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DE CAPACITACION EN
ATENCIN A EMERGENCIAS Y
GESTION LOCAL DE RIESGO
CUADRO DE CONTENIDO
I. ANTECEDENTES ........................................................................................1
II. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE LA CAPACITACION .........................................1
2.1. Concepto de Capacitacin.....................................................................1
2.2. Principios de la Capacitacin .................................................................1
III. OBJETIVOS DEL DIAGNOSTICO .................................................................2
IV. METODOLOGIA .......................................................................................2
4.1. Definicin de Diagnstico .....................................................................2
4.2. Temas del Diagnstico.........................................................................3
4.3. Seleccin de la Muestra .......................................................................3
4.4. El Instrumento para recolectar la informacin. .........................................3
4.5. Caractersticas de la poblacin entrevistada .............................................4
4.6. Ordenamiento de la informacin y preparacin del documento final .............7
V. PRINCIPALES RESULTADOS........................................................................7
5.1. La capacitacin previa en gestin de riesgos ............................................7
5.2. Categoras temticas de la capacitacin recibida.......................................8
5.3 Condiciones para participar en la Capacitacin ........................................ 13
5.4 Transferencia de conocimientos............................................................ 15
IV Conclusiones ........................................................................................ 17
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACION EN
ATENCIN A EMER GENCIAS Y GESTION LOCAL DE RIESGO
I. ANTECEDENTES
1
Transformadora: el contenido de la accin formativa se orienta a
enfrentar los problemas de su vida cotidiana.
Creativa: propicia condiciones adecuadas para facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje, tomando en consideracin los recursos
disponibles y la situacin individual y grupal.
IV. METODOLOGIA
2
4.2. Temas del Diagnstico
1
Para conocer en detalle el instrumento ver anexo 1.
3
4.5. Caractersticas de la poblacin entrevistada
Rango Frecuencia %
Menor de 21 11 5.45
aos
22- 25 12 5.94
26 35 49 24.26
36-45 67 33.17
46-55 41 20.3
Mayor de 55 22 10.89
aos
TOTAL 202 100
4
4.5.3 Tipo de Ocupacin de los y las entrevistadas
Tipo de Cantidad %
ocupacin
Oficios 22 10.5
domsticos
Obreros 8 3.8
Empleados 14 6.6
ONG
Agricultor 43 20.5
Profesor Educ. 6 2.8
primaria
Profesor Educ. 15 7.1
Media
Servicios 5 2.3
legales
Polica 4 1.9
Enfermera 3 1.4
Odontlogo 1 0.4
Empleado 46 22
municipal
Estudiante 10 4.7
Comerciante 8 3.8
Ganadero 5 2.3
Tcnico Campo 2 0.9
Otros 12 5.7
No contest 5 2.3
TOTAL 209 100
5
4.5.4 Nivel educativo de los y las entrevistadas
6
4.6. Ordenamiento de la informacin y preparacin del
documento final
V. PRINCIPALES RESULTADOS
Capacitacin recibida
Sin contestar
No
Ha recibido
8
distribucin de los participantes en las actividades de capacitacin a
nivel de municipios.
Temas # Personas
Prevencin y Mitigacin Desastres 66
Aspectos Organizativos 3
Aspectos Ambientales 25
# personas
70
60
50
40
30
20
10
0 # personas
# personas
Prevencion y
Mitigacin
Organizativos
Desastres
Ambientales
Aspectos
Aspectos
Observaciones
La tendencia se orienta a prevencin y
mitigacin de desastres
Menos en aspectos ambientales
Mucho menos en aspectos organizativos
orientados a los desastres.
9
Instituciones que han brindado capacitacin a las
personas entrevistadas
Instituciones Cantidad
COPECO 27
OTROS 26
SERNA 16
ALCALDIAS 12
AMHON 9
FUNDEMUN 9
UNITEC 10
COHDEFOR 8
CARE 6
VISION MUNDIAL 5
FUNDABAHNCAFE 4
PLAN
INTERNACIONAL 3
CASM 1
30
25
20
15 Cantidad personas capacitadas
10
5
0
CASM
UNITEC
COPECO
CARE
AMHON
FUNDABAHNCA
SERNA
FE
Observaciones
COPECO es la institucin que ha capacitado a un mayor nmero de hombres y
mujeres consultadas.
10
Temas en los que desean ser capacitadas las personas
entrevistadas
Tema Total
Observaciones
El tema que alcanza un mayor nmero de preferencias, a nivel general es la
Obtencin de informacin y anlisis de vulnerabilidad ( 122), en segundo
lugar la Planificacin preventiva (115),en tercer lugar Elaboracin de planes de
emergencia (104) en cuarto lugar Interpretar , elaborar y actualizar el mapa
de amenazas (98), y en quinto lugar Organizacin comunitaria para la gestin
local de riesgo (94).
Si se hace un ordenamiento de las preferencias en los temas de capacitacin,
segn secuencia en el tiempo y su relacin con las etapas del ciclo de los desastres
(ANTES, DURANTE Y DESPUS) notamos que 5 de los temas priorizados se
ubican en la etapa del ANTES. Los dems abarcan cualquiera de las tres etapa.
De lo anterior se puede deducir, que el Plan de Capacitacin debe tener un
enfoque integral y de proceso que contemple todas las etapas del ciclo del
desastre, pero otorgando mayor nfasis a la prevencin, mitigacin y preparacin
por ser estas las que constituyen la primera etapa del ciclo y por considerar que a
la fecha la capacitacin recibida por los Municipios ha estado mas orientado al
manejo de desastres.
