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COLEGIO DE BACHILLERATO JUAN MONTALVO

EDUCACIN BSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO


DIURNO - NOCTURNO
EL ORO - ECUADOR

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DE LA POLITICA DE EVALUACION

1. POR QU SE EVALA EN EL COLEGIO? (ESTO PODRA FORMAR


PARTE DE LA INTRODUCCIN)

A manera de un boceto diramos: que la evaluacin educativa, se la puede


definir como un proceso sistemtico y planificado de recogida de informacin
relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza, al
centro educativo, etc.

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua, evaluar quiere


decir valorar, estimar el valor de las cosas no materiales.

Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y
al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluacin general como su
nombre lo indica se refiere a todas las acciones en general: no hay acto
humano en el que no est presente el juicio de valor o la evaluacin, de all es
que la encontramos en lo tico, social, poltico, deportivo, econmico,
educativo.

Es por eso que la evaluacin debe ser considerada como un verdadero


proceso con objetivos o metas debidamente determinados. Con la
evaluacin se determina la eficacia del rendimiento en cualquier
tarea. La evaluacin es una fase indispensable en todas las
actividades de nuestra vida individual y colectiva, que valora los
cambios en cada una de las actividades desarrolladas por el ser
humano.

Al referirnos a la evaluacin educativa, sta marca una etapa del proceso


educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu
medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos especificados
con antelacin.

Es una de las etapas ms importantes, que debe ser continua y constante,


porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes,
durante y despus del proceso educativo, ya que esto nos va a permitir
conocer el material humano que estamos conduciendo, as como tambin nos
podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el
desarrollo del quehacer educativo.

De acuerdo a los resultados de la evaluacin se harn los reajustes o


mejoramientos de la enseanza.

En cuanto a su importancia, en el campo educativo, dentro del proceso


enseanza-aprendizaje, la evaluacin permite que los objetivos planteados se
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han cumplido o no, lo que servir para retomar aquellos que no fue asimilado
por los alumnos y reforzarlos, para lo cual ser conveniente introducir el
cambio correspondiente.

As tambin, mediante la evaluacin podremos saber cules son las causas que
entorpecen nuestra marcha hacia la consecucin de los objetivos, una serie de
aspectos que van ayudar que el maestro cuente con un medio importante para
lograr el xito en sus funciones de orientador de la actividad educativa y
formador de hombres y mujeres de provecho de nuestra patria.

2. QU SE EVALA (CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, DESTREZAS, ETC.).

ASPECTOS A EVALUAR

Se evala el logro de objetivos de aprendizajes de los estudiantes, mediante un


proceso continuo de observacin, valoracin y registro de informacin. Estos
logros deben identificar los conocimientos, actitudes, destrezas y todo lo
concerniente al proceso de aprendizaje del estudiante.

Se considera como esencial la evaluacin para establecer procesos de


retroalimentacin, que permitan al estudiante cumplir con los estndares
nacionales.

3.- PARA QU SE EVALA: FINALIDAD FORMATIVA / SUMATIVA?

Se evala para valorar los conocimientos de los estudiantes, y el desempeo


docente, es necesario mejorar las prcticas, estar al tanto de las bases de
contenido acadmico que poseen los estudiantes de su nivel cognitivo, conocer
las formas que los educandos aprenden, construyen, asimilan, articulan los
conocimientos ya existentes, para identificar qu estrategias estn
funcionando? y cules no son adecuadas para replantearlas o continuar con
ellas?; a fin de conocer si los estudiantes se han apropiado de los
conocimientos los mismos que le permitirn el desarrollo de sus habilidades y
actitudes general.

Tambin podemos manifestar que se evala para darnos cuenta que tanto sabe
el estudiante y a partir de ah iniciar el proceso enseanza-aprendizaje y as
nosotros como maestros utilizar las tcnicas de evaluacin indicadas desde el
inicio hasta el final del proceso educativo.

En la evaluacin debemos estar involucrados toda la comunidad educativa;


autoridades, docentes, Tutores, Departamento de Consejera Estudiantil
(DECE), estudiantes y padres de familias, cada uno tiene responsabilidades y
obligaciones que hagan posible el buen desempeo acadmico.

Los tipos de evaluacin son los siguientes:


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DIAGNSTICA.- Se aplica al inicio de un proceso para determinar las


condiciones previas en donde el estudiante ingresa al proceso de
aprendizaje.

FORMATIVA.- Se realiza durante el proceso de aprendizaje para


permitir al docente realizar ajustes en la metodologa de enseanza y
mantener informados a los actores del proceso educativo.

SUMATIVA.- Se realiza para asignar una evaluacin totalizadora que


refleja la proporcin de logros de aprendizaje alcanzado en un grado,
curso, quimestre o unidad de trabajo.

