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SESION DE APRENDIZAJE N 01
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los nios y las nias resolvern problemas con base en datos
provenientes de mediciones fsicas de las personas
MEDIOS O MATERIALES
Chapitas de colores.
Papelotes y plumones de tinta para papel e indeleble.
Hojas bond con las siguientes palabras cabello, cintura y edad.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Resuelve Argumenta Elabora afirmaciones sobre
TICAMATEM
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se realiza una dinmica de motivacin (libre)
Dialogamos sobre el peso y talla:
Saben cunto pesan?,
Cunto miden?,
Qu edad tienen en meses?
Indica a los estudiantes que el peso, la altura y la edad los podemos medir
usando un instrumento de medida (centmetro, balanza, calendario, otros)
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a resolver problemas
multiplicativos de comparacin.
DESARROLLO
El docente plantea el siguiente problema:
1
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Luego realizan la comparacin de talla. cuntas veces menos mide Nicols que
Sandra
2
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Se finaliza la sesin que en ambos casos se hizo una agrupacin para comparar
en ms o menos
Reflexiona junto con los estudiantes. Para ello realiza las siguientes preguntas:
cmo podemos comparar dos cantidades?, cmo deben ser estas cantidades?,
qu debemos hacer con estas cantidades?; las chapitas y los grficos ayudan
en esta comparacin?, cmo?; cuntos tipos de comparacin hemos hecho?;
En qu otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido
Para afianzar sus aprendizajes en forma individual resuelven su hoja de
aplicacin (anexo 1)
CIERRE
qu aprend hoy?, qu estrategia usaron para resolver el problema?, cmo us
las chapitas?, cmo us los grficos?, qu tipos de comparaciones hice?,
cmo me he sentido en esta sesin?, me gust?; qu debo hacer para mejorar
mi desempeo?, para qu nos sirve lo aprendido?, cmo complementaramos
este aprendizaje?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 02
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Conocer los pasos de la elaboracin de un guion para poder entrevistar sobre un
tema especfico.
MEDIOS O MATERIALES
Hojas bond.
Cuadernos.
Material humano.
TCNICA/
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
INSTRUMENTO
Se comunica Reflexiona Recupera informacin
COMUNI
CACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Presentemos la siguiente escena: dos nios al frente, uno
de ellos simula ser periodista, y el otro el entrevistado,
recuperamos sus saberes previos:
Qu hacen sus compaeros?,
Quines realizan esta actividad diariamente?,
Les gustara realizar una entrevista?,
Cmo lo haramos?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Planificacin
Con esta finalidad presentamos en un papelote el siguiente cuadro, la que
desarrollaremos con los estudiantes:
Cmo
Qu A quin Qu presentaremo
Para
vamos a estar escribiremo s el guion y
qu?
hacer? dirigido? s? en que lo
haremos?
Un guion de Para A la persona Preguntas. Lo
preguntas conocer los entrevistada. presentaremos
para una alimentos como una lista
entrevista. que y lo haremos
consumen en hojas bond.
los nios.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
guion de entrevista.
Textualizacin:
El docente pide la elaboracin del primer borrador del guion de preguntas para
la entrevista, teniendo en cuenta el cuadro de planificacin.
Monitoreamos el trabajo de los grupos; desplazndonos por cada grupo para
disipar sus dudas y dificultades que pudieran tener en la elaboracin de las
preguntas, sugireles algunas como las siguientes:
Cmo se llama?
Cuntos aos tiene?
Qu desayuna?
Cules son sus comidas favoritas?
Toma alguna bebida gaseosa en casa?
Al mes, cuantas veces come salchipapa?
Le gusta comer verduras en ensaladas?, etc.
Revisin
Solicitamos a los estudiantes que revisen el borrador de su guion de preguntas.
Para ello, proporcinales la Ficha para evaluar el guion de entrevista contenida en
el (Anexo 1).
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
En grupo clase
Se invita a cada grupo a presentar la propuesta del guion de entrevista que
elaboraron. Pide que coloquen su trabajo uno al lado de otro.
Seleccionamos junto con los nios y las nias las preguntas que consideren
idneas para recoger la entrevista; a partir de ellas, establezcan el orden en que
debern realizarlas.
Acordamos las actividades a desarrollar el da de la entrevista; con esta finalidad,
se anota en la pizarra algunas de ellas y determinamos con los estudiantes
quines sern los encargados de:
CIERRE
Realiza una sntesis de las acciones que se ejecutaron para elaborar el guion de
entrevista
Realizan la metacognicin con preguntas, como:
Expresar las palabras de agradecimiento al finalizar la entrevista.
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Qu dificultades tuvimos?
Qu debo hacer para mejorar?
Anotamos sus respuestas en la pizarra y recurdales que en la prxima sesin
aplicarn el guion de entrevista que elaboraron hoy.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 03
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Si bien en muchos casos los estudiantes entienden como derechos al conjunto de
normas que los protegen, es necesario que puedan identificarlos a partir de
situaciones cotidianas en las que se evidencie cmo es que se vivencian esos
derechos y los documentos que los contienen.
MEDIOS O MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape.
Cuadernos
Accesorios
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Convive y Construye Participa en la construccin Lista de
ALPERSON
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Anlisis de informacin
Se distribuye a cada grupo una copia de: Historia de los derechos del nio.
(Anexo 1).
La leern y elaborarn un listado de los acontecimientos ms importantes, que
luego debern ubicar en una lnea de tiempo.
Se pide que identifiquen las fechas importantes en la lectura, acompaaran con
dibujos si es necesario para comprender mejor la informacin.
Se orienta en la conduccin del trabajo de grupo, reforzando el proceso de
aprendizaje.
En grupo clase un representante de cada grupo expone sus trabajos de manera
clara
y con un tono de voz adecuado, a fin de que todos sus compaeros y
compaeras los escuchen.
Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, se realiza un museo con
sus trabajos
Toma de decisiones
Plantea las siguientes interrogantes:
Saben de dnde provienen sus derechos?
Son importantes los derechos en su vida?, por qu?
Se cumplen sus derechos en las actividades que realizan cotidianamente?
Se pide que respondan de manera individual, incidiendo en que piensen en qu
podran hacer para lograr que siempre se cumplan sus derechos.
Se pide que copien en sus cuadernos los diez derechos de los nios y nias.
(Anexo 2)
CIERRE
Metacognicin: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos organizado?, qu
pasos hemos seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado?, Qu
debemos hacer para hacer que nuestros derechos se respeten?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 04
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Establecer diferencias entre mezcla y combinacin, para ser aplicado en su vida
comn.
MEDIOS O MATERIALES
Imagen
Lpiz, lapiceros.
Plastilina de colores.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Problematiz Formula preguntas acerca Ficha de
YCIENCIA
Indaga
mediante a de las variables que aplicacin
mtodos situaciones influyen en un hecho,
cientficos para para hacer fenmeno u objeto natural o
construir sus indagacin. tecnolgico. Plantea
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente saluda con amabilidad a los estudiantes.
Se muestra la siguiente imagen.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Planteamiento de Hiptesis
El docente pide a los estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
Se anota en la pizarra y se trata de consolidar.
Argumentacin
Se explica que ahora ya cuentan con mucha mayor informacin respecto a la
mezcla y combinacin, y por tanto, se pide que comprueben si su respuesta
inicial es correcta o si deben modificarla
Evaluacin y comunicacin
Se pide que muestren sus correcciones a toda la clase.
Luego el docente con ayuda de un plumn resalta las coincidencias que tuvieron
entre los grupos.
Finalmente
Una mezcla sees indica
la uninque escriban
de dos o ms enUna
suscombinacin
cuadernos esla laconceptualizacin
unin de dos o ms de
sustancias diferentes,
mezcla y combinacin. donde cada una sustancias que dan origen a una nueva sustancia con
conserva sus propiedades y pueden ser propiedades diferentes y de la que no pueden
separadas por procedimientos sencillos. separarse fcilmente, por ejemplo el pan, en l no
Por ejemplo, una ensalada de frutas podemos distinguir sus componentes ni separarlos. 11
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
CIERRE
Se formula las siguientes preguntas de metacognicin:
Cmo nos hemos sentido durante esta sesin?
Qu aprendimos?, para qu aprendimos?
Qu dificultades hemos tenido?
Lo aprendido es til para nuestra vida?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 05
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Desarrollaremos calentamientos para realizar giros y equilibrios de forma que
nuestro cuerpo se sienta ejercitado.
MEDIOS O MATERIALES
Campo deportivo
Pelota
Crculos pintados
Ropa deportiva
tiles de aseo.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Comprende Crea movimientos y Ficha de
NEDUCACI
Se desenvuelve
de manera su cuerpo. desplazamientos rtmicos e aplicacin
autnoma a incorpora las particularidades
travs de su de su lenguaje corporal
motricidad. teniendo como base la msica
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Trote suave en distintas direcciones.
Andar de puntillas.
Andar en cuadrupedia.
Juego de animacin: Lanzar fuera del crculo.
Un terreno con tres crculos pintados con un dimetro aproximado de 3 o 4
metros.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Triunfa el club que primero expulse del crculo a todos los miembros contrarios.
Impedir los esfuerzos que puedan lesionar deteniendo el juego e iniciando
nuevamente.
DESARROLLO
Abdominales. Con piernas enganchadas sentarse y entregar la pelota.
Coordinacin. Con la pelota sujeta por las dos manos atrs, lanzarla hacia
arriba.
Lumbares. Acostados frente a frente de 4-5 m., pasarse la pelota con las dos
manos.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 06
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a plantear relaciones
aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas, dentro del contexto del
derecho a la recreacin
MEDIOS O MATERIALES
Papelote con el problema de Desarrollo.
Dos papelotes y dos plumones (por equipo).
Cuaderno de trabajo (pgs. 41 y 42). Lista de cotejo.
TCNICA/
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
INSTRUMENTO
Resuelve Usa Emplea estrategias y
TICAMATEM
El docente dialoga con los estudiantes sobre los juegos que son parte de nuestra
vida. Luego planteamos un problemita: Si la entrada a un juego cuesta S/.4 y
quieren subir tres amiguitos, cunto debern pagar?; si pagan con un billete de
S/.20, cul sera el vuelto?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas de
operaciones combinadas
Nos proponemos a cumplir dos normas de convivencia: Levantar la mano para
intervenir Respetar las opiniones de los dems
DESARROLLO
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Bsqueda de estrategias
El docente promueve la bsqueda de estrategias preguntando:
Cmo podemos resolver el problema?
Qu operacin u operaciones plantearamos?
El docente escucha las opiniones y aportes que brinda cada estudiante.
Representacin
El docente monitorea los procedimientos que emplean los nios y nias para la
resolucin del problema.
Formulamos las siguientes preguntas: cul es la forma ms breve de resolver el
problema?
Con qu operaciones se relacionan las expresiones ms, doble, juntar y
quitar?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Formalizacin
El docente formulas las siguientes interrogantes: A qu conclusiones podemos
llegar con la situacin resuelta?
Finalmente un nio voluntario expondr cmo lo resolvieron el problema en su
grupo.
Reflexin
El docente con los nios y nias reflexionan sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver cada problema: qu nociones matemticas han puesto
en prctica?, han resuelto un problema que se presenta en su vida cotidiana?,
por qu?, qu regularidades han descubierto a travs de esta actividad? ,
habr otras formas de resolver los problemas propuestos?
