Pacto de Convivencia Institucion Educativa

PACTO DE
CONVIVENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA
ALBERTO LLERAS CAMARGO
La sana convivencia es un factor

decisivo en el desarrollo integral
de las instituciones
ALCALDIA DE VILLAVICENCIO MAN-1568-GA01-01
PROCESO DE EDUCACION MUNICIPAL
Subproceso de Instituciones Educativas Gestin Vigencia: 7/10/2011
Acadmica
MANUAL PARA EL SISTEMA DISCIPLINARIO O Documento Controlado
Versin 1 DE CONVIVENCIA Pgina 2 de 115
INSTITUCION EDUCATIVA ALBERTO LLERAS

PACTO DE CONVIVENCIA
PRESENTACIN
El presente pacto de convivencia es fruto de una concertacin entre los diferentes

estamentos que conforman la comunidad educativa. Est centrado en valores
culturales, sociales, ticos, morales y ambientales, mediante los cuales se puede
ejercer la convivencia, la democracia, la justicia, la honestidad, el respeto, la
responsabilidad y la solidaridad con autonoma; gracias a ello la comunidad
educativa podr tener un entorno social y productivo donde se proporcionan climas
de paz y mejoramiento en las relaciones, para as ser lderes en diferentes procesos
del desarrollo humano.
El pacto de convivencia contiene unas disposiciones generales que determinan la
sana convivencia, los principios que sustentan la razn de ser, los requisitos para ser
estudiante de la institucin, los derechos y deberes, acordados para cada uno de los
estamentos educativos, estmulos y distinciones que resaltan el esfuerzo,
comportamiento y dems logros alcanzados; la organizacin del gobierno escolar y
las formas de participar; la estructura de la evaluacin segn las normas vigentes, la
estructura administrativa interna, funciones de los cargos y otras disposiciones
generales que varan segn circunstancias.
Es deber de todos los integrantes de la comunidad poner en prctica la norma de
convivencia que contribuya a fundamentar los valores permitiendo as ser lderes en
el entorno.
Este pacto es un continuo proceso en busca de alternativas para el bien comn. Se
puede modificar parcial o totalmente cuando la mayora de sus miembros lo
fundamenten con razones y perspectivas mejores.
OBJETIVOS GENERALES DEL PACTO DE CONVIVENCIA
Dar pautas a los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades intelectuales,

culturales, artsticas, espirituales, cientficas, en forma analtica y critica; mediante
una formacin integral acorde con el ambiente social y la problemtica propia de su
tiempo y entorno. Promoviendo los derechos humanos, el respeto por la paz,
afianzando los principios democrticos de justicia, equidad, convivencia en pro de
sus derechos y deberes.
Educando a la juventud llanera

Calle 6 N 10B-01 Barrio El Estero - Telefax 6606000
Acadmica
Propiciar en la comunidad educativa procesos participativos y su formacin en

liderazgo permitiendo la toma de decisiones con responsabilidad y autonoma, ante
cualquier situacin, para la construccin de una vida escolar armoniosa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA
Fomentar un ambiente de cordialidad y compaerismo que permita la vida ms

agradable entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Propiciar el respeto por la diferencia en todos los campos de la actividad y la

tolerancia entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
Orientar a la comunidad educativa para la participacin democrtica en las diferentes

actividades y procesos del gobierno escolar para la buena marcha de la institucin.
Fomentar en los estudiantes hbitos de higiene que les permita un desarrollo

saludable que contribuya a una sana convivencia, en las sedes, la familia y la
comunidad.
Orientar a los estudiantes en la sensibilizacin de la problemtica social y cultural

partiendo de la realidad de su entorno que lo lleve a realizar acciones concretas de
solidaridad.
Establecer un sistema de estmulos y acciones pedaggicas que permitan resaltar o

corregir, buscando la formacin de los estudiantes, docentes y padres de familia.
Establecer unos lineamientos que orienten a los padres de familia a asumir su papel
como primer agente educativo para la formacin de sus hijos.
Incentivar en toda la comunidad educativa, un sentido de compromiso y

responsabilidad en el cuidado y conservacin del medio ambiente, al igual que todos
los enseres que haya dentro y fuera de la institucin.
MARCO JURIDICO GENERAL
El Pacto de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los
estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa, tiene como marco

Acadmica
jurdico general, la Constitucin y las leyes colombianas. De modo particular, la

siguiente normatividad:
Constitucin Poltica de Colombia: Ttulo II, de los derechos, las garantas y los
deberes.
Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, Ttulos I, II, III, IV, V, VII, X
Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud.
Ley 1098 de 2006 o Cdigo de Infancia y Adolescencia.
Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedaggicos y
organizativos.
Decreto 1290 de 2009, sobre el proceso de evaluacin y promocin de los
educandos y evaluacin institucional.
Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los
procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas.
CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES
La Corte Constitucional, dentro de la funcin de revisin de los fallos de acciones de

tutela proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido pronunciamientos
en torno a la aplicacin de los derechos fundamentales en la prestacin del servicio
educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas.
Dada la importancia que tienen estos pronunciamientos, es importante incorporar
como parte del Pacto de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas,
que nos sirvan de orientacin para la comprensin y aplicacin de los conceptos,
procedimientos e instrumentos indicados en el Pacto, por parte de los integrantes de
la comunidad educativa.
Derecho deber de la educacin.
(Sentencia 002 de 1992) Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos
constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el
artculo 95 de la Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de
toda persona. La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como
las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin
deber frente a s mismo y frente a los dems.
(Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro

educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo
ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera
que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que
incurra. Por ello, si reclama proteccin mediante la accin de tutela, alegando que el

Acadmica
plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es

imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del
centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar
una decisin verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento
de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la
irresponsabilidad de ste.
Alcances del manual de convivencia.
(Sentencia T-386 de 1994) Para la Corte es claro entonces, que la ley asign a los
establecimientos educativos, pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro
del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la
esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus
Destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurdica vinculante
deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucin Poltica.
(Sentencia T-524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones

educativas no podrn contener elementos, normas o principios que estn en
contrava de la Constitucin vigente como tampoco favorecer o permitir prcticas
entre educadores y educandos que se aparten de la consideracin y el respeto
debidos a la privilegiada condicin de seres humanos tales como tratamientos que
afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de
personas nacidas en un pas que hace hoy de la diversidad y el pluralismo tnico,
cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relacin educativa que se
establece entre los diversos sujetos, no podr favorecerse la presencia de prcticas
discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propsito
objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad.
(Sentencia T-015 de 1994) Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo
es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin l no sera
posible mantener un nivel de organizacin, es cierto tambin que las normas all
contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias
particulares de los menores.
No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacin, pero
s comprender la situacin y en la forma ms razonable obrar sin perjudicar el futuro
del educando.
(Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales

de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la
obligacin de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al
ncleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye

Acadmica
como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el

comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan
deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad tnica, cultural y
social de la poblacin (artculo 1), as como los derechos al libre desarrollo de la
personalidad (artculo 16), libertad de conciencia (artculo 18), libertad de expresin
(artculo 20), igualdad (artculo 13), debido proceso (artculo 29) y educacin (artculo
67) superiores.
Adems de su consagracin constitucional, la titularidad de estos derechos se
encuentra en cabeza de nios y adolescentes en proceso de formacin, lo que
implica una proteccin reforzada.
Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes
tienen a su cargo la elaboracin de los reglamentos de dichas instituciones, no
puedan establecer lmites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos.
En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos
aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales
protegidos tambin por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y efectividad
pueden ser objeto de ponderacin y armonizacin frente a otras disposiciones
constitucionales a travs de los reglamentos de convivencia.
Disciplina escolar.
(Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento

educativo no implica de suyo la violacin de derechos fundamentales. Pero los
profesores y directivas estn obligados a respetar la dignidad del estudiante. La
Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo de orden
y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada
convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender
reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses
comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la
personalidad..
(Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin

social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta
inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin del
individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre desarrollo
de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos
comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde
su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa que
cumple la educacin".
Concurrencia de padres de familia.

Acadmica
(Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y

constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento,
sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes.
Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a
la formacin moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado,
la sociedad y la familia son responsables de la educacin".
No contribuye el padre de familia a la formacin de la personalidad ni a la
estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida
proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor
que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en
una actitud agresiva e irrespetuosa.
Formacin integral del educando.
(Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de

estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente
y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseanza, porque es
necesario mantener una interaccin enriquecedora y necesaria entre el medio
educativo y el mbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad
Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y
la familia son responsables de la educacin".
Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su
centro de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en
cuanto contribuyen a su formacin educativa, a saciar sus necesidades fsicas,
psquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo,
tico y cvico, como es la filosofa que inspira la ley general de educacin (Ley
115/94, art. 5o.).
No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones
educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan
afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello
est vedado a la ley con mayor razn a los reglamentos de la naturaleza indicada. En
tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante
ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonoma o su
intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del
estudiante tenga alguna proyeccin o injerencia grave, que directa o indirectamente
afecte la institucin educativa.
Debido proceso.

Acadmica
(Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha

sealado que la garanta constitucional al debido proceso (artculo 29 Superior) tiene
aplicacin en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de
naturaleza pblica y privada. En virtud de ello, la imposicin de una sancin
disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y
adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y
controvertir las pruebas presentadas en su contra.
ACUERDO N 08
OCTUBRE 28 DEL 2011
por medio del cual se aprueba el pacto de convivencia de la institucin educativa
Alberto Lleras Camargo
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo, en uso de

las atribuciones legales, conferidas en el artculo 17 del decreto 1860 y los artculos
73 y 87 de la ley 115 de 1994, y considerando:
1. Que es indispensable establecer normas claras de comportamiento de los

diferentes estamentos de la institucin para contar con una gua en la
valoracin de las diferentes interrelaciones escolares.
2. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden a
todos los integrantes de la comunidad educativa, con el fin de velar por el
cumplimiento de estos.
3. Que es urgente dar aplicacin a los mandatos educativos establecidos por la

constitucin nacional, el cdigo del menor, ley general de educacin, decreto
1860, a fin de lograr el desarrollo de la educacin tico-moral, sexual,
ambiental, de higiene personal, para que exista una convivencia social,
pacifica, respetuosa, justa, democrtica y libre de enfermedades.
4. Que es justo estimular a quienes en su relacin practiquen los valores y las
conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades
que busquen la educacin integral y el buen funcionamiento del plantel.
5. Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos, fundamentos
filosficos, pedaggicos, perfil del estudiante, mandatos legales, se debe
disear un pacto que permita la participacin de los estudiantes, la educacin
tico moral, el ejercicio de los derechos y deberes por parte de los estudiantes
y dems componentes de la comunidad educativa y el gobierno escolar
democrtico.

Acadmica
6. Que el presente pacto de convivencia ha sido estudiado y consultado ante los

diferentes estamentos de la comunidad educativa.
ACUERDA:
Art. 1. ADOPCION. Se adopta el presente pacto de convivencia por el cual se

regirn los diferentes miembros de la institucin educativa Alberto lleras Camargo.
Este pacto de convivencia est contemplando por los principios y fundamentos que
desarrollan a continuacin.
CAPTULO UNO
NATURALEZA JURDICA, HORIZONTE INSTITUCIONAL, CONCEPCIN
FILOSFICA
TITULO I: NATURALEZA JURDICA
Art. 1. JUSTIFICACIN. El presente Pacto de Convivencia es una herramienta de

obligatoria adopcin para quienes forman parte de esta comunidad escolar; en la
Institucin es el instrumento que sustenta el respeto por s mismo y por los dems,
que eleva la autoestima y se traduce en un ambiente amable y de responsabilidad,
apto para conducir a compromisos de orden personal y comunitario.
Es una herramienta que permite alcanzar un mejor entendimiento entre los miembros
de la Comunidad Educativa de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo. Su
aplicacin y uso adecuado, conducir a la formacin de personas autnomas,
responsables, creativas, participativas, ntegras, tolerantes, con una conciencia
crtica y una alta capacidad de liderazgo que le permita desenvolverse en su
comunidad, brindando a los estudiantes una formacin slida e integral que los
prepare para su realizacin plena como buenos seres humanos.
Para la institucin la educacin es un proceso integral en el orden de
perfeccionamiento del estudiante como persona en todas sus dimensiones, en
relacin con Dios, con sus semejantes y con el medio en el cual se desarrolla.
Art.2. PARTICULARIDADES DE LA INSTITUCIN. La comunidad educativa de la

institucin Alberto Lleras Camargo representada por el Rector, padres de familia,
maestros, ex alumnos, personal administrativo, de apoyo y estudiantes, guiados por
su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), promueve el siguiente Pacto de
Convivencia, por el cual se establecen los criterios y procedimientos que
encaminan a todos sus miembros a una armoniosa convivencia entendida como una
habilidad social que debe ser aprendida y caracterizada por ser: democrtica,
equitativa, participativa, mediadora, sostenible y sustentable, demostrada en
comportamientos humanos que conlleven al desarrollo del reconocimiento, el

Acadmica
respeto y la responsabilidad, fortaleciendo la formacin de personas excelentes,

teniendo en cuenta las actuales necesidades de la educacin del pas.
Certificando que dichos criterios y procedimientos se adhieren a la Constitucin
Nacional, a la Ley General de Educacin y a todas las normas que reglamentan
este aspecto, desde el Ministerio de Educacin Nacional, el Cdigo de la infancia y la
adolescencia Ley 1098 de 2006, los Derechos Humanos del Nio y de la mujer y el
Plan Decenal Educativo.
La institucin educativa Alberto Lleras Camargo es una Institucin Educativa de
carcter pblica (oficial), dedicada a la formacin de sus estudiantes desde transicin
(nivel de preescolar) hasta undcimo grado (nivel de educacin media); cuyas
particularidades institucionales son:
Nombre de la Institucin: Alberto Lleras Camargo.

Municipio: Villavicencio.
Telfono: 6 713178
Modalidad: Mixto.
Jornada: A: maana
B: tarde
Calendario: A.
Ttulos que otorga: Bachiller Acadmico Y Bachiller Tcnico
Propietario: Municipio de Villavicencio
Aprobaciones legales: Aprobacin oficial del departamento del
Departamental N 1204 del 2000 y Res. Municipal N
0051 del 2004, para los niveles de preescolar,
educacin bsica y media.
Inscripcin DANE: 150001004656
Inscripcin ICFES: Jornada Maana
072064 Jornada Tarde
NIT: 800153757-5
Direccin: Calle 6 N 10B - 01, barrio El Estero donde funciona
la rectora, secretaria y pagadura.
Sedes: Administrativa.
Camelias
Betty Camacho.
Narciso Matus.
Catalua
Mi Llanura
TTULO II: HORIZONTE INSTITUCIONAL

Acadmica
Art.3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL. La Institucin Educativa Alberto Lleras

Camargo expresa una opcin de educacin entendida como un proceso de
desarrollo integral del individuo, en respuesta a las necesidades de su
autorrealizacin, de la relacin solidaria con sus semejantes y de la transformacin
de su medio; promueve una metodologa participativa en la que la principal tcnica
es el dialogo creativo, democrtico, respetuoso y tolerante, una educacin liberadora
en la que el educando es un agente activo del proceso de aprendizaje y no un
receptor pasivo de la enseanza del educador.
Una educacin en el que el docente asume con humildad su rol de coordinador y de
facilitador del proceso de aprendizaje partiendo por reconocer sus propias
limitaciones e incorporndose al proceso de desarrollo personal en condiciones de
igualdad.
Art. 4. MISION. Somos una institucin Educativa Oficial que forma integralmente a
sus estudiantes de Preescolar, Bsica y Media aplicando un modelo Conceptual
Dialogante, mediante un ambiente de sana convivencia, desarrollando actitudes y
capacidades en el mbito educativo y laboral, para que enfrenten los retos del
nuevo milenio; orientados por un talento humano idneo que ofrece un servicio de
calidad que satisface las necesidades de la comunidad educativa y de la sociedad,
con un gran respeto por la conservacin del medio ambiente.
Art. 5. VISION. Para el ao 2016, La institucin educativa Alberto Lleras Camargo

ser una de las ms importantes del sector oficial en el municipio de Villavicencio,
con acreditacin y certificacin de calidad, desarrollando un alto grado de formacin
tcnica y de pensamiento crtico sentido tico, humanstico y social, en coherencia
con las nuevas tendencias educativas, tecnolgicas, ambientales y culturales.
Art. 6. POLITICA DE CALIDAD. La Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo, en

su compromiso permanente de la formacin integral de sus estudiantes y mediante el
mejoramiento continuo de los subprocesos coherentes con el planear, hacer, verificar
y actuar, busca satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa
en la prestacin del servicio en los niveles de educacin Preescolar, Bsica y
Media, a travs de un talento humano que permite demostrar la eficiencia, eficacia y
efectividad de las acciones y la gestin de los recursos.
Art. 7. OBJETIVOS DE CALIDAD. Con el fin de alcanzar las polticas de calidad en

el mejoramiento de la prestacin del servicio educativo, la Institucin se propone los
siguientes objetivos:

Acadmica
1. Disear e implementar estrategias para mantener y mejorar los niveles de

desempeo acadmico de los estudiantes en las pruebas internas y externas.
2. Asegurar la efectividad institucional a travs del enfoque PHVA en cada
subproceso para prestar un mejor servicio educativo.
3. Mantener y mejorar integralmente los niveles de satisfaccin de la comunidad
educativa, que responda a las necesidades y expectativas de los Educandos y
Padres de familia.
4. Propender por aplicar mejores prcticas para mejorar el quehacer de e
docente, directivo docente y administrativo.
5. Mejorar continuamente la Eficacia, Eficiencia y Efectividad del Sistema Integral
de Gestin de Calidad de la Institucin Educativa.
6. Optimizar la eficacia y la eficiencia en el uso de los recursos e infraestructura
de la Institucin Educativa
TTULO III: CONCEPCIN FILOSFICA
La educacin entendida como un proceso para el desarrollo integral del individuo, en

respuesta a las necesidades de su autorrealizacin, de su relacin solidaria con sus
semejantes y de la transformacin de su medio, aboga por una metodologa
participativa en la que la principal tcnica es el dilogo creativo, democrtico,
respetuoso y tolerante, una educacin liberadora en la que el educando es un agente
activo del proceso de aprendizaje y no un receptor pasivo de la enseanza del
educador. Una educacin en la que el educador asume con humildad su rol de
coordinador y de facilitador del proceso de aprendizaje partiendo por reconocer sus
propias limitaciones e incorporndose al proceso de desarrollo personal en
condiciones de igualdad.
Art. 8. DIMENSIN AXIOLOGICA. Con base en su filosofa y en su concepcin de

persona y sociedad, la institucin, asume la defensa y aprendizaje de los siguientes
valores y procura incansablemente por su vivencia:
1. Sentido de Pertenencia: Identificarse con sus valores, propsitos, smbolos y

recursos. Resaltarlos, respetarlos y sentir legtimo orgullo por ser parte de un
patrimonio comn.
2. tica y Moral: se promueven en la comunidad educativa, los valores y las
manifestaciones humanitarias en beneficio de la sociedad.
3. Justicia: Es el reconocimiento de lo que le corresponde a cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa. Su prctica requiere ser equitativa en
los criterios de exigencia para una formacin integral y el cumplimiento de
normas.

Acadmica
4. Liderazgo: Principio indispensable para fomentar espacios de participacin

democrtica y sobresalir objetivamente en los diferentes contextos.
5. Responsabilidad: Es la respuesta positiva que se manifiesta en todos los actos
del diario vivir y que brindan el enriquecimiento personal de los miembros de
la comunidad educativa del Colegio Alberto lleras.
6. Tolerancia: Reconocimiento y aceptacin del otro en su individualidad y
diferencia.
7. Autonoma: Manejo racional de la libertad.
8. Respeto: Promover un trato recproco de aprecio y cortesa, como condicin
de una convivencia agradable.
9. Solidaridad: Adquirir conciencia social que lo convierta en una persona
comprometida con el mejoramiento de la calidad de vida de sus semejantes.
Art. 9. PRINCIPIOS FILOSOFICOS y EPISTEMOLOGICOS. Como principios de

orden filosfico se tienen los siguientes:
1. La persona es un ser llamado a la felicidad; la educacin es uno de los medios

para lograrlo.
2. La educacin integral es el proceso intencional que facilita el desarrollo de
todas las potencialidades del hombre.
3. El ser del hombre adquiere sentido en una mente sana, en su capacidad de
amar y en sus buenos modales puestos al servicio de otros.
4. En el marco de la diversidad humana se reconoce la persona con limitacin
visual como un sujeto que posee potencialidades para desarrollarse social,
cultural, cognitiva y afectivamente.
Como princpios epistemolgicos estn:

1. Las estructuras de conocimiento se construyen permanentemente en las
diversas etapas de desarrollo del hombre en su trnsito de nio a adulto (Jean
Piaget).
2. El conocimiento de la realidad objetiva no se descubre sino que se construye y
se somete permanentemente a procesos de falsacin (Karl Popper).
3. El proceso de conformacin del pensamiento se realiza mediante el lenguaje y
la interaccin del sujeto (Vigotsky y Brunner)
TITULO IV: PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA
La Institucin acoge los siete principios bsicos de la convivencia, como elementos

bsicos para facilitar a los diferentes estamentos del colegio el desarrollo equilibrado

Acadmica
de todas las dimensiones de la persona humana y su interrelacin armnica con

quienes lo rodean.
Art.10. PRINCIPIOS BASICOS DE LA CONVIVENCIA. La Institucin Educativa

adopta los siete principios bsicos de la convivencia de la ONU y son:
1. Aprender a no agredir al congnere: base de todo modelo de convivencia

social. El hombre debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en
fuerza para el amor y no para la muerte.
2. Aprender a comunicarse. Base de la autoformacin personal grupal. La
convivencia social requiere aprender a conversar porque es a travs de la
conversacin que aprendemos a expresarnos, coincidir, discrepar y
comprometernos.
3. Aprender a interactuar. Base de los modelos de interaccin social. Si me
acerco a los otros, reconozco y acepto sus opiniones, aprendo a convivir.
4. Aprender a decidir en grupo supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y
estos propsitos fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende
a concertar con los otros.
5. Aprender a cuidarse. Base de los modelos y seguridad social. Aprender a
cuidar el bienestar fsico y psicolgico de s mismo y de los otros es una forma
de expresar amor a la vida.
6. Aprender a cuidar el entorno: fundamento de la supervivencia. La convivencia
social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del
universo, pero que en ningn momento somos superiores. No somos los
amos de la naturaleza.
7. Aprender a valorar el saber cultural y acadmico, base de la evolucin social y
cultural. El ser humano evoluciona a medida que su cultura evoluciona
TITULO V: PERFILES LLERISTAS
La Institucin proyecta que las personas de su comunidad educativa Tengan unas

caractersticas que los distingan en todas partes.
Art. 11. PERFIL DEL ESTUDIANTE LLERISTA. El estudiante que pretende orientar
la institucin educativa Alberto lleras Camargo es la persona que formada con
principios humanos, se autoconstruye en todas sus dimensiones; que proyecta
excelencia y se desenvuelve en la vida con eficacia, eficiencia y efectividad. Por
tanto ha de ser:

Acadmica
1. Una persona comprometida con el desarrollo de sus capacidades fiscas,

intelectuales, artsticas, psicolgicas y morales.
2. Una persona con profundo sentido de responsabilidad en el cumplimiento de
sus compromisos y la realizacin de sus metas.
3. Una persona que lidere procesos de solidaridad dentro de la comunidad con
propsitos altruistas; fundamentada en el respeto, la responsabilidad, la
tolerancia; generando una convivencia armnica mediante su participacin en
actividades cvicas, polticas y culturales, ldico-recreativas, ticas,
ambientales y laborales.
4. Una persona con capacidad de aplicar teoras, mtodos, tcnicas y
procedimientos para la toma de decisiones en el campo tcnico comercial,
para crear empresa, desempearse laboralmente o acceder a estudios
superiores.
5. Una persona capaz de asumir una actitud crtica frente a los medios de
comunicacin social de tal forma que pueda tomar sus propias decisiones
respetando la libertad individual y los derechos humanos.
6. Una persona culta y conservadora de las costumbres regionales y nacionales
en busca de una identidad permanente que contribuya a forjar su persona,
carcter y latino-americanismo.
7. Una persona que viva y actu democrticamente.
8. Una persona exigente y preocupada por la puntualidad y las buenas maneras
en su relacin con los dems y su entorno.
Art. 12. PERFIL DEL DOCENTE LLERISTA. Para la Institucin Educativa Alberto
Lleras Camargo los educadores juegan un papel trascendental tanto en la formacin
de sus estudiantes como en los dems estamentos de la comunidad educativa. Debe
ser, por tanto:
1. Gestor y dinamizador permanente del cdigo de tica, fundamentados en

principios ecolgicos, sociales y epistemolgicos, que lo llevan a ser modelo y
ejemplo para la comunidad educativa.
2. Autntico y comprometido en la funcin social para lo que fue formado.
3. Comprometido con la filosofa institucional y los objetivos del P.E.I para que
acte de conformidad y contribuya al desarrollo del proceso educativo.
4. Una persona que asuma y promueva la filosofa institucional y los objetivos del
P.E.I.
5. Una persona con vocacin pedaggica, preparacin y actualizacin
permanente.

Acadmica
6. Un maestro cortes, respetuoso, que obre en justicia y lealtad.

