Estrategias de Lenguaje Unidad 5 de Octavo Grado

ESTRATEGIA DE CLASES
GENERALIDADES
Docente Documento N 1 Horas clase: 3
Asignatura Lenguaje Grado 8
N Unidad 5 N Contenido 1
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
La funcin potica del lenguaje. Elementos; esquema de la
Contenido Conceptual comunicacin potica (emisor, receptor, cdigo, contexto y mensaje);
el sujeto lrico.
Anlisis de los elementos de la comunicacin utilizados en el lenguaje
Contenido Procedimental
potico (emisor, receptor, cdigo, contexto y mensaje)
Contenido Actitudinal Esmero al analizar los elementos de la comunicacin potica
Competencias Especficas EXPRESION ESCRITA
5.2 Elabora, con autoexigencia, esquemas de la comunicacin potica,
Indicadores de logro
estableciendo la relacin de los elementos.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
INDAGAR CON LOS ALUMNOS/AS Qu SABEN ACERCA DEL LENGUAJE?
Introduccin y motivacin
UNA VEZ OBTENIENDO RESPUESTA,PREGUNTAR QUE CONOCEN ACERCA
5 min.
DE LA FUNCION POETICA DEL LENGUAJE.
Trabajo docente FUNCION POETICA DEL LENGUAJE:
contextualizado 15 min.
Es la funcin del lenguaje que consiste en destacar la forma como se expresa lo que
se quiere comunicar. El inters del emisor se centra en el mensaje que se
compone de una forma inusual para que impresione y llegue mejor a los
lectores/as.
La funcin potica del lenguaje es mas evidente en los poemas y otros textos
literarios, aunque tambin se da en el lenguaje corriente, como en los refranes, y
expresiones habituales.
El lenguaje que se usa en poesas es diferente al que se usa cotidianamente. En
poesa tiene gran importancia lo que cada palabra nos sugiere o lo que nos hace
recordar, como se relacionan los sonidos en verso. En un verso Cmo estn
constituidas las oraciones?
Las poesas estn escritas con intencionalidad esttica presentadas en obras
literarias, (narrativas, de teatro liricas).
Es en la lirica donde se utilizan todos los recursos de la lengua con mayor frecuencia
e intencionalidad.
En la poesa se usa el lenguaje connotativo que se caracteriza porque admite
muchas interpretaciones o significados, este tipo de lenguaje es muy sugerente,
escapa de la claridad y la objetividad .
CONNOTACION: Es la capacidad que tiene el lenguaje potico de aduearse de

distintos significados a la vez.
En la poesa entonces se usa lenguaje connotativo, quien habla es el emisor que
transmite sus propias experiencias , emociones o vivencias.
Va dirigida (la poesa) a un destinatario, lector o receptor que no es real pero
que el poeta imagina como lector ideal al momento de escribir la poesa.
Entre los poetas latinoamericanos estn :
-Gabriela Mistral
-Jos Mart
-Rubn Daro
-Pablo Neruda
-Mario Benedette
Latinoamrica es una de un sin nmero de poetas, y la influencia de estos poetas

latinoamericanos en Europa a travs del Modernismo y el Vanguardismo.
MODERNISMO: Es un movimiento que surge en Amrica con influencia del

simbolismo francs.
PRECURSORES DE ESTE MOVIMIENTO
-Manuel Gonzles de Prada (1871-1917)

Salvador Daz Mirn
POETAS REPRESENTANTES DEL MODERNISMO Y POST MODERNISMO
POETA NACIONALIDAD
-Rubn Daro Nicaragense

-Jos Mart Cubano
-Amado Nervo Mexicano
-Leopoldo Lugons Argentino
-Gabriela Mistral Chilena
-Alfonsina Storni Argentina
-Claudia Lars Salvadorea
REPRESENTANTES DEL VANGUARDISMO
POETAS NACIONALIDAD
-Csar Vallejo Peruano

-Vicente Huidabro Chileno
-Jorge Luis Borges Argentino
Escribe un poema, el que mas te guste; luego escribe dos ejemplos de los tipos de
lenguaje que se mencionan en el poema.
Trabajo grupal o individual
Usar la pgina 112 y 113 del libro de lenguaje de 8 Editorial Santillana.
Puede usar tambin el libro de 8 servicios Educativos pg.97 -98.
Lee nuevamente con atencin el poema que escribiste, analzalo y responde :

En cuales versos se hace presente el emisor?
__________________________________________________________
Evaluacin
contextualizada 10 min.
A quin o quienes van dirigidos?
Vocabulario clave
En la poesa se usa el lenguaje connotativo quien habla es el emisor quien transmite
sus propias experiencias emociones o vivencias.
Va dirigida (la poesa) a un destinatario lector o receptor, que no es real pero que el
poeta imagina como lector ideal al momento de escribir la poesa.
Lee el texto anterior y subraya la respuesta correcta.

