113 Métodos Investigación PDF

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
MTOD S
DE INVESTIGACIN FORMACIN BSICA
SEXTO
SEMESTRE
MTODOS
DE INVESTIGACIN
FORMACIN BSICA
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
MTODOS DE INVESTIGACIN
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2014 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2014. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y
Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Ana Karen Hernndez Valdez
Iris Vianney Guadalupe Duarte Ortega
Corrector de Estilo:
Diana Encinas Snchez
Diseo y Edicin:
Jess Ramn Franco Hernndez
Diseo de Portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Fotografa de Portada:
Estefana Bringas Limn
Banco de imgenes:
Shutterstock
Coordinacin Tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin Acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 10,000 ejemplares.
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
FORMACIN BSICA HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
HORAS SEMANALES: CRDITOS:

03 06
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
PRELIMINARES 3
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el
uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para
un mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Mtodos de Investigacin, es una herramienta

de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora,
las caractersticas mencionadas se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la
intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan
los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de
aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en
tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar
y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos adquiridos a travs de tu
formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde
realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en
situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
Posteriormente, se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los
saberes que aplicaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y el propsito de las mismas, stas se desarrollan de forma
individual, grupal o en equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material
bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc.
La retroalimentacin de tu aprendizaje es sumamente importante por eso te invitamos a participar

activamente, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el
docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda adems, que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, el cual permite
recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual,
procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es
necesario realizar la autoevaluacin, ya que este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus
posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con
la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su
preparacin profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud
en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs
de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
6 PRELIMINARES
EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN
cono de Coevaluacin, donde debers evaluar a tu
compaero y l te evaluar a ti.
Representa la Evaluacin Diagnstica, la cual te
permitir estar consciente de tus conocimientos acerca
del tema a abordar.
RBRICA DE EVALUACIN
Con este cono se muestra la Rbrica de Evaluacin de
tu proyecto, donde se valorar tu desempeo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
En esta seccin realizars la Actividad Integradora,
la cual ser tu proyecto durante todo el semestre, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
pondrs en prctica tus conocimientos y fortalecers tu
aprendizaje. El Portafolio de Evidencias lo encontrars al finalizar
cada bloque. Aqu se especifica qu actividades debes
incluir y entregar a tu profesor para que te evale.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
REACTIVOS DE CIERRE
Con este grfico identificars las Actividades dentro
del texto, con las cuales optimizars los conocimientos En este espacio encontrars los Reactivos de Cierre, con
aprendidos. Debajo del cono sabrs la secuencia y los cuales reforzars los conocimientos que adquiriste
bloque al que pertenece y arriba si es individual, en durante el bloque y desarrollars tus habilidades.
equipo o grupal.
conos para indicar si una actividad es: GLOSARIO

Individual En Equipo Grupal Con esta ilustracin localizaremos el Glosario, ya sea
dentro del texto o al final del libro. Ser tu ayuda para
conocer nuevos conceptos y comprender mejor las
lecturas.
EVALUACIN DE ACTIVIDADES
En este apartado encontrars la Evaluacin de
FUENTES DE INFORMACIN
Actividades, donde tu profesor calificar tu desempeo.
til para tener referencias acerca del contenido de tus libros,
adems que podrs utilizar las Fuentes para tener ms
herramientas que contribuyan a mejorar tu desempeo
acadmico.
AUTOEVALUACIN
cono de Autoevaluacin en este espacio tendrs que NOTA ENFTICA
evaluarte a ti mismo honestamente y te dars cuenta
de los conocimientos adquiridos, as como de las reas En Notas Enfticas podrs encontrar contenido
que necesitas mejorar. importante que complementar tu aprendizaje.
PRELIMINARES 7
Presentacin del libro ....................................................................................................................... 6
Glosario Icnico ................................................................................................................................ 7
Competencias Genricas ................................................................................................................... 12
Competencias Disciplinares Bsicas ................................................................................................... 13
Mapa de Contenido .......................................................................................................................... 14
Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social .

............................................................................................................ 15
BLOQUE 1
Secuencia didctica 1. La investigacin cientfica............................................................... 16
Secuencia didctica 2. Tipos de investigacin.................................................................. 21

1.2.1 La Investigacin documental................................................................................... 22
1.2.2 La Investigacin de campo...................................................................................... 23
1.2.3 La investigacin experimental......................................................................................... 27
1.2.4 Herramientas de investigacin........................................................................................ 27
Secuencia didctica 3. La investigacin en Mxico y su evolucin social...................................... 29
Interpreta el estudio del conocimiento y sus tipos..................... 37

BLOQUE 2
Secuencia didctica 1. El conocimiento y sus Elementos...................................................... 38
Secuencia didctica 2. Tipos de Conocimiento y sus caractersticas........................................... 44

2.2.1 Conocimiento Emprico..................................................................................................... 44
2.2.2 Conocimiento Cientfico.................................................................................................... 45
2.2.3 Conocimiento Filosfico.................................................................................................... 45
2.2.4 Conocimiento Religioso .................................................................................................... 45
Secuencia didctica 3. Conocimiento Cientfico ........................................................................ 48

2.3.1 Conocimiento Cientfico y sus caractersticas.................................................................... 49
8 PRELIMINARES
BLOQUE 3
Analizas la utilidad y caractersticas de la metodologa de investigacin.......... 57
Secuencia didctica 1. Metodologa de investigacin................................................................... 58
Secuencia didctica 2. Mtodos de investigacin........................................................................ 62
BLOQUE 4
Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa, as como sus
mtodos de aplicacin................................................................................. 71
Secuencia didctica 1. Modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa................................... 72

4.1.1 Importancia y caractersticas de la investigacin cualitativa y cuantitativa.......................... 73
Secuencia didctica 2. Fuentes documentales y elaboracin de fichas......................................... 77
BLOCK 5
Diseas una metodologa de investigacin...................................................... 85
Secuencia didctica 1. Fase I y II: Exposicin del problema y marco metodolgico...................... 86

5.1.1 Seleccin y delimitacin del tema......................................................................................... 87
5.1.2 Planteamiento del problema................................................................................................ 88
5.1.3 Justificacin.......................................................................................................................... 89
5.1.4 Hiptesis............................................................................................................................... 89
5.1.5 Objetivos.............................................................................................................................. 90
PRELIMINARES 9
BLOQUE 6
Elaboras un marco terico................................................................................................... 97
Secuencia didctica 1. Caractersticas y elementos del marco terico.......................................... 98

6.1.1 Caractersticas y elementos del marco terico..................................................................... 99
Secuencia didctica 2. Construccin del marco terico............................................................... 105

BLOQUE 7
Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrfica.............................. 113
Secuencia didctica 1. Estilos de referencia bibliogrfica............................................................ 114

7.1.1 Estilo MLA........................................................................................................................... 116
7.1.2 Estilo Harvard referencing............................................................................................... 117
7.1.3 Estilo American Psychological Association (APA)................................................................ 117
BLOQUE 8
Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones.............................. 127
Secuencia didctica 1. Anlisis de resultados.............................................................................. 128

8.1.1 Elaboracin de conclusiones.............................................................................................. 132
Secuencia didctica 2. Integracin del informe final.................................................................... 134
10 PRELIMINARES
PRELIMINARES 11
1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-

siones en distintos gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-

dos establecidos.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-

sables.
12 PRELIMINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE COMUNICACIN I II III IV V VI VII VIII
1 Identifica el conocimiento social y humanista en

constante transformacin.
Sita hechos histricos fundamentales que han

2 tenido lugar en distintas pocas de Mxico y el
mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos
3 histricos locales, nacionales e internacionales que
la han configurado.
Valora las diferencias sociales, poltica, econmicas,
4 tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades
que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones
5 polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y
6 elementos fundamentales que intervienen en la

productividad y competitividad de una organizacin
y su relacin con el entorno socioeconmico.
7 Evala las funciones de las leyes y su transformacin

en el tiempo.
8 Compara las caractersticas democrticas y

autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado

Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el

10 reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultura con una actitud de respeto.
PRELIMINARES 13
2 Interpreta el estudio del conocimiento
y sus tipos
Comprende la importancia de
El conocimiento y sus Elementos.
la investigacin cientfica y su
impacto social 1 Tipos de Conocimiento y sus caractersticas.
Conocimiento Cientfico.
La investigacin cientfica
Tipos de investigacin.
La investigacin en Mxico y su 4 Reconoces los modelos de investigacin
cualitativa y cuantitativa, as como
evolucin social.
sus mtodos de aplicacin
Analizas la utilidad y
caractersticas de la 3 Modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa.
metodologa de investigacin Fuentes documentales y elaboracin de
fichas.
Metodologa de investigacin.
Mtodos de investigacin.
6 Elaboras un marco terico

Diseas una metodologa de Caractersticas y elementos del marco
investigacin 5 terico.
Construccin del marco terico.
Fase I y II: Exposicin del
problema y marco metodolgico.
Reconoces las distintas formas

8 Realizas el anlisis de resultados y
elaboras conclusiones
de referencia bibliogrfica 7 Anlisis de resultados
Integracin del informe final
Estilos de referencia bibliogrfica
Mtodos de Investigacin
14 PRELIMINARES
BLOQUE 1
Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social
Desempeo del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Construye su propia definicin de Investigacin cientfica. Identifica el conocimiento cientfico en
investigacin cientfica para entender Tipos de investigacin. constante transformacin, a partir de su
el proceso investigativo de situaciones La investigacin en Mxico y su evolucin anlisis y su aplicacin en situaciones de
actuales en su contexto. social. su entorno.
Reconoce inventos relevantes que Valora distintas prcticas de investigacin
muestren la trascendencia de la cientfica mediante el reconocimiento

de su utilidad y beneficio dentro de un
investigacin en la sociedad.
sistema social.
Reflexiona sobre la importancia y
Interpreta su realidad social a partir de
utilidad de la prctica de la investigacin la consulta de investigaciones cientficas
cientfica para entender su evolucin e locales y nacionales de trascendencia
impacto en el desarrollo de la humanidad. histrica y social.
Aporta su punto de vista y considera los
de otras personas, estructura ideas y
argumentos de manera clara, coherente
y sinttica, reconoce prejuicios, modifica
su punto de vista e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Tiempo asignado: 4 horas
Inicio Secuencia didctica 1
La investigacin cientfica
EVALUACIN DIAGNSTICA
1.- Explica qu entiendes por investigacin cientfica.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2.- Qu otros tipos de conocimiento existen, adems del cientfico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3.- Escribe en el cuadro dos contribuciones de la investigacin cientfica en tu vida diaria, de acuerdo a la clasifi-
cacin de ciencias que se menciona a continuacin:
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS FORMALES
1. 1. 1.
2. 2. 2.
Evaluacin
Producto: Cuestionario y
Actividad: 1 Puntaje:
cuadro de recuperacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica en su vida diaria
Describe sus ideas sobre
los tipos de conocimiento
tipos de conocimientos, la Muestra disposicin en la
y las contribuciones de la
investigacin cientfica y resolucin del cuestionario.
investigacin cientfica en el
sus contribuciones
desarrollo de la humanidad.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
16 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Desarrollo
En qu piensas cuando alguien menciona las palabras

investigacin cientfica? te pregunto porque muchas personas
tienen la idea que esta actividad es exclusiva para cientficos
de bata blanca; en realidad todos los avances de las diversas
ciencias -tanto naturales, sociales o formales- son producto de
mltiples investigaciones cientficas, que si bien sus resultados no
siempre son perfectos, cada idea nueva contribuye a un legado de
conocimientos para una nueva generacin de investigadores, en
donde seguramente tu estars.
Este legado de conocimientos se ha desarrollado desde los inicios

de la humanidad, ante la necesidad de desarrollar estrategias para
obtener un conocimiento fiable, que representase el entorno natural
y social de forma adecuada, para poder intervenir con eficiencia,
transformarlo y adaptarlo a satisfaccin de las necesidades, Los conocimientos en matemticas y astronoma
generndose el conocimiento cientfico. sentaron la base para el desarrollo de civilizaciones
mesoamericanas
El conocimiento cientfico es el resultado de esa representacin adecuada, fiable, veraz
y objetiva de la realidad y la actividad consciente que busca obtener conocimiento
cientfico, se conoce como investigacin cientfica.
La palabra investigacin deriva de dos races latinas: in que significa en, dentro y
vestigium que se refiere al rastro, huella, indicio, seal o vestigio de algo. La palabra
investigar proviene del verbo latino investigare, que alude a la accin de buscar, inquirir,
indagar, averiguar o descubrir alguna cosa.
En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo a travs de un exhaustivo

anlisis basado en un determinado mtodo.
Con unrigor cientfico, investigacin es una serie de procedimientos que se llevan a cabo
con el fin de alcanzar nuevos conocimientos fehacientes
sobre un hecho o fenmeno que, una vez encontrados nos
puedanayudaraestablecer conclusiones y solucionesa
circunstancias causadas por ellos.
A su vez, la investigacin cientfica es una bsqueda

sistemtica ( obtiene informacin a partir de una
planeacin preestablecida, los hallazgos se examinarn,
para modificar o aadir lo nuevo a los conocimientos
existentes), ordenada ( tiene una previa organizacin,
establecimiento de objetivos, formas de recoleccin
de datos y de realizacin de informe) y objetiva (sus
conclusiones no se amparan a un parecer subjetivo, sino
Saber y saberlo demostrar es saber dos veces

Baltasar Gracin
BLOQUE 1 Comprende la importancia de la investigacin cientfica

y su impacto social 17
en hechos que previamente han sido observados y evaluados); emplea herramientas,
instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de conocimiento, para dar
posibles respuestas objetivas a un problema que se presenta en la naturaleza o en el
mbito social.
Hoy en da, gracias a la labor de los investigadores se producen nuevos descubrimientos

en todos los aspectos del conocimiento humano, siendo posible tener acceso, casi
instantneo a todo tipo de informacin, en el momento que se genera, simplemente
tecleando la pregunta adecuada.
Como se puede observar, las disciplinas cientficas no

tienen fronteras fijas, para clasificarlas el investigador
argentino Mario Bunge las divide segn su objeto
de estudio en ciencias formales y ciencias fcticas,
es decir, dependiendo si tratan relaciones lgicas
(formales) o hechos de la realidad (factuales), de esta
forma Bunge lo ilustra de la siguiente forma:
Las Ciencias formales se ocupan de inventar entes

formales, como los nmeros, los signos, los cuales
son universales, las ciencias formales se demuestran o
prueban y su demostracin es completa y final.
En cambio las ciencias fcticas (facto= hechos) tienen

como objeto de estudio los hechos que relacionan
al hombre con la cultura (ciencias sociales) y
con la naturaleza (ciencias naturales), procura un
conocimiento objetivo, por ello para confirmar sus
conjeturas necesitan de laobservaciny/o
experimentacin, emplean smbolos que se pueden

interpretar de diversas maneras por lo que es necesario verificar sus hiptesis, pues sus
demostraciones son incompletas y temporales.
Visto de esta forma, es fundamental para ti como estudiante aprender a investigar

porque:
1. Descubres conocimiento nuevos.
2. Te ayuda a mejorar el estudio.
3. Forma parte de tu camino antes, durante y despus de lograr una profesin.
4. Te acompaa en el proceso de obtener informacin relevante y fidedigna para

entender, verificar, corregir o aplicar conocimiento.
5. Desarrolla tu pensamiento reflexivo.
De esta forma, gracias a la investigacin cientfica el conocimiento cientfico se puede

generar da a da, y permitir una mejor calidad de vida y soluciones para los mltiples
problemas que enfrenta la humanidad, siempre y cuando se use a favor, tomando en
cuenta la tica y valores humanos.

Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Reflexiona y contesta las preguntas:

Qu funcin tiene el conocimiento cientfico en la evolucin de la humanidad?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Qu relacin hay entre conocimiento cientfico e investigacin cientfica?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Qu quiere decir la frase saber y saberlo demostrar es saber dos veces?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario Puntaje:
Saberes
Distingue el conocimiento
cientfico y la investigacin
Identifica los conceptos
cientfica en distintas Expresa y muestra claridad
conocimiento cientfico e
situaciones de su vida y los en sus ideas.
investigacin cientfica
establece al contestar un
cuestionario.
Autoevaluacin
docente


Tipos de investigacin
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Menciona 6 aportaciones de la investigacin cientfica que apliques en tu hogar y relacinalo con los tipos de inves-
tigacin (documental, de campo o experimental) que se realizaron para obtener estas aportaciones (2 de cada una).
TIPO DE INVESTIGACIN APORTACIONES

1.-
DOCUMENTAL
2.-
3.-
DE CAMPO
4.-
5.-
EXPERIMENTAL
6.-
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Reflexin Puntaje:
Saberes
Identifica ejemplos de la
Distingue diversos tipos
aplicacin de la ciencia Presenta disposicin en la
de investigacin y cmo
y tecnologa en la vida ejecucin de la actividad .
impactan en la vida cotidiana
cotidiana

Autoevaluacin
docente

Como ves, el proceso de investigacin no parte de cero, la forma para llevarla a cabo
depende del objeto o fenmeno que se analizar y para su mejor comprensin la
investigacin se ha clasificado en 3 diferentes tipos: La investigacin documental, de
campo y experimental:
La Investigacin documental.
Es el proceso de investigacin que se apoya en la recopilacin de antecedentes a
travs diferentes tipos de documentos, donde se indaga, interpreta, presenta datos e
informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello
mtodos e instrumentos que tienen como finalidad obtener resultados que pueden ser
base para el desarrollo de la creacin cientfica.
En este tipo de investigacin encontramos:

La investigacin bibliogrfica (basada en consulta de libros).
La investigacin hemerogrfica (basada en consulta de artculos o ensayos de revistas
y peridicos).
La investigacin archivstica (basada en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas, oficios, circulares, expedientes, entre otros).
Es importante tomar en cuenta que como no existe una gua que indique qu documentos
son importantes y cules no lo son. Es fundamental tener presente la finalidad de la
investigacin, ya que entre la vasta gama de material documental que existe, todos los
documentos nos dirn algo relacionado a lo que buscamos, pero no todo es relevante
para lo que necesitamos o queremos hacer.
Por eso para su mejor seleccin, es conveniente clasificar la informacin en fuentes de

informacin primaria y secundaria:

Las fuentes de informacin primarias son aquellos documentos originales que

proporcionan datos de primera mano por el propio investigador, ofrecen un punto de
vista desde adentro del evento que se investiga, como ejemplo se mencionan:
Informes cientficos y tcnicos.
Diarios personales.
Autobiografas.
Cartas.
Entrevistas.
Declaracin de testigos o protagonistas de eventos.
Discursos.
Encuestas.
Trabajos creativos.
Trabajos de tesis.
Dibujos de propia creacin, entre otros.
Las fuentes de informacin secundarias proporcionan datos sobre cmo y dnde

encontrar informacin. sta es procesada y extrada de libros, revistas, archivos,
entre otros. No tienen relacin fsica o directa con el evento de estudio, sino que estn
relacionadas con l a travs de un intermediario, algunos ejemplos son:
Biografas.
Crticas literarias.
Comentarios.
Artculos de revistas y peridicos.
Directorios en donde encontramos listas de organizaciones, instituciones y personas
que puedan suministrar informacin.
Anuarios que resumen los sucesos acaecidos durante ese periodo.
Es conveniente resaltar que antes de tomar un documento como base de algn trabajo,
es importante constatar la validez de las fuentes, saber quin es el autor, para poder
determinar si la informacin es de una fuente confiable.
La investigacin de campo.
Se basa en informacin que se obtiene de
forma directa de la realidad, le permite al
investigador cerciorarse y comprender
alguna situacin, necesidad o problema,
pues se trabaja en el ambiente natural en
el que se sita el objeto investigado.
Este tipo de investigacin es tambin

conocida como in situ pues se realiza
en el propio sitio en que se encuentra
el objeto de estudio, los datos que se
recolectan son recogidos de forma
directa de la realidad y su propsito
es describir, interpretar, entender y explicar sus causas y efectos o predecirlos, incluso en
algunas ocasiones la informacin recabada por este medio basta para tener autntica validez.

