‘ Curs 6, Metodologia elaborari standardelor ocupationale, in conformitate cu legislatia in vigoare din RM, standardele ocupationale i calificarile pot elaborate de ional catre asoeiaii profesionale, organizafii patronale sau sindicale, comPant furnizori de formare profe etc., cu respectarea prevederilor metodologiei CNFPA. Decizia de a se adopta in RM principiile Cadrului European al Calificdrilor (EQF), este consideratt 0 anti in vederea Imbunitirii cadrului metodologic pentru National al Calificdrilor. Acenstt dezvoltarea gi revizuirea motivatie import calfieBrilor profesionale, ca parte integranté a crearii, Cadrului metodologie pentru elaborarea gi reviznirea de standarde ocupationale si. calificari profesionale este 0 parte t insotite de ghiduri care includ exemple concrete elaborate in integrant a acestui cadru. Metodologiile sun cadrul acestui proiect, pentru aplicarea lor de eatre expert al Calificarilor din Republica Moldova, (CNCRM), Metodologia se elaboreaza in baza Cadrului National 10). 3 aprobat prin hotarirea Colegiul Ministerului Educatiei (proces verbal din 23 12. ii notiunile de bazi utilizate se definesc, dupa cum urmeaza: iri sensul prezentei metodolo: Ia nivel national sau 1a nivelul unui Cadrul National al Califiedrilor (CNC) - sistem de organizare, .) sistem de invayamint, cunoscut si acceptat de comunitatea intemationala, prin intermediul cfiruia toate calificdrile si alte realiziri din domeniul Cadrul National ‘al Calificarilor este definit printr - un sir de deprinderi, rezultate ale invatarii ete. | concepte: calificar, abiitate, competent Bi! Cadrul European al Califiedrilor (CEC/EQF) ~ sistem de organizare a calificdrilor ce faciliteaz’ ale si sectoriale la nivel european. perceperea acestora din diferte sisteme nation: ile ocupatiilor (profesiilor si funetiilor) documentul care stabileste denu Clasificatorul Ocupatiilor ~ a Republicii Moldova si clasificarea lor pe grupe in functie de nivelul de practicate de populatia a& | omogenitate al activitatii desftisurate | Registrul National al Califiedrilor ~ instrument de identificare, inregistrare, consultare permanent) $1 cirilor atestate, respectiv a diplomelor i certificatelor emise de ciitre institutiile d actualizare a cé | ; invayamint. Standard oeupational ~ act normativ care deserie ceringel ¢ ce definese un nivel minim obligatoriu de | aributit si sarcini de lueru, in coneordanta cu cerinfele pietei forjei de munca si in care se formulenz’. competentele specifice profesiilor dint-un domeniu ocupational si repercle calitative asociate acestora Fondul standardului ocupational - confinutul standardului, totalitatea elementelor de bazi ale standardului ocupational. cari ~ inseamn toate aspectele activitiii unui stat membre Tegate de piaya muneii si Sistem national de cali recunoasterea educatiei si a altor mecanisme care coreleazi educalia si formaren cu societatea civila. Acesta include dezvoltarea si punerea in aplicare a acordurilor $ proceselor institujionalefegate de asigurarea calitajii, evaluarea si acordarea calificarilor. Un sistem national de calificari poate fi format din mai multe subsisteme si poate include un cadru national al calificdrilor; fi rn Cadru national al seamna un instrument pentru clasificarea calificdrilor in conformitate cu un set de criterii care corespund unor niveluri specifice de invatare atinse, al cérui scop coordonarea subsistemelor nationale de calificari $i imbundtatirea transparenjei, accesului, este integrarea $1 Arilor in raport cu piata muncii gi societatea civila progresului si calitatii calitie FETE Sector- inseamna o grupare de activitafi profesionale pe baza funcjiei economice, produsului, serviciului sau tehnologiei lor principale; inclusiv, de Organizatie sectoriali internationali- inseamna o asociatie de organizatii_nafionale, EE exemplu, angajatori si organisme profesionale, care reprezintd interesele sectoarelor nationale Callificare - inseamna un rezultat formal al unui proces de evaluare si de validare, care este objinut atunci 7 and un organism competent stabileste cd o persoana a obfinut rezultate ca urmare a invétérii la anumite standarde; Calificare profesionala- standardele minime de performanta Ja locul de munca pentru 0 persoand competent8 care lucreazi in sectorul economic respectiv intr -o ocupatie specified si la un anumit nivel in rezultatele invatarii, exprimate in termeni cadrul respectivei ocupatii, Fiecare calificare se defineste pr formate pe parcursul ciclului respectiv de studi de competente profesionale (cunostinte, abilitayi la Rezultatele invatirii - inseamnd ceea