TEORA PEDAGGICA

Corrientes pedaggicas ms destacadas en la educacin en Mxico.

Equipo LEP:
Andrea Torres Cruz
Mara Duque Ortega
Fabiola Barboza Garza
Ruth Gonzlez Rdz.
En el presente ensayo se mencionaran cules son las corrientes pedaggicas ms destacadas
en la educacin de nuestro pas, Mxico. Haciendo mencin en cmo se desarrollan en el
aula con los alumnos y como conllevan a aprendizajes significativos.

La primera corriente pedaggica que se har mencin es: Las Corrientes Pedaggicas
Contemporneas

Esta corriente pedaggica surge de la realidad, planteando los elementos que debe tener una
Pedagoga, fundamentndose en teoras psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas,
considerando la multidimensionalidad del hombre. Los componentes bsicos que nos han
servido para el anlisis de las diferentes corrientes han sido la concepcin educativa, el
propsito de la enseanza, la relacin profesor - alumno, el contenido, la metodologa y la
evaluacin.

Posteriormente la siguiente corriente pedaggica ms destacada es La Corriente Pedaggica

Tradicional: esta corriente concibe a la Educacin como un acto exclusivamente
acadmico, que se da al interior 82 Invest. Educ. 14 (26), 2010 Jaime Borda Hurtado, Mara
Juana Ormeo Tercero del aula, descontextualizado, referido a la transmisin de
conocimientos (1991:30); tiene como propsito transmitir saberes especficos y las
valoraciones aceptadas socialmente, se busca la formacin de trabajadores rutinarios y de
servicios, las relaciones profesor-alumno son verticales, con el poder en el docente, al
alumno se le asigna un papel pasivo, de sumisin y obediencia; los contenidos estn
constituidos por informaciones y normas socialmente aceptadas, son extensos, el desarrollo
de estos en su totalidad es la tarea ms importante del docente.

As como tambin la corriente pedaggica Conductual; concibe a la Educacin como factor

de movilidad, ascenso y armona social; los propsitos estn dados por el planteamiento de
objetivos y metas educativas en trminos de resultados observables, se busca la formacin
del hombre eficiente; las relaciones profesor-alumno se presentan como cordiales, pero
superficiales, con la autoridad y capacidad de decisin en el docente; en cuanto al
contenido, estos se formulan aprovechando los adelantos tecnolgicos siendo
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cuidadosamente seleccionados y programados; la metodologa se reviste de cierto activismo
tcnico, caracterizndose por la interaccin de los alumnos con los materiales educativos; la
evaluacin aplicada al estudiante servir para la comprobacin de los cambios de conducta
observables en l.

Una corriente pedaggica que se considera de suma importancia es: La Corriente

Pedaggica Social considera que la Educacin debe estar orientada a la transformacin de
la sociedad, llevndola hacia la equidad, la cooperacin; la educacin como fuente del
conocimiento e intercambio de experiencias; la Educacin debe centrarse en la formacin
de seres productores polivalentes, es decir hombres capaces de transformar la sociedad
actual, llevndola haca una ms justa.

Coincidimos en que la siguiente corriente pedaggica es de suma importancia, ya que el

alumno construye su propio aprendizaje. Hablamos de La Corriente Pedaggica
Constructivista: afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interacta con su
entorno; considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las
informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena
y les da forma. El Constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir, que el
conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo que el alumno tiene que tratar
de descubrir en el aprendizaje.

Por ultimo hacemos mencin a la corriente pedaggica: La Corriente Pedaggica

Conceptual.

Esta concepcin educativa se centra en la formacin de la persona orientada hacia el

desarrollo pleno de las potencialidades humanas, a tono con las exigencias del siglo XXI,
pretende el enfrentamiento exitoso de la persona ante las dificultades de la sociedad en la
era del conocimiento.
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Andrea Torres Cruz
Mara Duque Ortega
Fabiola Barboza Garza
Ruth Gonzlez Rdz.
Las relaciones profesor-alumno son concebidas de manera democrtica, con deberes y
derechos compartidos, en donde el profesor asume el papel de tutor, ya que disea,
coordina y asesora el trabajo del alumno y en donde, como mediador de un proceso en el
que tambin l aprende, investiga y produce conocimiento, siendo su misin primordial
desarrollar las operaciones intelectuales correspondientes a cada etapa del pensamiento de
sus alumnos; el contenido est representado por los conocimientos organizados y
fundamentales de las disciplinas llamadas instrumentos de conocimiento, seleccionados en
relacin al nivel de desarrollo alumno; la metodologa promueve el pensamiento crtico,
reflexivo, las habilidades y los valores al ensear al alumno a solucionar problemas reales y
significativos; la evaluacin se orienta a verificar la habilidad de analizar y adquirir
conocimientos.

Concluimos en que es de suma importancia conocer cada corriente pedaggica para saber
cul de esta estamos llevando a cabo en el saln de clases con nuestros alumnos y saber si
esa enseanza es de suma importancia para su desarrollo acadmico. Saber cul corriente
pedaggica es mejor considerada para aplicar con nuestros alumnos y puedan aprender en
un ambiente de aprendizaje adecuado conllevando a aprendizajes significativos

Referencias
(s.f.). Obtenido de
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2010_
n26/a07.pdf
(s.f.). Obtenido de
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2010_
n26/a07.pdf