Transferencia
Se pide a los estudiantes que resuelvan las actividades de la pgina 41 del
cuaderno de trabajo. Luego, se pide que compartan sus respuestas en plenario y
el docente corrige cuando lo considere pertinente.
CIERRE
El docente realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
durante la sesin:
Qu han aprendido hoy?, fue sencillo?,
Qu dificultades tuvieron?,
Para qu nos servir lo que aprendimos hoy?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 07
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Usar el guion para que nos permita medir, evaluar y profundizar ms nuestra
informacin, mediante el uso de una entrevista
MEDIOS O MATERIALES
Material Humano.
Papel Bond.
Lpicero.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Se comunica Reflexiona y Participa en diversos
COMUNI
CACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Recuerda con los nios las actividades que realizaron en la sesin anterior, sobre
el guion de la entrevista.
El docente recuerda a los nios y nias que en la sesin de hoy se tiene
programado ejecutar la entrevista.
El docente pregunta:
Estn listos para realizar la entrevista?
Tienen alguna dificultad?
Estn nerviosos?
Qu creen que puede pasar en el momento de la
entrevista?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Antes de la entrevista
El docente indica que se renan los grupos que en la anterior sesin se
organizaron.
Pide que saquen sus materiales y planifiquen como harn la entrevista.
Los nios y nias, leen y se preparan para la entrevista.
Durante la entrevista
El docente selecciona los espacios de la
Institucin educativa para que los grupos puedan
realizar la entrevista.
Los nios y nias, empiezan la entrevista,
saludando e indicando sobre que tratar la
entrevista, pueden simular que usan una cmara
de video, anotan o graban la informacin
recopilada.
El docente en todo momento observa a los grupos, y da indicaciones para una
mejor entrevista.
Despus de la entrevista
Tras el recojo de informacin, los nios y nias identifican la informacin.
El docente pide que se reagrupen todo los integrantes, y pide a cada
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 08
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, los nios y las nias conocern algunas instituciones encargadas de
proteger sus derechos a fin de que no sean atropellados y valorarn su importancia
MEDIOS O MATERIALES
Video
Papelotes
Plumones
Fotocopia de fichas
Cuadernos
Accesorios
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Convive y Construye Proponer, a partir de un Lista de
ALPERSON
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Problematizacin
El docente hace la siguientes preguntas: Saben a dnde o a
quin acudir cuando sus derechos son transgredidos?, Qu acciones realizan
estas instituciones en bien de los nios y adolescentes?
Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra.
El docente comenta que en nuestro pas existen instituciones y
organismos que trabajan para prevenir o evitar que los nios, las nias
y los adolescentes vivan situaciones que impidan su desarrollo en un
ambiente agradable.
Luego plantea estas interrogantes: saben que estas instituciones protegen sus
derechos?, las conocen?, qu otras funciones tendrn aparte de proteger sus
derechos?
Anlisis de informacin
El docente pide que se agrupen de a 2, luego se distribuye una copia de
Instituciones que protegen a los nios, nias y adolescentes (Anexo 1)
Se pide que lean, para luego elaborar un cuadro de doble entrada donde se
evidencie cmo es que estas instituciones los protegen y de qu manera pueden
acceder a ellas. ejemplo:
Toma de decisiones
El docente pregunta: en qu casos pueden acudir a estas Instituciones?, luego
de escuchar sus respuestas se enfatiza que todo ello es para resguardar la
integridad fsica, emocional y psicolgica de los nios y adolescentes.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 09
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Esta sesin se conocer acerca de nuestras dos madres y se interpretara canciones
alusivos a la sesin.
MEDIOS O MATERIALES
Imgenes visuales
Cancin
CD
Grabadora
RE COMPETENCI TCNICA/
CAPACIDAD DESEMPEOS
A A INSTRUMENTO
Aprecia de Percibe Describe las caractersticas Ficha de
CULTURAARTE Y
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
25
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 10
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin conoceremos el gran amor de Dios, y entonaremos una cancin.
MEDIOS O MATERIALES
Lminas.
Biblia
ODEC
Cuaderno
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Construye su Conoce a Reconoce el amor de Dios Ficha de
NEDUCACI
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Se acuerda con los nios y las nias dos normas de convivencia, que los
ayudarn a trabajar en armona y aprender mejor
DESARROLLO
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Leemos la Biblia oralmente y por turnos: (1 Cor. 1:23-24), Juan 14:6, (Hechos
4:12), (1 Tim. 2:5). Comentamos luego construimos nuestros conocimientos:
Jess hizo esta declaracin con el sentido de autoridad suprema durante la noche antes
de su muerte. Esto es uno de siete grandes "Yo soy en el Evangelio de Juan. Jess dirige
los pensamientos de los discpulos hacia l. l es el camino "la verdad, y la vida. l
contesta a nuestras necesidades mayores en la vida, y l puede hacer esto porque l es el
Yo Soy: "Yo mismo (con nfasis fuerte) soy el camino. Con el Yo soy (hay suficiente
nfasis), "Yo y yo solo, yo y ningn otro soy el camino, y la verdad, y la vida. El camino
es el medio para llegar a Dios Padre. l es el nico Camino. Solo este CAMINO nos lleva
al Padre, y este camino es una persona viva.
El centro principal en el cristiano es Jesucristo y un conocimiento personal creciente de l.
Jess es el camino al Padre; l es la verdad encarnada y l es la vida de todos los que
creen en l.
Jess es el camino
Jess no es solo el camino; l es el nico camino al Padre. No olvidemos que l
muri por nosotros, por amarnos tanto. La solucin de nuestro problema es una
relacin personal con Cristo. Jess dijo, " basta que me conozcan.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Taita Dios
mi vida ya cambi de
amor y de verdad
y por eso doy las gracias
a mi taita lindo
A mi Taita Dios .
