UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.

INCORPORADO A LA UAEM

LICENCIATURA EN PSICOLOGA

POSTURA ANTE EL NOVIAZGO EN LA ETAPA ADOLESCENTE

BORRADOR DE T E S I S
QUE PARA OBTENER EL TTULO DE

LICENCIADO EN PSICOLOGA

PRESENTA:

ELIZABETH ROMERO ESTRADA

NO. DE CTA.
0243238

ASESOR TEMATICO:
HUGO SALOMON CADENA PIA

TOLUCA, MXICO 2014

 INTRODUCCIN

La violencia hoy en da est vigente y se sigue desarrollando en la sociedad,

cada vez ms, ya que puede ser considerada como un mal, que trae consigo
conflictos familiares, sociales y desde luego emocionales.

Por ello se considera la violencia como un fenmeno tan presente que se

percibe a menudo como un componente ineludible de la condicin humana,
ante el que se ha de reaccionar en lugar de prevenirlo (Genovs, 1999).

Sin embargo la violencia siempre ha estado de alguna u otra manera,

involucrada en la vida de todo individuo y que suele desencadenarse con
mayor frecuencia en alguna etapa de la vida que marcan conductas que
repercuten en un futuro.

Tal es el caso de la adolescencia; la cual es una poca de rpidos cambios

fsicos, sociales y emocionales; es una etapa de desarrollo que va de los 12 a
los 19 aos en las que surgen una serie de dudas en cuanto a las vivencias
que se presentan (Pick, 1995).

Por esta razn es en la adolescencia en especifico en donde se interiorizan, y

adquieren roles violentos que el adolescente de nio pudo haber vivido en su
ncleo familiar y que en un futuro se presentaran, manifestndose en algn tipo
de violencia en sus relaciones de noviazgo (Kirkwood, 1999).

Aunado a esto frases que frecuentemente se comentan tales como el que

bien te quiere te har llorar ilustran la aceptacin social de la violencia en el
noviazgo, misma que la familia fortalece, como por ejemplo la madre que
aplaude que su hijo tenga cinco novias por que es un hombre.

As el noviazgo se convierte en un escenario donde se desarrollan estereotipos

adquiridos, mientras que se acepta socialmente que el hombre sea un
conquistador, y las mujeres se involucren en relaciones violentas y que
interioricen la idea de sacrificio y sumisin (Genovs, 1999).

I
En esta lnea las agresiones en las relaciones de noviazgo constituyen una de
las formas ms frecuentes de violencia en la sociedad, ya que en estas
primeras relaciones amorosas es donde se van formando sus ideas iniciales
sobre que esperar de una relacin de pareja, y que desde luego va a repercutir
en su vivencia de la etapa adulta.

Por esta razn se debe de tener en consideracin que algunos jvenes no

saben que sufren violencia en el noviazgo, ya que los signos de maltrato
durante el noviazgo son desconocidos o justificados para gran parte de los
jvenes; ya que en algunas ocasiones, no cuentan con la informacin
necesaria por parte de profesionales en el tema o familiares y que algunas
veces ni siquiera conocen los tipos de violencia que se pueden manifestar en
una relacin de noviazgo, ya que generalmente se reconoce la violencia fsica,
pero no la psicolgica, sexual o la econmica.

Ahora bien la violencia en el noviazgo es una temtica preocupante, que se

encuentra inmersa en los adolescentes, y que en ocasiones ellos no se llegan a
percatar de que pueden estar siendo victimas o provocando actos de violencia,
a sus parejas. Y que en determinado momento pueden llegar a afectar reas
del desarrollo, social, emocional y personal de los involucrados; cuando la
violencia est inmersa en el noviazgo.

En este sentido el noviazgo, es un elemento muy importante dentro de la

adolescencia, ya que sta, es una etapa de crecimiento donde se presentan
una serie de cambios fsicos, y emocionales, que en ocasiones van asociados
con la bsqueda de identidad sexual.

Es as que en este periodo de transicin en el que se pasa de ser nios a

convertirse en adolescentes, surge la bsqueda de compartir con otra persona,
sus vivencias, problemticas, anhelos, triunfos, gustos y la necesidad de
sentirse querido y aceptado por la pareja que ellos deciden tener (Pick, 1995).

II
Con respecto a lo anterior las amistades en el periodo de la adolescencia se
vuelven ms significativas de los que eran antes y en ocasiones los mismos
adolescentes se dejan influenciar fcilmente por el medio que les rodea, ya que
se ven y se sienten diferentes, todo esto los lleva a conflictos con ellos mismos
y con los dems, en especial con la pareja.

Cabe sealar que en ocasiones los adolescentes al decidir tener una pareja,
no consideran aspectos importantes tales como; la comunicacin, seguridad,
respeto y confianza que sern elementos clave para llevar una buena relacin
de noviazgo de lo contrario si no existen los elementos mencionados
anteriormente, se presentan conflictos que pueden incluso quebrantar su
relacin como novios; y pueden estar siendo victimas de algn tipo de
violencia.

Con respecto al instrumento que se utilizar para la presente investigacin,

ser el cuestionario de deteccin de violencia en el noviazgo en adolescentes,
el cual mide la presencia de violencia en el noviazgo en adolescentes, en sus
diversas manifestaciones, dentro de la relacin de noviazgo (Bueno et. al.,
2008) y ste se aplicar en la Ciudad de Toluca.

Es por ello la importancia de la investigacin, ya que permitir comparar la

presencia de violencia en el noviazgo entre adolescentes hombres y mujeres
de una escuela particular y si existen diferencias de violencia entre hombres y
mujeres adolescentes, ya que en ocasiones se consideran los conflictos y la
violencia como algo natural y que forma parte de una relacin de noviazgo.

Finalmente con la elaboracin de la investigacin se aportaran elementos

tericos a futuras investigaciones para entender el problema de la violencia en
el noviazgo en adolescentes, y evitar consecuencias en los adolescentes tales
como; una baja autoestima, falta de comunicacin con sus parejas, el
displacer en involucrarse en relaciones de noviazgo, entre otros.

III
 NDICE
INTRODUCCIN I
CAPITULO I ADOLESCENCIA 3
1.1 DEFINICIN 3
1.2 CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA 4
1.3 TEORAS SOBRE LA ADOLESCENCIA 12
CAPITULO II NOVIAZGO EN EL ADOLESCENTE 30
2.1 RELACIONES SOCIALES DEL ADOLESCENTE 30
2.2 AMISTAD O CAMARADERIA 32
2.3 ATRACCIN 36
2.4 CORTEJO 40
2.5 ENAMORAMIENTO 44
2.6 NOVIAZGO 47
2.7 CONSOLIDACIN DE LA PAREJA 51
2.8 CONFLICTO DE LA PAREJA 54
CAPITULO III VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO 58
3.1 VIOLENCIA 58
3.2 TIPOS DE VIOLENCIA 60
3.3 VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO 63
3.4 VIOLENCIA DE LA MUJER HACIA EL HOMBRE 68
3.5 VIOLENCIA DEL HOMBRE HACIA LA MUJER 72
METODOLOGA 87
Objetivo 87
Objetivo especifico 87
Enfoque de Investigacin 87
Tipo de Estudio 88
Planteamiento del Problema 88
Pregunta de Investigacin 90
Hiptesis 90
Variables 90
Instrumento 91

Poblacin 93
Muestra 93

4
Diseo de Investigacin 94
Captura de informacin 95
Procesamiento de informacin 95
BIBLIOGRAFA 98
ANEXOS 103

CAPITULO I
ADOLESCENCIA

5
1.1 DEFINICIN:

A lo largo de la vida todos los seres humanos atraviesan, por diferentes transformaciones, una
de ellas es la adolescencia la cual trae consigo cambios y oportunidades que se presentaran,
en el transcurso del desarrollo.

As mismo diversos autores se han interesado por estudiar y definir la adolescencia, tal es el
caso de Hurlock, (1984) el cual menciona que el termino adolescente se remonta al latn
adolecer que significa crecer hacia o Crecer.

Por otro lado Powell, (1994) sustenta que es un periodo durante el cual se alcanza la madurez;
y que presenta una transicin entre la niez y la adultez durante el cual un individuo
emocionalmente inmaduro se acerca a la culminacin de su crecimiento fsico y metal.

Cabe sealar que la adolescencia es un tiempo de transformaciones, y renacimiento, en todos

los aspectos que rodean al individuo ya sea en su vida personal, familiar, emocional entre otros
y que estas transformaciones servirn de puente para llegar a su etapa adulta.

Ahora bien la adolescencia es la transicin en la cual el individuo pasa fsica y

psicolgicamente desde la condicin de nio a la de adulto y que la adolescencia se extiende
de los 13 aos a los 18 aos en las mujeres y desde los 14 a los 18 en los varones. (Hurlock,
1994)

Por su parte Howard, (2005) seala que es un periodo de la vida humana durante el cual
alcanzan su madurez las funciones sexuales, es decir, el periodo comprendido entre el
comienzo de la pubertad y la edad adulta.

Aunado a esto la adolescencia es un periodo crtico del desarrollo por que es en esta edad que
se experimentan grandes cambios ya que la adolescencia es una etapa de mucha inseguridad
y dudas. Es una etapa en la que se deja de ser nio para convertirse en adulto (Pick, 1995)

Al respecto David Elkind (1976), (citado por Saavedra, 2006) considera que la adolescencia
constituye una etapa donde se toman decisiones para el futuro, los amigos, la universidad, con
quien tener una cita, iniciar la vida sexual entre otros.

6
Por lo tanto se puede decir que la adolescencia es una etapa de la vida de todo ser humano,
en la cual se presentan grandes cambios, tanto fsicos como psicolgicos, con la finalidad de
alcanzar la madurez tanto sexual como emocional, para lograr llegar a la edad adulta.

As mismo es un periodo, que presenta grandes cambios en los individuos, y que lleva al
adolescente a reafirmar sus valores, tomar desiciones, responsabilidades, y desde luego
buscar una identidad.

1.2 CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA

Despus de saber y conocer el concepto de adolescencia, a continuacin se estar hablando

acerca de los cambios que ocurren en el periodo de la adolescencia.

En este sentido como se mencion anteriormente la adolescencia lleva consigo una gran
cantidad de cambios en todos los aspectos que integran a un individuo por ello la relevancia
de conocer las caractersticas del periodo de la adolescencia.

As mismo se produce una gran intensificacin de la vida emocional cuando el adolescente

amplia sus actividades en busca de nuevas experiencias y conocimientos (Horrocks, 1984).

A hora bien Magaa, (2000) hace nfasis en que la adolescencia es una etapa cambios y se
realizan importantes definiciones en la vida, y que estos cambios aparecen en el cuerpo, sus
funciones, en su manera de pensar, de ser y de sentir, y en la forma en como el adolescente
se relaciona y desenvuelve en su propio medio.

Es importante mencionar que los cambios que se generan en la adolescencia en ocasiones los
adultos o la gente que se encuentra alrededor del adolescente no llega a entender el por que
de su conducta, o de sus estados de humor tan alterados que en ocasiones llega a manifestar,
por ello es importante conocer las caractersticas del periodo de la adolescencia y as poder
justificar la manera en la que se comportan.

Cabe destacar que el periodo de la adolescencia es largo, y que tambin es cierto que el
impacto de la adolescencia y los efectos del mismo varan de una persona a otra, de una
familia, de una cultura y de una generacin a otra (Horrocks, 1984).

7
Como ya se ha mencionado anteriormente los seres humanos desde siempre han estado en
constantes cambios, un claro ejemplo de ello son las transformaciones fsicas que ocurren en
adolescencia, en donde no solo visualmente se perciben estos cambios que se manifiestan en
los cuerpos de los y las adolescentes, sino que dentro de su organismo hay un trabajo
constante y rpido en relacin a la produccin de clulas, el crecimiento y madurez de los
rganos sexuales entre algunos otros.

Es por ello que en este sentido se debe de tener presente que desde el punto de vista
biolgico se da el termino adolescente, cuando este es capaz de reproducirse esto por lo
general se el conoce como pubertad (Horrocks, 1984).

Ahora bien Papalia, (2005) destaca que la pubertad se inicia con un aumento acentuado en la
produccin de hormonas sexuales, y que entre los cinco y nueve aos de edad, las glndulas
suprarrenales empiezan a secretar cantidades mayores de andrgenos, que desempean una
funcin importante en el crecimiento del vello pubico, de las axilas y del rostro

Es importante sealar que la adolescencia segn Horrocks, (1984) finaliza cuando el individuo
alcanza su madurez emocional y social y desde luego, cuando ha cumplido con la experiencia,
capacidad y voluntad requeridas para escoger entre una amplia gama de actividades y asumir
el papel del adulto que tenga la cultura donde viva

Por lo tanto los cambios que se producen en la adolescencia generan transformaciones en un

espacio muy corto de tiempo, y que a nivel fisiolgico el cambio puede llegar a ser violento e
intenso y que en ocasiones el o la joven no esta preparados para ello.

Como ya se ha mencionado los cambios biolgicos que ocurren en la pubertad, generan un

rpido crecimiento en estatura y peso, aumento en las proporciones y formas corporales y la
consecucin de la madurez sexual, estas transformaciones fsicas drsticas forman parte de
un proceso largo y complejo de maduracin (Papalia, 2005. p. 432).

8
Entonces es en este periodo de cambios en la adolescencia en donde se pueden notar a
simple vista un sin fin de modificaciones fsicas, que los adolescentes llegan a presentar, que
en ocasiones llegan a ser un tanto molestas, y nuevas, y que tienen como objetivo primordial
formar parte del proceso de crecimiento y maduracin a la que un da tendrn que llegar.

Ampliando lo anterior en las adolescentes, los ovarios aumentan su produccin de estrgenos,

esto permite estimular el crecimiento de sus genitales femeninos y el desarrollo del busto. En
los adolescentes, los testculos aumentan la elaboracin andrgenos, sobre todo testosterona,
que estimula el crecimiento de los genitales masculinos, la masa muscular y el pelo corporal
(Papalia, 2005 p. 432).

Sin embargo es importante recalcar que los cambios que se producen en la adolescencia,
afectan al organismo en general, y que tren consigo un desequilibrio y una inestabilidad de tipo
psicolgico.

Cabe sealar que Tanner, (1962) ( citado por Saavedra, 2004) asegura que es imposible
distinguir una serie de momentos distintos en el desarrollo fsico humano pues se trata de un
proceso continuo y progresivo, excepto el de la adolescencia o pubertad que es cuando el
crecimiento se acelera produciendo una transformacin rpida en el organismo.

Ahora bien se debe de tener en consideracin que a la mayora de los adolescentes les
preocupa ms su apariencia que cualquier otro aspecto de su persona, y muchos no les gusta
como se ven o los perciben los otros.

En este sentido Papalia, (2005) sustenta que las adolescentes suelen sentirse menos felices
con su apariencia ya que en ellas se manifiestan cambios como; ensanchamiento de la pelvis
para facilitar el parto y bajo su piel, se depositan capas de grasa, lo que hace una apariencia
ms redonda en su anatoma.

Sin embargo Spenl, (1989) (citado por Saavedra, 2004) afirma que el cuerpo es un estimulo
social y a partir, de la adolescencia es un estimulo, sexual dado que el adolescente concede un
valor a su cuerpo en cuanto a ste significa algo para otro.

Por su parte los adolescentes varones en lo referente a los cambios que se notan son por
ejemplo; se vuelven ms grandes en cuanto a la estatura; sus hombros se ensanchan y

9
aumenta la masa muscular siendo esto un motivo orgullo entre su grupo de iguales, as como
sus piernas comienzan a ser ms largas entre otros. (Papalia, 2005).

Por lo anterior la preocupacin de los adolescentes por la imagen corporal ya que posiblemente
se relacione con el despertar de la atraccin sexual, esto hace referencia a que algunos
adolescentes se llegan a desarrollar fsicamente ms rpido, logrando atraer las miradas de
sus compaeros del sexo opuesto, siendo en ocasiones atractivos, de acuerdo a los gustos y
preferencias de cada adolescente.

Hasta ahora ya se ha estado mencionado, que a lo largo del periodo de la adolescencia se

presentaran cambios importantes en el cuerpo, as mismo aparecen caractersticas, tanto en
los rganos sexuales como en la maduracin fsica y que se ven reflejadas en los y las
adolescentes es por ello que a continuacin se describirn las caractersticas primarias y
secundarias que presentan los adolescentes:

CARACTERISTICAS PRIMARIAS:

Para Papalia, (2005) las caractersticas primarias son rganos sexuales y en la mujer son; los
ovarios, las trompas de falopio, el tero y la vagina; y en el varn son los testculos, el, pene el
escroto, las vesculas seminales y la prstata; durante la pubertad estos rganos se agrandan
y maduran.

En los varones el primer indicio de la pubertad es el crecimiento de los testculos y el escroto; y

en las mujeres el crecimiento de las caractersticas sexuales primarias no es evidente pues
estos rganos son internos

CARACTERISTICAS SECUNDARIAS:

Son indicios fisiolgicos de maduracin sexual que no se relacionan directamente con los
rganos sexuales, por ejemplo, el busto de las mujeres, crecimiento del vello pubico y axilar y
en los varones los hombros ms amplios y desarrollo muscular, el cambio de voz, la textura de
la piel y el crecimiento del vello pubico, facial y corporal (Papalia, 2005).

