Factores de enseanza

El proceso de enseanza aprendizaje se produce por medio de la

interaccin de personas que tienen caractersticas y formas de actuar
diferentes.
El proceso pedaggico por sus mltiples funciones y condicionamientos
es complejo, necesita ser pensado diseado con anterioridad de manera que
se pueda predecir las modificaciones y transformaciones que propicien
su desarrollo.
Uno de los objetivos ms importantes planteado a todo el personal
responsabilizado con la educacin de nuestros nios y jvenes consiste en
lograr una verdadera direccin cientfica del proceso pedaggico.
Conforme a estos planteamientos, se pueden sealar los siguientes
factores que influyen en el proceso de enseanza aprendizaje, tenemos:
1-El educando. El nio realiza algunos de sus aprendizajes de forma
individual y otros en grupo. Tiene ciertas necesidades que cubrir y que
condicionarn la accin del educador y la disposicin del medio: fisiolgicas, de
relacin, de afecto, de autonoma, de movimiento y reposo, de juego, de
expresin, de observacin, de seguridad, de creacin. Para lograr un
aprendizaje ptimo se deben satisfacer estas necesidades. Factores que
influyen: Biolgicos, Psicolgicos y Sociales.
Caractersticas personales y profesionales del educando:
Actitud frente al nio y ante las distintas reas de desarrollo sobre las
que va a trabajar.
Postura ante el propio proceso: el educador es un modelo a imitar.
Las condiciones ambientales que producen bienestar favorecen el
aprendizaje mejor que los ambientes hostiles.
La existencia de mayor cantidad y variedad de materiales puede facilitar
una mayor posibilidad de formar grupos de juego ms pequeos pero no
garantiza la mayor calidad de las actividades que se puedan realizar.
La organizacin y el tamao del espacio influyen en las posibilidades de
movimiento, en la experimentacin y en la conducta del nio.
 La iluminacin, la temperatura, los colores, el tipo de mobiliario y su
disposicin, todo ello influir en el proceso educativo.
La adecuada organizacin de todo lo que rodea al nio para que todas
las propuestas y actividades que sean de su inters estn adaptados a sus
caractersticas y necesidades favoreciendo situaciones de aprendizaje .
La relacin del educador con el nio en un ambiente afectivo clido y
seguro. Una autoestima positiva influye en la adecuada adquisicin de
aprendizajes.
Agrupamientos heterogneos, partiendo del principio de atencin a la
diversidad y establecimiento de relaciones con iguales.
Coherencia en los planteamientos, objetivos y la organizacin de los
educadores. Una estructura que facilite y posibilite la relacin y participacin
entre educadores, padres y nios favorece la calidad de la enseanza.
2- El educador. Es la persona que funciona como gua y que acta de
forma intencionada favoreciendo su educacin.
3- El ambiente. El proceso educativo no se da en el vaco, sino en un
ambiente que puede influir positiva o negativamente en el nio, promoviendo,
facilitando o impidiendo ciertas conductas.
4.- La Motivacin. Es la fuerza interna o externa que estimula a
la persona a moverse en una direccin y con una finalidad determinada; es la
disposicin al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por
tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los
intereses, depende en parte de la historia de xitos y fracasos anteriores de la
persona pero tambin del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el
aprendizaje tengan significado lgico y sean asociables.
5.- La Constitucin del Valor. Cuando se habla de valor, generalmente se
refiere a las cosas materiales, espirituales, instituciones,
profesiones, derechos civiles, que permite al hombre realizarse de alguna
manera en la sociedad.
Los valores no son iguales en todas las personas; tampoco son los
mismos en los diferentes momentos de la vida; a travs de la historia han
habido diferentes valores y seguirn apareciendo nuevos valores y con ellos
anti-valores.
 Los valores ms resaltantes estn: la honestidad, la solidaridad, respeto,
puntualidad, la amistad, tolerancia, responsabilidad y el amor.
Otros factores preponderantes en el aprendizaje

