Universidad Tecnolgica Centroamericana

Campus La Ceiba

Catedrtico: Licenciada Karla Galeano

Clase: Psicodiagnstico I

Tarea: Informe de Exposicion Trastornos del Neurodesarrollo

Seccin: 434

Numero de tarea: #5

Integrantes:

Alexa Chavez 414 112 24

Danelia Soriano 411 411 76
Fabian Jimenez 414 510 98
Rebeca Flores 413 110 35
Rosa Elena Daz 413 111 81

Lugar y Fecha: La Ceiba, Atlntida 10 de Mayo del 2017

 ndice
ndice. Pg. 2

Introduccin . Pg. 3

Objetivos .. pg. 4

Etiologa Trastorno del Espectro Autista . Pg.5 6

Etiologa Trastorno por Dficit de atencin/hiperactividad... pg. 7

Sintomatologa Trastorno del Espectro Autista .... Pg. 8 9

Sintomatologa Trastorno por Dficit de atencin/hiperactividad pg. 9 10

Criterios Diagnsticos Trastorno del Espectro Autista .. pg. 11 16

Criterios Diagnsticos Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad 17

20

Conclusiones pg. 21

Anexos . Pg. 22

Referencias .. pg. 23
 Introduccin

Imagnate por un momento retroceder el tiempo y regresar a tu saln de clases

del primer Grado. Qu es lo ms relevante que se podra traer a memoria?

amigos? muchas tareas? aprender a leer y escribir fluidamente? maestros

dulces o enojados? los mejores juegos del recreo? Muchas veces como seres

humanos al recordar nuestra infancia en la primera traemos a memoria

momentos en donde disfrutbamos el ser nio, el jugar, el divertirnos con

nuestros amigos, pero olvidamos totalmente el ponernos en los zapatos de un

nio. Olvidamos a los nios que eran apartados, nios que no tenan suficiente

interaccin social o simplemente recordamos instantneamente el nio

problema de toda la vida, el nio que se le gritaba en el aula y que era una

distraccin. Hoy, nos queremos enfocar y ms que todo ponernos en los

zapatos de esos nios y nias que notbamos eran diferentes y que siguen

sindolo a travs de los aos.

A travs del presente informe se dar a conocer la etiologa, sintomatologa y

los criterios diagnsticos de los trastornos del espectro autista y el trastorno por

Dficit de atencin/hiperactividad.
 Objetivos

Dar a conocer las caractersticas principales del TEA y TDAH a travs de

los criterios diagnsticos, sintomatologa y etiologa.

Identificar cules son los sntomas que describen a un nio con un

posible trastorno del espectro autista.

Identificar cules son los sntomas que describen a un nio con un

posible trastorno de dficit de atencin con hiperactividad.

Reconocer las causas que pueden darse en un nio con TEA / TDAH a

travs de los criterios diagnsticos.

 Etiologa Trastorno del Espectro Autista 299.00 (F84.0)

El TEA no se origina por una sola causa. Se trata de un trastorno

plurietiolgico, en el que diversos factores favorecedores de este trastorno, son

an desconocidos.

Actualmente sabemos que hay factores genticos, que explican una mayor

incidencia en algunas familias y una alta concordancia entre los gemelos

univitelinos.

Tambin existen factores ambientales, que actan como factores de riesgo,

propiciando la aparicin del trastorno. La edad avanzada de los progenitores, la

ingesta de txicos y de determinados frmacos durante el embarazo

(valproato), as como el bajo peso al nacer, son factores que se han podido

relacionar con la aparicin del TEA.

Quedan por lo tanto, totalmente descartadas, las antiguas teoras que

sostenan que el autismo era favorecido por una relacin fra y poco emptica

de los padres en relacin al beb (teora de la mam nevera). Teora que ha

provocado un sentimiento de culpa en algunos padres y madres de nios con

TEA.

Por otro lado, la prevalencia del TEA, segn el DSM-5, se estima que gira

alrededor del 1% de la poblacin. Afectando tanto a la poblacin infantil como a

la adulta, ya que el trastorno afecta a la persona durante todo el ciclo vital.

