J. C. Pierce - Padre Magico, Niño Mágico

Padre mgico
Nio mgico
La relacin de aprendizaje ptimo
Michael Mendizza
Joseph Chilton Pearce
Taller especial Edition
Publicaciones In-
Joy
123 Nevada Street, Suite
Una Nevada City, CA,
95958
Www://ttfuture.org
Este especial de pre-publicacin edicin del taller
Parent-Magical mgico Nio, el aprendizaje ptimo relacin es
copyright 2002 por Michael Mendizza & Joseph Chilton Pearce.
Derechos reservados. Impreso en los Estados Unidos de Amrica. Ninguna parte
de esta publicacin puede ser reproducida o utilizada en cualquier forma sin
permiso por escrito, excepto en el caso de citas breves en artculos crticos o
comentarios.
Para obtener ms informacin, pngase en contacto con:
Publicaciones In-Joy, 123 Nevada Street, Suite A, de Nevada City, CA, 95958.
Contenido
Padre-nio mgico mgico
Prlogo por Joseph Chilton Pearce & Michael Mendizza
Primera parte
La inteligencia de juego
Introduccin
Verdaderos Maestros Jedi jugar...................... 3
En la zona ......................................................................... 4
Las relaciones de aprendizaje ptimo . 5
Que gua a la OMS y a dnde vamos? ................... 11
Inteligencia y el cerebro en desarrollo.
Inteligencia Quin, Qu y Dnde? ............ 14
Cerebros aqu, sesos, sesos por doquier ...................... 15
Las imgenes, el cerebro y el sistema operativo ...................... 17
Orgenes de la legtima autodefensa como
A m me o no? Esa es la pregunta........... 18
Como legtima autodefensa.................... 20
La vergenza y los orgenes de auto .... 21
Volviendo como otros nos ven................ 22
Desarrollar la capacidad
Etapa de aprendizaje especfico...................... 24
El modelo imperativo ............. 24
Evolution - la parte inferior a la superior . 25
Devolucin - La mayor a la menor ....................... 26
Seales ambientales ............. 26
Estados del ser y su significado
Aprendizaje State-Specific ...... 27
Los reflejos, mental, emocional, fsico Pinball ........................ 29
La magia de la memoria .... 30
La primaca de los Estados .... 32
Los estados son contenidos ............................................................... 33
Campos de significado ................................................................. 34
Compartir ....................................................................... Campos 35
La inteligencia del corazn................ 36
Insight-Intelligence & Beginner's cuenta ......... 39
3
Jugar el estado ptimo
La inteligencia de juego .........................................................41
Juega como el aprendizaje 42
Reproduccin autntica completa atencin, desinteresada y
absorcin .... 43
Cuatro perspectivas: investigador, cientfico, explorador y la Mstica
Es lo suficientemente seguro para jugar
El lugar seguro ..................................................................... 47
Confianza bsica ........................................................................... 50
Toda una vida de experiencia en un vistazo.................... 52
El Learning Channel Bonding Llamamos ............. 53
Aprendizaje y acondicionamiento primario ...................... 57
La reproduccin, la prctica y el trabajo .... 58
Jugar las Edades y Etapas
Sonrisas .................................................................................. 61
Silla alta jugar .................................................................... 61
Los nios ............................................................................... 62
La narracin ........................................................................... 62
"Mono ve, mono hace ....... 63
Hijo del sueo ............................................................... 64
Play-Talk ............................................................................. 64
Tres la multitud .................................................................. 65
spera y Tumble ................................................................ 66
Los groupies ...............................................................................68
Los adultos no permitido! 68........................
Hgalo usted mismo! 69 ......................................................................
Televisin Y Ordenador jugar.............. 70
El arte de reproducir .....................................................................72
Jugar ............................................................................ adulto 73
Juego abstracto ....................................................................... 74
Jugar trascendente, sagrado jugar...... 75
Recompensas y castigos
Conforme a patrones esperados...........75
Se trata de Control ............. 79
Nuestra cultura Concurso .............................................................. 80
La aprobacin de los dems ............................................................... 82
Qu van a pensar de m? ................................................83
Jugar privacin y violencia................ 85
Centrndose en la partitura ............. 86
Golpear, dar nalgadas y castigos corporales . 86
El atletismo y la inteligencia de juego
Adulterar libre juego .... 89
Factores intrnsecos (interior) vs. Motivacin extrnseca (fuera) .................
92
Tras el lder.................... 95
Little League ........................................................................96
Ganando y perdiendo .................................................................97
Los padres mgico - atletas mgico . 99
Viendo con asombro ..........................................................102
El entrenador ........................................................................... 103
Ampliar nuestros lmites .......................104
Transformndonos transformar la cultura
Nuestro valiente mente Industrial . 106
Parte Dos
Principios para el mximo rendimiento y aprendizaje ptimo
Destapando el desarrollo, un dilogo franco:
Joseph Chilton Pearce & Michael Mendizza ....................113
Introduccin a principios ................126
Directrices ............................................................................ 128
Convirtiendo en seres humanos multidimensionales . 128
Principio 1: Estar atentos a ser . 129 (el modelo imperativo)
Principio 2: lo suficientemente seguro para jugar . 131 (Proteccin,
pertenencia, el lugar seguro)
Principio 3: Invitar a la inesperada........... 133 (suspender los
supuestos)
Principio 4: Tome las seales del nio . 135 (el arte de la escucha y
la observacin)
Principio 5: Respuesta profundamente &
completamente ........................ 137 (el despertar de la
inteligencia)
Principio 6: Imagine .............................................................. 139
(ms en la televisin y ordenadores)
Principio 7: Renovacin de ............. Ahora reincarnating (146)
Juguetn El aprendizaje ptimo relacin ......... 148
Parte 3
Conversaciones
San Fransisco ...................................................................... 153
Santa Cruz ......................................................................... 173
Nevada City ....................................................................... 187
Referencias
Toque el futuro Entrevista Index........... 203
Programas de video recomendado
Con Joseph Chilton Pearce
Ms all de nio mgico, seis programas One-Hour ...... 204
Mother-Infant pegado y la inteligencia del corazn ....... 205
Descubriendo la inteligencia de juego . 206
Golf & la inteligencia de juego . 207
Los orgenes del amor y la violencia . 208
Los bebs saben ms de lo que usted piensa ............... 209
ndice .................................................................................. 210

Prlogo
Todo el mundo sabe que la infancia es un camino de desarrollo para los
nios. Pocos saben que el Guidismo, el aprendizaje de los nios y la tutora
es un proceso mental desarrollar- para adultos, una prctica transformadora
tan exigente y poderoso como el que se encuentra en cualquier arte
marcial, monasterio o campamento de entrenamiento deportivo.
Nuestro objetivo es transformar a la infancia mediante la
transformacin de los adultos. Esto lo hacemos mediante la
optimizacin de la relacin o interfaz entre nios y adultos. Ayudar a los
adultos a redescubrir el "inocente" el genio de su propia naturaleza,
como gua, mentor y aprender de los nios, despierta y se desarrolla en
los adultos nuevas capacidades y posibilidades. La infusin de la
relacin entre adultos y nios con esta energa creativa y atencin
transforma el adulto y, por lo tanto, proporciona un entorno de
aprendizaje radicalmente diferente para el desarrollo del nio. Cambiar
el adulto cambia el entorno que llamamos infancia, que transforma el
nio, que vuelve atrs y transforma el adulto. Llamamos a este ldico, re--
dinmica recproca, el aprendizaje ptimo Relacin.
Desarrollamos este tema mediante la exploracin y la aplicacin de la psicologa
de la experiencia ptima para la crianza de los hijos, el cuidado de los nios, la
educacin y entrenamiento de voluntarios. El "estado" de los atletas de la zona
llamada, lo que los investigadores y los profes- sionals consulte
como flujo y lo que los nios llaman Juego compartir absorp
desinteresada- cin y la participacin completa en el momento.
Creemos que este "estado" de comportamiento unconflicted completa
es la base de la naturaleza, sus expectativas, para optimizar el
aprendizaje, rendimiento y bienestar.
Aosdeinvestigacindemuestranqueelaprendizaje,elrendimientoyelbienestar
Son "estado especfico". Los Estados son primarios; vienen primero,
filtrar y definir lo que realmente aprender, cmo debemos realizar y
nuestro bienestar relativo o dis- facilidad, de un momento a otro. El
estado real de la relacin es el principal "contenido" de nuestra
experiencia, que es aprender y recordar, a menudo la vida- largo,
especialmente para los nios, independientemente de las intenciones de
adultos. Desviar la atencin de los conceptos abstractos, cmo un nio
debe o no debe comportarse, a la real, dinmica y recproca "estado" de la
relacin entre adultos y nios representa un cambio dramtico en nuestra
aproximacin a la crianza, la educacin y la orientacin. Un cambio
similar tuvo lugar a principios delsiglo 20 cuando la fsica newtoniana cedi a
las variables sutiles de la mecnica cuntica, la relatividad, el caos y la
complejidad.
Se acabaron los das de predecir y controlar simple causa y efecto
Las relaciones. Los sistemas vivientes, t y yo, el tiempo, nuestros hijos,
nuestras organizaciones sociales, incluso la manera en que pensamos, son
mucho ms complejos que nunca
Vii
Imaginado. Tratando de predecir y controlar cada vez ms complejas
relaciones con frmulas fijas se vuelve inmanejable rpidamente. Las
estructuras, que pareca trabajar en el pasado, se estn rompiendo, nuestras
familias, escuelas, reli- gious y sistemas sociales. Mgico Nio Parent-
Magical aplica los cre- adores principios de la complejidad y el caos en
el sistema de vida dinmico que llamamos la crianza, entrenamiento y
educacin.
Nuestra propuesta es muy simple. Optimo es la naturaleza, su base
Expectativa para el aprendizaje, el mximo rendimiento y la salud. Si es
ptima natural, lo que impide que este estado de facilidad, la gracia y la
tremenda fuerza creadora de ser la norma y no la excepcin? Temprano en
la vida disap- proval por adultos, no! No toque que hacer esto no", que
exige una respuesta de defensa- sive de el nio. Repite una y otra vez con
gran fuerza y vergenza, esta reaccin forma una imagen, una imagen de
s mismo como legtima defensa. Rpidamente esta auto-imagen
habituates defensivo y se convierte en "real" para el nio. Y con esa
imagen, y la actitud defensiva que implica, el es- sential calidad de
experiencia ptima, completa auto-menor absorcin y compromiso en este
momento es, para muchos, perdido para siempre.
El ser adulto en un estado ptimo, sin embargo, presenta al nio un
entorno muy diferente del modelo de autoridad y amenazas, castigos y
recompensas. No necesitan defenderse, el nio es libre de dar total
desinteresada atencin y energa para percibir, participar y aprender
desde el momento, profundamente y completamente. Los recursos que
tradicionalmente se en- recae en la auto-defensa propia se transforman
en aprendizaje ptimo, el rendimiento y el bienestar, como lo dicta la
naturaleza por diseo.
Podemos ver la relacinentre adultos ynios como la relacin ms importante.
Lo que ocurre en el adulto-nio interfaz, a menudo antes de que un nio
aprende a hablar, determina su futuro personal y el futuro de la
humanidad. Opti- mizing el estado de esta relacin es el ms poderoso
catalizador de personal, cultural y cambio global.
La primera parte se desarrolla y explora este nuevo paradigma. La
segunda parte ofrece
Siete principios inspirados por el caos y la complejidad para cultivar y
principal- tencin de aprendizaje ptimas relaciones, a cualquier edad, en
cualquier campo. La tercera parte presenta tres conversaciones francas que
desplegar, desarrollar y enriquecer las partes 1 y 2. Complementando y
8
ampliando la narrativa son citas seleccionadas de Joe's Principales
publicaciones: Grieta en el Huevo csmico, el nio mgico, bonos de
alimentacin, evolucin's End y la biologa de la trascendencia.
9
Nuestra intencin es revelar cmo los conceptos esenciales que
componen este nuevo modelo han sido tejidas a lo largo de estos
trabajos anteriores. Para aquellos familiarizados con este nuevo
volumen Pearce encapsula la pasin de su vida e ideas. Para aquellos
que estn descubriendo Joe, nuestra esperanza es que las luces altas
ofrecidas aqu, atraer a nuevos lectores de sus publicaciones
anteriores. Para nadie, en mi opinin, se ha estirado como lejos o
cosido tantas piezas diferentes juntos en la tapicera del desarrollo
humano como l.
Michael Mendizza
La investigacin se ha ampliado nuestro conocimiento del

desarrollo del nio- yond lejos de las fronteras de hace 25 aos,
cuando el nio mgico primero fue publicado. En este pequeo
volumen ambos hemos actualizado nio mgico e hizo un simple
resumen de las cuestiones relacionadas con el bienestar del nio y de
los padres.
La investigacin muestra que el nio y sus padres son como espejos
el uno para el otro.
Cada una afecta el bienestar de los dems. El estado de nimo del
padre y relaciones afectivas con el nio son mucho ms importantes
que el nivel de vida o la ropa de marca. Un nio alimentado, seguro,
protegido de las interferencias de un mundo hostil o violenta fuera
all, crecer para ser un adulto feliz, inteligente, capaz de manejar ese
mundo, y que los padres estn felices en el camino.
Algunos padres piensan, "es una selva ah fuera. Necesitamos
levantar una dura
Nio para triunfar y sobrevivir en esa jungla-mundo." Nuevas
investigaciones sobre el cerebro muestra por qu esta nocin no ha
funcionado bien para cualquier persona, nio, adulto, o la sociedad.
La mejor supervivencia en una jungla es ser inteligente, equilibrada,
autosuficientes, ingeniosos, y feliz. Entonces uno no encuentra una
selva sino un juego- Tierra, donde uno est.
Jugar es el nio del camino real de la inteligencia, el pensamiento
creativo y la alegra.
El nio que puede reproducir se juega hbilmente y con xito a lo largo
de toda la vida. Las personas se quejan de que "todos los nios quieren
hacer es jugar." La naturaleza dise los nios de esa manera. Y la
naturaleza tiene, a medida que los nios maduran en adultos, para
conservar sus cualidades infantiles de asombro y alegra de aprender
durante toda la vida. Cuando el nio crece y se convierte en el padre es
pricelessly estas cualidades infantiles que transformarn la crianza en uno
de la vida del ms potente aprendizaje experiencia imaginables.
La naturaleza se mueve para mayor inteligencia y jugar es la llave
que abre y desarrolla esa inteligencia, a cualquier edad, en todas sus
variadas formas. Siguiendo la naturaleza del diseo para jugar hace una
mejor, una vida ms feliz para todos. Ser incapaz de desempear es
antinatural y eventualmente conduce a la violencia.
Evidentemente, los nios necesitan lmites y se sienten ms cmodos dentro
de
Lmites conocidos, siempre y cuando los lmites sean justos y no arbitrario.
Lmites deje que un nio sabe que son importantes, que estn vigilados y
atendidos. Pero los lmites pueden enlazar. Los nios pequeos son
impulsados por la naturaleza para interactuar con los objetos y los
acontecimientos de su mundo y su inteligencia depende de explorar y
aprender acerca de que la vida en el mundo alrededor de ellos. Explorar es
probar, tocar, oler, sentir, hablar, escuchar, interactuar con su medio
ambiente inmediato. "Mantngase fuera del alcance de los nios" es
contraria a la naturaleza del programa de inteligencia. La televisin no es
un sustituto para el mundo real. La televisin no puede ser probado, tocado,
senta, ola y habl con.
La disciplina viene de una palabra que significa alegre seguidor. Un nio quiere
Hacer lo correcto y permanecer en el seno de los padres y de la familia.
Los nios aprenden explorando su vida en el mundo y siguiendo el
modelo establecido por sus padres. Un nio prospera bajo aprobacin y
elogios. Los nios retraerse y construir defensas si critica y corrige
continuamente. NO! Y no son palabras paralizantes y deben utilizarse
en casos de emergencia solamente. Las situaciones de verdadera
emergencia! Las directrices simples que ofrecemos en la segunda parte
prcticamente elimina la necesidad de decir: No!, para castigar y
recompensar a los nios en su cumplimiento.
El cerebro est diseado para hacer una cosa, que es aprender, pero los
nios no pueden aprender y defenderse al mismo tiempo. Defender la
propia divide la atencin y la energa. A explorar y aprender sobre la vida,
el nio debe sentirse seguro, seguro, aceptados y amados por ese mundo.
El padre es el primer entorno del nio, o del mundo. El nio que es
impulsado a dudar de su amor y aceptacin por parte de los padres es un
nio cuyo desarrollo se vean en desventaja.
El aprendizaje verdadero es jugar, y sin esfuerzo. El aprendizaje a travs del miedo es
condicin-
Ing, y engendra la violencia. El nio juega y aprende si se le da un espacio
seguro en el que jugar y aprender. Proporcionar el espacio seguro para un
nio ayuda a los padres a redescubrir su propio espacio seguro. El espacio
seguro es el amor y la mutua accep- cia. En la caja se crea un espacio
diferente, ms saludable la qumica del cuerpo de estar a la defensiva y en
guardia. El espacio seguro del amor razas salud, sentirse inseguros y razas
indeseadas enfermedades.
Creciendo con los nios es una fuente de aprendizaje para los padres.
Un nio de cinco aos le dijo a su padre que los nios nacen para ensear
a los padres a pensar en sus corazones, as que todo va bien. De lo
contrario, dijo, que slo piensan en sus cabezas y la vida es difcil. Un
nio de cinco aos es bastante intuitivo. (La intuicin es la habilidad para
percibir la informacin que no est presente a los sentidos. Si un padre re-
sponde positivamente a un nio de la intuicin, facultad que tiende a
crecer y ex- pand).
Creciendo con un nio es un desafo y la aventura. La naturaleza no
se de- firmar nos hacen la guerra con nuestros hijos, ni para el nio que
causa el dolor de los padres. La naturaleza dise a amar a nuestros
hijos y permitirles que nos aman. El amor es el espacio seguro, en el
que tanto el padre como el nio puede jugar y donde el aprendizaje
tiene lugar de forma natural. Un padre no puede ensear el amor. Slo
pueden amar y el estado natural del nio se desarrolla en respuesta a ese
amor. Un padre no puede amar si l o ella nunca fue amado cuando eran
nios. Pero el estado natural de un nio va a ensear a los padres a amar
a su vez, si el padre est sintonizado a ese nio.
Aprender a observar un nio, precisa de "lectura" del estado de un
nio, nos dis-
Cubren lo que en realidad es como un nio. Esta es una enseanza
para los padres y bendicin para un nio. Los padres tienden a mirar
a los nios a no saber lo que su hijo es como la naturaleza, que su
hijo, o en qu estado se encuentra el nio, sino para ver si la conducta
de su hijo es el correcto.
Modificar el comportamiento de un nio como cuestin de principio
es arbitraria, ser-
Viene de la actitud crtica y restrictiva. El nio siente que estn siendo
juzgadas y pasa a la defensiva. Parte de la energa del nio-atencin se
centra en los juicios de los padres y el nio la propia defensa, parte de lo
que se va a estudiar y aprender. Esto significa una atencin dividida-
energa, evita la concentracin y perjudica el aprendizaje natural.
Un padre no puede amar crticamente y juez al mismo tiempo. Ni
el nio puede aprender y ser juzgados al mismo tiempo. El amor trae
consigo el aprendizaje natural. Juicio trae acondicionado. La
diferencia entre el aprendizaje y condicionado es la diferencia entre
un mgico de la infancia y un infeliz. Para los padres e hijos. El nio
feliz es el ms brillante y ms inteligente nio adulto. La siguiente es
una gua para descubrir y comprometer a la ptima relacin de
aprendizaje, que creemos es el nacimiento de cada adulto y nio.
Puede ser un feliz viaje.
Para mis maestros Eric,
John-Michael, Bonnie, Joe,
David, Ashley y K.
xii
Primera
parte
Introduccin
Verdaderos Maestros Jedi jugar modelos similares
Los atletas, los artistas marciales, msicos, posibilidades para
bailarines personas cuyas vidas dependen de mximo el nio. En la zona,
rendimiento describir un estado mgico donde desempeo la paternidad, la
extraordinario es fcil. Ellos lo llaman la zona. En la zona de su niez, y el
mejor valor personal fluye naturalmente, sin esfuerzo. A veces aprendizaje se
incluso la milagrosa se siente normal y natural. Los investigadores convierten en una
llaman a este estado de rendimiento ptimo flujo. Los nios lo llaman danza, un ldico,
juego. amplia exploracin
Atletas de lite entiendo que estando en un buen estado en lugar de nuevas
de uno malo puede hacer una diferencia crtica en un playoff del posibilidades,
campeonato. Durante siglos en la zona fue buscado por los antiguos aprendizaje ptimo
especialistas de rendimiento, arqueros Zen, los yoguis, el Samurai, y y un rendimiento
otros. Hace mucho tiempo, en una galaxia distante, el mito de Star extraordinario.
Wars est lleno de imgenes de maestros Jedi que fluyen en la zona.
Para algunas mujeres, el embarazo y el parto son experiencias de la
zona. La intimidad sexual puede ser trascendente.
La zona no es una lejana, mstico de fantasa. Es justo aqu, a la
derecha
Ahora, pulsante en cada clula de nuestro cuerpo. Optimo es fcil, la
milagrosa cuando la resistencia natural al aprendizaje y el mximo
rendimiento son reducidos o eliminados. Si est en la zona es bastante
buena para los atletas y maestros de Aikido, por qu no para ustedes y
para m? Por qu no para nuestros hijos? Imagine Learning, la
realizacin y la crianza de los hijos "en la zona", no slo en algunos
momentos, pero la mayora del tiempo. Imagnese si la resistencia y los
conflictos que se encuentra en la mayora de las relaciones entre adultos
y nios fueron reducidos o eliminados. Convertirse en un maestro Jedi
puede ser ms fcil que nos "pensar." "Somos la fuerza", por qu no
usarla? Nuestro objetivo es aplicar lo que se sabe acerca de este estado
ptimo para la relacin ms importante de todas, la relacin entre
adultos y nios, ahora, a cualquier edad, en cualquier campo.
En la zona, aprendizaje ptimo relaciones desarrollarse en
forma natural. Los padres nutren a sus mgicos y mentor mgico
mgico a los nios mientras los nios desafo y alentar a los
adultos a redescubrir su propia naturaleza mgica. El nio desafa
al adulto para descubrir fabulosos de posibilidades, y el adulto
3
pasos podemos tomar
Mi trabajo inspira tal variedad de respuestas porque explora algunas cuestiones como indi-
fundamentales sobre la mente humana y nuestro desarrollo como una especie: Viduals para completar
Cmo nuestra experiencia del mundo y de nosotros mismos formas dentro del nuestro desarrollo
"ocano de neuronas" en nuestras cabezas. natural y lograr el
Por qu la naturaleza de nuestro cerebro/mente nos conduce al "dominio" sobre potencial de la
el mundo fsico y, a continuacin, ms all de los lmites del mundo; por qu no naturaleza.
logramos desarrollar y as sentirse victimizados por el mundo en su lugar; y qu Evolucin's end
artificiales, causadas por ignorar la naturaleza del plan. La propia naturaleza
se realiz con todo
Los problemas eones atrs.
Nio mgico.
El cerebro humano
est diseado para
funciones radicalmente
diferente y ms amplio
que su uso actual. Una
asombrosa capacidad
para poder creativo est
incorporada en nuestros
genes, listo para
desplegarse. Nuestras
capacidades innatas de
la mente son nada
menos que milagroso, y
que nacemos con una
intencin de conduccin
para expresar esta
capacidad...
Para permitir el
pleno desarrollo de
la inteligencia,
debemos reconocer y
cooperar con este
plan biolgico.
Al hacerlo, nos
encontraremos con que
la mayora de nuestros
problemas actuales con
bebs y nios nunca se
materializan.
Nuestros problemas
son en gran medida
4
Pa En 1995, Michael Murphy, co-fundador de Esalen Institute, y
dr re- buscador Rhea A.Blanco publicado en la zona trascendente,
e experiencia en el deporte. El libro combina 6.500 fuentes y
m cuentos, tanto de deportistas profesionales y aficionados, historias
g que describen momentos de iluminacin y el xtasis, las experiencias
ic fuera del cuerpo, alteracin de la percepciones, y excepcionales
o- hazaas de fuerza y resistencia que abarcan casi todo el espectro del
Ni deporte y la aventura.
o
m Los deportes tienen un poder inmenso para barrer nosotros ms
all de nuestro sentido de auto, para evocar las capacidades que
g
han sido generalmente considerados como grandes videntesLa
ic
mstica de la tradicin contemplativa han explorado la vida
o
interior ms profundamente que la mayora de nosotros, y han
Empezamos abierto territorios espiritual que nos puede o no entrar. Pero
utilizando el deporte muchos deportistas y aventureros han seguido parcialmente, sin
como una metfora. embargo, inadvertidamente, a travs de las puertas del deporte.
Cualquier experiencia Michael Murphy, Rhea A. White
En la zona, trascendente experiencias en deportes
que tran- scends nuestro
sentido ordinario de auto No hay ninguna frmula para estar en la zona. No es slo
harcaminando en el una experiencia, ni se limita al atletismo. Estar en la zona no
bosque, creat- ing es realmente una actividad; por el contrario, es una cualidad
castillos de arena en nica de relacin. No es la actividad que determina un gran
la playa, baile, rendimiento; es nuestra relacin con la actividad que cuenta.
parto, viendo una Estando en la zona es simplemente estar en un estado ptimo.
puesta de sol,
Agudo el bienestar, la paz, la calma, la quietud, el desapego, la
haciendo el amor. libertad, la ingravidez, el xtasis, potencia, control, siendo en la
Estar en la zona no actualidad, mys- tery, Awe, unidad, alterados o percepcin
es acerca de la extrasensoriales, flujo ptimo y autntica experiencia de
actividad; es todo tocar...qu personas tienen en comn es que se est describiendo
acerca de nuestro un estado que est ms all de su funcionamiento ordinario. Si
estado de ser. usted descubre que significan, usted encontrar que hay hun-
dreds de diferentes maneras en las que la gente va ms all de la
En la zona ordinaria. En nuestro libro, en la zona, catalogado esas diferentes
experiencias y pregunta
5
La pregunta "Por qu suceden?" "Cmo pueden ser evocado?" Si
buscamos patrones de actividad que conducen a estas experiencias,
podemos ser deliberada y comenzar la formacin para ellos. Estas
son las tecnologas de transformacin y el perodo creo que estamos
ahora.
Entrevista personal
Michael Murphy
Cofundador de Esalen Institute, autor de la zona, el futuro del cuerpo
Johnny Miller, un atleta de clase mundial, descubri la relacin Los medios ms
ptima de aprendizaje en el campo de golf. ptima posible. El
La energa ms fuerte en el mundo es el amor. Y si te gusta lo que aprendizaje implica
ests haciendo, tienes una oportunidad para enganchar a un canal el descubrimiento y
ms claro. Si se activan, el cerebro est alerta, tu cuerpo se siente quiz dominen
fuerte, sus intuiciones, hay que tener ideas claras; puede ser el ms nuevos patrones o
que puede ser. En 1970 cuando fui a ganar el Abierto de Phoenix, posibilidades
fue como yo estaba jugando por m mismo. Yo tena cero de relacin
ansiedad. No hay tensin. Sin estrs. Yo estaba totalmente significa.
confiado. Cuando yo estaba sobre el baln me sent ingrvido.
Tuve la sensacin de que casi me pudiera flotar sobre el suelo. Era
un sentimiento de confianza sino tambin una clida sensacin
interior que yo estaba en control. Yo podra dictar mi propia
energa y pintar mi propia imagen en el curso. Yo era capaz de
abordar cada situacin y encontrar una respuesta creativa. El
disparo se habla a m. Yo dira que muy bien.
Era tan divertido no poda esperar hasta el siguiente lanzamiento.
Yo estaba tomando cada disparo al ms alto nivel, jugando golf
ticket "E". La mayora de golf- ers son slo en la zona de una
ronda o dos en su vida. Yo estaba en l ms a menudo, porque
quiero escuchar a mi corazn. Yo hice toda mi casa, pero me
gustara escuchar al nio en m. He escuchado a esa voz interior.
Entrevista
personal Johnny
Miller PGA Hall
of Fame
Imagine que un padre o educador y relativas a los nios en este

estado ptimo. Si es suficientemente bueno para una pelota de golf,
no es lo suficientemente bueno para usted y para los nios que
aman? queremos o no, merece nada menos?
Las relaciones de aprendizaje ptimo
Bonding es la cuestin, independientemente de su edad. El padre que puede Que hacemos.
comenzar con una nueva Nio mgico
Beb es afortunado porque
Por pegado para que el beb se estn uniendo con el proceso primario undifferenti-
ciada (inteligencia innata). Aprender a sacar provecho de los nios y hacer la
correspondiente respuesta significa aprender a escuchar y responder al proceso
primario en nosotros mismos. Un nio puede ensearnos una increble
Importe si estamos dispuestos a aprender, y porque l/ella es biolgicamente
orientada a tomar su/sus seales de nosotros, s/aprende como
es mecnico y muerto; visin es ver que el universo es el material para la
creacin, no la fija deadness
La perfeccin es la De la materia.
Bono de alimentacin
utilizacin de todos los
modos de la mente... La
perfeccin es atreverse
a abrazar el universo
como nuestra verdadera
dimensin, atreverse a
robar el fuego de los
dioses,
Caminar sobre el agua
o fuego sin miedo, para
curar, para reclamar un
montn en tiempos de
escasez, para
contemplar con audacia
que deseo y convertirse
en
Lo que tenemos necesidad
de ser.
Grieta en el Huevo csmico
Cuanto ms
desarrollado sea el
perceptor, mayor y
ms viva su realidad.
A un hombre sabio, un
visionario
Un artista o un santo,
un rbol es ms real
que a un tonto o
dullard... Ver ordinaria
Pa Estas relaciones algo inesperado est esperando a ser descubierto.
dre No existe ninguna autoridad, reglas fijas. El nio y el adulto son
m blancos mviles, creciendo, aprendiendo, cambiando cada da. Para
gic responder apropiadamente en una relacin dinmica y
o- cambiante, ambos deben ser sensibles a los observadores. Lo
Ni que ayer era apropiado, o incluso hace unos momentos, puede ser
o completamente inapropiado ahora, en este momento que viven.
m Para dar dicha atencin completa requiere disciplina, con
gic profundo respeto, atencin y afecto.
o
La palabra disciplina implica a menudo la obediencia,
Conexin, haciendo lo que se nos dice, siguiendo la propia o alguna
interaccin e autoridad externa, conforme a un patrn. Esto generalmente
interdependencia. significa accin coercitiva o forzada, con recompensas y castigos
Una ptima relacin diseados para limitar o modificar el comportamiento. El
de aprendizaje, por significado de la raz de la palabra disciplina es discpulo, lo que
lo tanto, significaba originalmente para ser un seguidor de alegra. Verdadera
es el proceso ms disciplina no implica coaccin, no exterior recompensas o castigos.
eficaz para nios y Gozosamente el discpulo sigue al maestro.
adultos para En ptimas relaciones de aprendizaje el adulto sigue al nio como
superar sus limitaci un maestro como el nio sigue y responde a los adultos. Cada uno
ones individuales; sigue el "modelo" y el modelo del comportamiento es precisamente
para crecer y lo que el otro necesita para "descubrir" y "aprender" en su etapa de
aprender juntos. desarrollo nico. Para el nio, el modelo puede ser habilidades
Slo a travs de esa fsicas, caminando, sosteniendo un tenedor o el rodillo-
relacin se puede patinando. Para el adulto el modelo puede ser la curiosidad, la
reducir y eliminar espontaneidad, o ganas de jugar. Cada uno es guiado a travs de
las limitaciones, nuevas formas de alegremente superando sus limitaciones
conflictos y la actuales.
agresin, nos Seguir un modelo uno debe ser consciente de que existe. En
imponen a nosotros aprendizaje ptimo de relaciones la primaca de un "estado de
mismos y a nuestros ser", en relacin, se valora ms la informacin, contenido, tarea o
hijos, generacin desafo del momento. Esta atencin a los cambiantes estados en
tras generacin. relacin ocurre naturalmente en relaciones de servidumbre.
Las relaciones de Realmente no podemos ver y responder a los dems como son y
aprendizaje mirando hacia fuera para nuestra agenda, nuestros egostas
ptimo abren la intereses. Un requisito previo para las relaciones es ptimo de
puerta a lo aprendizaje
desconocido. En
La relacin de aprendizaje ptimo V

nculo de cuidado y La primera vez, de
afecto. nuevo, para
Aprendizaje significa el descubrimiento o la maestra de realmente ver y
nuevas modalidades y posibilidades. Para algo nuevo a la flor, sentir "Qu es".
debe existir una apertura y un final o la suspensin de la edad, compartir el asombro
de la conocida y su "agenda." Las relaciones de aprendizaje y la curiosidad del
ptimo implica una nueva relacin con el propio conocimiento, nio reabre nuestra
con informacin, especialmente los conocimientos y creencias admiracin y
que tenemos sobre la crianza de los hijos y el aprendizaje. Las curiosidad. El
creencias son muy activos. En la medida en que presuponen una vnculo de afecto con
agenda. Esto es correcto y esto es errneo. La gravedad o active un nio inocente del
la calidad de nuestras suposiciones a menudo nos ciega a lo que estado crea un
est sucediendo en este momento. Perdemos frecuentemente o profundo cambio en
malinterpretar lo que el nio est experimentando, expresando, y el adulto. El cambio
necesitando. Vemos slo nuestra agenda, y si o no nuestro es ver al nio como
darlings estn a la altura de nuestras expectativas, conforme a l o ella realmente
nuestra imagen de lo que debe o no debe ser. es, ms que mirando
Entrar en una relacin de aprendizaje ptimo exige un cambio a travs de un
de programa. Se ha
El nfasis del programa del adulto, un enfoque en los resultados dicho que no
predeterminados, el lugar donde el nio es ahora, y responder podemos entrar en el
adecuadamente a las necesidades reales que se expresa en la reino
relacin en este momento. Obviamente, la relacin encarna algo
ms que el nio. Las relaciones de aprendizaje ptimo valor y
satisfacer las necesidades de los nios y adultos. La relacin es
recproca. Cada uno aporta lo mejor de los dems ya que
satisfacer las siempre nuevas y cada vez ms complejos desafos,
juntos.
La mxima expresin del amor humano y la creatividad es el
mentor de la siguiente generacin. Este momento puede ser el
primer paso para el nio y para nosotros puede ser una experiencia
de postgrado. En ptimas relaciones de aprendizaje del adulto y el
nio experimenta la misma ley, pero desde un punto de vista
totalmente distinto. La crianza nos lleva a un nivel superior del
mismo proceso de crecimiento del nio. Y con esto, hemos llegado
a nuestro propio. A travs de este aprendizaje ptimo relacin
empezamos a vislumbrar lo que nuestra prxima etapa de su
desarrollo, un paso que trasciende nuestras actuales limitaciones.
Uno tiene que estar en el momento de redescubrir la
oruga para el
Un exterior falta de
modos y nutrir...
No podemos modelar
nuestras vidas de
acuerdo a teoras
abstractas o funciones,
pero de acuerdo a vivir,
visible y tangible de los
modelos. Nosotros no
bond a procesos
universales sino a las
personas. La potencia de
la fianza puede entrar en
nuestra vida slo a
travs de los poderes de
La persona en
No se puede desplegar la capacidad sin un modelo adecuado y apropiado servidumbre.
nutrir... Bono de alimentacin
Un nio puede imitar, o construir un modelo de su universo, alrededor de
cualquier modelo, y actuar en consecuencia para su construccin.
l hace lo que l modelo
Se da, y lo hace como lo hacemos nosotros. l no est bloqueado debido a
alguna carencia innata, pero desde
Padre mgico - Nio mgico
A menos que nos convertimos en nios pequeos. Participar
en un estado infantil de inocencia y asombro abre las puertas
del reino nuevamente.
El desarrollo humano implica, en ltima instancia, el desarrollo
Medio ambiente espiritual y
y la gentica son un La paternidad es, o puede ser, un poderoso proceso espiritual. Adultos
par dinmico. Como descubrir y apertura a su prxima fase de desarrollo, sirviendo a
con un nio que ellos aman verdaderamente, transforma el
Creador y creado dan
lugar a cada uno de significado de la paternidad y de la educacin. Al dar este paso,
otros, interdependiente uno descubre que el desarrollo humano, que es nuestro propio
a una medida desarrollo, es infinitamente abierta. Nosotros, y nuestros hijos,
indeterminable. La se acercan a la naturaleza infinita de nuestra naturaleza a travs
madre es el nico de las etapas. Cada etapa tiene lmites. El crecimiento,
entorno en los primeros
nueve a doce meses aprendizaje y desarrollo que experimentamos en cada etapa final
despus de su significa explorar y trascendiendo los lmites de esa
nacimiento y la parte etapa.aprendizaje ptimo Las relaciones se vuelven un ldico
ms crtica del entorno proceso espiritual para aquellos dispuestos a dejar atrs las
del nio durante los limitaciones han aceptado sobre s mismos y sus hijos.
primeros tres a
Cuatro aos. El enfoque actual para la crianza de los hijos, y a la educacin,
La Biologa de trascendencia a menudo significa justo lo contrario. Nos negamos a el nio y a
nuestra propia est formado por este modelo cultural. Conforme a las
naturaleza infinita limitaciones de la cultura nunca puede trascender la cultura crea
por castigar y problemas. Un enfoque completamente diferente es necesaria.
premiar a los nios Las relaciones de aprendizaje ptimo proporciona una manera para
a aceptar y cada individuo
ajustarse a los Padre, entrenador, guardera y educador, para crear un nuevo
mismos patrones conjunto de lmites para ellos y para los nios les encanta, un
limitados que conjunto ms amplio, que va ms all de los modelos paternos
hemos aceptado. punitivo-maestro todos conocemos tan bien. Aprendizaje ptimo
Validamos nuestras relaciones padres libre de las limitaciones impuestas por su propio
limitaciones por condicionamiento. En liberar a los nios les encanta aceptar falsas
imponiendo a limitaciones al adulto queda libre. Las pautas culturales y
nuestros nios. creencias, que son implcitamente agresivos, son sustituidos por
La cultura est sensible, consciente, inteligente atencin. Y esta atencin
unida por ciertas inteligente "actos" naturalmente, espontneamente, para el
maneras de bienestar de todos.
pensar cmo nos Las relaciones de aprendizaje ptimo invitar a los adultos a
percibimos a descubrir
nosotros mismos y Evolucin el prximo paso adelante, mano a mano, con cada
a nuestros hijos nueva vida. Las herramientas para esta nueva relacin es sensible
la conciencia, el afecto, el
La relacin de aprendizaje ptimo "relacin real" se
convierte en el
El arte de la escucha y de la verdadera observacin, intuicin, objeto de
inteligencia, juguetona y perspicacia. Tomando nuestras seales del exploracin ldica
nio debemos descubrir y crear, justo ahora, en este momento, la y la novedad, jugar
respuesta adecuada. True la observacin y la intuicin llevan a ser la ley de
inevitablemente a nuevas ideas y nuevas ideas conducen a aprendizaje y en el
nuevos modelos. Juguetn, siempre fresco, siempre nuevo y ser puro juego. La
desafiante, el nio es el maestro del adulto y el adulto es la esfera de la
maestra del nio. Su relacin se convierte en el aula definitiva imaginacin
para ambos. ilimitada revela
La danza del padre-nio comienza de nuevo en cada momento nuevos patrones y
con el simple conocimiento del estado de su "ser" en la relacin. posibilidades.
El afecto que les rodea, los protege en un clima de confianza, Nuevas
seguridad y respeto mutuo. Saben escuchar y observar con gran perspectivas estn
cuidado y claridad, como si justo en ese momento haber consagrados que
descubierto algn tesoro desconocido. Cada uno toma sus seales transformar la
de los dems, suspendiendo la hiptesis fija de cmo debera o relacin. Y el ciclo
no debera ser. Se conectan, no con ideales y expectativas, ms se repite, al
bien "como estn", ese momento. La cambiante dinmica de su momento siguiente,
y el siguiente, ldico, siempre fresco, dinmico, y nunca de
manera desafiante.
Esa relacin es simplemente otro ideal, una fantasa? No
creemos
As. Las cualidades dinmicas encontradas en ptimas relaciones de
aprendizaje parecen reflejar los principios encontrados en la teora
cientfica sabe como el caos. John Briggs y F. David Peat en siete
lecciones de vida del Caos definir la teora del caos como el estudio
de la interconexin subyacente que existe al parecer en eventos
La existencia es del latn
aleatorios. "La ciencia del Caos se centra en patrones ocultos, "existere", en el sentido
Nuance, la "sensibilidad" de las cosas, y las "reglas" sobre cmo lo de estar separados. Sin
impredecible conduce a lo nuevo." que se filtra a travs de las separacin no puede
lecciones del caos hay tres temas subyacentes, que, cuando se aplica haber diversidad, no hay
a nuestras vidas y relaciones, puede reducir el estrs y los conflictos creacin, sin
experiencia, sin el amor,
y mejorar la creatividad: Control, creatividad y sutileza. la nostalgia, y su
La vida es incierta, dicen los cientficos. Los humanos nos posterior unin.
sentimos ms vivamente esta incertidumbre porque nuestra Lo que anhelamos el
conciencia nos permite recordar heridas pasadas y proyectar nuevas uno en el otro es
catstrofes en el futuro. El principal uso de nuestra creatividad y perfecta relacin. Fuera
de la perfecta relacin
capacidad intelectual, a lo largo de los siglos, ha sido eliminar la viene la unidad que
incertidumbre en la prediccin y el control de la naturaleza y buscamos, una unidad
que existe
Slo dentro de
nosotros. Encontrar ese
punto de unidad dentro,
amor y compasin por
toda la creacin,
expresiones de nuestro
propio yo, es ilimitada.
Evolucin's end
Sigue habiendo un cierto feyness, infantiles, de calidad en todos los grandes
personas creativas.
En ellos, de alguna manera, un subproceso permanece intacta entre sus modos
de pensamiento. Es un retorno a este proceso primario de pensamiento que trae
consigo la metanoia, la conversin, el Eureka! Iluminacin de
El pensamiento creativo.
Pa Finalmente, cada padre y educador descubre este hecho
dr evidente, para su gran consternacin. La teora del caos sugiere
e que, en lugar de oponerse a esta naturaleza impredecible, que es
m nuestra naturaleza y de nuestros hijos, debemos abrazar , explorar,
g jugar, aprender y ser transformados por ella. Las relaciones de
ic aprendizaje ptimo a hacer justo eso.
o- El segundo principio bsico del caos es la creatividad. La
Ni verdadera creatividad florece cuando hay fisuras en nuestros
o sistemas de prediccin y control. Los fsicos David Bohm y F.
m David Peat describir "percepcin creativa" en el mbito de la
g
ciencia, orden y creatividad como "sumamente perspicaz
ic
estado de intensa pasin y de alta energa que disuelve el
o
excesivamente rgida de suposiciones implcitas en el
Nosotros mismos. conocimiento comnmente aceptadas." Esto suena muy
La esencia de la cercana a la calidad de atencin que se encuentran en ptimas
crianza tradicional, relaciones de aprendizaje. Parenting creativas, un componente
la inculturacin es de aprendizaje ptimo de relaciones, se desarrolla cuando los
la verdad, y la supuestos sobre lo que "debe o no debe ser un buen hijo o un
mayora de lo que buen padre de familia estn suspendidas. Esto abre la
llamamos la posibilidad de que algo realmente nuevo a resbalar aunque las
educacin es "estar grietas de nuestros esfuerzos para predecir y controlar el
en control" o futuro. Suspender los supuestos libera la percepcin a
"predecir y asistir al proceso ms sutiles.
controlar"
A la vieja usanza de lgica y razonamiento lineal claramente
el comportamiento tienen su lugar, pero la creatividad inherente en caos sugiere que
de los nios. La realmente viven la vida requiere algo ms. Requiere un sentido
verdadera esttico un sentir- ing de lo que cabe, lo que est en armona,
naturaleza de los lo que crecer y lo que va a morir. Hacer un pacto con el caos
nios su nos da la posibilidad de vivir no como controladores de la
complejidad y naturaleza sino como participantes creativos para sacrificar el
posibilidades de control y vivir de forma creativa exige prestar atencin a los
composicin matices sutiles y rdenes irregulares ocurriendo alrededor de
abierta coloca nosotrosla teora del caos nos muestra cmo aparentemente
pequea e insignificante cosas pueden terminar jugando un papel
mucho ms all de
importante en la manera en que salen las cosas. Prestando
nuestros atencin a la sutileza, nos abrimos a dimensiones creativas que
intentos de hacen nuestra vida ms profunda y ms armonioso.
predecir, manipular John Briggs, Ph.D. y F. David Peat, Ph.D.
y controlar. Siete lecciones de vida del caos
La relacin de aprendizaje ptimo Cuanto ms
aprendamos a travs
de la experiencia personal, ms podemos aprender; la ms
La
fenmenos y hechos con los que nos relacionamos, mayor ser nuestra verdad acerc
capacidad para obtener ms complejas interacciones. Se puede imaginar a de la
una ms com- plex y experiencia de aprendizaje dinmica que el especie
desafo de nutrir y desarrollar la inteligencia abierta de un nuevo ser humana es
humano? Reunin de esta inteligencia es cambiando, que en
expandiendo, creando nuevos patrones y posibilidades que cada da cuerpo,
es un reto enorme, un pro- encontr la responsabilidad y un gran espritu y
privilegio. Nuestras vidas son transformadas por responder a las conducta
nos estn
necesidades reales de los nios que amamos. Descubrir que
diseados
nuestro estado de ser, de un momento a otro, es su modelo, y su
para crecer y
estado es nuestro, trae consigo una mayor conciencia y desarrollarse
sensibilidad hacia nuestro propio ser- havior. Slo el amor es lo de maneras
suficientemente poderoso como para lograr un cambio tan radical que destacar
en la percepcin. Despertar para el acondicionamiento profundo
que encontramos en nosotros mismos, y no querer imponer
nuestras limitaciones sobre nuestros hijos, es un poderoso
catalizador de nuestra propia transformacin. Atenindonos con
afecto y confianza bsica que el nio lleve el adulto alegremente
en su prxima etapa de desarrollo mientras que el adulto dirige el
nio alegremente en su prxima etapa. Y este mgico estado
contina expandiendo alegremente, a lo largo de toda la vida. S,
se trata de la relacin de aprendizaje ptimo.
Que gua a la OMS y a dnde vamos?
Nuestra propuesta es muy simple. Optimo es la naturaleza de la lnea
de base para el crecimiento. Normalmente, los nios empiezan a entrar
en el mundo en este estado ptimo punto en el cual los adultos
normalmente empieza el largo proceso de adulterar sus cualidades
infantiles en esfuerzos bien intencionados para hacer de los nios
como adultos como posible. Muy temprano los nios son
recompensados y castigados de la zona, dejando a los adultos
sentirse muy satisfecho de que ellos han hecho un buen trabajo
como padres, educadores y entrenadores.
En condiciones ptimas de aprendizaje infantil relaciones
cualidades, marcada principalmente por el explosivo del aprendizaje,
son compartidos. El adulto es transformada por el nio tanto como el
nio es transformada por el adulto. Ashley Mon- tagu, amigo y autor
de 50 libros, muchos de los cuales son clsicos en el desarrollo
humano, se refiri a esta creciente dinmica recproca como
"jvenes".
La cultura es un
estancamiento
circular, una especie
de simulacro de la
tautologa,
Auto-generativa y cerca
involucionan. Que
hemos sido formados
por la cultura que
creamos hace que sea
difcil ver que la cultura
es
Qu debe ser tran-
scended. Lo que
significa que debemos
elevarnos por encima
de nuestros conceptos y
tcnicas de
supervivencia misma,
Si hemos de sobrevivir.
La Biologa de trascendencia
En lugar de minimizar el nio como rasgos. Estamos destinados a
permanecer en muchas maneras infantiles; nosotros nunca fueron
destinadas a crecer "hacia arriba" en la clase de adultos, la mayora
La gran regla es: de nosotros se han vuelto.
Jugar en la Lo que, precisamente, son los rasgos del comportamiento infantil
superficie, y el que son tan valiosos y que tienden a desaparecer gradualmente
trabajo se lleva a como ser humano crecen? Slo tenemos que mirar a los nios a
cabo bajo... ver la muestra claramente: la curiosidad es uno de los ms
El crecimiento de la
importantes; la imaginacin; juguetn- ness; apertura; la voluntad
inteligencia nunca es un
proceso consciente:
de experimentar; flexibilidad; humor; energa; receptividad a
cambios conceptuales nuevas ideas; la honestidad, la disposicin a aprender, y quizs la
siempre tienen lugar ms generalizada y ms valioso de todos, la necesidad de amor.
debajo de la conciencia. Todos los nios normales, a menos que hayan sido [adulter- ciada]
Nio mgico daados por sus ancianos, mostrar estas cualidades durante todo el
da, todos los das de su infancia. Formulan preguntas
interminablemente; "Por qu?" "Qu es?" Cul es?", "Cmo
funciona?".
Ven y escuchan. Quieren saber todo acerca de todo. Pueden
mantenerse ocupado durante horas con la sim- plest juguetes,
dotando a palos y piedras y objetos sin rasgos distintivos con
personalidades e historias, imaginando elaborar historias acerca de
ellos, construyendo las sagas que siguen da tras da, mes tras mes.
Juegan interminablemente, a veces cuidadosamente la
construccin de las normas, a veces desarrollando el juego a
medida que avanzaban. Aceptan cambios sin actitud defensiva.
Cuando intentan hacer algo y fracasan, son capaces de hacerlo de
otra forma, y otro, hasta que encuentre una manera de que
funcione. Ellos ren los bebs aprenden a rer y sonrer antes
de que puedan siquiera balbucean y los nios se ren de gran
exuberancia y felicidad. A menos que se sospeche que puede ser
pun- ished para ella, dicen la verdad: que el mandams como ven
ellos. Y empaparse con el conocimiento y la informacin como
esponjas; ellos estn aprendiendo todo el tiempo, cada momento
est lleno de aprendizaje. Cuntos adultos conservar estas
cualidades en la mediana edad?...
La mayora de los adultos detener cualquier esfuerzo consciente
para aprender en su etapa adulta, y posteriormente en el cap-
nunca perseguir activamente el conocimiento o comprensin del
mundo fsico que habitamos en cualquier forma. Es como si ellos
crean que haban aprendido todo lo que necesitaba saber y
entender todo, y haba encontrado la mejor actitud hacia ella, a la
edad de dieciocho o veinte-DOS o cuando dejaron la formal la
escolarizacin. En este alrededor de este lamentable cmulo de conocimientos y
momento comienzan a sabidura; y a partir de entonces a resistir vigorosamente contra
ir creciendo un shell todos los intentos de pierce que shell con algo nuevo....
Todo el esfuerzo de la educacin y formacin de los nios fue [y]
adultos encaminadas a hacer de ellos tan pronto como sea
posible...el estrechamiento de su comportamiento al de los adultos
el mejor...la imaginacin era [y] menospreciado, incluso temido;
curiosidad era [y] ridiculizado ("Curi- osity mat al gato!"); libre
la picarda y sentido del humor fueron [y] desalentados; apertura
fue [y] est pensado para ser hereti- cal; y la honestidad era [y] es
a menudo considerado simple grosera. En cuanto a la ms
preciosa de todas cualidades infantiles, en el afn de aprender; no
fue aceptado por los adultos slo mientras el sujeto estaba [y] es
un "buen"; de lo contrario se [y] prohibida....
Los nios que no haban prosperado bajo este rgimen espartano
fueron culpados por s mismos: su fracaso [como es a menudo el
caso hoy con el uso de Ritalin y Prozac]. Se produjo slo a unas La inteligencia no es
pocas personas que quizs el fallo reside en el hecho de que el asignada slo para el
mundo de los adultos para comprender la naturaleza de la infancia cerebro y el sistema
y, de hecho, para entender el desarrollo de seres humanos... nervioso. Cada clula de
nuestro cuerpo es un
Los adultos no entienden que esas cualidades infantiles impresionante complejo
constituyen la posesin ms valiosa de nuestra especie, para ser de inteligencia- lidad y
apreciada, alimentada y cultivada [todos los das de nuestra vida. cada clula acta de
No se dan cuenta de que el nio supera el adulto por la riqueza de forma inteligente. La
sus posibilidades. En un sentido muy real de lactantes y nios mente- cerebro es una
implcitamente saben mucho ms sobre muchos de los aspectos de maravillosa variedad de
creciente de adultos; los adultos- das, tienen mucho que aprender inteligencias
de ellos acerca de tales asuntos que stos tienen que aprender de Desde la sencillez de las
formas de vida de las
los adultos....
clulas cerebrales y
Los nios son mediaries, los intermediarios que siempre les antiguos hasta los ms
permitimos, nos ayuda a descubrir nuestro camino hacia la complejos. Cada ser
humanidad; en la educacin nos enfrentamos a nosotros mismos, humano contiene el
como en un espejo, en una clara, una luz ms brillante. patrn de todas las
Ashley Montagu formas de pensamiento
Cada vez ms jvenes, el genio de la Infancia, recapturado desarrolladas a lo largo
de
El paso de los milenios.
Nio mgico
Inteligencia y el cerebro en desarrollo.

Inteligencia Qu es y dnde?
Los consejos del rey dado a Alice in Wonderland fue "comenzar al
El cerebro principio, contine hasta el final y, a continuacin, Detener."
evolutivo ms ciertamente buenos consejos. Comenzamos nuestra exploracin del
antiguas aprendizaje ptimo relaciones por cuestin- ing, "Qu es la inteligencia,
En nuestra cabeza,
usted recordar,
y dnde nos encontramos?
el reptil o En ltima instancia, la inteligencia no puede definirse, por cualquier
hindbrain, prev definicin es limitada y
rpido La inteligencia no es. Podemos decir que la inteligencia se expresa en los
Los reflejos; est sistemas vivos como un movimiento hacia la plenitud, de coherencia y de
orientada a la fuerza
bienestar de los animales y su entorno, para los dos no estn separados.
bruta impulsado por los
instintos de La mayora de nosotros pensamos en la inteligencia, como el cerebro, el
supervivencia primaria control de la misin, la Grand Central Station. S, hay mucha actividad en
cableada para la el piso de arriba, ms que podamos imagine. Cuanto ms nos mira, sin
defensa; es reflexivo, embargo, cuanto ms nos encontramos con que la inteligencia se
No reflectante, y no
distribuye por todo el cuerpo, y los de la naturaleza.
muy
negociables. Si buscamos la inteligencia solo en el cerebro, vemos una idea muy
El cerebro, por otro limitada,
lado, da lugar a De hecho. Al menos el 60 por ciento de las clulas que forman el
nuestros intelectuales, corazn humano son las neuronas, como las clulas que se encuentran
verbales y la mente en el cerebro. Todas las funciones bsicas necesarias para el cuerpo
creativa, ms lento y
reflexivo, mucho ms
humano a prosperar movimiento, nutricin, eliminacin,
inteligente y negociable reproduccin, difusin y s, incluso la inteligencia se encuentran en
que cada clula viva. La vida es hologrficos. Cada parte contiene un patrn de
A la defensiva, secador- todo el conjunto. La inteligencia es ev- erywhere y estamos que
triggered hindbrain y
inteligencia. Estamos en contacto con y tocado por la luz, el sonido, el
reflexiva. La Biologa de
trascendencia calor, los olores, sabores, emociones, ideas, pensamientos, creencias,
tradiciones, y mucho ms en cada momento.
La relacin de aprendizaje ptimo Cerebros aqu,

El patrn de relaciones que hace que cada uno de nosotros nico sesos, sesos
incluye gal- axies de contactos y conexiones se encuentran dentro de los por doquier
lmites de nuestra piel y un universo de fuerzas del exterior. Lo que Algunas
llamamos "yo" es esta galaxia de rela- tionships, increblemente relaciones nos
pequeo e increblemente vasto, decoloracin apagado hasta el infinito ayudan a crecer, otros
en todas las direcciones. atrasarnos. Para
apreciar el
aprendizaje ptimas relaciones, debemos entender qu significa estar
relacionados. Relacin significa contactos, conexiones, y la Sin excepcin,
interdependencia. La naturaleza ha desarrollado complejos sistemas Estas tcnicas culturales
para monitorear, interpretar y actuar sobre estos encuentros cercanos. o herramientas
S, llamamos a estos sistemas "cerebros". Mientras exploramos involucran amenazas
enmascaradas con
algunas teoras bsicas sobre el cerebro, tenga en cuenta que el
cuidado. Estas amenazas
cerebro en s no es la inteligencia, ni crear o poseer inteligencia, nada afectan a nuestro
ms que un ordenador es inteligente. La inteligencia es mucho ms rpidamente aprendi el
vasto, mucho ms sutil que cualquiera de las formas en que la miedo del dolor, dao o
inteligencia crea. la privacin, y nuestra
El cerebro humano y el sistema nervioso se compone de diferentes ms primitiva ansiedad
por separacin o
partes, y alienacin del padre,
Cada Parte contribuye a la cambiante relacin que llamamos vida. El cuidador y la sociedad.
cerebro es nico. Entre otras cosas, tiene la milagrosa habilidad para No importa cmo
tomar una tajada de todas formas la variable y energas que componen podemos disimular
el mundo "all afuera" y construir un resonante en la representacin o nuestra intencin, para
nosotros y para nuestros
la imagen interna de ese sector. Y luego, dentro de sus limitaciones, hijos, todos los padres-
el organismo puede actuar contra estas im- las edades. cin y educacin
(excepto el Waldorf y el
Ms de 600 millones de aos atrs, con la aparicin de los
mejor de Montessori) se
vertebrados de sangre fra, aparecieron los sistemas sensoriales, que basa en: "Hacer esto o
puedan construir una representacin resonantes, o imgenes de que van a sufrir las
alguna porcin del mundo exter- nal. La vida de los vertebrados de consecuencias." Esta
sangre fra, lo que yo llamo un cerebro criaturas, est limitada a la amenaza subyacente en
gama de sensores y capacidad de imgenes de este ncleo bsico de cada faceta de nuestra
cerebro. La funcin principal de este ncleo o cerebro reptil es la vida, desde nuestro
supervivencia; alimentacin, reproduccin y defensa. primer entrenamiento a
travs de exmenes
Unos 200 millones de aos atrs, los elementos de lo que Paul universitarios,
MacLean re- fers como el cerebro lmbico, o el segundo cerebro, doctorandos' la pldora,
comenzaron a aparecer. El ncleo cerebro siente y representa una documentos de trabajo,
imagen del mundo exterior. La segunda o cerebro lmbico el impuesto sobre la
monitores y estados corporales el complejo renta, y en
mundo interior de metabolismo dinmico y mociones, lo que Infinitum hasta diario de
muerte. La cultura es un
llamamos emociones.
ejercicio masivo en la
moderacin, la
inhibicin, y reduccin
de la alegra, en nombre
de la pseudo y
Necesidades sombra.
Vivimos nuestras vidas
en la larga sombra de
ello.
Desde nuestro mundo para ver est determinada por nuestra visin del mundo.
Nuestra
cosmovisin es una pauta
cultural que moldea
nuestra mente desde el
nacimiento. Sucede a
nosotros como destino.
Hablamos de un nio de
convertirse en "la
realidad- ajustado" como
l o ella responde y se
convierte en un hilo de
cooperantes
En la web social.
Estamos marcados
por esta web.
Determina la forma
en que pensamos, la
manera en que vemos lo
que vemos.
Es nuestro modelo
de representacin y
nuestra respuesta
sostiene el patrn. Pero
cualquier visin del
mundo es arbitraria a
un grado
indeterminable. La
arbitrariedad es difcil
reconocer
A medida que juega con sym- bols, palabras, colores, sonidos y formas. Naci de
nos movemos la imaginacin.
hacia arriba
Los lagartos viven en un mundo unidimensional. Se han fijado
en la escala
patrones de hbito que reaccionar y responder nicamente a los
evolutiva,
vemos cada presentes. Tienen recuerdos muy pobres. Dos criaturas de
vez ms cerebro desarrollar una enorme capacidad para almacenar y
densas recuperar, recordar experiencias pasadas. Pero el segundo
estructuras cerebro tiene poca capacidad para alcanzar en el futuro. Con la
neuronales y aparicin del tercer cerebro hay una extensin repentina en el
con ellos el futuro, construido sobre el segundo cerebro del pasado y el
surgimiento presente del cerebro primero. Con la extensin que la vida toma una
de la perspectiva tridimensional. Ahora tenemos una perspectiva
curiosidad, no tridimensional que da lugar a la representacin interior, o la experiencia
por la subjetiva de una independiente "I." Entrevista personal
comida, no Keith Buzzell, M.D.
para la
Nuestros ms viejos centros cerebrales supervisar y crear imgenes (o
supervivencia
representante) sentations resonante de diferentes patrones de energa
, pero la
curiosidad externa: todas las cosas que podemos tocar, ver, oler, or y degustar
por su propio fuera. Otros sensores dentro del cuerpo, cmo nos relacionamos con el
bien. monitor o se sienten acerca de estos encuentros, que incluyen el sistema
Posteriorment inmune, el mantenimiento de saldos, hormonales y de una mirada de
e surgi la otros sistemas y procesos. A medida que nos movemos a lo largo del da
capacidad de los sensores internos y externos estn constantemente actualizando la
crear varios informacin recopilada de miles de millones de nuevos contactos. Esta
tipos de cambiante flujo de informacin est representada en el cuerpo-mente
imgenes como imgenes o sentimientos: bueno, malo, feliz, triste, y as
abstractas, de
sucesivamente. En su convincente cuenta neurobiolgicas de la
las letras,
palabras,
conciencia y la auto -, la sensacin de lo que sucede, Antonio Damasio,
nmeros de uno de los ms re- respetada neurlogos, describe esta inmensa
comparacione complejidad de contactos y pro- nections produciendo en cada
s, analogas y momento. Somos esos contactos y conexiones, conocido o
similari- tes. desconocido, siempre nuevo, siempre cambiante. Somos como un ro
Este tercer que fluye.
cerebro filma
secuencias La palabra (conexiones) se refiere a la conexin de las cosas y de
lgicas y los acontecimientos que pueden haber ocurrido histricamente; se
refiere a la salud mental imagetic
La relacin de aprendizaje ptimo cosas y de los
acontecimien
Las representaciones de estas cosas y acontecimientos que
experimentamos; y tambin se refiere a la conexin neuronal entre
los circuitos del cerebro necesarias para mantener el registro de las
tos y redistribuir dichos registros en explcito patrones todos contribuyen al
neuronales movimiento mezcla
Antonio Damasio, M.D., Ph.D. mental que
La sensacin de lo que ocurre
llamamos "yo".
La multitarea Windows que encontramos en nuestros
ordenadores no es ninguna coincidencia para el cerebro en
trminos de su capacidad para mostrar simultneamente fsica,
emocional y las imgenes simblicas. Mientras duerme, Pasado,
presente, futuro y quiz incluso las imgenes pueden
mostrarse como sueos. Per- acogida, toma de conciencia, lo que
llamamos realidad es una mezcla cambiante de mltiples
secuencias de datos externo, interno, pasado, imaginado y
intuitivo muestra simultneamente en la conciencia. La
naturaleza ha tardado millones de aos para desarrollar esta
capacidad increble y damos por descontado, que es parte del
milagro.
Las imgenes, el cerebro y el sistema operativo

Es perfectamente natural que el cerebro para traducir la
experiencia en im- las edades. Eso es lo que el cerebro hace;
comunica informacin a travs de imgenes. Instant Replay de
recuerdos se muestran como imgenes, completo con las cualidades
fsicas y emocionales de la experiencia original. Sensaciones
actuales pueden desencadenar los recuerdos de experiencias
pasadas, que aparecen como imgenes. Una memoria puede causar
otra memoria para explotar a la conciencia. Los arquetipos, los
antiguos patrones enterrado profundamente en la estructura de
nuestras clulas, puede mezclar dentro y fuera de nuestra realidad
cotidiana. Las imgenes pueden surgir de la intuicin, la telepata, o
visin directa. Los sueos son experimentados como imgenes.
La realidad es siempre cambiante flujo de imgenes. Algunas de
las imgenes son ms eficaces que otros. De los miles de millones de
contactos que experimentamos cada da, slo unos pocos son intensas
o suficientemente significativo para justificar nuestra conciencia.
Una sensacin fsica, golpeando nuestro pulgar con un martillo, por
ejemplo, podrn, por un momento, ocupar toda nuestra atencin.
Podemos estar abrumados por la alegra o tristeza y no notar un
mosquito mordisquear nuestro odo. Una historia puede llevarnos
a un mundo encantado de la imaginacin, dejando el "mundo
real", lejos de la vista. Pasado, presente y imaginado imgenes
amenaza a la autonoma
y se resistieron a toda
Un individuo sufre desorden parece, segn su cultura el desorden.... costa... Nuestro desorden
No tenemos ms remedio que identificarse con las construcciones que hacemos, lo No puedo ayudar, pero
que debemos hacer. Desde patrn debemos nosotros mismos y nuestra visin del la unidad
mundo despus de nuestra cultura y nuestros padres, continuamente para
Cuando es un sistema desordenado de modelado, nosotros somos desordenados en mantener su trastorno...
precisamente el mismo La fuerza que solo
Modo. Decir que nuestro trastorno debe reor- pregunt, entonces, es decir que puede enderezar con
nuestra estructura conceptual, que toda nuestra naturaleza debe esforzarse para nosotros es insight-
mantener... debe ser reconstruido. La deformacin inicial en nuestra unidad de inteligencia operan a
desarrollo de la integridad y de la autonoma que, por la naturaleza de nuestro travs de la conciencia.
cerebro para lograr que el desarrollo, ser interpretada por nosotros como una Bono de alimentacin
Los orgenes de la legtima autodefensa como
creativo. Inculturacin juega en nuestros instintos de defensa. La Biologa de
trascendencia
La
percepcin (lo que
somos conscientes de
lo que probamos,
tocado,
Senta, ola o
escuchado) es el
resultado final de un
proceso muy complejo y
misterioso. Y el proceso
siempre significa
Procedimiento,
movimiento, accin,
nunca una "cosa". Como
esto es cierto para
nuestras percepciones
del mundo concreto, por
lo que es verdadero de
nuestra percepcin de
nuestro propio proceso
de pensamiento,
conocimientos y
habilidades. Nio mgico
La socializacin es
positiva y se basa en el
placer.
La inculturacin
es negativo, y se basa en
el dolor y el miedo. La
socializacin nos abre a
nuestras inteligencias
superiores y juego
A m me o no? comportarse de manera diferente en diferentes edades, pero Mara
Esa es la es Mara. O eso parece. Michael siempre est aqu, con los ojos
pregunta abiertos o cerrados, o soando despierto. Tomamos nuestra propia
imagen para concedido. Se siente tan normal y necesario. Pero de
La vida es
dnde comienzan y terminan de Heather? Ella nunca es realmente lo
relacin.Lo que
mismo? Es la imagen que ella tiene sobre s misma exacta? Si
experimentamos (el
Andrs la auto-imagen es slo una imagen, por qu se siente herido
universo) y cmo
si alguien hace un comentario desfavorable? Las imgenes no tienen
nos sentimos acerca
sentimientos? Las imgenes pueden ser lastimado? Es posible que
de nuestra
las imgenes que percibimos como nosotros mismos no son lo que
experiencia (quienes
parecen.
somos) crea un
Antonio Damasio, de nuevo en la sensacin de lo que
retrato o reflejo de
sucede, de- escribas dos naturalezas. Uno se llama el ncleo
un cambiante patrn
de auto; el otro lo llama el self autobiogrfico. El ncleo es el
de relaciones.
cuerpo-cerebro vnculos, nerviosas y hormonales, y todos los
Normalmente no
sistemas y circuitos que permiten al cuerpo para realizar, ms
podemos
o menos fiable, de por vida. Podramos llamarlo nuestro fsico
considerarnos
de s mismo. Experimentamos este ncleo fsico o auto a
cambiantes patrones
travs de un proceso llamado retroalimentacin
de relaciones.
inmediata proprioception. Cierra tus ojos y mover su brazo
Pensamos en
alrededor detrs de su espalda. En todo momento, incluso
nosotros mismos
cuando el movimiento est teniendo lugar, usted sabe que su
como m Joe,
mano es en relacin al resto del cuerpo. Lo mismo es cierto
brezo, Michael, o
para los pies, las piernas, la cabeza, el cuerpo entero.
Mara. Hemos
Propriocep- cin, esta deteccin inmediata del cuerpo fsico,
aceptado la idea
su naturaleza y su historia gentica, da lugar a la experiencia
muy extraa que
del ncleo de nuestro auto. Damasio afirma que "[v]irtually
tenemos una
toda la maquinaria bsica sciousness detrs- y la generacin
identidad
de core self es bajo fuerte control gnico." En otras palabras,
permanente, una
la experiencia de un ncleo auto emana directamente de
auto-imagen. Joe es
nuestra historia biolgica. Aspectos de este ncleo auto son
Joe si estaba vestido
claramente intergeneracional. Podemos heredar el color del
de amarillo o azul.
cabello y los ojos de nuestros padres. Respuestas sensibles al
Mara puede lucir y
estrs que llamamos las alergias son a menudo
La relacin de aprendizaje ptimo independientemente
de su tamao o
Heredado. Expresar a travs de este ncleo auto son restos del complejidad,
pasado gen- deliberaciones trailing vuelve a los orgenes de la vida experimentan alguna
en s misma. Todas estas "vidas pasadas" y los "campos de forma de core self,
significado" que emiten se expresan como nuestro ncleo auto nico en su especie.
ahora. Por esta definicin, todos los sistemas vivos,
El desarrollo de la autobiogrfica o psicolgica es un auto
Cuestin distinta. Como los sistemas vivos se hicieron ms complejas,
sino que evolucionaron en aumento de capacidad
para fsica, emocional, simblico, y per- haps
recuerdos de campos o expresiones inmateriales, tema que
examinaremos con mayor detalle ms adelante. Como con el ncleo de
auto, las estructuras que apoyan el desarrollo de la memoria
autobiogrfica maduran y se de- colgantes sobre biologa hereditaria. Las Que una madre en el
experiencias que crean el contenido especfico de la memoria lugar seguro produce un
autobiogrfica experiencias nicas para cada asombrosamente
diferente del cerebro y la
individuo dependen y regulado por el medio ambiente: la familia,
fisiologa del nio de un
el hogar, las influencias sociales, cultura. Y sucede de manera natural. espacio en una ansiedad
Nos encoun- ter una experiencia intensa, ya sea placentera o dolorosa y ilustra claramente y se
una imagen de esta experiencia es registrada como memoria. Esto se expande sobre el modelo
repite una y otra vez, construyendo modelos de imgenes personales, de la naturaleza
imperativa. La madre es
da tras da. La mayora de las veces, cuando nos referimos a nuestro
el modelo de la eventual
"yo" se describen las imgenes asociadas con nuestra historia nio en cada nivel, y una
ambiental. nueva vida debe
Claramente lo que nosotros llamamos nuestro auto no es una conceder de formacin
entidad fija o permanente. Ms bien, nuestra auto-imagen est a los modelos que la vida
hecha de muchas imgenes, algunos muy viejos, algunos misma ofrece. Porque,
como es cierto en todos
heredados de nuestros padres, otros el resultado de experiencias los casos
antes del nacimiento, algunos desde la infancia. Otras imgenes Modelo de la
emanan de eventos ms recientes, quizs algo que ocurri ayer o naturaleza, el
incluso esta maana. Lo que llamamos nuestro auto est hecho de carcter
todas estas influencias, cualquiera de ellos podr, en cualquier imperativo de la
naturaleza,
momento dado, estar gritando en voz alta, o yacan Y la calidad del modelo
silenciosamente. determinar, con un
Por qu nos identificamos con estas imgenes? Por qu tenemos grado indeterminable, el
que justificar y de- carcter, la naturaleza y
Apartar esas imgenes como si fueran una entidad permanente o la calidad de la nueva
inteligencia que se
independiente? Qu papel juegan en la auto imagen experiencia
manifiesta.
ptima? De qu manera contribuyen u obstaculizan? La evidencia La Biologa de Transendence
sugiere que el aprendizaje ptimo relaciones comienzan cuando
justificar y defender la imagen termina. Es realmente sencillo. El
menor consumo de energa que invertimos en justificar y defender
nuestra propia imagen, ms atencin e inteligencia que tenemos
para el aprendizaje y el rendimiento. El aprendizaje y el aumento
del rendimiento como las demandas impuestas por nuestra propia
imagen disminuye.
Y produce ms de sus dolorosas restricciones.
La
inculturacin es un
remedio prescrito por
la cultura de la
enfermedad de la
propia cultura y nos
vemos impulsados a
Administrar este
prescrip- cin a
nuestros jvenes fuera
de nuestra autntica
preocupacin
Para ellos como
para nosotros.
Cuntas veces omos
a padres, reflejando
Sobre su futuro del
nio, ruefully sealan,
"Hombre! Es una selva
ah fuera!" La selva es
cultura, los
depredadores
enculturated los seres
humanos. Culturalmente
engendrado
prescripciones para la
crianza del nio la
mscara de la cultura
como la causa de
nuestro dolor y criar
una nueva generacin
bloqueada en la cultura
como el nico recurso
de la misma. Este
Remedy nos impulsa a
toda una vida dedicado
a corregir las supuestas
faltas de cultura, para
que sea menos doloroso,
nunca observando que
cada correccin de la
cultura que refuerza la
cultura
Pa Casi todo lo que sabemos se convierte en parte de la imagen, y
dre queremos construir a partir de estas imgenes una identidad
m individual. Histricamente, la idea de que todos somos "nicos en-
gic dividuals" es bastante nuevo.
o- [identidad] en la Edad Media no era personal sino comunal, la
Ni cuestin de la afiliacin, estatus y rol. Uno era un panadero o un
o Smith, quizs un orfebre, o uno era hijo de Matt; eso era todo el
m cdigo que se necesita para el reconocimiento externo o interno-
gic garantas El trmino "individual" en su uso medieval slo
o significa "uno de la clase" (como se podra hablar de una perla
individual o paramecio); no es hasta la ltima parte del siglo XVI,
Las imgenes que cuando las instituciones feudales y obligaciones fueron disueltas
tenemos de nosotros en gran parte de Europa, cuando el Estado ha dado paso al
mismos sentimos contrato y el between- preneur fue comprar el seor de los Manor,
muy importante, hizo el sentido moderno de la persona "qua" individuo un
quizs su- premely hombre para s mismo entran en la moneda.
importante, y que se Ashley Montagu
extienden ms all La deshumanizacin del hombre
de nuestras historias
Vale la pena considerar que nuestra propia imagen realmente no
del entorno fsico y
es una cosa. Se trata de una respuesta, un proceso, ms como un
medioambiental que
arroyo, que algo fijo o permanente. La imagen se crea slo cuando
engloba todo lo que
est activo, cuando la energa se est moviendo. qu provoca esta
hemos aprendido,
energa es una amenaza, cualquier amenaza, real o imaginado.
todas nuestras
creencias, gustos, Como legtima autodefensa
aversiones, y Por qu nuestras palmas sudan cuando paso hasta el primer tee
opiniones. Si alguien o conocer a alguien para una primera cita? Por qu nos sentimos
impugna una fuerte nerviosos justo antes de hacer un discurso pblico? Porque nos
creencia parece que sentimos amenazados. Sentimos la necesidad de defendernos. Qu
estn atacando "yo." van a pensar de m si no hago algo estpido? La imagen se eleva a
Tomamos la superficie ms a menudo cuando nos sentimos amenazados. La
personalmente. Las investigacin revela una peculiar ausencia de auto-imagen (y su
creencias son parte defensa) durante momentos de aprendizaje y desempeo
de nuestra propia extraordinarios. Cuando nos sentimos seguros,
imagen? completamente seguro, y que se dedican en el momento presente o
Aparentemente son. actividad, nuestros
La relacin de aprendizaje ptimo El
aprendizaje
La auto-imagen real ocurre
desaparece. sin una
frmula en
su cabeza. Cuando Joe Montana utilizado para descender de de el nio "yo
nuevo a pasar, l no estaba pensando, "Bueno, l est girando a la social", lo cual
derecha y he hecho este juego antes." No, l est completamente quiere decir que l o
inmerso en la accin. Tiempo desaparece. Cuando esto sucede, ella ha adoptado el
puede desaparecer. Usted literalmente desaparecen. Lo que existe
es el juego y el juego y la alegra. Alegra sucede cuando disap-
pera. No es acerca de usted. Se trata de los juegos y de las
personas.
Entrevista personal
Fred Zapatero
Rendimiento extraordinario, especialista de golf
La vergenza y los orgenes de auto