Por eso t amigo
pon tus ojos a Cristo
y sers feliz.
CIERRE
Se formula las siguientes preguntas de metacognicin:
Qu aprendimos?, Cmo lo hicieron?
En qu fallaron?
Qu deben hacer para mejorar?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 11
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias analicen grficos estadsticos de
fuentes de informacin indirecta y reconozcan su derecho a la identidad.
MEDIOS O MATERIALES
Plumones
Papelotes
RE COMPETENCI TCNICA/
CAPACIDAD DESEMPEOS
A A INSTRUMENTO
Resuelve Representa Lee grficos de barras con
MATEMTICA
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre sus
familias, cuntos son los integrantes.
Se recoge los saberes previos, a travs de las siguientes preguntas:
Cuntos miembros de su familia viven con ustedes?, Todos viven en la misma
casa?; los grficos estadsticos son datos numricos?, para qu nos sirven los
grficos estadsticos?
Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a organizar datos en
grficos estadsticos.
Se les formula una situacin problemtica:
Cmo organizaremos nuestros datos de nuestras familias en cada equipo de
trabajo?
Acuerda junto con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
DESARROLLO
El docente presenta formula preguntas a partir de la situacin problemtica:
Cuntos familiares viven con cada uno de nosotros?
Cmo nos organizamos para organizar la informacin?
Qu debemos hacer?...
El docente solicita que algunos expliquen las preguntas con sus propias palabras.
Bsqueda de estrategias
Cada estudiante en una ficha escribe la cantidad de familiares que vive con l.
Luego se les dirige a los estudiantes al sector de matemtica para que ellos elijan
con que material desean para representar los datos.
Cmo representaran con los materiales cada integrante de su familia?
Dnde deben organizar estos datos?
Elaboran una tabla para organizar los datos (recoleccin).
ESTUDIANTES
CANTIDAD DE FAMILIARES
JUAN 6
PEDRO 4
ANTONIO 7
ETC. 9
Representacin
Los estudiantes analizan sus datos recogidos, proponiendo ideas para organizar y
deciden la mejor forma para analizar sus datos.
Es importante que los estudiantes comprueben que los totales surgen de la tabla
de la recoleccin de datos.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Elaboran su grfico de barras con sus dos ejes vertical y horizontal, bien claros.
En el eje vertical estarn las cantidades de los familiares y en el eje horizontal los
nombres de los estudiantes.
FAMILIARES
10
8
6
4
2
0
JUAN PEDRO ANTONIO ETC
FAMILIARES
Los estudiantes con la gua del docente relacionan la moda con la pregunta
planteada. Quines tienen el mismo nmero de familiares que vive con ustedes?
Formalizacin
Mediante la participacin de los alumnos, indcales que mencionen cules son los
pasos que siguieron para analizar el grfico estadstico y, luego, presenta en la
pizarra el siguiente esquema sobre las fuentes de informacin.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Reflexin
El docente junto con los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, mediante las
33
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
34
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 12
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Los nios y nias leern un texto descriptivo mixto narrativo - descriptivo
MEDIOS O MATERIALES
Papelotes.
Hojas bond.
Plumones.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Libro Comunicacin 5
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Obtiene Identifica informacin Lista de
COMUNI
Lee diversos
CACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se realiza la motivacin Se muri la gallina, consiste en:
Forman un crculo intercalando nio y nia; luego el docente inicia con la dinmica diciendo
Alex se muri la gallina!, el compaero responde: - Qu, se muri? Y as sucesivamente.
Se recoge saberes previos: Quin se muri?, Cmo es la gallina?, De qu se
alimenta?, Podemos hablar de las caractersticas de un personaje?, Podemos
describirlos ahora?
Durante la lectura
El docente pide que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Luego se realiza la lectura en cadena, detenindose en cada prrafo y
subrayando las palabras desconocidas.
El docente propone releer nuevamente para una mejor comprensin.
Despus de la lectura
El docente pide a dos nios voluntarios para que puedan parafrasear lo ledo.
Se formula preguntas: Qu tipo de texto es?, Quines son los personajes?,
Por qu el protagonista decide llamarse Don Quijote de la Mancha?,
Cul fue el motivo por el que el protagonista pierde la razn?,
Por qu su rocn tena solamente piel y hueso?
Por qu el protagonista decide ponerles por nombres Rocinante a sus caballos?
Fue divertido leer el texto?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
CIERRE
Metacognicin:
Qu aprendieron hoy?
Qu dificultades tuvieron?
Fue fcil leer comprensivamente el texto?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 13
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Conocer acerca de las EDAS e IRAS, las causas de cmo se oiginan y los consejos
para prevenirlos.
MEDIOS O MATERIALES
Imgenes
Libro de Ciencia y Ambiente
Video
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Disea Propone un plan que le Ficha de
YCIENCIA
Indaga
mediante estrategias permita observar las aplicacin
mtodos para hacer variables involucradas, a fin
cientficos para indagacin. de obtener datos para
construir sus comprobar sus hiptesis.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Se muestra las siguientes imgenes.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Planteamiento de Hiptesis
El docente escucha las respuestas de los nios y las nias.
Se anota sus respuestas en la pizarra.
El docente comenta que: Muchas de las enfermedades pueden prevenirse, si
tomamos consciencia en nuestra alimentacin y sobre los cuidados de limpieza,
las ms comunes son las Enfermedades Diarreicas Agudas (EDA) y las Infecciones
Respiratorias Agudas (IRA), para ellos es necesario conocer las causas que la
originan, la forma de transmisin, las consecuencias y la prevencin.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Argumentacin
El docente explica que el video nos ha brindado mucha informacin la que nos
permite corroborar sus respuestas iniciales si son correctas o si deben
modificarla.
