Carrera:

Licenciatura en Psicologa Clnica

Nombres:
Xiomara Crdenas 2016-00019
Carmen Montao 2016-00020
Materia:
Tests Psicolgico
Profesor:
Reynaldo Montao
Asignacin:
Trabajo Final de Quinta
Tema
Actitudes, valores y orientaciones personales
Fecha
27 de Mayo del 2017

ndice

Introduccin.............................................................................................................3
Objetivos General................................................................................................4

1
 Objetivos Especificos..........................................................................................4
Justificacion.........................................................................................................4
Actitudes...............................................................................................................5
Componentes de las actitudes...........................................................................5
Medicin de actitudes.............................................................................................6
Tcnicas proyectivas, fisiolgicas e implcitas...................................................6
Tcnicas proyectivas...........................................................................................6
Asociaciones implcitas......................................................................................7
La medicin de las actitudes:................................................................................7
Tipos de medidas.................................................................................................7
La escala de Likert..................................................................................................9
Ejemplos de Escala de Likert.............................................................................9
Definicin de Valores............................................................................................10
Escala de valores...............................................................................................11
Escala de valores de Rokeach..........................................................................11
Inventario principal de valores de Hall-Tonna (HT-125):...................................12
Cuestionario de Schwartz:...................................................................................12
Valores vocacionales............................................................................................14
Escala de valores..................................................................................................15
Inventario de Roles Sexuales de Bem................................................................15
Instrucciones......................................................................................................16
Roles sexuales y androginia.............................................................................19
Inventario de orientacin personal.....................................................................20
Conclusin.............................................................................................................22
Webgrafa...............................................................................................................23

Introduccin
Las actitudes son predisposiciones aprendidas para dar respuesta positiva o
negativa a determinadas situaciones, personas u objetos. De esta manera

2
podemos decir, que, hay caractersticas de personalidad, aunque un nivel ms
superficial que el temperamento o el rasgo.

En este trabajo veremos, que las actitudes pueden evaluarse de varias maneras,
de las cuales, las ms reconocidas son los inventarios y las escalas de actitud.
Los procedimientos para elaborar escalas de actitud fueron diseados por
Thurstone (mtodo de intervalos de igual aparicin), Likert (mtodo de rangos
sumarizados) y Guttman (anlisis de escalograma).

la gran mayora de los cientos de escalas y cuestionarios de actitud mencionados

en diversas fuentes de referencia no est estandarizada, por haber sido diseada
para investigaciones o aplicaciones particulares.

El estudio de Valores de Rokeach y la teora relacionada han estimulado la

investigacin sobre valores poltico ideolgicos y los conceptos sobre la buena
vida.

Los valores, o creencias relativos a la utilidad o mrito de algo pueden evaluarse

mediante diferentes inventarios. La investigacin sobre valores relacionados con el
trabajo ha originado varios instrumentos psicomtricos, en especial el Inventario
de Valores para el Trabajo Y la Escala de Valores.

Las creencias se basan en menos evidencia y se sostienen con mayor tenacidad

que las opiniones y las actitudes.

Las orientaciones personales, tales como la autorrealizacin y la identificacin de

los papeles de los sexos, cruzan un rango de variables de personalidad un poco
ms amplio que las actitudes y los valores.

El inventario Bem sobre el papel del Sexo se ha usado en numerosas

investigaciones para diferenciar entre los papeles masculino, femenino, y
andrgeno.

3
Objetivo general
Comprender las diferentes dimensiones de las actitudes, valores y
orientaciones personales segn las investigaciones por psiclogos.

Objetivos especficos
Definir. - las actitudes, valores y orientaciones personales desde distintas
perspectivas.
Identificar. cuales son las diferentes actitudes valores y orientaciones
personales que muestra cada ser humano.
Analizar. - el manejo de las actitudes y valores de como sacarles provecho.

Justificacin
Las actitudes, los valores y las orientaciones personales es estudio que nos
aportan conocimiento tanto personal como psiclogas, as como el rol que
es de vital ayuda para el desenvolvimiento y desempeo del ser humano en
su vida cotidiana, laboral y afectiva y en el contexto psicolgico mucho
ms.

4
Actitudes
La actitud ha sido definida bajo una gran gama de conceptos. Indudablemente que
este es un tema de los ms estudiados en el campo de las ciencias humanas, lo
que explica la heterogeneidad de definiciones que se puede encontrar.

A continuacin, se sealan algunas de ellas:

" la actitud corresponde a ciertas regularidades de los sentimientos,

pensamientos y predisposiciones de un individuo a actuar hacia algn aspecto del
entorno" (Secord y Backman, 1964 en Len y otros, 1988:133)"

La actitud es una predisposicin aprendida para responder consistentemente de

modo favorable o desfavorable hacia el objeto de la actitud" (Fishbein y Ajzen,
1975 en Bolvar, 1995: 72)

El concepto de actitud denota la suma total de inclinaciones y sentimientos,

prejuicios o distorsiones, nociones preconcebidas, ideas, temores, amenazas y
convicciones de un individuo acerca de cualquier asunto especfico" (Thurstone en
Summers, 1976:158)

Componentes de las actitudes

Como ya se ha indicado, la condicin de las actitudes como estado psicolgico
interno constituye la mayor dificultad para su estudio y determinacin de manera
directa. Sin embargo, existe consenso en considerar su estructura de dimensin
mltiple como va mediante la cual se manifiestan sus componentes expresados
en respuestas de tipo cognitivo, afectivo y conativo (Figura N 3). "La coexistencia
de estos tres tipos de respuestas como vas de expresin de un nico estado
interno (la actitud), explica la complejidad de dicho estado y tambin que muchos
autores hablen de los tres componentes elementos de la actitud" (Morales
(Coord), 1999; 195)

5
Los Componentes Cognitivos incluyen el dominio de hechos, opiniones,
creencias, pensamientos, valores, conocimientos y expectativas (especialmente
de carcter evaluativo) acerca del objeto de la actitud. Destaca en ellos, el valor
que representa para el individuo el objeto o situacin.

Los Componentes Afectivos son aquellos procesos que avalan o contradicen

las bases de nuestras creencias, expresados en sentimientos evaluativos y
preferencias, estados de nimo y las emociones que se evidencian (fsica y/o
emocionalmente) ante el objeto de la actitud (tenso, ansioso, feliz, preocupado,
dedicado, apenado)

Los Componentes Conativos, muestran las evidencias de actuacin a favor o

en contra del objeto o situacin de la actitud, amn de la ambigedad de la
relacin "conducta-actitud". Cabe destacar que ste es un componente de gran
importancia en el estudio de las actitudes 41 que incluye adems la consideracin
de las intenciones de conducta y no slo las conductas propiamente dichas. Todos
los componentes de las actitudes llevan implcito el carcter de accin evaluativa
hacia el objeto de la actitud.

6
Medicin de actitudes
Pueden usarse distintos mtodos para obtener informacin concerniente a la
actitud de una persona hacia algo, incluyendo la observacin directa, las tcnicas
proyectivas, los indicadores fisiolgicos, las mediciones de las asociaciones
implcitas y los inventarios o escalas de actitud.

Tal vez el procedimiento ms inmediato sea la observacin directa, es decir,

observar cmo se comporta la persona en relacin con ciertas cosas. Qu hace
la persona realmente en situaciones donde el objeto o acontecimiento de la actitud
est presente? La disposicin a hacer un favor, firmar una peticin y realizar una
donacin a alguna causa son ejemplos de mediciones conductuales de actitudes.

Tcnicas proyectivas, fisiolgicas e implcitas

La observacin directa del comportamiento es informativa, en particular con nios
pequeos o cuando otros mtodos se consideran una intrusin. No obstante,
obtener una muestra representativa del comportamiento a travs del tiempo y las
situaciones puede requerir un periodo prolongado y resultar costoso. Asimismo,
las mediciones conductuales de las actitudes a menudo producen resultados de
tcnicas proyectivas y cuestionarios o escalas de actitudes. Por varias razones,
una persona puede desempear un papel o comportarse de otras maneras
engaosas y sugerir as actitudes diferentes de las que en realidad posee.

Tcnicas proyectivas.
Las actitudes pueden evaluarse de manera proyectiva mostrando un conjunto de
imgenes ambiguas a las personas e indicndoles que inventen una historia sobre
cada imagen. Debido a que los dibujos pueden interpretarse de diversas formas,
las historias que relatan las personas deben revelar algo sobre sus actitudes hacia
los personajes, escenas o situaciones de las imgenes. Dos tcnicas proyectivas
que pueden usarse para determinar actitudes individuales son las asociaciones de
palabras y el completar enunciados (vea el captulo 18). La informacin indirecta
sobre las actitudes de una persona tambin puede obtenerse en una prueba de

7
conocimiento sobre los hechos correspondientes a dichas actitudes (Korman,
1974; Moyer, 1977).

Tcnicas fisiolgicas. Otro procedimiento que se ha empleado en ocasiones para

medir las actitudes hacia diversos estmulos consiste en vigilar las reacciones,
tales como los cambios en la conduccin elctrica de la piel del individuo (GSR o
respuesta galvnica de la piel) o las modificaciones en el dimetro de la pupila del
ojo en respuesta a estmulos relacionados con actitudes.

Por ejemplo, el prejuicio contra ciertos grupos tnicos se ha medido por cambios
en la magnitud de la GSR y del dimetro de la pupila en respuesta a fotografas de
personas pertenecientes a dichos grupos (por ejemplo, Cooper y Pollock, 1959;
Hess, 1965; tambin vea Wingard y Maltzman, 1980). Sin embargo, estas tcnicas
fisiolgicas no son muy eficientes y, ms que evaluar las actitudes en s mismas,
pueden estar midiendo excitacin, inters o la respuesta de orientacin
(Woodmansee, 1970).

Asociaciones implcitas.
Incluso cuando las actitudes, o bien otros pensamientos y creencias, no se revelan
explcitamente en el comportamiento de una persona, pueden estar implcitas en
lo que dice o hace. Mtodos tales como la Prueba de Asociacin Implcita de
ventana de respuesta (Greenwald, McGhee y Schwartz, 1998), una tarea de
reaccin automtica en el tiempo que mide el sesgo evaluador, puede revelar
prejuicios implcitos u otras tendencias de respuesta negativa o positiva, aunque
no se manifiesten explcitamente en los actos de la persona (por ejemplo,
Rudman, Grenwald, Mellott y Schwartz, 1999). Dichas actitudes implcitas con
frecuencia no pueden captarse mediante la introspeccin ni siquiera por la
persona que reflexiona.

