Estrategias de Lenguaje Unidad 5 de Sèptimo Grado

ESTRATEGIA DE CLASES
Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,

no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
Asignatura Lenguaje y literatura Grado Sptimo

Cinco: El Cuento de ciencia
N Unidad N Contenido Uno
ficcin
Fecha de inicio 07 de junio de 20__ Fecha de finalizacin 08 de junio de 20__
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Interpretar el contenido de los cuentos de ciencia ficcin, mediante la caracterizacin y la
clasificacin del ambiente narrativo y la especificacin de la influencia que ste ejerce sobre
Objetivo
la trama del relato, con la finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo del
pensamiento y la capacidad simblica.
Contenido Conceptual Elementos y clases de ambientes en el cuento.
Definicin y caracterizacin general del ambiente como un elemento fundamental en los textos
Contenido Procedimental
narrativos del gnero cuento.
Inquietud e iniciativa personal para comprender con claridad la relevancia y la funcin del
Contenido Actitudinal
ambiente en la organizacin textual de un cuento.
Competencias Especficas
Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita
Explica con claridad, la importancia y la funcin del ambiente narrativo en la organizacin
Indicadores de logro
textual de un cuento.
PROCESO DIDCTICO
Rebeca fue corriendo a la casa de su madre, a contar todo lo que le haba pasado. Gnesis 24: 28
Cita bblica
La narracin es algo que hacemos a diario. Cuando contamos alguna experiencia, estamos
narrando. En literatura podemos identificar diferentes tcnicas narrativas.
1)Pedirle a un alumno que lea la siguiente narracin ante sus compaeros.

Martn, que es el hombre ms triste de toda la galaxia, sale a comprar el pan a las seis de la
maana todos los das junto a Malabar, su perro. Para llegar a la panadera, ha de cruzar dos
parques y toparse con igual nmero de amigos: a uno de ellos siempre se lo ve regando las plantas
Introduccin y motivacin
de la entrada de su casa. Casi nunca se saludan.
5 min.
Hoy Martn lleva al perro atado a una pequea correa color amarillo. Juntos, doblan una esquina,
entran a la tienda y el hombre no demora en pedir lo usual: cinco panes franceses y cien gramos
de jamn. La vendedora anota el pedido sin prestar la mayor atencin y es all que Martn se da
cuenta de lo que le han hecho, y empieza a llorar.
Al menos deben pasar dos horas para que deje de hacerlo y, cuando esto ocurre, ya no es ms la
hora del desayuno.
Martn se marcha, sin pan ni jamn.
Trabajo docente ELEMENTOS Y CLASES DE AMBIENTE EN EL CUENTO
contextualizado 15 min.
El cuento es una forma de la narracin. Es un pasado activo. Un pasado que

vuelve a vivir a travs de la narracin. En el cuento hay algo que ya pas, pero se
hace presente de nuevo a travs de las palabras del narrador. Por eso es que los
cuentos populares siempre se inician con aquellas palabras: Haba una vez... o
Esta era una vez...
Elementos del cuento
Por ser el cuento una forma de la narracin, cuenta con tres elementos
indispensables: personajes, ambientes y, sobre todo, accin.
Los personajes, como recordars de tus cursos anteriores, son entes creados por
la imaginacin, a partir de la realidad. Nacen de la experiencia de quien escribe,
es decir, de todo lo que el cuentista, o la cuentista, ha vivido o ha visto vivir.
Hay varias clases de personajes: tipos, estereotipos y arquetipos. Los tipos contie-
nen las caractersticas fundamentales de una forma de ser humana o no humana.
Los estereotipos son simplificaciones superficiales de una forma de ser humana o
no humana. Los arquetipos renen caractersticas universales de una forma de ser
humana o no humana.
Trayendo, de la novela y del teatro, algunos casos para que comprendas esto,
recuerda unos breves ejemplos: Goyo Cuestas, el personaje de Sernos Malos,
un cuento de Salarru, es un personaje tipo humano. Buck, el perro que Jack
London crea en El llamado de la selva es un personaje tipo no humano.
Personajes estereotipados son muchos de innumerables narraciones de talla
menor, como los de esas novelas rosas en las que l es siempre rico y hermoso,
y ella pobre y sencilla.
Personajes arquetpicos son, por ejemplo, Fausto, Hamlet, Don Quijote, Don Juan
Tenorio, la Celestina, y otros que vienen de las grandes obras de la literatura
universal.
Te hemos hablado de dos trminos: humano y no humano. Y es que los
personajes de la narrativa no siempre son personas. A veces son animales,
plantas, objetos, seres espirituales, seres extraterrestres, etc.
El ambiente
El ambiente -que puede ser fsico, o psicolgico- es el mbito donde ocurre la
accin. El ambiente fsico es la geografa de la accin. El psicolgico, el clima
emocional que empapa al ambiente fsico. Estos ambientes son construcciones de
la imaginacin, a partir de la realidad. En muchos cuentos de terror, por ejemplo,
la geografa de la accin es una casa perdida en un bosque; el clima emocional es
la aprensin, el misterio que reina en esa casa.
La accin es lo que le pasa a los personajes, lo que ellos hacen que pase. En otras
palabras, es el conjunto de sucesos, encadenados por la narracin, que avanzan
hacia un final previsible o imprevisible. De ordinario, esta accin -tambin
elaborada por la imaginacin a partir de la realidad - tiene un planteamiento de un
problema, un enmaraamiento de ese problema, un clmax y un final. Sin
embargo, el cuento contemporneo ha roto con este esquema tradicional, y ha
compuesto otras arquitecturas narrativas experimentales y sugerentes.
Escribir en tu cuaderno un cuento corto popular e identifica en l lo siguiente:
1) Los elementos del cuento
Trabajo grupal o individual
* Personajes
* Ambiente (fsico y psicolgico)
* Accin (Planteamiento, nudo, clmax y accin)
1) Elabora un afiche del cuento escrito.

Evaluacin 2) Expone ante tus compaeros lo siguiente:
contextualizada 10 min. *Una sntesis de la narracin seleccionada.
*Menciona los elementos del cuento seleccionado.
Vocabulario clave Cuento, accin, ambiente, personajes, etc.
1)Es el conjunto de sucesos, encadenados por la narracin, que avanzan hacia un final
previsible o imprevisible.
tems para evaluacin con a)Ambiente
enfoque de competencias b)Accin
c)Personajes
d)Ninguna de las anteriores
Recursos Pizarra, plumones, libro de texto, etc.
Completa el siguiente cuadro con la informacin requerida.
PERSONAJES AMBIENTE ACCIN

Tipos: Fsico:
NOTAS: Realice las Estereotipos:

anotaciones pertinentes
Psicolgico:
Arquetipos:
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N 2 Horas clase: Dos
Cinco: El cuento de ciencia
N Unidad N Contenido Dos
ficcin
clasificacin del ambiente narrativo y la especificacin de la influencia que ste ejerce sobre la
Objetivo
trama del relato, con la finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo del
Contenido Conceptual Figuras literarias (similicadencia, reduplicacin, complexin y anfora)
Creacin de textos con intencin literaria, incorporando sus propios ejemplos de: similicadencia,
reduplicacin y complexin y anfora.
Creatividad y elocuencia en la produccin de figuras literarias que forman parte del registro
potico de la lengua.
Crea textos con intencin literaria, incorporando sus propios ejemplos de similicadencia,
reduplicacin, complexin y anfora.
PROCESO DIDCTICO
Llvame pronto contigo!
Cita bblica Llvame, oh rey, a tus habitaciones!
Cantares 1: 4
En la Biblia encontramos muchos ejemplos de figuras literarias, en el texto anterior
encontramos una anfora.
1) Escribir los siguientes ejemplos de anforas en la pizarra y pedirle a los alumnos que
identifiquen los rasgos comunes entre ellos.
*"oh noche que guiaste!

oh noche amable ms que el alborada!
oh noche que juntaste!"
Introduccin y motivacin San Juan de la Cruz
5 min.
*"temprano levant la muerte el vuelo
temprano madrug la madrugada
temprano ests rondando por el suelo
No perdono a la muerte enamorada
no perdono a la vida desatenta
no perdono a la tierra ni a la nada"
Miguel Hernndez, Elega
Trabajo docente FIGURAS LITERARIAS
SIMILICADENCIA
Se basa en la utilizacin de dos o ms palabras con el mismo accidente gramatical
(tiempo, persona, nmero, gnero), lo cual produce un efecto rtmico.
De carne nacemos,
en carne vivimos,
en la carne moriremos.
(Fray Antonio de Guevara)
Con asombro de mirarte,

con admiracin de orte,
ni qu pueda preguntarte.
(Pedro Caldern de la Barca)
REDUPLICACIN
Es la figura de diccin que repite, en el mismo pensamiento u oracin, dos o ms
veces una palabra. Si la repeticin es de una sola palabra se denomina, con ms
precisin, figura de reduplicacin.
Abenmar, Abenmar, moro de la morera

(Romance de Abenmar)
Huye, Luna, Luna,

que ya siento los caballos
(Garca Lorca)
COMPLEXIN
La repeticin se efecta tanto al principio como al final de dos unidades
sintcticas o mtricas seguidas.
El mar. La mar.
El mar. Solo la mar
(Rafael Alberti)
ANFORA
Las anforas son un tipo de figura literaria que consisten en la repeticin de la

misma palabra o del mismo grupo de palabras al comienzo de dos o ms de dos
oraciones, generalmente consecutivas. Por ejemplo, veamos este viejo romancero
espaol:
Todas visten un vestido,

todas calzan un calzar,
todas comen a una mesa,
todas coman de un pan
Cada verso se inicia con la misma palabra, lo que ayuda a crear un sentido del
ritmo muy desarrollado, una musicalidad de fondo que embellece y acicala el
contenido lrico del texto.
La anfora es una ms de las figuras retricas que comparten la funcin de la

aliteracin. Mientras sta busca dotar al verso de ritmo y musicalidad repitiendo
la primera consonante de cada palabra, aqulla lo hace colocando la misma
palabra al comienzo de cada verso. El resultado es similar.
Examinemos otro ejemplo, ms reciente, del poeta y cantautor espaol Joaqun

Sabina, en el que hace uso no de una, sino de hasta dos anforas encadenadas:
Maldita sea el alma desalmada

de quien tizna el idioma en cada verso,
el zumo de carcoma congelada,
las vrgenes de Lourdes del Inserso,
Maldita sea Espaa con verrugas,

la infame Malasaa malasombra,
el que que te aplic la ley de fugas,
el traidor inconfeso que te nombra.
Malditos sean los daos a terceros,

las once de los doce de febreros,
el nudo de la soga que nos atas,
las puertas de portales sin salida,

los pianos mellados de la vida,
las uas de los ojos de las gatas
1) Escribe e ilustra tres ejemplos de similicadencia.

Trabajo grupal o individual 2) Escribe e ilustra tres ejemplos de reduplicacin.
contextualizado 15 min. 3) Escribe e ilustra tres ejemplos de complexin.
4) Escribe e ilustra tres ejemplos de anfora.
Evaluacin Lee frente a tus compaeros el trabajo realizado y explica las caractersticas de las
contextualizada 10 min. figuras empleadas. Por ejemplo:
"mientras las ondas de la luz al beso

palpitaban encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
del fuego y oro vista;
mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonas;
mientras haya en el mundo primavera
Habr poesa!"
Gustavo Adolfo Bcquer
Los versos anteriores son un ejemplo de anfora ya que la palabra inicial es la

misma.
Vocabulario clave Similicadencia, reduplicacin, complexin y anfora.
1)Suea, suea mientras duermes. / Lo olvidars con el da. ( Juan Ramn Jimnez)
a)Reduplicacin
b)Similicadencia
c)Complexin
tems para evaluacin con
enfoque de competencias 2)Polvo oscuro del tiempo, / que cae y cubre de nosotros y en torno. / Tiempo!
Tiempo1 T eres el segador. (Mario Ribero)
a)Reduplicacin
b)Similicadencia
c)Complexin
Completa el siguiente esquema
FIGURAS
LITERARIAS
SIMILICADENCIA REDUPLICACIN COMPLEXIN ANFORA
NOTAS: Realice las

