Ao 2016 Cuadernillo N 1

Titular: Prof. Lic. Carolina Faras Jefes de Comisin:

Adjuntos: Lic. Alejandro Ravassi Lic. Martn Nogueira Lisandro Ponzzielli
Arq. Any Fontana Lic. Adriana Morales Lic. Roberto Escobar
DCV Mariela Rozenfeld
Desarrollo y diagramacin:
Prof. Lic. Carolina Faras / DCV Mariela Rozenfeld
Lic. Adriana Morales
DIBUJO DCV
CRONOGRAMA 2016
Cronograma - TP1

8/4. Charla inaugural.

Terico TP1. Pedido del cuadernillo n 1. Distribucin de aulas.

15/4. TP1:
CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DEL TP1
La eleccin del tema.
Siempre que puedan elegir, procuren abordar temas que les resulten
interesantes o atractivos, eso es algo que no necesariamente va a suceder
siempre durante el transcurso de la vida profesional. O sea que en esta instancia
de libre eleccin, es aconsejable que trabajen sobre algo que les guste. Si
hicieron su primera eleccin temtica sin reflexionar demasiado, si notaron que
hay demasiados compaeros trabajando sobre lo mismo y se encuentran con
que tambin ustedes estn haciendo fotos de grietas en las baldosas, rejas o
ramas recortadas contra el cielo, permtanse una nueva instancia de decisin en
busca de algo mejor y ms motivador.
Desde luego, un tema original no necesariamente resulta en un buen trabajo, ni
por el contrario un tema convencional deviene en uno malo. El trabajo bueno o
malo es de ustedes, y la eleccin ms o menos acertada del tema
frecuentemente condiciona el desarrollo y el resultado.
La permanente toma de decisiones forma parte de la vida del diseador.

Ahora s, algunas consideraciones a tener en cuenta al momento de tomar

fotografas:

- La funcin "macro" de la cmara (el botn que la activa suele estar cerca del
de Men y frecuentemente est representado por la imagen de una flor). Sirve
para tomar objetos muy pequeos o bien para tomar algo a muy poca distancia,
haciendo buen foco y evitando que la imagen salga borrosa o carente de nitidez.
Suele ser de gran utilidad en ese tipo de situaciones.

-En las fotos a veces aparecen sombras, producto de la situacin de luz al

momento de fotografiar. Esto no es bueno ni malo en s mismo, slo recuerden
que pueden funcionar beneficiosamente o de manera perjudicial porque simple-
mente forman parte de la imagen. Tanto una sombra proyectada por el objeto
que se est fotografiando (o por otro que no aparece en cuadro pero s lo hace
su sombra) como un rea de luz, pueden constituirse en formas que inciden en la
buena o mala lectura de la imagen aun cuando no sean materiales. Atentos a esa
variable.

-Preferentemente evitar el uso del flash, que suele imprimirle a la imagen un aire
aficionado, como de "foto instantnea de cumpleaos", y que suele tener
resultados poco felices. En todo caso es preferible que ustedes mismos acondi-
cionen previamente la luz de la escena de manera que parezca natural como
para, llegado el momento, poder prescindir del uso del flash. Y si se trata de una
escena con poca luz, utilicen un trpode o algn apoyo para que la cmara est
quieta al momento de disparar. Tambin pueden aumentar el ISO, que es el nivel
de sensibilidad de la cmara.
DIBUJO DCV

- Si bien depende de cada caso, no es aconsejable aislar a un objeto de su

entorno natural para posarlo en la mesada de la cocina contra los azulejos y acto
seguido "fusilarlo" con la cmara. Procuren que exista una relacin entre el objeto
(o la parte de este) que va a constituirse en signo alfabtico y el fondo/contexto
con el que convive y que a la vez lo contiene.

-La eleccin correcta del punto de vista que se toma respecto del objeto: como
sabemos, modificar la posicin de un objeto o fotografiarlo desde diferentes
lugares cambia su apariencia y con ello, cambia tambin aquello que est o
estaba comunicando.