Por el contrario Saavedra, (2004) habla acerca de los cambios fsicos que durante esta etapa
de la adolescencia ocurren, en el sistema reproductor, en los caracteres sexuales secundarios

10
en el sistema cardiovascular, y en muchos otros aspectos y sustenta que la madurez fsica es
una de las ms claras concreciones de la adolescencia.

Ahora bien en este sentido Saavedra, (2004) plantea algunos cambios psicolgicos que los
adolescentes experimentan:

PERIODO PREPUBERAL:

Se acelera el crecimiento de los pulmones y disminuye el metabolismo basal.

Las modificaciones morfolgicas son provocadas por el funcionamiento del sistema de
secrecin hormonal.
La glndula hipfisis libera hormonas que regulan cambios fisiolgicos
Las hormonas sexuales (testosterona y foliculina) estimulan el crecimiento de
espermatozoos y vulos maduros.
Los cambios anteriores se relacionan con la madurez sexual.

PERIODO PUBETARIO:

Desarrollo de testculos, escroto y pene en los varones

Crecimiento del vello pubiano, axilar y aparicin del bigote y barba, cambio de voz y
primera descarga seminal en los varones.
En las mujeres crecimiento, de los senos aparicin, del vello pubiano y axilar,
crecimiento del tero y la vagina y la menarquia.
Las proporciones del cuerpo de los varones y las mujeres se diferencian dimensional y
morfolgicamente.

PERIODO POSPUBERTARIO:

*VARONES:

Crecimiento rpido de testculos y pene, alcanzando dimensiones adultas

11
 Aparicin del vello rizado en la regin genital (pubis), brazos y piernas y pelo largo y
espeso.
Aumenta la transpiracin axilar
La voz es ms grave
Aparicin de la eyaculacin
Curiosidad extrema por las expresiones sexuales

*MUJERES

Crecimiento de los senos (entre los 11-14 aos de edad)

Aparicin del vello pubiano
Aumentan los estrgenos y se establece el ciclo menstrual
Las reacciones ante la menstruacin son diversas
El desarrollo de los pechos empieza a ser muy pronunciado
Se experimentan pulsiones nocturnas
Curiosidad extrema por las expresiones sexuales

Como ya se ha mencionado en la etapa de la adolescencia estn presentes una serie de

caractersticas que aparecen rpidamente, y que hacen que el adolescente desconozca lo que
le ocurre, provocando en el la curiosidad, de explorarse, e identificarse con los cambios que el
y sus amigos estn presentando.

A hora bien Segn Papalia, (2005) un primer indicio de pubertad en las jvenes es el
crecimiento del busto, los pezones y senos se agrandan y adquieren primero una forma cnica
y luego redonda.

Una caracterstica que es muy peculiar entre los y las adolescentes es que la piel se hace ms
grasosa, el acne es ms frecuente en esta etapa del desarrollo ya que al parecer se relaciona
con el aumento en la cantidad de testosterona (Papalia, 2005).

En lo que se refiere al vello pbico, que al principio es recto y sedoso y a la larga se vuelve
ms grueso oscuro y rizado, aparecen patrones distintos en hombres y mujeres. A los
adolescentes por lo comn les agrada ver que les crezca vello en el rostro y el pecho; pero las

12
chicas suelen desfallecer con la aparicin incluso de la ms mnima cantidad de vello en el
rostro (Papalia, 2005).

Por su parte en los varones el principal indicio es la madurez sexual es la produccin de

esperma un chico puede, despertarse y hallar una mancha hmeda o seca y endurecida en las
sbanas resultado de una emisin nocturna, eyaculacion involuntaria de semen, conocido
comnmente como sueo hmedo (Papalia, 2005).

Por el contrario la madurez sexual en las adolescentes es la menstruacin expulsin mensual

de tejido de la pared del tero, la primera menstruacin, denominada menarquia, cabe sealar
que la edad de la primera menstruacin suele ser similar a la de la madre.

Hasta ahora se mencionaron algunos de los cambios que se llegan a desarrollar durante la
adolescencia, ya que en esta etapa diariamente se estn presentando grandes cambios, que
traern como beneficio que el adolescente logre alcanzar su madurez tanto fsica como sexual.

Ahora bien los cambios biolgicos que se desarrollan en la pubertad van a generar un
crecimiento muy acelerado en relacin con el aspecto fsico del adolescente esto se refiere a la
estatura, la complexin, y la infinidad de cambios en el cuerpo que llegan a tener en esta etapa
nica e irrepetible del periodo de la vida.

Ahora bien como menciona David Elkind (1976), (citado por Saavedra, 2006) considera que la
adolescencia constituye una etapa donde se toman decisiones para el futuro ya que estas
desiciones pueden llagar a repercutir en diversas esferas de su vida ya sea en lo personal,
escolar o sexual.

1.3 TEORIAS SOBRE LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es un tema de suma importancia, para algunos investigadores, por ello se han
elaborado un sin fin de teoras en las cuales tratan de explicar, la vivencia, caractersticas,
bsqueda de identidad, maneras de actuar y sentir de los adolescentes entre algunas otras,
esto con la finalidad de entender y comprender la conducta que se desarrolla en este periodo
tan importante del ser humano.

13
Ahora bien toda teora nace de una hiptesis y puede llegar a generar otra, cabe sealar que
la formulacin de las teoras empieza por la reflexin e integracin de las pruebas disponibles,
as como de observaciones, experimentos y las actitudes que el terico pueda tener como
consecuencia de su formacin (Horrocks, 1984. p. 33).

Es por lo anterior que a continuacin, se mencionaran algunas de las teoras ms destacadas

en relacin a los estudios sobre la adolescencia:

ENFOQUE PSICOANALITICO

*SIGMUND FREUD:

Esta teora sustenta que la personalidad se estructura en los primeros cinco aos de edad y
que la pubertad es una recapitulacin de esas experiencias. Algunas explicaciones fueron
sistematizadas por diversos autores como: Sigmud Freud (1962) E. Kestemberg (1982), Meter
Blos (1962) Ana Freud (1980) entre algunos otros, han descrito sobre la adolescencia desde
presupuestos psicoanalticos (Saavedra, 2004, p. 5).

Ahora bien por su parte Dicaprio, (1995) menciona que la teora psicoanaltica, retoma la
adolescencia como un estudio del desarrollo en el que, debido a los cambios fisiolgicos,
brotan los impulsos sexuales y se produce un erotismo genital.

Es as que para poder entender lo planteado anteriormente, en el psicoanlisis Freud plantea

el desarrollo de la personalidad en tres sistemas vitales: oral, anal, falica, genital y de latencia
y menciona que en las primeros tres aos se establecen las bases que tendrn repercusiones
a travs de toda la vida subsecuente del adolescente (Saavedra, 2006)

Es por ello que Freud hace gran nfasis en la etapa de la niez ya que el periodo de la infancia
es muy importante en la formacin de la personalidad, del adolescente, y que la manera en
como se eduque, aprenda e interiorice la forma en la que vive en un futuro se vern reflejadas
las repercusiones y problemticas de conducta que pudiese llegar a presentar.

Es as que para sus estudios Freud estructura la personalidad del individuo conforme a las
etapas siguientes:

14
ORAL PASIVA (0-1 AO)
Fase canibalistica organizada en torno a la boca, recibe estmulos auto erticos a travs de
acciones de chupar, beber y comer. La sexualidad esta asociada con la absorcin de los
alimentos, la succin es placentera y ambivalente

SADICO-ANAL (1-3 AOS)

Organizada en torno a la evacuacin anal, obtiene placer a travs de la evacuacin y los
regalos.

FALICA O PEQUEA PUBERTAD (4-5 AOS)

Organizada en torno a la manipulacin de los rganos genitales, masturbacin e impulsos de
conocimiento y curiosidad intelectual, descubrimiento de las diferencias anatmicas sexuales,
descubrimiento del yo comienzo del narcisismo, aparicin del complejo de Edipo.

PERIODO DE LATENCIA (6-10 AOS)

Articulacin del complejo de Edipo, aparicin de la pubertad, constituye una barrera contra el
incesto por le desplazamiento amoroso a los padres del sexo opuesto.

ADOLESCENCIA (11- 18 AOS)

Considerado como la segunda edad Edifica, su rasgo distintivo es la reproduccin como
objetivo de la sexualidad, aumento de la excitacin nerviosa, la ansiedad, la fobia genital y las
perturbaciones de la personalidad., perdida del cuerpo infantil, que produce un cierto tipo de
despersonalizacin, sus mecanismos de defensa son la negacin de todo, placer pulsional, y la
pulsin de la sublimacin libidinal.

Ahora bien cabe sealar que de acuerdo con el psicoanlisis, la crisis del adolescente es
necesaria porque constituye un organizador para la formacin del yo y del sper yo (Saavedra,
2006).

Al respecto Dicaprio, (1995) plantea que el psicoanlisis mantiene una concepcin de la

adolescencia como una etapa en la que se produce un mayor nfasis hacia los fenmenos
psicopatolgicos.

Lo anterior puede ser el resultado, debido a la inestabilidad, tanto emocional, personal, social y
sexual que el adolescente llega a experimentar durante esta etapa del desarrollo, lo cual puede

15
traer consigo, conflictos graves en relacin con su conducta, y que repercutan en el lugar
donde el se desenvuelve.
*TEORIA DE LOS MECANISMOS DE DEFENSA DE ANA FREUD:

Por su parte en lo referente a la teora propuesta por Ana Freud sustenta que la pubertad
constituye el periodo vital ms importante para la formacin de la personalidad as mismo hace
nfasis en factores fundamentales como el ello (compulsiones instintivas), el yo (gobernado por
la realidad) y el supery (conciencia), las cuales despiertan instintivamente las fuerzas
libidinales y provocan un desequilibrio psicolgico, manifiesto en conflictos internos. Lo anterior
se explica de la manera siguiente:

Durante el periodo de latencia se desarrolla el supery a travs de la asimilacin de

valores y principios morales de las personas con quienes se identifica.
El temor del mundo exterior es reemplazado por la ansiedad que produce interiormente
el supery
El mecanismo que sustituye al control interno por el interno no provoca el desequilibrio
del balance mental: agresividad, indocilidad, preocupacin por la suciedad y el
desorden, la brutalidad y las tendencias exhibicionistas.
El segundo complejo de Edipo provoca miedo a la castracin en los varones y envidia
por la posesin del pene en las mujeres.

ENFOQUE BIOLOGICO

*SATNLEY GESELL:

Con respecto al enfoque biolgico postulado por Stanley Hall el hace nfasis en el desarrollo
biolgico, en el cual se presentan algunas fases evolutivas por las cuales pasa el individuo, las
fases que el plantea son:

1. Etapa animal ( 0-4 aos) implica el gateo y un desarrollo sensorial de autoproteccin

intuitiva ( infancia)
2. Etapa cultural (4-8 aos) relativa ala hombre cazador-recolector en el que el nio juega
al escondite, vaqueros e indios construye chozas, cuevas etc. Remedando al hombre de
las cavernas. ( niez)

16
 3. Etapa preadolescente (8-12 aos) de latencia en la que se desarrolla una vida
semejante al salvajismo, con predisposicin favorable a la ejercitacin y a la disciplina.
(juventud)
4. Etapa de tormenta e mpetu (12-/25 aos) turbulencia y contradictoria, motivada por la
sexualidad que lleva del amor a si mismo al destinado a la humanidad y a Dios. Es un
segundo nacimiento donde aparecen los rasgos ms evolucionados y ms
esencialmente humanos. Se caracteriza por la energa, la exaltacin y la actividad sobre
humana y al mismo tiempo, por la indiferencia , el desgano, la melancola, la vanidad y
el altruismo idealista ( Adolescencia)

Cabe sealar que Stanley Hall (Citado por Saavedra, 2004) explica el desarrollo sexual, social,
intelectual y emocional de la adolescencia como una sucesin de crisis de tenciones (estrs) la
adolescencia la concibe como la fase de transicin entre la infancia y la edad adulta, bajo el
supuesto de que estas dos constituyen estados psicolgicos estables.

En la adolescencia se produce una crisis debido a los cambios que el adolescente manifiesta,
estos cambios en ocasiones le llegan a ocasionar que el adolescente, tienda a ser ms irritable
ante algunas situaciones, y este mal humor, pueda traer conflictos tanto con su ncleo de
amigos, su familia e inclusive con su propia pareja.

Finalmente la adolescencia como todas las etapas representa posibilidades de evolucin y de

transformacin que son difciles de describir, por que estn ligadas a una diversidad de
influencias que impiden sustentar indicadores que la perfilen, ni siquiera para determinar
cundo comienza y cuando termina. (Saavedra, 2004)

ENFOQUE PSICOSOCIAL

*KURT LEWIN:

Dentro de este enfoque se encuentra la teora de campo propuesta por Kurt Lewin el cual
postula una perspectiva individual, opuesta a los estereotipos y la generalizacin de grupos en
categoras rgidas y excluyentes.

17
Ahora bien Kurt Lewin (1980) (Citado por Saavedra, 1994) en el contexto de su teora del
campo describe la dinmica de la conducta adolescente en situaciones especficas, y sustenta
que:

o L a conducta es una funcin de la persona y de su ambiente

o La persona y el ambiente son interdependientes
o La persona percibe su ambiente de manera diferenciada, dependiendo de sus
condiciones de desarrollo, de su personalidad y de su conocimiento.
o Un ambiente psicolgico inestable provoca inestabilidad en el individuo
o El desarrollo humano se caracteriza por el incremento de la diferenciacin del espacio:
vital perfeccionamiento del lenguaje, relaciones sociales, emocionales etc. P.17
o Durante la adolescencia, los cambios fsicos y experiencias del cuerpo junto con las
relaciones sociales y la nocin del tiempo, constituyen diferencias definitorias.

Segn Lewin (Citado por Saavedra, 2004 p. 18) las caractersticas especificas de cada
adolescente no pueden clasificarse en categoras de conducta evidente, dado que lo impide la
variacin individual y cultural existente: ideologas, actitudes, valores, religin, trabajaos, etc.

Es importante mencionar que para poder comprender la conducta de un adolescente, se debe

de tomar en cuenta la personalidad, su ideologa, el concepto de si mismo y la vivencia que hay
en su entorno en el cual el se desenvuelve, todo esto con el fin de poder apoyarlo y orientarlo,
durante este periodo de cambios y turbulencia por el que atraviesan en la vida.

La conducta es una funcin de espacio de vida, en donde influye factores fsico-ambientales,

sociales y psicolgicos tales como las necesidades, los motivos y las metas, todos estos
influyen sobre la conducta del adolescente, ahora bien la teora de campo de Lewin integra los
factores biolgicos y ambientales en la conducta sin intentar juzgar cual de ellos tiene mayor
influencia (Phlip, 200 p. 41).

Por su parte Lewin, (1954) (Citado por Saavedra, 2006. p. 47) hace hincapi en los cambios
que se produce en el desarrollo del adolescente, y considera al adolescente como un hombre
marginal, esto debido a que, no tiene caractersticas ni de un adulto ni de nio, as mismo la
cognicin del joven es de manera imaginaria, ya que no se percata de su realidad, y de los

18
problemas que quizs pueda o este viviendo, de igual manera no mide las consecuencias de
los actos, solo los hace sin tomar en cuenta las consecuencias que puedan traer.

Por lo tanto Lewin concibe al adolescente como un individuo que no pertenece a un grupo,
debido a las caractersticas fsicas que a simple vista se pueden observar, ya que esta en ese
proceso de cambio, y transformaciones corporales en las cuales no con facilidad se sabe que
tipo de ropa comprarle, los gustos que tiene, los temas de conversacin que son de su inters
entre otros, que hacen que en ocasiones el adolescente llega a pertenecer en parte al grupo de
los nios o de adultos.

*TEORIA DE LA IDENTIDAD DE ERIK ERIKSON:

A hora bien Erik Erikson en su teora sobre adolescencia, describi 8 etapas del desarrollo
humano, en las que cada etapa el individuo tiene que superar una tarea psicosocial es as que
la confrontacin con cada tarea produce conflicto con dos resultados posibles. Si el conflicto se
resuelve con xito, se construye una cualidad positiva en la personalidad (Saavedra, 2004).

De acuerdo con Erikson, la tarea primordial del individuo es adquirir una identidad individual
positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente cabe sealar que Erikson,
consideraba la vida como una serie de estadios en los cuales cada uno cumple una misin
psicosocial dichos estadios son:

PRIMERA ETAPA: CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA FUNDAMENTAL:

1. El desarrollo debe conducir al establecimiento de un sentimiento de confianza de base

en el mundo y en las personas.
2. La confianza esta ligada al estadio oral, cuando recibe del exterior sus satisfactores.
3. El estado de confianza implica aprender a confiar en la similitud y continuidad de
proveedores externos.
4. Se inicia desde los primeros aos de vida
5. Implica ser digno de confianza de los dems

SEGUNDA ETAPA: AUTONOMIA CONTRA VERGENZA Y DUDA:

1. Se relaciona con el estadio anal y control de esfnteres

19
 2. Se trata de resolver el conflicto de quien controla a quien
3. La solucin negativa provoca vergenza o duda, cuando no sta dispuesto a ser visto.