4. CMO SE EVALA EN EL COLEGIO: QU INSTRUMENTOS SE


UTILIZAN Y QU CLASE DE TRABAJOS HACEN LOS ESTUDIANTES PARA
SER EVALUADOS.

La evaluacin est presente en todas las actividades de nuestra vida diaria


que realizan tanto el hombre como la mujer.

En el campo educativo y dentro del proceso de enseanza- aprendizaje, la


evaluacin permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o
no, lo que servir para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos,
reforzar los xitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro,
para lo cual ser conveniente introducir el cambio de estrategias pedaggicas
para enmendar lo insuficiente.

As tambin mediante la evaluacin constante podremos saber cules son las


causas que entorpecen nuestra marcha hacia la consecucin de los objetivos,
una serie de aspectos que van a ayudar a que el maestro cuente con un medio
importante para lograr el xito en sus funciones de orientador de la actividad
educativa y formador de los futuros hombres de provecho de nuestra patria.

"La evaluacin es un proceso sistemtico continuo e integral destinado a


determinar hasta qu punto fueron logrados los objetivos educacionales
previamente determinados". MANUEL FERMIN

Mediante la evaluacin se valora la adquisicin de competencias (logros) de los


estudiantes. Por lo tanto hay que disear desempeos. Hay que pensar
escenarios de realidad para valorar esos desempeos, para definir grados
del dominio en cada nivel.

El proceso educativo se evala tomando en consideracin los objetivos


especficos de las asignaturas, las destrezas con criterios de desempeo, los
indicadores esenciales de evaluacin y los indicadores de logros que los
estudiantes deben concretar a lo largo de su etapa de escolaridad para
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satisfacer los estndares nacionales de aprendizaje expresados por el


Ministerio de Educacin .

Se aplican herramientas e instrumentos diseados para valorar con precisin el


desarrollo y alcance de los niveles cognitivo, prctico o procedimental y de
reflexin o pensamiento crtico, en las diferentes instancias de la evaluacin:
diagnstica, formativa y sumativa.

Se evala de manera permanente a lo largo del desarrollo de los periodos


parciales que conforman los periodos quimestrales del ao acadmico, a travs
de trabajos diarios, lecciones orales y / o escritas, debates, exposiciones,
proyectos, composiciones, trabajos de campo, laboratorio, registros diarios,
informes de investigaciones, manejo de portafolios, proyectos educativos,
aplicacin de pruebas de base estructuradas o de ensayo, ejercicios de
preguntas y respuestas, etc. que valoran a los estudiantes en relacin a los
indicadores esenciales de evaluacin y los indicadores de logros que deben
dominar. Estas herramientas y tareas de carcter formativo representan en su
conjunto el 80% de la nota total de un quimestre.

En este ltimo periodo acadmico se ha incrementado la evaluacin a travs


de rubricas Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de
desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o
problema. Segn Daz Barriga (2005) las rbricas son guas o escalas de
evaluacin donde se establecen niveles progresivos dominio o pericia relativos
al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o produccin
determinada. Tambin es posible decir que las rbricas integran un amplio
rango de criterios que cualifican de modo progresivo el trnsito de un
desempeo incipiente o novato al grado del experto (Martnez-Rojas, 2008).

Al final del periodo acadmico quimestral, se evala aplicando una prueba


sumativa de carcter individual, de base estructurada que mide estrictamente
los logros de aprendizaje en estrecha relacin con los objetivos especficos de
los bloques curriculares, expresados a travs de las destrezas con criterios de
desempeos. Este proceso representa por s solo el 20% de la nota del
quimestre.

5. CMO SE INTERPRETAN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS


EVALUACIONES: USO DE CRITERIOS DE EVALUACIN, ESQUEMAS DE
CORRECCIN, ANLISIS DE LA INFORMACIN RECOGIDA.

En la evaluacin por criterios, los resultados de la medicin se comparan con


un criterio absoluto, constituido por lo que debe saber hacer el estudiante. A
este saber hacer se le conoce como dominio, que implica tanto la clase de
tarea que ha de ejecutarse, como el contenido implicado en la ejecucin. Al
realizar la evaluacin, los resultados se comparan con el dominio
correspondiente a fin de determinar qu es lo que puede hacer el estudiante y
si su ejecucin es superior o inferior al dominio independientemente si es
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superior o no a la de los dems estudiantes. En la evaluacin por criterios, la


fuente del significado es el dominio: mientras mejor se conozca el dominio y
ms precisamente se defina mayor significado tendr la evaluacin. Para que
sea posible realizar una evaluacin por criterios, es necesario que el maestro
tenga clara la meta a conseguir. Debe hacer una minuciosa descripcin del
dominio que el objetivo representa, pero debe procurar se realizar objetivos
generalizados que impliquen otras conductas bsicas y paralelas. En resumen,
el maestro que desea aplicar la evaluacin por criterios no debe conformarse
con enunciar un objetivo de aprendizaje, sino que debe hacer una minuciosa
descripcin del dominio que ese objetivo representa.