anotaciones pertinentes CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO
EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N 3 Horas clase: Cinco
N Unidad N Contenido Tres
ficcin
clasificacin del ambiente narrativo y la especificacin de la influencia que ste ejerce sobre la
Objetivo
trama del relato, con la finalidad de incrementar el gusto por la lectura, el desarrollo del
El cuento de ciencia ficcin
Contenido Conceptual Anlisis del cuento de ciencia ficcin
Reproduccin de cuentos de ciencia ficcin
Revisin somera de la poca, los autores y caractersticas particulares del cuento de ciencia
ficcin.
Actitud crtica ante las diversas formas que adquiere el cuento en cada una de las pocas o
momentos.
Interpreta, con originalidad, cuentos de ciencia ficcin mediante la aplicacin de una gua de
Indicadores de logro anlisis, destacando sus caractersticas ms generales, personajes y ambientes, as como los
elementos de la comunicacin literaria.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Cuando contamos algo estamos narrando una experiencia. Los cuentos son tipos de narraciones.
1) Mostrar a los alumnos la siguiente ilustracin y pedirles que redacten una historia
relacionada con la imagen.
2) Los alumnos debern escribir la historia en su cuaderno e ilustrar.
5 min.
EL CUENTO DE CIENCIA FICCIN
Cuento de ficcin cientfica: su tema es la antelacin del futuro. En otras
palabras, la prediccin de lo que posiblemente puede ocurrir, con motivo del
desarrollo de la ciencia y de la tcnica. En esta prediccin entran: el
aparecimiento de nuevas formas de vida en la tierra; el encuentro con formas de
vida extraterrestre; el descubrimiento y conquista del interior de la tierra; el
descubrimiento y conquista de otros espacios del universo; el aparecimiento de
Trabajo docente robots y mquinas sofisticadas; la construccin de ciudades subterrneas y
contextualizado 15 min. espaciales, etc. Sus personajes suelen ser entes humanos y no humanos. Sus
ambientes van desde la superficie terrestre, a espacios planetarios interiores, a
lugares extraplanetarios, y a mundos y ciudades construidos por otras
civilizaciones. La accin se centra, casi siempre, en el conflicto surgido por el
encuentro entre seres humanos con otras formas de vida.
Si tambin en algunos libros sagrados encontramos rudimentos de la narrativa de
ficcin cientfica, es en el relato Somnium, de Johan Keplernombres de autores
relacionados con el cuento de ficcin cientfica son: Ray Bradbury, Isaac Asimov.
Investiga y contesta las siguientes preguntas
1)Qu es la ciencia ficcin?

2)Cules temas se abordan en este gnero narrativo?
3)Por qu se vuelve un gnero crtico?
4)Al igual que los cuentos fantsticos y de terror Qu elementos suelen tener los de
ciencia ficcin?
5)Por qu se dice que este gnero guarda una estrecha relacin con la ciencia?
6)Cundo y cmo nace la ciencia ficcin?
7)Escribe 5 obras representativas de este gnero y sus autores y ao de publicacin.
8)Cul autor previ la existencia de viajes al espacio y al fondo del mar en cules obras
que da evidenciado?
9)Cul fue la primera obra que habla de una guerra interplanetaria y quin es su autor y
en que se inspir para escribirla?
10)Un expositor de este gnero en nuestro pas es y cules son sus obras.
11)En narrativa a partir de que se logra el ambiente
12)Cmo se configura el ambiente en este tipo de narraciones
13)El ambiente se divide en
14)El ambiente fsico est constituido por
15)El ambiente fsico puede ser de dos tipos Cules son?
16)En qu consiste el ambiente fsico espacial?
17)En qu consiste el ambiente fsico temporal?
18)En qu consiste el ambiente sicolgico?
19)En La narracin el conflicto puede ser de dos tipos explica cada uno de ellos.
20)Cmo se logra que una novela o un cuento se vuelva ms interesante para el lector?
Elabora un afiche de una pelcula de ciencia ficcin conocida mundialmente.
Evaluacin
contextualizada 10 min.
Vocabulario clave Ciencia ficcin, narracin, etc.
1)Sutema es la antelacin del futuro.

a)Cuento realista
enfoque de competencias
b)Cuento maravilloso
c)Cuento gtico
d)Cuento de ciencia ficcin
Completa la informacin del siguiente cuadro comparativo. Establece las caractersticas
propias de cada cuento.
CUENTO MARAVILLOSO CUENTO DE CIENCIA FICCIN
NOTAS: Realice las

Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N 4 Horas clase: Tres
N Unidad Cinco N Contenido Cuatro y cinco
Analizar el uso de los adjetivos calificativos, sus accidentes y sus diversos grados de significacin, a travs
Objetivo de la revisin de diversas producciones escritas, con el propsito de facilitar la comprensin y la produccin
de textos ficcionales y no ficcionales.
Contenido Conceptual El adjetivo calificativo segn sus variaciones. Grados de significacin del adjetivo
Reconocimiento de adjetivos calificativos en una variedad de textos escritos, a partir de las caractersticas
Contenido Procedimental gramaticales que identifican a dicha clase de palabra.
Contenido Actitudinal Precisin al identificar adjetivos en una variedad de textos literarios y no literarios.
Reconoce con precisin, los adjetivos calificativos en una variedad de textos escritos, a partir de las
Indicadores de logro caractersticas semnticas y morfosintcticas que identifican a dicha clase de palabra.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Introduccin y motivacin Es importante que tengamos cuidado de nuestra ortografa cuando escribamos. Los
5 min. Adjetivos sealan cualidades de los sustantivos.
Leer la siguiente historia a los alumnos y pedirles que presten atencin a la misma y que
vayan escribiendo una lista de los adjetivos empleado en la misma.
La Pastilla Rosa
Rafael despert creyendo que, en ese instante, se haba quedado dormido. Como en otras
ocasiones, le entusiasm la idea de ser consciente de que estaba soando y sinti como si
fuese un personaje de ficcin de carne y hueso. Oy el leve tic tac del reloj de mesa.
Pareca haber abierto los ojos en un sbado de festejos, pero se concentr para
convertirlo en domingo. Antes de preparar el caf, fue al quiosco para comprar el
peridico. Todas las noticias hablaban de un mundo en el que l no deseaba vivir. Supo
que estaba despierto.
Motivado por esa experiencia, a poco de cerrarse el 2010, Rafael R. Valcrcel public La
Pastilla Rosa; un libro de cuentos editado en formato peridico con el propsito de que el
lector, al menos en un primer momento, leyese las historias como si fuesen sucesos de
actualidad, introducindose en un mundo ficticio, pegado a lo utpico, con la certeza de
seguir respirando en esta realidad. Para evitarle contradicciones, Valcrcel tuvo que
inventarse una serie de seudnimos para firmar las noticias, los artculos de opinin, los
anuncios, cmics y todos los elementos que conformaron ese nuevo medio informativo...
de un nico nmero.
En una entrevista realizada en junio de 2011, Valcrcel hizo un reiterado hincapi en la

