Universidad Abierta para

Adultos
(Uapa)

Asignatura:

Educacin para la diversidad

Facilitador:

Nurys A. Lpez

Participante

Berkis Esther Rivera Nez

Mat: 13- 0982

Fecha:

15/4/17
 Repblica Dominicana

INDICE

Introduccin.1

Educacin adaptada en las escuelas para nios con sndrome de Down en

las escuelas..2
Discapacidades Especficas del Aprendizaje de los Nios y nias..3

Los Nios con Problemas del Aprendizaje por problema familiares o

problemas psicologicos....4

Conclusin.....5

Anexos....6

Bibliografa.7
 Introduccin
La educacin es un derecho y como tal los nios, nias y adolescentes deben
practicarlo en igualdad de condiciones. Por tal razn, desde hace
aproximadamente dos dcadas, se viene trabajando arduamente en el
establecimiento de convenios y legislaciones que inviten a trabajar en la tarea
de evitar la segregacin y la discriminacin en todas sus manifestaciones y que
comprometan a los estados que aceptaron estos compromisos. Dentro de este
marco se encuentra lucha contra la discriminacin por discapacidad. El
paradigma de la educacin inclusiva surge como respuesta a las limitaciones
de la educacin tradicional, as como a las insuficiencias resultantes de esta,
por medio de la cual se evidenci una brecha entre la poblacin infantil
estimada como normal y otra considerada especial. Dicha separacin
proceda, principalmente, de la incapacidad del sistema educativo para atender
y respetar las particularidades educativas de sus estudiantes, ms que de la
imposibilidad de que ambas poblaciones compartieran el mismo centro
educativo y las mismas oportunidades. Por medio de la educacin inclusiva se
aboga por un sistema nico en el que todo nio y nia reciba una educacin
acorde con sus necesidades educativas, la cual, en algunos casos, puede ser
diferente. Existen convenios y declaraciones internacionales como el Pacto
Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; la Convencin
sobre los Derechos del Nio; la Declaracin de Salamanca; la Conferencia
Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad en 1994
y la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ms
reciente, la cual establece la obligacin de que los pases aseguren inclusividad
en el sistema educativo (Muoz, 2007). Algunos de estos documentos se
revisaron para la elaboracin terica de este artculo y de la investigacin que
le da origen.

Todos los nios en general precisan de estmulos para el aprendizaje y para

potenciar sus capacidades motrices, cognitivas y emocionales. Los nios con
sndrome de Down no son una excepcin, pero debido a sus caractersticas
especiales necesitan un entrenamiento distinto.
La atona muscular determina diferencias en el desarrollo de la habilidad de
caminar, o en la motricidad fina de los nios con sndrome de Down. Pero por
otro lado, las capacidades visuales de los nios con sndrome de Down son, en
general, superiores a las auditivas, y su capacidad comprensiva es superior a
la de expresin, por lo que su lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso,
aunque compensan sus deficiencias verbales con aptitudes ms desarrolladas
en lenguaje no verbal como el contacto visual, la sonrisa social o el empleo de
seas para hacerse entender.

Educacin adaptada para nios con sndrome de Down en las escuelas

Nia con sndrome de Down en la escuela aristedes fiallo cabral
En general, los nios con sndrome de Down pueden hacer la mayora de las
cosas que cualquier nio pequeo como hablar, caminar, vestirse y aprender a
ir al bao. Sin embargo, generalmente aprenden ms tarde que otros nios. La
insercin de los nios con sndrome de Down en programas especiales, a partir
de la edad preescolar, les ayuda a desarrollar sus destrezas, a beneficiarse de
la intervencin temprana y la educacin especial.
Los programas especficos de atencin temprana (durante los primeros seis
aos de vida) diseados especialmente para los nios con sndrome de Down
pretenden estimular al mximo sus mecanismos adaptativos y de aprendizaje.
As, por ejemplo, para ntentar ensear a leer a un nio con sndrome de Down
no se utilizan los mtodos convencionales, sino los mtodos grficos (a partir
de tarjetas, o fichas, que asocian imagen y palabra) que tienen en cuenta su
mayor capacidad visual y que estn consiguiendo excelentes resultados.
Adems estos programas permiten que la adquisin de estas habilidades se
alcancen mucho antes, para continuar con programas educativos que integren
al mximo a la persona con sndrome de Down en un entorno laboral en un
futuro.

