Cuaderno Autoaprendizaje Mat1

Mi cuaderno de autoaprendizaje
MINISTERIO DE EDUCACIN
Calle Del Comercio 193 - San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Versin 1.0
Tiraje: 52 156 ejemplares
Responsable de la coordinacin de la elaboracin de los cuadernos de autoaprendizaje de

comunicacin y matemtica de la Direccin de Educacin Primaria:
Mara del Carmen Alfaro Villalobos
Responsable de la elaboracin de los cuadernos de autoaprendizaje de matemtica:

Nelly Gabriela Rodrguez Cabezudo
Elaboracin y cuidado de la edicin:

Nelly Gabriela Rodrguez Cabezudo, Alicia Veiga Chong, Martha Petzoldt Daz, Rger Saavedra
Salas, Madeleine Garca Jurado, Sonia Capcha Verde, Maribel Astete Vega, Gloria Galarreta
Farfn y Vctor Soto Vliz.
Revisin Pedaggica
Sofia Giovana Castillo Prez, Edwin Eladio Juica Vilcapoma, Milagros Arango Arango, Luis Justo
Morales Gil.
Correccin de estilo:
Moiss Martell Daz
Ilustraciones:
Oscar Casquino Neyra
Banco de imgenes Direccin de Educacin Intercultural y Bilinge.
Diseo y diagramacin:
Susana Philippon Chang
Impreso por:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.,
Metrocolor S.A. en los talleres grficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en
Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier
medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2016- 00259

Impreso en el Per / Printed in Per
Se hace expreso el agradecimiento a USAID Per por su aporte a la produccin de este material a
travs de los Cuadernos de autoaprendizaje de Comunicacin y Matemtica de primero, segundo
y tercer grado de Educacin Primaria elaborados por el Proyecto USAID/PERU/SUMA.
2 dos
Hola! Yo Yo soy Yo soy Yo soy
soy Mario. Roco. Ana. Lucas.
Presentacin
Estimada nia y estimado nio:

Este cuaderno de autoaprendizaje ha sido preparado
para ti con mucho cario y dedicacin por un grupo
de profesores.
Ver el mundo con ojos y mente matemtica es un
regalo para toda la vida. En tu cuaderno aprenders
matemtica para pensar y actuar bien y conocers
diferentes materiales y formas de resolver problemas.
Trabajars con apoyo de tu profesora o profesor, con
tus compaeras y compaeros, con tu familia y a
veces, sola o solo.
Es la oportunidad de disfrutar aprendiendo.
Muchos xitos!
Equipo del Ministerio de Educacin
tres 3
Conociendo mi cuaderno de autoaprendizaje
Tu cuaderno est organizado en 4 unidades, diferenciadas por

colores.
ganizamos
conocemos y or
1 paosa apr nd r
N
r e e
emos
uidamos y proteg
3 e osugcar don
N
ll
de vivimos
creatividad
s brimos la
4 Dene lcau sc e
e u la y la comunidad
Respondemos.
juguete?
1. Dnde est cada
nios?
2. Hay muchos o pocos
los cubos?
3. De qu color son
8 ocho
Respondemos.
do los nios?
1. Qu estn hacien
han sembrado?
2. Cuntos arbolitos
tiempo
3. Tomar poco o mucho
arbolitos?
para que crezcan los
104 ciento cuatro
Respondemos.
ntran las personas?
1. En dnde se encue
o a estos lugares?
2. Alguna vez has asistid
a los nios?Cmo es
?
3. Qu muestra el seor
y dos
152 ciento cincuenta
En tu cuaderno encontrars personajes y llamadas importantes,

por ejemplo:
Los personajes que estarn dndote mensajes

de nimo y de motivacin, sern la pareja de
gallitos de las rocas.
Tambin encontrars casillas donde aparecer un

foquito que te indicar que leas con mucha atencin
la informacin matemtica que presenta.
4 cuatro
Los conos de mi cuaderno
Trabajo individual
Cuando veas este cono, quiere decir que realizas la
actividad solo o sola.
Trabajo en pareja
Cuando veas este cono, trabajars con un
compaero o compaera de tu aula.
Trabajo en grupo
Cuando veas este cono, trabajars en grupos
con tus compaeros y compaeras.
Trabajo con el docente

Cuando veas este cono, trabajars
con tu profesor o profesora.
Trabajo en casa
Cuando veas este cono, realizars la actividad
con tu familia.
Trabajo con personas de mi comunidad

Cuando veas este cono, trabajars la actividad
con personas de tu comunidad.
cinco 5
ndice
UNIDAD 1: Nos conocemos y nos organizamos para aprender Pg. 8
Qu aprenderemos en esta unidad?............................................. 9

Por qu es importante conocernos y organizarnos para
aprender?.......................................................................................... 10
Cmo nos organizaremos en esta unidad?
Qu materiales utilizaremos en esta unidad?.............................. 12
Actividad 1. Nos ubicamos y desplazamos .................................. 13
Actividad 2. Agrupamos y contamos objetos.............................. 23
Actividad 3. Comparamos y medimos.......................................... 33
Actividad 4. Juntamos y quitamos cantidades hasta 5.............. 43
Qu aprendimos en esta unidad? ............................................... 52
UNIDAD 2: Somos diferentes y nos respetamos Pg. 56
Qu aprenderemos en esta unidad?........................................... 57

Por qu es importante respetarnos aun siendo diferentes?........ 58
Qu materiales utilizaremos en esta unidad?............................ 60
Actividad 1. Contamos y juntamos cantidades hasta 10.......... 61
Actividad 2. Construimos igualdades y secuencias................... 71
Actividad 3. Registramos los gustos de nuestros amigos............ 81
Actividad 4. Creamos diseos con diferentes formas................ 91
Qu aprendimos en esta unidad?.............................................. 100
6 seis
UNIDAD 3: Nos cuidamos y protegemos el lugar donde vivimos Pg.104
Qu aprenderemos en esta unidad?............................................ 105

Por qu es importante cuidarnos y proteger
3 Nel sugcauriddaomo e yvipv
o
l nd
s rotegemos
el lugar donde vivimos?.................................................................... 106

imos
Qu aprenderemos
en esta unidad?
Conversamos sobre
lo que aprenderemos.
Cmo nos organizaremos en esta unidad? Identificar datos en

problemas de
avanzar y retrocede
r.
Expresar la duracin
del tiempo y el peso
de los objetos.
Qu materiales utilizaremos en esta unidad? .............................. 108

Actividad 1. Avanzamos e igualamos........................................... 109
Ubicar y representar
datos de nuestro entorno. Contar y comparar
cantidades hasta 20.
Actividad 2. Medimos el peso y el tiempo..................................... 119

Respondemos.
1. Qu estn haciendo
los nios?
2. Cuntos arbolitos
han sembrado?
3. Tomar poco o mucho
tiempo
104 ciento cuatro para que crezcan los
arbolitos
?
ciento cinco 105
Actividad 3. Representamos datos de nuestro entorno............... 129

Actividad 4. Contamos y comparamos cantidades hasta 20.... 139
Qu aprendimos en esta unidad? ................................................ 148
UNIDAD 4: Descubrimos la creatividad en la escuela y la comunidad. Pg.152
Qu aprenderemos en esta unidad?......................................... 153

Por qu es importante descubrir la creatividad
en la escuela y la comunidad?....................................................... 154 4 ene D scubrimos la creatividad
la escuela y la comunida
d
Qu aprenderemos
Cmo nos organizaremos en esta unidad

en esta unidad?
Conversamos sobre
lo que aprenderemos.
Formar patrones que

se repiten, aumentan Contar, comparar e
o
Qu materiales utilizaremos en esta unidad?............................ 156

disminuyen.. igualar cantidades.
Crear figuras y medir

su superficie con
Actividad 1. Creamos patrones de repeticin y aditivos ........ 157

objetos.
Resolver problemas
Resolver problemas
Actividad 2. Contamos e igualamos............................................ 167

de quitar.
de doble y mitad.
Respondemos.
1. En dnde se encuentra
n las personas?
2. Alguna vez has asistido
a estos lugares?
3. Qu muestra el seor
Actividad 3. Resolvemos problemas de quitar, de doble y

152 ciento cincuenta a los nios?Cmo es
y dos ?
ciento cincuenta y tres

153
de mitad............................................................................177
Actividad 4. Creamos figuras y medimos superficies................ 187
Qu aprendimos en esta unidad?.............................................. 196
Diploma............................................................................................ 200
siete 7
1 Nos conocemos y nos
organizamos para aprender
Respondemos.
1. Dnde est cada juguete?
2. Hay muchos o pocos estudiantes?
3. De qu color son los cubos?
8 ocho
Qu aprenderemos en esta unidad?
Conversamos sobre lo que aprenderemos.
Ubicar objetos Agrupar objetos.

segn nuestra
posicin.
Contar y comparar Resolver problemas

cantidades hasta 5. de juntar y quitar.
nueve 9
Porqu es importante conocernos y
organizarnos para aprender?
1. Observamos la figura.
2. Comentamos.
a. Qu sucede en el aula de la figura?
b. Los nios y las nias podrn trabajar as?
Marcamos con un aspa ( ):
S No
Por qu?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________________ .
10 diez
1
3. Observamos esta figura y la comparamos con la anterior.
Comentamos.
4. Conversamos.
a. Qu hacen los nios y las nias?
b. Marcamos con un aspa ( ) al nio y la nia que
guardan los materiales.
5. Leemos y comentamos.
Es importante organizar nuestros materiales

antes de empezar a trabajar.
once 11
1. Escribimos una norma de convivencia que necesitamos para
trabajar en grupo.
___________________________________________________________
__________________________________________________________ .
2. Observamos y comentamos Qu hacen los nios y la nia?
Monitor(a) Relator(a) Responsable

de materiales
3. Elegimos a nuestros responsables.
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
Qu materiales utilizaremos en esta unidad?

Necesitamos estos materiales antes de trabajar:
regletas tapitas de
de colores clips papelote
colores
Marcamos con un aspa ( ) dentro del crculo, cuando tengamos

listos los materiales.
12 doce
1
Actividad 1 Nos ubicamos y desplazamos
Qu aprenderemos en esta actividad?
En esta actividad aprenderemos a:
Ubicar objetos Usar: encima de,

cercanos. debajo de, arriba,
abajo, delante de
y detrs de.
Usar: hasta, hacia Representar el

arriba, hacia recorrido en
abajo, hacia bosquejos y con
delante, desde y flechas.
en el borde.
trece 13
Cmo aprenderemos en esta actividad?
Nos ubicamos en el aula
Nombre
Dante
Hilario
Lucy
Nancy
Sonia
Conversamos.
Qu juguetes hay en el aula? En qu sitio est cada uno?
Qu cosas hay detrs de la profesora Micaela?
14 catorce
1
Hacemos.
1. En el aula de la profesora Micaela, en la pgina anterior:
Pintamos.
los juguetes sobre la mesa.
la pelota debajo de la mesa.
el calendario detrs de Micaela.

Descubrimos el nombre de los nios y nias segn las pistas
de Micaela.
Estoy ms cerca Por favor, Sonia,

de Hilario que de comparte las
Dante. muecas. Nancy
pide una.
Relacionamos los nios y las nias con sus nombres.
Lucy Hilario Nancy Sonia Dante
quince 15
2. Dibujo.
Algo encima
de la mesa.
Algo debajo
de la mesa.
Algo que est Algo que est

delante de m. detrs de m.
3. Coloreo de a Csar que est delante de Paola.

Dibujo un perrito detrs de Henry.
mi
Presento
oa
cuadern
ora o
la profes
profesor.
Para decir con precisin la ubicacin de las personas

o cosas usamos las palabras: encima de, debajo de,
delante de, detrs de, lejos de y cerca de.
16 diecisis
1
4. Recortamos y pegamos las figuras.
La bandera, arriba de la ventana.
El reloj, al lado de la bandera.
La cinta numrica, debajo del librero.
La silla, cerca de la ventana.
La mesa, delante de la silla.
La nia, entre la ventana y el librero.
1 2 3 4 5
diecisiete 17
Nos desplazamos en diferentes direcciones
Benita y Jacinto pasan por muchos lugares para ir a su escuela.
Conversamos.
Qu camino siguen Benita y Jacinto para llegar a su escuela?
Cmo describimos su camino?
Para recortar
18 dieciocho
1
Hacemos.
1. Recortamos y pegamos en el dibujo anterior.
Un pato en el borde de la laguna.
Dos llamas que van hacia la laguna.
Un gallo que va desde el puente hasta el camino.
Un nio que camina hacia la escuela.
2. Imaginamos y dibujamos lo que se indica.

