Ciclo 2017-I

Escuela Profesional de Psicologa

Trabajo 2003-20506 PSICOLOGIA EDUCATIVA

acadmico Docente:
MG. FERNANDO LAMAS DELGADO
Nota:

Ciclo: 6 Seccin: 1
Mdulo I
Datos del alumno: Forma de publicacin:
Apellidos y nombres:
Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en
[Escriba texto] el men contextual de su curso
Cdigo de matrcula:
Panel de control:
[Escriba texto]
Uded de matrcula:
[Escriba texto]

Fecha de publicacin en
campus virtual DUED
LEARN:

Hasta el Domingo 28 de
Mayo 2017
(Hora peruana)
Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la
correcta publicacin de
su Trabajo Acadmico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.

Revisar la
previsualizacin de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicacin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual DUED LEARN estn definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma acadmico 2017-I por lo que no se aceptarn
trabajos extemporneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su
autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos
acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta 2 y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

1 del trabajo
Investigacin
2 bibliogrfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisin de diferentes fuentes bibliogrficas y electrnicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando segn la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientacin:

Situacin problemtica o Considera el anlisis contextualizado de casos o la solucin de

3 caso prctico: situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicacin de juicios valorativos ante situaciones y

4 Otros contenidos escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y tico.

Preguntas:

1) Responda el siguiente cuestionario: ( 4 puntos)

a) Cules son las tres habilidades metacognoscitivas?

* La persona: las creencias que ella tiene sobre sus propios

conocimientos, capacidades o limitaciones y su relacin comparativa con
los dems.
* La tarea: la percepcin que la persona tiene sobre las caractersticas
intrnsecas de la tarea, su dificultad y como se relacionan con la
persona.
* La estrategia: los conocimientos sobre las estrategias que se pueden
aplicar a los diferentes procesos cognitivos. (Daz Barriga, 2002)

b) Mencione algunas fuentes de las diferencias individuales en la

metacognicin?
 DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y A LARGO PLAZO: Cuando
los estudiantes tienen ms conocimientos procedimentales y
declarativos especficos al dominio, aprenden y recuerdan mejor
el material de ese dominio.
CONOCIMIENTO META COGNOSCITIVO Y DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
Donald Meichenbaum y sus colegas describen la metacognicin
como la "conciencia que tiene la gente de su propia maquinaria
cognoscitiva y de su funcionamiento"
El conocimiento meta cognoscitivo permite regular el
pensamiento y el aprendizaje.
El conocimiento meta cognoscitivo permite regular el
pensamiento y el aprendizaje, gracias a tres elementos.
DIFERENCIAS DEL DESARROLLO: A medida que los nios
crecen, adquieren mejores estrategias para recordar la
informacin. Alrededor de los cinco o seis aos, casi todos
descubren de manera espontnea el repaso.
Es frecuente que los nios pequeos, por lo limitado de
sumemoria, utilicen estrategias que aunque razonables, son
incorrectas. Ejemplo: La metacognicin comprende tres clases
de conocimiento conocimiento declarativo: Es aquel que se
refiere los factores que influyen en su aprendizaje y memoria,
as como las destrezas, estrategias y recursos necesarios para
realizar una tarea "SABER QUE HACER"
c) Establezca la diferencia entre estrategias y tcticas de aprendizaje.

LA ESTRATEGIA: Viene a ser el conjunto de acciones planificadas y

coordinadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo, para lograr
un determinado fin o misin.

LA TCTICA: Es el mtodo o la forma empleada, con el fin de cumplir un

objetivo y que a la vez contribuye a lograr el propsito general, de acuerdo a
las circunstancias que tiene que enfrentar.

Juntando ambas palabras, entendemos que la estrategia permite preparar los

planes y los elementos para ejecutar las acciones previstas, y la tctica, forma
parte de la estrategia, pues la tctica es el conjunto de medidas y mtodos
que llevan a la prctica el desarrollo de la estrategia.
Tomando como ejemplo, el juego de ajedrez, antes de jugar, tenemos que
preparar un plan de juego, que es la estrategia, y luego aprovechar las buenas
posiciones de las piezas, para emplear la tctica, como maniobras,
combinaciones, ataque dobles, clavadas, jaques a la descubierta, bloqueo de
peones, etc.

d) Qu es el pensamiento crtico?

EL PENSAMIENTO CRTICO: Es un proceso que se propone analizar,

entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos
que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las
opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse
como verdaderas.

El Pensamiento Crtico se apoya en la formulacin de lo que se llama

criterios de verdad. Un criterio de verdad es aquella caracterstica o
procedimiento por el cual podemos distinguir la verdad de la falsedad y
estar <<seguros>> del valor de un enunciado. El criterio implica el
requisito o requisitos que podemos utilizar para la valoracin de algo

Se define, desde un punto de vista prctico, como el proceso mediante

el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar de forma
efectiva, a la postura ms razonable y justificada sobre un tema

e) Defina los siguientes trminos referidos a la resolucin de problemas

i. PROBLEMA: Un problema es un determinado asunto o una cuestin

que requiere de una solucin. A nivel social, se trata de alguna
situacin en concreto que, en el momento en que se logra solucionar,
aporta beneficios a la sociedad.
Chi y Glaser (1986): un problema es una situacin en la que se
intenta alcanzar un objetivo y se hace necesario un medio para
conseguirlo

ii. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: De acuerdo con estas definiciones un

problema va acompaado siempre de una cierta incertidumbre y en
ese sentido podemos llamar resolucin de problemas al proceso
 mediante el cual la situacin incierta es clarificada implicando
siempre la aplicacin de conocimientos por parte del sujeto que
resuelve.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS GUIADA POR ESQUEMAS:

COMPRENDER EL PROBLEMA

Aunque resulte redundante e inoficioso -sobre todo en el contexto de la

enseanza- conviene sealar que este aspecto es de vital importancia, sobre
todo cuando los problemas a resolver no son exclusivamente matemticos.

TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO

Esto invita a generar caminos diversos, flexibles y circulares, por tanto, queda
fuera todo reduccionismo o mecanicismo.

PONER EN PRCTICA EL PLAN

Esta etapa tambin hay que plantearla de una manera flexible, alejada de todo
mecanicismo. Se debe tener presente que el pensamiento no es lineal, que
necesariamente se van a producir saltos continuos entre el diseo del plan y su
puesta en prctica. En esta fase se recomienda:

COMPROBAR LOS RESULTADOS

Comprobar los resultados supone comparar con el contexto el resultado

obtenido a partir del modelo del problema utilizado, y su diferencia con la
realidad que se desea resolver. Esto supone:

iii. ALGORITMO: En la vida cotidiana, se emplean algoritmos

frecuentemente para resolver problemas. Algunos ejemplos son los
manuales de usuario, que muestran algoritmos para usar un aparato,
o las instrucciones que recibe un trabajador por parte de su patrn.
iv. ANLISIS DE MEDIOS Y FINES: Un mtodo heurstico utilizado en la
solucin de problemas, descubierto por Newell y Simon, que consiste
en reducir la diferencia entre la situacin actual en el espacio
problema y la posicin final esperada.
 v. Estrategia de trabajo en sentido inverso
vi. PENSAMIENTO:

"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de

superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta".

Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la

realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse
que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que
pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por
abstracciones de la imaginacin

vii. VERBALIZACIN: es el conjunto de trminos disponibles en un

proyecto de suceso que se puede utilizar para escribir reglas y filtros
de sucesos. Puede modificar la forma en la que aparecen los
nombres de activos en los filtros y reglas de sucesos editando las
verbalizaciones predeterminadas.
viii. FIJACIN FUNCIONAL: es la incapacidad para darse cuenta de que
algo que sabemos que tiene un uso particular, tambinse puede
utilizar para realizar otras funciones.
ix. Estereotipo de respuesta
x. Heurstica de representacin
xi. Heurstica de la disposicin.
xii. Persistencia de las creencias
xiii. Sesgo de confirmacin
xiv. INSIGHT:
Muchas veces las personas no somos conscientes de que usamos
algunas tcnicas o estrategias para la resolucin de problemas, pues
la respuesta nos llega "sola".

2) Respecto al tema: Estudiantes excepcionales. Investigue y elabore un

cuadro comparativo respecto las estrategias de enseanza para trabajar
con nios que presenten las siguientes limitaciones. Menciones al
menos 2 estrategias por cada caso. (3 puntos)
 ESTUDIANTE NIO DISCALCULIA DISCAPACIDAD
EXCEPCIONAL AUDITIVA
SOBREDOTADO

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
NUMEROS

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA LETRAS

3) Imagine que usted es un psiclogo educativo escolar y le reportan un caso de

Bullying en alumnos de primero de secundaria. Brinde 3 recomendaciones que dara a
cada uno de los protagonistas. Fundamente su respuesta:

( 4 puntos)

Agresor Vctima Compaero Docente

s Tutor
Recomendaciones
O
Acciones a tomar
 Consigne una
fuente

4) Ha llegado el momento que en base a sus conocimientos y experiencia como

estudiante, plantee 5 cambios para el modelo educativo de la carrera de Psicologa
Humana modalidad de educacin a distancia (DUED) de la UAP. Realcelos utilizando el
presente cuadro (5 puntos) Se incluye un ejemplo.

TEMA SISTEMA CAMBIO FUNDAMENT REFERENCIA

ACTUAL PROPUEST O
O
Plagio Los Integrar los Captulo 11. http://edutec.rediris.es/
de trabajos sistemas Planeacin, Revelec2/Revelec49/pdf
Trabajos acadmic antiplagio a enseanza y /Edutec_n49_Comas-
acadmi os en la tecnologa. Urbina-Gallardo.pdf
cos muchos plataforma
casos se de revisin
entregan de trabajos
en acadmicos
formato de los
ZIP lo cual alumnos, de
hace que modo tal que
los al momento
docentes de la
no revisin se
puedan cuente ya
analizar con un
todos bajo reporte en
un porcentaje
sistema que advierta
informtic al docente
o de respecto a
deteccin un probable
de plagios plagio.
5) La profesora Pepita le ha pedido 6 recomendaciones para trabajar la reunin de padres de
familia de medio ao, donde adems tendr que explicarles los resultados obtenidos por sus
hijos en la prueba tomada por el MINEDU. Son alumnos de 2do grado de Primaria. Los
padres se caracterizan por ser bastante crticos al colegio y atentos a lo que sucede con sus
hijos. Acompae cada recomendacin con un ejemplo prctico. (2 puntos)

Recomendacin Ejemplo