Programa de Asignatura

Fsica II

Segundo Semestre

Horas: 3
Crditos: 5
Clave: 205
NDICE

Pg.

PRESENTACIN 3
INTRODUCCIN 4
I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES 5
II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES 7
III. MAPA CURRICULAR 8
IV. CAMPO DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS EXPERIMENTALES 9
V. ASIGNATURA: FSICA II 9
VI. ENFOQUE 10
VII. BLOQUES TEMTICOS
Bloque temtico 1. Fluidos 11
Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente

Bloque temtico 2. Energa Trmica. 14

Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente

Bloque temtico 3. Termodinmica y Mquinas Trmicas 16

Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente

Elaboradores 19

2
PRESENTACIN

La discusin sobre la Educacin Media Superior en el pas, ha transitado por momentos de gran
intensidad, primero en la fase de definicin e implementacin de la Reforma Integral en la
Educacin Media Superior (RIEMS) y recientemente a propsito del debate sobre el modelo
educativo. Las reflexiones han fructificado en avances relevantes en lo que hace a la definicin de
un perfil de egreso para el que se identifican competencias y atributos, as como en la
especificacin de un Marco Curricular Comn (MCC).

Con base en estos nuevos planteamientos y en la necesidad de impulsar la calidad y pertinencia de

la formacin de nuestros alumnos, la actual administracin propuso como uno de sus objetivos
estratgicos, emprender un ajuste curricular que superara los problemas de diseo y operacin
identificados y, sobre todo que, al lado de otros componentes como la formacin docente, el
trabajo colegiado y la mejora de los ambientes escolares, repercutiera en incrementar los niveles
de aprendizaje y la satisfaccin de los alumnos.

Entendemos el ajuste curricular como un proceso en marcha en el que docentes, autoridades de

los planteles y colaboradores de las reas centrales debemos participar brindando nuestras
observaciones desde la prctica, la gestin escolar y la especializacin disciplinar y pedaggica. Es
tambin indispensable, que las reas responsables del control escolar y la administracin
coadyuven ajustando rutinas para dar soporte a los cambios del currculo.

En este contexto, en el Colegio de Bachilleres durante los dos ltimos semestres, una proporcin
muy significativa de los miembros de la planta acadmica discuti el ajuste hasta llegar a acuerdos
acerca del mapa curricular y los contenidos bsicos imprescindibles, que son la base para el ajuste
de los programas de estudio del Plan de Estudios 2014.

La participacin colegiada en el ajuste curricular ha mostrado la importancia de que sea el

desarrollo prctico del currculo el espacio donde se actualicen enfoques disciplinares y se analicen
las experiencias pedaggicas. Se trata de un proceso en el que todos somos importantes y del que
todos debemos aprender porque de nuestra disposicin, apertura y entusiasmo, depende que las
generaciones de adolescentes a las que servimos transiten hacia los estudios superiores con
seguridad o bien se integren a espacios laborales con las competencias indispensables para hacer
y para seguir aprendiendo.

Es este un proceso en marcha que seguir demandando nuestra participacin y nuestro

compromiso. Tenemos la certeza de que contamos con profesores capaces y comprometidos que
harn posible que nuestros alumnos y egresados tengan una formacin integral que ample sus
horizontes y oportunidades en la vida adulta.

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INTRODUCCIN

El Colegio de Bachilleres orienta su plan de estudios hacia la apropiacin de competencias

genricas, disciplinares bsicas y extendidas y profesionales, en el marco del MCC. El propsito
formativo se centra en que el estudiante logre un aprendizaje autnomo a lo largo de su vida,
aplique el conocimiento organizado en las disciplinas cientficas y humansticas y adquiera
herramientas para facilitar su ingreso a las instituciones de educacin superior o su incorporacin
al mercado laboral.

El ajuste curricular iniciado el 2013, busca atender con oportunidad, calidad y pertinencia las
exigencias de aprendizaje y habilidades derivadas de los avances cientficos, tecnolgicos y
sociales contemporneos, colocando el acento en el desarrollo de las competencias y
conocimientos que los egresados requieren.