Nos describi cmo las imgenes que componen lo que experimentamos
como "legtima" emanan de nuestra historia personal. Segn Allan Schore,
Ph.D., autor del innovador libro afectan a la regula- cin y el origen
del self: la neurobiologa de desarrollo emocional, nuestra auto-
imagen comienza a formarse entre doce y eigh- teen meses de edad
cuando dejamos la seguridad de la madre 's armas y se convierten
en mviles. El aumento de la movilidad trae consigo mayores
riesgos. A tem- por nuestras exploraciones silvestres mam, pap y
cuidadores empiezan a decir "No." cada 9 minutos un No! O no!
Bloquea el nio en el momento de su vida cuando el
mayor aprendizaje es diseado para tomar su lugar. "No" es una
amenaza y debe ser defendida contra amenazas. La respuesta
defensiva a una amenaza percibida crea la imagen.
El Sr. Schore seala: "La madre utiliza visiblemente expres que
inducen estrs
La vergenza de las transacciones que generan una missatunement
psicobiolgico con la madre." La madre acusa al nio slo por su
apariencia. Su mirada acusativo advierte al nio que la accin que l o
ella est tomando o est a punto de emprender romper el vnculo.
Esto se convierte en una huella permanente y tenemos que acusar
a cara con nosotros, a lo largo de toda la vida.
Impulsado por la naturaleza es imprescindible para explorar el
mundo, el nio se ve ahora amenazada si l o ella lo hace por el
cuidador con quien l o ella es igualmente impulsado a
mantener el vnculo. El conflicto resultante configura el primer
gran cua en la mente del beb. El nio y la nia mantendr la
integridad de lo que pueden, pero finalmente se dividir y
convertirse en uno de nosotros. Se habla entonces de la aparicin
La progresin de la
matriz cambia de
concrecin hacia la
abstraccin, o desde el
mundo puramente fsico
del tero, la madre, la
tierra, y el cuerpo, para
el mundo del
pensamiento puramente
mentales. El ciclo se
desarrolla segn un
calendario gentico que
es aproximadamente la
misma en todas las
culturas. Nio mgico
Todo slo es preparatoria para algo ms que est en formacin, como debe
desvanecerse en la noche de da y de noche en el da...
Desde que el mundo es su material para la transformacin imaginativa. Una vez
que la vergenza se imprimi all
No vuelva a ser nunca "unques- cionado aceptacin de lo dado", sino una
vacilacin vacilante como duda importuna y nubes que ste conocimiento de s
mismo y del mundo.
Jean Piaget habla de

una caracterstica
importante de la
infancia es "una
incuestionable accep-
cia del dado".
A principios del
nio todo es como es,
maravilloso,
emocionante, acogedora
y encantadora, dibujo,
tirando uno en total y
completa
compenetracin,
participacin e
interaccin con el
Mundo. El nio acepta el
mundo tal como
es
Pa y una prdida de seguridad, una prdida de amor que exige la defensa.
dre La defensa es la imagen que, muy temprano en la vida, se siente
m normal, real y permanente. Reducir o eliminar la amenaza y la
gic necesidad de la defensiva imagen desaparece. Cuando la imagen
o- disap- peras, la energa y la atencin para sustentar la imagen puede
Ni desempear- totalmente invertido en el aprendizaje y el
o rendimiento: bastante simple.
m
gic Volviendo como otros nos ven
o Los nios pequeos no discriminan entre su autntica naturaleza y su
comportamiento. Son su comportamiento. Para la temprana
Mscara
infancia, win- ning aprobacin y esquivando la desaprobacin
enculturated
puede ser una cuestin de supervivencia. La supervivencia significa
nosotros, los
adultos, hemos que encaje en la estructura social existente. La autoestima y, por
aprendido a ende, la auto-imagen, se define por lo bien que lo hacemos. Ashley
desgaste. Y esta es Montagu seala que "Nosotros no slo vernos como otros nos ven,
la mscara que nos convertimos nosotros como otros nos ven".
Cmo somos sensibles a las seales externas? Los
nosotros y ellos
descubrimientos recientes
finalmente
En la gentica confirman que las seales ambientales causan genes
identificar,
para expresar e incluso mutar nuevas formas en relacin a la
convertido, y
evolucin del ambiente. En un estudio de 30 aos de influencias
defender, para
ambientales en el cerebro, publicado bajo el ttulo de enriquecer la
conseguir lo que
herencia, Marian Diamond, Ph.D., de la Universidad de California,
realmente somos.
Berkeley, demostraron cambios mensurables en el cerebro, a
A lo largo del
cualquier edad, en respuesta a los cambios internos y externos en el
tiempo nuestra
reaccin a "no medio ambiente. En slo cuatro das sus ratones de laboratorio
tocar", "No, no", crecieron nuevas estructuras cerebrales en respuesta a seales
Se convierte en un ambientales. Si las estructuras fsicas del cerebro adaptarse tan
patrn, un reflejo rpidamente a las seales ambientales, imagine cmo estas seales
condicionado. de impacto de los procesos ms sutiles tales como pensamientos,
Cuando nos sentimos sentimientos, y la auto-imagen.
amenazados, fsica o Jean Leidloff, autor del concepto, habiendo vivido en
psicolgicamente, ha La selva amaznica durante cuatro aos con los indios de la Edad
de Piedra, lo puso de esta manera:
Las experiencias negativas que hemos tenido en la infancia y la
niez son no menos traumtico que las experiencias positivas que
esperbamos o
Debera haber tenido y no lo hizo. El residuo de esas experiencias
malas y buenas experiencias perdidas toma la forma de creencias
que tenemos acerca de nosotros mismos; que nunca podemos
hacer nada bien, o no somos adorables. O tenemos que tener
cuidado de todos. La mente-cerebro est
diseado para
Estas creencias son inculcados en nosotros en la infancia, antes capacidades
de que somos capaces de juzgar nada. No podemos mirar en el asombrosas, pero su
espejo y decir: "Bueno, yo soy una chica poco agradable. Tengo desarrollo est basado
todos mis dedos de manos y pies y estoy un poco dulce cosa. Soy en el lactante y el nio la
inteligente y encantador y me puse un poco rosa vestido de fiesta construccin de
y estoy muy bien." No podemos hacer eso. Tenemos nuestro conocimiento del mundo
sentimiento de pena por nosotros y todo lo dems de nuestras como realmente es. Los
nios son incapaces de
figuras de autoridad. Esto es lo que hacen los nios que toman
Construir esta fundacin
la autoridad de estas personas y creerlo. Sea lo que sea. Esto se
sin saberlo porque nos
convierte en el sentimiento bsico que tenemos acerca de s infligen sobre ellas un
mismos y tambin sobre la relacin entre el yo y el otro. No Ansiedad
necesitamos ensear a los nios a confiar en su naturaleza. La acondicionado en vista
tendencia a la confianza est ah. Simplemente necesitamos que del mundo (como fue,
les permitan hacerlo. sin saberlo, infligido a
nosotros.) La infancia
Nunca debemos hacer nada para un nio que harn que se sienta mal es un campo de batalla
consigo mismo. Pero esto lo hacemos todo el tiempo. Lo entre la intencin del
hacemos con palabras y lo hacemos con miradas. Slo plan biolgico, que
conocemos dos formas de tratar a nuestros hijos. Uno es el impulsa al nio desde
castigo/culpa: "Ustedes son muy malas, sitate en la esquina o dentro, y nuestras
voy a azotar." El otro es permisivo: "Eso es intenciones ansiosa,
perfectamente Darling, si quieres caminar sobre las madres presionando el nio
enfrentan, no le importa". No sabemos de ninguna otra manera. A partir de sin.
Nio mgico
No hay otra manera. Se denomina informacin. Si usted entiende

bien que los nios son inherentemente social, entonces usted
entiende que lo que quieren es la informacin. No tienes que
estar enojado a decirles lo que necesitan. Usted acaba de
hacrselo saber. La idea no es culpable, y no a la alabanza,
porque ambos son insultantes. Esperan a los nios a hacer lo
correcto. Entonces usted est siendo un modelo claro y no hay
conflicto. Es la forma en la que la naturaleza nos dise para
comportarse.
Entrevista personal
Jean Leidloff
Autor del concepto
Desarrollar la capacidad
Etapa de aprendizaje especfico
Los investigadores reconocen que hay "etapas", o perodos ptimos
Un sistema para el desarrollo de diferentes habilidades y capacidades. La vida es
superior, puede una bsqueda del tesoro. Comenzamos como los pequeos nios
incorporar una inferior Descubriendo y desarrollando la dimensin fsica, emocional y mental
en su servicio y
transformar la parte
tesoros tejidas en nuestra naturaleza, y este desarrollo se desarrolla en
inferior. etapas. embarazo, el
O puede suceder lo parto y los primeros tres aos son los ms importantes. Las redes
contrario. Los mayores
neuronales para todas las etapas posteriores se crean durante estos
pueden incorporarse al
servicio de los menores primeros aos. Todo lo que sigue est construido sobre esta base.
y la transformacin est Etapas de desarrollo se desarrollan en bloques speros. Los tres
invertida, invertida. trimestres del embarazo son seguidas por etapas a uno, dos, cuatro,
En nuestras leyendas y siete, once, quince y dieciocho aos. Las primeras etapas se centran
cuentos de hadas el
principalmente en fsica, sensorial en el desarrollo motor. Capacidades
magnfico King hace un
error o acta de una emocionales desplegar la siguiente. Pensar crtico y creativo- ing
manera bsica y se habilidades siga. La nueva regin del cerebro, el cerebro o los lbulos
convierte en una bestia, prefrontal que pueden tener la clave para el desarrollo espiritual o
el apuesto prncipe transpersonal, ma- tures a principios de los aos 20. Ricos y completar
rana, su corteza humano
el desarrollo de una etapa proporciona una base slida para la siguiente.
alto nominal incorporar
en sus cerebros de Comprometida en cualquier etapa de desarrollo lmites a las que siguen.
animales y el Seor nos
ayude. O ms bien, la
Virgen nos ayude, el
seor en tal caso ser
mujer, como aquellos
Los cuentos de hadas.
Ella sola, a travs de su
crianza beso y sabidura
intrnseca, puede
rescatar el macho fuera
del aprieto su intelecto
constantemente ofrece.
El modelo imperativo
Las aptitudes y capacidades especficas que emergen de una
amplia spec- trum de posibilidades, hacerlo en respuesta a los
miembros de la relacin encontrados en cada etapa. En un mundo
mgico , infantil y otras obras, este concepto se conoce como
el modelo nios slo pueden desarrollar esas capacidades modelados por la
imperativo. Los cultura adulta. Habla francs
La relacin de aprendizaje ptimo bienestar de los
dems, el afecto,
Mama, hijo de habla francesa es el clsico ejemplo. Para la el amor y la
temprana infancia, padres y adultos son la cultura del medio compasin son re-
ambiente. El modelo-medio ambiente expresadas por los adultos es sponses de orden
percibida e interpretada por el nio en su etapa de desarrollo nico. superior, procedente
Un nio puede ser muy musicales, innatamente, pero como con del cerebro. La
cualquier capacidad potencial, la msica debe ser modelada antes de preocupacin por
que pueda desarrollarse. El modelo imperativo se mantiene a lo uno mismo, de
largo de la vida. Como cualquier padre o educador puede defensa- siveness e
testificar, los nios que provienen de quienes somos, no lo que ira, son respuestas
les decimos. Para lograr un cambio real en el desarrollo que el hindbrain. El
cambio debe ser consistentemente modelados por el adulto y la desarrollo es tran-
cultura. Los adultos deben ser el cambio que deseas ver en los scendent. Pegado
dems, especialmente a sus propios hijos. Este es el modelo que de transforma la
imperativo y all no es ninguna excepcin. menor a la mayor.
Evolution - la parte inferior a la superior

La percepcin de uno mismo y de otros cambios, como pasar de
un desa- opmental etapa a otra. Explorando e incorporando los
lmites de cada nueva etapa trae consigo un cambio fundamental en
nuestras percepcin e interpretacin de seales ambientales. Cada
nueva etapa elabora y transforma el anterior en el servicio del reino
ms complejas y sutiles abre ahora. La concepcin, el embarazo y
el parto, por ejemplo, representan una profunda experiencia de
desarrollo. En este caso el beb es la seal ambiental que transforma
el desarrollo, a menudo fsicamente, emocionalmente y
espiritualmente. Estados totalmente nueva de relacin y percepcin,
desplegar capacidades que unnec- esario antes de la concepcin.
Ningn beb, no es necesario para el desarrollo de esta fase de
capacidades especficas; el modelo imperativo de nuevo.
Durante el embarazo, o pegado con un beb recin nacido
transforma nuestra percepcin de nosotros mismos y de nuestra
relacin con la vida. Una servidumbre madre va a arriesgar su vida
para alimentar y proteger a su beb llorando. Una madre unbonded
puede abusar de su beb llorando o abandonar todo junto. Estos son
radicalmente diferentes respuestas a la misma seal ambiental. La
diferencia es la interpretacin de una seal dada desde dos puntos de
vista diferentes, la servidumbre y unbonded. Se preocupa por el
Y la duda. A medida que
el nio se mueve hacia
El Sr. Schore describe cmo "la vergenza se internaliza y se convierte en el ojo del fuera para alguna
auto mirando hacia adentro... La otra persona, (las originalmente induciendo la exploracin-respuesta,
vergenza) entonces no es necesario... La vergenza se convierte en una huella, la seal de que "la
Una imagen mental de una madre misattuned cara..." Tales misatunement entre la documentacin es
mortalidad infantil-juvenil y "Padre engendra un freno rpido de la excitacin y la interno: Stop! Ustedes
aparicin de un estado inhibitorio..." de inhibicin es una forma de depresin, las no son buenas. Si usted
mismas hormonas participan... El nio desarrolla la conciencia de que una accin hace esto, usted ser
que estn a punto de adoptar, puede traer reacciones emocionales dolorosas. Seal examinado y
"vergenza" se convierte en el principal modelo- imperativo, bloquea la accep despreciado".
natural del nio- cia de vida, e introduce la vacilacin La Biologa de trascendencia
experiencia- sufrido mientras inclina algo est indisolublemente asociado y parte
de los contenidos
Patrn de lo aprendido.
Cuando empleamos o ejercicios que aprender, incluso aos despus, las
mismas hormonas emocional se activar en el cue, ya que forman parte del patrn
neural como cualquier otro material. Y nuestro cuerpo-cerebro-corazn responde
en consecuencia. La Biologa de trascendencia
Hace
aos, los
investigadores
descubrieron que el
estado emocional
estamos
Cuando el aprendizaje
tiene lugar en bloqueos
como parte integrante
de ese aprendizaje, no
una nota de pie de
pgina. Llamamos a
esto
"Estado"
Aprendiza
je... La emocin
Pa naturaleza expectacin, su calendario biolgico. Las seales
dre apropiadas para etapas posteriores comenzaron a inundar las fases
m anteriores. Prev, edad y etapa experiencias especficas fueron
gic descartadas por inadecuadas desafos, lo que comprometa la etapa
o- actual en cada nivel. Desarrollo incompleto de cualquier etapa
Ni temprana proporciona una dbil base para todo lo que sigue. El de-
o sarrollo tropec y nunca se recuperaron totalmente.
m La naturaleza se esfuerza por finalizacin de la trascendencia. Trauma
gic en cualquier etapa
o Compromete el desarrollo. Atencin que normalmente iran en aprendizaje
Devolucin - y crecimiento es puenteada en defensa. En lugar de la trascendencia, com-
prometido desarrollo exige que los recursos, que se abren en las
El superior en etapas posteriores, se utilizar para rellenar los huecos. Intentar
la parte corregir el error en el desarrollo toma un giro de 180. En lugar
inferior de mayores capacidades utilizando y transformar las energas ms
Naturaleza afinar bajas, el menor uso y transformacin de los superiores. Nuestra
sus etapas de alta capacidad creativa se dibujan en el servicio de la parte inferior
desarrollo a lo largo de la incompleta etapas. El resultado es una extremadamente
de miles de millones inteligente y creativo, defensivo, egocntrica y agresiva de la
de aos. Ella supone poblacin. No es un bonito espectculo. La solucio- cin es
un entorno estable y realmente muy sencilla, sin embargo: evitar el trauma mediante la
abre cada etapa creacin de un entorno seguro, enriquecedor y tomando nuestras
segn una seales del nio en- nate inteligencia en lugar de publicidad
programacin corporativa el sbado por la maana la televisin.
biolgica bien
ensayados, Seales ambientales
independientemente El cerebro crece sus estructuras en respuesta a seales internas y
de la geografa o la externas. La naturaleza y la calidad de las seales ambientales
cultura. Unos pocos determinan la naturaleza y la calidad de las capacidades que se
cientos de aos desarrollan en cada etapa. La madre es la principal fuente de estas
atrs, la tecnologa seales para la temprana infancia. Sus seales reflejan su relacin
comenz a alterar con el medio ambiente, que incluye a su feto o recin nacido.
radicalmente el Durante 2,000 aos la tradicional japons cultura rodeado las
medio ambiente. De madres embarazadas con seguro, el medio ambiente, una tradicin
repente las seales denominada Taikyo. Ellos saban desde hace mucho tiempo que el
externas no estado psicolgico y emocional de la madre afecta el desarrollo del
coinciden con la beb.
La relacin de aprendizaje ptimo capacidades
creativas, ser
Nuevos estudios muestran que si una madre embarazada se mejorada. Si la
siente seguro, su desarrollando cerebro del beb, con sus
madre se siente amenazada, la naturaleza da mayor atencin al instruccin, slo
desarrollo hindbrain del beb, con su fsico, supervivencia, lucha entre el 3 y el 5 por
o huida, y estructuras sensoriomotriz. Cuando sea seguro, la ciento es re-
naturaleza pone su energa en el crecimiento creativo. Cuando se membered durante
ven amenazados, la naturaleza se defiende a s misma. cualquier perodo de
tiempo. Estado de
aprendizaje
Estados del ser y su significado especficos, lo que
nosotros
Aprendizaje State-Specific denominamos
Sentimientos de seguridad o peligro resuenan a lo largo de todo "la educacin
el cuerpo- mente como un estado de ser. Adems de la etapa de primaria", es
aprendizaje especfico, re- los investigadores descubrieron que la recordado por toda
cualidad emocional o estado de una experiencia se registran como una vida. Estado-
parte de la memoria de esa experiencia, un fenmeno conocido
como "estado-especfica en el aprendizaje y el rendimiento." Si
aprenden 2 + 2 = 4 era divertido, por ejemplo, sutiles
sentimientos de jugar o alegra ser experimentado junto con el
prximo reto para resolver una ecuacin. Si aprender a deletrear
o tratando de Little League fue humillante, miedo estarn al
acecho en segundo plano en la siguiente Spelling Bee o justa
atltica.
La envidia es un estado. Pregunto es un estado. Ira, enojo,
compasin, la lujuria, la alegra, la tristeza, la preocupacin, el
amor, el miedo, todos son estados patrones nicos de
Relacin. Estos estados estn cambiando todo el tiempo, y varias
pueden ocupar al mismo tiempo. Podemos estar contentos de que
nuestro hijo va a la universidad y triste que echaremos de menos
su compaa. Como nuestros mundos interiores y exteriores
cambian, tambin lo hacen nuestros miembros. Los Estados
tienen significado. Ellos contienen informacin. Algunos Estados
promueven el aprendizaje y el crecimiento ptimo; otras son ms
restrictivos. Para la temprana infancia la informacin
comunicaron en relacin es lo que ha aprendido y qu recuerda. La
posibilidad de criar a sus hijos en la zona comienza cuando los
adultos descubren que tienen una eleccin.
Las investigaciones sugieren que tanto como el 95 por ciento
de todo el aprendizaje es estado especfico. Slo el 5% de lo
que aprendemos, a lo largo de toda la vida, es adquirida
A travs de la instruccin formal, capacitacin o educacin. Del 5
por ciento de la informacin que obtenemos a travs de la
fuerzas con nuestros
hindbrain. Y con la
A travs del primer cerebro tenemos presente-tensos; slo a travs de la segunda incorporacin de gran
tenemos presente y pasado. Con la adicin del tercer cerebro tenemos conciencia- cerebro al servicio del
Ness de pasado, presente y futuro. Y aqu la evolucin se ejecuta en un hindbrain, tenemos un
inconveniente, incluso como ella abre todo un universo. reptil inteligentes en
El futuro se presenta la cuestin de "qu pasara si el sol sale"? Quien tiene la nuestras manos, un
linterna?" En este documento procede la posibilidad de intil ansiedad y peligro
preocupacin provocada por esta previsora A todos.
Cerebro intelectual, la cual, como hemos visto, pueden arrojar naturalezas de alta La Biologa de trascendencia
en el servicio del sistema
De la inferior. La ansiedad induce esa divisin de concentracin hallada en una
casa dividida. La ansiedad puede impulsar nuestra highbrain incorporar o unir
Segn David
Bohm, el vasto universo
estirando de nosotros en
cada mano no es sino
una "mera ondulacin
en la superficie" de la
fuerza creativa
Inherente en el El aprendizaje y el rendimiento especfico significa sencillamente que
supra-estado cuntico.
la calidad del Estado o de la relacin, ya que el aprendizaje tiene
La energa creativa es
una ininterrumpida lugar, est entretejida en la memoria de esa experiencia.
holomovement Imagine, por ejemplo, un nio de cinco aos aprendiendo a
resonando desde una patear una pelota soc- cer. Pap empieza pacientemente por ofrecer
sola fuente, el enseanza en funcionamiento, el pie la colocacin, la alineacin, la
pensamiento se expresa
bola tirada y velocidad. Estn menos interesados en el desempeo
como campos brota
Indefinidamente, dando de su significado bien pap, el nio no consigue alcanzar o
lugar a infinitas mantener los niveles de habilidades de "esperada".
expresiones. El muchacho que preferiran jugar. Los cambios de estado de
Debido a la pap. l crece frustrados. Su tono es centrado, ms intenso. La
naturaleza indivisible de
deteccin de la tensin, el chico de la atencin se divide. Parte
esta energa, cualquiera
de sus pantallas (como de su atencin se centra en "intentar" de patear la pelota, la otra
t y yo) en algn punto parte se canaliza en la defensa. Plomadas de rendimiento cuando
la totalidad de su orden la atencin se divide. Pap grita. El nio llora. En un buen da,
De la energa, y de la tal vez de 3 a 6 por ciento de las instrucciones verbales de pap
necesidad lgica, uno
ser re- membered. El estado especfico de aprendizaje, la
con la unidad del
conjunto. Evolucin's end calidad de la relacin, la desaprobacin y la vergenza, puede
durar toda una vida.
Cada organismo responde a la amenaza. Las clulas
son inteligentes. Cuando hay veneno en el tero, es lleno de
alcohol o cocana, el beb responde en un nivel fsico. Pronto las
amenazas son como un nudo en el comienzo de una bola de hilo.
Las distorsiones causadas por el nudo obtenga ms y ms a
medida que el viento ms hilo hacia el baln. La experiencia
original que caus el nudo puede ser muy pequea, slo un grano
de arena, pero finalmente termina siendo Pearl. A medida que
crece la distorsin es actuado en formas ms sofisticadas, como
mecanismos de defensa, en los patrones que agradan a otras
personas, en las actitudes de la gente piensa, siente y cree. Estos
patrones de suelen comenzar muy temprano con slo un pequeo toque de
defensa terror, dolor o amenaza. La gente est conmocionada
Cuando descubren cunto estas primeras impresiones han af-
fected sus vidas.
Entrevista personal
Barbara, M.F.C.C. Findeisen
Presidente de la Asociacin de Pre-& Psicologa y Salud Perinatal
Los reflejos, mental, emocional, fsico Pinball

Un ser humano
No somos conscientes de la mayor parte de la actividad que est teniendo lugar alimentado y no
en nuestros cuerpos y nuestras mentes cada da. Mucho se rige por los reflejos. El avergonzada y
aprendizaje requiere conciencia, atencin o inteligencia. No reflejos. Son las conducido por miedo
respuestas predeterminadas. Toca su rodilla justo y mecnicamente idiotas en desarrolla un cerebro
diferente y as la mente,
respuesta a un estmulo. David Bohm sug- bre sugiere que mucho de
y no actuar contra el
lo que pensamos y sentimos cada da ocurre de la misma manera. bienestar de otro, ni
Podemos entender el pensamiento como un reflejo condicionado. Tomemos, por aganist su cuerpo ms
grande, la tierra
ejemplo, Pavlov y su perro. El perro tiene un reflejo natural; salivates cuando ve la
viviente. Como un nio
comida. Si suena cada vez que ve la comida, el perro va a asociar la campana con nos
la memoria de percibir los alimentos. Eventu- aliado, se omitir la fase de percibir Sabemos que somos una
los alimentos y salivar cuando suena la campana. Sugiero que el pensamiento parte integral del
funciona de una manera similar. Cuando usted piensa algo, o han pensado en algo, proceso continuo de
deja una huella en la memoria y que reacciona de traza, de acuerdo a la situacin todas las cosas, como
por la asociacin. Jean Leidlofff explica y
Jess demostr.
Necesitamos claramente patrones repetidos, pero la cuestin es si los patrones Podemos y debemos
repetidos dominar o si viene en otra cosa, algo ms inteligente. Percepcin tiene la redescubrir ese saber.
capacidad para percibir algo nuevo, que no est contenida en la memoria. La Acciones violentas o
capacidad de patrones repetidos para adaptarse a las nuevas circunstancias es represivas contra otro
limitada, que requieren poca o ninguna inteligencia. Cuando el pensamiento y el proyectado es una forma
pensamiento se vuelven ms y ms la percepcin automtica se vuelve menos y de suicidio, y el suicidio
es
menos intelli- gante, menos y menos adaptadas a la situacin particular. Muy a
La solucin se
menudo la gente vea de manera automtica que apenas note nada nuevo. Tienden
negaba amor tan
a caer dentro de los reflejos automticos. completo como
para perder todos
Esperanza alguna de
alcanzar o saberlo. Tres
aos suicidarse en los
Estados Unidos.
Entrevista personal
David Bohm, Ph.D.
Theoretical fsico, autor, educador
Creencias, especialmente aquellos que tenemos acerca de los
dems y de nosotros mismos, oper- coma como reflejos. Debajo de
ellos son suposiciones. Suposiciones live
Debajo de la superficie de nuestra conciencia. Ellos nos
predisponen a responder de forma previsible. Rubias son mudos.
Los judos son inteligentes. Los negros son buenos atletas.
Descubrir que somos definidos por los reflejos en la mayora de los
casos es bastante difciles. Lo que es realmente vergonzoso, si
todava tenemos una auto-imagen para defender, es cmo muy poca
inteligencia hay en una reflexin. La inteligencia implica la
atencin y libertad para adaptar ately appropri- a un ambiente
cambiante. Apropiado o intelligent significa un movimiento hacia la
salud y la integridad. Re sponses predeterminado falta esta
inteligencia. Los reflejos unidad y determinar una gran parte de lo que
La verdad llamamos la crianza.
es, el padre plenamente El sistema Reflex, como lo llama Bohm, nos predispone a
consciente abarca el comportarse en patrones predecibles. Se bloquean todas las
estado psicolgico del
cualidades infantiles Ashley Montagu se denomina como "creciente
nio. Ellos participar
en funciones joven." Los reflejos son geniales cuando est manejando, autopistas,
compartidas que no pero no tan grandes a la hora de responder a los nios, que conten-
necesitan articula- cin, pen para ser el ms inteligente y sistemas de aprendizaje dinmico
que simplemente exigen en el universo conocido. Respondiendo a su gran inteligencia con
respuestas espontneas,
predeterminada, reflejos mecnica no es una buena idea. Cmo
un encuentro mutuo de
las necesidades y en se sentira si un robot repite una y otra vez, "sacar la basura",
cumplimiento mutuo "limpiar su habitacin?". No es el reflejo que provoca el
Los niveles problema; es la falta de atencin e inteligencia conduce el reflejo
emocional- que hace el dao.
intuitiva. Ni Cuando nuestra atencin es bajo el sistema reflex opera
o mgico
Automation- camente. Como la atencin aumenta
nuestra respuesta al mundo es ms- adaptada al actual y
potencialmente ms inteligentes, menos reflexivo. Cuanto mayor
sea la atencin, el mayor potencial de inteligencia que traemos al
momento. El factor importante es la atencin. Sin atencin, re-
flexiones son la nica respuesta posible: toman el relevo. Con la
atencin, los reflejos se convierten en una de las muchas
posibilidades. Prestando atencin a nuestro estado implica un
cambio de patrones reflexiva. En rela- tionships ptimo de
aprendizaje, pensamiento, sentimiento y accin son todos responder
withour pro- flict al momento presente. Los reflejos pueden estar
involucrados, pero La magia de la memoria
no estamos Nuestra auto-imagen es el movimiento, como una corriente que
limitados a ellos. fluye. Detener el flujo y la imagen desaparece. Con frecuencia
Atencin fracasamos en ver que la respuesta que sustenta nuestra auto-
transforma nuestra imagen es slo eso, una respuesta. Cuando la respuesta se
experiencia. convierte en habituados, crea la impresin de que hay un
"pensador",
La relacin de aprendizaje ptimo estado de
frustracin.
Un "yo", alguna entidad separada del movimiento; a partir de la Cualquiera de estas
respuesta que llamamos pensamiento. La impresin de que no es un asociaciones
pensador causando todo de nuestra actividad mental es parte de la pueden
naturaleza de creacin de imgenes del cerebro/mente. El movimiento desencadenar una
del pensamiento, que es ms a menudo que no reflex- ive, crea la repeticin
imagen de un pensador. Pensamiento, nuestra auto-imagen, y lo que instantnea
experimentamos como el pensador tienen todos el mismo completa del patrn
movimiento. Millones y miles de millones de contactos y conexiones original
que ocurren cada da y su respuesta crear la imagen. El movimiento se o adquirida en el
crea el pensador y la auto-imagen, no al revs. nio.
Por ejemplo, una impresin del entorno externo fluye Cada vez que
En: Un signo a lo largo de la carretera, el olor a jazmn en el aire nuestros cinco-ao-
nocturno, una cancin en la radio; cada impresin puede viejo patea un baln
desencadenar una avalancha de recuerdos. Una memoria activa a de ftbol que puede
otra y a otra. Los recuerdos son cargados con fsica, mental y entrecortarse o
emocional y estas imgenes inundan el cuerpo y la mente tropezar con
automticamente. Esta misma lgica se aplica a nuestro hijo de anteriormente
cinco aos, su intencin- dad y la pelota de ftbol. Ningn nio sentimientos de
escoge a sentirse mal acerca de l o ella. Nadie pretende crear una desaprobacin y la
mala imagen de s mismo. Que ocurre naturalmente, vergenza asociada
automticamente, en el espejo de la relacin, al igual que las con pelotas de
lgrimas en los ojos cuando se reproduce la cancin en la radio. ftbol, o cualquier
Las canciones y las lgrimas son procesos interdependientes. As bola para ese
son nios y nias, polilla- ers y los padres. asunto. Su
La magia de memoria se produce cuando un nuevo contacto tartamudeo y
desencadena un en- balbuciente
Stant repeticin de un evento previamente aprendidas. Este aumentan las
recuerdo inunda el cuerpo con el bienestar fsico, mental y probabilidades de
emocional, patrones asociados con la experiencia original. El punto tropezar en el
de activacin para este instant replay pueden ser fsicos, como un futuro. Esto
baln de ftbol. Puede ser emocional, como pap de la frustracin. refuerza y vali-
Puede ser una palabra o una frase. Quizs pap dice algo en su
fechas el estado original en el que tuvo lugar el aprendizaje. El
baln fue slo un eslabn, o umbral, a un estado- patrn de
aprendizaje especfico. Una vez que la puerta est abierta, los
sentimientos de rechazo o vergenza de la
La ansiedad siempre
incapacita
inteligencia... Sus
races son profundas,
Sus ramas prolfica,
Su fruto abundante, y
sus efectos
devastadores. Nio
mgico
Aprendizaje La
investigacin considera
la ansiedad es el gran
enemigo de la
inteligencia y el
desarrollo. Por lo que su
incremento puede ser
visto como un ndice
automtico de una
disminucin de la
inteligencia. Bono de
alimentacin
Dos estrechamente pegada la gente suele compartir informacin a travs del

tiempo - espacio, para que nosotros
Adjuntar etiquetas ocultista de diversos tipos, al tiempo que slo es nuestra
verdadera de la biologa, la lgica de nuestro sistema de vida, el lenguaje del
corazn.... Justo como
las inteligencias
dibujado en el cerebro
Experiencia de Aprendizaje original venido vertiendo en. Todo esto
conducen a habilidades
especficas, el corazn se ocurre tan rpidamente y de manera automtica que rara vez se
basa en la supra- captura la verdadera fuente de nuestros sentimientos. Que colarse
implican orden y mbito por debajo de nuestro nivel de conciencia. Cada vez que el nio se
de acerca a un baln esta dolorosa asociacin puede repetirse. Cada
Insight-intelligence
vez que siente la necesidad de defenderse a s mismo. Cada
(segn lo descrito por
Bohm). respuesta defensiva es vivido como una auto-imagen, bajo ataque.
Estas rdenes Pelotas de ftbol no atacan. En realidad no existe amenaza, nada
superiores no articular que defender.
como detalles, pero Cuando est viendo un PGA TOUR jugador agitar durante tres
como movimiento
pies putt, Chuck Hogan, un rendimiento deportivo especialista
general para el
bienestar y el equilibrio seal, "no hay dinosaurios en el campo de golf." El temor del
De las operaciones golfista y el niito son reflejos condicionados, sombras de
generales del algunas experiencias pasadas- cin imaginado en el presente y
cerebro-mente. proyectar hacia el futuro. Haba que vergenza- ful memoria no
Evolucin's end
registrado, toda la energa y atencin desviado a la defensa podra
haber ido en el aprendizaje y el rendimiento. Optimo es natural y
fcil cuando la resistencia al aprendizaje y el rendimiento es re-
ducido o eliminado.
Las dos llaves que ayudan a comprender y eliminar estas prestaciones- rob-
bing fantomas: conciencia del reflejo y completa atencin. Patrn es el reflejo de su
poder slo como un reflejo. Tener un "Insight", o ver muy claramente la naturaleza
del patrn, que rompe con el patrn. Llevar- ing mayor atencin hasta el momento
tambin se rompe el hechizo. Cuando prestamos atencin completa al momento
no hay energa restante para de-fense. Si la atencin es baja, el miedo y la defensa
puede deslizarse. La atencin es el factor comn y crtico. Si tanto el nio y el
adulto estn respondiendo mecnicamente, de manera reflexiva, los viejos patrones
permanecer. El desafo recae en el adulto. Es el adulto quien debe ver la
naturaleza del reflex y poner mayor atencin al estado de sus relaciones. Si el nio
no ha sido capturado por el adulto falsos temores, l o ella no habra creado la
defensiva-imagen-reflejo en primer lugar. El nio acaba de patear la pelota, verla
girar, ajustar, y KICK de nuevo. Adultos llame a este asombroso proceso de la
zona. Los nios lo llaman juego.
La primaca de los estados

No es difcil ver que los estados son los principales. Vienen
primero. Nuevas experiencias son filtrados a travs de nuestro estado
actual. Los Estados tienen su propio significado, que contienen su
propia informacin. Proporcionan el contexto o la referencia necesaria
para interpretar
nuestra experiencia
actual. Los Estados
afectan
Lo que vemos, lo que recordamos, lo que aprendemos, y cmo nos participacin del
relacionamos. Cmo nos relacionamos se traduce en rendimiento. nio en la primera
Cmo llevamos a cabo es una re- reflejo de nuestra facilidad o dis- infancia. El estado
facilidad en este momento. Si el problema es mental, y la adulto proporciona
experiencia emocional es temeroso, el rendimiento mental estar un contexto que le
en peligro. Si la tarea es fsica y el estado mental es confusa, el da orden y
rendimiento fsico se deteriora. Los Estados son los principales. significado a la
En la relacin correcta, gran rendimiento fluye naturalmente. experiencia del
Ansiedad nio. El aprendizaje
Se convierte en un factor a tener en cuenta cuando estamos ntima que comenz
prejuzgando el resultado, cuando nos centramos en la puntuacin o antes del nacimiento
grado en lugar del desafo. La ansiedad crea su propio reto contina mientras
adems de patear la pelota. Tratando de patear la pelota es los nios nadan y
diferente de patear la pelota. Tratando implica dos cosas: intentar aprender de la
golpear el baln y compensar la ansiedad. Compensar la presencia de sus
ansiedad refuerza la ansiedad. Esfuerza ms hace las cosas ms padres, cuidadores y
difciles. Mientras ms lo intentemos , ms que interfieren y la profesores.
mayor nuestra ansiedad crece. Se tarda ms y ms energa para llevar
a cabo cada vez menos. Cuando desafi a guardar la Alianza Rebelde,
Luke Skywalker, anunci que "probar" el Maestro Yoda, respondi:
"No lo intentes. Hacer." tratando interfiere. Acaba de patear la pelota.
Los Estados son de contenido

Cada estado tiene un conjunto nico de fsico, emocional y
mental- pat gaviotines, y cada patrn afecta nuestro
comportamiento. Miembros de relacin son primarios que
preceden a lo que pensamos como contenido, el aprendizaje y el
rendimiento. Una pierna rota o la gripe, por ejemplo, son diferentes
estados fsicos, pero cada uno puede paralizar el rendimiento de un
atleta o bailarn. Un- ger, celos y humillacin son estados
emocionales diferentes, y cada uno de ellos afecta de manera
diferente en nuestro modo de pensar, sentir y comportarse. Escucha o
observ- ing con gran sensibilidad, est confundido, no sabiendo, o
defender las convicciones fuertes son todos los estados.
Somos afectados por y aprender de los miembros de los otros.
Deteccin, respuesta , y aprender de los miembros de otros ocupan
la mayor parte de la niez temprana. Eso es lo que hacen los nios
pequeos. Ellos participar y aprender de la informacin o el
significado implcito en el estado adulto y esto define la
Los resortes, no en el
tiempo- espacio, pero la
fuente de tiempo-
espacio. Ellos son, en
una palabra no
localizado, mientras que
las partculas se
muestran estn
Las partculas (y los universos creados de ellos) siendo esencialmente la luz y localizados.
variaciones en la luz, estn sujetos a la velocidad de la luz como su ltimo lmite Evolucin's end
de movimiento.
Por otro lado, la ola de campos a partir de los cuales se manifiestan de diferente
estado totalmente, no "movimiento" o Luz sino la frecuencia desde que la luz misma
Campos de significado
El significado o la informacin contenida en un estado
determinado puede ser comparado a un campo de la fsica
cuntica. Campos Cunticos son sutiles, nolocal patrones de
Siempre intuida, energa pura. A diferencia de muchos tradicionales o fsicos
(por el poeta y santo), el Newtonianos, David Bohm considera que el universo es, de
quinto cerebro en
alguna manera, consciente, y que esta consciente de la energa no
nuestro sistema reside
en nuestro corazn... est limitado por el lmite- aries que rigen la materia fsica. La
Neurocardiology, informacin, o significado, im- ganaban en un campo que est en
Un nuevo campo de la todas partes, siempre, no limitado por el tiempo o el espacio.
investigacin mdica, ha Bohm dice que no es la intensidad de un campo pero su
descubierto una
formulario que le da sentido. El significado, la forma o la trama
verdadera, real y
Principales Brain de la esfera de la energa sutil organiza la materia fsica. Bohm
center en nuestro describe cmo la percepcin organiza asunto en este caso a ti y
corazn. Y este corazn- a m.
funciones cerebrales en
dinmica con la La accin slo depende de la forma de ese campo, no su
cuadruplicacin de intensidad. Por lo tanto, no es una accin mecnica, como la ola
cerebro en nuestra empujando un corcho o un barco alrededor. Es ms como un radar
cabeza a travs de una de onda, que es guiar la nave en piloto automtico. El formulario
notable corazn-cabeza (del campo) da lugar a la actividad en un estado normal, por
dinmica que est fuera
ejemplo, los electrones son como una multitud de gente
de nuestra conciencia.
desorganizada. Los electrones en un super-Estado de conduccin
Esta dinmica refleja,
afecta y determina la normal, se mueven en una forma coordinada, de modo que no se
naturaleza de nuestra dispersan. Ahora bien, si se compara con el ballet, se podra decir
resultantes que la produccin de super-Estado, la funcin de onda, es como
Conciencia de s mismo, la partitura es una especie de informacin y la danza es el
incluso como nuestra significado de la partiturapara realizar este ballet danza
conciencia afecta analoga mejor, digamos que la funcin de onda no es fijo. La
profundamente el puntuacin depende de la configuracin inicial de las par- tculos.
corazn-cabeza
La danza variaran segn la configuracin inicial de los
dinmica
bailarines.
A su vez.
La Biologa de la trascendencia.
David Bohm, Ph.D.
En dilogo con Rupert Sheldrake
Dilogos con cientficos y sabios por Renee Weber
Los principios que rigen los electrones se aplican igualmente a

las grandes puertas de agregados de electrones: a usted y a m. El
campo generado por nuestro estado im- plies significado o
informacin. Segn Bohm, el significado de un campo est en
espacio multidimensional y opera, como el radar, para organizar la
cuestin, nuestro campo es experimentado y expresa desde dentro en lugar de venir a
cuerpo, por ejemplo. travs de nuestros sentidos fsicos. La intuicin y la telepata son
El significado de un efectos de campo. Visualizacin a distancia, pre-
La relacin de aprendizaje ptimo El local del
adulto y no
La cognicin, y el directo "a sabiendas" de los idio-savants (descrito localizado estado
en los captulos iniciales de la evolucin's End), son todos efectos s han significado
de campo. Par- ticle patrones, lo que llamamos el universo fsico, y repre-
tiene un significado; que nos afectan. Onda o patrones de energa Enva informacin
tambin tienen significado. Af- fect tambin nosotros. vital a los primeros
Percibimos, responder y aprender tanto de la energa y de la nios. La sensacin
materia, aunque de forma distinta. El estado y el rendimiento de o el significado de
aprendizaje especfico requiere que prestemos atencin a ambas los estados
dimensiones, la energa mental y fsica de la materia, lo que cambiantes del
descubrimos son, despus de todo, las dos caras de la misma adulto resuena en
moneda. estos campos sutiles,
que se expresa en el
Compartir campos nio como intuicin
Nios y adultos participan en los campos comunes. Cambiar o otras sutiles
estados implican un cambio en los patrones o el significado del sentimientos. Este
campo. Los estados son recprocas y dinmicas. Un cambio en el conocimiento no
estado de una persona o el campo afecta a los dems. Esta dinmica verbal interior
y el intercambio recproco de significado est ocurriendo todo el proporciona el
tiempo, en todas partes. El feto, el lactante y el nio precoz son contexto, o filtro,
extremadamente sensibles a los efectos de campo. Aprenden de ellos. que da fin a la
Su radar est finamente sintonizada. Intelectual y condicionada de experiencia del nio.
interferencia es baja. Guas de campo de resonancia, como mucho, si Cuando el estado
no ms, que la informacin gath- bles de sus sentidos fsicos. interno del adulto
A medida que envejecemos, la atencin se desplaza desde estos cambia, tambin lo
campos interiores de significa- cin a las imgenes creadas por la hace el contexto de
memoria, el pensamiento y la imaginacin. Campos y sus lo que el nio
significados son sutiles. La imaginera interior desplegado en los aprende. La calidad
nuevos centros cerebrales es espectacular por la comparacin. Como de estas relaciones
la imagen de decisiones- Ca pacity del cerebro revela que primarias en primer
ensombrece el significado compartido de estos efectos de campo. lugar, establece las
Como su idioma y desarrollar la imaginacin, la atencin pasa a ser pautas de la
encantado por el aluvin de formas de pensamiento y las imgenes percepcin y el
creadas por el nuevo cerebro. Como resultado, muchos adultos comportamiento en
pierda esta sutil resonancia con nios pequeos. El nio, sin la
embargo, no lo hace.
De la vida, al igual que
con cualquier otro
Mucho antes de que las formas sistema inteligente.
En nuestros cuatro cmaras thumper, nuestro rudimen- rio corazn le suministre el Como se seal, muy
campo electromagntico que rodea al embrin desde sus inicios. cerca del corazn de la
Este EM campo es, a su vez, englobado por la madre es mucho ms potente madre campo estabiliza
corazn campo, como ella est anidado en la tierra y campos solares. Una de las el corazn del beb.
razones de la La Biologa de trascendencia
"en armas" perodo es que el recin nacido requiere este modelo, para los primeros
meses
En la investigacin de la interaccin de la mente y la materia, Robert Jahn
encontr que los ciudadanos podan influir en los dispositivos electrnicos en
clsicamente formas "imposibles" y declar que "debemos reescribir las leyes
En 1983, John De la fsica".
Hasted, Fsico- Evolucin's end
Matemtico de la
Universidad de Londres,
public un estudio sobre
decenas de nios, con un
promedio de edad de
nueve aos, quienes
podran, dado el derecho
de condiciones, doblar
metales sencillos objetos
sin tocarlos. En 1982, en
el Instituto Monroe en
Virginia, 25 de nosotros,
que van desde 5 a 70
aos, sentados en un
crculo y, bajo la gua de
un coronel del ejrcito
de los Estados Unidos,
Acero inoxidable
doblados en diversas
formas al acariciar... Un
fsico en la Universidad
de Melbourne doblada
Barras metlicas
sellados en el interior de
vitrinas. Se hicieron
Spectrographs y
demostr cmo el acero,
una vez dobladas de esta
manera, haba un
qumico-estructura
molecular diferente del
mismo metal doblado
por presin mecnica.
P principales. Que afectan al aprendizaje, el rendimiento y el bienestar,
a a cualquier edad.
d
r La inteligencia del corazn
e Un ejemplo claro y actual de este campo es el efecto de la
energa o la inteligencia del corazn. Los bilogos cunticos
m
describen un lquido cristalino estructura en la que todo el

cuerpo est flotando. Cada parte del rgano: ISM est en
g
comunicacin y en perfecta resonancia con cualquier otra parte,
i
c y esta sinfona interior est orquestado por el corazn. Nueva re-
o muestra que la bsqueda de frecuencias y de coherencia de este
lquido crys- talline estructura discurre entre la gente. Estas
- frecuencias tienen en promedio- ing. Implican inteligencia e
informacin.
N El campo emergente de la neurocardiology ha descubierto que
i hasta
El 65 por ciento de las clulas del corazn son las neuronas al igual
o que aquellas que se encuentran en
m

g
i
c
o
En la primera
infancia que duran
toda una vida. El
estado de la relacin
nio-adulto es
infinitamente ms
importante que la
informacin o
habilidades que los Imagen por HeartMath
adultos tan
urgentemente desean El cerebro. John y Beatrice Lacey encontrados, despus de
transmitir o ensear. treinta aos de re- bsqueda de los Institutos Nacionales de la
Los Estados son los salud, una directa unmediated neuro- conexin, una canalizacin
directa, entre el corazn y el cerebro. El cerebro informa al
corazn de su estado emocional general y el corazn
Alienta al cerebro para hacer una respuesta inteligente. Poetas y El hecho. La
sabios han estado diciendo esto sobre el corazn hacia abajo a travs amplitud y el valor
de las edades. Neurocardiology y la investigacin en el Instituto de de Hertz de las dos
HeartMath elevar la inteligencia del corazn de poesa y poesas frecuencias de
y hardcore en biologa, donde pertenece. corazn ser
Cada fase del latido crea su propia parte del efecto de campo coherente. Las
que rodea el cuerpo. La primera es muy corta, cerca del corazn. formas de
El prximo se irradia hacia afuera aproximadamente tres pies y es onda coinciden.
muy poderosa. El tercer campo se extiende de doce a quince pies Cuando las formas
del cuerpo. de onda no
Es fcil ver que una persona del campo a menudo se solapa con coinciden hablamos
otro. de disonancia. Con
Cuando dos esferas se superponen interactan. Este campo el entrenamiento no
resonante efecto est presente en toda relacin, pero es especialmente hay disso-
importante para las madres y los bebs. El significado de los campos
compartido por la madre y el beb contienen una gran cantidad de
informacin crtica para ambos.
La importancia de la esfera creada por el corazn es profundo.
David
Bohm y otros fsicos describir cmo campos han significado,
cmo se implican informacin e inteligencia. Gran parte de la
nueva investigacin sugiere que el corazn campo determina las
condiciones ambientales generales en virtud de la cual el
sistema gentico enuncia sus instrucciones para la vida nueva.
Ha sido conocido por muchos aos que el latido de la madre
tiene un profundo efecto sobre el crecimiento del feto en el tero.
Dr. Riddleston en la Universidad de Adelaida en Australia fue el
primero en afirmar que la impronta celular de los latidos del
corazn de la madre comienza desde el momento de la
concepcin y continu a lo largo de todo el desarrollo. La
investigacin actual demuestra que la influencia o la
inteligencia del corazn abarca muchos ar- eas; hormonales,
sonido, electromagntica e incluso ms sutiles ef fects campo-. El
efecto sobre el beb est muy extendido. Separar al nio de la
madre rompe el campo resonante efecto que compartir. Separa- cin
hace que el Estado del que el menor es corazn entero sistema sea
inestable, incoherente, porque se pierde la influencia
estabilizadora del corazn de la madre. Arrastre de la madre y el
corazn del beb se pierde terreno.
Ese corazn campos temporizar es muy precisas, medibles,
cientfico
Se someten a un
desarrollo con nosotros
si queremos acceder y
beneficiarse de ella.
Lamentablemente,
ningn concepto
acadmico de un
modelo enriquecedor
Los dos polos de la experiencia se encuentran dentro de nosotros, nuestro entorno est prevista la
exclusivo autoregeneracin individuales a travs del cerebro, y universal, "intelli- gencia del
generando inteligencia impersonal a travs del corazn. El xito de la vida corazn", haciendo
humana depende de la elaboracin de este corazn-mente nuestra ignorancia de
Cuadro de dilogo... Desde la naturaleza imperativa del modelo mantiene siempre, un triste y desgarradora
incluso una Inteligencia Suprema debe realidad. Evolucin's end
nosotros) causan ansiedad porque no estamos desarrollando los niveles ms
altos de abstracto o
No debemos tener un pensamiento fsico de "autonoma mental." La autonoma es
la capacidad de crear una experiencia perceptual
No depende de nuestros materiales fsica determinada, aunque
Nuestra capacidad creativa debe surgir de los materiales.
Bono de alimentacin
Desarrollo
integral, por lo cual
estamos genticamente
equipados, es pura
creatividad, que slo
puede tener lugar por el
pensamiento siendo
desarrollado como un
instrumento de
conocimiento, de
inteligencia,
Abierto y capaz de
manejar el asombroso
poder de la conciencia.
Algo menos es incom-
pleta, desarrollo que
siempre (no importa
cunto
Gadgets se amontonan
alrededor de
Pa Fallando el bono inicial con la madre, todos los subsiguientes no est
dre pegado
m Slo se pone en peligro, pero es muy difcil de lograr. El fracaso de un
gic nio a bond socialmente y convertirse en un miembro activo de la
o- sociedad no es el nio del fracaso morales o ticos. Es la incapacidad de
Ni establecer, en el comienzo, que enlazan a los que ms tarde los lazos
o sociales debe ser construido. Estudios en la Universidad de Harvard
m demuestran claramente que la naturaleza de nuestros primeros bonos
gic estn reflejadas a lo largo de toda la vida, tanto en su salud y su
o capacidad para interactuar socialmente. Allan Schore describe cmo los
Nance, ningn primeros dieciocho meses de vida determinan la consis- cuente se mueve
conflicto. Hay un de la inteligencia y la capacidad para relacionar el resto de la vida. Por
estado de armona, de qu? Porque la experiencia emocional se da al nio durante los primeros
la integridad y la dieciocho meses de vida determinan la naturaleza y calidad de las
salud. Cuando el estructuras neurales que se desarrollan en ese perodo. El Sr. Schore
corazn del beb y el rastrea todas las patologas en adolescentes y adultos a la incapacidad de
corazn de la madre nutrir emocional adecuado durante los primeros dieciocho meses de
estn atascados, sus vida. Nutrir emocional se traduce directamente en el campo
estructuras cerebrales efecto co
tambin quedan n el en- vironment inmediatas. Durante los primeros dieciocho meses de
sincronizados. Este que el medio ambiente es la madre, el padre y otros cuidadores
estado adheridas primarios.
mantiene todo en la Nuestro cerebro creativo intelectual es crticamente dependiente en el
balanza y nos sistema emocional. La cognicin est limitada por la naturaleza y el
referimos a este desarrollo de nuestro sistema de emocionales. Si queremos desarrollar
arrastrado, estado mayores niveles de inteligencia, en nosotros mismos y en nuestros hijos,
equilibrado como primero debemos desarrollar nuestra inteligencia emocional, o no
los vnculos entre tenemos fundamento para avanzar en los niveles superiores de Intel
la madre y el beb. igencia humana-. Es sobre esta base que nuestros sistemas educativos y
Ms tarde en el familiares se estn cayendo a pedazos. No estamos proporcionando la
estado de base fundamental de la seguridad emocional, el espacio seguro y el
servidumbre se pegado en las etapas tempranas de la vida. Este emotivo y nutrir
extiende hacia afuera nuevamente est determinada por la coherencia o la incoherencia de los
para incluir a la campos del corazn que todos compartimos, pero especialmente entre la
familia, la comunidad madre y el beb. Este vnculo emocional arrastrado proporciona la base
y todos los de la necesaria para la inteligencia superior para desplegar. Si queremos que
naturaleza. los nios brillantes, debemos honrar y fol- bajo la inteligencia del
corazn derecho desde el principio.
La relacin de aprendizaje ptimo El significado o
informacin
La mente de principiante y Insight-Intelligence
encarnada por el corazn, y en otros campos, es bloqueada por el sophis- a bordo del
pensamiento cotidiano. Al ser interrogado, el cerebro del asso- ciative X-Wing. "Usa la
proceso ordena a travs de su base de datos de experiencias y pro- fuerza, Luke", fue
plantea una respuesta basada en lo que se conoce. La mayora de
nosotros pasamos la mayor parte de nuestros das y noches en el
estado de la mente que llamamos "pensamiento" con sus
inquietantes, planificar, proyectar y controlar. El pensamiento y el
pensamiento son esencialmente y casi exclusivamente la auto-
generativo. Es decir, el origen o materias primas utilizadas en el
proceso que llamamos pensamiento es ya conocido. El pensamiento
y el pensamiento implican la memoria y la memoria es el pasado,
lo que es conocido. Podemos imaginar y soar con nuevas
posibilidades, pero el contexto o el origen de estas creaciones es ya
conocido; preex- tas.
Un aprendizaje real y verdadera relacin ocurren en qu filosofa
Yguica
Llama al presente eterno. El aprendizaje y la relacin puede incluir
el pasado pero no pueden definirse o limitarse exclusivamente por el
pasado. Para ello excluira la inteligencia expresada en este presente,
cre- adores momento. Aprendizaje adaptativo verdadero y la relacin
real, en contraposicin a la reflexiva acondicionado, implican una
continua fusin de lo desconocido- presente con el conocido pasado.
Lo que sabemos est siendo constantemente transformado por lo
que no sabemos.
La fuente de la inteligencia y la informacin transmitida por el
corazn, y otros efectos de campo no se encuentra en la memoria. La
informacin im- surcado en campos, como el descrito por David Bohm
y otros, slo es accesible en la actualidad. El significado de un campo
expresa o muestra en la percepcin como destellos de
Insight. Podramos comparar insight para los indoctos sabiendo de
los idio-savant, o el repentino Eureka! Discov- series de
Einstein y otros. Estar abiertos a Insight las puertas de per-
acogida debe abrir; no puede ser bloqueado o limitado por lo que
ya se conoce. Filosofa Zen llama a este estado mental receptivo y
libre principiante 's cuenta.
En la vida y la muerte, Espada de punta a punta de espada con la
ne- emy, donde debera el espadachn puso su mente? l debe
pensar en la ltima moda en balanceo de espada? l debe
reflexionar sobre lo que su madre podra pensar de sus sandalias
sucias? Mientras que el zoom hacia la estrella de la muerte, Obi-
Wan Kenobe susurrado nada a Lucas sobre los aparatos ticated
(estructura de
conocimiento)
Es una
internalizacin de
Los programas de naturaleza al nio a hacer dos cosas entre las edades de uno a
un acto externo. Nio
siete; estructura de un conocimiento del mundo tal y como es, por un lado , y jugar mgico
con ese mundo en formas que no lo es,
En el otro...
Nuevos patrones de organizacin sensorial y corporal en el formulario de accin
Cerebro del Nio slo como s/l interacta con el mundo aunque el cuerpo. A lo
largo de la infancia, un completo y exacto concepto dimensional
Estoy seguro? Los nios en servidumbre no formular esta pregunta.
El nio pegado slo pregunta, Dnde estoy? Y mueve a interactuar en
El nio est diseado consecuencia.
Nio mgico
para entrar en
experimentar
libremente, sin prejudg-
ment, y evaluar esa
experiencia despus de
que tenga lugar. La
preocupacin por la
supervivencia, la
seguridad o el bienestar
de inmediato una
evaluacin de la
experiencia de las
fuerzas antes de que la
experiencia pueda tener
lugar. Tal preocupacin
se dispara
inmediatamente en
vigor algn tipo de
Lucha vuelo (su
valor potencial para el
nio liebre o bienestar).
Esto vincula la
inteligencia a una
decisin basada en el
valor de la experiencia.
No hay unques- cionado
la aceptacin del dar, el
sello distintivo de toda
la infancia. Ansiedad
A travs de la
supervivencia provoca
una clasificacin de la
informacin a travs de
la pregunta:
Pa Como principiante no sabe nada sobre su postura del cuerpo o el
dre posicionamiento de su espada, ni su mente parar en cualquier
m lugar dentro de l. Si un hombre golpea en l con la espada, l
gic simplemente cumple el ataque sin nada en mente. Como los
o- estudios de principiante varias cosas y se ensean las diversas
Ni maneras de cmo tomar una postura, la manera de asir su espada,
o y donde poner su mente, su mente se detiene en muchos lugares.
m Ahora si quiere golpear a un oponente, l es extraordinariamente
preocupada. Posteriormente, pasan los das, de conformidad con
gic
su prctica, ni las posturas de su cuerpo ni las maneras de
o
comprender la espada se ponderan en su mente. Su mente
Todo lo que dijo. simplemente ser- viene como era en el principio, cuando l no
"Utilizar la fuerza" saba nada.
puede ser traducido Takuan
a "dejar de mirar en Soho del siglo XVI escritos del maestro Zen a la Sword Master el
libre mente, traducido por William Scott Wilson
el espejo, en el
pasado, con la Es necesario prestar atencin para el aprendizaje de nuevas
esperanza de habilidades. Nos convertimos en lo que captura nuestra atencin.
satisfacer este Como una lente, atencin canaliza la energa. El enfoque de la
desafo actual. No se energa a travs de la lente de atencin forje nuevos desarrollo
centran del cerebro. Cuanto ms completa sea la atencin, ms energa
exclusivamente en se concentra y mayor el aprendizaje y desarrollo cerebral
imaginar los correspondiente. Estados de aprendizaje ptimo rendimiento y
resultados y permitir hacer un uso ptimo de la atencin. Estamos en el momento de
que los campos de la encuentro con atencin completa? Es nuestro enfoque de energa
inteligencia unconflicted? O es una atencin que se mantiene en reserva, en
resonando en y caso de que tenemos que defender nuestra propia imagen? En la
alrededor de ustedes reproduccin o en la zona, especialmente en relacin con los
ahora mismo para nios, la calidad de nuestra atencin hace toda la diferencia.
ex- pulsar a travs
Si pones tu mente en su mano derecha, ser tomada por la mano
de ustedes". derecha y su cuerpo le falta su funcionamiento si no ponerlo en
cualquier lugar donde se pueda ir a todas las partes de su cuerpo y
se extienden a lo largo de su totalidad.
Takuan
Soho del siglo XVI escritos del maestro Zen a la Sword Master el
libre mente, traducido por William Scott Wilson
La relacin de aprendizaje ptimo ms all, invitando a

"El uso de la fuerza, Luke", fue un recordatorio para liberar la
mente del campo de concentracin del intelecto y sus defensas bien
armados. Flujo es este estado de la mente del principiante, donde la
"mente" o "atencin" se expande naturalmente por todo el cuerpo y
los desconocidos para expresar su inteligencia, en y a travs de
nosotros, ahora mismo.
Nuestro objetivo es aplicar los principios del "estado-
aprendizaje y rendimiento especficos" (est en la zona, el flujo y
la obra original), a los padres- cin y a la educacin. Aos de
investigacin en diversos campos revelan un dramtico nuevo
enfoque para el desarrollo humano. Extraordinaria est integrado
en cada clula de nuestro cuerpo. Es ptimo para el aprendizaje
bsico de la naturaleza, el rendimiento y el bienestar. Los milagros
ocurren cada da cuando resis- cia para el aprendizaje, el mximo
rendimiento y el bienestar se reduce o elimi- nated. Optimo es
totalmente natural. Es fcil, tan fcil como un juego de nios. De La ansiedad puede
Slo engendran
hecho, es jugar.
ansiedad. La ansiedad
es una condicin
intolerable para
Obra Original el estado ptimo nosotros. Y pens
gener- ciada por la
La inteligencia de juego ansiedad, aunque el
impulso es
Luchando contra el imperio del mal y de la vida-y-muerte Para escapar de la
combates con espadas son dramticas. Son excepciones a la marcha ansiedad, siempre se
normal de la vida. Estar en la zona, que la ptima relacin de refieren a, y tienen
aprendizaje, significa ser plenamente conscientes, vivas, y inherentes dentro, que la
participando en este precioso momento y todas sus relaciones. Y ansiedad. Pensamiento
aislado no puede dar la
qu es lo que la mayora de los animales y los seres humanos unidad, y slo en la
hacen cuando se sienten seguros y nutridos, cuando estn en el unidad somos libres de
estado del flujo? "play" y ocultar- go-seek, ajedrez, cartas, y ansiedad...
bisbol. Juegan con el perro, fingir, y reflexionar. El juego no es la Cuando nuestros ojos
actividad; sin embargo, el juego es un estado, una cualidad nica estn en el error, nos
convertimos en ese error.
de relacin.
Al igual que atrae como.
Lo que hacemos en el juego los cambios de estado con nuestra Error produce un
edad y etapa de error. Bono de alimentacin
El desarrollo. Michael Jordan tiene esta relacin especial con bas-
ketballs. Escritores y poetas han juguetn relaciones con palabras.
Mu- sicians jugar con sonidos. Actores y cantantes jugar con las
emociones. Einstein juega con ideas. Los nios juegan con
cualquier cosa que ellos pueden, y especialmente con las personas
que aman. Apartar toda la naturaleza de la infancia para explorar y
desarrollar esta relacin nica y muy especial llamado play.
Reproducir los estados son ahora considerados como la principal
fuerza motriz de la ela-
El ment de mayor funcin cerebral. Cuanto mayor es la inteligencia
de la especie, ms que reproducir. Cuanto mayor es la habilidad del
jugador en la naturaleza, la mayor y ms compleja es su cerebro.
Reproduccin Humana, como el juego de los animales, es necesario
para el ptimo desarrollo del cerebro, la socializacin, flexibilidad
y adaptabilidad. Juego real es cmo un aprendizaje real y verdadero
desarrollo tiene lugar. Es as de sencillo. John Douillard describe la
importancia de la obra original y su efecto sobre el rendimiento de
los deportistas de lite.
Si usted habla a los atletas de lite, y he entrenado a muchos de
ellos, dicen la misma cosa. "Mi mejor carrera fue mi mejor
carrera." Cuando Roger Bannister rompi la milla de cuatro
minutos dijo, "El mundo parece estar quieto. Me sent como si
estuviera funcionando lento. No sent ningn dolor y ninguna
cepa." y corra ms rpido que cualquier hombre vivo. Cuando
Billie Jean King estaba a su mximo, ella transportara a s misma
ms all de la agitacin de la corte a un lugar de total paz y
tranquilidad. Mire los Indios Tarahumaras que ejecutar de 75 a 150 millas al
da y patear una pelota pequea todo el camino; se trata de un juego. Despus de
ejecutar un 26-Mile Run, terminaron con la presin sangunea baja cuando que
cuando comenzaron. Su frecuencia respiratoria fue lo que se considerara normal
en reposo, y se estaban quedando 8 minutos milla ritmo todo el camino, a
altitudes elevadas. Fue divertido, una forma de vida. Ciento cincuenta millas en
un da es una gran actividad, pero su experiencia es uno de calma. Les gusta
Jugar es la base de la tanto que se resbala fcilmente y naturalmente en un lugar donde el rendimiento
inteligencia creativa, mximo fluye automticamente. No es estresante. No es trabajo. Es jugar.
pero como cualquier Entrevista personal
inteligencia, debe ser
John Douillard
desarrollada,
Autor, el cuerpo, la mente y el Deporte
En consonancia con el
modelo de la naturaleza Juega como el aprendizaje
imperativa, el nio que
juega con la voluntad de La mayora de los adultos han de ella hacia atrs. Ellos piensan
aprender a jugar. El que el aprendizaje es grave y que el juego es importante, una
nio no juega con ser prdida de tiempo. True Play optimiza y ampla el aprendizaje, el
incapaz de jugar y estar rendimiento y el bienestar. Otros estadosconcen- tracin, la
en riesgo en cada nivel.
competencia, las presiones impuestas por las recompensas y
Evolucin's end
castigar- cioneslimitar el crecimiento de patrones predefinidos.
El aprendizaje se convierte en m- chanical, rote, y
acondicionado. La inteligencia de juego se pierde cuando las
relaciones se vuelven automticas, reflexivo.
Abrazos de movimiento hacia la plenitud y bienestar. Jugar toma la tapadera
inteligencia. Es un learning devolviendo el cuerpo y la mente
La relacin de aprendizaje ptimo mgico hace aos.
Antes ex- ploring
Su orden natural. Se reduce la resistencia, abriendo posibilidades cmo jugar
pocos han imaginado nunca. transforma nuestro
La mente de adultos ha sido adulterado, contaminado por aos enfoque a la
de acondicionamiento. Con la mejor de las intenciones, los paternidad y a la
adultos imponer esta condicin- ing en nios. Adultos educacin, veamos
preocuparse. Mi hijo se miden hasta los estndares? Es l o ella este estado ptimo
sentada, aprendiendo a caminar, hablar, andar en bicicleta, desde tres
golpear la bola, bailando as como otros nios? Mi nio tiene lo perspectivas, la de
que toma para pasar el SAT? Comparacin, competencia, educador/investigad
recompensas y pun- ishments lugar falso y limitaciones or, cientfico y
innecesarias en el aprendizaje y el rendimiento, paralizando el explorador.
verdadero desarrollo.
La zona, que un estado ptimo de flujo, ocurre El investigador
naturalmente cuando los tres niveles del cerebro pensamiento, En 1990 Mihaly
Csikszentmihalyi
sentimiento y accin se centran en una determinada actividad.
publicado el flujo, la
Esta atencin completa no puede ocurrir si nos sentimos psicologa de
amenazados de ninguna manera. Estamos siendo evaluado? la experiencia
Vamos a medir hasta los estndares? Vamos a ser castigados o ptima. El libro
recompensados? resume dcadas de
La competencia impide el aprendizaje y el rendimiento ptimo. investigacin sobre
No podemos recopilar y concentrar toda nuestra atencin. Pensamos, los aspectos ms
es mejor hacerlo; y si no puedo, voy a cogerla, voy a ser un fracaso, positivos de la
un perdedor. Voy a ser castigado o rechazado. Temor de conflicto y experiencia
evitar que el cuerpo acte en su propia sabidura. Somos una casa humana, la
dividida contra s mismos y no hay salud en nosotros, no la creatividad, la
totalidad. Como resultado, ningn estudio concentrado o el alegra
rendimiento puede tener lugar. Cuando nos sentimos seguros,
pensamiento, sentimiento y accin son libres para festivamente
explorar nuestro universo. El aprendizaje real tiene lugar en lo que
Maria Montessori llamado "la mente absorbente del nio." les da a
los nios un lugar seguro y enriquecedor establecer simplemente
absorber su universo. Ellos absorben y convertirse en ella, y esto
lo hacen a travs del juego.
Reproduccin autntica bien casi

A muchos adultos les resulta difcil apreciar la importancia del
juego. La mayora de los adultos pierden el contacto con este estado
Juego se desarrolla la inteligencia, integra nuestra naturaleza trino; nos prepara
para la educacin superior, el pensamiento creativo, y nos ayuda a prepararse
para convertirse en
Un padre eficaz cuando llegue ese momento. Jugar es la fuerza de la sociedad y la
civilizacin, y un desglose en la capacidad de reproducir reflejar en una
descomposicin de la sociedad. Evolucin's end
El proceso de participacin total en la vida y en sus relaciones. El autor
explica:
Experiencia ptima es un fin en s mismo es un auto-contenida
activ- lidad, que no es hecho con la esperanza de obtener unos
beneficios futuros, el hacer s es la recompensa.
Ascensores de caudal del curso de la vida a un nivel diferente.
Alienacin da paso a la participacin, disfrute reemplaza el
aburrimiento, la impotencia se convierte en una sensacin de
control, energa psquica y trabaja para reforzar el sentido de s
El juego es la mismo, en lugar de perderse en el servicio de objetivos externos.
caracterstica universal Cuando la experiencia es intrnsecamente gratificante, La vida est
de todos los jvenes de
justificada en el presente, en lugar de ser rehn de un hipottico
todas las especies
superiores. Porque las
futuro ganar La solucin es convertirse gradualmente en libre de
reglas de la economa de recompensas sociales y aprender para sustituirlos recompensas que
la naturaleza de forma estn bajo sus propias fuerzas.
aleatoria o accin La concentracin es tan intensa que no hay atencin dejaron ms
desperdiciada en el
pensar en algo irrelevante, o a preocuparse de los problemas. Auto
perodo formativo, la
conduccin del nio la
- conciencia desaparece y el sentido del tiempo se distorsiona. Una
intencin de jugar todo actividad que produce este tipo de experiencias es tan gratificante
el tiempo debe ser, que las personas estn dispuestas a hacer por su propio bien, con
lgicamente, una parte poco inters por lo que va a salir de ella, incluso cuando es difcil
importante del plan de o peligroso.
biolgicos. Mihaly Csikszentmihalyi
Nio mgico
Flujo, la psicologa de la experiencia ptima
La mayora de la crianza y la educacin estn basadas en

modelos de acondicionado, recompensas y castigos externos. Estas
estrategias de control reducir el aprendizaje y rendimiento a los
patrones predeterminados. aprendizaje reflexivo- proviene,
repetitivo y mecnico. Una determinada respuesta a nuevos
desafos, carece de la flexibilidad dinmica de la verdadera
inteligencia. Con- ditioning presenta fallos potenciales, la
amenaza implcita de posible humillacin pbli- ca y censura. Con
el acondicionamiento, la experiencia ptima encontrados en juego real, flujo o
la zona se neg.
Verdaderamente un gran rendimiento se logra cuando el cuerpo, la
mente, y emociones estn en alineacin completa, cuando el total de la
participacin de la experiencia es su recompensa, cuando estamos
psicolgicamente libre de dudas y ansiedades de
todos, que se
El cientfico
desarrolla
David Bohm saba muy bien que la investigacin creativa, que
naturalmente
es la
cuando uno se
siente seguro y
afines.
La relacin de aprendizaje ptimo O. Fred
Donaldson, Ph.D.,
El corazn y el alma de la ciencia, es jugar. un juego explorer,
La actividad esencial de la ciencia consta de pensamiento, que educador y autor
surge de la percepcin creativa y se expresa a travs del juego. del libro nominado
Esto da lugar a un proceso en el cual el pensamiento (y al Pulitzer, jugando
experiencia) se desarrolla en conocimiento provisional, que luego
con el
se mueve hacia la accin y devuelve como fresco percepcin y
corazn, describe
conocimiento. Este proceso conduce a una adaptacin continua del
conocimiento, que experimenta un crecimiento constante, la la calidad nica de
transformacin y la extensin. El conocimiento es, por lo tanto, no relacin encontrada
es algo rgido y fijo que acumula indefinidamente de manera en una ptima
paulatina, pero es un proceso continuo de cambio. Su crecimiento experiencia.
es ms cercana a un organismo de un banco de datos. Cuando
Obra
graves contradicciones en los conocimientos son encontradas, es
Original es
necesario volver a la percepcin creativa y Free Play, que actan
tanto una
para transformar el conocimiento. Conocimiento, aparte de este
visin
ciclo de actividad, no tiene sentido Cuando la creatividad es
exhaustiva
ponerlas al servicio de objetivos externos, que estn implcitas en
de la
busca de recompensas, toda la actividad comienza a degenerar.
realidad y de
David Bohm, Ph.D. y F. David Peat, Ph.D.
un comit de
Ciencia, orden y creatividad
supervisin
Jugar crea una nueva relacin flexible y con experiencia y con de
conocimientos. El conocimiento nunca es absoluta; nunca se des- adquisicione
cediendo. Esto incluye todas las teoras, creencias, ideas, imgenes s- tice de
y opin iones- que tenemos acerca de nosotros mismos, y otros, bondad que
impregna
especialmente de nuestros nios. Conocimiento, incluyendo
todas las
nuestras creencias sobre la crianza y la educacin, se trata de
relaciones.
"provisionales" . Siendo construcciones temporales, en lugar de Para jugar de
fijas y absoluta, el conocimiento nos reunimos en el juego est esta manera
constantemente abierta para la renovacin. Como Bohm descrito: es estar en
el conocimiento se mueve entonces hacia la accin y devuelve contacto y
como fresco percepcin y conocimiento. Este proceso conduce a estar
una adaptacin continua del conocimiento, que va en constante conmovido
crecimiento, la transformacin y la extensin. por nuestras
El Explorer
au- thentic la naturaleza humana y el mundo natural. Obra
Original culti-
Parece un Insight
"gracia", que es dado
libremente en lugar de
haber hecho por nuestro
esfuerzo. Einstein habl
de su idea de llegar
como un relmpago, que
aunque se ilumin el
paisaje de su mente por
slo un instante, para
siempre despus de
haber cambiado su
paisaje. La nica cosa
que
Puede cambiar la
naturaleza de nuestro
pensamiento es una
energa ms poderosa
que el pensamiento.
Bono de alimentacin
La ansiedad Vates cada vez renovar la sensacin de encantamiento y
no est pasando algunos compromiso con el mundo. Desarrolla la tranquilidad, la toma de
trastornos emocionales,
conciencia y una capacidad flexible para manejar el estrs,
pero un desequilibrio
sorpresa, o desafos sin agresin. Este juego se desarrolla
biolgico intermitente
en su peligro- comportamientos radicalmente diferentes de los estimulados por
A seales de el concurso de la cultura dominante. La respuesta es ms
supervivencia. El profunda, ms universal, y autntico. Cuando estamos en este
resultado de la estado de la obra original, las limitaciones de nuestra identidad
ansiedad es (en una cultural caer. Obra Original es realmente una inteligencia
sociedad tecnolgica), ecolgica. La sensibilidad de este juego se desarrolla debe
un aumento de la entenderse e integrarse en todos los aspectos de la familia, la
demanda para la comunidad y la vida profesional. Descubriendo la inteligencia de
produccin de los
play se abre nuevamente el genio de la infancia la mayora de
"avances tecnolgicos"
a "extender nuestros
nosotros hemos perdido hace mucho tiempo.
poderes" y as O. Fred Donaldson, Ph.D.
Revivir esa ansiedad. Ensayo sobre jugar como
pertenecientes
Esto crea un aseado,
doble- bind crculo El mstico
vicioso ya que el
Comenzamos nuestra exploracin con Michael Murphy's descripcin
resultado final es
siempre una mayor
de experiencias trascendentes en los deportes.
prdida de poder Los grandes videntes de la tradicin contemplativa han explorado
personal, ms ansiedad la vida interior ms profundamente que la mayora de nosotros, y
Y una mayor
han abierto territorios espiritual que nos puede o no entrar. Pero
demanda de
muchos ath- letes y aventureros han seguido parcialmente, sin
gimmickry an
ms. embargo ently inadvert-, a travs de las puertas del deporte.
Bono de alimentacin Michael Murphy, Rhea A. White
En la zona, trascendente experiencias en deportes
El estado que llamamos la reproduccin, la zona o el

flujo es trascendente. Jugar tran- scends el actual conjunto de lmites
en que nos encontramos, a cualquier edad, etapa o actividad. La meta
es siempre llegar ms all, para expandir los lmites de los lmites
conocidos. Para hacerlo debemos dejar atrs o, al menos,
suspender temporalmente las fronteras impuestas por nuestro
entorno social y cultural de identidad. Aprendizaje ptimo
relaciones son trascendentes. Estar libre de las anteojeras
impuestas por nuestros condicionamientos personificada como
identidad personal-la calidad y naturaleza de expandir todas las
relaciones. Cuando los lmites del "yo" expandir o desaparecen de
ese centro que defendemos con tanta pasin lo que sigue es nuestra
verdadera naturaleza, inmensa e indescriptible. O. Fred Donaldson
describe esta J. Krishnamurti, amigo cercano de Bohm, describi este mstico la
experiencia como ausencia de este mecanismo de defensa auto-imagen como
pertenecen- ing. El choiceless la conciencia, de la verdadera libertad y verdadera
educador y filsofo inteligencia.
Cuando est completamente atenta, no hay auto, sin limitacin.
Krishnamurti, Washington DC, 1985
Cuando le d atencin completa, con toda la energa que uno tiene,
el miedo desaparece por completo.
Krishnamurti, Ojai, California, 1981
Como cualquier
Mientras exista un centro [una auto-imagen] crear espacio alrededor botnico o bilogo (o
de s mismo no hay ni amor ni belleza. Cuando no existe ningn jardinero) le dir, un
centro ni circunferencia, entonces no es amor. Cuando el amor, organismo amenazado
la belleza. continuamente en su
Krishnamurti, la libertad de la conocida perodo Formativo
Temprano tiende a
Cuando vea la belleza extraordinaria de la tierra, sus ros, lagos, reproducirse
montaas, [o] de su hijo, lo que realmente se lleva a cabo? En ese rpidamente. La
momento la majestuosidad de la montaa que le hace olvidar su naturaleza del nio
auto. Usted no existe, slo existe esa grandeza. La belleza es, obtiene el mensaje de
donde usted no est. que no estamos mucho
Krishnamurti, Madrs, India 1982 por este mundo, tan
permite asegurarse en
Los nios jugaban alrededor, pero nunca me mir a ese hermoso Menos nuestra especie
da de primavera. No tenan ninguna necesidad de mirar, porque sobrevive. As, la
estaban en primavera. Sus risas y sus juegos eran parte del rbol, maduracin sexual
las hojas y la flor. Se sinti esto, usted no se imagina. Era como si acelera dramticamente.
las hojas y las flores estaban tomando parte en las risas, en el Un grupo de mdicos en
grito- cin, y en el globo que pasaban por cada brizna de hierba, el norte del estado de
Nueva York ha
el amarillo Jaramago, y los nios formaban parte de toda la tierra.
encontrado una
La lnea divisoria entre el hombre y la naturaleza ha correspondencia directa
desaparecido; pero el hombre sobre la pista en entre comienzos de la
su automvil y la mujer regreso del mercado no eran conscientes menstruacin, ver
de ello. Probablemente nunca mir al cielo, temblando en la televisin, y en general
hoja, la White Lilac. All estaban llevando sus problemas en su el estrs y la ansiedad.
corazn, y el corazn nunca mir a los hijos o el brillante da de As, ms de 24% de
primavera. La lstima era que quieren criar estos nios y el nio mujeres americanas, los
pronto se convertira en el hombre sobre la pista y las mujeres nios de siete aos de
repatriadas desde el mercado; y el mundo sera ms oscuro. All edad, ahora desarrollar
pechos, comenzar la
radica la interminable tristeza. El amor sobre la hoja seran
menstruacin a las ocho,
derribados en el prximo otoo.
y los embarazos, son
Krishnamurti, la nica revolucin ahora la epidemia a las
nueve. La misma
precocidad sexual tiene
lugar en varones.
Es lo suficientemente seguro para jugar

El lugar seguro
La libertad implica la seguridad. Cuanto mayor es la sensacin de seguridad, mayor
Alimentar adecuadamente a los siete millones de nios que mueren de hambre
cada ao. Evolucin's end
Intelecto,
impulsada por la
novedad, slo
pregunta, "Es
posible?".
La inteligencia, la
conduccin de
nuestro bienestar
y cumplimiento,
pregunta,
"Es apropiado?" un
intelecto desarrollado
e integrado
plenamente, no poda,
por su naturaleza,
Realizar cualquier
movimiento que no fue
por el bienestar de s
mismo, la sociedad y el
mundo. Nos gustara,
por la naturaleza de
nuestras mentes, ser
incapaz de dumping
100 millones de
toneladas de desechos
qumicos txicos
violentamente en
nuestro propio nido, o
gastar lo suficiente en
armamento en un da
P mayor temor cuanto mayor sea la demanda de proteccin, que a
a menudo deja muy poca energa para su crecimiento y desarrollo.
d El bilogo celular Bruce Lipton, informando sobre una nueva
r investigacin gentica, empresas- que los estados de percepcin son
e ms fuertes predictores de los resultados de la realidad . El cuerpo se
organiza para la proteccin o el crecimiento en funcin de
m la interpretacin de seales ambientales. Percibe el peligro afecta al

cuerpo incluso si el peligro es imaginario. Cambios en la percepcin,
g
o estado, afectan tanto el contexto y el contenido de cualquier
i
experiencia de aprendizaje, y esto se traduce directamente en cmo
c
o nos desarrollamos como seres humanos.
La comunidad cientfica ha confirmado recientemente que los
- cambios en el ambiente pueden modificar nuestros genes. En
trminos de desarrollo, el medio ambiente, de repente se
N convirti en ms importante que los genes. No es simplemente
i el entorno, pero nuestra interpretacin del ambiente que hace la
diferencia crtica.
o
El cuerpo est diseado para fluctuar entre crecimiento y
m proteccin en funcin de cmo se interpreta el entorno.
Cuando nos sentimos seguros y amados, el interruptor dice que
g estamos en un crecimiento
i Modo. Si las seales ambientales son interpretados como
amenazantes, entramos en un modo de proteccin. Cuando el
c
interruptor va del crecimiento a la proteccin, el crecimiento se
o
ve comprometida.
El juego y el En los aos cincuenta, por ejemplo, la gente haba refugios de
aprendizaje es ms proteccin. Pero ellos no viven en el refugio. Vivieron y
dinmico. Introducir crecieron en el exterior. Cuando las sirenas se march,
el temor de ningn vinieron en el refugio de proteccin. Pero cunto tiempo
tipo, y el desarrollo puede permanecer en el refugio? La proteccin proporcionada
se tambalea. Las por el refugio fue diseado slo para un corto perodo de
estrategias de tiempo. Tratando de vivir en el modo de proteccin pone en
defensa patada peligro el crecimiento. Muy pronto ests fuera de los
en vuelo/lucha, alimentos, del agua, del aire y, a continuacin, ests muerto.
Cada clula de nuestro cuerpo reacciona de la misma
compari- Hijo,
manera...ya comenzamos a percibir el entorno como hostil,
competencia,
menos seguro, menos de amar, el sistema cambiar
esforzndose por automticamente en proteccin para proteger su supervivencia.
recompensas y evitar La crnica ms proteccin, menos
castigos. El No hay
aprendizaje se pone a crecimiento.
la defensiva. El
Entrevista personal
Bruce Lipton, Ph.D.
El bilogo celular
Los nios se ven obligados por su propia naturaleza, a abrazar en superiores y

y explorar su mundo. Esta exploracin, modelada por sus mayores
primeras relaciones con par- las pruebas de necesidades inteligencias la
econmicas y el mundo natural, crea redes neuronales, o protena de inteligencia del juego
filtros, que evolucionan en visiones del mundo. Las visiones del en accin.
mundo son de larga vida y patrones que predeterminan nuestra
manera de interpretar el mundo y sus relaciones.
Si no hay lugar seguro para jugar, los nios no pueden confiar
en el mundo estn tratando de abrazar. Nios mirar al mundo
como el enemigo y construir una defensa contra ella. Esto
reducir su ingesta sensorial de ese mundo dramticamente.
Agobiados por la ansiedad de los nios quienes sufren abandono
psicolgico tienen una ingesta sensorial de 25 A
Un 30 por ciento menos que los nios a quienes se les da crianza
emocional. Maria Montessori habla de la venida al mundo del nio
como un absorbente mente, listo para extender y abrazar el universo
dentro, para aprovechar plenamente todas sus capacidades heredadas
genticamente. Si el nio no se le asigna un espacio seguro, si el nio
est daado o traumatizadas, l o ella se cerrar en una apretada
defensa contra un mundo que no es de confianza. Esta admisin
sensorial reducida afecta seriamente el desarrollo neuronal
y resultados completamente diferentes estructuras de conocimiento.
Las relaciones de aprendizaje ptimo desplegar naturalmente
cuando nos sentimos seguros
Y conectados. Cuando nos sentimos seguros, conectados,
servidumbre, jugamos con nuestro mundo y todas sus relaciones. Si
no se siente seguro, un interruptor interno se voltea y nos
convertimos en protectora, defensiva. En cada momento tenemos
estas dos posibilidades; la direccin adoptada afecta profundamente
a nuestra manera de interpretar el mundo, lo que aprendemos, cmo
nos per- formulario y nuestro sentimiento general de salud o dis-
Facilidad. Denegado nutrir emocional o un espacio seguro, un nio
de inteligencias superiores ser limitada, restringida, y el deterioro
de las capacidades que se desarrollan se utilizarn para reforzar su
defensa contra el mundo. El nio que es dado un entorno
enriquecedor donde l o ella no necesita de
defenderse contra el mundo abrazar y explorar su mundo. Para
el nio emocionalmente seguros hay una constante expansin del
potencial, la capacidad y la posibilidad de inteligencias inferiores
Y en aquellas sociedades
donde se practica el
pegado, el llanto es, de
hecho bastante raro.
Otras formas de
comunicacin son
usados, y estos bebs y
nios desarrollan
sentidos de poder
Klaus Marshall de Hospital de Case Western Reserve en Cleveland, Ohio, hace la personal, esa capacidad
afirmacin sorprendente que si bien pegado con la madre, el nio nunca debe de respuesta dar... tienen
llorar. Llorando, afirma, es antinatural, anormal, expresin cative uncommuni-, un una matriz desde la cual
mecanismo de angustia de emergencia solamente. operar.
Nio mgico

Al nacer, el beb Confianza
tiene bsica
Movido desde un suave, para full-mental coordenadas fsicas y de aprendizaje. El fracaso para volver a
Oscuro, clido, la conocida
tranquilo y totalmente Matrix (madre) establece en el proceso una reaccin en cadena a partir de la cual
alimentando a una dura el
sobrecarga sensorial. Organismo nunca se recupera totalmente. Todo aprendizaje futuro est
l/ella es fsicamente afectado. El beb cuerpo entra en shock. La absor-
maltratados, violados Bent mente se apaga... Etapa de procesos especficos, una vez perdidas, debe ser
en una amplia variedad reconstruido laboriosamente. Nio mgico
de formas, sujetos a los
dolores fsicos, y
Insulto, todos de los
cuales todava se
poda superar,
Pero s/he es entonces
aislado de su madre...
Este aislamiento
perfectamente anula
todas las posibilidades
de pegado,
Para la relajacin del
estrs de nacimiento,
para la activacin de los
sistemas sensoriales
para su funcin
extrauterina, y para la
conclusin
De la
formacin reticular
Confianza bsica encarnar en su mundo, que para el nio precoz es siempre nueva y
implica que los nios desafiante. Jean Leidloff descubri la importancia de la confianza
y los adultos bsica en la selva amaznica.
experimentan el
Fue toda una experiencia para una abrigada Manhattanite,
mundo como caminatas por la jungla, salas de serpientes y escorpiones,
seguros. Una falta de durmiendo en una hamaca. La gente que conocimos era vivir en
confianza bsica la Edad de Piedra. No era de los diamantes me lleg a casa
significa que el hablando; era de los indios y cmo vivan, qu tipo de vida que
mundo y su relacin- tena y lo que los nios fueron similares. Qued claro que
debe ser defendida hemos cometido un error terrible acerca de la naturaleza humana.
contra los buques. Estamos bajo el misappre- hension que nacemos malos, o en las
Sentirse palabras oficiales de la Iglesia de Inglaterra, innatamente
emocionalmente depravado, y que simplemente no es verdad.
seguros con mam, Yo estaba viviendo por ms de dos aos con estos Indios,
pap, y otros mirando directamente a ellos y no realmente verlos, porque yo
cuidadores estaba tan cegado por prejuicios. Yo ni siquiera note que,
primarios, durante sorprendentemente, los nios nunca lucharon. Tocaron juntos
los crticos primeros todos los das , de todas las edades, sin supervisin de gatear,
aos, crea un caminar hasta la adolescencia. No solo que no lucha, aunque
nunca sostuvo. Esto no es en absoluto lo que nos han enseado la
fundamento fsico y
naturaleza humana es-muchachos sern muchachos. As que
emocional de la
pens bien, tal vez, los nios no eran muchachos.
confianza bsica.
Par- ticipating en Uno piensa bien, estas son salvajes. Llevan pintura roja y plumas
safe, cultivando de lomo de paos, de modo que no son personas.
relaciones con los Pero son exactamente las mismas especies como somos, excepto
que se comportan de la manera en que todos hemos evolucionado
adultos, los nios
a comportarse. Nosotros, por el contrario, son maltratados
aprenden a confiar
como los lactantes y los nios, un trato injusto para nuestra
en s mismos en esas especie.
relaciones. Sentirse
seguras, que Como resultado, nos mantienen re-crear un anti-social de la
aventurarse, poblacin. Nadie nacido podrido. Usted simplemente no tiene nios
encuentro, abrazo, y malos. Eso no es cierto. No existe tal cosa. Pero podemos hacer
mal.
Imagnense el neurtico y el psicpata que nos hemos convertido Ing en este mismo
en personas. Por qu tenemos un 50% de la tasa de divorcio? momento, desea
Por qu tenemos tantos policas? No slo americanos, unnimemente
es la totalidad de la civilizacin occidental que trabajan bajo una para estar junto a un
equivocacin de qu derechos na- tura es verdaderamente. cuerpo vivo.
Realmente cree que
Los investigadores tratan de documentar fielmente lo que
todo est mal? La suya
es normal. S que nadie quiere realmente un nio normal. Basta
es la voz de la
con mirar a la normalidad. Incluye lo que se denomina
naturaleza. Esta es
los terribles dos, que son una especie de comodn, tan
la clara voz de la
autoritarias- trum-propenso con-hombres. Afortunadamente son
naturaleza pura, sin
pequeos de lo contrario tendramos que estar
injerencia intelectual.
realmente en problemas. Y tenemos a Dios sabe qu clase de
monotona y alienacin para nios y padres. Independientemente
de los nios estn
Utilizamos la palabra normal como si se tratara de un sinnimo
haciendo, est
de natural, que no lo es. Lo normal es la forma en que pensamos
aprendiendo. Estn
que los nios deben ser. Esto incluye cosas como clico de tres
aprendiendo como
meses, cuando los bebs estn constantemente el vmito. Ellos lo
pequeas esponjas,
llaman escupir hacia arriba de modo que no suena como una
todo el tiempo. Pero
enfermedad real, pero es una enfermedad. Es doloroso. Esto
ellos dicen, "detener
ocurre incluso cuando los bebs estn bebiendo la leche de su
porque es
madre. Estn tirando hacia arriba.
Cmo podemos creer que estamos solos evolucion a lo largo de
millones de aos sin ser capaz de digerir nuestra propia la leche
de la madre? Por qu los bebs normales tan estresado que
no pueden mantener su comida? Los bebs que vi en la selva
nunca tuvo indigestin si estaban enfermos con fiebre. Los bebs
nunca vomit. No fueron wrig- contrabando de SAO y luchando
y arquear y flexin y rechina como nosotros
hacemos normalmente. Lo normal es contradictorio. Espero que la
gente se da cuenta de que lo que estn haciendo con todo el amor
en sus corazones, y no tengo ninguna duda de
que es contradictorio.
Cuando ests siguiendo los consejos de los mdicos o los
expertos o tu suegra, tu madre o tu hermana o quienquiera; cuando
se alimenta al beb en una programacin, negndole el contacto
fsico, lo cual no le permite dormir con usted y estar con usted, las
veinticuatro horas del da, no menos, entonces ests siendo
adversa.
Es perfectamente claro que los millones o miles de millones de
bebs, que llorar-
familia, la sociedad, la
familia y un final
masculino-femenino
"par-bonding" en
Que la vida misma se
basa. Esta serie de
vnculos biolgicos es el
trabajo principal
del primer nivel de la
inteligencia del corazn,
y mucho ms potentes de
las fases se encuentran
en espera, depende de
La inteligencia del corazn no es un sentimiento dulce sino una El xito de esta
necesidad biolgica primaria y el fundamento de toda pegado. Pegado primera etapa.
de s mismo se desarrolla en etapas claras: madre-beb lactante, la Evolucin's end
Intil. Lo importante es esto. Preste atencin. 'A' es para Apple."
Todo lo dems es socavada y pronunciado intiles. Todas sus
figuras de autoridad que le diga que su naturaleza, que es
explorar, es intil. Si no te ensean, no es el aprendizaje.
Recientemente he llegado a la conclusin obvia pero
sorprendente que el aprendizaje ocurre naturalmente, pero la
enseanza no es natural a todos. No recuerdo haber visto nunca a
ninguna de las personas que estoy hablando, que viven de manera
xito- completamente, la enseanza. Los ms pequeos estn
aprendiendo de los nios mayores de esa edad o de los adultos,
pero nadie la enseanza. Estn aprendiendo por iniciativa propia,
que es tan poderoso. No tienes que aumentarlo. De hecho, usted
realmente no puedo aumentarlo. No hay forma de hacer que un
La primera
nio puede aprender mejor de lo que hara si l o ella quiere.
hora despus del
nacimiento es el Por el momento tenemos a nuestro primer hijo, Estamos tan
momento ms condicionados a no creer nuestra innata sentimientos que tenemos
importante en la vida total extraos en el hospital nos dicen qu hacer y no sabemos
humana. Por ahora el nada mejor. Es trgico. Tenemos un exquisito y evolucionado
vnculo establecido en conocimiento innato de cmo hacer las cosas. Las madres saben
extrao, misterioso e
que el beb no debe ser llevado al nacer, pero han sido
insondable maneras.
Nadie alrededor,
tan condicionados a creer en una autoridad y no a s mismos,
literalmente, quedan que niegan su propia sabidura.
atrapados en los campos Hemos descrito normal. Veamos el contraste con ejemplos de lo que se
magnticos de atraccin
considerara natural. El beb sabe lo que necesita, y el minuto en que
tejiendo hacia adelante y
hacia atrs. Un gran
ponerlo, llora. Es hacerle saber. Es sig- naling usted perfectamente
amor est naciendo, una bien, "no me puso abajo!" y hemos incorporado en nosotros por
historia de amor que es igual, sin un diccionario, el conocimiento de lo que significa
sensual, sexual, cuando el beb pasa, "Waa Waa Waa,." Nosotros sabemos que
espiritual, mental y significa, "Pick me up. No me puso abajo. No me dejan!".
silenciosamente exttico.
Como Klaus Marshall, Hasta muy recientemente los mdicos rutinariamente realiza
"deben aprender a operaciones en babies sin anestesia. Los gritos del beb pero los
hacer el amor el uno profesionales entrenados sionals negarlo siente dolor! Cmo
con el otro." ...slo en pueden las madres negar su propia sabidura innata? cmo han
la gran segunda ido tan lejos?
pegado, muchos aos Entrevista personal
despus, la vida se Jean Leidloff
Autor del concepto
vuelve a introducir en
este mismo xtasis. Nio
mgico Toda una vida de experiencia en un vistazo
Cuando surgen nuevas experiencias, y siempre lo hacen, los
nios vistazo a mam o pap para reafirmar su lugar seguro.
Retorno del adulto vista comunica dos cosas: en primer lugar, se
reestablece la con- una cosmovisin de confianza bsica. En segundo lugar, la mirada
fianza y empresas del nio implica un
La relacin de aprendizaje ptimo Se puede pertenecer
a un entorno
Pregunta. Qu es eso? La percepcin del adulto del objeto en el particular y se
que el nio est a punto de encuentro trae consigo un cambio en el refieren a muchos
adulto. Un nio a punto de llegar a un escorpin provocar Cosas maravillosas,
una respuesta muy diferente, o de efecto de campo del adulto, que perros y gatos,
si los nios estn alcanzando una borrosa atienden- pilar. El acto hermanos y
de percepcin en el adulto cambia el significado de su estado. El hermanas, las
conocimiento personal del adulto y la experiencia con el objeto tortugas y los
resuena a travs de la relacin. Confiando en la relacin, el nio juguetes. Una
responde en consecuencia, lo que genera una mayor confianza en relacin, sin
la relacin. Este ciclo se repite con cada nuevo encuentro. Si el embargo, es ms
nio se siente seguro, protegido, cada encuentro ldico refuerza importante que el
su cosmovisin de confianza bsica. Su mundo y su capacidad resto. La relacin
para abrazar el mundo se expande. "Para quien tiene", la Biblia entre la madre y el
seala, "ms es dado". beb, o el padre del
beb y proporciona
El canal de aprendizaje que llamamos pegado el contexto, o
Casi todo el mundo ha escuchado el trmino bonding, acuado referencia, para
hace aos por John Kennel y Marshall Klaus, para describir la todas las dems
ntima connec- cin encontrada entre las madres y sus recin relaciones. El
nacidos. El trmino, sin embargo, es engaoso. A bond es unirse, adulto-nio
pegamento, atar o conectar juntos dos objetos independientes.
Nuevamente, O. Fred Donaldson describe este estado de relacin
como pertenecientes, que significa colocar en, o de estar en el lugar
adecuado. Conexin de dos objetos separados es muy diferente de
afirmar la unidad. Necesitamos a bond slo cuando ha habido una
separacin. La pertenencia es ms expansivo, dinmico e integrador.
Somos relacin, ya sea que lo llamemos pegado, pertenencia,
pro-
Nection, apego o comunin. El significado o la informacin
implcita en nuestra relacin cambia de momento a momento. Lo
que llamamos aprendizaje es descubrir y explorar un conjunto
determinado o un modelo de relaciones. La estufa est caliente, es
una relacin. Las picaduras de abeja, el agua est mojada, la ta
Molly trae regalos, la miel es dulce, todos describen estados de
relacin. Y eso es lo que aprendemos. Por consiguiente pegado es
mucho ms que sentimiento dulce. El pegado es un canal de
comunicacin, la informacin y el significado compartido.
Para tomar parte en la sociedad, debemos aceptar las definiciones y acuerdos
sociales que componen la sociedad la realidad de la imagen. Nuestras definiciones
esbozar el marco socialmente aceptable para lo que se considerarn reales.
Esta definicin de red cambia de una cultura a otra y de un perodo a otro. Es
arbitraria, a un grado indeterminable, pero siempre es la nica realidad
disponible... Nuestra cultura y nuestra realidad no son dos fenmenos separados.
Bond asegura un abierto, constante y dinmico de canales de
comunicacin. Informacin est fluyendo constantemente a travs de
este canal de aprendizaje que llamamos pegado.
Esta crtica del flujo de comunicacin entre el nio y temprana
Los cuidadores requiere tres cosas. En primer lugar, el adulto
debe estar fsicamente presente. Segundo, el adulto debe estar
consciente de lo que el nio tiene experiencia- encing. Tercero, el
nio debe ser consciente de que el adulto est cambiando re-
lacin con el mundo comparten. Esta conexin fsica y conciencia
compartida crea un flujo de comunicacin constante que cambia
en- stant-por-instant, encuentro por encuentro, durante todo el da.
Una vez que una Considere cmo el mundo parece el nio cuya cosmovisin de la
cultura o una persona confianza bsica en sus relaciones adultas primario se ha bloqueado o
contrae en ansiedad, no no ha podido desarrollar. Imagnese cmo se siente un beb recin
auto-esfuerzo es eficaz
contra ese poder
nacido est separado de su madre al nacer. De repente se encuentran
negativo. Slo insight en un mundo nuevo y extrao. El familiar los sonidos, los olores,
tiene facultades para los sentimientos, la tranquilidad de la mam de calidez y
anular esa negatividad latido, vnculo de confianza bsica y de referencia
y poner el sistema tranquilizadora para interpretar nuevas experiencias se han ido.
En equilibrio. La
Los bebs deben afrontar lo que puede parecer la pesadilla de
operacin bootstrap
siempre falla. La nacimiento solo. Hacer que se relajen, abrazar y jugar con cada
plenitud de la mente no nueva visin, sonido o textura? No. Se rizo en una bola
puede provenir de hermtica y defenderse contra un desconocido y aterrador
cualquier accin mundo. La ansiedad de separacin y los sentimientos de
O pensamiento de una
abandono son consideradas las mayores amenazas para el beb o
persona dividida, pero
slo a travs de una el nio precoz. Imagine la confusin que un beb siente ser
especie de gracia, la colocado en una guardera, a la que asistieron
potencia de Insight diferentes cuidadores. La constante referencia que el nio
Llegar full-soplado en necesita para interpretar el mundo, lo que le da orden y
el
significado, ha desaparecido. Confianza bsica es sustituido por la
cerebro. Bon
o de incertidumbre. Cuando rompemos el canal de aprendizaje que
alimentacin llamamos el pegado, el desarrollo est comprometida en cada nivel.
Es pegado todo lo que realmente es importante? El ataque
terrorista al World Trade Center, el 11 de septiembre de 2001, fue un
triste recordatorio de que el siglo XX fue un siglo de guerras
mundiales, sin precedentes en la historia humana. Se ha avanzado
poco en la prevencin de la violencia personal y global. James W.
Prescott es terica y la investigacin cientfica sobre el origen del
desarrollo de amor y violencia recortes en el ncleo de nuestro
personal y la fuente de nuestro dolor, sin embargo, cuanto ms nos tienden a
violencia en el defenderse de ella, una respuesta que a menudo nos ciega a lo
mundo. Cuanto ms obvio.
nos acercamos a la El amor humano empieza en el tero, es transportado a travs
del embarazo, nacimiento
La relacin de aprendizaje ptimo Con la
confianza
Y el cario de pegado postnatal y la lactancia materna. Sin bsica que
embargo, el ms crtico, relacin formativa uno que codifica el afectuosa
cerebro en desarrollo para una vida de afecto o rage la relacin placer
entre la madre y el beb, no se valora, alimentada o apoyados por desarrolla
respondemos
nuestra cultura. Los lactantes y los nios pequeos no suelen ser
ms
celebrada, tocado o jugado. La mayora de los bebs se colocan en abiertamente
cuidado de nios institucionalizados. La televisin y ordenadores a la vida y al
han reemplazado el juego imaginativo entre adultos y nios. No los cambio. Las
primeros bond, que est ntimamente ligada a di- rect y personas que
constante contacto fsico entre la madre y el beb, el futuro de las son rgidas,
relaciones amorosas posteriores estn amenazadas, como es la altamente
propia sociedad. Unbonded comportamientos como resultado un blindados,
enajenado, agresivo emocional/social/ ciclo sexual que afecta a estn
la madre, el beb, la familia, la sociedad y ahora, en el mundo. limitados en
Como cientfico de salud Administrador del desarrollo ioral su capacidad
comportan- del programa de biologa en el Instituto Nacional de para sentir
empata,
Salud Infantil y Desarrollo Humano (1966-1980), James W.
compasin o
Prescott establecido programas de investigacin en el que se adaptarse al
documentaban que fall la madre amor en primates como cambio, lo
resultado del desarrollo de trastornos cerebrales que llevan a la que se
formacin pat- golondrinas de la depresin, la violencia y la traduce en
drogadiccin. Su investigacin, y la de muchos otros, deja poca una falta de
duda de que nada puede sustituir el contacto amoroso, lactancia adherencia y
materna y crianza emocional compartida por la madre y el beb. capacidad
limitada para
La violencia implica dos cuestiones fundamentales. Uno es la servidumbre y alimentar a
unbonded nio. La otra es la plena igualdad de gnero. Hasta que las mujeres otros.
son capaces de controlar su propio cuerpo, y no slo la reproduccin, sino
todo el espectro de su sexualidad, ser muy difcil alcanzar el primer paso, Tenemos una
que es la servidumbre infantil. Mire toda la violencia contra las mujeres, las filosofa moral
violaciones, la violencia domstica, las mujeres maltratadas, es una epidemia, que dice que el
como es el abuso y negligencia del nio. Cules son las causas de la ira y la placer y el
rabia que conduce a esta violencia? La capacidad de experimentar la alegra y cuerpo
el placer.
Perpeta nuestra
cultura, y afecta
Maria Montessori sostena que un hombre abandonado en su perodo formativo seriamente nuestra
temprano se convierte en emocional-relativo del
La peor amenaza para su propia supervivencia. El Sr. Schore Allen la propio sistema.
investigacin ha demostrado que una forma de semi-abandono que nos pasa a La Biologa de trascendencia
todos,
Es malo y el espritu o alma es buena. Existe una divisin entre el
estado natural del cuerpo y nuestras ideas sobre el bien y el mal.
Estamos en guerra con nuestros propios cuerpos y de muchas
maneras a las mujeres, sus cuerpos y sus hijos son los objetivos de
esta guerra. Esta represin del placer configura el depsito de
rabia; y nuestros sistemas de creencia de crear el destino. Ambos
trabajan juntos. Tenemos que mirar la sexualidad bastante dif-
ferently, es decir, como una parte integral de lo que somos.
El nio,
en un mundo de Los nios son castigados por tocar sus genitales que crea un
desbastado estado disociativos-neural en el cerebro. La privacin sensorial de
Del conocimiento, placer produce el fracaso de ciertas vas neuronales para prop- erly
deambulando sin ton ni desarrollar. La estimulacin sensorial acta como un nutriente
son, y que juega. l/ella para el crecimiento y el desarrollo cerebral. Los ms ricos de las
no tiene objetivos redes, la interconectividad y la mayor integracin neurales del
distintos de la
cerebro. Si no conseguimos la estimulacin sensorial equiparamos
actualidad,
Y ninguna otra vez
con amor, pegado e inti- Macy durante los perodos Formativos
existe. Para el nio el del desarrollo cerebral, nos ser afectada, si no paralizada en
tiempo siempre es nuestra capacidad para experimentar y expresar este "lenguaje de
ahora, el lugar siempre amor", ms adelante en la vida.
aqu, el centro siempre
es "yo".
Dar y recibir placer libera oxitocina, una hormona asociada
Nio mgico con el amor y el pegado. El placer asociado con la
realizacin del recin nacido en el seno de la madre en el
momento del nacimiento, y mantener un estrecho contacto con
el cuerpo fsico reestablece la prena- tal vnculo. La profesin
mdica rutinariamente se separa de la madre al hijo.
A finales de los '50s y '60s Harry Harlow beb mon- teclas
separados de sus madres y alojados en jaulas ellos solos. Estos
bebs protest por el llanto y la agitacin extrema. Cuando el
bono no fue restablecido, el beb monos se convirti en pro-
foundly deprimido, participan en comportamientos de
balanceo crnica, auto- la estimulacin tctil y evitacin.
Por privar a un contacto corporal ntimo entre la madre y el
beb, los sistemas sensoriales necesarios para experimentar
placer, pegado y el amor se muera de hambre. Harlow creado
emocionalmente, socialmente disfuncionales y enfermedades
de los animales. Se convirtieron en patologa como juveniles y
adultos. Sus sistemas de reproduccin estaban intactos, pero
las habilidades emocionales y sociales que asociamos con el
amor y la adherencia fueron destruidos.
Ningn mamfero,
excepto el mamfero
humano separa el
recin nacido
De su madre. Raro, secuencias histricas de esta investigacin
pionera, junto con la investigacin actual sobre el pegado y el
desarrollo temprano del cerebro est ahora disponible en
www://TTFuture.org.
Pegado de crea el entorno sensorial y emocional que moldea
nuestra manera de interpretar y responder a las relaciones a lo
largo de toda la vida. Romper el vnculo al principio y se
estableci el escenario para ciclos de depresin, ira, enojo,
abuso de sustancias y violencia, la generacin tras
generacin.
Entrevista personal La inmensa
James W. Prescott, Ph.D. mayora de
Cerebro y comportamiento neurocientfico, antroplogo
aprendizaje es
Aprendizaje y acondicionamiento primario primordial. Estamos
En 1970 la Fundacin Carnegie realiz un estudio sobre el completamente en la
aprendizaje y la retencin. Encontraron que tanto como el 95 por experiencia. No
ciento de todo el aprendizaje es primary. Por primary entendemos hay m parado a un
el aprendizaje que ocurre espontneamente a travs de lado, testimoniando,
encontrar, abrazar, y jugando con nuestro medio ambiente. En juzgar la actualidad
trminos de crecimiento y desarrollo del cerebro, ms se aprende en PRAIS- ing, o
el primer ao de vida que todos los aos que siguen. Aprendiendo a criticar. Todas
caminar y hablar, quiz dos de las tareas ms difciles que jams nuestras energas
lleguemos a emprender, se desarrolla espontneamente en nuestros disponibles y se
primeros dieciocho meses, con poco o ningn entrenamiento. La presta atencin a la
educacin primaria se produce naturalmente. expansin de esta
Como nios pequeos, por ejemplo, observamos un abrir y nueva relacin. No
cerrar de MOM hay tiempo, no hay
Puerta de armario. Sin entrenamiento o recompensas, nos scoot ms conflicto. La
y tirar de la manivela. Nos tire una y otra vez, ms y ms difcil. De relacin es jugar.
repente vuela la puerta abierta y vamos hacia abajo. Hasta que Jugar es aprender.
podemos rastrear a hacerlo de nuevo, y de nuevo, con esa puerta y Somos la zona!
todas las otras puertas que podemos encontrar. Pronto descubrimos
que las tapas de las latas de basura tienen que abrir y cerrar, abrir y
cerrar. Lo mismo es cierto en el caso de asientos de inodoros y
joyeros. Aqu tapas, tapas, cientos de tapas, tapas, miles de
millones y miles de millones y billones de tapas. Y todo porque
vimos mama abrir una puerta de armario. Mam modelado una
posibilidad. Ella representaba el modelo imperativo, y nuestra vida
se transform.
El minuto surge de la
ansiedad, la inteligencia
se cierra a la bsqueda
de algo que har revivir
la ansiedad. Esto podra
conducir a una calle-
smart
La mentalidad o
precocidad a lo largo de
angostas culturalmente
aprobado lneas, pero el
plan biolgico
La ansiedad es siempre enemigo de la inteligencia y siempre bloquea el plan Se han anulado.
biolgico. Nio mgico
hecho, eran s/l en forma equilibrada el pegado con la tierra, y que puede ser la
direccin
Hacia el cual el mundo tiende. Nio mgico
Cuando una lnea

formas entre juegos de
nios y adultos, la
interaccin entre los
humanos y la tierra se
derrumba. Entonces
estamos aislados con
nuestras propias
energas, y debemos, en
efecto. El problema para
nosotros
No es intentar volver a
hombre aborigen: eso
es imposible. El
problema, si queremos
sobrevivir, es borrar la
lnea entre el trabajo y
el ocio. Slo entonces
se amplifica el poder
personal...
Con un desarrollo
tecnolgico humano, la
potencia resultante
sera increble y
magnifi- ciento de
Pa entre aprendizaje y evitar conflictos con mam. El lugar seguro ella
dre representadas se convirti de repente en una amenaza.
m Continuamos nuestro juguetn golpeando la puerta de armario,
gic pero ahora con un ojo en la mama. Ella coloca tres tazas de papel
o- rojo en el piso, para distraernos, y sonrisas. No estamos
Ni convencidos. (Bruno Bettleheim aleg que los adultos no pueden
o mentir a un nio. Sin importar lo que dicen los adultos, los nios
m estn participando en el campo adulto, leerlo, aprendiendo de ella.)
gic Tenemos la sensacin de su intento de desviar nuestra atencin.
o La mama est revolviendo la olla hierva ms y as lo hace ella.
De repente hay un La tensin se basa.
temblor en la fuerza. Ahora nuestra atencin se divide entre la mam, el estpido vasos
El telfono suena y de papel, y las bisagras de la encantadora. Nos golpean la puerta de
la mama de la cena, nuevo y, a continuacin, de nuevo. Mama stomps su pie y grita.
los huspedes Como nuestra atencin dividida y conflicto aumentan
llegarn a treinta experimentamos una disminucin correspondiente en el
minutos. Su relacin aprendizaje, el rendimiento y el bienestar. El aprendizaje es la
con su mundo ha relacin y las relaciones son especficas para cada estado.
cambiado y tambin La educacin primaria es libre de conflictos. Lo llamamos jugar.
lo ha hecho la Con la educacin primaria, o la reproduccin, la actividad en s
nuestra. La libre, misma es tan gratificante que nos desaparezca en l.
abierto, sin Pensamiento, sentimiento y accin son completamente centrada en
embargo, esta nueva relacin de aprendizaje, justo ahora. Es slo cuando el
incompleta explora- peligro o conflicto surge que parte de nuestra atencin se desva
cin de bisagras y para la defensa. Slo entonces hay una auto-imagen, separada o
puertas ya no es "me", presenciando, observando, y pro- tecting s. La mayor
seguro. Por qu? necesidad de proteccin, menos atencin que hay que enfrentar el
Porque mama solo desafo y aprender.
nos dijeron a parar! Cuando toco la identidad s como Fred desaparece. Slo en la
En ese momento medida en que las categoras sociales desaparecen pueden jugar a
nuestra completa suceder. Juego Real comienza con la desaparicin de esa imagen
atencin dividida social/cultural que tenemos acerca de nosotros mismos.
Entrevista personal
O. Fred Donaldson, Ph.D.
Autor, jugando con el
corazn
La reproduccin, la
prctica y el trabajo
Suena la campana. La escuela est fuera. Somos libres, finalmente
libre. A qu? A
Fastidiarme, dormir, sueo, desgarran al abuelo de la radio, catch-
tad polacos y ver-em crecer las piernas, construir fortalezas, cavar
tneles a China, se visten como una princesa, Sneak a peak al pap
de la revista Playboy, hacer pudn, saltar en un pogo-stick 10.001
veces. Ahora que las cosas importantes que llamamos trabajo,
podemos jugar. Por implicacin, el trabajo y la escuela son
importantes, no son diversin y juego. Para la mayora, la
palabra jugar significa no graves, trivial, frvolo. O jugar significa una
actividad, tales como "jugar a la pelota" o "Reproduccin de un violn",
que en la mayora de los casos significa realmente prctica. Jugar con
un violn es muy diferente a practicar con un violn.
Las palabras "trabajar duro" evocan imgenes de msculos tensos,
pro- centration y caras tensas. Jugando duro puede implicar todas
estas cualidades, pero la imagen es de alguna manera diferente -ms
La
suave, menos tensa o pro- tensas. Trabajar implica que estamos inteligencia, c
consiguiendo alguna meta, que estamos "haciendo algo de nosotros omo el
mismos." Reproduccin implica estamos wast- ing tiempo valioso, cuerpo,
tiempo que muchos adultos se sienten deben aprovecharse mejor Puede ser lesionado
mediante el trabajo. Los nios de mayor edad, menor es el tiempo o alimentado,
estimulado o morir
que puede "residuos" de jugar. Para la mayora, crecer significa de hambre.
transformar la reproduccin en tiempo de trabajo. Es una selva ah Nio mgico
fuera; la supervivencia del ms apto. O es?
Todas las personas que "llegar" llegar all porque les encanta lo que
estn haciendo. No son impulsados por una tica de trabajo; son
impulsados por una tica del amor. Michael Jordan juega muy duro,
muy indulgently. Ben Hogan golpe a decenas de miles de bolas
porque amaba a golpear las bolas de golf. Que obtiene confundido
por el intelecto como de trabajo. "Si trabaja lo suficientemente duro,
hijo, y si mantiene la nariz a la muela, hijo, entonces usted ser capaz
de realizar como estas personas." Esto es absolutamente no es el
caso, no es cierto. Los grandes intrpretes actan como lo hacen, y lo
hacen con tanta facilidad, porque aman lo que hacen. No es trabajo.
Es jugar.
Entrevista personal
Chuck Hogan
Autor, educador, Especialista en rendimiento
Obtenemos el mensaje muy temprano: juego ser tolerada, como siempre hemos
hecho un buen trabajo en "trabajo duro." Alguna vez has odo hablar, en una escuela o
durante una ceremonia de entrega de premios corporativos, "Nos gustara reconocer Mary
Jones. Mara, por favor paso aqu arriba. Has sido premiado la costilla azul- bon, un
certificado de excelencia para hacer travesuras"?
Recuerde que jugar realmente significa para adultos, algo que no
es serio. Es tiempo de sobra. El problema es que muy pronto,
aquellas actividades que nos encant hacer slo porque era tan
divertido, tambin ser abarcado por la cultura de la idea de la
competencia. Entonces, para adultos y para nios, cada vez ms se
convierte en juego tan grave como ir a la escuela de derecho,
haciendo matemticas, y compitiendo por un puesto de trabajo.
Entrevista personal
Autor jugando con el corazn
Jugar las Edades y Etapas

Lo que queremos jugar "con" los cambios en las diferentes edades y
etapas de desarrollo. El estado de la obra original sigue siendo la
misma. Los recin nacidos jugar con los pezones. Los primeros nio
juega con camiones y arena. Los adolescentes jugar con la ropa.
Michael Jordan juega con el bsquetbol. Los fsicos juegan con ideas.
Si opti- mum el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar son nuestras
metas, vamos a mantener esta relacin como juguetn despliegue de
nuevas capacidades.
El neurocientfico Paul MacLean habl de tres permanente,
indispensable re- requisitos hemos expresado, desde el momento del
nacimiento. La llam la trada familiar de necesidades, necesidades que
son primarios e interdependientes; cada da lugar a y apoya a los dems.
Cada etapa Son comunicacin audiovisual, nutrir y jugar.
del desarrollo es Jugar, como comunicacin audiovisual y nutrir, cambios como la en-
completo y perfecto en s fant-nio crece; un proceso marcado por etapas diferentes. Casi tan
mismo.
Los tres aos de edad claramente definidas como los anillos de un rbol, el crecimiento de un
no es un incompleto de nio se desarrolla en el medio natural, evolu- deflacionarias naturaleza el
cinco aos de edad; el orden seguido en la larga historia de nuestra especie" desarrollo. Un
nio es cerebro sensoriomotriz se despliega primero, entonces nuestro cognitivo
No es un adulto emocional-Sys- tem, entonces las varias secciones del neocrtex o
incompleto. No estamos
simplemente en nuestro cerebro nuevo. Cada uno trae una nueva y ampliada en forma de juego
camino; siempre, a medida que se desarrolla, y un completo despliegue depende de que
Hemos llegado. jugar.
Nio mgico
Jugar marca el desarrollo y la utilizacin de cada uno de estos
sistemas neurales, y as crece ms rica, compleja, diversificada y
gratificante como se expande en respuesta a cada nuevo despliegue
neuronal. La ms extensa y rica de la estructura neural, la ms extensa
y rica de la El cerebro es "dependiente de la experiencia", como Allan Schore
inteligencia y el llama,
juego que tanto
resultado de y lograr
ese crecimiento.
Significa el crecimiento real de las clulas cerebrales individuales y su
vinculacin-expansin en "estructuras de conocimiento" dependen de
interacciones con las correspondientes y las respuestas del entorno. El
primer entorno, y el ms influyente, permanentemente es la madre.
Sonrisas
Un beb recin nacido sonreirn cuando hablamos de cerca,
digamos de 6 a 12 centmetros de distancia. Esta es una primera
comunicacin audiovisual y jugar con el beb. Peek-a-boo antes del
siguiente modo: cuando aparece el rostro, la sonrisa del beb sale;
cara desaparece, la sonrisa se desvanece; reaparece, sonre. Dos o tres
repeticiones y capturas en lactantes que el juego est teniendo lugar,
espera la cara para desaparecer y reaparecer y pronto se re
encantadoramente en cada uno de ellos. Las palabras "peek-a-boo"
son parte integrante de la accin, aadiendo que como pect auditivo-;
todo esto es aprender y aprender es jugar.
Pronto el beb inicia peek-a-boo, mientras que la enfermera; el nio
descubre que puede lograr la reproduccin, desapareciendo detrs de la
mama, apareciendo, encontrar esos ojos hablando atrs, desapareciendo
otra vez, una y otra vez. De- iluminado. Jugando con el pezn, un juego
de prdida-recuperacin, es una forma de peek-a-boo. Aprendizaje
asociativo se desarrolla en este camino. Nuevos enlaces neuronales
formulario en todas estas variedades de juego.
Casi cualquier accin audiovisual reiteradas seales jugar, invita a la
imitacin.
El recin nacido puede sobresalir su lengua cuando nos quedemos fuera
nuestro. La simetra entre el modelo y el nio comienza por el principio.
Interaccin es una calle de dos vas. Infante considera que uno puede
iniciar y obtener respuesta de fuera all, as como recibir y responder a que
fuera all. Jugar da domin- ion sobre el mundo.
Chucheras colgando sobre una cuna beb captura del ojo, pero esto
no es comunicacin audiovisual. Es una forma de entretenimiento, es
mejor que una pared en blanco per- haps, sino una pobre excusa para
que enfrentan y todo lo que va con ella. Mucho mejor que la cuna y
bangle-colgando es el de "baby snugli vistiendo." y no el portabebs
hacia afuera, lo que no ofrece ninguna cara para comunicarse y le da al
beb una sensacin de constante cada hacia adelante. La snugli con ese
mgico cara y corazn de seis a doce pulgadas de distancia, funciona
mejor con diferencia. Comunicacin involucra los ojos y la voz, una
voz infantil a la que ha respondido desde el quinto mes en el tero.
conocimiento de l,
A cambio del vientre o de cualquier matriz, es ser "nacido fuera de ella" y en el otro. como dira Piaget o un
La naturaleza de nuestro crecimiento es tal que cada matriz es mayor y menos "matemtico inter-
exigente, o ms abstracto y menos concreta que la anterior. Cada matriz abarca tejiendo de energas",
ms posibilidad y energa, y debe Como Bohm
Proporcionar cada vez ms un lugar ms seguro para estar de pie. podra
En cada cambio de matriz, el cerebro sufre una racha de crecimiento, que se decir. Bono de
prepara para un nuevo aprendizaje masivo y rpido. La mente/cerebro aprende alimentacin
Al explorar la nueva matriz y la construccin de un modelo conceptual de la
misma, lo que significa una integracin sensorial de esa matriz; una estructura de
Alta silla Play

Es nuestra idea Todos los nios en todas las culturas se convertir cada evento en
que las formas de juego cuando permitidos; as, cada evento puede ser una ocasin para
nuestros hijos.
Proporcionamos un
aprender, si se lo permiten. En la etapa de alta silla, la alimentacin es
ambiente enriquecido, prime-time jugar. Una mordedura rechazada y escupir, ofreci de nuevo
visual, auditivo, es rechazada de nuevo. Dos veces es repeticin; cualquier accin
estmulos tctiles para repetitiva es una invitacin para jugar. Beb golpea o lanza su cuchara
proporcionar la mejor en el piso, cuidador recoge. Recien lo hace de nuevo, cuidador recupera.
oferta de materias
primas, sino nuestra
Pronto beb est en cerca de risas histricas, arrojando la cuchara cada vez
propia con mayor aban- don y emocin. Una pelota rod a travs de la tabla
Fondo determina lo que hacia el beb invita al intento de retorno y es una fuente de placer infinito.
decidamos Nuevo visual y habilidades motoras ampliar con cada encuentro ldico de
conforma un este tipo.
entorno "rico".
Y entonces, con toda
El beb est encantado cuando el aprendizaje, ya que es lo que el
natu- rally, esperamos cerebro est de- firmado por hacer. Pero la accin ofrecida debe adecuarse
que nuestros hijos para a la edad y etapa. Igual que no podramos alimentar el bistec y el
dar forma a este champn para el recin nacido, ni Pablum al adolescente, nosotros no nos
material en un patrn
alimentamos ms tarde formas de jugar a los primeros nios. No veo
verificando nuestros
ninguna ventaja a las tarjetas flash y alfabeto-Nmero de aprendizaje en
compromisos.
Esperamos para el acuerdo. la cuna o incluso primeros aos. Hay demasiados estadio necesidades
Grieta en el Huevo csmico apropiadas llorando a cumplirse. Por qu no reunirse con ellos en lugar
de gastar esa edad tratando de prepararse para lo que usted cree que
podran ser las necesidades para la prxima etapa? Siga los consejos de su
hijo y su hijo tendr sus tacos de usted. Si poco ms es ofrecido, beb- los
nios pueden responder a las tarjetas flash, incluso con la expresin de
placer en su aprobacin, pero no con ese entusiasmo exttico de juego.
Nios pequeos
En el perodo de nio las posibilidades de reproducir ampliar
exponencialmente. En las patas traseras cobrando alrededor para
explorar cada rincn, "No!" y "no", suprimir el aprendizaje, juego y alegra, mientras que
construir- cin de la liberacin de cortisol, un depresivo en ese nio del cuerpo y del
nuevas estructuras cerebro. No hay aprendizaje en un estado de depresin, aunque existe un
neuronales del tipo de animal condicionado. Jugar es un alto-cortical del cerebro, o
conocimiento nuevos, la respuesta y el estado negativo generado por el "No" y "no"
mediante el gusto, el trae un antiguo "hindbrain sensoriomotriz" reaccin de defensa. Un nio
tacto, el olfato, la crece por el aliento y apoyo, no en sentido negativo la moderacin. "No"
visin y la audicin. y "No" son txicos.
Todo es puro juego y Sentada en el suelo rodando la bola hacia adelante y hacia atrs con
aprendizaje ldico. un cuidador es interminable delicia para el nio. La actividad se basa
la inteligencia espacial, motor
La relacin de aprendizaje ptimo escuchado el cuento
de los Tres Osos ms
La coordinacin, y un abierto, confiando en la capacidad de respuesta a y ms, el nio
medio ambiente y conserje. El canto-movimiento de juegos, como los encuentra una
utilizados por la Educacin a travs de la Msica (ETM), son perfectos coleccin de botellas
para los nios pequeos. vacas y selecciona
Los tres o cuatro aos de edad pueden pasar horas interminables solos, una grande, mediana
buscando
y pequea que ser
En un charco de lodo o piscina, viendo la mayora de criaturas diminutas pap, mam, y el
y formas de vida. Los nios necesitan grandes espacios abiertos de beb oso. Los tres
tiempo para no hacer nada evidente para un espectador. El mundo es osos es promulgada a
nuevo a lo largo de la infancia. travs de estas tres
figuras simblicas,
La narracin
ms y ms. Cuando
La narracin de cuentos es una alegra a un nio, y la narracin de
un objeto est para
cuentos y el juego estn interrelacionados y se refuerzan mutuamente. Los
otro objeto de esta
nios pequeos ir catatnico durante la narracin; maxilares desplegable
manera metafrica
mirar fijamente a los ojos, el narrador, el cuerpo inmvil. Ellos no ven los
y/o simblica de la
narradores pero viendo la evolucin del mundo interior cuentacuentos trae
accin tiene lugar.
consigo. El cerebro crea automticamente imgenes de mundos internos en
Meta-phor y el
respuesta a esas palabras mgicas de una historia, un trabajo de construccin
smbolo son los
empleando cada aspecto del cerebro y el cuerpo. Construir mundos internos
fundamentos de todas
de imaginera expande los campos de estructuras neurales, vnculos de
las grandes empresas
conocimiento, y construye nuevas estructuras.
intelectuales ms
Los nios quieren escuchar la misma historia una y otra vez, tal y
tarde en la vida.
como desean peek-a-boo o "captura" repetido hasta la saciedad. La
repeticin se estabiliza los nuevos enlaces neuronales provocado en
tales actividades. (Esto se llama mielinizacin.) En un cierto punto, el
nio va a actuar las ilustraciones interiores en el juego imaginativo,
proyectando su imagen interior de algn objeto exterior. Habiendo
Todos los alfabetos, nmeros y signos escritos son metafricos o
simblicos.
"Mono ve, mono hace

Jugar imitando llena los primeros aos. Los dos aos de edad, ve la
madre mak ing cookies y sigue el palo. Una jarra parte superior se
convierte en el tazn, un palo de la cuchara, la masa de barro o suciedad.
Viendo la gran bowl en la jarra de la parte superior, una cuchara en el
palo, es el pensamiento metafrico, transferir informacin de una
categora de ser a otro. Michelangelo ve la figura en la piedra antes de No!, y eventualmente
que recoja el cincel. algn pariente negativo,
desencadena un vuelo-
lucha despertamientos
cerebrales de
Origen de dientes de
sable, traduciendo a
travs de nuestra
antigua amgdala.*
Un enftico duras NO! Y
nuestro pobre perro
rizos, cola entre las
piernas, una mirada de
aplast la tristeza, la
vergenza y culpa en su
rostro, pidiendo perdn.
Nuestros cerebros de
animales son sistemas
compartidos y nunca
Olvidar.
[*la amgdala,
recuerdan, es una crtica
mdulo neuronal
implicada en la
memoria, en particular
vuelo-lucha decisiones,
y una especie de
Halfway House
Comunicacin entre
reptil y mamma- lian
cerebros. Prcticamente
todos los recuerdos de
los primeros tres aos
implican la amgdala.]
Nuestros cuatro-ao-viejo ve un poderoso road roller retumbando
por la calle y quiere participar en esa tremenda accin. l encuentra un
carrete en el gabinete de la madre y se convierte en el poderoso road
rodillo. Su imagen interior de esa gran mquina a la que no tiene
acceso, sobre el que no tiene control, se proyecta en este pequeo
objeto sobre el que se tiene acceso y control, y durante horas, l juega
en un "mundo modulado" de sus propias decisiones, un ejemplo
perfecto de una metfora simblica accin. Para "ver" o interpretar el
significado de una forma u otra es de alto nivel, la forma abstracta de
pensar.
Esto lleva, aos ms tarde, para poder mirar a un matemtico,
algebraicos o ecuacin qumica y "ver" lo que implica las
posibilidades que tiene y constituye la base de un amor para jugar
con esos juguetes para adultos. El
Fundacin de sta complejidad est basada firmemente en la ex simplic-
lidad. El nio que no juega no podr reproducir, ni con la msica ni las
matemticas y sus teoremas, ni diseos arquitectnicos ni las grandes
filosofas de vida.
nosotros. Mente-en-aqu refleja el mundo fuera all, nos volvemos como nos
mira. Bono de alimentacin
Nuestros hijos no nos

espejo, como deben,
como hemos reflejado
nuestros padres, y tuvo
que. Cada nueva
generacin resulta
estresante, la mitad-
MAD, antisocial,
deprimido, idiotas,
ahogados en alcohol y
"desalentadores"
nuestras esperanzas
Que esta vez sera
diferente. Por nuestros
frutos, debemos
reconocer nuestro
estado. Cosechamos lo
que sembramos y como
se sembraron para
Hijo del sueo tarde. Hace aos de Harvard Burton White se observ que una de las
Los cuatro a siete caractersticas comunes de todos brillantes y felices los nios fue que
aos es "un nio del pasaba largas horas en los ojos abiertos, mirando en blanco.
sueo" como Piaget, Juego grupal, a menos que bajo la orientacin de un adulto y
que viven en un manejados con gran comprensin, la empata, la intuicin y el
mundo de ensueo cuidado, como en la educacin a travs de la Msica (ETM), tiene
de su propia poco significado para la temprana infancia. Jugar es solitario o con
creacin, los padres, en general. En torno a la edad de cinco aos o as un
ocasionalmente contemporneo puede ser solicitada para participar en el juego
tocando sus sueos imaginativo, donde cada nio finge son algunos caracteres
en el escenario del imaginados. La mayora del tiempo, sin embargo, cinco aos jugar en
mundo-se comparte su propio mundo, proyectando en ellos la presencia de los dems.
con los padres y Rara vez hacen que realmente se unen en lo que los adultos
otros. El soar consideran organizaron juegos menos fuertemente alentados a hacerlo
despierto nio es por los adultos.
sentar las bases para
grandes Play-Talk
pensamientos ms Prcticamente todo el juego en los primeros aos implica jugar verbal. El nio
habla de su juego, juega su mundo a travs de la voz. Alexandria Luria traz el
La relacin de aprendizaje ptimo Tres la
Relaciones profundas entre desarrollo motor-sensorial, el lenguaje y el multitud
aprendizaje en general, coordinando en todo el juego. Como los nios a Dos o tres nios del
hablar de su experiencia en el mundo del juego, que proporcione su propio perodo intermedio se
mundo mgico, que es dada a travs de la narracin. Actan sus propias reunirn y el juego
historias interior mediante el habla y las acciones exteriores. Este patrn de "imaginemos" por horas.
or la Palabra y haciendo una respuesta muscular que comienza en el tero. Este consta de un
Las necesidades sociales pueden entrar en torno a los siete aos de escenario tras otro se pre-
edad, a la mayor brevedad, y que necesita sentaron oralmente por
Es ms cmodamente atendidas por otro nio, quizs dos como cada nio. Nadie lleva a
mximo. (Incluso entre tres nios dos probablemente par off. Los travs de un solo elemento
derechos no fue hecho para los grandes nmeros, ni siquiera en el de la pretensin, pero cada
periodo tardo de la infancia. Seis o siete es una multitud. "Todos los gira desde el otro en otro
chicos estn saliendo", los siete u ocho aos- un nounces. Todos "supongamos" de sus
media docena o as.) Group Play no es competitivo durante este propias decisiones. Este
perodo medio infantil. La competencia mata a este juego. Ganar o juego oral puede durar
perder no tienen lugar en esta etapa. El aprendizaje no se lleva a cabo horas, particularmente
de ganar o perder. Los juegos musicales de la Educacin a travs de entre las nias. Los nios
la Msica (ETM) son perfectos tanto para el nio temprano y medio pequeos tienden ms
y ofrecen toda la interaccin social necesaria. hacia la actuacin habla de
su juego.
Hijos medianos (aproximadamente las edades de siete a la pubertad)
vivir y ser- provienen de sus propias metforas. Saltando a travs de las
ramas, los muchachos actuar fuera Tarzan y los monos, indios y
vaqueros, siguiendo su propia verbal cues. "Jugar como estamos Luke
Skywalker" o a quien el hroe actual figura podra ser. Las largas y
delgadas little tike se convierte en el poderoso hroe espacial en su
propia mente. Ya no son todas las proyecciones realizadas en objetos
exteriores; el propio cuerpo se convierte en el destino de la imagen Dos categoras de juego son
interna, concesin de podero y dominio sobre el mundo infantil. observados en el nio segn
Los nios "venir abajo en su cuerpo" a los siete aos de edad, como Piaget: Fantasy Juegue y
Rudolph Steiner Jugar imitando. Ambas
formas de utilizar la
Lo expres. El hemisferio izquierdo toma el relevo de la derecha suea, imaginacin, que se
y el control y el dominio de este recin descubierto cuerpo se convierte define como "la creacin
en pura alegra. El nio quiere subir en cada rbol, saltar cada obstculo, de una imagen no
correr como el viento. La nia va a saltar la cuerda indefinidamente, presente a los
ms all de todo escrutinio. Reproduccin y desarrollo son sentidos." En sus
juegos de fantasa, el
nio registra los
estmulos de parte de su
mundo y hace que el
objeto sirven a su
fantasa transformando
su imagen para que
coincida con la imagen
de la fantasa, y su juego
es con ese objeto
transformado. El nio
tiene, en este punto,
doblar el
Mundo al servicio del
deseo En jugar
imitando, el nio acta
como si l/ella es el
modelo de adulto/s que
est imitando, y el
propsito de las
imitaciones es asumir
las competencias del
adulto imitaba
Imitacin cumple la
misma funcin como
fantasas El acto
central de la mente en
ambos casos es la
imaginacin.
Nio mgico
Nio mgico
Las experiencias
ms fascinantes para el
nio son casi siempre los
de los padres: los
misterios de la cocina y
aparatos de cocina, las
herramientas para la
fabricacin y reparacin
de un motor de automvil
o una mquina de coser.
S/estudiar de acuerdo a
la naturaleza de sus
propias herramientas
exploratorias, el
Los cinco sentidos.
A travs de encuentros
fsicos con el mundo
tangible
De las cosas, las
estructuras del
cerebro-mente su
corres- spondiente
conocimiento de ese
mundo. Los padres no
intente ingeniero este
aprendizaje
Porque saben que el
aprendizaje es un
proceso que debe
nonconscious
simplemente le
permite desarrollarse.
Pa burlas, golpes, empujones, abalanza, persiguiendo, hurgando,
dre furtivamente, a amontonarse, juegos con reglas modificables y, en
m general, jugar combates son la norma. Una mirada ms cercana revela no
gic agresivo del caos, pero una variedad particular de comportamiento
o- conocido como spero y tumble jugar.
Ni Los participantes suelen ser sonrientes, jadeo y, desde su punto de
o vista-
m Punto estn teniendo un gran momento. Ellos saben que estn jugando.
gic La dominacin no es la cuestin principal, pero la dureza. spera y
o voltear el juego es una actividad de juego especial que ayuda a
Entrelazados en cada desarrollar fuertes y flexibles afiliaciones y amigo- los buques. Cuando
etapa. Llegando a una un abusador o un adulto toma control sobre, el juego cambia su
plena conciencia del carcter, perdiendo su carcter de alcance libre.
cuerpo es un Con la adolescencia speras y caer play es reemplazado gradualmente. Las
acontecimiento actividades se vuelve ms competitivo y adquiere cualidades de potencia
importante y exige dominante, ganando y perdiendo con la sustitucin de la toma y daca
casi constante espontneo visto en pocas anteriores. Experimentando este juego especial en
movimiento. Pupitres los primeros aos de actividad parece ser importante. Parece que faltan para
escolares son un producir consecuencias no deseadas.
desastre en este En un estudio de control de comparacin de 36 adultos machos
punto. homicida, anec- dotal playground y familia informes revel una
ausencia casi total de toma y daca playground la anarqua. La
spera y "normal" y no violenta la comparacin del grupo control
tumble proporciona descripciones de toma y daca, ganando y perdiendo
Durante los aos de en el patio de juegos, y a menudo recuerdan los nombres y las
la escuela primaria y caractersticas de los contactos con quienes haban cado spero y
preescolar, en los experiencias. Ninguno de los hombres violentos recordados
patios de recreo en playground buddy. Jugar historias de 8000 pacientes ambulatorios
psiquitricos parecen apoyar la conclusin de que la spera y
todo el mundo, nios,
tumble jugar pre- pares aquellos candidatos que hayan disfrutado
"cuando se permite",
de un modo ms flexible, de manera competente- mente el futuro.
especialmente los
varones, participar de Jugada Similar comportamiento se observa en el medio silvestre.
Cuando un adulto Silverback gorila, por ejemplo, entra en el play-
manera repetitiva y
espacio, normalmente es para romper una verdadera lucha que
muy enrgicamente en comenz como spero y tumble jugar. Cuando los primates
lo que parece ser menores sentido peligro o que ningn adulto es "on call" para
agresivo el caos; las romper un
Grave situacin la obra tambin cesa. Para los primates y los seres Entrevista personal
humanos, un adulto en las alas, pero no en la escena crea el "lugar O. Fred Donaldson,
Ph.D.
seguro" para este juego de alta energa para desplegar. Jugar Explorer,
Cuando nuestros hijos se follan en speras y caer las Autor: Jugar Por
escuchart
actividades, la mayora de los adultos se vuelven incmodos.
Su malestar y la necesidad de tener "un control responsable"
usualmente termina el juego gratuito para nios. Los estudios
de adultos jvenes muestran sus profesoras anxi general- ety
en presencia y ausencia de informacin precisa acerca del
"conocimiento", este importante desarrollo
comportamiento.Play Adult "organizada" desempean
actividades, incluyendo deportes, no sustituir la libertad y
exu- berance o proporcionar el desarrollo de open,
recompensas obtenidas de adultos a distancia spero y tumble
jugar. spera y tumble jugar es importante para los nios y es
importante que los adultos- mente y crear el lugar seguro para
este intervalo libre, vigoroso actividad.
Jugada personal
entrevista Stuart
Brown, M.D. Autor,
productor de PBS
Fred Donaldson observa que speras y caer desempean a menudo

es visto y comprendido dentro del marco cultural como un concurso.
Concursos parece tan normal y natural, despus de todo, "muchachos
sern muchachos".
Desde el principio los nios conocen esta actividad engaosa es
grave. Hay ganadores y perdedores. Y las consecuencias es-
calate. A partir de vista cultural de la reproduccin, esta es la
forma que tenemos de ensear a los hombres a ser concursantes;
cmo "jugar".
Por otro lado, hay algo que me llame a jugar que parece la misma
cosa, pero es fundamentalmente diferente. Hay diferentes roles,
diferentes patrones de movimiento, relaciones diferentes y
diferentes resultados. Jugar y concursos pueden tener la misma
apariencia pero tienen muy diferentes intenciones. El sentido de la
actividad, lo que se ha aprendido es completamente diferente. No
hay fracaso posible en el original jugar. Los concursos han
ganadores y perdedores. No es la actividad, ms bien, la
naturaleza y la calidad de la relacin con la actividad que
determinan si el spero y voltear es jugar o no.
Con una capacidad neuronal infinitamente abierto, infinitas posibilidades
De siete a once aos de edad no tienen limitaciones y examinar todas las para nuevos patrones de
posibilidades igualmente vlidas. La nica qualifi- cin de la naturaleza es concepcin y percepcin
indispensable que tengan modelos culturales apropiados y el medio ambiente. ser limitado por la
Ernest Hilgard seala que este centro infantil se vuelve agudamente naturaleza de sus
Sensible a las sugerencias relativas a la posibilidad personal. Esta susceptibilidad modelos, sin
a la sugestin picos alrededor de la edad de 11 aos y se cierra sobre la edad de Uno de los sabios.
14 aos en la mayora de nosotros. Las sutiles sugerencias, implicaciones, incluso Evolucin's end
ideas nebuloso celebrada por los padres, compaeros o superiores acerca de
quienes somos
Y cules son nuestras posibilidades son o
No tienen un impacto profundo en los nios. Que recoger nuestras propias
creencias y conceptos sociales expresa o no, y reflejan automticamente. Sus
Los groupies
Juegos en grupo entrar en torno a la edad de diez u once, si un grupo
est disponible. Barrio "pick-up" juegos han desaparecido. En el pasado
estos juegos en grupo no eran competitivos en un sentido de gana-
pierde. "pasos de gigante, baby- pasos" dio paso a "Red Rover vienen
encima", Hide and seek, capturar la bandera la lista de juegos en
grupo eran infinitas. Estas actividades autogestionadas, sent las bases
para las habilidades sociales, toma y daca, equidad y considerar- acin
de la otra, pero esas nobles cuestiones nunca estn en la mente de los
nios jugando, ni pueden ser enseado o hablado. El nio descubre a
travs de juegos grupales.
Juegos de Mesa tambin vienen con los aos posteriores del centro
infantil, alrededor
Diez u once aos de edad. Los monopolios pueden ser una fascinacin,
por ejemplo, cuando se trata de ganar-perder, y es lnea fronteriza,
apelando a la lnea fronteriza pre- la pubertad nio. Los nios buscan a su
"Lo nico que quieren propio nivel, encontrar maneras de cubrir sus propias necesidades.
es jugar." A un nio de la Grupo juegos de pelota entrar con la pre-pubertad hijo, pero a los
CEDA- menos absorcin ganadores o a los perdedores.
en juego parece ser un No es parte de la imagen todava. Lados son escogidos por la equidad,
problema para los
adultos... Su intencin es
por as decirlo, igual peso y capacidad. Cada lado obtiene su cuota de
jugar con el mundo; fuertes y dbiles, Husky y flaco. La gran alegra de tirar la bola,
mientras que nuestras conectando con el bate, el guin de la primera base, enganchar un baln
intenciones son hacer fuera del aire delgado contra todas las probabilidades, esas son las
l o ella asista a recompensas y son monumentales.
nuestras ideas
de
Cuyo lado gana o pierde es al lado del punto. Nadie mantiene la
trabajo. Nio puntuacin en este medio ao de juego de pelota desde cada uno juega
mgico para su propia expresin, su propio placer, y lados cambian
continuamente como etiquetar una corredora en segunda en el tiempo, atrapar la pelota justo
va a lo largo del antes de caer, puede ser calentado y pasin- comi, ocupando la mitad del
juego. Nuevo juego- tiempo de juego, y son una parte esencial del juego. El aprendizaje social
ers llegan, habiendo de toma y daca es inmensa. La democracia en accin.
terminado alguna
tarea domstica, y Los adultos no permitido!
otros pueden ser Los adultos con sus normas, reglamentos y decisiones, matar a todo
llamados a casa los esto. El nio pierde su propio mundo en convertirse en objeto de un
lados cambia para espectador. Cada uno juega para su propia felicidad, no alguien del
mantener el equilibrio. entretenimiento. Jugar disap- peras en la presencia de adultos; sentencia
Los argumentos entra. A salvar la cara de vergenza se convierte en un problema, una
sobre la propina la posibilidad. Por sus propios medios, el posterior centro infantil es auto-
bola para un foul,
La relacin de aprendizaje ptimo momento en el que jugar
desaparece y alerta de defensa-
Consejo y, sobre todo, justa. Equidad desaparece cuando los adultos el siveness toma su lugar.
mandams. Little League, ha sido un gran desastre para la infancia Nuestros hijos no son
americana. Ms sobre esto cuando miramos ms de cerca en el atletismo y diferentes.
la inteligencia de juego.
Con la pubertad, el "instinto de rebao" del acervo gentico entra en escena, y
Hgalo usted
Jugar lo refleja. La competencia puede entrar en la escena con la pre-
adolescencia, y el ganador puede llegar a ser crtica. Entonces se mismo!
convierte en ms importante que nunca que estos finales de la infancia Entretenimiento no
los participantes desarrollan su propia salvacin en sus juegos. Si los es jugar y
adultos interferir con sus sentencias y de supervisin, la mayora de jugar es aprender.
este aprendizaje social se pierde. El "coach" es, con raras excepciones, Ciertas formas
un desastre cuando se trata de desarrollar las habilidades sociales Este limitadas de
juego debe construir. Estos jvenes no necesitan entrenamiento, informacin podra
necesitan descubrir la autovigilancia y cmo lograr un consenso del intercambiarse a
grupo sobre sus propias; necesitan aprender a tomar sus abultamientos travs del
en ocasin y todava pertenecen al grupo de juego; para dar sobre entretenimiento, pero
algn elemento de la libertad personal o la sentencia en nombre del esto no se aprenden en
mayor bien. La presencia de adultos, o peor an, el coaching de el sentido que aqu se
adultos, altera el sentido de la experiencia dramticamente. consideran. Ver un
Losjvenes,naturalmente,yestashabilidadessedesarrollanespontneamentesisedejasolo,pero juego de pelota es una
nocompletamentesolo.Unadultoenlasalas,peronoenlaescena,creael"lugarseguro"paraestejuego falsificacin que
dealtaenergaparadesplegar.Cuandoeladultoentraenelespaciodejuego,comounpadredominante puede ser
oautobs,esteauto-reguladoplay-learningdesaparece.Siqueremosquelosniosaserauto-suficientes particularmente
piezasdeauto-democraciagobernantenovamosainterferir.RecuerdeStuartBrown'sde-scriptiondel frustrante; el
Silverback.Animalessalvajesjugarlibrementeamenosqueundepredadoroderechosentraenescena, espectador de la falta
de personal
participacin puede construir hacia la furia reprimida. Algunos estadios y
coliseos se han vuelto tinderboxes listo para explotar. Pasar tiempo juntos La inteligencia es la
es bonito pero teniendo a su hijo o hija a el juego de pelota, una intro- capacidad de
tainment, un espectador de evento que puede durar casi todo el da, no interactuar, y la
hay ni la mitad vale la pena cinco minutos de lanzar una bola con ese posibilidad de
interactuar no ha
nio. Creo que de lo que se
aumentado a travs de
la tecnologa.
Ha disminuido.
Durante mucho tiempo hemos
hablado de nuestros dispositivos
tecnolgicos como
"extensiones" de nuestra
energa personal; los
telescopios, microscopios y as
ampliar nuestra visin;
telfonos y radios nuestra
audiencia...
Y as sucesivamente. En
la prctica, sin embargo,
cada logro tecno-
lgicos socava,
erosiona, incluso
sustituye, de una manera
u otra, nuestra
capacidad de "ampla y
mejora". En lugar de
ampliar y aumentar el
poder personal, nuestros
dispositivos
bruscamente
Reducirla.
Cualquier reduccin
en el poder personal
produce ansiedad, ya
que millones de aos
de codificacin
gentica y
Expectativas comienzan
a verse defraudados. La
paradoja es que nuestra
ansiedad ha aumentado
proporcionalmente, (de
hecho ampliamente fuera
de
Proporcin) con nuestro "Avances tecnolgicos" que debe, por todos los Bono de alimentacin
derechos, reducir la ansiedad.
Participan ejecutando, atrapar, riendo, tumbeling en la hierba; todo el
cuerpo, todos los sentidos estn involucrados. Compare esto, en trminos de
cuerpo entero participar- ment, utilizacin y desarrollo, a sentarse en las gradas
durante todo el da. Ms sen- sory participacin, mayor es el crecimiento y el
desarrollo.
Televisin y jugar en la computadora

