PANORAMA SEMA

NAL
E

SEMANA DEL LUNES 15 AL VIERNES 19 DE MAYO.

 1 Bloque
LUNES 15 FORMACION PERSONAL Y PEP
SOCIAL
Autonoma/Identidad/Conviv
encia * PANORAMA
Los alumnos/as participan del
NAL saludo en forma colectiva,
realizando su rutina diaria que
involucra:
-Socializar mediante el juego
-Participar del saludo inicial.
-Realizar rutina diaria (Panel de
asistencia, los das de la
semana, panel del tiempo, los
colores, las vocales, las figuras
geomtricas, los nmeros,
Practican y repasan normas de
la sala y se asignan
responsabilidades).
-Reforzar hbitos de higiene.
-Rutina fonoaudiolgica
( praxias)
PEP
Inicio: La Educadora sentar a
los nios en un crculo, para la
primera actividad ser
necesario tener imgenes de
diferentes animales. Se explica
a los nios que escucharn una
serie de sonidos y debern
asociar al animal que
corresponde.
2 Bloque 3 Bloque
PEP Inicio: La Educadora
SEMA
Inicio: La Educadora ubicar los alumnos en ubicar a los alumnos
semicrculo, cuenta la historia de Jorge, un en semicrculo, narra
nio al cual le gusta mucho contar y
nombrar las cosas que ve, en la primera
una historia, cualquier
cuento o tipo de texto
historia Jorge va caminando por el bosque y narrativo.
se encuentra con 3 animales: un zorro, un
conejo y pjaro, se pregunta con cuntos Desarrollo: Al finalizar
animales se encontr Jorge? Cules eran? el relato, se realizan
De esta forma se sigue contando que se preguntas, sobre cmo
sucedieron los hechos,
encontr con otros elementos: frutas,
a veces se puede
prendas de vestir, objetos de uso comn,
etc. Cada vez que se cuente algo, se contar mal una parte,
pregunta la cantidad de cosas que encontr para generar un
y sus nombres. quiebre comunicativo
que el menor pueda
Desarrollo: Cada nio tendr una hoja y un aclarar.
lpiz debern dibujar algunas de las cosas
con las cuales se encontr Jorge. Cierre: para finalizar
cada nio dibuja una
Cierre: Para finalizar cada nio pasar escena del relato que
adelante y cuenta a sus compaeros las le haya gustado y
cosas que encontr Jorge en el camino. luego la muestra y
describe al resto de la
clase.
PEP
Inicio: La educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y se necesitar de
una caja, elementos pequeos de cualquier
orden y una venda.
Desarrollo: En primer lugar se van dejando
los elementos en la caja, se muestran
durante un par de segundo a los nios y se
depositan (unos 5 elementos
aproximadamente), luego se escoge un nio
MARTES 16 1 Bloque 2 Bloque 3Bloque
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL RELACION CON EL MEDIO RELACION CON EL MEDIO
*Motricidad. NATURAL Y CULTURAL. NATURAL Y CULTURAL.

PANORAMA
Inicio: El profesor invitar a los
alumnos al hall, y se comenzar
*Conocimiento del entorno
social SEMA
*Relaciones
matemticas.
lgico-

con trote en parejas moviendo Inicio: La Educadora invitar a Inicio: La Educadora ubicar
NAL todas nuestras articulaciones.
Desarrollo: Luego los alumnos
los alumnos a sentarse a los alumnos en semicrculo
alrededor de sus puestos y los y les a observar objetos
trabajarn en un circuito por
invitar de manera grupal a en diferentes colores por
distintas estaciones utilizado el
cuerpo principalmente las piernas travs de una conversacin ejemplo: lpices,
y caminaremos en una sola lnea dirigida a conocer lo que explicndole a los
recta sin salir del espacio. significa la fecha del 21 de alumnos que podemos
Cierre: Para finalizar se realizar
vuelta a la calma, trabajo de mayo y Por qu se agrupar esos lpices a
flexibilidad, relajacin y conmemora esa fecha todos partir del color que tienen
respiracin. Reforzar hbitos de los aos? La educadora les colocndolos dentro de un
higiene personal. comentar De qu se trat vaso plstico; dejando los
Recursos: conos, colchonetas.
el combate naval de lpices verdes en un vaso,
Iquique? y Quin fue Arturo los rojos en otro vaso, etc.
Prat? Desarrollo: Los alumnos de
Desarrollo: Los alumnos a manera individual reciben
medida que van trozos de cintas de
conversando junto a la diferentes colores los
educadora observan cuales deben agrupar por
imgenes del combate atributo de color,
naval de Iquique pegndolos en su
comentando acerca de lo cuaderno dentro del
que ven y de las diferentes crculo que est pintado
situaciones que se observan segn el color de la cinta.
en las imgenes expuestas. Cierre: Para finalizar la
De igual forma observan actividad la educadora ir
fotografas de Arturo Prat y preguntando por mesa
van escuchando acerca de Qu colores agruparon?
Cuntas cintas de cada
la historia y acto heroico
color pegaron?
que realiz el 21 de mayo.
Cierre: Para finalizar la
actividad la educadora
realizar preguntas acerca
de lo comentado en clases
Quin fue Arturo Prat?
Qu ocurri el 21 de mayo?
 PANORAMA
NAL
MIERCOLES 1 Bloque
17 FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
*Autonoma/Identidad/Convivencia
- -Los alumnos/as participan del saludo en
forma colectiva, realizando su rutina diaria que
involucra:
-Socializar mediante el juego
-Participar del saludo inicial.
-Realizar rutina diaria (Panel de asistencia, los
das de la semana, panel del tiempo, los
colores, las vocales, las figuras geomtricas, los
nmeros, Practican y repasan normas de la sala
SEMA
2 Bloque
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.
*Cuantificacin 8continuidad clase anterior)
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y de forma grupal se les
invitar a repasar los nmeros del 1 al 10
expuestos en la cinta numrica pegada en la
pizarra. La docente les explica que debern
asociarle una cantidad a cada nmero por
ejemplo: al nmero dos debemos dibujarle 2
 PANORAMA
NAL
y se asignan responsabilidades).
-Reforzar hbitos de higiene.
-Rutina fonoaudiolgica ( praxias)
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y les comentar que
trabajaran en su cuaderno de color celeste de
caligrafa. Procurando que se sientes derechos,
tomar bien el lpiz y a trabajar segn
corresponda.
Desarrollo: La Educadora/tcnico comentar a
los alumnos la actividad que debern realizar
en base al cuaderno de caligrafa. La
Educadora los guiar y motivar a trabajar con
su lpiz de mina. Les indicar que debern
escribir segn la forma, respetando el punto de
inicio y el final. La ta ayudara o guiara segn el
alumno/a, desarrollando habilidades
destrezas para un futuro aprendizaje.
Cierre: Para finalizar la actividad. La Educadora
SEMA
estrellas, luego les indica que deben asociar
los nmeros del 1 al 5 a su respectiva
cantidad.
Desarrollo: Los alumnos de forma individual
trabajan en su cuaderno de matemticas
asociando cantidades a los nmeros sealados
por la educadora en los cuales deben pintar el
nmero que corresponda a la cantidad de
elementos que se encuentran dentro del
conjunto.
Cierre: Para finalizar la actividad se repasarn
los nmeros asocindolos a sus respectivas
cantidades.
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.
*Descubrimiento del mundo natural y
cultural.
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y los invitar de manera
grupal a recordar los tipos de agua que tiene
nuestro planeta tierra y donde la encontramos.
Luego se les indicar que el agua se va
produciendo a travs de un ciclo que se llama
ciclo del agua.
Desarrollo: Los alumnos observan un video
y educativo acerca del ciclo del agua donde irn
conociendo y escuchando la importancia del
 PANORAMA SEMA
NAL
los felicita por su trabajo y les entrega un agua y como esta se produce en nuestro
stickers o globo de premio. planeta tierra.
https://www.youtube.com/watch?
v=QDCohXW6blg
Cierre: Para finalizar la actividad la educadora
ir preguntas de retroalimentacin acerca de lo
aprendido en la clase como: Cmo se llama el
primer proceso del agua? Hacia dnde se va
el vapor de agua?
 PANORAMA
NAL
JUEVES 18 1 Bloque
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
*Autonoma/Identidad/Convivencia
-Los alumnos/as participan del saludo en forma
colectiva, realizando su rutina diaria que
involucra:
-Socializar mediante el juego
-Participar del saludo inicial.
-Realizar rutina diaria (Panel de asistencia, los
das de la semana, panel del tiempo, los colores,