8
La medicin de las actitudes:
Tipos de medidas
Entre los diversos procedimientos existentes para medir las actitudes se pueden
destacar los auto-informes, la observacin de conductas, las reacciones ante
estmulos estructurados, el rendimiento objetivo del sujeto y las respuestas
fisiolgicas. Sin embargo, las medidas dominantes son los autoinformes y, dentro
de stas, caben sealar las siguientes escalas

1) La escala de Thurstone.
sta suele estar formada por unas 20 afirmaciones que intentan representar la
dimensin actitudinal a intervalos iguales. El siguiente cuadro ejemplifica una
escala de Thurstone:

2) La escala de Guttman.

Aunque su elaboracin es sencilla, suele ser de uso y utilidad limitada.

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Guttman desarroll una tcnica para la medicin de actitudes en una dimensin
nica. Se le conoce como Escalograma de Guttman. Se caracteriza por medir la
intensidad de la actitud a travs de un conjunto de tems. Es decir, la escala de
Guttman es un instrumento de medicin cuantitativo acumulativo, que con base en
tems, mide la intensidad o el nivel o el grado de identificacin del sujeto
consultado respecto de un fenmeno social.

La escala est constituida por afirmaciones que miden una dimensin

nica, es una escala unidimensionalidad.
Se caracteriza por medir la intensidad de la actitud.
Es una escala acumulativa, puesto que las respuestas afirmativas
sucesivas incluyen la afirmacin en las anteriores.
Son bastante complicadas de formular si se quiere respetar esta condicin
de implicancia o de intensidad.

Para construir la escala de Guttman es necesario desarrollar un conjunto de tems

representativos del objeto a medir. stos tems deben medir un mismo objeto y
varios niveles de intensidad. Los tems subsecuentes, de mayor intensidad, pre-
suponen los previos, de menor intensidad.

Pasos para la Elaboracin de la Escala de Guttman:

1) Preparacin de los tems (miden lo mismo pero con grados de intensidad

diferentes).

2) Se elabora una lista de tems (aprox. 30 o 40) jerarquizados.

3) Se aplica a un grupo de sujetos.

4) Asignacin de puntuaciones (+/-)

5) Se ordenan los tems y los sujetos.

6) Anlisis de los tems.

7) Se clasifican los tems segn la puntuacin obtenida jerrquicamente.

(Escalograma - filas son los sujetos y las columnas los tems)

10
La escala de Likert.
A diferencia de la escala Thurstone, la escala de Likert no presupone que haya un
intervalo igual entre los niveles de respuesta. Sencillamente se pide a los sujetos
que indiquen su grado de acuerdo-desacuerdo con una serie de afirmaciones que
abarcan todo el espectro de la actitud, en una escala de 5 puntos, donde 1 total
desacuerdo y 5 es total acuerdo.

Estas escalas presuponen que cada afirmacin de la escala es una funcin lineal
de la misma dimensin actitudinal, es decir, que todos los tems que componen la
escala debern estar correlacionados entre s y que existir una correlacin
positiva entre cada tem y la puntuacin total de la escala (Perloff, 1993). Por ello,
se suman todas las puntuaciones de cada afirmacin para formar la puntuacin
total.

A continuacin, se presenta un ejemplo de este tipo de escala:

Ejemplos de Escala de Likert

Definicin de Valores
Los valores, como algo abstracto, menos concreto y exacto que un concepto
material (el gene, por ejemplo), necesitan mayor explicacin. La palabra valores,
un trmino con un significado definido en las ciencias del comportamiento

11
(psicologa, sociologa y antropologa) desde los aos sesenta (Robinson &
Wrightsman, 1991), parece carecer de un significado preciso cuando es usada por
el comn de las personas. En algunos casos, el concepto valores es entendido y
usado como sinnimo de creencias, y en otros casos, como sinnimo de actitudes.

La imprecisin acerca del significado de valores podra generar problemas de

comunicacin dentro y fuera del contexto organizacional. Este problema de
comunicacin pudiera, tambin, convertirse en un obstculo para la determinacin,
estudio y comprensin de los valores como base del comportamiento humano. Por
lo tanto, es conveniente dilucidar el concepto valores, haciendo un contraste entre
ste y otros trminos similares, tales como creencias y actitudes.

Esta comparacin se basa en: la clase de conceptos a los cuales estas palabras
pertenecen (creencias), las caractersticas comunes que hacen estas palabras tan
parecidas y las caractersticas nicas de cada palabra, que las diferencian entre
s. Las creencias, la clase de concepto al cual pertenecen tambin, tanto valores
como actitudes, son convicciones mentales; la aceptacin de algo como real o
verdadero; aquello que se cree (New Illustrated Webster Dictionary, 1992). Runes
(1983) se refiere a tres teoras distintas que conllevan la definicin de creencias: la
teora afectiva, atribuida a David Hume (1711-1 776), la teora intelectual, adscrita
a James Mill (1773-1836), y la teora volitiva, asignada a William James (1842-
1910). Estas teoras dan una visin ms amplia al concepto de creencias, al
conectarlo con filosofas especficas. Goldenson (1984) se refiere a creencias de
un individuo, como un sistema de actitudes semi-organizadas; como opiniones y
convicciones que afectan implcitamente el comportamiento; como relaciones
entre las personas y sus actitudes hacia la vida. Goldenson tambin describe
creencias dentro de una Matriz de Creencias Valores, la cual representa una serie
de juicios y valores usados por una persona en su relacin con el medio ambiente.
Estas definiciones enfatizan tres aspectos del concepto creencias:

1) Su influencia en el comportamiento de las personas;

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2) Sus caractersticas intrnsecas;

3) La inclusin de valores y actitudes como partes integrantes de este concepto.