tems para evaluacin con
enfoque de competencias 1-En el lenguaje potico, tambin pueden identificarse los elementos de la comunicacin
estos son:
a) La poesa ----------- la connotacin

b) La sinalefa -------- la estrofa
c) El emisor ----------- receptor --------- cdigo ---------- mensaje
Recursos Libros de trabajo, libros de poemas
NOTAS: Realice las

anotaciones pertinentes
GENERALIDADES
Contenido Conceptual Las figuras literarias: prolepsis, dubitacin, interrogacin.
Contenido Procedimental Identificacin de figuras literarias en textos poticos.
Contenido Actitudinal Disfrute al identificar figuras literarias en textos poticos
Competencias Especficas COMPRENSION LECTORA
5.3 Identifica figuras literarias en textos poticos, apreciando la
intencin de uso del autor.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
ESCRIBIR EN LA PIZARRA NOMBRES DE ALABANZAS, LUEGO PREGUNTAR
CUAL DE ELLAS LES GUSTA Y PORQUE? PEDIR QUE ESCRIBAN EN EL
5 min.
CUADERNO LA LETRA DE LA ALABANZA QUE LES GUSTA.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Explicar que las figuras literarias son recursos que hacen que el lenguaje adquiera
nuevos significados y les permite expresar emociones, pensamientos e ideas
personales.
Son recursos que se utilizan para manifestar la realidad, los sentimientos los
deseos o la imaginacin a travs de la obra escrita o de forma oral. Son formas
peculiares de expresin adornos de estilo, para hacer mas expresivo el discurso.
FIGURAS LITERARIAS
a) Prolepsis: Es una figura literaria lgica que consiste en dar un salto en el

tiempo hacia el futuro y hacerle conocer al lector lo que va a suceder.
EJEMPLO:
Se encuentra la prolepsis en :
CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA
AUTOR : GABRIEL GARCIA MARQUEZ
En esta conocemos desde el titulo y desde las primeras lneas del libro que
SANTIAGO NASAR va a ser asesinado.
b) LA DUBITACION : Es una figura literaria usada por los autores cuando
desean transmitir una duda , una incertidumbre , un dilema que no lograron
resolver.
EJEMPLO:
MUERTE
AY, DE LA MUERTE NO SE
DE QUE COLOR VA VESTIDA
Y NO SE SI LO SABRE!
MANO EN EL HUESO Y GUADAA
CURVA GUADAA BUIDA?
c) LA INTERROGACION: Es una figura en la que el autor se interroga y trata

de responder a esa pregunta; es decir se usa para expresar con mas
fuerza un pensamiento.
EJEMPLO:
QUE TENGO YO QUE MI AMISTAD PROCURAS?
QUE INTERES SE TE SIGUE JESUS MIO,
QUE A MI PUERTA, CUBIERTA DE ROCIO
PASAS LAS NOCHES DEL INVIERNO OSCURAS?
Escribe en el cuaderno un poema donde haya un ejemplo de DUBITACION Y

Trabajo grupal o individual UNO DE INTERROGACION
Evaluacin Identifica que figuras se usa en cada estrofa de los siguientes poemas , argumenta
contextualizada 10 min. tu respuesta
POR DIOS
ES IMPOSIBLE ESTAR SEGURO
PERO TALVES SEA DIOS TODO SILENCIO
QUE QUEDA DE LOS HOMBRES
MARIO BENEDETTI
QUE SOMOS?
Qu SOMOS.? QUIEN LO SABE LA ESCONDIDA SOLUCION DEL
ARCANO INCONCEBIBLE, AL HOMBRE SOPORTAR NO FUE POSIBLE

SU ARRIBO AL MUNDO Y LA FATAL PARTIDA.
JUAN BORRERO
Vocabulario clave
Las figuras literarias son recursos que se utilizan para manifestar la realidad , los
sentimientos, los deseos o la imaginacin a travs de la obra escrita u oral.
Lee el texto anterior y responde:
tems para evaluacin con 1- En las figuras literarias se expresan :

enfoque de competencias
a) La realidad del individuo
b) Los sentimientos, los deseos , la imaginacin a travs de lo que se escribe o
se habla
c) Solamente se usa para expresar ira , odio y todas las emociones
negativas de los seres humanos.
Recursos Libros de trabajo y libros de poemas
Realizar la aplicacin de una gua de anlisis literario de la pgina 98 del libro de
NOTAS: Realice las Lenguaje 8 Servicios Educativos.
anotaciones pertinentes Realizar la actividad del libro 8 Editorial Santillana. pg.119.
GENERALIDADES
Horas
Docente Documento N 3 2
clase:
Asignatura Lenguaje Grado OCTAVO
Contenido Conceptual La aplicacin de una gua de anlisis literario.
Interpretacin de textos poticos, mediante la aplicacin de guas de
anlisis literario.
Contenido Actitudinal Esmero al interpretar textos poticos.
Competencias Especficas Comprensin lectora
5.5 Interpreta, con esmero, textos poticos a partir de su estructura, la
funcin potica del lenguaje y el uso de figuras literarias.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Introduccin y motivacin Presentarles el siguiente poema.
5 min.
Ovillejos
Miguel de Cervantes Saavedra.
Quin menoscaba mis bienes?