Afecta con ms frecuencia a los hombres que a las mujeres, en una proporcin

de 4 a 1.
Este incremento del nmero de personas afectadas, puede explicarse por la

mejora en el diagnstico que ha permitido que afloren nuevos casos no

diagnosticados anteriormente, pero tambin por un posible aumento del

nmero de afectados y cambios en los criterios diagnsticos del DSM-5.

 Etiologa Trastorno por Dficit de atencin/hiperactividad

El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) es una patologa de

etiologa gentica y neurolgica cuya prevalencia se ha estimado en un 3-7 %

de la poblacin de nios en edad escolar (American Psychiatric Association,

2002). El ncleo diagnstico de este trastorno lo compone la inatencin y la

hiperactividad-impulsividad. Los sntomas aparecen antes de los 7 aos de

edad, se presentan en dos o ms ambientes (escolar, familiar, etc.) y causan un

deterioro clnicamente significativo de la actividad social, acadmica o laboral.

Adems, la sintomatologa no aparece exclusivamente en el transcurso de un

trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psictico y

no se explica mejor por la presencia de otro trastorno mental (American

Psychiatric Association, 2002).

La etiologa se refiere a los factores que causan el trastorno. Segn Biederman

(2004) existe una fuerte contribucin gentica con una tasa del 76 %.

Biederman et al. (1995) sealan que existe riesgo de padecer el trastorno

cuando alguno de los padres ha sido diagnosticado con TDAH. Los familiares

en primer grado de nios con TDAH tienen alto riesgo de tener TDAH

(Biederman et al., 1992).

Los estudios con familias muestran un elevado riesgo de TDAH entre los

familiares biolgicos (10-35%) incrementndose a un riesgo de 55 % en al

menos 1 padre en las familias con dos nios afectados; adems, los padres

con antecedentes de TDAH tienen un riesgo de ms del 57% de tener

descendencia con TDAH Existe evidencia que el origen del TDAH es

neurobiolgico y gentico y no se sustenta por factores sociales El TDAH no es

un problema de comportamiento, ni de educacin, ni social, ni debido a una

mala crianza El hallazgo de una influencia social significativa en el TDAH es

raro y puede provenir de fuentes como informes de los padres y maestros del

nio, sin embargo el TDAH no se justifica por factores sociales

medioambientales, sino que los factores neurolgicos y genticos cumplen un

rol clave en el origen y expresin del trastorno.

Adems, las complicaciones durante el embarazo estn asociadas a la

existencia de TDAH, especialmente el hbito de fumar, consumir alcohol,

posibles niveles de fenilalanina en la madre y de forma cuestionable el estrs y

la ansiedad durante el embarazo. El TDAH fue diagnosticado en nios y nias

cuyas madres o padres fueron dependientes del alcohol, en aquellas madres

que consumieron alcohol durante el embarazo, en aquellos bebs con bajo

peso al nacer y en madres con salud pobre durante el embarazo. De acuerdo

a Amor et al. (2005), el perfil de las complicaciones en el embarazo, trabajo de

parto, nacimiento y neonatales en nios con TDAH y sus hermanos no

afectados no es paralelo debido a que los nios con TDAH tiene un nivel

incrementado de complicaciones.

Sintomatologa Trastorno del Espectro Autista 299.00 (F84.0)

Presentan frecuentemente accesos de ira cuando, por ejemplo, se

alteran sus rutinas.

En estos casos, los accesos de ira deberan considerarse secundarios al

trastorno del espectro autista y el nio no se debera diagnosticar de trastorno

de desregulacin disruptiva del estado de nimo.

Trastorno explosivo intermitente.

 Los nios con sntomas sugestivos de un trastorno explosivo intermitente

presentan accesos de ira graves muy parecidos a los de los nios con trastorno

de desregulacin disruptiva del estado de nimo.

Sin embargo, al contrario que en el trastorno de desregulacin disruptiva

del estado de nimo, en el trastorno explosivo intermitente no se requiere una

alteracin persistente del estado de nimo entre los accesos.

a menudo tienen una discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo

intelectual).