ce cunoaste, infelege si poate face persoana care invafé, terminarea procesului de invatare, care sunt definite sub forma de cunostinte, abilitati $i competentes personale, soci Competenta- inseamna capacitatea dovediti de a utiliza cunostinge, abilitati si capacita gi/sau metodologice in situatii de muned sau de studiu si pentru dezvoltarea profesionala si personals in ontextul Cadrului european al calificrilor, competenta este descrisd din perspectiva responsabilititit si autonomic Competente cheie — pachet multifunctional, wansferabil de cunostnge, abilitall si atitudini de care au oie toi indivizii pentru implinirea si dezvoltarea personala, ndament pentra invatare ca parte a educatiei pe tot parcursul ne incluziunea socialé si gsirea unui loc de efi muna si actioneaza ca fun Competente generale ~ un grup de profesii inrudite in cadral unui domenitr ocupationel, iar raportarea 1 generale Ia 0 profesie se efectueazi prin formularea ‘competentelor specifice. competentelor unei singure profesii, pe care trebuie si le intruneased Competente specifice - un grup de cerinte asociate persoana pentru a putea indeplini_anumite sarcini specifice in cadral unei profesii si pentraa se integra in cAmpul muneii. Cunostinte- inseamna rezultatul asimilarii de informai prin invajare. Cunostinjele reprezint® ansamblul amit domeniu de munca sau de studiu. In contextul de fapte, principi, teorii si practici legate de un anu Cadrului european al calificdrilor, cunostingele sunt descrise ca teoretice s/sau fapticeDilitafi- inseamn& capacitatea de a aplica side a wliza cunostinfe pentru a aduce la indeplinire sarcini si Pentru a rezolva probleme. In contextul Cadrului european al calificdrlor, abilitajile sunt deserise a find cognitive (implicénd utilizarea géndirit logice, intuitive si creative) sau practice (implicénd dexteritate manuala si utilizarea de metode, materiale, unelte si instrumente); Indicatori de performanté un minim de calitate acceptat pe piata muncii, care se referd la norme, Proceduri, standarde de calitate a produselor sau serviciilor si trebuie sA indice unei persoane cit de bine realizeazd activitatea specificd respectiva. Structura ealificdrii ~ un model - tip care cuprinde integral informasia despre calificarea profesionala derivata din standardul/standardele ocupationale. Tnvifare pe (ot parcursul vieti ~ proces de invajare, realizat in timpul vieti, cu. seopul imbundttiri cunostintelor, abilitatilor si/sau a competengelor din motive personale, sociale si/sau profesionale. Tnvitare formals proces de invajare care se desfisoard intr - un mediu organizat si structurat (instituyie de invataminvcentru de formare/ locul de muncd) gi este explicit conceput ca proces de invijare cu obiective, timp alocat si resurse bine stabilite. invajarea formalA este un proces realizat de cel care invata si se finalizeazé, de regula, cu certificarea performantelor. activitati zilnice ce se Invatare informal — proces de invatare care se realizeazi implicit si rezulté familie sau in timpul liber. Acest proves nu este organizat sau structurat in desfiigoara la locul de munca, termeni de obiective, timp alocat sau materiale pentru invaare, este neintentionat din partea cel care invaya gi nu duce la certificare, Invatare nonformali — proces de invatare care se realizeazA explicit, dar confinutul si modalitatile sint influentate de motivatia, interesele, aspiratile beneficiarului; se pune accent pe studiul individual. in mod normal, nu duce la certificare. lare formala a cunostinjelor, deprinderilor si competenfelor dobindite de o Certificare — proces de val person, in urma unei proceduri standard de e valuare . ‘hrilor — grad de vizibilitate al calific t (academice sau profesionale) care permite Transparenta cali identificarea si compararea valorii de pia{a a acestora (sectoriala, regional&, nafionala sau internationala), fie pe piafa muneii, fie pe piafa educatiei si formar profesionale. Cadrul National al Calificarilor din Republica Moldova, prin corelare cu Cadrul European al Calificarilor, stabileste 8 niveluri ale calificarilor. 