TERCERA ETAPA: INICIATIVA CONTRA CULPABILIDAD

1. Se inicia la finalizar el tercer ao, cuando alcanza marcha segura, el lenguaje es amplio
y la funcin semitica se desarrolla en varias direcciones.
2. Experiencia de sentimientos de potencialidad y culpabilidad
3. Posibilidad de liberacin de la iniciativa sin temor a la culpabilidad. P. 10

CUARTA ETAPA: LABORIOSIDAD (INDUSTRIA) CONTRA INFERIORIDAD:

1. Se experimentan los roles que se observan

2. Sentimiento creativo de hacer cosas
3. Posibilidad de produccin del sentimiento de inferioridad
4. Se corresponde con el periodo de lactancia

QUINTA ETAPA: IDENTIDAD CONTRA IDENTIDAD DIFUSA:

1. Elaboracin de la representacin de si mismo, en la adolescencia

2. Integra los elementos de su identidad, consecuentes a los estadios interiores: personas
o ideas, expresin de la voluntad
3. Existe riesgo de difusin de la identidad.

SEXTA ETAPA: INTIMIDAD CONTRA AISLAAMIENTO

1. Logro de la intimidad amistosa o amorosa, si esta construida la identidad

2. Logro de la intimidad como funcin, sin que se disuelvan las identidades respectivas.
3. Imposibilidad de la experiencia de intimidad por angustia excesiva o por considerarla
peligrosa para si mismo.

SEPTIMA ETAPA: GENERATIVIDAD CONTRA ESTANCAMIENTO:

1. Preocupacin por las generaciones sucesivas (hijos), en la edad adulta.

20
 2. A falta del sentimiento anterior, produccin de estancamiento, aburrimiento y
empobrecimiento interpersonal.

OCTAVA ETAPA INTEGRIDAD DEL YO CONTRA AVERSION:

1. Aceptacin del si mismo, tal como es en la edad adulta

2. Aceptacin del ciclo nico de vida
3. Aceptacin de una filosofa de la vida y de la muerte que impide la desesperacin.
Ahora bien en la perspectiva de Erikson, la identidad del yo implica la integracin total de
ambiciones y aspiraciones, en congruencia con las cualidades adquiridas a travs de las
identificaciones anteriores: padres, amores, hroes etc. (Saavedra, 2004)

Ampliando lo anterior, la bsqueda de la indetidad, es una bsqueda constante, que dura toda
la vida, cuyo punto de partida esta en la etapa de la niez y tiende a enfatizarse ms durante el
periodo de la adolescencia.

Con respecto a la identidad Dicaprio, ( 1995) menciona que la identidad se inicia con el
moldeamiento del yo por parte de otras personas, pero la informacin de la identidad implica
ser uno mismo, en tanto el adolescente sintetiza ms temprano las identificaciones dentro de
una nueva estructura psicolgica.

En efecto la identidad del adolescente se formara, de acuerdo a las normas y valores en las
cual el se ha desarrollado, as mismo la influencia de su grupo de iguales, es un factor
importante, para saber quien es y hacia donde va.

Se debe de tener en consideracin que el periodo del adolescente se libra una lucha entre
identidad y prdida de la identidad. Para Erikson, (1970) (Citado por Saavedra, 2004) la
identidad significa la confianza de que la realidad y la continuidad internas se corresponden con
el significado que los dems reconocen.

*ROBERT HAVIGHURST:

21
Desde otra perspectiva en cuanto a teoras se refiere Havighurst, (1972) (citado por Philip,
2000) plantea ocho tareas fundamentales durante el periodo adolescente y estas son las
siguientes:

1.- ACEPTAR EL PROPIO FSICO Y UTILIZAR EL CUERPO CON EFICACIA:

Una de las caractersticas de los adolescentes es su preocupacin emergente, frecuentemente

en extremo, por su fsico a medida que alcanzan la madurez sexual. Los adolescentes
necesitan aceptar su fsico y el patrn de su propio cuerpo para aprender a cuidarlo y utilizarlo
en forma eficaz en deportes, recreo, trabajo y en tareas diarias.

2.- FORMAR RELACIONES NUEVAS Y MS MADURAS CON LOS IGUALES DE AMBOS

SEXOS:

Los adolescentes deben cambiar su inters por las personas del mismo sexo y sus juegos de
la niez por el establecimiento de amistades heterosexuales. Llegar a ser adulto significa
tambin aprender habilidades sociales y las conductas requeridas en la vida en grupo.

3.- ADOPTAR UN ROL SEXUAL SOCIAL MASCULINO O FEMENINO:

Los roles sociales psicosexuales vienen establecidos por cada cultura, pero debido a que los
roles masculino- femenino en la cultura occidental estn sufriendo cambios, rpidos, parte del
proceso de maduracin del adolescente consiste en reexaminar a los roles sexuales
cambiantes de su cultura y decidir que aspectos debe adoptar

4.- ALCANZAR INDEPENDENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES Y OTROS ADULTOS:

Los adolescentes deben desarrollar conocimiento afecto y consideracin sin dependencia

emocional. Los adolescentes que son rebeldes y conflictivos con sus padres y otros adultos
necesitan desarrollar un mayor conocimiento sobre si mismos y los adultos y las razones de
sus conflictos.

5.- PREPARARSE PARA UNA PROFESION:

22
Una de las principales metas de los adolescentes es decidir una profesin, prepararse para esa
profesin y llegar a ser independientes pagando sus propios gastos. Parte de la tarea es
descubrir que es lo que quieren de la vida.

6.-PREPARARASE PARA LA VIDA EN MATRIMONIO O FAMILIA:

La mayora de los jvenes desean un matrimonio feliz como una meta importante en su vida y
por ello necesitan desarrollar las actitudes positivas, las habilidades sociales, la madurez
emocional y el conocimiento necesario para hacer funcionar el matrimonio.

7.- DESEAR LOGRAR UNA CONDUCTA SOCIALMENTE REPSONSABLE:

Esta meta incluye el desarrollo de una ideologa social que recoja los valores sociales. Los
adolescentes luchan por alcanzar una posicin en la sociedad de una forma que de
significado a sus vidas.

8.- ADOPTAR UN CONJUNTO DE VALORES Y UN SISTEMA TNICO COMO GUIA DE LA

CONDUCTA, DESARROLLAR UNA IDEOLOGIA:

Esta meta incluye el desarrollo de una ideologa social poltica, tnica y la adopcin y aplicacin
de valores, reglas morales e ideas significativas para la vida de una persona.

Havighurst, (1972) siente que muchos jvenes modernos no han sido capases de conseguir
una identidad y por tanto sufren de falta de metas e incertidumbre.

Es importante sealar que algunas de las tareas emergen a partir de cambios biolgicos, otras
de experiencias sociales a una edad determinada en ciertos momentos para hacer cosas
particulares, a unado a esto las tareas evolutivas difieren de de una cultura dependiendo de la
importancia de los elementos psicolgicos y culturales en la determinacin de las tareas
( Philip, 2000).

Por lo tanto las tareas evolutivas que propone este autor tienen como objetivo desarrollar
habilidades y actitudes en el adolescente, as como el conocimiento y unciones que tienen que
adquirir en determinado momento de su vida para poder funcionar de una manera efectiva
como personas maduras.

23
A hora bien Fountain, (1961) (citado por Horrocks, 1984) considera al adolescente como una
persona emocionalmente inestable, sumamente voluble, egocntricos, tiene poco contacto con
la realidad y es incapaz de la autocrtica.

*EDUARD SPRANGER:

Por otro lado Spranger, Habla acerca de Teora cultural la cual sostiene que la adolescencia
es la edad en que se alcanza la madurez de la estructura mental, de acuerdo con sus pautas o
ritmos diferenciados:

PRIEMRA PAUTA: al llegar a ala madurez el adolescente se ve como otra persona y

experimenta estrs, tensin y crisis que llevan a un cambio de personalidad.
SEGUNDA PAUTA: proceso de crecimiento lento y continuo y de adquisicin gradual de
valores e ideales culturales de la sociedad en que se inserta, sin cambios relevantes de
la personalidad.
TERCERA PAUTA: participacin activa en el desarrollo propio, superando las
perturbaciones mediante su esfuerzo consistente autocontrol y autodisciplina.

En lo referente al desarrollo estructural de la mente del adolescente este es determinado por

mltiples factores, siendo el ms importante la maduracin, para lo cual Spranger lo observa en
tres reas:

El descubrimiento del yo o del si mismo: reflexin sobre las ideas y las relaciones que
fueron incuestionables, el incremento de la necesidad de reconocimiento social y de
relaciones personales y la necesidad de experimentar con distintos aspectos del propio
yo.
La formacin de un plan de vida implica asumir una filosofa de la vida y de su
intencionalidad al futuro, las metas del adolescente son a menudo fantsticas y
ambiciosas, sobreestimando sus fuerzas a causa de su inexperiencia o de la
autovaloracin exagerada.
La necesidad de experimentar para probar la personalidad, esfuerzos para adquirir un
sistema personal de valores con respecto a la esttica, la religin, el amor, la verdad
24
 entre otros como reflejo de identidad, los cuales debe asimilar a sus experiencias
personales y evaluarlos con relacin a sus propias ideas, creencias, juicios, tomando
conciencia de que constituye una totalidad temporal. (presente- pasado-futuro)
( Saavedra, 2004)

ENFOQUE COGNITIVO:

La cognicin es el proceso de conocer, el nfasis se pone sobre la actividad mental o el

pensamiento implicado en el conocimiento, uno de los psiclogos que demostr gran inters en
relacin al desarrollo cognitivo fue Jean Piaget, el cual demostr que desde el nacimiento
mismo, las competencias intelectuales sufren un continuo desarrollo que nunca acaba (Beilin,
1992) (Citado por Philip, 2000).

Cabe destacar que el desarrollo cognitivo, es el resultado de la influencia del medio donde se
desarrolla el individuo logrando un proceso maduracin, y experiencia en el pensamiento.

A hora bien Piaget destac cuatro etapas que sern abordadas a continuacin:

ETAPA SENSORIOMOTORA:
(DESDE EL NACIMEIOENTO HASAT LOS 2 AOS)

Durante esta etapa los nios aprenden a coordinar las acciones fsicas y motoras, con la
experiencia sensorial, los sentidos del tacto, odo, vista, gusto y olfato proporcionan a los nios
el contacto con los objetos de diferentes propiedades. La tarea cognitiva primordial durante
este periodo se denomina la conquista del objeto (Philip, 2000 p. 44).

Es en esta etapa cuando el nio logra, mover partes de su cuerpo como, las piernas, brazos,
pies, as como el tomar y lanzar objetos, as mismo llega a desarrollar la coordinacin de su
propio cuerpo.

25
Ahora bien por su parte Saavedra, (2004) menciona que es en esta etapa cuando el estadio
sensoriomotor de la cognicin se realiza a travs de los corporales de succin, presin y
audicin, de igual manera el nio se construye a si mismo y al mundo a travs de sus sentidos.

ETAPA PREOPERACIONAL:
(DESDE LOS 2 AOS HASTA LOS 7 AOS)

Durante el estadio preoperatorio los nios adquieren el lenguaje y aprenden a utilizar smbolos
que representan su entorno, los nios preoperatorios no pueden desenvolverse en el mundo
simblicamente, pero todava no pueden pensar lgicamente. Por ello Piaget denomina a este
estadio la etapa del pensamiento preoperacional, y la tarea fundamental de este periodo es la
conquista, del smbolo (Philip, 2000 p. 44).

Sin embargo en esta etapa se inicia la capacidad del nio para representarse mentalmente los
objetos las acciones y las relacione entre ellos, las imgenes palabras, formas, u objetos le
evocan objetos acciones y sentimientos (Saavedra, 2004).

ETAPA OPERACIONAL CONCRETA

(DESDE LOS 7 HASTA LOS 11 AOS)

Durante el estadio de las operaciones concretas, los nios muestran alguna capacidad para el
razonamiento lgico, aunque solamente en relacin con la experiencia presente, ellos pueden
realizar un nmero de operaciones mentales. La tarea cognitiva central de este periodo es
denominada de las clases, las relaciones y cantidades (Philip, 2000 p. 44).

Es en esta etapa en donde el nio puede agrupar objetos de acuerdo a sus caractersticas
similares, es donde se da cuenta del parecido de cada uno, as tambin cuando ayuda en la
cocina, se percata de donde va cada traste de acuerdo a su tamao, material etc.

Por su lado Saavedra, (2004) menciona que es en esta etapa donde se inician las
operaciones mentales lgicas como la clasificacin (agrupar objetos segn uno o ms
criterios); la seriacin (ordenar segn uno o ms criterios); y la conversacin (nmero, masa,
volumen.)

26
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
(DESDE LOS 11 AOS EN ADELANTE)

Durante la etapa operacional formal, los adolescentes superan las experiencias concretas,
actuales y comienzan a pensar de una forma lgica, en trminos abstractos. Son capases de a
realizar introspeccin y pensar sobre sus pensamientos. As mismo son capases de utilizar
razonamiento inductivo ubicando un nmero de hechos juntos y construyendo teoras sobre las
base de tales hechos (Philip, 20 p. 44).

La etapa que se menciono anteriormente, es la final de desarrollo de Piaget y es

precisamente, durante esta etapa que el adolescente va siendo capaz de razonar su
pensamiento formal, de igual manera considerara las posibilidades y las consecuencias de sus
actos por medio de deducciones lgicas.

Cabe sealar que es en el periodo de las operaciones formales donde se distinguen las
habilidades lgicas (proposiciones) y cientficas, esto constituye las caractersticas cognitivas
ms distintivas de la adolescencia (Saavedra, 2004)

ENFOQUE APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO:

*ALBERT BANDURA:

Su teora se sustenta principalmente en que los nios, aprenden por medio de la observacin
de la conducta de otros e imitando ese patrn: un proceso denominado modelado. El
modelado se convierte en un proceso de socializacin por el que se desarrollan los patrones
habituales de respuesta, a medida, que los nios crecen, imitan diferentes modelos de su
entorno social (Philip, 2000 p. 50).

Lo anterior se entiende, cuando los nios aprenden conductas que observan en el medio que
se desarrollan, por ejemplo si en su ncleo de desarrollo ellos escuchan que frecuentemente se
dicen groseras a los integrantes de su familia ellos lo aprenden rpidamente, o por el contrario
si en la familia se habla con respeto y cario es lo que ellos aprendern, cabe sealar que si el
nio observa que en su medio se ejerce la violencia, el lo interiorizara esa conducta y en un
futuro la puede llegar a desarrollar, ya sea con en su vida cotidiana, con sus amigos, su pareja
y desde luego con la familia que llegue a formar.

27
A unado a lo anterior Bandura, (1973) (citado por Philip, 2000 p. 50) ha investigado sobre el
modelado y el desarrollo de la conducta agresiva, la cual se presenta cuando los nios ven
conductas agresivas de la vida real o en un modelo de pelculas, o dibujos animados, y muchas
de las respuestas de los nios son imitaciones exactas de los actos agresivos del modelo.

Es por lo anterior que los padres son las figuras ms significativas en el desarrollo del nio, son
uno de los factores que contribuyen a que el nio pueda adquirir, conductas de violencia y que
estarn presentes en un futuro y son ms frecuentes en el periodo de la adolescencia trayendo
como consecuencia grandes conflictos tanto para los padres, la escuela, la pareja del
adolescente y desde luego para la sociedad.

Sin embargo Dicaprio, (1995) comenta que los nios agresivos no tienen relaciones cercanas
con sus padres, el rea emocional difcilmente es expresada, debido al miedo, y a la disciplina
fsica que en ocasiones los padres llegan a poner en prctica trayendo como consecuencia que
los nios llegue a ser introvertido y temeroso ante los dems y que presenten problemas
acadmicos en la escuela.

Ahora bien Bandura, (1973) (citado por Philip, 2000 p. 51) ha investigado acerca de el
reforzamiento vicario y de autosufrimiento; el primero consiste en las consecuencias positivas o
negativas que uno observa en la experiencia de otros. Por ejemplo observar que otros son
recompensados por una conducta agresiva aumenta la posibilidad de que el observador
tambin muestre su agresin.

En este sentido si el padre y el hijo ven algn programa en el que este inmersa la agresin
como, las luchas y al final uno de los luchadores vence a su contrincante, y recibe la ovacin y
el reconocimiento por parte del publico y de los seguidores, el nio interioriza ese modelo y
quizs lo ponga en prctica con algn compaero que no sea de su grado provocando que
lleguen a pelear repitiendo el modelo que observo anteriormente en la televisin y obteniendo
la recompensa del reconocimiento por parte de sus compaeros y amigos de la escuela.

Con respecto al autoreforzamiento, este dice que es el acto de recompensarse a uno mismo
en el proceso de aprender actividades o respuestas que uno considera adecuadas (Bandura,
1973) (citado por Philip, 2000).

