36 Orientacion Educativa IV PDF

Cuarto Semestre
Bachillerato Plan 2006
...
DIRECC10N GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
~ ~~
DGEP
DIRECTORIO
Dr. Vlctor Antonio Corrales Burgueo

Rector
DR. Jos Alfredo Leal Orduo

Secretario General
LAE y MA Manuel de Jess Lara Salazar

Secretario de Administracin y Finanzas
Q.F.B. Ofelia Loaiza Flores

Director de Servicios Escolares
Dr. Armando Flrez Arco

Director de DGEP
Orientacin
Educativa
Gua de ejercicios
para el alumno
Colaboradores:
Giovanna Medina Dorado
Roco Medina Dorado
Minelli Carolina Rodrguez Lares
Cuarto Semestre
Bachillerato Plan 2006
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

ENE
Orientacin Educativa IV
Norma Anglica vi/a lvarez.
Colaboradores:
Minelli Carolina Rodrguez Lares
Roco Medina Dorado
Primera Edicin: enero de 2009
Diseo de portada:
Leticia Snchez Lara
Elaboracin de Cmics
Roco Medina Dorado
Cuidado de la edicin
Norma Anglica A vila Atvarez
EDICIN CON FINESACADMICOS, NO LUCRATIVOS.
Hecho en Culiacn, Sin., Mxico.

Printed in Cu/iacan, Sin., Mexico.
Agradecimiento a:
A todosy cada uno de los integrantes de la DGEP, porpermitirme

serparte de un equipo de trabtijo que impulsa acciones para la mo/ora
y calidad del bachilleratoy del cual me siento orgullosa de pertenecer.
Especialmente al Dr. Armando Florez Arco} por sus aportaciones

y comentarios acertados para la mo/ora de los libros
de textos de orientacin educativa.
Gracias a su apqyo hemos logrado implementar, en estos ltimos tres

aos} dos programas centrales para el bachillerato universitario:
Programa Integral de Prevencin de Adiccionesy la Muestra
Proftsiogrifica: Ing. Arnoldo Valle Lryva.
Al equipo de colaboradoras que siempre me acompaan en la aventura

de contribuir en la elaboracin de los libros para la orientacin
educativa delplan de estudios 2006: Minell~ Roco y Giovanna.
A los orientadores educativos que siempre estn dispuestos a apqyar

cada una de las accionesy actividades para fortalecer la orientacin
educativa en el bachillerato universitario.
A losjvenes} estudiantes del nivel superiory de bachillerato que de

manera entusiasta se integran en los programas mencionados
anteriormentey que hacen posible su implementacin en las escuelas.
A todos ello~ gracias.

Contenido
Presentacin. 9
Ejercicio 1. La adolescencia y mi futuro profesional. - - - - - - - - - - - - 14
Ejercicio 2. Estudiar? Para q u ? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Ejercicio 3. La profesin. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
Ejercicio 4. Etapas del desarrollo de las preferencias profesionales. 19
Ejercicio 5. Factores externos de la eleccin profesional. 22
Ejercicio 6. Factores internos de la eleccin profesional. 24
Ejercicio 7. Intereses y habilidades vocacionales. 30
Ejercicio 8. El desarrollo de habilidades sociales. 46
Ejercicio 9. El modelo de toma de decisin. 70
Ejercicio 1O. Orientaciones sobre la toma de decisin. 77
Ejercicio 11 . La carrera profesional. 81
Ejercicio 12. La fase especializada y la carrera profesional. 83
Ejercicio 13. El proyecto de vida profesional. 88
Ejercicio 14.Decidiendo. 99
Presentacin
e -n este cuarto semestre a travs de la asignatura de orientacin educa-
~tiva tendrs la oportunidad de conocer y aplicar las habilidades cogniti-
vas enfocadas a la eleccin de fase especializada y eleccin de carrera pro-
fesional, as como los elementos que se incorporan al conocimiento de tus
fortalezas y debilidades, aptitudes e intereses con el propsito que desarro-
lles competencias que te permitan actuar autnomamente, comprender el
contexto en que actas, decidir, crear y ejecutar tus proyectos personales,
defender y afirmar tu estilo de vida, ubicando en ello la eleccin de la carrera
y con ello, tu proyecto de vida profesional.
Sin duda alguna la eleccin de la carrera se convierte en una de las deci-
siones ms complejas que el ser humano enfrenta en el recorrido de su exis-
tir sobre todo por la edad, ya que generalmente se realiza al final de la ado-
lescencia. Etapa de la vida donde se concluye la preparatoria y se seleccio-
na una profesin, generalmente es as. De hecho, el presente texto didctico
es una invitacin para que sea de esa manera y que la toma de decisin de
una carrera profesional se convierta en una oportunidad de conocerte y en
un proceso analtico y reflexivo que te permita tu crecimiento personal y el de-
sarrollo de tus potencialidades.
Sin duda alguna, los jvenes como t, que se encuentran en una aula del
bachillerato universitario han sorteado diversas situaciones para llegar al mo-
mento actual, seguir siendo as, no tiene porque ser de otra manera, la vida
son una serie de obstculos que hay que vencer para triunfar y alcanzar las
metas propuestas. Enfoca tu energa y acciona para que transites hacia el ca-
mino que quieras llegar. No permitas que tu vida sea un velero sin rumbo, ni
direccin. Delinea un proyecto de vida donde la formacin y preparacin aca-
dmica en una profesin tenga un espacio importante y trascendental en tu
existir.
?~te. ~ /1~ Aud4 A~

Coordinadora Estatal de Orientacin Educativa DGEP
La historia de Magdiel
e 'sta es la historia de Magdiel y sus amigos Ana, Pablo y Lusiel, son
t:;;i1 sus compaeros de grupo del 2-5, no son los ms sobresalientes
de las clases, pero pueden considerrseles como alumnos regulares.
Cada uno de ellos tendr que tomar una decisin para continuar con su
proyecto de vida. Magdiel, es un chico de 16 anos, extrovertido, res-
ponsable, pero en algunas ocasiones suele ser impulsivo, lo cual ha
afectado diversas esferas de su vida y ha dado como resultado una se-
rie de conflictos personales. Actualmente se encuentra en un momento
de confusin sobre sus gustos y aptitudes complicndosele la decisin
de la eleccin de carrera. Magdiel, trabaja por las tardes en el abarrote
de su to para apoyar a su mam en el aspecto econmico. Vive con ella
y su hermano menor, sus padres se separaron hace tiempo y su mam
trabaja para sostener a la familia y ltimamente su madre tiene un pro-
blema de salud, el cual le preocupa demasiado.

Roco Medina Dorado
Hola. soy Magdiel, eStUdio en una prepa de la UAS. voy a

lnfcJar e cuarta semeStre, al Jguat que t, soy un
adolescente ytengo dudas y conFUsrones en reracfn aqu
Fase especlaUzada seleccionar. As que te Invito a que me
acompaes en la aventura de aprender atomar decisjones
en eSte semeStre a travs de ta asignatUra de orrentacin
EdUcativa.
DGEP Norma Anglica vila Alvarez
Mis 161
tfl"'7/oy cumplo 16 aos quin dira! apenas ayer me senta de 15,
1"'1' cuando cumpl 15 me senta diferente, grande, orgulloso de mi
mismo, simplemente me senta el mejor. Los 15 aos son la mejor etapa
de tu vida. Un chico de 20 dirra 16 anos? Ests joven! Durante mis 15
anos vivr el pasado y ahora que tengo 16 quiero vivir los quince Qu pa-
sa con el ser humano? me pregunto y la verdad no encuentro respues-
ta, nos aferramos al pasado, a lo que ya pas, a las cosas que no tienen
vuelta atrs y luego todo queda en nada y me viene la pregunta a mi mis-
mo Qu pasa conmigo? Acaso no estoy conforme con mi vida, con
mis sueos, con mis ilusiones?
En ocasiones me siento raro, quisiera no existir Por qu?, no s, pero
todo me molesta, quiero estar solo, de repente no pienso en nada. Un si-
lencio absoluto me invade, me siento intil y tengo ganas de gritar y de
llorar y luego quisiera que pasara el tiempo rpidamente.
Si supiera Qu va a pasar maana? Qu profesin tendr?
[j
tal vez no harra lo que hoy hago, tratarra de cometer menos
errores. An no comprendo bien las cosas, pero lo que sr s es
que debo de vivir mis 16 aos y terminar mi preparatoria y se-
leccionar una profesin u oficio. Mas no s cul.
~ Ana. tienes razn. d~ame de-

Ole MaBdlel, hoYtenernost:area en equfpo cirle a mi 'cio, para salir ms tem-
ynecesrtamos que vayas. prano '1 poder ir a nacer el ttaba-
es unttabajof(nal de Orienta- Jo. LOs alcanzo en la blblfateea.
cin Educatrva y recuerda
que es Importante.
Tfo, necesfto que me des Chance para
salir temprano, to que pasa es que
tengo que terminar un 'trabajo de la
escueta.
seguro que no vas andar con esos Plebes
de la cuadra que slo te hacen perder el
tretnpo? JNo me engaes MaBdlel!
rrio! ctaro que es verdad, seguro que VO'I con
rnls amigos de la prepa.
ESt bien, voy a d~arte Ir, uego a

pero si
saber que andas con esos muchachos..
1 Cfr. en http://www.poemasyreftexiones.com.
Al salir de su trabajo Magdiel se encuentra a un
chavo de la colonia y en un tono de burla lo saluda.
Hola Ma!dleUto pues a dnde vas,

qu?, ya vas de tnatadlto con tUs
amigos de la prepa, esos que se ra voy a terminar un trabajo
dan de sabelotOdo. de una materJa.
1
!Andate!, vente con nosotros, Pues s eStara bien. JChate, me
vamos a una fleSta. JNo seas hUbiera gustado Ir con ustedes!
apretador Van a Jr 1os cuates de la Pero, necesito terminar un
cuadra '1 ra morra que te guSta trabajo de la escuela Y 1e ped
JCailecamau permiso a mJ -to para saUr ms
temprano.
rr te lO pierdeS!
Nos vemos. Me.lor no. camal otra vez ser,
nos vemos ms tarde.
\
Ejercicio 1
LA ADOLESCENCIA Y MI FUTURO PROFESIONAL.
~~r.,.,.,<!!ll~ el cuarto semestre del bachillerato en la m-

xima casa de estudios, centenaria institucin de re-
conocida trayectoria al servicio de la sociedad sina-
loense. T como estudiante de preparatoria actual-
mente tienes dos caracterrsticas fundamentales.2
En primer lugar la edad. La adolescencia es
una etapa trascendental en la vida de cada ser huma-
no. Este es un momento crucial. Ests experimentan-
do todava algunos cambios en el cuerpo, en la con-
ciencia. Te encuentras en una edad de transicin en la
bsqueda de una personalidad definida. Pero esta edad es a su vez com-
pleja, ya que los cambios son frecuentemente rpidos y profundos. La se-
gunda,3 consiste en estudiar la preparatoria, esto anadea la caracterrsti-
ca anterior de la edad, una nota importante: en este periodo tienes que to-
mar grandes decisiones (profesin, noviazgo, empleo, sexualidad) mu-
chas de las cuales pueden marcar o determinar definitivamente tu vida
posterior. Es en esta etapa que surgen las preguntas: Qu hago yo con
mi vida?Qu hago yo despus de terminar la preparatoria?Qu har
el resto de mi vida? A que actividad me dedico?. Estas pregunta&' pue-
den crearte inseguridad, precisamente porque las respuestas pueden
ser mltiples. Es como si te fueras acercando a una glorieta de donde par-
ten muchos caminos y slo puedes transitar por uno a la vez. Existen nu-
merosas personas que habiendo podido conducir su vida por una auto-
pista, la echaron a perder optando por un camino equivocado.
2. pslcologra.lagula2000.comlgenerallla-eleccln.
3. lbfdem.
4. lbldem.
Ejercicio 2
ESTUDIAR? PARA QUE?
_Ll lguna vez te has preguntado Estudiar?

~Para qu? Las respuestas pueden ser di-
versas y en algunas ocasiones pueden contener
un mayor grado de definicin y certeza en las res-
puestas entre las tuyas y las de tus companeros
del saln de clase. Si te encuentras entre la fran-
ja de aquellos que no han tenido la necesidad
hasta el momento de preguntarte y responder
las anteriores interrogantes, entonces consid-
ralo como una oportunidad para iniciar un proceso de bsqueda personal
e individual. Algunas consideracioness al respecto podran ser las que a
continuacin se sealan:
1. Refuerza tu proyecto de vida. Te ayuda a decidir sobre el modelo

de hombre o mujer que quieres ser y sobre el camino que quieres se-
guir en la vida. Te convierte en autor de tu propio proyecto personal.
2. El estudio te capacita para ejercer una profesin (cientfica, tc

nlca, artfstlca o artesanal, entre otras). El estudio te brinda mayo-
res y mejores posibilidades de trabajo y de empleo. Te prepara para
participar activamente en la vida social, esperando que colabores
con tu profesin en la sociedad que te toc vivir.
3. Desarrolla tus facultades intelectuales. Promueve el desarrollo

de la memorizacin, la comprensin, la profundizacin y la capaci-
dad de analizar. Te abre las puertas del saber cientfico, tcnico y hu-
manfstioo; despierta la inquietud por la bsqueda de la verdad y fo-
menta la creatividad, que es la funcin primordial de la inteligencia.
El estudio te libera de la ignorancia.
4. Te ayuda a tener una visin crtica del mundo y del acontecer hu-
mano. Te capacita para la lectura y la interpretacin objetiva y creati-
va de la realidad sociocultural. El estudio te libera de la conciencia in-
genua y de que seas un "candidato" ideal de la manipulacin ideol-
gica.
s. Cfr. en www.colegiohispanoamericano.edu.rnx.
DGEP Nonna Anglica vila Alvarez
Te eStbamos esperando. que IYa casi no vena, 'Pabtor. Los cuates

bueno que 1:u 1:o te dio chance de la cuadra me lnvJtat>an a una
para salir ms temprano del fieSta. Y ta neta dud en venir,
trabaJo. porque a veces me preguntO si vare la
pena seguir eStudiando y d~ar pasar
la oportunidad de diVertirme, Ya que
tambin me mato trabajando. 'Pero
tambin eStaba la palabra empeada
con mJ to y tOdo eso de ta confianza.
pero.....
HaY Magdiel. Jte pasas! que bien que \.
decidiSte venir con noSOttOs. Este trabaJo
J_
_ _ _ _ _ _ _ ___.!.____
es Importante. no sto para aprobar. sino !Estudiar y eStudiar! para qu?. yo no s
para nueStra vida fUtUra. No te enredes. que me guSta y menos que voy aeStudiar.
habr ms fieStas. Y Claro que es sper IYa mejor debera ponerme a trabaJar
Importantsimo eS1:Udfar: yo quiero ser una tOdo et da! A 10 mejor no puedo
excelente psicloga. continuar una carrera profesional.
Contesta lo que se te pide:
Con cul de las anteriores consideraciones te identificas ms?_ _ _ _ _ _ __
Porqu?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
Qu otros aspectos o consideraciones se pueden integrar desde tu punto de vista que

no estn incluidos en la anterior descripcin?_______________
Madurares opcional 6
~ 1primer da en la universidad nuestro profesor se present y nos pidi que pro-

t::;;;l
curramos llegar a conocer a alguien a quien no conociramos hasta ese mo-
mento. Me puse de pie y mir a mi alrededor, cuando una mano me toc suave-
mente el hombro. Me di la vuelta y me encontr con una viejita arrugada cuya sonri-
sa le alumbraba todo su ser. Hola, buen mozo. Me llamo Rose. Tengo ochenta y sie-
te aos. Te puedo dar un abrazo? Me re y le contest con entusiasmo: Claro que
puede! Ella me dio un abrazo muy fuerte. Por qu est usted en la Universidad a
una edad tan temprana, tan inocente?, le pregunt. Rindose, contest: 'Estoy
aqu para encontrar un marido rico, casarme, tener unos dos hijos, y luego jubilar-
me y viajar': 'Se lo digo en serio', le dije. Quera saber qu le haba motivado a ella a
afrontar ese desafo a su edad. 'Siempre so con tener una educacin universita-
ria y ahora la voy a tener!', me dijo. Nos hicimos amigos enseguida. Todos los das
hablbamos sin parar. Me fascinaba escuchar a esta "mquina del tiempo". Ella
comparta su sabidura y experiencia conmigo. Durante ese ao, Rose se hizo muy
popular en la Universidad; haca amistades a donde iba. Se lo estaba pasando de
maravilla. Al terminar el semestre invitamos a Rose a hablar en nuestro club de ft-
bol. No olvidar nunca lo que ella nos ense en esa oportunidad. Luego de ser pre-
sentada, subi al podio. Cuando comenz a pronunciar el discurso que haba pre-
parado de antemano, se le cayeron al suelo las tarjetas donde tena los apuntes.
Frustrada y un poco avergonzada se inclin sobre el micrfono y dijo: "No voy a po-
der volver a poner mi discurso en orden, as que permtanme simplemente decirles
lo que s". Mientras nos reamos, ella se aclar la garganta y comenz: "No deja-
mos de jugar porque estamos viejos; nos ponemos viejos porque dejamos de jugar.
Hay slo dos secretos para mantenerse joven, ser feliz y triunfar. Tenemos que reir
y encontrar el buen humor todos Jos das. Tenemos que tener un ideal. Cuando per-
demos de vista nuestro ideal, comenzamos a morir. Hay tantas personas caminan-
do por ah que estn muertas y ni siquiera Jo saben! Hay una gran diferencia entre
ponerse viejo y madurar. Si ustedes tienen diecinueve aos y se quedan en la cama
un ao entero sin hacer nada productivo se convertirn en personas de veinte aos.
Si yo tengo ochenta y siete aos y me quedo en la cama por un ao sin hacer nada
tendr ochenta y ocho aos. Todos podemos envejecer. No se requiere talento ni
habilidad para ello. Lo importante es que maduremos encontrando siempre la opor-
tunidad en el cambio. No me arrepiento de nada. Los viejos generalmente no nos
arrepentimos de Jo que hicimos, sino de Jo que no hicimos". Rose termin sus estu-
dios, poco despus muri tranquilamente mientras dorma. Ms de dos mil estu-
diantes universitarios asistieron a su funeral para rendir tributo a la maravillosa mu-
jer que les ense con su ejemplo que nunca es demasiado tarde para llegar a ser
todo lo que se puede ser. No olvides que: "envejecer es obligatorio; madurar es
opcional. "
6. Cfr. en www.leonismoargentino.com.ar
DGEP Nonna nglica vila Alvarez
1Bueno pues!, haY que empezar

tYa tienes pensado qu vamos Es un trabaio de equipo, recuerda
hacer,Ana? Mafdiel que la orientadora
educativa de la escueta nos d~
que realizramos una inveStigacin
profesiogrfica.
De ninguna manera, 'PablO. EstaMOS a

Es decir, Ana que tengo que inveStigar tiempo de empezar a analizar y
qu carrera pY'Of'esfonal debO eStUdiar? reflexionar sobre la prOfesin que
JChate falta mucho para terminar ra prepa! cada uno de nosotroseteglr.
tno creeS? 'Para que nos preocupamos
desde ahorita.
Ejercicio 3
LA PROFESIN.
~legir una carrera 7 puede ser, para algunos, una tarea difcil. Lo cierto
~es que requiere compromiso. Por un lado, compromiso con uno mis-
mo porque implica pensar en lo que queremos hacer, en las actividades
que nos gustan y por otra parte, el trabajo de conocer e informarse sobre
las actividades que podemos realizar. Elegir una carreras compromete lo
ms ntimo de cada persona e implica conocer qu te gusta, cules son
tus capacidades y habilidades. Competencias que se conjugan con la
realizacin de una investigacin profesiogrfica que debers emprender
con mayor cuidado en el quinto semestre, lo cual demanda conocer las
profesiones y los trabajos que existen y las posibilidades que se nos ofre-
cen. Estos dos aspectos, el personal, lo que quiero y el mundo exterior de
las profesiones, adems de las posibilidades reales de acceder a esa pro-
fesin, qu significa lo que puedo estudiar, se deben de unir en una deci-
sin crucial de nuestra vida: la eleccin de una profesin determinada.
Esto no siempre ha sido de esta manera. Antes de la Revolucin France-
sa la juventud no elega su profesin. La profesin u oficio era un asunto
hereditario, estaba condicionado por el estatus social y econmico, es de-
cir, el hijo varn del campesino sera tambin campesino; el hijo del arte-
sano aprendera el oficio paterno; el del comerciante se dedicara al co-
mercio. As, se transmitan por herencia las profesiones y cargos de pa-
dres a hijos en una viva tradicin social y gremial. Antes del S. XVIII, el
ejrcito, las nacientes industrias y la emigracin ofrecan posibilidades
de empleo para aquellos que no podan practicar el oficio de sus mayo-
res o explotar las tierras heredadas. Las hijas solteras permanecan en
el hogar paterno, desempeaban servicios domsticos en otras casas o
ingresaban en conventos. Los hijos varones menores de artesanos te-
nan la posibilidad de iniciar el aprendizaje en casa de otro artesano ami-
go o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la consi-
guiente necesidad de mano de obra para las nuevas actividades econ-
micas, debilitaron naturalmente las restricciones profesionales y ofrecie-
ron posibilidades de trabajo y de progreso a capas cada vez ms amplias
de la poblacin.
7 www.colegiohispanoamericano.edu.mx/formacion/alumnado/eleccion_carrera/index_elecion_
de carrera.htm.
B Ibdem.
DGEP Norma nglica vila Alvarez
Qu opinas al respecto?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Qu ventajas consideras que existen actualmente en comparacin a las sealadas

hace ms de dos siglos? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
A pesar de que actualmente la decisin de seleccionar la carrera es un asunto personal

e individual, generalmente9 se realiza:
./ Sin amplia informacin .

