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ESCUELA DE POSGRADO
SEMINARIO DE EPISTEMOLOGA
AUTORES:
e intervenimos sobre l. Abarca desde el conjunto de formas flexibles que toman una unidad
lxica o conjunto de unidades lxicas que pueden aparecer y ser intercambiables entre s en un
determinado contexto de conocimientos cientficos que impera en una poca determinada hasta
las formas de pensar y de sentir de la gente en un determinado lugar y momento histrico, trata
tenga utilidad, provecho prctico de inmediato y que se logren productos y servicios que
Es importante que un investigador sepa en cul de ellos se posiciona para poder tener claridad
el fenmeno de inters y la metodologa que debe seguir para responder a las preguntas de
filosficos y se los analiza en virtud de los dos enfoques clsicos de la investigacin cientfica:
investigacin cientfica.
It is a certain framework from which we look at the world, understand it, interpret it and
intervene on it. It comprises from the set of flexible forms that take a lexical unit or set of
lexical units that can appear and be interchangeable in a determined context of scientific
knowledge that prevails in a determined period until the ways of thinking and of feeling of the
people in A certain place and historical moment, tries that in the investigation, it is mainly
thought that the product or result of the study has utility, immediate practical benefit and that
products and services that have an important demand in the society are obtained.
Where positivism, post-positivism, critical theory and constructivism are the paradigms that
It is important for a researcher to know in which one of them is positioned to be clear in the
conception of the reality of his phenomenon of study, the relation that must maintain with the
phenomenon of interest and the methodology that must follow to answer the questions of
realized and analyzed by virtue of the two classic approaches of the scientific investigation:
investigation.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Indicar que la realidad es aprehensible de forma imperfecta por la propia naturaleza del ser
humano.
INTRODUCCIN
Toda ciencia madura tiene, en cada momento de su historia, un paradigma propio. ste
representa una especie de visin que orienta, una perspectiva terica aceptada por la
hiptesis explicativas de los fenmenos observados, ya que, como lo afirman Guba y Lincoln
(1994), no se puede entrar al terreno de la investigacin sin tener una clara percepcin y
fenmeno de estudio.
Segn Flores (2004), un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visin
del mundo, el lugar que el individuo ocupa en l y las diversas relaciones que esa postura
Para Patton (1990) el paradigma indica y gua a sus seguidores en relacin a lo que es legtimo,
investigador poder ver la realidad desde una perspectiva determinada, por tanto, ste
interrelacin respecto a la interpretacin del mundo, adems, el paradigma sirve como una gua
base para los profesionales dentro de su disciplina, ya que indica las diferentes problemticas
que se deben tratar y busca un marco referencial en el cual se aclaren las interrogantes mediante
investigador se posicione en uno de ellos debe responder a tres interrogantes: (1) la pregunta
puede ser conocido? y (3) la pregunta metodolgica Cmo el investigador puede descubrir
Dentro de tal contextualizacin, en este trabajo se describir lo qu se concibe por cada uno de
MARCO TERICO
Al igual que todas las ciencias, las que tienen por objeto el estudio del hombre y la sociedad,
dinmico de la ciencia, como todo proceso social, ha dado lugar a diversos modos de
PARADIGMA:
como: es una concepcin general del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas
que deben estudiarse, del mtodo que deben emplearse en la investigacin y de las formas
investigacin.
El paradigma acta como un ejemplo modelo aceptado que incluye leyes, teoras,
empleados para el estudio de las ciencias naturales con base en la filosofa positivista y
el segundo, algo ms joven, con origen en las corrientes fenomenolgicas en las Ciencias
Sociales.
cuatro paradigmas:
Positivista,
Post-positivista,
Crtico y
Construccionista.
el conocimiento.
social y su forma. Nos pregunta si el mundo de los hechos sociales es un mundo real y
cosa representada.
determinar, interpretar, negar o afirmar, presuponen la relacin del hombre con el mundo
y son posibles slo sobre la base de esta relacin [Abbagnano, 1971, 162].
actuacin humana, ser lcito aspirar a conocerlo con distancia objetiva, sin miedo a
estrechamente ligadas a la respuesta que demos a esta cuestin: stas pueden ser leyes
INVESTIGATIVOS CIENTFICOS:
1. EL POSITIVISMO
Una de las pretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones es una
hiptesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que
as sucedi.
estudiado tal cual ste se da en la realidad externa. Bajo el supuesto de que el objeto
la estadstica, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo, sin contar cada
tericos.
deductiva como vlida para todas las ciencias. Est centrada sobre las semejanzas.
Las ciencias exactas son el origen de este paradigma, por tanto, nicamente es vlido, lo
que se pueda investigar tal como se lo hace con los tomos, las molculas, los planetas y
las causas de los trastornos mentales a nivel de toda la raza humana sin excepcin
(Creswell, 2014).
En este mtodo cuantitativo el saber cientfico se caracteriza por ser racional, objetivo,
tienen validez los conocimientos que existen ante la experiencia y observacin; todo debe
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ser comprobado para ser vlido para la ciencia. En este paradigma la experimentacin ha
constituido la principal forma para generar teora formal (Hernndez et al., 2010).
ser humano, es regida por las leyes y mecanismos naturales. Desde este paradigma se
estudio son totalmente independientes. Es ms, en este enfoque se debe controlar una
paradigma son reales y generalizables a toda la poblacin (Guba & Lincoln, 2002).
aquello que l cree puede ser conocido? Desde el paradigma positivista las
2. EL PARADIGMA POST-POSITIVISMO
Flores (2004) afirma que el post-positivismo es una versin modificada del paradigma
desde las leyes exactas, sin embargo, sta nicamente puede ser entendida de forma
incompleta. Una de las razones para no poder lograr una comprensin total y absoluta de
ser humano, lo que lo limita para poder dominar todas las variables que pueden estar
presentes en un fenmeno.
Hernndez et al. (2010) hacen un resumen de las caractersticas del paradigma post-
positivista, en donde afirman que en ste la realidad puede ser conocida de forma
error en las mediciones del fenmeno que se realicen y los hallazgos deben estar
cuantitativa, los cuales tienen como objeto explicar el fenmeno estudiado, para en una
diversos fundamentos tericos que explicaran dichos patrones (Hernndez et al., 2010).
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su alto alcance explicativo y predictivo, as como su rigurosa postura para tener presente
son:
1. Exploratorio,
2. Descriptivo y
3. Correlacional.
determinar sus factores etiolgicos para (Field, 2009). El diseo descriptivo busca
presentarse entre variables. Por ejemplo, analizar la relacin existente entre una variable
X y una variable Y, como puede ser, el tiempo de estudio para los exmenes de la
supuesto por el investigador. Las hiptesis que se plantearan siguiendo el ejemplo previo
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Y.
una variable X como una causa para producir una variable Y. Esta variable X (conocida
expone a tres niveles de consumo de alcohol (X), de manera que, el primer nivel (X1)
sera el consumo de cero cervezas, (X2) consumo de tres cervezas y (X3) consumo de
et al., 2010). Por ejemplo, podra ser de inters el estudiar cmo se desarrolla la atencin
en los nios, ante lo cual se podra presentar una tarea atencional medida en varios
3. LA TEORA CRTICA
investigacin.
Un aspecto importante que se debe manifestar sobre el paradigma crtico es que su base
metodolgica es la investigacin accin (Guba & Lincoln, 2002), que implica que esta
que en este tipo de investigacin, ms all de realizar una descripcin del contexto social
de estudio, se busca aplicar una ideologa como sustento para modificar una estructura
social.
Creswell (2014) afirma que la investigacin accin basada en la teora crtica posee
y la recoleccin de datos),
hasta que el problema del grupo social en investigacin es resuelto, se logra el cambio
gnero, entre otros. Esta influencia se plasma en las diferentes estructuras sociales
que conforman lo real, las cuales, desde este paradigma, se las critica porque lo
los miembros del grupo o la comunidad en todas las etapas del estudio, en especial,
el investigado; ese dilogo debe ser de una naturaleza dialctica para transformar
construir una conciencia ms informada, que comprenda cmo pueden cambiar las
ideolgica (p. ej. feminismo, marxismo, materialismo dialctico, etc.) busca que
violencia.
4. EL CONSTRUCTIVISMO
naturales o exactas con las de tipo social; siendo las ciencias cuestionadas, posibilitadas
(Gergen, 2007).
constructivista social se basa en el principio de que el saber del mundo real se construye
y representacionales.
Garrido y Alvarado (2007) afirman que el constructivismo cumple el rol disidente ante
los paradigmas que cuantifican la realidad, esta postura se basa en la reflexin de tipo
a partir de los cambios filosficos y de tipo sociolgico que han develado de forma
los significados y su utilizacin mediada por las convenciones lingsticas dentro de los
diversos contextos sociales o culturales, donde los individuos otorgan significados dentro
o transformar el mundo real, sino reconstruirlo, solamente en la medida en que ste existe
donde existe una interaccin entre el investigador y el investigado. Los resultados que se
encuentra dentro de los significados que un grupo humano construye, la forma para
acceder a ella es la interaccin subjetiva entre los actores del fenmeno, donde el
sobre las cuales hay un consenso substancial (Flores, 2004, p.5). Esta hermenutica
propias, sin embargo, los lmites entre cada uno no pueden estar establecidos de manera
rgida, por lo que, en alguna manera pueden utilizarse en apoyo con los otros diseos,
por ejemplo, dentro de un estudio etnogrfico se podra tener como un objetivo especfico
herramienta que permite al investigador poder construir una teora sustantiva que permita
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Max Weber (1864-1920) citado en Cuenya y Ruetti (2010) es denominado el pionero del
estudio cualitativo, quien expone que en las ciencias sociales deben considerarse los
desarrollando los lugares, peridicos, textos, individuos, etc. Este enfoque, suele ser
Hernandez et al. (2010) afirman que en el desarrollo del proceso investigativo cualitativo
observa como aspecto de fortaleza su alta validez externa, que hace referencia a la
investigacin cualitativa:
sustantiva.
