Ruta 3

Mejora de la convivencia escolar:

el clima en el aula y la disciplina

P
ara lograr estudiantes e institu-
ciones pertinentes y de calidad
en la nueva sociedad del cono- 1 Trabajo de las capacidades desde el Diseo
cimiento, consideramos funda- Curricular Nacional.
mental revisar los objetivos de la educa-
cin (competencias, capacidades, valores
2. La mejora de los resultados educativos en las
y actitudes); estar atentos a los resultados
reas bsicas.
en reas bsicas como la lectoescritura y 3. Mejora de la convivencia escolar: el clima en el
el razonamiento matemtico; mejorar el aula y la disciplina.
clima en el que se dan los aprendizajes, 4. La cultura de evaluacin de las instituciones
y extender la cultura de la calidad. Por educativas.
ello, proponemos las siguientes rutas de
accin:

Para cada ruta se propone, antes y despus de su desarrollo, dos cuestionarios para responder personalmente
mejor si se hace por escrito y para compartir en una comunidad de aprendizaje (institucin educativa o equipo de
maestros de rea, de nivel o de grado). Esto ayudar a la reflexin, la asimilacin, la metacognicin y la implementa-
cin de cambios alrededor de lo propuesto en cada ruta. Buen viaje!

10
 Consejo Nacional de Educacin

escolar: el clima en el aula y la disciplina

Mejora de la convivencia
RUTA 3

3
Antes de empezar la ruta de aprendizaje
ref lex in pe rso na l y las sesiones de la comunidad
Para la
lina, en
En los est ud ios , en la convivencia escolar y discip
o(a) en la escuela? de disciplina?
1. Cmo eras de alumn as y ex tra cu rric ula res? Tuviste algn problema
es de po rtiv stado
la participacin en actividad m o act ua ron los ma est ros y cmo te hubiese gu
n quin fue? C
Qu pas? Cmo y co qu hubieras hecho?
Si t hu bie ses sid o tu maestro en esa situacin,
que acten?

su per-
est ro( a) ma rc tu vid a? Por qu? Qu rasgos de
estro(a)? Qu ma icultades con
2. Por qu te hiciste ma co n sus alu mn os te impresion? Sola tener dif
acion ars e intentas
sona o de la manera de rel r qu ? Ah ora qu e ere s maestro(a), Te pareces o
ia escolar? Po
la disciplina y la convivenc s?
? Qu resultados obtiene
parecerte a l (ella)? En qu

u dicen
de ser ma est ro( a) y de relacionarte con ellos? Q
os de tu manera
3. Qu dicen tus alumn uela? Y t qu dices?
Lo s pa dre s de fam ilia ? Las autoridades de tu esc
tus colegas?

ente difcil? Cm o ac-

aci n de co nv ive nc ia esc olar o disciplina particularm
4. Recuerdas alguna situ lviese a presentar, actuara
s igual?
ha situ aci n ? Si se te vo
tuaste en dic

a tica de
po ne s en tu pr ctic a do cente? Est basada en un
escolar que pro os (proposicin de
5. Cmo es la disciplina un reg lam en to) o en una tica de mxim
nim o de
mnimos (cumplimiento m
metas comunes)?

jar la disciplina y
e est s ayu da nd o a for mar con tu forma de traba
s crees qu bajar la
6. Qu clase de persona se de pe rso na s qu isie ras formar y qu forma de tra
os? Qu cla
de acompaar a tus alumn para ello?
a tus alumnos se requiere
disciplina y de acompaar

docencia sobre la dis ciplina, la prevencin, la

u le dir as a un jov en que recin se inicia en la
7. Q r?
olar y la convivencia escola
tutora, la orientacin esc
2010