./ En un marco de incertidumbre .
./ Presionado por el tiempo .
./ Influido por opiniones diversas.
Lo anterior se puede complicar cuando an no se llega a la madurez emocional, ni se

sale plenamente de la crisis de la adolescencia. En tales condiciones resulta fcil
confundirse y se est propenso para dejarse llevar por opiniones ajenas. El grueso de
las decisiones queda sujeta a factores determinantes externos,1o tales como:
./ Oferta existente .
./ Capacidad econmica .
./ Niveles acadmicos exigidos .
./ Orientacin curricular de las carreras o planes de estudio .
./ Prestigio de las profesiones .
./ Moda de una profesin .
./ Posibilidad de empleo existente .
./ Remuneracin e ingreso correspondiente .
./ Regmenes de trabajo perfilados para el ejercicio de las profesiones (ejercicio
liberal, desempeo institucional, entre otros).
A partir de los aspectos enunciados anteriormente se reafirma la importancia de apren-

der a elegir, es por ello, que tienes la responsabilidad de realizar dicha eleccin11 de ma-
nera reflexiva, considerando que no slo tiene que ver con un gusto superficial o com-
plementario, sino con ciertas formas de vida. Por lo tanto, debes ubicar que no da lo mis-
9 Corrales Daz Carlos en iteso.mx/carlosclpagina/documentos/carrera.htm

10 lbidem.
11 Cfr. en http://dgenp.unam.mx.
mo vivir de un trabajo profesional que nos gusta y que es gratificante, que lo contrario.
La eleccin de la profesin tiene consecuencias muy concretas. Necesitas ser cons-
ciente de la gran relevancia de la siguiente preguntaCul es mi proyecto de vida profe-
sional? Esto significa preguntarte y decidir qu quieres ser y hacer socialmente. Requie-
re esfuerzo para responderla e implica una bsqueda personal; necesita un ejercicio de
la capacidad humana para comprometerse y para establecer vrnculos bien reconocidos
consigo mismo y con los dems.
i ests cansado de llevar siempre la misma rutina 1fija tus matasl Traza las 1r-
S neas del horizonte que te gustara alcanzar y lucha por llegar a ellas. S que
ser difcil; pues hay obstculos que te hacen caer; sin embargo, te puedes levantar
y seguir adelante. Encontrars tropiezos que te harn ms fuerte para enfrentarte a
la vida con valor. Podrs ver al sol frente a frente y sin temor a la oscuridad de la no-
che, que a veces te resulta fra y aterradora. Si deseas ser una de tantas personas
que van por la vida, cual hoja al viento, no hagas nada, tan slo djate llevar, pero si
el viento deja de soplar, en cualquier momento caers. T tienes todo el potencial
para realizar tus sueos anhelados y dirigir tu vida.
Elabora una conclusin al r e s p e c t o : - - - - - - - - - - - - - - - - -
12 Cfr. en www.leonismoargentino.oom.ar
El proceso de investigacin profesiogrfica inicia como ya se seal en este cuarto

semestre con la toma de decisin de la fase especializada y contina en el quinto y
sexto semestres de tu preparatoria, de hecho pudiramos expresar que concluye
hasta que cubres los requisitos de ingreso e insercin en la carrera profesional se-
leccionada. Y aun cuando pueda parecer o concebirse como un proceso largo, vale
la pena realizarlo. Como parte de esta reflexin a continuacin revisars una breve
explicacin terica de las etapas del desarrollo de las preferencias profesionales.
Ejercicio 4.
ETAPA DEL DESARROLLO DE LAS PREFERENCIAS PROFESIONALES.
A a eleccin de una profesin u oficio13, es un

~ momento de gran importancia en el logro
del desarrollo de la personalidad, por lo que el in-
dividuo debe primeramente pasar por un proceso
de construccin de su subjetividad, que le permi-
ta tomar decisiones maduras, responsables y au-
todeterminadas.
Primera etapa: Se produce la formacin vocacional general: abarca las
primeras edades y se dirige al desarrollo de inclinaciones y aptitudes en
los nios, conocimientos y gustos que sirvan de base para acercarlos
progresivamente a la formacin de intereses profesionales en determi-
nadas reas del quehacer humano.
Segunda Etapa: Consiste en el inicio de la preparacin para la selec-
cin profesional: la Orientacin Profesional se expresa en el trabajo diri-
gido al desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades especrfi-
cas, relacionadas con aquellas asignaturas o esferas de la actividad hu-
mana en las cuales el sujeto muestra marcadas inclinaciones y/o posibi-
lidades en el orden intelectual para su ejecucin.
Tercera Etapa: Comienzo de la formacin y desarrollo de intereses y ha-
bilidades profesionales: Esta etapa coincide con el ingreso del estudian-
te al centro de enseanza profesional (media o superior) y tiene como
objetivo esencial la formacin y desarrollo de intereses, conocimientos y
habilidades profesionales que lo preparen para el desempeo exitoso
de una determinada profesin.
Cuarta Etapa: Los intereses, conocimientos y habilidades profesiona-
les se consolidan en esta etapa. La misma se inicia en los aos superio-
res de la formacin profesional y su inicio ser ms temprano en los
alumnos que alcancen un mayor nivel de independencia en la aplicacin
de los conocimientos y habilidades profesionales en la solucin de los
problemas de la prctica profesional.
13 Llerena Odalia en http://www.psicologia-online.com.

Comoellpiz14
t!!:! 1niito miraba al abuelo escribir una carta. En un

t;;;il momento dado le pregunt: - Abuelo, ests es-
cribiendo una historia que nos pas a los dos? Es por
casualidad, una historia sobre mi?. El abuelo dej de
escribir, sonri y le dijo al nieto: - Estoy escribiendo so-
bre ti, es cierto. Sin embargo, ms importante que las palabras, es el lpiz que estoy
usando. Me gustara que t fueses como l cuando crezcas. El nieto mir el lpiz
intrigado y no vio nada de especial en l y pregunt:-Qu tiene de particular ese l-
piz?. El abuelo le respondi: -Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay
en l cinco cualidades que, si consigues mantenerlas durante tu vida, harn siem-
pre de ti una persona con xito. Primera cualidad: Puedes hacer grandes cosas,
pero no olvides nunca que existe una mano amiga que gura tus pasos y que en
momentos diffciles te puede ayudar (tus padres, un amigo), pero sobre todo habr
siempre alguien que te conducir en direccin a tu crecimiento y esa persona eres
t. Segunda cualidad: De vez en cuando necesitas dejar lo que ests escribiendo y
usar el sacapuntas. Eso hace que el lpiz sufra un poco. Por lo tanto, debes ser ca-
paz de soportar algunos dolores, que te harn mejor persona. Tercera cualidad: El
lpiz siempre permite que usemos una goma para borrar aquello que est mal.
Entiende que corregir algo que hemos hecho no es necesariamente algo malo, sino
algo importante para mantenemos en el camino a nuestro proyecto de vida. Cuarta
cualidad: Lo que realmente importa en el lpiz no es la madera ni su forma exterior,
sino el grafito que hay dentro. Por lo tanto, cuida siempre de lo que sucede en tu inte-
rior. Quinta cualidad: Siempre deja una marca. De la misma manera, has de saber
que todo lo que hagas en la vida, dejar trazos. Por eso intenta ser consciente de ca-
da accin que realices en tu vida. Y recuerda siempre que tu forma de ser y de vivir
ser como el lpiz.
La eleccin vocacional y/o profesional, por tanto, es un proceso dinmico1s que se ini-
cia en la infancia, se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la
adultez. En este proyecto influyen factores tanto individuales como sociales, a travs
de los que se va formando la identidad vocacional-ocupacional.
En la eleccin de la carrera profesional 16 se clasifican dos grandes rubros que con-

centran diversos aspectos, tanto internos como externos. Lo cual implica por una par-
te explorar y conocer gustos, habilidades, aptitudes y por otra, conocer las carreras,
actividades y oficios, ya que actualmente hay una variada y numerosa cantidad de
profesiones.
14 Cfr. en http://www.leonismoargentino.com
15 http:/lwww.monografias.comltrabajos14/orienvocac/orienvocac.shtml
18 VNIW.colegiohispanoamericano.edu.mxlfonnacion/alumnado/eleccion_carrera/index_elecion_de_carrera.htm.
Ejercicio 5.
FACTORES EXTERNOS DE LA ELECCIN PROFESIONAL.
A a eleccin de carrera11 es una de las decisiones ms importante

~ que debers tomar al trmino de tu bachillerato. Dicha eleccin
se ve influida por diversas informaciones que recibes de distintos me-
dios y fuentes como lo son, tus padres, familiares, compaeros, maes-
tros, internet, entre otros. En algunas ocasiones, te puedes sentir des-
concertado al recibir un tipo de informacin incompleta y en la mayorra
de las ocasiones confundir tu toma de decisin en relacin a la carrera
profesional. Sucede lo contrario, cuando tienes mayor informacin y rea-
lizas de manera ms completa tu anlisis, esto te permitir acertar y ele-
gir adecuadamente tu profesin.
Entre los factores extemos1e se puede considerar a la familia, el en-
tomo social, cultural y econmico, acadmico, la influencia de los ami-
gos y los propios del campo de las profesiones.
LEs por eso que entras-te a

trabaJar con tu to al abarrote? CJ$tedes saben que mr mam
tJene un probtema de salud.
tNo crees que eSts tomando una decisin
muy apresurada? L'Por qu no Platicas con
tu mam primero o buscas al orientador de S, ta sitUacin de mi casa es difCil y mi
la escueta Yte Platicas tU problema? Seguro carnaUto eSt Chico. he pensado saUrme
que te aYudar '1 apoYar. de la prepa Yhacer una carrera corta.
Familia: La familia1s ocupa un lugar especial, en su seno y bajo condiciones especiales

de compromiso afectivo positivo o negativo crecen los seres humanos. Existen conduc-
tasque se reproducen en el seno familiar con respecto a la seleccin de la profesin por
parte de los hijos, las cuales pueden estimular la toma de decisin o limitarla. La familia
17 hHp-Jiwww.monografias.comltrabajos33/eleccion-carreraleleccion-carrera.shtml
18 Sndra GmezAroe enwww.deaquisoy.wslcms/oontenf/view/128/84
19 Uerena... OpciL
de acuerdo a la situacin socioeconmica condiciona una forma de pensar, de sentir, de
actuar y valorar. Conforme a cada situacin, algunos podemos tener ms posibilidades
y otros menos. Este factor muchas veces es decisivo. De igual manera, dentro de ella se
toman en cuenta otros aspectos como lo son los prejuicios que cada miembro de la fami-
lia tiene hacia determinada carrera; por ejemplo: para una persona "A", puede ser lo me-
jor, estudiar medicina, suena algo ms respetable, ya que lo asocia con pacientes, clni-
cas, estudio y prestigio. Por otro lado, para la misma persona "A", lo peor que podra estu-
diar sera agronoma ya que lo relaciona con el campo, obreros, sol y poco dinero. Para
la persona "8", lo ptimo sera estudiar agronoma ya que ayudara al negocio familiar,
estara en su entorno y mejorara la economa, de modo contrario, estudiar medicina, se-
ra trgico ya que lo relaciona con muerte, sangre, dolor y preocupacin constante. Es
importante destacar lo anterior, ya que en el ncleo familiar, puede imponer o desani-
mar, de manera directa o indirecta una decisin que es personal, esto no significa igno-
rar sus opiniones, sino considerarlas reflexiva y crticamente. Por tanto, la familia20 in-
tervienen decisivamente en la eleccin de la carrera de alguno de sus miembros, a ve-
ces consciente o a veces inconscientemente; es el efecto de la influencia que ejerce la
tradicin familiar, dando lugar a dinastas de profesionistas o es el resultado de una deci-
sin familiar fundada a partir de la situacin que se observa en el campo de trabajo; la so-
bre poblacin, la demanda, el prestigio, el ingreso, el reconocimiento social, el empleo se-
guro, la atencin del patrimonio familiar, entre otros.
Entorno social, cultural y econmico. El ser humano por naturaleza es un ser so-
cial, por lo que el medio es una fuente de influencia poderosa que determina roles,
creencias o mitos en relacin a la vinculacin entre sexo y profesin; un ejemplo muy re-
levante es que hasta hace poco tiempo se consideraba que la mujer deba dedicarse a
los quehaceres del hogar, las mujeres seleccionaban carreras relacionadas a la imagen
materna tales como educadoras y enfermeras. Esto implica considerar que el entorno
puede desanimar o animar a estudiar tal o cual carrera profesional. Y as encontramos
una serie de mitos y creencias. El hijo de un abogado, ingeniero o mdico, se sentir casi
sin saberlo, ante la obligacin de seguir una carrera universitaria. En cambio el hijo de un
obrero, se ver ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada uno recibe
presiones de acuerdo a su condicin social y econmica. Una de las ms evidentes pre-
siones es la situacin econmica. Por supuesto que de acuerdo a cada situacin, unos y
otros tendrn ms o menos posibilidades y si bien es cierto que ste es un factor impor-
tantsimo y muchas veces decisivo, tambin es necesario tener en cuenta otro tipo de
presiones. Los prejuicios inherentes refieren a que cada carrera tiene un determinado
"valor". Suena distinto ser abogado que msico. Esta valoracin est dada porque el ser
msico lo asociamos con una banda de rock o ser "un poco loco". En cambio, ser mdi-
co, se puede asociar con pacientes, consultorio, clnica. Tiene una connotacin de acti-
vidad ms "seria". Es evidente que hay un prejuicio, un concepto, un valor (bueno o ma-
lo) para cada carrera. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la familia es portadora,
generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar abo-
gaca que tiene ms campo de accin" o "como socilogo te vas a morir de hambre".
Existen profesiones que a lo largo de la historia de la humanidad se han rodeado de un
halo de aceptacin o rechazo por sus caractersticas, lo cual puede indudablemente in-
fluir en la seleccin de la misma para el futuro. Cada carrera tiene una determinada ima-
20 Corrales .... Op cit,

gen de lo que es. La gente cree que es mucho ms respetable ser abogado que licencia-
do en Letras. Las carreras humanrsticas no sirven, no se puede vivir de ellas; esta
creencia es una de las formas ms sutiles y eficaces de presin. El sistema de valores
en donde cada uno se mueve tiene un gran peso y ese valor social llegado el momento
tiene en algunas ocasiones una influencia determinante en la eleccin vocacional.
Acadmicos. La trayectoria escolar permite desarrollar gustos o desagrados hacia
ciertas reas del conocimiento, un caso especfico vigente son las matemticas, la cual
influye, en algunas ocasiones de forma determinante y predominante para elegir tal o
cual carrera profesional; es decir, actualmente se presenta el fenmeno de elige una pro-
fesin por el hecho de no contar con esta asignatura en su plan de estudios. Las "etique-
tas", por ejemplo, la chica que desde nia ha escuchado: "Estudia algo que no tenga ma-
temticas, t no sirves para eso, se convierte en un elemento que influye determinante-
mente en algunas personas al momento de decidir.
La influencia delos amigos. En algunas ocasiones y en casos que ya no son tan aisla-
dos, la relacin entre amigos o de noviazgo, se transforma en un elemento importante
para la decisin de tal o cual carrera profesional, ya que es dificil, para algunas personas
desligarse de este lazo afectivo, lo cual implica elegir de acuerdo a los gustos e intere-
ses de la otra persona portemor, miedo e inseguridad.
OYe. LUsiet. y t qu La neta, PablO. ona carrera que no tenga

vas a eStUdiar? matemticas, dfcen mis amigas detll que
pSiCOloga no neva en su Plan de eStudios.
Adems deberamos eStudiar 10 mfsrno 1os
cuatro para seguir siendo un gran equJpo.
TU tambin Magdiel entra a pSiCOloga.
HaY Chicos. yo quiero eStudiar pslcotoga por su campo de trabajo, es una diSCiplina que
eStudia et comportamientO y conduCta del ser humano en sus diversas etapas de
desarrouo. As que pondr mi mayor esFUerzo para ser una excelente profesional de la
pslcotoga. Adems, Lusfel no te dEUes JnAuencJar por Jt')formacfn errnea, haY que
fnvestJgar et Plan de eStUdio de la prOfesin que nos Interese. En et caso de psicologa. la
eStadStica que es parte de tas matemticas es sper importante. Ah y no te preocupes
seguir siendo tu amiga por siempre, no Importa en que carrera de niVel superior Ingreses.
lde acuerdo, LusJet?
Al respecto qu opinas:
Elegiras una carrera profesional por mantener una amistad o un noviazgo? S o no,
porqu?______________________________________________________
Elegiras tu carrera profesional por evitar las matemticas? S o no por qu?_ _
Realmente hay profesiones que son exclusivas de las mujeres y/o de hombres?
Cul es tu opinin al respecto? ___________________
De qu manera la familia puede apoyar la decisin de la carrera profesional?-----
Algunos jvenes se sienten bombardeados con preguntas, afirmaciones, "consejos" ,21

tales como:
o Ya sabes qu vas a estudiar?
o Tienes que estudiar algo que te permita continuar con el negocio familiar.
o Estudias ... como tu pap, mam otro ......te podr ayudar mucho.
o Debes pensar en tu futuro y escoger algo que te permita tener un buen trabajo.
o Estudia ........ , no es muy difcil, ya despus escogers en qu quieres trabajar
o Siempre te ha gustado ....... , deberas estudiar ..
o La mejor universidad es .....en la familia todos estudiamos en la universidad de ..
Ejemplo 1.
Sal, un amigo muy cercano, comenz seguro de su vocacin a estu-
~ diarfilosofa. Inicia su carrera y a medida que pasaban los semestres
~ se convencra ms y ms de que su eleccin estaba bien fundamenta-
da, pero tambin existan presiones de familiares y amigos que le de-
eran, "Mijo, usted cree que va vivir de eso toda la vida". Estos comen-
'- tarios lo llevaron a reevaluar su eleccin y decidi optar por otra carre-
ra y buscando atender las sugerencias se inscribe en la carrera de
lngenierra Civil, convencindose cada dfa que pasaba, que su deseo y
eleccin era estudiar filosofa.
21 www.abcuniversidades.com/seguir_estudiando.php
Fue correcta la decisin de Sal? ___________________
Porqu?_____________________________
Qu le sugieres a Sal?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Ejemplo 2.
Jorge y Jess queran estudiar ingeniera electrnica, a Jess porque le gustaba

arreglar aparatos electrodomsticos y a Jorge porque era el sueo de sus padres.
Qu opinas al respecto considerando las dificultades que deben atravesar durante los
cinco aos de carrera? vale la pena semejante esfuerzo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Qu crees que debera hacer Jorge? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Qu crees que debera hacer Jess?__________________
Es bueno tener claro que nadie mejor que nosotros mismos somos los indicados para
elegir-22 la que ser nuestra carrera profesional. Esto no implica que no se puedan
escuchar sugerencias y pedir ayuda, pero no sera conveniente elegir por lo que alguien
nos indica. Las sugerencias23 hay que tomarlas como opiniones para considerar y
evaluar en cada caso cul ha sido su experiencia y cules son las ventajas y las
limitaciones de la persona que nos proporciona su opinin. Muchas personas que
pueden haber fracasado en su carrera quizs intenten inducirnos a no elegir lo que ellos
eligieron, o quizs aquellos a los que les ha ido muy bien intenten que sigamos sus
pasos. En todos los casos, es conveniente revisar esto desde nuestro propio lugar,
desde lo que a nosotros nos interesa, nuestras habilidades y nuestras potencialidades y
desde all evaluar esas opiniones. No es correcto creer que para todos los seres
humanos el camino va a ser el mismo o que lo que fue bueno para uno debe serlo para
otro.
22 Cfr. en www.colegiohispanoamericano.edu.mx
23 Cfr. Ferrari,Lidia, 1995. Cmo elegir una carrera, de Editorial Planeta, Buenos Aires
La gaviota y el arcoiris24
~~na gaviota volaba inmersa en una hermosa

"""bruma de otoo, cuando a lo lejos vio encen-
derse el arcoiris. Asombrada por lo que crey la en-
trada del cielo, se lanz en su persecucin. Pero
cuanto mayores eran sus esfuerzos para alcanzar-
lo, tanto ms escurridizo se tomaba el inslito fen-
meno, hasta que por fin cay al suelo exhausta. En
aquella circunstancia lmite, oy una misteriosa voz
que le dijo: "De la misma manera que el arcoiris es
una condicin del que observa y no una realidad,
tambin lo es vuestro mundo con los colores y las
formas. Todo depende de las condiciones del ob-
servador, y de ellas surge lo que llamis realidad.
Entonces supo la gaviota que ya no ten fa porque vo-
lar ms, habfa alcanzado, por fin, el arcoiris.
JHaY yo no s! Ana va a la Fase de sociales Y

humanidades y tambin e1 Chavo que rne
susc:a, as que rnrdor me VO'I a esa rase, as
l.Q.u carrera profesional vas a estUdiar estar rns cerca de l. en una de esas haSta
Luslel? yo no tengo para donde novio consigo.
hacerme: ser arqUiteCtO corno tnls
paps, euos dicen que me conviene
estUdiar esa carrera. porque Ya tenso Y t Magdlel, eres rnuy bueno para las
ttabo seguro y para seguir con la tnatetnticas. i.Entrars a la rase de fisico-
ttadlcln rarniUar. tnaterntfcaS?. adems con esa :ase podrs
ingresar alguna ingeniera. esas eStn muY de
moda y que te d preStigio, puedes eStUdiar
algo corno robtica. suena muY Interesante.
Claro que no LUslel, no eStars en el grupo sabiendo que no te JUSta la rase.

aun cuando eSt el ChiCO de tus sueos. YtU 'Pablo Platica con tUS paps antes
de decidirte por una pt'Ofesln slo por seguir la ttadlcln rarnlllar. Y tU
MaBdlel creo que debes analizar y reFlexionar sobre 1os elementOs en tos
cuales se basan tU posible decisin de carrera pt'Ofeslonal.
24 http://www.leonismoargentino.eom.ar/Refl..aGaviota.htm
Ejercicio 6.
FACTORES INTERNOS DE LA ELECCIN PROFESIONAL.
A os factores internos, son los aspectos personales que tienen que

,,;, ver con tus intereses, habilidades, personalidad, que te distinguen
y pueden ser incorporados como elementos de preferencia vocacional.
Es decir, lo que quiero y puedo ser. Un punto de partida ser pensar qu
cosas nos gustan, qu actividades nos interesan, si nos gusta estudiar o
no, en qu nos gustara trabajar y explorar sobre uno mismo, tratar de
conocer nuestras preferencias.2s Esto puede ser toda una tarea, porque
quizs es la primera vez en la vida que comenzamos a preguntarnos
sobre ello. Pensar y llegar a una respuesta sobre lo que verdadera-
mente quieres, no se logra con respuestas fciles, lo que nos lleva nece-
sariamente a preguntar Qu hay que tener en cuenta para conocer-
me?2s
Un ejercicio inicial que puede ayudar a lo anterior es contestar lo siguiente:
Qu cosas me g u s t a n ? : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
En estos momentos A qu me quiero dedicar? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Entonces podemos preguntarnos sobre lo que nos gusta de una forma ms amplia, no
para decir "quiero tal o cual carrera". En muchas de las ocasiones queremos responder
rpidamente con el nombre de una carrera. Esto es un error. Lo que me gusta o interesa
son actividades, oficios, aspectos generales o rasgos de una actividad, no una carrera
definida con un nombre determinado.
Un proceso para comprenderse a s mismo consiste en cultivar el hbito de auto-

anlisis, lo cual se logra con una actitud crtica, consciente y reflexiva, acerca de la
propia conducta. La actitud analtica es darse cuenta de cules son nuestras fallas,
determinar qu tipo de ayuda se necesita y buscar el apoyo y asesora profesional del
orientador educativo cuando se requiera. Una persona puede llegar a comprender
mejor cuando se forma el hbito de preguntar: Por qu me gusta esto? Por qu me
sent as? Por qu eleg esta carrera? El proceso de representar papeles mentalmente
es til para comprender y entender, as tambin ayuda a llegar a conocerse y afianzar la
decisin que se llevar a cabo.
25 www.colegiohispanoamericano.edu.mx/formacion/alumnado/eleccion_carrera/index_elecion_ de_carrera.htm.
26 Ibdem.
Detalles que abrillantan elespej027
~
' mo volverte lo mejor que puedes ser? Si com-
prendes quien eres y te respetas, las crticas no te
supondrn ningn problema, sino que te brindarn la
oportunidad de volverte una persona mejor. Cuando te
sientes imperfecto o inseguro, la crftica es como una
amenaza y crees que debes defenderte. Cuando te sien-
tes seguro, no perfecto sino seguro, puedes escuchar
las crfticas y tener en cuenta su valor. Puedes decir, 11lo
siento", y "gracias por abrillantar mi espejo". Y cuando
sea conveniente, podrs aprender de las crticas y mejorar tu conducta. Digo cuan-
do sea apropiado porque hay personas a las que les encanta encontrar defectos en
otros. se es su problema ...Recuerda que todos somos lienzos en blanco. Si pre-
sentas un lienzo en blanco como tu obra de arte, no te pondrn buena nota. Pero la
creacin empieza cuando comienzas a trabajar, sobre todo si consideras el lienzo
en blanco una oportunidad de expresar tu talento y no una posibilidad de fracasar. Y
recuerda, que el lienzo no se termina mientras dura la vida. Cuando nos encontra-
mos fluyendo en la direccin incorrecta, es ms fcil pensar en quin tiene la culpa
que cambiar de direccin. Piensa en ello. Imagina que tomas un tren y tan pronto co-
mo sale de la estacin te das cuenta de que va en direccin equivocada. Te enfa-
das y echas la culpa al tren o reconoces tu error, te bajas en la primera estacin y
cambias de andn para tomar el correcto? Culpar a los dems de nuestra prdida
de rumbo es tentador. Pero, por ms consejos que te den, eres t quin decide que
tren tomar. Mientras recorres la vida, presta atencin a los indicadores y las estacio-
nes. Si no te gusta lo que ves, tira del freno de emergencia y bjate del tren. No hay
otro interventor que lo haga por ti, ni tienes que pedir permiso a nadie para hacerlo.
Es tu vida, tu viaje, el que tu mismo conduces. Cada uno sabe si lleva su propio ti-
mn, cada uno sabe en que clase est viajando ...convierte esta jornada de vida...
en tu mejor viaje.
l'Bien! haY que empezar et trabaJo.

