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Protocolo y estrategias de Aseso

ra en
Gestin Escolar
Mdulo 0 Introductorio

Mdulo 0 : Introductorio
Tema Eje : Ruta del cambio ordenada y con implicancia de todos

Estrategias de la asesora :

Crculo de Interaprendizaje; 6 horas para grupos entre 10 a 12


Asesora a distancia; una hora para cada 5 participantes

I. Presentacin
Las orientaciones que a continuacin se detallan presentan la ruta metodolgica

del Crculo de
Interaprendizaje en Gestin Escolar (CIAG) y de la Asesora a Distancia correspo
ndientes a la
asesora en gestin escolar del Mdulo 0.

Est dirigido al Asesor en Gestin (CIAG), quien acta como facilitador y aco
mpaante del
proceso formativo del directivo, contribuyendo a vincular las reflexiones de los co
ntenidos del
Mdulo 0 con la prctica de gestin del directivo y con el proceso de elaboraci
n del plan de
accin y buena prctica de gestin escolar.

Se espera que el Asesor en Gestin Escolar se asuma como un par crtico y e


minentemente
proactivo, capaz de dinamizar procesos reflexivos individuales y colectivos
desde el inter
aprendizaje, el trabajo colaborativo y la retroalimentacin de la prctica de gesti
n escolar del
directivo.

La ruta metodolgica describe el desarrollo del CIAG as como tambin el de


la Asesora a
Distancia como procesos de formacin en la accin, se precisa un conjunto de
momentos y
procedimientos que responden a las capacidades y contenidos del Tema Eje del
Mdulo 0. Es
un documento que contribuye con el Asesor en Gestin Escolar en su rol de aco

TEMA EJE DEL MODULO CAPACIDADES, INDICADORES PRIORIZAD PRODUCTO DEL


MODULO OS MODULO
DENOMINACIN CONTENIDOS CAPACIDADES INDICADORES

Conocimiento de Conoce y comprende las Disea de manera Disea una ruta de cambi
realidad desde caractersticas y el procesoparticipativa los o
historia del sujeto y de elaboracin del trabajo instrumentos de gestin de la gestin escolar de
las instituciones,
denominado plan de accin escolar teniendo en cuentau
generando y buena prctica para el los procesos de elaboracin IE desde el enfoque
condiciones favorables fortalecimiento del del plan de accin y buenade
para el cambio.
liderazgo pedaggico prctica, las caractersticasliderazgo pedaggico,
Planificacin
del entorno institucional, e
l
cambio previsto familiar y social y las metacontenga:
priorizacin s
Ruta del cambio de aprendizaje establecidas El sentido del cambi
alternativas
ordenada y con e
o
implicancia de solucin.
Seguimiento Se compromete con el Identifica y reflexiona y los pilares que
todos sustenta.
monitoreo desarrollo de su capacidadacerca de sus cualidades
MODULO O y de reflexin que favorece personales y la forma en Relacionar el proces
evaluacin del cambiobsqueda de su crecimiento que aportan al ejercicio deo
Liderazgo compartido, personal y profesional. su liderazgo pedaggico. de elaboracin del
participacin plan de Accin
MODULO y Buena Prctica con
Aplica estrategias para la
INTRODUCTORIO consenso los cambios que exige
bsqueda, seleccin y un liderazg
Trabajo colaborativo,
organizacin de la o
compromiso e inter-
aprendizaje informacin para la pedaggico.
autorregulacin de su Una reflexi
aprendizaje n
personal del rol del
directivo en
proceso de cambio.

mpaante del
proceso formativo de los directivos desde la elaboracin del plan de accin y bu
ena prctica
con un planteamiento comn de lo que se espera como desempeo de la Asesor
a en Gestin
Escolar y que ir tomando forma en funcin a las caractersticas del
contexto y las
particularidades de los directivos.

II. Capacidades e indicadores, tema eje y producto


del Mdulo 0
Introductorio

III. El Tema Eje del Mdulo 0: Ruta del cambio o


rdenada y con
implicancia de todos
En Mdulo O desarrolla sus contenidos articulando las capacidades que se re
quieren para un
manejo efectivo de las herramientas tecnolgicas, fortalecer los hbitos y tc
nicas de estudio,
las habilidades interpersonales que se requieren para cambio personal en
la perspectiva de
favorecer un liderazgo pedaggico, y las capacidades para comprend
er el proceso de
elaboracin del Plan de Accin y la Buena Prctica.