El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres establece las bases disciplinares y pedaggicas a
partir de las cuales los docentes desarrollarn su prctica. Con los programas de estudio ajustados
se aspira a facilitar la comprensin de la organizacin y tratamiento didctico de los contenidos de
las asignaturas, delimitando la secuencia y continuidad de los conocimientos y competencias
incluidos en los campos de conocimiento, reas de formacin, dominios profesionales y salidas
ocupacionales. El objetivo es contribuir al logro de aprendizajes de calidad y un perfil de egreso del
estudiante sustentado en los cuatro saberes fundamentales: Aprender a Aprender, Aprender a
Hacer, Aprender a Ser y Aprender a Convivir.

Los programas de las asignaturas sirven de gua para que los docentes desarrollen estrategias que
favorezcan la adquisicin de los aprendizajes que la Institucin ha determinado debe garantizar a
todos los estudiantes. Cada profesor emplea su creatividad para responder cercanamente a los
intereses y necesidades de la diversidad de los alumnos del Colegio, organizando espacios, tiempo
y recursos para propiciar el aprendizaje colaborativo, acentuar contenidos y mejorar los ambientes
de aprendizaje en el aula.

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I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

En el contexto de los planteamientos de un Modelo Educativo para el nivel medio superior, se

propone un MCC actualizado, flexible y culturalmente pertinente, que sustente aprendizajes
interdisciplinarios y transversales; fortalezca el desarrollo de las habilidades socioemocionales de
los educandos y atienda al desarrollo de sus competencias profesionales.

Una de las aportaciones del MCC es la definicin de las competencias genricas como aquellas que
todos los estudiantes del pas deben lograr al finalizar el bachillerato, permitindoles una visin
del mundo, continuar aprendiendo a lo largo de sus vidas, as como establecer relaciones
armnicas con quienes les rodean.

Las competencias genricas se definieron en el Acuerdo Secretarial 444, publicado en el ao 2008,

de la siguiente manera:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Adems de las competencias genricas, se definieron las competencias disciplinares bsicas como
los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con la organizacin disciplinaria del saber. En
el caso del Colegio de Bachilleres, se organizan en seis campos disciplinares: Lenguaje y
Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y
Desarrollo Humano.

Las competencias disciplinares extendidas, al igual que las disciplinares bsicas, son definidas a
partir de las reas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y se expresan en
abordajes disciplinares especficos cuya aplicacin se ubica en el contexto de esas reas. En
nuestra Institucin se delimitan en cuatro dominios profesionales: Fsico-Matemticas, Qumico-
Biolgicas, Econmico-Administrativas y Humanidades y Artes.

Las competencias profesionales bsicas responden a las necesidades del sector productivo y
posibilitan al estudiante iniciarse en diversos aspectos del mbito laboral. En el Colegio, se

5
organizan en siete grupos ocupacionales: Arquitectura, Biblioteconoma, Contabilidad,
Informtica, Qumica, Recursos Humanos y Turismo.

El perfil de egreso es un elemento articulador de las competencias genricas, disciplinares bsicas

y extendidas y profesionales que permite la homologacin de procesos formativos para la
portabilidad de los estudios entre las distintas instituciones de Educacin Media Superior; al
mismo tiempo, posibilita comparar y valorar, en el mediano y largo plazo, la eficacia del proceso
educativo y dar continuidad al bachillerato con la educacin superior.

Al concluir su proceso formativo en el Colegio de Bachilleres, el estudiante egresado ser capaz de:

Construir una interpretacin de la realidad, a partir del anlisis de la interaccin del ser
humano con su entorno y en funcin de un compromiso tico.
Desarrollar y aplicar habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse en
diferentes contextos y situaciones cotidianas y le faciliten la construccin de una visin
integral de su lugar en el mundo y su integracin a la sociedad.
Utilizar diferentes tipos de lenguajes matemtico, oral, escrito, corporal, grfico, tcnico,
cientfico, artstico, digital como soporte para el desarrollo de competencias y para las
actividades que se desprenden de los mbitos de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
Desarrollar habilidades para la indagacin y para el anlisis de hechos sociales, naturales y
humanos.
Analizar y proponer soluciones a problemas de su vida cotidiana, en el campo acadmico,
laboral, tecnolgico y cientfico.
Disear su proyecto de vida acadmica y personal con base en un pensamiento crtico y
reflexivo que lo conduzca a integrarse a su entorno de manera productiva.
Mostrar una actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad de manifestaciones
culturales, creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Valorar el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana y acadmica, as como
en el campo laboral.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica, eficaz y
eficiente en sus actividades cotidianas, acadmicas y laborales.
Ejercer el autocuidado de su persona en los mbitos de la salud fsica, emocional y el
ejercicio de la sexualidad, tomando decisiones informadas y responsables.