Una casa que est en el borde del ro.
Camino desde la casa hacia arriba del cerro.
Luego camino hacia abajo y veo un burro comiendo
pasto.
Dibujo aqu
diecinueve 19
3. Trazo los caminos sin que se crucen.
a. Desde la escuela hasta la posta de salud.
Desde la escuela hasta el mercado.
casa escuela
posta de
salud
iglesia mercado
b. Trazo un camino desde la iglesia hasta la escuela.

Describo mi camino a mi compaero o compaera
para que lo siga con el dedo en su plano.
Comparo mi camino con el de mi compaera o
compaero. Cul es el camino ms largo?
Presento mi cuaderno a
la profesora o profesor.
Para recortar
20 veinte
1
Cmo aplicamos lo aprendido?
Elaboramos un croquis del camino a la casa
1 Con ayuda de mi mam o pap, dibujo un croquis

y trazo el camino para venir desde la escuela hasta
mi casa.
2 Presento a mis compaeros y compaeras mi plano.

As sabrn llegar a mi casa.
veintiuno 21
Qu aprendimos en esta actividad?
Felicitaciones! Terminaste la actividad.

Es momento de reflexionar acerca de lo
que aprendiste.
Marco con un aspa ( ).
Qu aprend en esta Ya lo Estoy An no lo

actividad? aprend aprendiendo aprend
Ubicar objetos
cercanos.
Usar: encima de, debajo

de, arriba, abajo,
delante de y detrs de.
Usar: hasta, hacia

arriba, hacia abajo,
hacia delante, desde y
en el borde.
Representar el recorrido
en bosquejos y con
flechas.
Muy bien! Si necesitas ayuda, acude

a tu profesor o profesora.
22 veintids
1
Actividad 2 Agrupamos y contamos objetos
Decir las
caractersticas
de los objetos
segn su forma,
Usar color y tamao.
estrategias
para contar
hasta cinco Representar
objetos. la agrupacin
de objetos.
Representar
cantidades
hasta cinco Explicar
objetos. cmo agrupar
objetos usando:
todos, algunos y
ninguno.
veintitrs 23
Agrupamos objetos
Jugamos con Benita y Antuco.
Conversamos.
A qu juegan?
Cmo son los bloques
que agruparon?
Hacemos.
1. Dibujamos los bloques en cada grupo. Qu va en la
tarjeta?
2. En este grupo de bloques se le cay el cdigo de la tarjeta.
Marcamos con su tarjeta.
rojos crculos pequeos
24 veinticuatro
1
3. Agrupamos los bloques segn el tamao.
eo
gran
de pequ
4. Agrupamos los bloques segn la forma. Qu va en cada

tarjeta?
5. Rodeo el bloque del que estn hablando los nios.

Cul es?
Es y es
amarillo. cuadrado.
Agrupamos los bloques lgicos

por sus caractersticas segn el
color, tamao o forma.
veinticinco 25
6. Quin dice lo correcto? Explicamos por qu.
Ninguna tapa
Todas las tapas
es amarilla.
son azules.
7. Coloreamos todos los caramelos como indica Roco.
Algunos son
amarillos.
Algunos son Ninguno es

verdes. azul.
Ninguno
es rojo.
8. Escribimos las palabras: todas, algunas, ninguna.
____________ de las bolas

pequeas son rojas.
____________ bola es verde.
____________ las bolas

Presento mi cuaderno a grandes son amarillas.
Decimos todos, alguno o ninguno

para indicar cules elementos
tienen una caracterstica.
26 veintisis
1
Contamos hasta cinco
A Margarita le toc cuidar los animales. Aprovechamos para
visitarla.
Conversamos.
Qu animales cuida Margarita? Cmo los agrupa?
Qu puede hacer para saber si estn completos?
Hacemos.
1. Representamos una misma cantidad de distintas formas.
Contamos. Pintamos tres gallinas.
Dibujamos tres cosas. Escribimos.
3
veintisiete 27
2. Contamos, pintamos, dibujamos y escribimos.
1 2 3 4 5
28 veintiocho
1
5
3. Completo la cinta numrica.
1 3 5
veintinueve 29
4. Cuento las personas, animales, flores y frutas.
Hay
5. Pinto los cuadraditos del camin como en el modelo.
30 treinta
1
Organizo mis cosas
Con ayuda de mis padres.

1 Busco cajas para organizar mis cosas.
Cmo lo hars?
1. Coloco una etiqueta en cada caja.
Luego, cuento los objetos que puse en cada caja.

Escribo en la etiqueta la cantidad de objetos.
Para terminar, explico en el aula otra forma de
organizarlos.
2 Dibujo cmo organizo mi ropa.
treinta y uno 31

Es momento de reflexionar acerca lo que
aprendiste.

Decir las caractersticas

de los objetos segn su
forma, color y tamao.
Representar la
agrupacin de objetos.
Explicar cmo agrupar

objetos usando: todos,
algunos y ninguno.
Representar cantidades
hasta cinco objetos.
Usar estrategias para

contar hasta cinco
objetos.
Muy bien! Ests aprendiendo mucho.

Felicitaciones!
32 treinta y dos
1
Actividad 3 Comparamos y medimos
Usar: mayor
que, menor
que e igual a,
para comparar
nmeros hasta
Comparar cinco.
cantidades
hasta de
cinco Ordenar
Usar nuestro cantidades
objetos.
cuerpo de hasta cinco
y objetos objetos.
para medir la
longitud.
Expresar
los nmeros
ordinales hasta
Explicar
el quinto
nuestros
lugar.
procedimientos o
resultados.
treinta y tres 33
Todos colaboremos con ms o con menos

En el distrito de Chincheros, regin Cusco, hacemos una rica
huatia.
Son cuatro Cada uno de
variedades de nosotros ha trado
papa. un tipo de papa.
Conversamos.
Qu trajeron los nios para la huatia? Cuntas variedades
de papa tienen? Hay igual cantidad en cada montn?
Hacemos.
1. Rodeamos dnde hay ms tubrculos.
2. Ahora pintamos dnde hay menos.
34 treinta y cuatro
1
3. Dibujamos igual cantidad de ocas. Cuntas hay?
4. Completo la comparacin.
3 es mayor que 2 . es menor que .
5. Dibujo segn la expresin.
3 es menor que 5. 4 es mayor que 2.
6. Dibujo la regleta que falta. Explico: por qu 4 es mayor

que 3?
treinta y cinco 35
Medimos con nuestro cuerpo y objetos
Los nios delinean su cuerpo para saber quin es ms alto.
Conversamos.
Qu hacen?
Qu pueden medir?
Hemos realizado alguna
vez una actividad
parecida?
Hacemos.
1. Cmo medimos el tamao de una persona?
Trazamos nuestras siluetas en papelotes.
Marcamos la respuesta con .
Cmo haras para comparar los dos tamaos?
Pego los dos papeles en el piso.
Pego los papeles en el piso y al mismo nivel.
36 treinta y seis
1
Puedes medir la diferencia de tamaos?
Con qu lo haras?
Con las manos.
Con tronquitos.
2. En cuntas manos se diferencian mi estatura y la de mi

compaero?
A B C D
3. Observo cmo mide Ana su cuaderno de autoaprendizaje.
El largo mide manos.

Grado
largo
Matemtica - Primer
1
El ancho mide manos.
Cuaderno de trabajo
Nombre:
PROHIBIDA SU VENTA SIN AUTORIZACIN

CA D EL P
BL I ER
P
Direccin de Educacin Primaria

RE
ancho
Rodeo cul mide ms.
El ancho El largo
Mido mi cuaderno con mis manos.

El largo mide manos y el ancho manos.
treinta y siete 37
4. Mido con mi cuerpo. Puedo usar brazos o manos.
Mido el ancho de la puerta. Qu parte del cuerpo uso?
El ancho es ______________________ .
Pregunto a mi compaero qu parte del cuerpo us.
Tenemos la misma medida? S No
5. Mido con clips.
Mide 5 clips.
Mide clips.
Mide clips.
Mide clips.
Comparo con mi compaera o Presento mi cuaderno a

compaero las medidas.
Medimos la longitud de los objetos

con nuestro cuerpo y objetos.
38 treinta y ocho
1
Ordenamos del primero al quinto
Un grupo de nios y
nias de la escuela
Mara Auxiliadora
de la regin
Chachapoyas,
Amazonas, ingresan
al aula en forma
ordenada.
Conversamos.
Cuntos estudiantes hay en la fila?
Quin est en el primer lugar?, un nio o una nia?
Qu lugares ocupan las nias?
Hacemos.
1. Inventamos un nombre para el nio o nia en cada lugar.
Escribimos sus nombres.
Primero ___________________________
Primero, segundo,
Segundo ___________________________ tercero, cuarto
y quinto lugar
Tercero ___________________________ son nmeros
ordinales.
Cuarto ___________________________
Quinto ___________________________
Para recortar
treinta y nueve 39
2. Ordeno las lagartijas, de la ms larga a la ms corta.
Pego las lagartijas a partir de la lnea de inicio.

Lnea de inicio
1a
2a
3a
4a
5a
Marco la lagartija que est en segundo lugar.
40 cuarenta
1
Ordenamos nuestras siluetas
1 Con ayuda de mis padres, trazamos la silueta de

cada miembro de mi familia.
2 Para trazar la silueta de cada miembro de la familia
necesitamos papelotes.
3 Luego, las ordenamos de la ms corta a la ms larga.
4 Comparto con mis compaeras y compaeros:

a. Quin tiene la silueta ms larga?
b. Quin tiene la silueta ms corta?
5 Dibujo a mi familia, del miembro ms alto al ms bajo.

Coloco sus nombres.
cuarenta y uno 41
Felicitaciones! Terminaste la actividad

que aprendiste.

Usar: mayor que, menor

que e igual a, para
comparar nmeros
hasta cinco.
Comparar cantidades
Expresar los nmeros

ordinales hasta el quinto
lugar.
Ordenar cantidades de
Usar nuestro cuerpo y

objetos para medir la
longitud.
Explicar mis
procedimientos o
resultados.

42 cuarenta y dos
1
Actividad 4 Juntamos y quitamos cantidades hasta 5
Identificar
datos en
problemas
Identificar de quitar hasta
datos en cinco objetos.
problemas
de juntar Representar
y agregar en forma
hasta cinco concreta y
objetos. grfica una
adicin y
sustraccin.
Representar
en forma
concreta y
grfica una Explicar mis
adicin y procedimientos
sustraccin. y resultados.
cuarenta y tres 43
Juntamos y agregamos
En Zorritos, regin Tumbes, Toribio y su pap pescan
compartiendo el tiempo juntos.
Conversamos.
Qu vemos?
Cuntos peces tiene Toribio? Y su pap?
Hacemos.
1. Cuntos peces han pescado Toribio y su pap?
Sobre cada de Toribio pongo un .

Sobre cada del pap pongo un .
Dibujamos lo que pescaron: Representamos con

cubitos:
3 y agrego 2 son 5
Escribo una operacin: 3 + 2 = 5 3 ms 2 es igual a 5.
Respuesta: Toribio y su pap pescaron peces.
44 cuarenta y cuatro
1
2. Toribio junt conchitas de dos colores. Cuntas junt?
Representamos con
regletas.
Con una operacin: + = El signo +

significa
Respuesta: Toribio junt conchitas. agregar
o juntar.
3. Toribio y sus amigos juegan en el parque. Cuntos nios

hay en total?
Represento con regletas.
Con una operacin: + =
Respuesta: Hay nios.
4. Resuelvo sumas. Me ayudo con mi material.

3+1= 2+3= 2+2=
5. Cul es la suma incorrecta? Explico mi respuesta.
4 + 1 = 5 1 + 2 = 3 3+2=4
cuarenta y cinco 45
6. La ta Rosa me regal un pltano ms. Cuntos
pltanos hay?
Con mis regletas.
Hay 4 y agrego 1.
Ahora hay pltanos.

Con una operacin:
Respuesta: Hay ahora pltanos.
7. Invento un problema para la operacin 3 + 2.
Hay _________________ .
Llegan _______________.
Cuntos patos hay en total?
Respuesta: Hay en total patos. a

m i c u aderno
to or.
Presen ora o profes
es
la prof
Juntar, agrupar o agregar son las acciones que

realizamos para resolver problemas de sumar.
46 cuarenta y seis
1
Quitamos objetos
Jugamos con Rosita, Pedro y Sonia.
Conversamos.
Cuntos bloques
hay en total?
Si quito un bloque,
cuntos me
quedaran? Y si
quito dos?
Hacemos.
1. Respondemos y conversamos sobre nuestras respuestas.
a. Cuntos hay? Al juntar, la

cantidad que
tenemos aumenta.
Cuntos hay? Si quitamos,
disminuye.
Cuntos cuadrados hay en total?
b. Cuntos hay?
Cuntos hay?
Cuntos crculos hay en total?
c. Cuntos bloques hay en total?