En la perspectiva de una pedagoga articulada y situada, se han identifica


do Temas Eje que
posibiliten la confluencia de los contenidos y capacidades hacia un horizonte c
omn, vinculado
con la mejora de la prctica de gestin escolar con liderazgo pedaggico. E
n el Mdulo 0, el
Tema Eje es Ruta del cambio ordenada y con implicancia de todos porque
alude al inicio de un
proceso de cambio que se espera experimente el directivo a nivel intraperson
al, interpersonal
Estrategia Finalidad Ruta metodolgica
Espacio de reflexin crtica a partMotivacin y generacin
ir del de
intercambio de experiencias que favorez clima propicio
Crculo de ca la Reflexin y anlisis segn Te
Interaprendizajeprctica de liderazgo pedaggico ma
de los Eje
directivos. Plan de accin/Preguntas
Evaluacin.
Promueve el intercambio de inquieTema generador comn
tudes, Motivacin
dudas, reflexiones y lecciones aprendidReflexin e intercambio
Asesora a as de
distancia su prctica
Brinda espacios de reflexin virtual seg
n las
demandas de los directivos respecto al
Visitas a la IE Ofrece retroalimentacin al procesConoce el estado de avance
o de de
e institucional, generando aprendizajes desde la reflexin crtica de su prctic
a como directivo
de una institucin educativa.

Este Tema Eje pone especial nfasis en la generacin de procesos de cambio


que parten desde
el involucramiento del sujeto. La concepcin de cambio subyacente en es
ta perspectiva es
asumir que la mejora o transformacin de la institucin educativa se da en l
a medida que se

construye vnculos entre la historia del sujeto (creencias, intereses, necesidade


s, aspiraciones)
y la aspiracin de cambio en la escuela. El cambio se da desde y para los sujeto
s.

Sin embargo, esta ruta del cambio requiere ser pensada, diseada, organizada
y planificada de
modo que permita alcanzar los resultados esperados, por ello de habla
de un cambio
ordenado, que adems debe procurar el involucramiento de todos los
miembros de la
comunidad educativa. El cambio es un proceso ordenado que requiere del concu
rso de todos.

Pensar una ruta del cambio ordenada y con implicancia de todos supone prcti
cas de gestin
donde el liderazgo sea compartido y se potencie la participacin de cada sujeto
de la escuela,
donde las decisiones puedan tomarse en consenso, donde existe un trabajo co
laborativo que
refuerza el compromiso individual y colectivo y que construye una comunidad d
e aprendizaje.

Contenidos del Tema Eje Ruta del cambio con implicancia de tod
os

Conocimiento de la realidad desde la historia del sujeto y de las institu

ciones,
generando condiciones favorables para el cambio.
Planificacin del cambio previsto y priorizacin de alternativas de soluci
n.
Seguimiento monitoreo y evaluacin del cambio
Liderazgo compartido, participacin y consenso
Trabajo colaborativo, compromiso e inter-aprendizaje

IV. Ruta metodolgica de la Asesora en Gestin Escolar del


Mdulo 0

4.1 Finalidad y organizacin de las estrategias de la Asesora contemplada


s en el Modulo O
La asesora en gestin escolar cuenta con tres estrategias: Crculo de Inte

raprendizaje en
Gestin Escolar (CIAG), Asesora a distancia y Visitas a la IE. Aunque cad
a una tiene una
particularidad y finalidad, en su conjunto dan cuenta del desarrollo de la asesor
a en gestin.
ASESORA A LA
GESTIN ESCOLAR
MDULOS UNIDAD CIAG TEMA EJE PRODUCTO DEL MODULO O
DIDCTICA VISITAS A ASESORA MODULO
LA IE A O
DISTANCIA

Disea una ruta de cambio


e la
gestin escolar de su IE desd 3
e el
Ruta del enfoque de liderazgo pedaggico,
cambio que
Prctica en relacin a los productos
ordenada dMotiva en funcin del objetivo
contenga:
-------- ---------- -------- con
UNIDADe 1los y resultado de la visita y
mdulos y en contraste con laimplicancia
realidad propicia
El sentido
un del cambio
clima y los pil
favorable
MODULO O
de la de todos
IE ares
que lo sustenta.
Acompaa la cotidianidad de la
MODULO Relacionar el proceso
INTRODUCTORIO gestin
de
Retroalimentacin
elaboracin del planindividual
de Acci y
01 HORA 06 grupal
n y
--------
UNIDAD 2 HORAS Buena Prctica con los camb
ios
RECURSOS TIEMPO
que exige un lidera
MATERIALES zgo
pedaggico.
Bienvenida a los asistentes y felicitaciones por la asis 5
tencia a la
reunin.