Desdenes!
Y quin aumenta mis duelos?
Los celos!
Y quin prueba mi paciencia?
Ausencia!
De este modo en mi dolencia
ningn remedio me alcanza,
Pues me mata la esperanza,
desdenes, celos y ausencia.
Quin me causa dolor?
Amor!
Y quin mi gloria repuna?
Fortuna!
Y quin consiente mi duelo?
El cielo!
De este modo yo recelo
morir de este mal extrao
pues se anan en mi dao
amor, fortuna y el cielo.
Y quin mejorar mi suerte?
La muerte!
Y el bien de amor, quin lo alcanza?
Mudanza!
Y sus males, quin los cura?
Locura!
De ese modo no es cordura
querer curar la pasin,
cuando los remedios son
muerte, mudanza y locura.
Leer el poema juntamente con los educandos.
Pedir voluntarios para encontrar las figuras literarias, mtrica, nmero de

prrafos y la intencin del autor en el poema.
Explicar que un semforo tiene utilidad para guiar el trfico
vehicular, as existen documentos que nos ayudan a entender
textos poticos.
Las guas de anlisis literario.
1.- Datos biogrficos del autor.

2.- A quin va dirigido el poema.
3.- Cantidad de estrofas, de versos y de slabas en cada estrofa.
4.- Clase de rima.
5.- Figuras literarias que componen el poema.
Cuya funcin es entender al autor y su obra.

Presentarles el poema Ovillejos de Miguel de Cervantes Saavedra.
Ovillejos
Miguel de Cervantes Saavedra.
Quin menoscaba mis bienes?

Desdenes!
Y quin aumenta mis duelos?
Los celos!
Y quin prueba mi paciencia?
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Ausencia!
De este modo en mi dolencia
ningn remedio me alcanza,
Pues me mata la esperanza,
desdenes, celos y ausencia.
Quin me causa dolor?
Amor!
Y quin mi gloria repuna?
Fortuna!
Y quin consiente mi duelo?
El cielo!
De este modo yo recelo
morir de este mal extrao
pues se anan en mi dao
amor, fortuna y el cielo.
Y quin mejorar mi suerte?
La muerte!
Y el bien de amor, quin lo alcanza?
Mudanza!
Y sus males, quin los cura?
Locura!
Dese modo no es cordura
querer curar la pasin,
cuando los remedios son
muerte, mudanza y locura.
Desarrollen la siguiente gua en tu cuaderno de trabajo
utilizando el poema anterior.
1.- Nombre del poema.

2.- Conoces otras obras del autor?
contextualizado 15 min. 3.- A quin va dirigido el poema?
4.- Cuntas estrofas?
5.- Cuntos versos tiene?
6.- Cuntas slabas tiene cada verso?
7.- Clase de rima que presenta el poema? (con ejemplos)
8.- Cules figuras literarias encuentra? (con ejemplos)
Utilizando su libro de texto, busca un poema y desarrolla una gua de

Evaluacin
contextualizada 10 min. anlisis.
Libro de trabajo 8 Servicios Educativos Pg. 98
Repuna.
Vocabulario clave Gua.
Anlisis.
Lee el siguiente fragmento del poema.
Romance de la venganza.
Cazador alto y tan bello

Como en la tierra no hay dos,
Se fue de caza una tarde
Por los montes del Seor
enfoque de competencias Alfonsina Storni (argentina)
Subraya la respuesta correcta:
1.- Para comprender mejor el poema y su estructura utilizamos:
a) Diccionario.
b) Gua de anlisis.
c) Libro de texto.
Recursos Pizarra, plumn, libro de texto, cuaderno.
NOTAS: Realice las Tarea:

anotaciones pertinentes Investiga la biografa de Miguel de Cervantes.
GENERALIDADES
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo,
adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el
fin de desarrollar habilidades para analizar
La produccin de textos con intencin literaria.
Contenido Conceptual
Redaccin de textos poticos, con intencin literata, atendiendo a su

estructura y uso de figuras literarias.
Contenido Actitudinal Disfrute al redactar textos poticos.
Competencias Especficas Comprensin lectora, expresin escrita.
5.6 Redacta textos poticos, con intencin literaria, atendiendo a la
Indicadores de logro estructura bsica, la funcin potica del lenguaje y el uso de figuras
literarias.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Repartir un trozo de papel a cada estudiante y pedirles que escriba una
situacin vergonzosa que hayan tenido. Recoger los papeles y entregar otros,
solicitar que en ese escriban lo que hicieron o cmo resolvieron esa situacin.
Introduccin y motivacin (Slo la solucin o desenlace). Recoger esos papeles y revolverlos. Entregar a
5 min. los alumnos dos papeles, en el orden en el que los escribieron (en uno est el
problema, y en el otro la solucin). Pedir que lea lo que le sali. Es muy divertido
cuando se lea una situacin y se lea la otra solucin.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Lee
COMPOSICIN DE POEMAS Y CANCIONES.
La calumnia
Puede una gota de lodo

sobre un diamante caer;
puede tambin de este modo
su fulgor oscurecer;
pero aunque el diamante todo
se encuentre de fango lleno,

el valor que lo hace bueno
no perder ni un instante,
y ha de ser siempre diamante
por ms que lo manche el cieno.
Rubn Daro
Pueden decirme chismes

y a m no me importa
yo me voy al cine
y a jugar pelota.
Pero aunque el desprecio todo
De maldad se encuentra lleno,
Como yo soy tan bueno
No perder ni un instante
Y siempre ser el ms
Grande por ms que
Me metan miedo.
Explicar:
Qu observas en los dos poemas anteriores?
De lo que ya estudiamos identifica:
Expresin atemperada de los sentimientos.