Las actitudes son definidas como pensamientos (Bittel & Ramsey, 1985 Rokeadi
(1973) ha provisto una definicin de valores muy significativa y conveniente:

Un valor es una creencia perdurable acerca de un modo de conducta especfico, o

un estado terminal de existencia personal o socialmente preferible a un modo
contrario de conducta, o un estado terminal de existencia. Un sistema de valores
es una organizacin perdurable de creencias en relacin con modos de conducta
o estados de existencia a lo largo de un continuum de importancia relativa. (p5)

En definitiva, los valores y actitudes son trminos similares; pero, no son

sinnimos. Los valores y actitudes, por un lado, tienen en comn su naturaleza
ambos pueden ser incluidos en la categora de creencias. Estos trminos
comparten las caractersticas de creencias (cognoscitivas, emocionales y volitivas)
y tienen fuentes comunes de gnesis y mantenimiento a travs de procesos
formales de aprendizaje. Pero por otro, los valores y actitudes difieren en sus
niveles de abstraccin y en el grado de connotacin moral con los que se les
relaciona.

Escala de valores
Existe una metodologa en la evaluacin de los valores: Tenemos las siguientes
escalas: o Escala de valores de Allport (AVL): Allport junto a dos de sus
colaboradores, Vermont y Lindzey, elaboran la primera escala para el estudio de
los valores. Se fundamenta en las distintas orientaciones e interpretaciones, desde
el punto de vista de la psicologa, del concepto de valor, teniendo en cuenta
formas de vida, las motivaciones y la personalidad. Este cuestionario establece
seis categoras de valores: Teora Econmica Esttica Social Poltica Religiosa
Valor

Escala de valores de Rokeach (RSV): En 1973, Milton Rokeach dise la

Rokeach value Survey una de las escalas ms conocidas y aplicadas debido a

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su enorme sencillez. Defini los valores como metas individuales, creencias
generales interrelacionadas y jerrquicamente estructuradas e internamente
consistentes. Esta escala, est formada por 36 valores particulares de la sociedad
norteamericana, que se encuentran distribuidos en dos subclases: o Los
medulares, terminales, finales o morales: Reflejan las ideas, opiniones,
convicciones o pensamientos que establecen los objetivos, las metas en la vida de
cada uno de nosotros, es decir, seran proyectos. o Los instrumentales: Tambin
denominados modos preferidos de hacer las cosas, expresan las formas, maneras
o modos de comportarse de cada uno de nosotros, es decir el cmo.

Inventario principal de valores de Hall-Tonna (HT-125):

Est compuesta de dos conjuntos de valores, cada uno con dieciocho valores
individuales. Un conjunto, los denominado valores terminales que hace referencia
a estados finales deseables, se trata de metas que el individuo quiere alcanzar
durante su vida. Se trata de metas qu el individuo quiere alcanzar durante su vida.
El otro conjunto, denominado valores instrumentales, hace referencia a modelos
de conductas preferibles, o medios de alcanzar los valores terminales.

Valores terminales Valores instrumentales

Una vida cmoda (una vida prspera) Ambicioso (trabaja duro, tiene ambiciones)
Una vida excitante (una vida estimulante,
activa) Mentalidad abierta (abierto a nuevas ideas)
Sentimiento de realizacin (contribucin
duradera) Capaz (competente, eficiente)
Un mundo pacfico (sin guerras ni
conflictos) Alegre (despreocupado, jubiloso)
Un mundo bello (la belleza de la
naturaleza y las artes) Limpio (aseado, ordenado)
Igualdad (fraternidad, igualdad de Valiente (defiende sus creencias)

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 oportunidades para todos)
Seguridad familiar(cuidar de los seres
queridos) Clemente (dispuesto a perdonar a los dems)
Servicial (se refuerza por el bienestar de los
Libertad (independencia, libre eleccin) dems)
Felicidad (satisfaccin personal) Honesto (sincero, honrado)
Armona interna (ausencia de conflictos
internos) Imaginativo (atrevido, creativo)
Amor maduro (intimidad sexual y Independiente (depende de s mismo,
espiritual) autosuficiente)
Seguridad nacional (proteccin ante
ataques) Intelectual (inteligente, reflexivo)
Placer (una vida agradable, de ocio) Lgico (coherente, racional)
Salvacin (vida eterna, salvado) Amante (afectivo, tierno)
Respeto por uno mismo (autoestima) Obediente (dedicado, respetuoso)
Reconocimiento social (respeto,
admiracin) Corts (bien educado, con buenas maneras)
Autntica amistad (compaerismo) Responsable (fiable, cumplidor)
Sabidura (una comprensin madura de la Con auto-control (comedido, con disciplina
vida) propia)

Inventario principal de valores de Hall-Tonna (HT-125): Este inventario cuenta

con 125 tems y suele requerir de 30 a 40 minutos para responder a los mismos.
El sujeto ha de seleccionar una de las cinco proposiciones que se presenta en
cada tem, es decir, cada individuo ha de escoger aquella opcin que en el
momento actual representa su prioridad. La quinta y ltima alternativa (E) que se
demuestra le da la ocasin de no seleccionar ninguna de las cuatro anteriores
opciones.

15
Si el sujeto ha elegido una cantidad superior a 30 respuestas E o en blanco, no
es posible la correccin del inventario.

Cuestionario de Schwartz: Con su colaborador Bilsky, disean un instrumento de

medicin de valores partiendo de la escala RVS de Milton Rokeach y basadoen su
teora del contenido y estructura universal de los valores humanos.