2. Metodologia necesara elaborarii standardelor ocupafionale - CNFPA Fumnizorii de formare profesional in ocupafiile pentru care nu exista standarde ocupationale sau de ta Cadruluii Nafional al Califictriilor asistenta metodologica pregitire profesionala, au obligajia de a sol in vederea elaborarii standardului ocupajional pentru care solicita autorizatia,—————=—_~ °° — standardele recunoscute in cadrul sectorului, Ia locul de munca, pentru functia respectiva. Acestea sunt \uilizate pentru elabora calificarile profesionale corespunzatoare. Etape: + Identificarea unitajilor de competenta; + Stabilirea tipului unitatilor de competent&, « Identificarea elementelor de competenta; + Revizuirea structurii standardului ocupaional; + Elaborarea conjinutului unitati de eompetentas + Revizuirea finala a standardului ocupational Acctivititi specifice realizarii analizei ocupationale Colectare informatii; se incepe cu studierea standardelor ocupafionale existente. Se acorda ateniic profilelor ocupajionale, care ofera informatii despre sarcinile principale, contextul munci, nivelul de educasie, cunostinje, deprinderi, aptitudini necesare si perspectiva pe piafa muncit Metodele de colectare tin de: simp (vizite tn teren), competentele persoanei care colecteaza informatie (6 buna eunoastere a ariei ocupationale), surse (se uilizeaza mai multe surse pentru a objine date valde), ivitaji). De exemplu, pentru tipul acrivitdyii (metodele utilizate trebuie si corespunda caract. a activitatile care presupun interactiunea directa eu clientul, observarea drect& e cea mai relevants metod de colectare de date. Cele mai utilizate metode de colectare a informayiilor: * Observarea + Studierea figelor de post + Interviuri individuale + Interviuri de grup/ateliere de lucru + Chestionare + Reuniuni de lucru ale expertilor/conferinte. «+ Analizarea standardelor existente. + digcutileinformale care pot asigura accesul Ia persoane cu experienfi sau personal de conducere $1 din departamentul de resurse umane. Analizarea informatiilor et activitati importante, get nerice, necesita cunostinje teoretice si deprinderi prac + Funcfii majore sunt relevante pentru aria ocupationald. b forma de declarajii concise, utilizand verbe de actiune tn forma Funejiile majore trebuie scrise sul cade exemplu: Ridicarea lucrérilor complexe de zidarie. Rezultatele asociate, Etalonul calitativ al_acestora, le specifice functiei, Nivelul de responsabilitate, substantivizata, Se identifica: Activitaile specifice functiei, Deprinderile practice, Cunostinte teoretice, Atitud Contextul fn care se desfisoara functia.Activitati spevifice fiecarel fungii majen ati fe rspunde la urmatoarele Tote ina pentru a Tndeplini activitaten deserisa ke Taneti Ce face per e acestor activitdyi? Care sunt rezultate ‘elul minim de ealitate aeceptat pe piaja muneii + Etaloune calitative™ repreiota n clor sau serviciilor yi trebuie pot referi la norme, proceduri standurdete de ealitate ale produ: Etaloanele lonul trebuie sa fie formulat: si indice cit de bine realizeuza © persouna uctivitaten specifica respe Clar din punct de vedere al inelesulul, Concis yi la obiect, Masurabil, Realizabil. Deprindert practice, Cunostine teoretice, Atitulini specifice. sf stic’?, Cum trebuie sf realizeze activitajile specifice? Ce tebuie sa + Nivelul der ie capabil st faed?, Ce webu esponsabilitate Se utilizenea Descriptorii pentru cele opt niveluri din Cadrul European al iructurat™, la {OF) - 8. De la ,Activitate realizata sub supraveghere directa intr-un context Calificarilor competenta si un angajament antial de autoritate, inovatie, autonomie, integritate profesionala, Wu procese plasate in prima linie a contextelor de grad subst at in sensul dezvoltarii de noi idei sustinut manife inclusiv cereetare, munea, * Comtextul in care se pot desfigura fimeqiile majorclactivitatile specifice. a activitatile: pecifica diferitele contexte in care se realizs amente si instrumente, Tipuri de materiale, Pentru finalizarea analizei ocupationale Locatia si conditiile specifice, Tipuri de clienti, Tipuri de Conditii specifice de mediu, inforn Organizarea datelor verificare, claborarea standardului ocup relatic cu noi cerinte ale pictei mune Calificarile profesionale definese si prezint’ standardele minime de performanja pentru 0 persoand {cd si la un anumit nivel in cadrul respectivei ocupatii, sunt competenta care lucreazat intr-o ocupatie spec elaborate prin directa derivare din standardele ocupafionale corespunzatoare. lizeaza prin selectarea unitatilor corespunzatoare din standardul profesional | are se real Fiecare cali Pentru fiecare unitate selectata se formea isa de competen{a profesional care include deprinderile si cunostinfele esentiale nece: Pentru fiecare fisa se selecteazA metodcle de ETAPE Identificarea unitdfilor de competenfa - defineste o activitate importanté care conduce la un rezultat aluat. coneret (produs sau serviciu) ce poate fi e Unitatea de competenta se constituie pe baza uneia sau mai multor funejii majore identificate prin a ocupajionala care necesita pentru indeplinire cunostinfe, abiltii, atitudini, 6Fiecare unitate de competena include: Tita: denumire activitate. Elemente de competenjé: subactivitai cu rezultate masurabile. Criterii de realizare - deprinderi, cunostine implicite, atitudini Gama de variabile: aparatura, echipamente, documentajie, metode, proceduri. Stabilirea tipurilor de unitati de competen{i - transferabile cdtre toate sectoarele de activitate, 1) Unitati de competenta cheie. + Comunicare in limba oficiala, + Comunicare in limbi straine. + Competente de baza in matematica, stiintd, tehnologie. + Competente informatice. + Competenta de a invata. + Competente sociale si civice. + Competente antreprenoriale. + Competenta de exprimare cultural. 