Sacamos los cuadrados. Ahora, cuntos bloques
quedan?
d. Cuntos crculos hay en total?

Sacamos los . Ahora, cuntos crculos quedan?
cuarenta y siete 47
2. Cuntos globos le quedan a Lola?
Pongo un encima de cada globo.

Saco un por cada globo que se va volando.
Tena 5 y se fueron 3 . Quedan .
Con una operacin: 5 3 = 2 5 menos 3 es igual a 2.
Respuesta: Le quedan a Lola globos.
3. Cuntas mandarinas quedan?
Uso mi material.
Tena y saco . Quedan .
Con una operacin:
Respuesta: Quedan mandarinas.
48 cuarenta y ocho
1
4. Cuntas latas quedan en pie?
Tena Se caen Quedan en pie
Uso mi material.
Tena y se caen . Quedan .
Con una operacin:
Respuesta: Quedan en pie latas.
5. Qu pasa en cada dibujo? Pintamos la resta que

corresponde.
51=4
62=4
41=3
52=3 42=2 62=4
Quitar y separar son las acciones que

realizamos para resolver problemas de restar.
cuarenta y nueve 49
Elaboramos un portalpices
1 Con ayuda de mis padres, elaboro un portalpices

para colocar mis colores y lpices.
Qu necesitamos?
Una botella plstica de 2 litros
Tijera
Tmperas de colores
Cmo lo hacemos?
1 Pido a un adulto cortar la
botella por la mitad.
2 Pinto con tmperas la botella.
3 Dejo secar por unas horas.
2 Resolvemos los siguientes problemas:

Colocamos tres lpices en el portalpices.
Qu pasara si coloco dos lpices ms?
Mi portalpices ahora tendra lpices.
Qu pasara si ahora quito cuatro lpices?
Mi portalpices ahora tendra lpiz.
50 cincuenta
1

que aprendiste.

Identificar datos en
problemas de juntar y
agregar hasta cinco
objetos.
problemas de quitar
Representar en forma
concreta y grfica una
adicin y sustraccin.
Usar estrategias de
clculo para sumar y
restar.
Explicar mis
procedimientos o
resultados.
Terminaste! Ahora, resuelve lo que

aprendiste en esta unidad.
cincuenta y uno 51
Qu aprendimos en esta unidad?
De paseo por el campo
1 Qu animal est escondido en el campo? Sigo las pistas.
Est lejos del .

Est fuera del .

Est ms cerca de los .

Est detrs de un .
Dibujo el animalito escondido.
52 cincuenta y dos
1
2 Ahora dibujo en la figura de la pgina anterior.
Un sobre el .
Una debajo del .
Una lejos del .
Un cerca del .
Un al borde del .
3 Dibujo a los animales segn se indica.
dos cuatro
patas patas
Explico con palabras por qu los agrup as.

_________________________________________________________
cincuenta y tres 53
4 Cuntos nios juegan en el campo? Represento de tres formas.
Nios Nias
Con piedritas
Con regletas de
colores
En nmeros
Marco la expresin correcta.
Hay ms que .
Hay menos que .
5 Llegan cinco estudiantes al tobogn. Pinto su ropa segn su

lugar en la fila.
1 lugar 4 lugar
2 lugar 5 lugar
3 lugar
54 cincuenta y cuatro
1
6 Llegan 2 patos ms. Cuntos hay ahora?
Expreso el total con un dibujo.
Escribo la operacin
matemtica.
Respuesta:
En total hay patos.
7 Jos perdi dos canicas jugando.
Expreso lo que le queda con un dibujo.
Escribo la operacin
matemtica.
Respuesta: A Jos le
quedan canicas.
cincuenta y cinco 55
2 Somos diferentes y nos
respetamos
Respondemos.
1. Cuntos nios y nias hay?
2. Cuntos adultos hay?
3. De qu formas son las ollas de barro?
56 cincuenta y seis
Contar y comparar Formar

cantidades hasta 10. secuencias con nuestro
cuerpo y objetos.
Ubicar y representar Identificar y relacionar

datos de nuestro entorno. formas con objetos de
la vida diaria.
cincuenta y siete 57
Por qu es importante respetarnos
aun siendo diferentes?
1. Observamos la imagen.
Respondemos.
a. Cuntos nios tienen este color de camiseta?
cantidad:
b. Todo el grupo participa del partido de ftbol?

S o No
c. Qu sucede con los nios y las nias que no participan?

_______________________________________________________
58 cincuenta y ocho
2
2. Observamos la imagen.
3. Dialogamos y respondemos.
a. Qu ha pasado con el nio de lentes y el que est en
silla de ruedas?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Por qu es importante que todos los nios y las nias
participen de las actividades?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Somos diferentes y tenemos habilidades y

limitaciones. Aprendamos a reconocerlas
y respetarlas.
cincuenta y nueve 59
trabajar en grupo.
__________________________________________________________ .

de materiales
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

Necesitamos estos materiales antes de trabajar:
regletas de colores pelota envases
Marcamos con un semillas balanza

aspa ( ) dentro
de crculo, cuando
tengamos los
materiales listos.
60 sesenta
2
Actividad 1 Contamos y juntamos cantidades
hasta 10
Representar Contar y ordenar

cantidades cantidades hasta
de hasta diez diez objetos.
objetos.
Describir cmo Explicar nuestros

comparar resultados y
cantidades hasta procesos.
diez objetos.
sesenta y uno 61
Contamos hasta 10
En Catacaos, regin Piura,
la familia se rene por el
cumpleaos del abuelo.
Conversamos.
Qu observamos en esta
reunin familiar?
Nos gusta compartir en
familia? Por qu?
Qu se puede contar?
Cuntos nios y nias han
asistido?
Hacemos.
1. Cuntas personas adultas hay? Cuntos menores?
Pintamos un por cada persona que asiste a la fiesta.
Menores
Adultos
Dibujamos el total de vasos que usan para todos los

invitados.
62 sesenta y dos
2
2. Observamos diferentes formas de representar una cantidad.
Contamos.
Pintamos. Escribimos.
seis
Completamos.
1 2 6
7
siete
1 4 6
8 ocho
8 2 5 7
sesenta y tres 63
nueve
1 3 8
1O diez
10 1 3 9
3. Cuntas tortugas quedaron en la laguna? Usamos el

nmero cero, 0.

Todas las tortugas se van.
Quedan tortugas.
Me com todas las galletas.
Quedan galletas.
64 sesenta y cuatro
2
Ordenamos y juntamos hasta 10
Lucas y Roco ordenaron las regletas de colores de estas
formas.
8
7
3
2
1
Conversamos.
Cmo orden Lucas las regletas? Completamos
el valor de
Cmo las orden Roco? cada regleta.
Cul es el valor numrico de cada
regleta de color?
Decimos la secuencia numrica en orden
ascendente y descendente.
Por qu la regleta negra est entre la
verde oscura y la marrn?
Para recortar
sesenta y cinco 65
Hacemos.
1. Recortamos y ordenamos las regletas de menor a mayor.
Marcamos con .
aumentan
disminuyen
La regleta ms grande es
de color:
verde
azul
2. Recortamos y ordenamos las regletas de mayor a menor.

Marcamos con .
aumentan
disminuyen
La regleta ms pequea
es de color:
rojo
naranja
Actividad 2
Actividad 1
66 sesenta y seis
2
3. Completamos.
6
y 1 y 5 son 6 .
1 5
y y son .
3
6
y y son .
3
7
3 y
4 son 7 .
4
2
7 y son .
7 7 y son .
4. Contamos y escribimos.
4 2 5 2
4 2 5 2
6 A 3 2
6 A 3 2
sesenta y siete 67
5. Dibujamos y completamos lo que falta.
8 8 8
8
5 y 3 hacen 8. 4 y ___ hacen 8. ___ y 1 hacen 8.
4 5 1 3
9 9 9
6. Pintamos regletas que juntas hacen 10.
10
9y1
Junto dos
regletas para
que me den 10.
8 y ___
68 sesenta y ocho
2
La mquina para juntar cantidades
Qu necesitamos?
En familia, construmos
con materiales usados
la mquina para
juntar.
Cmo la hacemos?
Paso 1 Paso 2
Pedimos a Unimos los
un adulto tubos a la
que haga un base de
agujero en el cada vaso
vaso. con cinta o
silicona.
Paso 3
Fijamos los vasos y los tubos a
una caja. Coloco una cajita
debajo de los tubos.
Cmo se juega?
Echamos una cantidad de bolitas en cada vaso.
Decimos el total. Contamos y si acertamos, ganamos una bolita.
sesenta y nueve 69

que aprendiste.

hasta diez objetos.
Contar y ordenar
cantidades hasta diez
objetos.
Describir cmo comparar

objetos.
Explicar mis resultados y

procesos.

70 setenta
2
Actividad 2 Construimos igualdades y secuencias
Representar
una igualdad
con balanzas,
regletas y una
Identificar adicin.
datos en
problemas
de equilibrio Identificar lo
utilizando la que se repite
balanza. en problemas
de secuencias.
Explicar
cmo resolver
problemas de Explicar cmo
equilibrio o continuar
igualdad. un patrn de
repeticin.
setenta y uno 71
Jugamos a equilibrar la balanza
Mnica y Mario juegan
a equilibrar la balanza
con cubitos.
Conversamos.
Cmo estn los platillos?Qu datos hay?
Qu significa que la balanza est en equilibrio?
Cuntos cubitos tendrn que poner en el plato de la
balanza para equilibrarla?
Hacemos.
1. Cuntos cubitos agrega Lucas para equilibrar la balanza?
Dibujamos lo que agrega.
Agrego cubitos de
uno en uno, hasta
poner la balanza en
equilibrio.
Marcamos la respuesta con .

a. Tres cubitos.
b. Dos cubitos.
c. Cuatro cubitos.
72 setenta y dos
2
Pintamos el recuadro con la respuesta correcta.
Antes de agregar los cubitos, la balanza
...no est en equilibrio. ...est en equilibrio.
Cmo se equilibr la balanza?

Al agregar 4 cubitos. Al agregar 3 cubitos.
Representamos y dibujamos la regleta que falta.
3 + 3 = +
Respuesta: Lucas tiene que agregar cubitos.
2. Dibujamos los cubitos que tiene que agregar Roco para

equilibrar la balanza.
Representamos con
regletas.
Planteamos la operacin: + = +
Respuesta: Roco tiene que agregar cubitos.
setenta y tres 73
3. Utilizamos las regletas para resolver la igualdad 5 + =7
5 ms cunto
es igual a 7?
5+ =7
4. Dibujamos la regleta que falta en el platillo derecho para

poner la balanza en equilibrio. Luego completamos las
igualdades.
= + = +
5. Jugamos a realizar canjes con monedas.

Dibujamos dos maneras diferentes de sencillar S/ 5.
Podemos construir una igualdad con una

balanza en equilibrio, regletas, monedas y
una operacin de adicin.
74 setenta y cuatro
2
Bailamos y cantamos haciendo secuencias
Cantamos:
Del yo vengo con mi
Del yo vengo con mi
Cantando y bailando para mi cholita

Cantando y bailando para mi cholita.
Del yo vengo con mi
Del yo vengo con mi

Magdalena Fleitas, La vicuita, fragmento. Del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=BRB1oqI9D6M, 31/04/2015
Conversamos.
De quines habla la cancin?
Qu frases se repiten?
Hacemos.
1. En la cancin, qu es lo que se repite?
a. Encerramos en la cancin, con colores diferentes las
frases que se repiten.
b. Inventamos una coreografa para la cancin.
setenta y cinco 75
c. Juanita y Pedro inventaron estos movimientos para la
cancin.
Tachamos el movimiento que sigue.
d. Observamos cmo representa Roco la cancin de otras

maneras.
TAN TAN TAN TAN
Encerr lo que se repite.

