PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA: MATEMTICA NIVEL: 1 AO BSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE UNIDAD
01.- Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 100.
03.- Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica
y simblica.
04.- Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo.
06.- Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva, en
forma concreta, pictrica y simblica.
11.- Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos) y patrones numricos hasta 20, crecientes y decrecientes,
usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por
medio de software educativo.
UNIDAD:1
TOTAL DE HORAS: 58 HORAS PEDAGGICAS
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15,
partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta
50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25
hasta 40.
Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por
ejemplo, entre 50 y 30.
Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero
representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.
Leen nmeros entre 0 y 10
Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades,
utilizando como estrategia la comparacin uno a uno.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando
material concreto.
Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que
se pueden hacer con un conjunto con no ms de 10 elementos.
Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera
pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y
representaciones pictricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.

16.- Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la
duracin de eventos cotidianos.
17.- Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das
de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas.
02.- Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros
ordinales del primero (1) al dcimo (10).
Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una
pelota rtmicamente, conteo de uno en uno usando un pndulo) el tiempo
necesario para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no
estandarizadas, que requieren para hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.
Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son
propias de la rutina diaria.
Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el
alumno, el colegio y el pas.
Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las
comunican con un lenguaje cotidiano.
Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo, el
puesto de una persona en una fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
 PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA: MATEMTICA NIVEL: 1 AO BSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE UNIDAD
01.- Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 100.
03.- Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica
y simblica.
04.- Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a mayor y/o
viceversa utilizando material concreto y/o software educativo.
06.- Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva, en
UNIDAD:2
TOTAL DE HORAS: 56 HORAS PEDAGGICAS
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100. Por ejemplo,
de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90.
Cuentan nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en
10. Por ejemplo, desde 85 a 70.
Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el nmero
representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 20.
Leen nmeros entre 0 y 20.
Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es mayor que
otra cantidad.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de
problemas, usando material concreto.
Ordenan cantidades en situaciones presentadas, utilizando material de
apoyo y/o software educativos.
Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden
forma concreta, pictrica y simblica.
11.- Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos) y patrones numricos hasta 20, crecientes y
decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
12.- Identificar en el entorno figuras 3D y guras 2D y relacionarlas,
usando material concreto.
08.- Determinar las unidades y decenas en nmeros de 0 a 20, agrupando
de a 10, de manera concreta, pictrica y simblica.
05.- Estimar cantidades hasta 20, en situaciones concretas, usando un
referente.
hacer con un conjunto de hasta 20 elementos.
Por ejemplo, 4 descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de
manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 4 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando materiales concretos y
representaciones pictricas.
Extienden patrones de manera simblica.
Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
Registran con nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido
agrupado de a 10 y los elementos restantes.
Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos
restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y
explican la eleccin.
 PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA: MATEMTICA NIVEL: 1 AO BSICO UNIDAD:3

TOTAL DE HORAS: 58 HORAS PEDAGGICAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE UNIDAD INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

09.- Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de nmeros de 0 Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera
a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos pictrica y simblica hasta 10.
o usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia Seleccionan una adicin o sustraccin para resolver un problema dado.
experiencia Crean un problema con una adicin o sustraccin.
o representando adiciones y sustracciones con material concreto y
pictrico, de manera manual y/o usando software educativo
o representando el proceso en forma simblica
o resolviendo problemas en contextos familiares
o creando problemas matemticos y resolvindolos
10.- Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas de Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que se
manera concreta, pictrica y simblica. relacionan: por ejemplo,

12.- Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictrica y simblica
del 0 al 20, usando el smbolo igual (=)
07.- Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
o conteo hacia delante y atrs o completar 10
o dobles
18.- Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como
largo, corto.
19.- Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas
sobre s mismo y el entorno, usando bloques, tablas y pictogramas.
3 + 4 = 7 es equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es una
operacin inversa a la sustraccin.
Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando
estas operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13 - 5 = 8
para calcular la suma 8 + 5.
Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades, usando una
balanza y registran el proceso de manera pictrica.
Explican igualdades o desigualdades, usando una balanza.
Ordenan cantidades, empleando una balanza.
Resuelven problemas que involucran igualdades y/o desigualdades, usando
una balanza.
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros
dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el contexto de la resolucin de problemas,
argumentando sus resultados.
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no
estandarizadas, como lpices, clips u otros.
Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no
estandarizadas.
Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismos y del entorno.
Formulan preguntas sobre s mismos y los dems que pueden ser
respondidas a partir de recoleccin de informacin.
Registran datos, usando bloques y tablas de conteo.
 PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA: MATEMTICA NIVEL: 1 AO BSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE UNIDAD
09.- Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de nmeros de 0
a 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20, con dos sumandos:
o usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia
o representando adiciones y sustracciones con material concreto y
pictrico, de manera manual y/o usando software educativo
o representando el proceso en forma simblica
o resolviendo problemas en contextos familiares
o creando problemas matemticos y resolvindolos
UNIDAD:4
TOTAL DE HORAS: 56 HORAS PEDAGGICAS
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera
pictrica y simblica en el mbito hasta 20.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas en el mbito hasta 20
en contextos familiares.
Crean problemas matemticos para sumas o restas dadas en el mbito
hasta 20 con material concreto.
Crean problemas matemticos para sumas o restas dadas en el mbito
hasta 20 de manera pictrica o simblica en contextos matemticos.
Resuelven problemas creados, correspondientes a sumas o restas que estn

07.- Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
o conteo hacia delante y atrs
o completar 10
o dobles
15.- Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.
19.- Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas
sobre s mismo y el entorno, usando bloques, tablas y pictogramas.
20.- Construir, leer e interpretar pictogramas.
13.- Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y
a otros objetos y personas, usando un lenguaje comn (como derecha e
izquierda).
representadas, por ejemplo, en material concreto o en lminas.
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros
dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el contexto de la resolucin de problemas.
Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de juegos y cuentos una
figura 2D.
Completan una figura dada, utilizando lneas rectas y curvas.
Recolectan y organizan datos del entorno, usando material concreto y
pictrico, registros informales y tablas de conteo.
Responden preguntas, utilizando la informacin recolectada.
Leen pictogramas que contiene informacin dada.
Interpretan informacin representada en pictogramas y responden
preguntas de acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin presentada de manera
concreta y pictrica y responden preguntas basados en el pictograma.
Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a
otros.
Ubican la posicin de un objeto, siguiendo dos o ms instrucciones de
posicin, ubicacin y direccin, usando un punto de referencia.