11
Temas en los que desean ser capacitadas las personas
entrevistadas desagregados por sexo
Observaciones
12
5.3 Condiciones para participar en la Capacitacin
Numero de
das Cantidad Observaciones :
1 57
2 87 De acuerdo a los resultados, el 41%
3 5 53 de las personas sealan dos das
continuos, como un tiempo mximo
N-R 12
para asistir a eventos de
capacitacin. Un 27 % indica un
Cantidad tiempo mximo de un da y slo un
25% seal un perodo de tres a
N-R 12
cinco das.
Numero de veces al
ao Cantidad
Observaciones:
Mensual 137
Semestral 61 De acuerdo a los resultados , un
Anual 3 65% de los y las entrevistadas
NR 8 puede participar en
capacitaciones de tipo mensual,
un 29% puede hacerlo en forma
Cantidad
semestral y un 1.4% puede asistir
NR
en forma anual.
8
Anual
3
Semestral
Mensual
13
Principales limitaciones para asistir a eventos de capacitacin
Observaciones
En forma general, las respuestas de hombres y mujeres muestran tendencias similares
que colocan en orden descendente de importancia a las limitaciones de orden laboral,
de carcter econmico y familiar. Sin embargo, si se compara el porcentaje que
alcanzan las limitaciones laborales entre hombres y mujeres se observar que en el
caso de los hombres tienen un peso mayor. Las consideraciones econmicas son
mayores en el caso de los hombres; en tanto que las de carcter familiar, ya sea por el
peso de la carga domstica o la sujecin a su pareja, tienen un peso significativamente
mayor que para los hombres. Ello reitera la necesidad de ahondar en las limitaciones
familiares que enfrentan las mujeres, que les impide abandonar el espacio domstico
para considerar alternativas que les permita incorporarse a las actividades de
capacitacin.
14
Preferencias respecto a los horarios para capacitacin
Todo el da
total
Maana
noche
NR Tarde
Observaciones
15
Respuesta Cantidad
Si 202 Observaciones
No 3 La mayora de las personas
NR 6 estn interesadas en
transmitir los conocimientos
adquiridos.
Cantidad
Lo anterior es un buen punto
500 de partida para las futuras
acciones de capacitacin, en
tanto hay disposicin de
0 capacitar a otros .
Si No NR
Cantidad 202 3 6
Temas Cantidad
Coordinacin de Grupos 142
Manejo de Computadoras 34
Facilidad de Expresin 104
Promocin ,direccin eventos 70
Liderazgo 121
Facilidad para escribir 91
Interpretacin de mapas 31
Ubicacin en Campo 86
Observaciones
Cantidad La principal habilidad es la
coordinacin de grupos (67.9%),
160 seguida de liderazgo (57.9%) y
140 facilidad de expresin (49.8%).
120
100
80 Cantidad Esta visin de si mismos,
60
40 vinculada con rasgos personales,
20
0 es probablemente acertada si se
Interpretacion
Coordinacion
Liderazgo
de mapas
16
Temas que deben profundizarse para que ellos puedan cumplir un rol facilitador
(segn la opinin de los y las entrevistadas)
Observaciones
Existen prioridades de aprendizaje diferentes en mujeres y hombres. Mientras que para las primeras el tema
ms importante es el de tcnicas de enseanza y evaluacin, seguido de la preparacin de materiales
educativos, la animac in e integracin de personas y el diseo de cursos; para los hombres el aprendizaje ms
importante se relaciona con la preparacin de materiales educativos, el diseo de cursos, la animacin e
integracin de personas y las tcnicas de enseanza y evaluacin.
IV Conclusiones
17
contenidos a desarrollar debern partir de niveles bsicos y
tratando de involucrar a aquellas que han tratado el tema
aunque no en una forma integral. Seguramente estas han
generado algunas lecciones que podran retomarse, hacindoles
las adaptaciones que fueran necesarias
4. Dado el reducido numero de instituciones afines al tema de
gestin de riesgo, y en un inters por optimizar recursos se
deber analizar cual es la forma mas conveniente de llevar a cabo
la formacin del personal tcnico, valorando si es mas viable una
reagrupacin por zona geogrfica o por municipio.
5. El anlisis de los datos muestran que el 57.4% de los consultados
manifiestan haber cursado la educacin media y un 11% el nivel
superior , lo cual los convierte en un recurso humano
potencialmente elegible para llevar a cabo la replicabilidad del
proceso de capacitacin en gestin de riego a nivel institucional y
municipal.
6. El contenido temtico de la capacitacin deber basarse en las
preferencias manifestadas por los entrevistados. Pero tambin
deber incluir contenidos complementarios que le den un enfoque
mas integral a la misma.
7. Para garantizar la sostenibilidad del plan de capacitacin y el
desarrollo de la comunidad, este debe conside rar de manera
previa a la ejecucin del plan, efectuar una labor de incidencia y
cabildeo para que las Autoridades Municipales y funcionarios a
nivel interinstitucional y dirigentes comunales, con capacidad de
decisin, asuman el compromiso de apoyar la ejecucin y
sostenibilidad del mismo bajo el liderazgo de la institucin
coordinadora estableciendo una plataforma comn con otras
instituciones de tal manera que se minimice la duplicidad de
acciones.
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