Las tres estrategias de la Asesora en Gestin Escolar se ubican en cada mdu


lo como est
sealado en el siguiente cuadro, considerando el tiempo de dedicacin a cada dire
ctivo.

4.2 Protocolo del CIAG # 01

Primer momento: Motivacin y generacin de clima propicio


Es la generacin de clima de confianza y colaboracin que contribuye al fortalecim
iento de una
identidad colectiva.

Consiste en plantear mecanismos y estrategias que busque mantener al grup


o motivado e
interesado con la intencin de involucrarlos con los objetivos y propsito de la
reunin. El
fortalecimiento del clima favorece el intercambio y la comunicacin, condicione
s clave para
que se generen aprendizajes pertinentes.
Dinmica de presentacin o integracin, los participant 30
es colocan
sus nombres a fin de identificarse mutuamente. Se
rganiza los
participantes en media luna propiciando el dialogo cara a
ara.
Se propone para la presentacin que cada participante se
presente
de esta manera:
Nombre o como le gusta que lo llamen + una cualidad po
sitiva + un
cambio positivo y significativo que experiment.

Se les da unos minutos para pensar su respuesta y el AG


E es el que
comienza con la presentacin y continua la persona
e su lado.
Puede sealar que tienen derecho a pasar pero una sola
vez.
Se exponen los objetivos de la reunin, se presenta el co 10
ntenido y
eje temtico de la sesin y las partes de la misma relacion
Se propone conocer y valorar las fortalezas del 35
grupo de
participantes que sirvan de punto de partida para iniciar
ocesos de
cambio. Se plantea este itinerario:
Imaginar un animal que ms les guste y considera que los
representa
Identificar las cualidades ms representativas del animal
egido
Seleccionar la cualidad del animal elegido que coincide co
n la suya,
se les pide que escriban esa cualidad en una tarjeta
4

Segundo momento: Reflexin y Anlisis segn Tema Eje.


Por sus caractersticas este momento constituye el eje central de la ruta metodol

gica que se
aplica en el CIAG.
Promueve el anlisis y reflexin crtica sobre los principales problem
as y las
alternativas de solucin para una gestin con liderazgo pedaggico cen
trado en la
mejora de los aprendizajes.
Genera condiciones para el cambio, por que instala un proceso critico-
reflexivo, que va
de la reflexin en la accin o sobre la accin, hacia una verdadera practica r
eflexiva de
carcter permanente.
Aplica una didctica que se inicia con interrogantes o preguntas para
desencadenar un
proceso de anlisis y reflexin crtica sobre el tema-eje del mdulo 0 y sus
respectivas
capacidades y contenidos.
El proceso pedaggico
ACTIVIDADES que se desarrolla RECURSOS
ESTRATEGIAS en el CIAG parte de la experie
TIEMPO
ncia de los MATERIALES
directivos,
Para avanzar experienciadelque
en la elaboracin se contrasta
Producto Dise con conocimientos que surgen de
o evidencias
de una 90
ruta de cambio de la gestin escolar desde el en
para enriquecer la construccin de conocimiento y a partir de ell
foque de
o, aplicarse
liderazgo nuevamente
pedaggico. Para
a laello se plantea:
realidad o la prctica.
Identificar situaciones de la gestin escolar de
u IE que
requieren un ACTIVIDADES
cambio enESTRATEGIAS
la perspectiva del RECURSOS TIEMPO
liderazgo MATERIALES
En base a lo
pedaggico. trabajado
Es decir, y reflexionado
aquellas situaciones queen inel
CIAG
cidense en
establecen
la mejora los acuerdos
de los y compromisos
aprendizajes necesa
de los estudiant
rios
es, para
estas
darle continuidad
situaciones al proceso
pueden ser de Asesora en Gestin
problemticas a re
Escolar,
solver o 30
considerando
experienciasla Asesora
exitosas a que
Distancia
se y,han
en los otros
dado
Mdulos,
o estn
sedesarrollndose
incluira a las Visitas a las instituciones
que estn resolviendo unaeducativas
probl
. emtica
especfica.
RECURSOS TIEMPO
SeFormulan
elabora la unsituacin
formato quepara describir
se quiere e incluir
cambiar y lo
todos los MATERIALES
plasman
En grupos de que
compromisos cuatro participantes, se les pide que esta
se establezcan.
en una tarjeta o en versin digital para ser compa
blezcan
rtido. la
Compromiso para cumplir con las tareas en rela 60
relacin
a losentre la metodologa del Plan de Accin y Buen
cin
Plantean la situacin de cambio esperada
a Prctica
procesos para la Elaboracin del plan de accin
expresada
conen la ruta IEde cambio que trabajaron, identificando coinc
comosu resultado, lo que se espera alcanzar. Se pla
idencias,
y en
sma enel CIAG
necesidades
unaCompromiso de informacin y dudas.
con las Cada
tareasuna de ellas
tarjeta o en para cumplir
versin digital en rela
se escribe
cin
Se aidentifica
los el rol del directivo y de los acto
en una tarjeta para la sistematizacin de la buena
procesos
El resultado de esta comparacin se comparte en pl
enaria y a
travs de la tcnica del Metaplan se organiza las
quietudes,