2) Unitatile de competenta generale - grup de elemente de competenta transferabile, asociate unor ai ocupationale inrudite care apartin aceluiasi domeniu. 3) Unitatile de competenja specifice - set de elemente de competenja asociate unei activititi importante dintr-o arie ocupationala. - (Sunt selectate si analizate functiile majore care definese activittyile relevante numai pentru aria ocupationala analizata). Identificarea elementelor de competenfi - set coerent de activitati cu rezultate cuantificabile, necesare pentru realizarea activitatii denumite. + SA fie relevante pentru unitatea de competenfa din care fac parte. + $4 exprime activitaji care presupun aplicarea de deprinderi si cunostinte. + Si fie descrise astfel incdt sa permita evaluarea, + $a fie definite printr-un verb activ (ex: regleaza, curéjd, inregistreazd, taie) + Sa se refere la contexte clar definite + Sa fie declaratii concise + SA fie corelate intre ele intr-o succesiune logica Revizuirea structurii standardului ocupatonal - pentru asigurarea coerenfei dintre unitajile si elémentele de competenta. Elaborarea continutului unei unitati de competenfa. Formularea criteriilor de realizare. Explicitarea contextelor in care se desfaisoard activitatea descrisa de unitatea de competenta. Specificarea gamei de variabile. Precizarea cunostinfelor necesare.Slabilirea nivelului de responsabilitate si autonomie. M3: Metodologia de verificare si validare a analizei ocupationale, standardelor ocupationale {i © calificarilor profesionale. © Scop - analiza ocupafionala, standardele ocupationale si calificdrile profesionale trebuie s& respecte © specificafiile formulate in metodologii si ghiduri Trei etape de verificare pentru: 1. analiza ocupationala; {21 standardele ocupationale; ze 3. calificarile profesionale. E Doua validari prin care se confirma faptul ca: © 1, analiza ocupationala este suficient de bine structurata si include suficiente informajii care s& permita elaborarea de standarde ocupationale; 2standardele ocupationale si calificdrile profesionale reflect cu acuratefe rolurile ocupationale si » nivelurile din cadrul unei arii ocupationale. Verificarea analizei ocupationale - se concentreazii pe verificarea elaborarii corecte si complete a analizei * ocupationale. Validarea analizei ocupationale: + Analiza ocupationala este corect elaborata, «Analiza ocupationalé poate fi utilizat& la elaborarea standardului ocupational pentru respe cocupationala. Verificarea standardelor ocupationale: + Standardul ocupational se relationeaza cu analiza ocupationala, + Unitajile de competent contin toate informatiile; + Standardul ocupational este prezentat tn formatul corect. ® Verificarea calificarilor profesionale + Coperta calificarii este redactata corect gi in formatul stabilit; « Deserierea calificdrii este completa si corect formulats, conform realitajilor de pe piata munciis ® Lista competentelor este realizaté adecvat cerintelor pietei munci + Nivelul calificarii este stabilit corect; + Competentele sunt redactate corect, in formatul stabilit; + Cunostintele sunt precizate corect la fiecare competenta; + Deprinderile éorespunzatoare fiecdrei competente sunt formulate corect si complet, cuprinzdnd si detalii referitoare la contexte; * Metodele de evaluare recomandate sunt adecvate fiecdrei competente. Verificarea poate conduce la trei rezultate: # » Nu sunt necesare schimbari inainte de trimiterea spre validare;+ Sunt necesare schimbati minore inainte de timniterwa spre valida + Bste necesara inaintarea din nou spre veriti spre validare . Structura cal [ Codul RNC Nivelul icBvii profesionale care metodotogien inainte ea materiatete 8d panata th tinnise Domeniul ocupational Versiunea Data aprobarii Relajia cu standardele profesionale Data propusi pentru revizuire relevante Grupul de dezvottare a calificari profesionale: Verificator sectorial: Comisia de validare: Denumirea documentului electronic