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II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

El Plan de estudios se presenta grficamente en el mapa o malla curricular. Se dise atendiendo a

las reas de formacin bsica, especfica y laboral y en cuatro campos de conocimiento que
constituyen amplios espacios de la ciencia y la prctica humana: Lenguaje y Comunicacin,
Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo Humano.

Las asignaturas de cada campo y rea de formacin se organizan en el mapa curricular de manera
vertical buscando la coherencia con las asignaturas del mismo semestre y de manera horizontal,
con las asignaturas del mismo campo, con el fin de lograr una secuencia e integracin entre las
asignaturas de todos los semestres.

Los programas de asignatura contienen una estructura general donde se explicita el campo de
conocimiento en el que se inscribe la asignatura, el enfoque en que se fundamenta, los propsitos
formativos vinculados con el Perfil de egreso y su ubicacin en el mapa curricular. Los contenidos
se presentan en bloques temticos con su respectivo propsito, los referentes para la evaluacin
de los aprendizajes, orientaciones especficas para la enseanza y la evaluacin y referencias de
informacin consideradas bsicas, tanto para el alumno como para el docente.

El campo de conocimiento Ciencias Experimentales est integrado por las asignaturas: Fsica,
Geografa, Qumica, Biologa y Ecologa. A continuacin se puede apreciar la ubicacin de la
asignatura de Fsica II en el mapa curricular y el semestre en que se cursa.

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 III. MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2014-B
REA DE FORMACIN BSICA
CAMPOS DE PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
CONOCIMIE CLAVE ASIGNATURAS HORAS
CREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORAS
CREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
101 Ingls I 3 6 201 Ingls II 3 6 301 Ingls III 3 6 401 Ingls IV 3 6 501 Ingls V 3 6 601 Ingls VI 3 6
Tecnologas de la Tecnologas de la Tecnologas de la Tecnologas de la
102 Informacin y la 2 4 202 Informacin y la 2 4 302 Informacin y la 2 4 402 Informacin y la 2 4
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Comunicacin I Comunicacin II Comunicacin III Comunicacin IV
Taller de Anlisis y Taller de Anlisis y
Lenguaje y Lenguaje y Lengua y Literatura Lengua y Literatura
103 4 8 203 4 8 303 3 6 403 3 6 503 Produccin de 3 6 603 Produccin de 3 6
Comunicacin I Comunicacin II I II
Textos I Textos II
MATEMTICAS 104 Matemticas I 4 8 204 Matemticas II 4 8 304 Matemticas III 4 8 404 Matemticas IV 4 8 504 Matemticas V 4 8 604 Matemticas VI 4 8
105 Fsica I 3 5 205 Fsica II 3 5 305 Fsica III 3 5
CIENCIAS 206 Qumica I 3 5 306 Qumica II 3 5 406 Qumica III 3 5
EXPERIMENTALES
407 Biologa I 3 5 507 Biologa II 3 5 607 Ecologa 3 5
308 Geografa I 2 4 408 Geografa II 2 4
Estructura Estructura
CIENCIAS Historia de Mxico Historia de Mxico
109 Ciencias Sociales I 3 6 209 Ciencias Sociales II 3 6 309 3 6 409 3 6 509 Socioeconmica 3 6 609 Socioeconmica 3 6
SOCIALES I II
de Mxico I de Mxico II
Introduccin a la Lgica y Problemas
HUMANIDADES 110 3 6 210 tica 3 6 510 3 6 610 3 6
Filosofa Argumentacin Filosficos
Apreciacin Apreciacin
111 2 4 211 2 4
Artstica I Artstica II
DESARROLLO Actividades Fsicas Actividades Fsicas
HUMANO 112 2 4 212 2 4
y Deportivas I y Deportivas II
113 Orientacin I 2 4 413 Orientacin II 2 4

REA DE FORMACIN ESPECFICA

DOMINIOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
PROFESIONALES

I. Fsico- 515 Ingeniera Fsica I 3 6 615 Ingeniera Fsica II 3 6

Ciencia y Tecnologa Ciencia y Tecnologa
Matemticas 516 3 6 616 3 6
I II
II. Qumico- 517 Salud Humana I 3 6 617 Salud Humana II 3 6
Biolgicas 518 Qumica del 3 6 618 Procesos 3 6
Proyectos de Proyectos de
519 Inversin y Finanzas 3 6 619 Inversin y Finanzas 3 6
III. Econmico-
Personales I Personales II
Administrativas
Proyectos de Proyectos de
520 3 6 620 3 6
Gestin Social I gestin social II
521 Humanidades I 3 6 621 Humanidades II 3 6
IV. Humanidades
Interdisciplina Interdisciplina
y Artes 522 3 6 622 3 6
Artstica I Artstica II

REA DE FORMACIN LABORAL

SALIDA
GRUPO OCUPACIONAL
OCUPACIONA CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
L
Contabilidad de Elaboracin de
Proyecto
331 Operaciones 5 10 431 Estados 5 10 531 Control de Efectivo 2 4 631 2 4
Integrador
Auxiliar de Comerciales Financieros
Contabilidad
Contabilidad Contribuciones de
Introduccin al
532 Personas Fsicas y 3 6 630 3 6
Trabajo
Morales
Reservacin y
Auxiliar de Preparacin de Servicio de
333 Recepcin de 3 6 433 5 10 533 3 6 633 Auditoria Nocturna 2 4
Servicios de Alimentos Restaurante
Huspedes
Turismo Hospedaje,
Caja de
Alimentos y Atencin al Introduccin al
334 2 4 534 Restaurante y Caja 2 4 630 3 6
Bebidas Husped Trabajo
de Recepcin
Toma y
Tratamiento para Anlisis Fsicos y Anlisis Gestin de Calidad
335 5 10 435 5 10 535 5 10 635 2 4
Auxiliar el Anlisis de Qumicos Instrumental en el Laboratorio
Qumica
Laboratorista Muestras
Introduccin al
630 3 6
Trabajo
Sistematizacin,
Organizacin de
Bsqueda y Conservacin de
336 Recursos de 5 10 436 Servicios a Usuarios 5 10 536 5 10 636 2 4
Auxiliar Recuperacin de Documentos
Biblioteconoma Informacin
Bibliotecario Informacin
Introduccin al
630 3 6
Trabajo
El Proceso
Administrativo en Elaboracin del Prevencin de
337 2 4 437 Gestin de Personal 5 10 537 5 10 637 2 4
Auxiliar de los Recursos Pago de Personal Riesgos de Trabajo
Recursos Humanos Recursos Humanos
Humanos Elaboracin de
Introduccin al
338 Manuales 3 6 630 3 6
Trabajo
Organizacionales
Dibujo de Planos
Dibujante de Dibujo Tcnico Dibujo de Planos Integracin de
339 5 10 439 Arquitectnicos y 5 10 539 5 10 639 2 4
Planos Arquitectnico de Instalaciones Proyectos
Arquitectura Estructurales
Arquitectnico
Introduccin al
s 630 3 6
Trabajo
Modelado de
Crear y
Sistemas y Programacin en Programacin de
340 5 10 440 Administrar Bases 5 10 540 5 10 640 2 4
Auxiliar Principios de Java Pginas Web
de Datos
Programador Programacin
Introduccin al
630 3 6
Informtica Trabajo

Comunicacin Correccin y Diseo en 2D para

Auxiliar 341 5 10 441 5 10 541 Diseo Editorial 5 10 641 2 4
Grfica Edicin Fotogrfica Web
Diseador
Grfico Introduccin al
630 3 6
Trabajo

8
IV. CAMPO DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS EXPERIMENTALES

El Campo de las Ciencias Experimentales tiene la intencin de contribuir al desarrollo de una

cultura cientfica en los estudiantes a partir de la aplicacin de los conocimientos sobre la materia,
la energa y los mtodos propios de las disciplinas que lo conforman, para la resolucin de
problemas cotidianos que les permitan la comprensin racional de su entorno fsico, geogrfico,
qumico y biolgico a lo largo de su vida. Se desagrega, como se expresa en el mapa curricular del
plan de estudios, en las asignaturas:

Fsica I, Fsica II, Fsica III

Geografa I, Geografa II
Qumica I, Qumica II, Qumica III
Biologa I, Biologa II, Ecologa.