Vnculo de la Evaluacin por Criterios y la Orientacin de la Educacin

La evaluacin por criterios supone un concepto de la educacin


diametralmente opuesto al de la evaluacin por normas. De acuerdo con este
concepto, la educacin que se imparte dentro de la escuela no tiene una
funcin selectiva sino formativa. La obligacin del maestro no consiste en
identificar a los mejores alumnos y a los peores, sino en hacer y otros logren
los objetivos y los dominios que stos implican. No es cierto que haya algunos
alumnos que pueden aprender mucho y otros que pueden aprender poco, sino
que todos pueden aprenderlo todo; solo es cuestin de que se les proporcionen
las experiencias y el tiempo necesarios1

Criterios de Evaluacin de comportamiento

A = muy Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos


satisfactorio para la sana convivencia social.

B = satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para la sana


convivencia social.

C = poco Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los


satisfactorio compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

D = mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los


compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

E = No cumple con los compromisos establecidos para la


insatisfactorio sana convivencia social.

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6.- CMO PROMOCIONAN LOS ESTUDIANTES EN EL COLEGIO?

Se entiende por promocin el paso del estudiante de un curso al inmediato


superior, la calificacin requerida para la promocin de asignatura en
cualquier parte del pas es 7/10.

Los docentes tendrn que emitir un informe de calificaciones por parcial,


teniendo 3 por cada quimestre, adems de hacer recomendaciones para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en cada uno de ellos. Adems de dos
informes quimestrales que reportarn la promocin o no de los estudiantes.

En caso de no cumplir con la calificacin mnima, se tendrn que someter a


una prueba de supletorio, remedial o de gracia, segn se d el caso.

7. CMO SE ARTICULAN LOS SISTEMAS DE EVALUACIN DEL COLEGIO


Y DEL IB?

Revisin de evaluaciones y entrega de reportes.

Los docentes revisarn las evaluaciones internas con sus estudiantes para
realizarle la retroalimentacin requerida. Las notas no podrn ser registradas,
sin que cumplan previamente la revisin con el estudiante, de las pruebas,
tareas o cualquier actividad que se realice; para lo cual se dejar
constancia sobre todo en las evaluaciones mediante una firma de revisin y
aceptacin.

Los resultados de las evaluaciones (reportes de calificaciones) se


los entregan a los padres directamente

en el Primer parcial y al final de cada Quimestre, los reportes de los siguientes


parciales se les entregarn directamente a los estudiantes y se les
avisar a los representantes va mail, blog o mensaje de texto que ha sido
enviado el reporte con su representado para la revisin del mismo.

Para aquellos alumnos que no alcancen el mnimo de 7/10, en


cualquiera de las asignaturas; los reportes sern entregados directamente
a los padres de familia, los cuales sern convocados por su dirigente.

As tambin; de ser el caso se convocarn en cualquier momento a los


padres de familia cuando el desempeo acadmico o disciplinario as lo
ameriten.

En caso de existir algn reclamo frente a las calificaciones internas o externas,


se las realizar con el docente las primeras; y, comunicando al BI en el
caso existiera necesidad para las externas.
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Si algn estudiante muestra dificultad en alguna asignatura, los docentes


realizarn las tutoras necesarias para igualar y/o nivelar despus de la
jornada escolar y tareas para reforzar en casa. Estas actividades sern
registradas en los respectivos informes, previo conocimiento de directivos y
padres de familia.

Descriptores de Evaluacin

Para tener una relacin entre los criterios del BI y los criterios del
Ministerio de Educacin que rigen a las instituciones ecuatorianas, EL COLEGIO
ha optado por crear el siguiente cuadro que sirve de gua para calificar a
los estudiantes del Programa del Diploma con el fin de no causar ningn
efecto negativo en los resultados cuantitativos de los estudiantes en mencin. 2

VALORACION DESCRIPTORES
No alcanza los El estudiante no alcanza ningn conocimiento requerido.
aprendizajes El tema es incoherente con lo indicado, sin respaldos,
requeridos NAAR ningn tipo de terminologa, sin estructura y sin
conclusin.
Prximo a El estudiante muestra ciertos conocimientos del tema,
alcanzar los pero sus bases son en extremidad dbiles. El tema es
aprendizajes ilimitado, muestra contenido sin respaldo confiable, la
requeridos terminologa usada es escasa, el desarrollo del tema est
PAAR estructurado sin coherencia, no presenta conclusin

Alcanza los El estudiante muestra conocimientos del tema, las bases


aprendizajes son aceptables en cierto contenido. El tema es limitado,
requeridos AAR el contenido proviene de pocas fuentes confiables, la
terminologa usada es escasa pero se aplica a cierto
contenido, el desarrollo del tema est estructurado
escasamente, conclusiones son parte del desarrollo

Domina los El estudiante domina el tema, las bases son correctas. El


aprendizajes tema es limitado, el contenido proviene de fuentes
requeridos DAR confiables, muestra comprensin del tema pero algunos
puntos no estn claros, muestra algunos ejemplos, el
desarrollo del tema est estructurado, conclusiones sin
argumentos

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8. CMO Y CUNDO SE INFORMAN LOS RESULTADOS DE LA


EVALUACIN A LOS ESTUDIANTES?

Una vez que el docente ha aplicado los diferentes tipos de evaluacin


(diagnostica, formativa y sumativa) dentro del proceso educativo, y luego de
haber realizado el proceso de inter aprendizaje y de acuerdo a los resultados
obtenidos en cada actividad ejecutada se elabora el informe de los logros
alcanzados por los estudiantes y se entrega al tutor para que realice las
convocatorias necesarias y se enve por escrito a los representantes legales de
los alumnos para que se acerquen a la institucin y se les da a conocer
personalmente los resultados para establecer acuerdos y tomar las decisiones
pertinentes segn el caso lo amerite.

Cada informe parcial es primeramente conocido por el estudiante, luego es


subido al sistema a travs de las diferentes paginas como son:
ECUANOTAS(padres de familia y estudiantes) y EDUCAR ecuador (Ministerio de
Educacin) para que el padre de familia conozca las calificaciones de su
representado, previamente se les ha entregado una clave personal para
acceder a esta pgina (Ecuanotas).

Tambin el padre de familia es convocado a travs de una esquela a la reunin


para infrmale el aprovechamiento de su hijo

El docente tutor tambin entregara un informe a Vicerrectorado, al DECE con la


nmina de los estudiantes que tienen calificaciones menores a siete

9.- CMO Y CUNDO SE ENVA INFORMACIN A LOS PADRES?

Como es de vuestro conocimiento, la comunicacin se la deriva a travs de


diferentes formas y modos, que sirven de vnculos para establecer dilogos
persuasivos, y que a la vez, son influyentes de asertividad, para hacer
recproco el dilogo, caracterstica sustantiva del ser humano.

Dentro de estos parmetros, la conexin de informacin con que se enlaza la


institucin con los padres de familia y/o representantes legales de los seores y
seoritas estudiantes, se la mantiene mediante:
Los tutores de curso y/o paralelo.
Notificaciones escritas.
Va telefnica.
Va correos electrnicos.
A travs de citaciones por inspeccin de curso o general.
A travs del departamento del DECE
Visitas domiciliarias.

Se toman estas acciones, cuando se quiere conocer inasistencias recurrentes,


tenerlo informado al padres sobre el rendimiento acadmico de su
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representado, cuando se quiere conocer la estabilidad econmica y social del


mbito familiar, para tener entrevistas, reuniones formales, de interrelacin
personal e institucional, disciplinario; y de otras ndoles, que el marco legal de
la ley de educacin intercultural, nos facultad para tomar este tipo acciones.

Es importante resaltar, que la institucin educativa Colegio de Bachillerato


Juan Montalvo, por normal general didctico y pedaggico, como as mismo
en el nivel administrativo, permanentemente tiene informado al contexto
social, caracterstica que nos ha permitido tener una constante vinculacin
entre hogar plantel.

10.- CMO SE USA LA INFORMACIN EN EL COLEGIO?

En nuestro COLEGIO DE BACHILLERATO JUAN MONTALVOse utiliza la


informacin del rendimiento de los estudiantes para tener como referente del
avance acadmico ya que constituye parte esencial de todos los procesos de
planificacin y de enseanza aprendizaje.

Se comienza al inicio del ao escolar con una evaluacin diagnstica, para


proceder a una retroalimentacin durante los primeros quince das; a partir de
ah retomamos los temas que se tratarn durante el nuevo perodo escolar.; en
donde se aplican todos los tipos de evaluacin como: la diagnstica, formativa
y sumativa.

En la actualidad nuestra I.E cuenta con una base de sistema informtico como
esecuanotas.net en donde todos los profesores, docentes Tutores,
autoridades, que tienen carga horaria; ingresan las calificaciones; y a travs de
las claves dadas a los Sres. Padres de familia y estudiantes puedan verificar su
rendimiento acadmico; y poder acercarse de manera oportuna al plantel para
notificar cualquier novedad presentada; a partir de este periodo lectivo, el
Ministerio de Educacin nos proporcion un sistema de ingreso de
Calificaciones finales; parciales y quimestrales, sumado al ingreso de
inasistencia y comportamiento; la misma que se llama educar ecuador.

Los Docentes, luego de cada evaluacin realizamos la respectiva


retroalimentacin y recuperacin pedaggica y el compromiso de los padres de
familia y as conseguir que los estudiantes alcancen el puntaje esperado y
evitar las prdidas de ao al finalizar el curso escolar.

Adems se realizan juntas de curso donde analizamos el rendimiento y


comportamiento de nuestros estudiantes con el apoyo de autoridades y el
departamento del DECE estas reuniones son quimestrales y el tutor emite un
informe final.
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POLTICAS DE EVALUACIN INSTITUCIONAL

INTRODUCCIN

En el COLEGIO DE BACHILLERATO JUAN MONTALVOla evaluacin la


definimos como un proceso sistemtico y planificado para la formacin
integral de los estudiantes. Las polticas de evaluacin institucional estn
orientadas a conseguir de nuestros estudiantes bachilleres crticos, reflexivos a
fin de que puedan alcanzar la competitividad a nivel nacional e internacional, a
continuacin, manifestamos de forma clara y precisa los principios y prcticas
de evaluacin basados en las disposiciones del sistema nacional de educacin
ecuatoriana. Luego, se detalla lo concerniente al programa de Diploma del IB y
los aspectos propios del Bachillerato General Unificado nacional BGU. Esta
poltica se convertir en un referente de evaluacin.

OBJETIVO DE LA POLTICA DE EVALUACIN

Constituir en el Colegio de Bachillerato Juan Montalvo un punto de referencia


para la evaluacin que responda a la observacin, valoracin y registro del
desempeo de los alumnos, sus aprendizajes, valores, intereses y actitudes
como evidencia del desarrollo de la normativa establecida por el sistema
nacional de educacin ecuatoriana y la Organizacin del IB.

FILOSOFA, PRINCIPIOS Y PRCTICAS DE EVALUACIN

En el Colegio de Bachillerato Juan Montalvo ofrecemos a la juventud


machalea una formacin integral, cientfica, humanstica y tcnica
relacionada con nuestra diversidad cultural y social.
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Una educacin acorde a las necesidades de la sociedad enmarcadas en un


clima de respeto, libertad, equidad y responsabilidad.

A partir del acuerdo entre el Ministerio de Educacin del Ecuador y La


Organizacin del Bachillerato Internacional y luego de la autorizacin,
formaremos parte de los Colegios del Mundo BI a travs del Programa de
Diploma, y por tanto, nuestro ideario es coherente con sus principios y
filosofa.

El proceso de evaluacin involucra a toda la comunidad educativa, autoridades,


docentes, estudiantes y padres de familia. Cada uno tenemos
responsabilidades y obligaciones que harn posible el buen desempeo
acadmico de los estudiantes y la excelencia acadmica.

Responsabilidades a cumplir por los miembros de la comunidad


educativa.

Directivos

Evaluar y dar seguimiento al proceso acadmico


Promover y gestionar la actualizacin pedaggica
Realizar el seguimiento del desempeo profesional docente

Docentes

Fortalecer la labor acadmica e investigativa.


Actualizar los contenidos, las estrategias metodolgicas y criterios de
evaluacin de la asignatura.
Calificar basando en rubricas y criterios de evaluacin, considerando los
principios de equidad, igualdad y justicia.
Planificar procesos de retroalimentacin

Estudiantes

Ser constructor de su aprendizaje cognitivo, afectivo.


Dar las pruebas y evaluaciones dentro de los horarios y fechas
establecidas
Participar en las clases de recuperacin pedaggica
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Padres de Familia

Estar atentos al rendimiento acadmico de sus representados.

El Colegio de Bachillerato Juan Montalvo procede conforme a lo estipulado


por el Estado Ecuatoriano en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI
2011) y su Reglamento, especialmente en los artculos 184-222 en donde
destacan los siguientes aspectos, con el respectivo valor agregado propuesto
por la Institucin.

Propsitos de la evaluacin:

En la evaluacin del proceso de enseanza estn involucrados todos los


miembros de la comunidad educativa: autoridades, docentes, padres de
familia, cada uno tiene sus responsabilidades y obligaciones que hagan posible
el buen desempeo acadmico de los estudiantes.

Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y


protagonista d esu propio aprendizaje.

Tipos de evaluacin:

Diagnstica.- Se aplica al inicio de un proceso para determinar las


condiciones previas con que el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje.

Formativa.- Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitir al


docente realizar ajustes en la metodologa de enseanza y mantener
informados a los actores del proceso educativo.

Sumativa.- Se realiza para asignar una evaluacin totalizadora que refleja la


proporcin de logros de aprendizaje alcanzado en un grado, curso, Quimestre o
unidad de trabajo.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN:
La evaluacin rene las siguientes caractersticas:

Es de carcter cuantitativo lleva una calificacin.


Se aplica en un momento concreto.
Es utilizada para emitir juicios sobre el programa.
Enfatiza los logros.
Determina el valor del juicio final.
Suele ser relacionada en forma individual.
Tiene un carcter general: es la misma para todos.
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Busca verificar hasta qu punto se han adquirido los aprendizajes


evaluados.
Tiene una funcin acreditativa: certifica los aprendizajes adquiridos.

LA CALIFICACIN Y LA PROMOCIN:

En nuestra institucin la promocin de los estudiantes se la hace de un curso al


inmediato superior, la calificacin requerida para la promocin en cualquier
asignatura con un mnimo de 7/10 como en cualquier parte del pas.

Los docentes emitimos un informe de calificaciones por parcial, teniendo tres


parciales por quimestre donde se reporta la promocin o no promocin de los
estudiantes de acuerdo a la siguiente escala de calificaciones.

ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00 -10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 8,99

Est prximo a alcanzar los aprendizajes 4,01 -6,99


requeridos.

No alcanza los aprendizajes requeridos. -< 4

Sobre la evaluacin de los aprendizajes en el rgimen escolar quimestral, para


la promocin se registrar una nota resultante del promedio del primero y
segundo Quimestre.

La calificacin del perodo quimestral de cada una de las asignaturas tendr


los siguientes componentes:

Un examen quimestral que corresponder al 20% de la nota del


Quimestre.
El promedio de tres notas parciales, que corresponder al 80% de la nota
total del Quimestre.
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Cada nota parcial corresponder a un bloque curricular, y ser el promedio de


cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa. Las cuatro evaluaciones
formativas correspondern a los promedios conseguidos por los estudiantes en
las siguientes categoras: trabajos acadmicos independientes (tareas),
actividades individuales en clase, actividades grupales en clase, y lecciones. La
evaluacin sumativa es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados en
una unidad o bloque curricular.

En el caso de las asignaturas con dos horas semanales deben registrar por lo
menos tres calificaciones dos formativas y una sumativa por parcial, debido a
que tienen menos contacto con los estudiantes durante la semana.

No se realizarn aproximaciones (ni redondeos) de ninguna ndole en el registro


de la calificacin.

La calificacin mnima requerida para la promocin, es de siete sobre diez


(7/10)

Los estudiantes que no han alcanzado la nota requerida en su desempeo


acadmico para ser promocionados tienen las siguientes oportunidades:

Examen supletorio:Se recepta cuando el estudiante no ha obtenido, en


cualquier asignatura, el promedio anual de siete sobre diez (7/10) para ser
promovido directamente al siguiente grado o curso. Para ello hay que
considerar lo propuesto en el artculo 211 y 2012 del RLOEI.

Examen remedial: Este examen lo rendir un estudiante que hubiere


obtenido un puntaje menor a cinco sobre diez (5/10) como nota final de
cualquier asignatura, o no aprobare el examen supletorio. Para ello, quince das
antes del inicio de clases, el estudiante rendir, por una sola vez, un examen
remedial acumulativo, que consistir en una prueba de base estructurada.

Examen de gracia: Este examen lo rendir un estudiante que haya


reprobado un examen remedial en una sola asignatura. Para ello, el estudiante
podr asistir de manera temporal al grado o curso siguiente durante un mes
despus del inicio de clases, hasta rendir el examen de gracia. Este examen
consistir en una prueba acumulativa de base estructurada, De aprobar el
examen, podr continuar en ese grado o curso; pero, en caso de reprobarlo,
deber repetir el grado o curso anterior.
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LAS ACCIONES DE EVALUACIN: RETROALIMENTACIN Y REFUERZO


ACADMICO:

En nuestra institucin educativa y dentro del proceso enseanza aprendizaje


nos permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, para
replantear aquellos que no fueron asimilados por los estudiantes, reforzar los
xitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, por lo cual
ser conveniente introducir el cambio de estrategias pedaggicas para
enmendar lo insuficiente.

