Berritzegune

Nagusia

APORTACIN DE LAS MATERIAS

AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
PARA LA AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Atzerriko hizkuntza

Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertzen eta konpontzen ikastea ere bada,
egitekoak zehazteko eta erabakiak hartzeko, komunikazio-egoera bakoitzak behar
dituen estrategiak erabiliz; izan ere, hizkuntzaren eginkizunetako bat norberaren
jarduera antolatzea eta bideratzea da. Horregatik, hizkuntza-trebetasunen garapenak
norberaren ekimenaren garapenari eta gero eta autonomia handiagoz gauzatu behar
den jardueraren erregulazioari laguntzen die.

Gaitasun honen garapena bultzatzeko ondokoak proposatu daitezke:

Autoerregulazio mekanismoak abiaraziko dituzten lan-proiektuak programatzea.

Autoebaluazio eta koebaluazio jarduerak egitea, lortutako helburuez eta egindako

akatsez hausnartu ahal izateko.

Ikasleen estiloak, interesak, zaletasunak kontuan hartzea.

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Ciencias de la naturaleza
En el proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza es
fundamental planificar situaciones problemticas que ayuden a desarrollar sistemas de
aprendizaje autnomos. Efectivamente, en el tratamiento de situaciones
problemticas se favorece que el alumnado participe en la construccin tentativa de
soluciones: reflexione crticamente sobre la realidad, proponga objetivos, disee sus
planes de accin y lleve a cabo proyectos que puedan ser abordados cientficamente.

En este proceso de iniciar y llevar a cabo proyectos, se contribuye al desarrollo de

esta competencia a travs de la capacidad de analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El
pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras
situaciones.

Se favorece la adquisicin de actitudes interrelacionadas tales como rigor,

responsabilidad, perseverancia, espritu crtico y autocrtica capaz de cuestionar
dogmas y desafiar prejuicios, que contribuyen al desarrollo de la autonoma e iniciativa
personal. Aprender ciencias implica aprender a evaluar y regular el aprendizaje, la
coherencia y calidad de las ideas, contrastndolas con las observaciones y hablando y
discutiendo con los dems compaeros y compaeras.

La propia estima e identidad corporal mediante el conocimiento de las caractersticas,

posibilidades y limitaciones del propio cuerpo, as como la promocin de hbitos de
cuidado y salud corporales que favorezcan el bienestar personal, son otra de las
aportaciones de la enseanza cientfica al desarrollo integral del alumnado. Sin olvidar
al mismo tiempo que el xito en el aprendizaje de las ciencias contribuye tambin a la
propia autoestima del alumnado, por lo que es necesario presentar una ciencia
funcional que motive y de a todo el alumnado oportunidades de disfrute y logro
acadmico.

Ejemplos de propuestas de trabajo para desarrollar la competencia

Desarrollar actividades en las que el alumnado tenga que realizar

esquematizaciones y obtener conclusiones.
Desarrollar actividades que favorezcan la toma de posicin y la argumentacin
sobre realidades del mundo natural.
Desarrollar actividades que favorezcan un espritu crtico, enfrentando al alumnado
a problemas abiertos, e impulsando su participacin en la construccin tentativa de
soluciones.
Desarrollar actividades en las que el alumnado analice situaciones y valore los
factores que inciden en ellas y las consecuencias que pueden tener
Programar actividades que faciliten los mecanismos de autorregulacin
(apropiacin de objetivos, autoevaluacin, coevaluacin)

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Ciencias sociales, geografa e historia
Para que la materia de Ciencias Sociales contribuya a la autonoma e iniciativa
personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y
ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente
en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear,
analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los
alcanzados y extraer conclusiones.

Por otra parte, los aprendizajes propios de la materia han de servir como
herramientas para hacer y emprender, es decir para, a partir del conocimiento y del
anlisis crtico de la organizacin y del funcionamiento social, imaginar alternativas
presumiblemente mejores para actuar en consonancia con ellas.

La materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia contribuye a la

consecucin de esta competencia mediante:

Debates centrados en la lucha por la igualdad, democracia, derechos humanos y

proteccin de valores.

Actividades que posibiliten la valoracin crtica de la divisin social y de gnero

del trabajo y de distintos tipos de prejuicios con perspectiva histrica.

Debates centrados en la construccin de un mundo justo. Relaciones justas:

dignidad y respeto. La violencia de gnero.

Debates centrados en los derechos humanos fundamentales. Los deberes.

Normas. Respeto y autoridad.

Actividades que faciliten la valoracin de los derechos y deberes humanos como

conquistas histricas inacabadas.

Estudio de casos referidos a ciudadana y conciencia cvica: responsabilidad,

solidaridad, justicia. Toma de decisiones responsables.

Propuestas extradas de la realidad para el ejercicio del pensamiento crtico.