El trastorno del espectro autista se diagnostica solamente cuando los dficits

caractersticos de la comunicacin social estn acompaados por

comportamientos excesivamente repetitivos, por intereses restringidos y por la

insistencia en la monotona. (CIBERSAM, 2014)

Sintomatologa Trastorno por Dficit de

atencin/hiperactividad

Es un trastorno del neurodesarrollo definido por niveles problemticos de

inatencin

Desorganizacin y/o hiperactividad

Impulsividad
 La inatencin y la desorganizacin implican la incapacidad de seguir

tareas, que parezca que no escuchan y que pierdan los materiales a unos

niveles que son incompatibles con la edad o el nivel del desarrollo.

La hiperactividad-impulsividad implica actividad excesiva, movimientos

nerviosos, incapacidad de permanecer sentado, intromisin en las actividades

de otras personas e incapacidad para esperar que son excesivos para la edad

o el nivel del desarrollo.

En la infancia, el TDAH frecuentemente se solapa con trastornos que a

menudo se consideran "trastornos exteriorizado-res", como el trastorno

negativista desafiante y el trastorno de conducta.

El TDAH a menudo persiste hasta la edad adulta, con consecuentes

deterioros del funcionamiento social, acadmico y ocupacional. (CIBERSAM,

2014)

Los signos del trastorno pueden ser mnimos o estar ausentes cuando el

individuo recibe recompensas frecuentes por comportamientos apropiados,

est bajo estrecha supervisin, est en una situacin nueva, est participando

en actividades especialmente interesantes, tiene una estimulacin externa

constante (p. ej., por pantallas electrnicas), o est en situaciones donde

interacta cara a cara con otra persona (p. ej., la consulta del clnico)
Criterios Diagnsticos Trastorno del Espectro Autista 299.00

(F84.0)

Trastorno del espectro del autismo 299.00 (F84.0)

A. Deficiencias persistentes en la comunicacin social y en la interaccin social

en diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los

antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, pero no exhaustivos):

1 Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional, varan, por ejemplo,

desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversacin

normal en ambos sentidos pasando por la disminucin en intereses,

emociones o afectos compartidos hasta el fracaso en iniciar o responder

a interacciones sociales.
2 Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas

en la interaccin social, varan, por ejemplo, desde una comunicacin

verbal y no verbal poco integrada pasando por anomalas del contacto

visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensin y el uso

de gestos, hasta una falta total de expresin facial y de comunicacin no

verbal.
3 Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensin de las

relaciones, varan, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el

comportamiento en diversos contextos sociales pasando por dificultades

para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la

ausencia de inters por otras personas.

Especificar la gravedad actual: La gravedad se basa en deterioros de la

comunicacin social y en patrones de comportamiento restringidos y repetitivos

(vase la Tabla 2).

B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o

actividades, que se manifiestan en dos o ms de los siguientes puntos,

actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, pero no

exhaustivos):

1 Movimientos, utilizacin de objetos o habla estereotipados o repetitivos

(p. ej., estereotipias motoras simples, alineacin de los juguetes o

cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrsicas).

2 Insistencia en la monotona, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones

ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia

frente a cambios pequeos, dificultades con las transiciones, patrones

de pensamiento rgidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo

camino o de comer los mismos alimentos cada da).

3 Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su

intensidad o foco de inters (p. ej., fuerte apego o preocupacin por

objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o

perseverantes).
4 Hper- o hiporeactividad a los estmulos sensoriales o inters inhabitual

por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al

dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas especficos,

olfateo o palpacin excesiva de objetos, fascinacin visual por las luces

o el movimiento).

Especificar la gravedad actual: La gravedad se basa en deterioros de la

comunicacin social y en patrones de comportamiento restringidos y

repetitivos.

C. Los sntomas han de estar presentes en las primeras fases del perodo de

desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda

social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por

estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).

D. Los sntomas causan un deterioro clnicamente significativo en lo social,

laboral u otras reas importantes del funcionamiento habitual.

E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual

(trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La

discapacidad intelectual y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia

coinciden; para hacer diagnsticos de comorbilidades de un trastorno del

espectro del autismo y discapacidad intelectual, la comunicacin social ha de

estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.

Nota: A los pacientes con un diagnstico bien establecido segn el DSM-IV de

trastorno autista, enfermedad de Asperger o trastorno generalizado del

desarrollo no especificado de otro modo, se les aplicar el diagnstico de

trastorno del espectro del autismo. Los pacientes con deficiencias notables de

la comunicacin social, pero cuyos sntomas no cumplen los criterios de

trastorno del espectro del autismo, deben ser evaluados para diagnosticar el

trastorno de la comunicacin social (pragmtica).

Especificar si: Con o sin dficit intelectual acompaante Con o sin

deterioro del lenguaje acompaante Asociado a una afeccin mdica o

gentica, o a un factor ambiental conocidos Asociado a otro trastorno del

desarrollo neurolgico, mental o del comportamiento, Con catatona.

TABLA 2 Niveles de gravedad del trastorno del espectro del autismo

Nivel de gravedad Comunicacin social Comportamientos

restringidos y repetitivos
Grado 1 Necesita ayuda Sin ayuda in situ, las La inflexibilidad de

deficiencias en la comportamiento causa una

comunicacin social interferencia significativa

causan problemas con el funcionamiento en

importantes. Dificultad para uno o ms contextos.

iniciar interacciones Dificultad para alternar

sociales y ejemplos claros actividades. Los problemas

de respuestas atpicas o de organizacin y de

insatisfactorias a la planificacin dificultan la

apertura social de otras autonoma.

personas. Puede parecer

que tiene poco inters en

las interacciones sociales.

Por ejemplo, una persona

que es capaz de hablar con

frases completas y que

establece comunicacin,

pero cuya conversacin

amplia con otras personas

falla y cuyos intentos de

hacer amigos son

excntricos y

habitualmente sin xito.

Grado 2 Necesita ayuda Deficiencias notables de La inflexibilidad de

notable las aptitudes de comportamiento, la

comunicacin social verbal dificultad de hacer frente a

y no verbal; problemas los cambios u otros

sociales aparentes incluso comportamientos

con ayuda in situ; inicio restringidos/ repetitivos

limitado de interacciones aparecen con frecuencia

sociales; y reduccin de claramente al observador

respuesta o respuestas no casual e interfieren con el

normales a la apertura funcionamiento en diversos

social de otras personas. contextos. Ansiedad y/o

Por ejemplo, una persona dificultad para cambiar el

que emite frases sencillas, foco de accin

cuya interaccin se limita a

intereses especiales muy

concretos y que tiene una

comunicacin no verbal

muy excntrica.

Grado 3 Necesita ayuda Las deficiencias graves de La inflexibilidad de

muy notable las aptitudes de comportamiento, la

comunicacin social verbal extrema dificultad de hacer

y no verbal causan frente a los cambios u otros

alteraciones graves del comportamientos

funcionamiento, inicio muy restringidos/repetitivos

limitado de las interfieren notablemente

 interacciones sociales y con el funcionamiento en

respuesta mnima a la todos los mbitos.

apertura social de otras Ansiedad intensa/dificultad

personas. Por ejemplo, una para cambiar el foco de

persona con pocas accin.

palabras inteligibles que

raramente inicia interaccin

y que, cuando lo hace,

realiza estrategias

inhabituales slo para

cumplir con las

necesidades y nicamente

responde a aproximaciones

sociales muy directas.

Criterios Diagnsticos Trastorno por dficit de atencin con

hiperactividad
A Patrn consistente de inatencin y/o hiperactividad impulsividad que

interfiere con el funcionamiento o el desarrollo, que se caracteriza por (1)

o (2):

1 Inatencin: 6 o ms de los siguientes sntomas se han mantenido

durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el

nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales

y acadmicas/laborales:

Con frecuencia falla en prestar la debida atencin a detalles o por

descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o

durante otras actividades (pasan por alto detalles o el trabajo no se lleva

a cabo con precisin.

Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o

actividades recreativas (p.ej. tiene dificultad para mantener la atencin

en clases, conversaciones o lectura prolongada)

Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente

(p.ej. parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de

cualquier distraccin aparente).

Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas

escolares, los quehaceres o los deberes laborales (p.ej. inicia tareas

pero se distrae rpidamente y se evade con facilidad).

Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (p.ej.

dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los

materiales y pertenencias en orden; descuido y desorganizacin en el

trabajo; mala gestin del tiempo; no cumple los plazos).

Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar

tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (p.ej. tareas

escolares o quehaceres domsticos).

 Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (p.ej.

materiales escolares, lpices, libros).

Con frecuencia se distrae con facilidad por estmulos externos

(pensamientos no relacionados).
Con frecuencia olvida las actividades cotidianas.

2 Hiperactividad e impulsividad: 6 o ms de los siguientes sntomas se

han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no

concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las

actividades a las actividades sociales y acadmicas/laborales.

Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce

en el asiento.
Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que

permanezca sentado. (p. ej. Se levanta en la clase).

Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta

apropiado.
Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en

actividades recreativas.
Con frecuencia est ocupado, actuando como si lo impulsara un motor

(p. ej. Es incapaz de estar o se siente incmodo estando quieto durante

un tiempo prolongado, como en restaurantes o en reuniones).

Con frecuencia habla excesivamente.
Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya

concluido una pregunta. (p. ej. Termina las frases de otros o no respeta

su turno en la conversacin).
Con frecuencia le es difcil esperar su turno.
Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (p.ej. se mete en las

conversaciones, juegos o actividades sin esperar o recibir permiso)

B Algunos sntomas de inatencin o hiperactivos-impulsivos estaban

presentes antes de los 12 aos.

C Varios sntomas de inatencin o hiperactivo-impulsivos estn presentes

en dos o mas contextos. (p.ej. en la escuela o en la casa, con los amigos

y parientes).
D Existen pruebas claras de que los sntomas interfieren con el

funcionamiento social, acadmico o laboral, o reducen la calidad de los

mismos.
E Los sntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la

esquizofrenia o de otro trastorno psictico y no se explican mejor por

otro trastorno mental (p. ej. Trastorno del estado de nimo, trastorno de

ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad, intoxicacin

o abstinencia por sustancias).

 Conclusiones

Una de las caractersticas del TEA y TDAH son como las deficiencias en
la reciprocidad socioemocional y Patrn persistente de inatencin.

Los sntomas posibles que presenta un nio con el trastorno de espectro

autista son los movimientos repetidos, la excesiva inflexibilidad de
rutinas, hiperactividad entre otros.

Los posibles sntomas que puede presentar en nios con el trastorno de

dficit de atencin con hiperactividad; Con frecuencia tiene dificultades
para mantener la atencin en tareas o actividades, Con frecuencia
parece no escuchar cuando se le habla, no sigue instrucciones, tiene
dificultada para organizar tareas entre otros.

En conclusin, obtuvimos que es importante tener el conocimiento sobre

los trastornos de TEA- TDAH en cmo se puede presentar en los nios.

Una de las caractersticas del TEA y TDAH son como las

deficiencias en la reciprocidad socioemocional y Patrn persistente
de inatencin.

Los sntomas posibles que presenta un nio con el trastorno de

espectro autista son los movimientos repetidos, la excesiva
inflexibilidad de rutinas, hiperactividad entre otros.
 Los posibles sntomas que puede presentar en nios con el trastorno
de dficit de atencin con hiperactividad; Con frecuencia tiene
dificultades para mantener la atencin en tareas o actividades, Con
frecuencia parece no escuchar cuando se le habla, no sigue
instrucciones, tiene dificultada para organizar tareas entre otros.

En conclusin, obtuvimos que es importante tener el conocimiento

sobre los trastornos de TEA- TDAH en cmo se puede presentar en
los nios.
 Anexos

TEA:

TDAH:
 Referencias
Autismo . (s.f.). Obtenido de http://www.autismo.com.es/autismo/etiologia-y-
prevalencia-del-trastorno-del-espectro-autista.html

Etiologa del Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad y

Caractersticas Asociadas en la Infancia y Niez. (s.f.). Obtenido de
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/actas_ip/2013/articulos_
b/AIP_Facultad_de_Psicologia_UNAM_32_1079_1091_Etiologia_del_tra
storno_por_deficit_de_atencion_e_hiperactividad_y_caracteristicas_aso
ciadas_en_la_infancia_y_ninez.pdf

Manual diagnostico y estadistico de los trastornos mentales . (s.f.). Editorial

medica panamericana .