Todo esto indica Durante aos las empresas de informtica y los usuarios han sido
un efecto biocultural, pregonar el "cerebro completo" y "compleja" habilidades de pensamiento
donde nuestra
desarrollado por los juegos de ordenador, la mayora de las veces para
biologa influye en
nuestra cultura y compensar el contenido violento y agresivo de los juegos ms populares.
nuestra cultura Tracy McVeigh, educacin editor de la publicacin britnica El
influencia procedido a observador, revisa inquietante investigacin sobre el uso de
nuestra biologa. computadoras, el desarrollo del cerebro, y la agresin.
Un nmero suficiente de
Los nios Los juegos de ordenador son dumbed-down crear una generacin
nacidos predispuestos a de nios mucho ms dispuestos a la violencia de sus padres, segn
adoptar una actitud un nuevo estudio de polmica. La tendencia a perder el control no
defensiva y rpidas es debido a la absorcin de la agresin de los nios implicados en
reacciones de el juego de ordenador en s, como investigadores anteriores han
supervivencia reflexivo sugerido, sino el dao causado por el retraso del desarrollo de la
tender a cambiar la mente.
naturaleza de la
sociedad en la que Utilizando la tecnologa ms sofisticada disponible, el nivel de
crecen.... actividad cerebral se midi en cientos de adolescentes jugando a un
Enojado a la defensiva juego de Nintendo y en comparacin con las imgenes del cerebro
la gente tiende a clonar de los dems estudiantes haciendo un simple ejercicio aritmtico,
su condicin en la repetitiva. Para sorpresa de cartografa cerebral experto profesor
prxima generacin, la Ryuta Kawashima y su equipo en la Universidad de Tohoku en
sociedad civilizada Japn, se encontr que el juego de ordenador slo stimu- lacionadas
desaparece y cultura
con actividad en las partes del cerebro que se asocian con la visin y
nace, crece ms y ms
el movimiento. En contraste, la aritmtica estimula la actividad
explo- sivos y peligroso
con cada generacin. cerebral en ambos hemisferios derecho e izquierdo del lbulo
La Biologa de trascendencia frontal - el rea del cerebro ms asociados con el aprendizaje, la
memoria y la emocin.
Lo ms preocupante de todo es que el lbulo frontal, que contina
desarrollndose en los seres humanos hasta la edad de 20, tambin
tiene un importante papel que desempear para mantener el
comportamiento de una persona. Los nios suelen hacer cosas que
no deberan porque sus lbulos frontales estn des- derdeveloped.
El mayor volumen de trabajo para espesar las fibras conectar-
miento de las capacidad del nio para controlar su comportamiento. Ms esta
neuronas en rea es estimulada, ms estas fibras se espese. Los estudiantes que
esa parte del juega juegos de computadora estaban obstaculizando el proceso de
cerebro, desarrollo del cerebro y afectando a su capacidad para controlar
mejor ser la posibles elementos anti-sociales de su comportamiento.
Las consecuencias son muy graves para una socie- ety cada vez
ms violentas. Kawashima dice el mensaje a los padres fue clara.
"Los nios necesitan ser alentados a aprender la lectura y la
escritura, por supuesto", dijo. "Pero la otra cosa es pedirles a jugar
afuera con otros nios e interactuar y comunicarse con los dems
en la medida de lo posible".
El Observador, 19 de agosto de imgenes internas
2001
producida
Marshall McLuhan seal hace aos, "El medio es el mensaje". Es naturalmente por el
la mquina, no el contenido del programa que determina qu regiones cerebro. Como se
del cerebro se utilizan a la vez que interactan con dicha tecnologa, describi
ya sea una prensa del taladro, ordenador o una pantalla de televisin. anteriormente, las
El cerebro responde a una tecnologa determinada esencialmente con imgenes son el
el mismo "neuro-patrn" cada vez que la tecnologa se en- replic. El sistema operativo
contenido del programa no tiene prcticamente ningn impacto en el bsico del cerebro. El
crecimiento y desarrollo del cerebro, especialmente durante los cerebro se comunica
periodos ms sensibles del desarrollo. su vida y su muerte la
En el primer encuentro, que implica la reproduccin, el nio aprende informacin a travs
a inter- de imgenes.
Actuar con una pantalla de televisin. El juego dura unos pocos minutos, Falsificacin de
justo el tiempo suficiente para desarrollar una "relacin" con un objeto imgenes fcil
desconocido. Este nuevo y ONU- relacin conocida exige atencin engaar a la
completa, una caracterstica bsica del juego. Una vez que la relacin se emocional, cognitivo,
desarrolla, con su correspondiente el crecimiento cerebral, se detiene la motor y sensorial de
reproduccin y es sustituido por el entretenimiento. Entretenimiento regiones del cerebro.
requiere muy poca atencin en comparacin con el total de Estas mayores y ms
arrastramiento encontrados en el juego. La relacin con la televisin, y el centros de primaria no
crecimiento del cerebro correspondiente creado en el primer cuarto- puede distinguir entre
contador, luego es reutilizado con cada posterior encuentro con ese las imgenes naturales
dispositivo. En trminos de crecimiento y desarrollo del cerebro, cada producidos por el
una de las 5,000 horas la aver- edad del nio dedica a ver televisin antes cerebro y su
de los cinco aos tambin podra haber sido una repeticin del programa falsificacin. Estos
original. Este es el punto crtico, en trminos de crecimiento cerebral, centros cerebrales
incluso hasta la edad de diez u once aos. Como hemos descrito simplemente
anteriormente, el entretenimiento no es aprender. responder a una
Play puede ser completamente entretenido. Entretenimiento no es determinada
jugar, sin embargo.
Y no lo olvides, ordenadores, televisores, video y tecnologas son "im-
sistemas de envejecimiento". Se muestran las falsificaciones de las
Evolucin's end
La televisin sustituye la narracin oral en la mayora de los hogares, y cambi el radio de un narrador a
una caja de msica... La televisin tambin sustituye la conversacin familiar en generalcon televisin
en la escena, los padres rara vez jugaron con los nios. Todos se sentaron alrededor de la caja, e incluso
Jugando entre hermanos desaparecieron. Por lo tanto ninguna capacidad para
jugar y sus imgenes internas desarrolladas. Nintendo no puede sustituir el juego
imaginativo.
El estmulo, en este caso la imagen, y el estmulo es real. Las
imgenes en la pantalla de la pelcula son imgenes reales. Los
sonidos amplificados por un multimillonario Dolby y THX
Technologies son sonidos reales.
La televisin inunda el Las tecnologas para la creacin y visualizacin de las imgenes en
cerebro con una falsificacin de movimiento son menos
la respuesta la De un siglo de antigedad, un nanosegundo en tiempo biolgico.
Se supone que el
Charlie Chaplin es un mero parpadear en la escala de Richter
cerebro aprende a hacer
a los estmulos de falsificados en comparacin con las imgenes ahora siendo producidos
palabras o msica. en masa hoy en da las tecnologas de animacin grfica. El ms
Como resultado, una realista, intensa y sugestiva la falsificacin, ms fuerte ser la respuesta
gran parte de la de nuestros dos principales centros cerebrales. Esto explica por qu
estructural
hemos de gritar, llorar y son tan fcilmente despertado por las imgenes
Acoplamiento entre la
mente y el entorno es mostradas en el cine, la televisin y comput- ers. El efecto de estas
eliminado; pocas imgenes es inmediata. El ver es el efecto. Lo que "piensan" en estas
imgenes phoric meta- imgenes se produce mucho ms tarde, Camino hacia el arroyo
desarrollar; pocas reas sinptica. Millones de conexiones fsicas y emocionales a travs de la
corticales del cerebro
cascada de cuerpo entero antes incluso somos conscientes de que
son llamados a
desempear; pocas, si hemos visto la imagen. Las personas que crean estos dispositivos y sus
alguna, estructuras imgenes saben esto. El engao es su oficio. Y nos encanta ser
simblicas engaado. Pero a qu precio? Vamos a tratar ms con los ordenadores
Desarrollar. E=mc2 ser y la televisin en la segunda parte cuando se explora el papel de la
n slo las marcas en el
imaginacin en el aprendizaje ptimo en las relaciones interpersonales.
papel, que no habr una
metfora capacidad
para transferir esos El arte de jugar
smbolos a la El arte es el punto culminante del juego desde el primer periodo del
neocorteza para la
nio a lo largo de toda la vida. Desde el tosco palo-dibujos del cuatro-ao-
conceptualizacin y,
posteriormente, no viejo de la forma ms avanzada de pintura o diseo, desde el primer canto
Desarrollo de su historias de ETM a tocar Beethoven's Apassionata, desde el castillo de
objetivo principal; arena en la playa para el David de Miguel ngel, El arte es jugar, y
simblico sistemas quienes puedan desempear plenamente siempre son los ms felices
conceptuales.
en cualquier forma de arte, y que convierten cualquier actividad en el
Evolucin's end
arte, ya sea poltica, educacin, finanzas, ciencia, o qu-tener-usted.
Cualquier forma de los temas deben ser presentados como una forma de arte. El
juego es una forma aprendizaje debe ser una experiencia esttica, apreciado y disfrutado.
de arte y viceversa. William Blake's declaracin que me- chanical excelencia es el
Cuando la vehculo de genio, significa simplemente la estructuras neural debe
antroploga estar all, practicado hasta completamente en su lugar, de la forma
Margaret Mead dijo ms elevada de creatividad para manifestarse. Y uno construye las
que slo una estructuras desde el principio a travs del juego. Como describi
educacin fundada claramente en la Pedagoga Waldorf, "el arte de vivir y aprender"
sobre arte tendr comienza muy temprano en la vida. Si queremos aprender de la vida a
xito jams, ella travs del juego, vamos a jugar a travs de la vida como artista,
significaba que todos independientemente del camino que se ha tomado. Lo que significa
Tambin nos gustara jugar hasta el final de la vida.
Juego de adultos Nuestra propuesta
Juego de adultos puede abarcar todas las formas de juego que conduce es bastante simple.
a la misma y se abre a un campo de juego sin lmites. El desafo para los La calidad nica
adultos es que muchos han sido adulterados, jugar privados. Modelos de relacin que
llamamos
culturales del concurso y competiciones- cin reemplaz su obra original
Jugar es la relacin
estado muy temprano. Slo uno puede ganar. Todos los dems son
ptima para el
perdedores. Amablemente nos dicen, es cmo vamos a jugar el juego que
aprendizaje, el
cuenta, pero todo el mundo sabe la verdad. El objetivo es ganar. rendimiento y el
Se remonta a esta cuestin de ser lo suficientemente seguro para bienestar,
jugar libremente. Si no eres lo suficientemente seguro para jugar
libremente, entonces lo que usted tiene que depender de su
evaluacin de la autoestima, son cosas como ganar dinero, trofeos,
colquese en la jerarqua de la autoestima basada en las cosas que
usted est recibiendo.
Los que parecen ser inmunes a esa orientacin de contenido son
los que verdaderamente le encanta jugar al juego. Y se va a jugar
el juego de todos modos, y es genial que consiguen cosas en el
camino y que probablemente no va a negarlo, pero no juegan el
juego de las cosas; el dinero o el nombre en el papel que juega el
juego porque les encanta jugar al juego... Nunca he visto a una
persona jugando por premios jugar al nivel que quienes estn
jugando el juego por el bien del juego.
Entrevista personal
Chuck Hogan
Autor, educador, especialistas de rendimiento
Juego real es no violenta. "Jugar para ganar" para la recompensa, para

su reconocimiento es agresivo. La nuestra es una cultura agresiva y esta
agresividad es parte del ambiente que moldea las sinapsis del desarrollo
humano. Sens- ing esta agresin, despus de haber perdido el contacto con
su autntica naturaleza adulteradas adultos suelen ser espectadores,
consumidores de entretenimiento comercial. Las lneas entre el juego y el
entretenimiento quede borrosa. Los atletas profesionales son artistas, y la
mayora lo saben. Ir a Las Vegas, viendo la muestra, alimentando las
ranuras se siente como jugar. Los adultos trabajan tanto y tan duro que
todo aquello que no tiene ganas de trabajar, se siente como jugar. Jugar a
la mayora de los adultos es la cosas irrelevantes que suceder entre el
negocio serio de mak ing vida. La mayora de los adultos son, de hecho,
jugar a privados.
No somos conscientes de estos
Algunas ideas que surgen de nuestra ansiedad y pasan de una generacin a otra. la conformacin de
Estas ideas forman nuevamente en cada uno de nosotros como conceptos o patrones influencias, ya que se
cerebrales de deforman en el poder de la
Organizacin, junto con nuestra visin del mundo en general. Estos conceptos conciencia
influyen en la precisin de la real orden holonomic (natural) y tenemos que Que nos da nuestra
percibir que la conciencia cosmovisin
Poderes a travs de nosotros. La orden real powered a nosotros a travs de la Bono de alimentacin
conciencia se canaliza a travs de y, a continuacin, deformado por el poder de los
conceptos formados en la ansiedad.
Desde los conceptos de ansiedad surgen del ms poderoso reino sutil, nuestra
conciencia superficial y pensamientos estn conformadas por ellos.
fugaz, increblemente, fuera de todo pensamiento estructurado, esforzndose,
sistemas y juegos. Aqu, todos los caminos son abiertos y synthe- tamao, nuestras
libertades suscritos y asegurarse dentro.
Ms all de
nuestras palabras, donde
expresin es superflua,
un saber ms all de las
nubes de todos los
ignorantes, una
respuesta ms all de
todo cuestionamiento.
Por aqu es el
catalizador que formas
Eurekas y da la sntesis
ms all de nuestra
mente salvajes de
REACH. Aqu es el
catalizador que acta
cuando tiene algo para
catalizar y siempre
permanece inalterada en
hacerlo. Aqu est el
unattain- capaz, que no
se me va
O pensar en mi vida,
cayendo en mi vida,
incluso como ella misma,
Pa de nuestra relacin con l. Para la mayora de los adultos juegan es el
dre trabajo.
m
gic Juego abstracto
o- Rudolph Steiner habl de la intensa alegra pura de pensamiento
Ni abstracto. Sabemos matemticos que experimentar algo parecido a la
o experiencia mstica o flujo mientras la solucin o soluciones. El derecho
m de respuesta da paso al ms punto crtico de la elegancia de las formas,
gic la manera en que se logre una solucin. Juego y creatividad estn
o emparejados desde el principio. Los fsicos Bohm y Peat sugieren que la
esencia del pensamiento es jugar.
A cualquier edad o
actividad. Es el Juego creativo es un elemento esencial en la formacin de nuevas
estado, nuestra hiptesis e ideas. En efecto, el pensamiento que intenta evitar
jugar es en realidad el juego- ing falso consigo mismo La
relacin a una
falsedad que pueden introducirse en el juego del pensamiento es
actividad que mostrado en la etimologa de la palabra ilusin, delirio, y
determina si se trata la colusin, que tienen como su raz latina ludere, "para jugar".
de jugar, no de la Ilusin implica jugar con falsa percepcin; delirio, play- ing falso
actividad. con el pensamiento; y la colusin, jugando falso junto con el fin
Confundiendo la de apoyar mutuamente sus ilusiones y delirios.
actividad con el En el acto de juego creativo, percepciones frescas que se producen en una
estado es un gran persona capaz de proponer una nueva idea que pueda ser presentado para
error. Patear una su exploracin. Como las consecuencias de su idea se desdoblan, estn
pelota, escribiendo compuestas o poner junto con otras ideas familiares. Eventualmente la
un documento, persona supone que estas ideas sean correctos; en otras palabras, l o ella
cantando una hace una suposicin o hiptesis y acta de acuerdo con la nocin de que
cancin, la pintura esta es la manera en que las cosas son realmente. El movimiento de
del garaje piso, proponer para componer y supongamos que permite acciones diarias que
se lleven a cabo con poco o ningn pensamiento consciente. Esto es
amamantando a un
apropiadas slo mientras la mente permanece sensible a la posibilidad
beb, la intimidad de que en los nuevos contextos, puede surgir la evidencia muestra que
sexual, casi cualquier estas ideas son errneas o confundido. Si esto sucede, los cientficos
actividad puede jugar [padres o educadores, cuidadores, entrenadores] tienen que estar
o trabajar en funcin dispuestos a abandonar las ideas en cuestin y volver al libre juego del
pensamiento, del que puede surgir nuevas ideas.
David Bohm, Ph.D. y F. David Peat, Ph.D.
Ciencia, orden y creatividad
Esta relacin ldica con el contenido de la conciencia, las creencias,
las imgenes y los valores que definen nuestro comportamiento, est en
el centro de aprendizaje ptimo en las relaciones interpersonales.
Jugar trascendente, sagrado jugar primaria relacin,
Jugar es fundamentalmente trascendente. A travs del juego nos abren que hace un
las puertas de lo conocido a lo desconocido. Lo que sabemos implica momento era una
lmites. Estos obligados- aries forma nuestro comportamiento, cmo puerta de bisagra y
aprendemos, qu podemos aprender y cmo podemos per- forma. En sud- denly, fue
lugar de vivir dentro de los lmites, reproducir las ampla. A travs de sustituido por la
atletismo jugamos con lmites fsicos: Rompiendo la milla de cuatro expectativa y la
minutos es un ejemplo clsico. Caminar sobre el fuego es otro ejemplo. autoridad. Muy
Jugamos con emocionales las fronteras a travs de las relaciones ntimas pronto descubrimos
con otros seres humanos, con los animales y con la naturaleza. En cada que conforme a
caso estamos jugando con "espritu", la verdadera naturaleza de nuestra patrones
naturaleza. Bohm considera que la esencia del pensamiento es jugar. Los predeterminados
maestros msticos sostienen el universo es un "juego de la conciencia." Gana recompensas
Para jugar es convertirse de nuevo como un nio pequeo. Y qu es desde fuera de
acerca del nio debemos convertirnos nuevamente? Jugar. Los nios estn autorizacin
ms cerca de su esencia, y su esencia es jugar.
El secreto de nuestro xito en trminos de nuestro propio
desarrollo, nuestra per-
Sonal viaje espiritual, es estar en el estado de juego. Convertirse de
nuevo como un nio, sin embargo, los adultos deben en primer lugar
han quedado totalmente un nio. Para que esto ocurra debemos dar a la
infancia a los nios, lo que significa que debemos al- bajo ellos para
jugar. Y lo nico que quieren es jugar, ya que la naturaleza ha diseado
su desarrollo de esa manera. Jugar es el camino del espritu y de la
verdad. Todo el juego es sa- cred.
Recompensas y castigos
Conforme a patrones esperados
Como el amor, el juego es su propia recompensa y no susceptibles de
cualquier forma de coaccin interna o externa. Recuerde Mama's sonrisa
cuando ella nos dio esas tazas rojas, su soborno para detener a aporrear la
puerta de armario? Ella fue gratificante nosotros para no hacer algo. Su
intencin detrs de la sonrisa era para controlar o modificar nuestro
comportamiento. La libre, abierta y completa participacin en nuestra
Nio mgico
El juego no es la evasin de una necesidad de supervivencia desalentadora; est al
servicio de la supervivencia. La supervivencia de los animales en centros de juegos
de simulacro, evasin de caza porque estos son los
Actividades especficas que se emplean en la madurez para su supervivencia fsica.
Los derechos del nio actividades correspondientes son la imaginacin, la
fantasa y la imitacin.
Corbatas. E implcitos en cada recompensa es la amenaza a la que nos
va, de un modo u otro, ser castigado si no se cumplen. La educacin
primaria se transforma en acondicionado mediante el uso de
recompensas y castigos.
Los La educacin primaria est abierto, libre de fallas, juguetn, absorber
castigos y rabia romper completamente-
la voluntad del nio, la Ing, y gratificante. La educacin primaria es psicolgicamente seguro. No
capacidad de superar requiere ninguna defensa. Las recompensas por participar en la
los obstculos y explorar
el
experiencia son intrnsecos, interna y auto-generada. Aprendizaje
Descono condicionado, y lo que solemos llamar la escolarizacin, implican una
cida, que est autoridad externa, recompensas y los fallos potenciales. El objetivo del
aprendiendo. Van a salir acondicionamiento repeticin de patrones de comportamiento
de l sin auto-confianza,
Ninguna fe en l, y l
predeterminado se logra mediante el uso de recompensas y
enredarte o retiro en castigos externos. Acondicionado aprendiendo siempre implica un
cada pequea dificultad cierto grado de auto-defensa. Aprendizaje defensiva es menos eficiente
o reto... que la educacin primaria. El estado de potencial para el
Que el joven fracaso no conformes, no obedeciendo, decepcionante, frustrante, o
crecer a ser uno de
nosotros, pensar una la autoridad se convierte en una parte integral del
cosa, sentir otra, y aprendizaje, la experiencia. Aprendizaje ptimo de relaciones, el
actuando de un estado de flujo o estar en la zona son las principales experiencias. No
modo desconectado tienen necesidad de recompensas. Acoplar completamente en la
A partir de ambas.
relacin o actividad es su recompensa.
Evolucin' End
Para la mayora, la crianza, la educacin y los negocios son sinnimo
de externos mantiene control con recompensas y castigos. La
Autoridad, sea mam, pap, cuidador, maestro, entrenador o instructor,
gerente o CEO, a menudo justifica y defiende a controlar su
comportamiento alegando que es para el nio o empleado propio bien.
Las investigaciones sugieren otros motivos.
Suposiciones acerca de las recompensas y los castigos son profundos.
Que nos rodean y forman parte de nuestras relaciones, que se entrelazan
en nuestras familias, escuelas, iglesias, instituciones y preciados. No es
de extraar que son tan difciles de ver. Y an ms difcil de romper. Alfie
Kohn, en su libro pun- ished por recompensas, explora el mito de
recompensas la presentar una pegatina de dinosaurios coloridos para una alumna
mayora de nosotros de primer grado que se mantiene callado sobre comando es una
vivimos por e teora que incorpora distintas hiptesis sobre la naturaleza del
imponer tan conocimiento, la posibilidad de eleccin, y lo que significa ser un
ser humano...
libremente y con
frecuencia en No es el chicle en s lo que es el problema, ni el dinero, ni el amor
nuestros nios. y atencin. Las recompensas son inocuos en algunos casos y en
otros casos indispensables. Lo que me preocupa es la prctica de
Detrs de la utilizar estas cosas como recompensa. Tomar lo que la gente
prctica de quiere o necesita y lo ofrecen sobre una base contingente a fin de
Controlar cmo actan aqu es donde radica el problema.
Nuestra atencin se centra correctamente, en otras palabras, no en
"ese" (lo esperado) sino en la exigencia de que uno debe hacer
esto para conseguir eso. Recompensar a las personas por su
cumplimiento no es "la forma en que funciona el mundo", como
muchos insisten. No se trata de una ley fundamental de la
naturaleza humana.
No es sino una manera de pensar y de hablar, de organizar nuestra
experiencia y el trato con los dems. Puede parecer natural para
nosotros, pero en realidad refleja una ideologa particular que
puede ser cuestionada. Y creo que hace mucho tiempo para
hacerlo.
Alfie Kohn
Castigados por las recompensas
Las recompensas son engaosas. Pensamos que estamos mejorando la propios. Mihaly
ortografa, obteniendo la basura sacada, resolviendo un problema o Csikszentmihaly las
corregir algn tipo de comportamiento inappropri- comi, cuando el extensas
verdadero objetivo de las recompensas y los castigos es el control. Y que a investigaciones en
menudo es el beneficiario de control? El controlador! Para determinar la psicologa de la
eficacia duradera de nuestras penas y recompensas debemos formular dos experiencia ptima
preguntas: una, hubo un cambio duradero en el comportamiento y en dos, publicado en el
el cambio fue provocado por la razn apropiada? libro flujo contradice
En el corto plazo podamos llegar a la gente a hacer todo tipo de esta suposicin:
cosas que normalmente no podra hacer mediante incentivos. La El elemento clave
investigacin muestra que las recompensas no lograr los cambios de la experiencia
duraderos que estamos esperando. El impacto negativo de la coaccin ptima es que es
no es inmediatamente evidente, sin embargo. Como resultado un fin en s
de nuestra confusin, continuamos utilizando recompensas; cuanto ms mismo...
Es una actividad
se usan ms se parece ser necesaria. Las recompensas y los castigos son
autnoma, que
tan comn, tan aceptado y tan normal, parece extrao para no es hecho con
interrogarlos. La mayora de la gente se sentira ofendido al escuchar la expecta-
que las recompensas son fundamentalmente deshumanizador.
Pasando a la alabanza, M&Ms, estrellas doradas, pegatinas,
bonificaciones o vacaciones parece tan natural, de manera
civilizada. La coaccin parece funcionar bien con mascotas, por qu
no con nuestros nios y empleados, o as la lgica va.
Recompensas prometedoras repetidamente para ciertos
comportamientos implica que CHIL-
Nios y adultos no elegira a actuar responsablemente, hacer un buen
trabajo, amor a aprender, o realizar a niveles extraordinarios en sus el
Nuestra sociabilidad es instintivo y surge espontneamente de su propio. La Los terribles dos, en la
cultura intelectual, arbitraria y debe ser inducido, inyectados o aplicados. La terrible adolescencia. Y
sociabilidad est aprendiendo en su forma ms completa y fomenta el pensamiento esas rebeliones son
reflexivo. La inculturacin es acondicionado y mejora de automtico reflejos. obligadas a poner hacia
Una sociedad est hecha de nutrir espontnea y amor, mientras que la cultura es abajo por el dolor, el
sutilmente se rebelaron contra el odiado, tarde o temprano, sutilmente miedo, la culpa y la
O abiertamente, si no en vergenza, o el rebelde
simplemente poner lejos
Fuera de la vista.
La siembra no cabe Cin de algn beneficio en el futuro, haciendo la misma es la
duda de que debemos recompensa. Cuando la experiencia es intrnsecamente
aprovechar. Nada puede
gratificante, La vida est justificada en el presente, en lugar de ser
mitigar la simetra nos
rehn de un hipottico futuro ganar La solucin es convertirse
sometemos a,
Nada pero girando desde gradualmente en libre de recompensas sociales y aprender para
esta ruta que no tiene sustituirlos recompensas que estn bajo el propio pow- ers.
corazn Invierte en Mihaly Csikszentmihaly
una promocin de la Flujo, la psicologa de la experiencia ptima
vida
Empuje hacia la Controlar otro implica estatus desigual:
conciencia y la expansin
Si la recompensa no slo reflejan las diferencias de poder, sino
del potencial, nuestra
energa podra conducir
tambin contribuir a ellos, no debera ser sorprendente que su uso
a las estrellas, y todos los puede beneficiar a la parte ms poderosaque es la hay
"gozos y placeres" en recompensa. Este punto parece casi demasiado obvio mencionar
ellos si as lo desea. molesta excepto por el hecho de que, en la prctica, las
Usada contra nosotros recompensas son tpicamente justificada como en el inters del
mismos para demostrar individuo que recibe de ellos. Reivindicamos para reforzar a la
nuestro "liderazgo", para gente a ensearles cosas que necesitan ser enseados. Pero un
demostrar que no escritor, despus de marcar en los objetivos especficos de los
podemos ser programas de modificacin del comportamiento, pregunta, "en
Bushed
cuyo inters es para un preso, un estudiante, o un paciente a ser
alrededor, todo
menos quejarse, ms atento, sumiso, y dispuestos a trabajar?"
desarrollo
Quin se beneficia cuando un nio se silencia y se sienta an?
cesar.
Alfie Kohn
Castigados por las recompensas
Kohn y Csikszentmihaly acuerdan que premia a reforzar el orden

tradicional de las cosas. "Para restar importancia a la amenaza de
recompensas convencional el Ex isting estructura de poder", ya sea en
la familia, en el aula o en el trabajo. Quienes controlan como estar en
control. Quitarle autoridad y control y la mayora de los padres se
ponen nerviosos. Es difcil de imaginar para muchos profesores la
sustitucin de autoridad con respeto mutuo y profunda comunicacin.
Toma demasiado tiempo y atencin. El uso frecuente y la aceptacin
generalizada de castigar- ciones y recompensas para enmascarar su
incapacidad para lograr un cambio duradero. Kohn enumera cinco
razones por las recompensas no tienen lugar en una ptima relacin de
aprendizaje- los buques:
1. Recompensas castigar:
Controlando por la seduccin (recompensas) es cada bit como el
control como control de amenaza (castigo). Ambos representan un
modelo psicolgico que pro- ceives de motivacin en trminos de modificacin de la
conducta.
La relacin de aprendizaje ptimo Quienes estn
inquietos en la
2. Recompensas de ruptura de relaciones: escuela y no tan fcil
La capacidad de premiar y castigar implica autoridad, poder y de controlar, son
control. Una persona tiene el poder, el otro no doe. Este desequilibrio diagnosticados con
impide las relaciones positivas que promueven el aprendizaje y el desrdenes de la
rendimiento ptimo. atencin y medicado.
3. Recompensas Ignorar razones: El uso generalizado
Premia a desviar la atencin de las causas. Los hay recompensa no de la prescrip- cin de
tiene que tratar con el origen de la falla. drogas por los nios
4. Recompensas desalentar el atrevimiento: de edad preescolar
Recompensas socavan la creatividad y la innovacin. Ellos son los para trastornos
enemigos de la exploracin. Cuando las recompensas son ofrecidos, mentales y
personas que hacen exactamente lo que es necesario para obtener el emocionales no tiene
premio y nada ms. precedente histrico.
5. Recompensas externas reducir la motivacin interna:
Las recompensas tienden a hacer que la gente dependiente del
exterior, en lugar de auto- genera incentivos y cambiar la manera en que
pensamos acerca de actividades podemos natu- rally disfrutar. "Una sola
nica recompensa por hacer algo que usted utiliza para en- alegra
puede matar su inters en ella durante semanas".
Los adultos toman el control cuando organizan un juego de nios. Los
adultos son la autoridad. Alabanza y culpar a sealar el camino hacia
abajo las rutas predeterminadas. En depen- dientes de pensamiento,
autntico inters, curiosidad innata, y la verdadera creatividad estn a
menudo fuera de los lmites. La relacin del "no" a "S" es de 17 a uno en
favor del "no" a menudo la ms inteligente y aventurero el nio, ms
extrema la presin para ajustarse.
Se trata de Control
Los nios aprenden muy pronto a s mismos moldes en formas esperan
ganar la aprobacin de mam, pap, y mentores. Intentan controlar la con-
curricaneros por complacer, haciendo la espera, conforme a patrones
seguros. La buena nena es tranquila el beb. La ms grande es visto como
el bien- socializada, el nio que tiene ms probabilidades de xito. De no
lograr la aprobacin, algunos nios rebeldes. Otros retiren.
Cada vez con mayor frecuencia, quienes no entre lneas, color
racionalizar y hacer
moralmente respetable.
Al menos a nosotros
mismos, a menudo
bastante nuestras
acciones inmorales. A
travs de nuestra alta
Nuestro cerebro de reptil est capacitada en procedimientos engaosos, con esta alianza del
desarrollado hace eones para engaar a los depredadores. Podemos cambiar cerebro cerebro bajo
nuestro color, por lo que engaosos, aprendemos
Hablar, como un camalen, de acuerdo al entorno social. Somos perfectamente a mentir, regodeo y
capaces de ser no slo de dos caras, pero multifactica como un poltico o un gleeful exitosamente
abogado, especialmente si se sienten amenazados de ninguna manera. Tambin engaar, lamentando
utilizamos esta decep- tiva en nombre de habilidades Y AUTO-lamentndose
Nuestro gran cerebro del au- gies para ganar en el mundo engaoso de la locura, cuando as engaado.
(el comercio y la poltica, por ejemplo) y nuestro gran cerebro hbilmente La Biologa de trascendencia
Tratar el trastorno por dficit de atencin / hiperactividad (TDAH) se ha
convertido en una industria multimillonaria. Las compaas farmacuticas estn
el lanzamiento de marca en los anuncios de medicamentos para el TDAH en
revistas femeninas y en la red de televisin. Estos anuncios un salto de treinta
aos, el acuerdo entre la comunidad internacional, y la industria farmacutica no
comercializar medicamentos controlados directamente a los consumidores.
Entre mayo de 2000 y mayo de 2001, ms de 20,5 millones de prescripciones
fueron escritas para medicamentos para el TDAH, un aumento de 37 por ciento
en los ltimos cinco aos. Los estimulantes usados para tratar el TDAH se
clasifican por la Drug Enforcement Agency como anexo II, las drogas, la
mayora de frmacos altamente adictiva que todava son legales. Medicamentos
para el TDAH son hoy en da ms frecuentemente robados recetas y ms
abusado de drogas legales. En algunas comunidades estadounidenses, el 20 por
ciento de los nios, comenzando con los nios preescolares, estn tomando
estimulantes. La mayora de los toxicmanos, los funcionarios de la DEA dicen,
son nios. La mayora de los concesionarios son nios que estn pre- scribe los
medicamentos para tratar el TDAH. Mercadeo Directo al consumidor por parte
de las compaas farmacuticas en los medios de comunicacin popular crea
una fuerte presin al trfico de nios. Nos olvidamos de que los traficantes de
drogas son los traficantes de drogas. Qu podemos esperar? El verdadero
problema es el control.
Una historia de portada en la revista Time describi los nios que
estn fuera de control. Leer entre lneas y descubrimos que los padres
estn fuera de control con su uso de recompensas y castigos,
concursos, grados, y las estrategias de la competencia.La ms
recompensas son utilizados, se vuelven menos eficaces. Lo que pasa
alrededor viene alrededor. Eventualmente ser controlada- vienen los
controladores.
Las fuerzas de control poltico-social siempre debe inducir y mantener esa
ansiedad.
Bono de alimentacin
Para estar libre de
culpa y uno con el sistema
universal es ser libre de
ansiedad y puede
amenazar y
Controlar el
hombre slo a
travs de su
ansiedad.
Nuestra cultura Mi hijo aprendi a caminar antes que el suyo. Mi puntaje promedio es
del concurso mayor que el suyo. Los nios descubrir muy pronto que la puntuacin
Hemos convertido es muy importante. Cmo se sienten sobre s mismos se basa con
todo en un concurso. Las frecuencia en el rendimiento en la partitura. Detrs de nuestros
escuelas estn basados en concursos y comparaciones tiene la firme conviccin de que las
la cosas importantes en la vida, el prestigio, los premios, el dinero y el
comparacin prueb amor, todas las cosas que valoramos, son limitados, y por lo tanto
as y calificaciones. debe ser com- peted. El milagro de ser humano no es suficiente.
En los negocios Debemos demostrar nosotros mismos por ganar la aprobacin de los
nuestra vala se mide dems. La vida es un concurso. Unos pocos ganan. La mayora no lo
por la lnea inferior. hacen.
Suponemos que la nica forma de sobrevivir es compitiendo. Todos
La relacin de aprendizaje ptimo No es difcil ver
que las recompensas
Se compara a s mismo con todos los dems. La autoestima se mide en se utiliza para
trminos de futuros objetivos externos. Lo vemos en la familia, la controlar el
escuela, en los negocios, la iglesia, los militares y las bandas callejeras comportamiento y que
de barrio. Toda la cultura opera en el supuesto de que "ms para m es el beneficiario real del
igual a menos para usted." asumimos desde muy temprano que nuestro control es el
verdadero ser, quienes somos realmente, es definida por la escasez de controlador.
bienes, los servicios y el prestigio de la cultura proporciona a travs de Identificacin
concursos. Por com- peting compramos en una identidad cultural que temprana con una
enmascara nuestra verdadera naturaleza. Podemos ser- vienen adjuntas identidad exterior da
a esta identidad cultural y todas las recompensas reforzar esa imagen. la parental existente,
La cultura nos controla a travs de esa imagen. Si no hemos educativos, religiosos,
identificado con esa imagen, la cultura les sera muy difcil de controlar. empresariales y
Eso es lo que los premios y concursos. Proporcionan una forma de polticos de la
cultura de control de nosotros. Los Estados ptimos de aprendizaje y estructura de poder
desempeo de liberarnos de la imagen y del control de la cultura. De para controlar el
repente lo que pareca ser milagrosa- viene fcil, incluso natural. comportamiento en el
Esta identidad cultural es muy importante porque, en un concurso prede- termined
de cultura, la mayora de la gente pierde. Que es parte del patrones que apoyar la
control, pero no se lo digas a nadie. Cuando dejamos de ganar, estructura existente
como ciertos atletas y estrellas han descubierto, encontramos que
que llamamos cultura.
la cultura nunca le gust lo que realmente somos. Lo que la
Podemos participar en
cultura le gusta es la ilusin de ser un ganador. Que habita esta
posicin es totalmente irrelevante. concursos para
Entrevista personal demostrar lo bien que
O. Fred Donaldson, Ph.D. podemos cumplir y
Autor, jugando por escuchart as ganar el favor de
los dems. Entramos
en ese estado ptimo
de experiencia, jugar, flujo o la zona cuando las falsas limitaciones,
conflictos y presiones de esta identidad cultural desaparecen. Por esa En el momento de escribir
poca intemporal hay una "grieta en el huevo csmico." La cultura pierde este artculo
el control de nosotros y somos libres para romper la milla de cuatro (1996-2001), la
minutos. Podemos correr, saltar, golpear la bola, subir la montaa, piensa, imposibilidad de nutrir
ha conducido a un
imagina, y soar en formas completamente nuevas. Estamos en jugaren
promedio de 18 nios
la zona y literalmente han salido del control de la cultura. A por da en los Estados
riesgo de que fuera de control, debemos sentir muy seguro. Unidos alcanzado por
disparos de pistolas de
otros nios.
Seis mil personas al ao
mueren a causa de las
heridas.
La creciente
incapacidad de nuestros
jvenes para modificar
comportamientos de
impulsos primitivos y
prcticamente se ha
convertido en un asunto
de seguridad nacional y
no podemos construir
prisiones lo
suficientemente rpido.
Tenemos trece y catorce aos de
edad, nios y nias en los
centros penitenciarios.
Las chicas de 16 aos
tienen hijos en la crcel
en condiciones horribles
y bestiales. Para decir lo
menos, nuestro
"socializacin" tcticas
estn trabajando mal
para nuestra
Sociedad herida.
Arrastra un estado Propio programa... En este todo-demasiado-comn confusin, el aprendizaje y
emocional positivo o une el desarrollo se ven afectadas en los nios
a nuestros sistemas de Y la toma de decisiones puede ser muy defectuoso en adultos.
pensamiento, La Biologa de trascendencia
sentimiento y accin,
cambia nuestra
concentracin y energa
hacia el apoyo de
nuestro cerebro creativo
intellec- tual, y ambos
nos aprender y recordar
fcilmente. En los nios,
los bebs
Estado emocional de la
madre determina el
estado del nio y, por lo
tanto, el desarrollo en
general. Por otro lado, y
esto es verdad
permanente, cualquier
tipo de respuesta
negativa, cualquier
forma de
El miedo o la ira de
cualquier tipo, cambia
nuestra atencin-
energa desde la ltima
evolucin intelectual a
sus primeros
supervivencia del
cerebro. Nosotros
entonces no tienen pleno
acceso a la evolucin de
inteligencia superior,
sino que reaccionan en
el nivel ms primitivo.
Cuando
Estamos
inseguros, ansiosos,
indeciso y tensa, la
atencin puede obtener
dividido entre los tres
cerebros, cada uno con
su
El genio de lo invent. Yo no lo cree. No puedo participar en ella. No puedo
juego no est participar en ella. No puedo permitirlo. Y slo en la medida en que
limitada por las categoras sociales desaparecen pueden jugar a suceder.
todas las Entrevista personal
categoras en O. Fred Donaldson, Ph.D.
las que Autor, jugando por escuchart
vivimos. En
ese Cualquier imagen que tenemos de nosotros mismosy, por lo tanto,
tiempo/espaci defender es, por definicin, limitados. Como no poda ser de
o nico que otra manera? El universo es siempre chang- ing y nosotros tambin
es jugar, no lo estamos. Cuanto ms rgida y fija la imagen, ms confinando son
estamos dis-
sus lmites. Cuanto ms flexible o expansivo de la imagen, mayor es
tancia de
el abanico de posibilidades que la imagen puede acomodar.
estas
categoras. Habiendo ninguna imagen implica la libertad verdadera y
No somos posibilidades ilimitadas. Si no hay imagen podemos ser nada. Esto
hombres o implica una calidad de relacin que es muy difcil de predecir y
mujeres, controlar. Entonces, por qu no ms de nosotros en la zona la mayor
blancos o parte del tiempo?
negros,
americanos o La aprobacin de los dems
sudafricanos.
La membresa en el grupo es muy importante. Los bebs humanos
Por
categoras,
nacen nueve meses prematuro en comparacin con otras especies. La
me refiero a aceptacin y la aprobacin de los dems es una cuestin de supervivencia.
los aspectos Debemos vivir dentro de los lmites de la cultura proporciona. Todas las
sociales, organizaciones dentro de la cultura funcionan por las mismas reglas
culturales, bsicas. Estamos aceptado y considerado bueno si nos atenemos a los
psicolgicas trminos de la adhesin. Rendimos lealtad al grupo por conforme a su
imagen que patrn cepted ac-. Esto a menudo implica concursos. Si dejamos de pagar
me la lealtad, dejar de competir, no somos un miembro ms. Y eso es muy
identifique aterrador.
como Fred,
blanco, Todo el mundo sabe cmo completar la frase. Slo hay una
masculino, manera de hacer las cosas, de la manera correcta. Nada vale la
6'4", 200 pena hacer vale la pena hacerlo bien. Si no puede hacerlo, no lo
libras de hacen en absoluto. Como padres queremos mostrar al mundo
atleta. Jugar cmo estamos adecuados a travs del desempeo de nuestros
es la energa hijos. Nos centramos en su comportamiento y su comportamiento
de la es un reflejo de nuestra competencia como padres. Y como los
naturaleza, no nios aprenden van a cometer errores. Sabemos cmo celebrar
Fred's. Yo no nuestro
Las victorias pero no nuestras derrotas, prdidas, errores y
fracasos. No sabemos cmo celebrar el aprendizaje que se obtuvo
mediante el error de decisiones. Tendemos a encubrirlos y no
compartirlas con los dems. Esa es la manera en la cultura
funciones.
Entrevista personal
Bowen Blanco, M.D.
Autor, payaso
Qu van a pensar de m? esto. No
Si se trata de un juego apretado y este disparo realmente importa, la decimos,
"recordar que
mayora de nosotros se ponen nerviosos. Las personas tienen ms miedo
compartir te
a hablar en pblico que de morir. Lo que otros piensan de nosotros si habl en pre-
atacar o decir algo estpido? Esa es la gran pregunta, no es as? escolar, ahora
Tenemos miedo de lo que pudieran pensar los dems. En ese instante bien en el
crucial nuestra atencin se divide entre el reto y la buena apariencia. primer grado
Auto-de-fense siempre viene primero. Cuanto mayor es el temor mayor no hacemos
ser la energa que entra en la defensa. Y esta es la divisin que separa a eso. Olvida la
la mayora de nosotros desde los verdaderamente grandes intrpretes. compartiendo
Cuando la presin est encendida, los grandes atletas, los grandes las cosas.
bailarines, la gran nada, olvidarse de s mismos y enfrentar el reto Ahora es
ganar lo que
completamente con el cien por ciento de su energa y atencin. El amor
cuenta".
del juego, el amor de la experiencia, el amor de este momento presente y
todos sus rela- tionships slo puede producirse cuando se sienten lo Cuando la
suficientemente seguras como para jugar, cuando ya no se siente la obra original
se
necesidad de justificar o defendernos. Si estamos siendo juzgados,
comercializa
probados en comparacin, o evaluado, la verdadera inteligencia de juego para la
es denegado. competencia,
Concursos estn por doquier, en las pandillas callejeras, el pequeo el
equipo de la Liga, el equipo profesional, en la escuela, en la increblement
corporacin. En un concurso cultura terminaremos compitiendo e resil- ient
con todo el mundo. No hay tiempo de espera. Los padres son parte seres
de su grupo igual jerarqua, que extiende a sus hijos. Creemos creativos,
que sern fracasos si no competimos en nuestra religin, en nuestro flexibles y
trabajo, nuestro matrimonio, la crianza de los hijos, en el coche que los nios se
conducimos y debemos transmitir a nuestros hijos desde muy quedan
temprano. atrapados en
Todo comienza cuando tenemos un sustituto jugar con el
original/culturales competitivas juegos en casa o en el
patio.Cuando esto sucede, el cambio de normas de intercambio
para no compartir y no somos honestos con los nios acerca de
Girar y
La cultura existe slo como un proceso de corregir el error de su propia Desgarrar,
existencia, que polticamente en
Existencia nos causa dolor y angustia mientras nos impulsa a corregir nuestra formas apropiadas.
cultura para escapar del dolor. En el enorme consumo de energa cultura debe As que mejor guardar
tener para su sustento, plagado de errores ni una sola mente, no un alma, puede silencio debe
ser salvado. (y debe intentar criar a su hijo por cualquier otro intentarlo.) La Biologa de
El propsito de apoyar la cultura, su cultura trascendencia
Concurso. A partir de entonces, la mayor parte de su energa
creativa es usado en maneras que aseguren que no fallan.
Utilizando nuestro
intelecto defensivamente Arriesgar nada nuevo se vuelve demasiado dura.
funcionamos en un modo Si son siete aos, preocupados por cmo l o ella ve en la calle, o
anti-evolutivas: Nuestro el hombre o mujer atrapada en una horrible trabajo, ellos son
sistema neuocortical atrapados y el concurso no les permiten el paso. A no competir
sirve nuestras tarifas significa que ests fuera del equipo, ya no es un miembro, eres un
ms bajas y las
outsider, solo. Esa es la trampa cultural. No slo es el nio
estructuras ms
primitivas. implicado en dicha jerarqua, el padre es demasiado. Cada uno de
El universo nosotros es como un nudo en una red de pesca. Va a ser un fracaso
abierto disponible para si no competir en su religin, en su trabajo, en su matrimonio, en
nosotros a travs de ese la crianza de los hijos, en el automvil y el hogar, y transmitimos
sistema mayor se cierra a nuestros hijos desde muy temprano.
en ese momento a los Entrevista personal
estrechos confines de O. Fred Donaldson, Ph.D.
nuestro antiguo sistema Autor, jugando por escuchart
(R-Core o cerebro
reptil).
Los padres dicen, "qu quieres que haga? Es una selva ah fuera. Si
Nuestro cerebro
selecciona selectiva ya no me enseo a mi nio a ser un competidor fuerte que l o ella
que nunca ms obtendr la crema. La supervivencia del ms apto. Quiero ganar,
rgidamente, desechando perder." El CEOs lament, "Tuve que despedir a la mitad de nuestra
todas las seales excepto fuerza de trabajo para salvar la empresa." miembros de pandillas,
aquellos fortalecer- ing dicen la misma cosa. "Yo tena que matar a ser miembro." Muchos
ese primitivo sistema de
defensa. Nuestro mundo programas preescolares tienen exmenes de ingreso y las listas de
es una amenaza y nos espera. Sustitucin de un juego de nios con adultos, programas
convertimos como deportivos organizados en todo el pas "High Stakes" prueba,
William Blake's identificacin de marca corporativa, y otras presiones que asegura que
"armados crustceos todo el mundo es un competidor. La verdad es que Darwin estaba
eternamente
En la alerta". equivocado.
Evolucin's end La investigacin ha demostrado que la naturaleza humanay
de toda naturaleza es re- aliado cooperativa. El trmino
"supervivencia del ms apto" fue acuado por Herbert Spencer,
un socilogo, y fue una muy desacertada la vista de lo que
Darwin estaba diciendo. En el siglo XIX, que se llama la "edad
de los conflictos", la competencia era el principio por el que la
mayora de pases imperialistas vivi y competencia fue aceptado
fcilmente, alegra- completamente por los militares de cada
pas
El origen de la vida est asociada con la cooperacin. Si estudias
ameba y tome una celda y colocarlo en un extremo de una
diapositiva y otra celda en el otro, y observar lo que sucede, tanto
tienden a Creo que esto es el patrn bsico de todas las formas de vida. Es
migrar hacia ah en la naturaleza de su protoplasma. Y luego desarrollamos dos
los dems. celdas, cuatro celdas, y estas endear juntos
En millones de clulas, todas ellas en cooperacin con otros. Esta es desarrollar en
la base biolgica de todas las cosas vivientes, una cooperativa los nios.
comportan- ior, que enlaza la sociedad ms estrechamente. Hemos Esto lo
nacido para vivir como si fueran a vivir y amar. vemos
Entrevista personal alrededor de
Ashley Montagu nosotros.
Autor, educador, humanista Juego libre
espontnea
Jugar privacin y violencia en la niez
Stuart Brown ha pasado la mayor parte de su vida profesional
explorando la reproduccin, en el ser humano y la naturaleza. Escribi una
historia de portada sobre animales y jugar para National Geographic y un
especial de PBS sobre el mismo tema. La necesidad crtica para el
juego y la violencia asociada con el juego depravation emergi como
una sorpresa encontrar en su investigacin sobre la vida de Charles
Whitman, el francotirador de la Torre de Texas.
Recib una llamada de mi jefe de servicio diciendo que iba a
organizar una investigacin y averiguar por qu un veinte-cinco-
ao-viejo, que por entonces haba sido identificado como Charles
Whitman, dispararan treinta- un pueblo, matando a 19, frente a la
torre de la Universidad de Texas. Esto fue 1966, tres aos despus
de la comitiva de Kennedy y el Gobernador Conley, quera saber
qu podra producir este tipo de tragedia. As que hemos
organizado un equipo y estudi la vida de Whitman.
Dentro de una semana de entrevistas con familiares y amigos comenzaron
a contar la historia. l haba sido un sobre-controlado, humillado kid. l
provena de una familia catlica estrechamente unida. Charles era muy
brillante, el Scout guila ms joven en los Estados Unidos, un
monaguillo, en ROTC, era un becario, casado con una mujer encantadora,
y pareca que tena todo lo que pasaba por l. Lo que surgi de las
entrevistas personales, sin embargo, fue que no haba nunca metida en
sponta- neous jugar.
Al ao siguiente me dirigi un equipo que iba a lo largo de la
prisin y el estado los sistemas hospitalarios de entrevistar a todos
los jvenes varones asesinato- ers en el estado de Texas. Ms del
90 por ciento de los asesinos, si vinieron de clase superior de
circunstancias econmicas o estaban en un estado sistema
hospitalario revelaron altos niveles de juego las privaciones.
Si la cultura es adulto play-privados, que est difundida en Europa
occidental y los Estados Unidos, luego de que la cultura es adulto
no va a permitir la evolucin natural de autntico juego para
A la epidemia de los nios hijos de disparo, agregue el aumento de suicidio infantil. Y NO en cada mano,
Hasta el perodo post World-War II, el suicidio no ha sido jams registrado desde la cuna hasta la
Menores de 14 aos. Por tumba, rara vez podemos
1991 el suicidio infantil se extendi hacia abajo, hasta la edad de tres aos y un ver cario y amor.
nio de intento de suicidio en nuestro pas cada 78 segundos. Unos seis un da El precio del
sucedi. El suicidio como del ao 2000, es ahora el cumplimiento arbitrario
La tercera causa ms importante de todas las muertes de nios de edades del nio con nuestra
comprendidas entre los cinco y los diecisiete aos. Mucho ms suicidios se intent propia accin
Por las muchachas que en los muchachos, pero los varones superan en mucho a las vergonzosa se paga una
nias en el suicidio. No existe ningn precedente histrico de este fenmeno, y es y otra vez, ao tras ao,
casi totalmente ignorado. Mientras se oye el constante de comandos estridente NO! por toda nuestra nacin.
Sido sistemticamente reemplazadas por actividades organizadas para
adultos.
Entrevista personal
Stuart Brown, M.D.
Autor, productor de PBS
Centrndose en la partitura.
Algo ms profundo y fundamental est en juego de estrellas de
Una experiencia oro, M&Ms, cintas azules, y tarjetas de informe. Aprendemos muy
negativa de cualquier temprano para identificarnos con nuestro desempeo, con la partitura.
tipo, ya sea un evento
en nuestro entorno, o
Hemos sido elogiado y avergonz a creer que las grandes actuaciones
simplemente un igual una gran persona. Nos sentimos bien con nosotros mismos
pensamiento en cuando nos golpe un home run y psimo cuando atacamos. Las
nuestra cabeza, trae relaciones son espejos. Como nos relacionamos con el mundo que
un automtico nos vislumbrar nosotros reflejados en los ojos de la gente que
Cambio de atencin-
energa de cerebro a
amamos. Derramar nuestra leche o mojando nuestros pantalones
hindbrain; es decir, lejos obtiene un aspecto austero, un "No! Bad Boy o Girl", quizs incluso
de nuestro alto intellec- un yank sobre el brazo o swat a travs de romperlo. A nivel mundial
tual cerebro verbal el golfista Peter Jacobsen descubri el significado de la "puntuacin"
Hacia la parte de un nio mientras coaching una junior juego de baloncesto.
inferior R-sistema y
sus defensas. Este Yo estaba KEEPING SCORE y mi hijo el equipo anot 15
cambio de corta canastas en el primer semestre y el otro equipo anot dos canastas.
evolucin de nuestro Era un blanco- lavado. Nuestro equipo estaba lanzando la pelota,
intelecto, paraliza lay-ups, hacia adelante y hacia atrs. El otro equipo rara vez
nuestro aprendizaje y tenan la pelota y raramente anot. El zumbador se march para el
memoria, y pueden primer semestre. Los nios vienen cobrando a m y el entrenador
bloquear nuestra alta est dndoles alta cinco, "Camino a seguir, el camino por
Cerebro en servicio y de
recorrer", y a los nios venir a m y me dicen, "Sr. Jacobson, cul
identificacin con
es la puntuacin?" Y me dicen, "Bueno, treinta y cuatro", y me
nuestro menor hind-
cerebro. (Quizs esto dijo, "Quin es win- ning?" Ahora, si usted piensa acerca de eso,
explique la naturaleza era evidente para todo el mundo que ganaba, los entrenadores, los
de reptil sino de su jefe padres, porque ellos estuvieron anotando tantas cestas aqu y no
O en la ley). all. Pero si usted y dejar de pensar en los nios, la puntuacin ha
La Biologa de traslcido significado nada para ellos. Estaban jugando el juego. La nica
razn por la que estos nios mantener puntuacin en estos juegos
es para el padre y la satisfaccin del entrenador. A quin le
importa? Son 10 aos de edad.
Entrevista
personal Peter
Jacobsen PGA Tour
Champion
Golpear, dar nalgadas y castigos corporales
Las recompensas y los castigos, KEEPING SCORE, las pruebas y las
calificaciones son todas formas de modificacin del comportamiento,
condicionamiento social, y control. No tienen
La relacin de aprendizaje ptimo condicin puede
nalgadas a las nias a
Lugar en estados ptimos de rendimiento mximo, de aprendizaje o de aceptar la violencia y
bienestar. La investigacin detrs de esta afirmacin es convincente. los nios a confiar en
Sin embargo, viejos hbitos, especialmente aquellos justificada y ella. Todos los
defendida por fuertes tradiciones culturales o religiosas, persisten: "La estudios muestran
vara no quiere a su hijo". que los nios son
En los Estados Unidos, casi 400.000 nios son sometidos a castigos nalgadas
corporales en las escuelas cada ao en los 23 Estados que lo permiten: significativamente
Alabama, Arizona, Arkansas, Colorado, Delaware, Florida, Georgia, mayor que el de las
Idaho, indi- ana, Kansas, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Missouri, nias, pero hay
Nuevo Mxico, Carolina del Norte, Ohio, Oklahoma, Pennsylvania, preocupaciones
South Dakota, Tennes- ver, Texas y Wyoming. especiales con las
El gobierno federal prohbe los castigos fsicos para entrenar a los nias que son una
animales de acuerdo con el Animal Welfare Act, la Ley de Proteccin de paliza. De particular
caballos y otras leyes. La Procuradura General de la Repblica, en la preocupacin es el
liberacin de las ltimas estadsticas sobre la violencia en las escuelas, aspecto sexual de las
dijo: "todos los nios deberan poder ir a la escuela sin violencia". Pegar nalgadas.
a los nios es la violencia. Son los nios de la escuela cualquier menos Es importante
merecedores de la proteccin de los animales? reconocer, dicen los
Hoy, ningn pas en Europa permite que los profesores al bateador de alumnos. En expertos, que golpear
los ltimos meses muchos lugares en el mundo en desarrollo han seguido el buen a un nio no funciona
ejemplo de Europa. La escuela el castigo corporal es ahora ilegal en Kenia, Punjab mejor que los mtodos
(Pakistn), Nueva Delhi (India), Trinidad y Tobago, y Tailandia, para nombrar unos alternativos. El castigo
pocos. corporal tiene efectos
La tendencia en contra de las nalgadas se extiende incluso ms all secundarios dainos
del aula. En
que pueden incluir la
1978, Suecia se convirti en la primera nacin para dar al nio la misma
delincuencia juvenil,
proteccin contra la agresin y la batera que es disfrutado por cualquier
el abuso domstico, y
otra clase de ciudadano. Austria, Chipre, Croacia, Dinamarca, Finlandia,
la depresin. "Cuando
Israel, Italia, Letonia, Alemania y Noruega prohibi nalgadas parental. te pones las cosas
Los movimientos en Inglaterra, Canad, Australia y Nueva Zelanda para juntos, usted puede
prohibir las nalgadas parental estn cobrando fuerza, e inevitablemente ver que
estas cuatro se unirn a los otros.
Un creciente nmero de expertos creen que los nios en general y
en particular las nias, no debe ser castigado en casa o sometidos a
castigos castigar- bles en la escuela. Los expertos dicen que tal
dominando, la
superacin, la
eliminacin de las
causas de estrs sera
de 3 mil millones de
aos de experiencia en
la codificacin gentica
La suposicin se ejecuta realmente han
Como esto: en 3 mil millones de aos de experimentacin, la vida ha evolucionado producido como su
nuestra mejor producto un
Enorme y brillante mente- cerebro sistema en orden cerebro cuyo nico
Para que podamos tener la inteligencia para burlar y para sobrevivir en este propsito es burlarse de
sistema de vida que ha evolucionado. Es decir, creemos realmente que tenemos un s mismo?
cerebro superior para sobrevivir ella. Outwit- ting significa actuar contra, Nio mgico

Todos Debe evitarse el castigo corporal", dice Murray A. Straus, profes- sor de
sabemos intuitivamente
sociologa en la Universidad de New Hampshire y co-director del
que no somos bestias
salvajes por naturaleza. Laboratorio de Investigacin de la familia del colegio. "Todo es parte
Pocos son conscientes de de un ciclo de continan-prdida de autoestima, aceptando el
que nos vemos comportamiento violento", dice ella. "Los nios son ms azotado, ms
impulsados a algunos probabilidades hay de que dedicarse a ser- haviors decrecientes".
comportamientos
Jordan Riak, Director Ejecutivo, Padres y Maestros contra conti-
bastante bestial por la
inculturacin, el nan en educacin, Proyecto NoSpank en www.nospank.org,
procedimiento que se establece una analoga entre la violencia domstica y las nalgadas y
supone exhorta a la nacin organizaciones de derechos de la mujer a tomar el
Para hacer tema. "Al igual que nosotros, como sociedad ya no tolera un hombre
exactamente lo
golpeando a su esposa", dice, "nosotros como sociedad no debe
contrario. Esta irona
nos trae a la tolerar el llamativo de nuestros nios, especialmente a nuestras
fundamental hijas".
Lucha entre la sociedad y El castigo corporal debe ser permitido o desterrado (en el hogar y en
la cultura, que tambin las escuelas? Ralph S. Welsh, Ph.D., y miembro de la Junta Consultiva
es la lucha entre la
inteligencia y el
del Centro para el estudio del castigo corporal y problemas en las
intelecto, la evolucin y escuelas en la Universidad de Temple, afirma que: "Despus de 25 aos
la desconcentracin, el de investigacin en la relacin entre los castigos corporales y la
espritu delincuencia, la respuesta es un no-brainer." Welsh hall lo siguiente:
Y la religin, el evangelio
y el mito, el corazn y Despus de la evaluacin de miles de nios y nias delincuentes y
el cerebro, el amor y la ex- haustively entrevistar personalmente a sus padres, estoy
ley, creador con el totalmente con la conviccin de que nadie puede tener un nio sin
creado. violentos golpes l/ella.
La Biologa de trascendencia el grado de violencia que se produjo en los Delincuentes es
altamente correlacionados
Con la junta, el cable o el puo, es casi inexistente. Todos los grandes
cantidad y asesinos del mundo eran vctimas de la correa-Joseph Stalin,
gravedad de Adolfo Hitler, Sirhan Sirhan, James Earl Ray, y Arthur Bremer,
los padres slo para nombrar unos pocos; Joseph Stalin, quizs el peor
reciben carnicero de nuestra poca, era un conocido del nio maltratado.
castigo fsico el castigo corporal slo puede trabajar a travs de la
para crecer. inculcacin del miedo. Cuando el miedo desaparece, la ira se deja
Los en su lugar. Casi todos los padres que golpea result herido un
reincidentes nio, e insiste en que un buen viejo whack en la parte trasera no
delincuentes hace dao a nadie; no es cierto.
masculinos
que nunca ha Cada whack resultados en desensibilizacin sensorial (en
sido parte a travs de la beta endorfinas, y en parte a travs de la
golpeado con adaptacin al dolor) y aade un poco de enojo al sistema; cuando
una correa, el nio se convierte en- sensibles a los golpes (casi todas mis hijos
delincuentes
Ms bien ser golpeados de tierra), l/ella pasa a ser mitigado con
el dolor de los dems (incluidos los padres) y necesita un estmulo
adicional la entrada a travs del uso de drogas o temeraria
conducta intrpida.
pegar a los nios en la escuela, para asegurar una buena
disciplina no slo es idiota, es un ejemplo peligroso para los
dems. No es ninguna sorpresa que los Estados que mantienen a
los castigos corporales en la escuela- habitacin ms fueron los
estados con los ndices ms altos de continan.
El agresivo Tipo A (cardacas prono) individuo es ms
com- mnicamente una infancia vctima de la correa; presin
arterial alta es ms comn en las personas que no pueden controlar
su ira, y nos encontramos con ellos, tambin, estn a menudo ms
antiguos nios de la correa.
Adolescentes que amenazan el suicidio son a menudo maltratados
fsicamente los nios que no son capaces de girar su ira hacia fuera, de modo
que gire hacia adentro sobre s mismos; los nios que son golpeados,
especialmente las nias, corren un alto riesgo de hacer gestos suicidas.
Es muy difcil ver la conexin entre las nalgadas a un nio y La obra original
recompensarlos con osos Gummi, estrellas de oro, trofeos y graduarse muchos adultos
de escalinatas, pero el enlace est ah. Como podemos alcanzar y tocar recuerdan como nios
el mundo lentamente comienza a decirnos quines somos y si aprueba ha desaparecido. Neigh -
o no de nosotros por estas medidas. Da a da, aceptamos la imagen borhood pick-up games
que vemos reflejado en el espejo de nuestras relaciones. Las personas han desaparecido. Hoy
pueden hablar sobre el amor incondicional y accep- cia, pero eso no es en da es en la parte
lo que ven los nios. Los nios ven nuestros castigos y recompensas, delantera y central, todo
nuestras comparaciones, juicios, y concursos. Recompensas implican el mundo est viendo,
com- parison y comparaciones conducen siempre tan fcilmente a los try-outs, uniformes,
concursos. Concursos, como recompensas, son una trampa de crecidos, normas y
licitacin: Ellos nos seducen en el cumplimiento. Tan pronto es nuestra reglamentos.
identificacin con los valores externos que pocos llegan a descubrir o
identificar su autntica naturaleza, su verdadera autoestima. No pueden
tomar el tiempo. Estn demasiado ocupados compitiendo en un
concurso de la cultura.
El atletismo y la inteligencia de la Play
Adulterar el juego libre

Encima, la alegra
desaparece, y la evitacin
de la muerte se convierte
en el principal
La capacidad para jugar
Tema de la vida.
En la superficie depende del xito de la labor debajo, que depende del xito de la
Es que crezcan.
obra. Cuando juega en la superficie es finalmente destruido en la superficie de
Nio mgico
trabajo y ser consciente de la unidad del self, el trabajo interno de intelli- gencia
se rompe, y la sinergia del sistema colapsa. La ansiedad toma
cara seria mientras los padres estn en el banquillo grit invectivas de victoria a
toda costa. Este nuevo nio llevaba el equipo, patrocinadores, padres de familia y
la imagen social sobre sus hombros en cada victoria o derrota.
Evolucin's end
En algn lugar despus
de la II Guerra
Mundial, la sociedad de
repente no tenan
espacio para los nios,
nuestra infancia
tranquilas calles, llenas
de aceleracin autos;
patios fueron smbolos
de estatus, y el juego de
los nios fue relegado a
patios con
Supervisores de juegos
profesionales. Juegos
supervisados sustituido
un juego de nios.
Adulto, normas,
reglamentos, decisiones y
comenz a sustituir
nuestro defendido
apasionadamente
criterios y juicios
personales... Se acab la
eleccin de lados, la
lucha por la equidad,
argumentando que las
reglas y las infracciones,
el deshielo martilleo de
decisiones. Todo era el
hombre envejecido por
adultos; se crearon los
equipos y proporcion
los uniformes, que por
supuesto pronto llev
anuncios
De "patrocinadores". Los
nios se situ, sombra y
Pa enriquecer y ampliar el desarrollo humano, el desarrollo de la auto-
dre disciplina, espritu de equipo, la cooperacin, la lealtad y la autoestima.
m Los deportes son un yoga occidental. En su ncleo, al ser
gic perseguidos con pasin y para su propio beneficio, el deporte se
o- convierte en una prctica transformadora. El problema es que,
Ni para la mayora de los atletas en el oeste, no hay philoso- phy, sin
o psicologa, sin contexto para entender el deporte en esta
m dimensin mayor. Somos como los pequeos liliputienses que han
gic encadenado el Gulliver en nosotros y en los deportes, Gulliver se
o afloja durante unos minutos. Nuestro desafo es llevar a los
deportes en alineacin con este mayor est en nosotros y que est
Estimulados por la tratando de manifestarse.
televisin imgenes de Entrevista personal
jugadores de bola Michael Murphy
profesional cosechando Fundador, Eselan Institute, autor de la zona, el futuro del cuerpo
varios aos,
multimillonarias de Este contexto ms amplio es eclipsada por el concurso de la cultura.
contratos y por el Para la gran mayora la promesa de desarrollo ptimo est roto muy
miedo del vecino sin temprano. Pocos llegan a experimentar la zona. Un reciente titular
supervisin- en USA Today, "Tiger Woods gana la guerra", narra la historia, no de
actividades del cap, transformacin personal, sino de las lecciones ms jvenes jugadores
hoy millones de aprenden en programas atlticos organizados: Conflicto, comparacin
mams, paps, nios y de gana-pierde, menos para usted significa ms para m.
entrenadores son Muchos han odo la famosa frase, "En los campos de Eton Bretaa
participar en batallas fueron ganadas". Eton es la primera escuela privada de Gran
programas deportivos Bretaa. En sus campos de juego de Gran Bretaa elite hombres
organizados para jvenes fueron entrenados en rugby y ftbol. El carcter formado por
adultos. La presin esta experiencia fue dado crdito por victorias en batallas libradas por
para unirse a un equipo la Reina, principalmente la derrota de Napolen en Waterloo. Mitos
es inmensa. No aparte, atletismo, ensea a los jvenes cmo competir.
participar significa no He jugado poco, del bisbol de la liga de ftbol americano a nivel
ser miembro, un alto high school, college crew, amateur ski racing. He competido como
precio a pagar en un una persona de la universidad y nunca supo que era otra cosa.
concurso cultural. La Todo el mundo pareca estar de esa manera.
mayora de hacerlo Cuando mir a los programas de vida silvestre en National
porque el atletismo Geographic, y me dijeron que el beb leones estaban jugando con
mantiene la promesa de el fin de volverse preda- tores, me dijo, "S, eso tiene sentido".
La relacin de aprendizaje ptimo obra original

que la
Si no me hubiera jugado con los lobos y los guepardos, yo nunca mayora de
habra entendido que los animales conocen otro tipo de juego. nosotros
Ellos saben el concurso, pero hay otra dimensin que yo llamo nunca vemos.
Es invisible en un concurso cultural. Hemos sido programados
durante tanto tiempo, no slo como estadounidenses, sino como
El Sr. Schore describe
seres hu- man, creer que lucha por vuelo, la supervivencia del ms cmo cada prohibiendo
apto y la competencia es la nica forma de ser. NO! O avergonzar a
Cuando usted la experiencia que el amor y la pertenencia son las mirar trae un shock de
cosas ms importante, no slo como una idea, no slo para hacer amenaza, inter- rupts la
voluntad de explorar y
bonito, pero en una forma muy tangible, la pregunta es, cmo
aprender, y produce una
puedo vivir de esa manera, momento por el momento? Esa cascada de reacciones
experiencia lo cambia todo. Una vez que est seguro y no hormonales negativos-
disipando su energa en defensa propia, entonces es mucho ms neural en el nio. El Sr.
fcil de comunicar, a amar, a ser amables y hacer todas esas cosas Schore describe los
que nos gustara hacer algo de dao y defender. Esto es lo que la bebs y nios pequeos
obra original. la depres- sive estado
trajo consigo a travs de
La cosa ms importante que he experimentado a travs de la estos episodios de
reproduccin, durante los ltimos veinticinco aos, es que me "vergenza-estrs." La
"pertenecen" al universo. Es ese sentido de pertenencia que he confusin y depres- sin
aprendido. Y eso me ha permitido aprender la esencia de todas las en el nio proviene de
cosas que consideramos como independientes, como la esencia de dos potentes directivas
codificadas: en primer
un len, o un nio o una persona Zul, o una flor, todo eso. Por
lugar, mantener el
aprender que todos pertenecemos, ya no tengo miedo de las vnculo con el cuidador a
diferencias. Las diferencias estn ah para m para aprender a ser toda costa. Segundo:
plenamente humano y compartirla con cualquier otra forma en la explorar el mundo y
tierra. Eso es muy potente y que literalmente me coloca en medio construir un
del universo. conocimiento de ella,
Entrevista personal tambin a toda costa. A
lo largo de la historia del
cuidador
Autor, jugando con el corazn
Fue el principal apoyo,
mentor y gua en el
Cuando se le pregunt por qu los nios deberan participar en caminar del mundo del
programas atlticos, los adultos suelen decir que el deporte es una metfora cuerpo de exploracin y
de la vida, que ensea a los nios a ser jugadores de equipo y cmo ganar y aprendizaje. Cuando el
perder con gracia. Muchos creen que el com- peticin crea carcter. Nio, impulsado por el
imperativo de la
Contrariamente a la creencia popular, el atletismo aficionado no suelen naturaleza a explorar su
conducir a un ptimo de aprendizaje o de rendimiento. mundo, amenazadas si lo
Un Lewis Harris Poll revel que el 50 por ciento de los nios hace por el cuidador -
con quien
norteamericanos ex- perience su primer gran fracaso en la vida en Igualmente es impulsado
los deportes. Algunos nios pueden subir a las cuerdas. Algunos a mantener el vnculo: la
nios no pueden. La cuerda de escalada es un evento pblico y si
no, hay un factor de humillacin, que puede af- fect a un nio para
el resto de su vida. Algunos nios tienen lo que yo llamo el
mircoles por la maana enfermedad donde simplemente no
quiere ir
contradiccin es profundo. La ambigedad resultante configura el primer gran La Biologa de trascendencia
cua en ese nio mente, una cua que se convierta finalmente en un abismo.
El bonding Para la clase de gimnasia. Yo sola pensar que todos tenan citas
es una forma no verbal odontolgicas. En realidad, fueron muertas de miedo de venir a
de comunicacin,
esa clase.
psicolgicos una
Entrevista personal
compenetracin intuitiva
John Douillard
que opera fuera de o ms
all de un simple
racional, formas de
pensamiento lineal
He jugado el deporte como un cabrito. Tuve entrenadores
Y percepcin. humillarme delante de mis compaeros de equipo y reforzar mis
Pegado implica lo que sentimientos de inadecuacin. Que no me ayudan y acceso
yo llamo la elaboracin express superdotado. No creo que fue casi tan bueno como podra
primaria, una funcin haber sido si alguien habra sido ms favorable de m y menos
biolgica de enorme crtica. Que hubiera sido pregunto- ful.
valor prctico, han Entrevista
perdido en gran parte a personal blanco
la capacidad tecnolgica Bowen, M.D. Autor,
del hombre. Nio mgico educador, payaso
La gente se tenso porque tienen miedo de fracasar. Sienten miedo

de lo que la gente va a decir, de ser criticado. Mi pap era un
perfeccionista. l era muy crtico. Si yo pudiera hacer algo otra vez
me hubiera l ser ms favorable por lo que me gustara sentir que
estaba bien para salir y comete un error. Yo no quera volver a casa
despus de un partido de baloncesto y escuchar cmo yo no
hacerlo o no hacerlo. Sera ms divertido poder jugar y no
preocuparse de ser criticado cuando llegaba a casa. Siempre me
gust de otros nios que sala a jugar libremente sin temor a
cometer un error y yo dira que el hombre, ojal pudiera jugar as.
No fue hasta los ltimos tres o cuatro aos que empec realmente a
superar lo que l tom todos estos aos para construir. Es una
barrera difcil de superar.
Entrevista
personal Tom
Lehman, ganador del
PGA, Open Britnico
Factores intrnsecos (interior) vs. Motivacin

extrnseca (exterior)
No es la actividad, pero la motivacin (por qu hacemos lo que
hacemos) que determina el significado de una experiencia. Un
murcilago oscilante para ver cun lejos puede volar una pelota y
oscilante al "beat" a otra persona o grupo, son muy diferentes
motivaciones muy diferentes estados de relacin. La motivacin
afecta al estado, lo con- tienda; lo que vemos y formas de aprender y cmo nos
cual altera el sentido relacionamos. Cuando los adultos transformar un juego de nios en
de la experiencia. Las nuestros concursos alteran la razn por la que los nios participan en
formas de motivacin la actividad. Se cambia el sentido de la experiencia.
La relacin de aprendizaje ptimo (externo/Comp
aracin/Compe
La inmensa mayora de aprendizaje se produce de forma natural cada tencia)
vez que interactan con el medio ambiente. No podemos interactuar para
aprender. La interaccin es el aprender- ing. Comer y respirar son parte de
nuestra naturaleza. As es el aprendizaje. La motivacin para este natural
a
(primario) es intrnseca de aprendizaje. Que viene de dentro.
s
Hay otra motivacin para el aprendizaje: motivacin extrnseca es

que
Lo que viene de fuera. Ganar la aprobacin de los padres o la
aprobacin de los dems es un motivo externo para aprender o l
comportarse de una determinada manera. Ser popular es una motivacin /
externa para vestir pantalones vaqueros de diseo. Obtencin de una e
recta en matemticas, si odiamos las matemticas, es motivado l
externamente. Obtencin de la recta en matemticas porque nos encanta l
el reto de solucionar problemas es intrnsecamente mo- tivated. Si a
amamos una actividad lo hacemos porque nos gusta hacerlo, no porque
vamos a obtener un buen grado. No es el comportamiento o la actividad p
que importa; es la razn por la cual hacemos lo que hacemos es lo que u
cuenta. e
La motivacin que conduce a un ptimo rendimiento y aprendizaje d
siempre e
Viene de dentro. Nos excel porque nos encanta lo que hacemos. Nos
encanta que el aprendizaje es la actividad. Aprendizaje ptimo es un h
ptimo rendimiento. ptimo rendimiento es ptimo de aprendizaje. a
Rendimiento y aprendizaje son dos maneras de describir la misma accin. c
Aqu estn algunas otras razones par los padres creen que los deportes e
competitivos son buenos para sus hijos (ms all de los deportes r
simplemente ser una metfora de la vida). Nota Si la motivacin es
intrnseca o extrin- sic y quin se beneficia ms de la lista. e
n
para mantenerlos ocupados, frente a la calle, y lejos de las drogas.
(externo/miedo/Control). l
porque es segura. S lo que estn haciendo. a
(externo/miedo/Control).
Programas atlticos son supervisados v
por adultos. (externo/miedo/Control). i
socializacin; los nios aprenden a formar parte de un equipo. d
a, sea todo un xito. (externo / Temor/
competencia) La intencin de evolucin
Me encant deportes como un nio; l/ella ser demasiado. Para nosotros es mucho
(externo/Comparacin/Control). ms all de los ejercicios
l/ella necesita desarrollar su talento natural. de "mente sobre la
Comenzando temprano es materia", aunque
necesitamos saber de esa
mejor. capacidades. Nuestro
(externo/Comparacin/Control). trabajo en la tierra no es
ser un ganador significa ser populares. para mutilar a nuestra
tierra matrix, sino para
fomentar y mantener
como ella nos alimenta y
mantiene. Necesitamos
desarrollar las
inteligencias necesarias
para ir ms all de esta
matriz antes de que
estemos enterrados bajo
ella. El sabio no cambia
nada, pero los corazones
y las mentes.
Una sociedad
verdaderamente madura
dejara pocos rastros de
s mismo. Al llegar a esa
madurez que podramos
cambiar
intencionalmente nuestro
"construcciones
ontolgica" (milagros en
el sentido clsico), no
tendramos la inclina-
cin para llevarlos a
cabo, ya que hay ms
temas en la puntuacin
de la evolucin.
Evolucin's end
es la base para el pensamiento racional. Nosotros nunca son conscientes de que la
servidumbre; slo somos conscientes de nuestra enfermedad aguda cuando nos
El pegado es No estn pegados, o cuando estamos adheridos a la coaccin y las cosas
de carcter psicolgico- materiales. (Linus
estado biolgico, un Con seguridad se cobija en la tira cmica "Peanuts" es el smbolo de esta
vital vnculo fsico que tragicmica.) La persona unbonded (y el pegado a objetos muy unbonded en un
coordina y unifica todo sentido funcional) dedicar su vida a un
el sistema biolgico. Buscar lo pegado fue diseado para dar; la matriz. La inteligencia nunca puede
Juntas de pegado una desplegar como diseado porque nunca obtiene
primaria sabiendo que
Ms all de esta
necesidad primigenia.
Toda la actividad
(externo/Comparacin/ competencia)
intelectual, no importa
cun desplegado, ser es mejor que la televisin y los
utilizado en videojuegos. (Miedo/Control).
Una bsqueda de esa Los nios necesitan hacer ejercicio obtiene en el exterior
matriz, que tendr sobre de los mismos.
tales aspectos como la (Miedo/Control).
autenticidad, haciendo
en este mundo, llegando
Todos los dems se haciendo l/ella ser
a alguna parte. dejado fuera. (externo/Control/Comparacin/
Nio mgico competencia)
su hermano/hermana fue un gran jugador.
(externo/Comparacin/Control).
Los nios son
perezosos necesitan
disciplina. (externo/Control).
Los nios necesitan fuertes modelos masculinos (el
entrenador).
(externo/Control).
se les ensea a seguir las reglas.
(externo/Control).
mirar todo el dinero y la atencin a los atletas.
(externo/Comparacin)
construye la
autoestima.
(externo/Comparacin)
Cada elemento seala a la atencin la preocupacin de los padres

tienen acerca de sus nios. Como hemos descubierto con premios y
castigos, estos promotores son engaosas. Hablando de la nia, no
perder de vista el hecho de que estas son cuestiones de adultos. La lista
tendra un aspecto muy diferente si hubiramos pedido a los nios a
compartir lo que piensan.
Cuando intrnsecamente motivados, amor de la experiencia y el
aprendizaje son sus propias recompensas. La atencin es tan completa y
"en el momento", que no hay ninguna energa sobrante para crear una
imagen de s mismo, bueno o malo. Cuando exter- nalmente motivados,
lo que implica ser juzgados, no logramos esta completa atencin
atascados. La sentenciala puntuacin exige su propia
atencin. Es la atencin prestada a la puntuacin que crea la imagen.
Buen auto-imagen deseables, como recompensas. Recompensas im- ply castigos. Un buen
y auto-imagen pobre auto-imagen es como defensivas como una mala.
son igualmente a la El mantenimiento de cualquier imagen, buena o mala, las demandas
defensiva. Tendemos de energa, y es esta:
a pensar que la buena Tensin que separa los verdaderamente grandes intrpretes del resto de
auto-imgenes son nosotros. Grandes intrpretes satisfacer el momento con una completa
atencin. Cuanto mayor sea la en-
Ergy con el que nos encontramos con el reto, mejor ser el resultado. La
defensa de una auto-imagen, buena o mala, es un desperdicio de
energa. Si los adultos estn preocupados Justificando y defendiendo su
auto-imagen, que es lo que los nios hagan. Si los adultos son
motivados externamente, los nios sern motivadas externamente. Si
los adultos estn experimentando y expresando su alegra en el
momento, por lo que los nios. Eso
Tan complicado como lo consigue.
Tras el lder adulto imponer
Los nios se ven obligados por su propia naturaleza, a seguir el nuestras normas y
modelo establecido para ellos por los adultos y el adulto de la cultura. regula- ciones, y
Un tema que volveremos una y otra vez, especialmente en la seccin 2, establecer equipos,
es la necesidad de los adultos para compartir aprendizaje ptimo nos roban a los nios
estados con los nios. El aprendizaje y el rendimiento ptimo tienen la experiencia de
tres primaria caractersticas: auto-motivacin intrnseca, el amor de la crear organizaciones
experiencia y el aprendizaje. Ninguna de estas cualidades son sociales auto-
"modela" cuando los padres inscriben a sus hijos en Little League. regulado.
Nios siempre quera jugar, siempre se juntaronen sandlots
y form grupos y trabaj nuestro sus propias reglas. Ahora
hemos intervenido como adultos diciendo: "No, no, no, vamos a
trabajar en las reglas para usted." Como resultado no tendr que ir
a muchos partidos de Liga poco poder ver a sus padres en el medio
de la diamond golpiza mutuamente o querer matar el ump a
causa de una mala llamada. Los padres estn all en el medio del
campo de juego gritando el uno al otro, gritando a los nios, por
qu no ganar?" como si el nio no quiere ganar.
Entrevista
personal Chuck
Hogan Especialista de
rendimiento
Cuando nos mudamos en ese perodo, el juego de bisbol sandlot y

pie- ball, y organiz la actividad para los nios, le molesta todo el
proceso y destruyeron el propsito. Si lo permite, los nios se renen
espontneamente, forman partes, crear sus propias normas y
reglamentos, y competir. Slo mediante la elaboracin de normas
pueden tener un juego. Trabajando con sus propias reglas y llamando a
sus propias faltas son los factores crticos. Al paso de los adultos, como
lo hemos hecho durante los ltimos cincuenta aos con Little League
Carl Jung habl
De los nios que viven
en el inconsciente de los
padres. Los padres
creencias implcitas y
expectativas son factores
decisivos en la
formacin del mundo del
nio-self opiniones, aun
cuando no se habla o se
expresa (por los padres)
en modo alguno.
Evolucin's end
formas de ganar o perder la competencia por lo que haba sido verdadero
juego.
Se acabaron los aprendizajes sociales inestimables, moderacin, y
La capacidad de decidir.
Evolucin's end
De manera
insidiosa, Little League
dirigido nios cada vez
ms pequeos, incluso
hasta hace poco estaban
diligentemente tots
marchando en
publicidad completa
matriz para hacer
batalla con el enemigo.
Cualquiera que han
dejado de jugar despus
de la televisin fue
asesinado por Little
League y otros deportes
organizados
Ligas, sustituyendo
mortal adulto graves
Pa su empeo en ello. Los rostros de los nios describen su confusin, la
dre culpa y la vergenza. Y el par los padres estn all, alinendose en el
m lado del entrenador. Los nios han fracasado por estar a la altura de las
gic expectativas y los estndares de sus padres y entrenador, a quienes se les
o- condenan pblicamente. Y los nios ni siquiera saben para qu. Esta es
Ni una extraa forma de modelado, muy lejos de lo que conocemos de
o estados ptimos de aprendizaje y el rendimiento.
m El columnista del Washington Post Sally Jenkins, y miles de otros
gic
adultos interesado consulte Little League por lo que realmente es: otro
o
adulto en su agenda, no en todo un juego de nios. En su
L columna, Dejad a los nios juegan sin la liga, Sally describe cmo
i la Little League World Series fue al revs recientemente cuando se
t descubri que la estrella fue la lanzadora de 14 aos, no 12.
t La idea original de Little League era simplemente para ayudar a
l los jugadores hacer lo que los nios todava no han aprendido a
hacer, organizar y a travs de la organizacin, aprender unos
e simples destrezas y valores. "Carcter, Cour- edad, lealtad," dice
el lema de Little League. Pero hagamos un repaso de los
L acontecimientos ms recientes de la Little League World Series y
e val- ues muestran.
a La Rolando Paulino All-Stars, apodado el Baby Boomers, vino
g una sensacin cuando Almonte lanz el primer juego perfecto en
u el torneo en 44 aos y llev a su equipo a un record de 4-1 y el
tercer lugar. Pero celosos padres empezaron a hablar de rumores
e de violaciones, y dos entrenadores adultos sospechosos por la
Little League no zona de Nueva York contrat incluso a equipos de investigadores
nos ha dado feliz, privados - Investigadores Privados! - mirar en Almonte y los
nios bien adaptados. bombarderos. A continuacin, actuar sobre los rumores, Sports
Todos hemos visto los Illustrated - Sports Illustrated! - envi a un reportero a Repblica
padres y entrenadores Domini- cana y descubri un documento que sugera Almonte era
en Little League, realmente 14. Por ltimo, los funcionarios dominicanos ayer
gritando a siete y ocho determin que Almonte estaba jugando con un falso certificado
aos que espera bajar de nacimiento obtenida por su padre, Felipe, quien, al parecer,
la cabeza como el tambin aqu con su hijo ilegalmente, ya que sus visas han
expirado. Una nueva investigacin por el New York Daily News
entrenador les llama
mostr Danny no se inscribi en ninguna escuela en Nueva York.
imbe- ciles y les insta Tampoco fue otro jugador en el equipo, el catcher Francisco
a salir ah fuera y Pea,
realmente ponen todo
Hijo del ex gran leaguer Tony Pena. Lo que hace que parezca que dos." hemos
el oleaje poco Bronx equipo de cuento de hadas, era ms como un tomado esa
pequeo e ingenioso servicio de lanzadera desde la Repblica reproduccin
Dominicana para el futuro gran leagu- ers original y
Lo ms retorcido? Que un padre ambicioso manipuladas do- organizado en
cumentos en la esperanza de su hijo poda plantar su camino fuera juegos de suma
de la isla y ser observado por las grandes ligas de los scouts, o que cero con
los adultos privados contratados gators inves- para comprobar los ganadores y
certificados de nacimiento?... perdedores.
Little League debe ser abolida por la sencilla razn de que los
nios y adultos deben permanecer fuera de cada una de las
circunferencias del otro cuando se trata de juegos. Debe haber un
intervalo decente entre la cuna y el nefasto negocio de alta escuela
de deportes, al menos una forma de jugar en este mundo que no
est gestionado por los adultos, hasta el punto de corrupcin.
Qu sucede cuando los adultos administrar los juegos de los
nios es que consiguen la forma de gestionar el resto de sus vidas,
con luchas y la avaricia.
Washington Post, 1 de septiembre de 2001
Las relaciones de aprendizaje ptimo desplegar de manera

espontnea cuando nos sentimos seguros, cuando amamos lo que
hacemos y aprender de la experiencia (todos los motivadores
intrnsecos). El momento en que una autoridad exterior pasos en jueces y
la experiencia, como es el caso de todos los programas deportivos
organizados por adultos para nios, el instante introducimos
recompensas y alabanza, aprobacin o desaprobacin, la zona
desaparece. El aprendizaje ocurre como siempre lo ser, pero las
lecciones aprendidas son no el carcter, coraje, y lealtad anunciada por
los promotores del evento. Los nios aprenden lo que es ganar en un
concurso de la cultura.
Ganando y perdiendo
Juego autntico y la competencia son muy diferentes estados. Uno
involucra una puntuacin: la otra no lo hace. Una partitura es slo una
partitura, una medicin, ni bueno ni malo. La confusin se produce
cuando nos identificamos con el score, construir una imagen sobre ella. Es
la imagen que interfiere con el aprendizaje y el rendimiento, no la
puntuacin.
Omos por el altavoz el sbado por la maana: "La liga de la escuela de pre- por
favor reunirse en el enano Field y los preescolares se renen por el campo nmero
Nuestro cerebro emocional es el asiento de todas las relaciones. Aprendemos por (Antonio Damasio
sobre algo desconocido a algo que conocemos. Igualmente, el cerebro emocional explorado esto en su
es el asiento de o, al menos, participan en la memoria, libro, Descartes"o Err.)
Recordando lo que sabemos. Incluso la capacidad de pensamiento abstracto asociativa, La Biologa de trascendencia
tanto cientfico, matemtico, filosfico, lgico, cualquiera que sea, aunque depende de
nuestro tercer cerebro, tiene su founda- tion en el sentimiento de este viejo estado-cerebro
mamfero.
Incapacidad para por el mayor problema, elabora para esa persona, as como de su sociedad, y el
desarrollar nuestro mayor cuerpo de la
cerebro ms alto se Tierra Viva.
encuentra en la La Biologa de trascendencia
mayora de los casos
con incapacidad para
desarrollar su founda-
cin, los dos el cerebro
de los animales. Esto
conduce a un desglose
de circular
La simetra dinmica.
Podemos modular la
menor de nuestras
reacciones instintivas
Sistema de
supervivencia a travs
de nuestro gran cerebro.
Pero nuestro gran
cerebro solo puede
desarrollarse sobre las
bases firmes de un
cerebro de supervivencia
bien desarrollado. Si no
logramos desarrollar el
cerebro primario
inferior lo suficiente, el
cerebro superior est
comprometido y
No puede desarrollarse
plenamente. A
continuacin, el
superior no puede
integrar la parte
inferior en su servicio
con el fin de modular
los comportamientos de
los menores. Y cuando
esos antiguos
comportamientos de
supervivencia actuar sin
la modificacin,
modular o moderar- ing
La cultura es parte de la naturaleza del rgimen. Tomando un altamente estilizados,
tan formas rgidas de accin, en el que la victoria es todo y cen- seguro
concentrado desempea un papel pesado, en el cual el error perros al nio en cada
en el ganar y respiracin, y esperando que la actividad para que el nio forma parte
perder. Hay
de un equipo social es ridculo. La competencia es inadecuada durante
este gran
sonido de
las primeras etapas de desarrollo. Los nios nunca podrn jugar en esa
succin, la forma por su propia cuenta. La competencia no es jugar. Cultivos
competencia competencia organizadas en torno a la edad de 11 aos como una
sabes, eso va forma de actividad prepberes. Antes de esa edad, los nios participarn
a ayudar a en actividades de grupo, pero no ser competitivo. Actividad
los nios a competitiva es parte integrante de la se- lection natural que comienza a
obtener un expresarse a travs de la sexualidad. A esta edad, los nios no pueden
head start. guardarse de agrupamiento, en alguna forma de actividad competitiva,
As que nos ni deben.
ensee a los Jugando en un concurso cultura deja de ser juego. Atencin se
nios desplaza de la
a competir.
La alegra de aprender a resultados a corto plazo. Son las consecuencias
Ellos saben
cmo de los resultados de aprendizaje, pero no el objetivo. Cuando colocamos
cooperar, los resultados antes de aprendizaje, el aprendizaje se pone a la defensiva,
pero tienen centrado. Slo hacemos lo que sea necesario para ganar ap- proval, para
que ser pasar del grado, para ganar el juego. Ganar es la forma ms alta de
enseado seguridad en un concurso cultural. Centrndose en la puntuacin es
cmo com- agresivo.
pete Mis prcticas de ftbol en la escuela secundaria son ms violentas
y adivinar lo que nuestros juegos porque estbamos matarse unos a otros para
que
hacer el lineup inicial barrido el uno al otro. Espere un minuto,
olvidan?, se
no es esto supona que iba a ser un equipo? Slo somos un
olvidan de la
equipo cuando hay un equipo rival. Un equipo de jugadores de la
cooperacin.
Liga poco es slo un equipo frente a otro equipo. En caso de que
otro equipo no est presente, lo que tienes es inter- team
concursos y que es tan agresivo e hiriente emocional y
fsicamente como el juego contra otro equipo.
El bien y el mal, Hubo un artculo en The Times sobre la mujer de la tripulacin
ganar o perder no es Olmpica. No multa contra otra tripulacin. Tomar esa distancia y
ellos
Batir unos a otros. No sabemos realmente qu es lo que va a sentir
verdadera convivencia El concurso cultura est diseado para
mantenerle en el borde, Siempre preguntan si ests dentro o fuera.
Ahora ests en el borde todo su sistema fisiolgico y todo inmune
Sys- tem no estn trabajando en sus niveles ms altos. Toda la cosa
es de- firmado para trabajar en contra de s mismo.
Entrevista personal
Autor: Jugando con el corazn
El sistema est diseado para crear ganadores. Eso es lo que hace

la competencia. Pero los resultados de las competiciones en
muchos ms perdedores que no win- ners. Averiguarlo
matemticamente. Cuntas personas pueden entrar en un equipo
de la NBA, NFL o un equipo? Todos aquellos que no lo hacen son
perdedores. Escuchar a los jugadores de ftbol. Nada hace
diferencia alguna a menos que ganar el Super Bowl. Muchas
personas abandonan porque es muy agresivo.
Entrevista personal
George Leonard
Ex editor, Look Magazine
Autor: Mastery, Educacin y xtasis
Los padres mgico - atletas mgico mediocres en comparacin
Preocupacin por la puntuacin comienza con adultos, no con nios. con los Indios Tarahumaras
Los pres- seguro para realizar en la escuela es una preocupacin de queejecutarde75a150
adulto, no el nio. Los padres son culpables de estar preocupados por el
futuro de sus hijos el xito? Los nios necesitan lmites. El mundo es
peligroso. Los nios no necesitan disciplina. La mayora de los adultos
asumen que la presin que ejercen sobre sus hijos para con- formar, para
someternos y "hacer lo correcto" es "por su propio bien". Head Start, el
nombre de nuestro programa de alfabetizacin temprana del pas,
describe la carrera todos estamos ejecutando. Qu es un head start? Se
est haciendo un salto en las competencias- tition.
Los 17 "no" para cada "s" tienen el efecto deseado? intimidacin
y control transformar el nio promedio en un atleta de lite o prima
ballerina? Cmo fueron aquellos que lograron llegar a la cima
vincularse, entren y mentor? Qu podemos aprender de los padres y
los jugadores que tuvo xito a pesar de todas las presiones siendo
mediocres?
S,lamayoradelaspersonassevenimpulsadasaserordinarias.Laculturaseesfuerzaporloquees
comn, la media. Prospera en comn. Nuestra primera carrera de distancia olmpica- ners son
A continuacin, pasamos
Sin ese lugar seguro para pararse, ninguna energa puede ser utilizado para explorar la nuestras vidas tratando de
posibilidad, la intencin no puede pasar a contenido y conocer el cumplimiento, el estrs de la evitar esta amenaza.
impredecible desconocido- se convierte en una amenaza crnica. Nio mgico

El carcter, la Millas en un da pateando una pelota pequea en todos los sentidos.
naturaleza y la calidad Extraordinaria depende de lo que una cultura considera normal.
del modelo medio
determina, a un grado Nuestro objetivo es quitar la tapadera de aprendizaje y desempeo
indeterminable, el para nosotros y nuestros hijos pueden convertirse en los milagros de la
carcter, la naturaleza y naturaleza destina, en todos los aspectos de nuestras vidas. Hablamos
la calidad de la de ms de treinta golfistas de clase mundial y les pregunt cmo poda
inteligencia que se estn hacerse. Aqu est lo que algunos tenan que decir.
desarrollando en el nio.
Que una mam francesa Yo tena un enorme autoestima debido a mi padre. Siempre fue
tiene un nio de habla "Champ, Niza, champ." Si me golpe mal, "Vamos a ver qu se
francesa mantiene con puede hacer en la siguiente." nunca fue morada de los negativos.
todos gences intelli-. Los Siempre fue, siempre morando en lo positivo. Siempre positivo.
gatitos criados en un Tuve una infancia muy seguro. Yo saba que l me am y me
entorno artificial de acept. l me inculc que no existe afirmacin ms fuerte que
rayas verticales no
una afirmacin del padre que va a triunfar.
percibe las formas
Entrevista
horizontales ms tarde,
ni pueden aprender a. Y personal Johnny
tropezarn en cualquier Miller PGA Hall
objeto horizontal. of Fame
Nosotros los seres
humanos son ms flexibles que Mi Pap juega golf y aprend a buscar una paz en el campo de
los gatitos pero an sujeta al golf a una edad joven, y yo creo que eso es lo que me ha ayudado
mismo modelo indispensable; el a hacer tan bien como yo, porque yo no dejar que las cosas me
mismo acoplamiento estructural molesta. Mi padre siempre dijo que es slo un juego y quieres
entre la mente y el medio disfrutar de ella.
ambiente se lleva a cabo. Entrevista
Nuestro universo ser tan
personal Nancy
grande como el universo de
estmulo nos proporcion Lpez LPGA
inicialmente, nuestra gama de Hall of Fame
participacin tan amplia como
nuestra conciencia de la Mi pap era estupenda en ensendome a aprender de mis errores
dinmica implicada. y escoger el bueno de cualquier ronda, no importa de qu se
Evolucin's end trataba. Si yo tena diez aos y dispar 95, le dira: "Pero el #4 le
golpe a dos hermosas fotos y el #16 usted golpe a dos
hermosas fotos, y si podemos llegar a hacer que un par de veces
ms una ronda..." todo el camino hasta cuando yo era ganar
torneos l dira, "todo derecho, que fueron dos o tres columpios
lejos ese da de jugar casi tan buena como cualquiera puede jugar
el juego." l fue siempre positiva. l sonsacar lo positivo,
mostrar a m
y, a
continuacin,
mostrar
cmo
arreglar lo
que no
funcion.
Entrevista
personal Davis
Love
III Campen del
PGA
Mi pap tena un refrescante y sencilla manera de mirar el juego. El xito principal es uno
El objetivo del juego es conseguir la bola en el hoyo. Si la bola no cuyo nio madura a
va en el agujero, ests bien encaminado en el lugar incorrecto o marcharse sin mirar
que estn mal de golpear la bola. As que empec a jugar el juego, atrs. Miradas hacia
me hizo inmensamente curioso acerca de cmo jugar mejor y atrs, ya sea de un amor
cmo tomar trazos de mi juego. Cmo puedo hacerlo mejor? obsesivo o de odio,
muestran un desarrollo
Nada relacionado con la puntuacin, competencia, quien estaba
incompleto, mirando
latiendo, si yo podra ganar un Trofeo Jnior o una beca hacia atrs para recoger
universitaria, el evento del PGA TOUR, ninguno de los que tenan algunos pedazos que
algo que ver con mi amor por el juego. Todo era impulsado por la faltan, tratar
curiosidad. Y aplicar un parche
Entrevista personal en un sistema roto.
Mike Reid Bono de alimentacin
Profesionales del PGA Tour
En la zona de deslizamiento y rendimiento del campeonato fluye

naturalmente. Ex- traordinary slo ocurre en condiciones ptimas de
"estados", como la respiracin: sin esfuerzo ni control. Si suponemos que
el rendimiento o los resultados son de alguna manera separada de nuestro Durante aos Bruce
"estado", aqu y ahora, perdemos el factor ms importante, que es la Lipton y otros
calidad de nuestra relacin con el reto que tenemos ante nosotros. El iluminados los bilogos
rendimiento es un movimiento de relacin. Esta es la idea bsica. Mire han observado que el
otra vez la "calidad de relacin" descrito por nuestros atletas de clase ambiente influye en la
codificacin gentica de
mundial.
cada bit tanto como
Sentirse seguro, amado y aceptado incondicionalmente... convencionalmente
reconocido como
Yo saba que l me am y me acept. l me inculc que no
factores hereditarios.
existe afirmacin ms fuerte que una afirmacin del padre que Lipton encontr que
va a triunfar. Siempre fue "champ, Niza va champ." He desde los ms sencillos
encontrado la paz en el campo de golf a una edad joven. Que de celda de arriba, una
jugar conmigo cuando yo quera jugar. Nada estaba relacionado nueva vida se desarrolla
con el puntaje. en una de dos maneras:
puede defenderse contra
Jugar como aprendiendo un ambiente hostil, o
Llevado por la curiosidad. Refrescantemente simple, el objeto abrir, expandir y
es conseguir la bola en el hoyo. He aprendido cmo elegir el abrazar su mundo.
bueno de cualquier ronda, no importa de qu se trataba. No puede hacer ambas
cosas,
Amor de la experiencia, motivacin intrnseca... Y el medio ambiente es
Es slo un juego y quieres disfrutar de ella. Que me dio el determinante final de
la decisin tomada.
mi propio orgullo, mi propia auto-disciplina. La Biologa de trascendencia
Viendo con asombro

Las frmulas y reglas pueden servir como una gua, pero no ms
que eso. Respondemos a nuestros hijos y en el mundo, lo mejor que
podemos, y luego nos mira con asombro. Podemos observar y
aprender de nuestro gesto, ya sea el vuelo de una bola o un vistazo en
nuestra cara de nio. La mirada es el aprendizaje. Cada momento sea-
La interaccin llega un momento de aprendizaje. Cmo el mundo responde a nuestro
(relacin) es la
reproduccin, sino la
comportamiento es feedback. Hizo pasar la bola en el agujero? Si no
accin y las reacciones nos adaptamos; aprender y golpear la bola de nuevo.
son el trabajo. El plan Si usted piensa jugar un campeonato de golf o ftbol es desafiante,
biolgico se anula intente ser
cuando conseguimos Un padre de familia. Los nios son infinitamente ms inteligentes e
invertir este plan
imprevisible que bolas. Imagine cmo criar cambiara si hemos
gentico para el
aprendizaje. Es decir, jugado "paternidad" tan cuidadosamente como algunos "jugar al
enfocar el aprendizaje golf". Veamos cmo podemos observar el vuelo de la bola, su posi-
conscientemente, cin sobre el verde, la pendiente y la distancia desde la copa.
pensamos Seleccionamos justo el club (que es un asunto diferente); hemos de
Nosotros o el hijo debe
reflexionar y enfocar el baln con tanta atencin. Tomamos una
hacer la labor de
aprendizaje, sino que es prctica swing o dos y posicionarnos tan. Cuntas personas dan esta
una imposibilidad calidad de atencin a sus hijos, a sus socios y a la naturaleza? Qu
biolgica. ocurre si la pelota tena una mente propia? Qu pasa si se mova
El mayor aprendizaje cuando ella quera, tena gustos y aversiones, prefiri este verde que
que siempre tiene lugar
comunica estas preferencias por rer o llorar? Si usted piensa que el
en la mente humana, un
aprendizaje de esa golf o el tenis es dura, tratar de ser un padre.
inmensidad, ese alcance, Pedimos Chuck Hogan, al ser considerado un entrenador del entrenador, cmo en-
complejidad tal que Struction cambiara si nos estaban basadas en el juego, en lugar de
eclipsa a todos los centrarse en la partitura.
dems, el aprendizaje se
lleva a cabo en los tres Si no podemos tener la diversin, los nios no van a divertirse. Si
primeros aos de vida estamos aburridos, que va a ser aburrido. Si tenemos que ganar
sin el nio alguna vez para demostrar que estamos divirtiendo, que tendr que ganar para
consciente de demostrar que divierten. La pregunta no es "qu hacen los nios
aprendizaje a todos. necesitan hacer?" "Qu tenemos que hacer?- que es la verdadera
Nio mgico cuestin." Es divertido o lo tenemos que ganar para divertirse?
En promedio tenemos un montn de "no, no, no, no", alrededor de
17 A
1 sobre la no-para-s ratio. Vamos a invertir esa.Lo que si nos
limitamos a fase afianz la positiva y dejar que los comentarios
negativos cuidar de ti mismo? Sonara algo como esto:
"Todo Yippy-Skippy, s, usted lo hizo! Camino a seguir! Usted lo hizo!"
derecho, "Yo hice?" "S, lo hiciste!" rpidamente el cerebro obtiene la idea,
haces tu Wow! Este es el tipo de diversin. Esto tiene una gran cantidad de
postura, calor. Este es un bonito lugar para estar seguro.
Ahora es el momento de dar un giro a la bola. Ellos swing y Que nuestros nios se
perderse. Hey, eso est bien. Esto est bien. Es un ejemplo convierten en lo que
perfecto de swing- ing justo por encima de la parte superior de la somos, ms o menos, en
bola. No hay problema al respecto. Veamos otro columpio y ver si vez de lo que les
podemos ajustar esa experiencia. Ahora la pelota es golpeada. decimos, es un hecho que
Camino por recorrer. Eso es genial. Eso es maravilloso. Huh?? S, puede enfurecer
nosotros. Pero el modelo
eso es maravilloso.
imperativo no es una
Bueno, no vas a mostrarme lo que estoy haciendo mal? Por qu mostrar lo que invencin cultural sujeto
ests haciendo mal? Lo que ofrece el cerebro es lo que va a salir del cerebro. a modificaciones de la
Vamos a prestar atencin a lo que ests haciendo lo correcto, no slo en una, cultura, funciones, como
analyti cerebral- cal, pero emocionalmente. Por qu no acaba de ir Wahoo!!, hasta la gravedad. Hemos
que descubre que est bien sentirse de esa manera. ignorado durante medio
siglo o ms, los estudios
Muy pronto podr levantarse en la maana y tu cerebro se auto- que muestran algunos
matically decir Yippy-Skippy. Vamos a lanzar la pelota, patear la El 95% de todo el
pelota, golpear la bola. No puedo venir a cenar mam tengo aprendizaje del nio, o
demasiado divertido. Esa es la manera en que lo hagamos. Tiene "estructuras de
que ser divertido. conocimiento",
Entrevista automticamente, en
personal Chuck
respuesta directa a las
interacciones con el
medio ambiente,
rendimiento
mientras que slo el 5%
se forman como
El entrenador resultado de nuestra
La crianza de los hijos, como la infancia, es un proceso. Se desarrolla. "verbal" de enseanza o
Se desarrolla. La paternidad es la relacin. Relacin es el aprendizaje. El instruccin intelectual.
aprendizaje es jugar. Matriz Inteligente- ing es juguetn de crianza. El
mismo es verdad de nuestros entrenadores. Los autocares son modelos.
Son el control de los nios a travs de las recompensas y los castigos o
pueden evocar y suscitar el aprendizaje y el rendimiento ptimo de
adentro hacia afuera?
Gran amor de entrenadores para el entrenador. Les encanta
interactuar. Les encanta jugar y no quiere dejar de jugar. Buenos
Padres todava puede jugar, pero sus medios de juego podra haber
sido en el negocio o ser una mam. Pero la clave es no perder esa
diversin, esa luz, que la felicidad, la alegra de tu vida en
cualquiera que sea la actividad. Para ser un ejemplo, primero tiene
que estar en nuestras vidas. Y luego un buen entrenador, un buen
padre, fusibles esa experiencia, esa alegra en cada aspecto de la
vida de su hijo.
Entrevista personal
John Douillard
Relacin es la clave Bono de alimentacin
... El beb en el
tero tiene una relacin
simbitica con el cuerpo
de la madre, pero esta es
una relacin limitada.
Slo a travs de separa-
cin de esta matriz puede
explorarse una matriz
ms grande
La naturaleza
proporciona que cada
divisin, separacin, y
adems en el desarrollo
del nio se lleva a cabo
en la secuencia correcta.
Si la naturaleza es
violado, maduracin
global debe fallar.
Por ejemplo, el nio
debe ser separado de
egocentrismo demasiado
pronto por
desapariciones forzadas
la autonoma prematura
o un escolar prematu-
ra- ing, la maduracin
se tambaleen y el nio
permanecer en gran
medida en una etapa
sensoriomotriz de
desarrollo (donde la
mayor parte de nuestra
poblacin sigue siendo)

Si la individuacin
termina en forma
aislada, en lugar de la
autonoma hay
ansiedad; en lugar de
aferrarse a la
creatividad en una
cuestin como matrix;
un temor al cambio y a
la incapacidad para
creativos pensamiento
abstracto.
Mantngase persona un pensamiento diferente, ver cambiar inmediatamente,
fuera del pero comience a entrar en datos mecnicos y no cambia la
camino, que persona en absoluto.
es la mejor Entrevista personal
cosa que un Randy Henry
entrenador o Fundador, Henry-Griffith palos de golf
instructor
puede El verdadero desafo de un entrenador, que no es diferente de la
hacer sl del desafo que tenemos en la educacin o en los negocios, es
o permiten ayudar a jvenes, adultos y padres ver a travs de la invent los
que el significados que se han atribuido a ganar o perder. Y, a
estudiante continuacin, crear con el individuo un significado que tiene ms
haga lo que sentido, un significado que todava les permiten beneficiarse de la
l o ella va a actividad sin involucrarse en las grandes esperanzas falsas y
hacer. Y de errores falsos. Las personas que hacen esto no slo soporte para
vez en disfrutar de su trabajo mucho ms, pero traer una dignidad a la
cuando - profesin que no existe.
Entrevista personal
ests all.
Tim Gallwey
Algunas de
Autor, el juego interior
las mayores
lecciones
que he visto Ampliar nuestros lmites
nunca fueron Las posibles conexiones e intercambios de informacin pulso entre las
cuando una neuronas en el cerebro y el cuerpo son inconmensurables. La mayora de
palabra o dos los seres humanos apenas tocan la superficie. Es algo que nos frenan.
hicieron Hay un gran peso, un potente campo llamado "creencia" nos tome como
grandes
rehenes, lo que nos obliga a comportarse en patrones predeterminados.
cambios.
Tenemos
Durante muchos aos se pens que los seres humanos no poda correr
equipos que una milla en menos de cuatro minutos. Roger Bannister rompi el mito.
ley Relaciones de aprendizaje ptimo para la crianza de los hijos y para la
milisegundos educacin lo Bannister hizo para los corredores. Ampla las fronteras,
de abre la puerta a nuevas modalidades y posibilidades.
transferencia Los deportes y el atletismo es un entorno que ofrece una vista de
s de peso. suprema ejemplos del sistema humano en la "zona" y tambin
Dar a una ejemplos de evolucin en un comprimido, acelerando y observ-
Etapa capaz para todos testimonio. Bannister's Mile, pensado para Todo parece tan
ser tan asombrosas y anormal en el momento ahora es mundano. normal. Tan intenso.
Rompiendo records no es excepcional, se espera. Los golfistas En casa, en el cine y
profesionales disparar en la escuela.
59, mojando el baloncesto es un ho-hum y 960 en una tabla de La U. S.
snowboard se realiza regularmente (si no sabe qu es 960, entonces
recientemente el
usted simplemente no estn prestando atencin). Hoy en los X-
Congreso aprob
Games hacer el Roger Bannister o Wilma Rudolf registros parecen
amplias reformas
bastante plido.
educativas
Todos tenemos la grandeza del atleta integrado en cada clula de nuestro cuerpo. Despejando el
Lo que es muy, muy interesante es que todos estos record-break- ing atletas le dir camino para "High
que sus mejores y ms rendimiento supremo era "fcil". El reto consista en Stakes" prueba
la preparacin. La haciendo realmente "en la zona", pero requiere
uniforme a todos los
muy poca energa en el cerebro. Esto est documentado por EEG
niveles. El
y MRI lecturas de la actividad de las ondas cerebrales y la
topografa. En el sentido ms literal, un juego de nios es donde
sucede la mejor. Juan Jernimo concluye su libro Sweet Spot en
el tiempo (Sweet Spot, siendo su nombre para la 'zona') por decir-
ing: "La nica cosa que puede llegar a la conclusin de todos los
cientficos estudio de rendimiento extraordinario es que cuanto
ms nos empuje la celda ms responder. Parece que no hay fin".
Entrevista
personal Chuck
rendimiento
La inculturacin, la crianza, la educacin, los mitos, rituales,

creencias, ideolo- gies, costumbres y sus comportamientos asociados,
crear nuestros lmites. El peso de la tradicin y hoy el tiro de mass-
media marketing prevenir todos pero muy pocos del bien ms all de los
lmites prescritos. La web est intensificando y estrechamiento.
A largo plazo un estudio alemn ha demostrado que, en general, la
sensibilidad a las seales ambientales ha cado uno por ciento cada
ao. Treinta aos representa un 34 por ciento de disminucin en las
seales ambientales llegando a nuestra conciencia. Impresiones
sutiles simplemente no hacer el corte. La intensidad de estimulacin
ambientales est subiendo mientras nuestra capacidad de
experimentar sutil sen- sations va hacia abajo. Nuestra experiencia
est siendo homogeneizados, controlado, enganchados en las ranuras
predeterminadas, y ni siquiera podemos ver que est ocurriendo.
El pblico por su diseo
elegante, es un caso en
cuestin. Un ordenador
en cada escritorio,
Fenmenos han aparecido a lo largo de los software para
Cincuenta aos pasados que no tienen precedente histrico, para que nuestro Los millones y miles de
sistema gentico no compen- sate, y que tanto han cambiado nuestra composicin millones para el
mental que estamos cegados con respecto a la evidente relacin entre causa y inversionista, ser
efecto hospital parto, atencin diurna, la televisin y la erosin de un juego de definitiva en paja dae a
nios. La escolarizacin contribuye los nios ms all de
Su participacin y seguir hacindolo desde intereses creados ver las ruinas slo toda la educabilidad.
Evolucin's end
como oportunidad econmica o poltica. Ningn nacional "solucin" sin embargo
prximas ha ido ms all de una motivacin poltica o "financieramente viable". El
empuje masivo de educacin informatizada, capturando
Al examinar la cuestin de la trascendencia, exploramos el tema de la violencia de
forma predeterminada.
Los dos estn entrelazados.
Por qu, con una La Biologa de trascendencia
historia tan rica en
ideales nobles y
sublimes filosofas, nos
exhiben estas conductas
abominables? Nuestra
violencia hacia nosotros
mismos y el planeta es
una cuestin que
overshad- ows y se
burla de todas nuestras
elevadas aspiraciones
Por qu, despus de
miles de aos de
meditacin, la naturaleza
humana no ha cambiado
un pice? Por qu,
despus de dos mil aos
de la Biblia citando,
proselitismo, orando,
cantando el himno,
edificio de la catedral, la
quema de brujas, los
misioneros y el canon, la
civilizacin occidental
pero ha crecido ms
violentos y macabros
eficiente del asesinato en
masa?
P
a Transformando primero a nosotros mismos,
d
r
entonces la cultura
e
Nuestro valiente mente Industrial
m Cuanto mayor sea la tasa de variacin ms intensa nuestra presin
para predecir y controlar. Hoy todo se est calentando el planeta, el
g estrs que sentimos, el nmero de decisiones a las que nos enfrentamos
i cada da, los conflictos y la violencia.
c Transcurrieron miles de aos soando de vuelo antes del caldo
o Wright-
Ers triunfar en Kitty Hawk. Menos de setenta aos ms tarde,
-
aterrizamos en la luna. En 1900 la mayora de las personas, el 97 por
N ciento viva en zonas rurales comunidades, apoyado por las familias
i extendidas. Nuestros bisabuelos crecieron sus propios alimentos y
particip en local, bio-regional, las economas. En los ltimos de Cades
o la familia ha sido destrozadas. Cincuenta por ciento de los matrimonios
terminan en divorcio. Cuando se le pregunt a dibujar las zanahorias, los
m preescolares de la ciudad de Nueva York llam pequeos cuadrados de
color naranja. Los nios americanos puede reconocer solamente unas
g pocas plantas, pero identificar fcilmente ms de un centenar de
i logotipos corporativos. Corporativo "tiempo", patroci- sored medios
c comerciales, ha sustituido el tiempo familiar y el cuento. Permanecer en
o el hogar de la maternidad est desapareciendo tan rpido como muchas
Es ideal para especies amenazadas. Grandes suposiciones estn conduciendo el
estandarizar el sistema cambiante mundo en que vivimos, las hiptesis que se traducen
de educacin nacional directamente en la crianza y la educacin. Detrs de los cambios sin
bajo un "plan precedentes acecha lo eclogo David Orr llama la mente industrial.
maestro". La meta es Gran parte del debate actual sobre las normas educativas y re-
asegurar que cada formas es impulsado por la conviccin de que debemos preparar
nio, en cada aula, se a los jvenes slo para competir eficazmente en la economa
mundial El tipo de disciplina centrada en la educacin que
est convirtiendo la
nos permiti industrializar la tierra no necesariamente ayuda a
misma pgina en su curar el dao causado por la industrializa- cin. En definitiva la
libro sobre el mismo crisis ecolgica (y la crisis que enfrentan los nios- el cap) se
da en toda la tierra. refiere a la forma en que pensamos y las instituciones
Por qu? As que pretenden forma y perfeccionar la capacidad de pensar ms
podemos competir en del mismo tipo de educacin slo podr agravar nuestros
la denominada problemas...
economa mundial. O
eso es lo que dicen.
Hoy vamos a kilmetros cuadrados de selvas, aproximadamente un acre un segundo Por
perder 116 fin de ao la prdida total del bosque lluvioso ser igual a un
rea del tamao del estado de Washington; la expansin de los Raramente podemos
desiertos ser igual al tamao de Virginia Occidental; la vislumbrar las
poblacin habr aumentado en ms de limitaciones y
90,000,000. En el ao 2000 tal vez el 20 por ciento de las formas acondicionamiento
de vida existentes en el planeta en el ao 1900 quedar
profundo que define
extinguida.
nuestra visin del
El impacto de nuestra mente industriales sobre el medio ambiente mundo. Lo que
se refleja en nuestras familias, nuestros barrios y nuestras escuelas. El vemos es el impacto
maltrato y descuido de los nios en los Estados Unidos se duplic que nuestras mentes
entre 1983 y 1996. El nmero de nios gravemente heridos se tienen sobre nuestras
cuadruplic. Un milln de nios se van cada ao. Dieciocho millones familias, nuestros
de nios pasan ms tiempo en las guarderas que con sus padres. Las hijos y el medio
madres son el segmento de ms rpido crecimiento de la fuerza de ambiente.
trabajo. Este ao ms de 26 millones de recetas de estimulantes Bohm, Einstein y
altamente adictiva ser ofrecida a los nios a controlar su otros han sealado
comportamiento, comenzando en el preescolar. El suicidio es la que los problemas
tercera causa principal de muerte para los nios americanos, creados por la mente
resultando en un adolescente intent suicidarse cada 78 segundos. industrial no puede
David Orr contina: ser solucionado por
Este no es el trabajo de personas ignorantes. Ms bien es el esa mente. No
resultado de personas con BA, B.S., M.B.A.'s y Ph.ds. La podemos solucionar
educacin, en otras palabras, puede ser algo peligrosoNo es un problema en el
educacin, sino educacin de una cierta clase que nos va a nivel del problema,
salvar Los educadores deben ser- provienen los estudiantes de para la mente que ha
la ecolgicamente domina la mente y de las cosas que se debe creado el problema
hacer para fomentar esas mentes. Con el tiempo esto no
significar nada menos que el rediseo de la educacin misma.
David W. Orr, Ph.D.
Ctedra de Estudios Ambientales de la
Universidad de Oberlin citas seleccionadas desde la Tierra en
mente, sobre la educacin, el medio ambiente, y la perspectiva
humana
Las relaciones de aprendizaje ptimo abren la puerta a esta completa

rede- signo de educacin y lo que llamamos la crianza. El cambio de
estado es el factor que revelar nuevas definiciones para ambos.
Cada uno de nosotros y de nuestros derechos econmicos, sociales y
las instituciones educativas tienen
Ha formado por la "mente". industrial estamos dentro de l. Como el
agua es trans- primario para los peces, los supuestos y los valores
implcitos en nuestra mente industrial son transparentes para nosotros.
girar el cielo en el
infierno.
Slo tenemos que dejar,para
permitir,y detener el agarre-
ping. No porque sea un decreto
divino o imperativo moral, sino
Para la persona culturalmente fragmentado, cualquier paso hacia la plenitud es simplemente a causa de la
interpretado como una amenaza, una fragmentacin del final, una falta de mecnica de la energa y de la
coherencia. Cuando el instrumento del cuerpo- cerebro se auto- naturaleza de la mente y el
Generativo, algo no disponible a su dbil energa debe ser inter- preted destructiva. cerebro.
Bono de alimentacin
Por lo tanto nuestros conceptos personales ser invertida, vemos cosas hacia atrs y
Es el problema. As es con nuestra actual approch a padres y educa-
cin. Los adultos necesitan una nueva mente, una mente fresca,
original y autntica mente para ver ms all de las limitaciones
causando tantos conflictos en nosotros mismos, nuestros hijos y en el
mundo. Explorar relaciones de aprendizaje ptimo abre la puerta e
invita a esta nueva mente para satisfacer y responder al mundo. Y lo
que revela ser una revelacin para nuestra mente industrial.
Nuestro gran reto, segn Bohm, es encontrar maneras de alcanzar
Ms all de las presiones y limitaciones impuestas por nuestros
Muchos potenciales condicionamientos. Para ello debemos descubrir nuevos estados y
se pierden por falta de desplegar nuevas capacidades que no se limitan a nuestros patrones
respuesta por parte de predeterminados. Cada vez que "pensar" hemos llegado, tenemos que
los padres, quienes a su
volver a un estado ptimo de autnticos jugar e invitar a la percepcin de
vez fueron no
desarrollada en aquellos nuevas modalidades y posibilidades. Estar demasiado tiempo en esta
potenciales por sus creencia o que conclusiones- sion y perdemos la vitalidad y la inteligencia
padres, y as viva de nuestra verdadera naturaleza.
Vnculo de potencia
sucesivamente en una reducida , aislamiento social, violencia y agresin defensiva
Las relaciones de aprendizaje ptimo ampliar el actual modelo de
regresin infinita. Cada implcito en el concurso los comportamientos de los nios y
paternidad
capacidad concebible a adultos
mayores e mpathy , lalacooperacin y lade
percepcin de del
la ser y de la
la imaginacin es innata
Y la educacin mediante incorporacin los estados
comunidad mediante la reduccin de los conflictos
en nosotros, ya que la relacin como fundamental y cada vez ms componentes crticos del
normalmente
juicios
nuestra es una aprendizaje, y diferencias.
asociadas
bienestar con las
y per- categoras,
formances los
a cualquier edad, en cualquier
De composicin abierta campo. autoestima, habilidades de comunicacin, y la verdadera
mente/cerebro, pero Es prctico? Puede alcanzar los
lostemores
resultados
creatividad mayor reduciendo y elahora
estrsestamos
se tratando de
ninguna capacidad
especfica deben ser
conseguir
encuentradecon
entornos nuestras deestrategias
enaprendizaje.
la mayora los de control, nuestras penas y
llevados adelante recompensas?
creciente reconocimiento de que el tacto yvenido
Algunos educadores han experimentando con
el movimiento
Y desarrolladas. ptimas relaciones
son elementos de aprendizaje
esenciales en sus
en el aprendizaje salasy de clases. Ellos
normal
encontraron que los Estados ptimos:
saludable
estudiantesdesarrollo.
se volvieron ms completo de los educandos.
La relacin de aprendizaje
Ellos se centraron ms como se sentan ms seguros. EllosOLR/Play
ptimo
aprendieron
ellos y no solo
deldemundo
sus maestros.
alrededor Sedevolvieron ms nos
sensibles a la observacin y el cambio.
muestra que es posible conectar con la gente y otras formas Play
de vida, tanto interculturales e especies. proporciona un
OLR /Play se abre continuamente nuevas posibilidades. espacio seguro
para ser quien
No son los efectos positivos de mover su cuerpo a travs del eres y crecer
espacio, aprendiendo a leer el lenguaje corporal, el (aprendizaje
aprendizaje acerca de causa-y-efecto las relaciones, en el experiencial).
aprendizaje de habilidades de comunicacin no verbal, Los nios
aprender a prestar atencin, concentrarse, para estar aprenden que
presentes en una situacin. "actuar" es
Mientras juega con los nios autistas, contacto ocular
aumentado, toque aumentado, verbalizaciones aument, las
interacciones sociales aumentaron, la violencia disminuy,
cuchicheando aumentado. Despus de jugar, los estudiantes
se centran ms y ms dispuestos a
Asistir a otras tareas.
OLR/Play proporciona una mayor oportunidad para el
desarrollo de habilidades sociales. Muchos de los que
jugamos con los nios son retirados, tranquilo y muy tmido.
Juego ayuda a educar a los nios "fuera de su caparazn".
Al reducir los conflictos de relaciones de aprendizaje ptimo reducir la
violencia y aumentar la seguridad:
Los estudiantes son menos violentos y son capaces de
resolver las diferencias ms fcilmente. Son ms sensibles a
cada uno de otros y el personal.
Se desarrollan fuertes lazos y sentirse cmodo lanzando un
brazo alrededor de uno al otro sin temor de ser molestados
por demostrar afecto.
Son seguras sabiendo lo seguro es tctil. Ellos saben lo que se
siente al ser tocado en una manera positiva para cuando
alguien toca en ira o sexualmente de ellos fcilmente leer las
seales.
Ellos desarrollan un sentido de "pertenencia" a la imagen
mayor.
La presin de los pares es reducido. No necesitan para
encontrar su sentido de "pertenencia" en sus compaeros o
con drogas.
satisfechos, entonces?"
No, l se dio cuenta,
"pero tenemos que
levantar a subir de nivel
e ir ms all." Es
tiempo de mirar al
hombre en su verdadera
perspectiva, como
Whitman hizo cuando l
escribi; " en el rostro
de los hombres y mujeres
que veo a Dios, y en mi
propia cara en la
Cristal, puedo
Teilhard de Chardin proyectos su anhelo en un gran punto Omega- "all afuera". encontrar letras de
Pero incluso all encontraramos algunos super shell, y nos gustara comezn a Dios dropt en la calle, y
Encontrar la grieta. En una peculiar visin proftica hace un siglo y medio, Walt cada uno es signo'd por
Whitman pregunt, mirando hacia el vasto universo de estrellas: "Cuando tenemos el nombre de Dios".
encom- pas todos los orbes, y conocer las alegras y placeres de ellos, estaremos Grieta en el Huevo csmico
Innecesario en un ambiente de seguridad, confianza y amor.
Play proporciona un entorno de modelado de funciones y un
diseo definitivo donde la dulzura es la norma ms que la
Finalmente excepcin.
estamos confrontando el
espejo de nuestro verdadero Y esto es slo el principio. Realmente no sabemos los lmites de la
ser,
percepcin humana, el aprendizaje, el rendimiento. Nunca hemos crecido
Nosotros somos
ese destino. en environ- ciones que optimizan estas posibilidades. Es decir, hasta
Estamos en ahora.
nuestras propias
manos.
172
172
Parte Dos
Principios
para
Aprendizaje ptimo y mximo
rendimiento
Introduccin bicicleta. Nada de
Si la holgura es el estado ptimo para el aprendizaje, el rendimiento y lo que podamos
el bienestar, la esencia de la educacin, el entrenamiento, y la crianza de hacer nunca podra
los hijos, si esperamos resultados ptimos, los adultos deben de jugar o conducir a un nio
al menos ser juguetn. Pero, desgraciadamente, la crianza y la educacin como ese. No,
ldica apenas son la norma. Los adultos tienen agendas. Es el beb o el incluso si sus
nio que coincida con el comportamiento no verbal o habladas lgrimas eran de
expectativas ocultas en el programa de adultos? Si el comportamiento nuestros golpes para
del nio coincida o conforme al ideal del adulto, el nio suele ser aprender.
alabado o recompensados. Si el nio es havior no coincide con el
programa de adulto, el nio es consciente de su falta de conducta, que
generalmente implica alguna forma de castigo, ya sea una mirada, un
gesto, un duro No! Aprendizaje ptimo es jugar. Lo que solemos pensar
como el aprendizaje, la educacin, el entrenamiento, y la crianza de los
hijos suele ser- havior modificacin, que nunca es ptimo. Cmo se
mueven las personas y la cultura de un paradigma a otro, desde
acondicionado ptimo? Esta cuestin se estableci el escenario para un
rico dilogo entre Michael Mendizza y Joseph Chilton Pearce una
brumosa maana de octubre en San Francisco.
M: Hay alguna manera de revolucionar la relacin padres-hijos? Podemos quitar la

tapadera las limitaciones que ahora, incluso con la mejor de las intenciones de imponer a los
nios?
J: Modelo. Les dan el modelo de lo que sea. Debemos ser el cambio que
deseamos ver en otros.
M: es la suposicin de que la alegra de la experiencia, mientras que en relacin llevar
ms y el nio desea desarrollar la actividad en su propio, porque es tan divertido. Pero eso no
siempre sucede.
J: Recuerdo que mi hijo Juan con su bicicleta.All estaba el lado- caminar sobre el
camino de la Facultad. l consigui su bicicleta a la edad de cinco aos y la llev a la
derecha a lo largo de la maana. l no pedir ayuda, y fue una de las experiencias ms
sangrientos en la vida de un nio. Cay repetidamente. l ensangrentado, sus rodillas y sus
manos, y l estara ah fuera, streaming de lgrimas en sus ojos.
Y l conseguira back up en esa bicicleta. l sigui haciendo. Al final
de la jornada, que viajaba en bicicleta. Ahora, l haba visto un montn
de gente montando sus bicicletas y l maldito bien iba a montar su
1741
74
fenmenos y hechos
con los que nos
relacionamos, la
Mayor nuestra
capacidad para
obtener ms
Abrir la inteligencia y la lgica flexible de modo que la cosechadora ms complejas
aprendemos a travs de la experiencia personal, ms podemos aprender; la ms interacciones.
Nio mgico
Ni la
violencia ni la
trascendencia es un
asunto tico-moral de
la religin, sino una
cuestin de biologa.
Nos contienen una
predisposicin
incorporada
Y la capacidad de
elevarse por encima de
la restriccin,
incapacidad o
limitacin, un espritu
adaptable vital que an
no hemos utilizado.
Nuestro anhelo de tran-
scendence surge de
nuestra intuitiva
deteccin de esta
capacidad de
adaptacin, y nuestra
violencia surge de
nuestra incapacidad
para desarrollarlo.
1751
75
P Ese pobre nio tuvo que sufrir su padre le berating, llamndolo estpido, demasiado
a tontos para venir de fuera de la lluvia. "Whatsa asunto; le he dicho una docena de
d veces. Aqu est lo que puedes hacer!" l continu, y el muchacho nunca aprender a
r montar en bicicleta.
e
La actividad tiene que ser significativa para los nios, para que la ley
m fuera de principio. Ese es el chico del American Farm. Ese muchacho
estaba a las cinco de la maana, proteger las plantas contra las heladas.
g Nunca hubo ninguna duda sobre ello. Ellos pasaran hambre y el nio lo
i saba. El
c Toda la familia estaba all. Nadie est exento. Los nios tomaron parte
o auto-
Matically. A apartarse podra ser literalmente fuera del vnculo
- familiar. Se senta la urgencia. Piaget habla de incuestionable accep-
cia. Estoy convencido de que el nio percibe nuestra ambigedad y
N vacilacin hoy y acta en consecuencia.
i
M: En la granja, no haba duda; nunca hubo ninguna pregunta.
o J: indiscutible aceptacin de lo dado, y dado es el modelo imperativo. El modelo es
quines somos y cmo nos relacionamos con el desafo del momento. El minuto hay
m
duda-"Estamos haciendo lo correcto?", que se irradia al instante en todo el entorno.

g Nosotros
i Estn fragmentados. El nio recoge y tienes el caos en su
c Aula.
o M: No hay memorizacin, acondicionado, prctica, y son muy importantes. Pero se
limita a un patrn preestablecido. Qu tipo de ambiente o circunstancia debemos crear
Tenamos un vecino
para permitir,nutrir y desafiar a ese nio a descubrir y ampliar su gran potencial? Ves la
que tambin tena un
diferencia? Uno de ellos es fijo. Podemos premiar o castigar a los que se ajustan a un
hijo de cinco aos. El
patrn. Pero eso no es suficiente para optimizar el desarrollo.
padre le haba
comprado una bicicleta, J: los padres en los aos sesenta se resentan de toda autoridad. No iban a tener ninguna
y escuchamos los dos autoridad o estructura. La naturaleza va a cuidar de este total la libre expresin. Muchos
de ellos fuera. Era tan sistemas de educacin progresiva, Waldorf, por ejemplo, tuvo problemas con esto. Tienen
horrible que casi me libertad de expresin, pero dentro de lmites cuidadosamente diseados. Una vez ms, hay
llam a las autoridades. dos extremos, la cerradura- paso el enfoque y el enfoque de hippie. Maria Montessori fue
insistente
La relacin de aprendizaje ptimo Que los nios
necesitan orden y
disciplina. Los tres
1761
76
aos est obligado a organizar todo en prolija simetra. Si las sillas de
la sala son ordenados uno por la maana y a la maana siguiente estn
desordenados, la primera cosa que el hijo no es poner las cosas en
orden.
M: Qu entiende usted por disciplina?
J: Estoy usando el trmino disciplina en el sentido comn, lo que significa la adopcin
de medidas coercitivas para modificar el comportamiento. El verdadero significado de la
palabra disciplina es discpulo, que significaba originariamente una gozosa seguidor.El dis-
cipio gozosamente seguido al maestro. No es, ni mucho menos que hoy,pero a mi modo
de pensar, que sera lo ideal.
M: una alegre seguidor es la esencia de su modelo imperativo.
J: Seguro. Si el modelo coincide con lo que los nios estn listos para en ese momento,
se har con todo lo que tienes. El aprendizaje es la forma de trascender sus limitaciones
actuales. Esta es la esencia de la modelizacin imperativa. Si el modelo coincide con sus
necesidades de ese momento, nunca hay coaccin. Ellos seguirn gozosamente porque
trasciende sus frustraciones en ese momento en particular.
M: En la granja no haba ninguna ambigedad. No hay eleccin estaba involucrado.
Cuando hablamos de los nios de hoy,es realmente difcil encontrar nada convincente. El
mundo "real" es muy extrao. Su suministro de alimentos proviene de la nevera o un Los lmites de las
"Happy Meal" de McDonald's. No tienen nada de "real", en el mejor de los casos, nuestras empresas dar fuerza a
demandas parece incmodo. Hacer los deberes puede interrumpir un programa de la fianza y la claridad
televisin. de esas zonas, que
estn abiertos para la
El significado de la vida de muchas personas, incluidos los nios, es exploracin. El nio
muy ab- stract. Fue mi idea de que John-Michael "deben" aprender a registra claramente el
tocar el piano, por su propio bien. Tenamos un amigo cercano cuya vida poder de decisin del
padre y su confianza
estaba tocando el piano. Le preguntamos a jugar con John-Michael. Se lo en su decisin.
pasaron genial jugando juntos. Cuando el amigo dej, John-Michael S/siente pegadas a la
raramente regres a las teclas. Yo, por supuesto, "Bajada de la pluma", fuerza. S/l acepta sus
como sola decir mi padre. "Llegar hasta all y en la prctica, hacer algo lmites y restricciones,
de s mismo." Esa fue mi sin
La frustracin o
Agenda, no la suya. Yo sinceramente crea que era un flaco favor a "no vacilacin porque
hacer" que l practica. Bonnie le dijo que no. Si la experiencia en s no l/ella est orientada a
es suficientemente convincente, quiz l no quiere tocar el piano. tener seales de ellos, y
Quizs piano sus decisiones estn en
No es parte de lo que l va a terminar siendo. Cmo recoger su consonancia con su
intencin.
1771
77
Nio mgico
Habitacin, argument. Quizs no recoge su habitacin, o correr en la
calle, es la verdadera naturaleza del muchacho. l te toque su ojo o
cortarse si le dejamos jugar con cuchillos afilados. Es mi trabajo para
protegerlo de su verdadera naturaleza, o eso pens. Viven en entornos
que carecen de "verdaderas" razones imperiosas cambia radicalmente
de una persona joven el deseo de hacer nada.
J: Hans Gefirst dice que el nio lee temprano porque intuye que va a ganar la
aprobacin de los padres. Vaa ganar la aclamacin.Yde dnde viene ese tipo de cosas?
En un hogar muy analfabeta.
M: estamos diciendo que el aprendizaje espontneo tiene lugar para afirmar el vnculo?
J: cualquier actividad, si es significativa para un nio, ser aprendido sponta- neously.
Cmo sabemos lo que es importante para que los nios? Lo ms importante es hacer
Cuando la capacidad coincidir el modelo para el perodo de desarrollo. Si hay una coincidencia, la inteligencia
de pensamiento innata del nio responda a ella. El factor clave es el adulto responde al medio ambiente y al
abstracto y la nio de manera que coincidan con las necesidades de desarrollo del nio.
creatividad pura no se
desarrolla M: para un padre o un maestro o entrenador para reconocer lo que es significativo para
adecuadamente, la un nio, deben ser hbiles observadores.
solucin no es intentar
forzar ms y ms J: medios de observacin visual y la intuicin es una forma de "ojos". M: La ley
temprano el de la verdadera observacin es un acto de intuicin.
pensamiento abstracto,
como tratamos de hacer J: soy consciente de mi entorno a veces y otras veces no estoy.Si tengo una agenda,
ahora (con la descubro que estoy a menudo ensayando mi agenda como entro en la puerta. El
preparacin para la
lectura). Ms bien,
programa es la nica cosa de la que soy consciente. Mi agenda acta como un filtro que lo
debemos prever cambia todo para satisfacer las necesidades de dicho programa. Estoy probable para anular
dimensional completa cualquier cosa que est sucediendo realmente. Yoni siquiera observe lo que est pasando
interaccin con la Tierra alrededor de m, porque estoy tan involucrado con "mi" programa. Los adultos estn
viviente, sin permitir que llenos de programas, especialmente par los padres, profesores y entrenadores.
las ideas abstractas que
interceda y oscura, de M: tener un programa a menudo significa que no estamos realmente viendo el nio
modo que una adecuada claramente.
estructura de hormign
puede ser construida a J: Nuestras agendas actan como las anteojeras podramos utilizar sobre un caballo.
partir de abstracciones
M:Agendas suelen adoptar la forma de concentracin. Nuestro enfoque ser-
que pueden
surgir. Evolucin's end
1781
78
La relacin de aprendizaje ptimo Mi programa de
Viene estrecho, que pueden ser muy apropiadas a veces. Pero para ser John-Michael
centrado en nuestro programa la mayora de las veces es demasiado adultos que
estrecho. Con anteojeras en la mayora de las veces somos miopes. necesitan para
Necesitamos dejar que la concentracin o que programa y permitir a practicar con el
otro estado de conciencia que emergen y se utilice como una piano, por su propio
herramienta de concentracin slo cuando sea necesario. Con los bien, es un ideal
nios, parece que estamos perforando todo el tiempo. abstracto se impone
sobre el sueo o
J: es una cuestin de enfoque. Los nios, especialmente de la primera infancia, son trance-como el
globales. Hasta siete u ocho, y quizs incluso despus de que el nio aprende temprano en cerebro de un nio
bloques enteros. Su aprendizaje es instantneo, como un bloque, de cinco aos. El
Conjunto del modelo. El rastreador de repente registra la posicin adulto y el nio
vertical.
viven en realidades
No lo ve como una serie de movimientos, sino como un producto
totalmente
terminado.
diferentes. A menos
M: El bilogo celular Bruce Lipton, Ph.D., recientemente comparti algunas que el adulto
investigaciones muy interesantes sobre las ondas cerebrales y cmo cambian a medida que reconoce y adapta
el cerebro del nio se desarrolla. Ha mencionado usted antes de Montessori descripcin de la su comportamiento
"mente absorbente" de la temprana infancia y Jean Piaget la observacin de que la primera con el fin de ofrecer
infancia es definido por un "indiscutible aceptacin del dado". el modelo para que
Estudios recientes de desarrollo revelan que la actividad cerebral coincida con el
antes del nacimiento y durante los primeros cinco aos de vida, el medio ambiente
cerebro del lactante/nio est generando principalmente delta y theta
estados de conciencia similares a un trance hipntico (Laibow, 1999).
Delta (0.5-4 Hz) est asociado con un inconsciente, estado como de
sueo. Esto explica la naturaleza absorbente de principios del cerebro
del nio y tambin su indiscutible aceptacin del modelo adulto medio.
Entre dos y seis aos de edad, el nio empieza a expresar un mayor
nivel de actividad caracterizada como theta (4-8 Hz). La actividad
theta es el estado a menudo experimentamos en la maana, cuando
medio dormido y medio
Despierto. Alrededor de los seis aos el nio comienza a manifestar
mayores niveles de alfa (8-
12 Hz), de un estado asociado con la conciencia tranquila. Beta (12-
35 Hz), asociados con el activo o concentracin y atencin, no
realizar plenamente su aparicin hasta la edad de diez o doce.
1791
79
En tercer lugar, existe
un periodo de prctica
Todo el aprendizaje se desarrolla en tres etapas que constituyen el ciclo de y variacin, durante
competencias- tence. En primer lugar, el nio pasa por un perodo de desbaste en Que la nueva
algunas nuevas habilidades o conocimientos... capacidad se repite
En segundo lugar, un perodo de llenado en los detalles sigue el spero logra una y otra vez.
captar Nio mgico
informacin o la experiencia cierra inmediatamente o pantallas las posibilidades,
buscando qu puede ser utilizada.
Un abierto y flexible de inteligencia lgica no pueden ser construidos de esta
manera, aunque un fcil
Astucia que puede pasar de brillantez, dada nuestra cultura agobiados por la
ansiedad del cuerpo de conocimientos, pueden desarrollar.
Nio mgico
El nio es
impulsado a adquirir un
completo o inespecfica
uncondi- tro
conocimiento del
mundo. S/l est
diseado y equipado
para
Adquirir informacin y
experiencia libre de
valor, significado,
propsito,
O la
utilidad. Los adultos
tienden a valorar
todas las
experiencias y
Conocimientos de
acuerdo a las ideas
culturales acerca de la
utilidad o valor.
Localiza una
inteligencia para buscar
el valor o utilidad de la
1801
80
Pa nio es incapaz de satisfacer la mente de adulto. El padre o maestro o
dr entrenador debe entrar y encarnan la mente del nio, que es el don y el
e aprendizaje para el adulto, el redescubrimiento de la mente infantil.
m
J: Nosotros normalmente no vemos lo que el nio necesita. Slo hacemos
g
ic exigencias al nio para cumplir nuestro programa para adultos.
o- M: Supongamos que esta es la regla ms que la excepcin. Cul sera la alternativa,
Ni una respuesta ms apropiada?
o
J: El cambio es desde el propio programa del adulto, el enfoque en un resultado
m
g predeterminado, donde el nio es ahora, y lo que el nio necesita, momento por
ic momento, y responder de acuerdo a las necesidades reales de la situacin. La situacin no
o es slo el nio. La situacin implica que el nio y el progenitor, cada uno con su agenda,
que pueden ser legtimas.
Las necesidades de El nio tiene necesidades. Tambin lo hace el adulto. Ambos
desarrollo del nio, conjuntos de necesidades son legiti- mate. El desafo es siempre
va a haber encontrar el puente entre esas dos necesidades. Ah es donde entra
problemas, la en juego de Insight.
frustracin, el
M: El nio necesita explorar todas las cosas maravillosas en el supermercado.Ymam
conflicto y la
tiene una fiesta en 45 minutos. El conflicto es inevitable.Alguien va a terminar llorando. El
desesperacin.
desafo es mantener a cada conjunto de necesidades con igual valor.Podemos satisfacer las
El programa de necesidades de los hijos para la exploracin
adultos debe ser Y las necesidades de la mam tambin?
primero para
J: el nio existen para el padre, la madre o el padre del nio? El padre debe existir
relacionar al nio
para el nio. Si el nio no est all, el padre sobrevive. Si el padre no est all, el nio no lo
con frecuencia que
hace. Slo el adulto tiene la capacidad de encarnar simultneamente al mundo de los
el nio pueda
adultos y de los nios. Para atender al nio slo en trminos de adultos es ridculo. El
entender, y luego a
adulto que se extiende ms all de las anteojeras de su agenda es trascendente. Y
"jugar" en esa
estiramiento para satisfacer el mundo de los adultos es trascendente para el nio. El
realidad, comu- cate
Relacin entre adultos y nios, cuando se aborda en esta forma,
en esa frecuencia. El
es una prctica espiritual para ambos.
La relacin de aprendizaje ptimo M: omos acerca de
los padres va a realizar
M: Esto nos lleva a una pregunta muy importante. Por qu tenemos los nios esfuerzos extraordinarios
en primer lugar? para tener un hijo. Por
J: Muy pocos nios nacen en el mundo como resultado de la conciencia de la
concepcin, porque los padres quieren realmente este nio.
1811
81
qu este ardiente deseo de tener un hijo? Es el nio all para el padre, la madre o el padre
por el hijo? Platn deca que si l
J: Para muchos padres, tener un hijo representa una forma de auto-realizacin. El pudiera determinar los
jvenes han escuchado
padre tiene una necesidad para el nio, obviamente, y el nio tiene una necesidad para
msica, l podra
el padre. Pero es recproco? determinar la forma de
M: Tengo el nio para satisfacer mi necesidad, lo que se traduce en mi "agenda". Mi la sociedad. Harvard
Carol Gilligan habla de
agenda es un sesgo que moldea la relacin incluso antes de la concepcin. La razn por la nuestros jvenes
que el nio es mi agenda. Queriendo al nio a ser civilizados y aprender lo que yo quisiera "Confa en once,
que l o ella aprende es mi agenda. Si yo fuera realmente existe para servir a las confunde a los diecisis
necesidades del nio, teniendo mis seales del nio, y alegremente, de manera creativa en aos." Ella observ
movimiento con re-, mi respuesta sera radicalmente diferente, como tambin lo sera el una claridad, pureza de
mente y de fuerte auto-
carcter fundamental de la relacin. Mi agenda a menudo me impide realmente ver al imagen en el
nio. Once aos de edad que
J: esto se traduce en un sentimiento de responsabilidad. No es mi respon- bilidad a fue destrozada en los
aos intermedios.
tomar mis seales de ese nio. Soy responsable por el nio, lo que a su vez es mi agenda. Millones de dlares son
Para ser verdaderamente responsables de que el bienestar del nio que debemos elaborados a partir de
comprender y responder a las necesidades del nio. Su mayor necesidad es de nosotros esta destruccin, y la
para ser verdaderamente responsables ante ellos, pero qu significa esto? Pensamos que destruccin de un nio
es nuestro programa. se convierte en la
destruccin sino
M:Alice Miller escribi el libro por su propio bien, que describe la consumir
violencia que tiene lugar en cualquier momento nuestro programa adulto. Evolucin' End
nos ciega a lo que realmente est teniendo lugar, ya sea en nosotros
o en el nio. Tenemos hijos porque tenemos un programa.
Queremos que se cumpla. Esa es nuestra agenda. Si continuamos
con la que, por su propio bien, nos obligan a tocar el piano, que es
una extensin de nuestro programa. Y nos est diciendo que para ser
verdaderamente responsable significa que nosotros los adultos
deben cambiar, o tener un programa radicalmente diferente, o mejor
an, ningn programa. La potencia tranformative de "pegado" de
repente entra en la imagen. Comienzas el cumplimiento de sus
propias necesidades, pero su gran afecto por este nuevo ser humano
tran-
1821
82
Este scends. De repente, su mayor necesidad es servir a las
necesidades del nio. La actualidad de este nuevo ser humano de
repente transforma la agenda de los padres, y llamamos a esta pegado.
Con el bono viene la transformacin. Si Bond no tiene lugar, slo nos
queda nuestra agenda, con su violencia implcita. O soy Yo camino
fuera de la base?
J: No, es muy slida.
M: Mi mam tiene una necesidad de hacer sus compras y el beb tiene sus necesidades
de aprender,que se expresa como puro juego. Si queremos dar sentido a nuestras
necesidades y que slo satisfacen las necesidades de los dems, perdemos el equilibrio.
Perdemos integridad. Pegado implica una calidad de relacin donde las necesidades tanto
de la cuestin igualmente.
Decir J: David Albert, Ph.D., en su libro y el Skylark Canta Conmigo describe su
que cada nio es un genio relacin con una increblemente precoz hija. Albert decide que asumir la
potencial puede sonar ridculo tarea de mantener con ella, para mantener con ella porque sus
e incluso cruel, pero para
necesidades son tan intensas, tan lejos, tan extraordinario. l cae de todas
aprovechar las actuales
normas de estadstica como el sus otras actividades. Y l descubre que ella est constantemente
estndar o natural para el nio estirando de l ms all de sus lmites. Entonces te das cuenta de que este
es mucho ms ridculo y es un compromiso recproco. Ella se extiende de l en todas las
seguramente ms direcciones cuando todo lo que quera hacer era costa en su agenda. l
crueles. Nio mgico lleg a la conclusin de que el mayor reto de su vida. Estaban en una
carrera, pero no unos contra otros. Su desafo era slo para permanecer
por delante de ella. Otra cosa sera fallar en la relacin. Sin embargo,
permanecer por delante de ella requiere el mayor esfuerzo de su vida. l
dijo, "Usted sabe, obtener un doctorado era simple com-
Preparado para estar a la cabeza de un nio realmente brillante." y que el
nio necesita tan desesperadamente. Estn constantemente enviando este
mensaje: Esto es lo que necesito. Usted puede satisfacer? Y, a fin de
cumplir con lo que tenemos que dejar nuestro programa y realmente
crecer. Es una aventura extraordinaria, y es absolutamente recproco.
M: El nio no tiene que ser brillante o precoz. Los nios nos estn invitando a crecer con
ellos, todo el tiempo.
J: Mucha gente dira que eso no se aplica a ellos. Pero lo hace. El reto es siempre para
sintonizar nuestra antena y tomar nuestras seales del nio. De un momento a otro. Usted
habla de una gozosa experiencia!
M: Si tuviramos que describir un aprendizaje ptimo, esta relacin sera cercano.
183
J: es recproca, donde cada uno aporta lo mejor de los dems. En mgica nia me
dijo que el nio podra sacar lo mejor de los padres y siendo un
padre fue nuestra ms profunda educacin. Los frutos de la vida
humana viene en la enseanza de la prxima generacin. La meta
para el
Nio es nuestro lugar de despegue. Cada etapa est preparando para
nosotros durante quince aos
Abajo de la lnea y, al mismo tiempo, perfecciona esta etapa ahora.
Como vamos a travs de cada etapa con el nio, cada etapa es Todo es preparatoria
prepararnos para nuestra prxima mudanza. para algunos- cosa
que est en formacin,
M: Una de las primeras cosas que escrib la definicin de tocar el futuro fue que el como debe
nacimiento de cada nuevo ser humano es una valiosa oportunidad para el crecimiento desvanecerse en la
noche de da y de
y el cumplimiento, por parte de los nios y para los adultos. Uno de Bonnie's grandes
noche en el da...
alegras fue este profundo sentido de conexin. Ella tiene que mirar a travs de los ojos La progresin de la
del nio y en esa mirada vio nuevas todas las cosas, esta vez como un adulto. matriz se desplaza desde
la concrecin hacia la
J: ella tuvo que dejar caer su agenda y ser verdaderamente en el momento.
abstraccin, o del
M: Tienes que estar en el momento de redescubrir un caterpillar por primera vez, ms mundo puramente fsico
de lo que parece. Compartir el asombro y la curiosidad del nio abre nuestro asombro y del tero, la madre,
La tierra, y el cuerpo
curiosidad. Para la mayora de los adultos, el asombro y la curiosidad fueron sustituidas por para el mundo del
un adulto de la agenda hace mucho tiempo. El vnculo de afecto crea un profundo cambio. pensamiento puramente
El cambio es ver al nio como l o ella realmente es, ms que mirando a travs de nuestro mentales. El ciclo se
programa. Como dice la Biblia, a menos que seamos tan pequeo como un nio, no desarrolla segn un
podemos entrar en el reino. Participantes en el beb de la inocencia y el asombro nos invita calendario gentico que
Es aproximadamente
al reino. la misma en todos los
J: En un mundo mgico y mgico Nio Nio madura, me dijo cultivos.
Nio mgico
que para que el nio este momento puede ser la primera etapa, pero
para nosotros es graduado escolar II. Experimentamos la misma
ley, pero ahora desde un punto de vista totalmente distinto. En
efecto, somos Dios al nio. Somos el padre da buenas y perfectas
regalos, y aqu est el hijo o hija. Y a travs de ella, empezamos a
vislumbrar lo que nuestra prxima etapa. Esta es la trascendencia.
Cada etapa supera las limitaciones de la anterior. Ahora, como
padres, nos convertimos en el mentor, el gua, el
El mediador y el modelo. La crianza debe llevarnos a un nivel superior
del proceso de crecimiento del nio est pasando. Y con la que hemos
llegado en nuestras propias. Es verdaderamente transformadora.
184
M: Usted ha dicho a menudo que el nacimiento de un beb abre nuevos
inteligencias, ciertamente dentro de la madre, y si la relacin con el padre es slida,
resonar en l. Un beb desencadena nuevos conjuntos de posibilidades que no habra
existido tuvo el beb no existe.
J: Esta es la cuestin fundamental. Estoy interesado en el desarrollo espiritual del ser
humano, y la crianza es, o puede ser,un proceso espiritual. Diezmo y van a la iglesia no lo
es. Descubriendo la siguiente etapa en mi desarrollo, sirviendo a los nios, es una gran
cosa.
M: Si yo voy a acercarse a esta cosa llamada crianza o asesoramiento o de ser un
maestro con un programa ms inteligente y adaptable, por dnde empiezo?
J: La necesidad es, por supuesto, el enfoque de desarrollo humano como
infinitamente proceso abierto. El enfoque al infinito es a travs boundaried etapas. El
El Organismo lmite crece ms y ms en cada
administra, de alguna Etapa, avanzando hacia qu? La apertura infinita. Si uno se aproxima a
manera y a cualquier infinito
costo, para responder
Apertura demasiado pronto, sin boundaried etapas, vamos a perder.
al marco conceptual
inducida por los Por lo tanto, lo ideal es acercarse a nuestra naturaleza infinita, nuestra
Hipnotizadores. piedad, a travs de etapas boundaried muy cuidadosamente. Esto es
De alguna manera los cmo podemos lograr los niveles ms altos de desarrollo humano, que
materiales se nunca puede ser conocida de antemano. Las necesidades del nio para
encuentran para hacer un enfoque boundaried puede ser conocido. Cuando ese planteamiento
real, para darse cuenta,
la mente las nociones. lleva nunca puede ser conocido. Que se deben desplegar en realidad
Una demanda navegando a travs de las etapas de la vida.
conceptual trae consigo
M: Hay muchas tcnicas para llegar a comportamientos particulares. Nos puede
un cambio en los
mecanismos ordinarios condicionar y modificar, y conseguir que la gente swing un bate, bailar o cantar. No
de la vida. podemos obligar a las personas a vas de trocha angosta.
El mismo proceso
puede ser
J: Podemos lmite.
visto en la M: podemos llegar a realizar en cierta forma previsible mediante recompensas y
Firewalker, quien castigos, pero que mantiene la tapa cultural que hemos colocado en nuestro desarrollo.
invierte o anula o elude
la ms extrema J: Con nuestro enfoque actual del lmite nunca se expande. No puede extenderse ms
Causa-efecto se all de la cultura, y nuestra cultura est en un lo.
encuentra
en la vida. M: si queremos seguir haciendo lo que estamos haciendo, vamos a mantener la tapa
Grieta en el Huevo csmico sobre el desarrollo humano.Actuando como lo hacemos literalmente nos impide acceder
y desarrollar nuestro potencial ilimitado porque seguimos imponiendo, como padres
185
Y como cultura, limitaciones muy estrictas sobre nosotros y sobre
nuestros hijos, y siempre con la mejor de las intenciones.
J: Los lmites que solemos colocar sobre los nios no tienen lmites, pero una camisa
de fuerza, y nunca se expanda, porque la cultura no puede permitir la expansin de las Ningn padre razonable
fronteras. Nuestra cultura est vinculada dentro de ciertas formas de pensar que no pueden podra alimentar una
superar sus problemas. La evolucin es un medio por el cual la naturaleza crea nuevas ineficaz, los lactantes
formas de pensar y de superar las limitaciones del presente conjunto de estrechos lmites. grandes Tacos de
Chuleta, no importa
La respuesta de la evolucin es crear lmites ms amplios. Nos honra que al reconocer cmo alimentar el bistec
Los lmites y reconociendo que estamos atrapados en el ciertas estruc- que pudiera ser, para el
Tura, que se traduce en una enorme violencia, y nuestra ley de beb tendra
menores que la violencia. Y que la violencia est a punto de No son necesarias
destruirnos. No podemos ir ms all del lugar en el que nos han herramientas para
asimilar y acomodar
atrapado durante tanto tiempo sin apuntar con el dedo a nuestro Que dura la carne.
condicionamiento cultural, en el que todos estamos atrapados. Los padres del nio
mgico saber
M: utilizando la metfora de la evolucin, podramos decir que estamos tratando de
Que los nutrientes de su
desarrollar nuevas estructuras, un nuevo conjunto de lmites, un conjunto ms amplio que mente-cerebro el
va ms all del actual modelo de maestro-parental. Eso es lo que vamos a proponer.Sin crecimiento siga en esta
este nuevo enfoque, verdaderamente estamos atascados. Estamos estancados. Estamos en misma calificacin.
un proceso evolutivo cul-de-sac. Ellos saben que para
forzar al nio a
J: que no va a ir a ninguna parte. prelogical adoptar las
posturas y actitudes de
M: Nuestro objetivo es ver si podemos articular el siguiente salto, o la expansin de las adultos (lgica o
fronteras nos imponen, a evolucionar otro conjunto ms amplio, un conjunto ms incluso la lgica de un
apropiado. seis-ao-viejo) est
especficamente
J: ir ms all de las limitaciones de esta cultura en ese momento, una cultura se volvi Perjudiciales.
tan sangrienta y violenta, debemos comenzar por la realizacin de la agenda de los padres Nio mgico
ha sido creado por la cultura, por lo que pensamos que podra funcionar para los nios.
Nuestro objetivo es trasladar a los padres de su presup- plantea la agenda, que
simplemente perpeta la violencia, en realidad, concentrndonos en el nio, a descubrir y
a co-crear un nuevo programa que puedan satisfacer mejor sus necesidades. Debemos
empezar por no saber.
M: No lo podemos saber.
J: no podemos saber de antemano.
M: verdadera paternidad adaptativa empieza por no saber qu
hacer. Usted
186
No se puede conocer. Si usted piensa que usted sabe, usted podr
mantener la violencia.
J: imponer nuestra agenda fija en el nio es un acto de violencia. M: por aferrarse
a nuestra agenda, nos apriete los pernos que impiden
Evolucin de avanzar.
J: tenemos que descubrir el siguiente paso de la evolucin, de la mano con esta nueva
vida llegando. No ha sido condicionado por las limitaciones que nos causan para asesinar a
cada uno de los dems. La nica manera en que podemos hacerlo es a travs de la intuicin
o insight, abriendo al nio y teniendo nuestros tacos de
El nio. Que es en s misma un paso revolucionario.
M: El acto de verdadero la observacin y la intuicin, conducirn inevitablemente a
nuevas ideas y nuevas perspectivas conducirn a nuevos modelos.
Los adultos ven J: creo que fue el profeta Isaas quien dijo que un nio pequeo nos llevara. Por qu?
su mundo a travs de una Porque el nio no ha sido limitado por las mismas restricciones repetitivas. Si seguimos
elaborada de propo- ese, hacen que nuestra respuesta total, apoyo y satisfacer las necesidades de la naturaleza
sitions web heredadas de del despliegue de programa, que slo podemos descubrir en cada momento, por asistir y
pocas pasadas,
cada vez ms conscientes de que los nios y responder plenamente a las seales que enva
inconscientemente
adoptada como ellos el nio, podemos descubrir nuestra propia realizacin.
crecieron, rigurosamente M: estoy jugando con las imgenes de la creatividad, de no saber,de estar abiertos y
aprendido en la escuela, y
se asume que es
receptivos a la inspiracin. Esto nos lleva hacia una autntica jugar,a estar en un estado de
absolutamente cierto y juego, para ver la crianza como un verdadero proceso ldico y creativo. David Bohm
necesario o realidad describi una vez la actividad esencial de la ciencia (en nuestro caso la crianza), que surge
La adaptacin, la como el pensamiento creativo en la percepcin, que se expresa a travs del juego. Bohm
supervivencia y la describi cmo este juego da lugar a conocimiento provisional, que luego se mueve hacia la
aceptacin social.
Adultos ver el mundo a
accin y
travs de la compleja Devuelve como fresco percepcin y conocimiento. Esto implica continuos
red de ideas abstractas, La adaptacin, que experimenta un crecimiento constante, la
de la misma manera en transformacin y la extensin. Senta que el conocimiento, y en nuestro
que el caso, la crianza de los hijos, no es algo rgido y fijo, pero es un proceso
Early Child ver su
realidad a travs de
continuo de cambio. Su forma es ms parecida a la de un organismo que
una web de fantasa. a un banco de datos. Cuando graves contra- dictions son encontradas,
Nio mgico Bohm crea, es necesario volver a la percepcin creativa y Free Play,
que transforman el estado de nuestras relaciones y de lo que llamamos
conocimiento. Y aqu est la clave. Cono- cimientos, o la crianza de los
hijos, aparte de este ciclo continuo de transformacin,
La relacin de aprendizaje ptimo Se convierte en
peligroso.
Su uso de la palabra provisional es importante. Conocimientos,
nuestras creencias, nuestro enfoque con respecto a la crianza de los hijos,
el programa de adultos ha de ser provisional, no fijo o absoluta. Un Un beb que nunca
enfoque que puede haber trabajado ayer puede no hoy. Tenemos que experiencias de
estar dispuestos a volver a evaluar y actualizar constantemente nuestro moderacin, de
enfoque para el nio. Nunca es fija. ninguna forma, nunca
necesitar restrictivas.
J: Esa es su aspecto provisional. La Biologa de trascendencia
M: la crianza de los hijos nunca puede ser reducido a una frmula. Las impresionantes
consecuencias de Bohm es la afirmacin de que el conocimiento, lo que se traduce en nuestro
programa de crianza de los hijos, para la educacin y la orientacin, que no est sujeta a esta
continua renovacin-no tiene significado. La crianza es significado- menos o se vuelve menos
violenta es actualizado como un proceso vivo.
J: y para que esto se lleve a cabo, los adultos deben estar dispuestos a suspender sus
prejuicios, su agenda. Deben estar dispuestos a aventurarse a lo desconocido y jugar.
El pensamiento y la conciencia. Evolucin's end
Justo
como la
particular
Las frecuencias
recogidas por
nuestro receptor de
televisin determina
lo que
experimentamos en
la pantalla, los
campos de ondas de
frecuencias para las
que nuestras
estructuras neurales
del cerebro son
Determinar el
sintonizado
La naturaleza de
lo que percibimos
como nuestro
desarrollo fsico,
intelectual y
emocional, la realidad,
la realidad de nuestro
Principios para recogido, nuestras creencias y conocimientos, o debemos escuchar,observar,sentir y
el mximo responder de nuevo, sin intentar predecir y controlar este momento mgico o colocar
nuestros patrones predeterminados? La mayor parte de lo que llamamos la crianza de los
rendimiento y
hijos, la mayora de la educacin y la mayora de entrenador-
aprendizaje Ing es un intento para premiar o castigar a los nios a comportarse de
ptimo nunca hemos manera que consideramos aceptable; un proceso que no termina nunca de
experimentado este que nosotros los adultos justificar y defender argumentando que es "por su
momento antes. Nunca propio bien". Esto implica, no, que sabemos lo que es mejor para ellos,
antes en nuestra historia que sabemos cmo deben y no deben actuar, lo que deben hacer y no
personal, o la historia del piensan y sienten. Cuando observamos a un nio, especialmente a
universo tiene este nuestros propios hijos, actuando de forma que no coincidan con nuestros
momento, con sus desafos "im- edad" de la forma "correcta" de comportarse, sentimos que es nuestra
y alegras, del sol y de la responsabilidad para corregirlos. De no hacerlo se siente irresponsable.
luna, las mareas y los Nuestra respuesta normal a los nios como a los padres,
planetas, las estrellas y el educadores y entrenadores, que experimentamos como necesario,
viento bailando en el cielo, implica, no una forma de preju- dados, prejuicio. El racismo es
nunca ha parecido el prejuzgar a una persona sobre la base de supuestos de color u origen
momento presente; y lo que tnico. Muy a menudo la paternidad implica prejuzgar sobre nios en
este momento es un formas muy similares. Prejuzgar significa que hemos llegado a
milagro. Qu regalo es un conclusiones y estn respondiendo, no sobre la base de lo que es real,
ser humano, de la expe- sino ms bien en el pasado las creencias, supuestos, que pueden
riencia y explorar este aplicarse o no a este nuevo momento. La mayor nuestra conviccin
momento con todos de que nuestro prejuicio, nuestros prejuicios, son "verdaderas" y
nuestros sentidos y "necesarias", ms fuerza exigimos el cumplimiento. Esta imposicin
capacidades estricta de nuestro pasado para adultos sobre el presente y futuro del
completamente vivo, la nio crea su propia dinmica, que implica a menudo conflictos y la
combinacin nica de lo resistencia. Resistencia y conflicto disminuye la atencin y la energa
que nos hace nicamente de que disponemos para satisfacer plenamente y completo las
humanos. Nos reunimos, posibilidades y desafos del momento presente. Nos referimos a esto
evaluar, juzgar y como el programa de adultos.
experimentar este momento Recordar Ashley Montagu la descripcin de las cualidades mgicas
mediante el filtro del pasado, admiramos
a travs de todas las ideas y La mayora de
opiniones que hemos los nios:
La curiosidad es uno de los ms importantes; la imaginacin;
jugueteo; apertura; la voluntad de experimentar; flexibilidad; humor;
energa; receptividad a nuevas ideas; la honestidad, la disposicin a
aprender, y quizs la ms generalizada y ms valioso de todos, la
necesidad de amor.
Los adultos no entienden que esas cualidades infantiles constituyen el
Posesin ms valiosa de nuestra especie, para ser apreciada,
alimentada y cultivada [todos los das de nuestra vida. No se dan
cuenta de que el nio supera el adulto por la riqueza de sus
posibilidades. En un sentido muy real de lactantes y nios
implcitamente saben mucho ms preocupante- ing muchos aspectos
de creciente de adultos; los adultos, por lo tanto, tienen mucho que
aprender de ellos acerca de tales asuntos que stos tienen que
aprender de los adultos.
Ashley Montagu Como Montagu
Cada vez ms jvenes, el genio de la Infancia, recapturado deja claros, la meta
del desarrollo es
Nuestro reto como adultos, padres, educadores y entrenadores es
re-
inte- rallar estas cualidades como componentes activos en nuestra
Tain estas cualidades
"agenda". Adems de y equilibrada con todas las cosas buenas que
infantiles en la edad
queremos compartir con nuestros hijos, por su propio bien, por
adulta, a no renunciar
supuesto, tenemos que seguir inquisitiva; imaginativa; juguetn;
a ellos como a muchos
abiertos; debemos estar dispuestos a experimentar; ser flexible; rer;
de nosotros nos han
tienen energa y pasin; ser receptivos a las ideas nuevas; decir la
hecho.
verdad; disfrute de aprendizaje; y el amor.
Ninguna de estas cualidades conllevan prejuicio. Ninguno se basan en
"ideas" o "conocimientos". implican juguetn es un estado de ser, una
cualidad de la relacin. Ser creativo, ser flexibles, ser receptivos, siendo
honestos, todos son miembros del "ser". Y estas cualidades infantiles o los
estados son muy diferentes de los dictadores a muchos de nosotros nos
convertimos cuando nuestra imagen de lo que es un "Nio bien" debe o no
es impugnado por el comportamiento de los nios, y especialmente a
nuestros propios. Imponer a los nios los conocimientos y la informacin
que hemos adquirido sin estas cualidades infantiles crea una relacin muy
diferente que si estas cualidades estn presentes en la relacin.
No estamos, por unmomento, negar la necesidadyel valor de la informacin,
La sabidura y la tutora. Nada ms lejos de la realidad. Estamos
sugiriendo que la naturaleza y la calidad de la relacin, lo cual implica la
presencia o ausencia de estas cualidades infantiles, que se expresa en una
forma adulta, altera radicalmente lo que el nio aprende y recuerda de
nuestro programa.
adultez, y ellos computa
como aumenta ms all,
podramos obtener
alguna indicacin del
poder inherente en
nosotros.
Evolucin's end
Si empezamos con la mente infantil, en comparacin con cada etapa sucesiva los
correspondientes aumentos en la capacidad informtica de todo el camino a la
Directrices
para las que nuestras estructuras neurales del cerebro estn sintonizados a
determinar la naturaleza de
Lo que percibimos como nuestro fsico, intelectual y emocional, la realidad, la
realidad de nuestro pensamiento y conciencia.
Evolucin's end
As como
las determinadas
frecuencias recogidas
por nuestro receptor de
televisin determina lo
que experimentamos en
la pantalla, los campos
de ondas de frecuencias
Alan Watts, un inteligencia, est en constante movimiento y dinmica. Las palabras y las
traductor original de ideas pueden describir este movimiento, pero la palabra, la descripcin no
la filosofa oriental, es la cosa. La descripcin no es lo descrito. Las imgenes, los ideales y los
dijo una vez: "No smbolos que hemos creado sobre nosotros y nuestros nios no son
podemos capturar el realmente nosotros o ellos. El conflicto es seguro para seguir si queremos
viento en una bolsa de confundir el uno para el otro, o intentar limitar el proceso viviente para
papel." Traduccin: la ajustarse a nuestras metforas fijo. Por ms que lo intentamos, no
vida es siempre en podemos capturar el viento en una bolsa de papel.
movimiento,
creciendo, Los seres humanos multidimensionales
cambiando, Existimos y expresar las realidades mltiples simultneamente; fsica (sen- sory,
desintegrndose, material), emocionales (cognitivo, relacional), simblicos (metafricos, racional),
creacin; y as es con espirituales (la inmaterial, energas sutiles). Cada realidad, cada intelli- gencia, como
la inteligencia, para Howard Gardner describe en su teora de las inteligencias mltiples, es "real". La realidad
que usted y yo y Daniel Goleman describe en su libro En- telligence emocional es muy
nuestros hijos. Ni la diferente de nuestra propiedad intelectual, simblico-metafrica de la
vida ni la inteligencia realidad. Cada realidad sistema funciona y afecta a su propia
puede reducirse a una dimensin. Los pensamientos afectan otros pensamientos,
frmula fija, un sentimientos afectan a otros sentimientos. Pensamientos afectan
patrn predecible, que tambin a sentirse- turas, puede expresar sentimientos y
parece ser el objetivo pensamientos. Cada uno es discreto y cada uno puede y afecta a otras
bsico de la crianza dimensiones. Estas realidades mltiples simultneamente estn
de los hijos y de la expresando, ms o menos, como la percepcin, o, al menos, cada uno
educacin. Nota el tiene el potencial para hacerlo. Una dimensin de la realidad no es
conflicto. superior a la otra. Cada uno de ellos es "real", y cada uno aporta su
Conocimientos y parte nica de la milagrosa complejidad que llamamos ser humano.
creencias ser- se fija El aprendizaje y la vida holstica reconoce, desarrolla e integra estas
para las metforas Las dimensiones y sus capacidades en coherente, que fluye en las relaciones
viva, dinmica, los interpersonales. Pensamiento, sentimiento y accin son complementarios,
procesos de cambio interdependientes y equilibrado. Una dimensin no est en conflicto con los
que llamamos seres otros.
humanos. La infancia, Nuestra intencin es abrir y expandir y expresar las mltiples
como la vida y la dimensiones de la relacin entre adultos y nios. La potencia activa de
cada principio es su potencial
La relacin de aprendizaje ptimo igual que el Zen
koans u otras tcnicas
A erosionar los lmites fijos y prejuicio implcito en nuestras adulto agen- de la escuela de
das. Los principios no son, por tanto, frmulas, reglas fijas, o incluso misterios, ayudar a
lneas gua. No estamos diciendo que "cmo" se plantean a sus hijos. Por disolver la
el contrario, estamos asumiendo competencias y afirmar que usted y su resistencia, los lmites
nio poseen y encarnar la Inteligencia infinita. Nuestros principios, al innecesarios, y las
limitaciones impuestas por nuestras creencias, nuestro prejuicio. Eliminar
la resistencia restaura la mente, el cuerpo y las emociones a su orden Los estudios demuestran
natural. Quizs este cambio de estado puede ser comparado con el botn que una creencia
reset de su ordenador. Cuando los datos de los diversos programas, que subyacente del maestro
puede ser comparada a nuestras creencias, crear conflictos, el sistema acerca de siete aos de
edad, estudiantes tiene
operativo del ordenador se bloquea o se vuelve menos eficiente. Al pulsar
un profundo impacto en
el botn Restablecer borra los datos contradictorios y restaura el sistema a ellos. Los nios estarn
su estado original, el rendimiento ptimo. El cambio de conciencia del bien con un profesor que
conflicto a jugar restablece todo el rgano: ism y redefine su relacin con cree en ellos y "sabe"
el universo. Y a partir de este original mente o estado nos reunimos con el que les hacen bien y mal
bajo un maestro cuya
nio, este momento, como lo es, no slo como que "pensar" que debera
opinin negativa del
ser. nio (y probablemente la
autosuficiencia) es baja.
Al igual que nuestras
Principio Uno propias actitudes, de que
Estar atento a ser no necesitamos ser
(El modelo imperativo) conscientes, puede
afectar nuestra salud y
Estar atento a que se expande la conciencia a celebrar y el valor de relaciones, que puede
nuestra agenda y nuestro estado de ser simultneamente.Los adultos afectar a nuestros
suelen centrarse exclusivamente en su agenda, ignorando el estado hijos. Evolucin's end
real de su relacin. Se aten- tivo para que se incluye tanto el programa y
el estado. Poner ms atencin al momento exige una mayor conciencia y
sensibilidad. Siendo ms presente es un cambio profundo en el estado,
uno que es menos reflexivo, menos mecnica. La capacidad se ampla
con la mayor atencin. Nuestras vidas y nuestras relaciones se vuelven
multidimensionales.
Estar atento a que se reconoce e incorpora el modelo im- perative,
etapa y del estado de aprendizaje especficos, mltiples realidades e
inteligencias, inmateriales campos de influencia y significado en la
relacin. Es alentado- las edades adultos para ser el cambio que deseas
ver en los dems en lugar de la demanda- ing que otros se ajusten a sus
expectativas. La aplicacin de este principio es ayudar- ful a cualquier
edad, pero es especialmente importante cuando se trata de referentes a los
nios ms jvenes. El ms concreto de su experiencia, el ms importante
es este principio
Vuelve. El mensaje es asombrosamente simple. Cuanto ms pequeo el
nio, ms que el estado real de la relacin es el contenido de cada
oportunidad de aprendizaje. Lentamente, al nio como su cuerpo,
mente y emociones desarrollar, tambin lo hace la capacidad de
abstraccin. Pero nunca hacer ideas abstractas, sustituir el significado
o informacin expresada y compartida en la relacin. La relacin es
un canal de comunicacin a travs de la cual el resumen es
transmitido. Como dijo hace aos Marshall McLuhan, el medio es el
mes- sage. La forma es el contenido. La forma en este caso es el estado
de la relacin. La relacin en s es contenido principal, que es
aprendido y remem- bered.
El ideal, especialmente para los nios pequeos, es que la actual
Cada
relacin o actividad para encarnar el abstracto sin hacer abstracto el foco
nueva etapa abre las
capacidades ms all de de la relacin. Un ejemplo sencillo es el objetivo de ensear a un nio los
la etapa anterior. conceptos matemticos-peso, medicin, fracciones. Uno de los padres del
Aunque en retrospectiva, nio se sienta abajo con papel y lpiz y trata de explicar la diferencia
podemos ver con entre 1/2 y 3/4, que podra tener lugar en la escuela, el uso de palabras
claridad cmo todo en
para explicar las ideas abstractas. El otro progenitor obtiene una
una
Etapa anterior se cookie hoja y comienza mezclando los ingredientes para galletas con
prepara para el trocitos de chocolate. En cinco o seis aos de edad, que activ- lidad
prximo perodo, no que en-joy ms? Quiero tomar chocolate ms lpices en cualquier
sugiere las facultades momento, y por lo tanto usted. Veamos dos tazas de harina, media taza
para venir. Evolucin's de mantequilla, un cuarto de taza de azcar, tres tazas de chips de
end
chocolate . . . Slo bromeaba. Esa es una media taza de chips.
Con cookies la relacin encarna las ideas abstractas en lugar de ideas
abstractas, definir la relacin. Los modelos de relacin de la ab- stract sin hacer
abstracto el objetivo de la experiencia. Jugar en la superficie, y el aprendizaje se
lleva a cabo bajo la conciencia, automticamente, natu- rally. Cuando usted
piensa acerca de ello, prcticamente todo lo que un nio pequeo o incluso el
centro infantil necesita aprender puede lograrse a travs del juego. Es decir, si el
adulto es alegre.
Como adultos podemos liberarnos de las falsas creencias y
limitaciones que nosotros
Han aceptado acerca de nosotros mismos, podemos acceder
naturalmente, convertido, y el modelo de una amplia gama de
capacidades. No tenemos que "ensear" a nuestros hijos de este amplio
estado. Se lograr este objetivo ms expansivas, juguetn sin esfuerzo
del Estado por participar en nuestro campo. Es el estado o la calidad de
la relacin que se encarnan, no necesariamente una habilidad particular.
Estados ptimo proporcionan el entorno timum op- habilidades para desplegar. Ese es el
punto.
La relacin de aprendizaje ptimo Uno es la
autoimagen,
Si vamos a ir ms all de las limitaciones que nos imponga sobre autoestima y vala
nosotros y sobre nuestros hijos, el cambio debe comenzar con el adulto, basado en el
que ahora, en el momento presente. Estar atento a que se fomenta este rendimiento? Es la
cambio mediante el aprovechamiento de los poderosos catalizadores aprobacin de los
de amor, cuidado, y esperamos que los adultos tienen para los nios. dems una
Si cumplimos nada ms que abrazar y encarnar este primer prin- necesidad/component
cipio, estar atentos a la vida, nuestros esfuerzos sern verdaderamente e integral de nuestra
revolucionario. Vamos a poner en marcha un cambio radical en los propia imagen? o
adultos, un cambio que instantneamente resuenan a lo largo de la vida nosotros y nuestros
de los nios, la sociedad y el mundo. nios a entender muy
claramente que el
Principio Dos rendimiento o el
Es lo suficientemente seguro para jugar comportamiento es
(Proteccin, pertenencia, el lugar seguro) una cosa y que
Aprendizaje ptimo relaciones son psicolgicamente seguro. La nuestro carcter
frase amor incondicional describe esta completa seguridad fundamental, esencia,
psicolgica, accep- cia, y el sentimiento de pertenencia. Amar a los espritu y alma,
dems incondicionalmente uno debe aceptarse y amarse a s mismo nuestro valor como
incondicionalmente. Fcil de decir, para la mayora, y muy difcil de seres humanos, son
hacer. Podemos comparar, juzgar, justificar y defender a nosotros un asunto totalmente
mismos y a los dems constantemente. La zona, estado diferente? Rara es la
de flujo, y obra original existen en esos raros momentos en que nos persona que
sentimos lo suficientemente seguros para jugar. realmente es
El modelo imperativo implica que los adultos deben sentirse seguro totalmente claro sobre
antes de que puedan crear un lugar seguro para los nios. Cmo esta distincin.
podemos, habiendo sido planteadas en lo que Fred Donaldson llama Fred Shoemaker, un
nuestro concurso "cultura", encontrar este lugar seguro en nosotros campo de golf
mismos y ampliar ese espacio para incluir a los nios? Principio dos, lo profesional y fundador
suficientemente seguro para jugar, aborda este reto que todos de extraordinaria
enfrentamos. Golf, lo puso de esta
Son las demandas que hacemos de los nios amenazando de manera:
alguna forma? Es un fracaso para realizar en ciertos niveles, o un
fracaso para que coincidan con nuestras expectativas de
comportamiento interpretado por el nio como un fracaso personal?
Son desaprobacin, rechazo, una ruptura en el bond, un abollado
auto-imagen, parte del precio que l o ella debe pagar por el fracaso?
vida nueva; la energa
para que la posibilidad de
La naturaleza ha diseado de manera que nuestro desarrollo de la concrecin a ser explorado por esa
la abstraccin se lleva a cabo a travs de una serie de turnos de una matriz a nueva vida; y un entorno
otra. Matrix es la palabra latina para el vientre. La palabra designa una triple seguro
condicin: una fuente de posibilidades; la energa necesaria para explorar esa Para que la exploracin.
posibilidad; y una caja fuerte Bono de alimentacin
Para que la exploracin para desplegar. El vientre de la madre es suficiente,
oportunamente, el ejemplo ideal, proporciona una fuente de posibilidades para la
La perpeta nuestra cultura, y afecta seriamente nuestras emociones- sistema
ansiedad es siempre relacional
enemigo de la S.
inteligencia y siempre La Biologa de trascendencia
bloquea el plan
biolgico. Los minutos
la ansiedad surge,
inteligencias se cierra a
un
Buscar cualquier cosa
que alivie la ansiedad.
Esto podra
conducir a una calle de
mentalidad inteligente o
precocidad a lo largo de
angostas culturalmente
aprobado lneas, pero el
plan biolgico
Se han anulado.
Nio mgico
Montessori sostena
que un hombre
abandonado en este
perodo Formativo
Temprano se convierte
en el peor
Amenaza a su
propia supervivencia.
Allan Schore la
investigacin ha
demostrado que una
forma de semi-
abandono- ment sucede
a todos nosotros,
He jugado en alguna forma. He dado 41.000 Lecciones de golf y no una persona en
ms de tres todos estos aos nunca ha tenido que completamente separados. A
centenares de cierto nivel, todo el mundo sabe que son la misma deliciosa seres
torneos de golf humanos si disparan un 41 o un 61. Pero esa no es la respuesta que la
por el momento mayora de nosotros. Desde el principio se nos ensea a creer que
yo tena veintin quienes somos y nuestro rendimiento estn entrelazados. Hay un gran
aos. Nunca me mito en eso, una gran mentira.
llevaron a un Entrevista personal
campo de golf y Fred Zapatero
haba nadie, Director de golf extraordinarios
aparte de mis
padres, siempre Nuestro segundo principio, lo suficientemente seguro para
me preguntan jugar, es quizs el ms im- portant paso que podemos tomar para
las preguntas lograr entrar o aprenden ptimas relaciones. Puedo satisfacer este
realmente momento completamente, con todas mis en- ergy y atencin, o debo
interesantes. retener una parte de m mismo para protegerme? Recordar bilogo
Uno de ellos, celular Bruce Lipton la descripcin de dos diferentes "Estados" del
"Qu tipo de ser
sistema vascular: el crecimiento y la defensa. En el estado de
humano est
volviendo con
crecimiento, el estado seguro, hay una constante renovacin y
palos y expansin del potencial. Cuando la persona se ve amenazada, el
pelotas?" o crecimiento se sustituye por la proteccin. Uno puede crecer la
"Cul es el capacidad protectora de intrincado y complejo, pero slo a costa de
propsito de otros potenciales. Es lo mismo con todas las cosas vivientes y
todo esto?" Yo especialmente a los nuevos seres humanos.
nunca llegu a Si los nios no se proporcion un espacio seguro, si son
esas preguntas. amenazados, dam- envejecido o traumatizadas, cierran en una apretada
Pens que el defensa contra el mundo no pueden confiar. Esto afecta el desarrollo
amor me
neuronal y resultados completamente dif erentes- las estructuras del
gustara recibir
conocimiento.
depende de lo
que me dispar
La responsabilidad primaria de los padres y cuidadores es proteger la
y que mi Nio, proporcionndole una fsica y psicolgicamente lugar seguro para
personaje y mi que los nios crezcan. Esto requiere, en primer lugar, que la relacin con
puntuacin los adultos sea totalmente segura. Cuando la fuente de seguridad y
estaban proteccin del nio (el padre o cuidador) se convierte en amenaza,
relacionadas de aprendizaje, rendimiento y bien ness colapso.
La relacin de aprendizaje ptimo dems y nuestros
nios son ofensas.
Lo suficientemente seguro para jugar es el principio rector. Desde un Ellos usurpan en
punto de vista puramente prctico la Oracin del Seor, uno de los ms nuestra integridad
citados en los textos de la Biblia, ofrece algunos consejos muy simples: inherente y la
"Perdona nuestras ofensas, como tambin nosotros perdonamos a los que autoestima. Aplicando
nos ofenden." El prejuicio que tenemos acerca de nosotros mismos, los esta simple frase
completamente a nosotros y a nuestros hijos transforma la relacin en uno
de amor incondicional y aceptacin. La clave consiste en modelar esta
aceptacin incondicional en nuestras rela- tionships por distinguir muy
claramente entre rendimiento y caract.- ter. El desafo es encontrar
maneras de comunicar que el rendimiento, el comportamiento o la
puntuacin que podra ser mejorado no se confundan con las caract.- ter o
el valor intrnseco de la persona. La naturaleza nunca
abandona a un sistema
que funciona, pero
Principio Tres construye nueva,
Invitar a la inesperada ampliada y ms eficiente
Sistemas de la misma.
(suspender los supuestos)
Ella parece haber
Para descubrir algo nuevo, uno debe dejar de lado o suspender la vieja. Nuevamente, agregado cada nuevo
esto es fcil de decir y, a menudo, muy difcil de hacer. Por qu? Porque comparando los cerebro evolutivo para
nuevos datos sensoriales con lo conocido o esperado es una de las principales "re- ble" la corregir problemas en
funcin del cerebro. Sucede automticamente, como el respirar. Esta comparacin se lleva un sistema ms antiguo,
y/o ampliar sus
a cabo en el fondo de la conciencia todo el tiempo, momento a momento. El presente algo
posibilidades. Todo esto
familiarizado est registrado vamos en mxima alerta, un fenmeno llamado el "efecto" de podemos heredar como
sobresalto. Nos despertamos, literalmente, y prestar plena atencin a la experiencia tres anteproyectos
extraterrestre. Quin sabe, podra ser un extranjero. No hay tiempo para "pensar". La neural que son
supervivencia puede estar en la lnea. rellenados por el
contenido real de la vida
Nuestro estado normal, sin embargo, no es tan completamente
es siempre cambiantes
despierto. Sobre la base de aos de entornos, as
Nuestra experiencia "asumir" que hoy ser muy parecido ayer. Nuestra
Suponemos que el piso es slido, que nuestros zapatos son donde nos extraordinaria
ponemos, que el autobs escolar se realizar a tiempo. Nuestra relacin adaptabilidad.
con el mundo, y casi todo lo que hay en l, incluyendo a nuestros nios, Las notables diferencias
entre estos tres
se basa en miles de assump- ciones. Nos sentimos bastante cmodos, estructuras hacen de
complaciente y contenido cuando el mundo exterior interior coincide con este patrimonio de
nuestra hiptesis. Si no lo hace, nos convertimos en anx- pagars e nuestra bendicin y
incmodo. Las cosas no son la manera en que "debe" ser. maldicin, sin embargo:
Las hiptesis son grandes, especialmente cuando se refieren a Cuando estos tres
sistemas integrados, nos
objetos concretos.
ofrecen un potencial de
Las rocas y los rboles son bastante predecibles. Dinmica, cambiante composicin abierta, la
tionships rela- son menos predecibles-el viento o el clima, por ejemplo. capacidad de ascenso y
Ms vaya
Ms all de toda
restriccin o limitacin.
Cuando esa
integracin falla,
nuestra mente es una
casa dividida contra s
misma, nuestro
comportamiento paradjico de una guerra civil, y nosotros mismos somos La Biologa de traslcido
nuestros peores enemigos.
base para un mayor desarrollo evolutivo en turno. Todo lo cual es de
trascendencia
En accin.
La naturaleza del
modelo de desarrollo
es en s mismo triple.
Primero: cada nueva
estructura est
construida sobre el
fundamento de las
estructuras neurales
procedentes ante
ella.
Segundo: cada nuevo
cerebro desarrolla,
incorpora en sus
propias funciones las
ms primitivas
fundamento sobre el
cual est construido, y
cambia la naturaleza de
esa Fundacin en una
naturaleza compatible
con el nuevo sistema.
Y en tercer lugar:
El nuevo sistema
integrado sirve como
Pa La mayora de las hiptesis son tcita, sin embargo. Ellos estn
dr implcitos, unspoken. Operan por debajo de nuestro nivel de conciencia.
e De las decenas de miles de existen prejuicios que tenemos, algunas son
m verdaderas, pero muchos no lo son. Verdadero o falso, inconscientemente
g nos tratan a todos como true. Siendo por naturaleza reflexiva, reflejo
ic rotuliano respuestas mecnicas de las suposiciones son ms a menudo
o- nuestra primera respuesta. Para la mayora de la historia humana, la
Ni supervivencia ha dependido de esta respuesta instantnea.
o Las relaciones se definen, ms o menos, por estos patrones
m inconscientes.
g Hemos heredado nuestra hiptesis personales de los dems, desde la piscina que llamamos
ic
cultura. La cultura se expresa como individuos y a travs de sus relaciones en el exclusivo
o
conjunto de supuestos que define la cultura pasan. Cada una de las par- ticipates en el
La forma abstracta y proceso mediante la duplicacin de la cultura del pool de supuestos en sus relaciones. No
dinmica, ms hacerlo podra representar el disidente en un paria, o peor an, un luntico.
rpidamente nuestros No podemos elegir actuar en nuestras hiptesis, suceden
supuestos romper. Automation- camente. Siendo patrones predeterminados, supuestos
Sin embargo, la requieren poca atencin consciente y no existe una verdadera
inteligencia es fluido inteligencia. Este es un punto importante y digno de re- peating. Las
y dinmico, a veces respuestas predeterminadas, las respuestas que se producen
desordenado, catico, automticamente, implican muy poca o ninguna verdadera
unpre- dictable. Los inteligencia. Cuando respondemos a otros en este reflexivo, prejuzga
supuestos sobre lo que forma, estamos actuando mecnicamente.
debe y no debe ser, en Las suposiciones no son malas. Cumplen funciones muy
un examen importantes. Nuestro
minucioso, Rough Reto al tratar con Intelligent Dynamic Systems no se completo dominado
Guides nicamente e impulsado por nuestro prejuicio. Un espacio o intervalo de tiempo debe
cuando se trata de ser creada entre la sentencia automtica, "esto es correcto" o "esto es
sistemas de vida incorrecto", y nuestra respuesta. Si actuamos sin este intervalo, supuestos
inteligente, dinmica, se dominan nuestras vidas y definir nuestras relaciones.
los nios, por Suponiendo que sabemos de la manera correcta , no implica que
ejemplo. Conflicto todos los dems caminos estn equivocados. La vida es una batalla. Esto
entre "lo que es" y lo es correcto y esto es errneo. Si, en el sentido de todo el mundo, y
que asumimos que especialmente a nuestros propios hijos, podra simplemente hacer las
"debera ser" es cosas a nuestra manera ( ami manera, la verdad), el mundo sera un lugar
inevitable si nuestras mejor. Mucho de lo que llamamos la paternidad implica esta batalla.
suposiciones son Nosotros, los padres, "sabe" qu nos
absolutamente cierto.
La relacin de aprendizaje ptimo Estn hablando y "por
Dios", el nio, mejor
hacer lo que dicen, o bien! Esto es lo que mi padre llam "el descenso de nios emergentes. La
la pluma". En respuesta a la dinmica, sistemas inteligentes con supuestos clave est en no
mecnicos fijos implica- flict, y el conflicto implica a menudo la imponer expectativas
violencia. Como la vida se vuelve ms complejo nos reunimos y conocer en un adulto
el mundo con ms suposiciones. inmaduro del nio
Invitar a la inesperada debemos suspender la idea que nuestro capaci-
assump- ciones son "slo" o "derecho de respuesta". En lugar de
actuar inmediatamente en nuestra expectativa de que la vida debe
ajustarse a nuestros prejuicios-mi camino es el camino correcto-somos
testigos de estas primeras impresiones y tratarlos no como absolutamente
cierto y necesario, pero provisionalmente, como una de las muchas
posibilidades. La creacin de un intervalo entre automticamente
actuando en nuestras suposiciones y cmo debemos responder realmente
algo inesperado invita a intervenir, algunos nuevos patrones o
posibilidades jams imaginadas. Invitando a la inesperada cre- ates una
relacin nueva y flexible. Vida y todas sus relaciones, se vuelve ms
fluido, ms flexible.
Principio cuatro
Siga los consejos de los nios
(El Arte de la escucha y la Observacin)
"Siga los consejos de la infancia" (o el ambiente) es la regla de oro
para una ptima relacin de aprendizaje. Para ello los adultos deben
desarrollar una profunda observacin y habilidades de escuchar. Deben
ser sensibles a las expresiones hacia afuera un nio hace y tambin a la
siempre cambiante Flujo de estados interiores. El arte de ver, or y
sintiendo profundamente exige una tranquila mente, una mente que est
alerta y sensible, y un corazn que puede realmente el amor. Si somos
preoc- cupied con nuestro programa, que es lo que vamos a ver. En
lugar de ver, sentir- ing, y entender que el nio es, en este momento,
estaremos, en silencio o no, comparando el comportamiento del nio
con nuestras ideas preconcebidas. No vamos a ver qu es. Vamos a ver
slo lo que debera ser.
Reunin de los nios con nuestros supuestos fijos es una traicin de
su y nuestra verdadera naturaleza. Cada pocos das el nio nace de
nuevo, transformado. Cambio capacidades emergentes su realidad de lo
fsico a lo emocionales a la cada vez ms abstracto. En la primera
parte hemos descrito las diferentes edades y etapas del desarrollo del
nio y qu claves puede ser encontrada para cada uno. Estas guas
generales ayuda a los adultos a ajustar sus expectativas y expresiones
para que coincida con las necesidades de desarrollo y capacidades de los
600.000 otras clulas.
Estos vnculos de
conexin y los patrones
de clula rtmica
posible disparar a
travs de esos vnculos
son lo que
proporcionan la
El cerebro humano promedio tiene cerca de 10 mil millones de neuronas, o clulas capacidad para
del pensamiento, pero la inteligencia no reside tanto en el nmero de clulas, como procesar informacin.
en el nmero de conexiones entre estas clulas. Una neurona puede tener tantos El connect- cin ms
como enlaces, mayor es el
10.000 enlaces de conexin (dendritas y axones), con otras clulas o casi ninguno. clculo del cerebro.
Una sola clula puede vincularse directamente con tantos como Habilidad.
Nio mgico
Podemos quedar sumergidos en la naturaleza de nuestra tropezar,nuestro error del momento, y tratar de
corregir el error
La naturaleza En lugar de nuestro curso.
del programa Y en este punto nos caemos.
biolgico Bono de alimentacin
Plan de magnficas
proporciones, una lnea
recta Rumbo de desa-
rrollo que est
incorporada en nuestros
genes...
Algo pas con este gran
plan, quiz
histricamente, y el
episodio se repetir de
nuevo en cada uno de
nosotros. En el curso de
la ejecucin del plan,
tropezamos ocasin-
aliado, como es natural
y esperado. Pero
hacemos
No, como es natural y de
esperarse, corregir el
rumbo. Es decir,
nosotros
No siga
inmediatamente
nuestra intencin y
mantener la
alineacin con
nuestro plan.
Pa los nios se esforzar para triunfar en los retos que nos demanda
dr prematura y suelen caer por debajo de nuestras expectativas. Estos fallos
e tempranos gusano su manera profundamente en la psique y convertirse
m en los elementos permanentes de los emergentes del nio auto-imagen. Y
g nuestras demandas prematuro bloquear el desarrollo pleno de las
ic capacidades que son apropiados para la edad del nio y la etapa
o- particular. Desarrollo parcial de las primeras etapas compromete el
Ni ptimo desenvolvimiento de las etapas posteriores. Desarrollo personal a
o trompicones, y con ella la evolucin de la cultura y de la especie.
m Tomando sus seales del nio implica un estado adulto que es tranquilo, escuchar-
g
Ing, observando, sensible y curioso, un estado que no est totalmente
ic
comprometido a o invertido en prejuicio. Slo el corazn y la mente puede
o
percibir, aprender y responder a "lo que es". En este estado, el adulto est
Corbatas. Dos aprendiendo de la relacin como l o ella participa en ella. El objetivo es
clsicos ejemplos elevar nuestra respuesta de lo que David Bohm llam el sistema
comunes y estn reflex. Re- flexiones que requieren poca o ninguna inteligencia. Invitar a la
exigiendo que los inteligencia a la relacin exige mayor energa y atencin que retornar a los
nios preadolescentes reflejos. "Tak- ing sus seales del nio" implica este aadido, atencin y
profesionales energa- igencia de Intel. Buscando pistas representa una calidad muy
participan en formas diferente de atencin que suponiendo que sabemos lo que se debe y no se
de juegos debe.
competitivos, por Esta sutil pero radical cambio en la energa y la atencin irradia todo
ejemplo Little La relacin. El nio siente que l o ella est realmente siendo visto,
League, y la realmente senta y entendido. Los nios adultos de confianza que traen
imposicin de la esos cuidados y atencin a la relacin. Se sientan respetados y expresar
lectura y la escritura este sentido libremente. Confianza, respeto, significado compartido, el
en la temprana aprendizaje creativo y llenar la relacin.
infancia. Ambos son Observar en esta forma es literalmente "no saber" lo que el nio o nosotros
ex- muestras de un Podra ser el momento siguiente. La prediccin y el control pueden tener
adulto programa un lugar en la relacin, pero no es el nico lugar. Los padres de familia,
suplantando al hijo educadores y cuidadores resulta muy difcil; les gusta estar en control.
natural, biolgico Nuestra invitacin es a convertirse de nuevo como un nio, a ver, sentir
despliegue. Para y experimentar el mundo como si fuera la primera vez, pero desde el
mantener el vnculo y punto de vista de la madurez. Teniendo nuestras seales del nio abre
ganar la aprobacin, nuevos universos de empata y entendimiento. He aqu, todas las cosas
son hechas nuevas.
La relacin de aprendizaje ptimo (El despertar de
la inteligencia)
Principio cinco Alvin Toffler en su
Responder profundamente & completamente libro " El shock del
futuro", advirti que
el aumento de la velocidad a la que la cultura se mueve a cambiar nuestras
vidas radicalmente. Estamos muy ocupados, ocupados, estirado hasta el
lmite, subray, ms comprometida. Los investigadores sealan que los
desafos que exigen un cambio de contexto son mucho ms estresante que
los desafos de un mismo tipo. Respondiendo a un nio de 3 aos en el
medio de una llamada de negocios, por ejemplo, es ms estresante que
tratar directamente con un reto empresarial. Respondiendo al nio
mientras en un busi- ness modo requiere un cambio de contexto. Somos
desafiados a partir de dos o ms direcciones en el mismo momento. La
atencin se divide. Nuestra respuesta a cada desafo est comprometida; se
vuelve ms superficial, ms mecnica y menos ptimo.
Responder profundamente & completamente requiere dos cosas:
indivisa en- tensin y espacio (tiempo, ocio, un intervalo o diferencia)
entre las condicionado reflexiva y la respuesta inesperada. Si no existe
un intervalo, el Re- flex sistema toma el relevo. Nuestra respuesta es
habitual, mecnica, predeterminada.
Nuestros primeros cuatro principios cultivar y recoger la atencin.
Somos ms conscientes de nuestro estado de ser. Nos sentimos lo
suficientemente seguros para reproducir y ampliar nuestro "lugar seguro"
para incluir a los nios. Suspendemos nuestro programa e invitar a la unex-
pected. Queremos escuchar, observar y sacar provecho del nio en lugar de
superponer nuestro programa en este momento. Cada una de estas prcticas Incluso en el oriente
De embarazo si hay un
ldico exige mayor atencin, y esta mayor atencin transformar cambio de negativo a
literalmente nosotros y nuestras relaciones, en ese momento. Para qu?, se positivo en la vida
preguntar. Para una profunda y completa respuesta a el mundo y todos sus emocional de la madre,
retos. la direccin en el
Una verdadera transformacin de nosotros mismos y de nuestras crecimiento del cerebro
fetal cambia en
relaciones se desarrolla en la respuesta que hacemos en este momento. consecuencia.
El filsofo J. Krishnamurti decirlo sencillamente: "Ahora La Biologa de trascendencia
reencarnados." Al hacer esa declaracin l chal- entre leyenda dos
cosas: el papel del conocimiento y el papel del tiempo en esta trans-
formacin. Por el conocimiento que significaba el sistema reflex,
nuestros condicionamientos, lo que sabemos y supuestos implcitos en
nuestro saber. Por el tiempo que significaba "ser- venir", con el
conocido pasado para crear algo completamente nuevo. El pasado
puede modificar en s interminablemente. Al hacerlo, tenemos la
sensacin de que estamos haciendo progresos cuando en realidad
seguimos enlazados a los mismos viejos patrones.
Segn la investigacin, A menos que cambie radicalmente, el futuro ser lo que tengo ahora.
nuestro cerebro Esto es un simple hecho. Si soy cruel, cruel, brutal, hoy, como lo he
funciona por "campos
sido en el pasado, voy a estar maana. No puede escapar de ella. Si
neuronales", grupos de
estoy pelearse con mi esposa o esposo y as sucesivamente, lo har
neuronas en unidades
de operacin. Una maana tambin. As que maana es ahora. Y para romper esta
neurona es una gran cadena en la que estamos atrapados, debe existir una mutacin ahora.
clula cerebral que J. Krishnamurti
vibra a una frecuencia Ojai, California, 1985
determinada y muere si
esta vibracin cesa Hace aos Ram Dass (Richard Alpert, Ph.D.) populariz la "Presente Eterno" en estar
En nuestro neocrtex, aqu ahora, afirmando que si damos atencin completa para el
las neuronas se presente y el futuro toma el cuidado de s mismo. Ms recientemente
organizan en campos de Eckhart Tolle de mencionar la misma idea en su libro El Poder del
un milln o as, Ahora. Creatividad, intelli- gencia e Insight no son productos de la
relativas a travs de las
dendritas y los axones.
costumbre, del sistema reflex. Intelli- gencia es innata, no acumulado
Una sola neurona o adquirida y es entretejidas en cada clula de nuestro cuerpo y todos
adulta se conecta con un los de la naturaleza. Nuestro reto es conseguir acceso a este vasto
promedio de diez mil intel igencia y cumplir el momento tanto con nuestros reflejos e
otras para formar tales Insight-intelli- gencia. Suena complicado, pero en la prctica es muy
grupos. Las redes
resultantes se crean
fcil, tan fcil, en realidad que parece no hacer nada en absoluto, sin
distintas formas de embargo, otro libro sobre transformacin- ing conciencia, por Steven
informacin- Harrison.
experiencia mediante el Inteligencia innata es siempre "interino" para nuestro bienestar y el
intercambio de bienestar de nuestra relacin/medio ambiente. El sistema reflex,
frecuencia de
"informacin" entre las
conocimientos y sus supuestos, a menudo bloquea e impide que nuestra
neuronas manera de experimentar esta sabidura ms profunda. Los reflejos
Y los pueden ser comparados a un matn tocar msica a alto volumen en una
campos las neuronas tranquila tarde de verano. La tranquilidad de los sonidos de la
no contienen ninguna naturaleza, nuestra naturaleza, el viento en los rboles, los pjaros, el
informacin ms que los
transistores o tubos de
sonido de nuestra propia sabidura innata son dejadas a un lado por
radio contienen la nuestra bully reflejos, insistiendo en que el mundo se ajustan a nuestros
muestra juegan. Que o su programa, o lo que sea. Suspensin de nuestro programa, invitando
"traducir" potencial de a la inesperada, y re- spects acepta la necesidad de reflejos y se ve
frecuencias con que simultneamente para las economas emergentes ms profunda
estn resonando y al
cual han sido
sabidura e inteligencia, que es siempre nuevo y creativo, nunca
"sintonizados" o con conocidas." "inteligencia" Acta espontneamente, naturalmente sin
llave. tener que "hacer" cualquier cosa en absoluto. Por dando espacio para
Evolucin's end expresar inteligencia descubrimos que los reflejos son slo una de las
muchas posibilidades. Esto abre la puerta a la original o autntico juego,
como O. Fred Donaldson describe tan bien.
Profundo en ms fundamental que los juegos y las reglas que hemos inventado.
nuestra Obra Original es tanto una visin abarcadora de la realidad y la
naturaleza es prctica de la bondad, que perme- ates en todas las relaciones. Para
obra original, jugar de esta manera es estar en contacto y estar conmovido por
que es mucho nuestra autntica naturaleza humana y natural
Mundo. Obra Original cultiva una constante renovacin de sentido de
encantar- cin y compromiso con el mundo. Desarrolla el sosiego, la
conciencia y una capacidad flexible para manejar el estrs, sorpresa
o retos con- a la agresin. Este juego se desarrolla comportamientos
radicalmente diferentes de los alentados por el concurso de la cultura
dominante. La respuesta es ms profunda, ms autntica y universal.
Cuando en este juego las limitaciones de nuestra identidad cultural,
dejando caer la relacin dinmica de las dos caras de Dios,
explorando, aprendiendo juntos. Obra Original es realmente una
inteligencia ecolgica. La sensibilidad de este juego se desarrolla
debe entenderse e integrarse en todos los aspectos de la familia, la
comunidad y la vida profesional. Descubriendo la inteligencia de play
se abre nuevamente el genio de la infancia la mayora de nosotros
hemos perdido hace mucho tiempo.
Ensayo sobre la obra original con Michael Mendizza
Responder profundamente & completamente al nio en lugar de Puerta y invita a la
mechani- camente o superficialmente resuena en toda la relacin. La inteligencia creativa
respuesta de adultos ms profundos desafos al nio a responder en para expresar en y a
especie. Nuevos patrones y posi- bilities emerge que "actuar" en travs de nuestra
formas creativas e inesperadas. Jugando con las nuevas y novedosas, relacin con los
se convierte en la retroalimentacin y el origen de la siguiente buques. Esta
insight, chal- lenging y transformar tanto al nio y adulto. El adulto y inteligencia est
el nio constituyen el uno para el otro el catalizador exacta necesaria siempre presente, que
para trascender las limitaciones de sus actuales pautas, hbitos y se cuela por debajo de
reflejos. Cada uno de los mentores de la otra en Nueva y novedosa, y la superficie de
cada uno es nacido de nuevo y de nuevo a travs de la siempre
cambiante juego de su relacin. Se trata siempre de este nuevo y
creativo? Sin duda. Pero la posibilidad de un nuevo descubrimiento
existe cada momento y que la inminente posibilidad lo cambia todo.
Principio 6
Imagine
(Ms informacin en la televisin y ordenadores)
La imaginacin es una cuestin tan importante. Exige alguna
exploracin de cuestiones conexas, tales como el desarrollo del lenguaje,
el uso y abuso de la televisin, claro y pensamiento creativo, equipos,
enseanza superior y aggres- sin.
Nuestro principio anterior, respondiendo profundamente &
completamente, abre la
La gran regla es: Debajo de la conciencia.
Jugar en la superficie, y el trabajo se lleva a cabo bajo el crecimiento de la Nio mgico
inteligencia nunca es un proceso consciente: cambios conceptuales siempre tienen
lugar
Toma de conciencia. Salir del camino, suspender supuestos y agendas,
tranquilo, la mente, y ah est. David Bohm y el filsofo J.
Krishnamurti llam a esta inmensa sabidura innata de Insight. Para
aquellos que tienen ojos, les deja ver.
Otra forma de creatividad, en la que participamos activamente, es imagi-
William Blake Nacin. Saba Einstein que la imaginacin es ms importante que
examin nuestra conocimientos. l entiende que nuestros mayores descubrimientos y
capacidad de obras de arte ms profundas son creados y refinado en primer lugar en
imaginacin para ser
el mundo interior que llamamos imaginacin. Lejos de ser una prdida
nuestro "genio divino".
Grieta en el Huevo csmico de tiempo, la ensoacin y la fantasa de la niez a construir los
cimientos de toda la enseanza superior. Sin embargo, la imaginacin
es raramente desplegado. El modelo imperativo es vlido para la
imaginacin como lo hace para todas las otras capacidades. Un modelo
adulto bien desarrollado y enriquecido, entorno desafiante y el nio
espontneamente, alegremente responde. Ningn modelo externo o el
reto ambiental, sin desarrollo.
El diccionario define la imaginacin como la capacidad de crear
imgenes no
Presentar al sistema sensorial. Los desafos ambientales o estmulos que
evocan estas imgenes internas son palabras descriptivas, smbolos y
metforas. De los muchos cambios que afectan la niez uno de los ms
dramticos es temprano entorno de idioma. En 1991 Newsweek inform
que el adolescente tpico en
Nuestro huevo 1950 B.T. (antes de que la televisin) haba hablado de un vocabulario
csmico es la suma total de 25.000 diferentes
de nuestras nociones de Palabras. Los adolescentes de hoy tienen vocabularios de 10.000
lo que es el mundo, palabras, lo que implica una reduccin correspondiente en habilidades de
nociones que definen pensamiento crtico y creativo.
qu realidad ca!n ser
Para nosotros. La "la flacidez de la sintaxis, la semntica y la descuidada pensamiento
grieta es, entonces, un difuso" comienza chap- ter cinco de Jane Healy, su maravilloso
modo de pensar a travs libro, mentes en peligro, por qu los nios no piensan y qu podemos
de la cual la hacer al respecto. Healy describe cmo los conocimientos
imaginacin puede lingsticos, verbales y escritas, organizar y definir la forma en que
escapar de lo mundano y
crear un nuevo huevo pensamos. Ricas y variadas competencias lingsticas se traducen en
csmico. una mayor capacidad para comprender conceptos stract ab-, perciben
Grieta en el Huevo csmico la relacin y las relaciones, para pensar crticamente y cre- atively;
todos son vehculo para el pensamiento. Un alarmante nmero de estudiantes que sale de
subproductos de la nuestras lneas de ensamblaje lingstico estn fallando. "Muy pocos de nuestros
imaginacin. estudiantes pueden escribir bien", afirma Archie E. Lapointe, director ejecutivo
de la Evaluacin Nacional de Progreso Educativo. "La mayora de los
La escritura es la estudiantes, mayoritarios y minoritarios, son incapaces de escribir ad- equately
prueba de salvo en respuesta a la ms sencilla de las tareas".
carretera para el Bien razonada y organizada escrito producto de una mente entrenada para usar palabras
idioma como un analticamente. No importa lo bueno, lo creativo, o cmo
Las ideas dignas de un estudiante, su eficacia se ve limitada por la
lan- meden en que estn envueltos... Las herramientas verbales que
aclarar relacin para leer y escribir y hacer el mismo trabajo en
matemticas, y estudios de nios con excepcional talento matemtico
a menudo revelan igualmente altas habilidades verbales.
Jane Healy, Ph.D.
Mentes en peligro
El tema central de Healy's Book es que el medio ambiente y la de quinto grado
cultura, el modelo imperativo de nuevo, afectan tanto el desarrollo del "tpico" pregunt
cerebro y la funcin. Sup- portar este es el pionero de la investigacin de sobre el promedio de
Marion Diamond, profesor de neuroanatoma en la Universidad de tiempo invertido en la
California, Berkeley. Diamond dice: "Para aquellos de nosotros en el lectura fuera de la
campo, no hay absolutamente ninguna duda de que la cultura cambia el escuela: el 50 por
cerebro, y no hay duda en mi mente que los cerebros de los nios son ciento de leer durante
chang- ing". 4 minutos un da de
Healy describe cmo la nueva "avanzada" en las pruebas menos, el 30 por
estandarizadas para los actuales estudiantes de noveno grado son ciento durante dos
significativamente ms fcil de lo que se esperaba en cuarto grado minutos por da o
para leer en 1964. La gran mayora de los jvenes son analfabetos; menos, el 10% no lee
algunos, sin embargo, puede entender el texto por encima de los nada. Este mismo
niveles de escuela primaria. La mayora son chal- entre leyenda grupo de nios
cuando se le pregunt a inferir, a partir de textos bsicos, seguir una observaron un
secuencia de ideas o articular sus propias argumento basado en una promedio de 130
secuencia de hechos presentados. La Evaluacin Nacional de Progreso minutos de televisin
Educativo estima que slo el 5 por ciento de los graduados de la al da.
escuela secundaria pueden satisfactoriamente a nivel universitario
tradicional maestro de materiales. La sociedad y el mercado de trabajo
estn creciendo exis- ingly abstracto y complejo, mientras que la
capacidad para tratar con la complejidad y la abstraccin est
disminuyendo. Cul es la causa y qu podemos hacer?
A pesar de pruebas incontrovertibles de que los nios que leen bien
procede
Hogares donde la lectura es una parte importante de la vida; la mayora
de los padres no leen por s mismos. Ochenta por ciento de los libros en
este pas son ledos por unos
El 10 por ciento de la poblacin.
La proporcin de lectores en los Estados Unidos continan a ser ms
pequeos con una constante y considerable disminucin en el nmero de
lectores de libros menores de veintin, segn el Dr. Bernice Cullinan de
Nueva York Univer- sity. Ella informa en un gran grupo de estudiantes
Todas y cada una de
las formas de juego
es un ejercicio
En el pensamiento
simblico-metafrico,
El fundamento de
toda la
alfabetizacin y la
enseanza superior.
Evolucin's end
sus modelos, intentan y no pueden. Su autoestima se derrumba y fracaso y culpa
dan lugar a la ira. Incluso despus de comenzar la escuela su porcentaje de
tiempo de visualizacin de la televisin permanece inclume.
Pasan ms horas viendo la televisin que asisten a la escuela, y nuestro tiempo de
visualizacin diaria nacional crece ao tras ao.
Evolucin's end
El nio promedio
en los Estados Unidos
considera que seis mil
horas de televisin por
su quinto ao, momento
en que, en medio de lo
que debera ser el punto
culminante de la
Su mundo onrico de
juego, nos ponemos en
la escuela, prevenir el
movimiento corporal
(la mayor parte del
aprendizaje es
intencional
sensoriomotriz a esta
edad), y la demanda
que manejan muy
Abstracto- sistem
as simblicos (alfabetos
y nmeros) para que la
mayora de ellos no
tienen
Las estructuras neurales.
Impulsado por la
naturaleza para seguir
P es aquel que sabe leer, pero que no elija a leer. Estas son las personas que
a echar un vistazo a los titulares de un peridico y agarre el programa de
d TV. No leer libros por placer, ni leer extensamente para obtener
r informacin.
e Citamos este ejemplo porque llama la atencin sobre tres aspectos crticos:
1. Las relaciones adulto modelos tienen con el lenguaje escrito, 2. El
m cambio profundo de la utilizacin de palabras descriptivas para
imgenes grficas para comunicarse, que podemos ver de forma ms
g dramtica en el cambio de la conversacin familiar, narracin de
i cuentos y la poca dorada de la radio a la televisin y las
c computadoras, y 3. Cmo estas dos influencias, el modelo y el
o entorno, conspiran para afectar el desarrollo del cerebro y el
comportamiento.
- Jane Healy, Ph.D.
Mentes en peligro
N
i Palabras descriptivas, smbolos y metforas actan como nutrientes.
Ellos desafo y alimentar el cerebro en desarrollo, el crecimiento y la
o expansin de la capacidad de imaginacin. La televisin y las imgenes del
equipo, ser concretos en lugar de formas abstractas, son como la comida chatarra, en este
m sentido, caloras vacas que dis- poner los nutrientes necesarios para su crecimiento. Los
distintos centros del cerebro necesarias para el pensamiento crtico y creativo no se dedican
g mientras una persona est viendo la televisin y las pantallas de ordenador. Una dieta
i carente de smbolos abstractos y metforas provoca retraso del crecimiento de estos centros
c cerebrales. Como con todas las actividades de desarrollo, las etapas posteriores se basan en
o e incorporados en las etapas formativas.
Sin embargo, como El desarrollo de cada centro del cerebro se agrega al juego de la
conciencia
Cullinan nos recuerda, a los
Llamamos realidad. Desarrollo y, por lo tanto, la "realidad", para un nio
nios a ser buenos lectores
nacido sordos o ciegos ser bastante diferente de la de un nio que puede
analticos,
ver u or. Como cada nueva capacidad se despliega y desarrolla, afecta a
perspicaz slo por
la naturaleza y calidad de los que vinieron antes y todo lo que seguir.
mucha prctica con
Oportunidades, posibilidades, y la cosmovisin de una persona
la lectura.
alfabetizada es profundamente distinto que para uno que no sabe leer ni
Es cada vez escribir. Lo mismo es cierto para la imaginacin. El contenido no es el
mayor en nuestra problema. Nos estamos centrando en capacidad y de cmo el desarrollo
sociedad, dice de una capacidad se repliega y afecta a todas las otras capacidades, a lo
aliterate largo de toda la vida. La presencia y el desarrollo de la imaginacin, o
Cullinan. Una
la falta de ellos, afecta profundamente todo lo que sigue, y un lenguaje
persona aliterate
descriptivo es la clave.
La relacin de aprendizaje ptimo El desarrollo del
lenguaje comienza
antes del nacimiento. El perodo crtico para el desarrollo de la afectan nuestro
imaginacin es temprana, aproximadamente a la edad de dos a siete u desarrollo personal
ocho. La mayora de las "cualidades" infantiles Ashley Montagu describe como nos afectan el
en crecer- ing joven implican imaginacin, curiosidad, entusiasmo; ambiente externo.
voluntad de experiencia- ment; flexibilidad; humor; receptividad a nuevas Creador y creado
ideas; afn de aprender. Ninguna de estas cualidades son reflexivo. Ninguno estn bloqueados en
emanan exclusivamente del sen- sory motor o los centros del cerebro este reflejo, relacin
emocional. Posteriormente, el cerebro ms abstracto centros de interpretar interdependiente.
el flujo sensorial y emocional de los datos proporcionados por los anteriores
sistemas cerebrales y asignar nombres o Word/smbolos para los ms
importantes experiencias o estados. A continuacin, podemos participar en
el proceso creativo mediante estas palabras o smbolos para estimular
imgenes mentales. El juego creativo de estas imgenes se traduce en el
descubrimiento de nuevas modalidades y posibilidades que podemos utilizar
para cambiar nuestro entorno. El interior afecta al exterior, lo que afecta el
interior en una interminable recproca dinmica creativa. No llegan a
desarrollar la imaginacin y este amplio ciclo creativo extremos. Vamos
literalmente no imag ine- nuevas formas y posibilidades. Estamos atascados
en un reflexivo, mecnica, de causa-y-efecto mundo que tenemos poco
control. La esperanza, la pas- sionate visin de una nueva alternativa, un
futuro mejor, no tiene ningn sentido naturaleza alguna sin imaginacin.
De la gama de capacidades dentro de una determinada especie
algunos individuos de-
Elaborar un conjunto de capacidades a un alto grado, mientras que otros
pueden desarrollar capacidades o habilidades muy diferentes. Los
deportistas de lite, por ejemplo, puede ejecutar siempre dis- tances con
facilidad, pero no pueden equilibrar sus chequeras. Los poetas pueden
tejer tapices elaborados con palabras, pero no ser capaz de disparar un
solo aro. Como cada capacidad interna, la imagen proyectada en con-
sciousness por los sentidos y sistemas cerebrales articulando esa
capacidad del cambio. Podramos decir que los colores y la intensidad que
emanan de esa capacidad crecen ms brillante, ms agudo y, por tanto,
desempear un papel ms dominante en per- acogida. La gama y la
variedad de capacidades son especie-especficos. El particular las
capacidades de cada individuo reconoce y desarrolla es la experiencia-
dependiente. Est en armona con el medio ambiente-modelo.
Cambiar el modelo, cambiar el entorno y el conjunto especfico de
ca-
Desarrollado pacities cambia con l, junto con la imagen interna y la
cosmovisin, que todas las formas de las relaciones. Y esto dy recproca-
namic est ocurriendo cada da, momento a momento, elaborando, que
Aumento de suicidios en
nios; la ruptura en la
En mi libro mgico Hijo, he tratado algunos de los problemas crticos que disciplina en las aulas y
enfrentan los pases tecnolgicos de hoy en da. la incapacidad de los
Estas condiciones son aparentemente provocado por desequilibrios de pensamiento jvenes para aprender;
conectado con tecnologa propia. Los problemas que he dirigido han empeorado estos junto con un
drsticamente en los aos transcurridos desde que termin, hasta cualquier aumento general de
esperanza de solucin parece remota en nuestro tiempo. colapso social y
Slo necesito mencionar el continuo aumento de la epidemia del autismo infantil; la confusin en adultos.
esquizofrenia de la infancia; dao cerebral y su mental- disfunciones fsicas; el Bono de alimentacin
colapso de la unidad familiar; la
Durante millones de aos este medio ambiente-desarrollo, creador
Una vez que una de relacin creada desplegada, manifestndose como superior y mayor
cultura o una persona capacidad de ab- straction. Los seres humanos evolucionaron,
contrae en ansiedad,
descubri el fuego, invent herramientas creadas, los smbolos, las
no auto-esfuerzo es
eficaz contra ese poder palabras y los lenguajes para permanecer en el lugar de cosas reales y
negativo. imag- INED. Muy rpidamente estos smbolos abstractos comenzaron
Slo insight tiene a competir con el exter- nal entorno como la fuente de imgenes
facultades para anular internas. Las historias se crearon para inundar el desarrollo del
esa negatividad y
cerebro/mente con imgenes internas no presente a la sen- sory
llevar
El sistema en equilibrio. sistema. Las escuelas fueron formadas para nutrir y cultivar y
La operacin desarrollar esta capacidad de imaginar. A mediados del siglo XX esta
bootstrap siempre falla. unidad evolutiva tropez.
La plenitud de la mente Unos diez aos despus de que comenz a separar sistemticamente a
no puede provenir de los bebs de las madres en los hospitales, eliminando el pegado y
cualquier accin o rompiendo el desarrollo del corazn lmbico dinmico, hemos
pensamiento de una
introducido la televisin. Los daos ms importantes de la televisin
persona dividida, pero
[y por implicacin computadoras] tiene poco que ver con el
slo a travs de una
especie de gracia, la contenido. Su dao es neurolgica, y tiene, de hecho, daada, quiz
potencia de Insight ms all de la reparacin.
llegar La televisin sustituye la narracin oral en la mayora de los hogares y ha
Full-soplado transformado la radio del narrador a una caja de msica. La televisin tambin
en el sustituye la conversacin familiar en general. Con televisin en la escena, los padres
cerebro. Bono rara vez jugaron con los nios. Todos se sentaron alrededor de la caja, e incluso
de
jugando entre hermanos desaparecieron. Por lo tanto ninguna capacidad para jugar y
alimentacin
sus imgenes internas desarrolladas. Nintendo no puede sustituir el juego
imaginativo.
La televisin inunda el cerebro con una falsificacin de la respuesta que el cerebro
debe aprender a hacer a los estmulos de palabras o msica. Como resultado, gran
parte del acoplamiento estructural entre la mente y el entorno es eliminado; pocas
imgenes metafricas desarrollar; pocos corticales ar- eas del cerebro son llamados a
desempear; pocas, si alguna, desarrollar estructuras simblicas. E=mc 2 sern slo
las marcas en el n y, posteriormente, ningn desarrollo de sus principales pur-
papel, que no plantean, sistemas conceptuales simblicos.
habr una meta- No desarrollar imgenes n significa no tener imaginacin. Esto es
phoric mucho ms grave de no ser capaz de soar. Significa que los nios
capacidad para que no pueden "ver" la imagen interior-lo que el smbolo matemtico
transferir esos o la semntica palabras significan; tampoco las frmulas qumicas; ni
smbolos a la el concepto de la civilizacin tal como la conocemos. No pueden
neocorteza para comprender las sutilezas de nuestra Constitucin o Carta de derechos
la y estn seriamente (y con razn) aburrido por abstracciones de este
conceptualizaci tipo. Se puede percibir slo lo que es inmediatamente
Bombardear su sistema fsico y est inquieto e incmodo con- ese Y el cuerpo que
bombardeo. Sensorial-privadas inicien el estmulo a travs de hacen que la
movimiento constante o intensa interaccin verbal el uno con el otro, imaginacin tan
que es a menudo confundido con precocidad, pero en realidad se trata importante. Muchos
de una hiperactividad verbal llenar las lagunas de los bombardeos
adultos
habituados. [es decir, la imposibilidad de desarrollar la imaginacin
es un factor clave para la comprensin de nuestra epidemia de
lamentablemente son
trastornos por dficit de atencin en nios pequeos.] ellos mismos play-
privados. Les falta
El nio promedio en los Estados Unidos considera que seis mil horas
de televisin por su quinto ao, momento en el que, en medio de lo
imaginacin y forma
que debera ser el cenit de su mundo de ensueo del juego, nos abierta
ponemos en la escuela, prevenir el movimiento corporal (la mayor
parte del aprendizaje es intencional- motor sensorial a esta edad), y la
demanda que manejan altamente abstracto-sistemas simblicos
(alfabetos y nmeros) para que la mayora de ellos no tienen
estructuras neurales. Impulsado por la naturaleza para seguir sus
modelos, intentan y no pueden. Su autoestima se derrumba, y fracaso
y culpa dan lugar a la ira. Incluso despus de comenzar la escuela
Children's Television tiempo contina sin cesar. Pasan ms horas
viendo la televisin que asisten a la escuela, y nuestro tiempo de
visualizacin diaria nacional crece ao tras ao.
En 1963 los estudios han demostrado una directa correspondencia
uno-a-uno entre el contenido de la televisin y de comportamiento.
La violencia en la televisin (y por ende en los equipos) produce el
comportamiento violento en los jvenes. Todo el mundo lo sabe. Una
vez habituados a la violencia como una forma de vida, sin embargo,
nada menos, es aburrido. Hay diecisis actos de violencia por hora de
programacin infantil, slo ocho por hora en los adultos. En el
momento en que nuestros hijos se convierten en adolescentes, han
visto un estimado de 18,000 muertes violentas en la televisin, sus
principales criterios para determinar lo que es "real". La vida es
demostrado ser fungible y barato, sin embargo, condenamos para
actuar violentamente.
Evolucin's end
Nuestra crtica de la televisin y la informtica, especialmente para los

primeros nios, tiene que ver con la manera en que estas tecnologas crean
imgenes falsificadas para los procesos del desarrollo del cerebro est
diseado para crear en s mismo. La regla bsica de desarrollo es: ningn
reto del entorno de modelo, no el desarrollo de esa capacidad.
La esencia de la imaginacin es jugar y es este "juego libre" de la
mente
vista. De esta manera el
movimiento de pro-
creteness a la
abstraccin es iniciado.
El orden de la creacin
de pensamiento ser
eventualmente el
Mundo eterno de la
Los primeros hijo atraviesa un perodo de intensidad pasional para nombrar todo mente humana, el
lo que ve (el Whazzat Mamma? Perodo). Este es el modelado, verbal y de la final de la matriz en la
palabra dada es el que debemos avanzar
Llave que abre esa parte concreta del "caos estril de la naturaleza" y crece una cuando la vida fsica
disposicin ordenada con que el cerebro, es decir, constituye un concepto. La es ms. Bono de
capacidad de la palabra para levantar las cosas desde el evento en orden alimentacin
perceptional indiferenciado es precisamente lo que el cerebro del nio necesita
para organizar su visin del mundo, y dado, pasante, un mundo para el nio a la
principales el crecimiento del cerebro- chorros tiene lugar despus del nacimiento,
y la suerte de
Este nuevo material neuronal est sujeta al mismo modelo imperativo
como fue que antes de nacer.
selo o pirdalo, y la manera en que el cerebro se usa es la manera en que las
formas
Y crece.
Recordar cmo
el estado emocional de
la madre determina el
carcter real,
naturaleza y forma de
su tero del cerebro
del beb. Allan Schore
muestra cmo la
misma positiva-
negativa
La directiva determina
el futuro crecimiento,
forma y naturaleza del
lactante/nio del
cerebro en los primeros
dos aos despus del
nacimiento. Uno de los
Pa correlacin similar entre la falta de imaginacin y de reproduccin y
dr agresin.
e Nuestra capacidad de retencin infantil como maduramos-curiosidad,
m entusiasmo y voluntad de experimentar; flexibilidad; humor; receptividad
g a nuevas ideas y un permanente afn de aprender-todos involucran la
ic imaginacin. Cada vez que nos res- ponden a un nio o a todo el mundo
o- con estas cualidades, estamos desarrollando estas cualidades. Apagar la
Ni televisin es una gran manera de comenzar a desarrollar la imaginacin.
o Para muchos esto representa un gran desafo, que impulsa a casa el punto
m
de cmo nos hemos vuelto adictos a la falsificacin de imgenes. La
g
lectura en voz alta apropiados para la edad de los nios contribuye con la
ic
literatura. Hablando a los nios durante las comidas, describiendo las
o
propias experiencias infantiles, inventando historias, planifica- cin-
Respuesta alegre a la imaginando una vacaciones, cualquier uso de lenguaje descriptivo para
vida. Existe la forma crear imgenes, significado compartido e inimaginables posibilidades de
"correcta" para hacer ampliar el mbito de la imaginacin y todo lo que contiene.
casi todo, y si la vida
no cumplen con el Principio 7 La
estndar esperado, renovacin (aho
bueno, ya sabes lo que ra reencarnados)
sucede a continuacin: Este momento no ha sido nunca antes. Nos reunimos con el mismo
el conflicto, la viejo patrn o con la maravilla, la emocin y el crecimiento nos
frustracin y la ira. La sentimos como un nio? Cada uno de nuestros principios: estar atentos
investigacin encontr a ser (el modelo imperativa), lo suficientemente seguro para jugar
la misma en el caso de (proteccin, pertenencia, el lugar seguro), invitando a la unex- pected
los nios. Los nios (suspender los supuestos), tomando nuestras seales del nio (el arte de
que desarrollaron la escuchar y observar), respondiendo profundamente y completamente
imaginacin y del (autntico- turas y necesidades), e imaginar, crear un "crack" en nuestros
juego eran menos hbitos de la mente y el cuerpo. Con ese crack hemos vuelto, aunque slo
agresivos y violentos sea por un momento, menos mecnica. Como si pisar los pies en algunos
que aquellos que no lo nuevos, territorio desconocido, reconocemos que la energa est all.
hicieron. Stuart Estamos atentos, alerta, curioso. Toda nuestra atencin, y gran inteligencia,
Brown's investigacin es recopilada, listo para atender, aprender y transformarse por el momento,
con delincuentes profunda y completamente. Y qu extraa criatura encontramos? Cambiar
mostraron una un reflejo de nosotros mismos y de la totalidad de la especie, el nio o los
nios que amamos, el futuro de la humanidad.
La relacin de aprendizaje ptimo transformacin
cambia el momento
Como un mimo bailar con su reflexin, cada movimiento est siguiente, y el ciclo se
consagrado por la otra y en ese instante ambos se transforman y la repite, la
transformacin despus de la transformacin, momento a momento,
bailando. El aprendizaje se lleva a cabo con cada nuevo "crack" en
nuestros hbitos, con cada nueva percepcin. Que el aprendizaje se
encarna y manifiesta, se reencarna ahora.
Esta renovacin de principio fue bellamente descrito anteriormente por
David Bohm
En una conversacin con Rupert Sheldrake y Renee Weber. Bohm
fue describir la teora cuntica y la relacin entre la energa [presente] Hay una relacin entre
y asunto. l utiliz la analoga de un ballet y la msica que se est lo que creemos que est
reproduciendo a illistrate cmo "sentido" que organiza el asunto. En ah fuera en el mundo y
este caso, el significado de la msica y los bailarines fueron materia. lo que experimentamos
como estar all.
Los electrones en un super-realizacin de estado [quiz lo que Hay una manera en que
estamos llamando a la zona o el aprendizaje ptimo relacin] por la energa del
ejemplo, mover en forma regular, coordinado, de manera que no se pensamiento y la
dispersan. En un estado normal, son como una multitud de gente energa de
desorganizada. Ahora bien, si se compara con un ballet, se podra decir Asunto modificar
que en el super-Estado, dirigiendo la ola funcin es como mutuamente y se
la partitura, que acta como una especie de informacin, y el baile es interrelacionan. Una
especie de simetra
el significado de la puntuacin...
irregular tiene lugar
El significado de toda la partitura es tal que determina cuntos bailes entre nuestra mente y
independientes estn en curso y cules son. Para realizar este ballet nuestra realidad.
danza mejor analoga, digamos que la funcin de onda de puntuacin Grieta en el Huevo csmico
no es fijo, pero es un puntaje, que depende de la configuracin inicial
de las partculas. La danza variaran segn las configuraciones de los
bailarines.
David Bohm
Dilogos con cientficos y sabios, por Renee Weber
Cuando se le pregunt qu entenda por "onda-score" no se fija, Bohm

describe cmo la mayora de las veces el conductor es la lectura de las
hojas de la msica y los bailarines se mueven en patrones
predeterminados. Podramos comparar esto con nuestros modos normales
de la crianza de los hijos, con sus recompensas y castigos. En Bohm
renueve la analoga del conductor est creando la msica spontane-
amente mediante la deteccin y respuesta a la configuracin de los
bailarines y sus movimientos. Los bailarines inspirar el conductor quien
encarna esa inspiracin y se expresa como una nueva partitura musical.
Esta nueva msica inspira a los bailarines a moverse en nuevas formas,
que transforma el conductor creador y creado otro espejo en una
interminable danza de desarrollo creativo
Al tratar de
corregir nuestros
errores, debemos tener
El ment. Esta renovacin, transformacin de ciclo engloba todos nuestros
nuestros ojos de
nuestro curso de principios en un proceso creativo, que fluye.
desarrollo y Este principio se eleva la experiencia y la relacin entre adultos y nios
concentrarse de mecnica, patrones predeterminados y abre la puerta al aprendizaje
Sobre el continuo, curiosidad, entusiasmo, voluntad de experimentar, flexibilidad y
error. A continuacin,
sentido del humor. Parafraseando y aplicacin de David Bohm es esencial
suceden varias cosas.
Para una cosa, estamos descripcin de la ciencia de la crianza de los hijos, encontramos que:
ahora, por supuesto,
La crianza se compone de pensamiento y accin, que surge en
van en una direccin
creative per- acogida y se expresa a travs del juego. Este juego se
contraria a nuestro
desarrollo. desarrolla en provisional comportamiento, que se mueve hacia la
Error nuestro se ha accin y devuelve como percepcin fresca y una nueva perspectiva.
convertido en Este proceso conduce a la adaptacin continua por el adulto y el
nuestra direccin, nio, que experimenta un crecimiento constante, transformacin y
y nuestro extensin. Y asesoramiento relativos a los nios, no antes, no es algo
pseudocourse. rgido y fijo que acumula indefinidamente de manera paulatina, pero
El error no es es un proceso continuo de cambio. Cuando graves conse- tradictions
de desarrollo propio y en la relacin entre adultos y nios son encontrados, es necesario
la direccin de error para volver a percepcin creativa y Free Play, que transforma la
slo conduce
relacin y lleva a una nueva perspectiva. La crianza de los hijos,
A s
mismo. Hemos parado el
coaching y edu- cating aparte de esta renovacin, ciclo creativo
crecimiento a mediados conduce inevitablemente a con- flict.
de la oscilacin. Y es este conflicto y la resistencia implcita que implica, que impide
En ese punto, el Nosotros de estar en la zona, que la ptima relacin de aprendizaje,
pensamiento se separa todos los das de nuestra vida.
de la conciencia y la
perspicacia de la Juguetn La ptima relacin de
inteligencia, que es la
lnea recta.
aprendizaje
Pensamiento intenta ser Tutora el futuro de la humanidad es un don, una gran responsabilidad
autosuficientes de y un enorme desafo. Exige nuestro mejor en cada momento. Nada ms y
necesidad, es decir, nada menos. Aceptar este reto significa que los adultos deben aprender y
pens en error intenta
corregir por s mismo,
crecer junto con sus hijos fcil de decir pero difcil de hacer.
en lugar de alinearse Comprender que el juego es la esencia del verdadero aprendizaje toma
de nuevo con el curso la picadura de esta responsabilidad. El bien y el mal, ganando y fracaso no
del desarrollo tienen lugar en el verdadero juego. Cmo podramos fallar como padres,
Bono de alimentacin.
como educadores y entrenadores si estamos siendo totalmente presente con
los nios, si estamos escuchando y respondiendo profundamente y
completamente, si sentimos curiosidad, esperando lo inesperado, desde el
momento de aprendizaje y crear una nueva respuesta sobre la base de lo
que acabamos de discov- bles?
Cuando hemos Calcular la circunferencia de un crculo, conducir un coche, hacer el amor,
aprendido a andar construir una casa
en bicicleta,
golpear una
pelota de bisbol,
a bailar el tango,
Y mil otras cosas nuevas, no se nos hacen justo eso, nos reunimos toda
nuestra atencin y energa para afrontar el reto completamente? La
diferencia es que los nios estn cambiando constantemente y nosotros
tambin lo son. Responder ately appropri- necesitamos un modelo que
es tan flexible que somos. Con un modelo de dominio no es un punto
fijo. Es un viaje interminable, un proceso, un baile, un movimiento.
Maestra es ese misterioso proceso donde lo que es difcil o incluso
imposible hacerlo se hace fcil y agradable, incluso a travs de la
prctica. El dominio es aprender y aprender lo que estamos
destinados a hacer, a lo largo de toda la vida. El dominio es abierta.
Es un viaje donde cada milla que vayamos por el camino, el destino
se convierte en dos millas ms lejos. Seguir abriendo nuevas
posibilidades y ampliando cada paso del camino.
Toda la vida es un entorno de aprendizaje, especialmente cuando
tenemos hijos. Qu podra ser mejor para nosotros, para nuestros hijos
y nuestra sociedad a tener el pleno desarrollo y la realizacin de cada
individuo ser nuestro objetivo bsico? Y para acercarse a esta
posibilidad con nuestros propios hijos es uno de los mayores retos y
oportunidades de todos. Es la per- hijo que realmente pueden aprender
y cambiar cada da que gana en el juego de la vida. Si estn o no ganar
un concurso en particular no importa en absoluto, que la persona es
ganar todo el tiempo.
Entrevista personal
George
Leonard educador, Autor: Educacin &
Ecstasy, maestroy esta vida nos son dados
David Bohm observ una vez que si Einstein vio ms de Newton fue
porque se par sobre los hombros de Newton. Qu mejor manera para
usted y yo ver a lo largo y a lo ancho, a desarrollar nuestro mximo
potencial, de celebrar nuestros hijos tan alto como sea posible para que
podamos ver y explorar el nuevo mundo que estn creando? Y el juego
es el estado ptimo para esta relacin para desplegar. Lo asombroso,
don milagroso.
En alegra Michael & Joe
simplemente se convirti
en una nueva forma
Las religiones del estado formulario como estrategias de supervivencia religiosa, e incluso ms
Para el alma, y son los pseudo-mano sagradas doncellas de la cultura. La cultura, poderoso apoyo cultural,
la mitologa y la religin son llevados a travs de nuestras proyecciones de nuestra y un mismo origen de
naturaleza trascendente moderacin en nuestro
Y, a su vez, son la causa de nuestra espritu.
Las proyecciones. Cada efecto es la causa de s mismo y cada uno aporta el otro. La Biologa de trascendencia
Los tres sistemas de enclavamiento estn sostenidos por la
La violencia que generan los peridicos dentro de nosotros La naturaleza o el
carcter de un mito o religin es incidental a la fuerza
De la cultura que encarna y da lugar a los mitos y las religiones. Y aban- doning
un mito o la religin para abrazar
Otro no tiene ningn efecto sobre la cultura, que produce el mito y la religin
automticamente. La ciencia supuestamente suplantado la religin, sino que
Parte
tres conversaci
ones Joseph Chilton

Pearce
Y
Michael Mendizza
Primera conversacin
San Francisco, California
J: Hay dos cosas importantes. Uno es el juego y el otro es seguro. juego. Jugar
Jugar crea un espacio seguro para el nio. Se encuentran en el estado aprovechando nos
de juego es seguro. No hay errores posibles, sin posibilidad de dao mantiene fuera de
psicolgico en el juego. No puede haber verdadera jugar sin establecer las limitaciones
primero de esta respuesta
Un espacio seguro para el nio. Una vez establecido, el juego se mecnica o
convierte en su estado relacin con el
Espacio seguro. Llevan con ellos. Pero debe establecerse primero en el mundo.
medio ambiente.
Jugar nos
M: podemos definir el juego? mantiene
J: podemos describir algunas de sus caractersticas, tales como conectada con el
jugar imitando, el juego imaginativo, representante la reproduccin, momento
imitacin o jugar imitando. Pero no podemos dar una definicin. presente.
Podemos definir la vida? Qu entendemos por vida? Estamos
colocando el trmino "play" en una categora similar. Es tan
fundamental, como un proceso universal.
M: Jugar es la naturaleza basal, ella espera norma para aprendizaje
ptimo, el rendimiento y el bienestar. Juego parece que erosionan o
transformar las limitaciones que encontramos en cualquier edad,
independientemente de la actividad. Golpeamos limitaciones en cualquier
etapa de nuestro desarrollo y jugar nos ayuda a trascender esas
limitaciones. Jugar implica una relacin muy especfica, la calidad de la
relacin.
J: jugar para un nio de dos aos es muy diferente a jugar con 20
aos de edad. Sin embargo, hay algo sobre el "Estado" que permanece
constante. Hay un aspecto del juego, que est fuera de cualquiera de
sus calificaciones en funcin de la edad. La reproduccin cambia a
medida que cambiamos.
M: Aprendemos algo, lo cual implica cierta forma de jugar. Ponemos
en prctica. Pronto se convierte en un hbito y esta actividad, que era ex-
tremely difcil, como conducir un automvil, se produce con muy poca
atencin. George Leonard llama a este proceso el dominio. Lo que se
convierte en una mecnica re- respuesta, sin embargo, no est en
153
No podemos dar una
definicin de juego.
Podemos definir la vida?
Qu queremos decir
Por la vida?
Estamos colocando
el trmino "play" en
una categora
similar. Es as
Fundamentales,
tales
Un proceso
universal.
se convirti rpidamente en el motor sensorial del cerebro, donde pueden
ser
Repite una y otra vez sin mucha atencin.
Jugar es la nica forma de llegar ms all de las limitaciones de este modo
de vida repetitivo.
Jugar solo
puede suceder en el
momento presente.
Nuevas habilidades
154
P una y otra vez sin mucha atencin. Jugar es la nica forma de llegar
a ms all de las limitaciones de este modo de vida repetitivo.
d
M: la evolucin ha sido llamado la supervivencia del ms apto,
r
pero la evolucin no podra suceder sin jugar. Los mismos patrones
e
que simplemente repetir los mismos.
m J: juego rompe los patrones nuestros hbitos a crear.

g M: slo para tener ese nuevo descubrimiento o convertirse en
i un nuevo patrn de respuesta.
c J: Cualquier respuesta repetidas se convertir en un patrn.
o Llamamos a este aprendizaje, pero no es el aprendizaje, es
acondicionado. Un aprendizaje real, el cual es juego real, implica una
- calidad de atencin que no est presente en una respuesta mecnica
N predeterminado.
i M: Ustedhadescritocmonuestros"GrietasenelhuevoCsmico"omomentosdeinsight
mantenerelcierre.Ocurrecuandoelcrack,unherido,unaalegrarepentinaoinsight,estamos
o abiertos.Queelestadodevigilia,esaatencin,estah.Muyprontolagrietacomienzaasellaro
cicatriz,yelnuevodespertarseconvierteenunhbito.Lagrietasecierra.Playesunadeterminada
m calidaddeenergayatencinquenosimpideserbloqueadaenestospredeterminados,repetitivo,

hbitosmecnicos,especialmenteennuestrasrelaciones.
g
i J: a menos que las relaciones son juguetones, llegan a ser mecnica.
c M: para liberarse de los hbitos seguimos creando debemos llevar
o esta calidad de atencin hasta el momento.
J: jugar solo J: qu formas y define nuestras relaciones, de un momento a otro.
puede suceder en
M: Esa mayor atencin crea una oportunidad para no responder en
el momento
predeterminado, medios mecnicos. Sin esta atencin, los hbitos de
presente. Nuevas
tomar el relevo. Nuestras relaciones son controlados por nuestros
habilidades se
hbitos. Y esto
convirti
Mayor atencin o energa que llamamos juego. Jugar trae esta atencin
rpidamente en
extra al momento y abre la posibilidad de descubrir algo nuevo, a
el motor-
cualquier edad, en cualquier situacin.
sensorial del
cerebro, donde J: juego implica total atencin.
pueden repetirse No hay una onza de energa para nada ms. Eso
La relacin de aprendizaje ptimo Por qu los nios se
vuelven tan
155
completamente absorbida en este tremendo proceso creativo. Y nos de m mismo
quejamos de que nuestros hijos son incapaces de concentrarse. Este como me
juego es una completa atencin y esta atencin se inclina. El juego es el relaciono con el
Forma en que los nios aprenden a organizar y concentrar toda su mundo.
atencin.
M: nuestro
M: Lo que nos trae de vuelta a sentirse seguras. Si no estamos estado de
seguros, no podemos recopilar toda nuestra atencin en esta altamente plenitud o
concentrada. sentirse dividido
afecta
J: nuestra atencin se divide si no estamos seguros. Lo llamamos el
profundamente
Trastorno por Dficit de Atencin. Parte de nuestra atencin est cmo
tratando de satisfacer el desafo actual. Otra parte se est defendiendo
contra no se siente seguro. Aprenden y ptimo rendimiento es cuando
toda nuestra atencin se concentra y nada se desperdicia en la defensa.
Si hay un resultado, que puede ser dolorosa, esta atencin se detiene,
se detiene la reproduccin, lo cual compromete el aprendizaje,
rendimiento y nuestro sentido de bienestar.
M: Cul es la palabra clave en Add (Trastorno por Dficit
de Atencin)? Atencin.
J: Mire en el nio promedio de su historia. Dnde encontramos
que toda la atencin? En el estado de juego. Esto es parte de nuestra
definicin. El juego es el estado de atencin.
M: Eso es un buen comienzo.
J: ahora hemos empezado a definir realmente juega como un
estado de atencin. Yo nunca haba pensado en esa forma.
M: Ahora, atendiendo a qu?
J: Un nio todo lo convierte en un objeto de juego, si pueden. No
hay lmite alguno para lo que pueden reproducirse. El mundo es un
juguete para el nio. Para cada evento en su vida, desde el momento en
que se despierte y apague las luces e ir a la cama, es una oportunidad
para jugar, lo que significa que toda la atencin sobre este evento o este
objeto, cada momento.
M: Qu significa esta atencin?
J: la plenitud. Personalmente no estoy dividida
independientemente del desafo. Estoy completamente todo dentro
156
Y antes de irse a la
cama, es una
oportunidad para
Play, lo que
significa que toda la
atencin sobre este
Un nio todo lo convierte en un objeto de juego, si pueden. Hay evento o este objeto,
No se limita en absoluto a lo que se puede jugar con ellas. El mundo es un cada momento.
juguete para el nio. As cada
Evento en su vida, desde el momento en que se despierte y apague las
luces

Tenemos experiencia y relacionarse con el mundo.
J: afecta lo que aprendemos, cmo nos lleve, y nuestro estado de
La naturaleza bienestar. La naturaleza quiere que hagamos uso de esa calidad de
quiere que hagamos atencin completa como una herramienta y aplicarla a cualquier reto.
uso de esa calidad La mayora no puede, sin embargo, porque ellos mismos estn
de atencin divididos. Lo que significa que no pueden jugar con su mundo. Por
completa como una qu no juegan con el mundo? Porque tienen mucho en juego.
herramienta y
aplicarla a M: estamos de vuelta a la seguridad y el pegado.
cualquier reto. La J: Stuart Brown describe cmo los animales salvajes no se reproduce
mayora no puede, si los seres humanos estn cerca. No pueden jugar. Tienen que
sin embargo,
defenderse. Como resultado estamos denegado, solamente por nuestra
porque ellos mismos
presencia, el gran privilegio de avistar animales en juego. Lo mismo es
estn divididos. Lo
que significa que no cierto para los nios. Si los padres entrar en alguna otra forma de jugar,
pueden jugar con su no jugar. Aprobacin y arrastra en el nio es incapaz de desempear.
mundo. Por qu no M: completa atencin se fragmenta cuando estamos complaciendo a
juegan con el una audiencia.
mundo? Porque
tienen demasiado J: atencin total es el estado actual y el estado de juego es lo que da
Mucho en juego un total atencin. Lo mismo ocurre con el espacio seguro y tambin
atencin. Jugar requiere la total y completa absorcin de atencin y
completa absorcin de atencin es siempre el estado de juego. Toda la
energa est all y crea su propio estado y ese estado es la alegra.
M: Alegra, podramos decir que es trascendente. Jugar nos libera de
las limitaciones y limitaciones imponer nuestros hbitos. La
157
experiencia de ser Si no llevamos en que la calidad de la atencin, nuestros hbitos asumir
libre de limitacin y y ejecutar nosotros, como un equipo. Sin esta energa y atencin que
restriccin es llamamos jugar, estamos atrapados en nuestros hbitos, repitiendo los
alegre. Siempre mismos patrones una y otra vez.
tenemos esta J: el juego es el catalizador crucial para todas las actividades de
maravillosa ventana desarrollo.
abierta para
descubrir, aprender M: y completar el desarrollo exige esta atencin completa.
y crecer si ponemos J: y esta atencin pueden asistir a cualquier cosa. Un nio puede
suficiente atencin tener completo absorbida en el sandbox durante horas. Por otro lado,
hasta el momento. l o ella
La relacin de aprendizaje ptimo actual. Y lo que est
haciendo el nio,
Puede ser completamente absorbida por un par de minutos, cae, y se jugando. Estn
absorbe completamente en otra cosa. Los adultos son generalmente practicando esa
renuentes a dar esta calidad de atencin a su mundo a menos que capacidad para
cumpla algn conjunto de condiciones artificiales, practicando el representar el
piano o la meditacin, por ejemplo. Lo que significa que nosotros, los mundo a s mismos
adultos, vivimos en un mundo muy limitado. Mientras que el nio en una forma
trae a esta calidad de atencin a todo lo que hacen. totalmente nueva.
M: Hasta que nos imponen limitaciones falsas sobre el nio por Esta es la esencia de
nuestro comportamiento. la creatividad que
J: el juego es un estado en el cual podemos descubrir, crear o abrir a madura en el gran
las alternativas que trasciendan las limitaciones de nuestro momento cientfico, el gran
actual. El nio se limita a un carrete cuando lo que despus fue la artista, y as
apisonadora o el camin volquete. A travs de la capacidad de juego, l sucesivamente. La
o ella puede ir ms all de los lmites de la corredera y operar en un capacidad del nio
mundo completamente diferente. Esto nos lleva a la importancia crtica para hacer que una
de la imaginacin. A travs de la imaginacin, el nio es la creacin de cosa, pretender que
imgenes, los cuales no estn presentes en este sistema sensorial. el carrete es un
Entonces ellos anteponen a su imagen interna en el mundo y cambiar camin, es el
su mundo fundamento de todo
Segn la imagen interna. Esto es exactamente cmo Michelangelo vio la eso.
estatua en la piedra antes de que fue tallada. O el cientfico que no vio M: Juego
Slo un mundo en un grano de arena, pero todo el poder en el universo implica tambin la
en un centmetro cbico de espacio vaco. A travs del juego nos
elevamos por encima de las aparentes limitaciones de nuestro momento
158
relacin. Los nios quieren interactuar con cada nueva experiencia
completamente.
J: quieren la absorcin.
M: estoy equiparando la capacidad para absorber el crecimiento
y el aprendizaje. J: Todos los atributos universales de juego se
pueden encontrar en muy pronto
Un juego de nios. Entonces, de repente nos damos cuenta de que estas
cualidades universales de jugar subyacen en todo el desenvolvimiento
progresivo de la inteligencia. A travs de
Jugar vencemos las
M: absorcin y atencin son los mismos. La capacidad para aparentes
absorber la capacidad de asistir y cun completamente atendemos es el limitaciones de
aprendizaje. Qu nuestro momento
actual. Y lo que
est haciendo el
nio - jugar. Estn
practicando esa
capacidad para
representar el
mundo a s mismos:
de una forma
totalmente nueva.
Esta es la esencia
de la creatividad
que madura en el
gran cientfico,
La gran artista, y as
sucesivamente. La
capacidad del nio
para hacerlo
Una cosa,
pretender que el
carrete es un
camin, es el
fundamento de
todo eso.
159
Que significa cuando decimos que el nio tiene el problema de dficit
de atencin? Son incapaces de atender, son incapaces de absorber, son
incapaces de crecer en esa experiencia y crecer con esa experiencia,
porque su atencin est tan fragmentada.
Nuestra meta es crear un ambiente de aprendizaje o experiencia que
maximiza la habilidad del nio para que temporizar, para dar el 100%
de su atencin a la reunin del mundo en todas sus variantes, cabal y
completamente, por lo que puede absorber, maestro de la experiencia y
trascender los lmites de lo que hay. Es realmente un proceso
milagroso. La calidad de la atencin es especfica de cada estado. Las
formas de estado y da sentido al contenido. Podramos decir que el
estado es el contenido.
Nuestra J: Maria Montessori describe en su libro La Mente absorbente. Es
meta es crear necesario mostrar cmo esta capacidad de dar atencin completa se
un ambiente o encuentra en toda la secuencia evolutiva, hasta que haya finalmente
Que maximiza la consigui su cientficos que puede enterrar a s mismos en una sola
experiencia de edicin con la misma atencin.
aprendizaje que la
habilidad del nio Y en cualquier punto de este nio o adulto que ha desarrollado esta
para temporizar, capacidad para prestar atencin es mirar y aceptar el mundo tal como es.
para dar Siempre estn tratando exactamente con lo que, de un momento a otro.
El 100% de su Y tambin, junto con que ver directa de lo que es, ellos estn creando
atencin a la imgenes internas, que se pueden superponer en la parte externa con el
reunin del mundo fin de ir ms all de las restricciones y limitaciones que encuentran.
en todas sus
variantes, plena y Cuando el pequeo nio accidentalmente lanza una cuchara ms y lo
totalmente vuelves a poner en su sitio, me di cuenta repentinamente, aqu es un
Por lo que puede juego. Vamos a hacerlo una y otra vez. Han cambiado la naturaleza de
absorber, su mundo. La cuchara es el objeto ya no estaba. Toda la relacin a todo
La cambia porque se han convertido para jugar. A continuacin, pasemos a
experiencia y el repre- sentational objetos. Un objeto puede estar en otro. Que es un
maestro meta-phor. Vamos a llevar este todo el camino hasta el juego interactivo
Trascender cualquier
entre las personas. El juego de Monopolio, qu estamos haciendo?
Hay lmites. Es
Representacin pura, juego metafrico.
realmente una
milagrosa
Proceso.
160
M: El haber comenzado con la cuchara, pero rpidamente cambi a
objeto del mam y pap de la respuesta.
juego pueden J: han entrado en el juego interactivo.
La relacin de aprendizaje ptimo Rgido.
M: Hubo una intuicin que transform el sentido de la J: En cada

experiencia. punto de la
apertura,
J: Si el estado de juego est establecido y se deja crecer en el nio, debemos mirar
se convertir en su enfoque para todo. Todo ser de composicin a ver lo que
abierta. Nunca sern atrapados por las dificultades del momento. realmente se
M: y si no, se capturarn. est enviando
seales y sentir
J: el potencial de esta transformacin de Insight es innata, pero su
la necesidad
desarrollo es dependiente de la experiencia. Un nio juega con, juega. El
con la
nio que es amado, ama. La idea de que transform la experiencia no
esperanza de
fue contenida por la experiencia. Algo cambi en el interior del nio,
que se cumplan.
una nueva percepcin. Y en ese instante se cre una nueva relacin entre
Siempre es un
el nio y su experiencia exterior. Su mundo era literalmente trans-
reto. Nunca
formado. Para descubrir este poder transformador del juego es
podemos saber
tremendamente importante. Este descubrimiento faculta al nio a
qu hacer antes
participar en la creacin del mundo en que viven.
de ese momento
M: Hemos utilizado la palabra trascendente. toma
J: S, el nio trasciende el mecanismo de la vida ordinaria.
Comienzan a vivir en un universo participativo, en lugar de mecnica.
M: Esta capacidad creativa para insight debe ser alentado, apoyado,
alimentado y bien acogido.
J: S, por el adulto "jugando" junto con el nio, en cada edad y
etapa de desarrollo. El nio tendr cualquier evento y convertirlo en
juego. Por qu? Porque el juego es el camino por el cual ellos
realmente aprender. Y no somos diferentes.
M: Cul es el equilibrio entre actuar en el inters superior del nio
y actuar en el mejor inters del padre? Si tomamos nuestras seales del
nio, debemos abrirnos al descubrimiento. Mi preocupacin es que el
enfoque actual de la crianza mantiene una tapa sobre el desarrollo. No
permitimos que un nio, o nuestro propio, un vasto potencial para
desplegar. Nuestras fronteras son demasiado
161
Este
descubrimiento
faculta al nio a
participar en la
Algo cambi en el interior del nio, una nueva percepcin. creacin del mundo
Y en ese instante se cre una nueva relacin entre el nio y su que
experiencia exterior. Su mundo era literalmente transformado. Para Vivir en.
descubrir esta
Poder transformador del juego es tremendamente importante.
La tapa que cultural

Nos mantiene justo donde estamos.
La nica
cuestin que nunca
preguntar es:)
queremos duplicar
nuestros hbitos,
nuestras
limitaciones, y la
violencia, o
queremos
superarla?
Y en ese instante
Tenemos que
elegir. Elegir a
trascender siempre
va a sacarnos de
nuestra zona de
confort. Como
Bohm seala, los
hbitos son
cmodos, porque
son reflejos. Que se
repiten sin cesar.
Que es
162
P longitud de onda. Y sosteniendo que la longitud de onda, podemos
a abrir nuestro adulto maduro de longitudes de onda, y responder. Esto
d siempre es un reto. Es realmente una amenaza para nuestra
re cosmovisin, el desconocido. Y la nica cuestin que nunca preguntar
m es: queremos duplicar nuestros hbitos, nuestras limitaciones, y la
violencia, o queremos superarla? Y en ese instante tenemos esa
gi eleccin. Elegir a trascender siempre va a sacarnos de nuestra zona de
c confort. Como Bohm seala, nuestros hbitos son com- fortable
o porque son reflejos. Que se repiten sin cesar. Esa es la cultura que nos
-
mantiene la tapa justo donde estamos.
N
i M: Mucho de nuestro programa es inconsciente. Esta maravilla
o inocente, esta apertura, curiosidad, frescura, siendo observante, y dar
m la bienvenida a la posibilidad de una nueva perspectiva, este mismo
momento, se excluyen cuando estamos actuando fuera de nuestro
gi programa normal.
c
J: S, efectivamente.
o
M: y este childlikeness aadimos nuestra experiencia para adultos
Lugar. Debemos ser y wis- doms. Esto crea una dinmica interesante en el adulto. El
inocentes, de alguna juego de la apertura y la frescura y la prctica, nuestra experiencia.
manera, ser
infantiles, para ver J: todo debe entrar en juego. Si finges ser ese nio pequeo,
claramente. entonces el ciego conduce al ciego. El nio debe tener un modelo que
Tenemos que ver puede reunirse con ellos en su nivel. Slo los adultos puedan rescatar al
con los ojos de un nio.
nio y responder M: de las limitaciones o fronteras para ser experimentadas,
como un adulto, explorado y trasciende ese momento. .
convirtindose en el
J: y es el modelo infantil que puede rescatar el adulto de las limita-
modelo.
ciones de su estado adulterado. A travs de esa accin recproca en la
M: El adulto debe que el adulto debe renunciar a su nocin de tener el programa perfecto,
ser como un nio y responder a las necesidades del nio, el adulto considera que sus
pequeo para necesidades son atendidas y abren a s mismos en una experiencia
hacer frente al completamente nueva.
desafo.
M: estar abiertos a las nuevas posibilidades, debemos suspender la
J: tenemos que creencia que nos
estar en la misma "conocer" la respuesta "correcta" de antemano. Suspender no significa
163
Abandonar. Debemos estar dispuestos a dejar de lado nuestras suposicin de que
creencias fijas y frmulas y realmente observar. Nuestro reflejo inicial estn haciendo el
puede ser correcto o puede ser completo inapropiada. Nunca movimiento
podemos saber, a menos que se suspenda y realmente observar. Y eso correcto por la
abre la posibilidad de una nueva perspectiva. razn correcta. En
J: Si slo podemos coger en el truco de tratar nuestro programa esta danza o dilogo
como una propuesta y no como una ley absoluta o rgida, agenda con el nio, el
fija. adulto debe estar
dispuesto a
M: ha de ser provisional. suspender la
J: Lo que hemos venido llamando nuestra agenda no es realmente suposicin de que
un proceso fijo. Es orgnico, y en este momento podemos abrirnos a lo que estn
algo que nunca hemos descubierto antes. haciendo es
"siempre". Porque
M: Tenemos esta dinmica entre la inocencia infantil y el asombro y
nunca se sabe con
la apertura a nuevas cosas, y el programa de adultos. Una ptima
certeza cul es el
crianza o coaching incluye ambos. Nuestra respuesta al nio es
nio
provisional. Nosotros
Tomar los mejores tiros y ver qu sucede. La clave es estar abierto a
la
Posibilidad de que lo que "pensar" es la respuesta "correcta", puede
ser incorrecto. Todo est siempre cambiando. Nosotros, los adultos y
los nios, y las circunstancias son dinmicas, siempre en
movimiento. Tenemos que actualizar constantemente nuestro
programa con la observacin real, tomando nuestras seales del nio
y respondiendo profundamente y completamente.
J: La clave es darse cuenta de que la paternidad es un viaje, no un
extremo fijo. Es un proceso que implica el aprendizaje. La crianza
involucra el aprendizaje desde el momento en que cada bit tanto como
la infancia supone un aprendizaje, todos y cada uno de los pasos.
M: Los adultos deben hacer su gesto y luego estar dispuestos a
"aprender" de la respuesta del nio. La respuesta del nio me dir si mi
programa es o no apropiado.
J: S. Su gesto de respeto y aceptacin de las seales que enva el
nio las seales que el nio que pueden abrir y enviar otra seal como
tirando una pelota hacia adelante y hacia atrs. Lo que se tiran hacia
adelante y hacia atrs son sentimientos y necesidades y el significado
que tiene este momento. El gesto de adultos siempre involucrar la
164
En esta danza o
dilogo con el
nio, el adulto
debe estar
dispuesto a
suspender la
suposicin de que
Lo que estn
haciendo es
"siempre". Porque
nunca se sabe con
certeza cul es el
nio necesitar el
siguiente momento.
El gesto de adultos siempre involucrar la suposicin de que estn
haciendo el movimiento correcto por la razn correcta.
Pero usted encontrar, con verdadero afecto y la observacin, la vida
real
En el momento en que ocurre.
Aprender a vivir en
el momento
presente. Que viene
como un
Por producto. Si
ese es su objetivo,
nunca se sentir.
165
P nunca se sentir. Pero usted encontrar, con verdadero afecto y
a observacin de la vida real, en el momento en que ocurre.
d
M: Parece imposible de no tener una agenda.
r
e J: como un adulto.
m M: El nio va a responder a nosotros, y su respuesta me dice si mi

gesto era o no apropiado.
g J: nunca se puede decir que la dinmica se inicia dentro del adulto o
i del nio. Es rapidsimas y ocurre en ambos. A menudo me mira el
c pequeo ciervo bajo los rboles de manzana y, por supuesto, son
o generalmente muy exuberante. Saltan arriba y abajo, y de repente te
salen todos en este frenes. Podrn ejecutar crculos, luego parar,
-
mientras los grandes se alimentan. Podrn ejecutar hasta ellas y hacer
N determinados gestos y suele ser ignorado. Entonces van a correr desde
i otro ngulo y pasar exactamente por las mismas propuestas. De repente
los grandes hacer un movimiento y el juego comienza. Es clara como el
o da. Lo poco que uno tiene que conquistar a los adultos. Hay una cierta
calidad estereotipadas acerca de ella, y que no somos diferentes.
m
M: hastradolanocindejuego.

g J: porque eso es lo que tiene que ser redescubierto.
i M: Provisional implica exteriormente una relacin ldica con el nio,
c su comportamiento, y exige tambin interiormente una relacin ldica
o
con todas mis creencias, con el conocimiento en s mismo.
Necesita el siguiente J: S.
momento.
M: significa provisional temporal, de corta duracin, condicionales
M: Aqu es donde imperma- nente, no siendo absolutamente seguro, fijo o perfecto.
entra en juego la Quiero aprender a mirar la pelota vuela por encima de la red y viendo
observacin. cmo regresa de nuevo. El aprendizaje implica esta calidad de
J: y aprender a adaptable jugueteo. Si mi gesto se basa en la preocupacin por los
vivir en el dems y por m, y ofrecido provisionalmente, yo automticamente a
momento presente. ser menos agresiva, menos violento y ms inteligente.
Que viene como J: Nosotros aportamos lo que podemos a la situacin, aceptando el
un subproducto. Si hecho de que nosotros
ese es su objetivo,
166
No se puede predecir y controlar los resultados. Es provisional. La J: me llam
relacin es recproca y debe doblar sin comprometer la integridad de una traicin, y la
nuestras buenas intenciones. Que permanece intacto. Provisional, por traicin es un
supuesto, tambin significa mirar hacia el futuro, la providencia divina. acto de violencia.
No tenemos la capacidad de ver antes de tiempo. Por lo tanto, debemos Si ests violando
aceptar con alegra que todos nuestros gestos son provisional. el espritu
Siempre estamos "jugando" pero nos olvidamos. Para tratar siempre de humano
lo que conocemos como provisionales sera una excelente oportunidad imponiendo
de aprendizaje en s mismo. lmites tan
M: Viendo esto profundamente creara un cambio profundo en el limitados, esta
adulto, y en su relacin con los nios. Le estamos pidiendo a los traicin es la
adultos para ver por s mismos, su relacin con el conocimiento, su violencia.
relacin con sus ideas, a sus creencias, para tener una calidad ldica,
provisional, en lugar de tratar estas cosas como fijo, absolutamente
correcta. Este cambio toma la presin fuera de la necesidad de estar
siempre a la derecha.
J: Justificar y defender sus creencias es el completo opuesto de
provisional, viendo hacia adelante. En lugar de adelante, estamos
mirando a travs de un espejo retrovisor.
M: creencias nos obliga a mirar hacia atrs.
J: Nuestras ideas fijas ordinarias, creencias y supuestos fijos, lo que
estamos tratando de hacer en el futuro, es el pasado. Ya ha conten-
peneds, ya establecida y que estamos tratando de establecer en el
futuro y no funciona. Hacemos este tremendo esfuerzo y terminan
justo donde estamos.
M: podemos prevenir el descubrimiento de algo nuevo, que nos
limita y especialmente a los nios.
J: imaginar su desesperacin extrema, entrando en este mundo y
convertirse en una rplica o un clon del pasado. Yo puedo conseguir
muy terico, pero cada uno de estos puntos muestra las limitaciones,
los obstculos, los falsos lmites que imponemos a nosotros mismos y a
nuestros hijos. No dejo de pensar en cmo se perpeta la violencia.
Nuestro objetivo es romper este patrn repetitivo.
M: Es difcil ver que este acondicionamiento es un acto de violencia.
167
Imponer sobre
nosotros
Y sobre nuestros
hijos.No dejo de
pensar en cmo
se perpeta la
violencia.
Nuestro objetivo es
romper este
repetitivo
Imagine su absoluta desesperacin, entrando en este mundo y
Patrn.
convertirse en una rplica o un clon del pasado. Yo puedo conseguir muy
terico pero
Cada uno de estos puntos muestra las limitaciones, los obstculos, la
falsa frontera nos
Acondicionado perpeta este patrn de violencia. Para romper el
crculo de violencia,
Necesitamos romper el condicionamiento.
Este juego.
La nica forma
de romper este ciclo
de violencia que
atormenta a los seres
humanos, la
violencia que est
perjudicando a la
tierra, la violencia
que imponemos a
nuestros hijos, es
romper este patrn
de
Acondiciona
do.
168
P diferencia entre el acondicionamiento y el aprendizaje
a verdadero.
d
M: Tome la prctica de Little League. Casi toda la prctica se
re
convierte en condicionado. Y casi todos acondicionado est reforzada
m
con recompensas externas o castigo. El uso de las recompensas y los
gi castigos violentos. Ellos
c Son el mismo.
o J: la violencia es el factor inminentes.
-
N M: Los premios son tan violenta como castigos. Ambos nos
i condicionan a permanecer en patrones predeterminados.
o J: La nica forma de romper este ciclo de violencia que atormenta a
m los seres humanos, la violencia que est perjudicando a la tierra, la
violencia que imponemos a nuestros hijos, es romper este patrn de
gi acondicionamiento. Acondicionado perpeta este patrn de violencia.
c Para romper el crculo de la violencia, necesitamos romper el
o condicionamiento. Este juego.
M: Podemos M: se habla de "Estado". El aprendizaje especfico emocionales,
decir que cualquier psicolgicos y fsicos que estamos en estado bloqueado en todo lo que
modelo de aprendemos. Si el entorno de aprendizaje involucra las recompensas y
aprendizaje, los castigos, entonces el impend- ing violencia implicados en
basado en este recompensas y castigos es una gran parte de lo que aprendemos.
estrecho condi-
J: Aunque las recompensas son dadas para el logro, el mensaje
cionado, es
de error est siempre all.
violento, porque
traiciona la M: no hay lmite a lo que podemos aprender. El nico lmite es el
naturaleza modelo y las limitaciones que se imponen a travs de nuestro
ilimitada del condicionamiento. La estructura es ilimitado. Somos el factor
espritu humano? limitante.
J: Hay J: Tenemos que darnos cuenta de que estamos condicionados.
una profunda Mientras nuestra respuesta a el nio est condicionada, es inevitable
que se replicar nuestro continan en ellos.
M: nuestras limitaciones.
J: el break tiene que venir de dnde? No en el nio. La ruptura en la
La relacin de aprendizaje ptimo El patrn tiene que
venir desde el
169
adulto. Cmo pueden hacer eso? Las obras de los grandes maestros suficientemente
estn llenos de sugerencias de que el verdadero camino es a travs del poderosa para
nio. Slo puede ser a travs del nio que an no est acondicionado. lograr este cambio.
Volviendo de nuevo como un nio pequeo. Cmo puede un adulto Ms bien, lo que
hacerlo? Slo por ser padre. Nunca he odo a nadie decir eso. La solemos llamar
manera ms directa de ser como un nio es ser padre. amor, y
M: puede haber otras formas. Fred Donaldson hizo por colgar ciertamente dinero,
hacia fuera con los nios pequeos, con la naturaleza y con los simplemente
animales salvajes. Usted puede convertirse en un nio pequeo reforzar nuestros
tomando sus tacos de un golden retriever. Sin embargo, el golden condicionamientos.
retriever ha sido profundamente condicionado por nosotros como
bien. Por eso Fred busca compaeros silvestres. Slo ellos pueden
modelar nuestra verdadera naturaleza autntica.
J: estamos hablando acerca de la crianza o el cuidado de los nios.
Ahora, el adulto descubre esta gran llave del reino convirtindose en
un joven nio por ser el padre y la apertura a un nivel de s mismos
que nunca han conocido antes, que est llegando ms all de su propia
condicin- ing que conduce a la violencia. Se trata de una
sorprendente, inesperado salto.
M: Nuestra amiga Suzanne brazos dijo una vez, cuando una mujer
descubre que est embarazada, existe la posibilidad de una apertura a
este tremendo nueva posibilidad. O ella puede colapsar en una postura
defensiva muy amenazados. Tratando de predecir y controlar el
desconocido puede ser muy atemorizante.
J: empujar nuestros lmites siempre implica un riesgo.
M: Yo uso la palabra vulnerable. Hay una ventana de oportunidad
de aprender y descubrir nuevos mundos enteros con la niez
temprana. Slo una cosa que se llama el pegado es lo suficientemente
potente como para permitirnos aventurarse a lo desconocido. Cuando
pienso en el bonding creo de no hacer dao. Yo no quiero nada para
daar este maravilloso tesoro, y yo en particular, a travs de mi
estupidez y mi comportamiento inapropiado, mis juicios. No quiero
transmitir mis limitaciones a esta preciada vida nueva. Esa fue la
experiencia bond para m. Me doy cuenta de que es una tarea
imposible. El nio, para m, fue el catalizador slo lo suficientemente
fuerte como para hacerme cambiar. Ni el amor, ni el dinero es lo
170
El reino de
Convertirse en un
joven nio por ser el
padre y la apertura a
un nivel de s mismos
que nunca han
conocido antes, que
est llegando ms
all de su propia
condicin- ing que
conduce a la
violencia. Esto es
Un
sorprendente,
inesperado
Leap.
Estamos hablando de la crianza o el cuidado de los nios. Ahora, el adulto descubre esta
gran clave para
J: el bienestar del beb es una profunda respuesta primigenia. La
supervivencia de la especie depende de ello. Es muy poderoso.
M: No querer hacerle dao a este nuevo ser humano era un poderoso
Jugar con su motivacin para m para examinar atentamente mi propio
intensa presencia, comportamiento. Mi mujer vio ms claramente que esto fue una valiosa
atencin, cuidado y ocasin para redescubrir su propio hijo- como la naturaleza. As existen
afecto tiene la estas dos cosas, conscientes de nuestras limitaciones y redescubrir
presin de ser nuestra naturaleza ingenua, y ambos se transfor- mative.
perfecto.
J: Creo de Marshall Klaus describiendo a una mujer que acaba de dar
a luz. Ella pas por todas las mociones y era simplemente mecnica.
Luego en el octavo da ella tom el telfono y pidi Marshall y en esta
emocionante intensa emocin describi cmo ella habra matado a ese
nio. Es tan increble, ella dijo. De hecho, su falta de cualquier re-
respuesta y luego la repentina ruptura a travs da una imagen mucho ms
poderoso que un lento despertar de la fianza. Aqu la golpe como una
bomba- shell. La mujer fue simplemente soplado fuera de rbita por esta
repentina pasin que senta. Ella haba conocido nunca la pasin al igual
que antes.
171
M: La mayora J: convertir esta fuerza primigenia contra los falsos acondicionado que
de las veces que llevamos con nosotros. Usted reconoce que usted era un peligro real para
externalizar esta el nio, quizs el mayor peligro.
pasin para
proteger al nio de M: S, yo soy el enemigo, mi acondicionado, mi actitud defensiva y
las amenazas creencias rgidas.
externas. Estoy J: Mi maestro de meditacin dice, "no se puede reconocer algo malo
sugiriendo esta ah fuera, excepto como un reflejo de algo en usted." Y yo saba que era
misma pasin cierto. Tambin dijo, "Nuestra principal tarea es perdonar al mundo, y
puede ser que comienza por perdonarnos a nosotros mismos".
interiorizadas y
M: juega con su intensa presencia, atencin, cuidado y afecto tiene la
utilizado para
presin de ser perfecto. Hacemos nuestro gesto, ver, aprender e
trascender las
incorporar ese aprendizaje en nuestro siguiente gesto. Ese es el poder de
limitaciones que
esta increble cerebro que tenemos. Slo el ltimo evolutivas son capaces
hemos aceptado
de tales estructuras complejas, creatividad espontnea.
acerca de nosotros
mismos.
La relacin de aprendizaje ptimo J: Ampliar lo
que estamos
J: reptiles no se comporta de esa manera. Sin embargo, los reptiles diciendo que
en el comportamiento humano puede comportarse de esa manera. incluya educadores
Recuerdo del Holocausto, y de repente comprendi, mirando alrededor es muy importante.
de los Estados Unidos, que se podra organizar una maana. Nos Los maestros son
gustara tener un milln de voluntarios, gente que odia tan nuestros segundos
violentamente. Si les dio un destino, no hay fin a lo que iban a hacer. padres de nios.
M: as, el perdn debe ser simultneamente hacia afuera y hacia Que se aplica a la
matriz se aplica
adentro. J: Porque somos ambos.
plenamente a la
M: Usted mencion la violencia. Si no cambiamos, si no lo maestra. Si
hacemos evolucionar un conjunto mayor de los lmites de lo que queremos que el
llamamos la crianza de los hijos, para la educacin y entrenamiento sistema educa-
para los nios pequeos, simplemente vamos a replicar lo que cin para moverse
tenemos. Y lo que tenemos ahora es muy limitante. La violencia est ms all de los
implcito en toda la estructura. Tanto la crianza y la educacin lmites que nos
traicionar el espritu humano porque son coercitivas, fijas y nos atan a estn matando, los
los patrones predeterminados. Y el asombroso las tasas de suicidio de padres y los
nios son una protesta contra esta violencia. maestros deben
moverse juntos.
172
M: los profesores son parte del sistema que llamamos educacin.
Para poner fin a la violencia, ambos sistemas, lo que llamamos la
crianza y la educacin, la necesidad de expandir sus lmites en este
camino revolucionario. La una sin la otra no funcionan.
J: Tenemos que trascender los lmites que provocan esta violencia.
Esto implica descubrir una nueva frontera establecida dentro de la cual
toda la estructura social puede cambiar.
M: Podemos usar la palabra sistema? No pensamos en la
paternidad o la cultura como un sistema, pero lo son.
J: Todo el mundo est tomando su o sus seales de todos los dems
en el sistema. Incluso si sienten que lo estn haciendo solos, estn
todava en el sistema. Estamos en una va paralela durante aos.
Estamos tratando con factores desconocidos y no hay ninguna solucin
simple listo la formulacin de la liga. Yo haba dicho en mi libro
la grieta en el Huevo csmico que el camino que estbamos en es
como montar un tren de mercancas cuesta abajo sin frenos. Somos
Que se aplica a
la matriz se aplica
plenamente a la
maestra.
Si queremos que el
Sistema educativo
para avanzar ms
all de los lmites
que nos estn
matando, los padres
y los maestros deben
moverse juntos.
173
Ingenieros y estamos lanzando las pistas por delante del tren, como
vamos a esperar lo mejor.
Cuando
hablamos del M: No slo tiene el tren sin frenos, se acelera.
adulto J: La va paralela es tambin entre los padres y los maestros.
Acercndose a
la relacin M: est bien documentado que nuestro enfoque de la educacin fue
padre/hijo en una inspirado por el ejrcito prusiano. Justo antes de la revolucin
forma provisional, industrial hemos aplicado los mtodos utilizados para adiestrar a los
dejando espacio soldados a nuestras aulas. Valores Corporativos, que se convirti en la
para lo fuerza motriz de la revolucin industrial, estn reemplazando los
desconocido, de valores humanos. La revolucin industrial fue un sistema mecnico
repente descubrimos basado en la repeticin y la eficiencia. Recuerde Charlie Chaplin en
que tenemos "Tiempos Modernos" loca tratando de apretar todos los tornillos en la
autoridad lanzados
lnea de montaje. El sistema educativo ha evolucionado para satisfacer
fuera del sistema y
las necesidades de la revolucin industrial. Nunca se tuvo la intencin
Nuestra propia.
de llevar a cabo y nutrir las mejores cualidades de los seres humanos.
J: No, en absoluto.
M: que no era su propsito. El objetivo de nuestro sistema
educativo no es el desarrollo humano.
J: est all para servir al sistema econmico.
M: a la condicin de los seres humanos en formas que resultan en
trabajadores eficientes. Esa es su verdadero propsito. Eso es lo que
hace. Marshall Rosenberg, quien trabaj con John Holt, hizo la
observacin de que cada pocos aos llega un grito a la reforma de la
educacin. Los reformistas vienen, y contra todo pronstico, a aplicar
sus reformas. Los nios son ms felices, ms aprenden, prueba
puntajes suben. Y dentro de un perodo relativamente corto de su pro-
gramos desaparecen. No duran. Marshall razon que esto ocurri
porque el sistema no fue diseado para mejorar el desarrollo humano.
Fue creado para servir a la cultura y a sus instituciones y nunca hemos
sido claros acerca de esto. Es una traicin al espritu humano para
colocar a nuestros hijos en un sistema de este tipo. Cuando hablamos
del adulto acercndose a la relacin padres/nio en forma provisional,
dejando espacio para lo desconocido, de repente descubrimos que
hemos desperdiciado la autoridad, el sistema y el nuestro propio.
174
J: S, efectivamente. Cuando dejemos de ser la autoridad, la
relacin se convierte en algo verdaderamente recprocas.
La relacin de aprendizaje ptimo nios estn
suicidndose.
M: en el instante en que suspendamos nuestro programa fijo, la
autoridad desaparece, junto con su violencia. J: El suicidio es
la mxima
J: el minuto en este tipo de relacin, la autoridad desaparece, lo que violencia.
significa que la ley, en el sentido bblico, desaparece. No puede haber
amor y derecho al mismo tiempo. Los padres son la cultura. Ellos no M: Estamos
saben que son. Ellos no significa ser, pero ellos son inevitablemente la apretando el
cultura que se replica a s mismo a travs de sus normas y reglamentos globo y
que se imponen a los nios, con la mejor de las intenciones. apareciendo en
lugares
M: nos sacrificamos a nuestros hijos a la cultura con la mejor de inesperados,
las intenciones. J: debemos sacrificar su verdadero desarrollo a digamos, en
lugares no
mantener la cultura.
tradicionales.
M: lo consegu. Sera til si nos
J: Acurdate de Abraham de sacrificar a Isaac. Debemos sacrificar nuestro
primognito. Para apaciguar a qu, esta extraa cosa llamada cultura. La guerra es
inevitable con la cultura. Sin guerras peridicas, la cultura se derrumbara.Alo largo de la
historia humana ha habido estas exposiciones peridicas o de guerra, el asesinato en masa.
Acontinuacin, se hace. Hemos reparado. Hemos sacrificado toda esta sangre y se acab.
Yluego hay un periodo de paz. Pero la paz no puede ser sostenido. Empieza a
desenmaraar.Entonces el populacho empieza a girar sobre s mismo. Cmo podemos
tirar de ellos juntos de nuevo? Slo por encontrar al enemigo. Tenemos otra guerra, y a
travs de este sacrificio de nuestros hijos, hay de nuevo la paz.
Ahora estn diciendo, este ciclo ha comenzado a romper. El
desglose ms grave fue de Corea y Vietnam. La guerra no funciona
porque no nos podemos centrar en un solo destino.
M: los viejos patrones ya no funcionan.
J: el ciclo de la guerra y la paz, por el cual una cultura ha
celebrado juntos s se ha roto. Las culturas son spinning aparte. La
violencia ha estallado en cada nivel.
M: en todo el mundo y personalmente los sistemas tradicionales
se estn rompiendo. La violencia se est extendiendo. Nuestros
175
Y REGLAMENTOS
Que nos imponen a
los padres, con la
mejor de las
No puede haber intenciones.
Amor y derecho al mismo tiempo. Los padres son la cultura. No saben
Ellos son. Ellos no
Significa ser, pero ellos son inevitablemente la cultura que se replica a s
mismo a travs de sus reglas
Puede personalizar este. Cmo esas fuerzas afectan a nuestras familias?
J: El sntoma ms dramtico es la desintegracin de la familia, que
El causa daos enormes para el nio. Son traicionados, violado. Es
sntoma ms violento porque no tienen ninguna estructura estable en la cual crecer
dramtico es el o funcin. La cultura encierra en s junto con miedo y nos hacen la
rompimiento misma cosa cuando usamos recompensas y castigos a la condicin de
De la misma nuestros nios.
familia, que causa
daos enormes para M: Se respira cultura. Implica ciertos valores, ciertas formas de ver.
el nio. Bruce Lipton, el bilogo celular, describe cmo las clulas usan la
Son traicionados, protena "filtros", para interpretar el entorno. La cultura crea un
violado. Es conjunto particular de filtros perceptivos, como gafas de color, ese
Violento, porque no color como vemos. Somos los filtros. Describir cmo el entorno
tienen ninguna emocional de la madre formas el cerebro del nio y la actitud
estructura estable en emocional de la mam est afectada por la cultura.
la cual crecer o
funcin. La cultura J: ella es la cultura.
encierra en s junto M: Cultura formas literalmente el cerebro de ese nuevo ser
con miedo y hacemos
humano mediante el filtrado de la experiencia de la madre.
el
Lo mismo cuando J: Lo que est describiendo se ha llamado bio-culturalismo. La
utilizamos cultura afecta a la biologa en formas que apoyen la cultura. Un cambio
premios y en una de ellas se refleja en el otro. Gregory Bateson dice que "somos
castigos que la naturaleza." La mente y la naturaleza son una unidad indivisible.
condicionan Krishnamurti dice a menudo "somos el mundo". Y l signific que
nuestro literalmente. Cuando hablamos de la naturaleza estamos hablando de
Los nios.
nosotros mismos.
176
M: Krishnamurti y controlar el comportamiento de los nios. Esta es nuestra tradicin.
cuestion el papel La tradicin, como usted sabe, viene de la palabra latina traduce, lo
del conocimiento y que significa traicionar. El conocimiento, que es el pasado, traiciona
de tiempo en la la inmensa inteligencia creadora, que slo puede expresar mediante
transformacin de mensajera instantnea instantnea a travs de las brechas o fisuras
la condicin en nuestras creencias. La inteligencia de juego slo existe en el
humana. Nuestro momento presente. Nos convertimos en el enemigo cuando nos
programa de aferramos demasiado fuerte con el pasado y sus conocimientos y
adultos y cultura creencias, de nuestra agenda. Este traiciona a los presentes con su
Utiliza el gran inteligencia creadora. Play se abre y nos invita a esta nueva
conocimiento, en el inteligencia creativa, una vez ms. Y dnde se encuentra el inicio
pasado, para predecir de reproduccin? Dentro de cada uno de nosotros, alterando la forma
en que nos relacionamos con todo
Hemos aprendido. Jugamos con conocimientos y creencias en lugar de
justificar y defender.
Es verdaderamente un
J: Para lograr el cambio que hemos estado describiendo implica una
Nuevo paradigma,
nueva relacin con el conocimiento en s mismo. Bohm describe el
una forma
conocimiento como una cosa viva, moviendo, cambiando, radicalmente
transformando y expandiendo, nunca es fija. Esto implica una forma nueva de ver y
completamente nueva de ver a nosotros mismos y a nuestra relacin- relativas a
Enviar a los nios. Es realmente un nuevo paradigma, una forma nuestro-
radicalmente nueva de ver y relativos a nosotros mismos, a nuestros Yo, nuestros hijos y
hijos y en el mundo. Si queremos lograr este cambio en el adulto y la en el mundo. Si
relacin entre adultos y nios, todo cambia. Si no cambiamos, no queremos lograr este
cambia nada. cambio en el adulto
y la relacin entre
adultos y nios,
Todo cambia. Si no
cambiamos,
Nada cambia.
177
172
Segunda conversacin
Santa Cruz, California
M: Por qu es que los nios aceptan y se convierten en lo que

somos, con nuestras limitaciones, en lugar de descubrir y desarrollar
sus talentos innatos y potenciales?
Cultura, sostenerse
J: El modelo imperativo de nuevo y el hecho de que gran parte de a s mismo, nos
nuestra cultura es mantenida por el deseo, el deseo mimtico. Recuerdo presenta lo que yo
que sacar a los nios en la bsqueda del huevo de Pascua. Un nio llamo
encuentra un huevo y todos los otros nios rush y buscar all. El huevo Culturales
ya se ha encontrado. Las
falsificaciones.
Cuando la comida es descubierto todos los pjaros acuden a
Esto sucedi a m
l. Nosotros hacemos la misma cosa. Los 2 aos de edad, agarra un juguete y todos los en mi
dems nios quieren. Este deseo bsico a menudo conduce a cosas horribles. En la mesa adolescencia. Esta
de negociacin, no queremos algo hasta que vemos que todo el mundo est tratando de cosa enorme
conseguir. Entonces pensamos, es mejor entrar en accin o me voy a quedar afuera. La apertura, este
corpo- tasa mundo prospera en este deseo bsico. La televisin se alimenta de ello. Gran expectacin,
M: En el medio, dicen - deshacerse del deseo. Deseo lleva al algo motivo- dous
iba a suceder. En el
sufrimiento. J: Deseo impulsa el universo. La trascendencia es un anuncio se dice
movimiento ms all de conseguir este coche
y la chica, y todo ir
Nuestro actual conjunto de lmites y hacia otra cosa. Deseo duros
bien. Cultura ofrece
La creatividad. En la mayora de mis libros me han dicho que son falsificaciones del
impulsados por esta increble anhelo o deseo. Y la cultura, para verdadero
sostenerse a s mismo, nos presenta lo que yo llamo falsificaciones desarrollo y se
culturales. Esto sucedi a m en mi adoles- cence. Esta cosa enorme convierte en deseo
apertura, esta gran expectativa, algo tre- mendous iba a suceder. En el Un
anuncio se dice conseguir este coche y la chica, y todo ir bien. destructivo,
Cultura ofrece falsificaciones del verdadero desarrollo y se convierte material
en un deseo destructivo, material de proceso. Proceso.
M: la falsificacin de mscaras nuestra verdadera naturaleza.

J: S. Tenemos que trascender las limitaciones de nuestro estado
actual y pasar a otra cosa. Pero no sabemos lo que es.
M: Tenemos esa tendencia a alentar a la gente a pasar de aqu para all. Es doloroso
aqu. Comprar o comer o tomar esta pldora y el dolor desaparece.
173
J: siempre estamos justo aqu y nuestros problemas estn aqu con
nosotros. La pregunta es, cmo podemos hacerles frente? Nos
enfrentamos a la realidad de que nuestros hijos se suicidan. El planeta
est sobrepoblado. Hay una abrumadora depresin y desesperacin.
M: la gente no quiere escuchar cosas negativas, incluso si son verdad.
Tenemos ms millonarios per cpita hoy que nunca antes. Tambin
tenemos a ms personas, en su mayora mujeres y nios, que viven en la
pobreza, pero hacemos caso omiso de ello. La cultura nos llevara a creer
que las cosas estn bien. No balancear el barco.
J: Muchas personas estn angustiadas por la situacin. La inmensa
mayora simplemente creer lo que la cultura les dice.
M: implica que los medios de comunicacin.
J: No aceptar lo que la cultura les dice: equipos para nuestros
Las preescolares, por ejemplo. Por Dios, vamos a conseguir en nuestra
personas escuela o ms. Y, sin embargo, muchas personas son conscientes de que
encontrar hay algo fundamentalmente equivocado. Hay un gusano en la manzana y
seguridad en todos estamos celebrando el apple. Las personas estaban animadas por
posiciones fijas. Rachel Carson hace cincuenta aos, pero la enorme poblacin
Se convierten en simplemente no es para abordar cuestiones ms profundas.
Identificado con la
posicin y M: Volvamos a nuestra agenda como padres, que es la cultura.
defenderla. Nuestra capacidad para suspender o no suspender nuestro programa
depende de cmo estamos profundamente arraigados en la cultura, los
valores y sistemas de creencias. Cuanto ms identificados estamos con
nuestra agenda, somos ms resistentes al cambio, y el ms fundamental
de nuestra orientacin. Los fundamentalistas necesitan tener las cosas
bastante bien inmovilizadas. Necesitan tener creencias fundamentales
para mantener en orden a sentirse seguros.
J: un firme conjunto de lmites que pueden confiar.
M: Esta es "la" verdad. Este es el camino. Esta es "la" forma correcta
de hacer esto o aquello. En un mundo cambiante, dinmico, agarrndose
fuertemente a cualquier posicin implica la resistencia, el conflicto.
J: la gente encontrar seguridad en posiciones fijas. Que se identifica
con la posicin y defenderla.
174
M: que la integrada en todo el mecanismo de cmo debemos pensar y creer y
defensa est comportarse. Est integrado en la cultura. La cultura es eso.
La relacin de aprendizaje ptimo J: el
descubrimiento ser
J: no podemos disolver la cultura. siempre nuevas e
M: Podemos ampliar los lmites impuestos por la cultura. Podemos inesperadas. Esa es
cambiar las reglas por las cuales nos y la cultura opera. Podemos ser la nica forma en
conscientes del interior y exterior de la trampa en que nos que esto es posible,
encontramos y crear un nuevo conjunto de reglas. Podemos adoptar por la que se abren.
un nuevo sistema operativo que es ms flexible, ms adap- tiva, ms M
capaz de responder adecuadamente a los retos a los que nos
enfrentamos. La infancia es una constante renovacin de desafo. Ese :
nio es diferente cada par de das. Para atender al nio como se
necesita una gran adaptabilidad, una tremenda flexibilidad y enorme
deseo de estudiar y aprender y responder en formas nuevas y E
novedosas. s
J: Que est pidiendo un montn de gente.
M: podramos comenzar preguntando: Si ya habamos hecho esta q
transicin y viven y crecen fuera de este nuevo paradigma, qu aspecto
tendra? Cul sera el nuevo conjunto de valores que nos hacen u
responder a nosotros mismos y a nuestros hijos en este nuevo y, espero, e
ms adecuado y ms adaptable, ms inteligente? Cmo habra que
expresar en nosotros como padres? Cmo podra cambiar la forma en
que enfocamos la educacin? a
J: Usted me pregunta esta pregunta cuando yo estaba escribiendo mi b
libro actual
La Biologa de la Trascendencia y me rehuy. Suponer que podemos r
decir de antemano lo que ocurrir si hacemos este movimiento o que, i
automticamente nos pone de nuevo en el mismo patrn, lo que
estamos tratando de r
Llegar lejos. Estamos tratando de predecir y controlar los resultados.
Mientras que abrirse a lo desconocido de lo que ocurrir con este
nio, sin abandonar nuestra propia integridad, slo para ver si este
potencial del nio puede ser ampliado, que es el desafo, y la alegra
de ver para ver si pueden ser ms de lo que ramos.
M: y en que viendo, participando, nos unimos en el proceso.
175
es la esencia del verdadero juego. J: es
jugar.
M: Jugar es estar abierto a que siempre presente con un sentido de Asumir nosotros
desconocido Puede decir de
antemano lo que
ocurrir si
hacemos este
movimiento o que,
automticamente
nos pone
nuevamente en el
El mismo patrn, lo
que estamos
tratando de salir.
Estamos intentando
Predecir y controlar
los resultados.
Mientras que
abrirse a lo
desconocido
De lo que ocurrir
con este nio,sin
abandonar
Nuestra propia
integridad, slo
para ver si este
potencial del nio
puede ser
ampliado
Ese es el desafo, y
la alegra de ver
para ver si se puede
llegar a ser ms que
nosotros
Fueron.
176
Un Maravilla y descubrimiento en una relacin que es sumamente
resultado significa importante. Me encanta este nio y no desea ningn dao para venir,
un destino final. Un especialmente de m. Esto exige un gran cuidado, de gran sensibilidad.
punto cuando el Y al mismo tiempo el carcter ldico de ser verdaderamente abierto nos
juego ha terminado.
libera de las presiones de todo lo que sabemos, las expectativas que
En true play nunca
hay un resultado.
tenemos de nosotros mismos, de nuestro querer tener una buena
Jugar es apariencia. Acercndose a la crianza como juego real nos libera de las
simplemente su presiones impuestas por la cultura.
propio estado. No J: nos libera de pre-determinado conforme a los resultados.
conduzca a
Nada porque no M: De conformidad.
hay ningn sitio a J: y de repente nos damos cuenta de que nunca es un
donde ir. Jugar es
su propio estado. "resultado". M: a qu te refieres, nunca un resultado?
No hay ningn
J: Un resultado significa un destino final. Un punto cuando el juego
objetivo o
resultado, ms ha terminado. En true play nunca hay un resultado. Jugar es
all del propio simplemente su propio estado. No conducen a nada porque no hay
estado. ningn sitio a donde ir. Jugar es su propio estado. No hay ningn
objetivo o resultado, ms all del propio estado.
M: yo he sugerido que este estado de verdadero o juego original
crea el aprendizaje ptimo relacin entre nios y adultos. En un sentido
ms universal, el juego es la relacin ptima para la vida.
J: Estoy de acuerdo.
M: Cmo cambiar mi comportamiento si estoy dispuesto a
aceptar que no hay ningn resultado a mi crianza?
J: No hay ningn resultado porque se trata de un proceso
continuo, eso es todo. M: cmo entrar en Harvard? Estamos
poniendo a nuestros hijos en
Cuidado de da temprano, por lo que eventualmente hacer algo de s
mismo en el
La cultura. Es por eso que estamos ponindolos en Little League de
modo que puedan convertirse en algo. Todas nuestras intenciones, como
padres, implican los resultados.
177
J: Tienes que ser M: Por qu?
muy cuidadoso en el
punto que introducir J: asusta a la muerte, en serio. La gentica del sistema ofrece una
esa idea. Introducir cierta condicin boundaried y nada dentro de ese boundaried condi-
en el comienzo y cin de obras, pero las fronteras son importantes. Howard Gardener,
nadie va a leer ms. millas
La relacin de aprendizaje ptimo J: hace aos
Stoffer, y otros, todos reconocieron que existen predisposiciones a descubrimos que los
determinadas experiencias. Pero la ortografa de la experiencia, el latidos del corazn
contenido en s, es indeterminado. de la madre es una
de las cosas clave
El sistema gentico no puede llevar su propio contenido. El blueprint que el beb est
no tiene contenido. El plan debe provenir de la familia. Esto es algo que buscando. Que ests
he estado gritando desde que escrib acerca de la Grieta en el Huevo escuchando, no slo
csmico. El plan establece los lmites. Es una condicin boundaried, para voz, pero para
que los padres deben cumplir. El sistema gentico tiene su que los latidos del
boundaried condiciones, que deben cumplirse, pero nada dentro de corazn que se ha
esos lmites harn el trabajo. El contenido que damos como padres es impreso a nivel
muy flexible, pero debe colocar el obligado- aries. Y cmo lo sabe? celular. Y
Slo mediante la observacin de los nios. Mirando y leyendo las descubrieron que
seales del nio. cualquier latido
All, nuevamente, es el modelo imperativo. Si la seal coincide con la funcionar. El
impronta esperando, entonces el circuito se completa. Esto es lo que yo corazn es un
llamo un boundaried condicin. El beb recin nacido est proceso universal,
constantemente explorando su nuevo ambiente. No slo estn buscando, cualquier latido
estn buscando una cosa especfica que va a coincidir con una funcionar. El
expectativa interna. problema es que
cualquier puerto en
M: Usted utiliza la metfora de llave y cerradura en uno de sus
una tormenta.
libros. Bruce Lipton, bilogo, descrito protena que tenga una
Obviamente
estructura de llave y cerradura. Protean receptores son de cierta
embarcan es el
forma que coincida con la forma de una molcula correspondiente. El
mejor lugar para
receptor y el correspondiente ambiente encajan como una tuerca y un
estar. Se siente el
perno.
ms seguro.
J: o una condicin boundaried.
Cada etapa de
M: El nio estaba buscando algo. l o ella estaba tratando de desarrollo abre
encontrar un compaero o coincidencia de una expectativa que se
nuevas ventanas de
construy en su estructura. 178
posibilidades tanto para el padre y el hijo. Ese es el punto ms
importante. Hay
Un peligro real en el aprendizaje demasiado porque se convierte en
mi agenda. Y YO
El sistema gentico
tiene su boundaried
condiciones, que
deben cumplirse,
pero nada dentro
Esos lmites
Har el trabajo.
El contenido que
damos como padres
es muy flexible, pero
debe ajustarse a los
lmites. Y cmo lo
sabe? Slo mediante
la observacin de los
nios. Mirando y
leyendo el nio
Las seales.
En cada edad y en cada etapa estamos
"En relacin" y que implica una respuesta, una ofrenda para el nio,
y el nio toma su o sus seales de nosotros y responde, como bailando.
Estamos
Ir a golpear la bola
Y no van a tirarlo hacia atrs. La idea es usar cada gesto como
retroalimentacin, lo cual altera nuestra prxima respuesta, en lugar de
imponer o fijo de repeticin
Patrones.
179
P sin embargo, es bueno tener la idea general de lo que es posible en
a cada etapa.
d
M: Si nosotros realmente de confianza, si realmente somos sensibles
r
y observar al nio, no podemos hacer un gesto. En cada edad y en cada
e
etapa estamos "en relacin" y que implica una respuesta, una ofrenda
m para el nio, y el nio toma su o sus seales de nosotros y responde,
como bailando. Vamos a golpear la bola y van a tirarlo hacia atrs. La
g idea es usar cada gesto como retroalimentacin, lo cual altera nuestra
i prxima respuesta, en vez de la imposicin o de la repeticin de patrones
c fijos.
o J: esa nueva respuesta es descubierto y expresado en el estado de
- juego. M: queremos fomentar la opcin para crear una nueva
respuesta que es
N
Apropiada para este momento nico. Nuestra respuesta al nio puede
i
ser

Basado en el pasado, en nuestra agenda, pero la clave es no limitarse
o
a los ltimos. Queremos ampliar los lmites para incluir el pasado,
m adems de la posibilidad de algo completamente nuevo. Si nos
sentimos conectados, sensible y consciente, si es que realmente se
g preocupan por los dems, amor de verdad, nuestra inteligencia innata
i mediarn en nuestro pasado acondicionado y conducir a una
c respuesta adecuada. Nunca podremos encontrar esta respuesta en un
o libro. No tenemos que saber nada acerca de las etapas. No tenemos
que saber nada, literalmente. No existe ninguna autoridad en el juego.
Hacer eso en mi
experiencia. Mi J: La nica autoridad es este momento y nuestro dinmico, que
Dios, little Suzie tiene su propia integridad.
tuvo su cuarto M: No hay ninguna autoridad dentro o fuera.
cumpleaos hoy y
J: y hace cinco minutos no va a llevar necesariamente a este
ella no respondi
minuto.
de esta manera o de
la otra. Ahora M: no hay reglas en true play, no de lneas fijas. La lectura de
estamos derrotando los libros, el conocimiento de esta etapa y que pueden ser
la cosa entera. Y, intelectualmente interesante, pero hay un peligro.
J: que har que la informacin de un programa. Entonces todo el
proceso es derrotado.
180
M: Cuando la
informacin se
convierte en una
autoridad que
impide la
verdadera intelli-
La relacin de aprendizaje ptimo informacin falsa y
nuestras creencias
Gence de responder. Lo que aspiramos es conocimiento plus intelli- como cosas fijas,
gencia. como nombres, y
J: Esto es una revelacin para m. En un momento, e incluso nos imponen esas
ahora, yo estaba pensando, ms podr entender acerca del cuerpo, fronteras rgidas
usted estar mejor preparado. Pero entonces usted est llevando en sobre nuestros
la experiencia de un proceso intelectual, lo cual, inevitablemente, hijos.
interfiere con este proceso puramente intuitivo, que tiene que ser J: no estamos
descubierta. cuestionando la
M: Hemos utilizado la palabra provisional. Hacemos nuestro gesto integridad de lo que
como propo-sicin, no como un absoluto. Hacemos nuestra oferta y los padres pueden
mira con asombro a ver qu pasa. Nos obtenga retroalimentacin saber. Todo lo que
observando y nos adaptamos. estamos pidiendo
Esta es la dinmica creativa que es tan importante. Jean Leidloff, cuando es que se mantenga
viven con los nativos de Amrica del Sur, se avergenza admitir que esas ideas y
western madres lean libros escritos por un mdico varn para aprender creencias,
cmo cuidar a un beb. Fue humillante para ella a admitir que las madres provisionalmente,
no le creera su innata inteligencia y sensibilidad. Hoy ellos ya no como propuestas
reconocen este proceso, ya que una falsificacin cultural lo ha para ser probado y
reemplazado. revisado en el
laboratorio viviente
J: Cuando yo trabajaba en el nio mgico, la esposa de un
mdico en de la relacin.
Uganda me dijo el nativo de madres no use paales a sus bebs. M: Ellos pueden
Es incomprensible que una madre no sabra cuando un beb necesita saber mucho y gran
orinar. Aqu tenemos de nuevo. Nuestro programa, como una extensin parte de esa
de nuestro cuerpo de conocimientos, se ha sustituido esta sensibilidad informacin puede
intuitiva. ser muy precisa. Si
M: Juego implica una nueva relacin al conocimiento y a la cultura. queremos retener
Jugar crea grietas en los ladrillos y el mortero de nuestras creencias. informacin
Cuando se detiene la reproduccin, dogma comienza, y queremos tratar hermticamente,
nuestras creencias,
181
nuestras obligaciones y desheredados, luego la informacin pueden
impedirnos realmente ver lo que est ocurriendo en la relacin de este
momento. En lugar de informacin sirviendo a nosotros nos ciega.
No estamos cuestionando
la integridad de lo que los
padres pueden saber.Todo
lo que estamos pidiendo es
que se mantenga esas
ideas y creencias,
provisionalmente, como
propuestas para ser
probado y revisado
En el saln
Laboratorio
de relacin.
182
J: no estamos desafiando a los padres. Tampoco tienen nada que

demostrar. No les estamos pidiendo que abandonen su lugar seguro.
Simplemente estamos pidiendo que se abran a la posibilidad de que sus
fronteras se puede expandir.
Hemos sido M: no debemos confundir nuestra directa relacin con la informacin
condicionados a creer real, lo que yo llamo "contenido". El cambio que necesita ocurrir tiene
que existe" forma poco que ver con el contenido, la informacin o el conocimiento. Es
correcta" de hacer las necesario un cambio profundo.
cosas. Esto es correcto y Uno que afecta a cmo nos "corresponden" a lo que conocemos.
lo que est mal. Hay un
Muy fuerte tradicin J: Cada vez que nos ataque o desafiar seriamente una creencia
para arreglarlo en debe ser defendida.
nuestras ideas acerca M: Este es el corazn de la materia. J:
de cada cosa. Si mis
creencias sobre la lo es.
crianza son
M: Esta predisposicin defensiva est all, activo, aun cuando
diferentes a la suya,
claramente demostrado que aquello en lo que creemos es falsa.
estamos en conflicto.
Si mi programa J: el instante estamos seriamente desafiados, nos detenemos a
es diferente de la de escuchar y observar y empezar a defender. Todo lo que escuchamos
mi hijo, no va a ser son mecanismos de defensa de racionalizacin y que nos defienden
una lucha. contra todo lo que omos.
Toda la naturaleza
del conflicto es M: es posible para nosotros para no ser tan fijo? Hemos estado
derecho condicionado a creer que existe" forma correcta" de hacer las cosas.
Aqu, en nuestra Esto es correcto y lo que est mal. Hay una tradicin muy fuerte para
habitual la arreglarlo en nuestras ideas acerca de todo. Si mis creencias sobre la
identificacin y crianza son diferentes a la suya, estamos en conflicto. Si mi programa
defensa de ideas, es diferente de la de mi hijo, no va a ser una lucha. Toda la naturaleza
Conocimientos del conflicto es justo aqu, en nuestra habitual la identificacin y
y
defensa de ideas, conocimientos y creencias.
creenci
as. Con esto en mente, quiero volver a su observacin de que tan poco ha
cambiado en la forma en que nos relacionamos con los nios. Ests mirando
a estas cuestiones durante 30 aos y no mucho de cambio fundamental ha
ocurrido en la forma en la que los adultos se relacionan con los nios. Por
qu?
J: La posicin fija debe ser fluido. Sin abordar la naturaleza bsica de
la creencia, si es nuestra creencia como republicanos, demcratas
estadounidenses, cristianos, judos, negros o blancos, seguiremos
estando en conflicto aumentar a medida que el mundo crece ms tecnolgico y ms poblada.
y los conflictos No se trata de una creencia particular que provoca el conflicto, es
La relacin de aprendizaje ptimo M: podemos
acercarnos a la
Nuestra identificacin con las creencias, cmo nuestra auto-imagen es crianza con lo
construida por creencias, que podemos justificar y defender de manera que George
violenta. Y la cultura es simplemente una expresin de esta Leonard llamara
identificacin y la agresin. Ojos "blandas", en
M: la mayora de las personas son tan amenazado y acosado en cada lugar de intentar
mano que son una gran bola de defensa. Cmo podemos llevar esto al taladrar un
lector en una forma que no amenace? agujero? La
crianza no es un
J: Los padres necesitan afirmarse por lo que estn haciendo lo
problema que debe
correcto. Nuestro papel no es nunca dudar de su integridad, su punto
ser resuelto. Es un
de vista, su visin del mundo. Simplemente estamos sugiriendo que
tesoro para ser
expanda su manera de mirar a ellos mismos y a la nia. Estamos
descubierto.
ofreciendo una expansin, una manera de aumentar su integridad y
reducir los conflictos, como una manera de lograr el aprendizaje J: No estamos
ptimo, el rendimiento y el bienestar. pidiendo a los
padres a abandonar
M: defensiva, refuerza la necesidad de un programa.
nada, sino
Proyectamos nuestras ideas y creencias como la autoridad en lugar
simplemente
de confiar en nuestra inteligencia innata para responder
mantener una ms
adecuadamente en cada momento.
amplia manera de
J: Especialmente para los padres. Es mucho lo que est en juego. acercarse a su hijo.
M: puede abordar este problema de proyeccin en el
libro actual. J: es el error fundamental de la especie.
M: La autoridad creamos nuestra inseguridad y actitud defensiva
impide nuestra inteligencia real del encuentro con el nio como son
realmente. S, hay un gusano en la manzana y nosotros somos ese
gusano.
J: Nosotros somos, la manzana y el gusano.
M: Somos la solucin y somos el problema. Existe algn
interruptor perceptual podemos echar para que no tengamos que
estar tan tenso sobre la crianza? As podremos relajarnos y disfrutar
del viaje?
J: Bill y ganar el libro de dulce, viviendo gozosamente con nios,
apunta en esta direccin.
Estamos simplemente
Sugiriendo que
expanda su manera
de mirar a s
mismos: y
Los padres necesitan ser afirmada por Nio.
Lo que estn haciendo lo correcto. Nuestro papel no es nunca dudar de su
integridad, su punto de vista, su visin del mundo.
M: Esa es la cuestin.
J: Totalmente. Cuando me enter de que mis colegas no quieren
Cualquier discutir el hecho de que 1380 grados Fahrenheit en contacto directo con
grieta en nuestro la piel, por ms de una hora, no debe tener ningn efecto sobre ellos,
sistema de creencias salieron escalonamiento
se sell rpidamente E irritarse. I deletre en la grieta en el Huevo csmico. Cualquier
con tejido Grieta en nuestro sistema de creencias se sell rpidamente con tejido
cicatricial. El tejido
cicatricial. El tejido cicatricial es el ms resistente de tejido en nuestro
cicatricial es el ms
resistente de tejido
cuerpo, resistente y menos permeable al cambio. Nuestro tejido
en nuestro cuerpo, cicatricial defensiva implica a cada uno de los principales sistemas del
resistente cerebro fsico, emocional e intelectual.
Y menos permeables M: sugiriendo una completamente nueva forma de relacionarse con los
A cambio. nios es un crack en nuestros sistemas de creencias tradicionales. Y
Nuestro tejido
nuestra tradicin, nuestros hbitos defender contra esto. Nuestros
cicatricial defensiva
sistemas inmunes emocionales y mentales cerrar cualquier grieta.
implica a cada uno
de los principales J: toda la orientacin del intelecto es llevar las cosas al cierre
sistemas del cerebro ordenado, uno detrs de otro.
fsico, emocional e
intelectual. M: el intelecto siempre est llegando a su cierre. La clave es crear
constantemente nuevas grietas. Cerrar todas las grietas crea una pared
slida.
J: y all de nuevo es su condicin boundaried. Tienes que ser capaz
de jugar con esos lmites, encontrar o crear nuevas grietas y jugar esto
naturalmente. La presin para confirmar, sin embargo, es inmenso.
M: Los adultos deben hacer un esfuerzo para encontrar las grietas en
su creencia Sys- tem. Sin atencin y energa para lo que Bohm llama al
sistema reflex nuestras creencias funcionan en piloto automtico. Los
nios pequeos no tienen esta coleccin fija de creencias y opiniones y
juicios. Para ellos las grietas son muy anchas. Ese es el genio de la
reproduccin, el genio de los restantes "infantiles".
J hay nada en el cierre.
: M: todo es muy abierto.
J: Piaget describi la indiscutible aceptacin del nio de los dados.
N M: Tan pronto como algo que viene a la clausura, sta tiene un peso,
o cierta gravedad. Cuanto mayor sea la importancia de una creencia,
mayor ser su peso. Un agujero negro es realmente estrella luminosa.
Pero la gravedad es tan intensa
La relacin de aprendizaje ptimo violencia? No
habra cultura
Que ninguno de la luz puede salir, y esa es la razn por la que aparece en fueron que la
negro. Lo mismo es cierto de nuestra conciencia, la luz de atencin y vergenza no
admiracin. A medida que envejecemos, creamos una auto-imagen para infundido. Aunque
la defensa. Cada vez es mayor la necesidad de nos nutre, la cultura
Cuanto mayor sea el peso de la defensa o la gravedad de esa imagen. depende de que el
Antes de que la gravedad
factor de la
Se vuelve tan fuerte que atrapa nuestra atencin y nuestro asombro en el
vergenza.
conocido. Esto evita la atencin de participar y explorar la relacin, la
interfaz con la vida misma. Se nos acusa
desde el momento del
J: raramente podemos ver al nio como estn. Vemos nuestro
nacimiento de ser
programa y nunca estn en reposo hasta que nos han trado el
incompleta,
cierre completo en ese nio y verific nuestra propia posicin.
insuficiente, deficiente.
M: Este cierre refuerza, fortalece nuestras propias limitaciones. Padres sienten que
Generacin tras generacin seguimos repitiendo el mismo error y la deben condicionar el
humanidad nunca se rompe en su potencial subdesarrollado. Buda, nio, por lo que puede
Scrates y otros han dicho "duda". Duda abre la puerta. Y este ser pesado, medido y
provisional, o punto de vista ldico debe venir de dentro a fuera. No digna, por la cultura. El
puede venir desde el exterior. Desde el exterior se percibe como una nio es de marca
amenaza y ser defendida contra. La inteligencia de juego es nuestra como indignas.
naturaleza bsica, pero nuestra necesidad de seguridad trae el cierre y se
Estamos bajo esa
nos olvida.
acusacin de pecado,
J: La energa que mantiene la cultura juntos es sostenido por la fracaso, no ser digno,
inseguridad. Si encontramos una seguridad real, la autoridad de la desde el principio, y esto
cultura desaparecera. La escuela- ing desarrollado en m una terrible es algo que el espritu
sensacin de inseguridad que slo poda ser llenado por saltar a travs de humano no puede tolerar.
los aros. Alan Shore dijo que el nio slo poda ser socializados a travs Estamos todos los fallos
de la vergenza. Tambin dijo que debemos seguir inmediatamente la del sistema. Los nios se
vergenza con crianza o ser destrozado por la vida. Mi pregunta fue, por someten a una vida
supuesto, - debemos lograr el descrdito en primer lugar? No existe una
forma de "llevar adelante en conocimiento" sin vergenza, humillacin y
La potencia
Que mantiene la
cultura juntos es
sostenido por la
inseguridad. Si
encontramos una
seguridad real, la
autoridad de cultura
Desaparecen.
Estamos todos los fallos del sistema. Los nios se someten a una vida de fracaso, y no vaya en
contra del sistema, o se agarra la pistola y le permiten saber cmo ellos realmente
Siente.
Estamos bajo esa

acusacin de pecado,
fracaso, no ser digno,
desde el principio, y esto es
algo que el espritu
humano no puede tolerar.
P y el cuidado de, cmo pueden ayudar a que los jvenes no sean
a vctimas de la presin de la cultura?
d
J: Cmo puedo hacer para evitar que el nio lo que se ha hecho
r
para m, en efecto?
e
M: El juzgar la mente, la mente interpretativa, ese proceso
m intelectual, debern proceder a su cierre. Ese es su trabajo. Y es este
cierre en el adulto presente que crea el nio la profunda sensacin de
g fracaso.
i
c J: como dijo Bohm, el conocimiento es orgnica, viva, dinmica.
o Debemos celebrar el conocimiento provisionalmente, no vienen a cierre
demasiado rpidamente o se aferran demasiado apretado, especialmente
- las creencias y las imgenes que tenemos sobre nosotros y nuestros
hijos.
N
i M: Todo lo que viene en el intelecto se asimila en el orden existente,
absorbido como una ameba, o es rechazado. Podramos decir
o Que el cerebro, el intelecto, tiene su propio sistema inmunolgico.
Cualquier extranjero
m Cuerpo que no est de acuerdo con el orden prevaleciente obtiene
agredidos, assimi- lacionadas o expulsados. Ninguna creencia, ninguna
g sentencia tiene su opuesto. El conflicto est integrado en la estructura
i misma de lo que pensamos.
c
J: Sentencia siendo la raz del conflicto. Pero nunca estamos
o
conscientes de ello. M: Hemos llegado al cierre cuando damos algo
De fracaso, y no
vaya en contra del un nombre, ponerlo en un
sistema, o se agarra Categora. Se convierte en un ladrillo mental. La experiencia original fue
fluido.
la pistola y le
La denominacin, la sentencia transforma ese momento que viven en un
permiten saber
ladrillo. Y los ladrillos son rgidas, fijas e inflexibles. Todas nuestras
cmo se sienten
creencias, nuestras ideas, lo que llamamos conocimiento, comenz como
realmente. Toda mi
una experiencia fluida. El mundo es este movimiento fluido, que tiene su
vida ha habido este
propia integridad, su propia inteligencia. Comenzamos con esta
grito
inteligencia y la memoria se congela. El intelecto se congela intelli-
Desde dentro de m.
gencia en ladrillos y el movimiento se detiene, la inteligencia desaparece.
Yo no soy culpable.
Por perder su carcter fluido nuestro programa pierde su inteligencia
M: Si uno ve original. Nos reunimos ese lquido nio con nuestros ladrillos. Los
eso y est en ladrillos son slidos. Que no se mueven. Son rgidos. Han perdido su
relacin con un fuerza de vida. Ya no son inteligentes. No hay inteligencia en la memoria.
nio que el amor La inteligencia es fluido, orgnico, en movimiento.
La relacin de aprendizaje ptimo qu? El cielo es el
lmite! Pero, en
Ladrillos mental, nuestras creencias, son extremadamente resistentes cambio, no sucede
al cambio. Ellos mantienen su integridad a travs de este proceso
nada. Por qu?
defensivo. Defienden contra todo aquello que no se ajusta. Mucho de lo
Debido a la
que llamamos la crianza y la educacin es un proceso aceptable de
vergenza y el cierre
convertir a nuestros nios en piedra. Muchos cuentos de hadas utilice
que usamos para
esta imaginera.
defendernos.
Comunicacin No Violenta de Marshall Rosenberg y HeartMath
desplazar nuestra atencin desde el conflicto y el estrs implcito en
este proceso a la inteligencia del corazn, nuestros sentimientos y
necesidades. Sentimientos y necesidades no estn basadas en creencias.
Nuestro problema no es la falta de conocimiento, la sabidura o la
informacin. Que nunca ha sido el problema. Nuestro desafo es
soltando los ladrillos y el mortero que nos impide al nio en una
reunin ms fluidos, verdaderamente de manera inteligente y sensible.
J: Ese trmino se usa sobre el conocimiento, la inteligencia, la
congelacin detiene el movimiento y defender su posicin fija, esa es la
cuestin central.
M: creencias tienen su propio sistema inmunolgico. Cualquier
creencia que no encaja es absorbida o expulsados. Se necesita mucha
energa para algo nuevo para que venga y los viejos seamos, mayor ser
la resistencia que acumulamos. Todo tiende a reforzar nuestra pre-juicios,
nuestros prejuicios. Crecemos ms arraigadas y llegamos a ser muy
inteligente con nuestras defensas. Es extremadamente difcil para las
nuevas percepciones que penetran en el sistema inmunitario a medida que
envejecemos, porque perdemos contacto con nuestro carcter ldico.
J: Brain Research sugiere que despus de la edad de quince aos
nos resistimos a cualquier tipo de cambio. Tenemos muy vago.
Queremos jugar a lo que ya sabemos por el resto de nuestra vida.
Dndose cuenta de esto, las compaas de tabaco hacen un gran empuje
para conseguir el hbito de ir antes de los quince. Luego que tenemos
nosotros de por vida.
Qu es lo que realmente estamos tratando es un sistema que est
diseada para ser abierta, y nunca cierran. Incluso cuando el cerebro
myelinates a la edad de quince aos, lo hace para liberar la energa y la
atencin para abrir y desarrollar esta enorme, pre-frontal del cerebro, lo
cual es mucho ms grande que cualquiera de las otras regiones, que no
tiene su infraestructura en el lugar hasta la edad de veintiuno. Y para
Satisfacer ese lquido
nio con nuestros
Todas nuestras creencias, nuestras ideas, lo que llamamos conocimiento,
ladrillos. Los
comenz como una experiencia fluida. El mundo es este movimiento
ladrillos son slidos.
fluido, que tiene su propia integ- dad, su propio intelli-
Que no se mueven.
Gence. Comenzamos con esta inteligencia y la memoria se congela. El
Son rgidos. Han
intelecto se congela la inteligencia en ladrillos y el movimiento se detiene,
perdido su fuerza de
La inteligencia desaparece. Por perder su carcter fluido nuestro
vida. Son
programa pierde su inteligencia original. Nosotros
Ya no intelli-
gante.
Creemos que M: Nuestra falta de seguridad, real pegado, nos obliga a una posicin
estamos trabajando en defensiva, lo que crea este peso o gravedad de la consciencia. Percep-
nombre de ese nio a cin se vuelve entonces como un agujero negro. La luz de atencin se
socializar para que atasca y rara vez se sale. Atencin es el combustible para el crecimiento
aprenda a comportarse
y el desarrollo. La pre-frontales nunca obtener la energa que necesitan
y en el proceso estamos
En realidad para crecer. As que nada
Deconstruyend Sucede.
o las conexiones J: El actual de conexiones neuronales no son hechos. Alan Shore
entre las dos partes afirma que las conexiones realizadas durante el primer ao de vida
principales del nutriendo estn literalmente destruidos durante el segundo ao de vida.
cerebro, la ms
Creemos que estamos trabajando en nombre
antigua y la ms
reciente. Y el viejo
De ese nio a socializar para que aprenda a comportarse y en la
cerebro emocional Proceso estamos realmente deconstruyendo las conexiones entre las dos
no tiene ms partes principales del cerebro, la ms antigua y la ms reciente. Y el
remedio que hacer viejo cerebro emocional no tiene ms remedio que hacer sus conexiones
su connec- ciones con los antiguos mecanismos de defensa porque a partir de ese
con los antiguos momento nos sentimos amenazados y tenemos que protegernos.
mecanismos de Debemos llegar a esta intuicin en diag- olfateo la enfermedad nos
defensa porque a enfrentamos antes de intentar prescribir un remedio.
partir de ese
momento nos
sentimos
amenazados y
tenemos que
proteger
Nosotros mismos.
Tercera conversacin
Nevada City, California
J: Alan Schore describi el desarrollo humano como "experiencia cuando cada una de
depen- dent." Yo aadira que la experiencia debe coincidir con las las etapas de
necesidades de cada etapa del desarrollo si esperamos un desarrollo desarrollo se reuni
ptimo. Cada etapa del desarrollo implica un conjunto de condiciones con la "expe-
boundaried, que debemos tener. Comenzamos con la fsica, sensorial riencia" esa etapa
sistema motor, que tiene su propio conjunto necesita crecer
De condiciones, expectativas o necesidades que deben ser satisfechas. plenamente.
El emocional
M: estamos
Sistema cognitivo se abre y se desarrolla a medida que nos movemos pidiendo adultos
hacia arriba el proceso evolutivo. Que tambin tiene su propio conjunto para expandir los
de condiciones boundaried. Nuestra experiencia, lo que significa que el lmites del nio
medio ambiente, debe ajustarse a las necesidades y expectativas de cada en cada
etapa en particular a fin de que el crecimiento tenga lugar. A
continuacin, podemos subir y comenzar a desarrollar las primeras
partes de las grandes estructuras neocortical. Y esto tambin es una
condicin boundaried. Los lmites en que vivimos expanden con cada
nueva estructura o etapa que se desarrolla.
Cada nuevo conjunto de lmites abarca el antiguo. Descansa, inte-
las rejillas, trasciende y transforma el antiguo en un nuevo conjunto de
lmites. Independientemente de las limitaciones eran, vencemos,
trascender e ir ms all de ellos en cada paso. Todo el proceso de toda
la vida, realmente la evolucin, est diseado para superar los lmites y
limitaciones de la etapa anterior. Desde el comienzo de la vida es
trascendente.
M: Cmo se aplica esto a la crianza?
J: El modo de satisfacer la naturaleza trascendente del espritu
humano es asegurarse de que las experiencias necesarias para
desarrollar cada etapa se dan. Haciendo que la anterior, puramente
supervivencia, sexual, territoriales, reflexiva capacidades son
absorbidos en la mayor capacidad reflexiva, que transform
profundamente la parte inferior a la superior. Si no, entonces la parte
inferior, puramente de supervivencia, dominan los sistemas de nuestra
vida, y tenemos problemas en cada turno. Esta constante expansin de
nuestras fronteras es nuestra naturaleza; no sucede automticamente
La forma de conocer la naturaleza trascendente del espritu humano es Y tenemos problemas
hacer en cada turno.
Seguro de las experiencias
Necesarios para desarrollar cada etapa se dan. Haciendo que la
anterior, puramente supervivencia, sexual, territoriales, capacidad
reflexiva se absorben en el reflectante superior
Capacidades,
Que transform profundamente la parte inferior a la superior. Si no,
entonces el menor, sistemas de supervivencia puramente, dominan
nuestra vida.
Nivel, o estamos pidiendo que simplemente explorar y desarrollar
plenamente el actual conjunto?
J: nuestra tarea es garantizar que el nio reciba las experiencias
Alan Schore necesarias para desarrollar cada etapa tan plenamente como sea posible.
demostr muy El sistema sensoriomotriz slo podr ser ampliado por pasar a la
claramente que en la siguiente etapa, que luego encom- Pasa y ampla automticamente la
segunda etapa se menor. Es imposible ampliar la parte inferior sin trascender. Esto es lo
abre transforma la que sucede a su adolescente airado. Insistimos en que se expanden en
naturaleza de esa
una etapa que no es ampliable. l o ella est atascado all y no puedo
Etapa
modificar esos comportamientos. Por lo que causa problemas. Como
inferior. La
modificacin de la cada etapa abre transforma la naturaleza de las etapas inferiores.
conducta se produce Alan Schore demostr muy claramente que en la segunda etapa se
a travs de la abre transforma la naturaleza de esa etapa ms baja. La modificacin
estructura superior. de las conductas- ior se produce a travs de la estructura superior. La
La estructura
estructura inferior no puede modificar por s mismo. Esto tiene que
inferior no puede
quedar muy claro. A menos que encontremos el lenguaje apropiadas,
modificar
S. Esto tiene que una metfora que pueda transmitir esta idea, la idea de nunca haber
quedar muy claro. A nacido, ser muerto.
menos que Estas observaciones, la verdadera naturaleza de la obra, estado que
encontremos el el conocimiento, especialmente el conocimiento de nosotros mismos, es
Idioma de carcter provisional, que la prxima generacin de tutora es un
apropiado
camino de desarrollo, transformativo para adultos, son muy profundos,
,
Una metfora que
slidos conocimientos. Bohm y otros les han dado una fundacin, e
puede incluso estos se eleva a un nivel superior, porque ninguno de nosotros
Transmitir esta tiene todo el juego de pelota. Siempre es provisional. Pero el idioma en
idea, la idea de que se realizan estas ideas es muy importante.
nunca haber M: Podemos utilizar esta conversacin como una forma de
nacido, ser
descubrir la meta- phors que permitir sostener y llevar estas ideas?
muerto.
J: tenemos ya en del nio a todos. Estamos describiendo algo acerca de la naturaleza de
muchas maneras. los adultos que, si se lo entiende, har una tremenda diferencia en todo el
M: Lo que es mbito de la infancia. Si no logramos suscitar o despertar esta
nico acerca de esta transformacin en el adulto, la infancia y el desarrollo humano, por
exploracin es que tanto, permanecer all donde lo es, que se est deteriorando.
no estamos hablando J: nuevamente la cuestin es cmo puede presentar esto en una
forma que la aver-
La relacin de aprendizaje ptimo presenciando, no
participan
Lector de edad o el padre o profesor lo ver como una oportunidad plenamente, y el
para la expansin, en vez de confinarlos en una postura defensiva? nio se siente
Hay un elemento de molestia real en todo esto. abandonado.
M: Que es? Pueden haber trado
a nosotros una
J: que tenemos que reexaminar continuamente nuestras hiptesis a fin
pepita de oro, pero
de abordar estas cuestiones. Aqu he estado trabajando en esto durante
estamos muy
30 aos y cada vez que empiezo a pensar que estoy empezando a llegar
ocupados en el
a alguna conclusin definitiva, algo viene y toda la cosa cambia de
telfono y no ve
nuevo. Por eso el tema nunca es obsoleto. Est creciendo continuamente,
este nuevo tesoro, y
como usted y como yo, al igual que el nio.
el nio siente que
M: estar abierto a nuevas cosas cambia nuestra relacin con todo. J: su tesoro es intil.
cada respuesta que hacemos a un nio es como un movimiento de Se lanzan de nuevo
en el estanque, lo
tablero de ajedrez.
que se acumula en
El simple movimiento de pen en el tablero de ajedrez cambia todos los
relatioships ellas como una
Dos para el sexagsimo cuarto poder. Esa es una cifra de dos dgitos 21. auto-imagen. Todo
Y debemos celebrar cada movimiento provisionalmente porque cada el mundo pierde. La
movimiento, como en una sala de espejos, configura esta dinmica violencia est en
recproca, reflejando hacia adelante y hacia atrs. Estamos pidiendo a muchos niveles.
los padres a adoptar una postura similar con su relacin con los nios, J: cualquier
lo cual es fantstico. violacin es la
Yo veo esto como un estado de verdadero perdn. Si nuestra violencia. No cabe
respuesta es provisional, no estamos llevando adelante como algo duda de que
absoluto, fijo, pero slo como una respuesta temporal, que nos proceden de la
mantiene abiertos a lo que se les ofrece el momento presente. A misma palabra.
menos que estemos en el momento presente con el nio, vamos a Cuando el nio se
perder el barco. Y el nio va a perder el barco con nosotros. siente traicionado, se
siente violado.
M: No estar plenamente presente es una traicin, de nosotros
mismos y de los nios. La traicin implica la violencia. No estamos
M: No ser escuchado o visto es experimentado por el nio como un
Cada respuesta
que hacemos a un
nio es como un
movimiento de
tablero de ajedrez.
El ms simple
pen en el
movimiento
Tablero de ajedrez
cambia todas las
relaciones de dos a
el sexagsimo
cuarto poder.
Esa es una cifra de
dos dgitos 21. Y
debemos celebrar
cada movimiento
provisionalmente
Porque cada
movimiento, como
en una sala de
espejos, configura
esta dinmica
recproca,
reflejando hacia
adelante y hacia
atrs. Estamos
pidiendo a los
padres a adoptar
Una postura similar con su relacin con los nios que Es fantstico.
La traicin, la violacin.
J: Las palabras violencia, violados, y tradicin, vienen de la palabra
"traduce", en el sentido de "traicin".
J: la tradicin y el comercio surgen de la misma raz, porque en el
comercio una parte de s mismo se da para algo fuera de s. Usted est
regalando tiempo para poseer algo que no est dentro de ti. No somos
conscientes de que para dar parte de nuestra vida para algo, que no est
con nosotros, pero ah fuera, hemos traicionado nuestra vida. Y el nio
se siente esta traicin cuando son vulnerados en esta moda. Cuando son
forzados a una lnea de comportamiento en el costo de lo que est
dentro de ellos.
M: Esa es la traicin.
J: y que la violacin de los mismos, que es la violencia, va entonces a
ser actuado. No es simplemente que estn bloqueados en el sistema de
defensa y no puedo salir, el desarrollo de la vida interior est siendo
traicionada.
M: Si un nio se cae y pieles su rodilla, eso es una cosa. Pero
cuntas veces los nios lloran por razones psicolgicas? La mayora de
esta angustia viene de ser traicionado, no visto y respetado por lo que
realmente son, de este momento.
Si un nio se J: recuerdo sentada con un nio pequeo en su trona y con su familia
cae y pieles su en Wyoming. El papa fue extremadamente suave y amoroso en un lado,
rodilla, eso es una pero por el otro, l era el papa y no te olvides de ella. Y ellos le dira a este
cosa. Pero cuntas pequen, "No!" y lgrimas pop. Incluso no correr por sus mejillas, que
veces los nios haba salido con tal fuerza en la palabra "no" que literalmente al pop como
lloran por la lluvia. Yo nunca haba visto esto en un nio antes. Hubo esta expresin
Razones instantnea de angustia en este terrible cosa sucediendo a l. Entonces l
psicolgicas? La
comenz a decir "no." l mir
mayora de esta
A ellos y dijo: "No, no, no". l estaba tratando de conseguir un
angustia viene de ser
traicionado, no visto y asimiento de que porque este fue una violacin. Fue combatir fuego
respetado por lo que con fuego. Nunca pens en esto como la violencia, en el que se acta,
realmente son, de este no importa cun alto y expansiva que vaya en ese nivel evolutivo. Que
momento. la violencia sea actuado. Ellos han sido violados; y actuar de esta
violencia.
M: Tenemos la implica la empata, lo cual implica tomar la seal del nio. "No hagas a
"regla de oro" que otros lo que no quieres que te ellos
La relacin de aprendizaje ptimo del estado sobre el
contenido.
Hacer vosotros." que pueden girar en ambos sentidos. No hagas a otros Contenido tomar el
antes de que tengan oportunidad de hacerlo a usted, podra ser de otra cuidado de s mismo
manera, un unbonded orientacin. Pero el camino de la pasin y si queremos
compasin sera la empata, porque te sientes su dolor. Haciendo a enderezar el estado.
otros lo que no quieres que te hagan a ti implica asumir nuestras
seales del nio. Esta norma reemplaza a todos los dems.
J La nica regla fija es que sigue siendo provisional.
M: simplemente estamos pidiendo a los adultos a apreciar la primaca del estado
y contenido permiten cuidar de s mismo. Si cultivamos el buen estado...
J: el contenido apropiado surge de esa interaccin. Un estado es un
estado de interaccin entre nosotros y los dems. Es un estado que est
No slo a m, o slo a los dems.
M: Es la relacin...
J: el propio estado es la forma y la funcin. Al descubrir que es,
por supuesto, va a ser muy fluido.
M: animamos a los adultos a que presten atencin a la situacin real
de su relacin con los nios, porque el Estado acta como un filtro, que
da sentido a su experiencia. El significado de nuestra experiencia est
conformada por el estado de su relacin. Los artistas marciales, atletas,
actores y ac- insiste en entender la primaca de los estados, pero
algunos otros.
J: Todo aprendizaje es especfica de cada estado. Lo que se aprende
cambia segn la naturaleza del estado, pero la mayora de nosotros no
presta ninguna atencin al estado.
M: Yo estaba dyslectic como un nio. Aprender a deletrear fue
humillante. Yo era una cesta de lgrimas cada da. Fue la cosa ms
dolorosa que puedo remem- ber. Ortografa o incluso la lectura en voz
alta sigue siendo doloroso. Mi hijo tena un problema de visin y
aprender a escribir fue muy frustrante. Iba a recoger el lpiz y llorar.
Estamos tratando de ensearle cmo escribir la letra "A." lo que l era
realmente el aprendizaje era la frustracin y las lgrimas. Qu aprendi
era el estado. Estamos destacando el pegado y confianza bsica.
HeartMath y el Centro para la Comunicacin No Violenta enfatizan el
corazn, sentimientos y necesidades. Cada turno atencin a la primaca
Mi hijo tena un problema de visin y aprender a escribir fue muy
Frustrante.
Iba a recoger el lpiz y llorar. Estamos tratando de ensearle cmo
Escriba la letra "A." lo que l era realmente el aprendizaje era la
frustracin y las lgrimas. Qu aprendi era el estado.
J: Yo nunca podra preparar para las pruebas porque slo hubo un
Mira tu nio espacio seguro en nuestra casa y que estaba en la habitacin de mi
promedio, donde madre. Pero ella tena la radio encendida todo el tiempo y hablado
se encuentra su mucho a mis hermanas. Era imposible. Una noche, mi hermano pas a
estado seguro?
estar en casa. Yo tena un examen al da siguiente, as que me fui a su
Son
Bajo constante
habitacin porque me senta perfectamente seguro. A continuacin, una
Ataque en la cosa divertida conten- peneds. El tema fue la aritmtica, con los que
escuela. Tienen que he tenido una gran dificultad.
defenderse de los Al da siguiente me hizo cien sobre la prueba. Me sorprendi lo fcil
Patio de que me
recreo. En Little Absorbe todo lo que habamos cubierto en clase. Me encant. Eso es
League estn lo que el estado es todo acerca de aprendizaje especfico. Me gusta
constantemente cmo un relmpago terriblemente sencillo todo esto.
defenderlos- selves.
El nico lugar M: el aprendizaje.
donde no tienen que J: un aprendizaje real. Mira tu nio promedio, donde se encuentra su
defenderse es estar estado seguro? Estn bajo ataque constante en la escuela. Ellos tienen
sentado delante de que defender a s mismos: en el patio de recreo. En Little League estn
la televisin o el
constantemente defenderse. El nico lugar donde no tienen que
ordenador.
defenderse es estar sentado delante de la televisin o el ordenador.
M: Lo que sola ser el
recinto. J: Que es largo ido.
M: seguimos perdiendo de vista el padre. Donde es el lugar seguro para adultos?
J: estn bajo el fuego de cada direccin. La razn por la cual la
mayora de los adultos imponer restricciones sobre el comportamiento
de un nio es rara vez se basa en el bienestar del nio. Los adultos el
temor de ser estigmatizados como malos padres. Hay una enorme red
de sentencia en torno al padre en todo momento.
M: Si el padre o maestro no se siente seguro, cmo pueden
crear un lugar seguro para los nios? Por dnde empezamos?
J: Con el adulto.
que cuando yo era un nio. El juego estado era un espacio seguro que
M: con el modelo.
uno nunca cometi errores. No existe ninguna posibilidad de error.
J: Jugar es su No hubo posibilidad de censurar desde cualquier ngulo posible.
propio espacio Nunca nadie censur el otro en el juego. No fue un
seguro. Yo saba Cuestin de censura o cualquier logro particular o cualquier cosa en true
La relacin de aprendizaje ptimo Estn describiendo
tiene poco que ver
El juego, no hasta que llegamos hasta acercarse a la pubertad alguno con el contenido
de los que entran en juego. La reproduccin de cualquier forma era un intelectual. Estamos
espacio seguro y queramos jugar todo el tiempo porque queramos encourag-
alojarnos en ese espacio seguro. Nuestro desafo es encontrar maneras Ing adultos para
de incorporar a los adultos en relacin con el nio en un estado descubrir el estado
juguetn. de la obra original y
M: Si el adulto no se siente seguro, no pueden crear un lugar seguro a partir de ese
para los nios. seguro, espacio
creativo responder a
J: Cmo podemos amar a un nio si nunca hemos sido amados? la vida.
No podemos dar algo que no tenemos. Tenemos que encontrar ese
amor dentro de nosotros mismos antes de que podamos darle al nio, J: El principal
y lo mismo es cierto para nuestros sentimientos de seguridad y motivo debe
confianza. provenir de
empata real.
M: la mayora de nuestra inseguridad es generada por la manera en Qu respuesta
que pensamos. El conflicto parece ser una parte integral de la manera ser en el inters
en que pensamos. Las sentencias y las creencias son pensamientos. superior del nio,
Pensamientos crean conflictos. Colorea nuestra percepcin del que es en el
conflicto, lo cual altera o filtros nuestra respuesta al mundo. Nuestra mejor inters
propuesta consiste en cambiar los colores. Contar hasta diez cuando mo, y ulti- mada
estamos enfadados es un intento para cambiar el estado. Utiliza en el mejor
HeartMath Congelar fotograma como un interruptor para mover la inters de la
atencin este formulario a otro estado. Gire el interruptor y el color de cultura?
nuestro estado.
Cambia de azul a amarillo o rojo. Cambiar de estado y filtramos nuestra M: Estamos muy
La experiencia mediante un conjunto completamente diferente de inteligente con
valores. Nuestra interpretacin y, por lo tanto, nuestra respuesta a nuestras
este momento cambios. justificaciones. El
intelecto justifica su
En un mundo amenazador que vivimos nuestras vidas en el color programa con este o
azul, preocupado por lo que otras personas van a decir, preocupados aquel que "por su
por nuestra propia sentencias, preocupado por la seguridad del nio, propio bien". Johnny
porque todos procedentes del mismo estado. El contenido es parte de mejor barrer el piso
un conjunto perceptual. Lo que
o voy a patear el culo! Por su propio bien. Hay una ilusin, gran engao
pasando aqu.
Nunca nadie
censur el otro en
el juego.
No fue una cuestin de
La censura en
particular ni
ningn logro ni
nada
Else en true play, no
hasta que llegamos
hasta
Acercando
La pubertad
alguno de los que
entran en juego.
La reproduccin de
cualquier forma era
un espacio seguro y
queramos jugar
todo el tiempo
porque queramos
estar en esa caja
fuerte
Espacio.
Nuestro desafo
es encontrar
maneras de
incorporar a los adultos en relacin con el nio en un estado
juguetn.
J: an ms insidioso es que los nios deben aprender a obedecer.
Tienen que obedecer porque cuidar es lo que debemos hacer para colocar
en la cultura. He odo que la de muchos padres. Los adultos sienten que
tienen el derecho de la autoridad, independientemente de la directiva. Se
justifican por su insistencia en la obediencia- encia de principio, que
reemplaza el elemento humano completamente.
An ms M: Si hay mitos en torno a la idea de pegado, se revela en esta frase,
insidioso es que los "por su propio bien." La conexin con el nio no es empatizar con su
nios deben inteligencia, sino intelectual. Actuando en principio surge de la identidad
aprender a obedecer. o auto-imagen del adulto, no la empata y la inteligencia. La naturaleza
Tienen que obedecer se desarrolla capacidades porque sirven de supervivencia. Lo que
porque cuidar es lo llamamos intelecto con sus imgenes de s mismo es, evidentemente, un
que debemos hacer mecanismo de supervivencia. Nuestra identidad evolucion como un
para colocar en la
reflejo defensivo.
cultura. He odo que
la de muchos padres. J: Eso es lo que dice la orilla.
Los adultos sienten
M: estoy sugiriendo que lo que llamamos intelecto es
que tienen el derecho
de autoridad
fundamentalmente una estructura de defensa, mientras que el insight es
respecto- menos de otro estado totalmente.
lo que es la directiva. J: otra orden de la inteligencia. El ego o sentido de auto podra caer
Se justifican por su en la misma categora.
insistencia en la
obediencia fuera del M: Como?
principio, que anula J: como el intelecto.
el
Elemento M: estoy insinuando que.
humano J: Estoy sosteniendo que provisionalmente en mi propia mente, pero
completame
adelante. Quiero ver a dnde va.
nte.
M: estamos sugiriendo que los estados estn contenidos. Esa es la
sugerencia.
No podemos solucionar un problema en el nivel del problema y el problema al que nos
enfrentamos en el hijo adulto relacin emana del estado, que crea y define la relacin.
Simplemente reconociendo que el
El estado es el origen del problema implica que estamos a mitad de
camino para resolver el problema. Que sentido?
J: Mi particular. No importa lo que yo estaba estudiando esa noche. El
reconocimiento de contenido es incidental. En ese estado me absorbi el contenido al igual
que estaba con mi que, y todo el contexto de la escuela cambi el da siguiente. Vol a
hermano estaba en travs de esa prueba. No me afecta. Yo estaba en control de la situacin
un estado en en su conjunto. No pude repetir porque me
La relacin de aprendizaje ptimo Estamos atascados.
Tenemos que hacer
No poda volver a ese estado. Pero yo saba que en ese estado el sujeto un cambio de estado
es incidental. para poder acceder
M: Eso es todo. a nuevas rdenes de
percepcin. Cmo
J: Por lo tanto, el estado es su propio orden de funcionamiento.
podemos hacer eso?
M: S, y aprendizaje ptimo y el mximo rendimiento de
J: Este cambio
sus productos.
slo puede tener
J: el contenido no tiene nada que ver con lugar en nuestro
el estado. M: es un subproducto. enfoque al nio,
J: El estado puede abarcar cualquier contenido, envolverla, y

absorben con gran facilidad.
M: El estado que estamos pidiendo jugar o flujo no es una emocin.
J: HeartMath hizo una distincin muy clara de que la inteligencia del
corazn no es una emocin. Esta inteligencia que se llama el estado
ptimo pasa a travs de los centros emocional y controla las emociones,
pero es en s mismo un mayor orden de funcionamiento. Tiene
conexiones directas con el sistema emocional, pero cambia el sistema
emocional, porque es una funcin superior.
M: Fred Donaldson utiliza la palabra "pertenencia", que tiene una
connotacin diferente de pegado.
J: Si sabemos que pertenecen all, podemos relajar nuestras defensas.
Me parece que cuando las cosas estn sucediendo realmente bien este
sentido de pertenencia est totalmente dentro de m. Me pertenece a m,
totalmente y completamente. Mis necesidades externas, que son la
fuente de mi actitud defensiva, casi desaparecen.
M: seguimos hablando sobre el nio y el objetivo es mantener a la
devolucin a la edad adulta. Cmo pueden sentirse seguros? Cmo
pueden sentir que pertenecen? Qu es el estado? Son bombardeados
por todo, se mueven aqu y alguien dice mover all. Si los adultos no
se muda a otro estado y se refieren a una frecuencia diferente,
simplemente vamos a repetir los mismos patrones una y otra vez.
Esta inteligencia
que se llama el
estado ptimo pasa
a travs de los
centros emocional y
controla el
Emociones, pero es en
s misma
Un mayor orden de
funcionamiento.
Tiene conexiones
directas con el
sistema emocional,
pero
Cambia el
Sistema
emocional porque
es
Un superior
Funcin.
Esto es lo que llamamos una persona entera o un nio en su totalidad.
Conjunto significa indivisa, lo cual slo puede suceder si no estn
dedicando mucha atencin a
La defensa.
Es la imagen
cultural que divide
a nuestra atencin.
El nio permitido
Jugar a lo largo de
toda la vida sera
Nunca se divide por
que la imagen
cultural.
P Esto no es hipottico. Estamos todos en esa habitacin azul. Pero el nio no
a lo es. El nio representa una valiosa oportunidad para el adulto para salir de
d ese cuarto azul y a mirar el mundo desde una perspectiva completamente
r diferente. Esa es la posibilidad que estamos proponiendo.
e
M: Hay una manera de responder a nosotros y a nuestros hijos que
m continuamente es dulce, un enfoque que mantiene la ondulacin de las
trampas culturales en que nos encontramos?
g J: Esto es implcito en mi nuevo libro, La Biologa de la
i Trascendencia, por la declaracin, "viniendo de nuevo como un nio",
c lo que significa encarnar nuestra autntica naturaleza que estaba all
o antes de que todas las imgenes culturales se apoder, que se convierte
- en el mayor riesgo de todos a la autoimagen cultural una vez que
hayamos aceptado e identificado con esa imagen. Es un gran riesgo para
N soltar las limitaciones de aquella imagen cultural. El abandono de la
i "vida" al que se refiere el evangelio es la vida de la cultura. Es renunciar
a las limitaciones impuestas por la enculturated auto-imagen. "odiando
o del mundo te odio" es el mundo de la cultura.
m M: La imagen que tenemos de nosotros mismos, la imagen que el

nio desarrolla, absorbe, se convierte, realmente es un espejo de la
g cultura.
i J: Esa es su nico modelo.
c
o M: esta identidad cultural sustituye lo que podramos llamar nuestra
verdadera naturaleza autntica. Si un nio se cri en el estado de juego,
A travs de la con adultos que juega con la vida y todas sus relaciones, la auto-imagen
dinmica de relacin que el nio desarrolla sera muy diferente de lo que vemos hoy en da. El
viva con el nio. Su nio no sera tan discapacitado o limitados por esa imagen. Ellos no
color analoga deben renunciar a "el mundo odian", porque no habra identificado tan
funciona muy bien. completo con la imagen cultural en primer lugar.
La mayora de lo que M: Lo que estamos defendiendo ms a menudo es esta identidad
lo hacen los adultos
en la sociedad refleja cultural. J: Tenemos ocasionales para defenderse contra las
y refleja la habitacin amenazas fsicas, pero estos
azul o el estado en Generalmente duran slo unos pocos momentos. La cosa defendemos
que se encuentran. nuestra vida entera es el
Ah es donde todos Autoimagen cultural. Alan Schore, Ph.D., afirma en su libro afectan al
estamos atascados. Regla- mento y el origen del auto, la neurobiologa de la desa-
emocional
La relacin de aprendizaje ptimo Elaboracin,
que a menos
que ese control emocional se realiza a travs de la vergenza pronto como la
no habr una estructura propia. Que es un error increble. mente traduce esa
M: el Sr. Schore es correcto si asumimos que la identidad cultural es imagen en una
necesario, sano y sensato. Fred Donaldson dice, "cuando l es creencia, debe ser
realmente jugando, Fred desaparece." Mihaly Csikszentmihaly defendida.
describe, en trminos acadmicos, ms exactamente la misma cosa en J: El error es
su libro flujo, la psicologa de la experiencia ptima. En Estados convertir imgenes
ptimos, con su completa atencin, no hay energa reflexionando en las creencias en
sobre cmo de bien estamos realizando, que lugar de accin. La
Es la imagen cultural para defenderse. Bohm dice la misma cosa. verdadera funcin
Tenemos una coleccin de referencias que apuntan a nuestra imagen de la memoria est
cultural como el factor limitante. En el estado de comportamiento distorsionada,
unconflicted, somos todo. No hay energa y atencin que se bombea en indebidamente,
esta imagen o identidad que llamamos "nuestro auto", nuestra identidad cuando creamos
cultural. En este sentido, Ribera es correcta.
J: de hecho lo es.
M: Cuando estamos enteros, indivisa, la autoimagen cultural est
inactivo. J: En juego volvemos a nuestro estado natural, original de
la totalidad.
M: Relacin es un espejo. Los adultos en el estado de derecho de
reproduccin junto con el nio reflejan una imagen completamente
diferente a aquel nio. Estamos proponiendo una respuesta
fundamentalmente diferente para el nio que lo cultural ofrece
actualmente. Esto tendr como resultado una percepcin completamente
diferente de "Auto" se desarrolla en el nio, que es ms amplia y
autntica.
J: Esta es una zona delicada, pero realmente es cierto. La vergenza
es un espejo. El
Acto de vergenza refleja de vuelta al nio, Malo, malo, usted no es la
adecuada. Ese es el espejo de la cultura.
M: en el espejo de la vergenza, el nio se ve y se ve a s mismo, y
su imagen de s mismo se basa en esa reflexin. A esa reflexin que
crean su propia imagen de quines son.
J: este proceso como espejo, afecta a toda la especie humana.
M: Cuando esta imagen es aceptada como "true" se convierte en una
creencia, que debe ser defendido. No importa qu es la imagen. Tan
Unconflicted
Comportamiento,
somos todo.
No hay energa
En Estados ptimos, con su completa atencin, hay Y atencin que se
Ninguna energa reflexionando sobre cmo bien bombea en esta
Estamos llevando a cabo, que es la imagen cultural para defenderse. imagen o identidad
Bohm dice la misma cosa. Tenemos una coleccin de referencias que Llamamos "nuestro
apuntan a nuestra imagen como el cultural auto", nuestra
Factor limitante. En el estado de identidad cultural.
Como William Blake dijo, "la eternidad est en el amor con el tiempo".
Lo que llamamos "bonding" es simplemente eso, que comienza
Con la madre y su beb y se expande para encarnar el
Todo el universo.
La accin
fundamental es
el amor. El
biolgico
Est previsto que la
vida ama a s mismo.
Estoy enamorado de
la vida. La vida est
en el amor con ella
misma.
P Creencias. Todo es accin.
a
M: todo es accin.
dr
e J: y la accin fundamental es el amor. La base biolgica es la vida que
m ama a s mismo. Estoy enamorado de la vida. La vida est en el amor
con ella misma. Como William Blake dijo, "la eternidad est en el amor
gi con el tiempo." Lo que nosotros llamamos "bonding" es simplemente
c eso, que empieza con la madre y su beb y se expande para encarnar al
o universo entero.
-
N M: esa accin, que Bond, que es amor, no necesita auto-imagen para
i expresarse. Amor termina cuando comienza la auto-imagen. Como Fred
o Donaldson dijo, "Si Fred est ah, no est en juego." Patch Adams
m describe jugar como amor en accin.
J: Este es el corazn de todo el asunto.
gi
c M: con jugar como el espejo de la naturaleza de la propia imagen
o se con- expandir y cambiar instantneamente con la fianza.
J: nuestro vnculo con el proceso de toda la vida se expande con cada
etapa de desarrollo.
M: Para que el beb se atascan con una imagen del beb de auto, o el
nio de la imagen de s mismo, para congelar la imagen en cualquier
momento, es una locura. Y, sin embargo, eso es exactamente lo que
hacemos. Estamos avergonzados, y premia y castiga en la aceptacin y
la identificacin con una imagen cultural y en esa imagen nos quedan
atascados, excepto en esos raros momentos en que redescubramos
nuestra verdadera naturaleza en jugar, y que llamamos extraordinaria, la
zona. Flujo es perfectamente correcto. Nuestro autntico ser siempre
est cambiando. Siempre est siendo redefinido por la naturaleza de
nuestras relaciones.
J: No existimos sin relacin. No hay nada distinto de relacin.
M: estoy naciendo de nuevo, ahora, por la propia dinmica de
esta relacin, ahora mismo.
J: Freud y otros crean que ser egocntrico fue mal. No hay ninguna
otra posicin nunca, de aqu a la eternidad, de egocentrismo. La
distincin que estamos haciendo es que el nio pegado, el seguro de
auto imagen del nio est formado con alegres relaciones, y como
obra en s misma su imagen
La relacin de aprendizaje ptimo Siempre cambiante.
Ese vnculo no se
rompe por la vergenza y el castigo. La seguridad ldica que comienza
con la madre se extiende a la familia, y se extiende de nuevo para incluir Luego me
toda la tierra y abrazar a la sociedad y finalmente se encarna en el encuentre
universo entero. La fianza se extiende a eso. Que existe esta
M: Y en esta relacin de aprendizaje ptimo mi identidad, mi auto- cosa increble
llamado
imagen es definida por y se expande con cada bono. Y YO SOY ESO. Los
creacin. Y si mi
msticos proclaman, "mi Padre y Yo somos uno".
seguro
J: Yo soy el punto desde el cual esta relacin se extiende y se Lugar, mi bono, se
expande. Entonces me parece que hay algo que se llama esta increble ha expandido en la
creacin. Y si mi lugar seguro, mi bono, se ha expandido en la naturaleza, empiezo
naturaleza, puedo comenzar a relacionar e identificar con ese proceso a relacionarse y
creativo. Y no tenemos ni idea de dnde nos puede llevar esa relacin. Identificar con
ese proceso
creativo. Y no
tenemos ni idea
Final de dnde nos
puede llevar esa
relacin.
Referencias
Toque el futuro Entrevista Index
Completar las entrevistas con las personas citadas pueden ser
Revisado en tocar el futuro sitio web: ttfuture.org entrevistas en
orden de aparicin TTFuture entrevista link Michael Murphy
TTFuture.org/murphy
Johnny Miller TTFuture.org/miller
Ashley Montagu TTFuture.org/montagu
Keith Buzzell, MD TTFuture.org/buzzell
Fred Shoemaker TTFuture.org/shoemaker Jean Leidloff
TTFuture.org/leidloff Barbara Fendeisen, MFCC
TTFuture.org/fendeisen TTFuture.org/bohm David Bohm,
Ph.D.
John Douillard TTFuture.org/douillard O. Fred Donaldson,
Ph.D. TTFuture.org/donaldson Bruce Lipton, Ph.D.
TTFuture.org/lipton James W. Prescott, Ph.D.
TTFuture.org/prescott Chuck Hogan TTFuture.org/hogan Stuart
Brown, MD TTFuture.org/brown Bowen White, MD
TTFuture.org/white Peter Jacobsen TTFuture.org/jacobsen Tom
Lehman TTFuture.org/lehman George Leonard
TTFuture.org/leonard Nancy Lpez TTFuture.org/lopez Davis
Love III TTFuture.org/love
Mike Reid TTFuture.org/reid Randy Henry
TTFuture.org/henry Tim Gallewy TTFuture.org/gallewy
203
Ms all de nio mgico
Calidad de emisin de esta serie de seis programas de una hora es el resumen ms
completo de Pearce en la contribucin a la esfera del nio y desarrollo humano
disponible en cualquier lugar. Cada programa tiene su propia. Juntos, representan un
impresionante panorama de nio y el desarrollo humano.
El despertar de la inteligencia
Joe comienza describiendo la naturaleza de la inteligencia, el desarrollo del cerebro,
y el papel fundamental que los adultos juegan en cada etapa del desarrollo del nio.
El embarazo, el parto y el
pegado
Aqu, Joe describe el milagro del embarazo, el parto y el pegado, las condiciones
ptimas para el nacimiento, el impacto negativo de las intervenciones innecesarias y
formas de impartir la experiencia ntima ms seguras para la madre, el beb y la
familia.
La imaginacin &
Play
El juego es la actividad ms importante de la temprana infancia. Joe explora cmo
jugar autntico crea el fundamento de toda la enseanza superior. l describe el
desarrollo del lenguaje, la importancia de la imaginacin, la narracin y el impacto
adverso de la televisin y las computadoras durante los primeros aos.
Formacin y
Educacin
Joe contrasta el aprendizaje verdadero con el acondicionamiento y la modificacin
del comportamiento encontrado en muchos entornos educativos. La verdadera
educacin es el dibujo, desafiante y desarrollar una capacidad innata del nio ms
que verter en normas culturales o econmicas. La comprensin de la naturaleza de
un aprendizaje real cambia drsticamente nuestra manera de ver la escolarizacin.
El pensamiento creativo y
crtico
En este programa Joe va ms all de las limitaciones de la mayora de los adultos
han aceptado por s mismos explorando el potencial humano que pocos de nosotros
desarrollar. Referenciar el desa- opmental etapas, l describe la intuicin y la
inteligencia, la verdadera creatividad y la capacidad de pensar y razonar sin
conflictos.
Ms all de la
adolescencia
El cerebro crece bien en nuestros fines del veinte, la introduccin de cambios en la
percepcin y el comportamiento. Joe comparte el idealismo y la pasin encontrada
en la adolescencia, la desesperacin muchos adolescentes sienten cuando sus
modelos no estuvieron a la altura de estas expectativas, y qu nuevas posibilidades
pueden surgir ms all de la adolescencia, incluyendo la investigacin que involucra
la en- telligence del corazn.
Seis programas de una hora de vdeo y/o

audio
Ver: ttfuture.org/reaching
Pegado Mother-Infant
Y la inteligencia del corazn
Los fsicos describen los campos de la energa, lo que implica el significado, e Intel
igencia informacin-. Una nueva investigacin sugiere que el campo del corazn
determina la Asamblea ambientales condiciones bajo las cuales el sistema gentico
enuncia sus instrucciones para la vida nueva. Este breve programa redefine el pegado
a la luz de esta nueva investigacin.
Hasta sesenta y cinco por ciento de las clulas del corazn son neuronas igual que
aquellos que se encuentran en el cerebro. Existe una directa unmediated neuro-
conexin, una canalizacin directa, entre el corazn y el cerebro. El cerebro
informa al corazn de su estado emocional general y el corazn estimula el cerebro
para hacer una respuesta inteligente. Poetas y sabios han estado diciendo esto sobre
el corazn hacia abajo a travs de las edades. El campo emergente de la
neurocardiology y la investigacin en el Instituto de HeartMath lugar la inteligencia
del corazn en el campo de la biologa, donde pertenece.
Cada fase del latido crea su propia parte del efecto de campo que rodea el cuerpo.
La primera es muy corta, cerca del corazn. El prximo se irradia hacia afuera al
menos tres pies y es muy poderosa. El tercer campo se extiende de doce a quince
pies del cuerpo. Es fcil ver que una persona del campo a menudo se solapa con
otro. Cuando dos esferas se superponen interactan. Este campo resonante efecto
est presente en toda relacin, pero es especialmente importante para las madres y
los bebs. El significado de los campos compartido por la madre y el beb
contienen una gran cantidad de informacin crtica para ambos.
Ese corazn campos interactan y se adaptaran precisas, medibles, el hecho
cientfico. La amplitud y el valor de Hertz de las dos frecuencias de corazn ser
coherente, creat- cin de un estado de armona, de la integridad y la salud. Cuando
el corazn del beb y el corazn de la madre estn atascados, sus estructuras
cerebrales tambin quedan sincronizados. Nos referimos a este estado de equilibrio
como los vnculos entre la madre y el beb. Fallando el bono inicial con la madre,
todas las subsiguientes pegado no slo pone en riesgo, pero es muy difcil de
lograr. Los estudios en la Universidad de Harvard muestran que la naturaleza de
nuestros primeros bonos estn reflejadas a lo largo de toda la vida, tanto en su
salud y su capacidad para interactuar socialmente.
Allan Schore describe cmo los primeros dieciocho meses determinar el traslado
ulterior de la inteligencia. Por qu? Porque la experiencia emocional se da al nio
durante los primeros dieciocho meses determina la naturaleza y la calidad de las
estructuras neurales que se desarrollan en ese perodo. Nutrir emocional se traduce
directamente en el campo Efecto, compartido o no compartido, con el entorno
inmediato. Durante los primeros dieciocho meses de que el medio ambiente es la
madre, el padre y otros caregiv primaria- ers. Este video complementa y ampla los
orgenes de amor y violencia, Jim Prescott la investigacin pionera en NIH sobre la
pronta separacin madre-infante, pegado y el cerebro en desarrollo.
8,5 minutos video

Ver: ttfuture.org/heart
Descubrir
La inteligencia de juego es un revolucionario modelo de aprendizaje ptimo, el
rendimiento y el bienestar de los nios y adultos. Aprenda a aplicar lo que los atletas
llaman la zona de crianza y educacin. Descubra por qu algunas funcionan a niveles
extraordinarios, mientras que otros, con igual talento, encontrar que la vida es una
lucha constante. La inteligencia de juego va a revolucionar la forma en que usted
mira aprendizaje ptimo y mximo rendimiento en cualquier terreno, a cualquier
edad.
Joseph Chilton Pearce en ptimas relaciones de aprendizaje
Hemos acondicionado, al igual que Pavlov del condicionamiento de sus perros, y comportamiento modi-
ficacin, que llamamos el aprendizaje, pero no es el aprendizaje. Es acondicionado. Aprender realmente se
lleva a cabo por lo que Maria Montessori llamado "la mente absorbente del nio." Los nios simplemente
absorber su universo, absorber y convertirse en ella, y esto lo hacen a travs del juego.
O. Fred Donaldson, Ph.D. en concurso y
competencia juego original es una prctica de bondad, que impregna toda su
relacin con los barcos. Se cultiva una constante renovacin de sensacin de
encantamiento y compromiso con el mundo. Desarrolla la tranquilidad, toma de
conciencia y una capacidad flexible para manejar el estrs, sorpresa o desafos sin
agresin.
Stuart Brown, M.D. En el juego, el aprendizaje natural & agresin
Jugar unidos, tal como han aparecido en la naturaleza, son la principal fuerza
motriz en el desarrollo de las funciones cerebrales superiores y crticas para el
normal y sana socializacin, flexibilidad y adaptabilidad. Cuanto mayor es la
habilidad del jugador en la naturaleza, la mayor y ms compleja es su cerebro.
Autntico juego es esencial para el aprendizaje adaptable.
Chuck Hogan en jugar como mximo
rendimiento la seguridad es la base del juego y la clave para desbloquear
nuestro potencial ilimitado. Necesitamos crear maneras para que los nios
juegan para descubrir la alegra de jugar, para entrar en l libremente y jugar
el juego, de modo que el juego es ganar. Si los adultos no pueden divertirse, los
nios no van a divertirse. Si tenemos que ganar para demostrar que estamos
divirtiendo, que tendr que ganar para divertirse. La cuestin no es tanto lo que
los nios necesitan hacer, es lo que necesitamos hacer.
James W. Prescott, Ph.D. en la crianza y el desarrollo del cerebro

Afecto fsico y la intimidad, y comenzar con la madre y el padre y la founda- ciones
de confianza bsica o su ausencia, el miedo y la agresin. La seguridad, el contacto
fsico, afecto y el pegado desempean papeles cruciales en el desarrollo temprano
del cerebro. Estas primeras relaciones crear una larga vida de las pautas de
aprendizaje expansivo o la legtima defensa y a la violencia. La confianza es un
requisito previo bsico para la inteligencia de juego.
Vdeo de 90 minutos
Ver: ttfuture.org/play
Golf & la inteligencia de juego
Organizado por Peter
Jacobsen atletismo y la inteligencia de la obra representa una poderosa
herramienta para llegar a 20 millones de padres, entrenadores y jugadores jvenes.
Con las experiencias personales de atletas de clase mundial, entrenadores y
educadores visionarios, Golf y la inteligencia de juego ayuda a los adultos y a los
nios a desarrollar relaciones ptimas de aprendizaje en cualquier campo, a
cualquier edad. El programa saca el mejor partido a cualquier jugador y
devuelve amor por el juego de vuelta al atletismo. Este programa de 60 minutos de
emisin de calidad es imprescindible para cualquier padre, coach o jugador joven
involucrada en programas de atletismo aficionado.
Play puede ser el ms serio compromiso de la vida de un nio porque estn

sentando las bases para la posterior formas de
inteligencia.
Autor de El Nio mgico
El verdadero secreto es el amor del juego. Si le gusta, usted siempre
golpearon a la persona que lo quiere por el poder y la gloria y el dinero.
Johnny Miller
Saln de la Fama de la PGA
He aprendido a encontrar la paz en el campo de golf a una edad temprana.
Yo creo que por eso he hecho tan bien.
Nancy Lpez
Saln de la Fama de la LPGA
Basta con mirar a la Little League, padres en el medio del campo de juego a los
nios gritando, "Por qu no puede ganar?" es un desastre.
Chuck Hogan
Educador, Coach, autor
Mucho de lo que hacemos con los nios termina reforzando sus sentimientos
de inad- equacy. Algo que no queremos hacer nosotros terminamos dong
simplemente porque lo estamos haciendo con ellos lo que se ha hecho con
nosotros.
Bowen Blanco, M.D.
Autor, educador, payaso
Mi pap era estupenda en ensendome a aprender de mis errores. Siempre
estuvo centrado en la positiva. "Has jugado 16 hoyos tan buena como
cualquiera puede jugar golf. Ahora, aqu est lo que necesitamos para
trabajar".
Davis Love III
Campen de la PGA
Vdeo de 60 minutos
Ver: ttfuture.org/golf
James W. Prescott, Ph.D.
Los orgenes del amor y
violencia
Idealmente, el contacto directo con la madre, su tacto, el movimiento, la voz, el
cuerpo y las expresiones faciales, el gusto y el olfato, actan como nutrientes que
dan forma a un beb emocionales, fsica, sexual y cognitivo sistemas cerebrales.
Descubra por qu la investigacin del cerebro desafa muchas hiptesis con respecto
a las polticas de cuidado del nio en la primera infancia y pegado.
Parte I - El placer fsico, el pegado y la confianza bsica (13
minutos).
La parte I resume Prescott, de 15 aos de investigacin pionera en NIH en la bio-
lgicos de races de la violencia, la separacin madre-infante y el cerebro en
desarrollo. Jim describe cmo las primeras pegado, crianza del tacto, el movimiento
y la lactancia codificar el cerebro en desarrollo para una vida de relaciones
afectivas. Raros y espectaculares imgenes, del premiado documental Rock-A-por el
beb, enlace permanente normalities ab- en el cerebro de la madre lactante la
separacin, abuso y abandono temprano. Este resumen de la investigacin de Pearce
y la inteligencia del corazn redefine el "bonding" como un imperativo biolgico.
Parte II - Coleccin de cuatro programas histricos (48
minutos).
La parte II incluye la versin original de 30 minutos de Rock-A-por Baby estren en
primer lugar en el ao 1970 la Conferencia de la Casa Blanca sobre los nios. Este
raro documental destaca la devastacin emocional-psicolgico del fracaso de fsico
emocional en el pegado de relacin materno-infantil en animales y seres humanos.
Cerebro-conductual- abnormali lazos son vvidamente dramatizada en los monos
rhesus como consecuencia de separacin madre-infante.
El maltrato infantil, CTV Toronto (11 minutos), ofrece una visin general de la
privacin afectiva somatosensorial teora de la paz y la violencia. Mdicos explcito
fotos de nios maltratados; cinco segundo clip de la escena de "violacin de Trabajo
reloj naranja" y algunos naturales desnudez en culturas tribales primitivos son
mostradas. El vdeo proporciona dramtica documentacin que anomalas de las
clulas cerebrales estaban presentes en estos madre de- prived monos. Este raro
material flmico no est disponible en ningn otro lugar.
Los bebs felices, (7 minutos) Entrevista con Connie Chung, Dr. Prescott y Suzanne
armas especficas se describen prcticas de crianza para asegurar pegado materno-
infantil. Las caractersticas de difusin de noticias por televisin las madres
describiendo cmo la lactancia materna proporciona inusual lazos emocionales con
sus bebs.
La Neuropsicologa de pegado emocional (5 minutos) entrevista hablando de la
neu- ropsychology de la estimulacin sensorial y la privacin en el desarrollo del
comportamiento del cerebro y por qu tocar, abrazar y llevar lactante/nio en el
cuerpo de la madre, el padre o cuidador (vestibulares-estimulacin cerebelosa) son
esenciales para el desarrollo normal del cerebro y su funcin y, por lo tanto, normal
emocional-desarrollo social del lactante/nio.
13 minutos y 48 minutos de vdeos

Ver: ttfuture.org/origins
David B. Chamberlain, Ph.D. y Suzanne brazos
Los bebs saben ms de lo que usted piensa
La nuestra es la primera generacin que tiene la informacin cientfica sobre la vida
antes del nacimiento. Los bebs aprenden y recordar ms y mucho antes de lo que
habamos imaginado nunca. Com- prensin esta investigacin puede tener
profundos impactos durante el embarazo, parto, pegado y ser- yond. Este vdeo de
60 minutos describe cmo las actitudes, creencias y estados emocionales de pap y
mam, afectar al feto y qu puede hacerse para asegurar un crecimiento ptimo
durante esta primera frontera del desarrollo.
Tendramos un mundo muy diferente si las madres y los padres entendieron lo que una milagrosa
tiempo esto es para ellas mismas y para sus bebs. Este programa da nacimiento a la mujer y su
legtimo lugar en la sociedad.
Autor: El Nio mgico
Esta conversacin debe ocurrir en cada hogar, escuela y centro

comunitario. Gracias por presentar estas verdades con valenta.
Jeanine Parvati Baker
La comadrona, Autor: Conscientes de la Concepcin
Amor el programa. He encontrado el contenido informativo, interesante y
cautivar- Ling. Tanta informacin til para los nuevos padres. Es agradable de
ver.
Pamela Shrock, Ph.D, P.T.
Director de la psicosomtica, Obstetricia/Ginecologa, Winthrop University Hospital
Una copia de este programa deber ser enviado a los jefes de departamento de
todos los OB/GYN
Programas as como a los directores de programas peditricos.
Herbert H. Nasdor, M.D.
Lutherville, Maryland
David Chamberlain,
PhD. Es psiclogo y contribuye en gran medida al campo de la psicologa pre y
perinatal. l es el autor de la mente de su beb recin nacido y ms de cuarenta
artculos profesionales sobre la conciencia del nio por nacer.
Suzanne brazos
Ayud a iniciar un movimiento social nacional aportando informacin importante
sobre el proceso de nacimiento a las mujeres, los hombres y los proveedores de
atencin de salud. Es autora de 7 libros, un fotoperiodista e incansable promotor de
partera y domiciliaria y comunitaria del nacimiento. Su libro, Inmaculada
Decepcin, vendi ms que
200.000 ejemplares y fue nombrado "Mejor Libro del Ao" por el New York Times.
Vdeo de 60 minutos
Ver: ttfuture.org/babies
ndice
Unccepted,
incondicionalmente, a actuar, a
101, 139
El TDAH, 79 y 80
Programa de adultos, 7,120-121, 127, 129, 137
Albert, David, Ph.D., 120
Y El Skylark Canta Conmigo, D. Albert, 120
ansiedad, 33, 49
La aprobacin de los dems, 82
Funcin asociativa del cerebro,
hiptesis 133, 30, 133 y134
El atletismo y la inteligencia de
juego, 90 atencin, 32
Trastornos De Dficit de atencin, 145
El despertar de la inteligencia,
la conciencia, 137 32
Bannister, Roger, 42, 104, 105
Barbara Findeisen, 29
confianza bsica, 50
Estar atento a que, 129
Estar aqu ahora, Ram Dass,
convirtindose en 138, 137
Beethoven, 72
La mente de
principiante, 39
creencias, 29
pertenecientes, 131
Bruno Bettleheim, 58
La Biblia, 133
La carta de derechos, 144
Billy Jean King, 42
Blake, William, 72
El cuerpo, la mente y el Deporte, J. Douillard, 42
Bohm, David, Ph.D., 10, 29, 34, 37, 39, 45, 74, 108, 124, 136, 140, 147-
149 pegado, 25, 120
Pegado, mantener 21 pegado,
adulto-nio, 54 pegado, como
el aprendizaje, 53 pegado,
durante el embarazo, 25
pegado, madre, 25
Las fronteras, 8, 25, 104,
123, 17, 14 y 15 de cerebro
La actividad cerebral, 117
Briggs, John, Ph.D., 9, 10
Brown, Stuart, M.D., de 67 aos, 85-86
Buzzell, Keith, M.D., de
16 aos, teora del caos,
7-9
Chaplin, Charlie, 72
Hijo del sueo, 64
Cualidades infantiles, 12-13, 127,
143, el entrenador, de 69 aos, 103
Comparacin de la
competencia, de 43,
43, 98, 140, 145
equipos de conflicto,
118, 128
Constitucin, la
cultura, concurso,
144 80
Concepto, J. Leidloff, 22
Creatividad, 10
, Mihaly Csikszentmihaly, Ph.D., 44, 77-
78, la transformacin de la cultura, 106
Curiosidad, 7
Damasio, Antonio, M.D., Ph.D., 16-18
Ram dass (Richard Alpert, Ph.D.), 138
Estrella de la muerte, 40
desarrollo, espiritual, 8
etapas de desarrollo, 24
la descentralizacin, 26
Dilogos con cientficos y sabios, R. Webber, 34
Diamond, Mariana, Ph.D., 22,
141 la disciplina, 6
Hgalo usted mismo, 69
No hacer nada, Steven Harrison, 138
"no intentarlo, no", 33
Donaldson, O. Fred, Ph.D., 45, 53, 59, 60, 67, 81-82, 84, 91, 99, 138-139
Douillard, Juan, 42, 92, 104
La filosofa oriental, 129
Educacin & Ecstasy, G.Leonard,149
Einstein, 140, 149
Motional e inteligencia, D. Goleman, 128
empata, mayor, 108
Mente amenazadas, J. Healy,
energa [140] la mente y la materia,
147
Enriqueciendo la herencia, M.
Diamond, 22 Entertainment, 69
Arrastramiento, 37
Seales ambientales, 26
Esalen Institute, 4, 39
presente eterno, 138
ETM (Educacin a travs de la msica), 63, 64,
65, 72, 25, 123 de la evolucin
La experiencia del amor, 102
Golf extraordinarios,
131 sentirse seguras, 20
Efecto de campo, 34,
37 campos de
significado, 34
campos, de
compartir, de 35
destellos de Insight,
40
Flujo, la psicologa de la experiencia ptima,
M. Csikszentmihaly, 3, 40, 44-45, 77
La fuerza, la, 40
El shock del futuro, A. Toffler, 137
Tim Gallwey, 104
Gardner, Howard, 128
Goleman, Daniel, 128
groupies, 68
Cada vez ms jvenes, A. Montagu, 143
Harlow, Harry, 56
Harrison, Steven, 138
Healy, Jane, Ph.D., 140-142
corazn, madre-hijo, de 38
aos, la inteligencia de corazn,
36
Henry, Randy, 104
Hogan, Ben, 59
Hogan, Chuck, 59, 73, 95, 102, 103,
105, el futuro de la humanidad, 146
Identidad, 18
Identidad, individual, 20
Imgenes, falsificados,
de 145 imgenes, 17
Imgenes, interno 15
Imgenes, como representacin
resonantes, 15 imgenes, falsificados,
71, 145, 13, 140 la imaginacin
Imagnense, 14
En la zona, experiencia trascendente en deportes
M. Murphy, R. blanco, 46
insight, 9, 116
Insight, de inteligencia, 39
Instituto de inteligencia
HeartMath, 37, 14, 30,
134, 128 mltiples
inteligencias, invitar a la
inesperada, 133 "se trata
de control", 79
Jacobsen, Pedro, 86
Japons, el taiko, 26
Jerome, Juan, 105
Jordania, Michael, 42
Kennell, Juan 53
Kitty Hawk, 106
Klaus, Marshall, 53
Kohn, Alfie, 76-78
Krishnamurti, J, 47-48, 137-138, 140
Lacey, Juan y Beatriz, 36,
tras el lder, 95 aprendizaje,
holstico, 128
Aprendizaje, primario, 76,
la etapa de aprendizaje
especficos, 24
Lehman, Tom, PGA, 92
Jean Leidloff, 22-23, 50-52
Leonard, George, 99, 149
Lipton, Bruce, Ph.D., entre 48-49,
117, 132, el arte de escuchar, 135
Little League, 27, 83, 96
Lpez, Nancy, 100
La oracin del Seor,
el amor, 133, 11
El amor y la violencia, los orgenes de, 55
Amor III, Davis, 101
MacLean, Paul, 15, 60
Nio mgico, J. Pearce, 24
nios, 3 mgico
Los padres mgico, 3
Padres - mgico mgico 99 atletas,
maestra, 149
Maestra, G.Leonard,149
McLuhan, Marshall, 71, 130
Mead, Margaret,
memoria de 72, 17, 29,
30, 63 el pensamiento
metafrico
Miller, Alice, 119
Miller, Johnny, 5 100
mente, industrial,
medio ambiente,
modelo 106 25
Modelo imperativo, 24, 57, 115,
129 "Mono ve, mono hace 63
Montagu, Ashley, Ph.D., 11, 13, 20, 22, 30, 85, 126-127, 143
Montessori, Maria, 43, 49, 114
La motivacin extrnseca (fuera),
93 la motivacin intrnseca
(interior), 93
Los seres humanos multidimensionales, 128
Murphy, Michael, 4-5, 43, 90
National Geographic, 85
Institutos Nacionales de la
Salud, 36 el sistema nervioso
humano, 15 neurocardiology, 37
Newton, 149
Los adultos no
permitidos, no s, 68 A,
136
Obi-Wan Kenobe, 40, el
arte de la observacin,
135
El aprendizaje y el rendimiento ptimo, 43
Aprendizaje ptimas relaciones, 3-15, 19, 46, 49, 75, 76, 97, 104, 107-108,
120, 131, 135, 4
estado ptimo
Orr, David W., Ph.D., 106-107
La oxitocina, 56
La crianza de los hijos, como Batalla, 134
La crianza de los hijos, en la zona, 27
Los padres y maestros contra la violencia en la
educacin, 88 patrones predeterminados, 126-127, 134
La Turba, David F., Ph.D., 9, 10, 29, 45, 74
Piaget, 114
Jugar, 3, 45, 58, 131
las edades y
etapas, 60 como
aprender , 101
Las privaciones y
violencia, 85 abstracto, 74
Adulto, 73
Como aprendizaje,
42 autnticos
definido, 44 equipo
creativo, de 70, 74
Silla alta, 61
original, 41, 83, 59
& work prctica
rough & tumble, 66
sagrado, 75
Bastante seguro, 131
Sonrisas,
televisin 61,
70 el arte de,
72
La inteligencia de, 43
trascendente, 75
Hablar, 64
Jugando con el corazn, O.F.
Donaldson, 45 pre-juzgar, a 127
Prescott, James W., Ph.D., 54-55, 57
La primaca de los estados,
la educacin primaria, 32,
28, 57 y 58
Proyecto NoSpank,
88 propiocepcin, 18
de proteccin
provisional, 131, 125
Castigados por recompensas, A.
Kohen, 76 castigo, 11, 75
El castigo corporal, 86
campos cunticos, 34
La teora cuntica,
sistema reflex 148, 30,
136, 29 reflejos
Reid, Mike, 101
"Ahora reencarnados", 137, 146
la renovacin (ahora
reencarnados), 146 campo
resonante efecto, 38
Responder profundamente & completamente, 137
Recompensas, 11, 75
Riak, Jordania, 88
Lugar seguro, sentimiento, 69, 101, 131
El Sr. Schore, Allan, Ph.D., 21, 30, 60
Ciencia, orden y creatividad, D. Bohm & D. Peat, 10, 45,
centrndose en la puntuacin, 86
Yo, como la legtima
defensa, 20 auto,
autobiogrfica, 19
Auto, imagen, 18-20, 22, 31, 94-95,
136, auto, orgenes de 21
Auto, psicolgica, 19
auto, sociales, 21
La autoestima, 108
Siete lecciones de vida del Caos, J. Briggs & D. Turba,
9 vergenza, 21, 146
Sheldrake, Rupert, Ph.D., 147
Zapatero, Fred, 131-132
Skywalker, Lucas 40
Efecto de sobresalto,
133 Estado de ser, 6,
27,
Estado de rendimiento/aprendizaje
especficos, 27, 34 estados, como
contenido, 33
Los Estados, locales y no locales, 35
Unidos, ptimo, 130
Rudolph Steiner, 65, 74,
63 cuentos
Teniendo seales del nio, 9, 135-136
Televisin Tarahamara indios,
42, 140, 144-146, 145,
comportamiento de televisin
televisin, violencia, 145
El Poder del Ahora, T. Eckhart, 138
El libre mente, Takuan Soho, 40-41
Esta vida se nos ha dado, M. Murphy, G. Leonard,
149 pensamiento, auto-generativo, 39
Tres a una
multitud, 65 nios,
62
Tolle, Eckhart, 138
Tollfer,Alvin, 137
Toque el futuro, 121 la
trascendencia, 26 de
transformacin, 11
transformndonos, 106 violencia,
reducido, 108
La pedagoga Waldorf, 72
Weber, Rene, 34, 147
Qu piensan de m, 83
Blanco, Bowen, M.D., 83, 92, 98
Blanco, Burton, 64
Blanco, Rhea A., 4, 46
Whitman, Charles, 85
ganar y perder , 98
pregunto, 7
Pregunto, viendo con 102
Tiger Woods, 90
Los hermanos Wright,
106 filosofa yguica,
39
La filosofa Zen, 39, 129
La zona, 3-4, 44-45, 58, 82, 131
Un documentalista para dos
Dcadas y fundador de tocar el futuro, una
organizacin sin fines de lucro learning
design center, Michael construye puentes
de entendimiento entre la comunidad
educativa y de investigacin visionaria y
mentores adultos que son el futuro de la
humanidad: los padres, los cuidadores,
entrenadores y maestros. Michael ha sido
inspirado y trabaj estrechamente con
David Bohm, J. Krishnamurti,
Ashley Montagu, y su amigo cercano
Joseph Chilton Pearce. l puede ser
Michael Mendizza alcanzado en michael@ttfuture.org.
Respetada internacionalmente por su

visionaria comprensin del nio y
desarrollo humano, Joseph Chilton
Pearce es el autor de la Grieta en el
Huevo csmico, mgico, Mgico Nio
nio madure, bonos de alimentacin,
evolucin's End y, ms recientemente, la
biologa de la trascendencia. La pasin
de su vida ha sido entender y describir
nuestra "asombrosas capacidades y
limitaciones auto infligidas." Joe's visin
del nio mgico y nuestra naturaleza
trascendente, sigue inspirando a
audiencias alrededor
Joseph Chilton Pearce El mundo. Se le puede contactar en:
Www://ttfuture.org/pearce.
Formulario de pedido rpido
Fax pedidos: 530 265-8495, enve este formulario
Pedidos por telfono: 530 265-8494
Pedidos por correo electrnico: orders@ttfuture.org
Giros postales: Toque el futuro
123 Nevada Street, Suite Una
Nevada City, CA 95959-2646
Libros
Parent-Magical mgico Nio $ 19.95
La Biologa de la Trascendencia 22.95
Las presentaciones de vdeo
Joseph Chilton Pearce : Ms All de nio mgico - conjunto de seis programas
El despertar de la inteligencia - 60 min 29.95
El embarazo, el parto y el pegado - 60 min 29.95
La imaginacin & Play - 60 min 29.95
Aprendizaje y Educacin - 60 min 29.95
El pensamiento creativo y crtico - 60 min 29.95
Ms all de la adolescencia - 60 min 29.95
Conjunto completo de seis programas por encima de 150.00
Descubriendo la inteligencia de Juego - 90 min 49.95
Madre- Hijo y la inteligencia del corazn
Con Joseph Chilton Pearce - 10 min 12.50
Los orgenes del amor y la violencia Parte I
Con James W. Prescott - 13 min 12.50
Los orgenes del amor y la violencia Parte II - 45 min 19.95
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J. C. Pierce - Padre Magico, Niño Mágico

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No hay otra manera. Se denomina informacin. Si usted entiende

Evolution - la parte inferior a la superior

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Dos estrechamente pegada la gente suele compartir informacin a travs del

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M: Hubo una intuicin que transform el sentido de la J: En cada

La tapa que cultural

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M: Por qu es que los nios aceptan y se convierten en lo que

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J: no estamos desafiando a los padres. Tampoco tienen nada que

Estamos bajo esa

J: El estado puede abarcar cualquier contenido, envolverla, y

m M: La imagen que tenemos de nosotros mismos, la imagen que el

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