importancia del formato, empleando distintas palabras y entramados para decir lo
mismo: Cuando uno lee un peridico, por ms que la subjetividad rebose de las pginas,
el suceso se asume como verdico. El pensar sobre lo que se est leyendo deja de ser un
filosofar sobre supuestos y salta a un reflexionar sobre hechos concretos que afectan
nuestro entorno, ya sea colectivo o individual. En esta insistencia sobre la afirmacin se
basan los analistas para argumentar que la frase de Julio Verne (Todo lo que un hombre
pueda imaginar, otros podrn hacerlo realidad), que emple en el acertijo de la pgina
21, revela su verdadero anhelo. Rafael no vea a La Pastilla Rosa como una obra literaria,
sino como un adelanto de futuras noticias. En eso s estoy de acuerdo con ellos. En un
correo electrnico que me envi hace cuatro aos, a los dos das de aquella entrevista,
me habl sobre su motivacin de fondo, detrs de las letras, delante de sus ganas: al
contrastar la informacin o al llegar a la seccin literaria del peridico, donde se desvela
que lo que se tiene en las manos es un libro de cuentos, el Lector que busco ya habr
saboreado una realidad ms amplia. Tambin es probable que, desde un primer momento,
dude sobre la fiabilidad de las noticias, pero el dudar es suficiente para que l respire
dentro de las historias durante un rato, lo suficiente, espero, para sembrarle un quiz si
yo.
El cmo de lo que sucedi despus ya lo conocemos todos. El Virus de la muerte feliz

redujo la poblacin mundial al 5%, las religiones dieron paso a las obras de buena fe y se
liberaron de las instituciones, la avariciosa industria contaminante desapareci y tambin
tuvieron efecto el resto de noticias.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. EL ADJETIVO CALIFICATIVO SEGN SUS VARIACIONES
El adjetivo es la palabra que nombra cualidades o caractersticas que poseen las

personas, animales, cosas e ideas a las que hace referencia el sustantivo.
Ejemplo: escritor brillante novela fantstica
adjetivo adjetivo
Por su posicin, el adjetivo calificativo puede ir antes o despus del sustantivo al
que se refiere: palmeras altas - altas palmeras; rbol frondoso - frondoso rbol.
Algunas veces, el cambio de posicin del adjetivo modifica el significado de la
expresin: nio pobre - pobre nio, en el primer caso indica falta de dinero,
mientras que en el segundo indica que es digno de compasin.
Hay adjetivos que pierden una o ms letras cuando van antes del sustantivo. En
este caso se dice que el adjetivo est apocopado. Ejemplo: amigo bueno - buen
amigo, Santo Domingo - San Jos.
Los adjetivos calificativos son palabras variables, pues la mayora de ellos posee
morfemas de gnero y nmero; es decir, pueden expresar la cualidad en gnero
femenino o masculino; en nmero singular o plural.
En una oracin, el adjetivo cumple la funcin de complemento del nombre o
sustantivo, dentro del sujeto.
LA CONCORDANCIA
El adjetivo calificativo, generalmente, adopta el mismo gnero y el mismo
nmero del sustantivo al que se refiere. A esto se le llama concordancia.
Ejemplos: Su empeo es asombroso. Las chicas son pequeas,
LOS GRADOS DEL ADJETIVO
La cualidad que designa el adjetivo puede variar de intensidad. Para indicar esa
variacin, se emplean los diversos grados de significacin.
Positivo. Se da cuando nombra de una forma neutral una cualidad. No establece
ningn tipo de comparacin (Juan es inteligente).
Comparativo. Se presenta cuando se establece una relacin, de comparacin
entre dos seres que poseen la misma cualidad o caracterstica. Esta comparacin
puede ser:
-de igualdad, cuando la cualidad tiene igual intensidad en los dos trminos
comparados (M perro es tan listo como mi gato).
-de superioridad, cuando la cualidad es ms intensa en uno de los trminos
comparados (M perro es ms listo que mi gato).
-de inferioridad, cuando la cualidad es menos intensa en uno de los trminos
comparados (Mi perro es menos listo que mi gato).
* Superlativo. Designa una cualidad en su grado ms alto o intenso: Mara es
listsima.
1)Escribe e ilustra 10 oraciones en las que utilices adjetivos en sus diferentes grados.
Ejemplo.

La caperucita roja era muy linda.
Identifica los grados del adjetivo en las siguientes oraciones.
Soy tan rico como l.

Evaluacin l es tan feo como yo.
contextualizada 10 min. Ellos estn ms contentos que ellas.
Soy ms joven que t.
Pedro es ms fuerte que Pablo.
Menos alto que el otro.
Vocabulario clave Adjetivo, grados del adjetivo
1) l es menos feliz que yo.
a)Grado comparativo.
b)Grado positivo de inferioridad.
c)Grado superlativo de inferioridad
d)Grado comparativo de inferioridad.
Completa la informacin del siguiente esquema
EL ADJETIVO
GRADO POSITIVO GRADO COMPARATIVO GRADO SUPERLATIVO
NOTAS: Realice las

ORACIN ORACIN ORACIN
ILUSTRACIN ILUSTRACIN ILUSTRACIN

Lucas 14:28
GENERALIDADES
N Unidad Cinco N Contenido Seis y siete
Analizar el uso de los adjetivos calificativos, sus accidentes y sus diversos grados de significacin,
Objetivo a travs de la revisin de diversas producciones escritas, con el propsito de facilitar la comprensin y la
produccin de textos ficcionales y no ficcionales.
Contenido Conceptual Los determinantes, Conectores de comparacin.
Reconocimiento de adjetivos calificativos en una variedad de textos escritos, a partir de las caractersticas
Contenido Procedimental gramaticales que identifican a dicha clase de palabra.
Contenido Actitudinal Precisin al identificar adjetivos en una variedad de textos literarios y no literarios.
Reconoce con precisin, los adjetivos calificativos en una variedad de textos escritos, a partir de las
Indicadores de logro caractersticas semnticas y morfosintcticas que identifican a dicha clase de palabra.
PROCESO DIDCTICO
Entonces bendijo el sptimo da y lo declar da sagrado, porque en ese da descans de
Cita bblica todo su trabajo de creacin.
Gnesis 2: 3
La palabra resaltada es ejemplo de ...?
5 min. Pedir a los alumnos que redacten oraciones en las que utilicen determinantes. Pedirles
que subrayen los determinantes utilizados.
Trabajo docente LOS DETERMINANTES
Los determinantes son palabras que suelen ir antes del sustantivo para
determinarlo o precisar la extensin de su significado. Pueden ser: artculo,
demostrativo, posesivo, numeral e indefinido.
El artculo. Sirve para anunciar la presencia de un sustantivo u otra palabra que

acte como tal. Nunca aparece sin su sustantivo, por lo que se le considera
parte de este. Adems, siempre concuerda con el nombre en gnero y nmero.
Ejemplos: el ro; las olas. Los artculos son: el, la, los, las, lo. Adems, existen
dos artculos contractos: al y del. Ejemplos: Fuimos al estadio. Venimos del
centro.
Tambin existen los artculos indeterminados, que sirven para presentar a alguien
o algo que no es conocido: un, una, unos, unas. Ejemplo: Un da llegar.
Los demostrativos. Sealan un objeto, estableciendo la relacin de distancia que

guarda con respecto a la persona que habla. Sealan cercana: Este libro, estas
lneas; distancia media: ese cuaderno, esas notas; y lejana aquel mapa, aquellas
uvas.
Los posesivos. Establecen una relacin de posesin, pertenencia o dependencia

entre los objetos y la persona. Prstame tu libro. Aprendo de mis errores. Solo
presentan variaciones de nmero y persona. Ejemplos: mis padres; su amigo.
Los indefinidos. Son palabras que expresan, en forma imprecisa y aproximada,

diversas nociones como cantidad (muchos nios jugaron); intensidad (tienen
poca paciencia); o identidad (alguien jug). Tambin se incluyen los que
expresan existencia o inexistencia: Queda alguna posibilidad? Nadie lo sabe.
Los numerales. Indican cantidad u orden de una forma exacta. Segn su

significado, se clasifican en cardinales (uno, dos, tres, cien...) y en ordinales
(primero, ltimo, undcimo...).Tambin pueden ser multiplicativos o mltiplos
(doble, triple, mltiple); fraccionarios o partitivos (medio, tercio,
centsimo...);y distributivos (sendos manjares).
CONECTORES DE COMPARACIN
Son los conectores que establecen una relacin de comparacin en un mismo

enunciado o al enlazar dos prrafos. Pueden ser:
como, tan, tanto que, tanto como, igual a...
Ejemplo:
Melisa se prepara mucho en gimnasia. Tanto que su familia la llama "la
deportista nmero uno".
Escribe e ilustra 15 oraciones en las que utilices determinantes.
Ejemplo:

La manzana es roja.
Escribe e ilustra 15 oraciones en las que utilices conectores de comparacin.
Ejemplo:
Evaluacin
Juan es tan rpido como Carlos.

Vocabulario clave Determinantes, conectores , maysculas , etc.
1)Establecen una relacin de posesin, pertenencia o dependencia entre los objetos y la
persona.
a)Determinantes posesivos
b)Determinantes indefinidos
c)Determinantes demostrativos
d)Artculos
2)Sealan un objeto, estableciendo la relacin de distancia que guarda con respecto a la
persona que habla.
a)Determinantes posesivos
b)Determinantes indefinidos
c)Determinantes demostrativos
d)Artculos
Completa el siguiente cuadro con la informacin requerida.
DETERMINANT DETERMINANT DETERMINANT DETERMINANT DETERMINANTE

ES ARTCULOS ES POSESIVOS ES ES NUMERALES S IDEFINIDOS
DEMOSTRATIVO
S
CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO
ORACIN ORACIN ORACIN ORACIN ORACIN
NOTAS: Realice las

ILUSTRACI ILUSTRACI ILUSTRACI ILUSTRACI ILUSTRACI

N N N N N
Lucas 14:28
GENERALIDADES
N Unidad N Contenido Ocho y nueve
ficcin
Fecha de inicio 01 de julio de 20__ Fecha de finalizacin 05 de julio de 20__
Identificar y aislar las interferencias que afectan la recepcin del mensaje y analizar los signos no verbales
que acompaan su emisin, por medio de la escucha con atencin de una variedad de intervenciones orales,
Objetivo para comprender y registrar con mayor facilidad el contenido de charlas y de sesiones de tipo cotidiano o
acadmico.
Contenido Conceptual Uso de la letras maysculas. La audicin y comprensin de textos orales.
Especificacin de los pasos consecutivos que tienen lugar en el proceso de audicin de mensajes orales:
Contenido Procedimental captar/reconocer; relacionar; sopesar y juzgar; responder; para obtener una comprensin eficaz de lo que se
escucha.
Inters por escuchar de manera atenta una variedad de intervenciones orales, apoyndose en una serie de
Contenido Actitudinal pasos que permiten la comprensin eficaz de los mensajes.
Escucha de manera atenta una variedad de intervenciones orales, apoyndose en una serie de pasos
Indicadores de logro consecutivos que permiten asegurar una comprensin eficaz de lo que se escucha.
PROCESO DIDCTICO
Cuando Moiss termin de escribir estas leyes en un libro. Deuteronomio 31: 24
Cita bblica
Es importante que tengamos cuidado de nuestra ortografa cuando escribamos.
5 min. Pedirle a los alumnos que mencionen aquellos casos en los que recuerden cmo deben
utilizarse las maysculas y que escriban ejemplos de ellos.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. USO DE LAS LETRAS MAYSCULAS
El uso de mayscula inicial exigido por los signos de puntuacin:

