PROCESOS PSICOMOTORES

Es el proceso psicomotor el cual permite al nio relacionarse, conocer y adaptarse al medio que lo
rodea. Este proceso incluye aspecto como el lenguaje expresivo y comprensivo, coordinacin viso-
motora, motricidad gruesa, equilibrio y el aspecto social-afectivo, que est relacionado con la
autoestima. A travs de la manipulacin de objetos y el dominio del espacio a travs de la marcha,
el nio va adquiriendo experiencias sensorias motoras que le permitirn construir conceptos, que
se traducirn ideas y desarrollarn su pensamiento, su capacidad de razonar.

ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es una representacin del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro
cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con l; es una
imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relacin al medio, estando en situacin
esttica o dinmica. Gracias a esta representacin conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de
ajustar en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos. Esta imagen se construye
muy lentamente y es consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo; se llega a
poseer mediante ensayos y errores, ajustes progresivos. Y los nuevos elementos se van aadiendo
como consecuencia de la maduracin y de los aprendizajes que se van realizando.

CARACTERSTICAS DEL ESQUEMA CORPORAL

CONOCIMIENTO DEL CUERPO

Comienza en el momento del nacimiento y progresa hasta la edad adulta. Conocer el cuerpo le
permite al nio darse cuenta de su movilidad, flexibilidad y utilidad.

1 AO: Cabeza: cara, boca, ojos.

Cuerpo: nalgas, barriga, piernas, pies

Manos: dedos, brazos.

2-3 AOS: Nariz, orejas.

Uas, mejillas.

Cabello, ombligo.
 3-4 AOS: Adems de aproximarse a las partes visibles, habla de aspectos ms locales e
internos. Reconoce la barriga, frente, pecho, muslos, codos, rodillas.

5-6 AOS: Perfila ms las partes pequeas y procura localizar las ms internas. Reconoce
pulmones, corazn, cejas, pestaas, prpados, muecas, tobillos.

COMPRENSIN DEL MOVIMIENTO CORPORAL Y SUS FUNCINES

A partir del conocimiento y dominio del cuerpo, los juegos implican representacin, sentimientos,
emociones a travs de diferentes personajes que van realizando acciones.

EJE CORPORAL Y GIROS

Representa la lnea o punto imaginario alrededor del cual un objeto, cuerpo o segmentos de ste
rotan/giran.

MADURACIN ESPACIAL

Este proceso permite el proceso de construccin del esquema corporal, relacionando

movimientos, cuerpo y espacio.

RITMO Y TIEMPO

El cuerpo es fundamental en las etapas de desarrollo de un nio ya que va demostrando su

evolucin motora, as como afectiva e intelectual. En el juego espontneo, los nios van
descubriendo sus capacidades, a travs de la imaginacin, creatividad y expresin.

LATERALIZACIN

La Lateralidad podemos definirla como el predominio de una parte del cuerpo.

El proceso de lateralizacin forma parte del desarrollo del esquema corporal y es una
consecuencia de la actividad motriz y la percepcin de sus resultados.

LATERALIZACIN

Normalmente, la lateralizacin se define de forma clara hacia los 4 aos de edad. Se debe tener
cuidado, tanto en la casa como en el colegio, pues se ha observado que al nio zurdo se le obliga a
utilizar la mano derecha ( en lugar de la derecha ), siendo esto perjudicial es importante saber que
ser zurdo es tan normal como ser diestro.
 DINMICA GENERAL
Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema nervioso y movimientos que
requieren una accin conjunta de todas las partes del cuerpo (musculatura gruesa de brazos,
tronco y piernas) para lograr rapidez, armona, exactitud y economa del movimiento adaptada a
diversas situaciones, con el menor gasto de energa posible. Adems es fundamental para la
mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las sensaciones y percepciones.

Conseguir una buena coordinacin dinmica requiere adems de una organizacin neurolgica
correcta, dominio del tono muscular, control de la postura y equilibrio, y sensacin de seguridad.
Por ejemplo, a la hora de dar un salto, el nio ha de conseguir un grado de equilibrio que le
permita mantenerse de pie, una capacidad de impulso suficiente para levantar los dos pies del
suelo y una auto seguridad en s mismo que le permita no necesitar ayuda externa para
conseguirlo.

El cuerpo humano est constituido por un conjunto de segmentos articulados que se desplazan de
forma discontinua y mediante una serie de apoyos de puntos del cuerpo en contacto con el suelo
(pasos, saltos, etctera) que forman una especie de divisiones dentro de un mismo movimiento.

COORDINACIN DINAMICA GENERAL:

La coordinacin dinmica general es aquella que agrupa los movimientos que requieran una
accin conjunta de todas las partes del cuerpo. Intervienen gran cantidad de segmentos y
msculos y por tanto gran cantidad de unidades neuromotoras.

Coordinacin dinmica:

Es la coordinacin de todas las partes del cuerpo

Es la participacin de todos los segmentos del cuerpo al ajustarse a un movimiento

Participan factores como la fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de

movimiento.

Tambin se establece cuando el centro de gravedad sale de la verticalidad del cuerpo y

luego vuelve a equilibrarse.

Cuando se realiza en movimiento, interviniendo en un desplazamiento varios

segmentos corporales. Eje; la ejecucin de un salto vertical con un giro (dinmica)

La coordinacin dinmica se puede dividir en coordinacin general y coordinacin

especial.
-Coordinacin general intervienen varios grupos musculares, ejemplo un salto mortal.

-Coordinacin especial, solo se considera una parte de los msculos que participan ejemplo: hacer
un salto con apertura de piernas.

EQUILIBRIO
Es un factor estrechamente ligado al sistema nervioso central, que precisa de la informacin del
odo, vista y sistema cinestsico.

Por equilibrio podemos entender, la capacidad de asumir y mantener una determinada postura en
contra de la gravedad.

Su desarrollo est relacionado con factores de tipo psicomotor tales como la coordinacin, fuerza,
flexibilidad, etc. y con aspectos funcionales tales como la base, la altura del centro de gravedad, la
dificultad del ejercicio, etc.

Hacia el 1er ao el nio es capaz de mantenerse en pie.

Hacia los 2aos aumenta progresivamente la posibilidad de mantenerse brevemente

sobre un apoyo.

A los 3aos puede permanecer sobre un pie entre tres y cuatro segundos y marchar sobre
una lnea recta marcada en el suelo.

Hacia los 5aos el equilibrio esttico y dinmico alcanzan una gran madurez, pero no ser
hasta los 7aos hasta cuando se complete la maduracin completa del sistema de
equilibrio hasta andar en lnea recta con los ojos cerrados.

EQUILIBRIO EN LOS NIOS

Qu es necesario para desarrollar el equilibrio?

Es importante lograr que el nio logre un adecuado conocimiento de su cuerpo (esquema

corporal) y de las nociones espaciales, las cuales se iniciarn en relacin al propio cuerpo,
seguidamente en relacin a los objetos, finalmente reconociendo y representndolas
grficamente.

Cules son los tipos de equilibrio?

Esttico: Capacidad de mantener la posicin del cuerpo estando en reposo, ya sea echado,
sentado, parado u otros.

Dinmico: Capacidad de mantener la posicin del cuerpo estando en movimiento

(caminando, corriendo, bailando, etc).
 Reequilibrio: Capacidad de recuperar la posicin inicial del cuerpo despus de realizar
movimientos en el aire (saltar).

Equilibrio de Objetos: Capacidad de manejar o equilibrar objetos estticos (cubos, conos,

naipes, entre otros) o mviles (bicicleta, patines, etc).

Con qu sistemas se vincula el equilibrio?

S. Laberntico: Capacidad de mantener la posicin del cuerpo estando en reposo, ya sea

echado, sentado, parado u otros.

S. de Sensaciones Placenteras: Capacidad de mantener la posicin del cuerpo estando en

movimiento (caminando, corriendo, bailando, etc).

S. Kinestsico: Capacidad de recuperar la posicin inicial del cuerpo despus de realizar

movimientos en el aire (saltar).

S. de Sensaciones Visuales: Capacidad de manejar o equilibrar objetos estticos (cubos,

conos, naipes, entre otros) o mviles (bicicleta, patines, etc.).

LOS TRASTORNOS DEL EQUILIBRIO

Afectan la construccin del esquema corporal, dificultad en la estructura espacial y temporal.

Adems, provoca inseguridad, ansiedad, imprecisin, escasa atencin y en algunos casos,
inhibicin.

En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones ms evidentes que

surgen es el vrtigo. El vrtigo se define como una sensacin falsa de giro o desplazamiento de la
persona o de los objetos, en otras ocasiones lo que aparece es una sensacin de andar sobre una
colchoneta o sobre algodones, que es lo que se conoce como mareo.

Para estimular el desarrollo del equilibrio de manera adecuada se debe:

Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad por parte del nio/a.

Educar a partir de una progresin lenta.

Trabajar el hbito a la altura y la cada.

Disminuir la ayuda o la contencin paulatinamente.

Introducir juegos, movimientos rtmicos que favorezcan el balanceo.

Posicionarse, cada vez ms rpido, en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda.

Supresin de los ojos en cortos perodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.
 COORDINACIN VISO MOTRIZ
La coordinacin viso-motriz implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que
requieren de mucha precisin, son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de
manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear,
escribir, etc.

En la etapa pre-escolar, en los cinco primeros aos, el nio requiere de la manipulacin de objetos
para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades ms compleja como
la lecto-escritura, pues sta implica el funcionamiento de procesos como la atencin y la
coordinacin de la visin con los movimientos de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de
material que desarrolle estas habilidades.

Factores a tener en cuenta para una correcta coordinacin visomotriz:

Buen desarrollo de la direccionalidad.

Dominacin de ejecucin lateral bien definida.

Adaptacin al esfuerzo muscular.

Adecuacin de la vista a los movimientos de la mano.

Buen desarrollo del equilibrio y del esquema corporal.

Adecuada coordinacin dinmica general.

POR QU ESTIMULAR LA COORDINACIN VISOMOTRIZ?

Ya desde los primeros meses de nacido el nio va desarrollando la coordinacin de sus

movimientos, logrando la precisin necesaria de los mismos para realizar acciones cada vez ms
complejas, stas se perfeccionarn cada vez que las repita, por lo tanto es nuestra responsabilidad
brindar a los nios actividades ldicas que les permita reforzar dichas habilidades.

Los juegos motrices van a ayudar al nio en esta tarea, perfeccionando estas habilidades al
iniciarse la educacin preescolar en donde se enfatizan estas actividades pues est comprobado
que la coordinacin visomotriz es fundamental para el inicio de la lectoescritura. El desarrollo de
esta es esencial para el nio.
Actividades que estimulan la coordinacin visomotriz

Realizar movimientos o figuras (geomtricas) empleando slo la cabeza.

Hacer juegos de dibujos en el aire.

Realizar juegos de dedos con ambas manos

Actividades con papel, picado, rasgado.

Realizar modelado en plastilina, cermica fra.

Realizar seguimiento de lneas, caminos o laberintos.

Cortar trayectorias, o contornos.

Unir puntos.

Juegos de manos, con el compaero: aplaudir, chocar.

Patear la pelota hacia una direccin.

Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada, etc.

Empujar, con el pie, un objeto rodante sobre una lnea.

COORDINACIN FINA
Qu es la Motricidad Fina?

La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que necesitan de una precisin y
un elevado nivel de coordinacin.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no
tienen una amplitud sino que son movimientos de ms precisin.

La motricidad fina implica un nivel elevado de maduracin y un aprendizaje largo para la

adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y
precisin.
Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde que el nio es capaz,
partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los aos con metas ms complejas y
bien delimitadas en las que se exigirn diferentes objetivos segn las edades.
Cundo se inicia la psicomotricidad fina?

Las habilidades de la motricidad fina se van desarrollando progresivamente. A partir de los 2 a 4

meses, comienza la coordinacin de manos y ojos. A los 5 meses, aproximadamente, comienza lo
que se conoce como "los cimientos de la motricidad", que es cuando el nio toma objetos con sus
manos. As, siguiendo esta lnea de aprendizaje, progresivamente el nio va empezando a
coordinar hasta llegar a la edad escolar. Sin embargo, algunos autores consideran que la
motricidad fina se inicia hacia el ao y medio, cuando el nio, sin ningn aprendizaje, empieza a
emborronar con lpices un papel o comienza a colocar bolas o cualquier objeto pequeo en algn
bote, botella o agujero.

Actividades que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad fina

Dibujar, pintar, colorear, recortar, modelar o moldear masa, enhebrar, resolver laberintos o
completar la figura siguiendo los puntos son algunas de las actividades que ayudarn a los nios a
desarrollar su psicomotricidad fina.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar ms tanto a nivel escolar como
educativo en general, son:
- Coordinacin viso-manual
- Motricidad facial
- Motricidad fontica
- Motricidad gestual

El desarrollo de estas actividades resulta motivador para el nio. La motricidad fina esta muy
ligada al desarrollo de la inteligencia y para conseguir motivacin, no hay que olvidar incentivar
sus logros con aplausos y alegra.