Estn escritos en versos cortos.
Llevan estribillo.
El polipote.
El apstrofe.
El epifonema.
Elega.
Balada.
Madrigal.
Romance lrico.
Haciendo as un breve repaso de las figuras literarias entraremos de lleno a la

Produccin de textos.
Realizar un taller de poesa.

Cada alumno/a tendr que elaborar una composicin potica y ponerle la
contextualizado 15 min. msica de una cancin popular o la que ms te guste.
Trabajar en el libro de lenguaje de servicios educativos pg.84
Evaluacin
contextualizada 10 min. Presentar al grupo sus trabajos e identificar las figuras literarias.
Vocabulario clave
Lee detenidamente el siguiente fragmento. Luego subraya la respuesta
correcta:
El carbonero.
Soy carbonero que vengo

De las cumbres, s seor,
Con mi carboncito negro
enfoque de competencias Que vierte lumbre de amor.
La estrofa anterior es un ejemplo de:
a) Balada.
b) Cancin popular.
c) Himno.
Recursos Pizarra, plumones, libros de poemas, C D , de canciones populares .

NOTAS: Realice las
Copiar en el cuaderno una cancin popular e identificar las figuras
anotaciones pertinentes literarias.
GENERALIDADES
Asignatura LENGUAJE Grado OCTAVO
El sujeto de la oracin. El sintagma. Sintagma nominal y sintagma
verbal.
Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y
textos.
Contenido Actitudinal Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos.
Competencias Especficas COMPRENSION ESCRITA
5.7 Seala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y
textos.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a fin de que
Cita bblica
seis confirmados.
REALIZAR LA DINAMICA SIMON DICE
-Simn dice que todos deben callar

-Simn dice que todos deben contar
Introduccin y motivacin -Simn dice que todos deben saltar, etc.
5 min.
PREGUNTAR A LOS ALUMNOS/AS QUE IDENTIFIQUEN EL SUJETO EN
LAS ORACIONES QUE HAN ESCUCHADO LUEGO PERMITIRLES
EXPRESAR ORACIONES DE FORMA ORAL PARA QUE SUS
COMPAEROS IDENTIFIQUEN EL SUJETO EN LA ORACION.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. El sujeto : es un sintagma nominal (SN) es decir , un grupo de palabras
que constituyen una unidad dotada de sentido y que desempean una
misma funcin dentro de la oracin. El sintagma nominal puede cumplir
varias funciones, pero la principal es ser sujetos.
El sujeto es la persona , animal sentimiento u objeto de la que dice algo

en la oracin
Para identificar el sujeto hay que preguntar quin o quines realizaron la

accin.
Ejemplo: El alcalde asisti a la clnica

Quin asisti? El alcalde ( sujeto)
El ncleo del sujeto es siempre un sustantivo o una palabra que funciona

como sustantivo (pronombre, adjetivo , verbo en infinitivo)
El sujeto puede estar al inicio , en medio o al final de la oracin.
Ejemplo :
El prncipe extraaba a su flor

A su flor extraaba el prncipe
Extraaba el prncipe a su flor
En estas oraciones el ncleo del sujeto es la palabra PRINCIPE.
CLASES DE SUJETOS
TACITO
EXPRESO
SIMPLE
COMPUESTO
SUJETO TACITO: Es el sujeto que no aparece escrito. La terminacin del

verbo es la que indica persona , nmero y tiempo.
EJEMPLO :
Tendrs estrellas que saben rer
Segunda persona singular tiempo futuro.
SUJETO EXPRESO: ES EL QUE APARECE ESCRITO EN LA ORACIN.
EJEMPLO :
ERA UNA FLOR DE TRES PETALOS

Sujeto
SUJETO SIMPLE: Es el que est compuesto por un solo sustantivo.
EJEMPLO :
El agua es buena para el estmago

Sujeto
SUJETO COMPUESTO : Es el que est formado por dos sustantivos ,

unidos por medio de una coma o por las conjugaciones Y, O,.
EJEMPLO:
Las estrellas y las flores me emocionan
Sujeto
Elaborar 10 oraciones e identifica el sujeto en cada una.
Escribe oraciones con los siguientes infinitivos y adjetivos con funcin de

sujeto.
GRITAR
ALTO
Trabajo grupal o individual CONTAR

ABSURDO
MENTIR
EXTRANJERO
MADRUGAR
DULCE
TRABAJAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO: Editorial Santillana de 8 .Pg.

Evaluacin
contextualizada 10 min. 124.
Vocabulario clave
Es el sujeto que est compuesto por un solo sustantivo

a) Sujeto expreso
b) Sujeto simple
c) Sujeto tcito
d)
Recursos Libro de trabajo, plumones.
NOTAS: Realice las

Escribe un poema y subraya el sujeto en cada verso.
GENERALIDADES
La concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado.
Sujetos con dos o ms ncleo.
Ejercitacin sobre la concordancia entre el ncleo del sujeto y el
ncleo del predicado
Esmero al analizar la concordancia entre el ncleo del sujeto y el
Contenido Actitudinal ncleo del predicado.
5.11 Seala, con esmero, la concordancia entre el ncleo del sujeto y

Indicadores de logro el ncleo del predicado de oraciones que lee y escribe.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a fin de que
Cita bblica
seis confirmados.
Repartir pedacitos de papel con el nombre de diferentes animales :

elefante, serpiente, paloma , gato , gato , perro oso, gato ,etc. Luego
Introduccin y motivacin escribir caractersticas, en otros papelitos como: astuta, peludo, felino, etc.
5 min. Repartir los papeles en desorden los que contienen los nombres de los
animales y las caractersticas de ellos . Preguntar si las caractersticas
concuerdan con el animal que les sali.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. La concordancia en el lenguaje permite que las palabras que se utilizan varen
segn lo exige su relacin con otras. El ncleo del sujeto y el ncleo del
predicado de una oracin deben concordar en nmero y persona. As si el
ncleo del sujeto corresponde a la tercera persona del singular, el verbo debe
aparecer conjugado en tercera persona del singular.
Las normas generales son las siguientes:
-Si el verbo se refiere solo a un sustantivo concuerda con el en nmero y

persona.
EJEMPLO :
Yo amo _____________ Primera persona del singular
Roberto ama ____________ Tercera persona del singular
Ustedes aman ____________ Segunda persona del plural
-Si el verbo se refiere a varios sustantivos que corresponde a la misma

persona gramatical, debe ir en plural , en concordancia con la persona
gramatical de los sujetos.
EJEMPLO :
El canario y las golondrinas __________________ cantan

Tercera persona del singular tercera persona del plural
-si el verbo se refiere a varios sustantivos que corresponden a distintas

personas gramaticales y entre ellos hay un sujeto en primera persona del plural .
EJEMPLO :
MAMA Y YO FUIMOS AL MERCADO

3 persona plural 1 per. Sing. 1 per. Plural
-Si el verbo se refiere a varios sustantivos que corresponden a la

segunda y tercera persona , el verbo va en tercera persona del plural .
EJEMPLO :
TU Y CARLOS PONDRAN LA MUSICA

2 per. Sing. 3 per. Sing. 1 per. Plural
-Si el ncleo del sujeto es un sustantivo colectivo , el verbo concuerda

con el en singular .
EJEMPLO :
LA TRIPULACION EMPRENDIO UNA NUEVA TRAVESIA
Trabajo grupal o individual De acuerdo a lo visto anteriormente escribe 10 oraciones utilizando la

contextualizado 15 min. forma verbal adecuada.
Evaluacin
Revisar cuidadosamente el trabajo de los alumnos para comprobar el
dominio del tema.
Vocabulario clave
Si el verbo se refiere a varios sustantivos que corresponden a la
segunda y tercera persona decimos que el verbo va
enfoque de competencias a) Tercera persona del plural
b) Primera persona del plural
c) Segunda persona del plural
Recursos Libro de trabajo, plumones, pizarra.

La concordancia en el lenguaje permite que las palabras que se utilizan
NOTAS: Realice las
varen segn lo exige su relacin con otros.
GENERALIDADES
Contenido Conceptual La Sinonimia (sustitucin lxica)
Utilizacin de sinnimos como sustitutos de palabras para evitar la
repeticin en la produccin de textos, orales y escritos.
Contenido Actitudinal Autocorreccin al utilizar sinnimos como sustitutos de palabras.
5.12 Produce textos, orales y escritos, utilizando correctamente

sinnimos, a fin de evitar la repeticin de palabras.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Relatar a los nios un prrafo donde haya palabras sinnimas; luego preguntar
qu descubrieron en l (prrafo) respecto a las palabras sinnimas.
5 min.
El aroma de la rosa que me regal mi mam para mi cumpleaos ola a
jazmines; por ello ese obsequio es muy especial para m, es un regalo sin
igual.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Explicar la sinonimia:
Decimos que dos palabras o expresiones son sinnimas cuando tienen la

misma o muy parecida significacin.
Ejemplos:
Aroma olor.
Enviar remitir expedir.
Obsequio regalo.
Narrar relatar contar.
Recalcar a los nios/as que para redactar con coherencia, debemos evitar
repetir las mismas palabras constantemente en un texto.
Los sinnimos sustituyen un recurso imprescindible cuando elaboramos un