Evaluacin y comunicacin
Terminado de comprobar sus respuestas, el docente pide que elaboren un trptico
utilizando la ficha informtica y agregando sus aportes.
CIERRE
Se formula las siguientes preguntas de metacognicin:
Cmo nos hemos sentido durante esta sesin?
Qu aprendimos?, para qu aprendimos?
Qu dificultades hemos tenido?
Lo aprendido es til para nuestra vida?
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 14
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin aprenderemos a desarrollar una tarjeta para nuestras madres y
realizaremos un mensaje mediante la tcnica del acrstico.
MEDIOS O MATERIALES
Hojas bond de colores.
Goma
Lentejuelas
Escarcha
Fotos
Tijera
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Crea proyectos Evala y Genera ideas a partir de Ficha de
CULTURAARTE Y
41
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
ACRSTICO
Es un conjunto de palabras (que puede estar en verso), en el que las letras
iniciales, medias o finales de cada verso, forman una palabra (o frase) al
leerlas de forma vertical.
SESION DE APRENDIZAJE N 15
DATOS INFORMATIVOS.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
PROPSITO DE LA SESIN
Conocer algunas acciones generales sobre el lanzamiento de la pelota y los
primeros pasos en el futbol.
MEDIOS O MATERIALES
Campo deportivo.
Ropa deportiva
Pelotas
tiles de aseo.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Interacta a Se relaciona Emplea la resolucin Ficha de
NEDUCACI
Lanzar la pelota hacia arriba con las dos manos y recogerla despus de un bote
en el suelo.
Iniciacin en el Ftbol.
43
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Pases largos con el empeine y recepcin con el interior del pie, pecho o cabeza.
CIERRE
Al concluir la hora, se asean las manos y cara.
44
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 16
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a resolver problemas
de divisin aplicando diversas estrategias.
MEDIOS O MATERIALES
Material Base Diez.
Papelotes y plumones.
Cartillas de operaciones.
Platos.
Hojas bond A4.
RE COMPETENCI TCNICA/
CAPACIDAD DESEMPEOS
A A INSTRUMENTO
Resuelve Argumenta Elabora afirmaciones
problemas de afirmaciones sobre los elementos no
regularidad sobre inmediatos que continan
equivalencia y relaciones de un patrn y las justifica
Cambio. cambio y con ejemplos y clculos
equivalencia. sencillos. Asimismo,
MATEMTICA
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
45
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
El docente saluda amablemente a los estudiantes y pide a los nios y a las nias
que formen equipos de cuatro o cinco estudiantes, y se le entrega un sobre
cerrado a cada grupo.
Una vez que todos los grupos hayan terminado, pregunta: qu resultados
encontraron?, qu grupo de divisiones dio como resultado 8?, qu grupo dio
como resultado 5?, qu grupo dio como resultado 6?, alguna operacin de
alguna cartilla no se pudo dividir?, por qu no se pudo dividir?
Acuerda junto con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO
Planteamiento del Problema
Mariana recibi 234 dulces como regalo de un to del extranjero. Ella quiere
compartir su premio con toda su familia de forma equitativa, incluyndose. Si
la foto representa toda la familia de Mariana, cunto recibir cada uno?
46
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Bsqueda de Estrategias
Para responder cada interrogante. Aydales planteando estas preguntas: Cmo
represento 234 con el material Base Diez?, cmo descompongo 234?, a
cuntas placas equivalen 2C?, a cuntas barras equivalen 3D?, a cuntos cubos
equivalen 4U?
Representacin
El docente invita a realizar la reparticin con los
materiales.
Formalizacin
El docente formaliza el aprendizaje, preguntando: qu estrategias se pueden
utilizar para resolver un problema de reparto inexacto?, Cules son los
elementos de la divisin?
Mediante la participacin de los alumnos definen el concepto de divisin inexacta
47
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
DIVISIN INEXACTA
Una divisin es inexacta, cuando no existe un nmero natural que multiplicado por el divisor
d como resultado el dividendo.
Ejemplo:
Dividendo = (Cociente x Divisor) + Residuo
22 7=?
22 7 22 = (7 x 3) +1
1 3
Esta divisin es inexacta, porque su residuo es 1.
Reflexin
El docente junto con los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, mediante las
siguientes preguntas: cmo resolvieron el problema?, qu pasos siguieron para
resolverlo?; qu materiales utilizaron para representar la situacin
Transferencia
El docente plantea otras situaciones problemticas en una ficha de aplicacin
(anexo 2).
CIERRE
Metacognicin:
Qu aprendieron hoy?; fue sencillo?; para qu les sirve lo que han aprendido?,
Qu dificultades tuvieron?,
48
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 17
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin usamos el lenguaje al describir a mam, para expresar con palabra lo
que percibimos.
MEDIOS O MATERIALES
Papelotes.
Hojas bond.
Plumones.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Libro Comunicacin 5
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Utiliza Escribe textos de forma Lista de
COMUNI
Escribe
CACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente pide que recuerden la sesin anterior Leemos textos descriptivos, un
voluntario puede parafrasear el texto ledo.
Se recoge saberes previos: Cul fue la parte ms interesante del texto?,
Podemos escribir una descripcin?
49
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
escribir?
- Mis
De las En hoja bond, Lo
compaeros
Un texto caractersticas decorare con
- El profesor
descriptivo sobre fsicas, carcter, corazones por el
- Familiares y
mi mam. habilidades, etc., gran cario que
otras
de mi mam le tengo.
personas
Mi mam
50
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Revisin
Terminada la descripcin, realizamos la revisin, mediante una ficha (anexo 1).
Luego con ayuda del docente sistematiza, que son los textos descriptivos:
CIERRE
Metacognicin:
Qu aprendieron hoy?
Qu dificultades tuvieron?
