Inclusión Educativa

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
INCLUSIN EDUCATIVA,VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA EDAD

PREESCOLAR
ARTICULO CIENTIFICO QUE SE PRESENTA COMO TRABAJO FINAL
PARA LA MATERIA INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
AUTORA: Larissa Villacrs
TUTORA: Dra. Patricia Marcial
SAMBORONDN, DICIEMBRE, 2015

PREESCOLAR
Larissa Villacrs (larissavillacres@uees.edu.ec)1

1
Universidad de Especialidades Espritu Santo, Km 2.5 va La Puntilla Samborondn,
Ecuador.
Resumen
El programa de Inclusin Educativa es un rgimen que ha generado controversia en

la actualidad, desencadenando una serie de ambivalencias dirigidas hacia la utilizacin del
presente programa las instituciones regulares. En la actualidad, se utiliza la Inclusin
Educativa sin conocer el impacto del programa de la edad preescolar. El objetivo de la
presente investigacin es determinar cules son las ventajas y desventajas de la Inclusin
Educativa, poder encontrar los beneficios de la inclusin en la edad preescolar y si el
presente programa es favorable o desfavorable para el desempeo escolar y social del nio.
Se trabaj sobre un marco prospectivo y transversal, seleccionando aleatoriamente a 55
estudiantes de la Escuela de Educacin, para obtener su criterio acerca del programa en
discusin. A la vez, tambin se utiliz un marco explicativo, para poder ejecutar un anlisis
exhaustivo acerca de las ventajas y desventajas de la Inclusin Educativa. Finalmente, se
concluy que el Programa de Inclusin Educativa es favorable para el aprendizaje del nio en
edad preescolar, as como de su desarrollo social.
Palabras claves: Inclusin educativa, educacin especial, discapacidad,

dificultad de aprendizaje, escuelas inclusivas.
Summary
Keywords: Inclusive education, special education, disabilities, learning

disabilities, inclusive schools.
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Introduccin
El mbito educativo ha sido un campo que ha ido progresando constantemente
segn el beneficio de todos quienes lo conforman; ya sean estudiantes, docentes,
padres de familia, entre otros. Al ser un ente tan complejo, cada cambio que se realice
en l, tendr un efecto en todo su sistema, y al estar conformado por seres humanos,
tales cambios pueden tener una repercusin positiva o negativa. Una repercusin
positiva en tanto se lleve a cabo y funcione, y una negativa debido a que si un
profesional no lo realiza correctamente, puede llevar a tener consecuencias
contraproducentes, a tal punto de no lograr las metas educativas propuestas.
El trmino Inclusin se define como enfoque que responde positivamente
a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la
sociedad (Concha, 2011). Por lo tanto, la Inclusin Educativa est definida, segn la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin y Diversificacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor
participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusin en la educacin. (UNESCO, 2011). Este programa brinda la educacin
necesaria a todos los nios y jvenes que presentan o no dificultades o algn tipo de
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discapacidad, con la finalidad de aprender en las distintas instituciones educativas
regulares, con su respectivo espacio de desarrollo.
La educacin inclusiva se encuentra diseada para proporcionar un
aprendizaje exitoso para todos los nios, jvenes, adultos, entre otros. Hace
referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusin desde una
perspectiva del derecho humano a una educacin; tiene que ver con acceso,
participacin y aprendizaje exitoso en una educacin de calidad para todos
(Inclusion Educativa, 2006). Desde el inicio de la civilizacin, se ha tratado a los
nios y jvenes con necesidades educativas especiales, de una forma excluyente,
tanto en el mbito educativo como familiar, social, etc. Tal discriminacin puede
generar problemas de baja autoestima, inseguridad, temores, angustia o generar
reacciones violentas (Fingermann, 2014), sin mencionar los problemas en la mbito
educativo, que pueden ser bajo rendimiento, poca atencin, ausencia a las clases,
entre otros. En los tiempos antiguos no exista este mtodo y muchos de los nios
con dificultades no tenan educacin. Hoy en da eso ha cambiado y muchas escuelas
tienen como requisito aceptar a nios con dificultades, sean fsicas, emocionales,
cognitivas y sociales.
Para poder entender de una manera ms completa la Inclusin Educativa es
necesario definir a qu se entiende como personas con necesidades educativas
especiales. Se entiende como esto a aquellos precisan ayuda y recursos adicionales,

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ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin (EducarChile, 2012) .
Estas personas se encuentran en todas las instituciones y pueden presentar desde un
dficit atencional hasta una discapacidad fsica o intelectual. Estas dificultades
pueden ser transitorias o permanentes, por ende, necesitaran la ayuda de una persona
capacitada y que pueda brindar el apoyo necesario para que se lleve a cabo el
aprendizaje, lo cual va a variar dependiendo de la etapa de desarrollo que se
encuentre el nio/joven.
Entre las etapas del desarrollo, la edad preescolar es aquella etapa entre los 3 a
6 aos donde el nio empieza a formar su propia visin del mundo, tambin
absorben valores y actitudes de la cultura en las que lo educan (Vergara, 2013). Es
en esta poca de la vida del ser humano donde el nio se mueve entre distintas
fuerzas, se identifica, imita, aprende de modelos y por otra parte busca diferenciarse,
independizarse, desarrollar su autonoma (Vergara, 2013). Por tal motivo, el objetivo
de la presente investigacin es determinar cules son las ventajas y desventajas de la
Inclusin Educativa, poder encontrar los beneficios de la inclusin en la edad
preescolar y si el presente programa es favorable o desfavorable para el desempeo
escolar y social del nio.

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La metodologa a utilizar en la presente investigacin son las encuestas, a
distintos estudiantes de la escuela de Educacin, para poder obtener un espectro ms
amplio acerca del tema a investigar, con el mismo propsito de comprender mejor su
posicin en este programa de inclusin.
Marco terico
En la actualidad, en el mundo existen ms de 1000 millones de personas con
alguna discapacidad. Mientras que en Ecuador existen 416.177 (INEC). Entre estas
dificultades se encuentran el autismo, las enfermedades crnicas, deficiencia auditiva
y sordera, discapacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, prdida de la

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memoria, enfermedades mentales, discapacidad fsica, trastornos del habla y del
lenguaje y deficiencia visual y ceguera (Zapater, 2013). De tal nmero, una pequea
parte cuenta con una educacin regular y puede llegar a completar los conocimientos
de un estudiante que no presenta una condicin diferente. Existen distintas maneras
de llevar la educacin con discapacidades: est el programa de educacin inclusiva,
que es en escuelas ordinarias, y el programa de educacin especial, en centros
nicamente diseados para personas con dificultades de aprendizaje. Es de vital
importancia diferenciar estos dos programas.
Dificultades de aprendizaje
Entre las caractersticas de las discapacidades mencionadas anteriormente, una
de ellas es que todos presentan dificultades de aprendizaje, por lo que requieren de
necesidades educativas especiales, que pueden ser brindadas por un profesional
capacitado. Un problema de aprendizaje es un trmino general que describe
problemas del aprendizaje especficos, lo cual puede causar que tenga complicaciones
en aprender y desarrollar ciertas destreza. (Rodrguez, 2013). Entre las
complicaciones ms frecuentes se presentan en la lectura, escritura, aplicacin de
reglas gramaticales, problemas matemticos, entre otros. Cabe recalcar que las
dificultades de aprendizaje varan entre personas, edades, sexo, tipo de discapacidad,
entre otros.
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Educacin Especial
La Educacin Especial ofrece servicios educativos a personas que presentan
necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad, brindando
educacin inicial, educacin bsica y/o talleres de formacin en autonoma funcional,
con un enfoque educativo y social (Ministerio de Educacin, 2014). En Ecuador,
actualmente existen 32.662 Instituciones centradas nicamente en atender a personas
con alguna discapacidad y, aunque el Ministerio de Educacin, obliga a implementar
un programa de inclusin a estas instituciones, an existen este tipo de centros
educativos.
Los centros de educacin especial, buscan trabajar las discapacidades
particulares de cada individuo, pero como menciona (Cornell, 2009) La selectividad
en sus programas educativos, lleva a una reduccin del aprendizaje, lo cual lleva a
resultados desiguales. Han tenido una gran acogida este tipo de centros pero,
actualmente, mayor son las crticas. Se menciona cmo estos centros han fracasado
en el intento de formar seres humanos para la sociedad, debido a que al haberse
educado en un ambiente especial, no han logrado desarrollar las estrategias
pertinentes para adaptarse a una vida normal. Esa no es la nica crtica, desde el
punto de vista social, estos centros han fomentado la desigualdad social, formando un
mundo homogneo pero a la vez irreal para cada grupo al que est dirigido
(Universidad Internacional de Valencia, 2013).

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A partir de los aos 1960, se not que los nios que presentaban
discapacidades eran los que ms perjudicados se encontraban en el mbito educativo,
al tener menos oportunidades de obtener una educacin de calidad. Por lo que en la
Convencin sobre la Lucha a favor de la Igualdad en la Enseanza, la UNESCO, en
el ao 2005, empez a apoyar los convenios internacionales que apoyaban los
derechos de equidad, tanto en la educacin como en las oportunidades de cada nio.
Desde ese entonces, la UNESCO promueve programas, polticas que favorezcan la
educacin integradora, garantizando a las personas con dificultades de aprendizaje
una correcta educacin (Universidad Internacional de Valencia, 2013).
Inclusin Educativa
Bases tericas
El programa de Inclusin Educativa es una concepcin relativamente nueva
sobre la educacin. Se encuentra fundamentada segn la Teora de la Inteligencia
Mltiples de Howard Gardner. Esta teora afirma que existen ocho tipos de
inteligencia (musical, lingstica, intrapersonal, interpersonal, entre otras) donde
todas las personas son dueas de cada una de las ocho clases de inteligencia,
aunque cada cual destaca ms en unas que en otras, no siendo ninguna de las
ocho ms importantes o valiosas que las dems (Regader, 2015). Bsicamente,
sirve para determinar que no todos aprenden de la misma manera, sino que cada
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uno puede tener mayor desarrollada una inteligencia diferente a la otra. Una
discapacidad intelectual no imposibilita el desarrollo pleno de otras capacidades
(Fundacin Mapfre & Del Campo, 2012). Ese es el punto donde se apoy la
educacin inclusiva. Esta teora sirve de mucho en contextos de inclusin en los
que se parte de valorar a cada alumno en su diferencia, en entender que todos
tenemos capacidades y limitaciones, los que tienen un diagnstico y los que no
(Fundacin Mapfre & Del Campo, 2012). Por tal motivo, la institucin educativa
debe aprovechar la diversidad para poder enriquecer a cada estudiante.
Definicin
El programa de inclusin educativa, cmo ha sido mencionado anteriormente,
presenta una educacin de calidad para todos, incluyendo a aquellas personas que
cuentan con alguna discapacidad fsica/aprendizaje, buscando dar derecho a aquellas
personas que por su condicin no reciben una educacin igualitaria. Tal programa
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias, con una visin comn que incluye a todos los nios y nias del rango de
edad apropiado y la conviccin de que es responsabilidad del sistema educativo
regular educar a todos los nios y nias (Ministerio de Educacin, 2009).
El Programa de Inclusin Educativa se encuentra en el campo educativo con
distintos propsitos, entre ellos, de manera general es el de promover el desarrollo

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individual, mediante analizar las debilidades y fortalezas de un grupo heterogneo,
utilizando la participacin e inclusin de todos los miembros del mismo. Entre los
proyectos que sta incluye se encuentra el de valorar a la diversidad, ampliar el
currculo, debido a que hay mayor variedad de alumnado, encontrar procedimientos
que se adapten a los distintos estilos, formar a docentes, padres y comunidad. (Torre,
2014)
El presente programa requiere de un arduo trabajo y una prctica extensa y
profunda de llevar a cabo. Por lo tanto, se mencionarn las ventajas y desventajas
que el presente programa conlleva. Al ser un nuevo concepto, llevar un cambio para
los profesores, directivos, padres, tanto en sus funciones dentro de la institucin como
dems con los estudiantes, deben existir valores compartidos entre los directivos,
docentes y personal de apoyo para construir una cultura colaborativa e inclusiva
(Andjar, 2011).
Entre las distintas ventajas y desventajas se puede encontrar mejoras en el
campo afectivo, social, intelectual, entre otros (Tarrazona, 2012):
Ventajas
Sentido de pertencia en la comunidad en la que se encuentra, lo que podr
aumentar su autoestima.
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Mejorar la aceptacin por parte del mismo alumno con discapacidades, porque
al sentirse parte de un grupo indiferenciado, no siente la dificultad que
presenta.
Mejoran las notas del alumno debido a su motivacin.
Con la correcta adaptacin del currculo, mejora el rendimiento de todos los
estudiantes.
Adaptacin de la enseanza a las distintas necesidades.
El nio tendr la oportunidad de recibir el apoyo de un docente especializado
que apoyar su sistema de aprendizaje, estando en todo momento con el
docente de educacin regular, trabajando en conjunto para la realizacin de las
adecuaciones curriculares, confeccin de material didctico, sugerencias en el
planeamiento regular y ubicacin del estudiante en el aula de clases,
facilitando los temas acadmicos y el quehacer pedaggico, contribuyendo as
a beneficiar a los dems estudiantes del sistema de educacin regular.

Habr una relacin directa y ser exitoso por parte de los docentes, padres y
madres de familias, escuela y sociedad.

El nio aprender conductas sociales bsicas que le ayudar a crecer y
desarrollarse dentro de sus posibilidades, como los dems nios.
Desventajas
Si el centro no busca adaptarse a las necesidades del nio, sino al contrario, no
se podrn alcanzar las competencias bsicas de su desarrollo.

Hay centros donde no se cuenta con los recursos necesarios para cubrir las
diferencias de los estudiantes.

Cuando se presenta rigidez en la estructura del currculo, no se puede llevar a
cabo la programacin.
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La falta de formacin e informacin de los docentes, directivos, entre otros,
llevar a un fracaso del aprendizaje inclusivo, ejemplo: la utilizacin de
tcnicas mnemotcnicas, dejando a un lado las distintas capacidades segn el
estudiante.
Escuelas Inclusivas
Una Escuela Inclusiva es aquella que, independientemente de las
caractersticas de las personas, (sea discapacidad fsica, cognitiva o no presente
ninguna dificultad) les brinda un espacio, y educacin indiferenciada a todos. Los
centros educativos deben completar una serie de requisitos para poder transformarse
en inclusivos. El gran desafo es avanzar a escuelas ms inclusivas, el reto de
conseguir una educacin para todos. Hay que comprender que la educacin es un
instrumento para la justicia y la equidad social (Andjar, 2011). Llevar a cabo el
programa de inclusin implica varios cambios en el sistema escolar y en la sociedad.
El cambio trae la necesidad de adaptar y hacer modificaciones para que todos
puedan recibir una educacin de calidad y se sientan involucrados en el ambiente en
el que viven. (Ministerio de Educacin, 2014). Por tal motivo, es necesario
comprender que las Escuelas Inclusivas requieren una preparacin distinta a la de las
instituciones regulares, desde cambiar esquemas de educacin, hasta cambiar la
estructura de las aulas, currculo acadmico y preparacin de maestras.

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Metodologa
La investigacin se ha llevado a cabo de una manera prospectiva y transversal.
Prospectiva, debido a que primero se utiliz la recoleccin de datos, para luego poder
realizar cualquier tipo de anlisis de los resultados. Y de manera transversal, debido a
que se realizaron las pruebas una sola vez, y en una misma unidad de tiempo, en vez
de hacerlo varias ocasiones en distintas unidades de tiempo.
Se escogi como poblacin a los estudiantes de la Escuela de Educacin y la
Escuela de Psicologa, pertenecientes a la Facultad de Artes Liberales de la
Universidad de Especialidades Espritu Santo del cantn Samborondn de la ciudad
de Guayaquil, Ecuador. Como muestra, se escogieron aleatoriamente a 55 estudiantes
cursando actualmente los ltimos aos de su carrera, respectivamente. Se los escogi
debido a su conocimiento en el tema, en el mbito social, psicolgico y
psicopedaggico.
El estudio se realiz en la Universidad mencionada anteriormente, como la
investigacin fue de tipo bibliogrfica, fue de mucha utilidad conseguir la
informacin proveniente de los estudiantes de las escuelas directamente relacionadas
con el tema.
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Se utiliz como tcnica principal, la encuesta. Tcnica utilizada para poder
recolectar datos de una manera ms precisa, objetiva y para poder tabular los datos.
Se formularon 8 tems, entre los cuales se podan encontrar preguntas abiertas y
cerradas. Se utiliz papel y lpiz para poder llenar las encuestas, y se las entregaban
personalmente a los estudiantes. Previamente al entregar las encuestas, se explic
brevemente la finalidad y el motivo de la investigacin.