texto.
Ejemplo:
1.- Tengo que entretener a los nios; si no logro entretener a los nios, los nios
se aburrirn y comenzarn a llorar.
Tengo que entretener a los nios; si no logro divertirlos, ellos se aburrirn

y comenzarn a llorar.
2.- Mi abuelita me contaba historias de fantasmas todas las tardes. A mi abuelita

le gustaba contarme esas historias y a m me gustaba que me contara esas
historias.
Mi abuelita me contaba historias de fantasmas todas las tardes. A ella le

gustaba relatrmelas y a m me agradaba que me las narrara.
Redacta dos textos breves como los del ejemplo anterior, en los que uses los
Trabajo grupal o individual siguientes sinnimos respectivamente:
contextualizado 15 min. 1.- Aseo limpieza higiene.
2.- Clera ira enojo.
A las siguientes palabras, agrega su sinnimo a la par:
Blanco _________________________
Evaluacin Bueno __________________________
contextualizada 10 min. Tristeza _________________________
Amor ___________________________
Soledad _________________________
Sinonimia
Vocabulario clave Significacin
Para redactar con coherencia, debemos evitar las mismas palabras

constantemente en un texto.
Responde segn aprendiste:
tems para evaluacin con 1.- Para evitar la repeticin de las mismas palabras en un texto es necesario:
a) Leer muy bien el texto.
b) Leer mucho y aplicar los signos de puntuacin a la hora de escribir.
c) Hacer uso de la sinonimia o los sinnimos, ya que son un recurso
imprescindible cuando elaboramos un texto.
Libro de trabajo
Recursos
Diccionario de sinnimos y antnimos.
NOTAS: Realice las Pega en tu cuaderno un prrafo (largo) donde haya sinnimos. Escrbelos en tu
anotaciones pertinentes cuaderno y luego escribe su sinnimo a la par (siempre), bscalo en recorte que
pegaste en el cuaderno.
GENERALIDADES
Asignatura Lenguaje Grado octavo
Contenido Conceptual - La tilde en los adverbios terminados en: mente.
Contenido Procedimental Aplicacin de las normas ortogrficas en la correccin de textos.
Autoexigencia en la aplicacin de las normas ortogrficas en la
Contenido Actitudinal
correccin de textos.
Indicadores de logro 5.13 Corrige textos aplicando las normas ortogrficas vigentes.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Formar grupos y elegir a un representante de cada uno .Invitarlos a que
cada uno pase al frente , dar una cantidad de palabras (adverbios) sin tildar
5 min.
y pedirle a cada uno colocar la tilde a las palabras dadas .Gana el grupo
del que coloc la tilde correctamente.
Trabajo docente Estos adverbios estn compuestos de dos partes: un adjetivo y el elemento
contextualizado 15 min. -mente:
Hbil + mente = hbilmente
Fuerte + mente = fuertemente
Por ello tiene dos slabas tnicas ;
EJEMPLO : HA bil- MEN te
Por ello tienen dos silabas tnicas ; pero solo se acenta el primer
componente si ya
Tenia tilde cuando era adjetivo, es decir, antes de aadirle mente para
formar un adverbio.
EJEMPLO:
El adjetivo fcil lleva tilde, luego tambin la lleva el adverbio fcilmente
El adjetivo razonable no lleva tilde, luego tampoco el adverbio razonablemente.
Coloca tildes en los adverbios que la requieren, conforme a la norma que

acabamos de estudiar.
Felizmente cortsmente
Dulcemente felizmente
Verdaderamente tilmente
Bruscamente histricamente
Rpidamente
En las siguientes oraciones, sustituye, la expresin entre parntesis por un

Trabajo grupal o individual adverbio terminado en mente.
Rosaura vino ______________________________________
(con rapidez)
Mi ta me trata ____________________________________
(con dulzura)
Luisa resuelve los problemas_______________________________

(con facilidad)
TRABAJAR EN EL LIBRO
ESCRIBE ADVERBIOS CON LA TERMINACION MENTE A PARTIR DE LOS
SIGUIENTES ADJETIVOS TILDA LOS QUE CONSIDERES NECESARIOS:
AMIGABLE_______________________________
BREVE__________________________________
SUTIL___________________________________
Evaluacin
DOCIL___________________________________
RAPIDO__________________________________
TRISTE______________________________________
ESCRIBE EN TU CUADERNO UNA COMPOSICION QUE EXPRESE TU

SENTIR Y PENSAR ACERCA DEL TEMA; IGUALDAD DE GENERO. UTILIZA
DE MANERA CORRECTA ADVERBIOS TERMINADOS EN MENTE.
Vocabulario clave Adverbios, desinencia,
tems para evaluacin con Subraya en el fragmento las palabras terminadas en mente. Reflexiona por
enfoque de competencias que se les agrega esa terminacin.
ESTOY EXTRAORDINARIAMENTE CONTENTO