28
Un ejemplo de lo anterior, podra ser que el adolescente, este jugando un partido de ftbol, y
que sea un excelente jugador, y que constantemente anote goles, esto traer como
consecuencia que adquiera un valor positivo debido a que anota varios goles, y se sienta bien
como consecuencia de su buen desempeo en la cancha.

Finalmente las teoras que hasta ahora se mencionaron sirven de base para poder entender
determinadas conductas, que presentan los adolescentes, as mismo se conocieron los
diferentes puntos de vista que los autores han propuesto, y as poder elegir la teora que ms
se adecue al punto de vista de cada individuo, que estudia al adolescente le sea de sustento
para las investigaciones, en conclusin las teoras sirven para conseguir una imagen ms real y
mas completa acerca del periodo del adolescencia.

CAPITULO II
NOVIAZGO EN EL ADOLESCENTE

2.1 RELACIONES SOCIALES DEL ADOLESCENTE

El individuo desde siempre ha tenido, la necesidad de interactuar con el otro con el objetivo, de
poder pertenecer a un grupo, una cultura, o una sociedad, creando consigo lazos de
fraternidad, solidaridad, proteccin, prestigio entre algunas otras caractersticas.

Lo anterior lleva como objetivo que el individuo que se integre a un grupo, logre interiorizar las
normas, valores, reglas que le servirn para poder desempearse dentro de un determinado
grupo., esto ocurre con mayor frecuencia en la etapa de la adolescencia la cual es el periodo
en que ser miembro o integrante de un grupo, se convierte en lo mas importante y nico para el
joven.

Por lo anterior es importante mencionar la definicin que Stone, (1995) elaboro en relacin a la
socializacin, y esta la define como; el proceso por el cual los individuos, en su interaccin con
otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que sern de ayuda para integrarse en
la sociedad.

As mismo ampliando lo anterior Saavedra, (2004) sustenta que la socializacin es la

tendencia del ser humano a relacionarse con los otros.

29
A hora bien Philip, (2000) seala que el proceso de la socializacin empieza desde la niez
cuando el nio aprende a conformarse a ciertas normas estructuradas por el grupo social
familiar al que pertenece. Al continuar su desarrollo tambin aprende a conformarse a otras
normas de grupo, a las reglas generales y a las regulaciones de la sociedad, as mismo
aprende a comunicarse con otros y la importancia de la cooperacin con otros para lograr las
diferentes metas.

Cabe sealar que las conductas que el nio realice tienden a tener una aprobacin social, de
acuerdo a las normas y limites que se presenten en el determinado grupo donde el infante se
desarrolle as mismo, el debe aprender a evitar conductas o actividades que sean
desaprobadas socialmente.

Como ya se ha mencionado al acercarse el nio a la adolescencia, siente la necesidad de

liberarse lo ms posible de las ligas familiares y asociarse con individuos o grupos de su misma
edad, generalmente con miembros de su mismo sexo, los cuales empiezan a establecer
normas que se deben de llevar acabo dentro del grupo ( Izquierdo, 2003).

Con respecto a lo anterior es por ejemplo cuando el adolescente, empieza a interesarse por
actividades que realizan su grupo de iguales, es decir salir a practicar algn deporte, salir a una
fiesta, ir a ver ropa, o a pasear por algunos centros comerciales, en los cuales pueden llegar a
conocer adolescentes de su misma edad, y empezar a conocerse e incluso hacerse novios, sin
embargo si fueran acompaados de sus padres, se limitaran ante situaciones como conocer a
otros adolescentes, o acudir a una fiesta entre algunos otros.

En este sentido Horrocks, (1991) sustenta que al entrar a la adolescencia, los amigos
desempean un papel de gran importancia en la formacin su identidad, patrones de conducta
social y en sus actitudes sociales.

Por esta razn la importancia del desarrollo social durante la adolescencia se ve reforzada por
el hecho de que muchos de los problemas que confronta el adolescente, son sociales por ello
el joven debe aprender a ajustarse a las normas sociales de su cultura y a enfrentarse a
nuevas situaciones que se presenten en su vida.

Es importante recalcar que los cimentos de socializacin se construyen durante los aos de la
infancia; se espera que el adolescente estructure sobre tales cimientos las actitudes y pautas

30
de comportamiento adecuadas que han de permitirle ocupar su lugar en el mundo de los
adultos (Hurlock, 1980 p. 121)

Cabe resaltar que la familia desempea un factor de suma importancia, como el primer
contexto de socializacin del nio para su desarrollo social, por ello la educacin que la familia
proporcione ser importante para que el nio aprenda normas sociales, como relacionarse con
los otros, roles, entre otros que le servirn en un futuro para integrarse a la sociedad.

Ahora bien Stone, (1995) seala que la mayora de los adolescentes buscan la seguridad, y
compaa de un grupo, as mismo los grupos que forman los jvenes se hacen cada vez ms
homogneos, y se asignan las funciones que cada uno desempea dentro del mimo.

Por lo tanto la socializacin es el proceso mediante el cual los seres humanos interactan unos
con otros, con el fin de compartir ideas, vivencias, experiencias y formas de vida entre otras, y
es en la etapa de la adolescencia donde cobra mayor fuerza, debido a los cambios tanto
fsicas, como psicolgicas que presenta el adolescente.

As mismo el proceso de socializacin en la etapa de la adolescencia, es un elemento de suma

importancia, ya que este les permitir interactuar, con un grupo de individuos, as mismo es en
este periodo del desarrollo como lo es la adolescencia en donde surge el inters por
relacionarse con individuos de su misma edad, y del mismo sexo, lo que trae como
consecuencia que los jvenes le den ms importancia a las actividades, opiniones, y conductas
que su grupo de amigos realizan, que escuchar los consejos que sus padres les pudiesen
brindar.

2.2 AMISTAD O CAMARADERIA

La amistad es una de las relaciones humanas ms hermosas y significativas la amistad se

trabaja da a da, con detalles, comentarios, vivencias y algunas otras caractersticas, la
amistad se puede desarrollar en cualquier etapa del desarrollo de un individuo y cultivar a lo
largo de la vida, por ello para entender mejor el significado de la amistad, diversos autores la
definen como:

31
Es la confianza, afecto verdadero y lealtad incondicional hacia otra persona; la amistad es un
don que no puede exigirse ni imponerse a nadie; es un vnculo que ha de construirse poco a
poco, siempre debajo de la libertad, y el respeto (Izquierdo, 2003).

Por otro lado Saavedra, (2004) concibe a la amistad como las relacin estrecha entre dos o
ms individuos, en la que implica la comunicacin intima mayor que la que se produce con los
dems miembros de un grupo, cabe sealar que la amistad en la etapa de la adolescencia
ayuda para superar el periodo de transicin de la niez a la adultez.

Es por ello que la amistad, sirve de equilibrio en esta etapa del desarrollo en el individuo, ya
que en ocasiones es en esta etapa cuando ms se siente solo, y busca a los amigos como
alternativa, para compartir su vivencias, conversar con ellos y desde luego compartir juntos el
periodo de adolescencia por el cual atraviesan.

A hora bien el adolescente, est en la bsqueda de identidad, y aceptacin por parte de su

grupo de iguales, as tambin busca esa relacin estrecha con el otro, ya que el adolescente,
considera que los padres no lo entienden y que solo lo regaan y reprenden y que quienes
verdaderamente, estn con ellos apoyndolos y escuchndolos son sus amigos (Magaa,
2000)

Lo anterior se debe a que existe menos relacin con la familia en el periodo de la adolescencia
y es ms fuerte la interaccin que se tiene con los amigos, esto se debe a que comparten con
ellos gustos, modas, msica, inquietudes, problemas, entre algunos otros y que cualquier
pretexto es bueno para compartir con los amigos.

En este sentido (Papalia, 2005) sustenta que los adolescentes suelen elegir amigos que son
como ellos, y los amigos influyen unos en otros para parecerse aun ms, los amigos suelen
tener actitudes y desempeo acadmicos similares y, sobre todo tienen una condicin similar
dentro del grupo de compaeros.

Sin embargo es importante destacar que la amistad se inicia en el umbral de la simpata, la

confianza, y la convivencia que se desencadena en una relacin personal reciproca, donde los
amigos comparten una enorme carga afectiva. (Izquierdo, 2003)

Cabe sealar que la intensidad e importancia de las amistades, lo mismo que el tiempo que
se pasa con los amigos, probablemente sean mayores en la adolescencia que en cualquier
otra etapa del desarrollo.
32
Se debe tener en consideracin que las amistades constituyen un lugar seguro para ventilar
opiniones, reconocer debilidades y obtener ayuda de los dems ya que el adolescente se
siente seguro cuando, se platican de ciertos temas que son de inters para ellos, o
problemticas que cada uno de ellos vive, sin tener una critica por parte de sus amigos.

Ahora desde el punto de vista de Hurlock, (1980) Habla acerca de los agrupamientos de
amistad entre los adolescentes:

1. CAMADERIA: los camarada son compaeros y confidentes inseparables, a menudo son

personas que se conocieron en la infancia y descubrieron que tienen intereses mutuos.
2. CAMARILLAS: son pequeos conjuntos exclusivos compuestos de varios grupos de
camaradas, al principio se constituyen como grupos unisexuales, aunque ms tarde
junto con el inters que despiertan las citas , los miembros de ambos sexos combinan
sus respectivas camarillas, sus actividades son principalmente sociales.
3. BARRAS: son grupos formados que por lo general se componen de varias camarillas
unidas por el inters y valores se rene para dedicarse a actividades especficas y no
debido a una atraccin mutua.
4. GRUPOS FORMALAMNETE ORGANIZADOS: son creados por las escuelas, iglesias y
la comunidad a fin de proporcionar actividades sociales a todos los adolescentes pero
en particular de quienes son miembros de camarillas ni de barras, este tipo de grupos
se congrega debido a intereses comunes.
5. PANDILLAS ADOLESCENETES: se compone por individuos desparecidos o
rechazados por camarillas o barras, con frecuencia participan personas de ambos
sexos.

Por otro lado Papalia, (2005) menciona que los adolescentes que tienen amistades estrechas,
estables y que los apoyan tienen una opinin elevada de si mismos, y se desempean
debidamente en la escuela, son sociables y tiene pocas posibilidades de manifestar hostilidad,
ansiedad, o depresin.

Ampliando lo anterior las relaciones personales constituyen un elemento esencial de la vida

humana, pues solo por medio de ellas el individuo puede desarrollarse como persona y
conservar su identidad (Izquierdo, 2003).

33
Por lo tanto la amistad es la interaccin desinteresada de persona a persona, que va creciendo
da a da y es en la adolescencia cuando cobra mayor importancia; ms que en cualquier otra
etapa del desarrollo y que no tiene por que desplazar otras amistades ni separar al amigo de
los dems sino que se solidariza.

Con respecto los adolescentes y la relacin de amistades fueron estudiadas por Horrokcs,
(1991) quien plantea de una tendencia hacia la estabilidad, el principio de esta estabilidad
tiende a presentarse un poco ms tarde entre los muchachos que entre las muchachas y la
estabilidad de la amistad contina aumentando hasta los 18 aos.

Entonces es en el periodo de la adolescencia, es donde se encuentran los verdaderos amigos

que en un futuro estarn, presentes en la vida de cada persona, y que servirn de apoyo en
laguna situaciones que se llegaran a presentar.

Finalmente como comenta Havighurst, (1972) algunos jvenes no llegan a conseguir una
identidad y esto puede repercutir en su vida, ya que al no saber que es lo que quieren, hacia
donde van, y que anhelos tienen caen en problemas como la drogadiccin, el suicidio,
desordenes alimenticios, o la violencia a sus semejantes.

Cabe sealar que la amistad de esta depender para la formacin de identidad personal del
adolescente.

2.3 ATRACCIN

Al conocer a alguien y sentir atraccin por esa persona, se presentan una serie de cambios
tanto qumicos como psicolgicos en todo el organismo, es entonces cuando surge una serie
de mecanismos de seduccin en los cules el lenguaje, del cuerpo juega un papel de suma
importancia, que se ve reflejado en como se viste la persona, como se para, la manera en la
que camina, en la mirada y en forma de hablar. Todo lo anterior se realiza cuando se interesa
por una persona, y surge la atraccin.

Ahora bien segn Fuentes, (2000) describe la atraccin como; el proceso mediante el cual un
individuo del sexo opuesto, observa en el otro cualidades fsicas, conductuales, cognitivas,
emocionales entre otras, las cuales desarrollan un gran inters por conocer a la persona que
presenta esas caractersticas.

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Por el contrario Casale, (1995) comenta que el encuentro entre dos personas puede ser
casual, pueden encontrarse en cualquier situacin, o lugar entrar en contacto con el otro, y
descubrir posteriormente, que entre ellos hay algn tipo de atraccin.

Sin embargo la atraccin fsica suele ser el inicio de la relacin de noviazgo, ya que la
atraccin entre por los ojos, debido a que este es un sentido predomnate, ya que por lo
general el primer contacto suele ser visual, ya que lo primero que se hace al acercarse a
alguien que no conocemos es mirarlo y lo primero que se observa es su aspecto corporal
(Martnez, 2006 p. 84)

Cabe sealar que la atraccin esta acompaada del sentido de la vista, el cual desempea un
papel muy importante ya que a travs de este sentido es como se capta la imagen de la
persona por el cual surge un inters muy especial, que en ocasiones llega a estar
frecuentemente la imagen de esa persona en la mente, con caractersticas como de que color
eran sus ojos, su cabello, que ropa usaba, entre otras relacionadlas con la atraccin.

En lo referente a la atraccin es tambin un conjunto de movimientos corporales, gestos,

miradas, y posturas que tienen como objetivo incitar al otro a que preste atencin y se fije en
esos detalles ( Navarro, 1999)

Sin embargo segn los psiclogos sociales la atraccin comienza con un inters interpersonal,
que parece estar muy influido por tres aspectos como son: la atraccin fsica, similitud y
proximidad.

Hoy en da se sabe que para que all atraccin no necesariamente deben de ser las personas
lindas y hermosas, hay personas que no son tan lindas y que sin embrago provocan cierto
grado de atraccin e impacto que invita a prestar atencin y dedicarse promover un
acercamiento y finalmente si lo desean un conocimiento mayor Casale, (1995)

La primera de estas que es la atraccin fsica, es importante para determinar si las personas
quieren verse de nuevo despus de conocerse. Ahora bien la similitud y proximidad son
variables relacionadas, quienes guardan una estrecha cercana suelen ser quienes asisten a la
misma escuela, iglesia, bares etc. (Lefrancois, 2006).

En el mimo sentido es probable que quines asisten a estos lugares sean parecidos en ciertos
gustos, y existe una gran tendencia a que los individuos elijan una pareja de gustos y
preferencia similares a los suyos.

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Por otro lado Orlandini, (2000) comenta que la atraccin se manifiesta por un alertamiento
general del sistema nervioso, as como la fijacin de la mirada en el cuerpo que se apetece, la
bsqueda del contacto con la piel, las fantasas y los sueos erticos con la persona por la cual
se interesa, el despertar sexual y la estimulacin de los rganos genitales.

Entonces en algunos casos se llegan a presentar las fantasas, y sueos erticos con la
persona por la cual se siente una gran atraccin, y que trae como consecuencia, que la
persona constantemente piense en ella y sienta un impulso sexual canalizndolo esa energa a
la auto estimulacin.

Con lo anterior Navarro, (1999) argumenta que la estimulacin de los rganos genitales es ms
frecuente en los hombres que en las mujeres, ya que para los jvenes educados de manera
tradicional, la masturbacin, las fantasas sexuales y la excitacin van acompaadas por
intensos sentimientos de culpa.

Sin embargo la atraccin no solo esta relacionada con lo ertico o lo sexual, ya que por
ejemplo las mujeres se sienten atradas por hombres seguros, divertidos, extrovertidos, que
puedan sostener un tema de conversacin, para poder pasar un buen rato, a su lado. Y por el
contrario los hombres se sienten atrados por mujeres sensuales, que tengan confianza en si
mismas, que sean autenticas, alegres, y se preocupen por su arreglo personal entre algunas
otras cualidades (Fuentes, 2000 p. 26).

Se debe de tener en consideracin que la atraccin tiene como objetivo, llegar a una relacin
ms intima con el otro y que debe de pasar por una serie de etapas, as que una vez que se
han pasado por las etapas puede que se culmine en una relacin de noviazgo.

Por lo tanto aquellos individuos que renen las condiciones que provocan atraccin en las
personas del sexo opuesto, en ocasiones son los elegidos para enamorase o formar una pareja
(Daz y Snchez, 2004)

Ahora bien Segn Cruz, (2003) comenta que, como en todas la especies la cualidad ms
requerida es la salud, por lo tanto las personas de aspecto saludable, con cabello brillante,
dientes sanos, buena tonacidad muscular, y movimientos giles son quienes tienen ms
posibilidades de despertar la traccin en el sexo opuesto.

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Es de vital importancia para ser agradable a la vista del otro, el arreglo y el cuidado personal ya
que este es un factor importante para que surja el inters por conocer a determinada persona,
es aqu cuando tiene gran relacin el dicho popular que dice que de la vista nace el amor.