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Resultados
1. Edad
18-25 26-34 35 en adelante
2; 4%
10; 18%
43; 78%
Figura 1: Edad de los encuestados
Referencias: Larissa Villacrs, 2015.
De las 55 personas encuestadas, 43 de ellas se encontraban entre los 18 a 25 aos, 10

de ellas entre los 26 a 34 y 2 de ellas de 35 aos en adelante.
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2. Sexo
4; 7%
Hombre
Mujer
51; 93%
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Figura 2: Sexo de los encuestados
De la muestra de la investigacin, la mayora de las personas encuestadas (93%)

fueron mujeres, mientras que slo el 7% fueron hombres. Lamentablemente, en la
universidad donde se llevaron a cabo las encuestas, no existe una presencia
representativa de estudiantes pertenecientes al sexo masculino, lo cual no permite
obtener informacin segn las diferencias de gnero, y si existen estas.
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3. Conoce usted algn nio con necesidades especiales?
6; 11%
S
No
49; 89%
Figura 3: Relacin con un nio con necesidades especiales
De las 55 personas encuestadas, el 89% de ellas (49) indicaron conocer a un nio con
necesidades especiales, mientras que el 11% (6), indic que no. El hecho de que una
gran parte de la muestra haya tenido contacto con algn nio con necesidades
especiales demuestra el nivel de conocimiento de los miembros, con respecto al tema
de la investigacin.
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4. Tiene Ud. un hijo con necesidades especiales?
S No
4%
96%
Figura 4: Incidencia de nios con necesidades especiales dentro de la muestra.

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De la poblacin, nicamente un 4% indic tener un hijo con necesidades especiales.

El resto de la muestra (96%) indic que no. A pesar de que un pequeo porcentaje
(4%) tiene un hijo con necesidades especiales, esto puede, de cierta forma, ser til
para demostrar la objetividad que mantienen las encuestadas, con respecto al tema de
la investigacin, y que de la misma forma, pueden brindar una opinin puramente
profesional.
5. Qu tipo de dificultad cree Ud. que es la ms comn en los nios de edad
preescolar?
25
20
15
23
10
15
5 11
6
0
Figura 5: Tipos de discapacidades

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Dentro de los resultados, se encontr que segn los Estudiantes de Educacin y de la

Escuela de Psicologa de la Universidad de Especialidades Espritu Santo, una de las
discapacidades ms frecuentes es la discapacidad fsica, seguida de la discapacidad
intelectual, discapacidad cognitiva y discapacidad sensorial, respectivamente.
6. Conoce Ud. acerca del Programa de Inclusin?

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S No
8; 15%
47; 85%
Figura 6: Conocimiento del Programa de Inclusin

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Referencias Larissa Villacrs, 2015.
De los encuestados, slo el 15% (8 personas) admiti no conocer acerca del programa
de inclusin, mientras que el resto 85% (47 personas) mencionaron s conocer acerca
del programa Lastimosamente, el hecho de que 8 personas de la muestra no conoce
acerca del programa de inclusin, significa que la muestra disminuye para el siguiente
grupo de preguntas, lo cual aportes a la presente investigacin.
- Se pidi que las personas que contestaron no, podan dejar de continuar con la
encuesta.
7. Usted considera que el Programa de Inclusin es beneficioso para el desarrollo
de los nios?
35
S No No influye
Figura 7: Opinin acerca del Programa de Inclusin

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Referencias: Las autoras
De los 47 encuestados conocedores del Programa de Inclusin, 3 de ellos consideran

que no es beneficioso para el desarrollo de los nios, 9 de ellos consideran que no
influye en el desarrollo y 35 de ellos opinan que s es beneficioso para el desarrollo
de los nios. El hecho que 35 de los 47 encuestados hayan escogido la misma opcin
que apoya la investigacin, corrobora que se ha tomado en cuenta la opinin
profesional y bibliogrfica para sustentar la investigacin
4; 9%
Ensea a no discriminar
19; 40% Mayor socializacin
14; 30%
Fortalece la autoestima
Mejor aprendizaje
No permite individualizacin
3; 6%
7; 15%
8. Seleccione el argumento que ms se ajuste a su opinin sobre la inclusin.
Figura 8: Ventajas y Desventajas del Programa de Inclusin
Se pidi que seleccionaran el argumento que explique mejor la opinin de cada uno
de los encuestados acerca del Programa de Inclusin. La opcin que tuvo mayor
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acogida fue la que menciona que el Programa de Inclusin Ensea a no discriminar,