Se escribe con mayscula la primera palabra de un escrito o despus de un
punto.
La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un
enunciado.
Despus de dos puntos: en los encabezamientos de cartas, en documentos
jurdicos o cuando se reproducen palabras textuales.
La palabra que sigue a un signo de exclamacin (!) o de interrogacin (?), si no
se interpone coma, punto y coma o dos puntos.
El uso de la mayscula inicial independiente de los signos de puntuacin:

Se escribe mayscula inicial en los nombres propios de persona, animal o cosa
singularizada. Augusto, Piulo, Excalibur.
Los nombres propios (incluso el artculo que los antecede) de lugares
geogrficos. Cuba, La Habana.
Los nombres de las constelaciones, estrellas, planetas, astros. Mercurio, Urano,
Sol, Aries, Tauro, Gminis.
Los apellidos, apodos, seudnimos y nombres de ttulos o puestos especficos.
Rodrguez, Pablo Neruda, Rey y Presidente, siempre y cuando no precedan al
nombre.
Los nombres de divinidades y de libros sagrados. Dios, Zeus,Jehov, Poseidn,
Biblia, Corn, Tora. .
Las palabras que forman parte de la denominacin oficial de premios y los
nmeros romanos. XIII, Premio Pultzer.
No se debe usar mayscula al inicio de:

Los nombres de las religiones; los nombres de tribus, pueblos, lenguas o
gentilicios; los nombres de los das de la semana, los meses y las estaciones; y los
tratamientos de cortesa salvo que sean abreviaturas.
LA AUDICIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Esto implica or y comprender lo que se dice. Para comprender lo que se escucha

es necesario prestar mucha atencin. Para escuchar efectivamente en reuniones,
conferencias, exposiciones orales y conversaciones; es imprescindible:
Respetar los turnos. Todas las personas tienen derecho a expresar su opinin sin
ser interrumpidas.
Prestar atencin al desarrollo de la pltica o conversacin y evitar repetir lo que
otros ya han dicho.
Intentar comprender los puntos de vista de los dems y aceptar abiertamente las
ideas que parezcan acertadas o interesantes.
Respetar todas las opiniones, aunque se est en desacuerdo con ellas.
VENTAJAS DE LA ESCUCHA EFECTIVA

Permite relacionar lo que se escucha con lo que ya se sabe.
" Facilita la interpretacin de lo que se expresa.
Propicia replanteamientos de lo que se saba respecto a lo que se est
escuchando.
Se pueden identificar los aspectos que resultan confusos y ameritan mayor
investigacin.
Se aprenden nuevos conocimientos.
Trabajo grupal o individual 1) Formar grupos y preparar un discurso oral sobre un tema de inters para ellos.
contextualizado 15 min. 2)Pedirles elaboren carteles ya que debern exponer sus ideas frente a sus compaeros.
1)Tomar apuntes de los discursos odos en clase.
Evaluacin
2)Al finalizar la actividad , pedirles que expresen sus conclusiones sobre la importancia
de prestar atencin al momento de escuchar una ponencia.
Vocabulario clave Textos orales interferencias, etc.
1)Cuando una persona habla
a)Las personas no deben prestar atencin
b)Las personas deben prestar atencin
c)Las personas deben mostrar inters
d)A y B son correctas
Ilustra los pasos que debemos seguir para practicar la audicin y comprensin de textos.
Ejemplo:
NOTAS: Realice las

1) Respetar los turnos. Todas las personas tienen derecho a expresar su opinin
sin ser interrumpidas.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
N Unidad Cinco N Contenido Diez y once
Identificar y aislar las interferencias que afectan la recepcin del mensaje y analizar los signos
no verbales que acompaan su emisin, por medio de la escucha con atencin de una variedad de
Objetivo
intervenciones orales, para comprender y registrar con mayor facilidad el contenido de charlas y
de sesiones de tipo cotidiano o acadmico.
Contenido Conceptual La interferencia en la recepcin de textos orales. Los signos no verbales y los textos orales.
Interpretacin del mensaje comunicado por un expositor, apoyndose en los signos verbales y no
verbales que intervienen en la construccin del sentido.
Contenido Actitudinal Iniciativa y esfuerzo personal por interpretar con eficacia el significado de un mensaje oral.
Interpreta con eficacia el contenido de mensajes orales, apoyndose en una variedad de signos no
verbales que acompaan a la expresin lingstica.
PROCESO DIDCTICO
Cita bblica
Cuando hablamos es necesario prestar mucha atencin para captar el mensaje completo.
Preguntar a la clase qu sucede en la siguiente ilustracin:
5 min.
1) Puede hablar la maestra? Por qu?

2) Existen obstculos en la comunicacin?
3) Menciona los problemas que identifiques.
4)Qu se puede hacer para mejorar la recepcin de la informacin?
Trabajo docente LA INTERFERENCIA EN LA RECEPCIN DE TEXTOS ORALES