Estoy extraordinariamente contento de haber venido al mundo , amo su
tierra , su luz , y su plan . A pesar de conocer hasta el centmetro la
medida de su circunferencia y saber que no es mas que un juguete al
lado del sol , el mundo es increblemente inmenso para mi .
Hubiese deseado recorrer el mundo , ver los peces , las frutas , los astros
que no he visto , y sin embargo, solamente en los libros y en los mapas
viaj por Europa.
No he recibido ni siquiera una carta con su con su sello azul matado en
Asia.
Lo mismo yo que el tendero de mi barrio somos totalmente desconocidos

en Amrica.
Nazim Hikmet (Turco)
Recursos
NOTAS: Realice las

Complete las pginas del libro. Editorial Santillana; pg. 128
GENERALIDADES
La audicin y comprensin de textos orales. Caractersticas.
Contenido Conceptual Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensin de textos
ora
Contenido Procedimental Descripcin de las caractersticas del texto ora
Contenido Actitudinal Valora las caractersticas inherentes del texto oral.
Competencias Especficas EXPRESION ESCRITA COMPRENSION ORAL
Indicadores de logro 5.14 Describe las caractersticas del texto oral.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Llevar al saln una grabadora y colocar un CD donde se narren

5 min.
poemas , cuentos , etc.
Luego escuchar y comentar.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. La forma mas frecuente y mas bsica de comunicacin es oral.
La lengua escrita esta basada en la lengua oral a la cual intenta
representar mediante las grafas y los signos de puntuacin .
Sus caractersticas son :
-la lengua oral llega al receptor por medio del odo
-es instantnea y no puede repetirse exactamente , a menos que haya

grabaciones.
-el receptor es concreto en tanto que en la lengua escrita es mas

general
-varia mucho mas que las formas escritas las cuales deben apegarse a
mas reglas y tiende a una mayor uniformidad
-emisor y receptor comparten el mismo tiempo , es decir , se habla y se
escucha en el mismo momento
-tiene la ayuda de los gestos y ademanes que no existen en la escritura.
LIMITACIONES EN LA COMPRENSION DE TEXTOS ORALES
Algunas de las caractersticas de los textos orales suponen en ocasiones

una limitacin para el receptor :
-los ruidos del entorno pueden dificultar la recepcin del texto oral
-su instantaneidad puede ser tambin una limitacin. Si no se escucha

bien , o no se comprende ,no se pude volver atrs , como si podemos
hacer al leer un libro dar vuelta a la pagina.
Es una exposicin se puede utilizar algunos recursos para no perder

informacin importante.
-El texto oral no puede repetirse una vez se haya dicho. Las palabras
son efmeras y no quedan guardadas.
-Los ruidos que pueden ocasionar que el receptor no reciba de forma eficaz
el mensaje.
-Se pierde la atencin ante temas aburridos o por una forma deficiente de
transmitirlos.
PROPIOS DEL RECEPTOR
-Un problema fsico que impida escuchar completamente el mensaje.
-Tiende a discutir y distraerse.
-Escucha solo datos aislados porque no presta la atencin necesaria.
-Se desentiende de los temas difciles solo atiende los temas fciles.
Realizar las actividades del libro .

Narrar algn texto literario y hacer la respectiva comprensin
Evaluacin
contextualizada 10 min. Evaluar la entonacin adecuada y la comprensin rpida de esta
Vocabulario clave
tems para evaluacin con Leer un trozo literario , escuchar con atencin luego contesta:
-Escribe las ideas importantes
-Escribe de que trata en general el mensaje
Recursos
Realiza las actividades de la pagina 131 del libro de lenguaje de octavo
NOTAS: Realice las
grado Santillana.
}
GENERALIDADES
Escuchar atentamente textos orales, distinguiendo sus caractersticas
y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor, con el fin de
Objetivo
desarrollar habilidades relacionadas con la construccin de
significados explcitos e implcitos en la expresin del hablante.
Contenido Conceptual Los componentes pragmticos materiales de la comunicacin.
Distingue los componentes pragmticos materiales del
Contenido Procedimental acto comunicativo: el emisor, el destinatario, el enunciado y el
entorno del mensaje.
Satisfaccin al reconocer los componentes pragmticos materiales que
intervienen en el acto comunicativo. Satisfaccin al reconocer los
Contenido Actitudinal
componentes pragmticos materiales que intervienen en el
acto comunicativo.
Competencias Especficas Comprensin lectora, expresin escrita.
5.16 Explica, con satisfaccin, los componentes pragmticos
materiales que intervienen en el acto comunicativo.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Contar a los alumnos una ancdota divertida que haya ocurrido.
Introduccin y motivacin Pedirles que relaten la ancdota para comprobar si prest atencin.
5 min. Observar si olvid algn detalle importante.
Trabajo docente La comunicacin es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con
contextualizado 15 min. la intencin de ser recibido y obtener respuesta.
Un acto de comunicacin supone una relacin social entre dos o ms individuos.