las vocales, las figuras geomtricas, los nmeros,
Practican y repasan normas de la sala y se
asignan responsabilidades).
-Reforzar hbitos de higiene.
-Rutina fonoaudiolgica ( praxias)
COMUNICACIN
*Lenguaje Verbal iniciacin a la lectura
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos e invitar a los alumnos
de manera grupal l a recordar las clases
anteriores de la percusin de palabras imgenes
SEMA
2 Bloque
COMUNICACIN
*Lenguaje Artstico
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y de manera grupal los
invitar a recortar diferentes figuras
geomtricas y luego las colocarn sobre una
hoja de block, la educadora les explicar que
luego debern frotar tmpera con un cepillo
sobre las figuras sin que estas se muevan una
vez pintadas deben retirar las figuras,
utilizando la tcnica de pluviomana.
Desarrollo: Los alumnos de manera individual
recortan sus figuras y luego las colocan sobre
una hoja de block donde van frotando el cepillo
con tmpera sin que las figuras se muevan.
Cierre: Para finalizar la actividad los alumnos
retirarn las figuras y observan las diferentes
pinturas que van apareciendo.
COMUNICACIN
*Lenguaje Artstico apreciacin de la esttica.
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos de manera grupal se
invitar a los alumnos a observar diferentes
de pinturas y obras de arte
 PANORAMA SEMA
NAL
bislabas y trislabas realizando algunos explicndoles quienes son sus autores.
ejemplos y explicando que las bislabas son Desarrollo: Los alumnos observarn cada una
palabras compuestas por dos silabas y las de las pinturas y van comentando impresiones
trislabas estn compuestas por tres silabas. acerca de cada pintura si les agrada o
Luego la docente les indica que conocern las desagrada, que piensan de ella.
polislabas las cuales son palabras que se Cierre: Para finalizar la educadora realizar
componen por 4 o ms slabas por ejemplo: algunas preguntas en base a las pinturas
amarillo, camioneta, avioneta. observadas.
Desarrollo: Los alumnos de manera grupal
percuten las palabras que la docente les va
enseando: mariposa, calabaza, cocodrilo,
hipoptamo, carabinero, etc. Luego de una
bolsa mgica cada alumno extrae una lmina
y percute la cantidad de slabas que tenga el
nombre de la imagen.
Cierre: Para finalizar la educadora le
preguntar a cada alumno cuantas slabas
tiene determinada palabra que ella seale, de
igual manera solicita que percutan una
palabra polislaba.
 PANORAMA SEMA
NAL
 1 Bloque
VIERNES 19 FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
*Autonoma/Identidad/Convivencia
PANORAMA
-Los alumnos/as participan del saludo en forma
colectiva, realizando su rutina diaria que
involucra:
NAL -Socializar mediante el juego
-Participar del saludo inicial.
-Realizar rutina diaria (Panel de asistencia, los
das de la semana, panel del tiempo, los colores,
las vocales, las figuras geomtricas, los
nmeros, Practican y repasan normas de la sala
y se asignan responsabilidades).
-Reforzar hbitos de higiene.
-Rutina fonoaudiolgica ( praxias)
- preguntas que les realizar la educadora.
COMUNICACIN
*Lenguaje verbal iniciacin a la escritura.
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y les comentar que
trabajaran en su cuaderno de color amarillo de
caligrafa. Procurando que se sientes derechos,
tomar bien el lpiz y a trabajar segn
corresponda.
Desarrollo: La Educadora/tcnico comentar a
los alumnos la actividad que debern realizar
en base al cuaderno de caligrafa. La Educadora
los guiar y motivar a trabajar con su lpiz de
mina. Les indicar que debern ir siguiendo y
uniendo los puntos segn la forma, respetando
el punto de inicio y el final. La ta ayudara o
guiara segn el alumno, desarrollando
habilidades y destrezas para un futuro
aprendizaje.
Cierre: Para finalizar la actividad. La Educadora
los felicita por su trabajo y les entrega un
stickers o globo de premio.
2 Bloque
COMUNICACIN.
*Comunicacin Oral.
Inicio:
SEMA
La Educadora ubicar a los alumnos
alrededor de sus puestos y se les invitar de
manera grupal en una conversacin dirigida
Les gustan los libros? Qu libros les
gustan? En sus casas leen libros? Les
gustan los cuentos que tratan de animales?
La educadora los invitar a escuchar una
fbula llamada: el len y el ratn.
Desarrollo: Los alumnos escucharn el relato
de la fbula a medida que avanza el cuento
van imaginndose la historia y respondiendo
Luego manifiestan sus impresiones acerca de
lo escuchado y comentan lo que sucede en la
historia si les agrada o les disgusta.
Cierre: Para finalizar la actividad la educadora
les comentar la moraleja que nos entrega la
fbula escuchada.
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.
* Descubrimiento del mundo natural
Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos y los
invitar de manera grupal a comentar la
importancia del cuidado de la naturaleza, ya
que en ella existen animales y plantas que
debemos cuidar. Se les muestran diferentes
imgenes con animales y plantas
explicndoles donde se pueden encontrar y
de que se alimentan.
Desarrollo: Los alumnos observan las
diferentes imgenes y comentarn acerca
del cuidado que se debe tener con los
animales y plantas, luego crean una
maqueta de un jardn botnico utilizando
diferentes materiales de reciclaje.
Cierre: Para finalizar la actividad los alumnos
 PANORAMA SEMA
NAL

