La educacin rtmica.

El ritmo es importante en la cotidianeidad de los nios, y un eje trascendental en la

educacin musical, promueve el movimiento y las actividades ldicas, y resulta en
un factor de gran impacto en el autoconocimiento corporal y espacial del individuo;
el ritmo y movimiento nacen desde la misma relacin, la temporalidad y la
espacialidad.

Los distintos mtodos de educacin musical, cimentan sus bases en el desarrollo

del sentido rtmico, aprovechando el instinto que cada individuo tenemos en los
primeros aos de vida, articulndolo con los otros aspectos de la educacin
musical, y promoviendo la generacin de conexiones sinpticas en el cerebro de
los nios.

Segn Stokoe, el ritmo se divide en dos tipos, el ritmo espontaneo y el mecnico;

el primero es el movimiento que resulta de la interpretacin corporal de un ritmo
musical; el segundo es ms intelectual y viene dictado por un pulso constante y
estable; propicio para la intelectualizacin de las figuras rtmicas y sus valores
dentro de un tempo dado; el ritmo espontaneo es el que abordan las distintas
metodologas musicales para ofrecer una gama de vivencias corporales, fsicas y
psicolgicas que resulten en el conocimiento corporal y la expresin del ritmo por
medio del movimiento muscular del individuo.

La educacin rtmica tiene diferentes opciones para ser llevada a cabo:

1.- El movimiento corporal: la msica como fenmeno fsico tiene su origen en el

movimiento de las partculas, dependiendo de su nmero de vibraciones, se
generar determinado sonido que combinado con otros sonidos, resultar en el
momento acstico que se denomina msica, sin embargo, el arte musical, deriva
de la percepcin humana del movimiento de los cuerpos y su estructura durante el
tiempo; de todo esto es que se determina que la msica es movimiento y esta a su
vez, genera, provoca, incita a mas movimiento, segn Aronoff, que el movimiento
corporal solo se diferencia entre duracin e intensidad, as que la forma de
organizarlo es por medio de la rtmica; entonces, el movimiento y el cuerpo son
medios formidables a aprovechar para formar conocimientos generales, sobre
todo en las primeras etapas del desarrollo.

2.- La danza: es una forma de expresin que unifica la msica y el movimiento

corporal; que para que la danza exista, se requiere del cuerpo humano y su
movimiento, por lo tanto, el recurso dancstico es de vital importancia para la
educacin rtmica, adems de que es atractivo y gratificante.

El objetivo de la danza, es reforzar la educacin musical y la educacin general

del estudiante, contribuyendo a la apropiacin y expresin de saberes por medio
del movimiento corporal a la vez que desarrolla la psicomotricidad y el
conocimiento del tiempo y espacio.

Tomando en cuenta lo que Joyce (1987) plasma, la danza puede ayudar a

alcanzar objetivos que l divide en tres campos: corporales, mentales y
espirituales. Los objetivos corporales, seran, la mecnica corporal esttica y
dinmica eficaz, la conciencia y control de los movimientos, flexibilidad, fuerza,
coordinacin y resistencia. Los objetivos mentales a desarrollar desde la danza
serian, percibir intervalos de tiempo y espaciales, contar, lateralidad, trazado,
direccin y relaciones corporales que incluyen la comprensin de las leyes fsicas
del movimiento, etc. Y los objetivos espirituales, que en educacin son conocidos
como valores, serian, la participacin, la auto inspiracin, el goce, la plenitud,
relajacin, sensibilidad, expresividad y socializacin.

3.- Expresin corporal: la msica, para la expresin corporal, es imprescindible,

pues es la msica la que sostiene, sugiere y justifica el movimiento. Para Stokoe,
el movimiento corporal es un medio por el cual los individuos pueden aprender de
forma eficaz y pueden reconocer, mediante el mismo movimiento, los medios por
os cuales pueden expresar su creatividad. Sin importar que la expresin corporal
parezca un juego injustificado, el trabajo corporal debe llevarse a cabo para ser
desarrollado, Stokoe sugiere, para trabajar la expresin corporal: correr, caminar,
saltar, girar, rodar, arrastrarse, gatear, moverse en general; corporizar la msica y
la palabra y reconocer el espacio por medio del cuerpo.

4.- la palabra: se vincula con la msica gracias a la mtrica, que es el ritmo, y a la

fontica, que es la meloda; siendo un medio eficaz para la iniciacin del desarrollo
musical. Muchos problemas de lenguaje tienen su razn en la falta de una
adecuada educacin rtmica, ya que el lenguaje, se desarrolla, as como el ritmo,
en un tiempo, y la lectura en funciones espaciales, la prueba de ellos son los nios
con dislexia, disgrfia o dislalia quienes presentan grandes dificultades para
desarrollar ritmos, son individuos que no han adquirido una adecuada
organizacin temporal, espacial y de funcin simblica.

Gracias a la educacin musical, se puede contribuir al desarrollo del lenguaje,

como ejemplo estn la prctica de rimas, adivinanzas, canciones, refranes, juegos
de contar, acompaamiento de textos con percusin, etc. (p 5.)

Con una slida educacin rtmica, se apoya al desarrollo de la lectura, escritura y

el dibujo, para lograr aprendizajes psicomotores, es necesario que el nio tome
conciencia de su cuerpo, y esto lo lograr al desarrollar una rtmica optima, pues
esta, es la que brinda orden y equilibrio.

5.- Los instrumentos musicales: para la educacin rtmica, la practica

instrumental juega un papel importante, ya que supone tocar, ver, hacer y
escuchar, con lo cual se transversalizan las habilidades motrices, intelectuales y
auditivas.
Dentro de la prctica instrumental, se consideran:
- Instrumentos corporales, que son la voz y el cuerpo.
- Instrumentos escolares, son juguetes sonoros e instrumental Orff.
 - Instrumentos con material reciclable, son aquellos instrumentos construidos
con materiales de reciclaje y de utilizacin cotidiana (cotidifonos). Aronoff
(1974) no recomienda utilizar estos instrumentos para la conformacin de
ensambles, ya que solo se lograra insensibilizar a los nios al estar
sonando todos al mismo tiempo, ms bien recomienda utilizarlos para
explorar ritmos, colores, sonidos, etc.

El desarrollo del ritmo

1.- pulso: es la base del ritmo, son tiempos regulares sobre los cuales se
desenvuelve el ritmo. Lo primero para educar en el ritmo, es seguir un pulso
externo, constante y estable, teniendo como objetivo lograr la interpretacin e
improvisacin con un pulso o sin l.
2.- acentuacin: es la mayor o menor fuerza que se le impregna a un pulso
regular, puede ser binaria o ternaria. Con la acentuacin es que se organiza el
discurso musical.
3.- ritmos bsicos: ejercitar a los estudiantes en los valores de tiempo, utilizando
el movimiento, la expresin corporal, etc.

La psicomotricidad se desarrolla por medio de la educacin musical, si se parte de

que se promueve la utilizacin del movimiento natural y la organizacin de
elementos musicales; as mismo, la msica se desarrolla por medio de la
psicomotricidad, desde la perspectiva de que se requiere de la concientizacin del
cuerpo, del espacio y del tiempo. Msica y psicomotricidad se alimentan
recprocamente.