Tercer momento: Plan de Accin y Acompaamiento.


Es el momento de vincular lo desarrollado en la Ruta de cambio con la me
todologa de
elaboracin del Plan de Accin y Buena Prctica.

Cuarto Momento: Acuerdos y Compromisos.


Los aportes y recomendaciones que se hayan dado a lo largo del CIAG se
convierten en
posibilidades de acuerdos que les permita avanzar a los directivos en su proceso f
ormativo, los

cambios de gestin escolar que se avizoran, las necesidades para avanzar en la el


aboracin del

producto del Mdulo 0 y sobre la elaboracin del Plan de Accin y Buena Prctica.

Los acuerdos que se tomen al finalizar el CIAG (micro taller) deben estar deta
llados en un
formato elaborado para tal fin. En este documento se describen los compro
misos de los
directivos con las tareas acadmicas planteadas por el Diplomado (Producto y Plan
de Accin y
Buena Prctica).

Se debe evidenciar la transferencia o aplicacin prctica de los aprendiza


jes o de las
recomendaciones, uno de los acuerdos debe ser dar cuenta de los resultados, en
la prxima
reunin.

Quinto Momento: Evaluacin de la Jornada o Sesin


La evaluacin se considera como el proceso mediante el cual se legitima los apre
ndizajes que
van desarrollndose en los directivos en el CIAG. La evaluacin se constituye en
un proceso
participativo, reflexivo, crtico, formativo y sistemtico basado sustantiva
mente en el
desempeo.
Es ne
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO cesari
MATERIALES o rec
Al inicio del CIAG se aplicar un instrumento de oger i
valuacin
nform
que permita recoger creencias, saberes, expectativ
as sobre acin
el tema eje, las capacidades, indicadores, conte sobr
nido y el 30 e el i
producto del mdulo. nicio,
Durante el desarrollo o proceso del CIAG un ins
proce
trumento
de evaluacin (Lista de cotejo) para evaluar el so y t
clima del rmin
GIAG y otro para evaluar el desempeo de los o del
irectivos CIAG
durante el trabajo individual y de grupo, con ind
icadores
para l
relacionados a su participacin y contribucin ograr
para el una
diseo de la Ruta de Cambio del mdulo.
Al trmino del CIAG. Se usaran 3 instru
mentos de
evaluacin.

- El primero para evaluar los aprendizajes logr


ados en
relacin a los contenidos, capacidades e indi

visin global sobre los resultados de la reunin. Por ello se requiere instrumentos
formativos
durante el proceso para evaluar los logros de aprendizaje de los directivos e instru
mentos que
evalen el clima del CIAG y el nivel de satisfaccin de los directivos.