Fue fcil leer comprensivamente el texto?
51
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 18
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin dialogaremos sobre las funciones que asumen las familias para tener
una sociedad sana y, ante todo, una comunidad de amor y de solidaridad.
MEDIOS O MATERIALES
Imgenes
Cuadernos.
Papelotes.
Plumones, colores.
Cinta masking tape
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Convive y Construye Utiliza el dilogo y la
participa normas y negociacin para superar
democrticame asume los conflictos. Explica que
nte en la acuerdos y los conflictos se originan
bsqueda del leyes por no reconocer a los otros
bien comn. como sujetos con los
mismos derechos y por falta
de control de las
emociones.
Gestiona Comprende Describe las relaciones que
responsableme las se establecen entre los
nte el espacio y relaciones elementos naturales y
el ambiente. entre los sociales de un determinad
elementos espacio geogrfico de su
naturales y localidad o regin, o de un
sociales rea natural protegida, as
como las caractersticas de
la poblacin que lo habita y
las actividades econmicas
que esta realiza
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
52
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Analizamos
Se distribuye una informacin sobre las funciones de la familia (Anexo 2)
Leen la informacin y anotan las ideas principales, luego las comparten en grupo.
Seguidamente se pide que organicen la informacin en un organizador grfico.
Luego lo exponen
El docente aclara argumentando que: la familia desempea funciones tan ntimas
y peculiares que, realmente, la sociedad no puede desempearlas.
Luego en consenso se esquematiza las funciones de la familia.
53
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Toma de decisiones
El docente reflexiona con los estudiantes que: La familia es una magnfica
escuela de educacin permanente. En ella se establece un buen clima cultural,
de dilogo y convivencia, inculca valores; pero, se puede ver afectada por
cuestiones econmicas, desequilibrios afectivos, perturbaciones ambientales o
anomalas personales de los padres, elementos que marcarn el tono de sus
hijos.
Para afianzar mejor sus aprendizajes, los estudiantes desarrollan su ficha de
aplicacin. (Anexo 3)
CIERRE
Reconstruimos el proceso: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Cmo nos
sentimos?Para qu me servir lo que aprend?
Ilustran su familia.
54
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 19
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin se aprender acerca de las enfermedades hepatitas A y B causas,
consecuencias y de cmo prevenirlas.
MEDIOS O MATERIALES
Hoja Bond
Video
Materia Audiovisual
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Indaga Problematiz Propone un plan que le
mediante a permita observar las
mtodos situaciones variables involucradas, a fin
cientficos para para hacer de obtener datos para
construir sus indagacin. comprobar sus hiptesis.
conocimientos. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden informacin
cientfica. Considera el
tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente saluda con cordialidad a los nios y a las
nias.
Se presenta un afiche sobre una campaa contra la
Hepatitis.
55
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Planteamiento de Hiptesis
El docente organiza grupos y escucha las respuestas de los nios y las nias.
Cada grupo registra sus respuestas en una hoja bond.
Argumentacin
Se explica que ahora ya cuentan con informacin ampliada respecto a la
Hepatitis A y B, por tanto, se pide que comprueben si su respuesta inicial es
correcta o si deben modificarla.
Para reforzar su aprendizaje, se observa el video titulado La hepatitis
https://www.youtube.com/watch?v=bmAvDP9ct2U (anexo videos)
Evaluacin y comunicacin
El docente seala que cada estudiante deber escribir en sus cuadernos una
explicacin sobre La hepatitis
La hepatitis es un virus serio que puede atacar el hgado. El hgado es el
motor de tu cuerpo sin l, moriras. Los tipos de virus de la hepatitis ms
comunes son la hepatitis A, hepatitis B y hepatitis C. La hepatitis D y E son
menos comunes. Cada virus es diferente. 56
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
CIERRE
Se formula las siguientes preguntas de metacognicin:
Cmo nos hemos sentido durante esta sesin?
Qu aprendimos?, para qu aprendimos?
Qu dificultades hemos tenido?
Lo aprendido es til para nuestra vida?
57
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 20
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin mediante el uso de afiche sobre la contaminacin sonora, se
concientizara para que haya menos ruido.
MEDIOS O MATERIALES
Cartulina
Plumones
Tmpera
Cinta de embalaje
Goma
Colores
Tijera
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Crea proyectos Evala y Genera ideas a partir de Ficha de
desde los socializa estmulos y fuentes aplicacin
lenguajes sus diversas (tradicionales,
artsticos. procesos de locales y globales) y
proyectos. planifica su trabajo artstico
tomando en cuenta la
informacin recogida.
Manipula una serie de
elementos, medios,
tcnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican
ideas a una audiencia
especfica
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
58
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Instructivo:
Se acondiciona la cartulina para elaborar el afiche.
Se rescata la informacin precisa, como son: Problemas, causas, efectos,
consecuencias, etc.
Se escribe una nota grande, que diga Alto a la contaminacin sonora! o Solo
quiero un poco de silencio!
Con los plumones y tmperas se escribe y se dibuja algunas personas con
molestia.
Agrega nuevos aportes, utilizando bibliografa.
59
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
60
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 21
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Conoceremos los privilegios que Dios le entrego a Mara y aprenderemos a rezar el
Ave Mara.
MEDIOS O MATERIALES
Biblia
Texto
Plumones
Pizarra
Cuaderno
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Asume la Transforma Participa en espacios de Ficha de
experiencia del su entorno encuentro personal y aplicacin
encuentro desde el comunitario con Dios y
personal y encuentro fortalece as su fe como
comunitario con personal y miembro activo de su familia,
Dios en su comunitario Iglesia y comunidad.
proyecto de vida con Dios y
en coherencia desde la fe
con su creencia que profesa.
religiosa.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente pide que observen la siguiente imagen.