El primer paso es saber quin ~. Ana tcmo si
SO'I y qu qurero.
fUera tnUY fCil?
yo no de que fUera
Fcil. pero es l:>iame revisar mis
itnporearrt:e Yesencial. notas. El orientador
educativo do en la
ctase que era ltnpor~
-tante conocer 10 que
nos BUSta. 10 que nos
interesa. para que
SO'I capaz y compe-
1:E!nte.
v Cfr. en www.leonismoargentino.com.ar
Si nos resulta difcil pensar en lo que nos gusta, podemos comenzar teniendo en cuenta
lo siguiente:2a
A. ACERCNDOME A MIS GUSTOS E INTERESES.
a Los juegos que nos gustaban y lo que hacamos de nios: Romper autos,
trepar a los rboles, decorar el cuarto, cavar pozos en la tierra, mirar televisin,
cmo jugbamos? solos, acompaados, en la calle, entre otros.
Seala en tu caso, cules fueron:
a Lo que nos gusta hacer ahora: practicar deportes, leer, estar con amigos, hacer
clculos y razonamientos lgicos, hacer estadsticas deportivas, viajar, nadar.
Seala en tu caso, cules son:
a Las materias que nos interesan y las que no.

a Las actividades para las cuales nos sentimos ms capaces, con habilidad o
cierta facilidad para hacerlas.
a Nuestras fantasas, nuestros sueos.
28 Cfr. en www.colegiohispanoamericano.edu.mx.
a Las personas ms significativas para uno, las personas que admiramos y por
qu, los modelos o dolos que queremos imitar o aquellas personas a las que
no quisiramos parecernos y por qu.
Seala en tu caso, quines son:
Las personas que admiro:
Porqu?
Las personas a las cuales no quisiera parecerme:
Porqu?
a El modo en que llegaron a elegir su oficio o su trabajo las personas conocidas o

que nos interesen. Lo que hacen nuestros padres, tos, vecinos, y cmo
llegaron a hacer lo que hacen. Hablar con ellos si uno tiene ganas de saberlo.
Seala tu situacin al respecto:
a El modo de elegir las cosas que tenemos. Nos gusta comprarlas? Nos
fueron impuestas? Cmo elegimos la ropa? Preferimos que lo haga otra
persona por uno?
Seala en tu caso cmo es?:
Tal vez pensemos que son cosas triviales y sin importancia. Pero son indicadores de
qu cosas nos atraen y qu cosas no. Esto no lleva directamente, por supuesto, a la
definicin de una carrera, pero es una forma de reflexionar sobre uno mismo y de
preguntarse sobre lo que uno quiere. Tal vez lleguemos a alguna conclusin acerca de
qu tipo de actividades nos gustan e interesan.
B. EL OBJETO QUE ME REPRESENTA29
Trata de imaginar que entras en tu habitacin. Con mucho cuidado mira bien a tu
alrededor: tu cama, los objetos que estn regados por el lugar. Elige un objeto en tu
mente, el que ms llame tu atencin. Visualzalo. Cmo es? Qu forma tiene? De
qu colores? Dnde se encuentra?
a) Una vez que tengas ese objeto apresado en tu memoria, intenta dibujarlo en el
siguiente espacio.
29 Marcuschamer, Eva, 2008. ORIENTACIN VOCACIONAL; Editorial Me Graw Hill; tercera edicin; Mxico, DF,
Pg.43-44.
b) Porqu crees que elegiste ese objeto?
2. Escribe diez adjetivos que describan a tu objeto.

f) _____________________
a) -----------------------
b) _____________________ g) _____________________
h) _____________________
e)
d) -----------------------
_____________________
i) -----------------------
j) _____________________
e) -----------------------
3. Reflexiona: Tienen esos adjetivos alguna relacin con tu forma de ser? Cmo
se relacionan?---------------------------------------------
4. Acomoda tu dibujo en tu mesabanco y camina alrededor del saln para observar

los dibujos de tus compaeros. Elige alguno que se parezca al tuyo. Comenta con
su autor tu trabajo y lleguen a conclusiones a partir de las siguientes preguntas:
a En qu se parecen los dibujos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Cules adjetivos coincidieron? Por q u ? - - - - - - - - - - - - -
a Descubriste algo de ti mismo y de tu compaero? Qu es? _ _ _ _ _ __
a De qu te sirve este conocimiento para t eleccin de carrera? __________

C. AUTOBIOGRAFa3o
Escribe un breve relato que sea un resumen de lo ms importante en tu vida hasta hoy.
Lo ms esencial ha sido:
Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qu
manera?----------------------------------------------------------
Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy
ahora?____________________________________________________________
Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos? Cules han sido mis
decisiones ms significativas? _________________________________________
Qu dice de ti esta autobiografa? Qu informacin obtuviste de ti mismo?

Anota al menos dos conclusiones.
Primera conclusin: Segunda conclusin:
30 Cfr. Acosta Mara Elisa, 2007. PLANEA TU CARRERA Y TU VIDA, Como

elegir con acierto la profesin a la que te vas a dedicar; Grupo Editorial
Planeta; segunda edicin Mxico DF; Pg. 26-32.
D. CONOCINDOME 31
Elabora una lista con 1O actividades que verdaderamente disfrutas, lo que hace que te
sientas a gusto de realizarlas. Cuando termines tu lista, dales jerarqua poniendo aliado
izquierdo el nmero que te indica su importancia, empezando con el1 para lo que ms
te gusta hacer hasta que concluyas.
Actividades que disfrutas Jerarquizacin de actividades
1. Lo que hace bien.
Haz una lista de las actividades en las que eres hbil y capaz, pueden ser actividades
que te gustan o que tienes que hacer aunque no te gusten; pueden ser aburridas o inte-
resantes; puedes disfrutarlas o no, lo que importa es que eres capaz de hacerlas bien.
Cuando termines tu lista, da les jerarqua poniendo aliado izquierdo el nmero que te in-
dica su importancia, empezando con el1 para lo que mejor haces.
Actividades que eres hbil Jerarquizacin de

y capaz de realizar actividades
31 Cfr. Acosta Mara Elisa, 2007. PLANEA TU CARRERA Y TU VIDA, Como

elegir con acierto la profesin a la que te vas a dedicar; Grupo Editorial
Planeta; segunda edicin Mxico DF; Pg. 26-32.
2. Lo que hace mal.
Elabora una lista de las actividades que quieres o tienes que hacer y que no haces bien.
Cuando termines tu lista, dales jerarqua poniendo aliado izquierdo el nmero que te
indica su importancia, empezando con el 1 para lo que consideras que no eres hbil y
capaz de realizar.
Actividades que no eres hbil Jerarquizacin de

y capaz de realizar actividades
3. Lo que te disgusta hacer.
Elabora una lista de las actividades que tienes que hacer y te disgustan, te desagradan
o te aburren y a un lado explica por qu te disgusta cada una de las actividades
sealadas.
Actividades que te disgustan Explicacin

4. Lo que quieres aprender a hacer bien.
Realiza una lista de las actividades que quieres hacer o que tienes que hacer bien. No
tienen que ser realizables de inmediato, pueden ser actividades a mediano o largo
plazo. Cuando termines tu lista, dales jerarqua poniendo aliado izquierdo el nmero
que te indica su importancia, empezando con el 1 para lo que consideres que es la
actividad que quieres aprender a hacer mejor.
Actividades que quieres Jerarquizacin de

aprender a hacer bien actividades
5. Lo que quieres dejar de hacer.
Enlista las actividades que quieres dejar de hacer. Cuando termines tu lista, dales
jerarqua colocando al lado izquierdo el nmero que te indica su importancia,
empezando con el1 para aquello que quieres eliminar primero.
Actividades que quieres Jerarquizacin de

dejar de hacer actividades
6. Todo lo que en este momento te gustara empezar a hacer.
Seala a continuacin las actividades que quieres empezar a hacer y que se te ocurran
en este momento; lo que te venga a la mente mientras escribes, sin criticarlo ni juzgarlo.
7. Experiencias de mxima felicidad y satisfaccin de tu vida.
Enuncia algn momento en los que te has sentido feliz.
8. Experiencias de mxima felicidad y satisfaccin que te gustara tener en tu vida.
Seala los momentos formidables que te gustara tener, aquellos que le daran sentido y
trascendencia a tu vida, que te haran sentir feliz y a gusto contigo mismo.
9. Resumen de lo que quieres hacer, te gusta, haces bien, o te hace feliz.
Ahora elabora una conclusin de lo que consideraste con mayor jerarqua (nmeros 1, 2
y3)en los ejercicios 1,2,5, 7, 8y9.
1O. Resumen de lo que no quieres hacer, te disgusta o haces mal.
Ahora elabora una conclusin de lo que consideraste con mayor jerarqufa (nmeros 1, 2
y 3) en los ejercicios 3, 4 y 6.
Eligen
Ren Trossero
i elegimos sentimos bien, todos los

S dfas nos sobrarn motivos para
sentirnos bien. Si elegimos sentimos mal,
todos los das nos sobrarn razones para
sentirnos mal. i Pensmoslo!
Y tal vez descubramos que lo importante y
decisivo no es lo que pasa fuera de uno,
sino lo que hacemos que suceda dentro
de uno mismo, y que no son los otros, las
cosas o los acontecimientos los que nos
hacen sentir mal, sino nuestro modo de
vivir cada dra.
32 Cfr. en http://www.leonismoargenlino.com.ar.
Que cara traes. lA dnde fUISte

anoche? qu te pasa AYer, al negar a la COlonia, eStaban
Ma!dlel?, eSts muY raro. subiendo a una patrUlla a Klkl y al Jaime,
Je quisieron robar el carro a don 'Pablito et
seflor de la panadera YtsabeS?, por un
creo que tomasu una buena declsJn, momentO pens en Jrme con euos esa
imagnate en et broncn que te
tarde a la fieSta.
hubieras metido en eSte momentO, 10
bueno es que te fUfSte con nosotros
para hacer la tarea.
~, trenes
mucha razn. en ocasiones
me dejo nevar sin pensar en las
~, me acuerdo cuando le pegaSte a unos consecuencias. T sabes que soy muY
chavos delll, para defender al Kil<i Yal JmputsJvo y eso me trae muchos
Jafme y te expulsaron dos das y tefe qu problemas.
sJrvl?, sl enos se ta pasaban ocasionando
pJeitos siempre, hasta que los
expulsaron Y al fJnat se moleStaron Ni me digas que haSta coraje me da.
contigo. IOYer, Ya entr el pTOfe al saln.
Vmonos a la Clase sr no nos pone
~ Ya neg, vamos
retardo.
a entregarte e1 trabajo.
Imagnate que recibes una carta de una persona de un pas lejano que te ofrece su amis-
tad, en su carta de hace una pregunta: Cmo eres t? T debes responderle de una
manera sincera y precisa. Para lo cual te pedimos que completes las siguientes frases:
a Lo que ms me gusta hacer es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

e Tengo facilidad p a r a - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1:1 Pierdo la nocindeltiempocuando _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e Estar solo es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Estarencompaaes _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Mis padres piensan que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e Megustaestarmuchotiempo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e Para mi, elegirme resulta _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Cuandomeequivoco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e Eltrabajomeparece _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Estar en una oficina de 9 a S me parece _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Trabajaren la calle me parece ___________________
a Estudiaresparami _______________________
a Las carreras largas me parecen __________________
a Las computadoras me parecen __________________
I:I Ganarunsueldoes ________________________
a Trabajar por mi cuenta me parece _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Las carreras cortas me parecen __________________
a Eldineroesparami ________________________
a Hacerlo que me gusta es para mi __________________
a Me gustara que el trabajo me proporcione _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a Me gusta un estilo de vida ____________________
Algunas otras cosas que debes tener en cuenta son:aa
1. Tu carcter. Eres una persona abierta o introvertida? Te gusta

pensar o hacer? Prefieres trabajar en equipo o a solas? Te
gusta estar rodeado de gente o prefieres pasar las horas delante
de un ordenador? Conocer tus caracterrsticas personales te
permitir confrontarlas con las alternativas de estudios y
profesiones que puedes escoger.
2. Piensa en qu asignaturas eres mejor. Quiz la Historia es tu fuerte, o se te da muy

bien pintar, o la Qumica es una de tus asignaturas preferidas. Conocer en qu
materias eres mejor te dar una pista sobre las carreras que te resultarn ms
fciles o en las que podras destacar.
3. Tus asignaturas en las que fallas. Todos tenemos alguna materia donde sencillamen
te no somos tan buenos. Piensa cul es la razn: Su dificultad o el poco entusiasmo
que te despierta? Conocer tus debilidades te ayudar a depurar tus opciones.
33 Cfr. en www.yaq.es.
4. Tus valores. Para ti qu es ms importante: Ayudar a los dems, tener un trabajo

de prestigio, ganar mucho dinero, tener mucho tiempo libre o hacer algo que te gus-
ta? A la hora de elegir una carrera debes analizar cules son tus expectativas.
5. Tus pasiones. Piensa en los momentos en que te hayas sentido completamente de-
dicado a lo que estabas haciendo. Todos tenemos actividades a las que nos dedica-
mos con ms energa o ms entrega ... cuando el mundo entero parece desaparecer
y estamos totalmente volcados en lo que estamos haciendo y podemos durar horas
y ms horas. Intenta identificar si hay algn denominador comn cuando eso te su-
cede.
6. Piensa cmo sera tu trabajo ideal. Unos no soportan los trabajos dentro de una ofi-
cina, otros no aguantan el estrs, algunos prefieren un trabajo en el que no tienen
que viajar. .. Piensa qu tipo de trabajo te gustara hacer.
Cuando uno comienza a preguntarse qu quiere o qu cosas le gustan, comienzan a

aparecer algunas ideas. Siempre tenemos alguna nocin, un saber sobre lo que nos
gusta y lo que no nos gusta. Aun cuando en algunas ocasiones se necesita ayuda para
percatarnos de esto. Este es el punto de partida: conocernos. El desarrollo de las prefe-
rencias profesionales no es producto de la herencia, ni dones genticos, sino de la expe-
riencia y gustos construidos a lo largo de la existencia del sujeto.
En los ejercicios anteriores encontramos elementos especificados como factores inter-
nos que refiere bsicamente a la importancia de determinar los intereses, aptitudes,
actitudes que conforman una forma singular de ser de cada sujeto social. Cada uno de
estos elementos debern ser conjugados para conformar un todo, que nos hacen tener
una personalidad nica e irrepetible y nos convierten en Giovanna, Sal, Juan Manual,
Edith, Gladis, Janet, Rosa Mara o Hugo y por tanto, determina un tipo de preferencia
profesional.
Aunado a lo anterior, es importante comenzar a informarse sobre las carreras que exis-
ten, las actividades posibles. Esto es fundamental. Si descubrimos alguna carrera que
no conocamos, podremos pensar si nos gusta o no; pero si no sabemos que existe, no
podremos elegirla. Por eso es tan importante explorar lo que nos gusta, como informar-
nos sobre las carreras o actividades que existen.
Bamb japons 34
1"'/Aohay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de bue-
' 1/ na semilla, buen abono y riego constante. Tambin es obvio que quien cultiva
la tierra no se para impaciente frente a la semilla sembrada, halndola con el riesgo
de echarla a perder, gritndole con todas sus fuerzas: Crece, maldita seas! Hay al-
go muy curioso que sucede con el bamb japons y que lo transforma en no apto pa-
ra impacientes: Siembras la semilla, la abonas y te ocupas de regarla constante-
mente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad no pa-
sa nada con la semilla durante los primeros siete aos, a tal punto, que un cultivador
inexperto estara convencido de haber comprado semillas infrtiles. Sin embargo,
durante el sptimo ao, en un periodo de slo seis semanas la planta de bamb cre-
ce ms de 30 metros! Tard slo seis semanas en crecer? No, la verdad es que
se tom siete aos y seis semanas para desarrollarse. Durante los primeros siete
aos de aparente inactividad, este bamb estaba generando un complejo sistema
de races que le permitiran sostener el crecimiento que iba a tener despus de sie-
te aos. Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar solu-
ciones rpidas, triunfos apresurados, sin entender que el xito es simplemente re-
sultado del crecimiento interno y que ste requiere tiempo ... Quizs por la misma im-
paciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados en corto plazo, abando-
nan sbitamente justo cuando ya estaban a punto de conquistar la meta. Es tarea di-
fcil convencer al impaciente que slo llegan al xito aquellos que luchan en forma
perseverante y coherente y saben esperar el momento adecuado. De igual manera
es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en
las que creemos que nada est sucediendo. Y esto puede ser extremadamente frus-
trante. En esos momentos (que todos tenemos), recordar el ciclo de maduracin
del bamb japons, y aceptar que -en tanto no bajemos los brazos-, ni abandone-
mos por no "ver" el resultado que esperamos. S, as es, est sucediendo algo den-
tro nuestro: estamos creciendo, madurando. Quienes no se dan por vencidos, van
gradual e imperceptiblemente creando los hbitos y el temple que les permitir sos-
tener el xito cuando ste al fin se materialice. El triunfo no es ms que un proceso
que lleva tiempo y dedicacin. Un proceso que exige aprender nuevos hbitos y
nos obliga a descartar otros. Un proceso que exige cambios, accin y formidables
dotes de paciencia. Perdemos la fe cuando los resultados no se dan en el plazo que
esperbamos, abandonamos nuestros sueos. Si no consigues lo que anhelas, no
desesperes ... Quizs slo ests echando races ...
An cuando para algunos puede ser suficiente encontrar respuestas a las anteriores pre-
guntas planteadas, quiz para ti son insuficientes. Es por ello, que te sugerimos que contes-
tes los test que se encuentran en el siguiente ejercicio, con la consideracin que dichos ins-
trumentos son slo un apoyo para el diagnstico vocacional y debern ser revisados por tu
orientador educativo.
. .. . . 45
Ejercicio 7.
INTERESES Y HABILIDADES VOCACIONALES.
t!:! s necesario conocer el tipo de conocimientos, habilidades y

t:;;i1 destrezas35 que se requieren para realizar tal o cual profesin.
Nadie se inscribe a una carrera de msica si no tiene un cierto talento
para tocar un instrumento, para leer y analizar una partitura o para cantar.
Para estudiar una carrera vinculada a la literatura o a las humanidades y
de las ciencias sociales, conviene saber que ser necesario hacer
muchas lecturas y escribir ensayos de muy diversos tipos. Si es una
carrera de Economa, debers prepararte, adems de los cursos
vinculados a esa disciplina y los campos afines, para aprobar los cursos
de matemticas que esa carrera implica. Si es una carrera de ingeniera,
necesitas un mnimo de conocimientos y habilidades para los cursos de
matemticas, qufmica yffsica y, en su caso, un gusto por el conocimiento
de los procesos de transformacin de materias primas en productos
terminados. Si te interesa el rea de ciencias de la salud, es importante
que te guste la biologra, la qufmica,la anatomra, entre otras disciplinas. Y
que adems del inters en esos campos, es importante tener disposicin
para tratar con enfermos.
JYa miraron la liSta!, nos sacarnos

nueve en et trabajo, fliJmos unos de 1Q.u bien!
Jos equipes con mayor caJJFJcacfn, IHurrar ahora
ahora me doy cuenta de Ja a 10 que sfgue,
Importancia de trabajar en equJpo. tenemos que
pensar muy
blen en la fase
S, cada qufen 1:lene que e(egJr la especializada.
fase dependiendo de nueStras
aptJtudes, Intereses y personalidad.
EScuch a Ja orientadora decir que ta

fase especlaUzada nos va a permitir
desarrollar habilidades, mtodos,
'tcnicas y tenguajes necesarios para
ingresar aeStUdios superiores.
35 Cfr. en www.abcuniversidades.oom.
A. CUESTIONARIO DE INTERESES36
A continuacin se presenta una lista de situaciones que pueden presentarse en distintos

mbitos. Lee con atencin y luego establece un orden de prioridad para cada situacin,
calificando con 1Ola que te gusta ms, 9 para la que le sigue en tu preferencia, y as su-
cesivamente, hasta llegar a 1 para la que menos te gusta. Cada recuadro se jerarquiza
con la anterior valoracin del1 al1 O.
l. En un da libre, cmo ordenaras las siguientes actividades segn el gusto que

sientes hacia ellas?
1. Visitar a un amigo o pariente enfermo.

2. Ver a tus amigos y organizar una fiesta con ellos.
3. Escribir mensajes electrnicos y chatear con tus amigos por
Internet.
4. Realizar una actividad artstica (danza, pintura, etc.).
5. Tocar algn instrumento musical ante una grupo numeroso de
personas.
6. Poner en orden tu coleccin favorita.
7. Asistir a una conferencia cientfica o a un museo.
8. Resolver problemas matemticos.
9. Reparar algn aparato descompuesto.
10. Ir de paseo al campo o a la playa.
11. Si te ofrecieran las siguientes opciones de trabajo (ganando lo mismo en cual-

quiera de ellas), cmo las ordenaras de acuerdo con tus preferencias?
1. Cuidar a nios pequeos.

2. Organizar un grupo de jvenes.
3. Contestar las cartas que llegan a un programa de radio.
4. Pintar un mural.
5. Tocar tu instrumento musical preferido.
6. Ordenar un archivo.
7. Hacer exoeri1 11c Lu.s con olantas.
8. Calcular el oresuouesto de una familia.
9. Construir maauetas.
10. Llevar mensajes a diferentes partes de la ciudad.
36 Revsese Valds Salmera, Vernica, 2004. ORIENTACIN PROFESIONAL, Un Enfoque Sistemtico; Editorial
Pearson Prentice Hall; Segunda edicin; 2004, Mxico, DF. Pg. 13-16.
111. Si tuvieras que hacer un trabajo de servicio social, en cul de estos ambientes
preferiras realizarlo? Ordena las opciones de acuerdo con tu preferencia.
1. Hospital.
2. Agencia de publicidad.
3. Editorial.
4. Estudio de un pintor.
5. Orquesta.
6. Biblioteca.
7 La~ -~ 1rio
8. Desoacho de contadores.
9. Taller mecnico.
10. Una playa.
IV. Imagina cmo sers y a qu te dedicars dentro de diez aos; cmo ordena-
ras las siguientes opciones de acuerdo con tus preferencias?
1. Miembro especial de la Cruz Roja Internacional para casos de

desastre.
2. Gerente de mercadotecnia de una compaa.
3. Articulista de un peridico.
4. Diseador de las portadas de una revista.
5. Interprete musical del gnero de tu preferencia.
6. Diseador de software.
7. Coordinador de un grupo cientfico de vanguardia.
8. Contador general de una empresa.
9. Autoridad en la construccin de ciertas estructuras arquitectni-
cas.
10. Encargado de la ampliacin de la red carretera del pas.
Utiliza esta tabla para vaciar los datos de acuerdo con la respuesta asignada a cada
pregunta. Suma para obtener el puntaje total. (Anexo 1).
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
11
111
IV
Total
Resultados:
Anota a continuacin las 3 columnas con ms alto porcenta-

je:
1.__________________________________
2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Quieres saber qu quieren decir tus respuestas? Hagamos una interpretacin de tus
intereses. Lee la informacin y luego ve en qu columna de la tabla anterior obtuviste
mayor puntuacin. Esta misma informacin antala en el anexo 1 del presente texto.
Cada una de las columnas representa un tipo de inters en particular.

