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Objetivos de la sesin
Impulso
a la Inclusin y Equidad en la
4 Educacin Media Superior
21
Documentos disponibles en: http://sems.gob.mx/curriculoems
22
POR QU ES NECESARIO REVISAR Y
ACTUALIZAR EL CURRCULO DE LA EMS?
En la revisin de los programas de estudio actuales, se
identific que:
Los
currculos
de
la
EMS
Existe
una
clara
Los
contenidos
a
menudo
desarticulacin
entre
el
estn
estructurados
por
son
poco
estimulantes
reas
de
conocimiento
y
Marco
Curricular
Comn
y
para
los
jvenes
y
no
los
asignaturas
no
el
currculo
que
se
imparte
enganchan
en
sus
integradas
en
el
aula
aprendizajes
adecuadamente
El
estudio
de
observacin
Existe
un
fuerte
de
aula
realizado
por
la
No
se
logra
el
propsito
SEMS
puso
en
evidencia
desequilibrio
entre
la
de
formar
de
manera
integral
a
los
estudiantes
formacin
terica
y
la
que:
formacin
prctica
Los
docentes
utilizan
la
mayor
parte
de
su
tiempo
en
actividades
de
enseanza
(71%)
Los
currculos
siguen
Los
currculos
de
la
EMS
no
Pero
slo
logran
sobrecargados
de
atienden
el
desarrollo
asignaturas
e
socioemocional
de
los
enganchar
a
los
informacin
jvenes
estudiantes
53%
del
tiempo
de
clase
El currculo actual de la EMS no prepara a los jvenes para
enfrentar y adaptarse a las nuevas condiciones del siglo XXI
Rpida
Urbanizacin
Generacin acelerada
Auge de las de conocimiento
tecnologas
Multiculturalidad
Cambio Climtico
Escasez de
recursos naturales
Transicin Cultura laboral
demogrfica flexible
Sociedad de la
incertidumbre Globalizacin e Empoderamiento
Interconexin de los individuos
econmica
QU CAMBIA EN EL NUEVO CURRCULO DE LA
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR?
3
Se
actualizarn
los
contenidos
en
2
Planes
y
Programas
de
estudio
Apreciacin y Expresin
Pensamiento Matemtico
Artsticas
AMBITOS
Autopercepcin
Autoeficacia
Autoconciencia
Reconocimiento de emociones
Manejo de emociones
Conoce T Postergacin de la gratificacin
Autocontrol
Tolerancia a la frustracin
Motivacin de logro
Perseverancia
Determinacin
Manejo del estrs
Empata
Escucha activa
Conciencia social
Toma de perspectiva
Relaciona T
Asertividad
Relacin con los Manejo de conflictos interpersonales
dems Comportamiento prosocial
Toma responsable Generacin de opciones
Elige T de Pensamiento crtico
decisiones
Anlisis de consecuencias
Revisin y actualizacin de los contenidos en Planes
3
y Programas de estudio: Propsitos
Impulsar el desarrollo de
las competencias del MCC
en los estudiantes
(favorecer la concrecin
Reducir la cantidad y del MCC en las aulas)
dispersin de contenidos
Actualizar los contenidos
de los programas de estudio
para favorecer los
para priorizar la
aprendizajes propios del
profundidad de los
siglo XXI
aprendizajes
Fortalecer el Marco
Curricular Comn
Currculo Orientar una
(MCC) EMS prctica docente
ms pertinente
Revisin y actualizacin los contenidos en Planes y
Programas de estudio: Informacin relevante
PERFIL DE EGRESO
Marco Curricular Comn fortalecido
Definicin de
Aprendizajes
Esperados en cada
asignatura
Los elementos que conforman el Nuevo Currculo de
la EMS son los siguientes:
A. Aprendizajes Clave.
Nuevos conceptos que B. Aprendizajes Esperados.
se introducen para dar
ms especificidad al C. Ejes de los campos disciplinares.
currculo y lograr una D. Componentes de los ejes.
mayor profundidad de
los aprendizajes en los E. Contenidos Centrales.
estudiantes F. Contenidos Especficos.
Nuevos conceptos:
Los elementos que conforman el
Nuevo Currculo de la EMS:
Eje: Organiza y articula conceptos, habilidades y actitudes de los
Aprendizajes campos disciplinares y es el referente para favorecer la
Clave transversalidad interdisciplinar.
Hoja de Ruta para Componente: Genera y, o, integra los contenidos centrales y
el aseguramiento responde a formas de organizacin especfica de cada campo o
de la calidad disciplina.
acadmica.
