GESTIN JORGE

UNIDAD DIDCTICAE INNOVACIN

BERNARDO OCHOA DE CONTEXTOS
GESTIN E INNOVACIN EDUCATIVOS

JORGE BERNARDO OCHOA

2 MAGISTERIO DE PRIMARIA

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NDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................................Pg. 3
CONTEXTUALIZACIN.............................................................................................................. Pg. 3
APRENDIZAJES.......................................................................................................................... Pg. 8
OBJETIVOS................................................................................................................................. Pg. 8
CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTNDARES................................................................................... Pg. 10
METODOLOGIA........................................................................................................................... Pg. 14
TAREAS........................................................................................................................................ Pg. 14
ESPACIOS Y RECURSOS................................................................................................................ Pg. 21
EVALUACIN............................................................................................................................... Pg. 22
ANEXOS........................................................................................................................................ Pg. 26
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................... Pg. 31
WEBGRAFIA................................................................................................................................. Pg. 31

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COLEGIO CIUDAD DE NARA ( TOLEDO)

INTRODUCCIN
La Unidad Didctica que vamos a trabajar ser de carcter interdisciplinar donde uniremos las reas de educacin fsica y ciencias sociales, en
ella trabajaremos el temario relacionado con las distintas formas de practicar la educacin fsica a travs del paso del tiempo y como realizarlas
de una manera integradora sin prejuicios sociales y respetando a la sociedad.
En la unidad didctica trabajaremos 3 sesiones de ciencias sociales y otras 3 sesiones de educacin fsica para 5 de primaria.
En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. La finalidad es aprender a vivir en sociedad, a conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y
a respetar las reglas de la vida colectiva
En la educacin fsica se tiene como finalidad desarrollar en el alumnado motrizmente de una manera adecuada.

CONTEXTUALIZACIN
a)Descripcin del centro
El Centro Educativo de Infantil y Primaria "Ciudad de Nara" es un centro de titularidad pblica, de la Junta de Comunidades de Castilla La
Mancha. Estn escolarizados alumnos/as desde los tres aos de edad hasta 6 de Educacin Primaria. Actualmente es un centro de lnea 2.

El
colegio
se

encuentra situado en Toledo, barrio de gran expansin urbanstica. Est rodeado de edificios de carcter singular: Consejeras, Centros educativos
y Oficiales, Residencia de Mayores y bloques de viviendas. La barriada dispone de lugares donde desarrollarse cultural y fsicamente: biblioteca,

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zonas deportivas, academias, centro de salud, residencia sanitaria y asociaciones de vecinos y de madres y padres, lo que ayuda a completar las
tareas educativas.

Entre las familias de nuestro alumnado son elevados los porcentajes de funcionarios, profesionales liberales y autnomos
Los alumnos son en general, nios y nias respetuosos, sensibles a los problemas del medio ambiente y del mundo social, crticos y con inters
por su rendimiento escolar.
El centro tambin acoge, en menor nmero, a alumnos y alumnas que vienen de otros pases y desconocen la lengua, tienen situaciones
familiares menos favorecidas y/o estn en Centros de Acogida.

El centro dispone de :
1. Aulas-tutoras
2. Aula de Msica
3. Aula de Religin
4. Aula de P. T y A.L
5. Aula de Especialidades
6. Aula Althia
7. Bibliotecas
8. Aula AMPA
9. Cocina-Comedor
10. Zona de Administracin (Secretara, Direccin, Sala de Profesores)
11. Servicios
12. Aula de gimnasia
13. Pistas polideportivas
14. Patio de recreo de E. Infantil.
15. Patio de recreo de E. Primaria.

El centro cuenta con la plantilla de profesorado segn la RPT y est formada por:
1. 6 profesoras de E. Infantil.
2. 11 de E. Primaria.