11
 Aprender a vivir juntos y a definir
y alcanzar metas deseadas
En el Informe Dlors se proponen cuatro pilares de la
educacin (APRENDER A CONOCER, APRENDER A
HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS y APRENDER
A SER) y se afirma que Estos cuatro pilares de la educa-
cin deben recibir una atencin equivalente a fin de que
la educacin sea para la persona una experiencia global y
que dure toda la vida en los planos cognoscitivo, afectivo
y prctico. (Informe Dlors, 1996: 95-108)
Lograr esto supone claridad en las metas, tanto persona-
les como grupales, voluntad para esforzarse para alcan-
zarlas, respeto por las personas y una convivencia sana
y justa. Esto es en esencia lo que en la escuela llamamos
disciplina y que genera el clima en el aula, una de las va-
riables decisivas en el logro de aprendizajes en la escuela.
Sin un buen clima en el aula difcilmente podr haber
aprendizajes significativos.
Se suele confundir la disciplina con el orden. La discipli-
na tiene que ver con motivacin, con actividades, con
metas, con justicia, con respeto, con convivencia, Es por
ello que creemos que ms que problemas de discipli-
na, hay estudiantes o grupos con problemas que deben
atenderse de modo personal y con respeto10.
La manera en que se maneja la convivencia, el clima del
aula y la disciplina, es un elemento fundamental de la
formacin de los ciudadanos. Cada decisin al respecto
es una leccin fundamental y ms importante que cual-
quier sesin de formacin ciudadana y cvica sobre lo
que es la justicia, el respeto, los derechos humanos y la
democracia.
El clima del aula es uno de los factores fundamentales
de la calidad educativa. Pues con la indisciplina: reduce y
distrae el tiempo de aprendizaje, afecta el clima de rela-
ciones entre alumnos y entre el profesor y sus alumnos,
mina el principio de autoridad, e incrementa la probabi-
lidad de consumo de drogas y formas violentas de resol-
ver los conflictos.
12
La disciplina puede y debe ayudar a que los alumnos y
alumnas:
1. Logren el reconocimiento de s mismos y de los otros
como personas con necesidades y deberes.
2. Se pongan en el lugar del otro como inicio a la edu-
cacin a la empata, la cooperacin solidaria y justa.
3. Se organicen para vivir mejor, realizando ajustes ne-
cesarios en la distribucin y en el ejercicio del poder.
4. Generen un clima escolar positivo que ayude-a-cre-
cer, donde se superen las dificultades que se pre-
senten en el trabajo.
5. Planteen y resuelvan los conflictos sin violencia.
6. Logren las metas conocidas y deseadas y alcancen los
perfiles deseados.
En la institucin educativa la disciplina debe apuntar a la
autodisciplina o disciplina voluntaria, entendida como la
disposicin interior por la cual una persona o un grupo
conoce y desea lo que le conviene para crecer (tica de
mximos) y, por ello, aceptan, eligen o crean las condi-
ciones y las normas que le ayudar a realizar dichas me-
tas, de tal manera que haya armona entre sus conducta
y las normas (tica de mnimos).
Para lograr sta, es preciso que:
1. El tema de la disciplina y la convivencia se centren ms
en los fines que en los medios, ms en las personas
que en las cosas, ms en las actitudes e intenciones
que en los actos, ms en las relaciones que en las
normas y reglamentos.
2. Hayan maestros adultos cercanos, no seres perfectos,
sino compaeros de camino capaces de de contagiar
ilusin y ganas de vivir mejor. Adultos que puedan
ser tomados como modelos, que no se disfracen de
nios o adolescentes, que sean cariosos y exigen-
tes, que formen en el esfuerzo y la ilusin. Pues slo
cuando te sientes amado por alguien, aceptas que te
corrija, que te castigue, que te diga las cosas.
3. Se construya una disciplina preventiva (a travs del
reglamento) de manera participativa (aula-asamblea),