Contenido central: Corresponde al aprendizaje clave. Es el
Usuarios:
contenido de mayor jerarqua en el programa de estudio.
Director de
plantel.
Academias.
Esta informacin se
detalla en los cuadros de
Aprendizajes Clave.
Ejemplo:
Cuadro de Aprendizajes Clave del Campo
Disciplinar de Matemticas
Nuevos conceptos:
Los elementos que conforman el
Nuevo Currculo de la EMS:
Aprendizaje Clave:
Hoja de Ruta para el director y la academia.
Contenido
Eje Componente Contenido especfico Aprendizaje esperado Producto esperado
central
La distincin El estudiante:
entre la oralidad y Reactiva aprendizajes
escritura. previos de la asignatura y
de Tecnologas de la
El empleo de las
Informacin y la La aplicacin de la estructura
nociones bsicas
Comunicacin. de la oracin simple en la
de sintaxis.
La lectura, la escritura construccin del resumen.
La importancia Identifica el tema, la
Leer, escribir, y la oralidad como La identificacin
de la lengua y el intencin y las partes de La elaboracin del primer
hablar y prcticas habilitadoras del tema, la
papel de la expresiones orales y avance del Proyecto de Vida
escuchar. y generadoras del intencin y las
gramtica escritas. (revisar el apartado
aprendizaje partes de un texto
para la Desarrolla un resumen correspondiente de la seccin
elaboracin de un por escrito en el que 3 de este documento).
resumen. demuestra el tema, la
intencin y las partes de
los textos y lo comentan
oralmente en el grupo.
PERFIL DE EGRESO
Marco Curricular Comn (MCC)
A travs de:
PERFIL DE EGRESO
La gradualidad de las competencias
Se detallan para cada una de las asignaturas de los planes de estudio de referencia.
(ver documento de los campos disciplinares).
Para:
Impulsar la profundidad de los aprendizajes.
Evitar la dispersin curricular.
Favorecer la transversalidad curricular.
Orientar mejor la prctica docente.
PERFIL DE EGRESO
Los contenidos especficos en cada asignatura del plan de estudios
Se detallan para cada una de las asignaturas de los planes de estudio de referencia.
(ver documento de los campos disciplinares).
Para:
Impulsar la profundidad de los aprendizajes.
Evitar la dispersin curricular.
Favorecer la transversalidad curricular.
Orientar mejor la prctica docente.
PERFIL DE EGRESO
En cada asignatura del plan de estudios de la EMS se definen:
Se detallan para cada una de las asignaturas de los planes de estudio de referencia.
(ver documento de los campos disciplinares).
ANTES
Contenido
Contenidos especficos Aprendizaje esperado Producto esperado
central
La variable como nmero Transitan del pensamiento
generalizado, como incgnita y aritmtico al lenguaje algebraico.
como relacin de dependencia Desarrollan un lenguaje algebraico,
funcional: cundo y por qu un sistema simblico para la Abordar situaciones en
son diferentes?, qu caracteriza generalizacin y la representacin. las que se distinga la
a cada una? Ejemplos concretos y Expresan de forma coloquial y
Uso de las variable como incgnita,
creacin de ejemplos. escrita fenmenos de su vida cotidiana
variables y las como nmero
con base en prcticas como:
expresiones generalizado y como
Tratamiento algebraico de simplificar, sintetizar, expresar,
algebraicas. relacin de dependencia.
enunciados verbales los verbalizar, relacionar magnitudes,
problemas en palabras: cmo generalizar patrones, representar
Usos de los Generalizar
expreso matemticamente un mediante smbolos, comunicar ideas,
nmeros y sus comportamientos de
problema?, qu tipo de entre otras.
propiedades. fenmenos y construir
simbolizacin es pertinente para
Conceptos Reconocen la existencia de las patrones.
pasar de la aritmtica al lgebra?
bsicos del variables y distinguen sus usos como
lenguaje nmero general, como incgnita y Representar y expresar
Interpretacin de las
algebraico. como relacin funcional. simblicamente
expresiones algebraicas y de su
Interpretan y expresan enunciados verbales de
evaluacin numrica.
algebraicamente propiedades de actividades matemticas.
Operaciones algebraicas. Por
qu la simbolizacin algebraica fenmenos de su entorno cotidiano.
es til en situaciones Evalan expresiones algebraicas en
contextuales? diversos contextos numricos.
AHORA Ejemplo: Modelaje de la Transversalidad Curricular
Campo
disciplinar Matemticas Ciencias Experimentales
Asignatura
Matemticas IV Biologa II Fsica II
Pensamiento y lenguaje variacional.