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3. 3 de Filologa Inglesa.
4. 2 de E. Fsica.
5. 1 de E. Musical. de P.T.
6. 1 de A.L. de singularidad itinerante.

b)El aula
Est formado por una pizarra normal y una pizarra digital, un proyector, armarios para guardar el material didctico, percheros para colgar los
abrigos, mesas con casilleros, sillas cmodas y confortables, mesas para hacer grupos de trabajo, ventanas y paredes decoradas con trabajos
realizados por los alumnos y con una zona de lectura.
En la zona polideportiva disponemos de material deportivo suficiente para practicar con ellos toda actividad.
c)La clase
Estar formada por 22 alumnos que sern 12 nios y 10 nias. Uno de los nios posee un trastorno del espectro autista considerado as (ACNEE).
El sndrome de Asperger es un trastorno neurobiolgico que forma parte de un grupo de afecciones denominadas trastornos del espectro autista,
este trastorno se caracteriza por que el nio tiene una serie de dificultades por ejemplo que no disfruta de la presencia de nios, se relaciona
mejor con personas mayores, no entiende reglas del juego, le cuesta salir de casa, no quiere ir al colegio, le cuesta identificar sus sentimientos, le
cuesta interpretar las intenciones de los dems etc.. Tambin contaremos con una nia marroqu que se ha incorporado tarde al sistema educativo
(ACNEAE).

Para tratar estos casos tenemos que enfrentarnos a una serie de pautas para que el funcionamiento de la clase no tenga complicaciones y
vaya lo mejor posible:

Sndrome de asperger
Realizacin de actividades para captar su atencin y explicacin detallada ya que posee un nivel bajo de comprensin
Dada su torpeza o rigidez motora, se realizan actividades donde se le estimule la actividad motora
Es preciso la explicacin detallada de las reglas que los dems nios las aprendan de manera intuitiva
Se debe tener una conversacin con el donde aparezca el feedback
seguimiento de la familia para favorecer la coherencia en el tratamiento educativo
Actividades de entrenamiento mental

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Nia marroqu
Dado que esta nia al ser inmigrante presenta una serie de dificultades y por eso se tiene que hacer una esclarizacin integradora
Se debe potenciar programas de apoyo para el aprendizaje de la lengua espaola
Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia
Impulsar planes de integracin social entre todos los alumnos

APRENDIZAJES
Objetivos
Segn la taxonoma de bloom, los objetivos que voy a trabajar en la unidad didctica van a ser los siguientes:
-En el rea de Educacin fsica debemos cumplir los siguientes objetivos:
a) Desarrollar capacidades afectivas en los mbitos de la personalidad y en las relaciones con los dems

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y responsabilidad, iniciativa personal, inters y creatividad

c) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros

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d) Respetar y apreciar los valores de convivencia

e) Conocer y respetar las otras culturas y las diferencias entre las dems personas

- En el rea de Ciencias Sociales cumpliremos los siguientes objetivos:

f) El conocimiento, ya que se debe a la observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares, dominio de la
materia..

g) La aplicacin, ya que nos surgirn situaciones nuevas y debemos solucionar esos problemas usando habilidades o conocimientos

h) El anlisis, encontrando patrones, organizando partes, reconociendo significados ocultos e identificando componentes

i) Sintetizar, utilizando ideas viejas para crear otras nuevas, generalizar a partir de datos suministrados, predecir conclusiones derivadas

j) Conocer las caractersticas esenciales de las ciencias sociales

k) Desarrollo de los recursos TIC

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Contenidos, criterios y estandartes

Los contenidos que vamos a trabajar son los referidos a 6 de primaria de educacin fsica y de 6 de primaria de ciencias sociales:
( cuadro extrado del Decreto) Posteriormente vendrn ponderados los criterios de evaluacin y clasificados los estndares de
aprendizaje.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