Columna1 Gusto por participar en acciones destinadas a mejorar la situacin, la
ASISTENCIAL salud o el estado emocional de una persona o de un grupo. Preteren-
cia por participar directamente en actividades relacionadas con el bie-
nestarde las personas.
Columna2 Gusto por encabezar o guiar las actividades de otras personas, con to-
EJECUTIVO dos los riesgos que esto implica. Agrado por planear y organizar o diri-
PERSUASIVO gir las actividades de personas o agrupaciones.
Columna3 Gusto por utilizar la palabra de manera oral o escrita, mediante la lec-
VERBAL tura o escritura. Gusto por la lectura de obras diversas.
Gusto por la utilizacin y la transformacin de materiales para conver-
Columna4 tirios en dibujos, modelos, carteles. Agrado por conocer o realizar acti-
ARTISTICO-PLSTICO vidades creativas.
ColumnaS Gusto por interpretar, grabar, dirigir o escuchar msica. Gusto por la
ARTISTICO-MUSICAL ejecucin, estudio o composicin de la msica.
Columna6 Gusto por ordenar, clasificar y agrupar objetos, ideas o materiales.
ORGANIZACIN Preferencia por actividades que requieren orden o sistematizacin.
Gusto por conocer la causa de los fenmenos naturales. Gusto por co-
Columna7 nacer o investigar los fenmenos, las causas que los provocan y los
CIENTfFICO principios que los explican
ColumnaS Gusto por hacer operaciones numricas, resolver problemas mate-
CLCULO m ticos y llevar cuentas de dinero. Gusto por resolver problemas de ti-
po cuantitativo.
Columna9 Gusto por arreglar o construir objetos o aparatos y conocer cmo fun-
MECNICO- cionan. Atraccin por armar, conocer o descubrir mecanismos me-
CONSTRUCTIVO diante los cuales funciona un aparato, as como proyectar y construir
objetos diversos.
Columna10 Gusto por realizar actividades en ambientes exteriores. Satisfaccin

ACTIVIDAD por actividades que se realizan en lugares abiertos apartados de los
AL AIRE LIBRE conglomerados urbanos.
Tus intereses ms importantes de acuerdo con el cuestionario son:
1.
2.
3.
Escribe aqu las carreras cuyas reas coinciden con tus intereses.
Qu piensas acerca de las carreras que resultaron afines a tus intereses?
1.
2.
3.
Inventario de inters ocupacionaP7
A continuacin se presentan una serie de actividades. Clasifcalas de acuerdo con tu

gusto. Ello tiene como finalidad medir tu propio inters por realizarlas. Para esto, tus pon-
deraciones se ajustarn a los siguientes valores asignados:
5. Me gusta mucho.
4. Me gusta.
3. Me es indiferente.
2. Me desagrada.
1. Me desagrada totalmente.
Esta prueba no es contra reloj, por lo que puedes contestar de manera tranquila para
pensar bien la respuesta. Todas las calificaciones que anotes hazlas en la hoja de vacia-
do (no rayes aqu). Esta hoja la encontrars al final del libro. Recrtala y contesta (Ane-
xo2).
37 Rimada Pea Belarmino. INVENTARIOS DE ORIENTACIN PROFESIONAL UNIVERSITARIA,; Editorial

Trillas; Reimpresin 2008, Mxico DF; Pg. 15-20, 49-53.
En qu medida te gustara:
1. Ser comentarista de temas diversos en un programa de televisin.
2. Leer una revista en donde se explique cmo se relacionan los seres vivos en el
ecosistema.
3. Coleccionar revistas como las de Mecnica popular y rmelo usted mismo.
4. Vivir temporadas largas en las rancheras y en las labores o cultivos para realizar
trabajos diversos.
5. Visitar una exposicin donde se exhiben residuos de meteoritos o rocas de todo
tipo provenientes del espacio, de grutas famosas, del fondo del ocano, etcte-
ra.
6. Participar en campaas cuyo fin es concientizar a la poblacin marginada de la
necesidad de organizarse para crear cooperativas de consumo.
7. Leer biografas u obras de literatos famosos.
8. Observar en una biblioteca cmo clasifican sus libros y conocer el sistema de cla-
sificacin.
9. Participar en un grupo coral.
10. Colaborar con el grupo de "Amigos de la Tierra" (bilogos, qumicos, bioqumi-
cos, mdicos, etc), en la recoleccin de datos estadsticos que demuestren la ne-
cesidad de cuidar nuestro mundo.
11. Ser parte de un jurado que califique, en un concurso, la mejor composicin esce-
nogrfica.
12. Aprender a llevar en orden las cuentas de la tienda escolar.
13. Aprender ms sobre la materia de "Matemticas".
14. Asistir a una conferencia que trate acerca de los ltimos conocimientos que se
tienen respecto al virus del SIDA.
15. Excursionar en el bosque con un grupo de trabajo que explore esa regin, en la
bsqueda de yacimientos petroleros o mineros.
16. Ser el orador oficial en una campaa poltica.
17. Asistir a una conferencia donde se explican las causas de la formacin de mon-
taas y del subsuelo.
18. Leer artculos acerca de los adelantos en el diseo y fabricacin de motores pa-
ra automvil.
19. Hacer colectas en la comunidad para obtener fondos cuyo fin sea mejorar las
condiciones de los pobres y de los enfermos.
20. Conocer programas computacionales para hacer clculos y operaciones mate-
mticas.
21. Ayudar a un peridico o revista en la revisin de la redaccin, estilo y ortografa
de los artculos que publican.
22. Trabajar durante los ratos libres en una empresa destinada a disear programas
para organizar la informacin obtenida en los ltimos censos poblacionales.
23. Leer acerca de la vida y obra de los grandes msicos clsicos y modernos.
24. Presenciar y aprender, en un laboratorio, los procedimientos o mtodos de an-

lisis que realizan los cientficos (bilogos, mdicos, agrnomos, bioqumicos,
etc.), respecto a temas de especialidad.
25. Visitar un museo donde haya conferencias de arte y que adems exhiba pintu-
ras, esculturas y estilos arquitectnicos de diversa ndole.
26. Trabajar en un despacho de contadores haciendo operaciones numricas y lle-
vando libros de contabilidad durante los ratos libres.
27. Realizar actividades que requieren de las matemticas.
28. Ayudar a un grupo de presos o reos en su readaptacin.
29. Participar en un comit electoral donde se plantee la forma de organizar la infor-
macin de los comicios electorales (votos).
30. Pertenecer a un grupo de amigos cuya meta es analizar las diferentes corrientes
actuales de la msica y para ejecutar piezas musicales.
31. Leer artculos que hablen de los ltimos hallazgos que qumicos y bilogos han
hecho en relacin con los contaminantes del agua destinada al consumo en una
gran ciudad, con consecuencias en los organismos vivos en general.
32. Asistir a un curso prctico de tcnicas y uso de materiales para construccin de
maquetas.
33. Participar como jurado en un concurso de cuentos cortos.
34. Asistir a una exposicin de herramientas nuevas para la reparacin y fabricacin
de objetos.
35. Trabajar en un acuario con bilogos expertos, dedicados a mantener en buenas
condiciones a los seres vivos que ah se encuentran.
36. Conocer la historia de la formacin de la corteza terrestre.
37. Ser portavoz de la sociedad de alumnos ante los directivos de la escuela.
38. Pertenecer a un club de estudiosos dedicados a la exploracin de lugares natu-
rales como las montaas, los bosques, los desiertos y la vida campesina.
39. Observar como un contador pblico hace clculos de los impuestos que una e m-
presa debe pagar al Estado.
40. Disear un sistema computacional para que las amas de casa, a travs de un sis-
tema sencillo, lleven control de lo que falta en su despensa, de los gastos por ha-
cery de los gastos en general.
41. Participar en un programa que promueva, entre los vecinos de una colonia, ma-
yor solidaridad y mejoras en los servicios como vigilancia, alumbrado, etctera.
42. Disear problemas numricos para una revista de pasatiempo.
43. Participar voluntariamente con un grupo de cientficos que se dediquen a obser-
var y dar a conocer los ndices de contaminacin en una gran ciudad, ms las
consecuencias de esto.
44. Hacer guiones para teatro, televisin y radio.
45. Leer artculos que hablen de la reproduccin bacteriana.
46. Organizar caminatas por las orillas de las zonas agrcolas de una regin.
47. Leer artculos acerca de las causas y consecuencias de los terremotos.
48. Conocer e interpretar los datos presentados en la seccin financiera de los noti-
cieros.
49. Participar en grupos que se dedican a desarrollar tcnicas y habilidades para
concursar en actividades regionales, tales como discusiones, debates o polmi-
cas.
50. Tomar un curso relacionado con el funcionamiento e instalacin de una compu-
tadora.
51. Leer revistas que contengan reportajes acerca de diseo, decoracin, uso de
materiales para la construccin de piezas de ornato, tcnicas de litografa, etc-
tera.
52. Revisar el Conservatorio Nacional para conocer las tcnicas y mtodos que se
emplean para ensear la ejecucin de cualquier instrumento musical.
53. Aprender de un grupo de artesanos la forma como trabajan el latn, la piel, el vi-
drio, el emplomado, la decoracin cermica, etctera.
54. Leer revistas musicales que hablen de diferentes tipos de msica.
55. Convencer a tu grupo escolar para realizar algn proyecto o programa de activi-
dad es que t crees importante para todos.
56. Trabajar en una Secretara de Estado y que el desempeo de tu labor implique
realizar largas caminatas por las regiones desrticas de nuestro pas.
57. Observar un documental referente a intervenciones quirrgicas.
58. Pertenecer a un club o sociedad cuyo fin sea analizar y compartir ideas respecto
a novelas escritas en cualquier gnero (ficcin, misterio, terror, etc.).
59. Aprender como un ingeniero aplica las matemticas a su trabajo.
60. Conocer la manera en que el comit del censo poblacional organiza sus datos.
61. Ver documentales televisivos que muestren los ltimos hallazgos en relacin
con la formacin del interior de la Tierra.
62. Leer la biografa y obra de investigadores famosos.
63. Ayudar o alentar a cualquier compaero de clase que pasa por un mal momento.
64. Calcular los costos y las ganancias de un festival que realizarn tus compaa-
ros.
65. Reparar artefactos como licuadoras, tostadoras de pan, timbres, etctera.
66. Asistir a una conferencia referente a fsiles marinos y terrestres.
67. Leer revistas que contengan informacin de los ltimos avances de las ciencias
de medicina, bioqumica, qumica y biologa.
68. Participar en campaas de concientizacin ciudadana.
69. Hacer el informe financiero (ingresos y egresos) de la sociedad de alumnos.
70. Asistir a un curso prctico ofrecido por una compaa dedicada a la fabricacin
de herramientas, para aprender el manejo de sus nuevas herramientas; por
ejemplo, de sistemas computacionales de reparacin y mantenimiento de arte-
factos.
71. Realizar un programa de televisin donde se hable de la historia y evolucin de
la msica.
72. Trabajar durante las vacaciones en una galera de arte, con algn escultor, pin-
toro diseador famoso.
73. Encargarse de la publicidad, promocin y venta de boletos para un festival estu-
diantil.
74. Aprender ms sobre la materia de "Biologa".
75. Conocer durante los fines de semana luaares aleiados de la ciudad tales como
establos, zonas agrcolas, poblados, regiones montaosas, etctera.
76. Ver pelculas acerca de la historia de la literatura y los literatos.
77. Ayudar a un prestigiado maestro matemtico a dar sus clases a los alumnos me-
nos aventajados y a encontrar nuevas aplicaciones de la ciencia matemtica.
78. Observar cmo el centro de computacin de una empresa organiza los datos re-
ferentes a nminas y prestaciones a los empleados.
79. Ayudar al bibliotecario de la escuela a disear un sistema con el que localicen de
manera rpida a los alumnos que deben libros y que, adems, ayude a encontrar
libros fcilmente.
80. Leer artculos que traten acerca de estilos arquitectnicos, de escultura y de pin-
tura.
81. Asistir a conciertos y conferencias de msica clsica y moderna.
82. Leer artculos que expliquen cmo funcionan los instrumentos de aeronavega-
cin.
83. Revisar los gastos hechos en casa durante un tiempo, con el fin de supervisar si
se ha cuidado el presupuesto familiar.
84. Fundar en tu ciudad grupos de ayuda mutua tales como Alcohlicos Annimos o
Drogadictos Annimos
85. Asistir a una exposicin de aparatos y mquinas electrnicas que apoyen a las
ciencias mdica, biolgica y qumica, en su labor de investigacin.
86. Resolver acertijos, juegos y rompecabezas de tipo numrico.
87. Escuchar conferencias acerca de las nuevas tcnicas visuales y escrituras de
comunicacin.
88. Participar en campaas de reforestacin, plantando rboles en las zonas bosco-
sas del pas.
89. Leer artculos donde se explique cmo los mares erosionan la tierra.
90. Presenciar un panel donde se hable de las epidemias y su control.
91. Pertenecer a un club donde se dialogue, se polemicen temas de actualidad y se
aprenda a hablar en pblico.
92. Estudiar con algunos ecologistas las consecuencias de la sobreexplotacin de
la plantas.
93. Coleccionar revistas que muestren paisajes inslitos y remotos de nuestro pas.
94. Dar clases de redaccin, ortografa y tcnicas de guin.
95. Jugar con programas computacionales donde se empleen las matemticas.
96. Asistir a un plantel donde se hable de los ltimos adelantos en metodologa de la
investigacin en ciencias naturales.
97. Trabajar con un grupo de gelogos que investigan yacimientos de petrleo.
98. Ayudar a la parroquia o iglesia en la catequizacin y evangelizacin de los feli-
greses.
99. Tomar un curso prctico referente a leyes fiscales (impuestos) para ayudar a un
grupo de contadores.
100. Leer escritos de la revista Mecnica popular que explican cmo reparar apara-
tos electrodomsticos y cmo montar aparatos electromecnicos y electrni-
cos.
101. Asistir a un concierto de msica moderna, ejecutado por una famosa sinfnica.
102. Trabajar, en ratos libres, en un despacho donde se diseen logotipos.
103. Ser jurado en un concurso que califique el mejor sistema para organizar los ex-
pedientes de los alumnos de la preparatoria.
104. Ser miembro de un grupo de feligreses cuyo fin sea darle ideas al prroco o mi-
nistro acerca de la forma en que puede mejorar sus sermones.
105. Tomar un curso que hable del cuidado y conservacin de las especies vivas.
106. Ayudar a los periodistas de televisin en la redaccin de las noticias.
107. Ayudar al profesor de matemticas a hacer los ejercicios de repaso para la cla-
se.
108. Ser parte de un grupo de estudiantes dedicados a disear las tcnicas de in-
vestigacin que puedan aportar datos para el cuidado de nuestro planeta.
109. Explorar islas desiertas en el ocano.
110. Trabajar con un grupo de gelogos que se dediquen a localizar yacimientos mi-
nerales.
111. Ver un programa de televisin dedicado a mostrar la importancia de las cien-
cias sociales en la vida comunitaria (psicologa, derecho, educacin, sociolo-
ga).
112. Conocer tcnicas para convencer a la gente de que cambie de opinin.
113. Conocer el sistema de clasificacin que se emplea para ordenar los archivos de
la Nacin.
114. Aprender a manejar programas de computacin para disear, a travs de la
computadora, grabados, planos arquitectnicos, logotipos, etctera.
115. Asistir a una convencin de msicos para conocer los ltimos avances de la
electrnica y su relacin con la msica.
116. Ver una exposicin de buques marinos y saber como estn diseados.
117. Trabajar durante los ratos libres en una empresa que se dedique a disear pro-
gramas de contabilidad para diferentes corporativos.
118. Leer revistas que traten de la dinmica de los ros subterrneos.
119. Trabajaren tiempos en una tienda dedicada a la venta de CD's musicales expli-
cando a los compradores el valor musical de los diferentes gneros de msica
que ah se venden.
120. Trabajar con un grupo de escengrafos.
121. Hacer un programa computacional para que la mesa directiva de tu escuela

pueda llevar su contabilidad, sus inventarios, etctera.
122. Dar un mensaje emotivo a un auditorio.
123. Ayudar a trabajadores inmigrantes a defender sus derechos y sus intereses.
124. Acompaar. en mar abierto a un aruoo de oescadores.
125. Conocer como se aplica la computacin en la investigacin de las ciencias m-
dicas, qurmicas y biolgicas.
126. Formar una compa fa que se dedique a disear programas computacionales y
rompecabezas numricos.
127. Escribir ensayos y cuentos cortos para una revista de circulacin nacional.
128. Participar como miembro en el Club de Amigos del Planeta Tierra.
129. Asistir a conferencias en las que se hable de fenmenos tales como inflacin y
deuda extema.
130. Observar como est diseado el armamento pesado o artillerra militar.
Al trmino de la prueba puedes verificar nuevamente tus respuestas. Considera que

todas las calificaciones que des con valor de uno, las pasars a la hoja de vaciado
con valor de cero, el resto no tendr modificacin. Posteriormente real iza las sumas
que hay en la hoja de cmputo y elabora la grfica. Entrgale tu hoja de respuesta al
orientador para que la analice y la integre a tu expediente escolar.
~
6H-N
~ ~C lA MIIIUIM
f'H6u~
HAlltutM , lAs
UMIAS ~ 11lHl
.,,~w sllftiUln ~~ lA
UlllfiUSlM~ ;4MUIIMIUI
~SIMilM
B. LAS HABILIDADES38
Para qu soy bueno? Qu habilidades necesito para el desempeo de una u otra pro-
fesin? Son algunas de las preguntas que comnmente se preguntan los jvenes cuan-
do se plantean la interrogante en relacin a qu estudiar.
A continuacin se presenta una clasificacin que integra doce habilidades: 39
Tipo de habilidad Carreras profesionales

Caracterstica
u oficios
Abstracta o Para entender principios y teo- Biologa, Medicina, Qumica, y
cientfica ras que no estn inscritos en Fsica.
nuestra naturaleza.
Espacial Para manejar espacios, di- Arquitectura, Dibujo Grfico,

mansiones, geometra. Educacin Fsica, Ingeniera Ci-
vil, Ingeniera Topogrfica, Dise-
o de Interiores, pintores, es-
cultores, publicista.
Numrica Para comprender y manejar Ingenieras, Contabilidad,

mecanizaciones numricas. Administracin y Economa.
Verbal Para comprender palabras, Escritores, actores, periodis-

oraciones, textos y relaciones tas, literatos, comuniclogos,
de los mismos. vendedores, maestros, polit-
logos.
Mecnica Para comprender la trasmi- Tcnicos en maquinas y herra-

sin de movimientos y sus dis- mientas, tcnicos automotri-
funciones (artefactos). ces, ingenieros.
Artstico-plstico Habilidad para desarrollar for- Diseadores, educadores, es-

mas, aplicar colores y apre- cultores, pintores, arquitectos,
ciar formas estticamente. artes grficas.
Musical Capacidad para relacionar y Msicos, maestros de msica,

memorizar notas musicales, guionistas, cantantes, crticos
generar arreglos y crear msi- de msica.
ca.
Social Para comprender e interac- Psiclogos, maestros, trabaja-

tuar con el prjimo. dores sociales, comuniclogos,
abogados.
38 Cfr. en www.abcuniversidades.com.
39 Cfr. Rimada Pea Belarmino, 2007, Manuel Anual de Orientacin Profesional Universitaria, Editorial Trilla;
reimpresin; Pg. 40-41.
lipo de habilidad Carreras profesionales

Caracterrstica
u oficios
Coordinacin Habilidad para movimientos fi- Mdicos cirujanos, laboratoris-
visomotriz nos y coordinacin de manos- tas, mecnicos dentistas.
ojos.
Directiva Capacidad para planificar y di- Jefes de oficina, militares, admi-

rigirgrupos de trabajo. nistradores de empresas, con-
tadores.
Organizacional Habilidad para clasificar, orde- Licenciados en administracin

nar y sistematizar una fuente de empresas, bibliotecario, con-
de informacin. tadores.
Persuasivo Para argumentar, convencer Vendedores, licenciados en

y contra-argumentar. mercadotecnia, psiclogos, sa-
cerdotes, administradores, polr-
ticos, abogados.
Despus de leer el cuadro anterior escribe cules son las habilidades con las cuales te
identificas?
Segn las habilidades personales escribe qu tipo de actividades profesionales, po-

drras desempear:
~h~ht.IIUIN
,H6~
HAllMM, 6
u~MA6 ~e 111Ml
-~IM 6,UU'I h
U11t.u6l'M~ ,4111411MUI
~e.SIIIlM
INVENTARIO DEAUTOEVALUACIN DEAPTITUDES40
A continuacin se enumeran una serie de actividades que tienen como propsito medir
tu grado de habilidad para la ejecucin de las mismas. Al contestar los reactivos, ten pre-
sente que tan hbilmente te consideras para realizar la actividad citada, ms all de tus
gustos o valores.
Esta prueba no exige un tiempo determinado, por lo que puedes meditar y reflexionar
tus respuestas. Para tener informacin precisa en la eleccin de tu carrera es necesario
que contestes este inventario de manera honesta, sin menospreciarte o sobreestimarte.
INSTRUCCIONES
A continuacin te presentamos una serie de actividades. Califcalas de acuerdo con tu

grado de habilidad; guate con la siguiente escala:
5. Mucho muy hbil.