Es el ncleo de
repeticin de la
secuencia.
e. Explico a mi compaera o compaero el ncleo que

se repite.
76 setenta y seis
2
2. Observamos el movimiento de la nia.
a. Marcamos con un aspa ( )

Qu movimiento contina en la secuencia?
b. Encerramos el ncleo que se repite.
3. Observamos y describimos la secuencia de estas tarjetas.
a. Marcamos con un aspa ( )

Qu tarjeta falta en la secuencia?
b. Encerramos el ncleo que se repite.
setenta y siete 77
4. Observamos la secuencia de colores de los crculos que
tienen los nios y las nias.
De qu colores deben ser los crculos de los dos ltimos

nios? Marcamos con un aspa ( ).
5. Pintamos los en blanco que completan el patrn.
erno a
Presento mi cuad
esor.
la profesora o prof
El ncleo de repeticin es el grupo que

se repite una, dos o ms veces en una
secuencia o patrn.
78 setenta y ocho
2
Cuadro decorado con semillas

Haremos un cuadro
decorado con semillas.
Qu necesito?
Goma
Tmperas
Semillas de meln,
sanda, zapallo, girasol,
eucalipto, etc.
Pasos
1 Recolectamos y pintamos las
semillas de diferentes colores.
2 Esperamos que sequen.
3 Pensamos en un ncleo que se

repita.
4 Repetimos el ncleo de
repeticin y listo.
Mostramos y explicamos a nuestros compaeros y
compaeras la secuencia que elabor.
Dibujamos una secuencia de otro compaero y
compaera.
setenta y nueve 79

que aprendiste.

problemas de equilibrio.
Representar una igualdad

con balanzas, regletas y
una adicin.
Explicar cmo resolver
problemas de equilibrio o
igualdad.
Identificar lo que se
repite en problemas de
secuencias.
Explicar cmo continuar

un patrn de repeticin.
Si tuviste duda en alguna parte de actividad,

comntale a tu profesor o profesora.
80 ochenta
2
Actividad 3 Registramos los gustos
de nuestros amigos
Identificar Responder
los datos en preguntas de los
pictogramas. pictogramas.
Explicar los Hacer preguntas

criterios usados para recolectar
para elaborar un datos.
pictograma.
ochenta y uno 81
Conocemos los gustos de mis amigos
Los nios y nias se
divierten jugando en
el patio de la escuela.
Conversamos.
A qu juegan los
nios y nias?
Has jugado
estos juegos en tu
colegio?
Cuntos juegos
diferentes ves?
Cuntos nios
y nias hay por
cada juego?
Hacemos.
1. Organizamos y presentamos los datos en un pictograma.
a. Marcamos con los juegos preferidos de los nios y nias.
82 ochenta y dos
2
a. Escribimos una lista de los juegos preferidos de los nios y nias.
__________________________________________________ .
__________________________________________________ .
__________________________________________________ .
__________________________________________________ .
b. Contamos la cantidad de estudiantes en cada juego.
Hay Hay
estudiantes. estudiantes.
Hay Hay
estudiantes. estudiantes.
c. Pintamos cada segn la cantidad de estudiantes.

Juegos preferidos de los estudiantes
Juegos Cantidad de nios En el pictograma
hay dos datos:
los juegos y la
cantidad de
estudiantes por
cada juego.
Cada representa 1 estudiante.

ochenta y tres 83
2. Pintamos las preguntas que ayudan a conocer los gustos
de nuestros compaeros y compaeras.
Cuntos somos en la clase?
Cuntos aos tienes?
Cul es tu color preferido?
Cul es tu mascota favorita?
3. Ana pregunta a sus compaeros qu mascota tienen.
Marcamos
con cada
mascota para
contarlas.
a. Cmo har para organizar estos datos en un

pictograma? Comentamos en clase.
b. Representamos los datos en el pictograma. Dibujamos
un por cada dato.
Cada
Mascotas Cantidad de mascotas representa 1
mascota.
84 ochenta y cuatro
2
Leemos pictogramas
Los nios y nias de la escuela de Jayanca, se renen en la
feria gastronmica de la regin Lambayeque.
ARROZ SUDADO DE TAMALITO FRITO

CON PATO PESCADO VERDE NORTEO
Conversamos.
Conocemos estas comidas? Cules hay en nuestra regin?
Cuntas comidas diferentes vemos?
Qu ms podemos contar aqu?
Hacemos.
1. Organizamos los datos y los presentamos en un pictograma.
a. Contamos los estudiantes que esperan cada comida.

ochenta y cinco 85
b. La profesora anota qu almuerzan sus estudiantes.
Cmo leemos su pictograma?
Almuerzo de los nios en la feria Es un pictograma
porque pint
figuras.
Cada representa 1 estudiante Leyenda
Subrayamos el ttulo del pictograma con rojo.

Rodeamos qu almorzaron ms estudiantes.

Tachamos qu no almorzaron.
FRITO
ARROZ SUDADO DE TAMALITO NORTEO
CON PATO PESCADO VERDE
Qu significa cada ?
1 estudiante 1 plato
c. Imagino que estuve en el almuerzo y me anoto en el

pictograma. Qu comida prefiero?
_____________________________________________________ .
derno a
Presento mi cua
rofesor.
86 ochenta y seis la profesora o p
2
2. Leemos el pictograma.
Perros que esperan adopcin en albergues
Amigo Leal
Colitas
Municipal
Cada representa 1 perrito que puede ser adoptado.
a. Subrayamos el ttulo del pictograma con rojo.

b. Rodeamos la leyenda con azul.
c. Pintamos. Este pictograma me informa sobre:
Cuntos albergues Cuntos perros hay

hay en el Per. en 3 albergues.
Rodeamos En qu albergue hay menos perritos?
Amigo Leal Colitas Municipal
Pintamos el recuadro.
- El albergue Amigo Leal tiene 3 4 5 .
- El albergue Municipal tiene 3 4 5 .
- El albergue Colitas tiene 1 2 3 perro
menos que el albergue Municipal.

ochenta y siete 87
3. Preguntamos a los estudiantes: Qu fruta te gusta ms?
A cuatro estudiantes les gusta la manzana.
Leemos los otros datos.
4 estudiantes 5 estudiantes 3 estudiantes
Cmo represento los datos en un pictograma?

Escribimos el ttulo y dibujamos el pictograma con los
datos.
_______________________________________________________
Comer
sanamente nos
hace bien.
Cada fruta = 1 nio
Rodeamos. El pictograma muestra que:
Ms estudiantes prefieren
Menos prefieren
La palabra pictograma viene de pintar. En

los pictogramas los datos se representan con
dibujos.
88 ochenta y ocho
2
Somos encuestadores
Con ayuda de mis padres, realizo una encuesta a diez

vecinos. Seguimos estos pasos.
Paso 1
Escribimos una pregunta para saber qu alimentos
envan para el refrigerio de sus hijos.
__________________________________________________
___________________________________________________?
Paso 2
Elaboramos diez encuestas. Podemos usar este modelo.
Nombre:
1. Tienes nios en la escuela?

2. Qu enva de refrigerio?
a. fruta
b. pan
c. refresco
d. otro
3. Qu otros alimentos envas?
_____________________________________
_____________________________________
Paso 3
Para terminar, elaboramos un pictograma con los datos y
lo muestro en clase.
ochenta y nueve 89

que aprendiste.

Identificar los datos en

pictogramas.
Responder preguntas de
los pictogramas.
Hacer preguntas para

recolectar datos.
Explicar los criterios

usados para elaborar un
pictograma.

90 noventa
2
Actividad 4 Creamos diseos con diferentes formas
Identificar
caractersticas
de los objetos
y relacionarlos
Representar con un cuerpo
objetos geomtrico.
de nuestro
entorno Expresar
con figuras caractersticas
geomtricas. de los cuerpos
geomtricos
con las palabras:
ruedan, se
deslizan.
Elaborar
supuestos
segn las
Relacionar
caractersticas
la huella de
de los cuerpos.
un cuerpo
con una figura
geomtrica.
noventa y uno 91
Formas diferentes
En el aula multigrado los estudiantes reciclaron y juntaron
diferentes envases y juguetes.
Conversamos.
Qu objetos se parecen?
Qu objetos ruedan? Cules no ruedan? Por qu?
Cules se deslizan? Por qu?
Cul es la diferencia entre deslizar y rodar?
Hacemos.
1. Dibujamos los objetos que se indican.
Los que ruedan Los que no ruedan
92 noventa y dos
2
2. Colocamos dos objetos: uno que rueda y otro que se
desliza.
3. Encerramos con un crculo el objeto que baj primero.
4. Marcamos con un aspa ( ) los objetos que creo que

bajaran primero por la tabla inclinada.
Contesto.
Por qu los objetos que no marcaste no llegaran
primero?
Los cuerpos que ruedan son redondos y sus bordes

son curvos.
Los cuerpos que se deslizan no son redondos y tienen
bordes rectos.
noventa y tres 93
Formamos figuras con los envases
Jugamos a ser artistas con sellos de envases.
Conversamos.
Cmo son las marcas que deja la caja sobre el papel?
Conocemos esas figuras? Cmo las llamamos?
Elegimos una caja. Cuntas marcas distintas puede dejar
sobre el papel?
Hacemos.
1. Cmo hacer sellos con los envases?
Seleccionamos Ponemos los envases

envases de forma sobre un plato con
diferente. tmpera. Marcamos sus
huellas en el papel.
94 noventa y cuatro
2
Unimos las marcas que dejaran los objetos sobre
plastilina.
2. Creamos una composicin con las huellas de los envases.
noventa y cinco 95
3. Relacionamos objetos de nuestro entorno con figuras
geomtricas.
Explicamos por qu unimos las figuras de esa manera.
4. Relacionamos los cuerpos geomtricos con los objetos que

tienen la misma forma.
96 noventa y seis
2
5. Copiamos en la cuadrcula las creaciones de los nios.
En el aula, las cosas y juguetes de nuestro alrededor

tienen forma de cuerpos y figuras geomtricas.
noventa y siete 97
Implementamos el sector de matemtica con envases
Elaboramos un inventario de cuerpos que ruedan y no

ruedan en nuestra aula entre todos mis compaeros y
compaeras de clase.
Indicaciones:
1. Identificamos los objetos que tienen formas redondas
y no redondas.
2. S
eleccionamos los que pueden ir en el sector de
Matemtica.
3. C
ompletamos un cuadro en un papelgrafo. Ejemplo:
Objetos redondos Cantidad
Objetos no redondos Cantidad
4. Leemos la tabla elaborada.

5. Explicamos a los nios y las nias de otros grados nuestro
inventario.
6. U
bicamos los materiales en el sector de Matemtica.
98 noventa y ocho
2

que aprendiste.

Identificar caractersticas
de los objetos y
relacionarlos con un
cuerpo geomtrico.
Representar objetos de
mi entorno con figuras
geomtricas.
Expresar caractersticas de
los cuerpos geomtricos
con las palabras: ruedan y
se deslizan.
Elaborar supuestos segn

las caractersticas de los
cuerpos.
Relacionar la huella de
un cuerpo con una figura
geomtrica.
Terminaste! Ahora, resuelve lo que

aprendiste en esta unidad.
noventa y nueve 99
Jugamos con los bloques lgicos
1 Resuelvo.
Cuntos hay? Cuntos hay?
Cuntos hay?
Cuntos crculos hay en total?

Expreso la accin de juntar los crculos con un dibujo.
Escribo la operacin matemtica.
100 cien
2
2 Dibujo los bloques que faltan para completar 8.
5y son .
y son .
3 Completo la secuencia.
4 Dibujo los bloques que faltan para completar la igualdad.
= =
+ =
ciento uno 101

5 ha hecho una secuencia con los bloques lgicos.
Marco con el bloque que contina.
6 Pinto las monedas segn la

cantidad de bloques que
hay en la mesa.
Respondo
Qu forma hay ms? __________________________ .
102 ciento dos

2
7 Uso estos bloques lgicos para formar otras figuras. Dibujo.
8 Dibujo a mi derecha objetos que ruedan y en la izquierda

objetos que se deslizan.
Los que se deslizan Los que ruedan
ciento tres 103

3 Nos cuidamos y protegemos
el lugar donde vivimos
Respondemos.
1. Qu estn haciendo los nios?
2. Cuntos arbolitos siembran por fila?
3. Tomar poco o mucho tiempo para
que crezcan los arbolitos?
104 ciento cuatro
Identificar datos en Expresar la duracin

problemas de del tiempo y el peso
avanzar y retroceder. de los objetos.
Ubicar y representar Contar y comparar

datos de nuestro entorno. cantidades hasta 20.
ciento cinco 105

Por qu es importante cuidarnos y
proteger el lugar donde vivimos?
2. Respondemos la pregunta:
Por qu ser que la nia est molesta y el nio sorprendido?
________________________________________________________
______________________________________________________ .
3. Unimos mediante una lnea el objeto con el tacho
correspondiente.
106 ciento seis

3
4. Observamos esta imagen y la comentamos.
5. Dialogamos sobre esta pregunta:

Qu hacen ahora los nios y las nias con los materiales
que ya usaron?
6. Dibujamos cuatro objetos que se deben echar en el .
Al separar y volver a utilizar lo que ya

no sirve, cuidamos nuestro ambiente.
ciento siete 107

1. Escribimos una norma de convivencia que necesitamos
para trabajar en grupo.
___________________________________________________________
__________________________________________________________ .

de materiales
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

Necesitamos estos materiales antes de trabajar.
Reloj de arena
Regletas de colores Frutas
Marcamos con un aspa ( ) dentro del crculo, cuando

tengamos listos los materiales.
108 ciento ocho
3
Actividad 1 Avanzamos e igualamos
Identificar
datos en
problemas
de igualar
cantidades hasta
Identificar
diez objetos.
datos en
problemas
de avanzar Representar
y retroceder en forma
hasta diez. concreta y
grfica una
adicin y una
sustraccin.
Crear un
problema de
avanzar o
retroceder. Usar estrategias
de clculo para
sumar y restar.
ciento nueve 109

Avanzamos y retrocedemos
Karen es la encargada de regar las plantas del jardn de su
escuela.
Conversamos.
En tu colegio hay jardines o biohuertos?
Cuntas plantitas riega Karen?
Hacemos.
1. Karen siembra nuevas plantas. Cuntas plantas tiene ahora?
1 2
Karen tena plantas.