Si bien hay programas de trabajo especiales diseados para adultos con

sndrome de Down, mucha gente afectada por este trastorno es capaz de
trabajar regularmente. Hoy en da, la cantidad de adultos con sndrome de
Down que viven de forma casi independiente, en hogares comunitarios,
cuidando de s mismos, participando en las tareas del hogar, haciendo
amistades, tomando parte en las actividades recreativas y trabajando en su
comunidad, es cada vez mayor.

Discapacidades Especficas del Aprendizaje de los Nios y nias

La escuela realiz la evaluacin y se enteraron de que Sara tiene una

discapacidad especfica del aprendizaje. Inmediatamente comenz a recibir
ayuda especial en la escuela.
Sara an recibe esa ayuda especial. Ella trabaja todos los das con un
especialista en lectura y con un maestro en la sala de recursos. Ahora ella est
en cuarto grado y ha progresado mucho! Est trabajando duro para ponerse al
da con la lectura y ortografa. Con la ayuda de la escuela, ella seguir
aprendiendo y progresando.
Qu es una Discapacidad Especfica del Aprendizaje?
Una discapacidad especfica del aprendizaje es un trmino general que
describe problemas del aprendizaje especficos. Una discapacidad especfica
del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo
y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor
frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica.
Las discapacidades especficas del aprendizaje (en ingls, learning
disabilities, o LD) varan entre personas. Una persona con una discapacidad
especfica del aprendizaje puede tener un tipo de problema del aprendizaje
diferente al de otra persona. En el ejemplo de ms arriba, Sara tiene problemas
con la lectura y ortografa. Otra persona podra tener problemas con la
comprensin matemtica. An otra persona podra tener problemas en cada
una de estas reas, al igual que en la comprensin de lo que dicen otras
personas.

Los investigadores creen que las discapacidades especficas del aprendizaje

son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la
cual ste procesa informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son
tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de
inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros
procesan la informacin de una manera diferente.

Los Nios con Problemas del Aprendizaje por problema familiares o

problemas psicologicos.
Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de
aprendizaje en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero
entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas del
aprendizaje. Los nios con problemas de aprendizaje suelen tener un nivel
normal de inteligencia. Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de
concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a
pesar de sus esfuerzos, l/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de
la escuela y se atrasa. Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10
nios de edad escolar.
Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por
alguna dificultad con el sistema nervioso que afecta la recepcin, el
procesamiento o la comunicacin de la informacin. Tambin puede ser comn
en familias. Algunos nios con problemas del aprendizaje son tambin
hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad y tienen una
capacidad para prestar atencin muy corta.
Los siquiatras de nios y adolescentes indican que los problemas del
aprendizaje se pueden tratar. Si no se detectan y se les da tratamiento a
tiempo, sus efectos pueden ir aumentando y agravndose como una bola de
nieve al rodar. Por ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la escuela
primaria no podr entender el lgebra en la escuela secundaria. El nio, al
esforzarse tanto por aprender, se frustra ms y ms y desarrolla problemas
emocionales, tales como una baja autoestima ante tantos fracasos. Algunos
nios con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque
prefieren que los crean "malos" a que los crean "estpidos".

Los padres deben estar conscientes de las seales mas frecuentes que indican
la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:
Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.
Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.
No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica,
por lo que fracasa en el trabajo escolar.
Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad
identificando las palabras o una tendencia a escribir las letras, palabras o
nmeros al revs como por ejemplo: al confundir el nmero 25 con el nmero
Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades
sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cabete del zapato.
Fcilmente se le pierden o extravan sus asignaciones, libros de la escuela y
otros artculos.
No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y
"maana".

Tales problemas merecen una evaluacin comprensiva por un experto que

pueda enjuiciar todos los diferentes factores que afectan al nio. Un siquiatra
de nios y adolescentes puede ayudar a coordinar la evaluacin y trabajar con
profesionales de la escuela y otros para llevar a cabo la evaluacin y las
pruebas escolsticas y as clarificar si existe un problema de aprendizaje. Ello
incluye el hablar con el nio y la familia, evaluar su situacin, revisar las
pruebas educativas y consultar con la escuela. El siquiatra de nios y
adolescentes entonces har sus recomendaciones sobre dnde colocar al nio
en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, tales como terapia de
educacin especial o la terapia del habla y los pasos que deben seguir los
padres para asistir al nio para que pueda lograr el mximo de su potencial de
aprendizaje. Algunas veces se recomienda sicoterapia individual o de familia.
Los medicamentos pueden ser recetados para la hiperactividad o para la
distraccin. Es importante reforzar la confianza del nio en s mismo, tan vital
para un desarrollo saludable, y tambin ayudar a padres y a otros miembros de
la familia a que entiendan mejor y puedan hacer frente a las realidades de vivir
con un nio con problemas de aprendizaje.

Conclusin
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que
son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la
forma en la cual este procesa la informacin. Los problemas de aprendizaje
varan de una persona a otra, y se presentan en muchas personas, es decir,
son comunes, manifestndose por lo general en los primeros aos de edad
escolar.

Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad

mental, sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles
de inteligencia o con niveles promedios.

Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de

aprendizaje, entre las cuales podemos decir que estn los factores genticos,
los factores pre y peri natales, las madres y padres mayores, disfunciones
neurolgicas, etc. De la misma manera estudiamos las posibles consecuencias
en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmtica, razonamiento y habilidades
para la organizacin; factores primordiales en la escuela.

Para analizar las posibles soluciones a este problema vimos tres teoras
psicolgicas. La primera, el conductismo, donde analizamos las teoras de
Skinner acerca de las recompensas y el castigo, llegando a la conclusin que la
motivacin en los nios es de gran importancia, ya que el esfuerzo que los
nios dan en el Colegio debe ser recompensado de diversas maneras
dependiendo del nivel en el que se encuentren. Los problemas de aprendizaje
de una persona pueden ser modificados por medio de los estmulos y
recompensas adecuadas.
La segunda teora analizada fue la del Humanismo, con la intervencin del
psiclogo Abraham Maslow, quien dise la jerarqua motivacional en siete
niveles y que sirven para explicar el comportamiento humano. A travs de esta
jerarqua pudimos apreciar que si un nio presenta problemas de aprendizaje,
posiblemente tenga algunas de sus necesidades bsicas requeridas sin cubrir,
es decir, que tenga carencia de seguridad, de amor, de pertenencia, etc., lo
cual crea un motivo de importancia para no poder desarrollarse de manera
adecuada en las actividades escolares. Se expusieron ejemplos explicativos
con los cuales se puede llegar a entender un poco ms acerca de la teora y de
su relacin con los problemas de aprendizaje.

Por ltimo la tercera teora analizada fue la del Psicoanlisis, expuesta por
Sigmund Freud, con la cual tambin se dio gran importancia a la relacin
padres hijos en cuanto a las posibles causas de los problemas de aprendizaje.
El psicoanlisis parte de la idea de que no hay nociones innatas, sino que se
aprenden y constituyen; y es aqu donde influyen diversos factores como la
familia, el nivel de exigencia personal, el nivel e exigencia del medio, etc.

Por medio del anlisis de estas tres teoras, logramos buscar posibles
soluciones a las causas y orgenes de los problemas de aprendizaje. Una vez
conocidos los orgenes es mucho ms fcil poder llevar a un diagnstico
adecuado y de esta manera comenzar a buscar una posible solucin al
problema.

Anexos
 BIBLIOGRAFA
Psicologa. Editorial Grijalbo. Mxico, 1.989.

www.monografias.com

El aprendizaje de las ciencias.

www.geocities.com

Teoras del aprendizaje.

www.comportamental.com

El aprendizaje y la conducta compleja.

www.psicoanalizarse.com

Problemas de Aprendizaje.

www.terra.com

En este espacio sube tu trabajo final.

Para la produccin final te propongo lo siguiente: Visita la escuela de tu comunidad

e investiga los casos de inclusin que hayan ( si hay demasiados seleccionar slo
3). Realiza una fundamentacin terica sobre los casos encontrados. Conversa con
las maestras sobre las actividades que realiza y las estrategias que desarrollan para
su inclusin en el aula. Dale seguimiento durante cuatro semanas. Consulta con la
orientadora el tipo de apoyo que le proporciona. Anota tus conclusiones y
recomendaciones de inclusin.

El trabajo debe contener lo siguiente:

Presentacin

Indice

Introduccin

Desarrollo ( Casos encontrados, entrevistas a las profesoras y orientadora,

fundamentacin terica)

Conclusiones

Bibliogtafa

Evidencias (Fotos de las entrevistas en el centro, documentos etc. y cualquier cosa

que demuestre que realizaste tu trabajo)

Te dejo con la cancin Sueo Imposible inspirada en la historia de Don Quijote de

la Mancha, para que la escuchen, disfruten y practiquen.