AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Tecnologa Mdica

Filial Chincha

METODO EXPERIMENTAL METODO TERICO

(BASE DE LA FILOSOFIA)

PRESENTADO POR:

LOCK VASQUEZ ROSARIO

VILLEGAS LEANDRO MARELYN

ZUIGA CARPIO OFELIA

CURSO : FILOSOFIA

DOCENTE : LIC. MARITZA GONZALES CASTILLA

CICLO : II

ESPECIALIDAD : TERAPIA FISICA Y REHABILITACION

 Agradecimiento

A Dios por ser parte de mi vida a mis padres que con mucho amor y esfuerzo me brinda mis
estudios con el propsito de cumplir mis sueos de realizarme como profesional de xito.
 DEDICATORIA:

Dedicamos el presente trabajo a Dios por su amor

incondicional a mis padres por ser quienes me guan en el
fortalecimiento de metas y por mis docentes quienes
inculcan sabias enseanzas.
 INTRODUCCION

El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer

relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del
mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre.
Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar.
Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.
Sin Ciencia no hay Cultura! Los hitos culturales van ligados a
descubrimientos cientficos:
Aunque podemos decir que no hay un slo mtodo cientfico o modelo
clsico, algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre,
el trabajo complementario de los cientficos y de las ciencias, la verificabilidad, la
utilizacin de herramientas matemticas, etc. Tambin son comunes los
procedimientos descritos en este tema.
Toda investigacin cientfica se somete siempre a una "prueba de la verdad"
que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante
experimentacin, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus hiptesis son
revisadas y cambiadas si no se cumplen.
 INDICE

CAPTULO I..................................................................................................... 5

1.1. MTODO EXPERIMENTAL.......................................................................5

1.2. LA EXPERIENCIA SENSIBLE.....................................................................5

1.3. PLAN EXPERIMENTAL.............................................................................9

1.4. EL EXPERIMENTO................................................................................. 10

1.4.1. Ventajas. Algunas ventajas de este procedimiento seran las siguientes:.................10

1.4.2. Crticas................................................................................................ 10

1.4.3. Tipos de experimentos.............................................................................. 11

1.5. FASES DEL PLAN (MTODO) EXPERIMENTAL..........................................12

1.6. EL CONTROL EXPERIMENTAL................................................................14

1.6.1. El control de las variables.........................................................................14

CAPTULO II.................................................................................................. 15

2.1. MTODO TERICO................................................................................ 15

2.1.1. Mtodos del conocimiento terico...............................................................15

2.2. METODOS TEORICOS DE LA INVESTIGACION........................................17

2.3. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO:.......................................................18

CONCLUSIONES............................................................................................. 20
 CAPTULO I

1.1. MTODO EXPERIMENTAL

El mtodo experimental implica la observacin, manipulacin, registro de las

variables (dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto
de estudio. En el caso especfico de la psicologa, es posible describir y explicar
dichas variables en su relacin con el comportamiento humano y, por
consiguiente, tambin predecir sus modificaciones. (Blanch, 1975).

Los psiclogos experimentales estn interesados, en conocer el

comportamiento de un individuo, manipulando dentro del laboratorio los
factores que puedan afectar o influir en la vida. Usan instrumentos de precisin y
exigen un alto grado de control y medicin. Por ello, realizan experimentos en
humanos; pero, sobre todo, en animales. El uso de animales es ms frecuente ya
que permite, no slo explicar la conducta del hombre por medio de la inferencia,
sino porque permite que el investigador pueda disponer de ellos en cualquier
momento y bajo cualquier circunstancia. Adems, hay ciertos experimentos que
no pueden hacerse en humanos por razones ticas que lo prohben. Sin embargo,
cabe destacar que, en algunos pases, la investigacin con animales tiende a
disminuir, debido a las protestas y crticas de los ecologistas y protectores de
animales.