Avanza por la cinta numrica lugares.
Ahora tiene plantas.
110 ciento diez

3
Representamos con regletas y con una operacin.
+2=
Respuesta:
Tiene plantas.
2. Ahora, Karen retrocede por la cinta numrica. Riega

7 plantas. Cuntas le quedan por regar?
Numeramos las plantitas.
9 10
Completamos.
Karen tiene plantas.
Retrocede por la cinta numrica lugares.
Le falta regar plantas.
Representamos con regletas y con una operacin.
Respuesta:
Quedan plantas por regar.
ciento once 111

3. En el agua limpia, las ranitas saltan felices. Representamos
en la recta numrica y con una operacin adnde llegan.
Salto 4 y luego 5.
1 2 3 4
salto saltos saltos saltos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 + =
Llega al nmero
Salto 9, luego retrocedo 3.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
_ = Llega al nmero
4. Representamos 2 + 7. Yo ubico el 7 y
Avanzo pasos en avanzo 2 pasos
ms. Ms fcil?
la cinta y luego ms.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En la cinta o recta numrica avanzamos

para sumar y retrocedemos para restar.
112 ciento doce

3
Igualamos cantidades
urea y Zoila recolectan botellas para hacer maceteros y
regaderas.
Qu bueno,
Hola Zoila, urea! Yo tengo
ya tengo 5 3 botellas para
botellas para mis regaderas.
mis macetas.
Conversamos.
Quines son los personajes?
Cuntas botellas tiene urea? Y Zoila?
Quin tiene menos botellas?
Hacemos.
1. Cuntas botellas le faltan a Zoila para tener la misma
cantidad de botellas que urea?
Dibujamos.
urea tiene 5 botellas.
Le falta
Zoila tiene 3 botellas.
Contamos.
Le faltan botellas a Zoila.
Con operaciones: 5 3 = o 3+ = .
Respuesta: Le faltan a Zoila botellas para tener la

misma cantidad que urea.
ciento trece 113
2. Dibujamos lo que falta para tener la cantidad del recuadro.
Usamos las regletas.
3 3
5 3
4
3. Completamos los cuadros con la cantidad que falta.

Usamos nuestros materiales.
Siempre 4 Siempre 5
3 2
2 3
1 4
4. Completamos para que tengan la misma cantidad. Nos

ayudamos con regletas.
2+3=4+
1+ =2+2
3+ =1+4
114 ciento catorce

3
5. En el bosque de San Francisco, regin Ucayali, los nios
recogen semillas para elaborar pulseras.
Cuntas semillas de pashacas faltan para hacer una
pulsera como la del modelo?
a. Comprendemos.
Qu semillas juntan? _______________________________
Cuntos huayruros y pashacas tienen?
b. Elaboramos una estrategia como lo hace Mario y Roco.
Relaciono
uno a uno.
ciento quince 115

Hago un
dibujo y
comparo
x x x x
Con un grfico y una operacin. Completamos.
9
5+ =9
5
A 5 le faltan para ser igual a 9.
Respuesta: Faltan pashacas para hacer la pulsera.
c. Reflexionamos.
Si Elvira junta 6 huayruros y 2 pashacas. Cuntas
pashacas faltan para igualar a los huayruros?
+ =
Completamos el grfico y la operacin.

Respuesta: Le faltan para ser igual a 6.
8
6. Escribimos un problema para el grfico.
5
+ = Respuesta: ______________________
116 ciento diecisis

3
Carrera en el aguajal
Qu necesitamos?
Una moneda.
Partida
1
2 3
4
6 5
7
a
Llegad
8 9 10
Reglas:
Lanza la moneda. Si sale , avanza dos espacios.
Si sale , avanza un espacio.
Si caes en 6, cruza el puente.
Si caes en 8, retrocede 3 espacios.
ciento diecisiete 117


que aprendiste.

problemas de avanzar y
retroceder hasta diez.
problemas de igualar
objetos.
Crear un problema de
avanzar, retroceder o
igualar.
Usar estrategias de clculo

para sumar y restar.
concreta y grfica una
adicin y una sustraccin.
Muy bien, estamos aprendiendo!

Si tienes dudas, revisa lo trabajado o
consulta con tu profesor o profesora.
118 ciento dieciocho

3
Actividad 2 Medimos el peso y el tiempo
Usar: ayer,
hoy y maana
para comparar el
tiempo.
Usar mi
cuerpo
y objetos
Usar: es ms
para resolver
pesado que,
problemas
es menos
de tiempo y
pesado que y
peso.
es tan pesado
como, para
estimar el peso
de los objetos.
Usar: demora
ms, demora
menos y
mucho tiempo, Usar el horario
poco tiempo, y el reloj de
para estimar arena para medir
el tiempo. la duracin del
tiempo.
ciento diecinueve 119

Estimamos y medimos el tiempo
Lorena y sus amigos aprenden diversos temas para cuidar
su salud en la escuela.
Maana, los
alimentos sanos. Ayer,
aprendimos
Hoy nos toca
sobre el agua
ver plantas
segura.
que curan.
Conversamos.
Sobre qu aprendern Lorena y sus amigos?
Qu aprendieron ayer?
Qu aprendern maana?
Hacemos.
1. Representamos con dibujos lo que aprenden Lorena y sus
amigos.
Ayer Hoy Maana
120 ciento veinte

3
2. Recortamos las figuras al final de la pgina. Ordenamos y
pegamos lo que hacen los nios y las nias antes, durante y
despus del colegio.
Antes Durante Despus
Pego Pego Pego

aqu aqu aqu
3. Dibujo qu hago yo antes, durante y despus de la escuela.
Antes Durante Despes
Explico a mis compaeros y compaeras lo que hago

antes, durante y despus de la escuela.
ciento veintiuno 121

4. Completamos nuestro horario escolar.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Antes
del
recreo
RECREO
Despus
del
recreo
5. Nos ubicamos en el tiempo.
Ayer fue: Hoy es: Maana ser:

______________ . ______________ . ______________ .
Ayer, hoy, maana, antes, durante y despus nos

permiten ubicarnos y describir las actividades en
el tiempo.
Para recortar
122 ciento veintids

3
6. Jos y Joaqun van a su colegio por diversos medios.
Encerramos en un crculo la respuesta.
Llega antes! Llega despus.
Va ms rpido. Va ms lento.
Demora ms. Demora menos.
Respondo las preguntas.

Qu medios utilizo para venir a la escuela?
__________________________________________________
Para llegar a la escuela me demoro mucho o poco
tiempo? __________________________________________
Explico a mis compaeros cunto me demoro para
llegar al colegio.
ciento veintitrs 123
7. Observamos las acciones. Pintamos y explicamos nuestra
eleccin.
Mucho Mucho
tiempo tiempo
Poco Poco
tiempo tiempo
Mucho Mucho
tiempo tiempo
Poco Poco
tiempo tiempo
8. En clase jugamos a viajar en el tiempo con la ruleta.
Ayer Hoy
Maana
1 Atravesamos el clip con un lpiz encima de esta ruleta.

2 Por turnos, hacemos girar el clip.
3 Vemos dnde se detiene.
4 Cuento a mis compaeros y compaeras algo que hice
ayer, hoy o que har maana para vivir sano.
124 ciento veinticuatro
3
Medimos el peso con nuestro cuerpo
En Satipo, toda la familia participa en la pesca.
Conversamos.
ms pesado
Qu pescan?
Son iguales todos los peces?
Qu los diferencia?
Qu pez llevaras a casa?
Por qu?
Hacemos. Pego
1. Encerramos en la figura con aqu
un el pez ms pesado
y marcamos con el pez
menos pesado.
2. Pegamos los peces a la
derecha, del ms pesado al menos pesado
menos pesado.
ciento veinticinco 125

3. Experimentamos con los brazos el peso de las frutas.
La palta pesa La naranja La papaya
ms que el pesa ms que pesa ms que
pltano. el pltano. la naranja.
Traemos frutas para

comparar sus pesos
como lo hace la nia.
4. Encerramos con un la fruta ms pesada.
5. Dibujamos frutas que pesan igual.
es tan
pesado
como
Comparamos el peso usando las expresiones:

ms pesado, menos pesado y pesa tanto como.
Para recortar
126 ciento veintisis

3
El reloj de arena
Qu necesitamos? 1 Pido a un adulto perforar el

centro de las dos tapas.
2 Llenamos la mitad de 3 Comprobamos que los

una botella con arena agujeros de las tapas
fina bien seca. coincidan. Tapo las
botellas. Las uno con
cinta adhesiva.
4 Dejo caer la arena y

volteo el reloj cada vez
que termina de caer.
El tiempo se mide
contando cuntas
veces volteo las
botellas.
ciento veintisiete 127


que aprendiste.

Usar: ayer, hoy y maana

para comparar el tiempo.
Usar mi cuerpo y objetos

para resolver problemas
de tiempo y peso.
Usar: es ms pesado que,
es menos pesado que
y es tan pesado como,
para estimar el peso de los
objetos.
Usar: demora ms,
demora menos, mucho
tiempo, poco tiempo;
para estimar el tiempo.
Usar el horario y el reloj

de arena para medir la
duracin del tiempo.

128 ciento veintiocho

3
Actividad 3 Representamos datos
de nuestro entorno

Organizar
datos en
tablas y
grficos.
Representar
los datos de
una tabla en Hacer
un grfico. supuestos
Responder
acerca de
preguntas
cmo organizar
acerca de la
los datos.
informacin en
tablas o grficos.
Hacer
preguntas
para
recolectar Responder
datos. preguntas acerca
de la informacin
en tablas o grficos.
ciento veintinueve 129

Elaboramos y leemos grficos
En la Expoamaznica los visitantes consumieron comida sana y
rica en el puesto de Susana.
Conversamos.
Conocemos estas comidas?
Cmo se llaman?
Cuntos platos vemos en el puesto?
Hacemos.
1. Contamos los platos que vendi Susana.
a. Escribimos la cantidad de platos vendidos.
patarashca tacacho con juane

130 ciento treinta cecina
3
b. Contamos los platos que se vendieron.
Cantidad de platos vendidos
Plato Conteo Cantidad
patarashca
juane 6
tacacho
con cecina
c. Pintamos un por cada plato vendido.
Cantidad de platos vendidos

Plato
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de platos
d. Comparo y marco con .