-La legibilidad: las horas de convivencia que pasamos con la cmara y el tema
elegido a veces hacen que demos por sentado que tal o cual imagen est comu-
nicando claramente y sin lugar a dudas. Eso no siempre es as, y en todo caso
puede ser til tomar distancia respecto del trabajo, o enserselo a personas que
no estn al tanto del proceso. Si bien la mirada de algunos "espectadores inocen-
tes" no debe ser tomada como una verdad absoluta, es cierto que a veces
clarifica algunas cuestiones. Atencin a la relacin figura-fondo (casi nada para un
diseador) para una mejor lectura de la letra.

-El formato (vayan adecuando respecto de la grilla en que van a presentar el T.P,
leer gua). Procuren evitar la coexistencia de letras en formato vertical, cuadrado o
apaisado. Esto complica despus la adaptacin de esas variantes al formato
pedido en la gua del TP1. Comiencen a unificar desde temprano, es una buena
inversin en trminos de tiempo y trabajo futuros.

- Lo anterior aplica tambin a la resolucin en la calidad de las fotos: de ser

posible, obtener buenas imgenes y que stas no convivan con otras de calidad
inferior, o pixeladas. Esto suele afectar la apariencia del conjunto final. Y no
olviden, lo que finalmente van a presentar es eso: un conjunto.

-Finalmente, es aconsejable conservar el archivo original del que parten y que

en todo caso luego es re encuadrado.

TRABAJO EN CLASE:
TEMA: LNEA.
Materiales: block A4 de trabajo, lpices y fibras.

Ejercicio N1
Dividir el campo visual en cuatro sectores y utilizar los mismos para el trazado de
lneas a mano alzada.
A) Lneas rectas verticales, horizontales y oblicuas (a 45 ascendentes y
descendentes).
B) Lneas curvas de diferentes amplitudes.
C) dem A.1.1 con fibra o microfibra.
D) dem A.1.2. con fibra o microfibra.

*CORRECCIN TP1
DIBUJO DCV

PARA ENTREGAR Y VISAR el 22/4

Ejercicio N2
Realizar una secuencia de ejercicios visuales lineales que progresen desde una
forma simple a otra ms compleja. Se propone un formato simple, con
rectngulos pequeos de 8x5cm dispuestos en 5 hileras de 5 filas.
La intencin es explorar los distintos tipos de divisiones verticales que se
pueden hacer en un rectngulo y la ejercitacin manual.
Podrn utilizar lneas de distinto o igual grosor a intervalos regulares o
irregulares, variar los tonos de lnea, etc.

22/4
TRABAJO EN CLASE
TEMA: FORMAS BSICAS.
Materiales: Block A4, lpices HB y 2B, lpiz de color.

Ejercicio N3
Armado de modelos simples, bsqueda de sus formas bsicas.

*CORRECCIN TP1

PARA ENTREGAR Y VISAR EL 29/4

Ejercicio N4
A) Buscar las formas bsicas de los dos modelos propuestos.
DIBUJO DCV

B) Hacer lo mismo con dos objetos a eleccin.

Traer para la prxima clase imgenes de animales y objetos para trabajar.

29/4
TRABAJO EN CLASE
TEMA: ECONOMA DE LNEA.
Materiales: Block A4. Lpices, fibras y microfibras

Ejercicio N5
Se trabajara sobre el modelo elaborado en la clase anterior llevndolo a su mnima
esencia visual. Trabajarlo de tres modos: Economa de lnea recta, curva y
combinada.

*CORRECCIN TP1

*Pedir para la siguiente clase tres fotografas para trabajar en clase: un animal, un
objeto y una fachada arquitectnica.

PARA ENTREGAR Y VISAR EL 13/5

Ejercicio N6
Elegir una imagen y hacer el mismo proceso eligiendo el tipo de lnea que se adecue
a la imagen seleccionada.

6/5. FERIADO.

13/5
TRABAJO EN CLASE
TEMA: ECONOMA DE LNEA
Ejercicio N7
Trabajar sobre las tres imgenes pedidas la clase anterior (eleccin consiente del
tipo de lnea a utilizar)

*ULTIMA CORRECCIN DEL TP1.