Monserratt Ziga

Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos alrededor de sus puestos y de forma grupal se les invitar a repasar
los nmeros del 1 al 10 expuestos en la cinta numrica pegada en la pizarra. La docente les explica que
debern asociarle una cantidad a cada nmero por ejemplo: al nmero dos debemos dibujarle 2 estrellas,
luego les indica que deben asociar los nmeros del 1 al 3 a su respectiva cantidad.
Desarrollo: Los alumnos de forma individual trabajan en su cuaderno de matemticas asociando
cantidades a los nmeros sealados por la educadora en los cuales deben pintar el nmero que
corresponda a la cantidad de elementos que se encuentran dentro del conjunto.
Cierre: Para finalizar la actividad se repasarn los nmeros asocindolos a sus respectivas cantidades.

Inicio: La Educadora ubicar a los alumnos alrededor de sus puestos e invitar a los alumnos de manera grupal l a
recordar las clases anteriores de la percusin de palabras bislabas realizando algunos ejemplos y
explicando que las bislabas son palabras compuestas por dos silabas y las trislabas estn compuestas
por tres silabas. Luego la docente les indica que conocern las polislabas las cuales son palabras que se
componen por 4 o ms slabas por ejemplo: casa, masa, taza.
Desarrollo: Los alumnos de manera grupal percuten las palabras que la docente les va enseando: rosa,
palo, cama, tapa etc. Luego de una bolsa mgica cada alumno extrae una lmina y percute la cantidad
 PANORAMA SEMA
NAL
de slabas que tenga el nombre de la imagen.
Cierre: Para finalizar la educadora le preguntar a cada alumno cuantas slabas tiene determinada palabra
que ella seale, de igual manera solicita que percutan una palabra polislaba.