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Contenidos
1. Espaa en la Edad Media:
Los reinos cristianos: su origen y proceso
de formacin, la Reconquista y la
repoblacin, la organizacin social, el
Camino de Santiago, arte y cultura. Los
castillos en Castilla La Mancha
La convivencia de las tres culturas:
musulmana, juda y cristiana. Toledo
como encuentro de las tres culturas.
GESTIN E INNOVACIN
mismo y a los otros en las actividades
fsicas y en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y actuando
con inters e iniciativa individual y trabajo
en equipo.
5.3.
Criterios de Evaluacin
Bloque 4: Las huellas del tiempo
1. Situar en el tiempo las invasiones germnicas. Identificar
a Toledo como la capital visigoda.
.
3. Explicar el proceso de reconquista relacionndolo con la
configuracin poltica de los reinos cristianos.
5. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,
explicando las diferencias entre la sociedad estamental
medieval y la actual sociedad de clases.
6. Describir las etapas histricas ms importantes de la
Edad Media en la Pennsula Ibrica diferenciando, tras
el hundimiento de la monarqua visigoda, la evolucin de
Al-ndalus y de los reinos cristianos.
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resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
adopte en la prctica de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Sita en el tiempo las invasiones germnicas identificando Toledo
como la capital visigoda.
3.1. Explica el proceso de la reconquista y repoblacin de los reinos
cristianos.
3.2. Localiza en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
relativos a los reinos cristianos.
5.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social en la Edad Media.
6.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes
de la Edad Media en la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-ndalus
y los reinos cristianos.
 TEMPORA COMPETENCIAS CLAVE
LIZACIN ASOCIADAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE: C T1 T2 T3 C SI C
C CM C A
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L CT D A GESTIN
S E E E INNOVACIN
C E C
1.1. Adapta los desplazamientos a X X X
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y
artstico expresivas ajustando su 7. Describir las singularidades de las tres culturas: 7.1. Explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como un
realizacin a los parmetros espacio - musulmana, juda y cristiana. elemento enriquecedor para la cultura hispana.
temporales y manteniendo el equilibrio I X
postural.

1.2 Mantiene el equilibrio en diferentes X X X

posiciones y superficies. B
9. X
Definir trminos histricos con precisin, relacionndolos 9.1. Define los siguientes trminos: califato, reinos de taifas, mozrabe,
2.1 Representa personajes, situaciones, con su
x x X contexto correspondiente. estamento, seoro, romnico, gtico, mudjar.
ideas, sentimientos utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, en
parejas o en grupos I X X X

2.2 Representa o expresa movimientos a 1

partir de estmulos rtmicos o
x X X 4
musicales, individualmente, en parejas o I X
grupos

2.3. Construye composiciones grupales en X X X

interaccin con los compaeros y
compaeras utilizando los recursos I X
expresivos del cuerpo y partiendo
de estmulos musicales, plsticos o verbales
3.1 Reconoce la riqueza cultural, la historia X X X
y el origen de los juegos y el A X X Tabla sobre bloque 4 : huellas del tiempo
deporte.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE: C TEMPORA COMPETENCIAS CLAVE
4.1. Utiliza las nuevas tecnologas para x X x
LIZACIN ASOCIADAS
localizar y extraer la informacin que
I T1 T2 T3 C CM C A C SI C
se le solicita. X A
L CT D X S E E
4.2 Presenta sus trabajos atendiendo a las C E C
A
x x X
pautas proporcionadas, con
A X X
orden, 1.1.
estructura Sita en el tiempo
y limpieza las
y utilizando X
invasiones
programas germnicas identificando
de presentacin X
4.3 Toledo
Exponecomo la capital
sus ideas visigoda
de forma coherente y
se expresa de forma correcta
x X X
en diferentes
Explicasituaciones
el procesoy derespeta las opiniones A
A
X
3.1.
de los dems.
la reconquista y X X
5.1 Tiene inters por mejorar la competencia X X X
motriz. B X
10
5.2. Demuestra autonoma y confianza
x X X
en diferentes situaciones B X X
X
5.3. Manifiesta actitud de respeto ante el x X X
docente y las decisiones que adopte
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repoblacin de los reinos

cristianos.

3.2 Localiza en una lnea del tiempo los

principales hechos histricos relativos a los
reinos cristianos.

5.1 Explica aspectos relacionados

x X
con la forma de vida y organizacin I X
social en la Edad Media.
6.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas x X X
histricas ms importantes de la Edad Media en
la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-ndalus y I X X
los reinos cristianos.
x X X
7.1. Explica la importancia de la convivencia
de las tres culturas como un elemento I
enriquecedor para la cultura hispana. X

9.1. Define los siguientes trminos:

x X
X
califato, reinos de taifas, mozrabe, I X X
estamento, seoro, romnico, gtico,
mudjar.