OBSTCULOS
En la relacin que se establece entre el orador y quienes escuchan, se puede dar
una serie de actitudes que ponen en riesgo la escucha efectiva.
Una ubicacin y postura no adecuadas.
Calificar lo que se escucha como poco interesante o ya conocido.
Atender la apariencia del que habla en lugar de lo que expresa.
Recordar cosas que no tienen relacin con. lo que se dice.
Observar los objetos del lugar en que se est, en vez de atender a lo que se
explica.
RECOMENDACIONES PARA ESCUCHAR MEJOR
Lo ms importante es mantenerse activo al escuchar. Una exposicin oral es
responsabilidad del pblico y del expositor. Es importante:
Elegir el lugar adecuado para escuchar sin interferencias.
Relacionar lo que se oye con lo que se sabe.
Identificar la idea central de lo que se escucha.
Comparar lo que se oye con lo que otras personas dicen al respecto.
Tomar notas o apuntes.
Formular preguntas a quien expone sobre las dudas que ha dejado lo expuesto.
LOS SIGNOS NO VERBALES Y LOS TEXTOS ORALES
Cuando conversamos con alguien, solo una pequea parte de la informacin que
transmitimos a esa persona procede de las palabras. Las investigaciones han
estimado que ms del sesenta por ciento de lo que se comunica se hace mediante
el lenguaje no verbal, es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresin.
Existen tres disciplinas que estudian la comunicacin no verbal: proxmica,
kinesia y paralingstica.
LA PARALINGSTICA
Estudia el comportamiento no verbal expresa do en la voz (tono, timbre,
intensidad, sonidos, etctera), indicadores sonoros de reacciones risicas (llanto,
sollozo, risa, etctera), y las pausas y silencios. Nos detendremos a estudiar las
caractersticas de la voz.
Entonacin. Un o una hablante puede conocer, adems del significado de las

palabras, el significado de la entonacin. Debe saber que si pronuncia una frase
con un tono ascendente, no significa lo mismo que si se comunica con un tono
descendente. Casi todas las lenguas emplean una diferencia bsica entre un patrn
de entonacin descendente y uno ascendente. Esta diferencia se interpreta como
un contraste entre la afirmacin y la interrogacin. Si se desea hacer una
pregunta, se utiliza una entonacin ascendente; o si se desea afirmar algo, la
entonacin utilizada ser neutra o descendente.
Volumen. Con el volumen se pueden expresar diferentes significados que

complementan lo que se habla. Por ejemplo, el aumento en el volumen
generalmente se asocia con el en fado; mientras que el volumen bajo se asocia
con respeto, sumisin, como ocurre con el susurro algunas veces.
Velocidad. Las variaciones en la velocidad con que se emiten slabas, palabras

y oraciones, producen diferentes tipos de significado. Por ejemplo, una frase
dicha a gran velocidad sugiere prisa en los y las hablantes, mientras que una
velocidad ms lenta sugiere reflexin o nfasis.
Timbre. El cambio intencional del timbre durante una conversacin puede

sugerir significados complementarios en las frases que se enuncian. Por ejemplo,
al narrar chistes, los humoristas acostumbran imitar el timbre de voz de los
personajes que representan.
LA PROXMICA
Se encarga de estudiar el amplio conjunto de comportamientos no verbales
relacionados con la utilizacin del espacio inmediato de la persona.
El espacio personal se define como el espacio que nos rodea, al que no dejamos
que otros seres entren, a no ser que los invitemos a hacerlo o que se den
circunstancias especiales. Se extiende ms hacia delante que hacia los lados, y es
mnimo en nuestras espaldas. Dos elementos que lo conforman son: la
proximidad fsica en la interaccin, y el contacto personal.
LA KINESIA
Se ocupa de la comunicacin no verbal expresada a travs de los movimientos del
cuerpo: los gestos o movimientos faciales, las posturas estticas comunicativas y
las formas de realizar los movimientos.
Postura corporal. Las posiciones corporales se definen por la disposicin del

cuerpo a aceptar a otros y otras en la interaccin. Por ejemplo, se ha observado
que cuando las personas esperan competir, generalmente se sientan enfrente; si
esperan cooperar, lo hacen una al lado de la otra, mientras que para conversar
normalmente lo hacen en ngulo recto. Cunto ms de frente se sita una persona
hacia las dems, mayor ser el nivel de implicacin.
Los gestos. Cuando conversas con alguien, complementas la comunicacin por

medio de gestos. Los gestos se pueden considerar sistemas de signos a travs de
los cuales expresas algo.
En la comunicacin gestual intervienen varios componentes. Algunos de ellos
son:
La mirada. Permite determinar quin habla a quin y las actitudes de la persona

que escucha. Una mirada insegura puede significar in comodidad o timidez.
El movimiento de las manos. Pueden interpretarse como signos del estado

fsico o an mico de la persona que habla, como elementos que hacen nfasis en
lo que se dice, o como sus ttulos de palabras para referir algo que se des conoce.
Adems, el movimiento de las manos permite construir mensajes que no
necesitan palabras, como aplaudir, saludar o despedirse.
La expresin facial. Adems de complementar los mensajes que se transmiten

cuando se habla, proporciona informacin a quien habla sobre la interpretacin
del oyente.
Elaborar un mapa conceptual sobre el tema Los signos no verbales y los textos orales.
Elaborar un cartel con el mapa conceptual anterior y exponer ante la clase el tema.
Evaluacin
Vocabulario clave
La proxmica, la kinesia, la paralingstica.
1) Se ocupa de la comunicacin no verbal expresada a travs de los movimientos

del cuerpo: los gestos o movimientos faciales, las posturas estticas
comunicativas y las formas de realizar los movimientos.
enfoque de competencias a)La proxmica
b)La kinesia
c)La paralingstica
d)Todas son correctas
Ilustra las caractersticas de la kinesia.

Ejemplo:
NOTAS: Realice las

La expresin facial
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N 8 Horas clase: Dos
N Unidad Cinco N Contenido Doce
Identificar y aislar las interferencias que afectan la recepcin del mensaje y analizar los signos
no verbales que acompaan su emisin, por medio de la escucha con atencin de una variedad de
Objetivo
intervenciones orales, para comprender y registrar con mayor facilidad el contenido de charlas y
de sesiones de tipo cotidiano o acadmico.
Contenido Conceptual Las estrategias bsicas para la comprensin de textos orales.
Interpretacin del mensaje comunicado por un expositor, apoyndose en los signos verbales y no
verbales que intervienen en la construccin del sentido.
Contenido Actitudinal Iniciativa y esfuerzo personal por interpretar con eficacia el significado de un mensaje oral.
Interpreta con eficacia el contenido de mensajes orales, apoyndose en una variedad de signos no
verbales que acompaan a la expresin lingstica.
PROCESO DIDCTICO
Esta es la seal del pacto que he establecido con todo hombre y animal aqu en la
Cita bblica
tierra. As habl Dios a No. Gnesis 9: 17
Introduccin y motivacin Cuando hablamos es necesario prestar mucha atencin para captar el mensaje completo.
5 min.
Trabajo docente ESTRATEGIAS BSICAS PARA COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Tomar notas de una exposicin oral no es lo mismo que tomarlas de un texto
escrito, entre otras cosas, porque generalmente la exposicin oral no se puede
escuchar varias veces. Esta dificultad de volver a consultar la fuente de
informacin hace que debamos tener en cuenta algunos elementos especiales para
tomar notas de las exposiciones orales.
Identifica la fuente. Escribe a qu corresponde la exposicin, el nombre del