Dios te salve, Mara,
llena eres de gracia;
el Seor es contigo;
bendita T eres
entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto
de tu vientre, Jess.
Santa Mara, Madre de Dios,
ruega por nosotros, pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte.
Amn.
61
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia para esta
sesin.
DESARROLLO
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
EL AVE MARA
Es una tradicional oracin catlica dedicada a Mara, la
madre de Jess. La oracin tiene fundamento bblico en
el Evangelio segn San Lucas y es la oracin principal
del Rosario.
Estructura
Est compuesta por dos partes:
En la primera, se citan dos pasajes bblicos: la Anunciacin del nacimiento de
Jess por el Arcngel Gabriel a Mara: Dios te salve, Mara, llena eres de gracia,
el Seor es contigo o Algrate! llena de gracia, el Seor est contigo (Lc 1:
28). El otro pasaje bblico es el saludo que el Espritu Santo inspira a Isabel,
cuando Mara va a visitarla T eres bendita entre todas las mujeres y bendito
es el fruto de tu vientre! (Lc 1: 42)
62
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
ahora y en la ahora
de nuestra muerte.
Amn.
CIERRE
Se formula las siguientes preguntas de metacognicin:
Qu aprendimos?, Qu dificultades tuvieron? En qu fallaron?
Qu deben hacer para mejorar?
63
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 22
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a resolver problemas
de divisin por descomposicin, aplicando diversas tcnicas.
MEDIOS O MATERIALES
Lpiz
Cuaderno
Plumones
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Resuelve Usa Establece relaciones entre
TICAMATEM
64
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Bsqueda de estrategias
El docente para solucionar el problema, hace las siguientes interrogantes:
Qu nos pide el problema?, qu debemos hacer?, con qu operacin creen
que podramos resolver el problema?, qu estrategias conocemos para dividir?;
podremos usar la descomposicin?, debemos descomponer el dividendo o el
divisor?, por qu?, qu haremos despus?
Representacin
El docente orienta la ejecucin de los procedimientos de descomposicin para
dividir las cantidades:
65
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Formalizacin
El docente junto con los estudiantes formaliza los procedimientos para calcular
divisiones
Existen varios procedimientos para dividir, entre ellos, el algoritmo vertical y la descomposicin
Reflexin
El docente con los estudiantes reflexionan sobre todo lo realizado. Con este fin,
indica que expliquen lo siguiente:
Los procedimientos que se realizan para calcular la divisin descomponiendo.
66
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Transferencia
El docente junto con la ayuda de los estudiantes, plantean otras situaciones
problemticas.
CIERRE
Dialoga sobre las actividades desarrolladas en esta sesin.
Para ello, plantea las siguientes interrogantes:
Qu aprendieron hoy?; qu estrategia aplicaron para hallar la solucin?, en
qu consisti?, por qu es importante usarla?
SESION DE APRENDIZAJE N 23
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Los nios y nias leern una biografa y autobiografa para conocer al autor de la
obra: El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, as tambin caractersticas de
la biografa y autobiografa
MEDIOS O MATERIALES
Papelotes,
hojas bond.
Plumones.
Cinta masking tape.
Papelote con biografa y autobiografa del anexo 1.
Ficha de autoevaluacin por nio.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Obtiene Dice de qu tratar el texto, Lista de
COMUNI
Lee diversos
CACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
67
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
En grupo clase se pide que recuerden la sesin: leer un texto descriptivo literario:
Te presento al hidalgo Alonso Quijano
Pregunta: Recuerdan quin era el autor de Don quijote de la Mancha? Les
gustara saber sobre la vida de este autor? Qu es la biografa? Qu es la
autobiografa? Sern iguales? Por qu? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy leeremos una biografa y una
autobiografa para conocer sus caractersticas de cada una de ellas.
Se pide que elija dos normas de convivencia para la sesin.
DESARROLLO
Antes de la lectura
El docente presenta dos papelotes con textos narrativos
Se pide que observen de manera global el texto 1, luego el texto 2, (Anexo 1)
Se invita a leer el primer prrafo de cada uno de los textos.
Luego preguntamos: Les gustara seguir leyendo estos textos? Para qu los
leeran? Qu tipo de textos sern? Ser el mismo texto? Cmo lo saben?
Cmo continuar? Anotamos sus hiptesis sobre el contenido del texto en la
pizarra para confrontarlas durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
Se pide a los nios y nias a que terminen de leer ambos textos y que subrayen
las caractersticas que tienen en comn ambos textos con color azul y con verde
las diferencias que encuentran en entre ambos textos.
El docente enfatiza que:
Las biografas y autobiografas, describen relatos de personas con existencia
real., narrados en diferentes tiempos verbales.
La Autobiografa es narrada por el propio protagonista, mientras que la biografa
es narrada por otra persona.
Despus de la lectura
El docente dialoga sobre el contenido de los textos:
De quin trata ambos textos?
Quin es el autor del texto 2?
Cmo se distingue entre una biografa y una autobiografa?
En cul de ellas se puede relatar la muerte del personaje?
Cmo podemos hacer para comprender mejor las semejanzas y diferencias
entre la biografa y la autobiografa?
Se presenta el siguiente cuadro de doble entrada para representar las diferencias
y semejanzas de ambos textos
Persona Orden de
Forma de
Tipo de Quin lo gramatical presentacin
TEXTOS presentar los
texto escribe? (pronombre de los
hechos
) sucesos
68
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
De manera De acuerdo
Narrativo Escrita por
Tercera objetiva. a los sucesos
Biografa informati una tercera
Persona (vida del ms
vo persona.
personaje importantes.
Escruta por Con detalles Narracin
Narrativo la misma subjetivos descriptiva
Autobiogr Primera
descripti persona (emociones, de cada
afa Persona
vo que narra sensaciones, momento de
su vida opiniones) su vida
69
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 24
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin identificaremos las causas y consecuencias del mal uso del agua
como elemento vital para la vida.