Para que haya comunicacin se requiere de varios elementos: los elementos
bsicos de la comunicacin son:
EMISOR: es el sujeto que enva el mensaje. Este se refiere a una persona,

grupo o institucin.
RECEPTOR O DESTINATARIO: es quien recibe el mensaje.
MENSAJE: es el contenido de la informacin enviada (idea o conjunto de ideas

expresadas. El emisor debe conocer a su destinatario y hacer llegar el mensaje
en un lenguaje que el receptor pueda entender; a esto se le llama CDIGO.
EL CDIGO es el conjunto de signos, reglas y normas establecidas para

elaborar el mensaje, a los cuales se les atribuye un significado convencional y
compartido.
CANAL: es el medio utilizado por el emisor y el receptor para enviar el mensaje

y establecer la comunicacin: pueden ser las ondas sonoras en una
conversacin comn, el papel y la tinta en un libro.
ENTORNO DEL MENSAJE:
Es el contexto ambiental en el que se realiza la comunicacin.
La comunicacin
Sus elementos son

Se transmite por medio de
Emisor Cdigos
Mensaje Canal
Receptor

Reunir a los alumnos en grupos de cinco para relatar sus experiencias de un
viaje para poner en prctica las reglas y normas de la comunicacin.
Observar y escuchar con atencin el trabajo de los alumnos para evaluar si

Evaluacin
siguieron las conductas para escuchar en forma activa respetando las normas
de la comunicacin.
Vocabulario clave Retroalimentacin ,interferencias
La comunicacin es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con

la intencin de ser recibido y obtener respuesta.
Elabora un esquema acerca de las tcnicas de la comunicacin oral.

Recursos Libro, cuadernos, lapiceros, regla.
NOTAS: Realice las

Completa las pginas de tu libro de trabajo 8 Editorial Santillana, pg. 131.
referentes al contenido en estudio:

Estrategias de Lenguaje Unidad 5 de Octavo Grado

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Estrategias de Lenguaje Unidad 5 de Octavo Grado

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ESTRATEGIA DE CLASES

CONNOTACION: Es la capacidad que tiene el lenguaje potico de aduearse de

Entre los poetas latinoamericanos estn :

Latinoamrica es una de un sin nmero de poetas, y la influencia de estos poetas

MODERNISMO: Es un movimiento que surge en Amrica con influencia del

PRECURSORES DE ESTE MOVIMIENTO

-Manuel Gonzles de Prada (1871-1917)

POETAS REPRESENTANTES DEL MODERNISMO Y POST MODERNISMO

-Rubn Daro Nicaragense

REPRESENTANTES DEL VANGUARDISMO

-Csar Vallejo Peruano

Lee nuevamente con atencin el poema que escribiste, analzalo y responde :

Lee el texto anterior y subraya la respuesta correcta.

a) La poesa ----------- la connotacin

Recursos Libros de trabajo, libros de poemas

NOTAS: Realice las

a) Prolepsis: Es una figura literaria lgica que consiste en dar un salto en el

CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA

AUTOR : GABRIEL GARCIA MARQUEZ

DE QUE COLOR VA VESTIDA

MANO EN EL HUESO Y GUADAA

CURVA GUADAA BUIDA?

c) LA INTERROGACION: Es una figura en la que el autor se interroga y trata

QUE TENGO YO QUE MI AMISTAD PROCURAS?

QUE INTERES SE TE SIGUE JESUS MIO,

QUE A MI PUERTA, CUBIERTA DE ROCIO

PASAS LAS NOCHES DEL INVIERNO OSCURAS?

Escribe en el cuaderno un poema donde haya un ejemplo de DUBITACION Y

ES IMPOSIBLE ESTAR SEGURO

PERO TALVES SEA DIOS TODO SILENCIO

QUE QUEDA DE LOS HOMBRES

Qu SOMOS.? QUIEN LO SABE LA ESCONDIDA SOLUCION DEL

ARCANO INCONCEBIBLE, AL HOMBRE SOPORTAR NO FUE POSIBLE

Lee el texto anterior y responde:

tems para evaluacin con 1- En las figuras literarias se expresan :

Quin menoscaba mis bienes?

Leer el poema juntamente con los educandos.

Pedir voluntarios para encontrar las figuras literarias, mtrica, nmero de

Las guas de anlisis literario.

1.- Datos biogrficos del autor.

Cuya funcin es entender al autor y su obra.

Quin menoscaba mis bienes?

1.- Nombre del poema.

Utilizando su libro de texto, busca un poema y desarrolla una gua de

Lee el siguiente fragmento del poema.

Cazador alto y tan bello

Subraya la respuesta correcta:

1.- Para comprender mejor el poema y su estructura utilizamos:

Recursos Pizarra, plumn, libro de texto, cuaderno.

NOTAS: Realice las Tarea:

Redaccin de textos poticos, con intencin literata, atendiendo a su

Puede una gota de lodo

se encuentre de fango lleno,

Pueden decirme chismes

Qu observas en los dos poemas anteriores?

De lo que ya estudiamos identifica:

Expresin atemperada de los sentimientos.

Haciendo as un breve repaso de las figuras literarias entraremos de lleno a la

Realizar un taller de poesa.

Soy carbonero que vengo

La estrofa anterior es un ejemplo de:

Recursos Pizarra, plumones, libros de poemas, C D , de canciones populares .

-Simn dice que todos deben callar