V. ASIGNATURA: FSICA II

La asignatura de Fsica II Fluidos y Termodinmica tiene como intencin que el estudiante sea
capaz de aplicar los conocimientos de las leyes generales que explican el comportamiento de los
fluidos y los sistemas trmicos a travs de formular preguntas empleando el mtodo cientfico;
realizando experimentos pertinentes y construyendo prototipos en trabajo colaborativo. Tambin
podr utilizar los modelos matemticos relacionados con los fenmenos fsicos implicados en el
estudio de los fluidos y de los procesos trmicos, a partir de recabar informacin sobre factores
observables a simple vista o con instrumentos de medicin, para explicar el funcionamiento de
mquinas o dispositivos de uso comn y reconocer el impacto de la Fsica en su vida cotidiana.

La asignatura de Fsica II Fluidos y Termodinmica se relaciona de manera horizontal con las

asignaturas de Fsica I Mecnica Clsica (antecedente) y Fsica III Electrosttica y Ondas
(consecuente) como parte de la formacin bsica que todos los estudiantes del Colegio necesitan
para continuar su desarrollo acadmico tanto en el nivel medio superior como en el superior.

La asignatura se ha organizado en tres bloques temticos: Bloque I: Fluidos; Bloque II:

Termodinmica: Conservacin de la Energa Trmica; Bloque III: Termodinmica: Mquinas
Trmicas.

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VI. ENFOQUE

El desarrollo de competencias disciplinares y genricas en la asignatura Fsica II tiene su

fundamento en la concepcin constructivista del aprendizaje; donde se aplicarn los
conocimientos, habilidades y actitudes expresados en la intencin de la asignatura, considerados
en los propsitos de cada uno de los bloques que integran el programa.

As, en un proceso que va de lo simple a lo complejo los alumnos van apropindose de los
conocimientos, habilidades y actitudes del curso, al tiempo que gradualmente comprenden su
entorno y proponen soluciones a problemas de su inters.

En este desarrollo es relevante el papel que juega la experimentacin en los laboratorios

escolares, aulas y salas audiovisuales; reconociendo adems que mucho del conocimiento
cientfico se adquiere a partir de la lectura crtica de textos y otros instrumentos didcticos como
los medios audiovisuales y los simuladores de procesos fsicos.

La labor se complementa con la planeacin del profesor que organiza el trabajo del grupo y que es
esencial para que los estudiantes estn en condiciones de plantear estrategias (razonamiento
lgico) a partir de las cuales encuentren sentido a los conocimientos de la disciplina aplicados a la
solucin de problemas.

En Fsica II tambin se desarrollan y consolidan las competencias genricas de carcter transversal,

tales como el trabajo en equipos colaborativos, el conocimiento y la ejercitacin de las habilidades
de comunicacin mediante el uso de las TIC.

10
VII. BLOQUES TEMTICOS

Bloque temtico 1

FLUIDOS Carga horaria: 18 horas

Propsito

Al final de este bloque el estudiante ser capaz de aplicar los principios de Arqumedes, de Pascal y
el Teorema de Bernoulli en los fluidos de forma cualitativa y cuantitativa para predecir y explicar el
comportamiento de diversos sistemas fsicos de su entorno.

Contenidos y referentes para la evaluacin

Contenidos Referentes para la evaluacin

- Analiza las caractersticas y propiedades
de los fluidos (lquidos y gases).
Propiedades de los fluidos - Emplea las unidades de medida de cada
1. Densidad magnitud.
2. Peso Especfico - Utiliza los instrumentos de medicin
3. Presin correspondientes.
4. Compresibilidad - Analiza experimentalmente la relacin de
las variables que intervienen en cada
propiedad de los fluidos.
- Usa el modelo matemtico del Principio
de Arqumedes.
Principio de Arqumedes - Explica la flotabilidad de objetos en
1. Fuerza de empuje diferentes fluidos.
2. Flotabilidad - Analiza la relacin del volumen
3. Principio de Arqumedes desplazado con el peso de un objeto
sumergido en un fluido.
- Usa el modelo matemtico del Principio
de Pascal.
- Explica la ventaja mecnica cuando se usa
Principio de Pascal el principio de Pascal en sistemas
1. Transferencia de presin en fluidos hidrulicos.
2. Principio de Pascal - Analiza experimentalmente la relacin
entre fuerzas y reas en una prensa
hidrulica.
- Distingue cualitativamente las variables
Teorema de Bernoulli presentes en un fluido en movimiento.
1. Ecuacin de continuidad - Utiliza el modelo matemtico del
2. Teorema de Bernoulli Teorema de Bernoulli en la solucin de
problemas cotidianos.