Teniendo en cuenta las aportaciones de esta autor, estas aportaciones hacen

referencia a considerar a los valores como fenmenos que corresponden a la
naturaleza humana. Concretan 59 valores, 32 de ellos terminales, que presentan
como una expresin verbal y 27 instrumentales, que muestran a travs de
adjetivos. La validez de este cuestionario ha seguido una lnea de trabajo seria y
fiable que aportan firmeza y estabilidad al instrumento.

Schwartz muestra los valores a travs de tres clases de exigencias universales a

las que toda la humanidad debe de responder.

A continuacin, mostramos estas tres demandas:

Biolgica, hace referencia a las necesidades biolgicas, demandas vitales,

fundamentales para que el individuo pueda sobrevivir.

Social, seran las necesidades sociales y personales, se refiere a los

requerimientos en las relaciones sociales de pertenencia a un grupo y tambin, a
la armona personal, individual. o Institucional, atae a las necesidades para la
supervivencia del grupo.

En un primer momento Schwartz clasific los valores en siete categoras, en la

actualidad esta clasificacin se ampla hasta alcanzar once categoras. A
continuacin, se relacionan estas categoras con sus respectivos valores:

Seguridad: Orden-jerarqua social, seguridad en la familia, pertenencia a

un grupo familia, limpieza, reconocimiento por la sociedad etc.
Poder social: Riqueza, autoridad, influencia, reputacin, preservacin del
perfil pblico social.

16
 Logro: Poseer xito, ambicioso, capacitado, influyente, con capacidad
intelectual, con autorrespeto, fama social, reconocimiento.
Hedonismo: Goce-placer, regocijo-disfrute de la vida, saludable
Estimulacin: Atrevido, variado, curioso, apasionante
Espiritualidad: Vida con significado y vida con espiritualidad, armona y
estabilidad interior, devoto, estabilidad y armona con la naturaleza,
aceptacin de mis funciones
Autodireccin: Creatividad, libertad y autonoma direccin en nuestros
objetivos propios, respetuoso con uno mismo, con capacidad intelectual.
Universalismo: Apertura y libertad, estabilidad con lo natural, justicia
social, sentido y defensa de la igualdad, mundo de belleza y dulzura,
tranquilidad mundial, mundo en paz, sabidura, proteccin del ambiente,
amor maduro.
Benevolencia: lealtad, amistad de verdad, amabilidad, honestidad,
responsabilidad, capacidad de perdn, amor responsable y maduro.
Conformidad: obediencia, disciplina personal, corts, leal, responsable,
limpieza, humildad, honrar a mayores.
Tradicin: con humildad, practicante, moderado, ser capaz de honrar a los
mayores, respeto por lo tradicional, aceptacin de mis tareas en esta vida.

A travs de esta clasificacin se establecen los 56 valores de los que consta el

actual cuestionario, cada individuo debe hacer una eleccin de los valores que
para l son ms o menos importantes como pautas en su vida. Le deben dar una
puntuacin que oscila entre 1 (opuesto a mis valores) hasta 7 (sumamente
importante).

El tiempo medio de respuesta suele estar entre 15 y 30 minutos. Aunque no se

establece un lmite no suele emplearse ms de una hora.

Consta de dos listas independientes, la primera la lista uno cuenta con 30 tems de
valores terminales mientras la lista dos consta de 26 elementos de valores
instrumentales.

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o Cuestionario de valores personales de Gordon (SPV): Gordon consideraba que
para hacer una descripcin de un individuo tenemos que basarnos en su
personalidad, motivaciones y valores, ya que todo inferir en su toma de
decisiones y en su conducta. El SPV aprecia seis valores personales crticos, los
que le sirven de apoyo a las personas para afrontar su vida. Estos valores explican
las conductas y los comportamientos de los individuos, adems de cmo cada
sujeto afronta los comportamientos que se le presentan. Es un instrumento de fcil
aplicacin, individual o tambin grupal, y gran rapidez, su duracin aproximada es
de 15 minutos.

Las escalas que se evalan son:

1. Practicidad

2. Resultados

3. Variedad

4. Decisin

Valores vocacionales
A la hora de elegir unos estudios que te lleven a una profesin que desarrollars
en el futuro, uno de los aspectos que tenemos que tener en cuenta son los valores
vocacionales.

Todos tenemos determinados valores en la vida, es decir, sabemos que algunas

cosas que experimentamos nos satisfacen, nos hacen sentirnos bien con nosotros
mismos.

Ayudar a los dems, ser creativo, trabajar para uno mismo, tener seguridad en el
trabajo; son ejemplos de valores vocacionales.

En el proceso de toma de decisiones, es muy importante que descubras cules

son tus valores vocacionales para poder elegir una profesin que est de acuerdo
a ellos. Por ejemplo:

18
Disfruto en contacto con la naturaleza, fuera de la ciudad..

Esta persona podra plantearse algunos estudios relacionados con profesiones

que se realizan en contacto con la naturaleza, como, por ejemplo, guarda forestal,
ingeniero de montes, tcnico agrcola, etc

Los valores intervienen de forma ms o menos consciente en nuestras

decisiones; y cuando stas van en direccin opuesta a la que nosotros creemos
que merece la pena, podemos tener la certeza de que vamos a
tener problemas en el desempeo de las actividades elegidas o en las relaciones
que te plantees cules son tus valores. Sin duda, ya tienes alguna idea de las
cosas por las que merece la pena luchar

Escala de valores
La Escala de Valores. Desarrollada por Work Importance Study, un consorcio
internacional de psiclogos vocacionales de los Estados Unidos de Norteamrica,
Asia y Europa, la Escala de Valores (de CPP) posee caractersticas tanto del
Inventario de Valores para el Trabajo como del Estudio de Valores de Rokeach. El
propsito de este consorcio y de la Escala de Valores fue comprender los valores
que los individuos buscan o esperan encontrar en diversos papeles de la vida y
evaluar la importancia relativa del papel del trabajo como medio de realizacin de
valores en el contexto de otros papeles en la vida. La Escala de Valores consta de
106 reactivos, toma de 30 a 45 minutos completarla, y se califica para 21 valores
(cinco reactivos por valor):

Utilizacin de habilidades
Creatividad
Interaccin Social
Aprovechamiento
Recompensas econmicas
Relaciones Sociales
Progreso
Estilo de vida
Variedad

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 Esttica
Desarrollo personal
Condiciones de trabajo
Altruismo
Actividad fsica
Identidad cultural
Autoridad
Prestigio
Destreza fsica
Autonoma
Riesgo
Seguridad econmica

Las confiabilidades de todas las escalas son adecuadas para la evaluacin

individual en el nivel adulto; las confiabilidades de diez escalas son lo bastante
elevadas como para permitir la evaluacin individual en el nivel.

Inventario de Roles Sexuales de Bem

Para poder evaluar la androginia psicolgica, Sandra Bem cre en 1974 un
instrumento denominado: Inventario de Rol Sexual (BSRI) Bem Sex Rol Inventary.
Esta medida fue diseada para conducir la investigacin emprica sobre la
androginia psicolgica. El Inventario de rol sexual incluye sesenta caractersticas
de la personalidad.

Veinte de ellas son estereotipadamente femeninas y veinte son

estereotipadamente masculinas. Tambin incluye 20 caractersticas neutras. Se
trata de una prueba auto-descriptiva en la que se pide al sujeto que seale de
cada tem en qu grado se da ese rasgo en l, teniendo como referencia una
escala del 1 al 7 que le permite indicar si una determinada caracterstica de
personalidad se da siempre o casi siempre (7) o nunca o casi nunca (1) en l.

Cada sujeto obtiene, en funcin de sus respuestas, una puntuacin de

masculinidad y de feminidad, y a partir del mtodo de puntuacin de la divisin por
la mediana se halla su tipologa de gnero. Es una escala auto - administrada y no
es sincronizada. Se demora aproximadamente entre 15 y 20 minutos para ser

20
respondida. Los tems se anotan en dimensiones independientes de masculinidad
y feminidad, as como se definen clasificaciones para androginia e indiferenciados
(Luna, 2003).

Instrucciones
Para descubrir si se es un individuo andrgino, se debe dar un valor en cada tem
en una escala que va de 1 (nunca o casi nunca) a 7 (siempre o casi siempre)
(Santrock, 2003).

1. Autodependiente
2. Complaciente
3. Dispuesto a ayudar
4. Defiende sus creencias
5. Alegre
6. Independiente
7. Malhumorado
8. Independiente
9. Tmido
10. Preocupado
11. Activo
12. Afectado
13. Teatral
14. Autoritario
15. Que admite la adulacin
16. Feliz
17. Con fuerte personalidad
18. Leal
19. Impredecible
20. Fuerte
21. Femenino
22. En quien se puede confiar
23. Analtico
24. Que entiende la situacin de los dems
25. Celoso
26. Con capacidad para liderar
27. Sensible a las necesidades ajenas
28. Veraz
29. Deseoso de correr riesgos
30. Comprensivo

21
31. Que mantiene todo en secreto
32. Con facilidad para tomar decisiones
33. Compasivo
34. Sincero
35. Autosuficiente
36. Dispuesto a calmar los sentimientos
daados
37. Engredo
38. Dominante
39. De voz suave
40. Que gusta a los dems
41. Masculino
42. Clido
43. Solemne
44. Dispuesto a hacerse escuchar
45. Tierno
46. Amigable
47. Agresivo
48. Ingenuo
49. Ineficaz
50. Que acta como lder
51. Infantil
52. Adaptable
53. Individualista
54. Que no emplea un lenguaje duro
55. Que no es sistemtico
56. Competitivo
57. Que le gustan los nios
58. Cuidadoso
59. Ambicioso
60. Amable
61. Convencional.

22
62. Defiende sus creencias
63. Alegre
64.
65. Malhumorado
66. Independiente
67. Tmido
68. Preocupado
69. Activo
70. Afectado
71. Teatral
72. Autoritario
73. Que admite la adulacin
74. Feliz
75. Con fuerte personalidad
76. Leal
77. Impredecible
78. Fuerte
79. Femenino
80. En quien se puede confiar
81. Analtico
82. Que entiende la situacin de los dems
83. Celoso
84. Con capacidad para liderar
85. Sensible a las necesidades ajenas
86. Veraz
87. Deseoso de correr riesgos
88. Comprensivo
89. Que mantiene todo en secreto
90. Con facilidad para tomar decisiones
91. Compasivo
92. Sincero
93. Autosuficiente
94. Dispuesto a calmar los sentimientos
daados
95. Engredo
96. Dominante
97. De voz suave
98. Que gusta a los dems
99. Masculino
100. Clido
101. Solemne
102. Dispuesto a hacerse escuchar
 103. Tierno
104. Amigable
105. Agresivo
106. Ingenuo
107. Ineficaz
108. Que acta como lder
109. Infantil
110. Adaptable
111. Individualista
112. Que no emplea un lenguaje duro
113. Que no es sistemtico
Roles sexuales y androginia
Los roles sexuales hacen referencia a caractersticas de la personalidad, actitudes
y conductas que cada cultura atribuye a los sexos. Las diferencias en los
comportamientos de hombres y mujeres se han atribuido en gran parte a
estrechas interacciones entre la presin socio-cultural y la herencia especfica.