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flexible y se desarrolla entre las respuestas y avance terico. Aprecia el todo sin
lo encontrado a toda la poblacin, por tanto, los hallazgos conforman una teora
Posturas extremas del enfoque sostienen que no existe una realidad externa al observador,
sino que sta se la construye mediante el intercambio lingstico de los individuos que la
hace mencin a la recoleccin de datos hasta que los mismos no aadan ms categoras
y Ruetti, 2010).
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CUALITATIVO?
Para reforzar las caractersticas de ambos enfoques y ahondar en sus diferencias, hemos
preferido resumirlas en la tabla 1.1. Se busca hacer un comparativo, ms que exponer una por
(dimensiones)
Punto de partida* Hay una realidad que conocer. Esta puede Hay una realidad que descubrir, construir e
hacerse a travs de la mente. interpretar. La realidad es la mente.
Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva nica. El Existen varias realidades subjetivas construidas en la
mundo es concebido como externo al investigacin, las cuales varan en su forma y
investigador. contenido entre individuos, grupos y culturas.
Por ello, el investigador cualitativo parte de la
premisa de que el mundo social es relativo y solo
puede ser entendido desde el punto de vista de los
actores estudiados. Dicho de otra forma, el mundo es
construido por el investigador.
Naturaleza de la La realidad no cambia por las La realidad s cambia por las observaciones y la
observaciones y mediciones recoleccin de datos.
realidad realizadas.**
Metas de la Describir, explicar y predecir los Describir, comprender e interpretar los fenmenos, a
fenmenos (causalidad). travs de las percepciones y significados producidos
investigacin Generar y probar teoras. por las experiencias de los participantes.
Posicin personal Neutral. El investigador hace a un lado Explcita. El investigador reconoce sus propios
sus propios valores y creencias. valores y creencias, incluso son parte del estudio.
del investigador La posicin del investigador es
imparcial, intenta asegurar
procedimientos rigurosos y
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fenmeno
Papel de los Los papeles son ms bien pasivos. Los papeles son ms bien activos.
fenmenos
estudiados
(objetos, seres
vivos, etctera)
Uso de la teora La teora se utiliza para ajustar sus La teora es un marco de referencia.
postulados al mundo emprico.
Generacin de La teora es generada a partir de comparar La teora no se fundamenta en estudios anteriores,
teora la investigacin previa con los resultados sino que se genera o construye a partir de los datos
del estudio. empricos obtenidos y analizados.
De hecho, estos son una extensin de los
estudios previos.
Hiptesis Se prueban hiptesis. Estas se establecen Se generan hiptesis durante el estudio o al final de
para aceptarlas o rechazarlas dependiendo este.
del grado de certeza (probabilidad).
Diseo de la Estructurado, predeterminado (precede a Abierto, flexible, construido durante el trabajo de
investigacin la recoleccin de los datos). campo o realizacin del estudio.
Poblacin-muestra El objeto es generalizar los datos de una Regularmente no se pretende generalizar los
muestra a una poblacin (de un grupo resultados obtenidos en la muestra a una poblacin.
pequeo a uno mayor).
Muestra Se involucra a muchos sujetos en la Se involucra a unos cuantos sujetos porque no se
investigacin porque se pretende pretende necesariamente generalizar los resultados
generalizar los resultados del estudio. del estudio.
Composicin de la Casos que en conjunto son Casos individuales, no representativos desde el
muestra estadsticamente representativos. punto de vista estadstico.
Naturaleza de los La naturaleza de los datos es cuantitativa La naturaleza de los datos es
datos (datos numricos). cualitativa (textos, narraciones,
Principales criterios Objetividad, rigor, confiabilidad y Credibilidad, confirmacin, valoracin y
de evaluacin en validez transferencia.
la recoleccin y
anlisis de los datos
Presentacin de Tablas, diagramas y modelos estadsticos. El investigador emplea una variedad de formatos
resultados El formato de presentacin es estndar. para reportar sus resultados: narraciones, fragmentos
de textos, videos, audios, fotografas y mapas;
diagramas, matrices y modelos conceptuales.