mientras que segunda a esa fue la opcin de Mejor aprendizaje, la tercera opcin
escogida fue la de mayor socializacin, de ah no permite individualizacin y
como ltimo argumento fortalece la autoestima.
Discusin (anlisis de resultados)
La presente investigacin se centr en el estudio del Programa de Inclusin
Educativa, postulado por la UNESCO en el ao 2005, la manera en la que el mismo
puede mejorar el desempeo en el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes
entre las edades de 3 a 6 aos, la cual es propia del ciclo del preescolar, as como
evaluar la forma en la que puede perjudicar a los estudiantes en tales mbitos.
Especficamente se centr en determinar si el programa mencionado es favorable para
ser aplicado en las distintas instituciones educativas, o, de lo contrario, si debera ser
anulado. Se estarn discutiendo los hallazgos del estudio:
Debido a las estadsticas mencionadas anteriormente del Ministerio de Salud
Pblica, junto a las respuestas obtenidas durante las encuestas, se conoce la cantidad
de personas que cuentan con una discapacidad intelectual, as como fsica, en las
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distintas instituciones educativas en el pas. Por tal motivo, era necesario poder
indagar acerca del Programa en cuestin, y poder analizar su papel en la educacin de
los nios.
Se logr encuestar a estudiantes de educacin y psicologa de la UEES1,
donde se encontr que la mayora de encuestados se encontraba entre los 18-25 y
pertenecan al sexo femenino. Lo cual nos indica que no contamos con la presencia de
una opinin significativa por parte de personas del sexo masculino, as como de
mayor edad. De la misma manera, en la muestra slo 4% afirmaron tener un hijo con
discapacidades de cualquier tipo, por lo que no existe evidencia suficiente para poder
hacer ms conclusiones.
A partir de los resultados, se encontr que el 91% de encuestas considera que
el Programa de Inclusin Educativa es beneficioso para los estudiantes de edad
preescolar, debido a que ensea a no discriminar, promueve un mejor aprendizaje,
permite una mayor socializacin y fortalece la autoestima. Cabe recalcar que
tambin, una parte de los encuestados, mencion que no existe influencia alguna
sobre el desempeo acadmico, si se utiliza la Inclusin Educativa.
Los resultados proporcionados de las distintas encuestas, pueden brindar
informacin ptima para el desarrollo de otras investigaciones, sin mencionar que
1 Universidad de Especialidades Espritu Santo, 2015

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puede ser utilizado por varias instituciones particulares, quienes tienen libre albedro
de aplicar el Programa de Inclusin, para poder analizar sus opciones sobre este
mtodo. Desafortunadamente, entre las personas encuestadas, se encontr un
porcentaje que no conoca acerca del tema, por lo cual la investigacin no cont con
tales opiniones.
Conclusin
A partir de la informacin recabada durante la investigacin y los resultados
obtenidos por las distintas tcnicas, se pudieron encontrar varios puntos favorables,
as como desfavorables, acerca del Programa de Inclusin Educativa. Entre las

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ventajas se pudieron encontrar que el Mtodo de Inclusin favorece el desarrollo
social e intelectual del nio, sin mencionar que eleva la autoestima de aquellos nios
que padecen de dificultades de aprendizaje o alguna discapacidad fsica. Mientras que
como desventajas, se menciona acerca de cmo el Programa no es llevado a cabo
correctamente, dejando a un lado todos sus puntos fuertes y, por ende, sus resultados.
Una vez hecho el anlisis con la informacin recabada acerca del Programa de
Inclusin Educativa, se puede concluir que el mismo es favorable para el desempeo
escolar y social del nio, debido a la manera en la que ste rgimen promueve una
mayor exigencia educativa, y a la vez, nuevas tcnicas de socializacin para ser
utilizadas en las aulas de clase.
Es importante que, al momento de aplicar el Programa de Inclusin Educativa,
se considere si se obtienen todas las herramientas para poder llevarlo a cabo
correctamente, debido a que una mala prctica del mismo, puede tener resultados
contraproducentes, que podran anular cualquier efecto positivo que el Programa
Inclusivo presenta.
Es necesario que se contine investigando acerca de cmo las ventajas, as
como las desventajas, encontradas durante la investigacin, pueden ir variando segn
la edad, debido a que el presente anlisis, se centr en estudiantes de corta edad. Sin
mencionar el hecho que, existe una posibilidad que en edades ms avanzadas haya
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una distinta acogida acerca del Programa de Inclusin, teniendo diferentes
repercusiones en los estudiantes.