Qu vendi ms Susana?
Qu vendi menos?
ciento treinta y uno 131

2. La profesora Micaela pregunt a sus estudiantes sobre
frutas ricas en vitaminas y minerales.
a. Observamos en el pictograma las frutas preferidas por los y
las estudiantes.
mango
pltano
mandarina
Cada es 1 estudiante
b. Pintamos un cuadradito por cada estudiante.
Frutas preferidas por los estudiantes

Cantidad de estudiantes
mango pltano mandarina

Fruta
Cada es 1 estudiante.
132 ciento treinta y dos

3
c. Respondemos.
Cul es la fruta preferida? ______________________________.
Cul es la fruta menos preferida? ______________________.
Prefieren _______________ pltano que mango.
Prefieren _______________ mandarina que mango.
___________ estudiantes prefieren pltano o mandarina.
d. Dibujamos segn los datos del grfico.
Ms pltanos que Menos pltanos que

mangos. mandarinas.
e. Cuntos estudiantes ms prefieren pltano que

mandarina?
pltano
mandarina
Respuesta:
Hay nios y nias ms que abajo a la
Presento mi tr
rofesor.
profesora o p
prefieren pltano que mandarina.
ciento treinta y tres 133
3. Lucas averigu sobre los juguetes preferidos de los
estudiantes del primer y segundo grado.
Juguetes preferidos de los estudiantes de primero
y segundo
Juguetes Cantidad de nios
pelota 5
trompo 3
soga 2
Respondemos.
a. Cuntos juguetes se presentan en la tabla?
_____________________________________________________
b. A cuntos estudiantes les gusta el ?
_____________________________________________________
c. Cuntos estudiantes fueron encuestados?
_____________________________________________________
abajo a la
Presento mi tr
rofesor.
profesora o p
Las tablas y los grficos sirven para organizar

y representar los datos de nuestro entorno.
134 ciento treinta y cuatro

3
Ocurre o no
Observamos los
juguetes que hay
en el aula de
Juan.
Conversamos.
Qu juguetes hay encima de la mesa?
Con todos ellos podemos jugar dentro del aula?
Si es otro; lo
Hacemos. dibujo aqu.
1. Marcamos con un aspa ( ).

a. Con qu juguetes juegas siempre?
b. Con qu juguetes juegas a veces?
c. Con qu juguetes nunca juegas?
2. Comento con mi compaera o compaero. Con qu

otros juguetes jugamos siempre, a veces o nunca?
ciento treinta y cinco 135
3. Dibujo cosas que hago siempre, a veces y nunca.
Siempre A veces
Nunca
4. Conversamos y respondo.
Qu juegas siempre en el recreo?
_____________________________________________________
Qu no juegas nunca?
_____________________________________________________
Qu tareas de la casa haces siempre?
_____________________________________________________
Cules actividades haces a veces?
_____________________________________________________
Presento mi trabajo a la
profesora o profesor.
Hay actividades que realizamos siempre (todo el tiempo),

a veces (algunas veces) y nunca (ninguna vez).
136 ciento treinta y seis

3
Nuestro jugo favorito
Pregunto en mi familia qu jugos o refrescos tomamos

en la comunidad.
1 Escojemos tres refrescos y escribimos sus nombres
en las tarjetas.
2 Elaboramos diez hojas de encuestas para familiares o

amigos.
Nombre ____________________________________
Cul es tu jugo o refresco preferido? _____________
Cul de estos te gusta ms? ___________________
(mostramos las tres tarjetas)
3 Cuntos prefieren cada refresco? Contamos y escribimos

la cantidad de personas por refresco.
4 Presentamos los datos en un grfico de barras.

Refresco Refrescos preferidos por mi familia y amigos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cantidad de personas
ciento treinta y siete 137


que aprendiste.

Organizar datos en tablas

y grficos de barras.
Representar los datos de

una tabla en un grfico.
Hacer preguntas para

recolectar datos.
Hacer supuestos acerca

de cmo organizar los
datos en grficos o tablas.
Responder preguntas
acerca de la informacin
en tablas o grficos.
Identificar la ocurrencia de
sucesos: siempre, a veces
o nunca.
Repasa las partes de la actividad que te

parecieron complicadas con ayuda de
tu profesor o profesora.
138 ciento treinta y ocho

3
Actividad 4 Contamos y comparamos hasta 20
Usar: ms que,
menos que, tantos
como, mayor que,
menor que e igual
Representar a, para comparar
nmeros nmeros hasta 20.
hasta 20.
Leer y escribir
nmeros hasta
20.
Describir
cmo
comparar
cantidades Usar estrategias
hasta veinte para contar,
objetos. comparar y ordenar
cantidades hasta
veinte objetos.
ciento treinta y nueve 139

Contamos objetos hasta 20
Los nios y nias compran frutas en el mercado de Jan,
regin Cajamarca. Ellos eligen loncheras saludables.
o de
1 man
o
e pl n
ta
1 kilo d s S/1
rina
manda
S/3
10
e
cocon
as 1 kilo d s
5 n zana
S/4 s m a
naranja S/5
S/1
Conversamos.
Te gustan las frutas? Cules?
Cul es el precio de cada fruta?
Cuntas manos de pltano hay en el puesto?
De qu frutas hay ms de 10 unidades?
Hacemos.
1. A preparar ensalada de frutas! Elaboramos la lista de
compras.
Lista de compras
........................................ S/1
140 ciento cuarenta

3
2. Marcamos con lo que los nios pagan por las frutas.
3. Dibujamos la cantidad de frutas que se indica.

Cantidad Fruta Frutas
18
14
12
20
4. Coloreo un cuadradito por cada fruta.
18 20
15 13
ciento cuarenta y uno 141

5. La seora Lucha vende bolsas de coconas. Con 10
arma una bolsa. Cuntas bolsas arma con estas frutas?
Respuesta:
Hay coconas. Con ellas arma bolsa.
Observo.
10 unidades es una decena. Lo simbolizo as: 10 U = 1D
Mario representa con material Base Diez y en el tablero

de valor posicional las 15 coconas.
Canjea y representa
Forma grupos de En el tablero de valor
con decenas y
10 unidades posicional
unidades
D U
1 5
1D 5U
1 decena y 5 unidades
1 bolsa y 5 coconas
15 unidades 1D 5U
142 ciento cuarenta y dos

3
6. Utilizamos material Base Diez y completamos el cuadro.
1D y 1U 11 Once
1D y 2U 12 Doce
Trece
Catorce
Quince
Diecisis
Diecisiete
Dieciocho
Diecinueve
Veinte
ciento cuarenta y tres 143

Comparamos y ordenamos hasta 20
Los nios y nias llevan panes para compartir con sus
compaeros.
Luis Mara Juan Ana Rosa
Conversamos.
Cuntos panes lleva cada nio?
Quin tiene ms panes? Quin menos?
Hacemos.
1. Quin tiene ms panes? Relacionamos y contestamos.
13
__________ tiene ms panes que __________ .
144 ciento cuarenta y cuatro

3
2. Usamos el material Base Diez para representar cuntos
panes tiene cada nio.
Luis 15 Juan 14 Rosa 13
Comparamos y completamos.
15 es mayor que y es mayor que .
3. Contestamos.
Cuntos nios o nias tienen menos panes que Juan?
Quines tienen menos panes que Rosa? ________________
Quines tienen ms panes que Juan? __________________
4. Dibujamos las canicas que pueden tener Lucas, Mario y Roco.
Tengo
Tengo14 menos que
canicas. Ana.
Tengo tantas
como Ana.
Tengo ms
que Ana.
Usamos los nmeros para contar, comparar y ordenar.
ciento cuarenta y cinco 145

Jugamos con las cartas
Con ayuda de mis padres.
1 Dibujo y corto 20 tarjetas.

2 Escribimos en ellas los nmeros del 1 al 20.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
3 Juego con mis padres y hermanos.

Se colocan sobre la mesa las cartas boca abajo.
Cada uno toma una carta sin mirar.
Muestran sus cartas a la vez. El que tiene el
mayor nmero se lleva todas las cartas que se
muestran.
Repiten hasta terminar las cartas de la mesa.
Gana, quien tiene ms cartas.
146 ciento cuarenta y seis

3

que aprendiste.

Leer y escribir nmeros
hasta 20.
Usar: ms que, menos que,

tantos como, mayor que,
menor que e igual a, para
comparar nmeros hasta
20.
concreta, pictrica,
grfica y simblica

cantidades hasta veinte
objetos.

contar, comparar y
ordenar cantidades hasta
veinte objetos.
Terminaste la unidad! Si algo no qued

claro, puedes preguntrselo a tu
profesor o profesora.
ciento cuarenta y siete 147

Colaboramos en el cuidado del medio ambiente.
Mario Jos
1 Resuelvo.
Cuntas latas le falta juntar a Mario para tener la misma
cantidad de latas que Jos?
Dibujo las latas que tiene cada uno.
Jos
Mario
Escribo la operacin.
Respuesta: Le faltan a
Mario latas para
tener tantas como Jos.
148 ciento cuarenta y ocho
3
2 Cuento los objetos que reciclaron los nios de la pgina 148.
Cantidad de objetos reciclados

Conteo Cantidad
tapas
botellas IIII II 7
latas
a. Comparo y marco con .

Qu objeto reciclaron menos?
Qu objetos reciclaron ms?
b. Cuntas latas ms que botellas hay?
Respuesta: Hay latas ms que botellas.
ciento cuarenta y nueve 149

8 c. Represento en la tabla las cantidades de varias formas.
Base Diez En nmeros En letras
3 Comparo.
Las mas son Las mas son

las azules. las amarillas.
Qu tapas juntaron menos?
Marco la respuesta correcta.
Quin tiene ms tapas?
150 ciento cincuenta

3
4 Completo mi horario.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Respondo.
Qu hice ayer?_____________________________________ .
Qu har maana?_________________________________ .
5 Pinto la respuesta correcta y contesto.
Botar la basura
Por qu eleg esa
mucho tiempo alternativa?
_________________
poco tiempo
_________________.
Recolectar envases Por qu eleg esa

mucho tiempo alternativa?
_________________
poco tiempo
_________________.
es menos es ms pesa tanto

6 Completo. pesada que pesada que como
________________________________ .
________________________________ .
________________________________ .
ciento cincuenta y uno 151
4 Descubrimos la creatividad
en la escuela y la comunidad
Respondemos.
1. En dnde se encuentran las personas?
2. Alguna vez has asistido a estos lugares?
3. Qu muestra el seor a los nios?Cmo es?
152 ciento cincuenta y dos
Formar patrones con Contar, comparar e

cantidades que se igualar cantidades.
repiten, aumentan o
disminuyen.
Crear figuras y medir

su superficie con
objetos.
Resolver problemas Resolver problemas

de quitar. de doble y mitad.
ciento cincuenta y tres 153

Por qu es importante descubrir la
creatividad en la escuela y la comunidad?
2. Respondemos.
a. En qu puesto hay ms gente?
Puesto 1 Puesto 2
b. Por qu creen que hay ms personas en uno de los

puestos?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
154 ciento cincuenta y cuatro

4
3. Observamos esta imagen.
4. Conversamos y respondemos:
a. Qu hizo la seora del puesto 1 para vender ms?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Cundo creemos que una persona es creativa?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Leemos y comentamos:
Somos creativos cuando hacemos cosas

nuevas al resolver situaciones. Qu cosas
creativas haces t?
ciento cincuenta y cinco 155

trabajar en grupo.
__________________________________________________________ .

de materiales
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

a. Necesitamos estos materiales antes de trabajar:
Regletas de colores Geoplano Dados
b. Marcamos con un Material Base Diez Envases

aspa ( ) dentro
del crculo cuando
tengamos los
materiales listos.
156 ciento cincuenta y seis

4
Actividad 1 Creamos patrones de repeticin y
aditivos
Identificar
datos en
patrones aditivos
que aumentan o
disminuyen.
Identificar
datos en
patrones de
repeticin. Representar
patrones de
repeticin
y patrones
aditivos.
Usar
estrategias
para
continuar
Explicar cmo
patrones de
continuar
repeticin
patrones de
y patrones
repeticin y
aditivos.
patrones aditivos
hasta 20.
ciento cincuenta y siete 157

Decoramos con patrones

En la comunidad los alfareros hacen lindas vasijas de arcilla.
Conversamos.
Has visto vasijas similares? Dnde?
Qu observamos en el diseo de la vasija grande?
Hacemos.
1. Observamos el patrn de la vasija de arriba.
Encerramos el ncleo que se repite.
Nucleo de
repeticin
Cuntos elementos tiene el ncleo? elementos.