1.2. LA EXPERIENCIA SENSIBLE.

La filosofa ocupa un puesto especial entre todas las ciencias .Su objeto
material(todas las cosas) y su objeto formal (las cosas supremas), es el motivo
de este rango particular. A partir de este objeto es como se puede ver con
claridad que el mtodo filosfico tiene que ser experimental-racional.(aqu
experimental no se refiere a experimentos como en la fsica o en la qumica, si
no a la experiencia sensible. La experiencia sensible es pues el primer paso en
el mtodo filosfico. La filosofa, igual que todo conocimiento parte del dato
sensible. No hay ideas innatas, ni en tica, ni en lgica, ni tampoco en teodicea o
en ontologa. Todo lo que tenemos en la mente tiene su base en los datos
sensibles. Doctrina que afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia,
mientras que niega la posibilidad de ideas espontneas o del pensamiento a
priori. Hasta el siglo XX, el trmino empirismo se aplicaba a la idea defendida
sobre todo por los filsofos ingleses de los siglos XVII, XVIII y XIX. De estos
filsofos ingleses, John Locke fue el primero en dotarlo de una expresin
sistemtica, aunque su compatriota, el filsofo Francis Bacon, haba anticipado
algunas de sus conclusiones. Entre otros empiristas tambin se cuentan David
Humey George Berkeley. Opuesto al empirismo es el racionalismo, representado
por pensadores como el francs Ren Descartes, el holands Baruch Spinoza y
los filsofos de los siglos XVII y XVIII Gottfried Wilhelm Leibnizy Christian
von Wolff. Los racionalistas afirman que la mente es capaz de reconocer
la realidad mediante su capacidad para razonar, una facultad que existe
independiente de la experiencia. El pensador alemn Immanuel Kant intent
lograr un compromiso entre el empirismo y el racionalismo, restringiendo el
conocimiento al terreno de la experiencia, a posteriori, y por ello coincida con
los empiristas, pero atribua a lamente una funcin precisa al incorporar las
sensaciones en la estructura de la experiencia. Esta estructura poda ser conocida
a priori sin recurrir a mtodos empricos, y en este sentido Kant coincida con los
racionalistas. En los ltimos aos, el trmino empirismo ha adquirido un
significado ms flexible, y ahora es utilizado en relacin con
cualquier sistema filosfico que extrae todos sus elementos de reflexin de
la experiencia. En Estados Unidos William James llam a su filosofa empirismo
radical y John Dewey acu el trmino de empirismo inmediato para definir y
describir su nocin de la experiencia. El trmino leyes empricas se aplica a
aquellos principios que expresan las relaciones que, segn se aprecia, existen
entre los fenmenos, sin que impliquen la explicacin o causa de los fenmenos
mismos.

Su mayor defensor:
Hume, David (1711-1776), filsofo, historiador y economista escocs. Su
pensamiento ejerci una notable influencia en el desarrollo del escepticismo y
del empirismo.
 El pensamiento filosfico de Hume estuvo profundamente influido por las
teoras de John Locke y George Berkeley. Al igual que este ltimo, diferenciaba
entre la razn y los sentidos. Pero Hume fue ms all e intent probar que
la razn y los juicios racionales son tan slo asociaciones habituales con
diferentes sensaciones o experiencias. Hume dio un paso revolucionario en la
historia de la filosofa occidental al rechazar la idea de causalidad, argumentando
que "la razn nunca podr mostrarnos la conexin entre un objeto y otro si no es
ayudada por la experiencia y por la observacin de su relacin con situaciones
del pasado. Cuando la mente, por tanto, pasa de la idea o la impresin de
un objeto, a la idea o creencia en otro, no se gua por la razn, sino por ciertos
principios que asocian juntas las ideas de esos objetos y los relaciona en
la imaginacin". El rechazo de la causalidad implica tambin un rechazo de las
leyes cientficas, que se basan en la premisa de que un hecho provoca otro de
forma necesaria y, como resulta predecible, siempre lo har. Segn la filosofa
de Hume, por tanto, el conocimiento de los hechos es imposible, aunque admita
que en la prctica las personas tienen que pensar en trminos de causa y efecto, y
que deben asumir la validez de sus percepciones para no enloquecer. Tambin
admita la posibilidad de conocimiento sobre las relaciones entre las ideas, como
las relaciones entre los nmeros en matemticas. Su escptico planteamiento
tambin negaba la existencia de la "sustancia espiritual" defendida por Berkeley
y de la "sustancia material" defendida por Locke. Yendo an ms lejos, Hume
negaba la existencia de una identidad del yo, argumentando que como las
personas no tienen una percepcin constante de s mismas como entidades
diferentes, no son ms que "un conjunto o coleccin de diferentes percepciones".

El mtodo experimental consta de 4 fases o momentos:

a) La observacin de hechos:
La observacin de los hechos se encuentra en la base del mtodo experimental.
No es que estas ciencias se limiten a coleccionar hechos; tratan de explicarlos y de
comprenderlos, integrndoles en un sistema terico que sea inteligible, pero
necesitan partir de la observacin de los mismos. Los tericos de la ciencia
actuales consideran la simple abundancia de hechos incluso como un obstculo
para el avance cientfico. Para los tericos actuales son ms importantes los
hechos problemticos, es decir, los hechos que no son explicados o se encuentran
en contradiccin con el sistema de creencias vigentes en cada momento.

b) La creacin de hiptesis:
Las hiptesis son "conjeturas imaginativas", "suposiciones", que dan razn
de los datos observados, aunque ellas mismas no sean observables ni sugeridas
por esos datos directamente. Las explicaciones de los hechos no se encuentran
a la vista; es necesario imaginarlas, suponerlas, antes de descubrirlas.

c) La aplicacin de sistemas matemticos:

Una vez supuesta una hiptesis es necesario desarrollarla aplicndole un
sistema matemtico. Es la nica forma de poder conocer, de manera precisa y
explcita, las consecuencias que contena implcitamente. El desarrollar la
hiptesis aplicdole un sistema matemtico posibilita dos tipos de
comprobaciones distintas: a)el poder ver si todos los hechos observados, y de
los que se habrn partido, quedan efectivamente explicados por las hiptesis, al
encontrarse entre sus conclusiones lgicas. b)el poder ver si hay nuevos
hechos, que no han sido an observados, pero que al ser tambin consecuencia
de la hiptesis, es necesario que se den en la realidad para que la hiptesis
tenga valor.

d) La experimentacin:
Este ltimo paso, el de la experimentacin o verificacin de hiptesis, es la
prueba de fuego del mtodo experimental y, de hecho, ha servido para dar
nombre al mtodo.La hiptesis, para poder tener validez cientfica es necesario
que sea confirmada por la experiencia. Sin embrago, son las hiptesis las que
obligan y dirigen el proceso de la experimentacin.Al contrastar las
consecuencias de las hiptesis con lo que ocurre en la realidad se pueden
plantear tres posibilidades:1 La experimentacin confirma la hiptesis, al
demostrar que se dan en la realidad los hechos descubiertos como necesarios al
desarrollarla lgicamente; en este caso la hiptesis se convierte en ley
cientfica, y tiene validez mientras no se encuentren hechos que la contradigan
o queden sin explicar por ella. 2 La experimentacin refuta esos hechos; en
 este caso es necesario abandonar la hiptesis y sustituirla por otra, si las
condiciones en las que se ha realizado el experimento son las adecuadas. 3 No
es posible confirmar, ni directa ni indirectamente las consecuencias de la
hiptesis, por carecer de medios tcnicos; en este tercer caso se plantea un
problema, ante el que los cientficos han tomado posturas distintas, de las que
hablaremos al sealar las dificultades del mtodo experimental. Las leyes
cientficas que se refieren a un mismo objeto, una vez establecidas, constituyen
una teora.

1.3. PLAN EXPERIMENTAL.

Introduccin. La investigacin cientfica busca fundamentalmente el
determinar la adecuacin o no de ciertas hiptesis a la realidad mediante
observacin, experimentacin, etc. Por experimentacin se entiende la
aplicacin de un conjunto de manipulaciones, procedimientos y operaciones de
control, de tal forma que proporcionan informacin no ambigua sobre el
fenmeno que se trata de estudiar. Se trata de demostrar (de una manera simple)
que la manipulacin de una V.I., produce un cambio en la V.D. El ejemplo ms
simple es la asignacin de un valor de la V.I. a un grupo de sujetos (grupo
experimental), y otro valor a otro grupo (grupo control). El valor asignado al
grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar, es el
tratamiento experimental, y el valor asignado al grupo control es el tratamiento
normal. As, la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor
especfico de la V.I. asignado a cada grupo. (Boix, 1991)

Por ejemplo queremos ver el efecto de la cafena (V.I.) sobre la dilatacin de

la pupila (V.D.). A un grupo (experimental) se le administra 10 cc y al otro
(control) 0 cc. Veremos las diferencias producidas sobre la V.D. (pupila) al
administrar distintas magnitudes de la V.I. (cafena). Podemos usar ms grupos
variando en cada uno de ellos la cantidad de cafena administrada: varios niveles
de una V.I. (G1--10cc; G2--20cc; G3--30cc; G4--40cc). En psicologa,
normalmente la V.I. es una variable ambiental, y la V.D. la conducta del sujeto.
Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce
cambios en la conducta del sujeto. Tanto el aspecto del ambiente como el de la
 conducta debe ser medible, cuantificable y definible operacionalmente. Por tanto
y resumiendo, tratamos de encontrar variaciones en la V.D. en tanto variamos la
V.I. El tratamiento experimental ser efectivo si lo consigue.

1.4. EL EXPERIMENTO.
Se diferencia de los mtodos no experimentales en que en el experimento se
procede a la formacin de condiciones especiales que producen los eventos
deseados bajo circunstancias favorables para las observaciones cientficas. El
experimentador toma parte activa en la produccin del suceso.

1.4.1. Ventajas. Algunas ventajas de este procedimiento seran las siguientes:

a). El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee, de
manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisin.

b).Puede repetir la observacin bajo las mismas condiciones para verificarla,

y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de
repetirla, realizando una comprobacin independiente de sus resultados.

c). Puede variar las condiciones sistemticamente y notar las variaciones de

sus resultados. Por tanto, en los otros mtodos que no son experimentales los
sucesos son relacionados para ser estudiados, en un experimento son producidos
y controlados.

1.4.2. Crticas.
Una crtica muy frecuente al mtodo experimental es que cuando un suceso se
lleva al laboratorio para su estudio, la naturaleza del suceso es, por esta razn,
modificada. Llama la atencin que en una situacin natural hay otra muchas
variables que afectan al suceso, o lo que es lo mismo, ste no ocurre aislado de
forma natural, como se hace que suceda en el laboratorio. La crtica a los
experimentos en tales trminos no es justificable, puesto que verdaderamente
queremos saber cmo es el evento cuando no est influenciado por otras
variables. Posteriormente, es posible transferirlo de nuevo a su situacin natural,
y a que conozcamos ms acerca de cmo se produce. El hecho de que un evento
pueda parecer diferente en la situacin natural, en comparacin con una
situacin de laboratorio, simplemente quiere decir que est siendo influenciado
por otras variables, las que a su vez debern ser llevadas al laboratorio para su
 investigacin. Una vez que todas las variables relevantes hayan sido estudiadas
aisladamente en el laboratorio, y se haya determinado la forma en que todas
influyen sobre la V.D. y entre s, entonces se habr logrado una comprensin
total del evento. Sin dicho anlisis de los sucesos en el laboratorio, lo ms
probable es que nunca lleguemos a entenderlos adecuadamente.

1.4.3. Tipos de experimentos.

El mtodo de experimentacin general permanece igual, sin importar el tipo de
problema al que se aplique, de manera que, estrictamente hablando, no nos
estamos refiriendo a los diferentes tipos de experimentos, sino a los diferentes
tipos de problemas y fines para los que se emplean.

Podemos distinguir dos grandes tipos: experimentos exploratorios y

confirmatorios.

El experimentador emplear un tipo u otro dependiendo del estado de

conocimientos relevantes al problema con el que est trabajando. Si hay pocos
conocimientos respecto a un problema dado, el experimentador lleva a cabo un
experimento exploratorio.

Cuando es muy grande su carencia de conocimientos sobre el problema, no

suele estar en posicin de formular una posible hiptesis explcita que pudiera
guiarlo para predecir un suceso.

Por tanto, en un experimento exploratorio no se posee una hiptesis explcita,

sino informal. Pero esta hiptesis no est lo suficientemente avanzada como para
decir que tipo de efecto tendr una variable sobre la otra, o siquiera para decir
que habr efecto. El experimento exploratorio se lleva a cabo en las primeras
etapas de la investigacin de un problema. A medida que rene datos relevantes
al problema, el experimentador es ms capaz de formular hiptesis de naturaleza
ms definida. En esta etapa de desarrollo de los conocimientos realiza el
experimento confirmatorio, empieza con una hiptesis explcita que desea
probar. En base a esa hiptesis puede predecir el resultado de su experimento,
establece su experimento para determinar si el resultado es realmente el que
predijo su hiptesis. Este experimento se ocupa de problemas del tipo si yo
hiciera esto sucedera esto otro. Desde otro punto de vista en el experimento
 exploratorio, el cientfico se interesa principalmente en encontrar nuevas
variables independientemente que afectan a una V.D., mientras que en el
experimento confirmatorio interesa confirmar que una cierta variable
independiente realmente influye. En el experimento confirmatorio puede
interesar tambin determinar la extensin y forma precisa en que una variable
influye a la otra, o ms generalmente, determinar la relacin funcional que hay
entre ambas variables.