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SAMBORONDN, DICIEMBRE, 2015

Larissa Villacrs (larissavillacres@uees.edu.ec)1

El programa de Inclusin Educativa es un rgimen que ha generado controversia en

Palabras claves: Inclusin educativa, educacin especial, discapacidad,

Keywords: Inclusive education, special education, disabilities, learning

El mbito educativo ha sido un campo que ha ido progresando constantemente

segn el beneficio de todos quienes lo conforman; ya sean estudiantes, docentes,

en l, tendr un efecto en todo su sistema, y al estar conformado por seres humanos,

positiva en tanto se lleve a cabo y funcione, y una negativa debido a que si un

profesional no lo realiza correctamente, puede llevar a tener consecuencias

contraproducentes, a tal punto de no lograr las metas educativas propuestas.

El trmino Inclusin se define como enfoque que responde positivamente

a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la

diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin y Diversificacin, la

Ciencia y la Cultura (UNESCO) como el proceso de identificar y responder a la

diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor

participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la

exclusin en la educacin. (UNESCO, 2011). Este programa brinda la educacin

discapacidad, con la finalidad de aprender en las distintas instituciones educativas

regulares, con su respectivo espacio de desarrollo.

La educacin inclusiva se encuentra diseada para proporcionar un

participacin y aprendizaje exitoso en una educacin de calidad para todos

(Inclusion Educativa, 2006). Desde el inicio de la civilizacin, se ha tratado a los

nios y jvenes con necesidades educativas especiales, de una forma excluyente,

generar problemas de baja autoestima, inseguridad, temores, angustia o generar

reacciones violentas (Fingermann, 2014), sin mencionar los problemas en la mbito

con dificultades no tenan educacin. Hoy en da eso ha cambiado y muchas escuelas

Para poder entender de una manera ms completa la Inclusin Educativa es

necesario definir a qu se entiende como personas con necesidades educativas

especiales. Se entiende como esto a aquellos precisan ayuda y recursos adicionales,

ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y

aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin (EducarChile, 2012) .

Estas personas se encuentran en todas las instituciones y pueden presentar desde un

dficit atencional hasta una discapacidad fsica o intelectual. Estas dificultades

aprendizaje, lo cual va a variar dependiendo de la etapa de desarrollo que se

absorben valores y actitudes de la cultura en las que lo educan (Vergara, 2013). Es

independizarse, desarrollar su autonoma (Vergara, 2013). Por tal motivo, el objetivo

de la presente investigacin es determinar cules son las ventajas y desventajas de la

Inclusin Educativa, poder encontrar los beneficios de la inclusin en la edad

preescolar y si el presente programa es favorable o desfavorable para el desempeo

escolar y social del nio.

La metodologa a utilizar en la presente investigacin son las encuestas, a

distintos estudiantes de la escuela de Educacin, para poder obtener un espectro ms

posicin en este programa de inclusin.

En la actualidad, en el mundo existen ms de 1000 millones de personas con

dificultades se encuentran el autismo, las enfermedades crnicas, deficiencia auditiva

y sordera, discapacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, prdida de la

memoria, enfermedades mentales, discapacidad fsica, trastornos del habla y del

de un estudiante que no presenta una condicin diferente. Existen distintas maneras

de llevar la educacin con discapacidades: est el programa de educacin inclusiva,

que es en escuelas ordinarias, y el programa de educacin especial, en centros

nicamente diseados para personas con dificultades de aprendizaje. Es de vital

importancia diferenciar estos dos programas.

Entre las caractersticas de las discapacidades mencionadas anteriormente, una

de ellas es que todos presentan dificultades de aprendizaje, por lo que requieren de

necesidades educativas especiales, que pueden ser brindadas por un profesional