METODOLOGA
Tareas
Realizaremos 6 sesiones intercambiando una de ciencias sociales y una de educaciones fsica, que en su total sern 6 sesiones.
SESIN 1 CIENCIAS SOCIALES TAREA

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OBJETIVOS - Conocer el nivel inicial sobre
conceptos y procedimientos del juego
en la historia
- Conocer algunas caractersticas
bsicas de las ciencias sociales
CONTENIDOS - Evaluacin inicial
- Cuestionario sobre la historia y la
dramatizacin
- Recuerdo de juego simblico a
travs de la historia
COMPETENC - Competencias sociales y cvicas,
IAS aprender a aprender
RECURSOS - Materiales: pizarra digital para la
explicacin y ficha para responder a
las preguntas
AGRUPAMIE - Se formaran dos grupos de 5 y dos
NTOS grupos de 6 intercambindose entre s
chicos y chicas y los nios ACNEE Y
ACNEAE
EVALUACIN - En su cuaderno contestaran a estas
preguntas que luego ser corregido
SESIN 1 EDUCACIN FSICA TAREA
OBJETIVOS - Poner en prctica lo
anteriormente
aprendido
GESTIN E INNOVACIN
- Explicacin en la pizarra
digital las etapas de la
historia y sus
caractersticas
- Se les pondr un video
donde venga una
explicacin de estas etapas
(anexo 1)
- Despus de la explicacin
se les harn una serie de
preguntas como estas:
1 cuales son las etapas de
la historia
2podras situar cada etapa
en la lnea del tiempo
3 me podis citar algunas
de las caractersticas de
cada una de ellas
- En el polideportivo del
colegio se realizara un
circuito de obstculos
12
SESIN 2 CIENCIAS SOCIALES TAREA
OBJETIVOS - Conocer e investigar - Se realizara un repaso
de forma conjunta por parte del profesor
UNIDAD DIDCTICA JORGE BERNARDO
conceptos de las OCHOA GESTIN
para recordar las E INNOVACIN
diferentes etapas de la etapas de la historia
historia - Destacaremos las tres
-Desarrollar los culturas de Toledo
- Desarrollar dividido en etapas
recursos TIC como temtica de la
capacidades afectivas simulando lasa etapas
CONTENIDOS - La importancia de clase debido su gran
en losetapa
mbitos de la de la historia. En cada
cada y sus importancia
personalidad y en las -una de grupo
ellas se deber
peculiaridades Cada buscar
relaciones con los superar varios
-Clasificacin de las informacin en internet
dems obstculos simulando
etapas sobre acontecimientos
CONTENIDOS -Conocimiento bsico que hay ros donde
-Experimentacin de importantes de las tres
de las etapas de la culturas en estasaltar,
tendremos que
vivencias y proponer etapa
historia esquivar piedras, tener
por ellos mismos y formular 3
-preguntas
Experimentacin de cuidado con los
preguntas para que
estas etapas mediante depredadores, donde si
COMPETENCIAS Aprender a aprender, posteriormente los
desplazamientos, les tocan tendrn que
competencia digital, dems grupos les
saltos, habilidades etc.. contesten
volver al principio del
sentido de la iniciativa realizando
COMPETENCIAS Sentido de la iniciativa circuito. Cuando
y espritu emprendedor, as un debate.
y esprituy cvicas terminen
debateelser circuito
sociales El
emprendedor, todos los por
componentes,
RECURSOS Materiales: pizarra dirigido el
competencia social y debern construir una
digital y un ordenador profesor y contar
cvica fortaleza con con los
por grupo que sern con la ayuda del nio
RECURSOS Materiales: Balones de materiales que quieran
prestados por el colegio asperger,
gomaespuma, bancos, dejndoles libre
AGRUPAMIENTOS Se formaran grupos de asignndole el rol de
conos, aros, imaginacin.(anexo
5 y 6 personas turno de palabra 2)
colchonetas
EVALUACIN Se evaluaran sobre sus
AGRUPAMIENTOS Seguiremos con
mutuamente los la compaeros ayudado
misma disposicin de la
alumnos entre grupos por el profesor. Esto
sesin 1 de CS har que el nio se
EVALUACIN Se debern completar sienta importante
todas las etapas para dentro de la
finalizar as la actividad actividad.
SESIN 2 EDUCACIN FSICA TAREA
OBJETIVOS -Visitar el parque - Realizaremos una
arqueolgico de salida al parque
Segbriga arqueolgico de
-Reconocer en primera Segbriga donde
persona las ruinas contaremos con un gua
romanas que nos enseara el
13
- Sintetizar, utilizando anfiteatro, las termas
ideas viejas para crear pblicas, la baslica,
otras nuevas, templos, mercados etc..
generalizar a partir de En la que el nio
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SESIN 3 CIENCIAS SOCIALES TAREA