Por su parte Hurlock, (1980) argumenta algunos de los factores que determinan la atraccin de
un individuo del sexo opuesto y estos son:

1.- Belleza fsica: el aspecto de la belleza que atrae a un adolescente no tiene por que
necesariamente que atraer al otro. Los ideales que tenga el adolescente con respecto a la
belleza son producto del grupo social a que pertenece, lo que el grupo considera hermoso es
aceptado por el adolescente como su prototipo.

2.-Edad: En su mayora los adolescentes son atrados por individuos de aproximadamente su

misma edad como las mujeres adolescentes en generalmente maduran algo ms temprano
que los varones, gustan de muchachos algo ms mayores que ellas.

3.-Personalidad: los adolescentes de hoy se sienten atrados y toman por compaeros de citas
a individuos del sexo opuesto que sean sociables y tengan personalidades agradables.

4.-Similitud e intereses: la similitud de atractivos e ideales no solo es responsable del

acercamiento amistoso de dos personas de sexos opuestos, sino que con frecuencia
constituye un factor de importancia en el desarrollo de la amistad hacia el romance y el
matrimonio.

Con respecto a la atraccin sexual segn Papalia, (2005) esta ocurre alrededor de los diez
aos u once aos de edad, ya los nios y las nias empiezan a interesarse por las personas
del sexo opuesto, as mismo empiezan a ser bombardeados, por los diferentes mensajes que
los medos de comunicacin les brindan, y que les sern de ayuda para el inicio de su
despertar sexual y posteriormente de su vida sexual activa.

Finalmente la atraccin es el proceso mediante el cual, un individuo se interesa por otro, con la
finalidad de conocerse y cu8lminar en una experiencia sexual o formal como podra ser el
noviazgo. As mismo, para que un individuo capte la atencin del otro usa herramientas como;
movimientos de corporales, cambio y tono de voz, la mirada es ms profunda y directa, se
elige la vestimenta adecuada para captar la atencin, entre algunos otros. Cabe sealar que la
atraccin es el primer paso, para poder entablar una relacin de noviazgo.

2.4 CORTEJO

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Cuando alguien cree haber encontrado a la persona que ms se adecua a ella comienza a
realizar una serie de rituales que tienen como consecuencia o finalidad, atraer la atencin y el
inters de esta. Estos rituales pueden llegar a ser la mirada, la sonrisa, los movimientos
corporales, la boca, entre otros.

Ahora bien curiosamente, el verbo cortejar como sinnimo de festejar, tiene los valores de
agasajar, obsequiar y hacer cosa en honor a alguien para agradecerle o influir en su voluntad
(Lammoglia, 2005).

Cabe sealar que la mirada la sonrisa y el cuerpo han hecho un buen trabajo para atraer a la
otra persona, esta se podr acercar y utilizar el medio ms sofisticado que es la conversacin.

Con respecto a lo que se menciono en el prrafo anterior, la voz tiene un notable poder de
seduccin. Darwin pensaba que la voz femenina dispona de un poder musical para atraer al
varn, as mismo cabe destacar que la voz masculina grave simboliza la agresividad y el poder
corporal (Orlandini, 2000 p. 82)

En lo referente a la forma de los ojos y su color, as como la mirada; desempean un papel

notable en el galanteo, ya que para algunos psicoanalistas, el contacto visual es el primer paso
del cortejo, y se denomina coloquio de ojos y es una seal entre dos personas que se gustan
as como coqueteos con giros de cabeza, movimientos de pelo, elevacin de los hombros,
gesticulacin y movimientos exagerados de manos y piernas que parecen decir Aqu estoy!
Fjate en mi! (Orlandini, 2000 p.85)

Por su parte Lammoglia, (2005) sustenta que el enamorarse es el estado emocional perfecto o
un estado de deslumbramiento pasajero, que mientras dura, desequilibra mentalmente a la
victima hasta el punto de incapacitarles para percibir cualquier cosa distinta de la atraccin
hacia quien es objeto de sus desvelos.

David Givens, (1986) antroplogo y el bilogo Timoteo Perder (1985) (citado por Casale, 1995)
se dedicaron a estudiar la conducta del cortejo durante cientos de horas, observando las
parejas humanas en bares de Estados Unidos y Canad los autores establecieron varias
etapas regulares que ocurran durante el desarrollo del cortejo:

1.-PRIMER PASO: el sujeto llama la atencin del otro mediante gestos y movimientos
corporales exagerados, por ejemplo en las mujeres incluyen el contorneo de caderas.

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2.-SEGUNDO PASO: las miradas se encuentran, se dilatan las pupilas y comienza el coloquio
de ojos.

3.- TERCER PASO: se inicia la conversacin, en la cual la forma resulta ms importante que
los contenidos, que consisten generalmente en trivialidades. Para romper el hielo se usan
frases como: Me das la hora por favor? Tienes un cerillo? Cmo esta esa cerveza?

4.- CUARTO PASO: de modo aparentemente casual, los interlocutores se tocan los cuerpos en
una suerte, de caricias sutiles.

5.-QUINTO PASO: los sujetos se colocan cara a cara, se alinean los hombros y se sincronizan
los movimientos corporales.

Cabe resaltar que los primeros pasos son iniciados generalmente por la mujer pero en las
etapas posteriores, que incluyen el beso, el preludio sexual y la copulacin, la iniciativa pasa a
ser masculina (Orlandini, 2000)

Sin embargo Hurlock, (1980) considera que los medios de comunicacin como diarios, radio,
televisin revistas y cine, sirven como modelo sobre el cual los adolescentes, basan su propia
conducta, encontrando que los adolescentes imitan las tcnicas de cortejo amorosas
observadas en la pantalla as como copian las ropas, la forma de hablar y otras caractersticas
de los actores y actrices.

En algunas ocasiones el cortejo es "idealizado" por la televisin y las pelculas, creado

estereotipos, que difcilmente tienen lugar en la realidad. Por lo general el noviazgo de
telenovela se caracteriza por el atractivo fsico, material y el amor pasajero.

Desde el punto de vista de Orlandini, (2000) sustenta que el conquistador galn adolescente
opera preferentemente en las barras y las pistas de las discotecas y que se entiende por el
lenguaje de las miradas y se acerca bailando a la muchacha que le gusta. Si es aceptado se
establece un romance con besos y caricias que dura una noche y se describe como un ligue.

Ahora bien la manera en que un adolescente se viste cuando acude a una discoteca o fiesta,
es un elemento de suma importancia, dentro del cortejo, ya que si sabe lucir y combinar, las
prendas de vestir, lograra atraer las miradas del sexo opuesto y propiciar un inters y
acercamiento, por parte del otro.

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Al respecto Hurlock, (1980) considera que el modo de vestir, el estilo de ropas, el arreglo y
adorno personales son poderosos factores para atraer a los compaeros del sexo opuesto, ya
que el estilo de ropas aceptado por el adolescente depende de la moda del momento.

Por otro lado segn Lammoglia, (2005) el cortejo, existe tambin en el reino animal, visto desde
el punto de vista biolgico, el cortejo es un proceso de negociacin que tiene lugar luego de
una atraccin inicial.

Por ejemplo un pavo real se infla y luce su mejor plumaje para atraer a la hembra, y muchos
hombres hacen lo mismo, por ejemplo cuando les interesa un mujer, se paran muy rectos,
exageran los movimientos corporales al caminar, se recargan en una silla con los hombros
hacia atrs y la mirada fija ante mujer que les interesa.
Cuando dos personas se encuentran y se sienten atradas indudablemente viven un periodo
que se le denomina: fase de apasionamiento, que es un proceso de recursos que usan ambos,
para sentirse aceptados y por lo tanto queridos (Casale, 1995)

En otro orden de ideas las citas son otro elemento importante dentro de lo que se refiere al
cortejo ya que no solo cumplen el propsito de brindar al adolescente experiencias sociales
agradables, sino que establecen los fundamentos de la eleccin inteligente y objetiva de
formalizar una relacin de noviazgo (Hurlock, 1980)

Por esta razn los papeles que desempean ambos sexos en las citas se hallan preescritos
por la cultura por ejemplo; se espera que el hombre tome la iniciativa, mientras que la mujer
desempae el papel de seductora.

En la opinin de Navarro, (1999) sustenta que la primera salida es un periodo libre de trato y
paseos con los integrantes del otro sexo, el tener citas es ocasional y luego se hace ms
frecuente, y por lo general los adolescentes de ms edad tienen mayor nmero de citas que
los ms jvenes.

Cabe sealar que la primera salida, formal habitualmente se realiza en un paseo en el auto,
salir a un antro o fiesta por consiguiente, ahora bien si el individuo con el quien se hace la cita
pertenece a otro grupo de amigos debe ser aprobado por los miembros del grupo en el cual va
a ser incluido con ese motivo.

Para Martnez, (2006) los adolescentes que no tienen citas carecen de las experiencias
vinculadas con ellas, no forman parte de las actividades sociales, y que traern como

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consecuencias problemas mentales y sociales. Como resultado es posible que se sientan
frustrados y se dirijan hacia formas de diversin ms introvertidas.

Finalmente las citas son de ayuda para conocer diferentes tipos de personalidad de las
personas, se adquiere experiencia para relacionarse con los dems, desarrollan confianza en
si mismo y un buena autoestima, una sita amplia las relaciones sociales del individuo.

Hasta ahora se ha estado hablando acerca de cmo se puede dar el primer encuentro entre
dos personas cuando existe una atraccin por parte de ambos y que actitudes o tcnicas,
pueden llegar a ser utilizadas para llamar la atencin de la otra persona.

As mismo para captar la atencin, se toman como herramientas principales, el cuerpo, los
ojos, la mirada, entre otros ya estos sern de vital importancia para que el cortejo tenga xito y
se logre estar con la persona que es de inters.

2.5 ENAMORAMIENTO

Cuando el adolescente ha encontrado a la persona indicada para compartir un periodo de

tiempo como es el noviazgo, surge un estado emocional pleno envuelto en alegra y
satisfaccin por ambos integrantes de la relacin y que trae consigo una serie de elementos
que se le atribuyen a la otra persona tales como; admiracin, respecto, atraccin, necesidad de
estar con la persona entre algunos otros, por lo tanto estas caractersticas estn relacionadas
con lo que es el enamoramiento.

Ampliando lo anterior Hurlock, (1979) define al enamoramiento como una de las experiencias
ms emocionantes por las atraviesa el adolescente, ya que los lleva a sentir sentimientos de
felicidad, de un momento a otro y el joven se siente elevado por encima de todos debido a la
experiencia que experimenta.

Ahora bien la experiencia del enamoramiento es un conjunto impulsos y emociones todos los
recursos de la emotividad humana, la persona enamorada es aquella cuyo deseo sexual se
inhibe de tal modo que, en vez de aparecer directamente, en su forma fsica, se expresa a
travs de la ternura y de otros sentimientos (Perinat, 2003)

41
Por el contrario Alberoni, (1993) menciona que el enamoramiento es un estado naciente de un
movimiento colectivo de dos en la cual se atribuyen diversas virtudes a la persona amada as
mismo el enamoramiento es una experiencia que todos los individuos en algn momento han
pasado, y cada quien es buen testigo de lo que ha vivido y puede contarlo.

Se debe de tener en consideracin que este sentimiento en ocasiones paraliza, no deja actuar,
no deja pensar con claridad, hace sentir sensaciones de enloquecimiento es una etapa normal,
por la que pasa la juventud.

Por ello el enamoramiento es una etapa en donde todo parece estar bien, es una fase en
donde las personas se idealizan mutuamente y por lo tanto en este proceso de idealizacin no
se ven los defectos del otro y se dejan pasar, las cosas que molestan, las cosas con las que no
se esta de acuerdo (Casale, 1995).

Cabe sealar que el enamoramiento es propio de los adolescentes, ya que se presentan

rpidos enamoramientos, un continuo unir y separar en un sucederse de revelaciones y
desilusiones as como los cambios de humor, el rpido pasar del entusiasmo a la
desesperacin y luego otra vez al entusiasmo por cualquier cosa nueva (Alberoni, 1993 p. 83).

Por lo anterior cabe sealar que el enamoramiento es una experiencia que conmociona, que
conmociona y que todo se ve y se siente como un gran paraso, en donde todo es perfecto y no
existen los problemas, y esa persona por la que se esta enamorada se convierte en la prioridad
y eje de la vida ahora bien algunos jvenes maduran para la experiencia de enamorarse la
mayora muestran un apego romntico hacia el otro sexo.

Una caracterstica en la conducta de la persona que esta enamorada es que desea de un modo
desesperado, estar con quien ama, ms bien que con cualquier otro miembro del sexo
opuesto. Los novios tratan de estar juntos como algo de un valor supremo (Perinat, 2003).

Por su parte Lammoglia, (2005) sustenta que psicolgicamente enamorarse implica

bsicamente un descentrarse para centrarse en el otro, sea cual sea la forma como se inicia,
tiene siempre la dimensin del descubrimiento del otro, el enamorado quiere que continu
para siempre ese estado por el que atraviesa y cree que en su caso as ser.

El adolescente enamorado tiene sentimientos de ternura, impulsos de acariciar, de consolar,

de proteger; desea hacer cosas que traigan alegra la persona amada.

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Sin embargo segn Ciriaco, (2003) el enamoramiento puede trastornar algunos hbitos como;
quitar el sueo o por el contrario permite dormir mejor que nunca, produce inapetencia o
desencadena un hambre feroz. Mientras se esta enamorado y se esta correspondido, el
adolescente se siente pleno, feliz ante la presencia o el solo pensamiento de la persona
amada.

Ahora bien segn el psicoanalista Bergler, (citado por Orlandini, 2000) el enamoramiento tiene
ocho caractersticas:

1.-El sentimiento de felicidad

2.-La tendencia al autosuplicio

3.-La sobrevaloracin del amado

4.-La subestimacin de la realidad

5.- La exclusividad de la pareja

6.-La dependencia del amado

7.-La conducta sentimental

8.-El predominio de la fantasa

Por su parte Wenkart, (1998) (citado por Ciriaco, 2003) afirma que el seseo del adolescente de
que haya alguien que reconozca, acepte y aprecie su identidad como ser independiente
prepara el camino para el primer amor ya que amar y permanecer enamorados es una de las
ms grandes satisfacciones de la vida.

Por lo tanto como ya se ha mencionado anteriormente el enamoramiento es la respuesta

emocional que rene una serie de emociones individuales como el deseo y la pasin, el cario,
idealizacin, y goce de la persona amada, y que en la adolescencia, es cuando esta presente
en las relaciones de noviazgo de los jvenes.

As mismo cuando aparece una persona que impresiona, se piensa que es lo mejor del mundo
y llena de energa, emocin y atraccin fsica al otro es en esta etapa del noviazgo en donde,
no se hace otra cosa ms que pensar en ella o el y se busca desesperadamente los

43
momentos para poder verse y estar con su compaa, logrando obtener una felicidad y alegra
en ese momento.

2.6 NOVIAZGO

El ser humano por naturaleza, busca la felicidad y toma caminos que le lleven a ella cada uno
piensa muy en particular la idea de lo que seria una vida feliz, plena, y para algunos esa vida
feliz incluye tener un novio, alguien con quien compartir grandes momentos y dar felicidad al
otro.

Es por lo anterior que cuando entre dos personas se establece una relacin emocional que
cada vez es ms intensa, y ms frecuente nace el noviazgo, y poco a poco y a medida que se
logra una mayor comprensin se fortalece la expectativa de una unin ms estrecha o ms
estable.

As mismo empiezan a surgir metas e ideales que juntos desean alcanzar esto debido a la
convivencia y a los objetivos que en comn se tienen, ya que en el noviazgo, se comparte con
la otra persona, la forma de ser, sentir, actuar y la entrega total en una relacin.

Ampliando lo anterior Hurlock, (1979 p.415) define el noviazgo como una forma de relacin
social que lleva implcito un compromiso u obligacin publica con respecto a la accin futura.

Por el contrario Orlandini, (2000) comenta que el noviazgo es un tipo de relacin de pareja que
simboliza un compromiso de fidelidad y que procede al matrimonio.

En este sentido el noviazgo es la relacin que existe entre dos personas de sexo opuesto por
un periodo de tiempo, con el propsito de conocerse (Powell, 1994).

Ahora bien es en la adolescencia donde surge un inters muy fuerte por relacionarse con
individuos del sexo opuesto, esto con la finalidad, de satisfacer sus impulsos sexuales que es
en esta etapa del desarrollo cuando tienen gran fuerza o simplemente tener un novio y
compartir grandes momentos a su lado.

Sin embargo la formacin del primer noviazgo implica un cambio profundo en la vida del
adolescente, inaugurando un mbito desconocido de tal experiencia, el noviazgo entonces se
ve como un microcosmos de relacin de dos que se visualiza a futuro al establecerse un
vinculo intimo que permite conocer y analizar diversos aspectos de relacin tales como se

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enfrentan en una situacin de conflicto ya sea con su familia, y amigos, posibles choques de
personalidad como los valores, planes de vida que cada uno tiene entre otro ( Ruiz, 1999 p.
11)

Ampliando lo anterior, ningn noviazgo es igual, todos son diferentes y se viven experiencias
inolvidables y significativas, que marca de alguna u otra manera la vida de los involucrados, y
que cuando las experiencias son positivas siempre estarn presentes los recuerdos
memorables y el cario de dicha relacin, pero tambin existe el lado contrario por ejemplo,
cuando en la relacin existe tensin, violencia, presin, y la relacin de noviazgo tiende a
recordarse como una experiencia negativa en la vida de los individuos involucrados.