1.5. FASES DEL PLAN (MTODO) EXPERIMENTAL.

1. Planteamiento del problema.

El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere

conocer. Como ya hemos indicado, en clases anteriores, el problema debe ser
resoluble. (Snchez, 2012)

2. Planteamiento de las hiptesis.

Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se

plantean en la hiptesis en forma de una oracin. La forma de implicacin
general ha sido sugerida como la forma bsica para enunciar hiptesis. si ...
a....entonces...b....

3. Definicin de variables.

Las V.I y las V.D. ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y

de las hiptesis. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estn
exentas de ambigedades; deben ser definidas operacionalmente. Si esta
operacin no es posible para todas las variables experimentales, debemos
concluir que la hiptesis no se puede probar.

4. Control de variables.

En esta fase del experimento, el cientfico debe considerar todas las variables
que podran contaminar el experimento; debe intentar evaluar las variables que
pudieran afectar a su V.D., (variables extraas), y cuyos efectos no desea
conocer. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V.D. es debido
slo a la manipulacin de la V.I. Las variables extraas deben ser controladas.
Trabajar sobre lo que llamamos control y las tcnicas para alcanzarlo requiere
mucha atencin puesto que es de extrema importancia en la experimentacin.

5. Eleccin de un diseo experimental.

Podemos utilizar un diseo de 2 grupos, de 5 grupos, de sujeto nico, etc., en

funcin del que resulte ms adecuado para el problema a resolver.

6. Seleccin y asignacin de los sujetos a los grupos.

El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna

conclusin sobre la conducta. Para hacer esto , por supuesto, debe relacionar
ciertos supuestos para estudiarlos. De cul grupo debe seleccionar a sus
sujetos?. Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los
sujetos que est estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos
(poblacin). As, al disear un experimento se debe especificar con precisin la
poblacin que se est estudiando y todas las caractersticas que sean relevantes;
edad, sexo, educacin, estatus econmico, etc. Como solemos trabajar con
muestras de poblacin, debemos extraerlas mediante el azar, para que sean
representativas e intentar eliminar errores. Posteriormente asignamos la muestra
elegida, de forma aleatoria, a distintos grupos en funcin del diseo
experimental elegido.

7. Procedimiento y recogida de datos.

El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtencin de datos de un

experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos,
administracin de estmulos, registro de respuestas, instrucciones dadas a los
sujetos).

8. Tratamiento estadstico de los datos.

Los datos del experimento generalmente son sometidos a anlisis estadsticos.

A medida que la psicologa ha progresado, esta fase de la experimentacin se ha
hecho cada vez ms importante. Se han desarrollado tcnicas estadsticas muy
confiables. De algn modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad
del experimento.
 9. Generalizacin.

Extensin de los resultados a una poblacin mayor. Hasta qu punto lo que

hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensin depender de
cmo se hayan especificado las caractersticas de las poblaciones de las que se
ocup el experimento, as como de la extensin en la que dichas poblaciones
hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar.

10. Prediccin.

Qu puede pasar en otras situaciones no estudiadas todava?.

11. Replicacin.

Repetir el experimento con otros sujetos.

1.6. EL CONTROL EXPERIMENTAL.

1.6.1. El control de las variables.

El control de variables es una de las fases ms importantes en la planificacin
y realizacin de experimentos (requiere una particular vigilancia por parte del
experimentador). La palabra control implica que el experimentador posee
cierto poder sobre las condiciones de su experimento, es capaz de manipular
variables en un esfuerzo por llegar a una conclusin firme. As, en un primer
sentido usaremos el trmino control para referirnos a como un experimentador
controla su V.I. cuando la vara de forma especfica y conocida. En un segundo
sentido utilizaremos el trmino control referido al control de las variables
extraas (variable que acta adicionalmente a la variable independiente). Cuando
se falla al controlar las Vs. extraas, se obtiene un experimento contaminado. La
contaminacin ocurre cuando una variable extraa est sistemticamente
relacionada con la V.I., y puede afectar diferencialmente a la V.D. Resumiendo:
el control experimental equivale a la regulacin de variables experimentales y
podemos considerar dos tipos de variables experimentales: independiente y
extraa.
 CAPTULO II

2.1. MTODO TERICO

2.1.1. Mtodos del conocimiento terico

Existe una estrecha vinculacin entre los mtodos de investigacin terica y

los procesos del pensamiento, al igual que sucede entre la observacin como
mtodo cientfico y la observacin en el proceso emprico espontneo del
conocimiento. En el proceso individual del pensamiento para llegar a la
formacin de conceptos se puede sealar la existencia de los procesos de
anlisis, sntesis, comparacin, abstraccin y generalizacin. Estos mismos
procesos, pero con un carcter diferenciado, dialctico, consciente, integrado,
sistemtico, ordenado y orientado a un fin preconcebido, operan de forma
interrelacionada como mtodos del conocimiento terico. (Sabino, 2014)

As podemos sealar entre los principales mtodos del conocimiento terico

los siguientes:

El mtodo anlitico-sinttico.

Est integrado por el desarrollo del anlisis y la sntesis , mediante el cual se

descompone un objeto, fenmeno o proceso en los principales elementos que lo
integran para analizar, valorar y conocer sus particularidades, y simultanemente
a travs de la sntesis, se integran vistos en su interrelacin como un todo.

El mtodo comparativo.

Este permite establecer mediante la comparacin las analogas y diferencias

existentes entre los distintos objetos, fenmenos, procesos y sus propiedades.

El mtodo lgico-abstracto.

Posibilita aislar, separar y determinar las cualidades esenciales que

caracterizan a los diferentes objetos fenmenos y procesos.
 La generalizacin.

Como mtodo permite expresar las regularidades esenciales que

caracterizan las relaciones entre los diferentes objetos, fenmenos, procesos o
sus caractersticas y se expresa en la conceptualizacin, extensin y
transferencia de los resultados.

El mtodo lgico-histrico.

A travs de este mtodo se establece la necesaria correspondencia entre los

elementos de los mtodos lgico e histrico, proyectando el anlisis de la
evolucin histrica de los fenmenos, con la proyeccin lgica de su
comportamiento futuro.

El mtodo inductivo-deductivo.

Combina la induccin y la deduccin. La induccin expresa el movimiento

de lo particular a lo general, o sea se llega a generalizaciones partiendo del
anlisis de casos particulares, mientras la deduccin expresa el movimiento
de lo general a lo particular, muy vinculado a este mtodo se encuentra el
hipottico deductivo, en el cual a partir de determinados principios, teoras o
leyes se derivan supuestos a mediante los que se explicarn los casos
particulares.

La modelacin .

Otro de los mtodos tericos, muy utilizados en la actualidad es la

modelacin. Esta consiste en la representacin ya sea material o terica de los
objetos, o fenmenos, o particularidades de estos, lo que permite
descomponerlos, abstraer determinadas cualidades, operar y experimentar con
l. Los modelos pueden ser objetos reales o reproducciones construidas en
dimensiones naturales o a escala, o la representacin de sus elementos
tericos.
2.2. METODOS TEORICOS DE LA INVESTIGACION
Anlisis:

Consiste en la separacin de las partes de un todo a fin de estudiar las por

separado as como examinar las relaciones entre ellas. Ejemplo.El anlisis de
los estado financieros, se toman en renglones a fin de explorar algunas de las
relaciones que no son evidentes por s mismos. (Gmez, 1996)

Sntesis:
Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva
totalidad. La sntesis se da en el planteamiento de la hiptesis. El investigador
como ya se explic antes efecta suposiciones o conjeturas sobre la relacin de
tales o cuales fenmenos, pero la conexin entre ambos fenmenos no es
evidente por s misma. El investigador las sintetiza en la imaginacin para
establecer una explicacin tentativa que ser puesta a prueba.