OBJETIVOS - Desarrollar -El profesor dar
capacidades afectivas personajes a los
en los mbitos de la alumnos de la temtica
personalidad y en las de las tres culturas
relaciones con los -Realizaremos un taller
dems de manualidades donde
-Desarrollar hbitos de realizaremos dems
trabajo individual y en vestimentas y
equipo, de esfuerzo y complementos de esta
responsabilidad, temtica ayudndonos
iniciativa personal, unos a otros.
inters y creatividad
CONTENIDOS - Vestimenta y hbitos
de las tres culturas
-Control motor y
dominio corporal
COMPETENCIAS - Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor,
aprender a aprender,
sociales y cvicas
RECURSOS - Materiales: cada
alumno llevara a clase
recortes de telas,
pegamento, tijeras,
colores y dems
material
AGRUPAMIENTOS
EVALUACIN

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SESIN 3 EDUCACIN FSICA TAREA

OBJETIVOS - Desarrollar
capacidades afectivas
con los dems - Se realizar una
-Favorecer el proceso representacin de las
de integracin tres culturas en grupos,
CONTENIDOS - Control motor y contando con la
dominio corporal participacin de los
-Experimentar profesores, de los
vivencias de otra poca alumnos y de los
padres. Posteriormente
cada grupo realizar en
COMPETENCIAS - Competencia social y casa comidas tpicas de
cvica, competencia estas tres culturas, las
comunicacin cuales se llevaran este
lingstica, expresiones da y disfrutaran todos
culturales de ellas. El nio
RECURSOS - Materiales: Cada asperger ayudar a
grupo en casa y con la sus compaeros a la
ayuda de los padres hora de disear sus
realizaran comidas atuendos en todo lo
tpicas que se le pida, el
AGRUPAMIENTOS - Alumnos, profesores y profesor estar
padres sern participes pendiente de l. La
de esta actividad nia marroqu estar
EVALUACIN ms integrada en
esta actividad ya
que promovemos la
integracin de
diferentes culturas
en esta actividad

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ESPACIOS Y RECURSOS

Los recursos son los medios que nos facilitan el proceso de enseanza aprendizaje y nosotros vamos a diferenciar tres:

Recursos organizativos

Este recurso tiene que ver con la organizacin del espacio y tiempo que el docente necesita manejar para disear sus
programaciones didcticas, ya que tenemos que tener en cuenta que el espacio y el tiempo de la escuela debe tener carcter
educativo y que va a ser muy importante para el funcionamiento de la clase.

Se debe hacer estrategias didcticas para poder organizar el aula de diferentes maneras como por ejemplo zona de
lectura, grupos de trabajo, proyectos etc.

En cuanto al agrupamiento de los alumnos se debe de hacer de una forma integradora sin que ningn alumno se sienta
excluido por cualquier razn. Se podrn organizar en gran grupo como por ejemplo para realizar asambleas, otras en
pequeo grupo o parejas como por ejemplo para hacer juegos cooperativos, y otras los alumnos trabajaran
individualmente como por ejemplo para la lectura.

Los espacios sern muy importantes ya que se les puede dar diferentes usos, como paredes para mostrar murales,
rincn de observaciones, rincn de ordenador, contenedores para reciclar diferentes tipos de residuos.

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Recursos materiales

El material que se debe usar en nuestra propuesta didctica debe ser variado, til para promover aprendizajes significativos,
adaptados a las caractersticas del grupo, seleccionado con criterios que se adecuen al nivel propuesto, la situacin de los
alumnos etc.

Educacin fsica: aros, conos, bancos, cuerdas, pelotas, escaleras, picas, los cuales los utilizaremos para realizar el circuito
propuesto y posteriormente lo dispondrn de todo el material para realizar la fortaleza por grupos.

Ciencias sociales: utilizaremos cuadernos para realizar preguntas y responder dems preguntas del profesor o de otros
grupos, pizarra, pizarra digital, proyector, ordenadores para buscar en la red, videos, mapas. Utilizaremos tambin recortes,
telas, pegamento, tijeras.. para la realizacin de las vestimentas

Recursos personales

Aqu se hace referencia a las personas que intervienen o pueden intervenir a lo largo del curso en la actividad docente con nuestro alumnos
Profesorado de apoyo: los cuales trabajan con alumnos con dificultades de aprendizaje fuera del aula, pero que tambin pueden trabajar
con el tutor en propuestas concretas
Otro personal especializado: con el que se realiza alguna propuesta didctica, como pueden ser profesores que visiten nuestro centro para
dar alguna charla o alguna animacin, personal municipal que realiza talleres con alumnos ( seguridad vial, reforestacin, bomberos etc.)
Padres o familiares: personal muy importante ya que tendrn mucho que ver en la formacin de sus hijos. Por ejemplo da de los abuelos,
talleres de muchos tipos, charlas de mamas embarazadas que nos informaran de dnde venimos, visitas al puesto de trabajo de los padres
etc.

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Material instrumental
Se utilizar un cuadernos de observaciones que sirve para coger datos individuales de todos los alumnos de forma temporal, donde ver si
progresa, y llevar todo el control del alumno. Luego se dispondr de un cuaderno de campo donde se anotar las observaciones diarias de los
alumnos, como pueden ser las actividades, preguntas en clase, intervenciones etc..

EVALUACIN
En el decreto 54/2014 nos cita como debe ser la evaluacin:
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser continua y global, por lo que tendr en cuenta el progreso en el conjunto de las reas.

2. Los criterios de evaluacin son los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas de cada bloque, y en las evaluaciones individualizadas que se describen
en el artculo 10 del presente decreto. La aplicacin concreta de los criterios de evaluacin se realiza mediante los estndares de aprendizaje
evaluables. Mis instrumentos de evaluacin que utilizar sern los siguientes

Tcnica de evaluacin Instrumentos

De interrogacin( se evala el rea cognoscitiva) Mediante test, entrevistas para conocer opiniones, cuestionarios,
autoevaluacin, debates..

De observacin( se evalan habilidades actitudinales y Puede ser observacin directa o indirecta, por escalas de evaluacin,
procedimentales) registros anecdticos, exposicin oral..

Resolucin de problemas( se evala conocimientos) Con exmenes detallados individuales y grupales, cuestionarios,
simulaciones..

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Evaluacin al profesorado
En cuanto a la evaluacin del profesorado, se basa en que los alumnos consigan ese aprendizaje y que ellos mismos sepan manejarse con mejor
soltura en todos los mbitos. Cuando realicen tareas en clase o en casa, el profesor recoja todas las actividades y las corrija entregndoselas
posteriormente a cada alumnos con sus correcciones, para que el alumno sepa lo que est mal y pueda seguir aprendiendo y cumpliendo objetivos
marcados por el profesor.

Evaluacin de mi unidad
Esta evaluacin se realiza para evaluar mi unidad didctica, para ver si mis actividades han servido de ayuda para que los alumnos aprendan y
desarrollen todas sus capacidades.
Criterios de evaluacin Estndares aprendizaje evaluables
. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas Utilizar los recursos Conoce y lleva a cabo bailes y
expresivos del cuerpo y el danzas sencillas representativas
movimiento, de forma de distintas culturas y
esttica y creativa, distintas pocas, siguiendo
comunicando sensaciones, una coreografa establecida.
emociones e ideas
Utiliza las nuevas tecnologas
Interpretar la historia para localizar y extraer la
como medio para informacin
comprender el presente, que se le solicita
explicando las causas y
consecuencias de los Reconoce la riqueza
procesos histricos cultural, la historia y el
origen de los juegos el
Reconocer y consolidar la deporte.
importancia de la actividad
fsica, la higiene y los Interpretar la historia como
hbitos posturales para la