4. Muy hbil.
3. Medianamente hbil.
2. Poco hbil.
1. Nada hbil.
Todas tus respuestas antalas en la hoja de vaciado. Al terminar esta hoja, anota en la
hoja de cmputo tus resultados. Considera que todas las calificaciones que des con va-
lor de uno, las pasars a la hoja de vaciado con valor de cero; el resto no tendr modifi-
cacin. Realiza las sumas en dicha hoja y despus llena la hoja de la grfica. La hoja de
vaciado se encuentra al final del libro (Anexo 3).
40 Rimada Pea Belarmino, Inventarios de Orientacin Profesional Universitaria; Editorial Trillas; Reimpresin
2008, Mxico DF; Pg. 9-14,43-47.
En qu medida te gustara:
1. Comprender con facilidad cmo se conectan algunos elementos, por ejemplo,
las relaciones entre los rganos del cuerpo humano, las relaciones que se dan
entre los elementos qumicos, etctera.
2. Decorar, con pincel fino, pequeas figuras humanas (pintar la boca, ojos, cejas,
etc.).
3. Ayudar a un especialista en diseo de juegos electrnicos a realizar juegos sen-
cilios que impliquen razonamiento numrico.
4. Darte cuenta cundo un conferencista, al estar presentando su tema, lo expone
de manera coordinada.
5. Dar buenas ideas a un grupo de vendedores (que van casa por casa) acerca de
cmo convencer a los clientes para comprar el producto ofrecido.
6. Aprender las partes y funciones de un velero, as como su operacin y armado.
7. Escuchar a alguien durante un largo periodo, sin interrumpirle, sin juzgarlo, y
aceptarlo como es.
8. Distribuir las funciones y responsabilidades a los miembros de un grupo o equi-
pode trabajo, procurando que todos se sientan lo ms conformes con esta distri-
bucin.
9. Tomar un curso sobre como realizar los inventarios de un pequeo almacn, me-
diante una computadora sencilla y aprender fcilmente.
10. Apreciar las diferencias entre la msica clsica, la popular y la moderna.
11. Disear el logotipo de una empresa.
12. Armar rompecabezas geomtricos (cubo de Ruby, por ejemplo).
13. Hacer trazos finos en papel, sin perder la lnea y sin ayuda de reglas.
14. Reconocer tus errores cuando discutes con otra persona, aunque sta no sea
de tu total agrado o tenga puntos contrarios a los tuyos.
15. Disear una revista de pasatiempo, con problemas sencillos, con base en rela-
ciones numricas (aritmtica- lgebra).
16. Explicar fcilmente, al terminar una lectura (sobre cualquier gnero de novelas),
cmo se relacionan los personajes y como se desarrolla la trama.
17. Idear un sistema rpido a un cronista deportivo, para que grficamente pueda or-
ganizar datos deportivos tales como: hits promedios de bateo, bases robadas,
home runes, etc., de una temporada.
18. Ser presidente de un club social y decirle a cada uno de los miembros de la mesa
directiva sus aciertos y sin dudar sus errores de forma precisa.
19. Aprender las partes y funciones de un planeador, as como su operacin y arma-
do.
20. Dar buenas sugerencias a un grupo de publicistas sobre cmo presentar un pro-
dueto en un comercial de TV o de radio.
21. Entender las nomenclaturas qumicas o el funcionamiento estructural de todos
los rganos del cuerpo humano.
22. Disear figuras geomtricas en tres dimensiones, variando las posiciones y pers-
pectivas.
23. Aprender tcnicas para realizar pinturas en acuarela y leo.
24. Aprender el manejo de la herramienta propia para modelar y esculpir barro, tra-
bajar vidrio, porcelana, latn y piel, de manera artesanal.
25. Darte cuenta fcilmente si el profesor omiti un dato o punto necesario para la re-
solucin de un problema durante el examen de matemticas y saber con preci-
sin lo que falt.
26. Idear un sistema para pequeas tiendas de regalos, en el que puedan llevar un
inventario de la existencia de sus productos.
27. Hacer un buen resumen de cualquier libro o escrito que hayas ledo, con toda la
informacin relevante bien organizada.
28. Orientarte rpidamente en una gran ciudad.
29. Operar y dar mantenimiento a un tractor agrcola, incluyendo sus implementos.
30. Cumplir a la perfeccin una tarea asignada por tus padres, un profesor o jefe de
trabajo.
31. Aprender a leer, interpretar y combinar notas musicales.
32. Decorar bellamente el aparador de una tienda o un puesto en una feria o verbe-
na.
33. Reconocer en una persona que no sea de tu agrado, su fortaleza, sus virtudes y
sus aciertos.
34. Comentar en un programa televisivo de la universidad, las ventajas y desventa-
jas de las planillas que aspiran a dirigir la sociedad de alumnos y argumentar a fa-
vor de una de ellas.
35. Sacar astillas de la piel con pinzas para las cejas (en el primer intento).
36. Aprender a usar mtodos cientficos para profundizar en el conocimiento de las
relaciones que, por ejemplo, hay entre los seres vivos que integran el ecosiste-
ma, los cambios qumicos que se dan en la naturaleza, etctera.
37. Entender el punto de vista de un compaero y poder explicar fcilmente todas
sus razones para ver las cosas desde esa perspectiva (aunque no te agrade ese
punto de vista ni tu compaero).
38. Entender fcilmente artculos de revistas que versan sobre investigacin en las
ciencias naturales como qumica bioloQa Qeofsica etctera.
39. Detectar, con facilidad, errores en un plan de trabajo que te pidieron revisar (pue-
den ser errores en fechas, metas que se proponen, pasos, puntos omitidos,
etc.).
40. Instalar, operar y darle mantenimiento a una computadora casera con slo estu-
diarel manual o instructivo de operaciones.
41. Identificar errores ortogrficos, en la organizacin de los prrafos y errores de re-
daccin de un peridico al momento de estar leyndolo.
42. Darle buenas sugerencias a un banco pequeo acerca de como organizar los de-
parlamentos de atencin al pblico con el fin de que los clientes no hagan largas
colas de espera.
43. Darte cuenta cuando un profesor comete errores al estar explicando al grupo la
solucin (procedimientos) de un problema de matemticas.
44. Soldar los transistores de un radio sin derramar soldadura, no tocar con el solda-
dor partes cercanas al transistor.
45. Sugerir a alguien que va a construir su casa la forma en que debera ir la distribu-
cin de la misma, aprovechando al mximo todos los espacios.
46. Trabajar durante las vacaciones en el departamento de un almacn (libros, msi-
ca, ferretera, etc.) y aumentar en ese periodo las ventas o consumo por los
clientes que lo visitan.
47. Aprender a ejecutar, con dominio, uno o varios instrumentos musicales.
48. Recordar, detalladamente, las indicaciones dadas por alguien para llegar a una
direccin desconocida.
49. Aprender a diferenciar lo bello de la pintura de los grandes clsicos, en relacin
con otras pinturas.
50. Dar, a una asamblea de padres de familia, un discurso que sea sumamente emo-
tivo y convincente para cambiar actitudes de ellos.
51. Explicar de modo lgico y claro en una clase cmo evolucionan y se transforman
los seres vivos, de acuerdo con las teoras evolucionistas de Darwin, o explicar
en qu consistieron los mtodos y descubrimientos de algunos grandes qumi-
cos como Pasteur.
52. Fungir como tercero en un conflicto (sin tomar partido por las personas involu-
eradas) y conciliar a las partes en pugna aunque una de ellas te simpatice mu-
eh o.
53. Supervisar y corregir la redaccin de un discurso que algn compaero tuyo va-
ya a dirigir a una asamblea.
54. Aprender el sistema de clasificacin que se utiliza para los archivos de la Na-
cin.
55. Entender la clase de matemticas.
56. Ensartar hilos finos en agujas muy pequeas, sin que lo intentes ms de tres ve-
ces.
57. Interpretar y aplicar el reglamento a un miembro de una sociedad o de un club de
amigos que los haya infringido (aunque esta aplicacin implique la expulsin del
grupo de alguien muy amigo tuyo).
58. Entender con facilidad los reportajes y artculos de la revista Mecnica popular.
59. Recordar, durante una segunda visita, el lugar de una colonia intrincada, en don-
de vive alguien conocido.
60. Aprender a complementar los distintos instrumentos musicales en la ejecucin
de una pieza.
61. Aprender tcnicas para construir maquetas y objetos de cualquier tipo a escala.
62. Orientarse con la ayuda de mapas en una gran ciudad.
63. Entender fcilmente la explicacin de un armero sobre como funciona cierto tipo
de armamento militar, ya sea fusiles, ametralladoras o artillera pesada.
64. Prever e identificar las consecuencias para ti y para los dems (de manera deta-
liada y precisa) de las decisiones que tomas.
65. Colocar sin errores, con pinzas pequeas, los engranes de un reloj.
66. Explicar una leccin de matemticas a un grupo de compaeros menos aventa-
jados, de manera ms sencilla que el profesor.
67. Aprender a mejorar el sistema de clasificacin y localizacin de una refacciona-
ra.
68. Explicar de manera clara y lgica a un grupo de personas, con tus propias pala-
bras y con ejemplos ilustrativos, un pasaje o un capitulo de algn libro que hayas
ledo.
69. Comprender con facilidad como una persona cercana a ti ve desde su interior el
mundo. Comprender tambin los sentimientos que tiene y sus esperanzas.
70. Aplicar las leyes y teoras de la qumica o de la biologa cuando resolvemos un
problema de esa naturaleza.
71. Generar argumentos, ante un auditorio, a favor de tu punto de vista o de algn
proyecto.
72. Aprender a hacer arreglos musicales.
73. Resolver problemas de matemticas, seleccionar las frmulas y procedimientos
necesarios de manera precisa y fcil.
74. Apretar con un pequeo desarmador los tornillos de los anteojos.
75. Planear una estrategia para que un grupo de compaeros tuyos tenga xito en
una campaa poltica o en cualquier actividad.
76. Aprender con facilidad a afinar automviles o a dar mantenimiento y reparacin
a aparatos caseros como: podadoras de pasto, calentadores de gas, estufas, et-
ctera.
77. Dar ideas al prroco o ministro de tu iglesia acerca de cmo mejorar sus sermo-
nes o explicaciones hacia los feligreses.
78. Obtener fcilmente conclusiones o una sntesis de algn trabajo que haya en-
cargado el profesor de biologa o de qumica sobre cualquier tema.
79. Darte cuenta de los deseos, preocupaciones o sentimientos de alguien, slo por
ver sus gestos y movimientos.
80. Entender con mucha precisin las instrucciones y las preguntas de un examen.
81. Disear en una pequea ferretera un sistema para localizar rpidamente los pro-
duetos que el cliente pide.
82. Combinar materiales de todo tipo (yeso, madera, pinturas) para hacer objetos
de ornato, como floreros, ceniceros, pisapapeles, etctera.
83. Aprender a escribir y leer msica, y a la vez hacer composiciones musicales.
84. Distinguir errores en las perspectivas de los dibujos.
85. Hacerle ver a un grupo que discute cosas que no han considerado o puntos omi-
tidos que puedan influir en sus opiniones sobre lo discutido.
86. Construir, en un taller de aficionados, artefactos sencillos como un velero, un pla-
neador siguiendo los planos de una revista.
87. Lograr entusiasmar a un grupo de trabajo que se encuentra pesimista en cuanto

a las metas de trabajo por lograr.
88. Enhebrar rpidamente un collar de perlas.
89. Darte cuenta de inmediato de cul es el error de un compaero que no puede re-
solver un problema de matemticas.
90. Participar con un diseo tuyo, con probabilidades de ganar, en un concurso de la
escuela cuyo objetivo o meta sea el de proponer un sistema de clasificacin pa-
ralos expedientes de los estudiantes.
91. Darte cuenta de inmediato cuando un profesor te aplic un examen con errores
de redaccin en las instrucciones y en las preguntas.
92. Predecir la forma en que un conocimiento lo puedes expresar, de que manera lo
vas a decir, as como imaginarte una situacin dada.
93. Comprender la relacin entre estructuras y funciones de los rganos del cuerpo
humano; establecer cmo se relacionan todos los sistemas, o hacer esto mismo
con temas de qumica, como por ejemplo, la tabla peridica.
94. Disear la decoracin de un hogar o una oficina.
95. Hacerle a un carpintero, detalladamente (con ngulos, medidas, superficies,
etc.), un diseo sobre el tipo de muebles que deseas que te construya.
96. Entender los mtodos (cmo hicieron sus hiptesis, cmo relacionaron, cmo
comprobaron, cmo aplicaron sus teoras, etc.) por lo que un qumico o algn
bilogo famoso logra llegar a sus descubrimientos.
97. Darte cuenta rpidamente cuando alguien est pasando por un mal momento y
necesita ayuda, sin que te lo diga.
98. Escribir un guin teatral o alguna pequea obra, relacionando y ordenando co-
rrectamente los dilogos de los personajes, las escenas, etctera.
99. Mejorar el procedimiento de inscripciones en la escuela, creando uno ms rpi-
do, ms fcil, prctico y eficiente.
100. Prestar ayuda al profesor de matemticas para plantear problemas de repaso re-
ferentes a la clase.
101. Pegar piedras preciosas en un collar, viendo a travs de una lupa.
102. Hacer que todos los miembros de un grupo de trabajo den lo mejor que tienen,
sin sentirse presionados o perseguidos.
103. Aprender (fcilmente) en un curso, la reparacin de productos electrnicos, me-
cnicos, etc., vla teora que los fundamenta.
104. Aprender a ser un buen orador mediante un curso rpido y sencillo.
105. Darte cuenta cuando alguien tuvo errores en la ejecucin de una pieza musical.
106. Dibujar figuras a detalle (sombreadas, en movimiento, etc.).
107. Ejemplificar fcilmente cmo se pueden observar en la vida cotidiana las leyes y
principios de la biologa o de la qumica.
108. Saber identificar el momento oportuno para dar un consejo, empezar una con-
versacin o hacerle una pregunta a alguien sin que se sienta presionado.
109. Dirigir un grupo musical que interprete melodas de moda.
110. Ordenar fcil y rpidamente rompecabezas escritos, cuyas oraciones, prra-
fos, ttulos o subttulos, estn todos en desorden.
111. Aprender como manejar los datos (nminas, inventarios, egresos, ingresos,
etc.), de un corporativo.
112. Disear guas de examen con problemas y ejercicios de matemticas para la
clase.
113. Participar en un grupo musical dedicado a rescatar e interpretar msica no co-
marcial.
114. Atornillar y destornillar rpidamente y sin errores un reloj de pulso.
115. Identificar las habilidades y fortalezas de los miembros de un grupo para asig-
narles responsabilidades en una tarea determinada.
116. Entender fcilmente, la explicacin de un experto militar sobre la forma en que
se combinan la electrnica, la electricidad y la mecnica, en la construccin del
armamento militar.
117. Preparar y dar un discurso en un auditorio acerca de la necesidad de cuidar la
Tierra, de forma tal que logres convencer a la gente de lo grave del deterioro
ambiental y la urgencia de tomar las medidas necesarias.
118. Recordar fcilmente tonadas y letras de las piezas musicales que ms te agra-
dan.
119. Redisear con facilidad los lugares de un estacionamiento de coches de forma
tal que haya ms cupo y fluidez de automviles.
120. Decorar objetos cermicos, o de piel, de madera, de barro, etctera.
C. VALORES 41
Los valores profesionales determinan las metas que son importantes para las personas.
Es preciso mantener una congruencia entre el valor, la meta profesional y la carrera ele-
gida, para poder lograr nuestros propsitos mediante el ejercicio de una profesin deter-
minada.
Valor Meta
Teortico Conocimiento
Econmico Acumulacin de bienes
Aprovechamiento de la energa
Esttico La belleza
Social Ayudar a los dems
Poltico Tener poder
Religioso Lograr contacto con la divinidad
41 Cfr. Vldes Salmeron Vernica, 2004. ORIENTACIN PROFESIONAL, Un Enfoque Sistemtico; Editorial
Pearson Prentice Hall; Segunda edicin, Mxico, DF. Pg. 26-28.
DGEP Norma Anglica vila lvarez
Cules crees que son los principales valores que te guan a estudiar una carrera?
Cules crees que son los principales valores que guan el ejercicio de la (s) carrera (s)
que te interesa o que ya has decidido estudiar?
Carrera Valor( es)
Tus valores ms importantes son:

1. ----------------------------------------------------------
2. ----------------------------------------------------------
3. ----------------------------------------------------------
Escribe aqu el nombre de las carreras cuyas exigencias de valores coinciden con los
tuyos.
Se pueden combinar la tabla42 de intereses con la tabla de aptitudes y relacionarlas con

carreras concretas. Subraya con plumn de color amarillo las que coincidan con tus
resultados obtenidos en los test que has elaborado.
Intereses reas del conocimiento en las que se

Aptitudes
pueden combinar intereses y aptitudes
Servicio social Servicio social Ciencias de la conducta y educacin,
Ciencias sociales y Humanidades
Ejecutivo- Servicio Social Ciencias de la salud, Ciencias de la con-

persuasivo ducta y educacin, Ciencias sociales y
Humanidades, Ciencias econmico-
administrativas, Turismo y Gastrono-
ma
42 Cfr. en www.abcuniversidades.com.
Aptitudes
Ejecutivo- Verbal Ciencias de la conducta y educacin,
persuasivo Ciencias sociales y Humanidades,
Artes
Ejecutivo- Artstico plstico Diseo y Arquitectura

persuasivo
Clculo Servicio Social Ciencias agropecuarias, Ciencias eco-

nmico-administrativas, Ingeniera y
Tecnologa, Diseo y Arquitectura
Clculo Ejecutivo Persuasivo Ciencias econmico-administrativas,

Turismo y Gastronoma
Clculo Artstico plstico Diseo y Arquitectura, Ciencias econ-

mico-administrativas
Clculo Organizacin Ciencias exactas y naturales, Ingenie-

ra y Tecnologa, Ciencias econmico-
administrativas, Turismo y Gastrono-
ma
Clculo Cientfico Ciencias exactas y naturales, Ingenie-

ra y Tecnologa
Clculo Mecnico constructor Ingeniera y Tecnologa, Diseo y Arqui-

tectura
Cientfico Servicio Social Ciencias agropecuarias, Ciencias de la

Salud, Ciencias econmico-adminis-
trativas, Ingeniera y Tecnologa
Cientfico Ejecutivo Persuasivo Ciencias de la Salud, Ciencias econ-

mico-administrativas, Ciencias de la
conducta y educacin, Ciencias socia-
les y Humanidades
Cientfico Artstico plstico Ingeniera y Tecnologa, Diseo y Arqui-

tectura
Cientfico Organizacin Ciencias exactas y naturales, Ingenie-

ra y Tecnologa, Ciencias econmico-
administrativas.

Aptitudes
Verbal Servicio Social Artes, Ciencias sociales y Humanida-
des, Ciencias de la conducta y educa-
cin
Verbal Organizacin Ciencias sociales y Humanidades
Artstico Servicio Social Artes, Diseo y Arquitectura

Plstico
Artstico Verbal Artes,

Plstico
Musical Servicio Social Artes, Ciencias sociales y Humanida-

des
Mecnico Artstico Plstico Ingeniera y Tecnologa, Diseo y Arqui-

Constructor tectura
Mecnico Clculo Ingeniera y Tecnologa

Constructor
Trabajo Destreza manual Artes, Ciencias de la conducta y Educa-

al aire libre cin
Trabajo Cientfico Ciencias agropecuarias, Ciencias de la

al aire libre salud, Ciencias exactas y naturales,
1ngeniera y Tecnologa
Trabajo Clculo Ingeniera y Tecnologa, Diseo y Arqui-

al aire libre tectura
Trabajo Artstico Plstico Artes, Diseo y Arquitectura

al aire libre
Trabajo Servicio Social Ciencias agropecuarias, Ciencias de la

al aire libre salud, Ciencias exactas y naturales,
Ciencias Sociales y Humanidades
Trabajo Mecnico Constructor Ingeniera y Tecnologa

al aire libre
tes CiertO que haY unos
-===- 'Pablo,
vocacionales en lnea que rne
pueden ayudar con rni proceso de
teSt
decisin?
Es ciertO. LO padre de tOdo eso es que 1os

podernos conteStar en la casa o cuando varnos al
clber. Y en e' Ubro tarnbJn haY otros teSt.
As que 1os podernos cornplernentar.
En la siguiente direccin
http://bachillerato.uasnet.mx/soe
encontrars dos cuestionarios para apoyarte en la eleccin de fase especia-
lizada y eleccin de carrera profesional. Accesa a esta pgina en lfnea con
una clave que tu orientador educativo te propor-
cionar. Asr mismo, en esta misma pgina en Jr-
nea se encuentra el instructivo para ingresar
y contestar dichos instrumentos de evalua-
cin vocacional. (Anexo 4, se encuentra al fi-
nal del presente texto)
Hasta el momento has revisado dos grandes aspectos del proceso de toma de deci-
sin, algunos aspectos que integran los factores externos e internos. Resaltndo-
se, en este ltimo, la importancia del autoconocimiento, considerndolo como un
elemento de suma importancia, de eso no existe la menor duda, pero esa informa-
cin y saber debe de integrarse en un modo de actuar, de movilizarse para hacer
que las cosas sucedan tal y como se ha decidido o se pretende realizar, es por ello
la necesidad de lograr transitar entre estos los momentos de un mismo proceso a
travs de las habilidades sociales: entre el conocer, decidi ry actuar.
Ejercicio 8.
EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.
A as habilidades para la vida son las capacidades y destrezas en el

~ mbito socioafectivo de las personas que permiten enfrentar con
xito las exigencias, demandas y desafos de la vida diaria, actuando
competentemente y contribuyendo al desarrollo humano. Es importante
aclarar que las habilidades para la vida, no son "valores", -como por ejem-
plo, la solidaridad-, ni tampoco son cualidades como la "autoestima", que
puedan formar parte de la personalidad. Se ha demostrado que el trabajo
apoyado en el desarrollo de habilidades contribuye al desarrollo de un
aprendizaje de nuevos modelos de convivencia y mejorar la calidad de vi-
da integral de las nias, nios, adolescentes y jvenes. Otro punto a des-
tacar es que no es deseable pensar el trabajo en habilidades para la vida,
como "recetas" de ningn tipo, sino trabajarlas como "herramientas" que
podrs ir adquiriendo para fortalecer tu desarrollo personal. Es importan-
te recordarte que existen una serie de clasificaciones de las habilidades
para la vida. Una de estas clasificaciones establece tres grandes catego-
ras que son las sociales o interpersonales, las habilidades cognitivas y
las habilidades para el habilidades manejo de las emociones. Una carac-
terstica importante de esta clasificacin es que estas tres categoras se
relacionan entre s e interactan constante y permanentemente.
Especficamente, las habilidades cognitivas,43 son un conjunto de opera-
ciones mentales, cuyo objetivo es que el estudiante integre la informa-
cin adquirida en una estructura de conocimiento que tenga sentido para
l. Son destrezas adecuadas para enfrentar consciente y razonadamen-
te situaciones vitales. Formar y desarrollar estas habilidades en el estu-
diante es el objeto de la educacin y de programas educativos como el
de habilidades para la vida. Es importante resaltar que el concepto de ha-
bilidad cognitiva enfatiza que el sujeto no slo adquiere los contenidos
mismos, sino que tambin aprende el proceso que us para hacerlo, es
decir cmo lo aprendi. En las habilidades cognitivas el pensamiento hu-
mano no debe concebirse en forma reduccionista como la capacidad de
almacenar la informacin, ignorndose su potencialidad de procesa-
miento y transformacin; la cognicin puede y debe cumplir ambas fun-
ciones, organizar y almacenar informacin y transformarla en la genera-
cin de productos nuevos. Las habilidades cognitivas son la solucin de
problemas, la comprensin de consecuencias, toma de decisiones, pen-
samiento crtico, pensamiento creativo, autoconocimiento y autoevalua-
cin.sos campos, es importante tener disposicin para tratar con enfer-
mos.
43 Choque, Ral (2008): Habilidades para la vida en el mbito escolar. En Signo Educativo, Lima,
Per --Ao 17, No. 170-- p. 45-48 EN http://blog.pucp.edu.
La vaquita44
, ~n maestro de la sabidurra paseaba por un bosque con su fiel discfpulo, cuan-
VI,; do vio a lo lejos un sitio de apariencia pobre y decidi hacer una breve visita al
lugar. Durante la caminata le coment al aprendiz sobre la importancia de conocer
a las personas y las oportunidades de aprendizaje que tenemos de estas experien-
cias. Llegando al lugar constat la pobreza del sitio, los habitantes, una pareja y tres
hijos, la casa de madera, vestidos con ropas sucias y rasgadas, sin calzado. Enton-
ces se aproxim al seor, aparentemente el padre de familia y le pregunt: ..."En es-
te lugar no existen posibilidades de trabajo ni puntos de comercio tampoco, Cmo
hacen usted y su familia para sobrevivir aqu?" El seor calmadamente respondi:
"Amigo mo, nosotros tenemos una vaquita que nos da varios litros de leche todos
los dfas. Una parte del producto la vendemos o lo cambiamos por otros gneros ali-
menticios en la ciudad vecina y con la otra parte producimos queso, cuajada, etc.,
para nuestro consumo y asr es como vamos sobreviviendo."El sabio agradeci la in-
formacin, contempl el lugar por un momento, luego se despidi y se fue. En el me-
dio del camino, el maestro volte hacia su fiel discpulo y le orden: 11Busque la va-
quita, llvela al precipicio de all enfrente y empjela al barranco." El joven espanta-
do vio al maestro y le cuestion sobre el hecho de que la vaquita era el medio de sub-
sistencia de aquella familia. Pero como percibi el silencio absoluto del maestro,
fue a cumplir la orden. As que empuj la vaquita por el precipicio y la vio morir.
Aquella escena qued grabada en la memoria de aquel joven durante algunos
aos.
Aos despus, el joven agobiado por la culpa resolvi regresar aquel lugar y contar-
le todo a la familia, pedir perdn y ayudarlos y asr lo hizo. A medida que se aproxi-
maba al lugar observ cambios drsticos, el lugar estaba muy bonito, con rboles
floridos y una hermosa casa y nios jugando en el jardfn. El joven se sinti triste y
desesperado imaginando que aquella humilde familia se vio en la necesidad de ven-
der el terreno para sobrevivir, as que aceler el paso. Espantado entr corriendo a
la casa y para su gran sorpresa confirm que era la misma familia. Elogi el lugar y
le pregunt al seor(el dueo de la vaquita): "Cmo hizo para mejorar este lugar y
cambiar de vida?" El seor entusiasmado le respondi: "Nosotros tenamos una va-
quita que cay por el precipicio y muri, de ah en adelante nos vimos en la necesi-
dad de hacer otras cosas y desarrollar otras habilidades que no sabfamos que te-
nramos y asr alcanzamos el xito que sus ojos vislumbran ahora."
44 cfr. en htlp://www.leonismoargentino.eom.ar/ReflaVaquita.htm.
Elabora una conclusin de la leccin anterior:
Revisemos brevemente la clasificacin de las habilidades cognitivas:
1. Capacidad de pensar en forma crtica: es la habilidad para analizar informacin y