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CONSIDERACIONES GENERALES PARA LLEVAR A CABO UN CIAG

Antes del CIAG


Organizar los grupos de 8 a 12 participantes, cada Asesor de Gestin deb
er considerar la
distribucin de la totalidad de los participantes en 3 grupos con un promedio
de 8 a 12 para
cada CIAG
Asegurar la asistencia de los participantes comunicando fecha y hora con
anticipacin
El asesor deber tener consigo la GIA y protocolo antes del inicio de cada CIAG,
habiendo dado
lectura previamente
El facilitador deber tener consigo el diseo y la previsin de todos los
materiales necesarios
como matrices, instrumentos de recojo de informacin, de evaluacion, tarj
etas meta plan,
tarjetas para nombres de los participantes, plumones, papelotes y todos l
os materiales o
recursos seleccionados para cada diseo.

Durante la sesin
Es importante considerar los temas ejes sobre los que centrara cada reunin CIA
G.
La sesin debe iniciarse con todos los participantes sentados en media luna
Se debe motivar al grupo no solo al inicio sino durante las 6 horas de duracin.
Se debes establecer acuerdos de convivencia o recordar los ya pactados desde
el inicio
Se debe dar inicio a la sesin recordando y presentando a los co-facilitadores
que colaborarn
en la conduccin de la sesin.
Todos deben llamarse por su nombre como parte de los acuerdos establecidos.
Propiciar que todos los participantes se expresen y brinden sus opiniones
sin temor a ser
criticados
El facilitador(a) debe actuar brindando confianza al grupo y procurando que
todos participen,
Es importante procurar que haya dinamismo con constante movimie
nto entre los
participantes.
No mirar el reloj.
Evitar uso de diapositivas, se deben priorizar imgenes, pequeos text
os as como la
construccin de organizadores, matrices, etc., por parte de los participantes y
como proceso
didctico de la sesin
El facilitador debe tener una actitud de constante escucha, evitar intervenir sin
necesidad.
Seguir las pautas y procesos considerados en el diseo y que parten de la
motivacin y clima
hasta la evaluacin.

Al trmino de la sesin
Se eligen a los facilitadores de la prxima reunin.
El Asesor en gestin o facilitador responsable coordina con los co-facilitadores
despus de la
sesin sobe el siguiente tema y toman acuerdos sobre los roles y funcio
nes de cada uno
durante la prxima sesin
El facilitador o AG realiza el trabajo de coordinacin y roles tomando en cu
enta el diseo y
protocolo,
El Asesor en gestin brinda a los co-facilitadores las recomendaciones
necesarias en cuanto a
los procesos, tiempos y uso de materiales.

Recomendaciones durante y despus de un texto de lectura como soporte de la


sesin:
Se pueden anotar los conocimientos previos y las expectativas del tema
Es recomendable dar una lectura global donde todos participen
Se pueden establecer relaciones de causa efecto,
Al trmino de la lectura, Identificar las ideas principales o ideas clave en los
organizadores o
matrices utilizadas por el facilitador.
Las mismas sugerencias o recomendaciones sirven cuando se usa un video,
una imagen, o un
organizador visual
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4.3 Desarrollo de la Asesora a Distancia

Finalidad
Promover el intercambio de inquietudes, experiencias, dudas y lecciones apre
ndidas de la
prctica de gestin de los directivos participantes del Diplomado y Segunda espe
cialidad, de
modo que fortalezca la motivacin de ser parte de una comunidad de aprendizaje.

Caractersticas:
Brinda espacios de reflexin virtual segn las demandas de los directivos
respecto al Tema
Eje
El AGE canaliza las demandas, necesidades e intereses que surgen del CIAG a
ser atendidas
por el Formador Tutor
EL AGE debe asumir un rol de tutor virtual, motivando la participacin y el inter
cambio
entre directivos
Uso de herramientas asncronas foro y correo electrnico, se propone
el uso de
portafolios.

Aspectos metodolgicos
Se establecen temas comunes derivados de la reflexin en los CIAG que
profundicen,
complementen y establezcan el puente con el siguiente mdulo.
Seleccin de temas generadores a ser atendidos en la Asesora a Distancia
Establecer la conexin entre mdulos, en el caso del Mdulo 0 se transitara de
la Ruta de
cambio a la identificacin de los problemas y desafos en la gestin escolar que
es el Tema
Eje del Mdulo 01.
Actividad de socializacin con la plataforma virtual: edita perfil, uso de he
rramienta y
aplicaciones de la platafroma
Actividad de foro: anlisis sobre diferenciacin entre plan de accin y
sistematizacin de
buenas practicas
Actividad de trabajo individual/grupal: luego de observar el video
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