Las tcnicas de recopilacin de informacin para la investigacin de campo son:
El cuestionario
La entrevista
La encuesta
El sondeo
Nota El cuestionario.
La hiptesis es una El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas cerradas que
proposicin anunciada deben estar redactadas de forma breve y concisa y relacionada con la hiptesis, a fin de
para responder que se pueda confirmar o negar.
tentativamente a un
problema. Los cuestionarios pueden ser aplicados de forma oral o escrita y a una o ms personas al
Felipe Pardinas mismo tiempo. Para su aplicacin, en caso de que el universo de estudio sea muy grande
se recomienda realizar una muestra, es decir, aplicarla a una parte de la poblacin que
se investiga. Si se trata de una poblacin reducida, es conveniente aplicarlo a todos los
individuos posibles y para tener ms confiabilidad, el cuestionario debe ser annimo,
excepto cuando la investigacin trata sobre el seguimiento de conductas individuales.
Ya que cada investigacin requiere un traje a la medida, las preguntas que contiene el
cuestionario varan en funcin de lo que se investiga; una de las preguntas que deber
formularse es el planteamiento del problema (pregunta base de la investigacin) y las
respuestas sern inducidas, es decir, debers disearlas de tal forma que tus cuestionados
respondan al tenor de las opciones que disees, de preferencia de tipo dicotmico (sano-
enfermo; sino; bien-mal; sucio-limpio). Generalmente el cuestionario se compone por
4 secciones:
I. Datos generales del encuestado: sexo, grado de escolaridad, edad, entre otros.
II. Objetivo general: Estn representado por preguntas tendientes a comprobar la

hiptesis de la investigacin. La cantidad de preguntas depender de ti, y deber
contener la pregunta base de tu investigacin, es decir, el planteamiento del problema.
III. Observaciones del encuestador: anotars detalles, datos que observes en tus
encuestados, como ejemplo: quiz te has dado cuenta que en algunas ocasiones el
cuestionado copia la respuesta de otra persona; en este caso el cuestionario deja de
tener validez, ya que representa el dicho de otra persona y no de tu encuestado, por lo
que es necesario que lo anotes para que analices en su momento, si le dars validez o
no. Lo mismo sucede cuando tu cuestionado inventa respuestas, ejemplos como stos
se da todo el tiempo. En caso de no tener nada que observar, simplemente se deja por
escrito sin observaciones.
IV. Nombre de quien formula el cuestionario: con la finalidad de remitirnos a esta

persona en caso de existir alguna duda.

Cuestionariosobre la preferencia de la carrera profesional Ingeniera en mecatrnica en los jvenes de sexto

semestre generacin 2012-2015, del Plantel Navojoa del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora:
I. Datos generales
Fecha:_________________ Sexo: Masculino___ Femenino___ Edad_______ Grupo:_________
II. Objetivo general:

1. Ahora que te vas a graduar, Has buscado informacin sobre las carreras profesionales que ofrecen las
universidades locales? SI NO
2. Te gustara estudiar Ingeniera en mecatrnica? SI NO
3. Ingresars a esa carrera profesional? SI NO
III. Observaciones del encuestador:
________________________________________________________________________________________
IV. Cuestionario realizado por: ______________________________________________________________
Planteamiento
del problema Hiptesis
La Entrevista.
La entrevista se estructura con pregun-
tas abiertas que sern respondidas por un
experto en la materia, el cual tu debers
seleccionar, sus respuestas podrn ser ex-
tensas (a diferencia del cuestionario en
donde las respuestas son inducidas), de-
bido a que el entrevistado es quien decide
en qu momento su respuesta est com-
pleta. La cantidad de preguntas depende-
r de ti y entre ellas debers preguntar tu
planteamiento del problema, de sta for-
ma comprobars si tu experto coincide
con tu hiptesis.
NOTA:
El planteamiento del problema es la pregunta base y punto de partida de tu inves-
tigacin, indaga sobre la naturaleza, frecuencia y comportamiento de lo que se in-
vestiga es lo que quieres comprobar, la respuesta provisional a esta pregunta es la
Hiptesis.

Es conveniente que al momento de solicitar la entrevista, causes muy buena impre-
sin: presntate y explica formalmente al entrevistado los propsitos y los benefi-
cios derivados de su colaboracin, establece una buena relacin para que colaboren
contigo, proporcinale la gua de entrevista, de esta forma, al momento de realizarla,
tu entrevistado estar debidamente preparado para responderte. Pide permiso para
grabarla y/o tomar fotografas que te servirn de evidencia, anota tus observaciones.
NOTA:
La gua de entrevista est compuesta por las preguntas que deseas abordar en la
entrevista.
Como entrevistador, es muy importante que te aboques a tu funcin: debers evitar
distracciones, centrando la atencin en el entrevistado.
Ejemplo de entrevista:
GUA
DE ENTREVISTA QUE SE SOSTENDR CON LA MAESTRA ALMA ROSARIO
SANDOVAL, TUTORA ESCOLAR DEL PLANTEL NAVOJOA DEL COLEGIO DE BACHILLERES.
I. Datos personales:
Nombre completo: _________________________________________________________________________
Grado de escolaridad: ______________________________________________________________________
II. Objetivo general:

1. Como Tutora escolar, Tiene conocimiento sobre las carreras profesionales que prefieren los alumnos
graduados en esta escuela?
________________________________________________________________________________________
2. En las ltimas cinco generaciones, los graduados han seleccionado la carrera de Ingeniera en
mecatrnica?
________________________________________________________________________________________
3. La generacin prxima a graduarse tiene preferencia sobre esta carrera profesional?

________________________________________________________________________________________
4. ...
5.
III. Observaciones: ______________________________________________________________________
La encuesta.
Es un proceso interrogativo que se utiliza para conocer lo que opina la gente sobre algu-
na situacin o problema. Cuando se trata de una poblacin muy numerosa, al igual que
el cuestionario, se aplica a una muestra. Lo importante es saber elegir a las personas que
sern encuestadas para que toda la poblacin est representada en la muestra; la cantidad
de preguntas depender de ti, entre ellas debers incluir tu pregunta base o planteamien-

to del problema y al igual que el cuestionario las respuestas sern inducidas, por lo que
debers disearlas.
A diferencia del cuestionario, el tipo de informacin que se recolecta corresponde a

opiniones, actitudes, creencias, entre otros, por lo tanto se trata de un sondeo de opinin.
En los ltimos aos esta tcnica ha sido protagonista en acciones de gobiernos, llamadas
comnmente encuestas ciudadanas.
SONDEO
Ahora que te vas a El sondeo.
graduar. Elegirs la El sondeo es una forma reducida de una encuesta por
carrera Ingeniero en muestreo, consiste en una pregunta sencilla que se realiza
mecatrnica? a las personas de las cuales se desea obtener la informacin
____ SI
necesaria para la investigacin, y tambin se obtienen
____NO
respuestas sencillas.
El sondeo se caracteriza porque la muestra de la poblacin

elegida no es suficiente para que los resultados puedan
aportar un informe confiable. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que
piensa un nmero de individuos de un determinado grupo sobre un tema.
Un ejemplo del uso del sondeo podra consistir en hacer pequeas encuestas en la calle
en donde se hagan preguntas simples tales como Cul es su marca de ropa favorita?.
La investigacin experimental.
Se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno
mismo que se indaga, y as poder observarlo.
De esta manera, el investigador no solo identifica las caractersticas que se estudian sino
que las controla, las altera o manipula con el fin de observar los resultados, al tiempo
que procura evitar que otros factores intervengan en la observacin.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin

para introducir determinadas variables, manipulndolas, controlando el aumento o
disminucin de esa variable, para observar sus efectos, es decir, el investigador maneja
deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones
controladas.
NOTA
Qu es una variable en la investigacin? Es cualquier hecho o fenmeno social o
natural: idioma, edad, escolaridad, religin, peso atmico, etc.
Herramientas de investigacin.
Como podrs constatar, para llevar a cabo cualquier tipo de investigacin es necesario
utilizar herramientas de apoyo para realizar las tcnicas programadas, tales como

cmaras, videocmaras, grabadoras, fichas, computadoras, impresoras, calculadora,
mapas, copiadora, memorias USB, discos compactos, hojas de papel, lpices, plumas,
borrador, entre otros; es decir, las herramientas de investigacin nos dicen qu materiales
son necesarios llevar a cabo de las tcnicas.
Ahora slo falta que t y tu equipo decidan qu herramientas son las ms apropiadas
para recopilar la informacin necesaria para su investigacin.
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
TIPOS DE INVESTIGACIN
TIPOS DE
DEFINICIN CARACTERSTICAS DIFERENCIAS EJEMPLO
INVESTIGACIN:
DOCUMENTAL
DE CAMPO
EXPERIMENTAL
Evaluacin
Producto: Cuadro
Comparativo
Saberes
Identifica conceptos, Ejemplifica los tipos de Muestra responsabilidad y

caractersticas y tipos de investigacin con situaciones apertura en la realizacin del
investigacin concretas. trabajo

Autoevaluacin
docente


La investigacin en Mxico y su evolucin social
ACTIVIDAD 1
SD3-B1
1. Explica brevemente cul es la funcin social de la investigacin.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.- Escribe el nombre de tres instituciones mexicanas y sus aportaciones a favor de la investigacin.
a)_________________________________________________________________________________
b)_________________________________________________________________________________
c)_________________________________________________________________________________
3.- Menciona dos propuestas que permitan el desarrollo tecnolgico de nuestro pas.
a)_________________________________________________________________________________
b)_________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Describe sus ideas sobre Realiza propuestas que Emite su punto de vista
la funcin social de la permitan el desarrollo sobre la funcin social de la
investigacin en Mxico. tecnolgico del Pas. investigacin.

Autoevaluacin
docente

En Mxico las instituciones de ciencia y tecnologa tienen como objetivo el crecimiento
Desarrollo econmico, la competitividad internacional, la sustentabilidad ambiental y las mejoras
en el desarrollo y bienestar social.
NOTA
El desarrollo sustentable es el que satisface las necesidades de una generacin pre-
sente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades.
En la ltima dcada las polticas pblicas han volteado sus ojos hacia el desarrollo de la
ciencia y tecnologa, no obstante los pases latinoamericanos tienen carencias profundas
en la cultura de la investigacin, ubicndola principalmente dentro de escenarios como
hospitales, universidades, industrias e institutos de investigacin especializados en di-
versas reas.
En nuestro pas el organismo que se encarga de impulsar, fomentar y apoyar a la ciencia

y la tecnologa es el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), creado
por disposicin del Congreso de la Unin el 29 de diciembre de 1970 y tiene como
misin impulsar y fortalecer el desarrollo cientfico y la modernizacin tecnolgica de
Mxico, mediante la formacin de recursos humanos de alto nivel, la promocin y el
sostenimiento de proyectos especficos de investigacin y la difusin de la informacin
cientfica y tecnolgica, proponindose la formulacin de programas especficos para
enfrentar la problemtica del aprovechamiento de los recursos naturales, instrumentar
acciones para solucionar las deficiencias en salud, alimentacin, produccin agropecua-
ria, industrializacin, educacin y desarrollo rural.
NOTA
En 2014 CONACYT otorg ms de 5,000 becas para realizar estudios de posgrado en
el extranjero.
Si bien en cierto que nuestro pas cuenta con un cuerpo slido de investigadores, cien-
tficos y tecnlogos, tambin es cierto que no son suficientes para poder competir y
avanzar pues hay un gran dficit de especialistas en todas las ramas, debido al poco
reconocimiento de su labor, bajos ingresos, a la fuga de cerebros, sumando que las uni-
versidades no cuentan con presupuesto suficiente para su acondicionamiento; por eso,
algunos proyectos se atrasan, fracasan o simplemente no se inician, de ah la necesaria
reorientacin del gasto federal para un mayor desarrollo de la investigacin cientfica y

tecnolgica. Es claro que el problema no es de calidad, ya que existen muchos buenos

cientficos en Mxico que realizan trabajos de muy alto nivel, sino de cantidad, pues no
se cuenta con el nmero de investigadores que el pas necesita.
Es preocupante y desalentador que en Mxico, en pleno siglo XXI, la poblacin tenga

una cultura cientfica tan deficiente, y una percepcin de la ciencia y los cientficos tan
alejada de la realidad. En este siglo, el llamado siglo del conocimiento, resulta muy
difcil moverse adecuadamente en el mundo si no se tienen conocimientos cientficos
bsicos y una mnima nocin sobre la estrecha relacin que hay entre el desarrollo cien-
tfico-tecnolgico y la calidad de vida. Somos un pas con un analfabetismo cientfico
grave y debemos reconocer que el atraso individual en cualquier materia, cuando se da
en gran nmero, conlleva necesariamente a un atraso general del pas.
En consecuencia, el reto fundamental que tenemos en Mxico es impulsar la relacin

entre la investigacin y su aplicacin cotidiana, pues mientras ms y mejor estemos
informados, es ms fcil impactar en el desarrollo global de la nacin; as tambin es
necesario que los investigadores mexicanos del futuro estn conscientes de la responsa-
bilidad social de la investigacin, la ciencia y la tecnologa, pues su tarea ser situarla
al servicio de la sociedad, ubicndola en un marco tico, para que su aplicacin est
encaminada a la preservacin de la vida y el bienestar humano.
ACTIVIDAD 2
SD3-B1
En equipo de cinco integrantes, elaboren un cartel informativo sobre un investigador mexicano o institucin
mexicana que hayan trascendido en la historia de la humanidad y el impacto que tiene su contribucin en la vida
cotidiana. Presenta imgenes y expnganlo al grupo diciendo quin es y que hizo.
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cartel Puntaje:
Saberes
Conoce la importancia Ubica en su vida diaria las Opina y presenta disposicin

de la investigacin en la aportaciones de investigadores en la ejecucin de la
evolucin de la sociedad. y centros de investigacin actividad

Autoevaluacin
docente

Cierre
En equipo colaborativo de cinco integrantes realicen un informe en PPT o prezi sobre diferentes problemticas
detectadas en tu municipio: sociales, econmicas, ambientales, laborales y de salud.
Investiguen:
1. Su origen
2. Sus causas
Considera agregar msica de fondo a tu trabajo (slo si es pertinente), as como imgenes que ubiquen geogr-
ficamente a tu municipio y dems elementos que realcen tu presentacin. Incluye al final la bibliografa de las
fuentes de informacin consultadas.
Al final mencionen la importancia de la investigacin como medio para mejorar la situacin planteada y por lo
menos dos fichas bibliogrficas de las fuentes de informacin consultadas.
Entrega el informe en un CD al maestro (a).

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
LISTA DE COTEJO PUNTUACIN CUMPLE?

1. Entrega CD en tiempo y
forma y est identificado con los
SI ______
nombres de integrantes del equi- 1 punto
po, materia, nombre del tema y NO______
grupo
2. Se presenta el equipo comple- SI_______
to para exposicin con uniforme 2 puntos NO______
completo.
NOMBRE DE LOS INTE- INDIVIDUAL EQUIPO
GRANTES DEL EQUIPO (1 punto) (1 punto)
2 puntos:
3. Desarrollo de la exposicin: 1 por pre- ______
El equipo muestra inters y sentacin del 1.________________
______
conocimiento en el tema, los in- equipo. 2.________________
______ SI______
tegrantes escuchan al expositor, 3.________________
______
no interrumpen a sus compae- 1 por pre- 4.________________
______
ros. sentacin 5.________________ NO______
(Para obtener-
individual. lo todos debe-
rn cumplir)
4. El material (PPT o prezi)
SI.________
cuenta con imgenes, y dems
1 punto
materiales que realzan la expo- NO________
sicin.
5. El material menciona la
importancia de la investigacin SI _______
1 punto
como medio para mejorar la
situacin planteada NO_______
6. Bibliografa (En la parte final

del PPT o prezi) menciona por
SI _______
lo menos dos fuentes bibliogr- 1 punto
ficas, que contienen los datos de NO______
identificacin.
7. Actitudes (participa en clase,

SI ______
colabora con su equipo, muestra inters
2 puntos
y respeto en el desarrollo de otras
exposiciones)
NO______

OBSERVACIONES DEL DOCENTE:
Qu te falt?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Calificacin:
____ 9 a 10 puntos Excelente
____ 6 a 8 puntos Bien hecho
____ 0 a 5 puntos Necesitas trabajar
AUTOEVALUACIN
Indicaciones: Despus de haber realizado la lectura y actividades del primer bloque, resuelve los siguientes
cuestionamientos:
1. La investigacin cientfica es una bsqueda sistemtica, porque _____________________________________
_________________________________________________________________________________________,
es ordenada ya que __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ y
es objetiva pues _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Explica los conceptos y clasificacin de:
a) Investigacin documental.
b) Investigacin de campo.

c) Investigacin experimental.
3. Del cartel que realizaste en equipo, menciona el nombre completo del investigador mexicano o institucin
mexicana y el impacto que tiene su contribucin en la vida cotidiana:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Elabora un mapa mental de los contenidos del bloque.