7. Creador y fomentador de sentimientos de amor hacia sus semejantes en aras
de una pacfica y armoniosa convivencia.
8. Orgulloso de ser colombiano y forjador en sus estudiantes del respeto por los
valores patrios.
9. Una persona que propicie la educacin para las prcticas democrticas y el
cumplimiento en la educacin vigente.
10. Una persona que propicie un ambiente de lealtad, franqueza, justicia, y
honradez que favorezca las buenas relaciones con la comunidad educativa.
11. Una persona que mejore continuamente en su quehacer educativo y preste un
servicio con calidad.
Art. 13. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA. El padre de familia de la institucin

educativa Alberto lleras Camargo es el primer responsable de la educacin de sus
hijos al interior del ncleo familiar y elemento importante para el desarrollo de las
actividades que se desarrollen en el plantel; por lo tanto, se espera que sea:
1. Una persona que proyecte con su ejemplo una imagen filial donde reinen los
valores ticos y morales, el dialogo y la armona, donde se construya una
autoridad y respeto por la unidad familiar.
2. Respetuoso de su hogar, responsable y cumplidor de su compromiso con sus
hijos, la institucin y la sociedad.
3. El iniciador, complementador y retroalimentador de la labor educativa; crtico,
participativo, respetuoso y leal con la institucin.
4. Una persona que apoye campaas para mejorar el servicio educativo, el
bienestar estudiantil, salud, alimentacin, recreacin, deporte, y consecucin
del material didctico.
5. Una persona que est atenta y mantenga un vnculo constante con el docente
para enterarse del proceso educativo y evaluacin de sus hijos.
6. Justo, comprensivo y oportuno para ayudar a resolver con eficacia los
problemas que se representan dentro y fuera de su comunidad educativa.
7. Promotor y lder de diversas actividades que benefician la comunidad
educativa de la regin.
8. Una persona orgullosa de esta institucin educativa donde se estn formando
sus hijos con calidad y eficacia.
9. Una persona orgullosa de su institucin y conocedora de los procesos que
aqu se desarrollan tras la bsqueda de la calidad.

Acadmica
Art. 14. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE. El directivo docente debe ser una
persona:
1. Competente con el arte de alcanzar metas, propsitos y objetivos en los

distintos procesos que desarrolle la institucin educativa, con el mximo de
aprovechamiento de los recursos humanos, fsicos, financieros y legales
disponibles, buscando siempre prestar un servicio de calidad.
2. Hbil para promover, organizar y orientar, coordinar y controlar sucesos,
acciones, actividades, segn las circunstancias propias de su rol.
3. Responsable y honesto en el uso de los bienes de la institucin.
4. Esmerado por el buen desempeo de sus funciones.
5. Conocedor de los principios, normas, disposiciones legales y tcnicas para
organizar la vida institucional apropiada para el trabajo pedaggico.
6. Poseedor de un trato humano, corts y dinmico, sin menoscabo de un
ejercicio riguroso de su condicin de lder.
7. Receptivo a las propuestas de trabajo que presenten los miembros de la
comunidad educativa con el fin de mejorar la calidad de educacin.
8. gil para la toma de decisiones y presentacin de propuestas propias de su
funcin.
9. Propiciador de espacios de dilogo y mutuo respeto que permitan la armona y
garanticen una labor concertada dentro se los cnones de la labor educativa.
CAPITULO DOS
SISTEMA DE ADMISIN, MATRICULA Y PERMANENCIA DE EDUCANDOS
De conformidad en lo dispuesto en los artculos 95 y 96 de la ley 115 de 1994, se

determina en este captulo del Pacto de Convivencia, los criterios y reglas para la
formalizacin de la vinculacin de educandos a la Institucin Educativa Alberto Lleras
Camargo y las condiciones de permanencia de los mismos en la institucin.
TITULO I. PROCESO DE ADMISION
La admisin es un proceso a travs del cual la Institucin determina la vinculacin de

educandos a cursar los grados de los niveles y ciclos educativos que ella ofrece.
Este proceso se inicia con la inscripcin voluntaria de los aspirantes que por primera
vez quieren ingresar a la institucin educativa, de acuerdo con el procedimiento e
instrumento diseados para tal efecto.

Acadmica
Art. 15. REQUISITOS PARA EL INGRESO DE ESTUDIANTES NUEVOS AL

COLEGIO. La Institucin se reserva el derecho de admisin, de acuerdo a la
disponibilidad de cupos y previo estudio y verificacin objetiva de la informacin
presentada; adems se tendrn en cuenta los siguientes requisitos:
1. Para iniciar el nivel preescolar la edad requerida es de 5 aos cumplidos.

2. Para la bsica primaria se establecen las siguientes edades:
2.1. Primero: 6 y 7 aos

2.2. Segundo: 7 y 8 aos.
2.3. Tercero: 8 y 9 aos.
2.4. Cuarto: 9 y 10 aos.
2.5. Quinto: 10 y 11 aos
3. Para los grados sextos, quienes hayan sido promovidos en grado quinto en
cualquier institucin, del pas o del exterior, y que no tengan edad superior a
los 13 aos.
3.1. Cumplir con todos los requisitos exigidos por el ministerio de educacin
nacional y por la institucin para el proceso de matrcula.
3.2. Haber sido liberado del SIMAT.
3.3. Obtener orden de matrcula, previa revisin de los documentos exigidos y el
estudio de los antecedentes acadmicos y disciplinarios.
3.4. Los estudiantes reprobados en todos los grados deben solicitar por escrito al
Consejo Directivo su admisin, previo estudio de su desempeo disciplinario.
3.5. Matricularse dentro del calendario establecido por la institucin.
3.6. Firma de la matricula por el padre, madre, acudiente y del estudiante.
3.7. Los estudiantes antiguos pueden ser admitidos y permanecer en la
institucin, siempre y cuando cumplan con los compromisos acadmicos y
disciplinarios.
Art. 16. DOCUMENTACION REQUERIDA. Los documentos que debern presentar

los estudiantes nuevos son los siguientes:
1. Documento del SIMAT, con el cual demuestre la liberacin del cupo

2. Registro civil.
3. Fotocopia de la tarjeta de Identidad.
4. Fotocopia de un recibo de servicio pblico.
5. Carnet de vacunacin (para estudiantes de preescolar y primaria).
Acadmica
6. Carnet de vinculacin a una empresa prestadora de servicio en salud.

7. Fotocopia del seguro estudiantil.
8. Carnet del SISBEN.
9. Registro de valoracin del ltimo ao cursado (si ingresa a primaria) y de los
certificados (si ingresa a secundaria).
10. Recibo de cancelacin de costos educativos (si no est en el programa de
gratuidad).
11. Certificado de desplazado en caso de encontrarse en esta situacin.
Los estudiantes deben cumplir con lo estipulado con el decreto 1290 del 2008, en lo
referente a la promocin.
Para ingresar al grado de transicin deben inscribirse en la ltima semana de
octubre, presentando registro civil.
Slo se recibirn estudiantes al grado Undcimo que provengan de Instituciones que
tengan las modalidades que ofrece la institucin.
Art. 17. DOCUMENTOS ESTUDIANTES ANTIGUOS. Los estudiantes antiguos

requieren los siguientes documentos:
1. ltimo boletn expedido por la Institucin.

2. Fotocopia de un recibo de servicio pblico.
3. Fotocopia del carn del SISBEN.
4. Fotocopia del seguro estudiantil.
5. Certificado de desplazado en caso de encontrarse en esta situacin.
6. Recibo de cancelacin de costos educativos (si no est en el programa de
gratuidad).
Los costos educativos sern recaudados segn acuerdo aprobado por el consejo
directivo y solo se integraran teniendo en cuenta lo que citan las disposiciones
legales vigentes emanadas por la secretaria municipal.
TITULO II. PROCESO DE MATRCULA
La calidad de estudiante se adquiere una vez legalizada la matrcula. Los padres o

acudientes y los educandos, una vez matriculan, estn aceptando el Proyecto
Educativo Institucional de la Institucin y el Pacto de Convivencia. La institucin

Acadmica
educativa ofrece las disponibilidades para que estos documentos sean conocidos de
manera previa, antes de protocolizar la matrcula.
Art.18. LA MATRICULA. La matrcula se efecta presentando los documentos

requeridos para tal fin y mediante su firma por el padre o acudiente y el estudiante;
La diligencia de matrcula se realizar en los das y horas establecidos por la
institucin. De no realizarse, se podr perder el cupo otorgado. Se conceder un
plazo cuando el interesado as lo solicite mediante comunicacin escrita dirigida a la
Rectora de la institucin, justificando la ampliacin solicitada. La Institucin otorgar
un nuevo plazo, si la situacin lo amerita.
Cuando por recomendaciones mdicas, pedaggicas, o como consecuencia de
medidas disciplinarias, el estudiante y el padre de familia o acudiente, deban asumir
compromisos especiales frente a la prestacin del servicio educativo ofrecido por la
institucin, se har constar con un anexo en la respectiva matricula.
Art. 19. PERMANENCIA EN LA INSTITUCIN. La permanencia del estudiante en la

Institucin est sujeta al cumplimiento de todas las obligaciones establecidas y
consagradas en este Pacto de Convivencia.
La reprobacin por primera vez de un determinado grado por parte del estudiante, no
ser causal de prdida de la calidad de estudiante, siempre y cuando no est
asociada a otra causal expresamente contemplada en este Pacto de Convivencia, de
conformidad con lo establecido en el artculo 96 de la Ley 115 de 1994.
Art. 20. PERDIDA CALIDAD DE ESTUDIANTE. La calidad de estudiante se puede

perder por una de las siguientes causales:
1. Por retiro voluntario del estudiante, decisin tomada por sus padres de familia
o acudiente.
2. Por fuerza mayor que afecte al estudiante.
3. Por las causales determinadas en el presente Pacto de Convivencia,
inherentes a la aplicacin del rgimen de sanciones.
Art. 21. PROCESO DE RETIRO DEL ESTUDIANTE. El padre de familia o acudiente

que decida retirar voluntariamente al estudiante y por ende dar por terminada la
matrcula, debe:
1. Solicitar la cancelacin de la matrcula en el libro respectivo.

2. Estar a paz y salvo por todo concepto.
3. Solicitar la entrega de los documentos y certificados correspondientes.
4. Solicitar la liberacin del cupo del SIMAT.

Acadmica
La Institucin establece el Certificado de Paz y Salvo por todo Concepto como un

instrumento fundamental para garantizar el cumplimiento de las obligaciones por
parte del padre de familia o acudiente y del educando. Ser suscrito y expedido por
el tesorero. Este certificado ser obligatorio en los siguientes casos:
1. Para el trmite de renovacin de la matrcula.

2. Para la cancelacin de la matrcula por mutuo consenso.
3. Como requisito para legalizar su derecho a grado.
TITULO III. RESPONSABILIDADES ESPECIALES DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA
La institucin como lder en el campo de la educacin y en acatamiento a las normas

que regulan la prestacin del servicio educativo y las conductas sociales e
institucionales frente a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, incorpora al
presente Pacto de Convivencia las obligaciones especiales exigidas a las
instituciones educativas por el artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia
(Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes especficos de este Pacto.
Art. 22. OBLIGACIONES INSTITUCIONALES. Estas obligaciones son:
1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y

garantizar su permanencia.
2. Brindar una educacin pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro
educativo.
5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento
del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la
comunidad educativa.
6. Organizar planes de mejoramiento acadmicos para los nios y nias que
presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el proceso
educativo y establecer programas de orientacin psicopedaggica y
psicolgica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y
adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica.

Acadmica
9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la

cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin
del patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes
especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo,
condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus
derechos.
De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general de la

institucin, asumen las obligaciones complementarias indicadas en el artculo 44 del
Cdigo de la Infancia y la Adolescencia de los establecimientos acadmicos y la
comunidad educativa, en coordinacin y segn los casos, con la participacin de
organismos estatales, coadyuvantes en el cumplimiento de estas responsabilidades
que se refieren a:
1. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento.

2. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de
malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y
explotacin econmica y laboral, las formas contemporneas de servidumbre
y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud.
4. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad,
vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de
parte de los dems compaeros o profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o
psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los
nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o
hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que
producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las
autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo
alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios
para el acceso y la integracin educativa del nio, nia o adolescente con
discapacidad.

Acadmica
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o

peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y
reproductiva y la vida en pareja.
CAPITULO TRES
DE LOS DEBERES Y DERECHOS
El Pacto de Convivencia de la Institucin asume para todos sus efectos, los derechos
y deberes que establecen para todos los colombianos, la Constitucin Poltica de
Colombia y las distintas normas que la ejecutan. De modo particular, para los
educandos matriculados en el Colegio, incorpora a este Pacto los derechos y
deberes consagrados en las leyes y reglamentos que regulan la prestacin del
servicio educativo y los adscritos en las normas relativas a garantizar a los nios,
nias, adolescentes y jvenes, su desarrollo integral.
TITULO I. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Los derechos de los Estudiantes se regirn por los consagrados en la Constitucin

Poltica, el Cdigo de la infancia y el adolescente, en las normas y leyes vigentes y
en los estipulados en el presente Pacto de Convivencia.
Art. 23. PRINCIPALES DERECHOS. Se consideran como esenciales:
1. Recibir los procesos y actividades diseadas en el Plan Curricular de la

institucin para el desarrollo de sus competencias afectivas, intelectuales,
fsicas, ciudadanas y sociales que propendan por su formacin integral.
2. Participar en la construccin y/o modificacin del Proyecto Educativo
Institucional, incluyendo el Pacto de Convivencia, de conformidad con los
procedimientos e instrumentos determinados para tal fin.
3. Conocer oportunamente los criterios y reglas de evaluacin y promocin
acadmica, as como los resultados de las decisiones acadmicas,
pedaggicas y administrativas, adoptadas como consecuencia de su
aplicacin.
4. Recibir asesora pedaggica y acadmica en cada una de las reas,
asignaturas y proyectos pedaggicos por parte del personal docente de la
Institucin Educativa.
5. Participar en las actividades pedaggicas, sociales, culturales y recreativas en
los espacios y tiempos ofrecidos por la institucin.

Acadmica
6. Recibir un trato cordial, respetuoso y digno de todos los miembros de la

Comunidad Educativa, poder expresar libremente sus ideas y utilizar las
formas y medios de participacin establecidos por la institucin.
7. Recibir orientacin escolar y psicolgica cuando sea solicitada personalmente
o a travs de los padres y/o acudientes, un profesor o directivo docente de la
Institucin Educativa.
8. Elegir y ser elegido en los rganos e instancias de la institucin en donde los
educandos tengan representacin, sin ms restricciones que las determinadas
en los respectivos reglamentos.
9. Preservar su intimidad personal y familiar.
10. Desarrollar sus intereses, inclinaciones y habilidades intelectuales, artsticas,
deportivas, culturales, entre otras, en el marco de las definiciones establecidas
en el currculo.
11. Ser reconocidos sus esfuerzos, valores y aptitudes sobresalientes.
12. Conocer de manera oportuna los programas acadmicos a desarrollar durante
el ao en cada asignatura, as como los resultados de sus evaluaciones
peridicas.
13. Recibir el debido proceso en cualquier situacin de la vida escolar que as lo
amerite y apelar las decisiones ante la instancia inmediatamente superior. (ver
Anexos: Manejo del Conflicto).
14. Utilizar los servicios que preste la institucin: baos, tienda escolar, biblioteca,
material didctico, audiovisuales, campos deportivos y recreativos, enfermera
entre otros.
15. Mejorar la interrelacin social aprendiendo a acercarse a las otras personas
siguiendo normas de cortesa, respeto, tolerancia y educacin.
16. Interactuar con otras personas aceptando y reconociendo la individualidad y
los sentimientos de las dems personas.
17. Ser excusado por la inasistencia al plantel presentando la debida justificacin;
a la vez obtener permiso para ausentarse del plantel por razones vlidas y
justificadas.
18. La libertad de culto de manera que no atente contra los dems ni entorpezca
la buena marcha del plantel.
19. Recibir los primeros auxilios en caso de accidente.
20. Recibir los estmulos que brinde la institucin en virtud de comportamiento,
rendimiento acadmico, espritu deportivo, convivencia, esfuerzo, colaboracin
y otros.
21. Ser informado con anticipacin sobre el cambio de horarios de entrada y
salida de la institucin.
22. Solicitar el aplazamiento de evaluaciones o presentacin de trabajos o
informes cuando haya una causa justificada y comprobada.

Acadmica
TITULO II. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Adems de los deberes establecidos en las normas relativas a la prestacin del

servicio educativo, son deberes especficos de los educandos del colegio los
siguientes:
Art.24. PRINCIPALES DEBERES. Dentro de los deberes fundamentales se

consideran:
1. Cooperar en el cumplimiento de la misin, los objetivos y las estrategias

establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, mostrando una actitud de
pertenencia e identificacin con la institucin.
2. Cumplir con diligencia y acatamiento las obligaciones acadmicas derivadas
de la ejecucin del plan de estudios adoptado por la Institucin, respondiendo
con oportunidad y calidad con los requerimientos acadmicos, abstenindose
de realizar cualquier acto que cauce la suspensin o perturbacin del servicio
educativo ofrecido por la institucin.
3. Asistir a las actividades acadmicas con los elementos escolares exigidos y
los requeridos en acuerdo con el docente de cada asignatura.
4. Cumplir con los horarios y las programaciones acadmicas, pedaggicas y
culturales establecidas en la institucin.
5. Participar activamente en su propia formacin integral, aprovechando todos
los espacios pedaggicos ofrecidos por la Institucin en el Proyecto Educativo
Institucional y asumiendo compromisos permanentes de aprendizaje
individual.
6. Actuar con respeto, rectitud y tolerancia frente a sus compaeros, docentes,
directivos y dems personal de la Institucin, garantizando el derecho de los
dems, sin ningn tipo de discriminacin.
7. Mantener el buen nombre de la Institucin en el entorno familiar y social,
actuando con respeto, urbanidad, civismo y buenas costumbres.
8. Garantizar su propio bienestar y el de los dems, practicando buenos
modales, normas de cortesa y hbitos de higiene personal y aseo, evitando
cualquier elemento que interfiera en su desarrollo afectivo, fsico e intelectual
o afecte y desestabilice a otros miembros de la comunidad educativa.
9. Proponer iniciativas que mejoren la prestacin del servicio educativo y el
bienestar de la comunidad educativa de la institucin.
10. Utilizar adecuadamente los bienes, servicios y recursos dispuestos por la
institucin para la prestacin del servicio educativo y velar por su cuidado y
conservacin.

Acadmica
11. Ser interlocutor permanente y responsable entre docentes y directivos de la

Institucin con los padres de familia o acudientes.
12. Participar dinmica y responsablemente en el desarrollo de las clases y
actividades complementarias presentando aportes y sugerencias para mejorar
el desempeo individual o grupal que eleven el nivel acadmico.
13. Conocer y cumplir los reglamentos adoptados por la Institucin y las
decisiones tomadas por profesores y directivos, en el marco de los mismos.
14. Informar oportunamente a profesores y directivos de la Institucin sobre
hechos que perjudican la convivencia institucional o colocan en graves riesgos
su buen funcionamiento.
15. Acatar y poner en prctica los mecanismos diseados para la participacin de
la comunidad educativa.
16. Poner en prctica las indicaciones del Pacto de Convivencia.
17. Portar los uniformes de acuerdo a lo estipulado por la Institucin en el Pacto
de Convivencia.
18. Emplear adecuadamente el conducto regular dentro de la vida escolar y para
los casos de comportamientos inadecuados.
19. Cumplir con las actividades como tutoras y recuperaciones diseadas para el
alcance de los logros pendientes.
20. Mantener un comportamiento y una actitud positiva, acorde con cada lugar y
momento de la vida escolar, dentro y fuera de la Institucin.
21. Asumir con responsabilidad y respeto las decisiones tomadas por los
directivos, docentes y administrativos.
22. Mantener la presentacin personal de acuerdo a lo estipulado en el presente
pacto de convivencia.
23. Solucionar toda desavenencia con un compaero o superior, de manera
respetuosa, pacfica y siempre dentro de los parmetros del respeto y la sana
convivencia.
24. Hacer buen uso de los canales de comunicacin y de las expresiones para
con los dems.
25. No traer a la Institucin elementos ajenos e innecesarios con su labor como
estudiantes.
26. Responsabilizarse directamente de los enseres de uso personal como
celulares, equipos de sonido, joyas, computadores porttiles IPod, etc.
27. Respetar la propiedad ajena y cuidar con esmero las instalaciones de la
Institucin y los enseres encomendados a cada estudiante.
TITULO III. DERECHOS DE LOS EDUCADORES
Se llama Educador de la Institucin Educativa Alberto lleras Camargo a todos los

profesionales de la educacin que se identifican con su Filosofa, que cumplen

Acadmica
asertivamente con la labor formativa de los estudiantes y mantienen una relacin

laboral con la Institucin.
Los derechos de los Educadores se regirn por los consagrados en la Constitucin
Poltica, el Cdigo Sustantivo del Trabajo, los contemplados en las normas y leyes
vigentes, y en el presente Pacto de Convivencia.
Art. 25. PRINCIPALES DERECHOS. Se consideran como esenciales los Derechos

a:
1. Conocer y participar en la revisin anual del Pacto de Convivencia y el

Proyecto Educativo Institucional.
2. Recibir un trato digno y respetuoso por parte de toda la comunidad educativa.
3. Recibir la capacitacin profesional impartida por la Institucin.
4. Ser reconocidos sus esfuerzos, los valores y las aptitudes sobresalientes en el
desempeo de su labor.
5. Disfrutar de los estmulos que se establezcan.
6. Elegir y/o ser elegido a los cuerpos del Gobierno Escolar.
7. Participar en las deliberaciones y fijar puntos de vista acordes con la filosofa
de Institucional.
8. La autonoma en el desarrollo profesional de sus clases
9. No ser discriminado por sus creencias polticas y religiosas.
10. Adelantar el debido proceso en cualquier situacin de su labor que as lo
amerite.
11. Tener acceso a los cursos de cualificacin docente.
12. Recreacin y sano esparcimiento.
TITULO IV. DEBERES DE LOS EDUCADORES
Los deberes de los Educadores se regirn por los consagrados en la Constitucin

Poltica, el Cdigo Sustantivo del Trabajo, los contemplados en las normas y leyes
vigentes, y en el presente Pacto de Convivencia.
Art. 26. PRINCIPALES DEBERES. Dentro de los deberes fundamentales se

consideran:
1. Propender por la formacin integral de los estudiantes.

2. Proponer iniciativas y sugerencias que contribuyan a mejorar el Proyecto
Educativo.
3. Participar activamente en la vida democrtica de la Institucin por medio del
Gobierno Escolar.

Acadmica
4. Conocer, analizar e implementar el Proyecto Educativo Institucional y el Pacto

de Convivencia.
5. Cumplir en forma responsable con todas las actividades diseadas por la
Institucin en beneficio de los estudiantes.
6. Diligenciar y cumplir oportunamente con los requisitos y documentos exigidos
por la institucin.
7. Cumplir con los horarios en forma puntual en su jornada laboral, con el horario
de su asignacin acadmica, los acompaamientos responsables en los
descansos, salidas o prcticas de campo y dems actividades programadas.
8. Conservar y manejar en forma adecuada el conducto regular y las instancias
necesarias para el buen desempeo de la vida escolar.
9. Brindar un trato oportuno, respetuoso y cordial a toda la comunidad educativa.
10. Conservar una presentacin personal adecuada.
11. Solicitar los permisos correspondientes en caso de ausencia, teniendo en
cuenta los siguientes parmetros:
Coordinacin en casos eventuales por horas
Rectora cuando el permiso amerita ms de un da.
12. Avisar oportunamente en caso de una ausencia inesperada.
13. Cumplir con todos los parmetros acadmicos y curriculares requeridos por la
Institucin.
14. Participar activamente en la vida democrtica de la institucin por medio del
Gobierno Escolar.
15. Elegir y/o ser elegido a los cuerpos del gobierno escolar y en tal caso, cumplir
con lo establecido en dicho nombramiento.
16. Implementar estrategias novedosas que motiven a los estudiantes y optimicen
los resultados en los procesos de enseanza aprendizaje.
17. Manejo creativo de los conceptos requeridos en el proceso evaluativo.
18. Implementar polticas de desarrollo acadmico en lo relacionado a los
sistemas de evaluacin de los estudiantes tendientes a familiarizarlos con las
pruebas SABER y SABER 11 del ICFES.
19. Planificar, evaluar y corregir las estrategias metodolgicas desarrolladas en su
asignatura.
20. Dar a conocer oportunamente las estrategias metodolgicas, los temas y los
resultados obtenidos por el estudiante y brindar la orientacin necesaria y la
implementacin de las actividades de recuperacin requeridas para la
promocin acadmica de los estudiantes.
21. Utilizar ptimamente los medios disponibles para lograr la excelente
formacin, instruccin y preparacin de los estudiantes.
22. Responder por los elementos de trabajo encomendados.
23. Mantener en sus estudiantes la mejor actitud responsable, seria y objetiva
ante las actividades diseadas por la Institucin.