experiencias de manera objetiva, limitando las distorsiones subjetivas. En esta
fase4s se incluye la definicin de los objetivos que el individuo quiere alcanzar.
Analizar,4a con objetividad experiencias e informacin y ser capaz de llegar a
conclusiones propias sobre la realidad. La persona crtica se pregunta e investiga.
En trminos muy amplios, pensar crticamente significa "pensar con un propsito":
demostrar una idea o hiptesis, interpretar el significado de algo o solucionar un
problema. El pensamiento crtico depende de dos factores principales: una serie de
habilidades cognitivas y las disposiciones afectivas. Lo cognitivo implica aplicar
destrezas bsicas del pensamiento, como la interpretacin, el anlisis, la
evaluacin, la inferencia, la explicacin y la autorregulacin, en un proceso activo de
pensamiento que permite llegar a conclusiones de un orden superior. Las
disposiciones afectivas se refieren a la actitud personal; hace falta tambin querer
pensar. El pensamiento crtico comparte muchas caractersticas con la creatividad.
No obstante, pone ms el acento en el proceso que en el resultado.
2. Capacidad de pensar en forma creativa: contribuye en la toma de decisiones y en

la resolucin de problemas permitindonos explorar las alternativas disponibles y
las consecuencias de nuestras acciones u omisiones. Consiste en generar
conductas alternativas posibles. 47 La crtica y autocrtica juegan un papel que
compromete de forma importante la efectividad de este paso. Es preciso suprimir
ambas en una primera fase para poder considerar las soluciones sin una censura
previa. Es importante tener la mente abierta y la conciencia plena para poder salir de
los comportamientos establecidos y automticos.
3. Habilidad para resolver problemas: nos permite enfrentar las situaciones. Para
esto ser til hacer elecciones con base en principios y valores objetivos, ms que
en estados de nimo y circunstancias. Cuando se va a resolver un problema48 es
necesario analizarlo y dilucidar cules son los procesos y aspectos relevantes que
estn influyendo en la aparicin y mantenimiento del problema o qu hace
amenazante la situacin. Podemos aceptar los conflictos 49 como "motor'' de la
existencia humana, dirigiendo los esfuerzos a desarrollar estrategias y
45 Cfr. en http://expresandomisentir.blogspot.com
46 Cfr. en http://www.habilidadesparalavida.net.
47 Cfr. en http://expresandomisentir.blogspot.com.
48 Ibdem.
herramientas que permitan manejarlos de forma creativa y flexible, vindolos como
oportunidades para crecer, hacer cambios y enriquecer distintas dimensiones de la
vida humana.
4. Capacidad de tomar decisiones: nos ayuda a manejar constructivamente las

decisiones respecto a nuestras vidas, evaluando las opciones y los efectos de
nuestros comportamientos: a considerar la eleccin aproximada a las necesidades
planteadas. Sin embargo, es fundamental destacar que, de ninguna manera, es
posible asegurarse el xito en los estudios debido a que an quedar un largo
camino por recorrer. En este proceso parece importante lograr vencer los prejuicios
y presiones sociales con respecto a determinadas carreras. Esto, claro, sin
desconocer la realidad. Antes solamos decir que la vocacin era lo importante, hoy
debe agregarse a este ingrediente condimentos como entorno, viabilidad y realidad
laboral.
5. Autoevaluacin.so Es el momento de repasar lo que se ha realizado con objeto de

aprender para el futuro. Una revisin rpida del proceso que se ha llevado a cabo. La
evaluacin se ha de realizarse basndose en los hechos acaecidos y en los
resultados reales y medibles obtenidos. La revisin de los resultados es un proceso
que pretende conseguir mejorar la actuacin siguiente, pero, si no se mantiene
dentro de unos lmites, lo nico que se logra es continuar la preocupacin despus
de acabada la accin. Especficamente en el caso de la eleccin de carrera este
proceso deber ser en relacin al procedimiento que lleves a cabo para la toma de
decisin y no a la profesin en s, quizs esta segunda evaluacin la realices en
aos posteriores al trmino de la carrera profesional y/o en tu desempeo laboral.
Esta habilidad para la vida se debe introyectar, desarrollar y aplicar para el
desarrollo y crecimiento personal para una mejor convivencia con los otros.
so Cfr. en http://expresandomisentir.blogspot.com.
DGEP Nonna Anglica vila lvarez
Cul es tu cuerda?51
e uentan que un alpinista, desesperado por con-

quistar el Everest inici su travesra, despus de
aos de preparacin. Querra la gloria para l slo, por
lo tanto subi sin compaeros. Empez a subir y se le
fue haciendo tarde y ms tarde ... Pero, obsesionado,
no se prepar para acampar, sino que decidi seguir
subiendo decidido a llegar a la cima. Oscureci, la no-
che cay con gran pesadez en la altura de la montaa,
ya no se poda ver absolutamente nada. Todo era ne-
gro, cero visibilidad, no haba luna y las estrellas esta-
ban cubiertas por las nubes. Subiendo por un acantila-
do, a solo 100 metros de la cima, se resbal y se des-
plom por los aires ... cara a una velocidad vertiginosa,
slo podfa ver veloces manchas cada vez ms oscuras
que se deslizaban por la misma oscuridad y sentir la te-
rrible sensacin de ser succionado por la gravedad. Se-
gua cayendo... Y en esos angustiantes momentos, pa-
saron por su mente todos sus gratos y no tan gratos mo-
mentos de la vida; pensaba que iba a morir, sin embar-
go, de repente sinti un tirn tan fuerte que casi lo parte
en dos... S!, como todo alpinista experimentado, ha-
ba clavado estacas de seguridad con candados a una
largufsima soga que lo amarraba de la cintura. En esos
momentos de quietud, suspendido por los aires, no le
qued ms que gritar: -Auxilio... !- De repente una voz
grave y profunda le contest -Cmo te puedo ayu-
dar?. Era otro alpinista que haba decidido acampar y
continuar escalando al da siguiente. -Slvame!- -
Realmente crees que te pueda salvar?-- Por supues-
to... !. -Entonces corta la cuerda que te sostiene...- Hu-
bo un momento de silencio y quietud. El hombre se afe-
rr ms a la cuerda e hizo caso omiso de la sugerencia
por miedo a morir. Cuenta el equipo de rescate que al
otro dfa encontraron al alpinista congelado, agarrado
fuertemente a la cuerda... A tan slo dos metros del
A continuacin asociars y comparars la habilidad cognitiva con el modelo racio-

nal de toma de decisiones aplicados a la eleccin de la carrera profesional.
51 Cfr. en http://www.holistica2000.oom.ar.
Ejercicio 9.
EL MODELO DE TOMA DE DECISIONES
1111"1 odos y cada uno de nosotros pasamos los

' dras y las horas de teniendo que tomar deci-
siones. Algunas tienen una importancia relativa
en el desarrollo de nuestra vida, mientras otras
son esenciales. Decidir,52 significa hacer que las
cosas sucedan en vez de simplemente dejar que
ocurran como consecuencia del azar u otros fae>
tores externos. Continuamente estamos toman-
do decisiones, escogiendo que hacer tras consi-
derar distintas alternativas en nuestra vida coti-
diana o en situaciones de conflicto. Esta habili-
dad ofrece a las personas herramientas para evaluar las diferentes posibi-
lidades en un momento dado, teniendo en cuenta, entre otros factores, ne-
cesidades, valores, motivaciones, influencias y posibles consecuencias
presentes y futuras, tanto en la propia vida como en la de otras personas.
Es el proceso53 durante el cual la persona debe escoger entre dos o ms al-
ternativas. Pero Cmo hacer una buena eleccin de carrera?54 A con-
tinuacin te presentamos una serie de pasos que es recomendable seguir:
1. Reconocimiento de la necesidad de una decisin. El proceso de toma de decisio-

nes comienza con el reconocimiento de que se necesita tomar una decisin. Ese re-
conocimiento lo genera la existencia de un problema o una disparidad entre cierto es-
tado deseado y la condicin real del momento.
2. Identifica y analiza la situacin. Cuando quieres resolver una situacin, lo primero
que tienes que hacer es aclararla, en esta fase debes hacer el planteamiento de la
eleccin de carrera. Aqu intervienen los factores:
a Personales: intereses, aptitudes, valores, metas.
13 Laborales: mercado de trabajo, empleo, subempleo y desempleo.
13 Educativos: demanda de carreras, saturacin, requisitos de ingreso.
a Sociales: mitos sobre las carreras, como el prestigio, carreras masculinas y feme-
ninas, profesiones que nos hacen millonarios.
a Y muy importante, la informacin profesiogrfica (que se te proporciona en este si-
tio).
53 Cfr. en http:/lwww.monograflas.com.
54 Cfr. Ferrari,Lidla, 1995. Cmo elegir una carrera, de Editorial Planeta, BuenosAJres.
3. Identificar los criterios de decisin. Una vez determinada la necesidad de tomar

una decisin, se deben identificar los criterios que son importantes para la misma. Va-
mos a considerar un ejemplo: 11 Una persona piensa adquirir un automvil. Los crite-
rios de decisin de un comprador tpico sern: precio, modelo, dos o ms puertas, ta-
mao, nacional o importado, equipo opcional, color, etc. Estos criterios reflejan lo
que el comprador piensa que es relevante. Existen personas para quienes es irrele-
vante que sea nuevo o usado; lo importante es que cumpla sus expectativas de mar-
ca, tamao, imagen, etc., y que se encuentre dentro del presupuesto del que dispo-
nen. Para el otro comprador lo realmente importante es que sea nuevo, desprecian-
do el tamao, marca, prestigio, etc. 11
4. Asignar peso a los criterios. Los criterios enumerados en el paso previo no tienen
igual importancia. Es necesario ponderar cada uno de ellos y priorizar su importan-
cia en la decisin. Cuando el comprador del automvil se pone a ponderar los crite-
rios, da prioridad a los que por su importancia condicionan completamente la deci-
sin: precio y tamao. Si el vehculo elegido tiene los dems criterios (color, puertas,
equipo opcional, etc.), pero sobrepasa el importe de lo que dispone para su adquisi-
cin, o es de menor tamao al que precisa, entonces nos encontramos con que los
dems criterios son secundarios en base a otros de importancia trascendental.
5. Identifica y desarrolla alternativas. Desplegar las alternativas. La persona que de-
be tomar una decisin tiene que elaborar una lista de todas las alternativas disponi-
bles para la solucin de un determinado problema. En esta fase tienes que identificar
cules son las opciones educativas que se ofrecen en las universidades, centros, ins-
titutos, etc., y elegir tres de ellas con base en una investigacin de cada una, con el
fin de que acudas a las empresas para que entres en contacto con los profesionistas,
obteniendo una idea ms real de las actividades, condiciones y escenarios en los
que el profesionista desarrolla su actividad.
6. Compara las alternativas. Una vez recopilada esta informacin sobre las carreras,
tienes que integrarlas con la informacin acerca de ti mismo (intereses, aptitudes, va-
lores, metas, etc.) y haces un anlisis sobre los pros y contras que representa cada
una de tus opciones elegidas.
7. Evaluar las alternativas. La evaluacin de cada alternativa se hace analizndola
con respecto al criterio ponderado. Una vez identificadas las alternativas, tienes que
evaluar de manera crtica cada una de ellas. Las ventajas y desventajas de cada al-
ternativa resultan evidentes cuando son comparadas.
8. Elige la mejor alternativa e Instrumenta la decisin. Una vez que has tomado la
decisin debe convertirse en una decisin operativa, esto quiere decir que te com-
prometas con energa y conviccin a realizar todas las acciones necesarias para lle-
varla a la prctica, como puede ser: solicitar el ingreso a la carrera, averiguar si hay
cursos propeduticos, la presentacin del examen de seleccin a la universidad o es-
cuela correspondiente.
La liebre y la tortugass
Cierto da una liebre se burlaba de las cortas patas y lentitud al

caminar de una tortuga. Pero sta, rindose, le replic:
-Puede que seas veloz como el viento, pero yo te ga-
narra en una competencia. Y la liebre, totalmente
segura de que aquello era imposible, acept el reto
y le propuso a la zorra que sealara el camino y la
meta. Llegado el da de la carrera, arrancaron am-
bas al mismo tiempo. La tortuga nunca dej de ca-
minar y a su lento paso pero constante, avanzaba
tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que
a ratos se echaba a descansar en el camino, se
qued dormida. Cuando despert, por ms r-
pido que corri no pudo alcanzar a la tortuga y
vio como haba llegado a la meta, vencindola.
Ejercicio 1 O.
ORIENTACIONES SOBRE LA TOMA DE DECISIONES
t!!! 1proceso56 para elegir carrera es un paso que muchos dan de diversa
t:::;1
manera, algunos con la seguridad de quien sabe lo que anhela y de-
sea, otros lo atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea come-
ter una grave equivocacin, ni perder el tiempo y para unos pocos no es
ms que una prueba ... "total si no me gusta, me cambio y ya".
Los estilos en la toma de decisiones57 estn muy relacionados con carac-
testicas de la personalidad (impulsividad, inestabilidad emocional, obse-
sin). Por ello, es importante dar algunas orientaciones sobre la
lc~MliSIIOn aclarndote que estos seftalamlentos .,u..
~"
rlCU181al~ler811UaCI()n que ae te presente en tu vida
55 Cfr. en http://www.peques.com.mx.
58 Cfr. en http://www.monograflas.com.
57 Cfr. en http://expresandomlsentlr.blogspot.com.
a. Hay que ceirse a lo que a uno le corresponde. No debes obsesionarte por todos los
problemas que te rodean, slo preocuparte por aquellos que te competen. Ello te
ayudar a que tus decisiones se centren en el ncleo de los verdaderos problemas y
necesidades.
b. No hay que dejarse presionar. En la toma de decisiones se busca siempre lo mejor
en un clima de libertad interior.
c. Dado que las decisiones suelen estar relacionadas unas con otras, es conveniente
no tener prisa, tomarse el tiempo que sea necesario y ver qu puede influir una deci-
sin en otra.
d. Hay que decidir segn la evidencia, no segn la inspiracin. Hay que sopesar los pro
y los contra de cada problema y en consecuencia decidir.
e. Hay que aceptar el riesgo de decidir. En la vida no existen seguridades absolutas y
ninguna decisin est exenta de riesgos. La falta de decisin es signo de falta de con-
fianza y determinacin,
f. Hay que incluir siempre una alternativa. Toda decisin debe incluir siempre una alter-
nativa a seguir para el caso de que intervengan circunstancias imprevistas. No se tra-
ta de tomar una decisin con reservas. Simplemente se formula una meta y un plan
paralelo para llegar a ella.
g. Hay que equiparar la decisin con la accin. Tomada una decisin, no hay que espe-
rar a ponerla en prctica. La rapidez con la que una persona concuerde su accin
con su decisin es una buena medida para juzgar su liderazgo personal.
h. Hay que saber revocar una decisin, si est mal. Se necesita valor personal para ad-
mitir que la decisin tomada es un error. Hay que ser maduro para revocar lo que no
conviene.
Lusiel, ya tienes pensado que vas

hacer con 10 de la fase?
Ya me di cuenta que soy muy

creativo con el dlbt.Uo y el rnan~o La verdad, 'Pablo, las tnatem'ticas no roe entran, ser
de la computadora. Me fascina porque tengo la cabeZa dura. Ya me di cuenta que la
disear. TOdo eso roe ernocJona fase de soclates no roe agrada Yno es 10 tno. Me gusea
MUChO. Y tu Maidlel tCtno la biologa. Me encantara trabajar en un hospital
eseaS? como dOCtOra. Ytu 'Pablo tQ.u has pensado?
No me he decldfdo y tatnPOCO pude Ir a solicitar asesora

al DepartamentO de Orientacin. 'PerO Ya voy. La pedir
al orientador que tne explique 10 de ras fases '1 su relacin
con las carreras profesionales. tMe acompaan?
Miedo58
~uchas veces tenemos miedo...

''~/Miedo de lo que podrfamos no ser capaces de hacer
Miedo de lo que podrran pensar si lo intentamos
Dejamos que nuestros temores se apoderen de nuestras esperanzas

Decimos que no, cuando queremos decir que sr
Nos callamos cuando queremos gritar y gritamos con todo
cuando deberamos cerrar la boca
Porqu?
Muchas veces, esperamos que las cosas sucedan,

y nos olvidamos de lo ms importante: creer en nosotros mismos ...
Nos conformamos en vez de arriesgarnos
Nada est escrito. Nada est hecho
Nada est escrito. Nada est hecho

Ni siquiera lo imposible
Todo depende de decir "puedo.. ante cada desaffo
Cuando estamos convencidos, cuando de verdad queremos algo, los obstculos
son menores...
Corre cada da un poco ms lejos. Salta cada da un poco ms alto

Estn los que siguen corriendo cuando les tiemblan las piernas
Los que siguen jugando cuando se les acaba el aire
Los que siguen luchando cuando todo parece perdido
Convencidos de que la vida misma es un desafo, sufren pero no se quejan
Porque saben que el dolor pasa, el sudor se seca y el cansancio termina
Pero hay algo que nunca desaparecer: la satisfaccin de haberlo logrado
En sus cuerpos corre la misma sangre
Lo que los hace diferentes es su esprritu, la determinacin de alcanzar la cima; una
cima a la que no se llega superando a los dems, sino superndose a sr mismo.
58 www.leonismoargentino.oom.ar
Escalera de la vida59
S ube los escalones de tu existencia. Despacio, cauteloso, con mucha cal-

ma, inteligencia y buena voluntad, sube los escalones. Pensando siempre
en la gloria que se encuentra en lo ms alto de la escalera que ests subiendo.
No cedas ni un segundo al desnimo; no permitas que la indecisin te do-
mine. Aprende a superarlos. Prosigue en lfnea recta, bus-
cando tus objetivos.
Y si te caes antes de llegar al escaln al que te
propusiste llegar, no te desanimes, porque el
caer es una oportunidad para levantarte y
reaccionar, contina subiendo nueva-
mente con ms fuerza y altruismo. Vic-
toria no es nunca haber cado, sino le-
vantarse de la cada y seguir, pro-
metindote a ti mismo, mirar con
orgullo los dems escalones
que se encuentran adelante y
altivamente seguir subien-
do.
Sube, sube siempre con
coraje, con firmeza con
sabidura y un fuerte de-
seo de vencer, impo-
nindote el ms alto
concepto de una vida
bien vivida. Acurdate,
la victoria es de los
que luchan contra las
situaciones desfavo-
rables, sin perder el vi-
gor, la fe, y el ideal de
la vida.
Quien lucha, dando
el verdadero esplen-
dor a la vida, y si per-
siste sin retroce-
der...vencer/
59 ht1p:llwww.leonismoargentino.com.ar.
Ejercicio 11.
LA CARRERA PROFESIONAL.
a te has percatado que elegir una carrera tiene muchos factores a

considerar y esto puede percibirse y sentirse como un proceso ago-
b e y optar por una decisin contraria a la exhortacin de seguir prepa-
rndote, esperamos que ese no sea tu caso. Ten en cuenta que todos los
factores tienen su importancia, pero para llevar a cabo en forma efectiva
este proceso de eleccin debe desarrollarse por partes. Son tres cuestio-
nes esenciales a la hora de elegir una carrera, lo que quiero, lo que se ofre-
ce y lo que puedo estudiar.
Para ello se requiere contar con lnformacl6n80

Para conocer las profesiones o actividades que existen y que se ofrecen,
hay que informarse. Pero la informacin en s misma no es nada, si no hay
alguien que la procese, que se interese y que se comprometa con esa in-
formacin. Entonces, la informacin va a ser distinta segn la forma en
que se obtuvo, el momento en que se consigui, etc. Por eso es recomen-
dable tener una actitud de bsqueda activa de las carreras, profsiones y
actividades que existen.
Cmo me acareo a la informacin?

La informacin sobre ocupaciones y carreras suele ser escas4 y deficien-
te. Para acercarse a ella, es necesario hacerlo con algn criterio o algn ob-
jetivo, es decir, partir de ciertas preguntas elementales, de los primeros in-
tereses o dudas. Cuando uno quiere averiguar sobre carreras y profesio-
nes, debe tener presente que pueden existen ideas prejuiciosas, vagas y
poco claras de esas profesiones.
Es conveniente Informarse sobre:

a El espectro de carreras en general, pero sobre todo acerca de aquellas en las
cuales tenemos algn inters.
e Consultar todas las que podran estar relacionadas con las actividades que nos
interesan.
e Las caractersticas del trabajo profesional de esas carreras. El tipo de trabajo que
se realiza. Las ideas que se tienen a veces son muy engaosas. Una misma
carrera permite el despliegue de numerosas actividades y posibilidades de
trabajo, algunas muy diferentes de otras.
a El modo de aprender esa carrera u oficio. Lugares institucionales, formales e
informales. Plan de estudios, aos de duracin, exigencia acadmica, materias
principales. Diferentes lugares donde se estudia, referencias; no es conveniente
quedarse con el primer lugar que aparece.
so Cfr. en www.oolegiohispanoamericano.edu.mx
a La salida laboral. A veces, las instituciones que ofrecen una carrera prometen
salida laboral como estrategia publicitaria. Pero hay que tener cuidado al respecto
e informarse y pedir mayores referencias.
e Conocer el mercado,61 tanto de la oferta como de la demanda, pues si bien la
realidad se modifica -ms en economas como la nuestra- hay carreras
profesionales que histricamente han tenido dificultades en la insercin laboral o
el desarrollo econmico. En cuanto a la oferta, es importante conocer los lugares
donde se estudia, alcances de los ttulos, habilidades necesarias, costos, tiempos,
currculo, entre otros.
e Comparar las expectativas propias, las posibilidades econmicas y personales,
entre otros aspectos.
Ejercicio 12.
LA FASE ESPECIALIZADA Y LA CARRERA PROFESIONAL.
Sueftos12
~ asr despus de esperar tanto. un dra como cualquier otro decidf

.':/' triunfar
decid no esperar a las oportunidades sino yo mismo buscarlas
decid ver cada problema como la oportunidad de encontrar una solucin
decid ver cada desierto como la oportunidad de encontrar un oasis
decid( ver cada noche como un misterio a resolver
decidf ver cada dra como una nueva oportunidad de ser feliz.
Aquel dfa descubrf que mi nico rival no eran ms que mis propias
debilidades
y que en stas estaba la nica y mejor forma de superarlas
Aquel d ra dej de temer a perder y empec a temer a no ganar
descubrf que no era yo el mejor y que quizs nunca lo fui
Me dej de importar quin ganara o perdiera
ahora me importa simplemente saber ms y ser mejor que ayer
Aprend que lo difcil no es llegar a la cima, sino jams dejar de subir.
Aquel da dej de ser un reflejo de mis escasos triunfos pasados y empec

a ser mi propia tenue luz de este presente
Aprendr que de nada sirve ser luz si no iluminas tu propio camino
Aquel d ra decidf cambiar tantas cosas...

Aquel d ra aprendf que los auetlos son solamente para hacerse realidad.
Desde aquel dfa ya no duermo para descansar... ahora simplemente
duermo para softar.
e1 Cfr. en http://www.monografias.com.
62 Cfr. en http://www.leonismoargentino.com.ar
Claro que s jvenes, me da SUStO que se
MaeStra, querernos que nos preocupen por tornar una decfsrn tan itnpor
expJique acerca de tas fases tante Ytrascendental COMO lO es Sta. Uno de
especfaJJzadas, con que tos objetivos del bachillerato es proporcionarles
cuenta nueStro Plan de Jos conocfrnlentos necesarios para que Ingresen
eStudios. a eStudios superiores y desempearse en StOs
de manera eficiente.
LOs campos diferenciados del conocJ-

tniento comprenden contenidos orien-
tados, que dotan al eStudiante de mejo-
res herramientas, para optar por una
profesin especfica, significa prepa
Me emociona pensar que rar al alumno para su continuacin en
tnUY pronto eStar en eStudios superiores, tenernos tres tn-
tercero, pero an no tengo dutos de carCter optatiVo, a elesJr
Claro en qu consiSte cada une: qurnico-biolg;co, Fsico-matem-
una Y ya qufero eStUdiar ticas YcJencras socrates y humanidades.
tnedJcfna.
'POr supueStO, es por
euo la importancia que
Quiere decir que la fase que eta tfene et tornar una
deber tener re1acJ6n y ser una base decfsfn consciente y
slida para tnf carrera pTOfesfonaJ. reAexiva.
La profesin elegida tiene que tener una relacin intrnseca con la fase especializada
qu_e curs~rs en el te~r ao de p~eparatoria, ya que la fase se convierte en el sopor-
te 1nmed1ato para cont1nuar postenormente en la decisin de la carrera profesional.
, ~ no de los fines del bachillerato que cursas actualmente en una pre-

ve, paratoria de la UAS, es proporcionar los conocimientos, las habili-
dades, los mtodos, las tcnicas y los lenguajes necesarios para ingresar
a estudios superiores y desempearse en stos de manera eficiente. El
plan de estudio 2006, se sustenta en una formacin propedutica que sig-
nifica preparar al alumno para su continuacin en estudios superiores, ya
que en ste se abordan asignaturas que le permiten profundizar en as-
pectos particulares de las diversas disciplinas, con la intencin de que ad-
quiera los elementos necesarios que le ayuden a definir sus intereses pro-
fesionales. El otro bloque de preparacin especfica y orientacin voca-
cional comprende contenidos orientados hacia campos diferenciados del
conocimiento, que dotan al estudiante de mejores herramientas terico-
metodolgicas, para optar por una profesin especfica. Este bloque ocu-
pa una gran parte del tercer grado. Est conformado por tres mdulos de
carcter optativo, a elegir uno: Ciencias Qumico-Biolgicas, Ciencias F-
sico-Matemticas y Ciencias Sociales y Humanidades.
Tira de materias de las fases especializadas del Plan de Estudios 2006 vigente del Ba-
chillerato Universitario.
Ciencias qumico biolgicas

1 Ciencias Fsico-Matemticas 1 Ciencias Sociales y Humanidades
Quinto Semestre Sexto Semestre Quinto Semestre Sexto Semestre Quinto Semestre Sexto Semestre
en (3) Probabilidad (3) Estadstica (3) Probabilidad (3) Estadstica (3) (3)
LU Estadstica Estadstica
z:
=
:::a: Produccin Lectura Produccin Literatura (3) Produccin Literatura (3)
o
~ de textos (3) (3) de textos (3) de textos (3)
en
<C
a: Biologa humana Ecolo~a y Educa Biologa humana Ecolo~a y Educa Biologa humana Ecolo~a y Educa
=
!;: y salud (3) cin mb1ental (3) y salud (3) cin mb1ental (3) y salud (3) cin mb1ental (3)
z:
t.!J Historia universal Historia universal Filosofa (3) Filosofa (3) Historia universal Filosofa (3)
C Contempornea (3) Contempornea (3) Contempornea (3)
<C
en Paradigmas~ proble
:S Clculo 1 (51 Clculo 11 (51 Clculo 1 (51 Clculo 11 (51 Formacin (3) mas de las iencias
Ciudadana Sociales (3)
!ce
Esttica vrotacin
.......;
c... Electricidad Pro~iedades Electricidad Pensamiento Pensamiento
o
en
vptica (5) de a materia (5) del slido (5) vptica (5) vCultura 11 (5) vCultura 11 (5)
<C
a: Qumica Qumica Electromag ptica (51 Psicologa del Desa Psicologa del Desa
=
!;: Cualitativa 1 (51 Cualitativa 11 (51 ntismo (51 llo Humano 1 (5) llo Humano 11 (5)
z:
t.!J Problemas Socioeco Anlisis socioecon
C Bioqumica (3) Biologa Celular (3) Dibujo Tcnico 1 (3) Dibujo Tcnico 11 (3) nmicos y Polfticos mico y Polltico
<C
de Mxico (5) de Sinaloa (51
Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30 Total de horas 30
Fase especializada Carreras de nivel superior
Ciencias Qumi- Medicina, Odontologa, Enfermera, Veterinaria, Agronoma,
ca-Biolgicas Biologra, Biologra Pesquera, Qufmica farmacutica, Educa-
cin Ffsica, lngenierra Qufmica, lngenierra Bioqufmica.
Ciencias Socia- Administracin de Empresas, Contadurra Pblica, Ciencias

les y Humanida- de la Comunicacin, Psicologa, Sociologa, Derecho, Cien-
des cias Polticas, Economa, Trabajo Social, Turismo, Filosofa,
Historia, Lengua y Literatura Hispnica, Idiomas y Msica.
Ciencias Fsico- Arquitectura, Ingeniera Civil, Ingeniera Qumica, Ingeniera

Matemticas Bioqumica, Informtica, Ingeniera Geodsica, Licenciatura
en Matemticas y Fsica.
Contesta lo que se te pide:
La fase de ciencias sociales y humanidades la considero:
La fase de Ciencias Qufmica-Biolgicas es:
La fase de Ciencias Fsico-Matemticas y es:
JAh, Ya entendf La fase

especializada Y la
eleccin de carrera son
tos elementOs centrales
para la elabOracin del
proyecto de Vida
profeslonai.Jralet
-
Laelnol6ndllllllt'letll
LiiBIIII Ellmllnjllud
~-UujfH'Nutwe,2001t.
A a p!1)pla vide es el pvyec:to

..4; m Importante que lllne-
mos en nuestraa manoa. Todo lo
de mil& la ~tlgum. El trabal o. roe
aldlos, 1M amllllllclea, no un
m6s qua llllp&Cias qua dan111bor
a la p~~:~pla eoc1at1111 el a. Nueetta vi-
da es <XlmO una <*m d& arte en
&lebalacl6n. Clda peso qua de-
mas, ceda decisi6n que IDmamos
vadeftnlendoau taxtura ysutona-
lld9d. Ccmo en toda otn da arte,
cada tn1m ea lmpartlllnlll, pero
hey lllgunoa qua delinen el estilo
de la mlema. Laelecdnd&-
ra ee una d& eatu g111ndM clecl-
elanea que mlll'CIIJ1 un rumbo muy
COflctelo a la alncia. Ante& ese
esta momento, la ~aasoomo un
llbnlen blllncoque puede eceplllr
cualquier contenldo.Ar-tfrdees-
ta dedalcln. la hlstolla aon poras-
CI1blr,e.~anman:ada en
un contiiXID mioaMpedftco. Para
la ITIII)'Orflldela&;-que es-
ta allo llllmnn eu be.dlllara10,
llla eer la pfmara gran dedel6nquetomen an la 'lllla. El camrloquahula a!Mn
h1n mcDrrldoda unauolni!TIIInenalaahllklo-'IIIIIKID, pln)ahona ellan -me-
no& ei!Orel dlliloque quieren eeguir. MM que la carrera enal,loqueesl6 enjue-
80 as el qua astoe J(Minea apnmdan a tomar daclalonas an la vide. Ee 1~
que ee clen-nla d&queu lllda41el n eusmanOOJ yelequea parti'Cieehora el loe
11011IOOJ qua la.eln oorlltn.ryllnda con Clllda dedal6n que tomen. No ea ID mlllmC)
aet dodlat que set aboQaiSo o actor. El estJo d&'fida ea rruy dleo'enb&, las exigen-
el&& da trab8jolambl6n. El amblente,losooleQ&&. todo vallar dependlellOOdel ca-
m no que elgan. Porpfmera vez en eulllda. el )0'1181'1 eede cuentaquael elaglralgo
elgnlllce dlljllretnir.les o1n1s opdDn&S. Toda sr lmpllca\'lllla& 'no". Tode ellcdlln
COfllleva algllla reni.W:Ia..La arand& o pequefta lata d& posllllldadea que se tanta
an un p!tlelplo, poca a poca se va fflduelencto nllSI.e legar ala opd(n deftlltlva.. a
"mm' opcl6n. Y .m opcin E convierta an 1.1'1 pl1l)I8Cioa MIQUir. El ejan:lciD qua..,
hac&lll el&girCIIII111111 y Lriv&nsidlld puedeiWI!' muyfam11diw,lli se hi!OII bien,~
:.
ayuda a la persona a entrenarse en esta tarea de optar en la vida. Por eso es impor-
tante acompaar al joven para que no se sienta solo en el proceso y pueda benefi-
ciarse de la experiencia de otros, llegando a ser l mismo el que decida y no simple-
mente acepte lo que se le propone. Primeramente ser importante ayudar al joven
a conocerse bien: cules son sus gustos, sus intereses, sus capacidades y sus defi-
ciencias. Todo esto es necesario para que su opcin sea realista. Dependiendo de
a dnde quiera llegar, ser la carrera que habr de estudiar. Conocer el estilo de vi-
da de las profesiones que le interesan, le ayudar a hacerse una idea ms clara de
lo que implica cada una. No se trata slo de estudiar lo que ms gusta o para lo que
se es bueno, sino de proyectarse en un futuro y decir Esta carrera me va a ayudar
a dejar la huella que yo quiero? Ser compatible con este ideal que tengo? Me va
a servir cuando quiera formar una familia? Me va a permitir ser el tipo de persona
que quiero ser? Tener el tipo de amistades que quiero tener? Emplear mi tiempo
en lo que yo considero importante? Qu responsabilidades conlleva esta profe-
sin?
Toda decisin tomada, implica aceptar y asumir responsablemente sus consecuen-
cias. El estudiar una determinada carrera me liga de alguna manera al cdigo tico
de comportamiento de la misma. Se espera un determinado comportamiento de un
doctor o de un profesor, que el joven ha de empezar a asumir desde el inicio. De to-
das maneras, ser un alivio para el joven saber que esta decisin no es definitiva en
la vida. Que si en un determinado momento se da cuenta que se equivoc, puede
cambiar. Habr otro tipo de decisiones que sern permanentes y es oportuno que
sepa cules son. No es lo mismo decidir carrera que procrear un hijo, por ejemplo.
La primera puede cambiar aun a pesar de ciertas dificultades, la segunda, no. Sin
embargo, el haber aprendido a tomar esta primera gran opcin en la vida de mane-
ra responsable, ser un muy buen ejercicio para las decisiones ms relevantes que
se enfrentarn en un futuro. Cada decisin que tomamos deja una huella en nues-
tras vidas. La eleccin de carrera puede ser un momento especialmente formativo.
No lo desaproveches. Realiza una opcin responsable. Tu vida es una obra de arte
en elaboracin. Convirtete en un protagonista de tu proyecto por realizar.
Ejercicio 14.
PROYECTO DE VIDA PROFESIONAL 63
t!!:! xistir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el hom-

t::;;;;l
bre despliega sus aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el que la
meta de la autorrealizacin despierta y sostiene ese despliegue. Para que
el ser humano pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con cier-
tas condiciones bsicas, de tal suerte que asegure la conservacin y el de-
sarrollo de sus potencialidades. El otro parmetro utilizado para el anlisis
ha sido el considerar el proyecto de vida como "construccin", es decir, el
proyecto no sera algo dado o recibido como transmisin o herencia. Un
proyecto de vida64 es tan fundamental como para un ingeniero los planos
sobre los que va a construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo
sin un proyecto est amenazada de ruina. Por eso para un ingeniero el mo-
mento ms importante es aquel en el que se retira para idear el proyecto
que har realidad su obra. Lo dems, contratar trabajadores, conseguir
materiales o colocar ladrillos, es relativamente fcil. En la existencia huma-
na es fundamental un proyecto de vida. Si tienes la curiosidad de pregun-
tar a la gente de la calle por qu vive o si est contenta con lo que est ha-
ciendo, un alto porcentaje despus de recuperarse de la sorpresa de ha-
berse planteado por primera vez estas preguntas, responder negativa-
mente. Quin de ustedes deseara vivir en un edificio donde el 70% de
los ladrillos, vigas, pilares estuvieran mal colocados? Antes de disear el
proyecto,6s es necesario dar un paso previo: reconocer el terreno. No es lo
mismo edificar una casa sobre arena o tierra movediza que sobre piedra, o
sobre un terreno plano que sobre un terreno quebrado. Lo primero que te-
nemos que hacer es reconocer nuestro propio terreno. Esto es, preguntar-
nos: Quin soy yo? Cmo estoy yo? Las respuestas a estas preguntas
les deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida. Di-
cho anlisis lo has iniciado en los primeros ejercicios del presente texto.
El proyect066 es el camino para alcanzar la meta: es el plan que una perso-
na se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vi-
da de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo,
en las relaciones, en el modo de ver la vida. El proyecto de vida es la direc-
cin que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores
que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz del cual se com-
promete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aque-
llas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesin.
La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que to-
mar una decisin, en tener que elegir una direccin fundamental con ex-
63 Cfr. en www.monografias.com.
64 Ibdem.
65 http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-vida.shtml
66 http://www.redjoven.org/tuparticipas/dinamicas/ProyectoVida.htm
clusin de otra u otras. Todo Proyecto87 requiere organizacin y planifica-
cin. Nada en la vida resulta, si no se proyecta y organiza pensando en el
xito de la tarea emprendida. Los marinos necesitan una carta de navega-
cin para llegar a un puerto seguro para no naufragar, un arquitecto nece-
sita hacer los planos para construir un edificio, proyectar una villa o levan-
tar un puente, el profesor debe planificar sus clases y tener claro los objeti-
vos a lograr con sus alumnos, un cirujano cardiovascular requiere de ex-
menes y radiografas especiales para operar del corazn. De la misma ma-
nera, un joven adolescente como t, necesita con suma importancia y res-
ponsabilidad bosquejar y elaborar su proyecto de vida personal.
Un proyecto de vida nos seala el camino a seguir, un norte por el cual luchar, un moti-
vo porqu estudiar, porqu trabajar y porqu vivir. Qu quiero estudiar para el futu-
ro y cmo desarrollanne profesionalmente? Quiero una carrera profesional que es
ms larga y cara o deseo una carrera tcnica que es ms corta y barata?
67 Guillermo Aguilera Vsquez Analizado por el Prof. Jos A. Rojas Olavarrra en

hHp:llwww.quiriuca.oomlpsichologybradford/?p=p_14
La elaboracin de un proyecto de vida,68 debe

considerar aspectos tales como:
a El entorno.
e Conocimiento de la persona.
a Bsqueda de informacin para satisfacer las
inquietudes y posibilidades que nos rodean para
alcanzar las metas propuestas.
a Flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres
humanos poseen mltiples intereses, habilidades y
la capacidad de rectificar, adems los resultados no
dependen slo de la persona.
Piensa en el momento presente. Hoy t tienes una personalidad determinada que no ha

sido conformada por fuerza del destino o del azar. T eres fruto de una serie de factores
que a lo largo de los aos ha ido modelando tu personalidad. Vas a mirar retrospectiva-
mente tu vida y tomars conciencia de esos dos factores aun de los ms remotos y vas a
tomar nota de cmo han influido o estn influyendo en la formacin de tu personalidad.
El Carpintero"
J/fJh carpintero ya entrado en aos estaba listo para reti-

~rarse. Le dijo a su jefe de sus planes de dejar el negocio
de la construccin para llevar una vida ms placentera con su
esposa y disfrutar de su familia. El jefe senta ver que su buen
empleado dejaba la compaa y le pidi que si podra cons-
truir una sola casa ms, como un favor personal. El carpinte-
ro accedi, pero se vea fcilmente que no estaba poniendo
el corazn en su trabajo. Utilizaba materiales de inferior cali-
dad y el trabajo era deficiente. Era una desafortunada mane-
ra de terminar su carrera. Cuando el carpintero termin su tra-
bajo y su jefe fue a inspeccionar la casa, el jefe le extendi al carpintero, las llaves
de la puerta principal. "Esta es tu casa, dijo, es mi regalo para ti. Qu penar Si sola-
mente el carpintero hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa, la hu-
biera hecho de manera totalmente diferente. Ahora tendra que vivir en la casa que
construy "no muy bien" que digamos.
As que est en nosotros. En puntos importantes, no ponemos lo mejor de nosotros
en nuestro trabajo. Entonces con pena vemos la situacin que hemos creado y en-
contramos que estamos viviendo en la casa que hemos construido. Si lo hubira-
mos sabido antes, la habrramos hecho diferente. Piensen como si fueran el carpin-
tero. Piensen en su casa. Cada dfa clavamos un clavo, levantamos una pared o edi-
BB Cfr. en www.monografias.com.
89 Cfr. en http://www.leonismoargenlino.com.ar.
ficamos un techo. Construyan con sabidura. Es la nica vida que podrn construir.
Cada da merece ser vivido con dignidad. "La vida es un proyecto de hgalo usted
mismo". Quin podra decirlo ms claramente? Su vida ahora, es el resultado de
sus actitudes y elecciones del pasado. Su vida maana ser el resultado de sus acti-
tudes y elecciones hechas hoy en el presente. "
A partir de lo anterior. Contesta lo siguiente:

El propsito de mi vida. Es ______________________
Qu tengo? ___________________________
Qu necesito? __________________________
Qu puedo hacer?_________________________
Quvoyahace~-------------------------
Proyectando1o el futuro.
1. Cuando tenga 25 aos quisiera estar: - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Cuando tenga 30 aos me g u s t a r a : - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Cuando tenga 35 aos quisiera haber: ________________
70 Cfr. psicologa.laguia2000.com.
4. Cuando tenga 40 aos quisiera tener _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Enumera 5 fortalezas que has construido a lo largo de tu vida y te permitiran elaborar tu

proyecto de vida.
1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
Enumera 5 debilidades que has construido a lo largo de tu vida y te permitiran elaborar

tu proyecto de vida.
1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
Cules son las condiciones facilitadoras de mi desarrollo (tanto personales como las
existentes en el medio)?
1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto

personales como las existentes en el medio)?
1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus inte-
reses y formarse un carcter menos vulnerable al medio. En la elaboracin del pro-
yecto de vida debes de considerar varios elementos, en primer nivel la reflexin en
torno a tu vida presente (que realizaste en los ejercicios anteriores) y tu visualizacin
al futuro incorporando el conocimiento de ti mismo.
Es conveniente formularse preguntas como las siguientes:
La carrera que voy a elegir, es adecuada a mis intereses y condiciones personales?
La carrera que voy a elegir, tendr un futuro ocupacional cuando yo egrese?_ __
Estoy informado sobre la situacin actual de quienes siguieron esa carrera? _ __
De qu manera la reflexin anterior puede influir en mi decisin? _ _ _ _ _ __
A. EXIGENCIAS DEL MEDIO (xito profesional)7 1
1. Escribe la biografa de una persona exitosa desde tu punto de vista (puede ser un
personaje de la historia, un miembro de tu familia, un amigo o conocido):
71 Cuevas Parra Mara Teresa y Ceballos Garca Nely Leticia (2003) ORIENTACIN PROFESIONAL 11, Eleccin
de Profesin u Ocupacin; Universidad Autnoma de Yucatn. Subdireccin de Bachillerato Departamento de
Orientacin y Consejo Educativo; Pg. 39-43.
2. Porqu consideras que esta persona es exitosa?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Escribe tres aspectos que, desde tu punto de vista, hicieron a este individuo una per-
sona exitosa:
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. Escribe tus conclusiones acerca de este e j e r c i c i o : - - - - - - - - - - - - -
5. Para ti,cul es el concepto de xito? _________________________________
B. TOMA DE DECISIONES 72
1. Establece la situacin que te exige tomar una nueva decisin vocacional ahora:
2. En lista las tres opciones de carrera de nivel superior que consideras pertinentes
segn tu situacin actual:
3. Por qu eliges estas opciones?
72 En Cuevas Parra Mara Leticia y Ceballos Garca Nely Leticia, 2003. ORIENTACIN PROFESIONAL 11, Eleccin
de Profesin u Ocupacin; Universidad Autnoma de.Yucatn, Subdireccin de Bachillerato Departamento de
OrientacinyConsejoEducativo; Pg.148 y149.
3. Evala los posibles resultados:
1a ocupacin 2a ocupacin 3e ocupacin
Ventajas Ventajas Ventajas
Desventajas Desventajas Desventajas
4. Considera las razones por las que elegiras cada opcin con tus valores personales.
5. Visualiza las consecuencias personales que puede tener cada opcin si te decidie-
ras por ella y las acciones que podras realizar en cada caso para complementarias
y sentirte satisfecho.
6. Decrdete y acta. Cada una de las opciones que has analizado, requieren de un ca-
mino diferente para llegar a ellas. La decisin que tomes canalizar tus acciones in-
mediatas
y eso, por qu andas Dice la orientadora educativa que h01 que a las 1o.oo
1:an emocionada? de ta maana van a negar 1os Jvenes de las diferentes
carreras de la CJAS, para explicarnos de que se tta'tl
cada una de euas.
HaY Pablo. vamos a saber bien las

diferentes carreras que nos ()freCe
nueStTa unJVersldad.
MagdJel. te eStaba buscando.