Contenido El crecimiento de las El entrenamiento deportivo como
Cambio y prediccin: Elementos del Clculo
central poblaciones ejemplo de aplicacin de la mecnica
El tratamiento de las representaciones del cambio en distintos contextos. Cules son las variables que definen a
Tablas, grficas, texto oral, movimiento fsico, funciones y derivadas. Cmo Puede crecer una un sistema fsico? Puede la medicin
represento el cambio?, puedo representar mi posicin en una grfica dependiente poblacin de forma y el anlisis del deporte formar
del tiempo? Qu es el cambio y qu la variacin? ilimitada? De cuntas campeones? Cmo le hace un
Intervalos de monotona, funciones crecientes y decrecientes. Si una maneras pueden crecer entrenador para mejorar el desempeo
funcin pasa de crecer a decrecer hay un punto mximo en el medio? Al las poblaciones? Qu de los atletas? Un atleta entrenado
revs, un punto mnimo? As se comporta la temperatura en mi ciudad durante todo el factores limitan o favorecen para una carrera de 100 metros puede
da? el crecimiento de las correr un maratn? Cmo puedo
Contenido
Qu tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la poblaciones? Por qu es realizar actividades fsicas que
especfico
optimizacin, sus propiedades, sus relaciones y sus transformaciones importante el control del favorezcan al buen desarrollo de mi
representacionales? crecimiento de cuerpo? * Magnitudes, unidades y
Por qu las medidas del cambio resultan tiles para el tratamiento de poblaciones? Poblacin. variables fsicas. Movimiento rectilneo
diferentes situaciones contextuales? Modelos de crecimiento uniforme *Movimiento rectilneo
Se pueden sumar las funciones?, qu se obtiene de sumar una funcin lineal con otra de poblaciones Factores uniformemente acelerado *La fuerza
funcin lineal?... una cuadrtica con una lineal?, se le ocurren otras? que limitan el crecimiento como causante del estado de
Construyendo modelos predictivos de fenmenos de cambio continuo y de una poblacin. movimiento de los cuerpos * Relacin
cambio discreto. y diferencia entre fuerza y energa
Caracterizan a las funciones algebraicas y las funciones trascendentes como
herramientas de prediccin, tiles en una diversidad de modelos para el
Analiza curvas de
estudio del cambio.
crecimiento
Construyen y analizan sucesiones numricas y reconocen los patrones de crecimiento y
poblacional para
de decrecimiento.
Aprendizaje Analizan las regiones de crecimiento y decrecimiento de una funcin. contrastar el Distinguir los conceptos de
esperado crecimiento de una velocidad y aceleracin.
Encuentran en forma aproximada los mximos y mnimos de una funcin.
poblacin natural con
Operan algebraica y aritmticamente, as como representan y tratan grficamente a las
el crecimiento de las
funciones polinomiales bsicas (lineales, cuadrticas y cbicas).
poblaciones humanas.
Determinan algebraica y visualmente las asntotas de algunas funciones racionales
bsicas.
Representar el cambio numrico de patrones de crecimiento
Modela el caso del
en tablas y grficas.
crecimiento de la
Predecir la situacin ptima de un fenmeno de cambio del
poblacin humana, Grficas de movimiento
tipo parablico.
Producto propone con velocidad o aceleracin
esperado
Establecer conjeturas del tipo cmo sern las sumas de
escenarios posibles constante con anlisis
funciones crecientes...?
y discute acciones cualitativo.
Estimar lo siguiente: Si una poblacin crece
para vivir con
exponencialmente, cmo se estima su valor unos aos
calidad.
despus?
Cmo se concretan las competencias en el Nuevo
Currculo de la EMS?
En tanto metas finales y procesales, en el nuevo Currculo de la EMS, las
competencias del MCC:
COMPETENCIA
Campo Disciplinar
Aprendizajes Clave
Eje
Componente
Contenido
Central
Contenido
Aprendizaje
Especfico Esperado.
Producto
Esperado.
APRENDIZAJE
Actividad:
En grupos de trabajo interdisciplinares realizar un ejercicio de transversalidad
Organizar equipos en los que participen docentes de los 5 campos disciplinares.
Seleccionar un semestre especfico del componente bsico del currculo.
Usar los documentos de los campos disciplinares.
Completar toda la informacin solicitada.
Enviar la actividad a travs del portal de internet: http://sems.gob.mx/curriculoems
Ciencias
Campo Disciplinar Matemticas Comunicacin Humanidades Ciencias Sociales
Experimentales
Asignatura
Contenido central
Contenido especfico
Aprendizaje esperado
Producto esperado .