Acadmica
24. Cumplir con la premisa que el mejor Maestro es aquel que ensea con su
buen ejemplo.
25. Aplicar las sanciones a que haya lugar dentro de los procesos formativos,
respetando el conducto regular.
26. Los dems consignados en el manual de funciones del docente.
CAPITULO CUATRO
MANEJO DEL CONFLICTO.
Los diversos comportamientos humanos son los que permiten hacer algunas
consideraciones en torno a las consecuencias de sus actos, bien sean favorables y
positivos o violenten algn derecho personal o social. Cuando dicho proceder agrede
alguna instancia de la vida personal o comunitaria se le considera un conflicto, el cual
debe solucionarse en beneficio de la excelente formacin integral del estudiante y la
proteccin del bien comn, como principio universal de la convivencia.
El conflicto se puede considerar como una forma de enriquecer el espritu, una
manera de formar las voluntades y un medio para velar por un mejor desarrollo de la
personalidad y por ende, un camino para hacer ciudadanos ms acordes con la vida
y la paz.
TITULO I. RGIMEN DISCIPLINARIO APLICABLE A LOS EDUCANDOS
Las normas dispuestas en este rgimen se expiden bajo el amparo del ordenamiento
de la Ley General de Educacin, especialmente en sus artculos 87 y 132; el Cdigo
de Infancia y Adolescencia y, de lo dispuesto en el Decreto 1860 de 1994, artculos
17, 23 y 25. Las disposiciones sancionatorias no imponen medidas que conlleven
maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes.
La Institucin es respetuosa de las garantas constitucionales al debido proceso
aplicadas en los aspectos disciplinarios que adelante la institucin educativa, tal
como lo ha indicado la Corte Constitucional en diversas oportunidades.
Art. 27. EL CONDUCTO REGULAR: El siguiente es el Conducto Regular que

orientar el manejo de los conflictos en la vida escolar, el cual respalda el derecho a
la verdad, la defensa y el debido proceso, que en orden ascendente es:
1. Docente del rea.

2. Director de Grupo.
3. Coordinador.
4. Psicorientacin.
5. Comit de convivencia.

Acadmica
6. Consejo Directivo.
7. Rector.
Art. 28. PROHIBICIONES. Son prohibiciones las siguientes:
1. Impedir que los dems cumplan con sus deberes.

2. Usar o tomar sin autorizacin bienes de la institucin.
3. Ejecutar actos de violencia fsica o verbal contra compaeros o cualquier otro
miembro de la comunidad educativa.
4. Ejecutar dentro o fuera de la institucin educativa actos que atenten contra la
moral o las buenas costumbres, en su condicin de estudiante.
5. Ocasionar dao a bienes, elementos, o documentos de la institucin
6. Ejercer cualquier clase de coaccin sobre sus compaeros u otras personas
de la institucin con el fin de conseguir provecho personal o para terceros, o
para que proceda en determinado sentido.
7. Proferir en pblico expresiones injuriosas o calumniosas contra cualquier
miembro de la comunidad educativa.
TITULO II. FALTAS DISCIPLINARIAS Y TIPIFICACIN DE LAS MISMAS
Se entiende por falta los comportamientos que por su defecto en el obrar contra la
obligacin de s mismo o de otra persona, son la violacin a lo reglamentado y
atentan contra las normas que buscan salvaguardar los valores humanos y la
integridad individual y colectiva. Estos comportamientos afectan la armona y el
ambiente propio de la sana convivencia, los procesos acadmicos, los principios
morales, ticos, legales y reglamentarios.
La Institucin considera que la comisin de una falta por parte de un estudiante est
contextualizada, primero que todo, en el momento particular de formacin,
maduracin y consolidacin de su proyecto de vida. Existen entonces, una serie de
atenuantes o agravantes que sern considerados en el momento de realizar los
procedimientos frente a una falta tipificada en el presente Pacto de Convivencia.
Art.29. TIPIFICACIN DE LAS FALTAS. Las faltas disciplinarias se clasifican en

acadmicas y disciplinarias, que, segn la conducta, atente contra el orden
acadmico o de convivencia. De conformidad con el carcter y naturaleza, pueden
ser:
1. Muy Graves
2. Graves
3. Leves

Acadmica
Art. 30. CALIFICACIN DE LAS FALTAS. Para calificar la gravedad o levedad de la

falta se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
1. El grado de culpabilidad.
2. La trascendencia de la falta o el perjuicio causado.
3. Las modalidades y circunstancias en que se cometi la falta, para lo cual se
considerarn los atenuantes y agravantes aqu sealados.
4. Los motivos determinantes del comportamiento.
5. Cuando en la comisin de la falta intervengan varias personas.
Se tendrn en cuenta igualmente circunstancias atenuantes en el momento de

tipificar una falta, como las siguientes:
1. La edad cronolgica, su desarrollo mental, motriz y afectivo.

2. Los antecedentes disciplinarios de buena conducta.
3. La actuacin franca, clara transparente en la confesin y aclaracin de los
hechos que motivaron la falta.
4. El buen desempeo acadmico y un alto sentido de pertenencia a la
Institucin.
5. Los conceptos favorables emitidos por psicoorientacin, los docentes, el
personero estudiantil u otra instancia de participacin.
Art. 31. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES DE LAS FALTAS. En el momento de

calificar una falta, se tendrn en cuenta circunstancias agravantes como las
siguientes:
1. Incumplimiento de los compromisos adquiridos del estudiante y de sus padres

de familia o acudientes frente a los deberes acadmico y comportamentales.
2. La reiterada acumulacin de faltas comportamentales o acadmicas
consignadas en el observador del estudiante.
3. La desatencin reiterada a los compromisos adquiridos con las
coordinaciones, Psicoorientacin y los docentes, ante las acciones preventivas
y reeducativas desarrolladas.
4. El cometer una falta que atente contra la integridad fsica de s mismo o de los
dems por negligencia o no tener los elementales cuidados.
Art. 32. FALTAS MUY GRAVES. Las faltas gravsimas estn expresamente
indicadas en este Pacto y atentan directamente el buen nombre de la Institucin
educativa, su institucionalidad y la integridad fsica y moral de la comunidad
educativa.

Acadmica
En su condicin de estudiante son consideradas faltas muy graves las siguientes:
1. Realizar cualquier acto que atente contra la integridad fsica o psicolgica de

los miembros de la comunidad educativa.
2. Portar o hacer uso de armas de cualquier clase o tipo, dentro o fuera de la
institucin.
3. Propiciar, promover o participar en peleas, grescas o rias dentro o fuera de la
Institucin.
4. Amenazar, coaccionar, injuriar, intimidar, acosar o maltratar tanto fsica como
psicolgicamente, a un compaero, profesor o a cualquier miembro de la
comunidad educativa en forma directa o a travs de terceros, mediante
algunos medios de comunicacin o por otros medios virtuales.
5. Realizar actividades dentro o fuera de la Institucin que afecten gravemente el
buen nombre y prestigio de la misma.
6. Consumir o expender dentro o fuera de la Institucin sustancias prohibidas
que produzcan dependencia fsica o squica o asistir a la institucin en estado
de embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes.
7. Ser actor, cmplice o encubridor en la apropiacin de cualquier clase de
objeto (tiles escolares, cuadernos, libros, dinero, loncheras, comestibles,
entre otros) de sus compaeros, profesores, directivas o cualquier otra
persona, sin el consentimiento de su propietario; se tendr en cuenta la
gravedad de la misma segn su cuanta.
8. Ser actor, cmplice o encubridor en la adulteracin de documentos privados o
institucionales.
9. La mentira o suplantacin en los documentos y dems instancias de la vida
escolar.
10. El maltrato o dao a los enseres de las dems personas y\ o de la institucin.
11. Entregar trabajos acadmicos como propios, constatndose que fueron
realizados por otras personas.
12. Actuar de manera tumultuosa entorpeciendo el normal y libre funcionamiento
de la institucin.
13. Incurrir en cualquier conducta que constituya contravencin o infraccin penal
segn la legislacin colombiana.
14. Incitar o inducir a otros a cometer cualquiera de las faltas clasificadas en el
Pacto de Convivencia.
15. Presentar un bajo rendimiento acadmico por negligencia permanente,
desaprovechando todos los recursos pedaggicos que se le brindan para su
superacin y/o no asistir a los programas de recuperacin establecidos.
16. Acceder por la fuerza a cualquiera de las dependencias de la institucin.

Acadmica
17. La violacin de los protocolos de seguridad de la red informtica de la

institucin con el fin de daar archivos, instalar programas no autorizados,
adulterar informacin y obtener informacin confidencial de la institucin.
Art. 33. FALTAS GRAVES. Son faltas graves las conductas que infrinjan las normas
necesarias para garantizar el respeto de los derechos individuales y colectivos y la
convivencia pacfica al interior de la comunidad educativa, as como las conductas
que demuestran una evidente o persistente omisin de las obligaciones relacionadas
con los procesos acadmicos, en particular las que a continuacin se relacionan:
1. Reincidir en la no presentacin de tareas, trabajos, actividades especiales

complementarias y dems actividades de una misma asignatura.
2. No asistir a exmenes o pruebas programadas sin causa justificada.
3. Evidenciar falta de participacin, preparacin, profundizacin, e investigacin;
as como poco inters y preocupacin frente a la adquisicin del conocimiento,
en las actividades acadmicas, al interior de las clases o al desarrollar trabajo
extracurricular.
4. No ingresar a clases estando en la institucin.
5. No presentar justificacin de acuerdo con las normas que regulan la
inasistencia a la Institucin.
6. Comercializar artculos de cualquier ndole dentro de la Institucin, sin
autorizacin expresa de la Rectora.
7. Haber sido cogido in fraganti cometiendo fraude en la evaluaciones de
carcter individual, ya sea mirando las respuestas, preguntando o hablando a
otro compaero durante la prueba o examen sobre cualquier tema; dar o
recibir informacin no autorizada; as como tener y/o consultar textos,
documentos o ayudas no permitidas. De igual forma salir del saln durante
dicha evaluacin sin previa autorizacin expresa del profesor.
8. Esconder, alterar, daar o no devolver los materiales de la biblioteca o
cualquier otro documento que se haya entregado en calidad de prstamo, o
hacerlo despus de la fecha pactada con las personas pertinentes.
9. El encubrimiento de faltas o el entorpecimiento de un proceso
10. Presentar reiterativamente trabajos que no cumplan con los lineamiento
establecidos por los maestros o que no tenga la calidad esperada de acuerdo
con el grado, nivel de pensamiento y exigencia segn el rea.
11. Traer a la Institucin, mirar o hacer circular dentro del mismo, revistas, libros,
CDs, videos, folletos o cualquier otro material con contenido clasificado
legalmente como pornogrfico, que atenten contra la moral, o que
desacrediten a las personas o instituciones.
12. Incumplir con la realizacin de actividades y trabajos programados para las
fechas en que el estudiante sea semiescolarizado.

Acadmica
13. Causar dao a las instalaciones, muebles y enseres que la Institucin haya
puesto a su servicio, sin perjuicio del pago que deben efectuar los padres o
acudientes del estudiante en tesorera del valor del bien o artculo daado.
14. Incurrir en conductas de abuso de confianza con algn miembro de la
15. Dar tratamiento irrespetuoso a algn miembro de la comunidad educativa o las
personas que prestan servicios adicionales a la institucin.
16. Salir de la Institucin durante la jornada, sin previo conocimiento y
autorizacin escrita de los padres y avalada por el coordinador de disciplina o
por otra instancia competente.
17. Llegar a clase despus del horario establecido o ausentarse del saln sin
autorizacin del docente a cargo o de la coordinacin.
18. Mostrar actitudes irrespetuosas frente a los smbolos patrios y del Colegio, as
como en los actos de comunidad.
19. Reincidir hasta en dos veces en las faltas leves
20. Mentir para beneficio personal o de terceras personas
21. No presentar excusa cuando falta al colegio
22. No informar sobre las reuniones de los padres de familia, entregar circulares e
informacin oportuna enviada por la Institucin, ni entregar las copias
firmadas.
23. Incumplir con los deberes acadmicos asignados por los docentes de las
diferentes reas en las jornadas en las cuales ha estado ausente.
24. Mal comportamiento en actividades comunitarias.
Art. 34. FALTAS LEVES. Se enmarcan como faltas leves las conductas que infrinjan
las normas necesarias para garantizar la organizacin y desarrollo regular de la
actividad escolar tanto en lo individual como en lo colectivo, y las normas que tratan
de compromisos bsicos con el proceso de aprendizaje, no obstante, las medidas
pedaggicas adoptadas, en particular las que a continuacin se enuncian:
1. Incumplir con la realizacin, entrega y sustentacin de trabajos, tareas y otras

actividades exigidas por los profesores de cada asignatura.
2. Llevar a las aulas de clase Y aulas especializadas, aparatos electrnicos tales
como: radios, Ipod, Ipad 2, MP4, gameboy, beepers, celulares, blackberry,
porttiles y similares. El uso de estos aparatos se restringe a las horas de
descanso, nicamente bajo la responsabilidad del estudiante debido a que la
institucin no se hace responsable de la prdida de estos elementos.
3. Hacer uso del celular durante las clases, interrumpiendo la concentracin y
atencin personal y del grupo y en caso de contravenir esta norma, ser
decomisado y entregado personalmente a la familia.

Acadmica
4. Perturbar el ambiente de lugares como biblioteca, cafetera, saln de clases,

aulas especializadas, hablando en voz alta, emitiendo ruidos o sonidos, o
levantndose sin permiso del sitio o puesto que le ha sido asignado.
5. Esperar al profesor fuera del aula y/o generar desorden que interrumpa las
actividades que se realizan en los diferentes espacios, salvo cuando el
profesor previamente haya indicado o dispuesto un sitio diferente.
6. Salir del saln a cualquier lugar o actividad en ausencia de algn profesor,
excepto cuando se otorgue permiso previo por el profesor a cargo y/o alguna
de las coordinaciones.
7. Vestir o traer prendas diferentes a las establecidas para el uniforme que
corresponde a cada da.
8. Botar por fuera de los recipientes destinados para este servicio, papeles,
empaques, plsticos, envases o cualquier otro producto y/o sustancia sea o no
biodegradable y contaminante o que deteriore la esttica ambiental.
9. Comer en lugares no destinados para tal efecto (biblioteca, saln de clase,
aulas especializadas, buses, etc.).
10. Irrespetar el turno en las filas de la tienda escolar.
11. Ingresar a zonas restringidas, de forma permanente o temporal salvo que
medie autorizacin del funcionario competente.
12. Presentarse en el aula de clase sin los tiles necesarios, concertados con los
profesores de cada asignatura
13. Participar en nombre de la Institucin sin la debida autorizacin en cualquier
clase de eventos.
14. No presentar excusa por su inasistencia a la Institucin.
15. Manifestaciones amorosas y de noviazgo exageradas, ya pblicas o privadas
dentro del espacio escolar
16. Usar inadecuadamente el uniforme y con prendas que no pertenecen al
mismo. Presentarse a la institucin educativa con el uniforme que no
corresponde al da.
17. Usar el cabello largo o pintado en los varones, el maquillaje en las nias,
Piercing y en general todo tipo de accesorios que no correspondan al
uniforme.
18. Traer medicamentos sin la debida prescripcin mdica.
19. Desobedecer las normas de convivencia de la Institucin en las actividades
escolares fuera del mismo o mientras porte el uniforme.
20. Consumir alimentos en clase o en recintos donde haya actividades formales.
21. Incumplir con los dems deberes de los estudiantes citados en este Pacto de
Convivencia.

Acadmica
Toda falta que recaiga sobre el estudiante ser manejada con la mayor discrecin
por parte de quienes tengan la responsabilidad de investigar y tomar las decisiones
pertinentes.
TITULO III. LAS INSTANCIAS DEL PROCEDIMIENTO
Las instancias del procedimiento sern orientadas por el Conducto Regular. En todos
los casos y luego de la autorreflexin personal por parte del estudiante, se dialogar
con la persona en conflicto para que por este medio, d sus explicaciones y haga los
descargos pertinentes. Se consignarn en el Observador del Estudiante los hechos,
los compromisos adquiridos, el proceso llevado a cabo y la sancin si se hizo
necesaria. Se informar a los padres del estudiante en forma escrita cuando se
considere necesario. Si la falta lo justifica, se proceder a ser enviado a la siguiente
instancia quien ser la encargada de tomar las acciones a seguir. La instancia
mxima a la cual llegue el caso ser la encargada de colocar la sancin
correspondiente. La mayor instancia del proceso es el Consejo Directivo, quien en la
mayor brevedad obrar en consecuencia y por medio de resolucin el Rector se
establece la sancin en pleno.
Art. 35. LAS SANCIONES. Las sanciones poseen un carcter esencialmente

formativo, ya que en los procesos educativos es necesario corregir, de comn
acuerdo con el estudiante, su familia y la instancia respectiva, comportamientos y
actitudes que no se encuentran en consonancia con los objetivos que persigue la
institucin. Para una real eficacia de las sanciones disciplinarias, estos deben ser
proporcionales a la falta cometida, contar con el debido proceso y la participacin
activa del estudiante, quien ser en la medida de lo posible el encargado de
solucionar sus dificultades.
Las sanciones disciplinarias, tal como se presentan en este documento, tendrn una
escala ascendente de compromiso por parte del estudiante y su familia, toda vez que
las consecuencias de los mismos suponen momentos formativos cada vez ms
exigentes y decisivos para que el estudiante reoriente su conducta y actitudes. La
toma de decisin frente a la aplicacin de determinada sancin, tendr en cuenta la
eficacia o no de la misma, las sanciones anteriormente aplicadas, el contexto de los
hechos, la historia integral del estudiante involucrado en la comisin de la falta y la
manera como sta afecta a quien la cometi y a los otros miembros de la comunidad
educativa.
Art. 36. APLICACION DE LAS SANCIONES. Las sanciones se harn efectivas

siguiendo los siguientes parmetros:

Acadmica
1. En el caso de las faltas leves el Docente o el Director de Curso realizara el

registro de las firmas y compromisos del estudiante y acudiente en el libro
respectivo, el Coordinador, aplicara las sanciones y estrategias que se
consideren pertinentes:
1.1. Registro en el observador del estudiante (o de coordinacin si as se requiere)
por parte del docente, registrando firmas y compromisos por parte del
estudiante.
1.2. Reporte al padre de familia.
1.3. Si su actitud persiste, la institucin proceder a aplicar la sancin, que puede
ir desde un llamado de atencin hasta suspensin de clases, con asistencia al
colegio a tareas formativas.
1.4. De no tener efecto formativo el proceso anterior, se considerar falta grave.
1.5. Se regir por el manual de procedimiento para el Sistema Disciplinario o de
Convivencia (ver anexo).
2. Para el caso de las faltas graves se aplicarn las siguientes
2.1. La amonestacin verbal y/o por escrito.
2.2. Suspensin de clases con desarrollo de trabajo formativo y acadmico en
casa, adems es deber y compromiso del estudiante ponerse al da en sus
actividades acadmicas.
2.3. La suspensin de clases con la asistencia al Colegio por los das
determinados a tareas formativas.
2.4. La prdida de la nominacin a cargos del Gobierno Escolar.
2.5. La Matrcula condicional.
2.6. No renovacin de matrcula para el ao inmediatamente siguiente, para las
faltas graves, con circunstancias agravantes
2.7. Se regir por el Manual de Procedimiento para el Sistema Disciplinario o de
PARAGRAFO: para el caso del fraude en evaluaciones, se procede a la anulacin

del examen, consignando en el observador del alumno el evento sucedido.
3. Para el caso de las faltas muy graves se aplicaran las siguientes medidas:
3.1. No renovacin de matrcula para el ao inmediatamente siguiente, para las

faltas graves, con circunstancias agravantes.
3.2. Se regir por el Manual de Procedimiento para el Sistema Disciplinario o de
3.3. Las conductas Punibles de un menor de 14 aos no dan lugar a
responsabilidad penal o civil, por tanto no sern juzgadas ni declaradas
responsable penalmente privadas de libertad bajo denuncia o sindicacin de

Acadmica
haber cometido una conducta punible, dando lugar a medidas de verificacin

de la garanta de derechos y su restablecimiento.
3.4. Las conductas punibles realizadas por estudiantes mayores de 14 aos y que
no hayan cumplido los 18 aos de edad, dan lugar a responsabilidad penal y
civil, ejecutando sanciones a quienes se les haya declarado su
responsabilidad.
3.5. Cuando del resultado de una investigacin surjan serias evidencias de la
concurrencia de un estudiante de la institucin menor de 14 aos en la
comisin de un delito en las causales establecidas en el artculo 32 del
manual de convivencia numerales 1, 2, 4, 6, 7, 8, 17 ser remitido junto con
las copias de evidencias o seguimiento en la comisin de hecho punible, a la
Polica de Menores para que sea vinculado a los procesos de educacin y
proteccin del sistema nacional de Bienestar Familiar, los cuales observaran
todas las garantas propias del debido proceso y el derecho de defensa.
3.6. Las conductas punibles realizadas por personas mayores de 14 aos y que
no hayan cumplido los 18 aos de edad, dan lugar a responsabilidad penal y
civil. Por lo tanto el estudiante mayor de 14 aos que incurra en las causales
del Artculo 32 del manual de convivencia numerales 1,2,4,6,7,8,17 ser
remitido junto con copias de evidencias de la comisin del hecho punible a la
Polica de Menores la cual dar tramite a las dems autoridades pertinentes
como: fiscales delegados, juez de control de garantas y juez de conocimiento
para definir todo lo concerniente a la responsabilidad del adolescente y los
criterios para la definicin de las sanciones.
NOTA: Ningn adolescente podr ser investigado, acusado ni juzgado por acto u
omisin, al momento de la comisin del delito que no est previamente definido en la
ley penal vigente de manera expresa e inequvoca.
PARAGRAFO: de todo lo anterior se har reporte al padre de familia o acudiente,

quien participar en el proceso y formacin del educando. Cualquier sancin ser
apelable ante la instancia superior, siempre y cuando lo amerite y se tengan los
argumentos suficientes para ello. Estas sanciones sern firmadas por las personas
que intervienen y constarn en los documentos oficiales de la institucin.
Art. 37. LA CANCELACION DE LA MATRICULA. Cuando un estudiante termina su

ao lectivo con algunos problemas acadmicos y/o de comportamiento y la
Institucin considera que se le puede dar la oportunidad para que contine en ella,
ste deber adquirir y firmar con los padres de familia para el siguiente ao lectivo un
"Compromiso" escrito en el cual se estipulan los requerimientos, el seguimiento y los
conceptos finales sobre el mismo. En el caso de no ser cumplido, el Rector analizar
la situacin del estudiante para aplicar la sexta sancin del numeral B. Si es

Acadmica
necesario estos compromisos pueden adquirirse durante el transcurso del ao, con
las mismas consecuencias.
Art. 38. DEFINICION DE LAS SANCIONES. La cancelacin de la matrcula, implica:
1. La exclusin inmediata y definitiva del estudiante de la Institucin.

2. Prdida del cupo en la Institucin.
3. La anotacin en el registro de faltas, que har parte de la historia acadmica y
disciplinaria del estudiante.
La suspensin por uno o ms das hbiles, implica:
1. La separacin temporal del estudiante del grupo o por el da o das que dure la
sancin.
2. La asignacin de actividades pedaggicas y de reflexin, de obligatorio
cumplimiento, durante el perodo que dure la sancin, dentro del centro
educativo.
3. La anotacin en el registro de faltas, que har parte de la historia acadmica y
disciplinaria del estudiante.
La amonestacin escrita, implica:
1. Un llamado de atencin formal que se registra en el observador del estudiante.

2. La asignacin de actividades pedaggicas y de reflexin, de obligatorio
cumplimiento, durante el perodo que dure la sancin.
TITULO IV. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
El procedimiento disciplinario dispuesto en este Pacto de Convivencia, tiene como

fuentes fundamentales:
1. Las facultades dadas al Rector de las instituciones educativas, por la Ley 115
de 1994, en su artculo 132, para imponer sanciones a los estudiantes,
conforme lo disponga el Pacto de Convivencia y reglamentada por el Decreto
1860 de 1994, en el literal g. del artculo 25.
2. El reiterado llamado de la Corte Constitucional para que los manuales de
convivencia de las instituciones educativas se sujeten a los parmetros
constitucionales del debido proceso, especialmente en su Sentencia T-1233
de 2003.

Acadmica
Art. 39. EL PROCESO DISCIPLINARIO. El proceso disciplinario est orientado a

determinar las circunstancias de modo, tiempo y lugar en que tuvo ocurrencia alguna
de las faltas previstas en el presente reglamento. No obstante, en virtud de los
principios y fines de la educacin y de la atencin a la misin de la Institucin, previo
al inicio de cualquier procedimiento sancionatorio, debern agotarse todas las
medidas pedaggicas y correctivas al alcance de los docentes, coordinadores y
directivos
La tipificacin de cualquier falta, la gravedad de la misma, la determinacin sobre la

procedencia de la sancin y la correspondiente imposicin, se adelantar mediante el
procedimiento que a continuacin se describe:
1. Conocida por parte de los profesores o directores de grupo, de modo directo o

por queja de otra persona, de una situacin que pudiere constituir falta
disciplinaria por parte de un estudiante, procedern a evaluar los hechos y a
determinar si existen mritos para iniciar un proceso disciplinario. En caso
afirmativo comunicar por escrito a la Coordinacin (Acadmica o
Disciplinaria, segn el caso), con remisin de los soportes correspondientes
2. La respectiva Coordinacin comunicar formalmente de manera escrita, de la

apertura del proceso disciplinario al estudiante a quien se le imputan las
conductas posibles de ser sancionadas, refiriendo los cargos imputados, las
faltas disciplinarias a que esas conductas dan lugar, con indicacin de las
normas del Pacto de Convivencia en donde se encuentran consagradas, y de
la calificacin provisional del tipo de falta a que da lugar las conductas.
Igualmente dar traslado al estudiante imputado de las pruebas que
fundamentan los cargos formulados. Copia de la comunicacin ser entregada
al padre de familia o acudiente.
3. El estudiante acusado dispondr de tres das (3) das hbiles siguientes a la

fecha en que se le entregue la comunicacin, para formular sus descargos de
manera oral o escrita, controvertir las pruebas en su contra y allegar los
soportes documentales y testimoniales que considere necesarios para
sustentar sus descargos.
4. La Coordinacin delegar en el Comit de Convivencia el trmite de las

diligencias con el objeto de esclarecer los hechos, incluyendo la etapa de
descargos del estudiante imputado. En este caso, el Comit de Convivencia
elaborar y presentar a la Coordinacin el informe correspondiente junto con
las recomendaciones sobre las medidas a adoptar.

Acadmica
5. La Coordinacin proceder a imponer la sancin a que haya lugar, si es el

caso. Si no hallare mrito para continuar el procedimiento podr ordenar
archivar el asunto sin ms trmites. La sancin se impondr mediante acto
administrativo motivado que ser notificado por escrito al estudiante implicado.
6. Contra los actos que impongan las sanciones podr interponerse el recurso de
reposicin, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la notificacin
personal. Adems del recurso de reposicin podr interponerse como
subsidiario o principal el recurso de apelacin ante el Rector. La interposicin
de los recursos deber hacerse por escrito.
Art.40. MEDIDAS CORRECTIVAS. En el marco de la misin y de los objetivos

institucionales, las medidas correctivas indicadas en este Pacto tienen como
propsitos fundamentales:
1. Hacer consciente a los estudiantes de sus obligaciones, en relacin con sus

derechos y de las implicaciones de la inobservancia de sus deberes y
compromisos.
2. Prevenir la realizacin de comportamientos contrarios a las normas de
convivencia escolar.
3. Aleccionar a los estudiantes que cometen infracciones, mediante la aplicacin
de una sancin pedaggica por un comportamiento contrario a la convivencia.
Las medidas correctivas que se pueden aplicar son:
1. Amonestacin verbal en privado y compromiso de cumplir las reglas de

convivencia ciudadana, comunicando a los padres de familia o acudientes de
esta situacin, por parte del profesor de la asignatura, el jefe de rea o el
director del curso, segn la situacin de ocurrencia del comportamiento.
2. Amonestacin en audiencia pblica por parte de la Rectora o por delegacin,
el Coordinador de Disciplina, con la presencia de los integrantes de la
Comisin de Disciplina y los padres de familia o acudientes. Suscripcin de un
compromiso de cumplir las reglas de convivencia ciudadana, firmado por
estudiante y padres de familia o acudientes y por los integrantes de la
Comisin, como rgano testificativo.
3. Asignacin de trabajos de reflexin acerca de la falta cometida y otros trabajos
de carcter pedaggico que puedan favorecer el proceso formativo de los
estudiantes por parte del tutor (a) del grado.
4. Cuando el estudiante utilice durante los espacios pedaggicos, elementos
diferentes a los necesarios o establecidos por la Institucin (prendas de vestir
diferentes a las estipuladas para el uniforme escolar, accesorios, aparatos

Acadmica
electrnicos, entre otros), stos sern retenidos y entregados por el

Coordinador directamente al estudiante al final de la jornada, con un llamado
de atencin a no reincidir en este comportamiento. Si la situacin es reiterativa
se aplicarn las medidas correctivas aqu dispuestas.
5. La no aceptacin o reiteracin de las conductas en observacin, que dieron
lugar a las medidas correctivas, darn lugar al inicio del proceso disciplinario
dispuesto en este Pacto.
TITULO V. PROCEDIMIENTO PARA INCUMPLIMIENTO DE PERMANENCIA Y

USO DE UNIFORME
Art.41. PERMANENCIA CONSTANTE. Con el fin de garantizar un excelente

desempeo escolar del estudiante, se debe buscar su permanencia constante en la
Institucin; para tal efecto se llevar a cabo el siguiente procedimiento ante el
incumplimiento con las llegadas tardes al colegio.
1. Todo estudiante que incumpla con tres llegadas tardes recibir un llamado de
atencin por escrito del coordinador respectivo, que deber presentar a sus
padres para que sea firmado y devuelto a la Institucin.
2. Si despus del llamado por escrito el estudiante reincide dos veces ms (5
llegadas tarde), se citar al padre de familia para que juntos encuentren
alternativas de solucin.
3. Si despus de la cita con el padre de familia el estudiante acumula otra
impuntualidad (6 falta), la consecuencia ser su suspensin por un da hbil
de clase, sin derecho a reprogramacin de las actividades acadmicas
correspondientes a ese da.
4. Si el estudiante vuelve a infringir esta norma se le condicionar
inmediatamente la matrcula para el prximo ao.
5. Si an condicionada la matrcula reincide en otra suspensin de clase por
impuntualidad, el estudiante perder su cupo para el prximo ao lectivo.
Art. 42. PORTE DEL UNIFORME. Con el fin de orientar a los estudiantes sobre el
buen porte del uniforme, smbolo de pertenencia hacia la Institucin y ante su
constante incumplimiento, se tendr en cuanta el siguiente procedimiento para esta
falta:
1. Cada vez que el estudiante incumpla con su buen porte, recibir un llamado
por escrito del coordinador.

Acadmica
2. Si el estudiante reincide hasta por tres (3) veces en el incumplimiento de esta

norma, se citara al padre de familia o acudiente, para encontrar posibles
soluciones a este respecto se dejar consignado el compromiso adquirido.
3. Si el estudiante contina con su posicin de ir en contra de esta norma y
acumula hasta cuatro (4) faltas, se le suspender por un da hbil de clase, sin
derecho a reprogramacin de las actividades acadmicas correspondientes a
ese da.
4. En caso de reincidir por quinta vez se suspender por cinco (5) das hbiles y
matrcula de observacin.
5. Si vuelve a reincidir una vez ms perder el cupo para el prximo ao.
CAPITULO CINCO
NORMAS DE PRESENTACIN PERSONAL E INASISTENCIAS
La Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo considera como parte importante de

la buena presentacin personal y la formacin integral de sus estudiantes, el buen
estado y cuidado, el respeto, el uso, el porte y buen manejo de todos los smbolos
nacionales, regionales e institucionales, dentro de los cuales se encuentran los
uniformes de la Institucin.
TITULO I. LOS UNIFORMES
Los uniformes estn de acuerdo con los diseos y modelos institucionales que fueron
establecidos por la Secretara de Educacin Departamental, segn resolucin N 012
del 3 de Enero del 2001 o acuerdo determinado por la comunidad educativa.
Art. 43. UNIFORME DE DIARIO. El uniforme de diario es el siguiente:
1. Nios: pantaln azul oscuro, camisa blanca sport, con el escudo en el bolsillo
izquierdo, camisilla completamente blanca, medias negras o azules, zapatos
negros de amarrar y correa negra. Tanto la camisa como la camisilla deben ir
por dentro del pantaln.
2. Nias: blusa blanca con el escudo sobre el bolsillo izquierdo, falda de cuadros
segn modelo establecido por la resolucin y sobre las rodillas; camisilla
totalmente blanca, zapatos negros de amarrar. La blusa y la camisa deben ir
dentro de la falda.

Acadmica
Art. 44. UNIFORME DE EDUCACIN FISICA. El uniforme de Educacin Fsica para

todos los (las) estudiantes es el siguiente:
1. Sudadera blanca a la cintura con franjas verdes a los lados; la bota ser hasta
de 25 centmetros de ancho.
2. Pantaloneta blanca con franjas verdes a los lados.
3. Buzo blanco con franjas verdes en el cuello y escudo al lado izquierdo.
4. Camisilla totalmente blanca
5. Tenis y medias totalmente blancos.
TITULO II. PRESENTACION DIARIA INASISTENCIAS
La presentacin personal del estudiante hace relacin con el correcto porte del
uniforme del plantel y de las normas de pulcritud e higiene personal.
Art. 45. PORTE DEL UNIFORME PRESENTACION PERSONAL. El uniforme es

de uso exclusivo para asistir al colegio o a otro lugar, solo cuando se realice
actividades programadas por la institucin o entidades gubernamentales.
Es obligatorio su porte segn horario de clases durante toda la jornada.
Los bachilleres graduados asistirn a la ceremonia de graduacin con el uniforme de

diario con una presentacin adecuada, acorde con la seriedad del acto.
El colegio no permite como parte del uniforme:
1. El uso de piercing, pulseras, candongas, anillos

2. El cabello largo en los hombres (el corte debe ser tradicional o normal)
3. Uso de tintes y mechones en colores extravagantes
4. El uso de collares, aretes y otros elementos voluminosos y extravagantes.
5. El exceso de maquillaje, labial ni uas pintadas
6. Si se portan joyas es bajo la responsabilidad del estudiante.
7. Las nias deben ser cuidadosas con el aseo y la presentacin de su cabello,

procurando mantenerlo recogido, con accesorios discretos y acorde con el
color del uniforme.
El buen uso del uniforme refleja la imagen de nuestro colegio, la identidad, sentido de
permanencia y garantiza la igualdad de todos los estudiantes.

Acadmica
Art. 46. INASISTENCIAS. Es un deber con carcter obligante de todos los

estudiantes el asistir diariamente a clase, como consecuencia de un derecho
adquirido al estar matriculado en la Institucin. La no asistencia, genera todas las
consecuencias acadmicas y formativas estipuladas por la ley y el presente Pacto de
Convivencia.
Todas las inasistencias deben ser registradas por el Docente en la hoja de control
diario de asistencia a cada clase, para ser revisado y llevado el seguimiento
estadstico por la Coordinacin; las nicas faltas de asistencia que no se contabilizan
son las causadas por representaciones culturales, deportivas, acadmicas, todas
debidamente justificadas por escrito. Cuando las faltas sean originadas por razones
de salud se registran y se contabilizan sin que el estudiante pierda el derecho a ser
evaluado. Cuando un estudiante pierde una asignatura por inasistencia y con el fin
de cumplir con los logros acadmicos pertinentes, debe realizar lo establecido por la
ley y la Institucin. Las faltas injustificadas sern sancionadas como estipula este
CAPITULO SEIS
ESTIMULOS A LOS ESTUDIANTES
De acuerdo con su misin y sus objetivos institucionales, la Institucin tiene una serie
de estmulos e incentivos para aquellos estudiantes que tienen actuaciones
sobresalientes y son ejemplos de estudio, consagracin y tica. En el transcurso del
ao lectivo, el Consejo acadmico y de evaluacin, podr adoptar algunos estmulos
diferentes a los aqu dispuestos, si a ello hubiere lugar.
Art. 47. ESTIMULOS ACADEMICOS Y EXTRACURRICULARES. Para los

Estudiantes de preescolar a grado once:
1. Destacar en el cuadro de honor para estimular a los estudiantes que se

distinguen en cada perodo en el aspecto acadmico y publicarlo en cartelera
para toda la comunidad educativa y exaltacin en actos de comunidad.
2. Reconocimiento por los mritos en actividades extraclase de tipo culturales,
recreativo, artstico y deportivos logros en asignaturas afines.
3. Mencin de honor para quienes pongan en alto el nombre del plantel en
participacin fuera de este.
4. Mencin de honor o beca a los estudiantes que sobresalgan por su
desempeo deportivo y/o artstico.

Acadmica
5. Mencin de honor para los estudiantes comprometidos con los proyectos

institucionales.
6. Reconocimiento en la finalizacin del ao escolar en clausura general a
estudiantes que se distinguieron en algn aspecto de la vida escolar como:
deporte, valores, mrito (superacin y esfuerzo), nivel artstico, excelencia
acadmica.
Art. 48. ESTIMULOS A BACHILLERES. Para los estudiantes que obtienen su ttulo
como bachilleres:
1. Diploma, Medalla o Mencin al mejor Bachiller.

2. Diploma, Medalla o Mencin mejor puntaje ICFES.
CAPITULO SIETE
EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES
El gobierno nacional a travs de su Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, reglament

el proceso de evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los
niveles de educacin bsica y media. Adems facult a las instituciones educativas
para establecer su propio sistema de evaluacin.
Art. 49. SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL
El Consejo Acadmico de la Institucin, con la colaboracin de los diferentes

estamentos de la comunidad educativa construy el Sistema de Evaluacin y
Promocin del Colegio Alberto Lleras Camargo, que finalmente fue aprobado por el
Consejo Directivo, segn el acuerdo 11 del 25 de Noviembre de 2009 y reformado
segn acuerdo 04 de Septiembre 13 de 2010. Este documento se anexa en la parte
final del presente Pacto de Convivencia.
CAPITULO OCHO
GOBIERNO ESCOLAR, ORGANISMOS DE PARTICIPACION,
PSICOORIENTACION Y COMIT DE CONVIVENCIA
TITULO I. GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar de la institucin es el mximo organismo de participacin

democrtica de todos los estamentos de la Institucin. Se rige por las disposiciones

Acadmica
contempladas en la ley 115 de 1993 y sus decretos reglamentarios. Los integran los
siguientes rganos:
1. Consejo Directivo
2. Consejo Acadmico
3. Rector
Art. 50. REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE EN EL GOBIERNO

ESCOLAR. Para ser representante de cualquier organismo del gobierno escolar de
la institucin, las personas deben poseer las siguientes caractersticas:
1. Tener sentido crtico de la realidad del pas.

2. Poseer capacidad de convocatoria.
3. Tener amplio sentido de la responsabilidad reflejado en su consistencia tica.
Que lo que piense, sienta y exprese, este acorde con la filosofa institucional.
4. Tener una hoja de vida que evidencie su compromiso con el bien comn lo
que implica, ser una persona reconocida por sus capacidades y logros
acadmicos que complementan su nuevo rol como delegado de su estamento.
5. Conocer y manejar las disposiciones educativas emanadas del MEN.
6. Identificar las funciones de su rol: representantes de los padres de familia,
personero, consejero estudiantil o representante del consejo directivo.
7. Ser consciente de la realidad escolar. Que tenga la capacidad de recoger
expectativas y necesidades de su estamento.
8. Tener sentido poltico para proponerse ideales que comprometan al bien
comn y que sean metas objetivas y viables para la comunidad.
TITULO II. EL CONSEJO DIRECTIVO
Es el rgano del gobierno escolar en el cual participan representantes de los

diferentes estamentos de la comunidad educativa, para tomar decisiones que
contribuyen al desarrollo de las polticas institucionales.
Art. 51. CONFORMACION DEL CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo Directivo de la

institucin tendr la siguiente composicin:
1. El rector, quien lo preside.

2. Dos representantes de los docentes elegidos por voto secreto.
3. Dos representantes de los padres de familia, uno elegido por la asamblea de
padres y uno elegido por el consejo de padres
Acadmica
4. Un representante de los estudiantes del ltimo grado que ofrezca la

institucin, elegidos por el Consejo Estudiantil.
5. Un representante de los exalumnos, elegidos por la asociacin de egresados.
6. Un representante del sector productivo, que se encuentre organizado en el
mbito local.
PARAGRAFO: Dentro de los primeros 60 das calendarios siguientes al de la
iniciacin de clase de cada periodo lectivo anual deber quedar integrado el consejo
directivo y entrar en ejercicio de sus funciones; con tal fin se convocar con la debida
antelacin a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
Art.52. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo Directivo institucional

tiene las siguientes funciones:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de las instituciones

excepto que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento, despus
de haber agotado los procedimientos previstos en el pacto de convivencia.
3. Adoptar el pacto de convivencia y reglamento de la institucin.
4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles y para la admisin
de nuevos estudiantes.
5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados.
6. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el rector
7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional,
del currculo y del plan de estudios y someterlo a la consideracin de la
secretaria de educacin respectiva, para que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la ley o los reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
9. Establecer estmulos por el buen desempeo acadmico y social del
estudiante.
10. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin, segn las normas vigentes.
11. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
diversas actividades.
13. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con las otras
instituciones educativas y conformacin de organizaciones juveniles.
Acadmica
14. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y estudiantes.

15. Reglamentar los procesos electorales del gobierno escolar.
16. Aprobar el presupuesto de ingreso y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legales autorizados, efectuados por los padres
responsables de la educacin de los estudiantes, tales como derechos
acadmicos, uso de textos similares.
17. Darse su propio reglamento.
TITULO II. EL CONSEJO ACADMICO
Es el rgano del gobierno escolar encargado de orientar el proceso pedaggico de la

institucin e instancia superior en la orientacin pedaggica.
Art. 53. CONFORMACIN DEL CONSEJO ACADMICO. Estar conformado por:
1. El rector, quien lo preside.

2. Los coordinadores de cada una de las sedes de primaria
3. Los coordinadores de la sede secundaria.
4. Un profesor en representacin de cada una de las sedes de primaria, elegidos
por los docentes en asamblea.
5. El jefe de departamento de cada una de las reas de la sede secundaria.
Art. 54. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO. Son funciones del Consejo
Acadmico:
1. Estudiar ajustes o innovaciones al currculo en concordancia con las

disposiciones legales vigentes y asesorar al consejo directivo en la revisin de
la propuesta de ajustes al proyecto educativo institucional.
2. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin.
3. Orientar el proceso pedaggico del colegio.
4. Promover estrategias que promueven el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
5. Planear y participar de la evaluacin institucional.
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre evaluaciones o
valoraciones en las diferentes reas.
7. Fomentar la integracin de las diferentes reas del saber
8. Promover entre la comunidad educativa el estudio y anlisis de los
lineamientos generales de los procesos curriculares, efectuando las revisiones
que sean necesarias.
9. Apoyar las decisiones concertadas con los coordinadores en lo concerniente
al desarrollo humano y desarrollo pedaggico.
Acadmica
10. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que se
atribuyan al proyecto educativo institucional.
11. Darse su propio reglamento.
TITULO III. RECTOR COORDINADORES - PSICOORIENTACIN
Art. 55. EL RECTOR. Es la primera autoridad administrativa y docente de plantel y

representante legal. Tiene la responsabilidad de lograr que la institucin ofrezca los
servicios adecuados para que el estudiante alcance los objetivos educacionales.
Los derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades incompatibilidades del rector

est contemplada en la constitucin poltica en Colombia, en el cdigo disciplinario
nico (ley 734 del 05 de febrero de 2002) para los servidores pblico, en el decreto
1278 de junio 19 de 2002 y en los reglamentos vigentes.
Art. 56. LOS COORDINADORES. Son la segunda autoridad en la institucin. Les

corresponde administrar profesores y estudiantes, auxiliar y colaborar con el rector
en las labores propias de su cargo y de disciplina, o en funciones acadmicas o
curriculares no lectiva. Depende directamente del rector.
Los derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades incompatibilidades de los

coordinadores que estn contemplados en la constitucin poltica de Colombia, en el
cdigo disciplinario nico (ley 734 del 05 de febrero 2002) para los servidores
pblico, en el decreto 1278 de junio de 19 de 2002 y en los reglamentos vigentes.
Art. 57. PSICOORIENTACION. Con el fin de apoyar el proceso educativo

institucional, la Institucin cuenta con una Psicoorientadora que presta los siguientes
servicios:
1. Atencin personalizada a los padres de familia, acudientes y estudiantes que

soliciten el servicio con anterioridad.
2. Prestacin de asesoras de carcter especial en los casos que, previo estudio,
ameriten intervencin inmediata y/o urgente.
3. Remisin externa a un profesional especializado en los casos que ameriten
una terapia especial. Dicha remisin se realizar segn el criterio profesional
de los psiclogos y debe cumplirse con acuerdo previo entre padres y
psiclogo (a), para garantizar un desempeo ptimo y un seguimiento
oportuno para el estudiante.
4. Recepcin y anlisis de los informes profesionales provenientes de las
asesoras especializadas externas que los padres de familia hagan para

Acadmica
enriquecer el trabajo escolar, con el fin de coordinar dichas pautas con los
docentes e implementar los debidos procedimientos con los alumnos.
5. Talleres y asesora a los docentes, cuando las circunstancias lo ameriten.
6. Talleres y escuela de Padres de Familia sobre temticas que enriquezcan su
rol en la formacin de los hijos.
7. Actividades preventivas en el desarrollo adecuado del aprendizaje y de la
socializacin individual o colectiva.
8. Talleres para Educacin sexual, Prevencin de adicciones, Proyecto de vida y
formacin de valores y actitudes.
9. Capacitacin al personal docente y dems miembros de la comunidad
educativa en temticas que enriquezcan el clima institucional y la labor
desempeada.
10. Orientar en la construccin de estrategias que permitan una mayor realizacin
personal a los miembros de la comunidad educativa que as lo requieran.
Se anota que los procesos de psicologa dirigidos a los estudiantes y sus familias
deben estar respaldados por la iniciativa voluntaria de los usuarios. Si dicho proceso
no es voluntario o el estudiante no colabora, ni presenta motivacin al cambio, se
dar por agotado el recurso de intervencin psicolgica.
La atencin psicolgica operar mediante asignacin de citas segn horario de

atencin establecido por psicoorientacin.
En el caso de atencin a estudiantes, se organizar un horario dentro de los

espacios de clase, registrando en ficha previa la hora de inicio y de culminacin de la
sesin y la firma del psiclogo correspondiente.
Art. 58. ORIENTACION PROFESIONAL. Los estudiantes del grado 11 reciben la

asesora de parte del equipo de psicologa y/o con apoyo externo especializado, para
llevar a cabo exitosamente su ingreso a la universidad y para identificar con claridad
su inclinacin vocacional que le permita tomar las mejores decisiones en bsqueda
de la consolidacin de su proyecto de vida, a travs de las siguientes estrategias:
1. Aplicacin de pruebas psicolgicas.

2. Visitas a las universidades.
3. Informacin sobre programas acadmicos en general.
4. Talleres de reflexin y proyeccin de sus intereses y expectativas con
Psicoorientacin.
5. Talleres con padres de familia para que orienten y apoyen a sus hijos.

Acadmica
6. Informe integral de las habilidades, intereses, proyecciones, con la

interpretacin, contextualizacin y sugerencias que colaboran en la toma de
decisiones de su proyecto personal.
Art. 59. EDUCACION SEXUAL. Los estudiantes de la Institucin, adems de contar

con un apoyo individualizado por parte de psicoorientacin, reciben asesora y
talleres por niveles para desarrollar y fundamentar su dimensin socio-afectiva de
acuerdo con los ejes transversales del respectivo proyecto que son la base de una
sexualidad sana.
TITULO IV. COMIT DE CONVIVENCIA

El Comit de Convivencia es un rgano consultor que busca servir de instancia en la
solucin acertada del conflicto escolar mejorar los procesos de convivencia dentro y
fuera de la institucin, en procura de incrementar la calidad de vida de los
estudiantes y de toda la comunidad educativa brindando espacios de conciliacin y
herramientas para la resolucin de conflictos. Cada sede conformar su propio
comit por jornadas.
Art.60. INTEGRANTES DEL COMIT DE CONVIVENCIA.

Estar conformado por:
1. El Coordinador de Disciplina
2. El (la) Psicoorientador (ra).
3. Cinco (5)) Representante de los profesores
4. Los Representantes de padres de familia elegidos por cada curso
5. Un Representante de consejo de estudiantes elegido para tal fin
6. El Personero Estudiantil
Art.61. FUNCIONES DEL COMIT DE CONVIVENCIA. Tendr las siguientes

funciones:
1. Fomentar la armona y la convivencia en la Comunidad Educativa

2. promover actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los
integrantes de la Comunidad Educativa.
3. evaluar y mediar los conflictos que se presenten dentro de la Institucin,
4. Llevar a cabo las investigaciones que promuevan el esclarecimiento de los
hechos ante las faltas cometidas por los estudiantes y que ameriten la
apertura de un proceso disciplinario, recomendando medidas a adoptar.
5. Instalar mesas de conciliacin, cuando sea solicitada por cualquier miembro
de la comunidad educativa, previo estudio del caso que se presente.

Acadmica
6. Propiciar talleres de orientacin y formacin para la comunidad educativa en

general, con expectativas a la cultura participativa y al respeto por la norma.
7. Orientar a la comunidad educativa, para que adquiera criterios propios, ordene
y clarifique sus acciones y esfuerzos, que le permitan tener capacidad de
secundar lo verdadero, lo justo y la accin por los dems.
8. Las dems que el comit de disciplina considere necesarias para cumplir a
cabalidad con el propsito de su creacin.
CAPITULO NUEVE
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
La Institucin reconoce que el estudiante es el centro del proceso educativo pero

tambin que la participacin activa del educando en su propia formacin es un
imperativo legal y moral.
La educacin ofrecida en la Institucin se cie a las orientaciones dadas en la Ley
General de Educacin, artculo 92, en tanto que favorece el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, al acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico
y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y
religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo
socioeconmico del pas.
Conforme a lo dispuesto en esta Ley, en el Proyecto Educativo Institucional se
incorporan acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armnico
de las habilidades de los educandos, en la capacidad para la toma de decisiones, la
adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, el
asumir sus responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades
para la comunicacin, la negociacin y la participacin.
Es en torno a estos principios fundamentales que la Institucin concibe la
participacin estudiantil, bajo las formas de rganos de participacin reglamentados
en la normatividad vigente.
TITULO I. CONSEJO DE ESTUDIANTES
El Consejo de Estudiantes es el rgano colegiado que asegura y garantiza el

continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Este Consejo est
constituido por un representante de cada grado de secundaria y un representante de
cada sede de primaria, elegidos por votacin secreta.
Art.62. PROCESO DE INSCRIPCIN Y ELECCION AL CONSEJO ESTUDIANTIL.