La identificacin genrica (identidad) suele estar slidamente establecida en la

adolescencia y se trata de un fenmeno complejo, debido a que se corresponde
con una amplia gama de variables, como caractersticas psicolgicas individuales,
estructura anatmica y fisiolgica biolgicamente determinada, grupo social en el
que se desarrolla el individuo, pautas educacionales, e influjos culturales vigentes,
entre otros. Por otra parte, la identificacin cmo hombre o mujer (roles) presenta
un aspecto ms dinmico que lleva a los individuos a asumir comportamientos
tpicamente masculinos o femeninos en las diferentes situaciones cotidianas. Si
bien existe un dimorfismo de respuestas en base a la forma de los genitales
externos, Tambin los modelos aprendidos e incorporados de masculinidad y
feminidad vigentes en el medio, influyen decididamente en las diferencias de
comportamiento hombre-mujer.

Durante muchos aos se trat la masculinidad y la feminidad como una dimensin

nica, con dos polos opuestos, que haca posible ubicar a los individuos en un
lado u otro de esa clasificacin dicotmica. Es decir, stos podran ser en mayor o
menor grado masculinos o femeninos, pero nunca ser ambas cosas a la vez.
Asimismo, los roles sexuales estaban rgidamente ligados al gnero, y ser
masculino o femenino dependa bsicamente de ser hombre o mujer.
La sociedad patriarcal y racionalista dnde se ubicaba la Era del modernismo
presentaba ciertas expectativas y prescripciones sociales, para ambos sexos. Los
hombres eran caracterizados por exhibir un comportamiento instrumental, poseer
una inteligencia superior, fortaleza, habilidad analtica en resolucin de problemas
y agilidad. Los intereses del varn estaban centrados en el planteamiento y
desarrollo de teoras, la economa y la poltica. La personalidad masculina
destacaba los rasgos de independencia, dominancia, liderazgo e inexpresividad,
adems exhiban una sexualidad poderosa, activa y con tendencia a la bsqueda
de varias compaeras sexuales. La mujer se caracterizaba por un comportamiento
expresivo y por un especial inters en los valores estticos, sociales y religiosos.
En cuanto a la personalidad, primaban rasgos de dependencia, afectividad,
adaptabilidad, expresividad, empata y en lo sexual a la mujer se le atribua un
papel pasivo y poco exploratorio.

Esta categorizacin fue seriamente cuestionada en la dcada de los setenta por

los movimientos feministas y resurgi el concepto de androginia desde la
psicologa social. As, la llamada androginia psicolgica es definida como la
capacidad que tiene un individuo para expresar rasgos y comportamientos
instrumentales o tpicamente masculinos y asimismo comportamientos expresivos
o tpicamente femeninos. Esta nueva concepcin ya no considera la masculinidad
y la feminidad como dicotmicas, sino como un continuo, de tal forma que todos
los individuos podran ser capaces de exteriorizar en mayor o menor grado esos
dos rasgos. De esta manera se ha posicionado el trmino androginia psicolgica,
para designar a aquellos individuos que presentan en una forma proporcional y
equilibrada rasgos masculinos y femeninos en sus actitudes y comportamientos.

El postmodernismo revela cambios radicales en la civilizacin, se cuestiona la

sociedad tradicional regida por reglas y se facilita el paso a un pensamiento ms
holstico. Dicha perspectiva postmoderna, permite el surgimiento de una sociedad
en la que los rasgos o atributos antes asignados a cada sexo, se presenten
indistintamente en ambos gneros. Desde sta perspectiva la androginia cobra
una especial importancia, pues permite que los individuos presenten un abanico
amplio de posibilidades que les hacen ms fcil adaptarse al convulsionado medio
contemporneo en el que los roles tradicionales y los estereotipos dejan de ser
funcionales; no se trata slo de la profusin de imgenes externas ya habituales
en nuestra cultura (varones usando cabellos largos, zarcillos, mujeres con pelo
corto, cuerpos esculidos y atuendos antes masculinos), tambin se puede
evidenciar cierto malestar de encarnar un modelo binario "hombre" o "mujer", el
rechazo claro de identidades prefijadas, y la necesidad de desarrollar mltiples y
variadas estrategias de funcionamiento.

El trmino Andrgino es tomado del griego, y resulta de la combinacin de las

races andro (masculino) y gyn (femenino). En la obra el Banquete de Platn,
Aristfanes relata la existencia de una clase particular de ser humano denominado
andrgino que tena forma redondeada, contaba con cuatro brazos, cuatro
piernas, dos rostros, una cabeza y reuna en s mismo al sexo femenino y
masculino; tales cuerpos resultaban vigorosos y Zeus decidi seccionarlos en dos
partes Una vez realizada esta escisin, cada mitad se esfuerza para encontrar su
otra parte.