11
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Apertura
1. Aplicar una evaluacin diagnstica al inicio del bloque para explorar los conocimientos
previos sobre los conceptos de masa, rea, volumen y fuerza.

Desarrollo
2. Proponer una investigacin bibliogrfica de los conceptos que definen las propiedades
de los fluidos.
3. Proponer una actividad experimental para identificar la relacin entre las variables que
intervienen en el concepto de densidad.
4. Proponer una simulacin para recuperar el concepto de fuerza de flotacin.
5. Proponer una investigacin bibliogrfica de los tipos de presin, unidades e instrumentos
de medicin.
6. Modelar la solucin de problemas utilizando el modelo matemtico del Principio de
Arqumedes.
7. Proponer una problemtica situada para analizar la transferencia de una fuerza aplicada
en un fluido.
8. Recuperar las hiptesis planteadas en la problemtica anterior para concluir con el
Principio de Pascal.
9. Modelar la solucin de problemas utilizando el modelo matemtico del Principio de
Pascal.
10.Plantear una problemtica situada para establecer la ecuacin de continuidad.
11.Modelar la solucin de problemas utilizando el modelo matemtico del Teorema de
Bernoulli.
12.Proporcionar ejercicios sobre el clculo del gasto o caudal.
13.Plantear una problemtica situada en un sistema hidrulico para calcular la velocidad de
salida de un fluido.
14.Proponer el uso de un simulador para ejemplificar el uso del Teorema de Bernoulli.
15.Evaluacin formativa: Aplicar el conocimiento de manera progresiva en las distintas
etapas de construccin de los aprendizajes del bloque a travs de:
Argumentar sobre la investigacin previa de las temticas propuestas.
Realizar actividades mediante los simuladores que incluyan el manejo cualitativo
de las variables involucradas en el fenmeno fsico.
Solucionar problemas referentes a las temticas del bloque utilizando modelos
matemticos.
Analizar los resultados cualitativos y cuantitativos generados en el desarrollo de
una actividad experimental.

Cierre
16.Proponer proyectos de integracin para recuperar los contenidos desarrollados.
17.Evaluacin sumativa: Plantear problemticas que lleven a la aplicacin del conocimiento
en actividades significativas a travs de:
Solucionar problemticas situadas referentes a las propiedades de los fluidos.
Explicar la construccin y funcionamiento de un prototipo que ejemplifique alguna
de las propiedades de los fluidos; de forma individual o en trabajo colaborativo.

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Fuentes de informacin para el alumno

Alvarenga lvares, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos, pg. 297-338. Mxico:
Oxford.
Tippens, Paul E. (2011). Fsica Conceptos y Aplicaciones, pg. 301-328. Mxico: Mc Graw Hill.
Yakov, Perelman. (1936). Fsica recreativa, libro 1, pg. 88-124. Mosc: Editorial Mir.

Fuentes de informacin para el docente

Ceciliano Hernndez, L. et al. (1996). Prcticas de Laboratorio de Fsica para Bachillerato. Mxico:
Ed. Harla.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Mxico: Editorial Pearson.
Lara-Barragn, A. et al. (2006). Fsica I, Un Enfoque Constructivista. Mxico: Editorial Pearson.
Tarsov, L. et al. (1984). Preguntas y problemas de Fsica. Mosc: Editorial Mir.
Wilson, J.D. et al. (2011). Fsica 12. Mxico: Pearson Educacin.

Recursos didcticos

https://phet.colorado.edu/es/simulation/density
Simulador de densidad.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/buoyancy
Simulador de flotabilidad.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/balloons-and-buoyancy
Simulador con globos aerostticos.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/fluid-pressure-and-flow
Simulador para el Teorema de Bernoulli.
http://es.slideshare.net/insucoppt/teorema-de-bernoulli-y-aplicaciones
https://phet.colorado.edu/es/simulation/under-pressure
Simulador para el principio de pascal.

13
Bloque temtico 2

ENERGA TRMICA Carga horaria: 15 horas

Propsito

Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de aplicar el concepto de transferencia de energa en

sistemas termodinmicos de manera cualitativa y cuantitativa para predecir y explicar el
comportamiento de diversos sistemas fsicos en su entorno.