expositor o expositora y la fecha de realizacin.
Concntrate en el sentido de lo que dice la persona exponente. Preprate para
escuchar las ideas que plantea. No dejes que la pre ocupacin por registrar los
apuntes te haga perder el sentido de la exposicin.
Atiende, especialmente, el inicio y al final de la exposicin. Con frecuencia,
quienes exponen con seriedad, presentan al inicio un plan de lo que van a
exponer. Esto te ayudar a organizar tus notas y a captar el sentido total de la
exposicin. Adems, muchos expositores y expositoras resumen al final las ideas
principales de su exposicin. Esto te ayudar a verificar la toma de notas que
hiciste.
Diferencia el tema, la idea principal y las ideas secundarias. Ten en cuenta
algunos trminos usados por el orador u oradora (como: en primer lugar, en
segundo lugar... o, por una parte, por otra parte) y algunas expresiones (cambios
de entonacin, de volumen y gestos) que te ayudan a reconocer las partes de la
exposicin y la importancia de las afirmaciones.
Escribe en tu cuaderno cul es la importancia de practicar las estrategias de comprensin
Trabajo grupal o individual de textos. ( mnimo 20 lneas )
Escribe en tu cuaderno ejemplos de situaciones en las que podamos utilizar las

Evaluacin
contextualizada 10 min. estrategias de comprensin de textos.
Vocabulario clave
La proxmica, la kinesia, la paralingstica.
1) Se ocupa de la comunicacin no verbal expresada a travs de los movimientos

del cuerpo: los gestos o movimientos faciales, las posturas estticas
tems para evaluacin con comunicativas y las formas de realizar los movimientos.
enfoque de competencias a)La proxmica
b)La kinesia
c)La paralingstica
d)Todas son correctas
Ilustra las estrategias bsicas para comprensin de textos orales.
Ejemplo:
Mi nombre es
Carlo Roberto
Fuentes Gonzlez
NOTAS: Realice las

1) Identifica la fuente. Escribe a qu corresponde la exposicin, el nombre del

expositor o expositora y la fecha de realizacin.

Estrategias de Lenguaje Unidad 5 de Sèptimo Grado

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Estrategias de Lenguaje Unidad 5 de Sèptimo Grado

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ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,

Asignatura Lenguaje y literatura Grado Sptimo

1)Pedirle a un alumno que lea la siguiente narracin ante sus compaeros.

El cuento es una forma de la narracin. Es un pasado activo. Un pasado que

1) Elabora un afiche del cuento escrito.

PERSONAJES AMBIENTE ACCIN

NOTAS: Realice las Estereotipos:

*"oh noche que guiaste!

Con asombro de mirarte,

Abenmar, Abenmar, moro de la morera

Huye, Luna, Luna,

Las anforas son un tipo de figura literaria que consisten en la repeticin de la

Todas visten un vestido,

La anfora es una ms de las figuras retricas que comparten la funcin de la

Examinemos otro ejemplo, ms reciente, del poeta y cantautor espaol Joaqun

Maldita sea el alma desalmada

Maldita sea Espaa con verrugas,

Malditos sean los daos a terceros,

las puertas de portales sin salida,

1) Escribe e ilustra tres ejemplos de similicadencia.

"mientras las ondas de la luz al beso

Los versos anteriores son un ejemplo de anfora ya que la palabra inicial es la

SIMILICADENCIA REDUPLICACIN COMPLEXIN ANFORA

NOTAS: Realice las

EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

1)Qu es la ciencia ficcin?

Vocabulario clave Ciencia ficcin, narracin, etc.

1)Sutema es la antelacin del futuro.

CUENTO MARAVILLOSO CUENTO DE CIENCIA FICCIN

NOTAS: Realice las

En una entrevista realizada en junio de 2011, Valcrcel hizo un reiterado hincapi en la

El cmo de lo que sucedi despus ya lo conocemos todos. El Virus de la muerte feliz

El adjetivo es la palabra que nombra cualidades o caractersticas que poseen las

sustantivo, dentro del sujeto.

comparados (Mi perro es menos listo que mi gato).

* Superlativo. Designa una cualidad en su grado ms alto o intenso: Mara es

Trabajo grupal o individual

La caperucita roja era muy linda.

Identifica los grados del adjetivo en las siguientes oraciones.

Soy tan rico como l.

GRADO POSITIVO GRADO COMPARATIVO GRADO SUPERLATIVO

NOTAS: Realice las

ILUSTRACIN ILUSTRACIN ILUSTRACIN

El artculo. Sirve para anunciar la presencia de un sustantivo u otra palabra que

Los demostrativos. Sealan un objeto, estableciendo la relacin de distancia que

Los posesivos. Establecen una relacin de posesin, pertenencia o dependencia

Los indefinidos. Son palabras que expresan, en forma imprecisa y aproximada,

Los numerales. Indican cantidad u orden de una forma exacta. Segn su

Son los conectores que establecen una relacin de comparacin en un mismo

Trabajo grupal o individual

Juan es tan rpido como Carlos.

DETERMINANT DETERMINANT DETERMINANT DETERMINANT DETERMINANTE

CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO

ORACIN ORACIN ORACIN ORACIN ORACIN

NOTAS: Realice las

ILUSTRACI ILUSTRACI ILUSTRACI ILUSTRACI ILUSTRACI

El uso de mayscula inicial exigido por los signos de puntuacin:

El uso de la mayscula inicial independiente de los signos de puntuacin:

No se debe usar mayscula al inicio de:

LA AUDICIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

Esto implica or y comprender lo que se dice. Para comprender lo que se escucha

VENTAJAS DE LA ESCUCHA EFECTIVA