Induccin:
De informacin particular que captamos a travs de nuestros sentidos
hacemos afirmaciones generales. De que es difcil. Ejemplo: como las
esmeraldas que he observado hasta ahora son verdes infiero que todas las
esmeraldas son verdes, como las veces que he tocado el fuego me he quemado
infiero que el fuego es demasiado caliente para tocarlo.

Deduccin:
Tomar un principio general del mundo e inferir que ocurrir algo particular.
Ejemplo: del principio general de que el fuego est demasiado caliente para
tocarlo, infiero que si meto mi pie en el fuego de la brasa me quemar.

2.3. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO:

Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias
del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el
primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en
segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de
inferencias lgico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de
la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.

Mtodo de la abstraccin :

Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella

se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a
destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos,
sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento
emprico.

Mtodo de la concrecinMediante:

La integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre

elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento
reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico.

Lo concretoes la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las

partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto
por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento
ms profundo y de mayor contenido esencial.

El Histrico Lgico:

Es conocido por muchos que el mtodo histrico estudia la trayectoria de los

fenmenos y acontecimientos en su devenir histrico, mientras que el mtodo
lgico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los
fenmenos. Lo lgico no repite lo histrico en todos sus detalles, sino que
reproduce en el plano terico lo ms importante del fenmeno, lo que constituye
su esencia. Lo lgico y lo histrico se encuentran en unidad dialctica, que
incluyen el elemento de contradiccin. Lo lgico es lo histrico mismo, pero
despojado de forma concreta y representado en forma terica, por el contrario lo
histrico es lo lgico mismo, pero revestido en forma concreta de desarrollo
histrico. Es por ello, que desde el punto de vista investigativo el mtodo lgico
para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenmenos relacionados con
la Educacin Avanzada, debe basarse en los datos que proporciona el mtodo
histrico, de manera que no se convierta en un simple razonamiento
especulativo. De igual forma, lo histrico no debe limitarse a la simple
descripcin de los hechos vinculados al objeto de investigacin, sino explicarlos
a partir de la lgica de su desarrollo. Todos los conceptos, fenmenos, premisas,
principios y leyes enunciadas por la Teora de la Educacin Avanzada,
constituyen un ejemplo de la unidad de ambos mtodos: histrico y lgico,
condicionadas por las estructuras polticas, econmicas, ideolgicas y sociales
en los diferentes periodos histricos y en el contexto latinoamericano.

Modelacin:
Como mtodo se convierte en un instrumento de la investigacin de carcter
material terico, creado por los investigadores o gestores de la Educacin
Avanzada en aras de reproducir simplificada y subjetivamente la parte de la
realidad objetiva que se est estudiando como objeto. Esta abstraccin cumple
con una funcin fundamental, y es la de descubrir y estudiar nuevas cualidades,
relaciones, principios o leyes del objeto de estudio. Se convierte en paradigma
estable o transitorio, de quienes continan adentrndose en la esencia de un
fenmeno y su forma externa o envoltura suele expresarse como diseo de:
estrategias, formas, tecnologas, instrumentos o proyectos curriculares en los
distintos niveles. En la prctica se definen diferentes tipos de modelos que
atendiendo a los objetivos que se plantean y a las caractersticas del fenmeno
estudiado se nombran como modelos tericos, analgicos, de trnsito, icnicos
(mediante figuras o esquemas), humanistas, etc.

Los modelos en la investigacin cumplen con un grupo de caractersticas entre

las que se encuentran:

1. Constituyen una reproduccin que esquematiza la realidad, permitiendo

adentrarnos en su estudio.

2. Debe ser operativo y ms fcil de estudiar que el propio fenmeno en s.

3. Puede agrupar en un mismo fenmeno varios modelos y viceversa en un

mismo modelo varios fenmenos.

4. Sus variables, relaciones y constantes del modelo se interpretan a partir de una

teora ci)
 CONCLUSIONES

1) El mtodo cientfico es un conjunto de pasos cientficos bien estructurados que

nos ayudan a formular, afirmar o corregir una teora.

2) El mtodo cientfico no puede aceptar errores en su parte final, porque sigue pasos
claros y sistemticos basados en experimentacin continua.

3) Rara vez se prueba que las teoras son correctas, la mayora de casos lo ms que
puede hacerse es no encontrar experimentos que se opongan a la teora.
 Bibliografa

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