JUEGOS MATEMTICOS

Juegos
matemticos
Luz Marlene Mendoza
Fernando Corbaln
Consejo de Direccin de UNO

4 Uno Revista de Didctica de las Matemticas nm. 74 pp. 4-6 octubre 2016
 Juegos matemticos

U
na de las responsabilidades del Consejo de direccin de UNO es aprovechar la revista para
compartir experiencias que se utilizan en algunas aulas de manera que sirvan de ejemplo
y aliento en otros contextos educativos.

Nuestro inters en este nmero es mostrar, a travs de los artculos, las diversas potencia-
lidades que ofrecen los recursos ldicos, porque estos ejercitan el desarrollo de las habili-
dades y destrezas; adems de despertar la atencin, inters y motivacin en las actividades desarrolladas
dentro de las aulas.

Otro aspecto es la teora que seala que los recursos y materiales didcticos son el enlace entre lo que
habla el docente y lo que ocurre en la realidad. Con bastante frecuencia es imposible lograr aprendizajes
a partir de la realidad de forma directa, y por eso recurrimos a los materiales que deben sustituir o apro-
ximarnos a la realidad, de modo que sean concretos e intuitivos, con el objeto de facilitar la comprensin
de nociones y conceptos abstractos.

Los docentes siempre estn buscando actividades o diferentes formas de presentacin de la matemtica,
de manera que sea interesante y atractiva para los estudiantes. Desde este punto de vista, la revista Uno,
en un proceso de ir renovndose en sus ms de 21 aos de vida, presenta actividades y propuestas que
se han aplicado en las aulas de diferentes instituciones educativas, de forma que se pueden utilizar en
las aulas de los diferentes niveles educativos, con el objeto de contribuir a mejorar el aprendizaje de la
matemtica.

No podemos olvidarnos de sealar que el uso de los recursos ldicos tambin fortalece la actividad
grupal, la organizacin y la responsabilidad de forma igualitaria entre pares al asumir retos, y tambin
es una forma de que los estudiantes pongan en prctica sus conocimientos y a la vez intercambien
experiencia de aprendizaje.

El consejo de direccin de Uno, siempre con el compromiso de aportar a los docentes de matemtica y
a la mejora de la educacin en las aulas, presenta en este nmero diferentes reflexiones y experiencias
relacionadas con los juegos matemticos, de una forma que esperamos sea diferente y atractiva para que
apetezca aplicarlas en clase.

No es la primera vez que los juegos matemticos se tratan en nuestra revista, e incluso son objeto de
un monogrfico. En el lejano nmero 7, de enero de 1996, aparece el artculo Juegos manipulativos
en la enseanza de las matemticas de Fernando Corbaln y Jordi Deulofeu (dentro del monogrfico
Laboratorio de matemticas) y, casi tres aos despus, en el nmero 18 (octubre-diciembre de 1998), el
monogrfico era Juegos y matemticas. Sirvan estas referencias para situar el tema de los juegos mate-
mticos de nuestro monogrfico, en el que se retoman temas de aquellos tiempos y se amplan a otros
aspectos entonces (casi) inexistentes, como los videojuegos.

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JUEGOS MATEMTICOS

El nmero se abre con el artculo del profesor Jordi Deulofeu Juegos de mesa para aprender mate-
mticas (pp. 7-13), en el que se proponen y fundamentan diferentes secuencias de actividades que
incorporan juegos de tipos distintos, que nos llevan adems a un aspecto fundamental del aprendizaje
matemtico como es la resolucin de problemas, aspecto este en el que los juegos son especialmente ren-
tables. Y, como no poda ser menos viniendo de un especialista en juegos, aade interesantes reflexiones
para el profesorado antes y despus de la realizacin de las actividades.

El artculo de Esther Lorenzo, Jordi Deulofeu y Santos Gonzlez Videojuegos de estrategia en la ESO
(pp. 14-20) da cuenta de los inicios de una investigacin sobre la incidencia del formato de presentacin
(en tablero o en forma de videojuegos) de dos de los llamados pequeos juegos de estrategia. Un inte-
resante campo de estudio para cuestionar presuntas verdades sobre las bondades para el aprendizaje
de los actuales formatos tecnolgicos.

En Las Mates en tu Vida: una app educativa (pp. 21-26), de Esther Lorenzo y Fernando Corbaln, se
relata una experiencia de utilizacin de videojuegos en el contexto de un taller extraescolar de activida-
des matemticas que se lleva a cabo en Oviedo desde hace algn tiempo.

El profesor Llus Albarracn afronta en Retos en la introduccin de los videojuegos en el aula

(pp. 27-33) una cuestin fundamental en el presente y en el futuro: qu tenemos que hacer para que
los videojuegos, que ya tienen una presencia destacada en la vida de nuestro alumnado, sean materiales
que, en el aula de matemticas, contribuyan a mejorar el aprendizaje, ampliando y profundizando las
reflexiones de los dos artculos anteriores.

El artculo de la profesora Luz Marlene Mendoza Recursos ldicos para comprender secuencias y
patrones (pp. 34-40) nos hace dar un salto en el espacio y en el contexto (pues nos lleva hasta Cusco,
Per), pero no en la utilizacin de aspectos ldicos y en la reflexin sobre la importancia de los mismos
en un mejor aprendizaje.

En Interpretar la comprensin en entornos ldicos (pp. 41-45), los profesores Jess Gallardo y
Vernica Aurora Quintanilla inciden en la necesidad de acceder a la experiencia matemtica del alum-
nado, hacindole adems partcipe en todo el proceso, jugando a juegos que ellos mismos han contri-
buido a disear.

En conjunto, creemos que se aportan interesantes experiencias, ideas, sugerencias e interpretaciones

sobre los juegos, su utilidad, la forma de llevarlos al aula, la situacin actual y las perspectivas de futuro.
Y con ello pensamos que facilitamos la tarea de todo el profesorado que desee proporcionar un ambiente
ldico a sus clases, para hacer de ellas un terreno de juegos motivadores y estimulantes que propicien
un mejor aprendizaje. Que hagan de las aulas un lugar ms vivo, porque ya deca Platn hace 25 siglos
que la vida merece ser vivida para jugar los ms bellos juegos y ganar en ellos.

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