Prcticamente, el formato vara en cada estudio.
Reporte de Los reportes utilizan un tono Los reportes utilizan un tono personal
resultados
reforzar las diferencias entre ambos enfoques, de manera bsica presentamos en la tabla 1.2 un
ejemplo de un estudio cuantitativo de las minoras tnicas y otro cualitativo sobre el mismo
Nuestra sugerencia a los estudiantes es que conozcan ambos mtodos, los dominen, reflexionen
sobre sus ventajas y limitaciones, para as decidir qu enfoque es ms til en cada caso.
Con el propsito de que el lector que se inicia en estos menesteres tenga una idea de la
diferencia entre ambos enfoques, utilizaremos un ejemplo muy sencillo y cotidiano relativo a
la atraccin fsica, aunque a algunas personas podra parecerles simple. Desde luego, en el
conocimiento de un fenmeno.
Tabla 1.2 Diferencias entre ambos enfoques con un ejemplo: estudio de las minoras tnicas
Percepciones de la realidad
Cuantitativo Cualitativo
Las minoras tnicas comparten experiencias similares Las experiencias individuales y la del grupo tnico dentro
dentro del sistema pblico de asistencia social. Tales del sistema pblico de asistencia social son nicas. Tales
experiencias pueden ser descritas objetivamente, esto experiencias solo pueden ser descritas subjetivamente,
es, que una sola realidad existe en el entorno de cualquier esto es, que una realidad nica, y singular existe dentro de
persona. cada persona
Formas de conocimiento
Cuantitativo Cualitativo
La experiencia de las minoras tnicas dentro de los La experiencia de las minoras tnicas dentro de los
servicios pblicos de asistencia social puede ser conocida servicios pblicos de asistencia social puede ser conocida
al examinar partes especficas de las experiencias al capturar las experiencias individuales completas de las
individuales y agregarlas al anlisis. Es necesario personas. Las partes especficas de sus experiencias son
descubrir los principios y reglas que regulan tal consideradas solo en relacin a las dems partes y a toda
experiencia. la experiencia. La fuente de conocimiento est integrada
por las historias experimentadas por cada participante.
Cuantitativo Cualitativo
Durante el estudio, los investigadores se sustraen de sus Cualquier valor o creencia que posea el investigador sobre
valores y creencias relacionadas con las minoras y los las minoras tnicas o los servicios pblicos de asistencia
servicios pblicos de asistencia social. social influir en el proceso de investigacin. El
Los participantes proporcionan datos al investigador, los investigador aprende de los participantes, y la interaccin
cuales son previamente definidos por este, quien los es constante.
selecciona, organiza y analiza.
El investigador no les atribuye a los datos ni a los
participantes un significado personal.
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Aplicaciones
Cuantitativo Cualitativo
Los resultados del estudio son generalizables a la Los resultados nos relatan las historias y experiencias
poblacin de la cual fue extrada la muestra. individuales de miembros de las minoras tnicas al asistir
Tales resultados nos indican en porcentajes y promedios a los servicios pblicos de asistencia social. Cada
cmo han sido las experiencias de las minoras tnicas en experiencia provee de un entendimiento del significado de
los servicios pblicos de asistencia social Por ejemplo: el acudir a dichos servicios. El contexto de cada persona es
promedio de espera para ser atendidos, el porcentaje de clave para entender sus historias. Los resultados no pueden
personas satisfechas e insatisfechas con la atencin, generalizarse a la poblacin en un sentido predictivo
frecuencia de visita, datos por gnero, edad, ocupacin, probabilstico.
etctera. Por ejemplo, podemos comprender el caso de una mujer
Tambin podemos relacionar variables (tales como la viuda de 80 aos que vive una profunda soledad. Para ella
rapidez en la atencin y satisfaccin respecto al servicio). acudir a los servicios es la manera fundamental de
comunicarse con personas de su misma edad.
Entenderemos su experiencia, historia de vida y contexto,
as como las de otros individuos.
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CONCLUSIONES
En el presente trabajo se ha realizado una exposicin y anlisis de los paradigmas que sustentan
epistemolgico y metodolgico, para luego realizar una breve descripcin del enfoque
y fenmeno de estudio debe ser controlada, puesto que no debe influir en la realizacin
del estudio. Los mtodos estadsticos inferenciales y descriptivos son la base de este
paradigma.
propia naturaleza del ser humano. Los hallazgos son considerados como probables. En
investigacin accin.
los sujetos que conforman un grupo social. La relacin entre el investigador y el grupo
sus diversas posiciones, creando una especie de situacin antagnica en sus postulados. Sin
embargo, existe una importante tendencia investigativa que busca la integracin de los dos
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Reviada. Espaa.
ANEXOS
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