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Educacin fsica

La Competencia de la Autonoma e iniciativa personal se desarrolla a partir de

la toma de decisiones que el alumnado ejecuta en las diferentes tareas motrices.
Las decisiones motrices se encuentran ligadas a las estructuras
relacionales; las prcticas motrices de cooperacin exigen del alumno o alumna
decisiones cooperativas (la sincronizacin de las acciones en una coreografa por
ejemplo); las de oposicin exigen decisiones de anticipacin ante el adversario (en
badminton enviar el volante a los espacios libres); en las de cooperacin-oposicin el
alumnado tomar decisiones que impliquen tanto colaborar como oponerse (resolver
una situacin de tres contra uno en hockey patines).
Desde otra perspectiva, la autonoma e iniciativa personal se desarrollar en la
toma de decisiones del alumnado en referencia al espacio natural, por ejemplo, en
una excursin de montaa los participantes adaptan sus pasos a la orografa del
trayecto tomando decisiones continuamente.

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Educacin plstica y visual
La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Desde esta materia, hay que sealar que el proceso que lleva desde la exploracin
inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un
esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Se sabe tambin que
en la materia, los procesos de trabajo exigen la eleccin de recursos teniendo
presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin
constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si
fuera preciso.

Por otro lado el planteamiento de proyectos creativos exige actuar con autonoma,
poner en marcha iniciativas y barajar posibilidades y soluciones diversas. Los
proyectos no slo contribuyen a la originalidad y a la bsqueda de formas innovadoras,
sino que favorecen la capacidad natural individual para percibir, memorizar, imaginar,
analizar posibilidades y limitaciones, crear, tomar decisiones y plantear propuestas.

El trabajo con producciones artsticas, como forma de emitir respuestas abiertas,

admite las diferentes opciones personales y colectivas, permite la afirmacin de la
autoestima, de la propia identidad y trabaja con las emociones, con la afectividad y
colabora en la gestin de dichas respuestas. Permite tambin indagar en los propios
sentimientos y en los ajenos, releerlos y reelaborarlos, adaptndolos a la propia
experiencia.

La experimentacin, como mtodo de creacin, proporciona tambin, resultados

innovadores y originales en la medida en que el alumnado es capaz de tomar la
iniciativa e investigar por su cuenta, barajando todas las posibilidades que se le
presentan y decidiendo en cada caso la respuesta ms conveniente. Por otra parte,
esa experimentacin y la bsqueda de nuevas o diferentes soluciones, potencia la
habilidad de transmitir ideas a travs de diversos medios, tales como dibujos,
diagramas, maquetas, o a travs de la forma verbal y escrita.

Propuestas de trabajo:

Impulsar el anlisis de imgenes y documentos visuales como medio para

enfrentar al alumnado a la necesidad de opinar, de elaborar una respuesta propia.

Promover la produccin de imgenes donde el alumnado se vea en la necesidad

de enfrentarse a s mismo como productor, como sujeto autnomo que interpreta el
mundo, toma decisiones, y elabora soluciones con criterio propio.

Favorecer el planteamiento de actividades experimentales para que trabajen de

manera autnoma en diferentes procesos. Por ejemplo, actividades que requieran
del uso de la cmara fotogrfica, donde se vean obligados a trabajar de forma
autnoma en aspectos como la propia manipulacin de los recursos de la cmara,
la intervencin o la creacin del espacio que se va a fotografiar, la alteracin de la
imagen fotogrfica

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 Favorecer las propuestas de trabajo en grupo, pues el trabajo en equipo permite la
afirmacin de la autoestima, de la propia identidad, trabaja con las emociones, y
posibilita actuar con responsabilidad en la tarea encomendada sin perder la
posibilidad de aportar ideas o experiencias propias.

Fomentar el planteamiento de proyectos donde se haga necesario el trabajo con

diversas tcnicas, recursos y procesos propios las artes, pues ese trabajo permitir
funcionar con autonoma, investigar y no conformarse con primeros resultados,
sino barajar posibilidades y soluciones diversas.

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Lengua castellana y literatura
Aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, a
trazar planes y emprender procesos de decisin, a utilizar estrategias adecuadas en
cada situacin comunicativa, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y
orientar la propia actividad. Por ello, el desarrollo de habilidades lingsticas contribuye
al desarrollo de la iniciativa personal y a la regulacin de la actividad con progresiva
autonoma.

Se contribuye al desarrollo de esta competencia:

Programando proyectos de trabajo que faciliten los mecanismos de

autorregulacin.

Realizando tareas de autoevaluacin y coevaluacin que permitan reflexionar

sobre los objetivos conseguidos y los errores cometidos.

Teniendo en cuenta los estilos, intereses, gustos, etctera del alumnado.

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Lengua vasca y literatura

Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertzen eta konpontzen ikastea ere bada,
egitekoak zehazteko eta erabakiak hartzeko, komunikazio-egoera bakoitzak behar
dituen estrategiak erabiliz; izan ere, hizkuntzaren eginkizunetako bat norberaren
jarduera antolatzea eta bideratzea da. Horregatik, hizkuntza-trebetasunen garapenak
norberaren ekimenaren garapenari eta gero eta autonomia handiagoz gauzatu behar
den jardueraren erregulazioari laguntzen die.

Gaitasun honen garapena bultzatzeko ondokoak proposatu daitezke:

Autoerregulazio mekanismoak abiaraziko dituzten lan-proiektuak programatzea.

Autoebaluazio eta koebaluazio jarduerak egitea, lortutako helburuez eta egindako

akatsez hausnartu ahal izateko.

Ikasleen estiloak, interesak, zaletasunak kontuan hartzea.

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Matemticas

La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender,

desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico. Los contenidos asociados a la resolucin
de problemas constituyen la principal aportacin que desde la materia de matemticas
se puede hacer a la autonoma e iniciativa personal. La resolucin de problemas tiene,
al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta
competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los
resultados. La planificacin est asociada a la comprensin en detalle de la situacin
planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar
decisiones; la gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de
resolucin; por su parte, la evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los
resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores
posibilidades de xito.

En la medida en que la enseanza de las matemticas incida en estos procesos y se

planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorar la contribucin de la
materia a esta competencia tan importante. Actitudes asociadas con la inactiva y la
confianza en la propia capacidad para enfrentarse con xito a situaciones inciertas,
estn incorporadas a travs de diferentes contenidos del currculo.

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Msica
Las actividades que se desarrollan en Msica conllevan el desarrollo de proyectos
creativos elegidos con criterios propios por parte del alumnado, el desarrollo de
trabajos colectivos e individuales que hacen necesario el fomento de la autonoma y la
iniciativa personal. Ms concretamente, la participacin en grupos instrumentales y
vocales y la composicin musical son dos claros ejemplos de actividades que
requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones estticas, estilsticas y
tcnicas para obtener los resultados deseados.

En estas actividades artsticas se desarrollan capacidades y habilidades tales como la

empata, el espritu de superacin, la autocrtica y la autoestima, adems de
habilidades sociales para trabajar de forma cooperativa y flexible, con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico, siendo stos, factores clave para la
adquisicin de esta competencia.

La interpretacin pblica por parte del alumnado de obras musicales, vocales,

instrumentales, coreografiadas o mixtas, son acciones que implican el desarrollo de
una serie de actitudes como la responsabilidad, el compromiso, la concentracin o la
perseverancia, pero tambin el desarrollo y potenciacin de la autoestima, el control
emocional, la seguridad en uno mismo y la iniciativa personal. Para todo esto se
requiere .por tanto. el desarrollo de habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, la empata, el espritu de superacin, el dilogo, la negociacin
y la cooperacin, contribuyendo as de manera decidida al desarrollo de las
competencias para la autonoma e iniciativa personal.

Propuestas de trabajo:

Propiciar el desarrollo sistemtico de actividades relacionadas con la creacin y

la interpretacin musical que requieran una planificacin previa y de la toma de
decisiones estticas, estilsticas y tcnicas para obtener los resultados deseados.

Promover la produccin de obras musicales donde el alumnado se vea en la

necesidad de enfrentarse a s mismo como productor, como sujeto autnomo
que interpreta sonidos, toma decisiones, y elabora soluciones con criterio propio.

Favorecer las propuestas de trabajo en grupo, ya que el trabajo en equipo

permite la afirmacin de la autoestima, de la propia identidad, trabaja con las
emociones, y posibilita actuar con responsabilidad en la tarea encomendada sin
perder la posibilidad de aportar ideas o experiencias propias.

Propiciar la interpretacin en pblico de obras musicales, vocales,

instrumentales, coreografiadas o mixtas, como acciones que desarrollan
actitudes como la responsabilidad, el compromiso, la perseverancia, la
autoestima, el control emocional, la seguridad en uno mismo y la iniciativa
personal.

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Tecnologas
Durante la resolucin de problemas prcticos tiene que hacerse cargo del proceso por
lo que se desarrolla esta competencia:

Detectando oportunidades y problemas que pueden ser resueltos desde esta

materia
Prestando atencin y hacindose preguntas sobre la realidad que le rodea para
no convertirse en mero consumidor
Analizando objetos y sistemas para poder recoger la informacin ms
significativa

En la fase constructiva

Teniendo una actitud proactiva y aceptando tanto las limitaciones propias como
de los recursos con los que cuenta para su elaboracin
Este momento es tambin para experimentar que los errores son tambin fuente
para el aprendizaje

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