UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS

FACULTAD DE CIENCIAS PURAS Y NATURALES

CARRERA DE MATEMTICA

Perfil Monografa
PROGRAMAS PARA MATEMTICA EDUCACIN SUPERIOR
PARA OPTAR EL DIPLOMADO EN LA ENSEANZA DE MATEMTICA
EN EDUCACIN SECUNDARIA
Postulante: Angel Rojas Valdez

La Paz - Bolivia
1. INTRODUCCIN
El presente trabajo trata ver lo importante son los programas o software en la
enseanza aprendizaje en el rea de matemtica en la educacin superior. Hoy en
da las tecnologas o las Tics se han desarrollo aceleradamente en los ltimos
aos se han presentado las mas revolucionarias innovaciones, y que
inevitablemente toca y afecta a la sociedad en su conjunto.

La matemtica se ha auxiliado desde siempre con diferentes artefactos

tecnolgicos para resolver o facilitar la solucin de los problemas que se le han
presentado. Por ejemplo, para agilizar los clculos de operaciones complejas o
para crear representaciones grficas de los movimientos planetarios. Instrumentos
tan antiguos como el baco y la tablilla Salamis (de los Babilonios), la escuadra
(cuya invencin se atribuye a Pitgoras), y el comps (inventado por Galileo), por
mencionar slo algunos, se han utilizado durante aos para facilitar la solucin de
problemas geomtricos y algebraicos. Ms recientemente, los dispositivos
electrnicos y digitales, como las calculadoras y las computadoras, han pasado a
ser instrumentos inseparables del quehacer matemtico. La invencin de la
computadora, tan ligada a la matemtica, fue en sus inicios una herramienta slo
para cientficos e investigadores. Pero, con el correr de los aos y su
popularizacin fue incorporndose al mbito de la enseanza y comenz a ser
adoptada por los docentes como recurso pedaggico. En la actualidad, es muy
comn que los docentes de matemtica utilicen la computadora para sus
actividades curriculares. Desde simplemente redactar un apunte de clase o un
trabajo prctico en un procesador de texto, pasando por la utilizacin de
graficadores de funciones para ilustrar lecciones, hasta la utilizacin de la
computadora como pieza fundamental para el desarrollo de las actividades
asignadas a los alumnos. Existen muchos trabajos cientficos que reportan acerca
de los beneficios que acarrea la utilizacin de software de aplicacin en los cursos
en los que se ensean conceptos matemticos (vila, Chourio, Carniel, & Vargas,
2007; Guedez, 2005; Ros, 1998). Tanto en el dictado de las clases de matemtica
como en la preparacin de material didctico para esas clases pueden emplearse
aplicaciones sencillas que abordan y resuelven un nico tipo de problema de la
actividad matemtica, o tambin potentes paquetes de software que permiten
abordar un amplio espectro de problemas matemticos. Dentro de los primeros,
FW (Function for Windows) es un graficador de funciones. Matemtica y Matlab
son ejemplos de los poderosos paquetes integrados mencionados en segundo
lugar. Las aplicaciones ms simples, abordan en general un tema puntual, son
fciles de instalar y tienen una sencilla interfaz de usuario. No exigen demasiados
requerimientos de equipamiento. En general, estn disponibles para un nico
sistema operativo y tienen versiones libres o de prueba, estas ltimas con menos
opciones que las versiones comerciales y suelen tener limitaciones respecto de la
documentacin y el soporte tcnico que brindan. Los paquetes de software
comerciales, por su parte, se caracterizan por estar muy bien documentados a
travs de manuales (en papel y versiones digitales). Cuentan con direcciones de
Internet, casillas postales y nmeros telefnicos (en ocasiones gratuitos) que
funcionan como atencin al cliente y soporte tcnico. Los temas o reas temticas
son abordadas en profundidad y despliegan un gran nmero de opciones. Las
interfaces con el usuario, aunque bien diseadas, llevan un tiempo de aprendizaje
debido a la cantidad de funcionalidades que ofrecen. Claramente, los
requerimientos de equipamiento son importantes, ya que los sistemas necesitan
gran cantidad de espacio en disco para instalarse, un procesador potente y
memoria suficiente para funcionar adecuadamente y dar respuestas en tiempo y
forma. Estos sistemas propietarios son por lo general muy costosos. Estas
caractersticas hacen que contar con estos sistemas en la sala de cmputo de una
institucin educativa se vuelva muy oneroso, no slo por las licencias del software
necesarias para cada mquina, sino tambin por el equipamiento necesario para
hacer funcionar el software. A la hora de elegir una aplicacin para trabajar en el
aula pondramos pensar en utilizar una aplicacin simple que no insuma un gasto
importante y permitan una rpida y fcil instalacin. Pero al abordar conceptos
muy especficos se corre el riesgo de que el tema no pueda ser tratado en
profundidad con esa aplicacin o que para abordar algn contenido ms complejo
se requiera de otras aplicaciones adicionales. Como cada programa cuenta con
una interfaz propia se debe invertir tiempo adicional para el aprendizaje de las
distintas maneras que cada programa tiene para trabajar y esto puede ser un
problema en cuanto a la disponibilidad de tiempo que se ha destinado para cada
unidad curricular. Las aplicaciones propietarias integradas, resuelven el tema de la
cantidad y variedad de temas que abordan y del aprendizaje de una nica interfaz
de usuario para trabajar, pero como mencionamos antes pueden ser costosas
para una sala de cmputos de una institucin educativa, e incluso sus costos se
vuelven prohibitivos para muchos docentes que quieran utilizarlas como
herramientas de trabajo. No es nicamente en la tarea docente donde la utilizacin
de aplicaciones propietarias (sean simples programas o grandes paquetes
integrados) tiene un impacto relevante, tambin las tareas de investigacin estn
ligadas de manera directa con estas aplicaciones. Recientemente, un grupo
internacional de 18 matemticos e informticos de USA y Europa logr resolver el
complejo problema E8 (descubierto en 1887), lo cual hubiese sido imposible sin
la ayuda de las supercomputadoras y las comunicaciones por Internet (Vogan,
2007). Al tener que seleccionar una herramienta que le permita validar sus
investigaciones o que colabore con las mismas, el investigador se encuentra con
que ni las pequeas aplicaciones, ni los sistemas propietarios son la mejor opcin.
Los programas simples no abordan las temticas con la profundidad o precisin
que, en general, necesita esta actividad; y las aplicaciones integradas, en
ocasiones, hacen difcil la extensin y la comunicacin de los resultados. Adems,
en ambos casos no es posible tener acceso al cdigo fuente para conocer cmo el
programa realiza los clculos, actividad esta, muchas veces necesaria para validar
los resultados frente a la comunidad cientfica, y tampoco, es posible determinar si
ante un error, este es responsabilidad del ser humano o un error de clculo del
programa cuando se lo utiliza en los lmites de sus capacidades (Joyner, 2007).