Inventario de orientacin personal

Este inventario de amplio uso (por E. L. Shostrom; EdITS) fue diseado para medir
valores y comportamientos importantes en el desarrollo de las personas
autorrealizadas. Dicha gente desarrolla y usa todo su potencial y est libre de las
inhibiciones y agitacin emocional que caracteriza a las personas menos
autorrealizadas. El Inventario de Orientacin Personal (POI) consta de 150
reactivos de eleccin forzada adecuados para estudiantes de bachillerato,
universitarios y adultos.

Se califica primero en dos proporciones de orientacin principales: Proporcin de

tiempo (Incompetencia de tiempo/Competencia de tiempo) y Proporcin de apoyo
(Apoyo externo/Apoyo interno). La Proporcin de tiempo indica si la orientacin de
tiempo del participante est sobre todo en el presente, el pasado o el futuro. La
Proporcin de apoyo indica si la orientacin de reactividad del participante es
bsicamente hacia otras personas o hacia s mismo.
Despus de que estas dos proporciones se han calculado, se determinan las
calificaciones de las siguientes diez escalas:

Valor de autorrealizacin. Afirmacin de los valores primarios de las

personas autorrealizadas.
Existencialidad. Capacidad de reaccionar de manera situacional o
existencial.
Reactividad de sentimientos. Sensibilidad de reaccin a los propios
sentimientos y necesidades.
Espontaneidad. Libertad de actuar espontneamente para ser uno mismo.
Autorrespeto. Afirmacin de s mismo debido al esfuerzo.
Autoaceptacin. Afirmacin o aceptacin de s mismo a pesar de las
debilidades o deficiencias.
Naturaleza del hombre. Grado de visin constructiva de la naturaleza del
hombre, la masculinidad y la feminidad.
Sinergia. Capacidad de ser sinrgico, de trascender dicotomas.
Aceptacin de la agresin. Capacidad de aceptar la agresividad natural
de uno mismo como opuesta a la defensividad, la negacin y la represin
de la agresin.
Capacidad de contacto ntimo. Capacidad de desarrollar relaciones
ntimas con otros seres humanos, libre de expectativas y obligaciones.
 Conclusin
Las actitudes y valores son una condicin y un resultado del aprendizaje. Son una
condicin del aprendizaje porque, aunque las variables cognitivas son necesarias
para el aprendizaje, no son suficientes. Es necesaria tambin la presencia de unas
variables motivacionales entre las que estn las actitudes que son responsables
de la activacin, direccin y persistencia de la conducta.

Los alumnos con actitudes positivas hacia la escuela y el aprendizaje rinden ms

y realizan mejor sus actividades, con mayor atencin y esfuerzo. La adquisicin y
desarrollo de las actitudes debe perseguir tambin el desarrollo de las actitudes
consideradas adecuadas y necesarias para que los individuos se desenvuelvan
satisfactoriamente en los planos personal y social. Este es el sentido que expresa
Gagn cuando menciona las actitudes y valores como uno de los resultados del
aprendizaje.

Hacia el conocimiento y el aprendizaje se abriga la esperanza de que los

individuos desarrollen actitudes que le lleven a interesarse por su comunidad y por
las necesidades sociales y a aceptar sus responsabilidades cvicas. Muchas de
estas actitudes se integran en estructuras de pensamiento ms amplias, que
constituyen los valores.

En definitiva, los valores y actitudes son trminos similares; pero, no son

sinnimos. Los valores y actitudes, por un lado, tienen en comn su naturaleza
ambos pueden ser incluidos en la categora de creencias. Estos trminos
comparten las caractersticas de creencias (cognoscitivas, emocionales y volitivas)
y tienen fuentes comunes de gnesis y mantenimiento a travs de procesos
formales de aprendizaje. Pero por otro, los valores y actitudes difieren en sus
niveles de abstraccin y en el grado de connotacin moral con los que se les
relaciona.

La orientacin personal es un proceso de gua, ayuda y acompaamiento a una

persona para que consiga resolver un problema que se le haya presentado, poco
a poco ir dando pequeos pasos que le permitirn comprenderse mejor as
mismo y saltar cualquier obstculo que tenga a lo largo de su vida.

En la orientacin personal se crea una relacin estructurada y permisiva, donde el

orientador har que el orientado descubra cuales son los recursos que posee y su
potencial para la resolucin de cualquier situacin donde tenga que tomar una
decisin.

Adems, le ensea tcnicas y aptitudes interpersonales que le facilitarn y

promovern su crecimiento interior, su desarrollo, su maduracin y las diferentes
capacidades y habilidades para conocerse a s mismo y al mundo que le rodea,
enfrentndose al mismo de manera autnoma e independiente. Con estas
estrategias le permitir potenciar su desarrollo humano a lo largo de su vida.

Ir destinada a todas las personas, sea cual sea su edad o la situacin que le
preocupa y que le haga necesitar una orientacin, como fueron explicadas las
distintas formas de mediciones.
Webgrafa

Santrock, J. (2003). Infancia. Psicologa del desarrollo. 7 Ed. Espaa: Mc

Graw Hill
Luna, I. (2003). Androginia y postmodernismo: Una aproximacin desde la
Psiquiatra. Artculo publicado en el III Congreso Virtual de Psiquiatra.
Tomado el 11 de marzo de 2008 de
http://www.geocities.com/pachajoa2000/iris2.htm
http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/omnia/article/viewFile/
6997/6986
https://es.scribd.com/document/28849789/MIS-VALORES
 http://studylib.es/doc/140710/inventario-de-roles-sexuales-de-bem
http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+X.pdf
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8906/02CapituloParteI.pdf
http://escalaspsicometricas.wikidot.com/escalaguttman.