MEDIOS O MATERIALES
Papelotes.
Plumones.
Carteles lxicos
Cinta masking tape.
Papelotes
Tiras de papel.
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Evala las Representa las diferentes
YCIENCIA
Explica el
mundo fsico implicancias formas de reproduccin de
basndose en del saber y los seres vivos.
conocimientos del
sobre los seres quehacer
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente presenta un refrn del agua "Cuidar el agua es tarea de todos,
sino empezamos hoy maana puede ser demasiado tarde". preguntamos:
Qu mensaje podemos rescatar del refrn? Cmo podemos cuidar el agua?
El docente anota sus respuestas en la pizarra.
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy identificaremos las causas y
consecuencias del mal uso del agua como elemento vital para la vida.
Nos proponemos dos normas de convivencia para trabajar la sesin.
DESARROLLO
70
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
El docente presenta un texto para que los estudiantes lo lean Un ao sin agua.
Un ao sin agua
Hace muchos aos, en un pequeo pero hermoso pueblo, viva una comunidad de personas
que apreciaban mucho el agua del ro que pasaba cerca de sus casas, ya que con el agua
vivan y crecan las plantas y los animales que los alimentaban; adems, todos necesitaban de
ella para asearse, beberla y poder vivir.
Un da, repentinamente, el agua del ro comenz a tener un color extrao y era imposible
beberla u olerla. El mdico de la ciudad inform que muchos pobladores comenzaron a tener
una rara enfermedad, por lo que indic no beberla ni utilizarla por ningn motivo.
Pronto, mucha gente tuvo que abandonar su hermoso pueblo y viajar lejos, en busca de un
lugar para vivir. Al ao siguiente, las autoridades dieron a conocer que el agua de la comunidad
haba vuelto a ser como era antes, como cuando podan beberla, asearse y vivir de ella las
plantas y los animales, y todos regresaron al pueblo.
Planteamiento de Hiptesis
Se indica que la pregunta planteada anteriormente ser el motivo de la
indagacin, para ello se deben organizar en grupos.
Se distribuye papelotes para que escriban sus hiptesis y un cuadro similar al
siguiente:
Grupo Uso inadecuado Consecuencia
1
2
3
4
5
71
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
problema planteado.
Argumentacin
Luego de comparar sus hiptesis, se pide que escriban sus conclusiones en sus
cuadernos como respuestas a las preguntas iniciales.
Comunicacin
Se pide que lean sus conclusiones en plenaria, luego que elaboren un trptico
utilizando la ficha informativa y agregando sus aportes.
Se les recuerda la importancia de poner en prctica el uso racional del agua,
puesto que es un elemento vital para la vida.
CIERRE
Metacognicin:
Qu hemos aprendido hoy?
Cmo nos hemos sentido con relacin a lo aprendido?
Lo aprendido nos resulta til para nuestra vida?, cmo?
Se abre un dilogo sobre lo que ms les gust de la clase y qu les pareci difcil.
Se Felicita por el trabajo realizado y por la prctica de las normas de convivencia.
Averiguan Qu es el ANA?
72
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 25
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Reconocer a Mara como madre de Dios, madre de la iglesia y de todos los
creyentes, mediante textos bblicos.
MEDIOS O MATERIALES
Imagen
Biblia
Pizarra
Plumones
Cuaderno
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Cultiva y Promueve la convivencia Ficha de
NEDUCACI
Construye su
identidad como valora las armnica en su entorno ms aplicacin
persona humana, manifestacio cercano y fortalece su
amada por Dios, nes religiosas identidad como hijo de Dios.
digna, libre y de su
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente presenta una imagen de Maria.
73
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Se acuerda con los nios y las nias dos normas de convivencia, que los
ayudarn a trabajar en armona y aprender mejor
DESARROLLO
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Razn principal
Nosotros, cuando le damos ese ttulo desde hace siglos no estamos pensando
que sea Madre de Dios Padre. No. Lo que hemos credo siempre es que Mara est
totalmente unida a su Hijo y si l es Dios hecho hombre, entonces Mara es Madre
de Dios.
Algunas citas que nos hablan claramente que Jess es Dios son: Jn 20: 28; Jn 1:1;
Jn 5: 23; Rom 9: 5
Razones Bblica
1. Isabel la reconoce como Madre de Dios: Veamos lo que sucedi cuando
Isabel, prima de Mara, le dice:
"...de donde a m que la madre de mi Seor venga a m..." (Lc 1:43). El
trmino "Seor" en la Biblia es un ttulo que se le da solamente a Dios. Por lo
tanto Isabel llena del Espritu Santo la reconoci as: como la madre de Dios.
74
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Por todo lo mencionado y con emocin decimos: Bendita seas Mara, Madre
de Dios y Madre de la Iglesia.
75
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N 26
DATOS INFORMATIVOS.
PROPSITO DE LA SESIN
Conocer algunas disciplinas donde es importante usar estrategias para jugar, donde
se aprender sobre saber ganar y tambin perder.
MEDIOS O MATERIALES
Campo deportivo
Ropa deportiva
Pelotas
tiles de aseo.
Ajedrez
CAPACIDA TCNICA/
REA COMPETENCIA DESEMPEOS
D INSTRUMENTO
Comprende Realiza actividades de Ficha de
NEDUCACI
76
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO UNIDAD III
Importante:
Tambin pueden jugar en la biblioteca, en caso que el ambiente no lo permita,
por ejemplo lluvia o demasiado calor.
CORREO EN CRUZ
Vuelven a la calma, para luego dirigirse a los servicios higinicos para su aseo
personal, y retornan al aula para seguir con las actividades.
77