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Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Diferencial
Programa de Posttulo en Deficiencia Mental e Integracin Escolar
I. Identificacin:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad cronolgica:
Establecimiento Educacional:
Nivel: Ciclo:
Dependencia administrativa:
Fecha evaluacin:
Fecha informe:
Nombre evaluador:
Indicadores:
Entrega informacin solicitada, completa y actualizada.
Ejemplo1:
Describir el motivo por el cual el alumno/a fue derivado para evaluacin psicopedaggica y los
factores que estaran incidiendo en las necesidades que presenta. Explicite quien realiza la
derivacin.
En caso de evaluar a un nio/a con discapacidad intelectual se debe mencionar
adems el diagnstico previo.
Indicadores:
El motivo es claro y preciso.
Da a conocer quien realiza la derivacin.
Describe los factores que estaran a la base.
Ejemplo 1:
Carlos presenta discapacidad intelectual, fue derivado por la educadora de aula para
evaluacin psicopedaggica en las diferentes habilidades adaptativas,
psicomotricidad y en los procesos cognitivos asociados, ya que presenta un desfase
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Ejemplo 1:
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Indicadores:
Identifica informacin relevante de la familia: dinmica familiar, tipo de
familia, caractersticas de la vivienda y sector.
Ejemplo 1:
Juan Carlos pertenece una familia nuclear biparental, ya que esta constituida
por ambos padres y cinco hermanos. Su madre se desempea como duea de
casa. Viven en el sector rural de Rengalil Bajo, camino a la ciudad de Imperial. De
acuerdo al informe psicolgico el nivel socioeconmico de la familia es bajo, debido
a que el jefe de hogar ha tenido inestabilidad laboral y el dinero que recibe no es
suficiente para solventar los gastos, ste es quien toma las decisiones en el hogar,
adems existen dificultades en la comunicacin y comprensin mutua. Ambos
padres son analfabetos y con respecto a sus hermanos no han continuado con sus
estudios, lo que pudiera afectar a que no le puedan brindar la ayuda que necesita
con respecto a sus tareas escolares, pudiendo ser un indicio de la baja motivacin
que presenta Carlos frente a los estudios.
mbito escolar: En este punto se debe entregar informacin referida con las
caractersticas presentes en el establecimiento educacional y especficamente con
el grupo curso, como las interacciones profesor alumno, alumno alumno,
alumno profesor; como se encuentra organizada la sala, la rutina, distribucin del
espacio fsico, la ambientacin, el tipo de estrategias utilizadas por el docente
encargado del curso y cmo permiten la construccin de conocimiento, el tipo de
material existente y cmo es utilizado; otra informacin que sea relevante de dar a
conocer.
Indicadores:
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Ejemplo 1:
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mbito personal:
Desarrollo cognitivo.
Dar cuenta sobre las funciones cognitivas, las que se evaluarn durante todo el proceso
de la obtencin de informacin, lo que implica estar verificando como se encuentran estas
funciones a nivel de entrada, proceso y salida.
Indicadores:
Relaciona caractersticas concretas de los hitos del desarrollo con los aprendizajes
esperados, mbitos y ncleos de las bases curriculares.
Presenta informacin solicitada en rea social-emocional, psicomotricidad, pensamiento
lgico matemtico en comunicacin.
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Ejemplo 1:
Juan Carlos maneja un cdigo lingstico verbal oral, donde a nivel pragmtico
utiliza el lenguaje para una funcionalidad interactiva, la cual es reducida, adems de
instrumental, permitindole obtener lo que desea, donde mantiene una coherencia en
lo expresado y la intensin comunicativa es clara, por lo tanto a nivel sintctico utiliza
correctamente los conectores, sin embargo segn su edad en oraciones complejas sus
respuestas son breves y poco elaboradas, pronuncia y discrimina de manera adecuada
las palabras. Con respecto al componente semntico reconoce y nombra partes del
cuerpo, objetos, acciones u otros, sin embargo presenta un reducido vocabulario
probablemente por variable contexto sociocultural en el que esta inmerso. En
ocasiones utiliza lenguaje no verbal como la sonrisa, frunce el ceo cuando le disgusta
algo y al hablarle directamente esquiva su mirada.