Contenidos y referentes para la evaluacin

Contenidos Referentes para la evaluacin

- Distingue las caractersticas y

Sistemas termodinmicos
propiedades de los sistemas
1. Sistema termodinmico
termodinmicos.
2. Energa Interna
- Analiza las caractersticas de la energa
3. Calor
interna, calor y temperatura.
4. Temperatura
- Calcula la energa trmica que se
5. Transferencia de energa
transfiere de un sistema trmico a otro.

- Infiere las condiciones del equilibrio

Ley cero de la termodinmica trmico.
1. Equilibrio trmico - Analiza experimentalmente las
condiciones del equilibrio trmico.

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Apertura
1. Aplicar una evaluacin diagnstica al inicio del bloque para explorar los conocimientos
previos sobre los conceptos de energa mecnica, trmica, calor y temperatura.

Desarrollo
2. Diferenciar entre calor, temperatura y energa interna mediante un video o diagrama de
un sistema termodinmico.
3. Establecer los modelos matemticos para el anlisis cuantitativo de calor y temperatura.
4. Establecer el modelo matemtico para el anlisis cuantitativo de la transferencia de
energa interna.
5. Proponer el uso de un simulador para comprender el equilibrio trmico.
6. Evaluacin formativa: Aplicar el conocimiento de manera progresiva en las distintas etapas
de construccin de los contenidos del bloque a travs de:
Argumentar el video o diagrama donde se indiquen las caractersticas esenciales de la
energa interna, calor y temperatura.
Solucionar problemas referentes a las temticas del bloque utilizando modelos
matemticos.

14
 Realizar actividades mediante los simuladores que incluyan el manejo cualitativo de
las variables involucradas en el equilibrio trmico.

Cierre
7. Proponer una exposicin que recupere los conceptos termodinmicos trabajados en el
bloque utilizando un simulador.
8. Evaluacin sumativa: Plantear problemticas que lleven a la aplicacin del conocimiento
en actividades significativas a travs de:
Exponer las actividades realizadas a travs del simulador.
Solucionar problemticas situadas referentes a la energa interna, calor, temperatura
y equilibrio trmico.

Fuentes de informacin para el alumno

Alvarenga lvares, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos, pg. 443-462, 513,527.
Mxico: Oxford.
Prez Montiel, H. (2002). Fsica 2, para bachillerato general, pg. 77-93. Mxico: Editorial
publicaciones cultural.
Tippens, Paul E. (2011). Fsica Conceptos y Aplicaciones, pg. 329-400. Mxico: Mc Graw Hill.

Fuentes de informacin para el docente

Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos. Mxico: Oxford.

Frederick, B. (2007). Fsica General. Mxico: Editorial Mc Graw Hill Interamericana.
Giancoli, D. (2006). Fsica con aplicaciones. Mxico: Pearson Educacin.
Hewitt, P. (2004). Fsica Conceptual. Mxico: Editorial Pearson Educacin.
Tippens, Paul E. (2011). Fsica Conceptos y Aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill.

Recursos didcticos

http://www.youtube.com/watch?v=EMkiqzPNeiM
http://www.youtube.com/watch?v=6qxdT-Ow9jY
http://www.educaplus.org/play-243-Calorimetr%C3%ADa.html
http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/asignaturas/fisica/animaciones_files/joule_pq.gif
Animacin que muestra un calentador mecnico.
http://labovirtual.blogspot.mx/2012/06/equilibrio-termico.html
Para ejercitar el equilibrio trmico.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/gas-properties
Propiedades del gas.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/states-of-matter
Estados de la materia.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/greenhouse
El efecto invernadero.

15
Bloque temtico 3

TERMODINMICA Y MQUINAS TRMICAS Carga horaria: 15 horas

Propsito

Al final de este bloque el estudiante ser capaz de aplicar las Leyes de la Termodinmica, de forma
cualitativa y cuantitativa para entender los fenmenos trmicos observables en su vida cotidiana y
explicar el comportamiento de mquinas trmicas.

Contenidos y referentes para la evaluacin

Contenidos Referentes para la evaluacin

- Explica en trminos del principio de la
conservacin de la energa la relacin
entre calor transferido, energa interna y
trabajo en sistemas trmicos.
Primera ley de la termodinmica
- Aplica la primera ley de la termodinmica
1. Conservacin de la Energa
para explicar el comportamiento de
2. Procesos Termodinmicos
sistemas trmicos.
- Analiza las propiedades de los procesos
termodinmicos.