Cabe sealar que en la adolescencia no se esta preparado, ni social ni emocionalmente para la

responsabilidad que demanda una relacin de noviazgo. Sin embargo es frecuente que
algunos jvenes confundan la amistad con el noviazgo. Tambin es frecuente que adolescentes
que no tienen una relacin de noviazgo, se sientan presionados por sus amistades para
involucrarse en una relacin de este tipo (Pick, 1995).

Ahora bien es en la adolescencia en donde se busaca con quien platicar, intercambiar

opiniones, realizar diferentes actividades, ir a bailar entre otros y darse el apoyo en situaciones
difciles, esto permite conocer diferentes personalidades y personas del sexo opuesto entes de
involucrarse en una relacin de noviazgo ms formal.

Desde el punto de vista de Lammoglia, (2005) el noviazgo en la actualidad no siempre es un

trato con miras a un futuro matrimonio o relacin libre, en la mayora de los casos s es visto
como un estado pasajero en las relaciones entre un hombre y una mujer; el transito entre una
condicin libre de soltero y una vinculada de convivencia.

Cabe destacar que el noviazgo anteriormente, prohiba el coito pero estaban permitidas las
caricias y los juegos sexuales en que no, interviniera la penetracin, nos se permita que los
novios se quedaran solos en l casa, si la muchacha perda la virginidad y se rompa el
compromiso, slo poda aspirar a status de concubina (Orlandini, 2000).

Como ya se ha visto cuando se esta en el noviazgo solamente se perciben las virtudes que
tiene la pareja y muestra su lado positivo, comprensivo sensible etc. Pero rara vez se le
conoce tal cual es con sus defectos y errores por que lo que quiere la pareja es que se
enamore ciegamente de si.

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Aunado a lo anterior en el proceso de hacerse novios, en algunos casos se trata de
impresionar a la pareja haciendo notar la buena intencin as que tanto uno como el otro se ve
como idealizado; puesto que todo lo que tiene y hace se llega a percibir como bueno.

Como menciona Lammoglia, (2005) durante el noviazgo pueden observarse algunos rasgos de
personalidad: sentido del humor, reacciones emocionales, capacidad de escuchar y
comunicarse gustos, creencias opiniones.

Por otro lado la juventud actual ha desbaratado las costumbres tradicionales: no se comunica
la relacin a los padres y stos se dan cuenta por la asiduidad y la ternura de los encuentros.
La iniciativa galante es compartida por ambos sexos y se admite las relaciones sexuales desde
el inicio del noviazgo (Orlandini, 2000).

En lo referente a ala atraccin fsica tanto los y las adolescentes consideran que tiene gran
importancia el ser atractivos, el tener un buen aspecto fsico y el sentirse orgullosos de la
propia apariencia (Hurlock, 1979).

Durante la adolescencia, pueden resaltar de entre las personas con las que se relaciona,
alguna que haga sentir algo diferente al adolescente; es por esta razn, que los jvenes se
preocupan ms de la imagen fsica, tambin hacen cosas para lucirse, y se imaginan juntos en
muchas situaciones, con determinada persona. Por lo anterior cabe destacar que la
adolescencia es una etapa de experimentacin, de aprendizaje y de un conocimiento interno y
ms profundo del individuo esto, lleva a tomar conciencia tambin de cmo son los otros.

En resumen el noviazgo es entonces es la unin de dos individuos en la que se involucra el

respeto, la comunicaron, y la atraccin con el otro, fomentando el compromiso, y
responsabilidad que en algunos casos da paso al matrimonio.

Cabe sealar que es en la etapa de la adolescencia donde el noviazgo es ms frecuente,

debido a la necesidad del joven de sentirse querido e importante para otros as como
comunicar sus sentimientos, planes y problemas que en esta etapa de la vida llegan a
desarrollarse as mismo el noviazgo sirve de ayuda para los adolescentes para poder transitar
a la edad adulta.

En todo caso, el noviazgo debe ahondar en el afecto, respeto y en el conocimiento mutuo, y no

en el afn de posesin o de violencia, sino por el espritu de entrega, amor y comprensin.

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2.7 CONSOLIDACIN DE LA PAREJA

Cuando un hombre y una mujer se atraen, conocen, y se tratan continuamente, llega el deseo
de formar una pareja, ya que al estar enamorados ven a la otra persona como un ser perfecto,
y este proceso lleva cada vez a idealizar ms a la persona, dejndose llevar por lo ideales
propios, logrando as la formalizacin de la pareja.

Sin embargo la formacin de las parejas es un viejo instinto que se hereda de los animales, por
ejemplo los simpticos caballitos de mar forman parejas estables y exclusivas, que se
mantienen unidas por un prolongado tiempo, aun cuando un miembro est enfermo, o sea
incapaz de reproducirse siguen estando juntas (Carrasco,2004).

Ahora bien Orlandini, (2000) define a la pareja como un conjunto de dos personas, usualmente
del sexo contrario, que han establecido un lazo intenso y duradero, que se proveen de sexo y
de ternura, y que han decidido acompaarse por un espacio de tiempo definido o indefinido.

Por lo anterior es importante resaltar que; la pareja es un de las relaciones ms intimas en las
que se involucran los seres humanos, despus de sus propias familias de origen, es una
unidad de gran complejidad, en donde dos personas con sus propias historias de vida se unen
aportando un enorme potencial de pensamientos, emociones y acciones que no solo
interactan entre si en el presente, sino que sus propio pasado influye e impacta en la
construccin de su proyecto a futuro.

As mismo en ocasiones el individuo espera del otro, lo que le ha faltado en su familia de origen
se, busca la complementaridad, es decir que la pareja sea un complemento y aporte lo que le
falto al individuo en su familia de origen, cabe mencionar que al conseguir y consolidarse como
pareja, se buscan rasgos que recuerden a la propia familia, esto con la finalidad de perpetuar
las pautas, normas y valores aprendidas (Martnez, 2006).

En los sueos, cuando se piensa en la pareja, generalmente se forman ideas de cmo se

deseara que fuera esa persona tan especial, tanto fsicamente como en su forma de ser,
segn gustos e intereses individuales (Magaa, 2000).

Desde el punto de vista de Orlandini, (2000) la mayora de las personas enlazan la

consolidacin de la pareja durante el perodo de la adolescencia, debido a factores como el

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respeto por el otro, comprensin mutua, fidelidad reciproca, satisfaccin sexual entre algunos
otros, llegando en un futuro a la consolidacin del matrimonio.

Al respecto Mead, (1949) (citado por Hurlock, 1980) seala dos razones para el
establecimiento de relaciones serias en la adolescencia. La primera es que los adolescentes,
cuya activa sexualidad ha sido genuinamente despertada de modo que pueda decirse que
estn enamorados.

Cabe resaltar que una relacin de pareja nunca es esttica, lo cual requiere de constantes
acuerdos y negociaciones, sin duda esto es un gran trabajo para la pareja, pero si estn bien
comunicados no tendra por que ser una gran dificultad.

La creacin de la pareja, tiene caractersticas particulares, se busca una pareja estable con
proyecciones en el tiempo y con el deseo explicito de configurara una vida en comn (Sarquis,
1995).

A hora bien la pareja formal, ha adquirido el compromiso, de estar con el otro en un

prolongado periodo de tiempo, y a veces durante toda su vida, llevando su relacin en
ocasiones hasta el matrimonio.

Desde el punto de vista de Carrasco, (2004) sustenta que el elemento fundamental de las
parejas, es compartir un proyecto de vida, antes que nada compartir expectativas de futuro en
conjunto, este es el ingrediente que consolida y fortalece una pareja y la distingue de un simple
ligue.

En este sentido la formalizacin de la pareja se inicia cuando los miembros empiezan a

idealizar, una relacin de pareja ms estable, y que poco a poco se va concretizando con la
exploracin conjunta de sueos de cada uno, este momento es muy importante, en la historia
de cualquier pareja, ya que se empiezan a dibujar las primeras, pinceladas del proyecto
conjunto de los sueos, las fantasas, y los buenos deseos suelen describir este momento
inicial (Cruz, 2003 p.49).

Sin embargo en el momento de consolidacin de la pareja, este implica la asuncin del

compromiso mutuo, ideales y son realidades en esta etapa, se da un proceso de adaptacin,
es entonces cuando se desarrollan las habilidades de negociacin, de flexibilidad y de empatia.

48
Por su parte Lefrancois, (2006) menciona que, la formalizacin de una pareja tiene diversas
razones algunas de ellas son; para satisfacer la sexualidad, por enamoramiento del otro
integrante de la pareja, para tener compaa y evitar la soledad, para gozar de una estabilidad
emocional, por un embarazo no planeado, por aceptacin de los amigos y la familia entre
algunos otros.

Por lo tanto la consolidacin de la pareja trae como consecuencia que los integrantes asuman
la responsabilidad, y el compromiso de permanecer juntos un determinado periodo de tiempo,
impuesto por ellos mismos, en el que se estarn compartiendo, algunas actividades, gustos y
objetivos en comn, as mismo al consolidarse, es importante presentar a la pareja con la
familia de cada uno esto con el fin de dar formalidad, a la relacin y que los padres estn ms
tranquilos y conozcan con quien se esta relacionando su hijo.

Finalmente la consolidacin de la pareja en algunos casos, es la ante sala de lo que podra ser
el matrimonio, y esto depender de la planeacin de vida a futuro, ya que la pareja es una de
las estructuras ms importantes dentro de la sociedad.

2.8 CONFLICTO DE PAREJA

Las relaciones de pareja, como toda actividad humana tienden a terminar luego de un tiempo,
debido a que la relacin comienza a descomponerse progresivamente hasta terminar en una
disolucin.

Poco a poco y a medida conforme los integrantes se lastiman en la relacin de noviazgo

desaparece el gusto por la interaccin y el conocimiento de la otra persona y va optando por
estrategias de evitacin del cotidiano contacto con la pareja, al mismo tiempo aparecen
sentimientos de frustracin, y culpabilidad, trayendo consigo el rompimiento de la relacin de
pareja.

Ampliando lo anterior segn Orlandini, (2000) las causas del conflicto de la pareja pueden ser
las siguientes: imperfecciones del cuerpo, la creencia de no ser amado de modo reciproco, lo

49
que fascinaba se hace cotidiano, poca creatividad en la relacin de noviazgo, expectativas no
alcanzadas, insuficiente tiempo par verse, ofensas y violencia, infidelidad entre algunos otros.

Aunado a esto la falta de comunicacin deteriora las cosas lentamente, y las consecuencias
son desastrosas, de igual manera, la rutina diaria son factores que determina, un ruptura por
ello es importante en la relacin buscar nuevas formas de divertirse, y no estar realizando las
mismas actividades que se hacen desde el primer momento en el que se hacen novios, sino
ser creativos, innovar y buscar siempre sorprender a la pareja.

Por el contrario la estabilidad de los vnculos entre los individuos se encuentra asociada a la
edad de sus integrantes, en general la mayor tendencia a la ruptura ocurre entre las personas
ms jvenes sobre todo en los adolescentes, ya que durante esta etapa se presentan diversas
relaciones transitorias, trayendo como consecuencia destrezas, para el establecimiento de
relaciones ms maduras y definitivas en los adolescentes (Martnez, 2006 p. 127).

Con el trato y la convivencia diaria se van identificando ms defectos en la pareja y a veces se

llega a la conclusin de que es tan diferente que no se sabe como hubo esa atraccin en ella
trayendo como consecuencia que se desligue de ella (Magaa, 2000).

Ahora bien Lefrancois, (2006) menciona que todo aquello que un da paresia unir y acercar a la
pareja, ahora parece alejarse, es importante sealar que existe un momento en el que la
relacin se torna insoportable inmediatamente se vuelven ms atractivas otras opciones como;
dejar la relacin, o tener otra pareja y el descontento con la relacin hace evidente que lo ms
adecuado para los dos es separarse.

Con respecto a lo anterior en esta etapa el compromiso ya no es con la relacin ahora el

compromiso es lograr la separacin, debido a los intereses que cada uno de los integrantes de
la pareja empieza a tener, ahora bien la ruptura en la parejas no siempre es fcil y en
ocasiones es muy difcil de superar y ms aun cuando el tiempo de relacin fue muy
prolongado.

50
Segn Orlandini, (2000) argumenta que en las parejas enfermas de tipo de amo-es-clavo las
decisiones las toma la pareja dominante, cuando uno no quiere someterse al otro ocurren
luchas por el poder con manipulaciones, chantajes, mentiras, trucos sucios, discusiones, o
violencia. Las decisiones ms sanas se toman atendiendo, el parecer tanto de la mujer, como
del hombre.

Se asegura que la separacin ocurre en lneas generales, luego de un tiempo en el cual uno de
los integrantes de la pareja o ambos, se percatan de que la relacin no esta cumpliendo alguna
de sus expectativas, las cuales fueron armando con el curso de su vida bajo la influencia de
estas emociones, creencias y formas de ver el mundo (Martnez, 2006 p. 130).

Lo cierto es que en toda relacin surgen diferencias las cuales, en ocasiones se llegan a
ocultar, una de ellas es la ira la cual puede ocultarse un sin nmero de veces, pero en forma
inevitable termina siendo expresada de una manera explosiva llegando a mostrarse como
algn tipo de violencia (Cruz, 2003).

Ahora bien la violencia por parte de uno de los integrantes sobre el otro destruye la relacin
afectiva, de modo que es posible que traiga como consecuencias, problemas de tipo
psicolgico y en algunos caso fsicos, en algunos de los integrantes de la relacin, ya que este
es uno de los factores de gran importancia dentro de los conflictos en pareja.

Por su parte Martnez, (2006) seal que un eleccin desacertada, por parte de la pareja, lo
llegan a ser por que su autoestima se encuentra deteriorada, y estima no merecer lo que
aspira; lo adecuado de una eleccin viene dado por la compatibilidad que puedan tener las dos
personas entre si y por la disposicin con que se aboquen a trabajar para construir una relacin
afectiva.

Cabe sealar que la mala eleccin de una pareja es otro de los factores, que intervienen en la
ruptura, ya que si no se esta convencido por la persona, con la que se mantiene una relacin
de pareja, surgen los conflictos, como mal humor en repetidas ocasiones, no exista inters,
mala comunicacin, y en ocasiones hasta una inadecuada vida sexual.

51
En este mismo sentido los celos es otra causa frecuente de deterioro en las relaciones
afectivas, ya que lo celos denotan desconfianza e inseguridad sobre el compaero, as como
de las personas que se vinculan con el y sobre si mismo (Martnez, 2006)

En lo referente a los celos son un sentimiento que causa molestias en la pareja, y que estn
presentes, ya sea desde su inicio y hasta el final de la relacin, estos pueden manifestarse con
constantes llamadas telefnicas a la pareja preguntando Dnde estas?, Quin esta con tigo?
o simplemente prohibirle que salga con sus amistades, e inclusive con su propia familia,
poniendo como condicin que solo salga con la pareja lo cual ocasiona malestar y conflictos
dentro de la relacin.

Como ya se ha mencionado a que, dentro de la ruptura de la pareja uno de los dos se siente
insatisfecho, y reduce algunos aspectos de comunicacin e inicia la construccin de un mundo
privado, excluyendo a la pareja, as mismo la relacin de pareja necesita renovarse y
evolucionar ya que la constante rutina hace que la relacin se torne aburrida y desinteresada.

Por el contrario Lammoglia, (2006) hace nfasis en que las rupturas siempre son difciles, y
ms aun cuando quedan sentimientos hacia la otra persona pero aun cuando ya no los hay, la
necesidad de plantearse un nueva vida, el abandono de viejos planes, la soledad y la
sensacin de fracaso pueden ser igualmente demoledores.

Finalmente se debe de tener en claro que los conflictos en pareja se deben a mltiples
factores, como la falta de comunicacin, los celos, la eleccin inadecuada de la persona con la
que se quiere relacionar, la violencia entre otros, todo lo anterior trae como consecuencia un
desajuste emocional que no le permite a la persona en ocasiones volverse a relacionar con
otros como pareja.

Por lo anterior es importante que cuando se presenten conflictos en la pareja o la ruptura

misma, se cuente con el apoyo de los amigos y la familia para evitar la tristeza y la soledad, y
que estas redes de apoyo le permitan distraerse y poder superar esta tan difcil y significativa
del noviazgo.

52
 CAPITULO III
VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

3.1 VIOLENCIA

Hoy en da y en la poca, en que actualmente se vive es comn escuchar sobre violencia en; los
programas de radio, cuando se leen los peridicos, o se ve la televisin quizs hasta se ha presenciado
algn asalto en el autobs, en el mercado, en los parques y en el peor de los casos, hasta sea sido victima
de algn tipo de violencia, por ello la importancia de conocer y entender lo que es la violencia.