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salud , identificando las medio para comprender el

situaciones de riesgo que presente,
se derivan de la practica explicando las causas y
del ejercicio fsico en la consecuencias de los procesos
vida cotidiana histricos

Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
utilizando
los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en
parejas o en
grupos

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
-CEIP CIUDAD DE NARA, (2016). " Colegio Ciudad de Nara de Toledo". Consultado en varias fechas hasta la actualidad, en http://ceip-
ciudaddenara.centros.castillalamancha.es/
-HALL, K (2003): "Soy un nio con Sndrome de Asperger". Barcelona. PAIDOS IBERICA
-MONTEVERDE MAINAR, F (1996):"Manual prctico de recursos didcticos". Madrid. EOS.
-PATRIMONIO HISTRICO DE CASTILLA LA MANCHA, (2014) " Parque Arqueolgico de Segbriga". Consultado en octubre, en
http://www.patrimoniohistoricoclm.es/parque-arqueologico-de-segobriga/
-ZABALA VIDIELLA, A. (2000). La prctica educativa. Cmo ensear. Consultado en todo octubre, en
http://es.slideshare.net/solorzanoguzman/zavala-vidiella-antoni-la-prctica-educativa-cmo-ensear

ANEXO 1
Este es el video donde se explica las etapas de la historia y las edades del hombre de una forma muy comprensiva para los nios donde
podrn disfrutar de l, ya que es muy interesante.
https://www.youtube.com/watch?v=6E8Gx9MvGuE

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ANEXO 2
Aqui realizaremos la actividad el circuito donde simularemos las estapas de la historia. Se formar el circuito compuesto por escaleras
para trepar, conos para saltar, picas como si fuesen espadas para luchar, aros para pasar entre ellos. Luego con todo el material que
disponemos intentarn hacer una fortaleza por grupos de 5.

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ANEXO 3
En el momento de montar en el autobs para partir al parque arqueolgico, el nio asperger se le asignar una tarea importante para
sentirse participe de la actividad y tenga una tarea aginada. Esta tarea ser contabilizar por medio de una ficha de asistencia donde
pasar lista para ver si todos sus compaeros se encuentran dentro del autobs, el profesor estar pendiente del conteo por si acaso. Las
excursiones para estos nios se utilizan como refuerzo positivo, ofrecindole al nio la posibilidad de participar, es decir, motivarle a
comportarse de una manera adecuada.

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CIRCULAR INFORMATIVA A LOS PADRES

Estimadas familias:
El prximo da 3 de marzo de 2017, se realizar una visita al Parque Arqueolgico de Segbriga. Saldrn del centro a las 8:00 y regresarn a la
13:30 aproximadamente.
Los nios y nias debern llevar ropa cmoda, zapatillas adecuadas para andar, una gorra, una botella de agua marcada con su nombre, un
almuerzo y la fotocopia de la tarjeta de la seguridad social.
El coste de la salida es de 12 euros por persona, destinados al desplazamiento en autobs y a la visita del parque.
14 de Diciembre de 2016

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AUTORIZACIN DE LA VISITA.
D. /D_______________________________________ con DNI_________________ como padre/madre/representante legal del alumno/ a
__________________________________ del grupo ________ de este Instituto, autorizo su salida del Centro el da ____________________ a
las _______________________ horas, por el siguiente motivo: VISITA AL PARQUE ARQUEOLGICO DE SEGBRIGA, hacindome
responsable del alumno/a a partir de esa hora. (Es necesario adjuntar fotocopia del DNI).
Padre/madre/representante legal.
Fdo. __________________________________ (Nombre y apellidos)

ANEXO 4
A la vuelta del parque, al da siguiente en clase se les realizaran a los nios una serie de preguntas relacionadas con lo visto el anterior
da en el parque arqueolgico de Segbriga. Estas sern las preguntas realizadas por el profesor:
1 Que es un parque arqueolgico?
2 De qu poca es el parque arqueolgico de Segbriga?
3 Cules fueron las fuentes de riqueza econmica de la poblacin de segbriga?
4 Cuales son los edificios pblicos ms utilizados de la ciudad romana?
5 Que especies animales nos podemos encontrar en el parque arqueolgico?

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UNIDAD DIDCTICA JORGE BERNARDO OCHOA GESTIN E INNOVACIN

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