Abandonar la
Impulsar la
evaluacin
evaluacin de los
centrada en los
aprendizajes
conocimientos
logrados.
adquiridos.
COMPETENCIA
Aprendizaje
Esperado n
Aprendizaje
Esperado 2
El aseguramiento y la correcta
Aprendizaje
evaluacin de los Aprendizajes
Esperado 1 Esperados es crucial con el fin
de favorecer el desarrollo de las
competencias.
Qu pasar entonces con los exmenes y la frecuencia de las
evaluaciones que tradicionalmente realizamos los docentes?
El Nuevo Currculo de la EMS, considera que:
La evaluacin es un proceso dinmico, continuo y sistemtico que permite
determinar en qu medida se han alcanzado los aprendizajes, qu se puede hacer para mejorar
y tomar decisiones que permitan subsanar, superar y modificar el camino que se ha seguido y
el resultado obtenido. (Frade, 2013)
Resmenes,
Participacin Participacin en
esquemas, mapas
individual en clase equipo
conceptuales
Reportes de
Ejercicios, ensayos Tareas
proyectos
El plan de evaluacin de cada asignatura deber
disearse al principio del ciclo acadmico, nunca
al final, porque la lgica del aprendizaje implica que tanto
el docente como el estudiante intervengan al tanto inicio,
como en el proceso y en el resultado final.
Director y Grupos
Grupos
Autoridades Docentes colegiados
cuerpos colegiados
Educativas docentes
directivos docentes
Fase 1: octubre 2016 a febrero 2017 Fase 2: abril a Fase 3: agosto a Fase 4: diciembre
INFORME CIDE
Disciplinares y
general.
Asignaturas Capacitacin a docentes y directores sobre el nuevo
2. Propuesta de (Componente Bsico, currculo de la EMS
2018
Aprendizajes Bach. Tecnolgico y
Fundamentales. General) Generacin de materiales de apoyo y recursos de
apoyo a alumnos, docentes y directores
C. Actualizacin de competencias
genricas y disciplinares del MCC
Docente evaluado
calidad en el aula
excelente y destacado)
Educacin
Fortalecimiento
inclusiva: de la Proyecto de
segregacin al pedaggico del enseanza
derecho. contenido por rea (Solo para docentes que
disciplinar presentarn evaluacin de
Las interacciones desempeo por segunda y
aula Portafolio de
evidencias y
Proyecto de Planeacin
enseanza argumentada
(Solo para docentes que (Solo para docentes que
presentarn evaluacin presentarn evaluacin de
de desempeo) desempeo)
La formacin continua docente en 2017 seguir
ampliando una oferta diversa e innovadora
Fortalecimiento de Desarrollo de
las competencias competencias en
directivas. Curso tutores
funciones
Reforzamiento de directivas. para el docente
las acciones de nuevo
directivas en Anlisis de ingreso
planteles de Informacin para
educacin media la toma de
superior para decisiones
fortalecer la
formacin
continua docente.
Desarrollo de
competencias
directivas en la
educacin media
superior
Se incorporarn tambin a la oferta de cursos:
La capacitacin del programa CONSTRUYE-T.
Cursos para docentes del componente profesional.
FORMACIN CONTINUA 2017
Portal para el registro e inscripcin:
http://www.estrategianacionaldeformaciondocente.sems.gob.mx/portal/
El Nuevo Currculo de la EMS, cuyos planes y programas
explicitan el desarrollo gradual de las competencias, el
alcance, complejidad y profundidad de los aprendizajes,
busca:
Impulsar la
profundidad
de los
aprendizajes
Evitar la
dispersin
curricular
Orientar
mejor la Favorecer la
prctica transversalidad
docente
La principal apuesta del Nuevo Currculo de la EMS, es proveer
a los docentes, a travs de los Programas de Estudio de las
asignaturas, de toda la informacin necesaria y pertinente que
favorezca:
El desarrollo
El mximo logro gradual de las Una mayor
de los competencias autonoma
aprendizajes en los genricas y disciplinares curricular por parte
estudiantes. del Marco Curricular de los docentes.
Comn.
Un mayor y ms pertinente
La transformacin de
involucramiento de
un currculo vertical y
las comunidades El logro del Perfil
desarticulado en un
educativas de los de Egreso
planteles: padres de familia,
currculo transversal
directores, cuerpos directivos y que impulsa la formacin
personal de apoyo. integral de los estudiantes.
FPortal de Internet del Nuevo Modelo Educativo:
http://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo