Introduccin

Cuando se realiza una clasificacin de mtodos suele hacerse de manera muy personal, de
acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de
clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilizacin del lenguaje y la
terminologa, de toda conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en
algn momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento
del aprendizaje y la relacin con las nuevas tecnologas en la educacin.

Los mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se utilizan en la enseanza. Sin
embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creacin o
sntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto
desde el comienzo de este texto, se aboga por mtodos experimentales y participativos.
 Clasificacin general de los mtodos

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organizacin escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto
a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia, concretizacin de la enseanza,
sistematizacin de la materia, actividades del alumno, globalizacin de los conocimientos,
relacin del profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseado y trabajo del alumno.

1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.

Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza.

2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente
y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta
lo ms complejo.

Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden

lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del
educando.

3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son

ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de la clase.

Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.

4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus

tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al
desarrollo del tema de la clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una
mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela
sirve.

Mtodos de Sistematizacin:

Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del momento,

como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los
alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las
clases.

5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Exposicin Dogmtica

Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor,
permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber
suministrado por aqul, a travs de:

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el
profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un
enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se

desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las

asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre
s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma o independencia
que alcanza en la realizacin de sus actividades.

Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el

globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por
poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar
un perodo estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de
esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en
alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.

Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos

alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando

conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al
alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en

grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada
uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos
y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo
de Enseanza Socializada.

Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad
para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin del enseado

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin

discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y solamente le
cabe absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el docente.

Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor

incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa
descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en
sus partes.
Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin), esto es,
unin de elementos para formar un todo.

Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada

Los mtodos de enseanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseanza
individualizada y los de enseanza socializada.

Mtodos de Enseanza Individualizada: Tienen como mximo objetivo ofrecer

oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus
posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza individualizada son:
Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica Winnetka, La Enseanza por Unidades y
La Enseanza Programada.

Mtodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el anlisis del
pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma ms
efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo
esencialmente activo, cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el
mtodo de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la
vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos.
Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

Las etapas del proyecto son:

1. Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto

2. Definicin y Formulacin del Proyecto
3. Planeamiento y Compilacin de Datos
4. Ejecucin
5. Evaluacin del Proyecto

2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton,

Massachussets, en el ao de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su
objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa
toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de
realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acenta exageradamente la
individualidad y su carcter es esencialmente intelectual.

Otras particularidades del Plan son:

1. Conferencias
2. Boletn Mural
 Conclusin

Mediante una serie de diapositivas y sus explicaciones correspondientes, el profesor

muestra distintos tipos de soluciones a un problema tcnico.

A continuacin entrega a cada alumno una documentacin breve pero suficiente en la que
desarrolla cada una de las soluciones y les pide, que de forma individual, intenten encontrar
los puntos comunes y las diferencias ms significativas entre ellas.

Una vez realizado lo anterior, los alumnos se constituyen en grupos de 5 o 6, y el profesor,

por medio de un documento previamente preparado, pide que cada uno defina los puntos
fuertes y dbiles de cada solucin e indiquen la que, a su juicio, resulta ms adecuada, as
como las razones de esa eleccin.

Por ltimo, cada grupo debe confeccionar un proyecto para la solucin de ese problema
tcnico.

Ejercicio: Clasificacin de mtodos: aplicacin a casos (tabla)

En el grfico siguiente vas a marcar en cada casilla, la decisin correspondiente al mtodo

que prioritariamente se realiza en cada caso. En las casillas est previsto que se anote en
primer lugar la decisin individual, posteriormente la que se tome en trabajo de pequeo
grupo y finalmente la calificacin que el grupo al completo hace junto al profesor.
 E-grafa

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml