TERCER GRADO BLOQUE 1 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 1 SEMANA 1
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln.
DEL LENGUAJE
MBITO Estudio
Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de
PROPSITO las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as
como la organizacin de la biblioteca del aula.
Discusin en grupo para regular y organizar la biblioteca de aula.
PRODUCCIONES
Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
PARA EL
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
DESARROLLO DEL
Reglas para el uso y prstamo del material de la biblioteca de aula.
PROYECTO
Borradores del reglamento para el servicio de la biblioteca de aula.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identica los textos adecuados y los fragmentos especcos para obtener, corroborar o contrastar
informacin sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un
texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las caractersticas y la
funcin de los reglamentos y
las emplea en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca
de Aula.
Identica el uso de oraciones
impersonales en los
reglamentos y las emplea al
redactar reglas.
Emplea ortografa
convencional a partir de
modelos.
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: proporciona
ideas, colabora con otros y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.
PRODUCTO FINAL
Reglamento para el servicio
de la Biblioteca de Aula.
TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en los Emplear el lenguaje para
reglamentos. comunicarse y como
Lenguaje empleado en la redaccin instrumento para
de reglamentos (oraciones aprender
impersonales). Identicar las propiedades
BSQUEDA Y MANEJO DE del lenguaje en diversas
INFORMACIN situaciones comunicativas
Materiales de consulta en Analizar la informacin y
las bibliotecas (Bibliogrco, emplear el lenguaje para
hemerogrco, audiovisual). la toma de decisiones
PROPIEDADES Y TIPOS Valorar la diversidad
DE TEXTOS lingstica y cultural de
Funcin y caractersticas de los Mxico
reglamentos. CONOCIMIENTO
DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
Segmentacin convencional en la
escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin
y en nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Innitivos, numerales y brevedad en
la escritura de reglamentos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Contestarn en sus cuadernos las siguientes preguntas:
Saben qu es una biblioteca?
Quin ha visitado una biblioteca?
Cmo est organizada una biblioteca?
Explorarn los libros de la biblioteca del saln y discutirn entre ellos, junto al
INICIO docente, como organizarlos para facilitar su organizacin.
Para dicha discusin considerarn los siguientes puntos:
El espacio necesario para organizarlos.
El tipo de material con que se cuenta: libros, enciclopedias, diccionarios,
audiovisuales, revistas, peridicos.
La forma de clasicacin: libros, enciclopedias.
Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada uno le gustara
ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un acuerdo.
Ya que hayan decidido cmo ordenarlos, los nios, debern hacer cheros
para la localizacin de los libros y entre todos debern acomodarlos con
DESARROLLO el orden establecido.
Una vez que han hecho la clasicacin, los alumnos debern acudir a la
biblioteca escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y pedir al bibliotecario
que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre
todo el grupo deber de comentarlo.
CIERRE Analizarn el contenido del texto ilustrado en la pgina 10 de su libro.
Posteriormente, respondern en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 Cmo est organizado su contenido?
De qu tratan los captulos II y III
En parejas comentarn sus respuestas al grupo entero.

DESAFOS MATEMTICOS
1. Los chocolates de don Justino
LECCIN 2. Segn la posicin
3. Tablero de canicas
TEMA Nmeros y sistemas de numeracin
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas
CONTENIDOS
y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al
componer o descomponer nmeros.
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que
INTENCIONES
comparar nmeros.
DIDCTICAS
Que los alumnos reexionen acerca de la composicin y
descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y
millares.
Resolver problemas de manera autnoma
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ESTNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
TRABAJAR
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En parejas, resolvern los siguientes problemas.
Don Justino es proveedor de dulces en las cooperativas de algunas escuelas.
Para entregar los chocolates, los organiza en bolsas de 10 cada una. Cuando
tiene hechas 10, las acomoda en una caja.
En la escuela Belisario Domnguez, le pidieron 807 chocolates. Para
empacarlos, su hijo le ayud y entreg 8 cajas y 7 bolsas. Entreg la
cantidad correcta de mercanca? Por qu?
INICIO
En la escuela Benito Jurez, le pidieron 845 chocolates. Don Justino
les entreg 7 cajas, 4 bolsas y 5 chocolates sueltos. Esto cubre la
cantidad solicitada en el pedido? Por qu?
En la escuela Emiliano Zapata, don Justino entreg 5 cajas, 2 bolsas y
7 chocolates sueltos. Cuntos chocolates entreg en total?
En la escuela Leona Vicario, don Justino entreg 3 cajas y 9
chocolates sueltos. Cuntos chocolates dio en total?
De manera individual, resolvern en base a las operaciones propuestas en su
libro, lo siguiente.
En cada una de las parejas de nmeros propuestas en su libro,
DESARROLLO tacharn el que sea mayor.
Ordenaran en, su libro en orden de menor a mayor, los nmeros que se
muestran en el mismo: 298, 409, 78, 20, 45, 103, 301, 238, 87, 65, 43,
316.
 En parejas, resolvern los siguientes problemas en su libro, conforme a las
ilustraciones mostradas en el mismo.
La y Leti fueron a la feria y jugaron en el tablero de canicas, que consiste
en lanzar 5 canicas para meterlas en los oricios. El premio depende de
los puntos obtenidos al nal. Los valores de los oricios son los que se
indican a continuacin: En su primer juego, La logr meter las canicas
como se muestra en el tablero de abajo.
Quin obtuvo ms puntos? Explicarn su respuesta.
Leti volvi a jugar porque quera llevarse un tigre de peluche que vale 2
210 puntos. Ella dice que necesita que sus canicas caigan de la siguiente
manera.
Estn de acuerdo con ella?
Por qu?
La quiere un premio de 1 400 puntos. En qu colores deben caer sus
CIERRE
canicas para obtener ese puntaje? Representarn su respuesta en el
tablero.
Qu nmero se obtiene si slo se lanzan 4 canicas y caen en colores
diferentes? Escribirn su respuesta en el rengln correspondiente de su
libro y lo representarn en el tablero.
Qu nmero obtendr La si lanza 5 canicas y slo se repite un color?
ETC
Al nal se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante
responder las siguientes cuestiones:
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?
Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de que los
alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de las
consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
AMBIENTE Familiar y comunitario
Reconoce tema y propsito.
APRENDIZAJES Identica a los interlocutores en un dilogo.
ESPERADOS Nota tono, ritmo y pausas.
Usa pistas contextuales para comprender el signicado.
PROPSITOS Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
COMPETENCIA Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas
ESPECIFCA personales respecto del ao escolar
COMPRENSIN
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente,
relativas a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato
EXPRESIN
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales
ESTNDARES
breves y familiares. Formular y responder preguntas familiares sobre
CURRICULARES A
temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
TRABAJAR
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y
comprensin oral y escrita.
 ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES
RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR

Hacer con el lenguaje

Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos que expresen las expectativas que tiene un grupo
de alumnos respecto del ao escolar, con apoyo del docente.
o Predecir el sentido general a partir del lenguaje no verbal.
o Identicar tema, propsito y destinatario.
o Sealar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervencin.
o Notar tono, ritmo, pausas y entonacin en las intervenciones.
o Identicar la secuencia de un dilogo al escuchar las intervenciones de cada interlocutor.
o Reconocer estructura de dilogos.
Comprender el contenido de un dilogo, con apoyo del docente.
o Reconocer, al escuchar, enunciados utilizados por interlocutores de un dilogo para expresar sus
expectativas.
o Usar pistas contextuales para comprender signicado de enunciados expresados.
o Utilizar un modelo para expresar de forma oral las expectativas personales.
o Asumir el rol de un interlocutor para practicar la pronunciacin de sus dilogos.

CIENCIAS NATURALES
TEMA Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;
CONTENIDOS cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
Benecios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de
nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres
grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple
APRENDIZAJES
potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
ESPERADOS
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en
la nutricin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientca Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
COMPETENCIAS QUE
y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
SE FAVORECEN
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la
nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutricin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito denido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Maniesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la nutricin. En los temas
que debern tocarse estn:
Ingestin
Digestin
Absorcin
Eliminacin
El profesor deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente cul es la participacin
de cada uno de los procesos antes mencionados durante la nutricin.
Para que los nios identiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle
ciertos esquemas, si es posible que cada nio tenga el propio y seale con diferentes colores cada una.
En el esquema irn marcando con echas o nmeros el orden en el que se da el proceso de nutricin.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Mi entidad y sus cambios
CONTENIDOS Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Identicar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la
PROPOSITOS
vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
APRENDIZAJES
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
ESPERADOS
Relacin del espacio geogrco y el tiempo histrico
COMPETENCIAS QUE
Manejo de informacin geogrca e histrica
SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios realicen un
conteo entidad por entidad, a n de que conozcan, cuntas entidades hay en el pas.

Para hacer un aprendizaje signicativo el profesor charlar con los alumnos acerca de Entidades conocidas
por ellos (que no sea la suya).

FORMACIN CVICA
TEMA Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos
CONTENIDOS fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por
qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios
merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas
fsicas, emocionales y culturales.
MBITO Aula
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de s mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
PROPSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y
culturales que le dan singularidad y respeta las de
otros nios.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de
los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u
obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en benecio de su
salud y emplea medidas para una dieta correcta,
activacin fsica regular, higiene y seguridad.
Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas,
los alumnos debern dibujar la silueta de un
cuerpo, sobre un pliego de papel bond.
Los alumnos debern identicar algunas de las
funciones que los hacen similares al resto del
equipo, por ejemplo, la respiracin, la digestin, la
transpiracin, correr, nadar, etc.

EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
Artes Visuales.
ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se
aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico.
Expresin
EJE Y CONTENIDOS Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos
colores, a partir de los colores primarios.
Contextualizacin
Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la
observacin del color en diferentes imgenes del entorno.
COMPETENCIA Artstica y cultural
APRENDIZAJES Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida
ESPERADOS cotidiana.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que
existen en el entorno, supercies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de
rbol, ptalos de ores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos
objetos y producciones visuales para que los alumnos identiquen el formato y los motivos: dimensin
(largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas de la bidimensionalidad.
Despus de conocer la parte terica, los alumnos identicarn y sealarn cul es el largo y el ancho de
objetos reales (ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que
aparezcan en imgenes impresas, y determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de
personas y animales, y cul la posicin derecha, invertida, acostada o parada en los objetos.
Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la
bidimensionalidad.
Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si
cambia el sentido de la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en
algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga
msica suave de fondo.
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Espaol
Materiales escritos
Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros,
revistas. Identicar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre
los derechos y obligaciones de los nios.
Matemticas
Informacin sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de nios que trabajan
Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera
Obtener informacin
Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y
cuntas personas los comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el benecio de los derechos,
con el paso de los aos en la entidad
Comparar rasgos fsicos.
Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin.
Educacin Fsica
Informacin sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las nalidades del deporte: ganar competencias, tener un
cuerpo bello, liberar la tensin nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentacin y medios de comunicacin.
Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educacin Artstica
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje
entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.