Segn el diccionario Larouse, (1999) define la violencia como el abuso extremo de la fuerza,
sobre otra persona, con el objetivo de obligarla a hacer algo que no quiere.

A hora bien desde el punto de vista de Acevedo, (2000) menciona que la violencia, es cualquier
acto que valla en contra de los derechos, la voluntad y la integridad fsica, psicolgica,
emocional y social de las personas que viven en un espacio determinado, valindose de la
fuerza que utiliza para obligar, para intimidar o a amenazar a alguien, limitando su libertad de
decisin.

En este mismo sentido la violencia es un acto que produce daos de ndole y magnitud
diversas y que transgrede el derecho de la victima a la integridad fsica, emocional y sexual,
todo lo relacionado con la criminalidad urbana cabe en esta definicin incluir: robos, asaltos
daos en propiedad ajena etc. (Torres, 2001).

Por lo tanto hoy en da la violencia sigue vigente y se sigue desarrollando en sociedades

actuales, ya que es un mal que trae con sigo conflictos familiares, sociales, y desde luego
emocionales (Genoves, 1999).

Sin embargo la violencia es un fenmeno tan presente que se percibe a menudo como un
componente de la condicin humana, un fenmeno ante el que se ha de reaccionar en lugar de
prevenirlo, por lo anterior es importante, aprender a ser tolerantes con las personas que tienen
opiniones y conductas distintas.

53
Cabe sealar que Rivas, ( 2000) comenta que la violencia esta relacionada con el poder; ya
que este es la capacidad de los seres humanos para hacer o mandar hacer, es importante
distinguir que hay diferencias en el uso de poder, comenzando por la cantidad de poder que se
tiene, y sobre todo, para que y cmo se usa.

Por lo tanto el fenmeno de la violencia, tiene muchas causas, la mayora de las

investigaciones relacionadas, comprueba que es la sociedad la que regularmente propicia la
agresividad de las personas, lo que muchas veces se convierte en violencia; cabe sealar
que el problema de la violencia no es sencillo, ni fcil de resolver existen muchos tipos y
causas que la provocan (Acevedo, 2000 p.18).

A hora bien cuando alguien ofende o humilla a otro individuo es importante hablar y decir cmo
se siente, y aclarar lo ms posible con la otra persona el por que de ese trato, es importante
atreverse a hacerlo as, por eso es importante valorarse, ante una situacin de violencia y
poner limites ante los dems.

Segn Genoves, (1999) la violencia es una conducta aprendida previa, no cambia

espontneamente por la voluntad de las personas, ya que esta estar presente durante toda la
vida y seguir aumentando su intensidad, con el paso del tiempo, es importante mencionar que
en algunos casos la violencia es ocasionada por el alcohol; la posesin y los celos trayendo
como consecuencias, conflictos muy violentos tanto con los amigos, los hijos y desde luego con
la propia pareja.

Entonces queda claro que la violencia, es oda accin que atenta contra la libertad, integridad
fsica y psicolgica del individuo, produciendo un desajuste emocional, y limitando su bienestar
o el libre ejercicio de sus derechos apoyndose de la fuerza y el poder.

Por lo tanto la violencia es un problema que va aumentando da con da, no solo a nivel social,
sino tambin a nivel mundial, es esto tambin como consecuencia de el gran bombardeo de los
medios masivos de comunicacin que da a da los nios, jvenes y adultos perciben, y que
posteriormente se ve reflejado en actos violentos con sus amigos, la familia, la parejas y en el
medio social en el que se desenvuelven.

3.2 TIPOS DE VIOLENCIA

54
La violencia como ya se ha estado analizando es un mal que afecta a la sociedad y desde
luego al individuo que es victima de esta, pero la violencia, para su estudio por lo profesionales
se ha divido en fsica, psicolgica, sexual, y econmica a continuacin se describirn
detalladamente en que consisten cada una de ellas.

Segn Torres, (2001) dentro de la violencia existe una clasificacin que consta de 4 diferentes
partes, que a continuacin se mencionaran:

o FISICA
o PSICOLOGICA
o SEXUAL
o ECONOMICA

VIOLENCIA FISICA

Este tipo de violencia es la ms evidente, es la que se manifiesta de manera patente por que
el dao producido y se marca en el cuerpo de la victima. En esta clasificacin estn incluidos
golpes de cualquier tipo, heridas, mutilaciones y aun homicidios, ahora bien la violencia fsica
deja una huella a un que no siempre sea visible; a veces produce lesiones internas que solo
son identificables tras un periodo ms o menos prolongado y que incluso llegan a ocasionar la
muerte.

Respecto a la violencia fsica, implican el sometimiento corporal, ya sea por que el agresor
utilice armas de fuego o punzo cortantes u otro tipo de objetos o su propio cuerpo. Quien
ejerce violencia fsica golpea con las manos, pies la cabeza los brazos o bien con algn
utensilio; inflige heridas con cuchillos, navajas y pistolas. Otros ejemplos de violencia son los
jalones de cabello, los cintarazos, la inmovilizacin de la victima y los encierros.

Ahora bien Ferreira, (1992) sustenta que la violencia fsica es cuando se provocan lesiones,
muerte o torturas con actos como golpes o la destruccin de objetos e inmuebles este autor,
hace nfasis en que un alto ndice de violencia verbal pronostica actos de violencia fsica a
corto plazo o mediano plazo

VIOLENCIA PSICOLOGICA:

55
En este tipo de violencia se ve reducida la autoestima de la victima, en la medida en la que
experimentan continuamente el rechazo, el desprecio, la ridiculizacin y el insulto, sino que en
muchas ocasiones sufren tambin de alteraciones fsicas, trastornos en la alimentacin y en el
sueo, enfermedades de la piel, ulceras, gastritis jaquecas, dolores musculares todo ello como
respuesta fisiolgica cuyo origen esta en la enfermedad emocional (Torres, 2001).

Ahora bien segn Echebura, (2004) las consecuencias psicolgicas de violencia pueden ser:

1.- Sensacin de amenaza incontrolable a la vida y a la seguridad personal, la violencia

repetida e intermitente, entremezclada con periodos de arrepentimiento y de ternura, suscita a
la victima a una ansiedad extrema y unas respuestas de alerta y de sobresalto permanentes.

2.-Aislamiento social y ocultacin de lo ocurrido, en situacin lleva a una mayor dependencia

del agresor, quien a su vez experimenta un aumento del dominio a medida que se percata de la
mayor soledad de la victima.

3.-Sentimientos de culpa por las conductas que la victima realizo para evitar la violencia, las
victimas se culpan a si mismas por lo ocurrido pensando errneamente, como consecuencia de
su conducta, los sentimientos de culpa a su vez, facilitan la dependencia emocional al agresor.

Por otra parte segn Torres, (2001) menciona que quien ejerce violencia psicolgica acta con
la intencin de humillar, insultar, degradar en pocas palabras acta para que la, otra persona se
sienta mal.

VIOLENCIA SEXUAL

Una las ms evidente de este tipo de violencia es la violacin que consiste en la introduccin
del pene en el cuerpo de la victima (sea en la vagina, el ano o la boca) mediante el uso de la
fuerza fsica o moral.

El hostigamiento sexual es una de las formas ms extendidas de este tipo de violencia, cuyo
blanco principal son las mujeres as mismo, la prostitucin forzada y el comercio sexual o la
participacin, de prcticas sexuales con adultos que se filman para elaborar mercanca
pornogrfica son tambin ejemplos claros de violencia sexual ( Torres, 2001).

56
Asimismo Torres, (2001) seala que como puede apreciarse la violencia sexual contiene las
dos, variantes sealadas anteriormente, siempre hay un sometimiento corporal (violencia fsica)
y siempre se vulnera la integridad emocional (violencia psicolgica). Adems la imposicin de
una conducta sexual exista o no cpula tiene su propia especificidad, por que taca una parte
muy intima de la persona.

En este sentido exigir tener relaciones sexuales sin importar que alguno de los dos lo desee, y
practicando el sexo oral, anal, ver pornografa o burlarse de su respuesta sexual, son
considerados como violencia sexual (Ruiz, 1999).

VIOLENCIA ECONMICA

Esta se refiere a la disposicin efectiva y al manejo de recursos materiales (dinero, bienes,

valores) sean propios o ajenos de forma tal, que los derechos de otras personas sean
transgeridos (Torres, 2001).

Ejemplos como negar el dinero para algo vital como la salud, o destinar el dinero a caprichos
nicamente de un integrante de la pareja, mentir sobre las posibilidades y ganancias
econmicas es la violencia ms frecuente (Genoves, 1999).

Sin embargo segn Torres, (2001) ejerce violencia econmica quien utiliza sus propios medios
para controlar y someter a los dems, as como el que se apropia de los bienes de otra
persona con esa finalidad. El ejemplo ms claro de violencia econmica es el robo; pero
tambin estn incluidos el fraude el dao en propiedad ajena y algo muy comn en los casos
de violencia familiar, la destruccin de objetos que pertenecen a las victimas.

Lo expuesto hasta a hora permite puntualizar varias cosas; en primer lugar que la violencia
tiene diversas manifestaciones, se vale de distintos medios y produce tambin consecuencias
variadas

.3.3 VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

57
La violencia durante el noviazgo es un grave problema que afecta en grado considerable la
salud fsica y mental del individuo y que esta puede surgir desde la primera cita o despus de
un tiempo de salir juntos, cabe sealar que algunas de las seales de violencia en el noviazgo
son de una manera sutil y en ocasiones ninguno de los integrantes de la pareja se percata que
puede ser el agresor o la victima de esta problemtica.

Cabe sealar que la violencia en el noviazgo se debe a mltiples factores, por ejemplo un
abuso sexual por algn familiar, haber sido testigos de violencia entre los padres, as como
victimas de violencia intrafamiliar, todo esto repercute en su vida a futuro y trae como
consecuencia actos violentos

Cabe destacar que la violencia en el noviazgo inicia presentndose en manifestaciones sutiles

que suelen pasar inadvertidas, como pequeos chantajes, escenitas de celos, comentarios
sarcsticos, todos esos pequeos instantes en los que esta la pareja se convierten en el
enemigo (Lammoglia, 2005 p. 107).

Por su parte Genoves, (1999) dice que la violencia en el noviazgo, es el poder o control sobre
la posicin en donde el ms fuerte ya sea el hombre o la mujer muestra ante determinada
situaciones.

En este sentido para Corsi, (1995) (citado por Echebura, 2004) la violencia en el noviazgo, es
el reflejo de una situacin de abuso de poder en que la persona ms fuerte y con ms recursos
trata de controlar a su pareja a la que percibe vulnerable e indefensa.

Con respecto a lo anterior es importante desde el momento en que se empieza a formalizar la

relacin de noviazgo poder poner los limites de la relacin y respeto, as mismo cada uno de
los dos debe de tener, presente que antes de conocerse cada uno tiene un pasado y una forma
de vida, la cual se debe de conocer y respetar para mejorar la comunicacin, la estabilidad y no
iniciar una relacin problemtica.

Para Ferreira, (1992) la relacin de violencia durante el noviazgo va de la mano con conductas
de riesgo tales como abuso de sustancias, perteneca a pandillas, practicas sexuales con
mltiples parejas, alcoholismo entre otros, estos hallazgos indican la necesidad de erradicar la
violencia durante el noviazgo desde una perspectiva que tome mltiples caractersticas

58
individuales y del mbito social que pueden modificar de modo positivo o negativo, este
problema.

Por lo anterior es importante trabajar con padres de familia, maestros y los mismos
adolescentes as como considerar los otros comportamientos problemticos como el abuso del
alcohol, participacin en pandillas, etc. Ya que los profesionales de la salud y educacin deben
idear medidas de intervencin para prevenir y atender el problema de la violencia entre los
jvenes.

Ampliando lo anterior muchas personas que son violentas crecieron en familias en las que
cualquier conflicto se arreglaba a golpes, insultos, y esto trajo como consecuencia que
aprendieran la violencia como una, forma de solucionar conflictos.

Desde el punto de vista de Lammoglia, (2005) la posicin econmica, la educacin, no son

garanta de que alguien sea pacifico, aun la persona ms amable puede sorprender con un
arranque de ira desmedida, as mismo se debe de conocer el abuso en cualquier relacin, ya
que para que una relacin destructiva exista se necesitan de dos: el que abusa y el que se
deja; las dos son actitudes anormales, que con el tiempo, estas relaciones se irn volviendo
cada vez ms peligrosas.

Ahora bien en el noviazgo y en nombre del amor se toleran muchos tipos de agresiones y se
aceptan comportamientos abusivos, y no se percatan de las burlas, empujones, jaloneos,
gritos, entre otros, cabe sealar que por su inexperiencia, los adolescentes no estn
preparados emocionalmente para enfrentar las decisiones y conflictos de las relaciones de
pareja (Martnez, 2006).

Por su parte Zenil, (2003) afirma que la en la adolescencia esta presente un mecanismo
psicolgico que favorece relacionarse de manera agresiva: Es ms fcil para los chavos
acercarse la otro con actitudes violentas si observas en un secundaria o preparatoria, chavas y
chavos se pegan entre si constantemente, como si fuera un juego, por que para ellos es ms
fcil tocarse golpendose que tocarse amorosamente, lo que quieren es acariciarse por que
andan cachondos, pero como no se atreven a reconocer sus deseos, porque eso les causa
bronca, entonces la forma de hacerlo es por medio del golpe.

59
Sin embargo las consecuencias de la violencia en el noviazgo pueden ser: Depresin, baja
autoestima, aislamiento, fracaso escolar o bajo rendimiento laboral, desercin escolar,
violaciones recurrentes, trastornos alimenticios, adicciones, embarazos no deseados,
agresiones fsicas que atentan contra la salud fsica y emocional, infecciones de transmisin
sexual entre lagunas otras (Ruiz, 2005).

Sin embargo en algn momento de la vida se esta ilusionado y cautivado por persona en
especial como lo es el novio y el cario se fortalece en la medida que se encuentra la
correspondencia a las atenciones y detalles que mutuamente se procuran en pareja.

Segn Rivas (2000), cuando existe un inters y cario autnticos, siempre se buscar el bien
de la otra persona. El respeto en pareja tambin debe vivirse en las manifestaciones de cario
como lo son las caricias, los abrazos, los besos, la toma de decisiones, e incluso las palabras.

Cabe sealar que muchos piensan que quien ejerce violencia es quien tiene el problema, y en
realidad no es as, ya que la victima al no enfrentarse y darse su lugar, propicia que surjan una
serie de agresiones de todo tipo para con ella, por eso se dice que los dos son parte del ciclo
de violencia uno por ejrcela y otro por dejarse, por eso es muy importante darse cuenta
cuando uno es joven si es victima de violencia en el noviazgo, y no esperarse hasta, que se
formalice la relacin o termine en matrimonio, llevando una vida de pareja difcil y tormentosa.

En todas las relaciones humanas hay conflictos, Sin embargo los conflictos permiten crecer es
decir fortalecer la relacin de noviazgo, ya que el meollo del asunto radica en la forma de
resolverlos que puede ser mediante el dialogo y la negociacin, la conciliacin, el
establecimiento de limites precisos, la distancia e incluso la confrontacin; a veces se pretende
resolver un conflicto por medi de la violencia imponer una conducta a otra persona tal vez
logre el propsito de someterla y controlarla pero no resuelve el conflicto alguno (Torres, 2001
p. 37).

As mismo cualquier relacin de violencia, tiene que tomarse muy enserio, y reconocer por
parte de la pareja que existe un conflicto, el cual hay que resolver, y buscar soluciones
benficas para ambos, y evitar que la problemtica siga creciendo y que triga como
consecuencia actos violentos.

60
Cabe aadir que las relaciones violentas la victima sufre dos veces, la primera por la
agresiones que recibe y la segunda, por su dependencia, ya que siente que la vida se le
acabara sin esa persona y su mundo se convierte en caos emocional (Lammoglia, 2005).

Aunado a lo anterior estos miedos hacen que continu en la relacin la persona a pesar, de las
humillaciones, los malos tratos y otros tipos de violencia, ya que la persona, siente que si se
separan su vida no vale nada, ya no es la misma y siente una gran inseguridad por enfrenarse
solo, as que prefiere seguir con esa persona aunque reciba malos tratos.

Finalmente la violencia en el noviazgo no es fcil de detectar, ya que cuando esta se presenta,

empieza de una manera muy sutil que ninguno de los dos miembros de la relacin, se percata
que puede estar propiciando este fenmeno tan destructivo, y lo confunden con sentimientos
de cario, afecto e inters y cuidado por parte de la pareja.

Aunado a lo anterior la violencia en el noviazgo es; el poder o control que ejerce el otro, viendo
a la victima como dbil e insegura, en donde intervienen diferentes tipos de violencia como la
psicolgica, sexual, fsica y econmica, trayendo como consecuencia alteraciones tanto fsicas
como emocionales a los integrantes de la pareja.

En conclusin, es importante, intervenir en la poblacin adolescente esto con el fin de impedir

y disminuir la violencia durante el noviazgo, y que se prevenga su inicio, se evite el aumento de
la gravedad de la violencia ejercida o se detenga su progreso hacia la vida adulta.