Ya supiSte, que va a venir en un rata ms la
Muestra ProfeslogrflCa. Pues van a
()freCemos la Qfert:a edUcativa que tienen las
carreras de la CJAS, las conoceremos sin
necesidad de Jrescue1a par escueta.
A nosotrOS nos Faltan dos semeStres ~uerda 10 que nos dijo la orlen1:adora educa'tlva.
para salir de la prepa, tnos sirve? acerca de las fases especializadas, tenernos que pensar
bien cules son nuema habilidades Yaptitudes.
Evoluciona73
A recer es dejar atrs algo a lo cual estuvimos apegados y de lo cual nos cuesta
D 'desprendemos, es atrevemos una vez ms y estar dispuestos a ser diferentes
de lo que fuimos ayer, es desarrollamos y evolucionar desde adentro. Cuando deci-
dimos cambiar una actitud negativa, estamos creciendo. Cuando decidimos corre-
gir un error, estamos evolucionando.
Cuando dejamos de hacer algo que nos empequeece, estamos desarrollndo-
nos.
Todos los das la vida nos presenta oportunidades de crecer. Para proyectarse en el
tiempo como algo duradero, este cambio debe ser paulatino y consciente.
Observemos a la naturaleza, y ms particularmente a los rboles:
en otoo pierden su follaje y se liberan de la carga innecesaria,
recogindose dentro de sf para recibir el invierno. Por fuera,
parecieran no tener vida, pero preparan sus rafees para
que en la primavera sus ramas puedan ver surgir los pri-
meros brotes, dando lugar a las hojas y luego los fru-
tos del verano. Si logramos desprendernos de esas
hojas que no necesitamos mientras desarrollamos
nuestra esencia, tambin podremos dar frutos y
transformamos.
Unos minutos despus

Buenos das jvenes, la Universidad AUt6noroa de Slnatoa trae a su
Unidad Acadmica la quinta rnue.stra prOFesiosrfica 2009, con e_........
oQletJvo de dar a conocer la OFerta educatrva con la que cuenta nue.stra ...__ _
auna roter. LO cual representa una reaUdad en nue.stra unrversJdad en la reauzacrn de
programas de atencin a las necesidades vocacionales de tos jvenes del bachilleratO
universitario, con eno se coadYuva a la fOrmacin irtteiral "1 de calidad de nueStrOs egresados.
Estarnos muy com:em:os

de eStar con uStedes, LOs alumnos del
hasta hOY hemos l-5 pasen por
recorrido cada una de faVor a la sala
tas Unidades Acadmicas del BachilleratO de audiovisual para
ta CJA$, realizando ms de cien exposiciones la conFerencia de
en et eStado de SJnatoa, por 10 que te InfOrmacin
agradecemos a tos orientadores edUcativos pY'Ofesloerftca.
por el apoyo proporcionado para alcanzar Q.ulero un
eSta meta. Y sobre todo, e1 apoyo "1 reporte de la
compromiso de tOdos "1 cada uno de 1os actMdad.
jvenes de Jas escuetas de nivel superior que
han partiCipado entt~sJaStaroem:e.
73 Cfr. en http:/lwww.leonlsmoargentfno.com.ar.
Y en la sala audiovisual
Jvenes, buenos das. QUiero agradecer a la DGEP y Torre Acadmica

cuuacn por organizar la mueStra profesiogrf'Jca que de manera
consecutiva se ha e.stado reatfzando en nueStras preparatOrias. Le vamos
a pedir a cada participante que Jnfcfe con su charla. GUarden suencro y al
ffnatlas preguntas. Adelante.
MuY buenos das. Mi nombre es Sal YeStudio 'filosOFa. eSta carrera es

para tas personas que buscan respueStas a la exiStencia de la vida, del
mundo en el que eStOY tQ.uln SOY? tde dnde vengo?
MUY buenos das, yo soy Bueno, muchachos mi

Otnar Y orgunosamente nombre es Jess y soy de la
representO a la escueta de Facultad deInfOrmtica.
HiStOria ya que (os jvenes
de hoY somos el semillero
del maana de nueStrO
sornatoa Bueno jvenes mi nombre
es Giovanna y vengo de ta
FaCUltad de'J)siCOIOfa.
Hotajvenes pues yo soy de
la FaCUltad de Agronoma y
mi nombre es Carlos
Hola yo SOY"RJ.lbn y
Yo SoY Osear Ypertenezco vengo de la FaCUltad de
a la faCUltad de EStudios
Medfclna.
Internacionales y 'Polticas
'Pblicas.
Hola jvenes mi
nombre es Julio YSOY Hola chavos, terno
de OdOntOloga. eStn?, mJ nombre es
Orlando Y SOY de Biologa.
Q.ue onda plebes, yo soy
GOnzalo Y representO a la
Escuela Superior de Yo SOY CJsiel Ysoy de la
Educacin Fsfca. y mi escueta de Fisfco-
camarada "RPCkY tambin me Matemtlcas.
acompaa.
En el momento de las preguntas Ustedes hablan tan eroocronados de sus carreras
que aJBn da roe su.stara poder hacer Jo roisroo.
tCroo es que pensaron en hacer una aetrvldad
corooeSta7
Tienes razn, es muy importante etegir una carrera prOFesional donde te

sfentas reaUzado y puedas es-tar orgunoso de to que haces. Mira, en eSta
aetMdad haY muchas personas rnvotucradas, desde qurenes tienen que
acomodar Jas eStruCturas con sus tonas, reproducir y doblar trpticos
durante varfas semanas; tos aturonos y consejeros unlversftarlos de tas
dlversas carreras, Jos orientadores educativos, as como Jos directivos de
cada preparatOria. La maeStra te va expiJcar.
Esta aCtiVIdad se reauza con el propsito de que tos eStudfantes de

bachUierato e1an una carrera pTOfesionat donde tenga la oportUnidad de
conStrufr su proyeCtO de vida. Adems, ene programa se genera dejoven
ajoven YeStO ha dado un gran resultado e impaCtO en la atencin integral
del eStudiante. Es por eno, e reconocrrolentO al esfUerzo JnStltuclonat a
1os FUncionarios de tos diStintOs nlvetes que creen, le apuenan Y apc>yan
programas de eSta naturateza.
Al Inicio del semeStre roe surJJeron muchas dudas sobre rol proyecto de
vida Yla eteccln de mJ Fase especJalfzada, ahora eStOY liStO para tomar una
decisin gracias a la labor de la orientacin educativa, 1que padre que en
mi escueta se reaucen aCtiVIdades corno e.stasr
Olas despus 'Pienso en lo rpido que ha pasado el

t.ieropo, Ya es-tamos a pocos meses de
terminar ene semeStre y Ya todos
elegimos fase y carrera pJ'Of'esJonal.
Es cfertO cada uno de noSOtrOs Ya

tom una decisjn, quizs una de ta
ms Importantes de nueStra vida.
TU Ana siempre eStuVISte def1nlda por psicologa Yte vas a sociales Yhumanidades. 'Pablo
decfdf entrar a Ja fase de fsica y matemticas, y requiere 'tiempo para tomar su decisfn,
pero como eSt entre InFormtica YArquiteCtUra, no tiene problema con eSta decisin. La
;ase te aYudar. Luslet eStudiar medicina e Ingresar a la fase de Q.umJca YBiotota YhaSta
yo Ya decfd la fase de fsica Ymatemtica para fngresar aGeodesia.
11 Es ciertO, seleccion la fase de Fsica Ymatemticas
As es Maedfel, de Ptano no puedo porque es la fase para eStUdiar ArqUiteCtUra o
carnbJar rnJs gUStOs e intereses por InFormtica. No se contrapone Ytengo un semeStre
uStedes que son rnis amigos. Ya para seguir reflexionando. Me VoY a dar ese tiempo
acept y me convenc de que rns para considerar e.sta decisin.
quiero ser una dOCtOra.
Ah, Plebes Yadems Ya soy novia del chavo

que rne guStaba. No tuve que Jrrne a Ja fase
de Sociales. Y Ya rne puse de acuerdo con
Ana para salirjuntas Yseguir srendo amf.ras.
Ejercicio 14.
DECIDIENDO.
Despus de analizar y reflexionar lo planteado en el presente texto, considero que la

carrera profesional que delinea mi proyecto de vida profesional es: _ _ _ _ _ __
Debido a que esta carrera la considero: - - - - - - - - - - - - - - - -
Por lo que la fase especializada que seleccionar en el quinto semestre es _ _ _ __
Ya que esta fase me permitir: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Qu medios, recursos o acciones consideras poner en prctica para alcanzar tus
propsitos _________________________
Cules serian los indicadores que muestren tus logros alcanzados en la materia de
orientacin e d u c a t i v a : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Mis dUdas acerca de qu eStudiar o d~ar la escuela, Ya

no me agobia, pues s que la tn~orf'Orma de ayudar a mi Familia
es sesufr eStudiando. Las decisiones que uno tome en la vida
son muy Importantes, te pueden nevar a cosas negatiVas o
positiVas, como mis camaradas el Klkl y el Jaime decidieron
desperdiciar sus Vidas y yo encontr la respueSta que
buscaba en cuanto a mf FUturo. Las puertas no se Cierran para
nadie, al contrario, hoY me siento tan bien conmigo mismo,
pues s que SoY capaz de tomar decisiones de manera
congruente Y reAexJVamem:e. La aYuda de mis amigos FUe
Importante porque nos acompaamos en una de las deCisiones
ms compl~as que haY que tomar para seguir Formndonos.
La orientadora educatiVa se dfo el tiempo de escucharme y
poderme guiar Yeso nunca se me va a olVidar. Ahora eStOY
seguro que quiero ser uno de lOS m~ores en mJ Fase
especializada para nevar bases slidas a la carrera profesional
que eleg. Espero con entusiasmo entrar a terCer ao y esa es
la m~or manera de apoyar a mi Familia. !Ah, se me olVidaba!, mi
mam encontr un m~or trabajo, Y Ya se recuper. SJIO
trabajando con mf to y adems consegu una beCa
econmica. As que a prepararme con mucho entusiasmo
porque SoY un Chico del sisto XXI Yeso requiere que tenia una
Formacin slida, que desarrolle compeuncJas que me
permitan ser una m~or persona, aprenda aconviVIr Yaprender
a desempearme, dentro de a11unos aos, en mi profesin
orgunoso de ser esresado de la centenaria InStitucin
rosallna, ta OnJVersldadAUt6noma de Slnaloa ..
IY recuerda no edSte la ola perfectar
La ola perfecta 74
~~ace algunos aos tuve la oportunidad de leer un libro... El Deltrn, de Sergio

'l'f" Bambarn... Serfa el primer libro que yo hubiese lerdo... En esos tiempos pa-
ra mi slo significaba la historia de un delffn que tuvo diversas aventuras en un mar
y nada ms (solamentetenra 7 aos). Hace algunos meses, ese libro por alguna ex-
traa razn volvi a mis manos, quiz con la intencin de hacerme cambiar algo...
Hoy tengo 16 aos. bueno . casi 17 aos y me he dado cuenta que todo ser huma-
no tiene una ola perfecta a la cual quiere alcanzar... Y solo alcanzndola podr des-
cubrir el verdadero objetivo en su vida... Algunos "delfines" tienen que dejar su arre-
cife para ir en busca de "la ola perfecta" .. Mientras que otros prefieren buscar ali-
mento, y cosas materiales porque saben que esa ola perfecta solo es un sueo... y
se hacen la misma pregunta constantemente qu pasar cuando encuentre esa
ola? . Y a esa pregunta viene siempre la misma respuesta "quiz mi vida ya no
tenga sentido puesto que lo que so ya lo consegu... " Y no es verdad, la vida no
es asr... si ya encontraste la ola perfecta... hay que buscar otra y otra ... la vida slo
son sueos que nosotros mismos nos creamos y que slo los ms perseverantes,
los que le ponen todo el corazn, slo esos los cumplen. En mi caso es muy diferen-
te, ya que mi ola perfecta es ser locutora de alguna estacin de radio importante... y
si para encontrar esa ola perfecta tengo que aventurarme en el "ocano" y enfren-
tarme a "tiburones"......Correr el riesgo... Sin importar lo que los dems "delfines"
de mi arrecife piensen de mi, s que lo lograr y que cuando ese sueo se cumpla
vendrn ms por cumplir... As que mis queridos "delfines" luchen, sueen ... no bus-
quen solo lo material o la comodidad ... busquen aquello que los haga sentir un ser
til, un ser querido, un ser ntegro... confo en que tus sueos se hagan realidad y
te proporcionen siempre felicidad y sabidura... igual que a mi.
[102] BLANCO
r--------------------------------,
ANEXO 1
CUESTIONARIO DE INTERESES
Nombffi: _____________________________________________
Grupo: _ _ _ _ _ Edad: ________ Sexo: _ _ _ _ __
Escolaridad: Fecha: _______
Respuestas
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
11
111
IV
Total
Resultados:
Anota a continuacin las 3 columnas con ms alto porcentaje:
1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
[103]
~
1
1
r--------------------------------,
ANEXO 2
INTERS OCUPACIONAL
HOJA DE CMPUTO
Nombffi: ________________________________________________
Grupo: _______ Edad: _ _ _ _ _ _ _ Sexo: _ _ _ _ _ __
1. 27. 53. 79. 105.
2. 28. 54. 80. 106.
3. 29. 55. 81. 107.
4. 30. 56. 82. 108.
5. 31. 57. 83. 109.
6. 32. 58. 84. 110.
7. 33. 59. 85. 111.
8. 34. 60. 86. 112.
9. 35. 61. 87. 113.
10. 36. 62. 88. 114.
11. 37. 63. 89. 115.
12. 38. 64. 90. 116.
13. 39. 65. 91. 117.
14. 40. 66. 92. 118.
15. 41. 67. 93. 119.
16. 42. 68. 94. 120.
17. 43. 69. 95. 121.
18. 44. 70. 96. 122.
19. 45. 71. 97. 123.
20. 46. 72. 98. 124.
21. 47. 73. 99. 125.
22. 48. 74. 100. 126.
23. 49. 75. 101. 127.
24. 50. 76. 102. 128.
25. 51. 77. 103. 129.
26. 52. 78. 104. 130.
NOTA: Verifica cuidadosamente que tus respuestas coincidan con el nmero que en efecto
contestaste, ya que, si no es as, los resultados podran ser engaosos.
[104]
~
1
1
r--------------------------------,
ANEXO 2
INTERS OCUPACIONAL
HOJA DE CMPUTO
Nombre: ----------=-----------------~---------------
Grupo: :--:---:----- Edad: ______________ Sexo: ___________
Escolaridad: Fecha: - - - - - - -
Biolgicos Mecnicos Campestres Geofsicos S. social Literarios Organizacin

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
14. 18. 15. 17. 19 21. 22.
35. 34. 38. 36. 28. 33. 29.
45. 50. 46. 47. 41. 44. 40.
57. 65. 56. 61. 63. 58. 60.
74. 70. 75. 66. 68. 76. 78.
90. 82. 88. 89. 84. 87. 79.
92. 100. 93. 97. 98. 94. 103.
105. 116. 109. 110. 111 106. 113.
128. 130. 124. 118. 123. 127. 121.
Total
Persuasivo Clculo Contabilidad Musical Artstico- Cientficos

plstico
1. 13. 12. 9. 11. 10.
16. 20. 26. 23. 25. 24.
37. 27. 39. 30. 32. 31.
49. 42. 48. 52. 51. 43.
55. 59. 64. 54. 53. 62.
73. 77. 69. 71. 72. 67.
91. 86. 83. 81. 80. 85.
104. ---- 95. ---- 99. ---- 101. ---- 1021. 96. ----
112. 107. 117. 115. 114. 108.

122. 126. 129. 119. 120. 125.
Total
[105]
~
1
1
r--------------------------------,
ANEXO 2
INTERS OCUPACIONAL
GRFICA
Nombffi: ________________________________________________
Grupo: _______ Edad: _ _ _ _ _ _ _ Sexo: _ _ _ _ _ __
Instrucciones. Al terminar de llenar la hoja de cmputo, elabora una grfica con las sumas
totales que obtuviste en las columnas anteriores.
o 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Biolgicos
Mecnicos
Campestres
Geofsicos
S. social
Literarios
Organizacin
Persuasivo
Clculo
Contabilidad
Musical
Artstico-
plstico
Cientficos
[106]
~
1
1
r--------------------------------,
ANEXO 3
INVENTARIO DE AUTOEVALUACIN DE APTITUDES
Nombffi: ________________________________________________
Grupo: _______ Edad: _ _ _ _ _ _ _ Sexo: _ _ _ _ _ __
Si ya terminaste puedes verificar tus respuestas. Espera las instrucciones del orientador
HOJA DE VACIADO
1. 31. 61. 91.
2. 32. 62. 92.
3. 33. 63. 93.
4. 34. 64. 94.
5. 35. 65. 95.
6. 36. 66. 96.
7. 37. 67. 97.
8. 38. 68. 98.
9. 39. 69. 99.
10. 40. 70. 100.
11. 41. 71. 101.
12. 42. 72. 102.
13. 43. 73. 103.
14. 44. 74. 104.
15. 45. 75. 105.
16. 46. 76. 106.
17. 47. 77. 107.
18. 48. 78. 108.
19. 49. 79. 109.
20. 50. 80. 110.
21. 51. 81. 111.
22. 52. 82. 112.
23. 53. 83. 113.
24. 54. 84. 114.
25. 55. 85. 115.
26. 56. 86. 116.
27. 57. 87. 117.
~
28. 58. 88. 118.
29. 59. 89. 119.
30. 60. .. .. )7] 90. 120. 1
1
r--------------------------------,
ANEXO 3
Nombrn: __________~------------------------------------
Grupo: ___________ Edad: _ _ _ _ _ _ _ Sexo: _____________
Escolaridad: Fecha: _ _ _ _ __
Si ya terminaste puedes verificar tus respuestas. Espera las instrucciones del orientador
HOJA DE CMPUTO
Abstracta o Coordinacin Numrica Verbal Persuasiva Mecnica
cientfica visomotriz
1. 2. 3. 4. 5. 6.
21. 13. 15. 16. 20. 19.
36. 35. 25. 27. 34. 29.
38. 44. 43. 41. 46. 40.
51. 56. 55. 53. 50. 58.
70. 65. 66. 68. 71. 63.
78. 74. 73. 80. 77. 76.
93. 88. 89. 91. 85. 86.
96. 101. 100. 98. 104. 103.
107. 114. 112. 110. 117. 116.
Total
[108]
~
1
1
r--------------------------------,
ANEXO 3
Nombffi: ________________________________________________
Grupo: ___________ Edad: _ _ _ _ _ _ _ Sexo: _____________
Escolaridad: Fecha: ___________
HOJA DE CMPUTO
Social Directiva Organizacin Musical Artstico- Espacial

plstica
7. 8. 9. 10. 11. 12.
14. 18. 17. 31. 23. 22.
33. 30. 26. 47. 24. 28.
37. 39. 42. 60. 32. 45.
52. 57. 54. 72. 49. 48.
69. 64. 67. 83. 61. 59.
79. 75. 81. 105. 82. 62.
92. 87. 90. 109. 94. 84.
97. 102. 99. 113. 106. 95.
108. 115. 111. 118. 120. 119.
GRFICA
o 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Abstracta o
cientfica
Coordinacin
visomotriz
Numrica
Verbal
Persuasiva
Mecnica
Social
Directiva
Organizacin
Musical
Artstico-
plstico
Espacial
Poco Regular- Muy Mucho
Nada hbil mente hbil muy
~
hbil hbil hbil
1
[109] :
1
r--------------------------------,
ANEXO 4
RESULTADOS
Nombrn: __________=------------------------------------
Grupo: ______ Edad: _ _ _ _ _ _ _ Sexo: _ _ _ _ __
Escolaridad: Fecha: _ _ _ _ __
En este anexo vas a integrar las respuestas obtenidas de los 2 cuestionarios

que se encuentran en lnea en la pgina de internet del Sistema de
Orientacin Educativa.
RESULTADOS
1. Inventario de Inters Preferente de Hereford.
Resultado obtenido:
2. Inventario de Aptitudes:
Resultado obtenido:
[110]
~
1
1
Bibliografa
Acosta Mara Elisa, 2007. Planea tu caffera y tu vida, Como elegir con acierto la profesin a
la que te vas a dedicar, Grupo Editorial Planeta; segunda edicin Mxico DF.
Aguilera Vsquez Guillermo, Analizado por el Prof. Jos A. Rojas Olavarra en

http://www.quiriuca.com.
Corrales Daz Carlos en iteso.mx/carlosc/pagina/documentos/carrera.htm
Cuevas Parra Mara Teresa y Caballos Garca Nely Leticia (2003). Orientacin profesional
11, Eleccin de Profesin u Ocupacin; Universidad Autnoma de Yucatn. Subdirec-
cin de Bachillerato Departamento de Orientacin y Consejo Educativo.
Choque, Ral (2008): Habilidades para la vida en el mbito escolar. En Signo Educativo, Li-
ma, Per, Ao 17, No.170, p.45-48, en http://blog.pucp.edu.
Ferrari, Lidia, 1995. Cmo elegir una caffera, de Editorial Planeta, Buenos Aires.
GmezArce, Sandra en www.deaquisoy.ws.
Llerena Odalia en http://www.psicologia-online.com.
Marcuschamer, Eva, 2008. Orientacin Vocacional; Editorial Me Graw Hill; tercera edicin;
Mxico, DF.
Rimada Pea, Belarmino, 2008. Inventarios de Orientacin Profesional Universitaria, Edito-

rial Trillas; Reimpresin, Mxico DF.
Valds Sal mero, Vernica, 2004. Orientacin Profesional, Un Enfoque Sistemtico; Editorial
Pearson Prentice Hall; Segunda edicin, Mxico, DF.
Pginas electrnicas.
http://www.poemasyreflexiones.com.
http://www. psicologa.laguia2000.com.
http://www.colegiohispanoamericano.edu.mx.
http://www.leonismoargentino.com.ar
http://dgenp.unam.mx.
http://www.leonismoargentino.com.ar
http://www.monografias.com.
http:/universidades.com
http://www.yaq.es.
http://expresandomisentir.blogspot.com
http://www.habilidadesparalavida. net.
http://www.holistica2000.com.ar.
http://www.peques.com.mx.
http://www.holistica2000.com.ar.
http://www.redjoven.org.
http://www.tubreveespacio.com/reflexiones.
[111]
Orlenta.ci6n educativa IV,
c~t ~ Alvlfcoa Ar~M A'MMw
S.-n6clompt~r~Wennwcd--
en loelaleNa~ d o.-lllllot.tlrllllo-,
tilo Rlo u.u ll'IICtl1ll e:21, <:OionllllnoUitrtlllllm'O.
CUI...,, 9 ..... '1'111. 887-12-2111i0
[112]
Universidad Autnoma
de Sinaloa
Direccin General
de Escuelas Preparatorias
http:/ /dgep.uasnet.mx

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Cuarto Semestre

Bachillerato Plan 2006

Dr. Vlctor Antonio Corrales Burgueo

DR. Jos Alfredo Leal Orduo

LAE y MA Manuel de Jess Lara Salazar

Q.F.B. Ofelia Loaiza Flores

Dr. Armando Flrez Arco

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Primera Edicin: enero de 2009

EDICIN CON FINESACADMICOS, NO LUCRATIVOS.

Hecho en Culiacn, Sin., Mxico.

A todosy cada uno de los integrantes de la DGEP, porpermitirme

Especialmente al Dr. Armando Florez Arco} por sus aportaciones

Gracias a su apqyo hemos logrado implementar, en estos ltimos tres

Al equipo de colaboradoras que siempre me acompaan en la aventura

A los orientadores educativos que siempre estn dispuestos a apqyar

A losjvenes} estudiantes del nivel superiory de bachillerato que de

A todos ello~ gracias.

Ejercicio 2. Estudiar? Para q u ? - - - - - - - - - - - - - - - - - -

?~te. ~ /1~ Aud4 A~

Giovanna Medina Dorado

Hola. soy Magdiel, eStUdio en una prepa de la UAS. voy a

~ Ana. tienes razn. d~ame de-

ESt bien, voy a d~arte Ir, uego a

Hola Ma!dleUto pues a dnde vas,

~~r.,.,.,<!!ll~ el cuarto semestre del bachillerato en la m-

_Ll lguna vez te has preguntado Estudiar?

1. Refuerza tu proyecto de vida. Te ayuda a decidir sobre el modelo

2. El estudio te capacita para ejercer una profesin (cientfica, tc

3. Desarrolla tus facultades intelectuales. Promueve el desarrollo

Te eStbamos esperando. que IYa casi no vena, 'Pabtor. Los cuates

Contesta lo que se te pide:

Con cul de las anteriores consideraciones te identificas ms?_ _ _ _ _ _ __

Qu otros aspectos o consideraciones se pueden integrar desde tu punto de vista que

~ 1primer da en la universidad nuestro profesor se present y nos pidi que pro-

1Bueno pues!, haY que empezar

De ninguna manera, 'PablO. EstaMOS a

Qu ventajas consideras que existen actualmente en comparacin a las sealadas

A pesar de que actualmente la decisin de seleccionar la carrera es un asunto personal

./ Sin amplia informacin .

Lo anterior se puede complicar cuando an no se llega a la madurez emocional, ni se

A partir de los aspectos enunciados anteriormente se reafirma la importancia de apren-

9 Corrales Daz Carlos en iteso.mx/carlosclpagina/documentos/carrera.htm

Elabora una conclusin al r e s p e c t o : - - - - - - - - - - - - - - - - -

El proceso de investigacin profesiogrfica inicia como ya se seal en este cuarto

A a eleccin de una profesin u oficio13, es un

13 Llerena Odalia en http://www.psicologia-online.com.

t!!:! 1niito miraba al abuelo escribir una carta. En un

En la eleccin de la carrera profesional 16 se clasifican dos grandes rubros que con-

A a eleccin de carrera11 es una de las decisiones ms importante

LEs por eso que entras-te a

Familia: La familia1s ocupa un lugar especial, en su seno y bajo condiciones especiales

20 Corrales .... Op cit,

OYe. LUsiet. y t qu La neta, PablO. ona carrera que no tenga

Elegiras tu carrera profesional por evitar las matemticas? S o no por qu?_ _

De qu manera la familia puede apoyar la decisin de la carrera profesional?-----

Algunos jvenes se sienten bombardeados con preguntas, afirmaciones, "consejos" ,21

Fue correcta la decisin de Sal? ___________________

Jorge y Jess queran estudiar ingeniera electrnica, a Jess porque le gustaba

Qu crees que debera hacer Jorge? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Qu crees que debera hacer Jess?__________________

~~na gaviota volaba inmersa en una hermosa

JHaY yo no s! Ana va a la Fase de sociales Y