- Distingue las caractersticas de la

Segunda ley de la termodinmica eficiencia en la transferencia de energa
1. Eficiencia en procesos trmicos en procesos trmicos.

- Construye un prototipo de mquina

trmica donde aplique los conceptos de
Mquinas trmicas calor, temperatura y transferencia de
1. Esquema y funcionamiento energa.
2. Eficiencia - Calcula la eficiencia de una mquina
trmica.

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Apertura
1. Aplicar una evaluacin diagnstica al inicio del bloque para explorar los conocimientos
previos sobre los conceptos de las propiedades trmicas y equilibrio trmico.

Desarrollo
2. Proponer una investigacin sobre el concepto de procesos termodinmicos.
3. Relacionar las condiciones de transferencia de energa con el concepto de trabajo.
4. Analizar la transferencia de energa mediante los conceptos de calor y trabajo.
5. Evaluacin formativa: Aplicar el conocimiento de manera progresiva en las distintas
etapas de construccin de los contenidos del bloque a travs de:

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 Argumentar sobre la investigacin previa de las temticas propuestas.
Solucionar problemas referentes a las temticas del bloque utilizando modelos
matemticos.
Realizar actividades mediante los simuladores que incluyan el manejo cualitativo
de las variables involucradas en los fenmenos fsicos.

Cierre
6. Proponer una investigacin documental sobre mquinas trmicas.
7. Analizar el esquema general de una maquina trmica y explicar su fundamento terico.
8. Proponer la construccin de un prototipo de mquina trmica.
9. Evaluacin sumativa: Plantear problemticas que lleven a la aplicacin del
conocimiento en actividades significativas a travs de:
El reporte de la investigacin sobre las mquinas trmicas.
Explicar la construccin y presentacin de un prototipo que ejemplifique el
funcionamiento de alguna mquina trmica; de forma individual o en trabajo
colaborativo.

Fuentes de informacin para el alumno

Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos, pg. 529-539. Mxico: Oxford.
Giancoli, D. (2006). Fsica con aplicaciones, pg. 408-429. Mxico: Pearson Educacin.
Tippens, P. (2011). Fsica Conceptos y Aplicaciones, pg. 403-425. Mxico: Mc Graw Hill.

Fuentes de informacin para el docente

Alvarenga, B. (2002). Fsica General con experimentos sencillos. Mxico: Oxford.

Frederick, B. (2007). Fsica General. Mxico: Editorial Mc Graw Hill Interamericana.
Giancoli, D. (2006). Fsica con aplicaciones. Mxico: Pearson Educacin.
Hewitt, P. (2004). Fsica Conceptual. Mxico: Editorial Pearson Educacin.
Tippens, P. (2011). Fsica Conceptos y Aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill.

Recursos didcticos

http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/calor-y-energia-termica/
http://auladetecnologias.blogspot.mx/2010/01/animaciones-de-motores-termicos.html
http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/asignaturas/fisica/animaciones_files/otto.swf
Muestra el funcionamiento de un motor de combustin interna.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-forms-and-changes
Cambios y formas de energa.

17
18
Elaboradores

Gildardo Castro Contreras Jefe de materia del Plantel 6 Vicente Guerrero.

Julio Csar Perrotin Medina Jefe de materia del Plantel 8 Cuajimalpa.

Francisco Jimnez Tumaln Jefe de materia del Plantel 15 Contreras.

J. Guadalupe Muoz Huijn Profesor del Plantel 19 Ecatepec.

Coordinador de Proyectos de Formacin Docente

Jos Miguel Garca Muoz
de Fsica. Secretara General.

Coordinador de Academia de Fsica.

Ricardo Gonzlez Gmez
Secretara General.

19
 Directorio

Sylvia B. Ortega Salazar Directora General

Mauro Sergio Solano Olmedo Secretario General

Adrin Casteln Cedillo Secretario de Servicios Institucionales

Jos Luis Cadenas Palma Secretario Administrativo

Carlos David Zarrabal Robert Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Ral Zavala Corts Coordinador Sectorial de la Zona Centro

Elide Echeverra Valencia Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel ngel Bez Lpez Director de Planeacin Acadmica

Director de Evaluacin, Asuntos del
Remigio Jarillo Gonzlez
Profesorado y Orientacin Educativa
Rafael Velzquez Campos Subdirector de Planeacin Curricular

Celia Cruz Chapa Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo

Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo
Mara Guadalupe Coello Macas
Curricular

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