*Pedido del cuadernillo n2

20/5: ENTREGA TP1 Y CUADERNILLO N 1


Aprobacin
Al ser Dibujo 2 DCV una
materia de promocin directa,
el presente prctico deber
aprobarse con NOTA 6 ms,
en una de las instancias de
evaluacin (Entrega o
Recuperatorio) para mantener
la situacin de alumno regular.
En caso de falta justificada en
cualquiera de estas instancias,
el alumno deber presentar el
certificado correspondiente
en la siguiente clase
junto a la Entrega.
TP 1
Encontrar, descubrir y fotografiar
Objetivos
- Desarrollar la capacidad de observacin como modo de acercarnos al dibujo.
- Indagar en las posibilidades para establecer correspondencias morfolgicas entre signos alfabticos.
- Encontrar los rasgos escenciales de un signo alfabtico.
El prctico
Consiste en el registro de signos de un alfabeto a partir
de la utilizacin de la fotografa. El alumno deber
observar el ambiente circundante en bsqueda del
descubrimiento de las letras en, por ejemplo, una textura
en la pared, una nube, una arruga de la piel.
No est permitido hacer un armado escenogrfico de la
toma, sino que el signo debe existir naturalmente en el
entorno, condicionando al alumno a valerse solamente
del encuadre. Estar permitido realizar: rotaciones,
reflejos, modificacin en la proporcin, brillos y
contrastes.
Se requeire la presentacin de 12 signos. Los mismos
sern los que defina el alumno de modo que le permita
escribir una palabra que funcione como ttulo temtico
del trabajo. Deber ser totalmente MAYSCULA.
Se analizar la morfologa de los signos, la simetra
/asimetra, grosor de las astas, proporcin intrnseca del signos (alto en relacin al ancho), legibilidad.
Los signos entre s, debern formar un sistema coherente, creando la situacin de pertenecer a una
misma familia tipogrfica.
Duracin: 4 clases de correccin
Seguimiento con ficha:
15 de ABRIL - RELEVAMIENTO
29 de ABRIL - CORRECCiN INDIVIDUAL
13 de MAYO - CORRECCiN INDIVIDUAL
Entrega: 20 de MAYO / Recuperatorio: 3 de JUNIO
Presentacin, normas de entrega
Sobre de papel madera con rtulo conteniendo lminas A4
en soporte blanco 250gr con rtulo al dorso:
- 1 lmina formato A4 en papel ilustracin de 250gr
conteniendo 12 signos (seleccionados por el alumnos)
ubicados ordenadamente en 3 columnas x 4 filas, con rtulo al dorso.
- 1 lmina formato A4 en papel ilustracin de 250gr
conteniendo la palabra que da ttulo al propio TP (con rtulo al dorso).
- Proceso de trabajo en BLOCK A3
HOJA DE SEGUIMIENTO
Alumno:
Profesor: Comisin: TP 1 2 3

NOTA
Fecha: Instancia de correccin: Correccin Nro: PARCIAL
Presentacin general:
Correcciones requeridas / Observaciones:

NOTA
Fecha: Instancia de correccin: Correccin Nro: PARCIAL
Presentacin general:
Correcciones requeridas / Observaciones:

NOTA
Fecha: Instancia de correccin: Correccin Nro: PARCIAL
Presentacin general:
Correcciones requeridas / Observaciones:

NOTA
Fecha: Instancia de correccin: Correccin Nro: PARCIAL
Presentacin general:
Correcciones requeridas / Observaciones:

ENTREGA
Presentacin

Proceso

Resultado Final
ALUMNO ALUMNO

LM. N LM. N

DOCENTE DOCENTE

COM. N AO COM. N AO

ALUMNO ALUMNO

LM. N LM. N

DOCENTE DOCENTE

COM. N AO COM. N AO

ALUMNO ALUMNO

LM. N LM. N

DOCENTE DOCENTE

COM. N AO COM. N AO

ALUMNO ALUMNO

LM. N LM. N

DOCENTE DOCENTE

COM. N AO COM. N AO