donde se propongan y fundamenten los comporta-
mientos y las actitudes que todos desean, explicando
por qu es bueno y deseable que tales o cuales con-
ductas y actitudes deban ser aprendidas y realizadas.
4. En el esquema que se presenta a continuacin, la dis-
ciplina (4) es un medio -y un servicio aportado por la
autoridad (5), que tiene como misin ayudar a que una
persona o un grupo de personas (1), con sus necesida-
des, intereses, posibilidades y limitaciones, puedan ser
La tcnica de la asamblea: una forma de manejo parti-
cipativo y democrtico de la disciplina
Una actividad que ayuda a manejar el clima del aula son
las sesiones semanales llamadas asamblea, que puede
desarrollarse durante las horas de tutora. En ella, con
ayuda del maestro los estudiantes comentan cmo les
Consejo Nacional de Educacin
dueos de sus vidas, puedan ajustarse a las exigencias
del hacer (trabajar, estudiar, construir, etc.) y el apren-
der organizadamente; puedan vivir en comn, y puedan
realizar bien la actividad grupal, elegida o aceptada (3); y
con la ayuda de normas coherentes y eficaces, les facili-
ten alcanzar las metas que les interesan, puesto que son
conocidas y deseadas (2); siendo metas que prometen
satisfacer, en lo posible, las necesidades de cada persona
o del grupo.11.
Elaboracin CNE
ha ido durante la semana. Felicitan a las personas que se
han esforzado por mejorar algn aspecto, hacen pedi-
dos a los compaeros y al maestro para que modifiquen
alguna conducta que est perjudicando al grupo, toman
2010
decisiones para ayudar a algn compaero que no pue-
da cumplir con el pedido de grupo o con su meta de
aprendizaje, etc.
13
 Se puede en alguna de las primeras sesiones o cuando
aparezca algn conflicto leer algn texto o ver una pel-
cula que muestre las consecuencias de una buena o mala
convivencia en la escuela12.
Luego de la lectura o la pelcula, se comenta, se identifi-
can los sentimientos de los personajes, las razones que
los llevan a actuar de esa manera, se mencionan otras
actitudes que podran adoptar los personajes. Adems,
identifican en el aula y el colegio situaciones parecidas, es
decir donde haya dificultades en las relaciones interper-
sonales, someten esas situaciones a la asamblea del aula
o deciden como grupo-clase ir al saln de los estudiantes
con actitudes que deben mejorar para solicitarles como
grupo el cambio de actitud.
Si el problema es muy grande, pueden escribir cartas a
los estudiantes que esperan que mejoren. La carta debe
ser del grupo clase, es decir todos deben firmar.
Otras medidas
1. Promover la participacin organizada y orientada de
todos los alumnos en la elaboracin de las normas,
as las sentirn como suyas y les ser ms fcil cum-
plirlas. Se recomienda redactar las normas en positi-
vo y donde se convoque a la gente a colaborar. En
lugar de Prohibido botar papeles al piso, di Que-
remos un lugar limpio para trabajar, por favor, ayda-
nos colocando los papeles que ya no te sirven en la
papelera.
2. El inicio del ao escolar ser el momento oportuno
para que los alumnos establezcan las lneas y hasta
las correspondientes sanciones. El maestro deber
orientarlos dejndoles voz e iniciativa.
3. Es mejor orientar a los alumnos a que elaboren las
normas algo globales que abarquen de por s varias
cosas. As, por ejemplo, se puede establecer que el
alumnado venga adecuadamente aseado y vestido sin
exageraciones o excentricidades, a juicio del Comit
de Aula, en lugar de establecer detalles acerca del
pelo, aretes, tipo de pantalones y otros. Establecer
14
un comportamiento respetuoso con todo el personal
de la institucin, en lugar de detallar faltas hacia los
actores de la comunidad educativa.
4. Debe comprender un grupo de estmulos y sancio-
nes muy equilibradas y aceptadas en consenso por
los estudiantes. Es bueno que las sanciones sean con-
secuencias de los actos. Por ejemplo, si se ha ensu-
ciado, la mejor sancin es limpiar.
Es conveniente que las normas sean pocas y que se co-
loquen en un lugar visible, de tal modo que se puedan
leer y recordar con cierta frecuencia. Tampoco agobiar a
los estudiantes, ni provocar una cacera de brujas.
Esfuerzos para mejorar el clima institucional
Para mejorar nuestro clima institucional es preciso re-
cordar que la concepcin y las intenciones en torno a la
autoridad y la disciplina deben aparecer en el Proyecto
Educativo Institucional, pero la realidad de la autoridad y
la disciplina tienen ms que ver con el Currculo Ocul-
to, expresndose en formas como las siguientes:
1. Las actitudes y conductas que ataen a la relacin
entre personas: entre maestros y alumnos, y entre
alumnos; lo que sucede en los patios de recreo y en
los momentos informales.
2. La distribucin y ejercicio del poder, con el estilo de
direccin del trabajo y el grupo: dictadura, permisivi-
dad o democracia.
3. La organizacin, la administracin y relacin prctica
entre la Autoridad-funcin (delegada) y la Autoridad-
valor (ganada).
4. Las necesidades y derechos de alumnos y profeso-
res.
5. Los mtodos, el aprendizaje y el lenguaje que usa-
mos.
6. La escala de valores con la que, explcita o implcita-
mente, todos juzgamos, optamos, etc.
7. Las respuestas que tenemos que dar a nuestra voca-
cin de llegar-a-ser educadores.
 Consejo Nacional de Educacin

la Disciplina
13
ta s p ar a e l m an e jo d e
Veinte pau
pios sentimientos. No
ng an za. Re vis a constantemente tus pro
herrami en ta de ve s momentos nos
1. Nunca la uses como em oc ion es int en sas , pues normalmente en eso
mentos de tu cargo.
tomes decisiones en mo de cid ir so bre las personas que tienes a
o y cal ma pa ra culpas. Eso no
equivocamos. Date tiemp
te ha s eq uiv oc ad o, qu e no has sido justo, pide dis
descubres que la refuerza.
2. Si en algn momento rid ad y vo lun tad de cambio. Ms bien
quita autoridad si los alumn
os ve n sin ce rsona, reacciona
es cu an do al alu mn o se le trata y respeta como pe
mo personas, pu
3. Trata a tus alumnos co
tal o cual cosa
como persona. s y no a la inv ers a. Nu nca digas hay que hacer
vicio de las perso na os.
4. Las reglas estn al ser reg lam en to po rqu e es recomendable que lo hagam
to sino est en el ivencia del aula
porque lo dice el reglamen la dis cip lina . Ela bo ra y evala el manual de conv
os en el manejo de
5. Involucra a tus alumn apoyo de los lderes del gru
po.
en ta y bu sca que estn solos,
con ellos. Co no ce , ori
d y lm ite s. Ni tan ta libertad que les haga sentir
ntes necesitan libe rta rsigues,
6. Los nios y adolesce s, e inc lus o, eq uiv oc ars e. Que sepan que no los pe
pida ensayar, ser ello
ni tantos lmites que les im lejos.
ests. Ni tan cerca, ni tan
pero que si te necesitan ah escuchados.
s qu ier en necesitan- ser mirados y , por eso busca
7. Los nios y ad ole sce nte
ruc ci n de la co mu nid ad que la separacin de ella
scar ms la const
8. La disciplina debe bu erar y corregir ms que elim
inar o separar.
cio na r, rec up ciones, hazlo en
estimular m s qu e san
ha zlo en p blic o. Si te toca imponer castigos y san
ar y estimular
9. Cuando debas premi
privado. mno o alumna.
nc a tra icio nar la confianza de un alu uno.
10. Cu da te de nu
los ev ad es, cre cern. Tienes que ser oport
es y co nfli cto s. Si y al logro de resul-
11. Enfrenta las dificultad e res po nd a a las ne cesidades de convivencia
buena disciplina , qu r unidad
12. La formacin de una qu e pa rtic ipa n de l tra ba jo de un aula. Debe habe
erdo entre todos los
tados, requiere de un acu .
ntes maestros y maestras , es decir, tener un banco
de casos
de criterios entre los difere es se nta r jur isp rud en cia
nejo de los casos difcil
13. Puede ayudar en el ma ciplina-
y de soluciones planteadas. esc ue la. Re so lve r un co nflicto un problema de dis
elemento aislado de la de la manera como
14. La disciplina no es un y san cio ne s, sin o de una cercana al grupo,
jar reglam en tos escuela, al
requiere no slo de mane a los niv ele s de pe rte ne ncia e identificacin con la
nvivencia escolar, acin en valores
se vive y se desea vivir la co ras de tut or a, los tem as transversales y la educ
Educativa, ho
programa de Orientacin las aulas.
liza da s en la escuela dentro y fuera de ucha al alumno
y a las me tod olo ga s uti
los qu e te toq ue san cio nar o aplicar un castigo: Esc
momentos en
15. Ten cuidado con los
antes de tomar una decisin
. ciones y conse-
Ay d ale a ev alu ar su act uacin mirando sus motiva
con el alumno.
16. Dialoga y reflexiona
cuencias.
ades de mejora. e lim-
17. Confa en sus posibilid on ad o: si alg uie n en suc i, la mejor sancin ser qu
asi
que remedien el dao oc
18. Aplica correcciones
pie. os.
a combatir sus malos hbit n que hables menos
19. Ayuda a tus alumnos mu y po co . Tu s alu mnos y alumnas necesita
sermones. Sir ve n que est
20. Por ltimo, evita los cto en el gru po , es me jor que ellos descubran lo
enfrentes un confli s morales semejantes
y escuches ms. Y cuando nv ien e pla nte ar din micas de grupo o dilema
as. Por ello co
pasando a que t se lo dig
2010

de valores
tec tad os en el au la qu e ayuden a una clarificacin
a los de

15
 Mejora de la convivencia
escolar: el clima en el au
la y la disciplina
RUTA 3

Al terminar de revisar la
ruta 3
Para la reflexin persona
l y las sesiones de la comu
nidad de aprendizaje
1. Qu me ha llamado la
atencin de lo en esta rut
a?

2. Qu puedo mejorar
en mi prctica docente a
miento de los alumnos y partir de lo visto sobre la
la convivencia escolar? disciplina, el acompaa-

3. Qu necesidad y qu
posibilidades reales veo de
tros alumnos y la convive trabajar junto a mis colegas
ncia escolar de manera co la disciplina de nues-
njunta?

Citas
10. O como dice CONDEMARN. 2009 Con Amor se ensea mejor.
11. Adaptado de ESPINOSA MONCLOA (1993).
12. Se puede leer Paco Yunque de Csar Vallejo, Los cachorros de Mario Vargas Llosa o alguno de los cuen-
tos presentados por Jorge ESLAVA (2008). Tambin se puede ver un captulo de las series sobre la vida en
la escuela que abundan en el cable o una de las pelculas siguientes: El Profesor Holland (EEUU, 1995). De:
Stephen Herek. Los coristas (Francia, 2004). La lengua de las mariposas. (Espaa, 1999) De: Jos Luis Cuer-
da. Con: Fernando Fernn Gmez. La sociedad de los Poetas muertos. (EEUU, 1989) De: Peter Weir. Con:
Robin Williams. Mentes peligrosas. (EEUU, 1995) De: John N. Smith. Con: Michelle Pfeiffer. El Entrenador
(EEUU, 2005) De: Thomas Carter Con: Samuel L. Jackson. El Club del Emperador. (EEUU, 2003) De: Mi-
chael Hoffman. Con: Kevin Kline. Con ganas de triunfar (EEUU, 1988) De: Ramn Menndez. Con: Edward
James Olmos. La Sonrisa de la Monalisa (EEUU, 2003) De: Mike Newell. Con: Julia Roberts. El Poder de uno
(EEUU, 1992) De: John G. Avildsen. Con: Stephen Dorff. The freedom writers (EEUU, 2007) De: Richard
LaGravenese. Con: Hilary Swank.La Escuela del Rock (EEUU 2003) De: Richard Linklater.
13. Es imposible hacer una lista de casos; siempre faltar alguno importante y adems, las situaciones no siempre
son las mismas. Recuerda que lo que importa no son las conductas sino las personas y sus actitudes. Encon-
trars algunos ejemplos interesantes as como una buena reflexin pedaggica en la lectura de CARVALLO.
2005. Encontrars tambin algunas reflexiones muy interesantes en SIEDE. 2007, cap. 8: Justicia en la Escuela:
Reconocimiento y Proyecto.

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