BERNAL Torres, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin: para Administracin, Economa, Humanida-
des y Ciencias Sociales. Ed. Pearson educacin. Mxico, D.F., 2006.
BUNGE, Mario. Ciencia, Tcnica y Desarrollo. Ed. Hermes, Mxico D.F., 1998.
BUNGE, Mario. La investigacin cientfica. Ed. siglo XXI, Mxico, D.F., 2004.
CONTRERAS Burgos, Ana Eugenia. Metodologa de la Investigacin. Ed. ST, Mxico D.F.2009.
PARDINAS, Felipe, Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencia Sociales, Ed. Siglo XXI, 1989.
PGINAS WEB RECOMENDADAS
http://profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/tecnicas.pdf

BLOQUE 2
Interpreta el estudio del conocimiento y sus tipos

Reconoce la manera en la que se construye Conocimiento y sus elementos. Establece la relacin entre las
el conocimiento comprendiendo cmo Tipos de conocimiento y sus dimensiones que conforman el
la realidad es interpretada de manera caractersticas. conocimiento y sus elementos.
diversa por cada individuo. Conocimiento cientfico. Analiza las caractersticas particulares de
Identifica los diferentes tipos de los diferentes tipos de conocimiento y
conocimiento, reconociendo la distingue la relevancia del conocimiento
cientfico para relacionarlas con hechos
trascendencia del conocimiento cientfico
y situaciones de su entorno.
en situaciones de su entorno. Valora los inventos fundamentales que
Argumenta los aportes del conocimiento
han tenido lugar en distintas pocas
cientfico en la sociedad actual y su y grupos sociales en tu comunidad,
relevancia en el desarrollo de una localidad, Estado, en Mxico y en el
investigacin cientfica. mundo, analiza el impacto que tienen
en el presente y de esta manera
reconoce la trascendencia y necesidad
de practicar el conocimiento cientfico
en la actualidad

En forma individual responde lo que se te pide en cada caso.
1. Cinco palabras con las que relaciones el trmino conocimiento.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Consideras que tienes conocimientos ciertos o verdaderos? Ejemplifica.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu necesitas para aprender?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4.Cmo clasificaras los tipos de conocimiento que tienes?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Describe sus ideas sobre el Ubica el conocimiento en su Se muestra reflexivo al

conocimiento. vida diaria. contestar el cuestionario.

Autoevaluacin
docente


El conocimiento y sus Elementos
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Con base en las respuestas a las preguntas de la Evaluacin diagnstica comenten en equipo qu es el conocimiento
y construyamos un concepto de conocimiento para compartirlo con el resto del grupo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Concepto Puntaje:
Saberes
Aporta su idea sobre el Construye en equipo el Muestra disposicin en la

conocimiento. concepto conocimiento elaboracin de la actividad.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 2 Interpreta el estudio del conocimiento y sus tipos. 39

Conocimiento y sus elementos.
Desarrollo Uno de los grandes temas del campo del saber humano es el del conocimiento, cuando
afirmamos que conocemos algo queremos decir que nuestro cerebro lo ha aprehendido
(asimilado), procesado y finalmente comprendido.
El conocimiento se origina por la razn y la experiencia, es una operacin cotidiana

que surge de la relacin entre el hombre y las cosas que lo rodean. El trmino conocer
significa obtener informacin acerca de un objeto, distinguir su esencia y las relaciones
entre las cosas. Para Tamayo (2006) conocer es una actividad por medio de la cual el
hombre adquiere certeza de la realidad.
Conocer es obtener informacin sobre la

naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas utilizando las facultades intelectuales.
En la filosofa, la epistemologa (ciencia o

teora de la ciencia) se ocupa de la definicin
del saber y de los conceptos relacionados,
de las fuentes, los tipos de conocimiento
posible y el grado en que cada uno resulta
cierto; as como la relacin exacta entre el
que conoce y el objeto conocido.

La teora ms aceptada en la actualidad sobre cmo se genera el conocimiento, es la

teora representacional del conocimiento, afirma que el hombre (sujeto) solo conoce una
vez que tiene la imagen o representacin mental del objeto; por lo que el conocimiento
solo es una copia del mundo.
De tal forma que el conocimiento es el resultado de una estructura formada por tres
elementos:
Sujeto: Es la persona que conoce, capta algn aspecto de la realidad y obtiene un
pensamiento utilizando sus sentidos.
Objeto: Es la cosa o fenmeno conocido, lo que se observa.
Representacin mental: Es la imagen del objeto que se graba en la mente del sujeto,
percibiendo sus propiedades a travs de los sentidos (tamao, forma, color, etc.)
Es importante sealar que se obtiene un conocimiento sensorial si el objeto se capta

por los sentidos (un paisaje, un sonido, un olor), y un conocimiento racional cuando se
utiliza la razn para comprender (la belleza, la justicia, el deber).
Gutirrez Senz (2001) dice que Cada vez que se conoce algn objeto, queda una
huella interna en el sujeto, en su memoria, y consiste en una serie de pensamientos,
que en cierto modo nos recuerda al objeto conocido. Los pensamientos son pues, las
expresiones mentales del objeto conocido. Si vemos una fotografa y luego cerramos
los ojos, podemos reproducir la imagen con un pensamiento, y adems podemos
conectar esa imagen con otros pensamientos ya almacenados.
Para Martnez Ruiz (2012), se puede acceder a dos

sentidos de conocimiento:
a) Conocimiento directo: es el saber obtenido por
experiencia propia, es decir la observacin directa de
los objetos o fenmenos que perciben nuestros sentidos
como la lluvia, el viento, las flores, etc.
b) Conocimiento indirecto: es el conjunto de creencias,

convicciones y juicios que tenemos sobre la realidad,
los cuales fueron producidos en el medio social al que
pertenecemos. Por ejemplo, sabemos que ocurri una
primera guerra mundial, pero no estuvimos ah.

Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
1. Contrasta en forma individual las siguientes definiciones y escribe tu propia definicin de conocimiento.
Es informacin que las personas y grupos sociales van acumulando a travs de su

historia.
Conocimiento Proceso mediante el cual el hombre refleja en su conciencia la realidad objetiva en

la que est inmerso l mismo como objeto de estudio.
Es la capacidad de resolver un determinado conjunto de problemas con una

efectividad determinada.
Es la facultad del ser humano para comprender por medio de la razn la naturaleza
de las cosas.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________.

2. Analiza con tus compaeros la siguiente ilustracin e identifica las partes del proceso de conocimiento segn
la teora representacional del conocimiento: Sujeto, Objeto, Representacin mental.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________.
Evaluacin
Producto: Elaboracin de
concepto y mapa mental
Saberes
Asimila su propio concepto de

Elabora su propio concepto conocimiento e identifica los Realiza la actividad con
de conocimiento. elementos del conocimiento, a responsabilidad.
partir de una imagen.

Autoevaluacin
docente

Tipos de Conocimiento y sus caractersticas
A travs del tiempo los seres humanos vamos acumulando una serie de conocimientos
que nos permiten darle sentido a nuestra vida, descubriendo el mundo que nos rodea.
As, a partir de un hecho o fenmeno aislado, se puede ascender hasta situarlo dentro
de un contexto ms complejo, ver su significado, su funcin, su naturaleza aparente y
profunda, su origen, su finalidad, su estructura fundamental.
Los cuatro tipos de conocimiento que usamos comnmente son:

Emprico
Cientfico
Filosfico
Religioso
Conocimiento Emprico
Desarrollo Es el conocimiento directo que adquirimos al azar en la vida cotidiana, la repeticin de
un registro mental y su constante aplicacin, hace que desarrollemos lo que se llama
experiencia. Este conocimiento permite al hombre utilizar el lenguaje para comunicarse,
relacionarse con las dems personas, realizar actividades como jugar y barrer.
Es un conocimiento prctico y su fuente principal son los sentidos. Ejemplo: al ver un

limn se puede recordar su sabor.

Conocimiento Cientfico.
Es el que se produce con un mtodo cientfico. Es un conocimiento crtico, se investigan
de manera rigurosa las causas de los fenmenos y hechos concretos, mediante un mtodo
que incluye la observacin o la experimentacin.
El conocimiento cientfico es objetivo (pretende

conocer la realidad tal como es), es verificable
(puede ser comprobado y contrastado) , es
sistemtico (relaciona ordenadamente hechos
entre s, los nuevos conocimientos se integran a lo
conocido) y es falible (no es perfecto, produce la
imposibilidad de establecer reglas permanentes), es
una bsqueda constante de sentido, de justificacin
de posibilidades, de interpretacin de todo aquello
que tiene que ver con el hombre y lo que lo rodea.
Siempre es posible que surja una nueva situacin,

de tal forma que la ciencia siempre est abierta
a nuevas interrogantes porque es falible y por
consiguiente capaz de progresar.
Conocimiento Filosfico.
El conocimiento filosfico es un interrogar, un continuo
cuestionar sobre s y la realidad. El hombre busca
la verdad sobre su existencia, la verdad, la moral,
las estructuras polticas de los Estados, la belleza,
la mente y el lenguaje. La esencia de la filosofa es
la bsqueda del saber, mediante consideraciones y
reflexiones generales con la finalidad de establecer
una explicacin de los temas que analiza empleando
la razn.
El conocimiento filosfico no parte de explicaciones cientficas sino de experiencias al

alcance de todos como la experiencia de la realidad, de la persona, de la vida, entre otros.
Conocimiento Religioso.
El conocimiento Religioso (llamado tambin revelado) es el relativo a Dios, aceptado
por la fe teolgica. Es la creencia de una verdad revelada o
comunicada por una autoridad divina.
En la mayora de los casos, el conocimiento religioso es un

sistema de ideas repetidas de memoria, sin que se plantee
problema alguno a su aplicabilidad, es decir, se acepta tal cual
es y no se discute, hacerlo significara ofender a Dios o a las
ideas, personas y cosas santas. Los libros sagrados de todas las
religiones son ejemplos de este tipo de conocimiento.

ACTIVIDAD 1
SD2-B2
1. Escribe un ejemplo de conocimiento directo y uno de conocimiento indirecto a partir de tu experiencia de vida.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Con base a la lectura de los tipos de conocimiento, llena la siguiente matriz:
Tipo de
Escribe un ejemplo:
Conocimiento
Emprico
Cientfico
Filosfico
Religioso
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Matriz Puntaje:
Saberes
Ejemplifica los tipos de

Reconoce los tipos de conocimientos a travs Muestra disposicin en la
conocimiento. de situaciones de la vida elaboracin de la actividad.
cotidiana.

Autoevaluacin
docente

Cierre ACTIVIDAD 2
SD2-B2
A partir de este momento, el grupo se dividir en equipos, y debern permanecer con los mismos integrantes hasta
el final del semestre. Conforma tu equipo y llena el siguiente cuadro de recuperacin de informacin:
Ficha de investigacin No. 1
SELECCIN DE TEMA
Integrantes del equipo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
En equipo escojan uno de los siguientes temas Expliquen por qu les interesa
para desarrollar, sobre diferentes problemticas investigar sobre este tema:
detectadas en tu municipio:
____ Desercin escolar
____ Reprobacin escolar
____ Embarazo a temprana edad
____ Bullying
____ Comunicacin efectiva
____ Educacin
____ Contaminacin
____ Violencia en el noviazgo
____ Violencia contra la mujer
____ Desempleo
____ Otra propuesta del equipo:_________
____________________________________
____________________________________

Evaluacin
Producto: Ficha de
investigacin No. 1
Saberes
Selecciona un tema Justifica los motivos de la

Confronta, critica y
de investigacin para eleccin de un tema que se
formaliza el trabajo a
desarrollar en el transcurso desarrollar en equipo durante
desarrollar en equipo.
del semestre el semestre.

Autoevaluacin
docente

Conocimiento Cientfico
ACTIVIDAD 1
SD3-B2
Consideras que alguien puede obtener conocimientos verdaderos? Cules seran las condiciones para
obtenerlos?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cules son los requisitos que debera cumplir un conocimiento para que lo llames cientfico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Qu quiere decir verificable?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Qu es para ti ser sistemtico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Enuncia sus ideas sobre Interpreta los elementos del

Responde con
elementos del conocimiento conocimiento cientfico y
responsabilidad al
cientfico y los conceptos los conceptos verificable y
cuestionario.
verificable y sistemtico. sistemtico.

Autoevaluacin
docente
Desarrollo
Conocimiento Cientfico y sus caractersticas

La finalidad ms elemental del conocimiento
cientfico es la descripcin de fenmenos por medio
de caractersticas observables, busca explicar la
realidad de los fenmenos, sus causas, relaciones
y consecuencias. Para lograr lo anterior utiliza el
mtodo cientfico. Por conocimiento cientfico debe
entenderse conocimiento cierto de las cosas por sus
causas, es lo verdadero, lo real.
Para que un conocimiento cientfico sea considerado

como tal, deber presentar las siguientes
caractersticas:

Objetivo Describe los hechos tal cual se presentan y son, sin que influyan juicios de valor
o las posturas intelectuales (subjetividad) de quien las observa y estudia.
Verificable Busca demostrar la verdad de una proposicin (hiptesis) o teora. La validez

debe estar sujeta a una comprobacin experimental o por medio de la experiencia.

Falible El conocimiento no est acabado, es imposible establecer reglas permanentes.
Ser falible significa que no es perfecto y puede ser errneo.

Sistemtico Es un saber ordenado, las ideas estn conectadas lgicamente entre s.
Acumulativo Progresa por la acumulacin de nuevas teoras junto a las anteriores, ya que una
teora que ha probado ser verdadera no deja de serlo por la aparicin de otra
nueva.
ACTIVIDAD 2
SD3-B2
En forma individual escribe una ficha de comentario sobre las caractersticas del conocimiento cientfico.

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Ficha de comentario Puntaje:
Saberes
Disea una ficha de

Identifica y reconoce
comentario sobre las Muestra inters en la
las caractersticas del
caractersticas del elaboracin de la actividad.
conocimiento cientfico
conocimiento cientfico

Autoevaluacin
docente
Utilidad del conocimiento cientfico.

En la actualidad la ciencia se ha convertido en una importante labor en la que los
cientficos avanzan en la comprensin y dominio de la realidad natural y social. El
conocimiento cientfico tiene una mayor aceptacin, ya que se considera como lo ms
prximo a lo verdadero. Se piensa que al ser resultado de una investigacin, es mucho
ms confiable ya que la informacin es objetiva y por tanto es vlida para todo individuo.
El conocimiento cientfico permite establecer leyes que expresan relaciones constantes

entre dos o ms fenmenos. En trminos generales la ciencia busca generar certeza
y eliminar la ignorancia y las dudas sobre los fenmenos que nos rodean. Gracias al
conocimiento cientfico se pueden prevenir y curar enfermedades, tomar decisiones
en cuanto a fenmenos de la naturaleza (ciclones, mareas, temperatura), se facilitan
algunas tareas con el uso de tecnologa en mquinas y aparatos, la resistencia de nuevos
materiales de construccin, etc.
Se ha convertido en una importante fuerza productiva, ya que en el proceso de investigacin

cientfica participan muchas personas, es una actividad organizada por los estados o
por grandes corporaciones, se trabaja en colectivos o en equipos de investigadores,
los cuales tienen propsitos bien definidos. Uno de los propsitos de la ciencia es
mejorar la calidad de vida del hombre en la medicina y la farmacutica, aumentando
la esperanza de vida del hombre. Casi todos los aparatos que usamos cumplen con ese
propsito (aparatos elctricos, telfonos, estufas, lmparas, refrigeradores, impresoras,
maquinaria agrcola, herramientas, vidrio, entre otros). Gracias a los inventos podemos
disponer de forma inmediata de aire acondicionado en tiempo de calor, o con sistemas
hidrulicos para convertir desiertos en oasis.
En estos momentos nadie escapa de la influencia de los resultados cientficos, el impacto

de la ciencia es tal que prcticamente ningn ciudadano
moderno puede desarrollar sus actividades cotidianas sin tener
algunos conocimientos cientficos, aunque sean elementales.

ACTIVIDAD 3
SD3-B2
En forma individual elabora un collage de imgenes con ejemplos de las aportaciones de la investigacin cient-
fica que t utilizas.
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Collage Puntaje:
Saberes
Elabora un collage
Reconoce y ubica imgenes
sobre aportaciones de la Elabora el collage de forma
sobre aportaciones de la
investigacin cientfica en la efectiva
investigacin cientfica
vida cotidiana.

Autoevaluacin
docente

ACTIVIDAD 4
SD3-B2
En equipo, de acuerdo con el tema que eligieron investigar y que ha quedado plasmado en el cuadro de recuperacin
de informacin No. 1, debern analizar lo siguiente:
TABLA DE ANLISIS
El tema elegido Cumple con las caractersticas del conocimiento cientfico?
La utilidad que aporta el conocimiento cientfico el tema a desarrollar
Beneficios que traer realizar la investigacin
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Tabla de anlisis Puntaje:
Saberes
Definen las caractersticas, Aplican las caractersticas,

Expresan ideas y argumentos
utilidad y beneficios del utilidad y beneficios del
de manera clara, coherente y
conocimiento cientfico en conocimiento cientfico en un
sinttica.
un proyecto a desarrollar. proyecto a desarrollar

Autoevaluacin
docente

Cierre
Producto. Resumen.
Elaboraremos un resumen que integre el contenido de varios textos sobre el tema de inters y de actualidad
seleccionado en el Cuadro de recuperacin de informacin No. 1 para exponerlo ante el grupo. Este ser el inicio
del trabajo de investigacin, para lo cual se desarrollar la siguiente actividad:
Objetivo. Utilizar los conocimientos adquiridos en este bloque sobre los tipos de conocimiento, sus caractersticas
y la utilidad que tienen.
Cuadro organizador del proyecto:
PROPSITO ACTIVIDADES TIEMPO

1. El equipo iniciar la investigacin documental en fuentes secundarias
impresas y electrnicas: libros, peridicos, revistas, blogs, entre otros.
2. El equipo deber seleccionar por lo menos tres documentos para la
elaboracin de un resumen.
3. El equipo leer la informacin encontrada y aplicar tcnicas de 3 sesiones
comprensin de lectura:
Consulta de diccionarios.
Subrayado de las ideas principales.
Que conozcamos y apliquemos al Identificacin de conceptos y palabras clave.
tema seleccionado por el equipo los
tipos de conocimientos que existen y
su utilidad. 4. El equipo organizar la informacin seleccionada de los diversos textos
en un resumen integrador que incluya:
Un ttulo que integre las ideas de las lecturas elegidas. 2 sesiones
El desarrollo del tema con las ideas ms importantes planteadas
en los diversos textos, as como por sus opiniones o comentarios.
5. Referencias de los autores de los textos y bibliografa. 1 sesin

Total de sesiones 6
En equipo, evalen el producto de su trabajo, sumando los puntos que obtengan de la siguiente rbrica:

RBRICA DE EVALUACIN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
Bueno No
Excelente Regular
Criterio 2 puntos. 1.5 1 punto. suficiente
puntos. 0 punto
El ttulo que construimos para nuestro resumen tiene relacin con
el tema.
Nuestro resumen contiene las ideas ms importantes planteadas en
los diversos textos.
Nuestro resumen contiene opiniones y comentarios de los
integrantes del equipo.
Nuestro resumen incluye referencias a los autores de los textos
consultados.
Nuestro resumen contiene bibliografa.
Puntuacin total
AUTOEVALUACIN
Evaluemos ahora nuestra participacin en el proyecto.
Si No del todo No
Criterio 1 punto .5 punto 0
Tom en cuenta todos los elementos acerca del conocimiento?
Cumpl con el trabajo en tiempo y forma?
Trabaj en forma colaborativa con mi equipo?
Colabor en la seleccin y organizacin de los datos para la redaccin del resumen?
Aport opiniones y comentarios para la seleccin del resumen?
Puntuacin total
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Recordemos que el uso del portafolio es un recurso didctico que apoya nuestros aprendizajes. Elijamos cada uno
de nosotros al menos dos de las actividades que hayamos considerado ms significativas para integrarlas a nuestro
portafolio de evidencias, con una explicacin del por qu de nuestra eleccin.
En el portafolio debemos incluir un comentario sobre el proceso de elaboracin del proyecto.

El Pequeo Larousse Ilustrado, Ediciones Larousse, S.A. de C.V., Mxico D.F., 2005.
GARCA Avils Alfredo. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Cientfica. Ed. Plaza y Valdez, S.A.
de C. V., Mxico, D.F. 2000
GUTIRREZ Senz Ral. Introduccin al Mtodo Cientfico., Ed. Esfinge, S.A. de C.V., Naucalpan, Edo. De
Mxico. 2003. Pgs. 15-19.
MARTNEZ Ruiz Hctor. Metodologa de la Investigacin. Cengage Learning Editores, S. A. de C. V. Mxico

D.F. 2012. Cita a Gutirrez Senz, Ral. Introduccin a la Lgica, Mxico, Editorial Esfinge, 2003.
TAMAYO y Tamayo, Mario El proceso de la investigacin cientfica, Mxico, Ed. Limusa, 2006.

BLOQUE 3
Analizas la utilidad y caractersticas de la metodologa de investigacin

Reconoce las caractersticas principales Metodologa de investigacin. Identifica el conocimiento social y
de la metodologa de investigacin y Mtodos de investigacin. humanista en constante transformacin
bsicamente en el desarrollo
las analizas para realizar un trabajo de metodolgico de las ciencias.
investigacin relacionado con diferentes Valora distintas prcticas metodolgicas,
grupos sociales, culturales, religiosos, mediante el reconocimiento de los
elementos que determinan el proceso de
etc. en Mxico. investigacin.
Planifica la organizacin de un proceso de Establece la relacin entre los diferentes
investigacin para abordar un problema mtodos de investigacin para aplicarse en
una investigacin que busque dar solucin
especfico de su entorno. a una problemtica de su contexto.
Ubica los diferentes mtodos de Evala la funcionalidad de un mtodo
investigacin como medios para cientfico para aplicarse en la solucin de
un problema de carcter social o cultural
solucionar diversas problemticas de su detectado en su localidad, comunidad o
contexto. Estado.
Argumenta de manera crtica y reflexiva
la utilidad de la metodologa de la
investigacin en diversas situaciones,
evala distintos tipos de argumentos
de acuerdo con los principios lgicos,
escucha y comprende los juicios de otros
Tiempo asignado: 6 horas de manera respetuosa.
Metodologa de investigacin
A diario los medios de comunicacin nos dan a conocer los descubrimientos de los
investigadores en torno a cualquier tema, ellos nos cuentan cmo es que suceden los
fenmenos. Lo que debes saber es que ese momento ocurre una vez que han utilizado el
mtodo cientfico, como medio para verificar, comprobar sus ideas y conceptos. En este
bloque descubrirs ideas bsicas que debe seguir toda investigacin cientfica basada en
el mtodo cientfico, mediante la aplicacin de una metodologa especfica.
1. A qu se denomina mtodo de investigacin?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Qu diferencia hay entre mtodo y metodologa?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3.Qu busca la investigacin cientfica?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad Diagnstica Producto: Cuestionario Puntaje:
Saberes
Enuncia sus ideas sobre

Interpreta conceptos: mtodo
los conceptos mtodo de Responde el cuestionario con
de investigacin, metodologa
investigacin, metodologa responsabilidad.
e investigacin cientfica.
e investigacin cientfica.

Autoevaluacin
docente

Desarrollo
La metodologa de la investigacin es una de las etapas especficas de un trabajo o

proyecto, nace a partir de una posicin terica, hace referencia a la diversidad de Nota
mtodos y tcnicas que se aplican en una investigacin cientfica, trabajo o proyecto y
orienta en la resolucin de algn problema planteado: qu se desea saber, cmo hacerlo, Una posicin terica
con qu fines, motivos o necesidades. es un conjunto bsico
de enunciados que
procuran adecuarse y
En ocasiones, solemos confundir los trminos mtodo y metodologa, sin embargo cada
responder a una clase
uno tiene caractersticas y funciones diferentes. El mtodo es el procedimiento para
de hechos.
lograr un objetivo y la metodologa consiste en el estudio de este procedimiento.
El trmino mtodo es un vocablo de origen griego que se compone de las races

etimololgicas meta: sitio al que se pretende llegar y odos: camino o va. Es decir: va
o camino para llegar a una meta.
Aplicado a la investigacin cientfica el mtodo es el conjunto de etapas y reglas que

orientan el procedimiento para llevar a cabo una investigacin.
Los mtodos de investigacin cientfica se definen como el conjunto de reglas y

procedimientos comunes en todas las ciencias, que orientan el proceso para llevar a
cabo una investigacin, cuyo resultado es el conocimiento cientfico.
El mtodo es el proceso donde se enlazarn las distintas etapas de la investigacin:

1.
Seleccin 7. Metodologa:
y delimitacin a) Seleccin y aplicacin
del tema (prlogo, 6. Tipo de de tcnicas e instrumentos de
ndice, investigacin recopilacin de informacin.
introduccin) b) Anlisis e interpretacin de
resultados.
5. Objetivos:
2. Planteamiento generales y 8. Conclusiones
del problema especficos
9. Bibliografa
3. Justificacin 4. Hiptesis (anexos y
apndices)
BLOQUE 3 Analizas la utilidad y caractersticas de la metodologa de investigacin. 59

En cambio, la metodologa de investigacin hace referencia a la diversidad de mtodos
y tcnicas que se aplican en una investigacin cientfica. Incluye la eleccin de la teora
que englobar y explicar la investigacin que se est realizando, enlazando los mto-
dos de investigacin de una ciencia con la postura filosfica.
NOTA
Las teoras que se eligen dependen de los postulados que el investigador considere
adecuados y vlidos para dar sustento a la investigacin.
Dentro de una investigacin pueden desarrollarse muchas metodologas, pero todas

ellas pueden encasillarse en dos grandes grupos, la metodologa de investigacin cuan-
titativa y cualitativa. La primera es la que permite acceder a la informacin a travs de
la recoleccin de datos sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al compa-
rar estadsticas; la segunda, realiza registros narrativos sobre fenmenos investigados,
dejando a un lado la cuantificacin de datos y obtenindolos a travs de entrevistas o
tcnicas no-numricas, estudiando la relacin entre las variables que se obtuvieron a
partir de la observacin, teniendo en cuenta todos los contextos y las situaciones que
giran en torno al problema estudiado.
Para saber si conviene utilizar un tipo de metodologa u otro, el cientfico o investigador

debe tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las preguntas que
debe hacerse son: qu resultados espero conseguir? quines son los interesados en
conocer los resultados? cul es la naturaleza del proyecto?
En otras palabras, mientras que la metodologa es lo que une al sujeto con el objeto de
conocimiento y es imprescindible para conseguir el conocimiento cientfico, el mtodo
es el camino o instrumento que nos lleva a l.
Cierre
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
En equipo de investigacin, de acuerdo con el tema que eligieron, debern analizar lo siguiente:
TABLA DE ANLISIS
Qu desean saber y con que finalidad lo investigarn?

Cmo van a lograrlo?
Qu resultados esperan conseguir?
Si pudieras vender tu investigacin a quin le interesara comprarla? Quines son los interesados
en conocer tus resultados?
Evaluacin
Saberes
Define aspectos de Expresan ideas y argumentos

Aplica la metodologa en un
metodologa en un proyecto de manera clara, coherente y
proyecto a desarrollar
a desarrollar. sinttica.

Autoevaluacin
docente

Mtodos de investigacin
Respecto al mtodo de investigacin, hay que iniciar reconociendo las tres fases
siguientes, tomando en cuenta que en toda investigacin se pretende encontrar solucin
a un problema:
a) un punto de partida, el cual tiene que ser un problema especifico.

b) un punto al que se pretende llegar: la solucin del problema anterior.
c) un camino que va desde el punto de partida hasta el punto de llegada.
Entonces, en cualquier caso, habr necesidad de recorrer un camino para lograr lo que
se pretende; es decir, siempre ser necesario el empleo de un mtodo, un camino o
procedimiento adecuado para lograr un objetivo. Analicemos las siguientes cuestiones.
Existe un mtodo cientfico, un mtodo

que pueda considerarse como el ms
adecuado para la investigacin cientfica?
Cul sera ese mtodo? Deber seguirse
siempre un mtodo en las investigaciones
cientficas? Ante todo, el mtodo no se
inventa y, ms bien, debe adecuarse al
objeto de la investigacin. Los sabios,
cuyas investigaciones fueron consideradas
con xito, cuidaron de anotar los pasos
recorridos y los medios que los llevaron
a los resultados. Otros, despus de ellos,
analizaron tales procesos y justificaron la
eficacia de los mismos.
Desarrollo Los mtodos de investigacin pueden llevarnos a la obtencin de resultados confiables

y veraces. Entre los mtodos existentes se encuentran:
Mtodo inductivo
Es el razonamiento por el cual concluimos que de la observacin de los hechos
particulares obtenemos proposiciones generales, es decir, a partir de las observaciones
que realizamos sobre un objeto particular se proponen generalizaciones, siempre y
cuando se tenga un nmero considerable de observaciones para
poder comparar y respaldar nuestra investigacin, su aplicacin se
considera vlida mientras se encuentre la excepcin a
la regla.
Este mtodo es usado en las ciencias factuales

cuando el investigador compara varios casos para

buscar los elementos que se repiten y determinar la causa del problema que se investiga.
Una de las formas ms simples de induccin aparece al interpretar las encuestas de

opinin, en las que las respuestas dadas por una muestra de la poblacin total, se
proyectan para todo un pas.
Mtodo deductivo
El mtodo deductivo es aqul que parte los datos generales aceptados
como vlidos, para deducir por medio del razonamiento lgico, varias
suposiciones; es decir; parte de verdades previamente establecidas
como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y
comprobar as su validez.
Por ser un modo de razonamiento eficaz, este mtodo es utilizado

principalmente en las ciencias formales.
Mtodo analtico
Analiza cada uno de los elementos que forman parte del fenmeno que se investiga,
procediendo a su revisin
ordenada, para determinar
causas, la naturaleza y efectos.
El mtodo analtico observa y

penetra cada una de las partes de
un objeto que se considera como
unidad.
En la Investigacin documental
es aplicable desde el principio,
en el momento en que se
revisan uno por uno los diversos
documentos o libros que nos
proporcionarn los datos
buscados.
Mtodo histrico
El mtodo histrico comprende las metodologas,
tcnicas y los criterios mediante los cuales los
historiadores usan documentos y otras evidencias
histricas en su investigacin y luego escriben la historia.
Bsicamente este mtodo se basa en el estudio de

la sociedad a travs del tiempo, cuyo propsito es
definir sus caractersticas y compararlas, basndose
en etapas principales de su desarrollo. Es un mtodo
implementado para el anlisis de la evolucin de la
sociedad.

Mtodo experimental
En el mtodo experimental, el
investigador interviene sobre el
objeto de estudio modificndolo
directa o indirectamente para crear
las condiciones necesarias que
permitan revelar sus caractersticas
fundamentales y sus relaciones
esenciales, ya sea:
Aislando al objeto y las propiedades

que estudia de la influencia de otros
factores.
Reproduciendo el objeto de estudio
en condiciones controladas.
Modificando las condiciones bajo las
cuales tiene lugar el proceso o fenmeno que se estudia.
As los datos se obtienen de la manipulacin sistemtica de variables en un experimento.
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Elabora un cuadro comparativo, coloca las caractersticas y diferencias de los cinco mtodos de investigacin:

Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuadro comparativo Puntaje:
Saberes
Compara los aspectos que

Identifica las coincidencias y Se interesa en el tema y
coinciden y difieren entre
diferencias entre los distintos realiza la actividad con
los distintos mtodos de
mtodos de investigacin. responsabilidad.
investigacion.

Autoevaluacin
docente

Cierre
En equipo de investigacin, contesten la siguiente tabla, la cual servir de gua para iniciar tu investigacin.
TABLA DE ANLISIS
Segn la clasificacin de Mario Bunge a qu rea del conocimiento pertenece el tema que han
seleccionado?
De los cinco mtodos de investigacin planteados. cules utilizarn y por qu?
Qu tipos de investigacin (documental, de campo o experimental) llevarn a cabo?
Qu fuentes de informacin primarias utilizarn?

Qu fuentes de informacin secundaras utilizarn?
Qu materiales o herramientas utilizarn para realizar la investigacin documental y de campo?
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuadro comparativo Puntaje:
Saberes
Compara los aspectos que

Identifica las coincidencias y Se interesa en el tema y
coinciden y difieren entre
diferencias entre los distintos realiza la actividad con
los distintos mtodos de
mtodos de investigacin. responsabilidad.
investigacion.

Autoevaluacin
docente

AUTOEVALUACIN
Indicaciones: Despus de haber realizado la lectura y actividades del tercer bloque, resuelve los siguientes cues-
tionamientos:
1. Menciona y explica las caractersticas del conocimiento cientfico:

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Cul es la diferencia entre el mtodo analtico y el experimental?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Cul es la diferencia entre mtodo y metodologa?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Cules son las etapas de la investigacin?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Incluye para tu portafolio de evidencias las siguientes actividades:
Actividad de cierre de la secuencia didctica 1

Actividad integradora
Estas actividades son importantes para la elaboracin de su trabajo final.

BERNAL Torres, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin: para Administracin, Economa, Humanida-
des y Ciencias Sociales. Ed. Pearson educacin. Mxico, D.F., 2006.
http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-de-investigacion-cientifica/metodos-de-investigacion-cientifi-
ca2.shtml#losmtodosa#ixzz3TSsq9q2W
http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-de-investigacion-cientifica/metodos-de-investigacion-cientifi-
ca2.shtml#losmtodosa#ixzz3TSrSMIdq
http://definicion.de/metodologia/#ixzz3TSdarTsx
http://www.academia.edu/6399195/Metodologia_de_la_investigacion_5ta_Edicion_Sampieri

BLOQUE 4
Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa, as como
sus mtodos de aplicacin

Identifica las diferencias entre el Modelos de investigacin cualitativo y Analiza con visin emprendedora los
modelo de investigacin cuantitativa y cuantitativo. modelos de investigacin cualitativa
cualitativa, a partir de situaciones de su y cuantitativa distinguiendo los
entorno. factores y elementos fundamentales
Elabora de manera individual fichas de que intervienen en la productividad y
trabajo concernientes a los modelos de competitividad, la organizacin de cada
modelo y su utilidad para el anlisis de
investigacin cualitativa y cuantitativa y
un problema de su entorno.
los relaciona con hechos reales. Compara las caractersticas de los
Expone en equipos colaborativos modelos cualitativo y cuantitativo y
las metodologas de los modelos de su aplicacin pertinente para realizar
investigacin cualitativa y cuantitativa. anlisis de problemas de su entorno.
Valora el uso de fichas de trabajo
reconociendo su utilidad, diversidad
y caractersticas, para realizar una
investigacin de su inters y relacionada
con su comunidad.

Modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa
1. Qu caractersticas tiene el lugar dnde vives?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Qu es una investigacin cualitativa?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu es una investigacin cuantitativa?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Para qu sirven las fichas bibliogrficas?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Ubica en su vida diaria la
Escribe su concepto de
investigacin cualitativa
investigacin cualitativa, Muestra disposicin en la
y cuantitativa, as como
cuantitativa y fichas resolucin del cuestionario.
la utilidad de las fichas
bibliogrficas.
bibliogrficas.
Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Importancia y caractersticas de la investigacin cualitativa y cuantitativa
Existen dos modelos de investigacin para la recopilacin de datos que contribuyan a

resolver el problema que se investiga: los modelos cualitativos y cuantitativos.
El modelo cuantitativo se dedica a recoger, procesar y analizar datos numricos sobre

variables previamente determinadas, adems se basa en el objetivismo (estudio de la
realidad sin que intervengan juicio de valor creencias o ideas del investigador). Este
tipo de investigacin trata de determinar la fuerza de asociacin o relacin que entre
variables que han sido cuantificadas, generaliza resultados a travs de una muestra.
Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa
Se orienta a la tarea de verificar y comprobar teoras por medio de muestras

representativas.
Usa tcnicas que sirven para contar, medir, realizar experimentos, su finalidad
es la verificacin.
Los datos que producen se pueden comprobar.
Su objetivo es llegar a formular leyes generales.
Utiliza el mtodo del muestreo probabilstico y aplicacin de cuestionarios.
Interpreta en forma numrica los resultados de la investigacin mediante varia-
bles estadsticas, porcentajes, grficos, etc.

El modelo cualitativo cuenta con tcnicas especializadas para obtener informacin
acerca de lo que las personas piensan y sienten. Se basa en el subjetivismo que se
interesa por la interpretacin que hacen los individuos del mundo que les rodea. Los
investigadores no solo tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante
un anlisis minucioso de datos.
Caractersticas de la Investigacin Cualitativa
Describe las cualidades de un fenmeno utilizando los sentidos.

Emplea tcnicas de obtencin de datos tales como:
*La observacin
*La entrevista abierta
*El anlisis documental
*El estudio de casos
*Los grupos focales
*Los cuestionarios
Es informal y permite las predisposiciones del investigador y su punto de vista.
Es importante sealar que una investigacin puede ser de modelo mixto, este ofrece una
visin mucho ms completa de la realidad ya que considera los aspectos cuantitativos
(anlisis estadstico, muestreo probabilstico, aplicacin de cuestionarios cerrados) y los
integra con los aspectos cualitativos (interpretaciones, entrevista abierta, observacin
del investigador). Es importante la conjugacin de ambos enfoques para poder entender
a fondo el problema a investigar, pues
La diversidad de nuestras opiniones no viene del hecho de que unos seamos ms

razonables que otros, sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por vas
diferentes y no consideramos las mismas cosas
Ren Descartes

ACTIVIDAD 1
SD1-B4
Observa un rea de tu escuela (oficinas, aulas, cooperativa, jardines, canchas, biblioteca, centro de cmputo, etc.)
y escribe cinco datos cuantitativos y cinco aspectos cualitativos.
rea observada_____________________
Datos Cuantitativos Datos Cualitativos
Evaluacin
Producto: Reporte de
investigacin
Saberes
Interpreta datos Elabora una descripcin

Realiza la actividad con
cuantitativos y cualitativos de datos cualitativos y
responsabilidad.
de un caso en particular cuantitativos

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa, as como sus

mtodos de aplicacin 75
Cierre
Describe un problema de tu inters que se presente en tu localidad, para ejemplificar la forma en que puedes
estudiarlo empleando la metodologa cuantitativa y cualitativa. Cuando termines, solicita a tus compaeros que
expresen su opinin respecto a tu trabajo.
Lugar de estudio
Descripcin del problema social y/o
ecolgico
Nombre del Investigador
Datos Cualitativos
Datos Cuantitativos
Evaluacin
Saberes
Emplea la metodologa
Organiza informacin
cualitativa y cuantitativa al Muestra disposicin en la
relativa a los enfoques
aplicarla en un problema de resolucin del cuestionario.
cualitativos y cuantitativos
estudio.

Autoevaluacin
docente


Fuentes documentales y elaboracin de fichas
La investigacin documental es aquella que se realiza consultando fuentes de

informacin escrita o documentos como libros, revistas, peridicos, grficos, fuentes
electrnicas, expedientes, etc. Para ello es necesario analizar la informacin obtenida, ya
que sta proporciona una evidencia directa sobre el tema de investigacin. Las fuentes
de informacin se clasifican en primaria y secundarias:
Fuentes documentales
Primarias Secundarias
Es informacin de primera mano, producida
en el momento de la investigacin, es Es informacin procesada, obtenida
obtenida, organizada y formulada por el de fuentes documentales como libros,
propio investigador. Ejemplos: diarios, revistas, pginas de internet, etc.
apuntes de investigacin, minutas, etc.
Desarrollo
Para conservar ordenadamente la informacin que el investigador recopila es necesaria

la elaboracin de fichas, las cuales ayudan a que los trabajos estn bien estructurados,
usualmente son tarjetas de cartulina blanca de medida estndar 12.5m * 7.50cm., y las
ms comunes son:
Ficha Bibliogrfica: Destinada para anotar los datos de un libro o un artculo, en ellas
se registran las fuentes encontradas. Medida 7.5*12.5 cm. Ejemplo:
Nombre del autor, empezando por el apellido, la inicial del primer nombre.

Ao de edicin
Ttulo de la obra (entrecomillado, si se escribe a mano; en cursivas, si se

escribe en la computadora)
Lugar de la publicacin:
Editorial
Gardner, H.(1973) Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Ediciones Wiley.
Ficha Comentario: Contiene ideas personales sobre alguna informacin leda; incluye
juicios, opiniones o crticas sobre el tema. Ejemplo:
Ficha de Comentario
Galindo, Alejandro, Ante el cadver de un lder, Mxico, CONACINE , STPC, 1973.
Es una buena pelcula mexicana de los aos setenta que muestra, a manera de
alegre parodia, el manejo de las emociones humanas, la doble vida, corrupcin y el
comportamiento cnico de lderes que al amparo de cualquier pretexto improvisan
discursos legitimadores para acceder al poder.
Ficha Hemerogrfica: Es utilizada para guardar informacin obtenida en alguna revista

o peridico. Ejemplo:
ODONNELL, Guillermo. Reflexiones sobre las tendencias del estado burocrtico

autoritario. En: Revista Mexicana de sociologa, Mxico, UNAM, Instituto de
Investigaciones Sociales, Vol. XXXIX, Enero-Marzo, Nm. 1, pp. 9-59
Ficha Textual: Consiste en reproducir un prrafo que contenga una idea importante y
en relacin con el trabajo de investigacin que se est desarrollando. Ejemplo:
Funcin en la hiptesis en la teora y en la investigacin social

Kedrov M.B y Spirkin, A. La ciencia, p. 16. Citado por Ral Rojas Soriano, gua para
realizar investigaciones sociales, p. 58
la ciencia no se reduce a registrar o acumular simplemente hechos
Ficha Resumen: Contiene en forma abreviada, los aspectos ms importantes de un

tema estudiado, o el resumen de una lectura. Ejemplo:
Tratamiento y anlisis de datos. Galtung, Johan. Teora y mtodos de la.. 557 p.
Estudia el tratamiento y anlisis de datos. Los temas considerados en el texto son:

distribuciones, pautas, hiptesis, anlisis, teoras y algunos apndices sobre los tpicos
mencionados.

Ficha Sntesis: Consiste en expresar en pocas palabras el extracto del texto consultado.
Ejemplo:
Durkheim, Emile. Las reglas del mtodo sociolgico, pp. 40-115.
Las reglas del mtodo sociolgico explican lo siguiente:

Que hechos sociales deben ser considerados
Investigaciones de los hechos sociales
Que los hechos normales y patolgicos de una sociedad son consustnciales
Ficha Electrnica: Utilizada para anotar los datos de la pgina web donde se encontr
la informacin. Para el registro de informacin electrnica, el formato APA es el ms
utilizado y contiene los siguientes datos:
Apellido, Iniciales del nombre, ao, Ttulo del artculo, consultado el (fecha) de
(direccin electrnica). Ejemplo:
Bancos, I. (s/a). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud, consultado el 29 de
agosto de 2008, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/

ACTIVIDAD 1
SD2-B4
Consulta diferentes fuentes de informacin acerca del tema que ests investigando y elabora las fichas que a con-
tinuacin se te piden en el siguiente cuadro. Tomen en cuenta las caractersticas sealadas para cada una de ellas.
Fichas
1.
Bibliogrfica 2.
3.
Sntesis
Textual
1.
Hemerogrfica 2.
3.
1.
Electrnica 2.
3.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Fichas Puntaje:
Saberes
Disea fichas bibliogrficas,

Identifica y reconoce la
de sntesis, textual, Colabora con su equipo en la
utilidad de las fichas de
hemerogrficas y electrnicas elaboracin de fichas.
informacin documental.
del tema que investigan

Autoevaluacin
docente

Cierre
En equipo de investigacin contesten las siguientes preguntas y compartan sus respuestas con el grupo:
Qu modelo (cualitativo y cuantitativo o mixto) se adapta al trabajo de investigacin que desarrollan en equipo?
Argumenten su respuesta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
De las tcnicas de recoleccin de datos de la investigacin documental y de campo (bloque 1) y los enfoques
cualitativos y cuantitativos que se mencionan, planeen cmo van a desarrollarlos, segn su proyecto de
investigacin:
La aplicarn
en su Cmo van a utilizarlo en su investigacin?
Tcnica Tipo de tcnica: investigacin?
(si/no) Descrbelo con un enfoque cualitativo y
cuantitativo
Fuentes de informacin
primarias
Documental:
Fuentes de informacin
secundarias

Cuestionario
Entrevista
De campo:
Encuesta
Sondeo
Elementos Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

Puntuacin
(10) (9-8) (7-6) (5 o menos)
La informacin
La informacin Las fuentes no
recopilada tiene
La informacin que recopil es son confiables ni
relacin con el
que recopil tiene actualizada, pero contribuyen al
tema pero algunas
relacin con el los datos no son tema.
no estaban al
Calidad del tema, era relevante relevantes o no
da o no eran
trabajo y actualizada. tienen relacin La informacin
relevantes.
con el tema. tiene poca o
Las fuentes son ninguna relacin
Algunas
confiables. Las fuentes eran con el tema
fuentes no eran
confiables. principal.
confiables.
Casi siempre Pocas veces

Busc y sugiri No busc ni
busc y sugiri busc y sugiri
Contribucin soluciones a los sugiri soluciones
soluciones a los soluciones a los
problemas. a los problemas.
problemas. problemas.
Siempre habl
Siempre estuvo
cuestiones que no
dispuesto a
En la mayora En la mayora tienen relacin
escuchar las
Integracin de las ocasiones de las ocasiones con el trabajo
opiniones de
del equipo de escuch y en habl y en muy solicitado y muy
sus compaeros
trabajo pocas ocasiones pocas ocasiones pocas veces o
de equipo,
habl. escuch. nunca escuch a
escuch y habl
otros miembros
equitativamente.
del equipo.

Actividad integradora de la secuencia didctica 1

Actividad 1 de la secuencia didctica 2
Actividad integradora de la secuencia didctica 2
Estas actividades son importantes para la elaboracin de su trabajo final.
AUTOEVALUACIN
Indicaciones: Despus de haber realizado la lectura y actividades del cuarto bloque, resuelve los siguientes cues-
tionamientos:
1. Realiza un cuadro comparativo, menciona las caractersticas y diferencias de los modelos cualitativo, cuanti-
tativo y mixto:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Menciona las semejanzas entre estos modelos:

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Clasifica y conceptualiza conceptos las fichas :

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Las fichas de trabajo es una tcnica de apoyo para la investigacin ___________________
a) De campo b) Documental c) Experimental

de C. V., Mxico, D.F. 2000.
Mxico. 2003. Pgs. 15-19.


BLOQUE 5
Diseas una metodologa de investigacin

Analiza las fases de la investigacin Fase I: Exposicin del problema. Analiza un proceso de investigacin en
para aplicarlas en una problemtica Fase II: Marco metodolgico. el que se incluya una metodologa para
detectada en su entorno. interpretar su realidad social, a partir de
Determina la utilidad de la metodologa un problema de trascendencia social,
en un proceso de investigacin para dar cultural, poltico o econmico en su
solucin a diversas problemticas de su comunidad.
Valora la utilidad del diseo de una
comunidad.
metodologa de investigacin como una
Distingue la diversidad metodolgica,
actividad pertinente y aplicable para
a partir del anlisis y seleccin del resolver distintas problemticas del
o los mtodos ms adecuados para entorno.
abordar un problema de estudio. Analiza los factores y elementos
fundamentales que conforman un
marco metodolgico, selecciona el o los
mtodos adecuados para desarrollar un
proceso de investigacin que busque
abordar un problema de estudio con
relacin a su comunidad.
Fase I y II: Exposicin del problema y marco metodolgico
1. Qu criterios consideras que son necesarios considerar para llevar a cabo la seleccin y delimitacin de un tema?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Qu entiendes por planteamiento del problema?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu es una hiptesis?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Cul es el objetivo de una investigacin?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Identifica conceptos Expresa conceptos y relaciona

Responde satisfactoriamente
claves sobre etapas de la conceptos claves de las etapas
la actividad.
investigacin. de la investigacin.

Autoevaluacin
docente

Desarrollo
En este bloque podrs llevar a la prctica el desarrollo de tu proyecto de investigacin

en equipo, as como los elementos de la fase I de metodologa de la investigacin:
Exposicin del problema en el cual se definen:
1. La seleccin y delimitacin del tema

2. Planteamiento del problema
3. Justificacin
4. Hiptesis
5. Objetivo general
6. Objetivos especficos
y los elementos de la fase II: Marco metodolgico, los cuales ya estudiaste en el
bloque en donde se establecen:
1. Tipo de investigacin
2. Mtodos utilizados
3. Tcnicas utilizadas
4. Instrumentos de investigacin
de tal forma que los comprendas y los apliques.
1. Seleccin y delimitacin del tema.

Delimitar un tema es definir nuestras reas de inters, planteando de una manera clara
y precisa los aspectos del tema que se abordarn en la investigacin, este proceso
concluye con la formulacin del enunciado que servir como ttulo de nuestro trabajo
de investigacin.
Para llevar a cabo la delimitacin del tema de investigacin, es necesario que conside-
res algunos criterios valiosos en esta tarea:
Que sea til para el investigador y el resto de las personas interesadas en el tema.
Que sea posible su realizacin.
Que sea original en cuanto a su enfoque o interpretacin por parte del investigador.
Que sea preciso, con un entorno bien delimitado que lo haga unvoco.
Que sea de extensin limitada, de esta manera limitamos los temas que puedan mez-
clarse con el nuestro.
Funciones que cumple la delimitacin del problema:

Enfoca en trminos concretos nuestras reas de inters, especifica sus alcances y
determina sus lmites.
Establece los lmites de la investigacin en trminos de:
-Espacio (rea geogrfica donde se desarrollar la investigacin,
ejemplos: Regin, empresa, organizacin)
-Tiempo (requerido para realizar la investigacin),
-Contenido (aspectos concretos que se investigarn) y
BLOQUE 5 Diseas una metodologa de investigacin 87

-Universo (poblacin, sector que va a ser estudiado y a quienes se aplicarn
tcnicas de investigacin).
2. Planteamiento del problema.

El planteamiento del problema es un enunciado interrogativo y es el punto de
partida de toda investigacin, por lo que los investigadores debern formularlo,
procurando indagar sobre la naturaleza, frecuencia y comportamiento de
lo que se investiga, ya que plantear un problema es afinar su estructura
formalmente, describirlo en trminos concretos, explcitos y especficos,
de manera que los argumentos puedan ser investigados por
medio de los procedimientos cientficos.
Esta pregunta base debe ser planteada de manera

que pueda ser contestada por el equipo y el
enunciado deber preguntar sobre lo que deseas
saber o comprobar respecto al tema que has
elegido.
Para plantear un problema puedes basarte en las

siguientes interrogantes:
QU PUEDE QU SE
PASAR PUEDE
POR QU SI TODO HACER PARA
EST CONTINA EVITAR QUE
PASANDO? AS? PASE?
CUL ES EL
DIAGNSTICO?
QU PASA?

3. Justificacin
La justificacin consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la
investigacin, plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la
investigacin, de manera escrita.
La justificacin nos permite decir las razones que hacen relevante e importante lo que
investigamos, por qu vale la pena investigarlo, as como para qu va a servir lo que
hagamos, independientemente de que se trate de una tarea escolar.
Dentro de las funciones que cumple la justificacin del problema, se encuentran:

Describe cuales son las razones para efectuar el estudio propuesto.
Justifica los beneficios sociales
Explica cmo y porqu razn se investiga
Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigacin.
Para ello, puedes guiarte con estas sencillas preguntas:

A qu grupo de lectores va dirigida mi investigacin?
Qu aportes tiene la investigacin?
Por qu es novedosa la investigacin?
Qu alcances tiene la investigacin?
Cules son los motivos para realizar la investigacin?
4. Hiptesis.
Cuando el investigador plantea un problema para ser estudiado, realiza una pregunta
que, por lgica, queda a la espera de una respuesta, a la cual sin lugar a dudas se llegar
a responder al finalizar la investigacin, a sta fase se le conoce como el planteamiento
del problema. Sin embargo, existe un elemento dentro de la investigacin que permite
resolver la pregunta inicial sin que sea necesariamente la respuesta final, a esta parte de
la investigacin se le conoce como hiptesis.
La hiptesis es una respuesta provisional

al planteamiento del problema. Es una
suposicin que se formula para explicar
cmo se producen y desarrollan los
fenmenos, y tienen como funcin guiar
a la investigacin, puesto que de ellas se
desprenden los instrumentos de anlisis
que utilicemos y las conclusiones finales
de nuestro trabajo.
La hiptesis orienta la investigacin, puesto que una vez formulada, sabremos qu tipo
de datos debemos recabar para su comprobacin y verificacin a travs de la relacin
entre dos o ms variables. Una vez concluida la investigacin, los resultados demostrarn
la veracidad de la hiptesis.
La hiptesis debe ser enunciada de una manera clara, breve y concisa, recuerda que es
una respuesta tentativa al planteamiento del problema.

Este es un ejemplo de un tema elegido por un equipo:
La preferencia de la Ingeniera en mecatrnica sobre otras ofertas educativas de

los graduantes de la generacin 2012-2015 del Colegio de Bachilleres del Estado de
Sonora Plantel Quetchehueca
En este caso concreto, el planteamiento del problema es:
Los jvenes graduantes de la generacin 2012-2015 del Plantel Quetchehueca del

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora prefieren la Ingeniera en mecatrnica
sobre otras ofertas educativas?
HIPTESIS DE EQUIPO:
Los compaeros que se van a graduar de la generacin 2012-2015 si prefieren la

ingeniera en mecatrnica sobre otras ofertas educativas
5. Objetivos.
Se refiere a los propsitos por los cuales se hace la investigacin, dejando
claro cules son los alcances de nuestro trabajo. Son las metas que se traza
el investigador en relacin a los aspectos que desea indagar y conocer, nos
indican el rumbo y direccin de nuestro trabajo en forma de un enunciado
claro y preciso de las metas que se persiguen, de all la pregunta: Qu se
pretende lograr con la investigacin?
Si se tiene claros los objetivos, se puede establecer los pasos de referencia

o sealamientos que orienten a la bsqueda de la comprobacin de la hip-
tesis o la solucin a la pregunta del problema.
Para ello es bsico seguir las siguientes recomendaciones:

Saber con exactitud a dnde pretendes llegar con la investigacin, por ello, el planteamien-
to del problema (pregunta) y la hiptesis debe estar correctamente planteada.
Deben ser pensados y redactados teniendo en cuenta que sean susceptibles de lograrse:
Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar?
Los objetivos debe redactarse en verbos en infinitivo (con terminacin ar, er, ir).
Clasificacin de los Objetivos:

Objetivo General: Se refiere al propsito general que tiene la investigacin. Debe ser cohe-
rente y pertinente con el planteamiento del problema, ya que nuestro objetivo es demostrar
la hiptesis planteada.
Si el planteamiento del problema de nuestro ejemplo anterior est delimitado por la pre-
gunta: Los jvenes graduantes de la generacin 2012-2015 del Plantel Quetchehueca del
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora prefieren la Ingeniera en mecatrnica sobre
otras ofertas educativas?

Entonces nuestro objetivo general ser:
Demostrar que los jvenes graduantes de la generacin 2012-2015 del Plantel Quet-
chehueca del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora prefieren la Ingeniera en
mecatrnica sobre otras ofertas educativas
Como se podr notar, el objetivo general ha sido redactado a partir de la interrogante

inicial, con la diferencia de que en este prrafo se ha iniciado con un verbo el cual esta-
blece las acciones que se tienen que llevar a cabo para dar respuesta a la pregunta.
Objetivos especficos:
Indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Son
logros parciales que facilitan el control sistemtico de la investigacin y que al ser al-
canzados, nos permiten garantizar el logro del objetivo general.
Los objetivos especficos tratan de las acciones que se llevarn a cabo durante el desa-
rrollo de la investigacin, del porqu y del para qu, y la cantidad vara de acuerdo a
las acciones que se han programado, y el tipo de informacin que se debe obtener para
lograr el objetivo general.
Siguiendo nuestro ejemplo, los objetivos especficos pueden ser:
1. Investigar en fuentes documentales que es la Ingeniera en mecatrnica y el mer-

cado laboral que ofrece
2. Realizar investigacin de campo para demostrar que los prximos graduantes
prefieren la mecatrnica sobre otras ofertas educativas.
3. Analizar resultados obtenidos y establecer conclusiones.
Como se puede observar los objetivos siempre inician con un verbo, ya que ellos mar-
can las tareas o acciones que desarrollaremos en el transcurso de la investigacin.

En equipo de investigacin redacten los puntos correspondientes a la Fase I y II de su trabajo de investigacin, en

el cuadro de recuperacin de informacin nmero 2:

FASE 1: EXPOSICIN DEL PROBLEMA
1. Nombre (delimitado) del tema seleccionado:
_________________________________________________________________________
2. Planteamiento del problema (recuerda que es una pregunta):
_______________________________________________________________________?
3. Justificacin:
La investigacin que presentamos est dirigida a ______________________________
____, tiene como finalidad____________________________________, por tal motivo
la metodologa utilizada tiene enfoques cualitativo y cuantitativo, es decir mixto, ya que
considera_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
Es importante decir que es novedosa porque ___________________________________________
____________________________________________________________________, con ello pretendemos

________________________________________________________________.
Por ltimo, el equipo decidi abordar el tema porque ____________________________________.
4. Hiptesis: (respuesta del equipo al Planteamiento del problema):
________________________________________________________________________

5. Objetivo General: (Demostrar la Hiptesis. Recuerda que este enunciado inicia con un verbo en
infinitivo)
_________________________________________________________________________
Objetivos especficos: (Pasos que darn para alcanzar el objetivo general. Recuerda que son enunciados
que inician con un verbo en infinitivo)
a)
b)
c)
FASE II: MARCO METODOLGICO

6. Tipo de investigacin a desarrollar: (documental, de campo o experimental) Defnelos.
Recuerda que sta informacin la plasmaron en la actividad integradora del bloque 3, realicen las
modificaciones que se requieran)
7. Mtodo(s) de investigacin (establecido en la actividad integradora del bloque 3):
8. Tcnicas de investigacin requeridas: (Establecidas en la actividad integradora del bloque 3)
Para la investigacin documental:
Para la investigacin de campo:

9. Instrumentos de investigacin: (materiales necesarios para llevarlas a cabo, establecidos en la
actividad integradora del bloque 3)
Evaluacin
Producto: Ficha de
Actividad Integradora investigacin No. 2: Fase I y Puntaje:
II de investigacin
Saberes
Disea y organiza su trabajo

de investigacin al aplicar un
Distingue los conceptos planteamiento de problema, Muestra disponibilidad y
relacionados a la fase I y antecedentes, delimitacin, participa activamente en la
II de investigacin y los justificacin, hiptesis, realizacin de su trabajo de
aplica a su trabajo. objetivos, tipos y mtodos investigacin.
de investigacin, tcnicas e
instrumentos requeridos

Autoevaluacin
docente
Esta actividad es importante para la elaboracin de su trabajo final.