Factores Afectivos Sociales

1.- Las variables sociales y de grupo deben ser consideradas en el
aprendizaje escolar, pues inciden inevitablemente en el aprendizaje de materia
de estudio, valores y actitudes. Su influencia en el aprendizaje de las primeras
es mediada a travs de variables motivacionales.
2.- El docente debe comprender que para mejorar el aprendizaje del
estudiante, deber concentrarse en los aspectos motivacionales que le est
proporcionando al mismo, para que el proceso cognitivo impulse
favorablemente su esfuerzo como estudiante universitario. El estudiante tiene
un deseo por poseer conocimientos para s mismo, ya que ser su recompensa
hacia su crecimiento como persona. Esto lo comprueba Tolman 1939 cuando
seala: La motivacin puede facilitar el aprendizaje
3. Factores personales y sociales. Todos aprenden de los dems y
pueden ayudarse compartiendo las perspectivas individuales. Una relacin
positiva entre maestros y alumnos es la base para lograr un ambiente de
aprendizaje efectivo. Las interacciones sociales y la comunicacin con los
dems en un ambiente flexible y de diversidad facilitan el aprendizaje. El
aprendizaje y la autoestima se ven reforzados cuando se establecen relaciones
respetuosas con los dems, y cuando stos aprecian y aceptan el potencial y
los talentos nicos. La autoestima y el aprendizaje se refuerzan mutuamente.
4. Las personas aprenden diferentes cosas, a diferente ritmo y de
diferente manera. Este aprendizaje est en funcin del medio ambiente y de la
herencia. A partir de estos dos pilares, las personas crean sus propios
pensamientos, creencias y comprensin del mundo. Aunque los principios
bsicos del aprendizaje, la motivacin y la instruccin efectiva son aplicados a
todos los educandos, cada uno de ellos tiene diferentes capacidades y
preferencias en cuanto a las estrategias de aprendizaje debido al medio
ambiente y a la herencia.
5.- La Motivacin: Es el deseo de hacer algo. Es inters, es el objetivo
que se quiere lograr, es buscar el fin que se persigue, es tener ganas de
obtener algo y es el ingrediente principal para lograr el xito en cualquier
actividad que se emprenda.
6.- La Afectividad : Es un factor en el desarrollo. Su importancia es
indiscutible en el desarrollo de un nio equilibrado, en sus aspectos
emocionales, sociales y laborales. Las alteraciones del vnculo con los padres o
con la familia, pueden afectar el desarrollo. El desarrollo de hbitos, la
interaccin con hermanos, el grado de independencia y variados aspectos
valricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y
sus variantes.
7.- La Autoestima: La autoestima bsicamente es un estado mental. Es
el sentimiento o concepto valorativo (positivo o negativo) de nuestro ser, la cual
se aprende, cambia y la podemos mejorar y se basa en todos los
pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros
mismos hemos ido recogiendo, asimilando e interiorizando durante nuestra
vida, en lo ms profundo de nuestro ser existe una imagen que nosotros hemos
creado, aunque no estemos plenamente conscientes de ello, que refleja la idea
que nosotros nos hemos forjado de quienes somos como persona, y cuan
valiosos somos con respecto a otros, se corresponda o no con la realidad, esta
imagen es nuestro punto de referencia con respecto al mundo que nos rodea,
es nuestra base para tomar decisiones, y es nuestra gua para todo lo
relacionado con nuestro diario gestionar en la vida. Segn como se encuentre
nuestra autoestima, sta es responsable de muchos fracasos y xitos, ya que
estos estn intrnsicamente ligados.

Factores Ambientales: Los factores ambientales que rodean a cada persona:

familia, barrio, situacin socio-econmica, etc., y sobre todo, la situacin
concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la consecucin de
aprendizajes en conexin con los factores intrapersonales.
El entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia;
situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional.
El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un
individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente con adecuados estmulos
cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto
que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos
Hbitos Saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para
desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos
cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.
Deficiencias Cognitivas: Un sndrome caracterizado por un declive cognitivo
ms grande que lo esperado para la edad y el nivel de educacin del individuo,
pero que no interfiere notablemente con las actividades de la vida cotidiana.
Ejemplos:
Bajas concentracin
Contraccin
Egocentrismo
Mono causalidad
Percepcin episdica de la realidad
Impulsividad
Deficiencias Verbales

Luego del estudio de los factores de enseanza, se concluye que es de

vital importancia que se conjuguen todos los factores, para lograr el crecimiento
efectivo y eficaz del individuo, formando individuos proactivos, conscientes del
medio que los rodea y capaces de afrontar cualquier situacin sin que les
afecte o cause estragos en su formacin.
Universidad Nor-oriental Gran Mariscal de Ayacucho
Cuman estado Sucre
Escuela de Derecho
Catedra: Metodologa del Estudio y de la Investigacin

FACTORES DE LA ENSEANZA