Cuntas veces se repite? ___________________________ .
Describimos el ncleo de repeticin.
158 ciento cincuenta y ocho

4
2. Encerramos el ncleo y completamos la secuencia.
3. Repetimos el ncleo 3 veces para formar el patrn.
Los patrones donde el ncleo se repite varias

veces se llaman patrones de repeticin.
ciento cincuenta y nueve 159

4. Dibujamos las figuras que faltan en la chalina.
5. Observamos y dibujamos la secuencia en la pulsera.
Ncleo que se repite: ___________________________________
Inventamos y dibujamos nuestra pulsera.
Ncleo que se repite: ___________________________________
6. Inventamos y dibujamos una secuencia en el borde de los

platos.
160 ciento sesenta

4
Patrones que aumentan o disminuyen
Catalina disea alfombras y tapices en San Pedro de Cajas de
la regin Junn.
Conversamos.
Hemos visitado una feria artesanal? Qu haba?
Qu vemos en la manta? Hay algo que podamos contar?
Hacemos.
1. Cuntas estrellas faltan bordar en la manta de arriba?
a. Representamos el patrn de estrellas de la alfombra.
Pintamos la secuencia. Dibujamos las regletas.
+1
+1
+1
Para recortar
ciento sesenta y uno 161

b. Pintamos el recuadro.
La cantidad de estrellas cada vez...
disminuye. aumenta. sigue igual.
Entonces, la cantidad de estrellas est en
orden decreciente. orden creciente.
c. Pegamos en orden los recortables de abajo.
Pego aqu.
Dibujamos el grupo de estrellas que siguen.

d. Representamos la secuencia con nmeros.
1 2 3
+1 +1 +1 +1 +1
Pintamos la regla de formacin de la secuencia.
Sumar 2 Sumar 1 Restar 1
Respuesta: En la manta falta bordar estrellas.
162 ciento sesenta y dos

4
2. Qu figura sigue?
Representamos la secuencia con dibujos y nmeros.
1 3
+2
La regla de formacin es ___________________________ .
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5
9 7
-2
3. Lorenzo lee cada da 2 pginas de un cuento. Cuntas

pginas habr ledo hasta el sexto da?
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 Da 6
+2 +2 +2 +2 +2
Respuesta:
Hasta el sexto da habr ledo pginas.
ciento sesenta y tres 163

4. Completamos el gusanito con los nmeros que faltan.
12
2 14
4 6
5. Creamos una secuencia con lo que se indica.
Con el ncleo que se repite : rojo, rojo, verde, verde.
Con la regla de formacin: aumenta en uno.
A los patrones cuya regla de formacin es

aumentar o disminuir, se suma o se resta, les
llamamos patrones aditivos.
164 ciento sesenta y cuatro

4
Com aplicamos lo aprendido?
Elaboramos un retablo ayacuchano
1 Conseguimos una caja pequea de cartn y la

cortamos segn el modelo.
Cortar
en forma
triangular
2 Dibujamos una imagen

similar al ejemplo para
pegar en el fondo del
retablo.
3 Pintamos las puertas

del retablo y formamos
patrones.
ciento sesenta y cinco 165


que aprendiste.

patrones de repeticin.
patrones aditivos que
aumentan o disminuyen.
Representar patrones de
repeticin y patrones
aditivos.
Explicar cmo continuar

patrones de repeticin y
patrones aditivos hasta 20.

continuar patrones de
repeticin y patrones
aditivos.
Revisa lo desarrollado y dialoga con tus

compaeros y compaeras sobre las partes
que te resultaron ms difciles.
166 ciento sesenta y seis

4
Actividad 2 Contamos e igualamos
Identificar datos Usar estrategias para

en problemas de contar, comparar y
igualar hasta 20 ordenar cantidades
objetos. hasta 30.
Describir cmo
comparar cantidades
hasta 30 objetos.
Usar: ms que, menos

que, tantos como, Identificar datos en
mayor que, menor problemas de igualar
que e igual a, para cantidades hasta 20
comparar nmeros objetos.
hasta treinta.
ciento sesenta y siete 167

Contamos y comparamos hasta 30

En Chupaca, regin Junn, Roco y Lucas compran ricos panes
horneados a lea.
Me da 23
Buenos das panes, por
seora, me da favor.
16 panes.
Conversamos.
En nuestra comunidad, qu tipo de panes hay?
Hacen panes especiales? Cundo?
Cuntos panes compra Roco? Y Lucas?
Hacemos.
1. Quin compr ms panes, Roco o Lucas?
a. Coloreamos los panes que compraron Roco y Lucas.
Roco Lucas
Compro panes. Compro panes.
168 ciento sesenta y ocho

4
b. Agrupamos de diez en diez los panes que pint.
c. Representamos los panes de Roco y Lucas con material
Base Diez y en el tablero de valor posicional.
Roco Lucas
Decenas Unidades Decenas Unidades
d. Quin compr ms panes? ________________________ .
2. Marcamos la respuesta correcta. Cuntos panes hay

en total?
a. 25 decenas.
b. 2 unidades y 5 decenas.
c. 2 decenas y 5 unidades.
3. Dibujo 8 unidades y 2 decenas de panes.
ciento sesenta y nueve 169

4. Completamos los nmeros y coloreamos las decenas.
1 2 3 4 7 9 10
11 15 18 19 20
21 22 26 29
5. Qu hay ms, lentejas o gomitas?

a. Contamos agrupando de 10 en 10. Luego completamos.
Usamos material Base Diez para comparar.
Hay lentejas. Hay gomitas.
1 Comparo las
D U D U
decenas.
2 7 2 9
2 Como son iguales,
comparo las 2 decenas es igual
unidades. a 2 decenas
7 es menor que 9
27 es menor que 29 o tambin 29 es mayor que 27.
Respuesta: ___________________________________________ .
170 ciento setenta

4
6. Comparamos la cantidad de galletas de Mario y Ana.
21
galletas
Completamos y comparamos.
Mario tiene galletas. Ana tiene galletas.
es mayor que . es menor que .
7. Resolvemos y rodeamos la respuesta.
Soy mayor que 25 y menor que 29. 16 27 29

Mis cifras suman 9.
Qu nmero soy? 18 26 28
8. Creo una adivinanza y se la digo a mi compaero.
Soy __________________________
______________________________
oa
a dern or.
_________________________ . i c u
fes
u e stro m ra o pro
M o
Qu nmero soy? rofes
mi p
Para comparar nmeros de dos cifras, primero

comparamos las decenas y luego las unidades.
ciento setenta y uno 171

Producimos tantos como...
Laura y Lita llevan sus productos a la feria de quesos en la
regin Huancavelica.
Traje 12 Y yo 9.
moldes de
quesos.
Laura Lita
Conversamos.
Qu productos vemos en las ferias?
De qu hablan los personajes? Podemos contar una
historia con estos datos?
Hacemos.
1. Cuntos quesos debe traer Lita para tener tantos como
Laura?
a. De qu trata el problema? Comentamos con un
compaero.
b. Escribimos los datos del problema.
Cuntos quesos trajo Laura?
Cuntos quesos trajo Lita?
Quin trajo ms quesos? ___________________ .
Quin trajo menos quesos? ___________________ .
Vas a igualar o quitar? ___________________ .

172 ciento setenta y dos
4
c. Dibujamos en la tabla un por cada queso.
Quesos que trajo Laura
Laura
Lita
Quesos que trajo Lita

Lo que debe
traer Lita
d. Tanteamos con sumas lo que le falta a 9 para llegar a 12.
Resuelve con la
9 + 0 = 9 No es.
balanza, cmo
lo haras?
9 + 1 = 10 No es.
9 + = 11 __________
9 + = 12 __________
e. Completamos el esquema con los datos.

Quesos de Laura
D U
_
1 2
9
Quesos de Lita Lo que
debe traer
Respuesta: Lita debe traer quesos para

tener tantos como Laura.
ciento setenta y tres 173

2. Formamos una familia de operaciones con tres nmeros.
Nos aydamos con las regletas de colores.
3 7 10 4 6 10
3 + = 10 + 6 = 10
7 + = 10 + 4 = 10
10 3 = 10 4 =
10 7 = 10 =
3. Cuntas semillas ms debe agregar Csar para tener

igual cantidad de semillas que Alonso?
Resolvemos con un dibujo Resolvemos con una
Semillas Semillas operacin
de Alonso de Csar
Respuesta: Csar tiene que agregar semillas ms.
4. Cunto falta para igualar a 10? Usamos las regletas.
2 + = 10
5 + = 10 + 9 = 10
+ 6 = 10 8 + = 10
174 ciento setenta y cuatro

4
Jugamos a formar nmeros
Necesitamos:
2 vasos de tecnopor
Un plumn
1 Escribimos en el borde de
un vaso los nmeros del 0
al 9. En el otro escribo 10,
20 y 30.
2 Nos reunimos en familia y elegimos a la persona que

dir los nmeros en voz alta: quince, veintisis, ...
3 Los dems nos turnamos para componer el nmero.
El nmero es el 15,
y est formado
por 10 y 5.
ciento setenta y cinco 175


que aprendiste.

de hasta treinta objetos.

contar, comparar y
ordenar cantidades hasta
30 objetos.

cantidades hasta 30
objetos.
Usar: ms que, menos

que, tantos como, mayor
que, menor que e igual a,
para comparar nmeros
hasta 30.
problemas de igualar
Si quieres seguir practicando consulta

otros libros, puedes pedirlos a tu profesor o
profesora.
176 ciento setenta y seis

4
Actividad 3 Resolvemos problemas de quitar,
de doble y de mitad
Representar
la sustraccin
de diferentes
formas.
Identificar
datos en
problemas Usar
de quitar estrategias
hasta 20 de clculo
objetos. para restar.
Usar
estrategias
para calcular
el doble y Identificar datos
mitad. en problemas
de doble y mitad
hasta diez objetos.
ciento setenta y siete 177

Restamos con canje
Un cuento de Abraham Valdelomar narra que las parihuanas
inspiraron a Jos de San Martn al crear nuestra bandera.
Hay parihuanas. Se van parihuanas.
Conversamos.
Conoces las parihuanas? Cuntas hay? Cuntas se van?
Hacemos.
1. Haba 15 parihuanas y 7 se van. Cuntas parihuanas se
quedan?
Observamos cmo resuelve Lucas.
15 es 10 10 menos 3y5
y 5. 7 es 3. es 8.
Hay 15. Quito 7. Quedan 8.
Planteamos la operacin: =
Respuesta: Quedan parihuanas.
178 ciento setenta y ocho

4
2. Ana cont los lobos sobre
una roca en Islas Ballestas.
Ocho se arrojaron al mar.
Cuntos quedaron sobre
la roca?
Calculo
con 2 Con Base Diez Descomponiendo
estrategias.
16
quito
Escribimos la operacin:
Respondemos: Quedaron lobos en la roca.
3. Luca llev S/17 para el paseo a las islas. Pag S/9 de

pasaje en el bote. Cunto dinero le qued?
Cul
Calculamos En el tablero de
estrategia
descomponiendo valor posicional
es ms fcil?
17 Por qu?
D U
quito _
1 7
9
Respondemos: Le qued S/ .
ciento setenta y nueve 179
4. Elaboramos las tarjetas que estn en la tabla.
11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9
11 3 12 4 13 5 14 6 15 7 16 8 17 9
11 4 12 5 13 6 14 7 15 8 16 9
11 5 12 6 13 7 14 8 15 9
11 6 12 7 13 8 14 9
11 7 12 8 13 9
11 8 12 9
11 9 3 Ordenamos las
tarjetas de la
2 Escribimos en misma forma
Instrucciones:
cada tarjeta como estn en
las restas la tabla.
que estn Cmo es el
1 Cortamos en la tabla. resultado de
hojas tamao cada fila?
A4 en 8 partes 11 2 11 3
Si aumentas
iguales, cada el nmero
parte ser una 11 4 11 8
que vas
tarjeta. a restar,
11 9 12 3
cmo
Cuntalas; cambia el
debes tener resultado?
36 tarjetas. aumenta o
disminuye?
Cmo se juega?
Formamos grupo de 4 compaeros y compaeras.
Repartimos, por igual, todas las tarjetas.
Por turno, cada uno pone una tarjeta sobre la
mesa. El que primero dice la respuesta se lleva las
tarjetas que hay en la mesa.
Gana el que tiene ms tarjetas acumuladas.
180 ciento ochenta

4
Resolvemos problemas de doble y mitad
Las nias y los nios de la I.E. 1204 Villa Jardn celebran Fiestas
Patrias con un festival de danzas.
Javier, mi El mo tiene el
sombrero tiene doble que el
3 globos. tuyo.
Conversamos.
De qu hablan los nios? Quin es Javier y Vctor?
Hacemos.
1. Cuntos globos tiene el sombrero de Javier?
Dibujamos los globos de Vctor y Javier.
Vctor Javier
3 3 + 3 = 6
El doble de 3 es 6. Entonces, Javier tiene 6 globos.
2. Calculamos la mitad de 6, separando en dos grupos

iguales.
6 = 3+3
La mitad de 6 es .
ciento ochenta y uno 181
3. Usamos regletas para calcular el doble. Completamos.
El doble de 4 El doble de 4
Repito 4, dos es .
veces. 4+4= 8
El doble de 2 El doble de
Repito 2,
es .
_____________ . 2+ =
El doble de 5 El doble de
______________ es .
_____________ . 5+ =
4. Cuntas botellas necesita Julia?

Voy a hacer
Voy el doble de
a hacer 3 maceteros
maceteros ! que t!
Rosa Julia
Para saber cuntas botellas necesita Julia, dibujamos

dos botellas por cada botella de Rosa.
botellas botellas
de Rosa de Julia
Respuesta:
Julia necesita
botellas.
182 ciento ochenta y dos
4
5. Carlos tiene 4 lpices pero necesita el doble de lpices
para sus compaeros. Cuntos lpices necesita?
Expresamos el doble
con un dibujo.
Respuesta:
Carlos necesita
lpices.
Para hallar el doble de una cantidad puedo repetir

dos veces la cantidad, formar dos grupos iguales o
sumar dos veces el mismo nmero.
6. Calculamos la mitad con las regletas.
La mitad de 8
La mitad de 8. 8=4+ es .
Busco dos regletas
iguales que den 8.
La mitad de
La mitad de 4. es .
4= +
La mitad de
La mitad de
10. es .
10 = +
ciento ochenta y tres 183

7. Lucho vende la mitad de esta cantidad de cofres.
Cuntos cofres vende?
Tachamos un cofre cada vez que lo dibujo en el

recuadro.
Escribimos la operacin.
Respuesta: Lucho
vende cofres.
8. La mam de Julio compra mandarinas.
Manda la mitad al
colegio para Julio y
sus amigos. Cuntas
mandarinas lleva Julio?
Expresamos la mitad con un dibujo.
Respuesta: Julio lleva mandarinas.
La mitad de un nmero equivale a repartir en

dos partes iguales una cantidad.
184 ciento ochenta y cuatro

4
Jugamos al doble
Necesitamos:
Un dado
Semillas
Papel
Lpiz
Juego 1
1 Se establecen turnos y se realizan tres rondas.
2 Cada jugador lanza el dado y recoge el doble de

semillas del nmero que sac.
3 Gana el jugador que acumul ms semillas despus

de la tercera jugada.
Juego 2
1 Se reparte 20 semillas para cada uno.
2 Cada jugador lanza el dado y deja en la mesa la

mitad de lo que sac.
3 Si sale 1, 3 o 5 pierde su turno.
4 Gana el jugador que se queda primero sin semillas.
ciento ochenta y cinco 185


que aprendiste.

problemas de quitar hasta
veinte objetos.
problemas de doble y
mitad hasta diez objetos.
Representar la sustraccin
de diferentes formas.
Usar estrategias de clculo

para restar.

calcular el doble y mitad
de un nmero.
Si no entiendes algo, pide ayuda a tu

profesor o profesora, a tus compaeros
o a tus padres.
186 ciento ochenta y seis

4
Actividad 4 Creamos figuras y medimos superficies
Identificar Expresar las

caractersticas en caractersticas
objetos de su entorno. de formas
geomtricas:
lneas rectas,
lneas curvas.
Elaborar conjeturas
Medir la superficie
acerca del objeto
de objetos con
que cubre mejor una
cuadernos, hojas,
superficie.
bloques lgicos y
unidades cuadradas.
ciento ochenta y siete 187

Creamos figuras con materiales

En el distrito de
Juliaca, las tejedoras
son muy cuidadosas al
tejer las llicllas. La lliclla
es un pequeo manto
de bayeta para cubrir
la espalda.
Conversamos.
Describe el diseo que est haciendo la tejedora.
En qu objetos hay lneas curvas y rectas?
Hacemos.
1. Qu objetos en la figura de arriba tienen lneas rectas y
lneas curvas?
a. Repasamos en la figura. De rojo las lneas rectas y de azul
las lneas curvas.
b. Observamos el dibujo y copiamos el sombrero y el manto.
El sombrero El manto
En cul usaste lneas En cul usaste lneas

curvas? rectas?
El sombrero El sombrero
El manto El manto
188 ciento ochenta y ocho

4
2. Lucas cre figuras a partir de lneas.
He creado
una casa a
partir de una
lnea recta
naranja.
Ahora creamos figuras a partir de las lneas.
3. Construimos muchas figuras planas con la huella de los

envases.
Delineo el borde en
papeles de colores. Recorto las figuras. Creo una figura.
Dibujo mi construccin.
ciento ochenta y nueve 189

4. Andrs dise esta figura en el geoplano. Copiamos la
figura en el geoplano.
Explico a mis
compaeros
la figura de
Andrs.
5. Mary construye una figura

con los bloques lgicos.
Creo una figura y la copio
en el recuadro.
190 ciento noventa

4
Medimos la superficie de los objetos
Los nios de la escuela multigrado van a cubrir la mesa con
cuadernos para saber cunto mide la superficie.
Conversamos.
Haz realizado alguna vez esta actividad?
Para qu necesitamos conocer cunto mide la superficie?
Hacemos.
1. Cubrimos la superficie de nuestra mesa con objetos como
cuadernos, hojas de papel, cajas, etc.
Nuestra mesa mide
4 cuadernos.
Usamos _____________ ,
la superficie de mi
carpeta mide
_____________________ .
a. Si usamos otro objeto, ser la misma medida? Por qu?

Comenta con tus compaeros y compaeras.
ciento noventa y uno 191
b. Experimentamos con un objeto diferente al libro.
Dibujamos lo que realizamos.
Puedo medir con una

caja, papel peridico,
manteles,
Contestamos.
Qu objeto utilizamos? _________________________ .
Cunto mide la superficie de la mesa con este objeto?
Mide casi ________________________________ .
2. Los nios cubren sus cuadernos con los bloques lgicos.

Respondemos.
Mide casi Mide casi

cuadrados. crculos.

Con qu figura se cubri mejor el cuaderno? _________ .
192 ciento noventa y dos

4
3. Observamos las figuras A y B y respondo.
A B
a. Cuntos cuadritos tiene A ? ___________ .

b. Cuntos cuadritos tiene B ? ___________ .
c. Cul de las figuras tiene mayor superficie? ___________ .
4. Creamos en la cuadrcula varias figuras que tengan 6

cuadraditos y 15 cuadraditos de superficie.
Cul de tus figuras fue la ms creativa? Por qu?

____________________________________________________ .
Medimos superficies utilizando objetos

como cuadernos, papeles, bloques lgicos
o unidades cuadradas.
ciento noventa y tres 193

Somos creativos con las formas
Necesitamos:
1 Unimos los palitos con la plastilina para formar figuras,

por ejemplo.
2 En familia, creamos un diseo con las figuras que hemos

formado y lo decoramos.
194 ciento noventa y cuatro

4

que aprendiste.

Identificar caractersticas en
objetos de nuestro entorno.
Expresar las caractersticas

de formas geomtricas:
lneas rectas, lneas curvas.
Medir la superficie con

objetos y unidades
cuadradas.
Elaborar conjeturas sobre el

objeto que cubre mejor una
superficie.
Ests aprendiendo mucho.

Felicitaciones!
ciento noventa y cinco 195

Un da en la feria.
1 Ana ha creado una secuencia para decorar este vaso.

Contino la secuencia.
2 Creo otra secuencia para el plato.
196 ciento noventa y seis

4
3 hizo una secuencia con los globos.
Sealo la regla de formacin de la secuencia.

Sumar 2 Sumar 1 Restar 1
4 Cuento todas las personas que asisten a la feria.

Completo.
Formo grupos de 10.

D U
5 Cuntos nios ms que adultos asistieron a la feria?
Represento con un esquema.
Respuesta: Hay nios

ms que adultos.
ciento noventa y siete 197

6 A se le escapan 5 globos. Cuntos globos le quedan?
Uso mi estrategia.
Respuesta: Le quedan
globos.
7 Jacinto tiene el doble de platos que Julia en su puesto,

Cuntos platos tiene Jacinto?
Dibujo el doble. Completo el cuadro.
Julia Jacinto

Jacinto tiene platos.
8 Juan regal la mitad de globos.

Cuntos globos tena al inicio?
Resuelvo con un dibujo
Respuesta: Tena
globos.
198 ciento noventa y ocho
4
9 En qu manto hay lneas curvas o rectas?
Manto 1 Manto 2 Manto 3 Manto 4
Marco.

En cul se usaron lneas En cul se usaron lneas
curvas? rectas?
Manto 1 Manto 2 Manto 3 Manto 4
Para recortar
ciento noventa y nueve 199

EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones les y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un em-
polticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron pleo digno, a una educacin de calidad, a una salud integral, a
el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y un lugar para vivir. As, alcanzaremos el desarrollo pleno.
desarrollo del pas. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
3. Competitividad del Pas
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcan- Para afianzar la economa, el Acuerdo se compromete a fo-
zarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, desde el mentar el espritu de competitividad en las empresas, es decir,
lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el
responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compro- acceso a la formalizacin de las pequeas empresas y sumar
misos asumidos. Estos son tan importantes que sern respetados esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos
como polticas permanentes para el futuro. en los mercados internacionales.
Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
como estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obli-
acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos
gaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al
que son los siguientes:
servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
1. Democracia y Estado de Derecho modernizar la administracin pblica, desarrollar instrumentos
que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asimis-
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los perua-
mo, descentralizar el poder y la economa para asegurar que
nos slo se pueden dar si conseguimos una verdadera demo-
el Estado sirva a todos los peruanos sin excepcin.
cracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una
sociedad en la que los derechos son respetados y los ciuda- Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar
danos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a maneras de controlar el cumplimiento de estas polticas de Esta-
partir del dilogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor do, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la
para el pas. sociedad en general.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que
cada una de las personas que conformamos esta sociedad,
nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover
el acceso a las oportunidades econmicas, sociales, cultura-
por haber desarrollado con entusiasmo

y responsabilidad las actividades de tu
cuaderno de autoaprendizaje de primer grado

Cuaderno Autoaprendizaje Mat1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cuaderno Autoaprendizaje Mat1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Mi cuaderno de autoaprendizaje

Tiraje: 52 156 ejemplares

Responsable de la coordinacin de la elaboracin de los cuadernos de autoaprendizaje de

Responsable de la elaboracin de los cuadernos de autoaprendizaje de matemtica:

Elaboracin y cuidado de la edicin:

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2016- 00259

Estimada nia y estimado nio:

Tu cuaderno est organizado en 4 unidades, diferenciadas por

En tu cuaderno encontrars personajes y llamadas importantes,

Los personajes que estarn dndote mensajes

Tambin encontrars casillas donde aparecer un

Trabajo con el docente

Trabajo con personas de mi comunidad

UNIDAD 1: Nos conocemos y nos organizamos para aprender Pg. 8

Qu aprenderemos en esta unidad?............................................. 9

UNIDAD 2: Somos diferentes y nos respetamos Pg. 56

Qu aprenderemos en esta unidad?........................................... 57

Qu aprenderemos en esta unidad?............................................ 105

el lugar donde vivimos?.................................................................... 106

Cmo nos organizaremos en esta unidad? Identificar datos en

Qu materiales utilizaremos en esta unidad? .............................. 108

Actividad 2. Medimos el peso y el tiempo..................................... 119

ciento cinco 105

Actividad 3. Representamos datos de nuestro entorno............... 129

UNIDAD 4: Descubrimos la creatividad en la escuela y la comunidad. Pg.152

Qu aprenderemos en esta unidad?......................................... 153

Cmo nos organizaremos en esta unidad

Formar patrones que

Qu materiales utilizaremos en esta unidad?............................ 156

Crear figuras y medir

Actividad 1. Creamos patrones de repeticin y aditivos ........ 157

Actividad 2. Contamos e igualamos............................................ 167

Actividad 3. Resolvemos problemas de quitar, de doble y

ciento cincuenta y tres

Conversamos sobre lo que aprenderemos.

Ubicar objetos Agrupar objetos.

Contar y comparar Resolver problemas

Es importante organizar nuestros materiales

2. Observamos y comentamos Qu hacen los nios y la nia?

Monitor(a) Relator(a) Responsable

Qu materiales utilizaremos en esta unidad?

Marcamos con un aspa ( ) dentro del crculo, cuando tengamos

Qu aprenderemos en esta actividad?

En esta actividad aprenderemos a:

Ubicar objetos Usar: encima de,

Usar: hasta, hacia Representar el

la pelota debajo de la mesa.

el calendario detrs de Micaela.

Estoy ms cerca Por favor, Sonia,

Relacionamos los nios y las nias con sus nombres.

Lucy Hilario Nancy Sonia Dante

Algo que est Algo que est

3. Coloreo de a Csar que est delante de Paola.

Para decir con precisin la ubicacin de las personas

2. Imaginamos y dibujamos lo que se indica.

b. Trazo un camino desde la iglesia hasta la escuela.

Elaboramos un croquis del camino a la casa

1 Con ayuda de mi mam o pap, dibujo un croquis

2 Presento a mis compaeros y compaeras mi plano.

Felicitaciones! Terminaste la actividad.

Marco con un aspa ( ).

Qu aprend en esta Ya lo Estoy An no lo

Usar: encima de, debajo

Usar: hasta, hacia