3.4 VIOLENCIA DE LA MUJER HACIA EL HOMBRE

La violencia siempre es sinnimo de fuerza y poder, y este tiene gran relacin con el sexo
masculino, ya que es quien frecuentemente, realiza estos actos hacia las mujeres, ya sea en su
familia, hijos o su propia pareja, sin embargo no es de extraarse que as como hay hombres
violentos, tambin las mujeres violentas existen, solo que no existen tantas cifras de varones
maltratados por sus parejas, es por ello la importancia de conocer, como es que se desarrolla
la violencia de la mujer hacia el hombre.

61
Ahora bien Lammoglia, (2005) menciona que es un error creer que solo los hombres maltratan
a las mujeres, lo que si se sabe es que los hombres maltratados difcilmente confiesan que los
son, ya que culturalmente hay una tendencia a compadecer a la victima cuando es mujer, al
hombre maltratado se le ve con desprecio y no delata la agresin por vergenza y temor al
ridculo.
Aunado lo anterior la cultura juega un papel muy importante para que el hombre, no pida ayuda
cuando sufre violencia por parte de la mujer, ya que el juega el papel dentro de la sociedad, de
un individuo fuerte, macho que no demuestra sus sentimientos, que no es dbil ante
situaciones vulnerables, entre otras, trayendo como consecuencia que esconda, y que no
enfrente que tambin el puede ser victima de la violencia ejercida por su pareja.

Segn Forward, (1993) dice que el hecho de que se incremente la violencia contra los
hombres, no debe ser motivo de risas o causal de peyorativos ya que la situacin, de
violencia tambin haca los hombres provoca un dao emocional mismo cuando la vctima es
mujer.

Los varones no hacen publico que sufren violencia por parte de su pareja, debido a la
vergenza y critica por parte de sus amigos y de su propia familia, encerrndose solos en un
callejn sin salida, y crendose ideas errneas como por ejemplo; que el es el nico al que le
pasa, no existe algn tipo de ayuda profesional, para apoyarlo, entre otras, por la tanto en
ocasiones buscan el camino ms fcil y aceptado entre los varones como es el alcohol,
trayendo como consecuencia que en vez de sanar la violencia de la que es victima, empeore y
destruya su vida con este problema de salud.

Ahora bien Acevedo, (2000) menciona que las mujeres violentas siempre tienen una mala
intencin ya que crean situaciones adrede para inculpar al hombre, por ejemplo en discusiones
que tren como consecuencia agresiones fsicas hacia el hombre como rasguotes, cachetadas,
mordiscos entre otras y cuando el hombre intenta, defenderse simplemente le sostiene los
brazos a la mujer para que ya no siga agredindolo, pero ella maliciosamente al primer
moretn o marca en sus brazos es muestra suficiente para que ella lo denuncie ante la polica
como si la agredida fuera ella.

Lo anterior hace que algunos hombres opten por escapar de este tipo de situaciones violentas
por parte de las mujeres, dejando la relacin y evitando volver a ver a su pareja, sin embrago
algunos otros, no hacen lo mismo, sino que por el contrario, se quedan en esa relacin violenta
debido a factores, como miedo, baja autoestima, miedo a quedarse solos, o el que dirn tanto

62
sus amigos como su propia familia, generando una y otra vez humillaciones pro parte de su
pareja.

Segn Lammoglia, (2005) en este tipo de situaciones en donde muchos hombres son victimas
de violencia por parte de las mujeres, estas presentan serio problemas psicolgicos, ya que
manipulan, amenazan y agreden a sus parejas, en diversas situaciones de su relacin de
pareja.

En algunas culturas, las mujeres desde que nacen son vistas con ternura, sensibilidad, y
sumamente afectivas, y rara vez se conoce casos donde agredan a sus parejas, ya que no
existen estadsticas tan relevantes con el tema, debido a que los hombres por su ideologa y
roles de genero no tan fcil, admiten que fueron o siguen siendo victimas de violencia por parte
de las mujeres.

Se debe de tener en consideracin que segn el centro de atencin a la violencia intrafamiliar

en Mxico, dos de cada cincuenta hombres sufren violencia fsica, y psicolgica por parte de
sus parejas, ahora de la violencia hacia los hombres realmente se conoce poco, ya que estn
sujetos a que los mismo hombres se burlen de ellos y los llamen mandilones, debido a que son
tiernos, cariosos, y tranquilos, entonces algunas mujeres no ven bien este comportamiento y
es cuando se aprovechan de ellos, provocando diversas agresiones a sus parejas ( Ortega,
2001 p. 29)

Desde el punto de vista de Forward, (1993) menciona que en el sur de Mxico la mujer es ms
sumisa e introvertida, a diferencia del norte donde no es tan dejada, y sumisa sino que es ms
aventada y liberal, esto es entonces un factor muy importante, por el cual se desencadena la
violencia en los hombres.

Por otro lado los hombres enamorados, prefieren sufrir todas las agresiones por parte de la
mujer y aguantar todo por estar con la pareja, con tal de que no los abandonen o dejen
teniendo en mente que algn da cambiaran, y mejoraran las cosas. Ahora bien los hombres
maltratados sienten vergenza de denunciar a sus parejas por maltrato fsico, y no se atreven a
revelar los hechos, pues sienten que puede afectar su hombra, y tacharlos de maricones,
impotentes, mandilones entre otros.

Diversas son las causas que originan que se de el maltrato hacia los hombres por parte de sus
parejas y que estos lo permitan, por ejemplo la falta de reaccin del hombre ante la agresin de
pareja debido a valores culturales relacionados con el mundo masculino como; la prohibicin

63
de levantarle la mano a una mujer, la obligacin de protegerla o el temor a lastimarla (Ruiz,
1999).

Por su parte Lammoglia, (2005) reconoce que la violencia que ms practican las mujeres hacia
los hombres es la fsica y emocional la primera se refiere a las agresiones que se
desencadenan en momentos de tensin, ante un conflicto que se llegue a presentar
acompaado por golpes, jalones, cachetadas, rasguos, patadas entre otros. Y la violencia de
tipo emocional que se refiere a la manipulacin, insultos bajando la autoestima del hombre, y
en algunas ocasiones, las mujeres ponen en duda su desempeo sexual.

Cabe resaltar que las mujeres que ejercen violencia, es por que de nias en su familia
aprendieron esta conducta, ya que sus padres, tos o hermanos, de esta manera solucionaban
sus conflictos, o bien el padre constantemente golpeaba y maltrataba a su madre, entonces
estas mujeres evitan repartir ese patrn de conducta, que observaron de nias, y presentan
una personalidad fuerte y agresiva ante los hombres y en ocasiones no pueden permitirse
quedarse solas, por lo tanto necesitan reafirmar el poder sobre esa otra persona para que,
permanezca con ella.

Segn la opinin de Mansilla, (2002) las mujeres violentas tienen caractersticas inseguras, con
una autoestima muy baja y necesitan reforzar su autoridad frente as mismas constantemente,
haciendo quiso de la violencia no aceptan sus propios defectos y los proyectan ante los dems,
as que a travs de la agresin buscan reafirmar su poder sobre el otro, necesitan saber que
ese hombre va estar siempre de alguna manera a su lado.

Con todo lo anterior se llega a la conclusin que aun existe resistencia a hablar de hombres
que son agredidos, por las mujeres, debido al miedo, tab y los prejuicios sociales, ya que
tienden a tener esta problemtica bajo las sombras, ya que los hombres que son golpeados
les cuesta admitir el maltrato y mucho ms aun denunciarlo, ya que no existe actuadamente
una cultura hacia la denuncia, ya que esto los hombres lo ven como algo que puede llegar a
afectar su hombra.

Por otra parte al hombre se le hace, difcil pedir ayuda ya sea por vergenza, o por que
desconoce que puede estar siendo victima de violencia, y piensa que no existen instituciones
donde le pueda orientar, ya que son necesarias las redes de apoyo como la familia, los amigos
para la superacin de su problema.

64
Finalmente los hombres que son golpeados, y agredidos psicolgicamente por parte de las
mujeres, se exponen a ser ridiculizados y puestos en duda, ya que se sienten culpables y
sienten que han perdido su estatus de hombre, trayendo como consecuencia problemas en; la
escuela, el trabajo, la familia, la salud, y desde luego el miedo a volver a darse la oportunidad
de una nueva relacin de pareja, todo esto demuestra que el as llamado sexo dbil puede
demostrar no ser tan dbil.

3.5 VIOLENCIA DEL HOMBRE HACIA LA MUJER

Las familias y las culturas tradicionales, asignan a los varones el papel sociocultural y
psicosocial de machos, a aquellos que la adopten exhiben agresividad, dominio, y extremada
prepotencia en sus relaciones con las mujeres.

Por los tanto en el lugar donde se vive, se ha educado de manera diferente, tanto a los
hombres como a las mujeres y estas diferencias aumentan cuando habla de violencia.

Por ejemplo los hombres aprenden a relacionarse con la violencia desde nios cuando se les
ensea, acepta y justifica que sean agresivos e irracionales, motivndolos con frases de; no te
dejes, pgale tu primero, no llores, le tienes que ganar, pareces vieja, no le entras a la
bronca o que entre otras esto trae como consecuencia que ser violento es la forma de
demostrar que se es muy hombre y ser hombre significa tradicionalmente tener autoridad ser
el que manda, ser el que gana ms dinero, el que tiene un trabajo, ms duro y peligroso
( Acevedo, 2000 p.14).

Ahora bien estas ideas son las que fomentan en el hombre la violencia por eso la mayora de
las beses la violencia social es llevada a cabo por hombres, como consecuencia de los
patrones conductuales que cuando, nios fueron reforzados, por sus propios padres o el medio
ambiente en el cual crecieron.

Para Orlandini, (2000) el poder del hombre depende de su temperamento dominante de su

cultura, y experiencia, y finalmente de las relaciones sociales, por otro lado el poder de la mujer
se deja sentir cuando deja de hacer la comida, si es que esta casada, no habla, existen los
gestos, y hay una mala disposicin con los amigos de la pareja.

Con respecto a la concepcin de masculinidad, siempre ha estado ntimamente ligada a la

visin de violencia y agresividad, esta ligadura se ha transmitido de generacin en generacin
a travs de instituciones tales como; la familia, la iglesia y las escuelas.
65
Acevedo, (2000) sustenta que las rias entre hombres son muy frecuentes en general los
hombres tienen ms inclinacin a iniciar una pelea, a no dejarse de los dems, a demostrar
que son hombres, que no saben negociar ya que son poco tolerantes.

Ahora bien un muchacho que quiera cumplir con el rol de gnero masculino tradicional ser
propenso a la violencia; aparentar actividad sexual, ser quien tome las decisiones en la relacin
de pareja, dominar y controlar las actividades y comportamientos de ella, y temor a la
homosexualidad entre algunos otros (Martnez, 2006 p. 54).

Los hombres violentos en su hogar suelen haber sido nios maltratados, o al menos testigos
de la violencia de su padre hacia su madre, tambin las mujeres maltratadas tambin tienen
historias de maltrato en la infancia.

Segn Consue, (2004) la violencia contra las mujeres, por parte de los hombres, es en la
actualidad un tema de preocupacin social los medios de comunicacin han comenzado a
recoger como noticia los asesinatos de mujeres a manos de sus novios, parejas o ex parejas;
se dice incluso que los malos tratos estn de moda.

Por lo tanto la violencia contra las mujeres nace de un sistema de relaciones de gnero
anclado en lo social y la cultura, que a lo largo de la historia ha postulado que los hombres son
superiores. As mismo en este contexto se tolera, socialmente que los hombres utilicen la
violencia en el interior de la familia para afianzar su autoridad.

Por esta razn se debe de tener presente que la violencia hacia las mujeres, es lago que se
aprende, desde que se es nio, ya que el ambiente influye en el individuo para que los malos
tratos, y agresiones estn presentes en su vida futura, as mismo las personas que son
violentas no llegan a cambiar, siempre estar latente la violencia en menor o en mayor grado.

En conclusin el hombre es violento con la mujer debido a que desde pequeo as fue
educado, a resolver todo sus conflictos a golpes, y gritos y que el rol que tiene es de aportar
dinero, no mostrar sus sentimientos, y aparentar una figura de poder, de los contrario es
juzgado y criticado por otros, hombres poniendo en duda en algunas ocasiones hasta su
sexualidad.

66
67
68
 complacerlo o complacerla
26.- Dice cosas desagradables de
mi familia

SIEMPRECASI

SIEMPRECASI
CASI NUNCA

CASI NUNCA

ALGUNAS
SIEMPRE

ALGUNAS
SIEMPRE
NUNCA
VECES

NUNCA
VECES
Mi novio: Mi novio:
Mi novia: Mi novia:

8.- Cuando se molesta golpea lo 27.- Se ha quedado con cosas

que esta a su lado mas de valor (materiales)
9.- Me dice apodos que me 28.- Me compara con mis amigas
desagradan o amigos.
10.- Juega tosco conmigo 29.- Es indiferente ante la
11.- Sin razn aparente se enoja relacin.
12.- Cuando he intentado terminar 30.- Cuando le digo que no me
la relacin ha amenazado con toque se enoja
lastimarme fsicamente 31.- Respeta mis decisiones
13.- Es caprichoso o caprichosa 32.- Le desagrada que asista a
cuando estamos solos reuniones familiares
14.- Me pide que sea carioso o 33.- Cuando he intentado terminar
cariosa en pblico la relacin ha amenazado con
15.- Al jugar me ha dejado lastimarse fsicamente
moretones 34.- Me compara con sus ex
16.- Me acompaa a todos lados -novias o ex -novios.
17. Revisa mis cosas personales 35.- Me compara con sus amigos
(celular, cartera etc.) o amigas
18.- Me pide que le diga lo que 36.- Se enoja cuando salgo con
hago diariamente amigos del sexo opuesto
19.- Es posesivo o posesiva 37.- Es indiferente cuando
20.- Decidimos juntos a donde ir estamos con los amigos
o que hacer 38.- Toca mi cuerpo sin mi
21.- Insiste en que tengamos sexo consentimiento
22.- Trata de convencerme para 39.- Me ha ofendido
cambiar mis ideas 40.- Cree ms en otras personas
23.- Critica mis errores frente a que en mi
los dems 41.- Me ha sido infiel
24.- Cuando nos enojamos l o 42.- Cuando hago planes con mis
ella dice que no tengo razn amigos o amigas me propone otra
25.- He dejado de hacer cosas por actividad y hacemos lo que dice

69
43.- Confa en mi amenazado con lastimar a una de
44.- Cuando he intentado terminar las personas que estimo (familia,
la relacin me ha lastimado amigos)
FIN DEL CUESTIONARIO
fsicamente GRACIAS

SIEMPRECASI

CASI NUNCA

ALGUNAS
SIEMPRE

NUNCA
VECES
Mi novio: Folio_________
Mi novia:

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

45.- Cuando nos enojamos l o CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
ella dice que yo tengo la culpa LICENCIATURA EN PSICOLOGA
46.- Es emocionalmente . CUESTIONARIO DE DETECCIN DE VIOLENCIA EN EL
expresivo o expresiva NOVIAZGO EN ADOLESCENTES DE NIVEL MEDIO
47.- Pienso que doy mas de lo que SUPERIOR.
recibo Escuela:_____________________________________________________
48.- Hace cosas que me Edad:________________ Gnero : Femenino ____ Masculino ____
avergenzan ante los dems Semestre:___________
Duracin de la relacin ms corta___________Duracin de la relacin ms larga_ _______
49.- He intentado terminar la Actualmente tienes una relacin de noviazgo: SI___ NO___
relacin pero el o ella no ha
aceptado Objetivo: En este cuestionario se pretende conocer como son las relaciones de
50.- Le tengo miedo cuando se noviazgo, tomando en cuenta que las respuestas son confidenciales y con fines
enoja acadmicos.
51.- Respeta nuestras decisiones
52.- Quiere que las cosas sean a A continuacin se presentan una serie de oraciones, lelas cuidadosamente y
su manera coloca una X en la opcin que se acerque a tu experiencia, si deseas cambiar la
53.- Me pide que le haga regalos respuesta encirrela en un circulo y marca la que deseas, evitando responder
54.- Es indiferente cuando nos en la opcin algunas veces.
enojamos
INICIA EL CUESTIONARIO
55.- Cuando nos enojamos el o

SIEMPRECASI

CASI NUNCA
ella dice que tiene la culpa.

ALGUNAS
SIEMPRE

NUNCA
VECES
56.- Critica mis errores Mi novio:
57.- Me culpa de sus problemas Mi novia:
58.- Cuando toma es agresivo o
agresiva
1.- Decide lo que haremos
59.-Cuando he intentado terminar
la relacin se ha lastimado 2.- Insiste en que tengamos un
fsicamente faje
60.- Las veces que he intentado 3.- Me pide que me vista o me
terminar la relacin ha arregle como l o ella le gusta

70
4.- Le desagradan mis amistades
5.- l o ella pide que pague lo
que quiere
6.-Cuando se molesta es
arrebatado o arrebatada.
7.- Es celoso o celosa

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