AUTOEVALUACIN
Indicaciones: Despus de haber realizado la lectura y actividades del quinto bloque, resuelve los siguientes
cuestionamientos:
Relaciona ambas columnas:
a. Instrumentos de investigacin
b. Objetivos especficos
c. La seleccin y delimitacin del tema
d. Tipo de investigacin
1. Marco metodolgico
e. Planteamiento del problema
f. Justificacin
2. Exposicin del problema
g. Hiptesis
h. Mtodos utilizados
i. Objetivo general
j. Tcnicas utilizadas
1. El orden de los elementos del marco metodolgico son:

1) a,h,g,d 2) e,f,h,i 3) c,d,e,f 4) a, d, h,j
2. El orden de los elementos de la exposicin del problema son:

1) d,e,f,g,h,i 2) c,e,f,g,i,b 3) c,e,g,f,i,b 4) c,d,g,h,i,b
3. La fase I de la investigacin se llama ____________________________ y la fase II lleva por nombre ______
______________________________
a) Marco metodolgico b) Exposicin del problema c) Metodologa de investigacin
5. Cul es la diferencia entre tcnicas, herramientas e instrumentos de investigacin?
6. Por qu el enunciado del objetivo general y los objetivos especficos inicia con un verbo en infinitivo?

BERNAL Torres, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin: para Administracin, Economa, Humanidades
y Ciencias Sociales. Ed. Pearson educacin. Mxico, D.F., 2006.
http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-de-investigacion-cientifica/metodos-de-investigacion-
cientifica2.shtml#losmtodosa#ixzz3TSsq9q2W
http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-de-investigacion-cientifica/metodos-de-investigacion-
cientifica2.shtml#losmtodosa#ixzz3TSrSMIdq
http://definicion.de/metodologia/#ixzz3TSdarTsx
http://www.academia.edu/6399195/Metodologia_de_la_investigacion_5ta_Edicion_Sampieri

BLOQUE 6
Elaboras un marco terico

Analiza las caractersticas que conforman Fase III: Elaboracin de un marco Analiza distintas teoras de carcter
el marco terico como parte del proceso terico. cientfico y las aplica para sustentar el
de investigacin. desarrollo de una problemtica social
Realiza un anlisis y contrastacin de su comunidad.
Establece la relacin entre diversas
de diversas fuentes de consulta que
propongan modelos tericos y que sirvan fuentes cientficas para profundizar
el estudio de un acontecimiento o
de sustento terico para el desarrollo y
problema que impacte en su vida
estudio de una problemtica. personal, familiar o social.
Valora la diversidad de teoras en
Valora las distintas prcticas cientficas,
las ciencias para estudiar cualquier analiza sus aportaciones y resultados
problemtica detectada en su entorno. para seleccionar una de ellas y aplicarla
en un proyecto de investigacin de su
inters.

Caractersticas y elementos del marco terico
En forma individual responde las siguientes preguntas
1. En que se basan los investigadores para realizar su trabajo?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Qu entiendes por teora?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu sera conveniente hacer si quisieras saber ms acerca de un tema?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Son lo mismo una teora y un marco terico? Por qu?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Producto: Evaluacin
Actividad Puntaje:
diagnstica
Saberes
Describe sus ideas sobre Establece la diferencia entre Muestra disposicin en la

teora y marco terico teora y del marco terico. resolucin del cuestionario.

Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Caractersticas y elementos del marco terico.

La teora (del vocablo griego theorein observar) es el conjunto de principios que
pretenden explicar o predecir fenmenos naturales y procesos sociales. La teora
permite construir el marco terico, el cual es un apartado que sirve como fundamento,
referencia y gua de la investigacin, adems es producto del anlisis documental.
Al construir el marco terico, se puede afirmar que se trata de no inventar algo nuevo.
Se hace algo que cualquiera hara: averiguar que se ha dicho o investigado sobre el tema
o fenmeno que tendremos que investigar.
El marco terico no es un resumen de las teoras que se han escrito sobre el tema objeto
de la investigacin. Es una revisin de quienes estn investigando o han investigado
el tema y los planteamientos de estos autores y cules son los principales aspectos por
ellos estudiados. Esta fundamentacin soportar el desarrollo del estudio y la discusin
de los resultados.
El marco terico implica analizar y exponer en forma organizada las teoras,

investigaciones previas y los antecedentes que se consideren vlidos y adecuados para
orientar un proyecto de estudio. De igual forma, el marco terico considera los supuestos
tericos, los cuales son los argumentos o la posicin que algunos investigadores han
asumido respecto a algn tema, estableciendo as sus conclusiones, leyes o principios.
Los supuestos tericos sealan en qu se basaron los autores para defender sus teoras.
Funciones del marco terico:
Ayuda a no cometer errores que se han realizado antes.

Delimita el rea de la investigacin.
Documenta la necesidad de hacer el estudio.
Conduce al establecimiento de la hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a prueba.
El marco terico est formado por:

1. Marco de referencia: conjunto de referencias tericas, supuestos y enfoques que
fundamentan el trabajo.
Se le llama as porque nos referimos a ello, es decir, lo mencionamos por que

indican principios filosficos, leyes y reglamentos que conviene mencionar u otras
investigaciones similares a la nuestra.
Es importante contar con antecedentes para enmarcar nuestra investigacin, por ello es
importante encontrar investigaciones previas que tengan el respaldo de una institucin
u organismo, testimonios de expertos y todas las fuentes que se relacionen con el
planteamiento del problema.
BLOQUE 6 Elaboras un marco terico 99

La revisin de literatura consiste en localizar, consultar y obtener bibliografa o
referencias, realizando para ello una abstraccin de contenido, la cual se logra
comprendiendo los conceptos y textos tericos relacionados con el rea de investigacin.
Generando ideas claras y lo ms aproximado a lo que los autores quieren hacer visible
mediante sus conceptos.
Toda afirmacin en el contexto de una investigacin debe ser argumentada mediante

la exposicin de evidencias empricas encontradas. A dems deben de respetarse los
derechos de autor.
Ejemplo:
La Encuesta Nacional de Adicciones 2011 realizada por la Secretaria de Salud

concluye que en la prevalencia nacional la mariguana sigue siendo la droga de
mayor consumo y representa el 80% del consumo total de drogas. La cocana sigue
apareciendo en segundo lugar con un usuario de cocana por cada 2.4 usuarios de
mariguana. Uno de cada cinco usuarios de cocana la consume en forma de piedra
o crack.
Encuesta Nacional de Adicciones 2011: Reporte de Drogas

Primera edicin 2012
D.R Instituto Nacional de Psiquiatra Ramn de la Fuente Muiz (INPRFM)
Calzada Mxico-Xochimilco 101 Col. San Lorenzo Huipulco CP 14370
http://www.inprf.gob.mx
http://www.uade.inpsiquiatria.edu.mx
2. Marco conceptual: Es un glosario con la definicin de conceptos ms importantes

de la investigacin.
Los conceptos son palabras claves de la investigacin, son trminos que por su signifi-
cado especial, deben ser definidos e interpretados de forma nica para tu investigacin,
aunque haya otras formas de definirlos, para ello es necesario elegir la teora ms ade-
cuada que los expliquen.
Pasos para formar el marco conceptual:

1. Es necesario ubicar dentro de la investigacin los conceptos que le dan sentido y que
son tiles para dar solucin a los problemas.
2. Elige la teora ms adecuada para explicar el concepto. Esta definicin es la que apa-
rece en los libros o diccionarios especializados en el tema que investigas.
3. Define el concepto, ajusta o adeca la definicin terica del concepto a los requeri-
mientos de la investigacin.

A continuacin vers un ejemplo de un marco conceptual
Pensar en epistemologa es pensar en realidades. Diversas y diferentes realida-

des las cuales estn fundamentadas a partir del conocer. Desde Keeney (1987) la
epistemologa es la manera en que los individuos conocemos, accedemos a un
conocimiento, comprometiendo determinadas premisas que nos llevan a definir,
ver la realidad y construirla de una manera y no de otra.
ACTIVIDAD 1
SD1-B6
Lee el texto y elabora una ficha de comentario sobre el mismo.
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/Articulos/sociodemograficas/
violenciafam.pdf
Concepto de violencia familiar

Por Manuel Cruz Santos
La violencia, en cualquiera de sus manifestaciones, es inadmisible, pero cuando se ejecuta en contra de los
miembros de la propia familia, a quienes se debe moral y jurdicamente respeto, amor y comprensin, se
convierte en un acto injusto que debe ser perseguido de manera contundente.
De ah que ninguno de los esfuerzos que realicen los diferentes rdenes gubernamentales y la sociedad civil,
por modestos que parezcan, puedan calificarse de vanos.
En Mxico, las estadsticas muestran la gravedad del problema: segn datos del Instituto Nacional de
Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), avalados por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF, por sus siglas en ingls), 30.4% de los hogares de nuestro pas sufre alguna forma de violencia
familiar; de stos, en 72.2% la violencia es cclica; adems, en 1.1% de los hogares existe abuso sexual de un
familiar contra alguno de sus miembros.
Desde luego, este fenmeno es totalmente injusto y reprobable y debe ser perseguido sin fines sexistas
o polticos, aunque es claro que no existe una solucin nica y simple para el mismo. En realidad, esta
circunstancia slo podr remediarse de manera paulatina, mediante la conjuncin de esfuerzos de ndole
educativo-preventivo y, al mismo tiempo, con la efectividad de las instituciones policiacas, ministeriales y
de justicia en el castigo a los responsables que, a su vez, sirvan como incentivo a los sujetos pasivos de la
violencia para que denuncien a sus agresores y como ejemplo para posibles agresores. En Mxico, a pesar de
que la violencia en los hogares proviene desde siglos atrs, el fenmeno comenz a interesar a las instancias
legislativas y de gobierno hace relativamente poco tiempo.

Con el fin de determinar su significado, deben estudiarse las definiciones legales vigente; el artculo 3 de
la LAPVI dice que es Aquel acto de poder u omisin intencional, recurrente o cclico, dirigido a dominar,
someter, controlar o agredir fsica, verbal, psico-emocional o sexualmente a cualquier miembro de la
familia dentro o fuera del domicilio familiar, que tengan parentesco o lo hayan tenido por afinidad civil,
matrimonio, concubinato o mantengan una relacin de hecho, y que tiene por efecto causar dao.
Por su parte, el Cdigo Civil en su artculo 323 quater indica que es el uso de la fuerza fsica o moral, as
como la omisin grave que se ejerce contra un miembro de la familia por otro integrante de la misma, que
atente contra su integridad fsica, psquica o ambas, independientemente del lugar en que se lleve a cabo y
que pueda producir o no lesiones.
Con base en ello, podemos afirmar que, por violencia familiar, debemos entender aquel acto de poder
u omisin intencional dirigido a maltratar a los miembros de un grupo social de convivencia ntima y
permanente, unido por vnculos de matrimonio, concubinato, parentesco, filiacin o cualquier circunstancia
y cuyo sujeto activo es otro de los miembros de ese mismo grupo. El medio por el que se produce la
violencia familiar es el maltrato, esto es, el cmulo de agresiones u omisiones que sufre el ofendido y que
derivan de la conducta del agresor.
Ficha de Comentario
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Ficha comentario Puntaje:
Saberes
Enuncia su idea de marco

Distingue los elementos
conceptual en una ficha Elabora con claridad la ficha
que conforman el marco
comentario a partir de un requerida.
conceptual.
ejemplo dado.

Autoevaluacin
docente

Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B6
En equipo definan el marco conceptual, de acuerdo a los tres pasos sealados, anotando la ficha que corresponda
(bibliogrfica, hemerogrfica, electrnica) y el marco de referencia.
MARCO CONCEPTUAL
PASO 2. PASO 3.
PASO 1.
Teora ms adecuada que
Define el concepto.
lo explica (Definicin que
Concepto aparece en los libros o
(Ajusta la definicin Ficha
de acuerdo a los
diccionarios especializados
requerimientos de tu
en el tema que investigas y
investigacin)
quien lo dijo)

MARCO DE REFERENCIA:
(Recuerda que son el conjunto de referencias tericas, supuestos y enfoques especializados que fundamentan el
trabajo, y que conforma tu investigacin documental).
Evaluacin
Producto: Marco conceptual y
referencial
Saberes
Describe sus ideas sobre Realiza propuestas que Emite su punto de vista
la funcin social de la permitan el desarrollo sobre la funcin social de la
investigacin en Mxico. tecnolgico del Pas. investigacin.

Autoevaluacin
docente


Construccin del marco terico
Construccin del marco terico.

Construir un marco terico implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones,
las perspectivas tericas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se
consideren vlidos para sustentar tu trabajo.
Una vez que se tienen a la mano las teoras ms relevantes que existen sobre el problema
y se analizan los datos para abstraer las ideas de los autores, se procede a la redaccin
donde puedes copiar o reproducir las palabras del autor, parafrasear al autor, as como dar
una opinin personal sobre las ideas del autor(es), incluyendo tu propias observaciones.
Es habitual que los investigadores no separen los elementos que lo conforman y hagan
una combinacin de ambos.
Ejemplo de redaccin del marco terico:
4. Marco Terico
4.1 Contaminacin Ambiental
La contaminacin ambiental no es algo del siglo XX, siempre ha existido, pues es
parte fundamental de la naturaleza. Sin embargo, en los ltimos aos se ha converti-
do en un serio problema, considerando los efectos negativos que esta tiene sobre el
ambiente y la salud.
Una definicin adecuada para contaminacin ambiental podra ser la introduccin

o presencia de sustancias, organismos o formas de energa en ambientes o sustratos
a los que no pertenecen o en cantidades superiores a las propias de dichos sustratos,
por un tiempo suficiente, y bajo condiciones tales, que esas sustancias interfieren
con la salud y la comodidad de las personas, daan los recursos naturales o alteran el
equilibrio ecolgico de la zona (Albert, 1995).
Ejemplo de parfrasis:
Estrada Porra (2001) establece que otro de los principales factores que impactan
negativamente en la capacidad de la naturaleza para procesar la enorme cantidad
de gases de invernadero producida diariamente es el cambio de uso de suelo. La
constante deforestacin, sin algn programa adecuado para reforestar las selvas y
bosques, o para evitar el cambio de uso de suelo en zonas no aptas para cultivo, ha
generado el aumento en contaminantes areos del veinticinco por ciento.

E jemplo de redaccin de cita textual en un marco terico:
Para tratar de entender cmo se origina la contaminacin, es posible hacer refe-

rencia al principio de conservacin de materia manifestada por Antoine-Laurent de
Lavoisier (1743-1794),la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma. De
esta manera, se mantiene un equilibrio por cualquier sistema. Por ejemplo, cuando
se pone a hervir agua, el fluido lquido se convierte en gas. Pasa lo mismo cuando
utilizan y explotan los recursos naturales del planeta.
Es importante sealar que un marco terico puede incluir grficos, cuadros o imgenes
para complementar la informacin de la investigacin y la forma de ordenar la informa-
cin depende de ti.
ACTIVIDAD 1
SD2-B6
Realiza la investigacin documental con el propsito de localizar autores y obras que traten temas similares a los
de tu trabajo. Luego registra la informacin que te ayude en el avance de tu investigacin en el siguiente cuadro.
De igual forma debers mencionar qu tipo de elemento del marco terico recabaste, es decir si la idea o aporte
corresponde a:
* Anlisis de los elementos

* Marco referencial
* Marco conceptual
Nombre de la obra
Autor
Elemento
Ideas o aportes
Bibliografa

Nombre de la obra
Autor
Elemento
Ideas o aportes
Bibliografa
Nombre de la obra
Autor
Elemento
Ideas o aportes
Bibliografa

Nombre de la obra
Autor
Elemento
Ideas o aportes
Bibliografa
Evaluacin
Producto: Investigacin
documental
Saberes
Detecta caractersticas y Extrae informacin de su

Realiza la actividad en
elementos de un marco investigacin documental para
equipo colaborativo.
terico. construir un marco terico.

Autoevaluacin
docente

Cierre
En equipo de trabajo de investigacin, trasladen a Word la matriz de recuperacin y respondan los siguientes
cuestionamientos respecto al trabajo de investigacin ya seleccionado.

FASE III: MARCO TERICO
Grupo: _____________ Nombre del proyecto de

Investigacin:
Integrantes del Equipo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Elabora el marco terico de tu trabajo de investigacin, es muy importante que contenga los elementos que
integran el marco terico. (Teoras que sustentan la investigacin, marco referencial, marco conceptual, anlisis
del equipo). Toma en cuenta las actividades del bloque.
Referencias bibliogrficas: (fichas)
Recuerda que de haber obtenido ms informacin de otros documentos, debern actualizar su fichero.

AUTOEVALUACIN
Indicaciones: Despus de haber realizado la lectura y actividades del sexto bloque, lee los enunciados y
relacinalos correctamente, escribe dentro del cuadro el inciso de la respuesta correcta.
CONCEPTO INCISO DEFINICIN
1. Marco conceptual a) Libros, diarios, revistas, entrevistas, cuestionarios,

observacin, biografas, etc.
b) Destinada para anotar los datos de un libro o

2. Cuantitativa
un artculo, en ellas se registran las fuentes
encontradas.
3. Cualitativa c) Es el conjunto de referencias tericas, supuestos y

enfoques que fundamentan el trabajo.
d) Tipo de investigacin que se dedica a recoger,

4. Fuentes de informacin procesar y analizar datos numricos sobre variables
previamente determinadas.
e) Son palabras claves de la investigacin, son

5. Marco de referencia
trminos que por su significado especial, deben ser
definidos.
f) Tipo de investigacin que cuenta con tcnicas

6. Ficha bibliogrfica
especializadas para obtener informacin acerca de
lo que las personas piensan y sienten.

de C. V., Mxico, D.F. 2000
Mxico. 2003. Pgs. 15-19.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lic/gutierrez_g_go/capitulo4.pdf

BLOQUE 7
Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrfica

Reconoce las distintas formas de Estilos de referencia bibliogrfica. Reconoce y contrasta las caractersticas
referencia bibliogrfica en el desarrollo de varias referencias bibliogrficas para
de un texto. utilizar adecuadamente una de ellas en
Aplica el estilo de referencia bibliogrfica la elaboracin de su proyecto.
Selecciona y aplica un estilo de
que ms se adecue al desarrollo de su
investigacin. referencia bibliogrfica en el desarrollo
de su investigacin.
Analiza de manera reflexiva y crtica la
importancia que tiene el reconocimiento
de las distintas formas de referencia
bibliogrfica en su proyecto de
investigacin para evitar plagio de ideas
en el propio.