LA EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO:

En la evaluacin del comportamiento nos referimos a la actitud de toma de


conciencia de los estudiantes sobre las expectativas de un comportamiento
adecuado; as como tambin de su esfuerzo y trabajo, respeto a s mismo y a
los dems en el aula, respeta la propiedad y derechos de otros, tomar
conciencia del medio ambiente, la comunidad y reconocer el papel que
desempean dentro de ellos, la evaluacin del comportamiento debe ser
cualitativa.

A= muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos


establecidos para la sana convivencia social.

B= Satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para la


sana convivencia social.

C= Poco satisfactorio Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los


compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

D= Mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los


compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

E= Insatisfactorio No cumple con los compromisos establecidos para la


sana convivencia social

La evaluacin del comportamiento de los educandos est incluida en los


informes parciales, quimestrales y anuales.
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Articulacin de los sistemas de evaluacin en el Programa de


Diploma del BI

El Programa de Diploma y el Bachillerato General Unificado, 1BGU que


corresponder al 1 pre-BI y el 2BGU y 3BGU del bachillerato nacional, que
corresponden al diploma, tienen como principios de evaluacin comn lo
siguiente:

Revisin de evaluaciones y entrega de reportes.


Los docentes revisarn las evaluaciones internas con sus estudiantes para
realizarle la retroalimentacin requerida. Las notas no podrn ser registradas,
sin que cumplan previamente la revisin con el estudiante, de las pruebas,
tareas o cualquier actividad que se realice; para lo cual se dejar
constancia sobre todo en las evaluaciones mediante una firma de revisin y
aceptacin.

Los resultados de las evaluaciones (reportes de calificaciones) se los


entregan a los padres directamenteen el Primer parcial y al final de cada
Quimestre, los reportes de los siguientes parciales se les entregarn
directamente a los estudiantes y se les avisar a los representantes va
mail, blog o mensaje de texto que ha sido enviado el reporte con su
representado para la revisin del mismo.

Para aquellos alumnos que no alcancen el mnimo de 7/10, en


cualquiera de las asignaturas; los reportes sern entregados directamente
a los padres de familia, los cuales sern convocados por su dirigente.

As tambin; de ser el caso se convocarn en cualquier momento a los


padres de familia cuando el desempeo acadmico o disciplinario as lo
ameriten.

En caso de existir algn reclamo frente a las calificaciones internas o externas,


se las realizar con el docente las primeras; y, comunicando al BI en el
caso existiera necesidad para las externas.

Si algn estudiante muestra dificultad en alguna asignatura, los docentes


realizarn las tutoras necesarias para igualar y/o nivelar despus de la
jornada escolar y tareas para reforzar en casa. Estas actividades sern
registradas en los respectivos informes, previo conocimiento de directivos y
padres de familia.
COLEGIO DE BACHILLERATO JUAN MONTALVO
EDUCACIN BSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO
DIURNO - NOCTURNO
EL ORO - ECUADOR

La evaluacin para estudiantes del programa de Diploma

El Colegio de Bachillerato Juan Montalvo est consciente que los estudiantes,


a ms de elegir el Bachillerato General Unificado BGU, tienen la opcin de
seguir el programa de diplomado, lgicamente en base a unos criterios de
seleccin. Esto implica que los estudiantes van a tener una doble titulacin, por
ende los instrumentos y prcticas de evaluacin deben integrar los requisitos
propios del programa de Diploma del IB y del Bachillerato General Unificado
BGU.

La evaluacin en el programa de Diploma del BI contribuye directamente a la


obtencin del Diploma, consta de dos procedimientos: evaluacin interna y
externa.

Una vez que el docente ha aplicado los diferentes tipos de evaluacin


(diagnostica, formativa y sumativa) dentro del proceso educativo, elabora un
informe de los resultados a travs de las actas de calificaciones. El cual ha sido
debidamente socializado con cada uno de los estudiantes.

En nuestra institucin educativa se toma en consideracin el calendario


escolar emitido por el ministerio de educacin para hacer el informe sobre el
progreso acadmico delos estudiantes, se hace parcialmente y luego
quimestralmente.

Cada informe parcial es primeramente conocido por el estudiante, luego es


subido al sistema a travs de las diferentes paginas como son:
ECUANOTAS(padres de familia y estudiantes) y EDUCA (Ministerio de
Educacin) para que el padre de familia conozca las calificaciones de su
representado, previamente se les ha entregado una clave personal para
acceder a esta pgina.

Tambin el padre de familia es convocado a travs de una esquela a la reunin


para infrmale el aprovechamiento de su hijo y entregarle las cartillas

El docente tambin entregara un informe a Vicerrectorado, al DECE con la


nmina de los estudiantes que tienen calificaciones menores a siete

INFORMACIN A LOS SEORES PADRES DE FAMILIA.

En nuestro colegio de BACHILLERATO JUAN MONTALVO se utiliza la


informacin del rendimiento de los estudiantes para tener como referente del
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avance acadmico ya que constituye parte esencial de todos los procesos de


planificacin y de enseanza aprendizaje.

Se comienza al inicio del ao escolar con una evaluacin diagnstica, para


proceder a una retroalimentacin durante los primeros quince das; a partir de
ah retomamos los temas que se tratarn durante el nuevo perodo escolar.; en
donde se aplican todos los tipos de evaluacin como: la diagnstica, formativa
y sumativa.

En la actualidad nuestra I.E cuenta con una base de sistema informtico como
esecuanotas.net en donde todos los profesores, docentes Tutores,
autoridades, que tienen carga horaria; ingresan las calificaciones; y a travs de
las claves dadas a los Srs. Padres de familia y estudiantes puedan verificar su
rendimiento acadmico; y poder acercarse de manera oportuna al plantel para
notificar cualquier novedad presentada; a partir de este periodo lectivo, el
Ministerio de Educacin nos proporcion un sistema de ingreso de
Calificaciones finales; parciales y quimestrales, sumado al ingreso de
inasistencia y comportamiento; la misma que se llama educar ecuador.

Los Docentes, luego de cada evaluacin realizamos la respectiva


retroalimentacin y recuperacin pedaggica y el compromiso de los padres de
familia y as conseguir que los estudiantes alcancen el puntaje esperado y
evitar las prdidas de ao al finalizar el curso escolar.

Adems se realizan juntas de curso donde analizamos el rendimiento y


comportamiento de nuestros estudiantes con el apoyo de autoridades y el
departamento del DECE estas reuniones son quimestrales y el tutor emite un
informe final.

Como es de vuestro conocimiento, la comunicacin se la deriva a travs de


diferentes formas y modos, que sirven de vnculos para establecer dilogos
persuasivos, y que a la vez, son influyentes de asertividad, para hacer
recproco el dilogo, caracterstica sustantiva del ser humano.

Dentro de estos parmetros, la conexin de informacin con que se enlaza la


institucin con los padres de familia y/o representantes legales de los seores y
seoritas estudiantes, se la mantiene mediante:

Los tutores de curso y/o paralelo.


Notificaciones escritas.
Va telefnica.
Va correos electrnicos.
A travs de citaciones por inspeccin de curso o general.
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A travs del departamento del DECE


Visitas domiciliarias.

Se toman estas acciones, cuando se quiere conocer inasistencias recurrentes,


tenerlo informado al padres sobre el rendimiento acadmico de su
representado, cuando se quiere conocer la estabilidad econmica y social del
mbito familiar, para tener entrevistas, reuniones formales, de interrelacin
personal e institucional, disciplinario; y de otras ndoles, que el marco legal de
la ley de educacin intercultural, nos facultad para tomar este tipo acciones.

Es importante resaltar, que la institucin educativa Colegio de Bachillerato


Juan Montalvo, por normal general didctico y pedaggico, como as mismo
en el nivel administrativo, permanentemente tiene informado al contexto
social, caracterstica que nos ha permitido tener una constante vinculacin
entre hogar plantel.

Equipo de elaboracin y revisin de la poltica de evaluacin.

Lcda. Teresita de Jess Crespo Rodrguez


Dra. Teresita de Jess Armijos
Lcda. Grace Apolo
Mgs Rosala Zhigue
Dr. Jos Romero Rivas -Vicerrector

Bibliografa:

Repblica del Ecuador. Constitucin. 2008


Repblica del Ecuador. Ley Orgnica de educacin intercultural. 2014
Repblica del Ecuador. Reglamento general a la Ley Orgnica de
educacin intercultural. 2012
Proyecto Educativo Institucional. 2014-2018
Acuerdo Ministerial 224-13 del Ministerio de Educacin Ecuatoriano,
sobre la admisin de las y los estudiantes al programa de Diploma del BI
Documento: Orientaciones para la elaboracin de las polticas de
admisin de los colegios. Elaborado por Ricardo Chiarada y Guillermo
Rodrguez.
Repblica del Ecuador. Decreto_366. Reforma al reglamento de la LOEI.
Artculo 9. 27 de junio de 2014.
Ministerio de Educacin del Ecuador. Instructivo para la aplicacin de la
Evaluacin Estudiantil.2015
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EL ORO - ECUADOR

IBO. El programa de Diploma: de los principios a la prctica. 2009.


IBO. Reglamento General del Programa de Diploma, para alumnos y
tutores legales del BI. 2011
IBO. Principios y prctica del sistema de evaluacin del programa del
Diploma del BI. 2005.
IBO. Pautas para elaborar la poltica de evaluacin del colegio del
programa de Diploma del BI. 2010