5 ARGUMENTE CARE SUSin Necesitatea ED PERMANENTE

Nu mai este dorit ca o modalitate de avansare n societate sau de

asigurare a beneficiilor financiare pe care le aduce, ci c o ansa de dezvoltare a nevoilor
i interesului pentru valorileculturale, pentru c ea corespunde orientrii preferinelor i
nclinaiilor umane i pentru c ea facevia mai nuanat i mai valoroas.
Se constat c educaia permanent cuprinde tot ceea ce reprezint influena
educaionalasupra personalitii umane n formare i dup cristalizarea acesteia.

CARACTERISTICILE INVRII LA ADULI

Daca se compara modul de invatare al adultilor cu al persoanelor mai tinere se constata
unele caracteristici favorabile pentru obtinerea unui bun randament si anume :
- adultul poate deseori sa realizeze mai usor unitatea dintre analiza mai abstracta si cea
concreta a unor probleme, se poate misca mai usor intre aceste planuri dispunand de o
experienta profesionala mai variata si mai ampla, - reusesc adesea sa extraga mai repede
ceea ce este important si semnificativ dintr-un material ce trebuie invatat
- cei cu scolaritate mai indelungata reusesc sa se orienteze cu succes in sursele variate de
informare
- disting mai repede aspectele aplicative ale cunostintelor pe care si le insusesc
- tind sa profite, in cadrul programului de invatare, de acele secvente care-i ajuta sa-si
insuseasca noi metode si procedee pentru a face fata exigentelor profesiei
- cer mai accentuat ca altii rigoare si precizie in ceea ce li se cere sa invete si tind sa
refuze ceea ce nu este prea clar
Pe de alta parte sunt si unele particularitati ale implicarii adultilor in programul de
invatare care li se propune si de care trebuie sa se tina totdeauna seama pentru a nu
impiedica obtinerea rezultatelor asteptate si anume :
- cei cu scolaritate mai restransa pot intra in programe noi de invatare fara sa aiba formate
unele deprinderi necesare si in acest caz trebuie rezolvat mai intai acest aspect. Chiar in
timpul derularii activitatilor trebuie sa se gaseasca forme de sprijin pentru dezvoltarea
procedeelor de invatare,
- dupa ce s-au implicat in activitati de invatare, acestea pot sa li se para prea dificile si
prea indelungate si sa-si blocheze astfel participarea activa
- daca perioadele de invatare presupun evaluari ale rezultatelor pot fi foarte stresati din
aceasta cauza, si obtin rezultate sub cele asteptate
- in fata cunostintelor noi, pot apela la strategii de gandire stereotipizata si putin potrivite
si astfel sa reduca foarte mult importanta parcurgerii acestor noie tape de invatare. Multe
din neajunsurile semnalate pot fi depasite chiar prin discutarea lor directa cu beneficiarii
programelor de invatare. De asemenea, de ele trebuie sa se tina seama in stabilirea
continutului instruirii din programele de invatare pentru adulti.