Estilos de referencia bibliogrfica
1. Qu es una referencia bibliogrfica?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Cuntos estilos de referencia bibliogrfica conoces?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Has aplicado las referencias bibliogrficas en los trabajos que has realizado?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad Diagnstica Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Detecta caractersticas y Extrae informacin de su

Realiza la actividad en
elementos de un marco investigacin documental para
equipo colaborativo.
terico. construir un marco terico.

Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Al redactar tus trabajos o informes, debers hacer referencia a las fuentes de informacin
que has utilizado para apoyar tus argumentos.
Citar es hacer una referencia dentro del texto a dichas fuentes de informacin.
La bibliografa al final del trabajo recoge la informacin completa de tus fuentes citadas
en tu texto.
Por qu es tan importante citar?
1. Para reconocer al autor por su trabajo.

2. Para evitar el plagio
3. Para buscar las fuentes de informacin citada en tu trabajo
4. Para otorgar credibilidad a tu trabajo
BLOQUE 7 Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrfica 115

Antes que nada hay que saber que los estilos de referencia bibliogrfica no son estilos "literarios"
sino estilos de edicin, es decir modos de estructurar los contenidos, forma de redactar los
artculos, la presentacin, organizacin del contenido, formas de hacer abreviaturas, de
presentar cuadros y documentos adjuntos y, adems, formas de hacer las citas bibliogrficas y
listas de referencias. Por eso las citas bibliogrficas dependen de cada estilo cientfico.
Estilo MLA.
El estilo de la Modern Language Association (MLA style) indica no slo el estilo para hacer
las citas sino tambin el estilo para escribir trabajos acadmicos y de investigacin, desde la
eleccin del tema hasta la redaccin total del trabajo: tipografa, tamao, calidad de papel,
formato de prrafos, de enlaces, puntuacin, especialmente para los escritos de lenguas
modernas, crtica literaria, escritos culturales.
MLA da prioridad a las citas entre parntesis, y con ello establece las normas para las citas a pie
de pgina o las citas a final de captulo. La lista de obras citadas (Works Cited) es obligatoria,
MLA contempla asimismo formato de Bibliografas.
El manual de publicacin MLA generalmente es utilizado en el rea de humanidades, ha sido

adoptado por escuelas, universidades y diversos instructores por cerca de 50 aos.

La bibliografa consiste en una lista de todas las obras citadas y utilizadas en el trabajo, prueba
o informe. En el estilo MLA, dicha lista aparece al final del trabajo en una hoja aparte. Debe
organizarse alfabticamente segn el apellido del autor.
Su sitio oficial es: <http://www.mla.org/style>.
Estilo Harvard referencing.

Ms que un estilo bibliogrfico, Harvard referencing es una forma de realizar las citas en
contexto y de hacer las correspondientes listas de referencias. Tiene su origen en 1881en la
Universidad de Harvard. Su principal caractersticas es la utilizacin de las citas en contexto
con el formato autor-fecha: (autor, fecha) o autor (fecha), dependiendo de los casos.
La lista de referencias se hace al final del documento colocando los autores por orden alfabtico
y en caso de que un autor tenga diferentes citas, sus referencias van por orden cronolgico. Esta
forma de hacer las citas se aplic a la mayora de los posteriores estilos bibliogrficos como
MLA y APA.
Sitio oficial y ejemplos: Harvard Guide to Using Sources. A Publication of the Harvard College Writing
Program. Citing sources
Estilo Vancouver
En 1978 un pequeo grupo de directores de revistas mdicas generales, se reunieron
informalmente en Vancouver (Columbia Britnica) para establecer las pautas relativas al
formato de los manuscritos enviados a sus revistas. Este grupo lleg a ser conocido como el
Grupo de Vancouver.
Sus requisitos de uniformidad para los manuscritos, en cuanto a su redaccin, claridad, sencillez
y pertinencia para la distribucin de estudios e informes biomdicos, incluidos los formatos
para las referencias bibliogrficas desarrollados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los
Estados Unidos, fueron publicados por vez primera en 1979.
El Grupo de Vancouver creci y evolucion para convertirse en el Comit Internacional de

Directores de Revistas Mdicas (CIDRM), que se rene anualmente y que, poco a poco, ha
ido ampliando los temas estudiados. Este formato es utilizado por las principales revistas de
medicina.
Cada referencia utilizada tiene un nmero y las citas tienen que ir numeradas, el nmero es
obligatorio en el contexto de la cita. Los ttulos de publicaciones peridicas deben citarse en
su forma abreviada.
Su sitio official es: Uniform Requirements for Manuscripts Submitted to Biomedical Journals:Writing
and Editing for Biomedical Publications
Estilo American Psychological Association (APA)

Es el estilo de citas bibliogrficas oficial de la America Psychological Association
APA el que establece el formato para todo tipo de citas y documentos en Psicologa y
Ciencias Sociales. Creado en 1929 contempla la estructura de los documentos, longitud,
puntuacin, abreviaturas, cuadros, partes del manuscrito y citas bibliogrficas.

En la actualidad, ms de 1000 revistas cientficas, en el mundo, utilizan este manual
como gua de estilo.
Sitio Oficial: American Psychological Association APA Style
Ejemplo de referencia de un libro:

Ejemplo de referencia de una revista:
Ejemplo de referencia de un documento WEB:
Formato general del trabajo bajo el estilo de referencia APA, sexta edicin (2009):
Papel 8 1/2 X 11
1 de margen
Letra Times New Roman, 12 pt
Texto a doble espacio y alineado a la izquierda, excepto en tablas y figuras
Dos espacios despus del punto final de una oracin
Sangra (Indent) a 5 espacios en todos los prrafos
Las tablas no tienen lneas separando las celdas
A continuacin, se presenta un cuadro comparativo de las diversas formas de citar

bibliografa, segn los estilos MLA. APA, Harvard y Vancouver.

Formas de referenciar la bibliografa.
Ejemplos: MLA APA HARVARD VANCOUVER

Cuando el nombre
del autor aparezca
de manera natural
en el cuerpo
del escrito, la
El apellido del referencia se
autor y la fecha de deber colocar
El sistema MLA seala inmediatamente
la obra se incluyen
como deben diferenciarse despus dentro
Referencia en parntesis dentro
dentro del texto los de un parntesis Se coloca en el
de un autor de la oracin. Si la
diferentes nombres de los incluyendo el ao texto en orden de
dentro del oracin incluye el
trabajos citados. Estos de la publicacin entrada o de cita.
texto apellido del autor,
pueden ir entre comillas o y de ser necesario
slo se escribe
en cursivas. el nmero de la
la fecha entre
parntesis pgina precedido
por dos puntos.
Ejemplo:
.Mendoza (1999:
73-96) enfatiza
Apellido, Nombre. Ttulo. Autor, (ao de Apellido del Apellido, inicial

Ciudad: Editorial, ao. edicin), Ttulo autor.(ao de del primer nombre.
Medio de la publicacin del libro, lugar, publicacin) Ttulo Ttulo.
(impreso). editorial y subttulo en
cursivas. Nmero Ciudad de
de edicin si no impresin:
es la primera, Editorial; ao.
Ciudad de edicin,
Editorial.
Libros Ejemplo: Ejemplo:

Ejemplo: Ejemplo:
Goleman, D. Goleman, D.
Goleman, D. La Goleman, D. (2000). La La inteligencia
inteligencia emocional: (2000). La inteligencia emocional: Por qu
Por qu es ms inteligencia emocional: Por qu es ms importante
importante que el cociente emocional: Por qu es ms importante que el cociente
intelectual. Ediciones B., es ms importante que el cociente intelectual. Mxico:
2000. Impreso que el cociente intelectual. 2da. ed, Ediciones B.2000.
intelectual. Mxico: Mxico: Ediciones
Ediciones B B.

Si cita un libro escrito por Apellido del primer

dos autores los nombres se Nombres, (ao de autor, inicial del Autor/es. Ttulo del
indican en el orden en que publicacin), Nombre nombre. y la inicial libro. Edicin. Lugar
aparecen en la obra. Slo el del libro, (nmero del nombre del de publicacin:
primer autor debe redactarse: de edicin),Ciudad segundo autor, Editorial
apellido, nombre. El de edicin, Pas: Apellido del segundo
segundo autor, al contrario, editorial autor.(ao de
se indica con el nombre y el publicacin) Ttulo y
apellido en el orden original. subttulo en cursivas.
Separe ambos autores con la Nmero de edicin
Libro de ms conjuncin y., Nombre del si no es la primera,
de un autor libro. Ciudad: editorial, ao Ciudad de edicin,
de la publicacin. Medio de Ejemplo: Editorial. Ejemplo:
publicacin (impreso)
Magasich, J. y De Ejemplo: Magasich, Jorge y
Ejemplo: Beer, J. (2001) Jean-Marc de Beer.
Amrica Mgica: Magasich, J y J.de Amrica Mgica:
Magasich, Jorge y Mitos y creencias Beer. (2001) Amrica Mitos y creencias
Jean-Marc de Beer. en tiempos del Mgica: Mitos y en tiempos del
Amrica Mgica: Mitos y descubrimiento del creencias en tiempos descubrimiento del
creencias en tiempos del nuevo mundo. (3ra del descubrimiento nuevo mundo.3ra.
descubrimiento del nuevo ed.) Santiago, Chile: del nuevo mundo. 3ra. ed. Santiago: LOM
mundo. Santiago: LOM LOM ediciones. ed. Santiago: LOM ediciones.
ediciones, 2001. Impreso. ediciones.
Apellido del autor,

nombre (ao de
publicacin de la
revista) Ttulo Autor(s). Ttulo del
Apellido, Nombre. Ttulo Autor (ao de artculo.Nombre de
del artculo. Ttulo de la del artculo entre
publicacin). Ttulo comillas en Ttulo de
revista. Da mes(abreviado) del artculo. Ttulo de la revista. Ao;
ao: pginas. Medio de la la revista en cursivas.
la revista, volumen Volumen (Nmero
publicacin (impreso). Nmero de volumen,
(nmero de ao), de la revista):
nmero de la revista,
nmero de las Nmero de pginas
mes o estacin del
Revista. pginas. del artculo
ao o equivalente,
Ejemplo: pginas que abarca Ejemplo:
el artculo precedidas
Bavarovic, Natalia. Esa de pp. Bavarovic,
Ejemplo:
extraa realidad. Vanidades. Natalia.Esa extraa
Jul. 2008: 4-5. Impreso. Bavarovic, Natalia. Ejemplo: realidad Vanidades.
(2008) Esa extraa 2008; Ao 10
Bavarovic, Natalia.
realidad. Vanidades. (126):4-5.
(2008)Esa extraa
Ao 10, 46 pp.
realidad en
Vanidades. Ao 10,
nmero 126: Jul-sep
2008: pp.4-5.

Apellido del autor
Apellido, Nombre. Ttulo Autor (fecha mostrada inicial del nombre., Autor. Ttulo del
del artculo. Nombre del en la publicacin). (ao de publicacin) artculo. Nombre del
peridico. Da mes ao. Ttulo del artculo. Ttulo del artculo
Nombre del peridico, entre comillas en peridico. Ao mes
Seccin: pgina. Medio de la nmeros de pginas Nombre del peridico da; p. .
publicacin (impreso). antecedidos con pp. en cursivas. Fecha de
Peridicos publicacin, seccin y Ejemplo:
Ejemplo: Ejemplo: nmero de pgina.
Arroyo, L. Adis a la
Arroyo, Lourdes. Adis a Arroyo, Lourdes. (5 Ejemplo: pintura irreverente. El
la pintura irreverente. El dic 2005) Adis a la imparcial. 5 dic. 2005;
imparcial. 5 dic. 2005. 1:10. pintura irreverente. El Arroyo, L. (2005) p.10.
Impreso. imparcial p. 8 Adis a la pintura
irreverente en El
imparcial. 5 dic. 2005.
1:10.
Apellido, Nombre. Ttulo Apellido del autor,

del artculo. Nombre de la Apellido del autor,
editor o institucin
pgina Web. Nombre de la editor o institucin
responsable del
Institucin responsable del
documento, inicial
documento, inicial
del nombre., (ao
a cargo (en el caso de que del nombre., (ao
de publicacin en la
exista). Da mes ao de de publicacin en la
red si no aparece
publicacin (si existe). Medio red si no aparece
en el documento se
de Autor/responsable en el documento se
colocar el ao en que
(fecha de publicacin). colocar el ao en que
se actualiz la pgina
publicacin (web). Fecha Ttulo Recuperado se actualiz la pgina
o bien la fecha en que
en que se visit la pgina el <especifique la o bien la fecha en que
fue accesado) Ttulo
<direccin de la pgina> fecha de acceso>, de fue accesado) Ttulo
del libro, pgina entre
<especifique la va> del libro, pgina entre
comillas. Nombre del
Ejemplo: comillas. Nombre del
sitio en cursivas [Tipo
Ejemplo: sitio en cursivas [Tipo
Schopf, Federico. La de medio], nmero de
de medio], nmero de
Bandera rota. Letras volumen, nmero de la
Schopf, Federico. (17 volumen, nmero de la
mviles. INBA. 17 dic. 2008. revista, mes o estacin
dic 2008) La Bandera revista, mes o estacin
http://www.letras.s5.com/ del ao o equivalente,
rota. Recuperado del ao o equivalente,
hernandez190802.htm. 10 de lugar de publicacin,
el 10 de marzo lugar de publicacin,
marzo del 2015. editor, disponible en:
del 2015 de http:// editor, disponible en:
Internet direccin electrnica
www.letras.s5.com/ direccin electrnica
Observaciones: completa [Fecha de
hernandez190802.htm. completa [Fecha de
acceso]
acceso]
a) Si no figura el nombre
del autor se comienza Ejemplo:
Ejemplos:
directamente con el ttulo del
artculo. Schopf, F (2008)
Schopf, F. (2008)
La Bandera rota.
La Bandera rota.
b) La fecha se indica con el [Revista virtual].
[En lnea]. Mxico,
da, el mes abreviado y el ao. Mxico D.F. ed.
D.F. ed. Trillas,
La primera fecha corresponde Trillas. [Accesado el
disponible en http://
a la publicacin del texto (si da 10 de marzo del
www.letras.s5.com/
esta existe, si no se omite) 2015], disponible
hernandez190802.htm.
y al final se pone la que en http://www.
[Accesado el da 10 de
corresponde al da en que se letras.s5.com/
marzo del 2015].
visit la pgina Web. hernandez190802.htm.

Cierre
INSTRUCCIONES: En equipo de investigacin, apliquen un estilo de referencia bibliogrfica al marco terico de su

investigacin (MLA, APA, HARVAR, VANCOUVER).
Actualicen su fichero, en caso de ser necesario
Evaluacin
Actividad Integradora Producto: Investigacin Puntaje:
Saberes
Selecciona un estilo de
Propone un estilo de redaccin
referencia adecuado para Se esfuerza y participa en la
de acuerdo a los estilos de
redactar el marco terico de elaboracin de la tarea.
referencia bibliogrfica.
su trabajo de investigacin.

Autoevaluacin
docente

AUTOEVALUACIN
Indicaciones. Despus de haber realizado la lectura y actividades del sptimo bloque, responde lo siguiente:
I.- Explica los conceptos y clasifica los diversos tipos de referenciar:
1. Estilo MLA.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Estilo Harvard referencing.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Estilo Vancouver
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Estilo American Psychological Association (APA)

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

BERNAL Torres, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin: para Administracin, Economa, Humanidades
y Ciencias Sociales. Ed. Pearson educacin. Mxico, D.F., 2006.
http://ci2.es/objetos-de-aprendizaje/elaborando-referencias-bibliograficas
http://www.infobiblio.es/principales-estilos-de-citas-bibliogr%C3%A1ficas
http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/viewFile/479/507

BLOQUE 8
Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Analiza e interpreta los resultados Reporte de investigacin. Analiza los elementos fundamentales
relevantes de su investigacin como que conforman un reporte de
insumo para la elaboracin de investigacin e integra la informacin
conclusiones generales. obtenida en el transcurso de su
Integra en su reporte de investigacin investigacin.
Analiza con visin emprendedora los
las conclusiones obtenidas para la
resultados obtenidos en su investigacin,
solucin de la problemtica detectada
integra la informacin en un reporte y
en su entorno elabora conclusiones para la solucin de
la problemtica desarrollada.

Anlisis de resultados
En forma individual responde las siguientes preguntas.
1. Por qu es necesario analizar los datos de una investigacin?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Se analizan igual los datos cuantitativos y los cualitativos?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu datos debes considerar para resolver si la hiptesis se aprueba o se rechaza?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Para qu sirve la elaboracin de grficas en una investigacin?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad Diagnstica Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Enuncia ideas sobre

Explica su idea anlisis de Expone sus ideas de manera
aspectos clave de anlisis
resultados abierta y participativa.
de resultados

Autoevaluacin
docente

DESCRIPCION DEL PROYECTO INTEGRADOR
Producto. Informe de investigacin

Elaboraremos un informe de investigacin, acompaado de una presentacin en
PPT.
Objetivo. El objetivo de este proyecto es que se integren los conocimientos
adquiridos, utilizando los modelos cualitativos y cuantitativos.
Desarrollo
A lo largo de este curso has observado que realizar una investigacin no consiste slo en
recopilar informacin, sino que tambin hay que analizarla e interpretarla para producir
nuevos conocimientos. Para desarrollar la investigacin el autor debe poner en prctica
todos sus conocimientos y habilidades para manejar datos y comprobar la respuesta
provisional al planteamiento de la problemtica, as como disear una propuesta de
solucin.
En un informe final es importante que exista correspondencia entre las conclusiones y

el planteamiento del problema y la hiptesis.
BLOQUE 8 Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones 129

Para realizar el informe de investigacin se deben analizar los resultados, para ello es
necesario:
Describir los datos encontrados en la investigacin de campo, por medio del modelo
cualitativo y cuantitativo
Registrar los datos en las tablas de resultados
Buscar la relacin o diferencia de los datos encontrados, y las teoras y los conceptos
utilizados en la investigacin.
Analizar la hiptesis y establecer si fue comprobada o no, para rechazarla.
Relacionar los resultados con el marco terico propuesto en el proyecto de investigacin.
Realizar una sntesis de resultados obtenidos, para generar nuevas propuestas de
solucin.
El proceso para analizar de datos depender del tipo de datos que se hayan recopilado.
Los datos cuantitativos (numricos) normalmente se analizan usando procedimientos
estadsticos y los datos de origen cualitativo (texto, cuadros, imgenes) se ordena y
clasifica la informacin en categoras.
En la mayora de los casos tratados por las ciencias experimentales es posible medir los
datos estudiados. Lo anterior se logra por medio de aparatos tecnolgicos que miden y
hacen posible la cuantificacin de datos. Existen diversos programas de cmputo para
clasificar en categoras la informacin cualitativa, los ms comunes son Excel, SPSS,
Minitab o STATS, etc. Estos toman la informacin de una matriz de datos y el programa
funciona como una herramienta de clculo para clasificar la informacin.
De igual forma, la aplicacin de la estadstica est presente en los resultados de muchas

investigaciones, el uso de frmulas y procedimientos estadsticos han atrapado la
atencin de todos aquellos que se dedican a la investigacin cientfica por la correlacin
que pueden generar entre las variables, adems de permitir la ilustracin por medio de
grficas.
Una de las formas ms

comunes y econmicas
para analizar ambos
tipos de informacin
es el uso de tablas y
grficas. A continuacin
se muestra un ejemplo de
una tabla de resultados
de la aplicacin de un
cuestionario:

No.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Pregunta
1 6 9 4 1 0
2 11 7 1 0 1
3 2 1 4 5 8
4 9 6 5 0 0
5 4 16 0 0 0
6 0 0 0 2 18
7 6 8 4 2 0
8 15 4 1 0 0
9 1 2 0 6 11
10 11 9 0 0 0
A partir de este tipo de tablas donde se clasifica la informacin recabada, se pueden

realizar generalizaciones, o la posibilidad de extender las caractersticas observadas
en la investigacin. De igual forma es comn el uso de grficas, especialmente cuando
se utilizan porcentajes, la ventaja de las grficas es que permiten visualizar mejor la
distribucin de un fenmeno. Las grficas ms comunes son las de barras o de pastel.
Ejemplo:
Interpretacin: De un total de 80 encuestados el 38.75% prefiere ir al Cine

los das mircoles por los descuentos y promociones reciben ese da.

ACTIVIDAD 1
SD1-B8
En equipo de investigacin, grafiquen los resultados obtenidos por la aplicacin de las tcnicas de la investigacin
de campo.
*Interpreten las grficas con el modelo cuantitativo y cualitativo.
*Guarde su documento en Word y presntelo al profesor.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Grficas Puntaje:
Saberes
Disea grficas para la
Comprende la
interpretacin cuantitativa de Es observador y analtico al
interpretacin de grficas y
los resultados de la aplicacin comparar los resultados que
diferencias entre el enfoque
de tcnicas y herramientas de presentan las grficas.
cualitativo y cuantitativo.
obtencin de datos.
Autoevaluacin
docente
Elaboracin de conclusiones.
Las conclusiones son el resultado de la investigacin y las
aportaciones para los interesados en conocer el trabajo.
Se redactan con precisin y claridad los obstculos,
recursos, lugares, personas e instituciones que apoyaron la
recoleccin de datos, el tiempo y las reas de oportunidad.
Dentro de las conclusiones se pueden ubicar cuatro puntos

importantes:
Independientemente de que la hiptesis sea confirmada
o no, es necesario explicar en qu consiste cada uno de los
resultados, ya sean positivos o negativos.
Tomando en cuenta las limitaciones de la hiptesis y de

la investigacin en general, para generar conclusiones es
necesario sealar los obstculos que se presentaron durante
el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han
podido ser analizados en una indagacin.

Enfatizar los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de

investigacin.
Destacar las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigacin, as

como las nuevas hiptesis (si las hubo).
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B8
En equipo de investigacin, disee una presentacin en Power Point, en el cual den a conocer el trabajo a sus
compaeros.
*Incluyan las grficas, fotografas y dems herramientas que utilizaron para recolectar informacin.
* Presenten la exposicin al profesor.
Evaluacin
Producto: Presentacin de
conclusiones en un PPT
Saberes
Interpreta a travs de Ilustra mediante un PPT los Es creativo en la elaboracin

un PPT su trabajo de aspectos ms relevantes de su de un PPT que expone su
investigacin. investigacin. trabajo de investigacin.

Autoevaluacin
docente

Integracin del informe final
En forma individual responde las siguientes preguntas
1. Qu es un reporte de investigacin?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Escribe un comentario sobre la importancia de redactar un informe final y los elementos que se han de
considerar en su elaboracin.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu elementos debe tener una portada de presentacin?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Para qu sirve el ndice?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Desarrollo
El informe final es la presentacin escrita de la

investigacin, la cual se integra en una estructura
definida. El informe final puede presentarse en
forma escrita, verbal o electrnica (como power
point o acetatos), ya sea ante el profesor, un grupo de
especialistas o un foro. Se elabora un resumen que
tenga orden y claridad, con un lenguaje claro que
permita que cualquier persona logre comprender la
investigacin.
Martnez Ruiz (2012) plantea el siguiente formato

para la presentacin del informe final:
Portada (Seleccin y delimitacin del tema: ttulo)

Prlogo o presentacin
ndice
Estructura del informe
Introduccin
final
(FASE I) EXPOSICIN DEL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Justificacin
Hiptesis
Objetivo general
Objetivos especficos
(FASE III) ELABORACIN DE UN MARCO TERICO
Marco Terico
(FASE II) MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin
Mtodos utilizados
Tcnicas utilizadas
Instrumentos de investigacin utilizados
Anlisis e interpretacin de resultados
Conclusiones
Notas o anexos
Bibliografa y fuentes de consulta
Tipo letra Times New Roman, texto a 1.5 espacio y justificado.
Dos espacios despus del punto final de una oracin.
Sangra (Indent) a 5 espacios en todos los prrafos.
Ttulos en letra 16 pts., negritas y maysculas.
Forma de Subttulos en letra 14 puntos, negritas y maysculas
presentacin Cuerpo del trabajo 12 puntos, normal.
Referencias y citas textuales de ms de 5 renglones, en letra de 10 puntos.
Mrgenes: izquierdo 3 cm., derecho 3 cm., superior e inferior 2.5 cm.
Formato Word
Estilo de Referencia APA 6ta. edicin.
Ortografa y redaccin Se insiste en revisarla para obtener un informe claro.

A continuacin se explican todos y cada uno de los elementos de la estructura del
informe.
Portada: Contiene los datos de identificacin del informe: Logotipo y nombre del
Colegio, Ttulo del trabajo, nombre del autor, lugar y fecha de entrega.
Prlogo: Debe resumir el contenido, contiene los propsitos de la investigacin, el

alcance y los aportes, reconocimientos y agradecimientos.
ndice: Es el listado general de los temas que contiene la obra, indica la pginas que
componen el documento.
Introduccin: Aqu se plasman los objetivos de la investigacin, el problema y la

manera de abordar. Tambin se explica de manera clara en que consiste cada uno de
los apartados de la investigacin.
Fase I Exposicin del problema: Donde quedan plasmados los 5 elementos que lo
conforman: Planteamiento del Problema, Justificacin, Hiptesis, Objetivo general
y Objetivos especficos
Fase III Marco terico: El cual contiene el marco terico de tu investigacin.
Fase II Marco metodolgico: En esta seccin se redactan los 4 elementos que lo

conforman: Tipo de investigacin, Mtodos utilizados, Tcnicas utilizadas y los
Instrumentos de investigacin.
Anlisis e interpretacin de resultados: Con base en los modelos cualitativo y

cuantitativo se deber especificar los datos obtenidos de los tipos de investigacin
desarrollados: describir los hallazgos, confrontarlos con la teora y manifestar si los
resultados de comprobacin de la hiptesis.
Conclusiones: Deben ir ordenadas por importancia y temas. Proporciona el

principal hallazgo obtenido y si es posible el planteamiento de una solucin viable
a la problemtica estudiada, pero sobre todo concluye si la hiptesis planteada se
comprueba o no, en caso de no comprobarse, dar a conocer la hiptesis resultante
de la investigacin.
Notas o anexos: Son aclaraciones que sirven para proporcionar informacin

adicional, para mayor comprensin del lector. Pueden ir al pie de pgina, al final
del captulo o la investigacin. Pueden ser entrevistas, imgenes, documentos,
tablas o estadsticas.
Bibliografa: Incluye las referencias de los documentos (libros, revistas, peridicos)

que fueron utilizados durante la investigacin, plasmados en estilo APA.

ACTIVIDAD 1
SD2-B8
En equipo de investigacin redacte las conclusiones a las que ha llegado en su investigacin, en forma coherente
precisa y clara.
Mencionen si la hiptesis se confirm y expliquen en qu consiste cada uno de los resultados, ya sean
positivos o negativos.
Tomando en cuenta las limitaciones de la hiptesis y de la investigacin en general, seala los obstculos
que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados
en una indagacin.
Menciona los nuevos conocimientos obtenidos durante el desarrollo del trabajo.
Destaca las nuevas interrogantes que surgieron, as como las nuevas hiptesis (si las hubo).
*Presntenlo al profesor
Evaluacin
Producto: Texto de
Actividad Diagnstica Puntaje:
conclusiones
Saberes
Identifica las conclusiones

Redacta las conclusiones de su Se involucra en la
de su trabajo de
trabajo de investigacin. realizacin de la actividad
investigacin.

Autoevaluacin
docente
Cierre
En equipo redacten un informe de investigacin y presntenlo en un CD o memoria, anexando las evidencias de la

investigacin de campo realizada (encuestas, sondeos, cuestionarios) tomen como referencia las recomendaciones
en la lectura Integracin del informe final, presente su trabajo de acuerdo a las especificaciones de su maestro (a).
Inicie con la presentacin de su trabajo en PPT (el cual ya debe contener las conclusiones) dirigida a sus compaeros
de clase.

Criterios de Insuficiente
Excelente (10) Bueno (8) Suficiente (6)
evaluacin (5)
Durante la sesin Pocas veces Nunca

Casi siempre
siempre trabajaron en trabajaron en trabajaron en
trabajaron en
conjunto y de manera conjunto y de equipo, no hubo
Trabajo conjunto y de
organizada, aportando manera organizada, organizacin, ni
colaborativo manera organizada,
ideas y diseando pocos aportaron aportes por parte
casi todos aportaron
la estructura de su ideas y no lograron de los miembros
ideas.
trabajo integrar el trabajo. del equipo.
La entrega se
La entrega se realiz
La entrega fue realiz fuera El trabajo se
fuera del plazo, pero
Entrega del trabajo realizada en el plazo del plazo, pero entreg fuera
con justificacin
otorgado con justificacin del plazo
oportuna
inoportuna
El archivo electrnico El archivo

contiene portada con electrnico contiene Su archivo
datos de identificacin portada con datos electrnico no
del informe: Logotipo de identificacin contiene portada,
del informe: Ttulo No tiene, el
y nombre del Colegio, los datos de
Portada del trabajo, nombre maestro (a) lo
Ttulo del trabajo, identificacin estn
de integrantes del identifica.
nombre de integrantes detallados en con
del equipo, grupo, equipo, grupo, lugar plumn en el CD o
lugar y fecha de y fecha de entrega. en una hoja aparte
entrega.
Resume el contenido,
contiene los propsitos
de la investigacin, el Resume el contenido
Resume el
alcance y los aportes, de la investigacin,
Prlogo contenido de la No lo presenta
reconocimientos y sus alcances y
investigacin.
agradecimientos. aportes.
Contiene un listado
Contiene un listado general de los temas
general de los temas que contiene la obra, Contiene un listado
que contiene la obra, indica la pginas general de los
indica la pginas que componen el temas que contiene
ndice No lo presenta
que componen el documento, pero hay la obra, no indica el
documento. ligeros errores en el nmero de pginas
paginado. donde se encuentra.

Plantea de
Plantea claramente Plantea claramente manera confusa Texto confuso,
el trabajo de el trabajo de su investigacin, sin plantear los
Introduccin
investigacin, da una investigacin, pero de no plantea todos aspectos del
visin global del tema. forma muy breve. los aspectos de su trabajo.
investigacin.
Est planteado en
forma de pregunta, No est planteado en Se plante el
El planteamiento del
indagando sobre la forma de pregunta, problema y se
problema es confuso,
Planteamiento del naturaleza, frecuencia pero guarda relacin investiga otro
guarda relacin con
problema y comportamiento de
lo que se pretende
mnima con lo tema.
lo que se investiga, de que se pretende
demostrar. No lo contiene.
acuerdo a la pregunta demostrar.
estructurada para tal fin.
Describe los motivos

Describe los motivos
por los cuales se
por los cuales se lleva
lleva a cabo la Describe vagamente
a cabo la investigacin,
investigacin, pero no los motivos por los
Justificacin plantea la relevancia No lo contiene.
plantea la relevancia cuales se realiz la
del problema y justifica
del problema y investigacin.
el hecho de hacer la
justifica el hecho de
investigacin.
hacer la investigacin.
Fue formulada Est planteada

en contestacin de forma confusa
al planteamiento para dar respuesta La investigacin no
No est
Hiptesis del problema y al planteamiento gira en torno a su
planteada.
la investigacin del problema, la demostracin.
gira en torno a su investigacin tiende a
demostracin. demostrarla.
Sus enunciados inician

con verbo en infinitivo
Fueron formulados
y contiene el propsito Fueron formulados,
de manera general,
Objetivos (1 general y en etapas pero no estn
guarda escasa No estn
general y 3 de la investigacin, delimitadas las
relacin con el plateados.
especficos) debe ser coherente etapas que abarca los
planteamiento del
y pertinente con el objetivos especficos.
problema
planteamiento del
problema.
Contiene la
investigacin de las
teoras ms recientes de Contiene la
Contiene la Contiene la
lo que se ha investigado investigacin
investigacin investigacin
sobre el tema, el marco documental del
Marco terico documental sin extrada de un
referencial, marco marco referencial y el
referencia ni marco documento, sin
conceptual, incluyendo marco conceptual, sin
conceptual. ms datos.
las referencias del referencias.
manual APA y el
anlisis del equipo

Contiene la
argumentacin y la Contiene la
descripcin cualitativa argumentacin de las
y cuantitativa de las secciones:
secciones: Contiene de
Marco Tipos de Contiene las
Tipos de investigacin forma ambigua,
metodolgico tcnicas utilizadas
investigacin Mtodos la descripcin
para recolectar
Mtodos Tcnicas de la colecta de
informacin.
Tcnicas Instrumentos informacin.
Instrumentos aplicadas para la
aplicadas para la recoleccin de
recoleccin de informacin.
informacin.
Analiza bajo el
modelo cualitativo
Analiza los
y cuantitativo los
resultados obtenidos
resultados obtenidos No presenta
en la aplicacin
en la aplicacin anlisis y el
de una tcnica,
Anlisis e de cada una de las documento guarda
en relacin al No presenta
interpretacin de tcnicas seleccionadas, relacin mnima
planteamiento del resultados.
resultados en relacin con con el problema
problema e hiptesis,
el planteamiento e hiptesis
dejando sin anlisis
del problema y la planteados.
las dems. Incluye
demostracin de la
fotografas.
hiptesis, incluye
fotografas.
Mediante grficas,
describe, analiza e
interpreta bajo el
Las grficas
enfoque cuantitativo
presentan datos
los resultados de Las grficas son
del resultado de No estn
la aplicacin de las presentadas sin
Grficas la aplicacin de contenidas en el
tcnicas (en su caso) hacer referencia a
tcnicas, pero su trabajo
de forma clara y lo que representan.
interpretacin es de
precisa, haciendo
forma imprecisa.
referencia a la
demostracin de la
hiptesis.

Las conclusiones
Las conclusiones
presentadas
presentadas
mencionan si la
mencionan si
hiptesis se confirm
la hiptesis se Las conclusiones
o no, seala los
confirm o no, presentadas
obstculos presentados
seala los obstculos mencionan No presentan
Conclusiones en la elaboracin del
presentados en solamente si conclusiones
trabajo, los aportes o
la elaboracin la hiptesis se
el nuevo conocimiento
del trabajo y los confirm o no
adquirido, y las
aportes o el nuevo
nuevas interrogantes
conocimiento
que surgieron en la
adquirido.
realizacin del trabajo.
Cita correctamente
toda la bibliografa
Cita correctamente, Cita con errores Comenta
utilizada en la
Bibliografa pero no incluye toda mnimos las fuentes las fuentes
investigacin de
la bibliografa consultadas consultadas.
acuerdo a las reglas
del estilo APA.

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Director de Administracin y Finanzas

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Mtodos de Investigacin, es una herramienta

La retroalimentacin de tu aprendizaje es sumamente importante por eso te invitamos a participar

conos para indicar si una actividad es: GLOSARIO

Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social .

Secuencia didctica 1. La investigacin cientfica............................................................... 16

Secuencia didctica 2. Tipos de investigacin.................................................................. 21

Secuencia didctica 3. La investigacin en Mxico y su evolucin social...................................... 29

Interpreta el estudio del conocimiento y sus tipos..................... 37

Secuencia didctica 1. El conocimiento y sus Elementos...................................................... 38

Secuencia didctica 2. Tipos de Conocimiento y sus caractersticas........................................... 44

Secuencia didctica 3. Conocimiento Cientfico ........................................................................ 48

Secuencia didctica 1. Metodologa de investigacin................................................................... 58

Secuencia didctica 2. Mtodos de investigacin........................................................................ 62

Secuencia didctica 1. Modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa................................... 72

Secuencia didctica 2. Fuentes documentales y elaboracin de fichas......................................... 77

Secuencia didctica 1. Fase I y II: Exposicin del problema y marco metodolgico...................... 86

Elaboras un marco terico................................................................................................... 97

Secuencia didctica 1. Caractersticas y elementos del marco terico.......................................... 98

Secuencia didctica 2. Construccin del marco terico............................................................... 105

Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrfica.............................. 113

Secuencia didctica 1. Estilos de referencia bibliogrfica............................................................ 114

Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones.............................. 127

Secuencia didctica 1. Anlisis de resultados.............................................................................. 128

Secuencia didctica 2. Integracin del informe final.................................................................... 134

2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-

6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-

1 Identifica el conocimiento social y humanista en

Sita hechos histricos fundamentales que han

Analiza con visin emprendedora los factores y

6 elementos fundamentales que intervienen en la

7 Evala las funciones de las leyes y su transformacin

8 Compara las caractersticas democrticas y

9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado

Valora distintas prcticas sociales mediante el

6 Elaboras un marco terico

Reconoces las distintas formas

Desempeo del estudiante

muestren la trascendencia de la cientfica mediante el reconocimiento

1.- Explica qu entiendes por investigacin cientfica.

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS FORMALES

16 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

En qu piensas cuando alguien menciona las palabras

Este legado de conocimientos se ha desarrollado desde los inicios

En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo a travs de un exhaustivo

A su vez, la investigacin cientfica es una bsqueda

Saber y saberlo demostrar es saber dos veces

BLOQUE 1 Comprende la importancia de la investigacin cientfica

Hoy en da, gracias a la labor de los investigadores se producen nuevos descubrimientos

Como se puede observar, las disciplinas cientficas no

Las Ciencias formales se ocupan de inventar entes