La tecnologas de la comunicacin y la informacin abarcan ciertos elementos

acorde con el esquema natural de comunicacin: los medios y el mensaje; los
medios a travs de los cuales se transmiten los mensajes pueden ser fsicos como
las computadoras o virtuales como los programas.
Es por eso que el docente en matemtica tiene que estar preparado al cambio de
la era tecnolgica es por eso que los programas o software constituye una
herramienta para resolver problemas algebra, calculo y etc.

Es por eso que vamos explicar todos los programas en matemtica sus
caractersticas y importancias en el rea de conocimiento que le corresponde para
los docentes que se enfrente esta era tecnolgica estn preparados con las
competencias y habilidades en el PEA.

1.1. OBJETIVO GENERAL

La Importancia del Software o programa para matemtica en el PEA de la
Educacin Superior.
1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Ser un software que resuelva problemas propios de la matemtica
Contar con documentacin de instalacin y manual de usuario
Contar con una red de soporte tcnico en lnea
Contar con asistente de instalacin (wizard)
Contar con distribuciones para diferentes sistemas operativos
2. DESARROLLO

El empleo de software en las actividades matemticas se ha generalizado de

manera notable debido a los avances en sus desarrollos, que los hacen cada
vez ms amigables desde el punto de vista del usuario. Productos como Cabri-
Geometre, Derive, Mathematica, MathCad, Maple, Mathlab, S-Plus y Statistica
entre otros, no son extraos a investigadores y docentes de la comunidad
matemtica.

2.1. METODOLOGA

Se hicieron bsquedas en la Web, para determinar la disponibilidad de

productos que reunieran las caractersticas deseadas, esto es, software libre
con aplicacin a las matemticas. Una vez que se obtuvo una lista con varios
productos, se analiz en primer lugar la procedencia de ese software, y la
vigencia del mismo. Los criterios mnimos que el software deba cumplir para
ser considerado como un producto viable fueron los objetivos especficos:

Ser un software que resuelva problemas propios de la matemtica

 Contar con documentacin de instalacin y manual de usuario
Contar con una red de soporte tcnico en lnea
Contar con asistente de instalacin (wizard)
Contar con distribuciones para diferentes sistemas operativos
2.2. RESULTADOS
3. CONCLUSIONES
4. BIBLIOGRAFA

vila, M. C., Chourio, E. D., Carniel, L. C., & lvarez Vargas, Z. (2007). El
software matemtico como herramienta para el desarrollo de habilidades del
pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemticas. Actualidades
Investigativas en Educacin, 7(2), 1-34.
5. ANEXOS