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que lleva a cabo. El alumno logra realizar y explicar los recorridos habituales que hace,
sin embargo por el sector donde vive es trasladado por un bus escolar.
Juan Carlos establece interacciones slo con sus compaeros ms cercanos, las
cuales son por lo general en instancias de juegos, se visualiza que utiliza pautas de
interaccin de acuerdo al grupo y contexto, no participa activamente dentro de su grupo
curso, si bien conoce normas bsicas de cortesa no las utiliza, adems rara vez
expresa sus emociones. Cuando un adulto establece una interaccin, el alumno no
establece contacto ocular y agacha la cabeza, siempre tiene un tono de voz bajo y
responde de manera insegura. Lo anteriormente expuesto podra deberse a que el
alumno presenta un autoconcepto y autoestima baja, lo que incide adems en la baja
motivacin y expectativas frente a las tareas escolares.
mbito comunitario:
En este punto se debe entregar informacin relacionada con las redes que el
nio/a y/o familia utiliza y que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
Indicadores:
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V. Valoracin:
Indicadores:
Identifica fortalezas, barreras, el juicio de valor se presenta de forma
sinttica, se observa una base terica y emprica, da a conocer intensidad de
los apoyos.
Ejemplo 1:
Juan Carlos tiene acceso a una educacin donde le otorgan los recursos
materiales y humanos necesarios para un desarrollo integral, sus mayores
fortalezas se evidencian en la habilidad adaptativa prctica, presentando una
autonoma para desenvolverse en el entorno, posee intencin comunicativa,
responde a estmulos, reconoce estados de nimos y factores de riesgo frente a
su salud. Sin embargo las principales necesidades que presenta son en la
habilidad adaptativa conceptual, pues an no ha adquirido la habilidad de la lectura
y escritura, encontrndose en un nivel inicial donde presenta interiorizada las
vocales, lo cual podra deberse al contexto sociocultural en el que participa el
alumno, donde ambos padres son analfabetos, adems no presenta hbitos de
estudio, motivacin y disposicin frente al aprendizaje, donde no le da un sentido
real a lo que aprende. Su trabajo se basa en la copia de prrafos. Todo esto
desfavorece el desempeo de Juan Carlos en el aula comn, ya que no logra
realizar un trabajo de manera autnoma.
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Entregar orientaciones para cada uno de los mbitos evaluados durante el informe
psicopedaggico.
mbito escolar: orientaciones didcticas y metodolgicas a la educadora, cmo
abordar de forma efectiva el trabajo con el nio/a evaluado de acuerdo a sus
caractersticas personales.
mbito personal: orientaciones para el trabajo psicopedaggico en atencin directa
que realizar el/la estudiante en prctica progresiva.
mbito familiar: orientaciones para apoyar a la familia en la relacin al desarrollo
con su hijo/a
mbito comunitario: acciones o sugerencias para la familia/establecimiento
educacional para generar redes que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
vida.
Indicadores:
Las orientaciones para cada mbito son: pertinentes, precisas, posibles de
realizar, relacionadas con la valoracin.
Ejemplo 1:
a) Personal
- Cada vez que el alumno obtenga logros tantos en el aula comn como de
recursos utilizar el refuerzo social, para que as el se sienta competente frente a
las tareas escolares y se motive por aprender.
- Realizar apoyo psicopedaggico en pequeos grupos para que Juan Carlos de
opiniones y vaya adquiriendo seguridad en sus respuestas y establezca relaciones
positivas.
- Entrenar habilidades sociales bsicas en el contexto escolar, donde
progresivamente el alumno vaya adquiriendo seguridad de si mismo.
- Realizar juegos y actividades donde el alumno vaya reconociendo y valorando
sus caractersticas personales, para as desarrollar en l un autoconcepto positivo.
- Utilizar mtodo matte para que el alumno adquiera progresivamente nivel lector y
desarrolle nivel de escritura espontnea.
b) Escolar
- Crear instancias en el aula comn como trabajos grupales, para que Juan Carlos
participe e interacte con sus dems compaeros, para lograr que l de manera
espontnea y autnoma establezca interacciones, donde se exprese con seguridad
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c) Familiar
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