La convocatoria para esta eleccin la realiza el comit encargado del proyecto, en el

Acadmica
primer mes de actividad acadmica. Todo aspirante debe presentar por escrito una
propuesta de trabajo, ante el comit y sustentada ante los alumnos del grado que
pretende representar, atendiendo los parmetros establecidos.
Una vez elegido los representantes stos se reunirn y acordarn el reglamento
interno de organizacin y funcionamiento y designarn sus propios dignatarios, con
el acompaamiento de las coordinaciones pedaggicas. En todo caso, ante la
renuncia o exclusin de un representante, asumir la representacin el alumno que
le haya seguido en votacin. Agotado este procedimiento se podr proceder a una
nueva eleccin.
Art.63. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES. Corresponde al consejo

de estudiantes las siguientes funciones:
1. Darse su propia organizacin interna.

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
4. Realizar campaas tendientes a la formacin de hbitos de higiene, aseo,
presentacin personal y la prevencin frente al consumo de sustancias
psicotrpicas.
5. Promover y apoyar todas aquellas actividades que fortalezcan el espritu
Llerista en la institucin, la familia y la sociedad.
Una vez elegido, el representante puede perder su investidura por alguno de los
siguientes motivos:
1. Incumplimiento manifiesto de sus deberes como estudiante, de acuerdo con lo

sealado en el rgimen disciplinario dispuesto en este Pacto de Convivencia.
2. solicitud suscrita por al menos la tercera parte de los estudiantes que integran
el grado, acompaada de evidencias que demuestren las razones de la
inconformidad, presentada al cuerpo de direccin del Consejo Estudiantil.
Aceptada la solicitud, el Consejo tramitar ante la Rectora la designacin de un

nuevo representante.
TITULO II. PERSONERO ESTUDIANTIL
Atendiendo lo dispuesto por el artculo 94 de la Ley 115 de 1994, La Institucin

incorpora como rgano de participacin estudiantil el Personero de los Estudiantes,
Acadmica
elegido por los alumnos de la Institucin Educativa, quien ser el encargado de

promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en
la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia y, de
presentar ante la Rectora del establecimiento las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes.
Art. 64. REQUISITOS PARA OCUPAR EL CARGO DE PERSONERO

ESTUDIANTIL. Podrn ser candidatos a Personero, estudiantes que se encuentren
cursando el grado 11 de la educacin media, ltimo grado que ofrece el
establecimiento educativo. Los postulantes a Personero de los Estudiantes debern
ser conocedores del Proyecto Educativo Institucional y del pacto de Convivencia,
mostrar excelente conducta, disciplina, buen rendimiento acadmico, capacidad de
liderazgo, compromiso y alto sentido de pertenencia con la Institucin, solidaridad y
conciencia humanitaria.
El ejercicio del cargo de Personero de los Estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
El Personero de los Estudiantes se elegir en el primer mes de iniciado el ao
lectivo. El comit encargado del proyecto de Gobierno Escolar har la convocatoria a
todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de eleccin
popular, mediante voto secreto.
Art. 65. DERECHOS DEL PERSONERO ESTUDIANTIL. Como personero de los

estudiantes, tiene derechos que ganar con su compromiso, capacidad de gestin,
imparcialidad, transparencia, solidaridad, lealtad e independencia. Como lder
comprometido con los estudiantes y comunidad educativa sus derechos son:
1. Ser reconocido y apoyado como gestor de paz y convivencia.

2. Ser tenido en cuenta cuando se tomen decisiones, especialmente las que
estn relacionadas con las acciones de los estudiantes ante el incumplimiento
de sus deberes o la violacin de sus derechos por cualquier miembro de la
3. Recibir informacin oportuna sobre las decisiones y actividades relacionadas
con su labor.
4. Recibir capacitacin sobre temas tiles para su eficaz desempeo y
crecimiento personal.
5. Utilizar los medios de comunicacin que nuestro establecimiento ofrezca como
la emisora, los altoparlantes, el peridico mural, el peridico escolar y otros
que puedan crear con la colaboracin de los estudiantes.
6. Organizar foros, mesas de trabajo, talleres, seminarios, etc.
7. Integrar grupos de trabajo para constituir la personera de los estudiantes.

Acadmica
Art.66. FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL. De modo particular, el

personero tendr las siguientes funciones (Decreto 1860 de 1994, artculo 28):
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,

utilizando los medios de comunicacin interna de la Institucin, pedir la
colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
3. Presentar ante el Rector de la institucin las solicitudes o peticiones que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar
el cumplimiento de sus deberes.
4. Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
TITULO III. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES Y EXALUMNOS ANTE EL

CONSEJO DIRECTIVO
De conformidad con lo establecido en el artculo 93 de la Ley 115 de 1994 y su

decreto reglamentario 1860 de 1994 (artculo 21), el Consejo de Estudiantes elegir
el Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institucin, que
deber acreditar estar cursando el grado 11, que es el ltimo grado que ofrece la
institucin.
Art.67. ELECCION Y FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS

ESTUDIANTES. La eleccin del Representante la har el Consejo de Estudiantes de
aquellos candidatos que se inscriban y presenten sus respectivas propuestas, las
cuales debern ser sustentadas y fundamentadas ante dicho Consejo.
Adems de las funciones que cumpla el Representante de los estudiantes como
miembro del Consejo Directivo, ser el agente que motiva a los educandos a dar las
iniciativas y sugerencias para el mejoramiento institucional.
El Representante de los estudiantes debe mostrar excelente conducta, disciplina,
buen rendimiento acadmico, capacidad de liderazgo, compromiso y alto sentido de
pertenencia con el Colegio, solidaridad y conciencia humanitaria. Tener adems, un
pleno conocimiento del Proyecto Educativo Institucional y del Pacto de Convivencia.
Art.68. REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS ANTE EL CONSEJO

DIRECTIVO. Los egresados de la Institucin tienen derecho a elegir un

Acadmica
representante ante el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las

organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya
ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los
estudiantes. En caso de no asistencia de estas organizaciones en la Institucin, el
equipo encargado del proyecto, citar previo aviso a todos los egresados a participar
de dicha eleccin.
CAPITULO DIEZ
LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia son los representantes legales y las personas responsables de
los estudiantes matriculados en la institucin. Por tanto, de ellos dependen que la
familia sea la primera educadora y formadora en valores tiles para el buen
desempeo y tambin del xito de los estudiantes de la institucin.
TITULO I. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Art.69. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. Los derechos de los Padres de

Familia se regirn por los consagrados en la Constitucin Nacional, los contemplados
en las normas y leyes vigentes y los estipulados en el Pacto de Convivencia.
Se consideran como esenciales:
1. Conocer y participar en la revisin anual del Manual de Convivencia y el

Proyecto Educativo Institucional.
2. Proponer iniciativas y sugerencias que contribuyan a mejorar el Proyecto
Educativo.
3. Participar activamente en la vida democrtica del Colegio por medio del
Gobierno Escolar.
4. Pertenecer a la Asociacin de Padres de Familia.
5. Elegir y/o ser elegido a los cuerpos del Gobierno Escolar.
6. Participar en las deliberaciones y fijar puntos de vista acordes con la filosofa
Institucional.
7. Ser atendidos oportuna y amablemente por las diversas instancias de la
institucin segn sus inquietudes y las necesidades de formacin de sus hijos
por medio del conducto regular y los horarios establecidos para dicho fin.
8. Conocer oportunamente sobre las dificultades, procedimientos y sanciones
aplicables a sus hijos para hacer las correcciones del caso y garantizar el
debido proceso.

Acadmica
9. Participar de los proyectos pedaggicos adelantados en beneficio de la

formacin integral de los estudiantes y el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
10. Recibir informes claros, precisos y oportunos sobre el rendimiento acadmico
y el comportamiento disciplinario de sus hijos.
11. Practicar en los programas de formacin de padres que ofrezca la institucin.
12. Exigir a la institucin el cumplimiento de los fines, objetivos y programas,
propuestos en el proyecto educativo institucional como proceso de formacin
integral de su hijo.
13. Proponer iniciativas que contribuyan al mejoramiento del plantel.
14. Evaluar el desempeo profesional administrativo del colegio desacuerdo con
las normas vigentes.
15. Acatar y apoyar las ideas, correctivos que el plantel establezca para sus hijos
cuando presenten dificultades de adaptacin a las normas de pacto de
convivencia.
16. Conocer la causa por la cual sus hijos reciben la sancin, cuando se presente
el caso.
17. Apelar las decisiones con su debido proceso.
18. Ser informado sobre el movimiento financiero de la asociacin de padres.
19. Retirar a su hijo o acudido de la institucin temporalmente o definidamente
presentando justificacin verbal o escrita
20. Recibir buen trato de los miembros de la institucin sin ser discriminado por
razones de creencias filosficas, filiacin, poltica, raza, religin, y otras
causas.
21. Recibir informacin y orientacin sobre las actividades curriculares, sociales,
culturales, recreativas, de nutricin, higiene y desarrollo integral de su hijo.
22. Participar en todas las actividades y acciones que tengan que ver con el
desarrollo de los distintos procesos de la institucin.
23. Ser informado oportunamente de las actividades programadas, de sus
horarios y de los cambios que se sucinte en el cronograma.
24. Proponer alternativas, estrategias, metodologa y todo tipo de innovacin que
busque mejorar la calidad de la educacin y el servicio a los estudiantes.
Art.70. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. Dentro de los deberes

fundamentales se consideran:
1. Poner en prctica las indicaciones del Proyecto Educativo Institucional y el

2. Velar por la formacin integral de sus hijos.
3. Cumplir en forma responsable con todas las actividades diseadas por la
Institucin en beneficio de sus hijos.
Acadmica
4. Respetar, dar buen trato y valorar a quienes forman parte de la comunidad

educativa.
5. Mantener contacto permanente con la Institucin para informarse del
desarrollo acadmico, disciplinario y formativo de sus hijos.
6. Cumplir con todas las citaciones requeridas por la Institucin.
7. Informar a los Directivos cualquier ajuste o cambio en los datos consignados
en los documentos oficiales.
8. Utilizar los conductos regulares establecidos.
9. Informar y justificar por escrito el motivo de ausencia del estudiante.
10. Solicitar por escrito los permisos correspondientes para retirar del Colegio al
estudiante.
11. Responder por los daos causados por su hijo.
12. Proveer oportunamente al estudiante de los elementos, materiales y tiles
solicitados por la institucin.
13. Elegir a sus representantes del Gobierno Escolar y cumplir con las
obligaciones al ser elegido.
14. Acompaar y guiar permanentemente a sus hijos en la formacin integral
inculcando valores y cumplir con los compromisos adquiridos al firmar la
matrcula.
15. Participar de la capacitacin y asesora de la Escuela de Padres y dems
proyectos pedaggicos que se adelanten para perfeccionar el Proyecto
Educativo Institucional, del cual forma parte el presente Pacto de Convivencia,
requisitos indispensables para pertenecer a esta comunidad educativa.
16. Colaborar activamente en las jornadas culturales, deportivas y acadmicas
lideradas por el Colegio, en beneficio de una grata convivencia.
17. Crear y facilitar al colegio un correo electrnico con el fin de recibir la continua
informacin que enva la institucin.
18. Acatar y apoyar a las acciones correctivas que el plantel establezca para sus
hijos cuando presente dificultades de adaptaciones a las normas del Pacto de
convivencia.
19. Concientizarse que como padres deben ayudar a sus hijos en la formacin
escolar, como tareas, lecciones, trabajos de investigacin, talleres entre otros.
20. Satisfacer necesidades primarias de su hijo o acudido como son: alimentacin,
vestido, techo, amor y comprensin, recreacin, tiles escolares entre otros.
21. Darle ejemplo de vida a sus hijos o acudidos.
22. No maltratar fsica ni moralmente a ningn menor
23. Escuchar con atencin sus quejas, reclamos, inquietudes y sugerencias y
ayudarlo a solucionarlas.
24. Pagar oportunamente las pensiones de sus hijos dentro de los plazos
estipulados.

Acadmica
25. Vigilar y orientar permanentemente la conducta de su hijo o acudido dentro y

fuera del plantel.
26. Participar activamente en la conformacin de comits, juntas asociaciones y
dems organismos que propendan por el progreso del y desarrollo de la
calidad de la educacin.
27. Entregar al finalizar el ao escolar el pupitre de su hijo en buen estado de
pintura y mantenimiento lo mismo que su saln de clase.
28. Cuando falte a ms de dos (2) reuniones programadas por la institucin se
considera falta al reglamento ser notificado por escrito con copia a la polica
de menores.
29. Evitar que sus hijos porten armas, juguetes blicos u objetos que puedan
atentar contra su identidad personal y la de los dems.
TITULO II. LOS PADRES DE FAMILIA Y EL GOBIERNO ESCOLAR
Los padres de familia juegan una funcin principal en el direccionamiento de la

Institucin. Por eso cuentan, al interior del Gobierno escolar, con presencia de sus
delegados en el Consejo Directivo y con la conformacin del Consejo de Padres.
Adems pueden constituir la Asociacin de Padres de Familia, mediante el cual
contribuyen al desarrollo institucional.
Art.71. EL CONSEJO DE PADRES. El consejo de padres de familia, como rgano

de participacin de los padres de familia, es un medio para asegurar la continua
participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del
establecimiento y a elevar los resultados de calidad del servicio. Durante el
transcurso del primer mes del ao escolar contado desde la fecha de iniciacin de las
actividades acadmicas, el rector convocar a los padres de familia para que elijan a
sus representantes (uno por cada grado que ofrezca la institucin) en el consejo de
padres de familia.
Art.72. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES. Corresponde al consejo de

padres de familia:
1. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los

resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de
Estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias

Acadmica
de los estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de

la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
5. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco
de la Constitucin y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y
mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la
deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y
promocin.
10. Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo
del establecimiento educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2
del artculo 9 del presente decreto.
Pargrafo 1. El rector del establecimiento educativo proporcionar toda la

informacin necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
Pargrafo 2. El consejo de padres del establecimiento educativo ejercer estas

funciones en directa coordinacin con el rector y requerir de expresa autorizacin
cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo
ante otras instancias o autoridades.
Art.73. REPRESENTANTE DE LOS PADRES AL CONSEJO DIRECTIVO. El

consejo de padres de familia, en una reunin convocada para tal fin por el rector de
la Institucin, elegir dentro de los primeros treinta das del ao lectivo a los dos
representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento
educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrn ser reelegidos
por un perodo adicional.

Acadmica
En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser
padres de alumnos del establecimiento educativo.
Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrn
ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo
establecimiento en que laboran.
TITULO II. OTROS ORGANOS DE ASOCIACIN
El consejo directivo promover la constitucin de una asociacin de padres de

familia, para lo cual podr citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacios o
ayudas de secretara, contribuir para el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar
iniciativas existentes.
Art. 74. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.
Para todos los efectos legales, la asociacin de padres de familia ser una entidad
jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituir por la decisin
libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en la
Institucin.
Slo existir una asociacin de padres de familia por establecimiento educativo y el
procedimiento para su constitucin ser el previsto en el artculo 40 del Decreto 2150
de 1995 y solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y
se haya inscrito ante la Cmara de Comercio. Su patrimonio y gestin deben estar
claramente separados de los del establecimiento educativo.
Art.75. FINALIDAD DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA. Las

principales finalidades de la asociacin de padres de familia son las siguientes:
1. Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de

mejoramiento del establecimiento educativo.
2. Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia.
4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin
pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.
6. Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores
y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de
conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.

Acadmica
Art.76. ELECCION REPRESENTANTES DE LA ASOCIACION DE PADRES DE

FAMILIA. La junta directiva de la asociacin de padres de familia convocar dentro
de los primeros 30 das calendario siguientes a la iniciacin de clases del periodo
lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de cada curso en los
cuales se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su vocero.
La eleccin se efectuar por mayora de votos de los miembros presentes, despus
de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.
CAPITULO ONCE
FUNCIONES PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES
La Institucin cuenta con un personal administrativo que cumple diversas funciones

importantes para su buen funcionamiento.
Art.77. LA SECRETARIA. La secretaria depende del Rector y por autoridad

funcional es la responsable de los procesos de apoyo administrativo a la gestin
acadmica.
Dentro de las funciones de la secretaria estn las siguientes:
1. Mantener organizada y actualizada la documentacin de los estudiantes,

personal docente y personal administrativo.
2. Llevar el libro de actas de grado y mantenerlo al da.
3. Programar la atencin de estudiantes, docentes y padres de familia.
4. Elaborar certificados de notas, constancias y certificados de escolaridad.
5. Colaborar en la organizacin del proceso de matrcula de los estudiantes.
6. Planear y manejar la graduacin de los estudiantes.
7. Llevar los registros correspondientes a libros reglamentarios, de calificaciones,
admisiones, recuperaciones, validaciones, asistencia y acta de reuniones,
certificados de estudio y diplomas.
8. Responder por el manejo y organizacin del archivo.
9. Responder por el estado de los equipos bajo su responsabilidad y adoptar los
mecanismos para su conservacin, proteccin y uso adecuado.
10. Elaborar las listas de estudiantes para efectos docentes y administrativos.
11. Colaborar con el rector en la elaboracin de informes estadsticos.
12. Atender al pblico en el horario establecido.
13. Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y dems documentos que le
sean confiados.
14. Tomar dictados y realizar las transcripciones mecanogrficas.

Acadmica
15. Cumplimiento de su jornada laboral.

16. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
Art.78. EL PAGADOR. Depende del rector, le corresponde manejar los fondos del
plantel y registrar las operaciones en los libros respectivos.
Son funciones del pagador:
1. Responder por la seguridad de equipos, programas, documentos e

informacin confiados a su manejo, adoptando mecanismos para la
conservacin, proteccin, buen uso, control de prdidas, hurtos y deterioro de
los mismos.
2. Planear y programar las actividades de su dependencia.
3. Informar oportunamente al jefe inmediato sobre las inconsistencias, anomalas
o novedades relacionadas con el desempeo de sus funciones.
4. Preparar junto con el rector y presentar ante el Consejo Directivo el
presupuesto anual del establecimiento educativo.
5. Evaluar y hacer seguimiento del presupuesto.
6. Preparar el informe semestral y anual de ejecucin presupuestal de ingresos y
egresos para la Secretaria de Educacin o ante quien lo requiera.
7. Elaborar el plan mensual de caja.
8. Elaborar las conciliaciones mensuales bancarias.
9. Pagar oportunamente los impuestos recaudados.
10. Elaborar contratos de servicios y suministros de acuerdo con la ley 80 de 1993
o la norma vigente de contratacin.
11. Enviar anualmente informe presupuestal a Contralora.
12. Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contradas con el
plantel y girar los cheques respectivos.
13. Preparar y presentar los informes requeridos por el rector, con la oportunidad
y periodicidad establecida.
14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles,
equipos y materiales confiados a su manejo.
15. Cumplimiento de su jornada laboral.
16. Las dems funciones asignadas por rectora.
Art.79. EL ALMACENISTA. El almacenista depende del rector, le corresponde la

administracin de los equipos, materiales, muebles y enseres de la Institucin.
Son funciones del almacenista:
1. Planear y programar las actividades propias del almacn.

Acadmica
2. Colaborar con el rector y el auxiliar financiero en la administracin de los

bienes, muebles e inmuebles del plantel.
3. Elaborar y actualizar la lista de datos de proveedores y dems registros
necesarios para el control de los recursos del Centro Educativo.
4. Elaborar el balance mensual de entrada y salida de elementos con base en los
comprobantes respectivos.
5. Responder por el buen estado, seguridad e integridad de los elementos
confiados a su administracin.
6. Realizar y actualizar el inventario de los bienes del plantel de acuerdo con los
cambios de oficinas y a la normatividad establecida.
7. Elaborar y enviar los informes mensuales, semestrales o anuales de los
bienes, muebles e inmuebles de la institucin a las entidades de control.
8. Administrar y organizar el programa general de compras de la institucin.
9. Diligenciar la baja de bienes.
10. Informar sobre necesidades de mantenimiento preventivo y correctivo de
mquinas y equipos de la dependencia.
11. Cumplir con la jornada laboral de ocho (8) horas diarias.
12. Desarrollar las dems funciones asignadas por rectora.
Art.80. EL BIBLIOTECARIO. Depende del rector, le corresponde administrar los

servicios de Biblioteca.
Son funciones del bibliotecario:
Elaborar el reglamento interno y el plan anual de actividades de la biblioteca con el

visto bueno del rector.
1. Clasificar, organizar e identificar el material bibliogrfico recibido.

2. Suministrar, orientar y asesorar al usuario en lo referente al material
bibliogrfico requerido.
3. Controlar y registrar diariamente los prstamos a usuarios.
4. Ingresar y actualizar en el sistema la informacin sobre el material bibliogrfico
existente.
5. Realizar mantenimiento al material bibliogrfico que se encuentra deteriorado,
semestralmente.
6. Realizar y actualizar el inventario del material bibliogrfico semestralmente.
7. Organizar adecuadamente el material correspondiente a la mapoteca y
hemeroteca.
8. Responder por el uso adecuado, mantenimiento del material, muebles y
enseres confiados a su manejo.
9. Cumplir la jornada laboral ocho (8) horas diarias.
Acadmica
10. Desempear las dems funciones asignadas por rectora.
Art.81. PERSONAL DE ASEO. Dependen del rector y coordinadores; les

corresponde velar por el aseo general de la institucin y cuidar la planta fsica y todo
lo que dentro de ella se encuentra.
Son funciones del personal de aseo:
1. Realizar las funciones de limpieza en las diferentes dependencias de la

institucin.
2. Se les distribuir las siguientes instalaciones: parte administrativa, salas
especializadas, biblioteca, pasillos, patios, bateras de baos y dems lugares.
3. Responder por los elementos utilizados para la ejecucin de sus tareas.
5. Velar porque las solicitudes de arreglo y/o mantenimiento de la institucin
sean atendidas en forma oportuna.
7. Cumplir la jornada laboral asignada por el ente contratante.
Art.82. CELADORES. Dependen del rector y coordinadores; les corresponde velar

por la seguridad del colegio.
Son funciones de los celadores:
1. Los celadores deben vigilar y salvaguardar los bienes de la institucin, por lo

tanto no deben realizar actividades diferentes a las inherentes a su cargo.
2. Deben controlar la salida y entrada del personal y los elementos.
3. Deben velar por la conservacin y cuidado de todos los bienes de la
Institucin que permanecen bajo su entera responsabilidad durante toda la
jornada laboral.
4. Deben revisar todos los vehculos que entren y salgan del plantel.
5. Deben llevar el libro de control de horarios para firmar entrada y salida y
anotar las novedades que se presenten en cada turno.
6. En das no laborales solo dejar ingresar a la Institucin personal autorizado
nicamente por rectora.
9. Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia.
10. Accionar el timbre para los cambios de clase en la jornada escolar.

Acadmica
11. Cumplir con los turnos asignados.
CAPITULO DOCE
PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIN ENTRE LOS MIEMBROS DE LA
INSTITUCION.
La filosofa y la pedagoga de la institucin se fundamentan en el fomento y

promocin de la dignidad humana. El proceso de formacin integral de los
estudiantes implica capacitarlos para cumplir su rol al interior de una comunidad y
orientarlos con criterios ticos, morales de responsabilidad social. Para actuar y
participar como miembros de la comunidad educativa, se establecen los distintos
canales de comunicacin de acuerdo con la organizacin del gobierno escolar.
Cuando se presenten conflictos, situaciones difciles o especiales que no logren
resolverse en primer trmino a travs del dilogo entre las partes implicadas, se
seguirn los siguientes procedimientos y canales de comunicacin.
Art.83. PARA LOS ESTUDIANTES
1. Dilogo entre los miembros de la comunidad educativa involucrados en el

conflicto: supone un esfuerzo de acercamiento para analizar la situacin
ocurrida y proponer los medios para resolverla de la mejor manera por
quienes estn implicados en el problema.
2. Dilogo y anlisis de la situacin con el coordinador quien escuchar en forma
individual a los estudiantes involucrados en el conflicto. Se propondrn
estrategias especficas para resolver el problema o se justificar la aplicacin
de las normas del caso.
3. Participacin del rector en la solucin del problema. El coordinador har un
recuento de lo sucedido, de los procedimientos agotados, de las soluciones
propuestas o de las normas aplicadas. El rector har un nuevo anlisis de la
situacin y da sus conclusiones y determinaciones.
4. Si despus de agotar los recursos anteriores el conflicto persiste se debe
solicitar por medio de una comunicacin escrita y entregada personalmente al
rector, la intervencin del Consejo Directivo. El Consejo Directivo dejara
constancia del anlisis de la situacin y de sus recomendaciones.
5. Por ltimo y solo despus de agotar todos y cada uno de los pasos anteriores,
los miembros del Consejo Directivo atendern el informe del rector y los
miembros de la comunidad en conflicto y tomarn una decisin final sobre el
caso. Frente a dicha decisin, solo podrn interponerse los recursos legales.

Acadmica
Art.84. PARA LOS PADRES DE FAMILIA
1. Dilogo entre los miembros de la comunidad educativa involucrados en el

conflicto: supone un esfuerzo de acercamiento para analizar la situacin
ocurrida y proponer los medios para resolverla de la mejor manera posible
entre el padre de familia y el (los) otro (s) miembro (s) de la comunidad.
2. Anlisis de la situacin con el coordinador quien escuchar a las partes de la
comunidad en conflicto, tomara la determinacin que considere
necesariamente y har sus recomendaciones y soluciones respectivas.
3. Si an no se logra la solucin del conflicto, el padre de familia podr acudir al
rector quien har la reconsideracin del caso con sus recomendaciones y
soluciones respectivas.
4. Si despus de agotar los recursos anteriores, el conflicto persiste, se
solicitar por medio de una comunicacin escrita y entregada personalmente
al rector, la intervencin del consejo directivo, quien atender el informe del
rector sobre el anlisis del caso y, despus de un estudio detenido, tomar
una decisin definitiva. Frente a dicha decisin, solo podr interponerse los
recursos legales.
Art.85. PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
GENERALES
1. Dialogo entre las partes en conflicto: supone un esfuerzo de acercamiento

para analizar la situacin ocurrida, para proponer los medios de solucin al
problema de la mejor manera posible entre las personas involucradas.
2. Dialogo con el jefe inmediato quien escuchar a los miembros de la
comunidad entre quien surja el problema, analizara la situacin y propondr
las soluciones.
3. Participacin del rector o el jefe inmediato segn el caso: despus de
escuchar a los miembros de la comunidad en conflicto, el rector o el jefe
inmediato har un anlisis de la situacin y dar a conocer sus
recomendaciones.
4. Si despus de agotar los recursos anteriores no se logra an una solucin al
conflicto, los implicados podrn acudir directamente al Consejo Directivo,
donde se escuchar el informe del rector o del jefe inmediato sobre la
situacin ocurrida y a la vez de los distintos miembros de la comunidad en
conflicto; este organismo tomara la decisin del caso. Frente a dicha decisin,
solo podrn interponerse los recursos legales.

Acadmica
Art.86. CIRCULARES INSTITUCIONALES. Son los documentos de comunicacin

interna o externa que permiten dar a conocer a los miembros de la comunidad
educativa las diferentes decisiones y actividades realizadas por la institucin.
Siempre estarn firmadas por las personas cuya competencia est determinada por
el contenido de la misma circular. Pueden ser de convocatoria (colectiva o individual)
o de informacin. Es responsabilidad y obligacin de los estudiantes entregarlas a los
padres o acudientes oportunamente y devolver la confirmacin de recibo de la misma
por parte de las familias a travs de los desprendibles.
Art.87. COMUNICACIN POR CORREO ELECTRNICO. Durante el ao lectivo, La

Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo, iniciar las comunicaciones va
Internet, planes de estudio, manual de convivencia, escuela para padres y otras
informaciones que considere importantes. Para el funcionamiento de este medio de
comunicacin es indispensable que los padres de familia conozcan el nombre de
usuario y la contrasea y que se comprometan a revisarlo semanalmente.
CAPITULO TRECE
POLITICAS PARA EL USO APROPIADO DE LAS SALAS DE INFORMATICA DE
LA INSTITUCION
Los computadores de La Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo estn

disponibles con fines educativos. Los estudiantes sern los responsables del uso
tico de sus cuentas de correo y/o cualquier otra forma de establecer contacto virtual.
El propsito de estas polticas es orientar a los estudiantes en el uso correcto de
estos recursos.
La Institucin puede restringir o cancelar el acceso a dichos recursos, en cualquier
momento si considera necesario para resguardar la seguridad y disponibilidad de los
sistemas. Otras disposiciones disciplinarias pueden ser impuestas como indica el
Art.88. LINEAMIENTOS PARA USAR LAS SALAS DE INFORMATICA. Los

estudiantes deben hacer buen uso de los computadores y regirse por las
instrucciones del personal docente a cargo de las salas. Esto incluye seguir los
siguientes lineamientos:
1. No ingresar alimentos ni bebidas a las salas de sistemas.

2. Siempre solicitar permiso al profesor para hacer ajustes al equipo, e informar
de cualquier problema inmediatamente se presente dentro de las salas de
informtica.

Acadmica
3. No ejecutar juegos violentos, ya que estos atentan contra la moral y el buen

estado de los equipos de cmputo.
4. Utilice nicamente su cuenta y clave y proteja su clave.
5. Utilice nicamente los programas software autorizado por la Institucin.
6. Reporte inmediatamente al profesor de sistemas cualquier perdida, robo o
dao a su cuenta o clave.
7. Guarde todos sus archivos nicamente en su directorio y brrelos o
transfiralos a un CD, memoria y/u otro dispositivo si ya no los necesita en la
Institucin.
8. Utilizar el acceso a Internet como un recurso educativo y acepte la
responsabilidad respecto a toda la informacin que reciba en su cuenta de
correo y/o otra forma de contacto virtual.
9. Acjase a los reglamentos de las leyes nacionales e institucionales con
respeto a cualquier tipo de plagio al utilizar los recursos de informacin.
10. Trabaje de manera que no incurra en ningn tipo de violacin de la privacidad
de otros, ni interfiera con la productividad de otros usuarios.
11. El uso personal de los computadores y del correo electrnico no debe interferir
con el uso de los computadores por alumnos que lo necesitan para llevar a
cabo tareas escolares.
12. Ahorre y conserve los recursos consumibles como papel y tinta.
13. No revele informacin personal: clave, nombre y apellidos, direcciones,
tarjetas de crdito.
14. Informe al profesor y/o encargado de la sala de sistemas de cualquier
comportamiento sospechoso o violacin a la privacidad.
15. Desconecte su usuario de la red una vez haya terminado y deje su sitio de
trabajo organizado.
16. Sin la autorizacin del profesor no ingrese a pginas de internet que no se
necesiten para el trabajo escolar por ejemplo redes sociales o escuchar
msica.
Art.89. USO INAPROPIADO DE LOS COMPUTADORES. Los alumnos no deben

utilizar los computadores del colegio de forma inapropiada de manera que:
1. Interfieran con la operacin normal del sistema del colegio, inciten al uso de
drogas, distraigan o intenten causar problemas a otros usuarios sean ilegales
o difamadores, pongan en juego la seguridad o bienestar de otros, inciten al
odio o la violencia, Inciten a la pornografa o material obsceno que puedan
daar la reputacin del colegio y/o atenten contra la moral, sean amenazantes
u ofensivos inciten a un comportamiento peligrosos o antisocial.

Acadmica
2. Bajo ningn motivo los estudiantes deben intentar modificar los recursos de la
red sin autorizacin. El alumno que este comprometido en una actividad
sospechosa tales como adulterar el software de seguridad del colegio,
husmear, falsificar su identidad, ocultar archivos ser considerado como una
amenaza a la seguridad de la Institucin
3. No deben guardar archivos inapropiados en sus directorios ni en ninguno de
los computadores de la Institucin.
4. No pueden instalar juegos no autorizados o jugar con ellos.
5. No deben enviar mensajes inapropiados por correo electrnico.
6. No deben ingresar a pginas de Internet no autorizadas ni crear pginas que
amenacen la integridad de la comunidad educativa del Alberto Lleras
Camargo ni que promuevan actitudes antisociales.
7. No deben involucrarse en actividades que promuevan la deshonestidad, lo
cual incluye el plagio, compartir archivos para hacer trampa o robar el trabajo
electrnico de otros.
8. No deben copiar y pegar textos, graficas, ni fotos de pginas de Internet
protegidas por derechos de autor sin el reconocimiento adecuado o el permiso
del autor intelectual.
9. No deben utilizar programas software para los cuales el colegio no tiene una
licencia vlida.
10. No deben colocar o enviar informacin de otras personas que pueden poner
en riesgo la seguridad.
La Institucin considera las anteriores actividades como graves ya que interfieren con
la operacin normal de nuestro buen funcionamiento y pueden daar a miembros de
nuestra comunidad; por lo tanto sern sancionadas de manera inmediata, acorde con
lo establecido en el Pacto de Convivencia.
CAPITULO CATORCE.
LA CAFETERA NORMAS DE USO
La cafetera es uno de los lugares donde ms clara y profundamente se revela el

grado de educacin y cultura de una persona. Por lo anterior los estudiantes deben
tener comportamientos adecuados cuando haga uso de sus servicios.
Art.90. USO DE LA CAFETERIA. En el momento de hacer uso de los servicios de la

cafetera, tenga en cuenta las siguientes normas:
1. Ubicarse en el lugar asignado para ser atendido.

Acadmica
2. Esperar su turno con calma y respetando el orden de la fila.

3. Sentarse adecuadamente, colocar la basura en su lugar y llevar las botellas al
lugar asignado.
4. Respetar y cumplir el horario asignado para los descansos y/o almuerzos.
Fuera de estos periodos no se les atender, excepto situaciones especiales
autorizadas por el coordinador o profesores de disciplina.
5. Manifestar comportamiento adecuado y norma de cortesa.
6. Atender los llamados de educadores y personal de servicio.
7. Cuidar las sillas, mesas y dems enseres propios de este lugar.
8. Tratar al personal que atiende con el respeto que merecen como personas.
CAPITULO QUINCE.
INTERPRETACION Y REFORMAS DEL PACTO DE CONVIVENCIA
Art.91. INTERPRETACION DEL MANUAL. La interpretacin de las disposiciones

de este Pacto de Convivencia deber hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es
la de buscar una mejor formacin para los estudiantes, en procura de lograr una
sana convivencia entre los miembros de la comunidad de la Institucin Educativa
Alberto Lleras Camargo, de acuerdo con la filosofa, valores y principios de la
institucin y segn las normas legales pertinentes, como son: la Ley 115 de 1994, el
Cdigo del adolescente y el menor, la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, la Ley 30 de 1986 y su Decreto reglamentario 3788 de 1986, el Cdigo
Sustantivo del Trabajo, el Decreto Ley 2277 de 1979 Decreto 3055 de Diciembre de
2002, Decreto 1290 de 2009 y algunas sentencias de la Corte Constitucional que son
pertinentes.
En caso de controversia en la aplicacin o interpretacin de las normas consagradas
en este pacto, ser el Consejo Directivo el rgano que aclare cualquier inquietud.
Art. 92. REFORMAS AL PACTO DE CONVIVENCIA. Teniendo en cuenta que

todos los que hacen parte de la comunidad educativa de la Institucin Educativa
Alberto Lleras Camargo tienen derecho a sugerir modificaciones o adiciones al Pacto
de Convivencia, para proceder, en primera instancia, estas sern presentadas por
escrito y debidamente sustentadas ante el Rector. Despus de analizadas, se
presentarn al Consejo Acadmico Directivo para su estudio, con el fin de que en
caso de ser aceptadas, el Consejo Directivo las incluir en el Pacto de Convivencia,
mediante acuerdo notificando a todos los miembros de la Institucin. Estas
decisiones sern parte integral del mismo mientras se incorporan al texto del Pacto
de Convivencia.

Acadmica
CAPITULO DIECISEIS.
VIGENCIA
Art. 93. VIGENCIA DEL PACTO DE CONVIVENCIA. El presente pacto de

convivencia es el resultado de la concertacin para aplicar las modificaciones,
mejoras, actualizacin y contextualizacin, del vigente hasta ahora. Fue acogido y
aprobado mediante la sesin del Consejo Directivo segn consta en el acta
correspondiente, deroga las disposiciones anteriores, las que le sean contrarias y
rige a partir de la fecha de expedicin.
CUMINIQUESE Y CUMPLASE
Dada en Villavicencio Meta, a los 10 das del mes de octubre de 2011.
CONSEJO DIRECTIVO
Lic. JORGE DUVIAN SORZA

RECTOR
Lic. LUZ MARINA SALAMANCA Lic. LUZ MARINA SUAREZ

Representante de los Docentes Representante de los Docentes
ANDRES EDUARDO HERNANDEZ Seor JOSE RINCON

Representante de los Estudiantes Representante Sector Productivo
SONIA HERRERA JACKELYNE CASTELLANOS

Representante Padres de Familia Representante de los Padres de Familia

Acadmica
ANEXO 1: SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION INSTITUCION

EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
ACUERDO N 11
Noviembre 25 de 2009
Por medio del cual se reglamenta el sistema de EVALUACIN Y PROMOCIN de

estudiantes en la INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO de
Villavicencio de los niveles de PREESCOLAR BASICA Y MEDIA ACADEMICA Y
TECNICA.
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS

CAMARGO, EN EJERCICIO DE SUS FACULTADES LEGALES Y EN ESPECIAL
LAS QUE LE CONFIERE LA LEY 115 DE 1994 Y SUS DECRETOS
REGLAMENTARIOS, Y LA LEY 715 2001, Y
CONSIDERANDO
1. Que el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, reglamenta la Evaluacin de los

aprendizajes y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin
bsica y media.
2. Que el decreto 1290 de 2009 faculta a las instituciones educativas para
establecer su propio sistema de evaluacin.
3. Que en las reuniones adelantadas en el presente ao el consejo acadmico,
estudio, analizo, elaboro formatos y estableci equivalencias con el propsito
de poner en marcha el sistema de evaluacin y promocin a partir del ao
2010.
4. Que en reunin celebrada el 2 de septiembre de 2009 el consejo acadmico
aprob el texto final para ser presentado al consejo directivo.
5. Que el decreto 2247 de 1997 regula la prestacin del servicio del nivel de
preescolar
ACUERDA:
CAPITULO I
SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL
ARTCULO PRIMERO: DEFINICION

Acadmica
Es el conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y particulares que

garantizan un proceso de enseanza aprendizaje coherente con el modelo
pedaggico adoptado por la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo en su
Proyecto Educativo Institucional conforme a las disposiciones legales vigentes.
La evaluacin es un proceso permanente que busca estimular la formacin integral
del estudiante, mediante la apreciacin, valoracin de competencias, y estndares.
Debe convertirse en la metodologa ms apropiada para la evaluacin de programas,
proyectos educativos, planes de estudio y el mismo sistema de evaluacin
institucional.
Este debe permitir evaluar claramente la pertinencia de la gestin curricular y de los
procesos pedaggicos y didcticos utilizados; detectar el nivel de aciertos y
desaciertos, para establecer el plan de mejoramiento acadmico por areas.
CAPTULO II
ASPECTOS DE LA EVALUACION
ARTCULO SEGUNDO: EVALUACIN
La evaluacin del rendimiento escolar o evaluacin de estudiantes, est constituida

por un conjunto de juicios formulados en relacin con las capacidades y desarrollo,
los avances en el logro de los conocimientos y los xitos y dificultades en los
diversos dominios o componentes del desarrollo personal atribuibles a las acciones
pedaggicas. Debe ser un juicio integral, teniendo en cuenta que el campo de la
evaluacin educativa es muy amplio: los objetos, las acciones, los procesos las
relaciones, todos pueden ser estimados apreciados o valorados segn determinadas
exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones de los estudiantes.
La evaluacin es un proceso permanente que busca estimular la formacin integral
del estudiante, mediante la apreciacin y valoracin del desarrollo de competencias,
del alcance de los objetivos y fines propuestos en el PEI; de manera especial en el
Plan de Estudios y el Manual de Convivencia, en funcin de la calidad y la
excelencia.
ARTCULO TERCERO: PROPSITOS DE LA EVALUACIN:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Acadmica
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas

para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.
6. Asegurar el xito del proceso educativo y por tanto evitar el fracaso escolar.
7. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
ARTICULO CUARTO: CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluacin, esta debe ser:
CONTINUA: es decir que se realizar en forma permanente haciendo un

seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso.
INTEGRAL: se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo

del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y
organizacin del conocimiento.
Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas

y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras
formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados,
de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el
proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatacin de
conceptos y factores cognoscitivos.
La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y
social del estudiante.
El dilogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexin y

anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y
en las pruebas escritas.

Acadmica
Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la

participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas
formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el
cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluacin entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o

conceptuales dentro del saln.
Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el

educando o un grupo de ellos.
SISTEMTICA: Se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios

pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin
y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes reas, los
logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura Cientfica de las
reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin
integral de los estudiantes.
FLEXIBLE; se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus

distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad
de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las
problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en
especial ofrecindoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
INTERPRETATIVA: se permitir que los estudiantes comprendan el significado de

los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedaggicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin,
que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra profesores o viceversa.
PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluacin al alumno, docente, padre de familia

y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda,
trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller,

Acadmica
con el fin que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y
proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.
FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas,

cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las causas
y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve.
ARTICULO QUINTO: COMPONENTES DE LA EVALUACIN
La Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo evaluar integral y

permanentemente a los estudiantes a travs de tres componentes:
1. Un componente afectivo que indaga sobre valores en reas fundamentales de

la Educacin Bsica y Media.
2. Un componente cognitivo que indaga competencias bsicas en reas
fundamentales de la Educacin Bsica y Media.
3. Un componente expresivo que permite al estudiante poner en accin sus
competencias en niveles de mayor complejidad (profundizacin) o frente a
problemticas actuales (interdisciplinar).
Por lo tanto, cada uno de los componentes tiene un valor igual dentro de la
integralidad de la evaluacin.
ARTCULO SEXTO: CRITERIOS DE LA EVALUACION:
1. En los procesos de evaluacin de las actividades acadmicas se tendrn en

cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los
estudiantes: Afectivo, Cognitiva, y expresivo.
2. La calificacin es la valoracin cuantitativa y cualitativa del proceso de
aprendizaje en la formacin integral del estudiante y se hace bajo
responsabilidad del docente.
3. Los estudiantes de cada grado participarn en diferentes momentos
evaluativos orientados y concertados con el docente.
4. Las valoraciones se harn sobre estndares y competencias alcanzadas o
dejadas de alcanzar por parte del estudiante.
5. Las competencias deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseanza
integra contenidos y procesos.
6. En cada periodo se valorar el aprendizaje del estudiante en todas las reas
de formacin, en aspectos tales como: Alcance de estndares (acadmicos y

Acadmica
de convivencia). Desarrollo de procesos de aprendizaje, y adquisicin de

competencias.
7. La valoracin mnima para aprobar una rea es tres punto cero (3.0).
8. La valoracin de una asignatura se obtendr mediante la media aritmtica de
los resultados obtenidos en las evaluaciones de los componentes afectivo,
cognitivo y expresivo.
9. Cuando son varias las asignaturas de un rea deben promediarse los
resultados para obtener la valoracin del rea.
10. Las reas o asignaturas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas
semanales debern tener un mnimo de tres (3) notas y las de ms intensidad
un mnimo de cuatro (4) notas parciales para ser promediadas por periodo.
11. Si en las valoraciones de un rea o asignatura, resultan dos cifras decimales,
debe eliminarse la segunda sin aproximarla, de tal forma que la nota tenga
una sola cifra decimal.
12. La valoracin de cada periodo, en las diferentes reas y asignaturas, ser el
promedio de las valoraciones obtenidas por la estudiante en las diversas
actividades de aprendizaje; incluida la nota de autoevaluacin dada por el
estudiante con base en su disciplina, inters, cumplimiento de compromisos y
colaboracin con las clases.
CAPTULO III
PROMOCION
ARTICULO SEPTIMO: CRITERIOS DE LA PROMOCION:
1. La promocin se hace con base en reas de aprendizaje aprobadas y no de

asignaturas en particular.
2. La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los
desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin
Nacional y lo establecido en el PEI.
3. El desempeo bajo se entiende como la no superacin del desempeo bsico
y no da el derecho al estudiante a ser promovido al grado superior o al
diploma de bachiller.
4. El estudiante se promueve al grado superior o recibe su diploma de bachiller
cuando apruebe todas las reas o cuando promediadas las valoraciones de
todas las reas de formacin arrojen una nota mnima de tres punto cinco
(3.5), siempre que no haya perdido ms de un rea y sta no est valorada

Acadmica
con una nota inferior a dos punto cero (2.0). Exceptuando las reas
correspondiente a la Modalidad tcnica.
5. En caso de ser promovido el estudiante no est obligado a presentar
recuperacin del rea perdida.
6. Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde
una rea o asignatura, con valoracin de uno punto cero (1.0), cuando el
nmero de ausencias, sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de
esa rea o asignatura.
7. nicamente tendr validez acadmica la justificacin con excusa mdica o
calamidad domstica comprobada.
8. Para efectos de promocin, el valor porcentual de cada una de los periodos
ser del 25%.
9. Los criterios de evaluacin y promocin son de obligatorio cumplimiento para
todos los docentes que orientan clases desde el grado preescolar hasta el
undcimo en la Institucin Escolar; por cuanto, el sistema de evaluacin del
aprendizaje es parte fundamental del proceso de calidad del servicio
educativo.
ARTCULO OCTAVO: PROMOCION DE LOS EDUCANDOS:
1. El estudiante se promueve al grado superior o recibe su diploma de bachiller

cuando apruebe todas las reas o cuando promediadas las valoraciones de
todas las reas de formacin arrojen una nota mnima de tres punto cinco
(3.5), siempre que no haya perdido ms de un rea y sta no est valorada
con una nota inferior a dos punto cero (2.0). Exceptuando las reas
correspondiente a la Modalidad tcnica.
2. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo
10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar.
ARTCULO NOVENO: NO PROMOCION DE LOS EDUCANDOS:
1. El estudiante no se promueve al grado superior o no recibe su diploma de

bachiller cuando el resultado en un rea es nota inferior a dos punto cero
(2.0). y promediadas las valoraciones de todas las areas de formacin no
arrojen una nota mnima de tres punto cinco (3.5).
2. Cuando no apruebe las reas correspondiente a la Modalidad tcnica.
3. Cuando el nmero de ausencias, sea igual o superior al 25% de la intensidad
horaria del rea o asignatura.
4. Cuando pierde una de las dos areas en recuperacin.

Acadmica
ARTICULO DECIMO: PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO PARA

ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO SUPERIOR:
Durante el primer perodo del ao escolar el comit de Evaluacin y Promocin,

previo consentimiento de los padres de familia, solicitar al consejo Acadmico la
promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo afectivo, cognitivo y expresivo en el marco de
las competencias bsicas del grado que cursa. El Consejo Acadmico recomendara
ante el Consejo Directivo, la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante
que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social
en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser
consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva se har el registro
escolar.
ARTICULO DECIMO PRIMERO: PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO PARA

ESTUDIANTES QUE NO OBTUVIERON LA PROMOCION EL AO ANTERIOR
La Institucin deber disear programas especficos para educandos no promovidos

al grado siguiente.
Har un seguimiento del educando y favorecer su promocin, en la medida en que
ste demuestre dentro del primer periodo acadmico, la superacin de las
insuficiencias acadmicas que no aconsejaron su promocin.
Se aplicara el siguiente procedimiento:
1. Si el estudiante est en condiciones de demostrar que maneja los contenidos

temticos y por ende puede alcanzar los estndares que quedaron
pendientes; entonces, en la ltima semana de enero del siguiente ao, al que
no fue promovido, puede solicitar por escrito a la rectora que se ordene la
prctica de las pruebas correspondientes.
2. Si supera las pruebas aplicadas dentro del trmino establecido, el Comit
Tcnico Institucional de Evaluacin y Promocin elaborara el Acta de
promocin para efectos de renovar la matricula al grado siguiente.
3. Los estudiantes del grado Once que se vean abocados a este proceso se
graduaran por ventanilla.
4. La fecha de presentar las pruebas ser la primera semana de febrero.
5. La evaluacin ser general (todos los contenidos del rea).
CAPTULO IV
ARTICULO DECIMO SEGUNDO: PROCESO DE RECUPERACIN, REFUERZO Y

PROFUNDIZACIN.
Acadmica
Al finalizar cada periodo escolar la comisin de evaluacin y promocin se reunir

para analizar los casos de educandos con desempeo bajo en cualquiera de las
reas o asignaturas y se harn recomendaciones generales o particulares a los
profesores, o a otras instancias de la Institucin, en trmino de actividades de
refuerzo o superacin. Analizadas las condiciones de los educandos se convocar a
los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de
presentarles sus informes junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos
por parte de los involucrados.
La Institucin ofrecer espacios de recuperacin permanente, as:
1. Se har un proceso de recuperacin, refuerzo y profundizacin durante la

semana siguiente a la terminacin de las evaluaciones bimestrales del periodo
acadmico, la valoracin obtenida ser promediada con la nota alcanzada en
el periodo correspondiente a la recuperacin. Igualmente se abrir otro
espacio al finalizar cada uno de los semestres del ao lectivo para que los
estudiantes presenten una prueba interna Institucional la cual le otorga 0.5
puntos para cada periodo a los estudiantes que obtengan como valoracin un
70% de la prueba.
2. El coordinador encargar a los profesores, entregar a los estudiantes con
desempeo bajo en una o ms asignaturas un plan de refuerzo enfocado en
el/los criterio/s no aprobado/s de la/s asignatura/s correspondiente/s que,
como compromiso, tienen que trabajar en las horas de apoyo y/o
independientemente durante el siguiente periodo escolar y/o en las
vacaciones.
3. En el caso del informe final del ao escolar, la evaluacin basada en el plan
de refuerzo tendr lugar al finalizar el ao escolar y la nota obtenida se
consignar como observacin en el boletn final de ese ao escolar.
4. Los estudiantes que no presenten dificultades o bajos desempeos en su
proceso educativo podrn realizar actividades de profundizacin asignadas y
programadas por el docente de la asignatura.
5. Las recuperaciones se harn al finalizar cada periodo acadmico.
6. Cuando un estudiante llega al final del ao escolar perdiendo reas o
asignaturas, se aplicar el siguiente procedimiento:
a. Solo se permite la recuperacin cuando el estudiante ha perdido una o dos
reas antes de finalizar el ao escolar.
b. La valoracin obtenida en la recuperacin final, ser la nota definitiva, la
cual ser consignada en observaciones.
c. Si el estudiante pierde dos (2) reas deber pasar al menos una (1) de
ellas en la primera convocatoria para continuar en el proceso.

Acadmica
d. Las convocatorias a las recuperaciones que hace el plantel son obligatorias

para todos los estudiantes a menos que se compruebe enfermedad del
estudiante o calamidad domstica certificada.
e. Las recuperaciones no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas,
pueden hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales, los trabajos
prcticos y escritos, entre otros.
CAPTULO V
ARTICULO DECIMOTERCERO: AGENTES EVALUADORES
A diferencia de la evaluacin tradicional, en donde solo el docente tiene el poder de

evaluar y decidir el futuro del educando, la evaluacin cualitativa es una accin que
debe ser compartida por todos los agentes del proceso educativo: estudiantes,
profesores, comisiones de evaluacin y promocin.
ARTICULO DECIMO CUARTO: COMIT INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y

PROMOCIN.
CONFORMACION:
Para efectos de garantizar la aplicacin racional y tica del Sistema de Evaluacin y

Promocin Institucional, la Institucin a travs del Consejo Acadmico contar con
un Comit Institucional de Evaluacin y Promocin por grados y sedes, el cual estar
integrado por el rector o su delegado quien lo convocara y presidir, los
coordinadores, hasta 3 representantes de los docentes por grado de los cuales uno
debe ser el director de grado, dos representantes de los padres de familia los cuales
no podrn ser docentes de la institucin. Este comit se dar su propio reglamento.
Se define el Comit de Graduacin para las dos modalidades, el cual tendr entre
sus funciones revisar a cada estudiante el cumplimiento de los requisitos en su
respectiva modalidad, generando acta de los estudiantes que se pueden graduar, el
cual quedar conformado as: dos (2) docentes pasantes de la modalidad, (1)
director de grado, (1) Psicoorientador(a), (1) padre de familia, el personero y (1)
coordinador de la jornada respectiva.
Se define el Comit de Sustentacin de la modalidad Acadmica, conformado por:
(1) profesor de la asignatura, dos (2) docentes pasantes de la modalidad y un (1)
director de grado. Estos deben dar un reconocimiento en graduacin al mejor
proyecto.
El Coordinador de Prctica del rea Comercial ser un docente pasante del rea
Comercial y se designa por jornada.

Acadmica
ARTICULO DECIMO QUINTO: CONSIGNACIN DE EVIDENCIAS
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisin se consignarn

en Actas y estas constituirn evidencias para posteriores decisiones acerca de la
promocin de educandos.
CAPTULO VI
ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL
ARTICULO DECIMO SEXTO: ESCALA DE VALORES
Los resultados de la valoracin en las diferentes reas y asignaturas al finalizar cada

perodo y al finalizar el ao escolar se expresarn numricamente en la escala de 1.0
a 5.0, con un equivalente conceptual expresado en desempeos:
1. Rangos de Valoracin Cuantitativa Equivalente Conceptual
4.6 a 5.0 DESEMPEO SUPERIOR
4.0 a 4.5 DESEMPEO ALTO
3.1 a 3.9 DESEMPEO BASICO
1.0 a 2.9 DESEMPEO BAJO
Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos la

escala institucional tendr sus equivalentes en la escala de valoracin nacional, los
cuales darn la ubicacin del estudiante de acuerdo a un resultado general resultante
de promediar las notas obtenidas en cada una de las reas obligatorias y
fundamentales contempladas en el plan de estudios para el correspondiente grado.
ARTICULO DECIMO SEPTIMO: EQUIVALENCIAS DE LAS ESCALAS DE

VALORACION DE LOS DESEMPEOS

Acadmica
SISTEMA DE EVALUACIN DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

CRITERIOS VALORATIVO ELEMENTAL BSICO DOMINIO
FASE
AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA
NIVEL
Poco sentido a lo Indica que las Seala que no
que van a ideas domina el
1.0 a 2.9
aprehender, asumen presentadas instrumento o
INSUFICIENTE
una expectativa baja no fueron la operacin.
o carecen de inters comprendidas.
Se entiende como la no superacin de los desempeos
necesarios en relacin con el rea, teniendo como referente
Desempeo los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos
Bajo expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional.
Muestra inters por Primera Planteamiento
3.0 a 3.9
el aprendizaje aproximacin de
ACEPTABLE
al saber explicaciones
Se entiende como la superacin de los desempeos
necesarios en relacin con el rea, el estudiante presenta
Desempeo Bsico dificultades en el manejo de su competencia lectora y en su
habilidad para comprender e identificar los mundos posibles
en un texto.
Planteamiento
Muestra expectativa Comprensin de posibles
4.0 a 4.5 del soluciones o
SOBRESALIENTE conocimiento ideas
(innovaciones)
Indica haber alcanzado un grado de profundizacin en la
disciplina o rea y es capaz de realizar innovaciones que
muestran la comprehensin del conocimiento. Se promueve
Desempeo Alto con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo; y
demuestra dominio Afectivo, cognitivo y Expresivo.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
Clara comprensin Nivel de Implementacin
del sentido del estructuracin de soluciones,
4.6 a 5.0 Aprendizaje del ideas,
EXCELENTE conocimiento explicaciones
(diseo)
Se entiende como el dominio de las competencias en
Desempeo Superior relacin con el rea, disea e implementa estrategias de

Acadmica
solucin a problemas reales; demuestra un amplio dominio

Afectivo, cognitivo y Expresivo; valora y promueve
autnomamente su propio desarrollo; y se destaca por una
actitud permanente de compromiso, responsabilidad,
honestidad y respeto. Se evidencia el xito del estudiante al
abordar cada competencia en sus tres dimensiones
afectiva, cognitiva y expresiva del rea de estudio.
ARTICULO DECIMO OCTAVO: APROBACIN O PRDIDA DE REAS O

ASIGNATURAS.
Se considerar Aprobada una rea o Asignatura cuando se haya obtenido valoracin

mnima de tres punto cero (3.0). Y una rea o Asignatura se considerar Prdida
cuando se haya obtenido Valoracin de uno punto cero (1.0) a dos punto nueve (2.9).
La valoracin definitiva de una asignatura o rea se considerar aprobada cuando se
haya alcanzado como mnimo el 75% de los logros e indicadores previstos en el plan
de estudios y se expresar en los trminos de la escala de valores expuesta.
NUEVA ESCALA EQUIVALENCIA DESCRIPCION ESCALA

INSTITUCIONAL DECRETO 230 NACIONAL
DECRETO
1290
Puntaje de las Escala de Descripcin Escala de
competencias valoracin de la valoracin
del rea institucional valoracin Nacional
No ha alcanzado los
desempeos previstos
hasta la fecha y tiene Desempeo
1.0 a 2.9 INSUFICIENTE
dificultades para Bajo
alcanzarlas.
Ha superado los
desempeos necesarios
en relacin con el rea Desempeo
3.0 a 3.9 ACEPTABLE
hasta la fecha, y se Bsico
aprecia actitud para
mejorar.
Acadmica
Ha alcanzado
suficientemente todos Desempeo
4.0 a 4.5 SOBRESALIENTE
desempeos previstos Alto
hasta la fecha.
Ha alcanzado
satisfactoriamente todos
Desempeo
4.6 a 5.0 EXCELENTE los desempeos previstos
Superior
hasta la fecha.
CAPTULO VII
ARTICULO DECIMO NOVENO: ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE

LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES
1. Toda prueba escrita se estructurar y aplicar teniendo como base las

pruebas SABER e ICFES.
2. Las pruebas que se apliquen deben estar relacionadas con aspectos tales
como: comprensin, anlisis, discusin crtica y en general, de apropiacin de
conceptos. El resultado de la aplicacin de las pruebas debe permitir apreciar
el proceso de organizacin del conocimiento adquirido por el estudiante y de
sus competencias para producir formas alternativas de solucin de problemas.
3. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de
textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar
los resultados de factores relacionados con la pura recordacin.
4. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproduccin memorstica de
palabras, nombres, fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la
aplicacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas
en cuenta en la evaluacin del rendimiento escolar.
5. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del
pensamiento, la expresin, la creatividad, la investigacin, participacin y
cooperacin.
6. Los docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoracin.
7. Si se asignan trabajos escritos a los estudiantes para ser evaluados
posteriormente, el profesor debe dar la bibliografa, en lo posible, de la
existente en la biblioteca de la Institucin, o la direccin en la web.
8. Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y asignados para
ser realizados en clase y con la orientacin del profesor.

Acadmica
9. Las tareas para la casa nicamente se justifican como complemento del tema
visto en clase.
10. Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean
de fcil consecucin que no impliquen mayores inversiones econmicas para
los padres.
CAPTULO VIII
ARTICULO VIGESIMO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL

MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL
AO ESCOLAR
En su orden se aplicar el siguiente procedimiento:
1. El Profesor de rea o asignatura dialogara con el estudiante y Padre de

Familia sobre su situacin acadmica dejando constancia por medio de un
compromiso escrito firmado por las partes.
2. En caso de reincidencia el Director de grado debe dialogar con el estudiante y
padre de familia sobre la situacin acadmica o disciplinaria que se est
presentando y dejara constancia por medio de un compromiso escrito firmado
por las partes.
3. Si la situacin contina igual o peor, pasar el caso a conocimiento del
coordinador.
4. El coordinador citar a reunin al padre familia, el estudiante implicado, el
director de grado y los dems profesores que se consideren necesarios. Como
resultado de esta diligencia queda un acta de seguimiento en formato
especial.
ARTICULO VIGESIMO PRIMERO: DESEMPEOS.
Anlisis de casos de desempeos excepcionalmente altos: Las comisiones de

Evaluacin y promocin analizaran los casos de educandos con desempeo
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivacin o promocin anticipada.
ARTICULO VIGESIMO SEGUNDO: CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS
La Comisin de Evaluacin y promocin establecer mecanismos para comprobar

que los educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos.

Acadmica
CAPTULO IX
ARTICULO VIGESIMO TERCERO: PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS

ESTUDIANTES
La valoracin individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la

formacin de la persona y del estudiante en particular, adems debe permitir la
identificacin de los avances y las dificultades durante el proceso de aprendizaje.
La autoevaluacin se realizar mediante un procedimiento que ser diseado por el
Consejo Acadmico:
Algunas pautas metodolgicas para asegurar el xito en la aplicacin de esta
estrategia, son las siguientes:
1. Aplicar tcnicas de autocorreccin y pruebas de trabajo.

2. Introducir esta prctica de manera gradual siguiendo diferentes niveles de
complejidad, segn la edad, las caractersticas, necesidades e intereses de
los estudiantes.
3. Inculcar en el estudiante la importancia que tiene para su formacin el
saber valorar su propio desempeo con honradez, responsabilidad y
sinceridad.
4. Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza
en el que sea posible el reconocimiento de capacidades, aciertos y
desaciertos.
5. Ejercitar la capacidad de discernir valorando los hechos con base en
criterios acordados previamente. Esto permite recuperar el valor de la
subjetividad que es caracterstica fundamental del ser humano.
CAPTULO X
ARTICULO VIGESIMO CUARTO: ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS

PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES
Estudio de los casos de estudiantes con dificultad para ser promovidos:

Es responsabilidad de la Comisin de evaluacin y promocin estudiar el caso de
cada uno de los educandos considerados con dificultad para la promocin al grado
siguiente y decidir acerca de sta.
1. En las horas destinadas a la realizacin de actividades curriculares

complementarias se deben ejecutar actividades de refuerzo y recuperacin
tendientes a que los estudiantes superen las competencias no alcanzadas en

Acadmica
el transcurso del periodo, estas sern sealadas por el docente del rea y son
de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo contrario no
habr lugar a reclamaciones.
2. Al terminar el ao lectivo se programara en la antepenltima semana de
labores una nivelacin para aquellos estudiantes que tengan situaciones
pedaggicas pendientes dentro del mismo ao lectivo. El Comit Institucional
de evaluacin y Promocin, proceder a ordenar las promociones de aquellos
estudiantes que hayan superado los logros pendientes. o aplazamientos para
los estudiantes que hayan presentado hasta el momento problemas para
definir su promocin. nicamente tendr validez acadmica la justificacin con
excusa mdica o calamidad domstica comprobada.
3. Si un estudiante de grado 11 tiene reas o asignaturas perdidas, y en las
pruebas ICFES muestra un resultado en el nivel alto hacia adelante, se le
conceder como estmulo, la aprobacin con una valoracin de acuerdo a su
desempeo en orden ascendente. Los rangos de reconocimiento sern fijados
por el Consejo Acadmico.
CAPTULO XI
ARTICULO VIGESIMO QUINTO: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DE LA INSTITUCIN CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.
El procedimiento a aplicar es el siguiente:
1. Al comenzar el ao lectivo el profesor de la asignatura presentar a los

estudiantes los estndares, competencias y logros a alcanzar y el plan de
valoraciones parciales de su rea para el ao.
2. Durante la primera semana de cada periodo, los docentes deben presentar a
la coordinacin, el plan de rea o asignatura.
3. Los coordinadores deben velar por que las planillas auxiliares de calificaciones
estn debidamente diligenciadas y que contengan la cantidad mnima de
notas parciales exigidas.
4. Los coordinadores deben velar por que las planillas que se pasen a secretara
estn debidamente diligenciadas.
5. Las actividades acadmicas o pedaggicas que se programen fuera del
Plantel, deben planearse y presentarse a la coordinacin respectiva con la
programacin de la unidad temtica a desarrollar.

Acadmica
CAPTULO XII
ARTICULO VIGESIMO SEXTO: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A

LOS PADRES DE FAMILIA.
1. La evaluacin se har con referencia a cuatro periodos en los que se dividir

el ao escolar. Al trmino de cada periodo el padre de familia recibir el
informe sobre el desempeo de su hijo.
2. Al terminar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o
acudientes un informe de desempeo acadmico final.
3. La reunin de padres de familia programada por periodo, en el cronograma
general de actividades del plantel para entregar el informe sobre rendimiento
acadmico y de comportamiento del estudiante su asistencia es de obligatorio
cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente.
4. Cuando haya inasistencia del padre de familia o acudiente a la entrega de
informes programados sern atendidos en otra oportunidad como lo
establezca los Coordinadores o el director de grado dejando constancia de la
observacin por incumplimiento.
5. Los padres de familia o acudientes podrn solicitar informes particulares
relacionados con el rendimiento acadmico o desempeo integral del
estudiante con el fin de hacer aclaraciones o adelantar estrategias de
mejoramiento segn horario establecido por la coordinacin.
CAPTULO XIII
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN

CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE
EN LA FORMACIN
ARTICULO VIGESIMO SEPTIMO: REGISTRO ESCOLAR.
En la Institucin Educativa se mantendr actualizado un registro escolar que

contenga para cada estudiante, adems de los datos de identificacin personal, el
informe final de evaluacin de cada periodo y cada grado que haya cursado en ella.
ARTICULO VIGESIMO OCTAVO: INFORME DE EVALUACIN.
Se establece as:

Acadmica
1. El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes ser de forma

escrita en el que se dar cuenta de los avances de los educandos en el
proceso formativo en cada una de las reas y a nivel de convivencia. constar
de la valoracin numrica de acuerdo a los rangos registrados en la escala y
su equivalente cualitativo. Sealara las dificultades presentadas durante el
periodo y las recomendaciones para mejorar.
2. El informe final incluir la valoracin general del rendimiento del educando
para cada rea. Estos resultados tendrn que tener en cuenta el cumplimiento
por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar
las dificultades detectadas en perodos anteriores y la valoracin general de la
disciplina.
CAPTULO XIV
ARTICULO VIGESIMO NOVENO: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y

MECANISMOS DE ATENCIN Y RECLAMACIN DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN
Las instancias a las cuales se puede dirigir el padre de familia o el estudiante

siguiendo el conducto regular, cuando no se sienta satisfecho con la valoracin
realizada por los docentes sern las siguientes:
1. El docente del rea.
2. Director de grado.
3. La coordinacin.
4. Comit Institucional de Evaluacin y Promocin.
5. El Consejo Acadmico.
6. Consejo Directivo es la instancia mxima para decidir
En todos los casos los interesados debern dirigirse a las respectivas instancias, de
manera respetuosa por escrito y fundamentado en evidencias reales no en
supuestos, siguiendo el conducto regular estipulado.
CAPTULO XV
ARTICULO TRIGESIMO: MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.
La comunidad participar del proceso de construccin del Sistema de Evaluacin

Acadmica
Institucional a travs de sus representantes ante el comit Institucional de Evaluacin

y Promocin y el Consejo Directivo ellos representan a los padres de familia, tramitan
sus propuestas e inquietudes y establecen canales de comunicacin.
CAPTULO XVI
TTULOS Y CERTIFICADOS
ARTICULO TRIGESIMO PRIMERO: CERTIFICADOS.
La institucin educativa entregar Certificados de estudio a los estudiantes que

hayan cumplido el pensum acadmico correspondiente a preescolar. Bsica primaria,
secundaria y media tcnica o acadmica y en cada uno de los grados que haya
cursado en ella y sean solicitados por los interesados.
ARTCULO TRIGSIMO SEGUNDO: TTULOS.
La institucin educativa otorgar EL TTULO DE BACHILLER TCNICO

COMERCIAL O BACHILLER TECNICO EN PROGRAMACION DE SOFWARE O
BACHILLER ACADMICO a quienes hayan cursado y aprobado el pensum
acadmico correspondiente para cada una de las modalidades segn el plan de
estudio institucional.
Adems recibir el CAP Otorgado por el SENA en la MODALIDAD TECNICA si
cumple los requisitos exigidos por el SENA
PARGRAFO 1:
Para obtener EL TTULO DE BACHILLER TCNICO EN DOCUMENTACION Y

REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES, adems de lo previsto en la Ley
debe acreditarse la realizacin de la prctica empresarial con un mnimo de 840
horas, EL TTULO DE BACHILLER TCNICO EN DESARROLLO DE SOFWARE,
adems de lo previsto en la Ley debe acreditarse la realizacin de la prctica
empresarial con un mnimo de 840 horas y el servicio social con la intensidad horaria
establecida por el MEN. Si alguno de estos requisitos no se cumplen la entrega del
ttulo quedar aplazada.
PARGRAFO 2:
Para obtener EL TTULO DE BACHILLER ACADMICO adems de lo previsto en la

Ley, el estudiante deber presentar un proyecto de investigacin con aporte a la

Acadmica
ciencia y tecnologa y sustentarlo debidamente ante un Comit en el cual sea parte el

docente de la asignatura. Debe acreditarse tambin la realizacin del Servicio Social
con la intensidad horaria establecida por el MEN. Si alguno de estos requisitos no se
cumple la entrega del ttulo quedar aplazada.
ARTCULO TRIGSIMO TERCERO:
PROCLAMACIN DE BACHILLERES.
Para ser proclamado Bachiller Acadmico o Bachiller Tcnico en Ceremonia de

Graduacin se tendr en cuenta:
1. A los estudiantes que hayan aprobado todas las reas y Asignaturas con una
Valoracin mnima de TRES PUNTO CERO (3.0). Las Areas y asignaturas
especficas de la modalidad con el SENA la valoracin mnima es de TRES
PUNTO CINCO (35).
2. Los estudiantes que pierdan el rea de la modalidad que cursan no sern
proclamados bachilleres acadmicos o tcnico comercial en ceremonia de
graduacin y su ttulo quedar aplazado hasta el cumplimiento de los
requisitos.
CAPTULO XVII
ARTCULO TRIGSIMO CUARTO: VIGENCIA.
El presente acuerdo rige a partir de 12 de enero de 2010.
Aprobado y publicado en la ciudad de Villavicencio a los 25 das del mes de

noviembre de 2009.
Lic. JORGE DUVIAN SORZA Lic. JOSE FERNANDO ROMAN LOZADA

RECTOR Representante de los Docentes

Acadmica
Lic. ALBA LUZ BAQERO WILLIAN MORALES

Representante de los Docentes Representante de los Estudiantes
Seor JOSE RINCON Seora SONIA HERRERA

Representante Sector Productivo Representante de los Padres de
Familia
Seora ESPERANZA LARA

Representante Padres de Familia

Acadmica
ANEXO 2: MODIFICACION DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION

INSTITUCION EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
ACUERDO N 04
Septiembre 13 de 2010
POR MEDIO DEL CUAL SE MODIFICA EL ACUERDO 11 DE 2009 del sistema de

EVALUACIN Y PROMOCIN de estudiantes en la INSTITUCIN EDUCATIVA
ALBERTO LLERAS CAMARGO de Villavicencio de los niveles de PREESCOLAR
BASICA Y MEDIA ACADEMICA Y TECNICA.

CONSIDERANDO
6. Que se debe mejorar la calidad de los procesos acadmicos que adelanta la

institucin.
7. Que la institucin debe brindar oportunidad al estudiante para que alcanc un
mejor nivel en su rendimiento acadmico.
8. Que es necesario modificar el artculo dcimo, que a su vez cambiar el
consecutivo a partir del artculo dcimo hasta el artculo trigsimo cuarto del
acuerdo nmero once de 2009.
9. Que en reunin celebrada el da diecinueve de agosto de 2010 el consejo
acadmico aprob el texto final de modificacin para ser presentado al
consejo directivo.
ACUERDA:
ARTCULO PRIMERO:
Modifquese el ARTICULO NOVENO NO PROMOCION DE LOS EDUCANDOS,

quedando de la siguiente forma:
ARTICULO NOVENO: NO PROMOCION DE LOS EDUCANDOS.

Acadmica
Un estudiante pierde el ao cuando:
1. Un estudiante no es promovido o no recibe su diploma de bachiller si ha

perdido tres o ms reas del plan de estudio.

bachiller cuando el resultado en un rea sea inferior a (2.0), deber realizar
recuperacin del rea perdida, as su promedio de todas las reas de
formacin sea de (3.5) o ms.
3. Cuando no apruebe una o ms reas correspondientes a la modalidad
Tcnica.
4. Cuando el nmero de ausencias sea o igual o superior al 25% de la intensidad
del rea o asignatura.
5. Cuando pierda una de las dos reas en recuperacin en la segunda
oportunidad.
PARAGRAFO: El estudiante que pierde una o dos reas debe presentar la

recuperacin antes de finalizar el ao lectivo escolar. Con un intervalo de una
semana entre la primera y segunda oportunidad segn el cronograma que establezca
el consejo acadmico en la Institucin.
ARTICULO SEGUNDO:
AGREGUESE EL ARTCULO DECIMO: PORCENTAJES MAXIMO DE

REPROBACION:
El nmero de estudiantes en condiciones de repitentes debe reducirse gradualmente

para lo cual debe tenerse en cuenta los siguientes porcentajes con relacin a la
poblacin total de estudiantes matriculados en la institucin:
Ao 2010 20%
Ao 2011 10%
Ao 2012 5%
PARAGRAFO: Los docentes y padres de familia deben plantear estrategias de

apoyo y seguimiento a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico, para mejorar
dicho rendimiento con mritos propios y as evitar la intervencin de la comisin de
evaluacin y promocin, para tal fin se registrar evidencia escrita la cual se remitir
a coordinacin.

Acadmica
ARTICULO TERCERO: Debido a la inclusin del artculo dcimo los dems artculos
se corrern secuencialmente desde el artculo dcimo hasta el trigsimo cuarto del
acuerdo nmero once del 2009, lo que significa que quedarn treinta y cinco artculos
en el presente acuerdo.
ARTICULO CUARTO: El presente acuerdo rige a partir del 15 de septiembre de

2010.
Aprobado y publicado en Villavicencio, a los 15 das del mes de septiembre de 2010.

Lic. HARRY HINESTROZA PEREA MARITZA DIAZ


Representante Sector Productivo Representante de los Padres de
Familia

Acadmica
Seor JAIRO SANABRIA.

ANEXO 3: MODIFICACION DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION
INSTITUCION EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
ACUERDO N 02
MARZO 30 de 2011
POR MEDIO DEL CUAL SE MODIFICA EL ACUERDO 11 DE 2009 Y EL

ACUERDO 04 DE SEPTIEMBRE TRECE DE 2010 del sistema de EVALUACIN Y
PROMOCIN de estudiantes en la INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS
CAMARGO de Villavicencio de los niveles de PREESCOLAR BASICA Y MEDIA
ACADEMICA Y TECNICA.

CONSIDERANDO
10. Que el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, reglamenta la Evaluacin de los
aprendizajes y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin
Bsica, y media, faculta a las instituciones educativas para establecer su
propio sistema de evaluacin.
11. Que el sistema de evaluacin y promocin de los aprendizajes de la institucin
educativa Alberto Lleras Camargo lleva un ao de aplicacin.
12. Que la comunidad educativa en general se ha pronunciado respecto a la
aplicacin del 0.5% y las fechas de recuperacin.
13. Que se debe mejorar la calidad de los procesos acadmicos que adelanta la
institucin.
14. Que la institucin debe brindar oportunidad al estudiante para que alcance un
mejor nivel en su rendimiento acadmico.
15. Que se hace necesario implementar las modificaciones al sistema de
evaluacin institucional, para un mejor desempeo de los estudiantes.
16. Que es necesario modificar ARTCULO SEXTO DEL ACUERDO 11,
ARTICULO DECIMO SEGUNDO DEL ACUERDO 11, ARTCULO NOVENO
DEL ACUERDO 11, ARTCULO SEXTO DEL ACUERDO 11, ARTCULO
DECION NOVENO DEL ACUERDO 11 Y EL ARTICULO PRIMERO DEL
ACUERDO 04. que a su vez cambiar el consecutivo a partir del artculo
dcimo hasta el artculo trigsimo cuarto del acuerdo nmero once de 2009.
Acadmica
17. Que en reunin celebrada el 10 y 23 de febrero de 2011, el consejo

acadmico recomienda realizar modificaciones al sistema de evaluacin
institucional, para ser presentado al consejo directivo.
ACUERDA:
ARTCULO PRIMERO:
Derogar el NUMERAL NOVENO del ARTCULO SEXTO DEL ACUERDO 11 DE
2009.
ARTCULO SEGUNDO:
Modificar el NUMERAL PRIMERO y agrguese el NUMERAL 7 del ARTICULO
DECIMO SEGUNDO DEL ACUERDO 11.
El Numeral Primero Queda de la siguiente forma: El proceso de recuperacin se har
durante el periodo acadmico y el docente dejara evidencia de dicho proceso.
El NUMERAL 7 Queda de la Siguiente forma: La calificacin de las actividades de
recuperacin solo se consignara en el sistema de notas institucional aquella que sea
igual o superior a la definitiva obtenida. Si es inferior se consignara en acta.
ARTCULO TERCERO:
Modificar ARTCULO NOVENO DEL ACUERDO 11: NO PROMOCION DE LOS
EDUCANDOS. Quedando de la siguiente forma:
6. Un estudiante no es promovido o no recibe su diploma de bachiller si ha

perdido tres o ms reas del plan de estudio.
7. El estudiante que pierda hasta dos reas debe recuperar las reas para definir
su promocin. No ser promovido si pierde una de las reas en recuperacin
en la segunda oportunidad.
bachiller cuando el resultado en un rea sea inferior a (2.0), as su promedio
de todas las reas de formacin sea de (3.5) o ms. En este caso deber
realizar recuperacin del rea perdida.
9. Un estudiante no es promovido o no recibe su diploma de bachiller cuando no
apruebe una o ms reas correspondientes a la modalidad Tcnica.
10. Un estudiante no es promovido o no recibe su diploma de bachiller cuando el
nmero de ausencias sea o igual o superior al 25% de la intensidad del rea.

Acadmica
PARAGRAFO: El estudiante que pierda hasta dos reas debe presentar la

recuperacin antes de finalizar el ao lectivo escolar, con un intervalo de una
semana entre la primera y segunda oportunidad segn el cronograma que establezca
la Institucin.
ARTICULO CUARTO:
Se agrega el numeral 13 al ARTCULO SEXTO DEL ACUERDO 11 DE 2009.
Quedando de la siguiente forma:
A partir del ao 2011 y en cumplimiento del ARTCULO 23 y 31 de la ley 115 de

1994 el pensum acadmico de la institucin educativa Alberto Lleras Camargo estar
conformado por reas no existen asignaturas.
ARTICULO QUINTO:
Se agrega el numeral 11 al ARTCULO DECIMO NOVENO DEL ACUERDO 11 DEL
2009.
Quedando de la siguiente forma:
Se implementa la aplicacin de una prueba censal (masiva) por Periodo Escolar, en
los siguientes trminos:
En primaria solo se aplicara la prueba en las reas que evala SABER: Matemticas,
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales Lengua Castellana, Ingles y Competencias
Ciudadanas, a partir de tercero. El grado primero evaluara solo Matemticas y
Lengua Castellana y en el grado segundo se evaluara Matemticas, Lengua
Castellana, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. El nmero de preguntas que se
aplicaran en estas pruebas ser de Cinco en cada rea para los Grados de Bsica
Primaria.
En Bsica Secundaria y Media se Aplicara en Todas las reas. El nmero de
preguntas ser de Diez en cada rea.
Estas se Realizaran en la ltima semana de cada periodo acadmico y ser una (1)
de las cuatro (4) notas parciales que obtiene el estudiante por su desempeo
acadmico.
ARTICULO SEXTO: El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su Aprobacin.

Dado en Villavicencio, a los 30 das del mes de Marzo de 2011.


Acadmica
Continuacin del acuerdo N 02
Lic. HARRY HINESTROZA PEREA MARITZA DIAZ


Representante Sector Productivo Representante de los Padres de Familia
Seor JAIRO SANABRIA.


Acadmica
ANEXO 4: SISTEMA DE CALIDAD: PROCEDIMIENTO PARA EL SISTEMA

DISCIPLINARIO O DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. OBJETIVO
3. ALCANCE
4. EXPLICACION DEL PROCEDIMIENTO:
4.1. PROCEDIMIENTO PARA FALTAS LEVES
4.2. PROCEDIMIENTO PARA FALTAS GRAVES
4.3. PROCEDIMIENTO PARA FALTAS MUY GRAVES
5. AREAS INVOLUCRADAS EN SU EJECUCION Y ROLES DE CADA UNA
5.1. ENTES INTERNOS EN CASO DE QUE APLIQUE
5.2. AREAS Y/O DEPENDENCIAS INTERNAS
5.3. ENTES EXTERNOS EN CASO DE QUE APLIQUE
6. REGISTROS
7. DOCUMENTOS EXTERNOS
8. ANEXO
Elaborado Revisado Aprobado

MARY GUTIERREZ
HERNNDEZ
Coordinadora
NELSON VACA
Coordinador
ESPERANZA REINA DE PARDO
Coordinadora LIGIA DEL CARMEN
JOSE RAFAEL VELASQUEZ SALDAA PLAZAS
DIAZ Secretaria de Educacin
Coordinador Municipal
JORGE ROOSEVELT MELO
MORENO
Coordinador
CARMEN ELISA HERNANDEZ
Coordinadora

Acadmica
FERNANDO MORA LIZCANO

Coordinador
MARIA VICTORIA RUEDA JORGE DUVIAN HECTOR RAUL
Psicloga SORZA RAMIREZ FRANCO ROA
LUZ YENNY HERNANDEZ Rector Alcalde de Villavicencio
ELAICA
Asesor Externo
Fecha: 4/04/2011 Fecha: 13/01/2011 Fecha Vigencia:
INTRODUCCIN
El presente documento describe el procedimiento para el Sistema Disciplinario o de

Convivencia de la Institucin Educativa Alberto Lleras Cargo, con el propsito de
fortalecer los principios generales para establecer un ambiente sano en la
construccin y prctica de valores que beneficie el desarrollo integral de la
Comunidad.
Este diseo detallado se complementa con un flujograma, que describe grficamente

las actividades que conforman el procedimiento; as mismo, instructivos de los
formatos para describir las instrucciones de diligenciamiento de cada uno de sus
campos.
OBJETIVO
Definir las directrices para establecer y fortalecer los principios generales del sistema
disciplinario o de convivencia de la Institucin Educativa, para lograr un ambiente
sano en la construccin prctica de valores que definan el desarrollo integral de la
comunidad.
ALCANCE
El procedimiento inicia con el llamado de atencin verbal al estudiante evalundose

el comportamiento, de acuerdo a los criterios de evaluacin y los parmetros del
comportamiento general y finaliza con procedimientos pedaggicos correctivos o
formativos.

Acadmica
EXPLICACIN DETALLADA DEL PROCEDIMIENTO
4.1 PROCEDIMIENTO PARA FALTAS LEVES:
1. Llamado de atencin o reconvencin verbal: El Docente o Directivo hace

una reflexin al inicio de una falta leve con el estudiante.
2. Amonestacin escrita: El Docente o Directivo Docente por faltas leves puede
realizar cualquier observacin en el FR-1568-GA01-05-02; Formato de
seguimiento del observador del estudiante, cuando sean evidenciadas las
faltas en el comportamiento del estudiante.
Los pasos a seguir son los siguientes:
1. Registro de la observacin: El Docente o Directivo Docente, diligencia el

formato FR-1568-GA01-05-02; Formato de seguimiento del observador del
estudiante.
2. Firma de compromiso del Estudiante: El Estudiante en la ficha de
seguimiento del observador, FR-1568-GA01-05-02, establece el compromiso
adquirido con el Docente o Directivo Docente.
3. Realizacin de citacin Acudiente: El Docente establece citacin en el FR-
1568-GA01-05-03; Formato de citacin de acudiente por el docente, con dos
historiales acumulados de faltas leves.
4. Informacin y entrega de la ficha del observador: El Docente o Directivo
Docente conocedor de caso entrega al Director(a), de curso la ficha de
observacin del estudiantes FR-1568-GA01-05-03, para su respectivo
seguimiento.
5. Organizacin y archivo del observador del Estudiante: El Director(a) de
curso guarda en el FR-1568-GA01-05-02, observador del estudiante para el
seguimiento y asignacin del nmero consecutivo a la historia de cada
estudiante.
6. Acumulacin de faltas leves: El Estudiante que rena una acumulacin de
historial 3 observaciones leves, ser remitido a Coordinacin por el Director(a)
curso. Se remite mediante formato FR-1568-GA01-05-04; Formato de
remisin de proceso disciplinario de Docente a Coordinacin, entregando el
original y guardando su copia, a su vez se entrega las tres fichas de
seguimiento del observador.
4.2 PROCEDIMIENTO PARA FALTAS GRAVES:

Acadmica
El Coordinador le corresponde dar trmite al tratamiento de las faltas graves de

acuerdo a los siguientes casos:
1. Remisin de falta grave por cualquier miembro del personal docente.

2. Por observacin directa de la coordinacin.
Remisin de Docente a Coordinacin: El Docente realiza la remisin a travs del

formato correspondiente FR-1568-GA05-01-04; Formato de remisin de proceso
disciplinario de Docente a Coordinacin, se entrega el original a Coordinacin,
instancia que procede as:
1. Realizacin de citacin verbal: El Coordinador cita al estudiante en forma

verbal y le informa los motivos de su citacin.
2. Presentacin de versin del Estudiante: El Estudiante presenta la versin de
los hechos mediante Formato FR-1568-GA01-05-05; Acta de aclaracin de
hechos.
3. Presentacin de versin de Testigos: El Testigo presenta su versin en caso
necesario mediante Formato FR-1568-GA01-05-05; Acta de aclaracin de
hecho.
4. Anlisis del caso: El Coordinador realiza el anlisis del caso del estudiante
teniendo en cuenta su versin, la de los testigos y otras pruebas documentales
o materiales que se puedan adjuntar al historial. Si el caso amerita la
intervencin de otras entidades remitir segn su competencia ( ICBF, Polica
de Menores, Juzgado, CAIVAS entre otras)
5. Citacin de Acudiente por Coordinacin: El Coordinador cita al acudiente
para informarle la situacin disciplinaria, empleando el Formato FR-1568-
GA01-05-06; Citacin de Acudiente por Coordinacin.
6. Suspensin acadmica: El Coordinador determina la suspensin acadmica
hasta tres das si lo amerita, mediante formato FR-1568-GA01-05-07 Acta de
correctivo disciplinario por Coordinacin, donde se estipula el compromiso del
estudiante y su acudiente para mejorar el comportamiento.
7. Remitir a Psicorientacin: El Coordinador remite a Psicorientacin de la
Institucin Educativa, FR-1568-GA01-05-08 Remisin a Psicorientacin para
tratamiento y orientacin al Estudiante y/o Acudiente. A su vez la
Psicorientacin debe enviar reporte de informe a coordinacin FR-1568-GA01-
05-09 Informe de Psicorientacin a Coordinacin.

Acadmica
8. Informe al Director de Grupo: El Coordinador(a) informa del correctivo

disciplinario mediante Nota Interna al Director(a) de grupo.
9. Informe de la suspensin del estudiante al Docente: El Director(a) de curso
fijara en la cartelera de la sala de profesores, la Nota interna a los docentes
que tengan clase el da de la suspensin y la regresa firmada a Coordinacin.
10. Apelacin del Estudiante: El Estudiante si lo estima conveniente puede hacer
apelacin mediante formato FR-1568-GA01-05-10, Recurso de apelacin.
11. Archivo del proceso disciplinario: El Coordinador, cuando valorado las
versiones y pruebas testimoniales o documentales no halle merito procede
archivar y enunciar su cierre del proceso disciplinario.
12. Observacin Directa: El Coordinador al observar una falta grave procede a
realizar las actividades anteriormente mencionadas a partir de la solicitud de la
versin del estudiante.
4.3 PROCEDIMIENTO PARA REINCIDENCIA EN FALTAS GRAVES:
El Coordinador una vez reportada una nueva falta por cualquier miembro del
personal Docente, consolida el historial y traslada al comit de Convivencia,
mediante formato FR-1568-GA01-05-11; Remisin de proceso disciplinario de
Coordinacin a Comit de Convivencia.
La comisin de Convivencia procede de la siguiente forma:
1. Reunin de Comit de Convivencia: El Comit de convivencia escucha y

analiza el caso planteado por la Coordinacin, para emitir un concepto en el
caso presentado, que sirva como fundamento para la toma de decisin por
parte de la Rectora.
2. Citacin del Acudiente: El comit de Convivencia cita al acudiente para
informar la situacin disciplinaria, empleando el Formato FR-1568-GA01-05-
12; Citacin de acudiente por Rectora.
3. Primer concepto que remite el Comit de Convivencia: El comit
Convivencia remite el concepto y las recomendaciones a Rectora que sern
registradas en el formato FR-1540-MAN-G02-05; Acta de reunin.
4. Reincidencia. El comit de Convivencia remite a rectora la reincidencia por
segunda vez para que evalen el caso, con el propsito de expedir
MATRICULA EN OBSERVACIN.

Acadmica
5. Acto Administrativo de Matricula en Observacin: La Rectora expide

resolucin de matrcula en observacin teniendo en cuenta el formato FR-
1540-GD03-01, Resolucin
6. Informa al comit de convivencia de correctivo disciplinario: El Rector
comunica del correctivo disciplinario mediante circular al comit de
convivencia, al afectado y su padre de familia o acudiente.
7. Apelacin del Estudiante: El Estudiante si lo estima conveniente puede
hacer apelacin mediante formato FR-1568-GA04-04-08; Formato de recurso
de apelacin.
8. Reincidente por tercera vez en la falta: El estudiante que teniendo Matricula
en Observacin reincida por tercera vez en otra falta, ser remitido al Consejo
Directivo para determinar PROCESO DE DESESCOLARIZACIN.
9. Citacin al Consejo Directivo: El Rector(a) convoca al Consejo Directivo
para escuchar y analizar el caso planteado y establece la decisin de
desescolarizacin en el caso presentado.
10. Acuerdo de Desescolarizacin: El Consejo Directivo siguiendo el proceso
analiza el caso y si halla meritos expide Acuerdo de desescolarizacin en
formato FR-1540-GD03-01; Acuerdo.
11. Informe a Coordinacin de la Decisin Tomada por Consejo Directivo: El
Rector comunica la decisin al Coordinador mediante formato FR-1568-GA04-
04-13; Informe para seguimiento de proceso por Rectora, dirigido a
Coordinacin.
12. Definicin de horario para Estudiante desescolarizado: La Coordinacin
determina el horario para el recibido y presentacin de trabajos que debe
entregar el estudiante desescolarizado registrndolo en formato FR-1568-
GA01-05-01-14; Formato para horario de actividades acadmicas para
estudiantes desescolarizados.
13. Citacin de Coordinacin a Acudiente: El Coordinador cita al estudiante y a
su acudiente por medio del Formato FR-1568-GA01-05-06; Citacin de
acudiente por Coordinacin y le entrega copia del horario de
desescolarizacin.
14. Determinacin de actividades pedaggicas para Estudiante
desescolarizado: Los Docentes determinan las actividades pedaggicas para
el estudiante desescolarizado y registran en el formato FR-1568-GA04-01-01-
03; Seguimiento y valoracin de las actividades acadmicas de estudiante
desescolarizado.

Acadmica
15. Entrega de actividades designadas por el Docente: El Estudiante de

acuerdo al horario asignado de desescolarizacin presenta las actividades al
docente correspondiente.
16. Evaluacin del desempeo del Estudiante: El Docente realiza la evaluacin
de desempeo del estudiante de acuerdo a las actividades programadas en el
horario de desescolarizacin, registrndolo en el FR-1568-GA04-01-01-03;
Seguimiento y valoracin de las actividades acadmicas de estudiante
desescolarizado.
17. Entrega Seguimiento y valoracin de las actividades acadmicas de
estudiante desescolarizado: El Docente entrega a Coordinacin en el
formato FR-1568-GA04-01-01-03; el Seguimiento y valoracin de las
actividades acadmicas de estudiante desescolarizado.
18. Reporte de Notas: El Docente ingresa al sistema de notas, las valoraciones
correspondiente a las actividades realizadas por el Estudiante
desescolarizado.
19. Reincidir por cuarta vez un estudiante: que estando en proceso de
desescolarizacin comete una nueva falta, Coordinacin remite nuevamente a
Rectora, instancia que inicia proceso para CANCELACIN DE MATRICULA,
la cual se hace efectiva con el siguiente proceso:
19.1. Consulta al Consejo Directivo: El Rector contina con el proceso, para
que el Consejo Directivo proceda a la cancelacin de matrcula.
19.2. Realizacin de la citacin del Acudiente: El Rector una vez decidida
la cancelacin de matrcula con el aval del Consejo Directivo, cita al acudiente
y al estudiante empleando el formato FR-1568-GA01-05-12; citacin de
Rectora.
19.3. Realizacin del Acto administrativo de cancelacin de matricula: El
Acuerdo de cancelacin de matricula se expide en formato FR-1540-GD03-
01; Acuerdo.
19.4. Realizacin de circular informando la cancelacin de la matricula:
El Rector comunica mediante circula, a Coordinacin la cancelacin de la
matricula del estudiante.
19.5. Apelacin del Estudiante: El Estudiante si lo estima conveniente
puede hacer apelacin mediante formato FR-1568-GA01-05-10: Formato de
recurso de apelacin.

Acadmica
19.6. Archivo del proceso disciplinario: El Consejo Directivo, al valorar las

versiones y pruebas testimoniales o documentales y no halle merito procede
a archivar el proceso.
4.4 PROCEDIMIENTO PARA FALTAS MUY GRAVES:
1. Remisin de falta muy grave: El Docente o Directivo Docente que observe la

falta, registra la situacin en el formato de remisin. FR-1566-GA01-05-01-04;
Formato de remisin de proceso disciplinario de Docente a Coordinacin.
2. Remisin de Coordinacin a Rectora: El Coordinador remite a Rectora

mediante formato FR-1566-GA01-05-01-11; Remisin de proceso disciplinario
de Coordinacin a Rectora.
3. Valoracin de la Falta: El Rector(a) valora la gravedad de la falta y determina
el procedimiento a realizar, pudindose determinar matricula en observacin,
desescolarizacin. Para la cancelacin de la matricula se presentara al
Consejo Directivo para su aprobacin.
4.5 VALORACION DEL COMPORTAMIENTO:
Los Directores de curso reportan la situacin disciplinaria de sus estudiantes de

acuerdo al reporte individual del debido proceso disciplinario y los parmetros de
valoracin establecidos en el Sistema de Evaluacin Institucional, tanto al final de
cada periodo como el del ao escolar.
5. REAS INVOLUCRADAS EN SU EJECUCIN Y ROLES DE CADA UNA
5.1 rea / dependencias internas

rea / Dependencia Rol
Rector Identificar, recopilar, analizar y determinar las acciones
correctivas estipuladas en el manual de convivencia de la
Institucin.
Coordinacin Identificar, recopilar, analizar y determinar acciones
correctivas estipuladas en el manual de convivencia de la
Institucin y remite a Rectora segn el proceso.
Director de Curso y Identificar y recopilar las faltas presentadas por los
Docentes estudiantes remite en a coordinacin en caso de gravedad.

Acadmica
5.2 Entes externos (en caso que aplique)

Nombre del ente Rol
externo
Aportar informacin para corroborar el caso disciplinario.
Comunidad Educativa
Asesor a la rectora en la toma de decisiones en procesos

Comit de Convivencia disciplinario
6 REGISTROS
Registro Responsab Como Donde Tiempo de Que se
le conservarlo conservarl conservacin hace
o despus
Formato de Medio fsico y Archivo de Segn tabla Enviar a
seguimiento del Docente magntico gestin de de retencin archivo
observador del Director de Coordinaci documental central
Estudiante Grupo n Director del ente
de Grupo territorial
Citacin Docente magntico gestin de de retencin archivo
Acudiente por el Sala de documental central
docente Profesores del ente
territorial
Remisin de Docente magntico gestin de de retencin archivo
procesos Coordinaci documental central
disciplinario de n del ente
Docente a territorial
Coordinacin
Aclaracin de Coordinador magntico gestin de de retencin archivo
Hechos Rector Coordinaci documental central
n y/o del ente
Rectora territorial
citacin de Coordinador magntico gestin de de retencin archivo
acudiente por Coordinaci documental central
Coordinacin n del ente

Acadmica
territorial
Acta para Medio fsico y Archivo de Segn tabla Enviar a
correctivo Coordinador magntico gestin de de retencin archivo
disciplinaria Coordinaci documental central
n del ente
territorial
Formato para Medio fsico y Archivo de Segn tabla Enviar a
Recurso de Coordinador magntico gestin de de retencin archivo
apelacin Rector Coordinaci documental central
n y/o del ente
Rectora territorial
Resolucin Rector magntico gestin de de retencin archivo
Rectora documental central
del ente
territorial
Formato Medio fsico y Archivo de Segn tabla Enviar a
Horario de Coordinador magntico gestin de de retencin archivo
actividades Coordinaci documental central
pedaggicas de n del ente
desescolarizaci territorial
n
Seguimiento y Coordinador Medio fsico y Archivo de Segn tabla Enviar a
valoracin de magntico gestin de de retencin archivo
las actividades Coordinaci documental central
acadmicas de n del ente
estudiante territorial
desescolarizado
Citacin de Coordinador magntico gestin de de retencin archivo
Coordinacin Coordinaci documental central
n del ente
territorial
citacin de Rector magntico gestin de de retencin archivo
Rectora Rector documental central
del ente
territorial

Acadmica
1. DOCUMENTOS EXTERNOS
Documentos externos Fuente de los datos Versin o

fecha de
emisin segn
aplique
Ley 115. Ley General de Educacin: seala Congreso de Colombia 1994
las normas generales para regular el
Servicio Pblico de la Educacin que
cumple una funcin social acorde con las
necesidades e intereses de las personas,
de la familia y de la sociedad. Se
fundamenta en los principios de la
Constitucin Poltica sobre el derecho a la
educacin que tiene toda persona, en las
libertades de enseanza, aprendizaje,
investigacin y ctedra y en su carcter de
servicio pblico.
Ley 1099. Cdigo de la infancia y la Ministerio del Interior y de 2007
adolescencia Justicia
Ministerio de Proteccin
Social
Decreto 109, 1101 y 113 Congreso de Colombia 1994
Decreto 1290 Ministerio de Educacin 2009

Nacional
8. ANEXO (DIAGRAMA DE FLUJO)

Acadmica
HIMNO
INSTITUCIN EDUCATIVA
Juventud, juventud, juventud.

abierto el corazn al ideal
Juventud, juventud, juventud.
Una generacin com claridad
Somos un pueblo de empuje, somos llaneros,

Nuestras mentes cultivamos con esmero;
La gratitud a nuestros padres y maestros,
Por su esfuerzo se ver en el progreso
Coro
Es el Alberto Lleras Camargo,

Nuestro segundo hogar donde a diario;
Conocimiento, amistad y respeto,
Son los pilares formadores del futuro
II
La actividad en varios campos practicamos,

Resaltando ante la comunidad nuestro colegio;
Siempre Dispuestos a seguir participando,
Ocupando un lugar de privilegio
Coro

Acadmica
III
No es el sitio donde estamos el que nos hace,

Es la constancia y el deseo de superarse;
Nuestro plantel desde el 92 ha demostrado,
Ser grande no importa donde se nace
Coro
IV
Por una vida de paz siempre pedimos,
Por la familia y la patria nos superamos;
Honor al plantel que brinda todo,
Desde sus aulas, hasta el saber oh! gran tesoro


Pacto de Convivencia Institucion Educativa

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pacto de Convivencia Institucion Educativa

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PACTO DE

La sana convivencia es un factor

INSTITUCION EDUCATIVA ALBERTO LLERAS

El presente pacto de convivencia es fruto de una concertacin entre los diferentes

OBJETIVOS GENERALES DEL PACTO DE CONVIVENCIA

Dar pautas a los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades intelectuales,

Educando a la juventud llanera

Propiciar en la comunidad educativa procesos participativos y su formacin en

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA

Fomentar un ambiente de cordialidad y compaerismo que permita la vida ms

Propiciar el respeto por la diferencia en todos los campos de la actividad y la

Orientar a la comunidad educativa para la participacin democrtica en las diferentes

Fomentar en los estudiantes hbitos de higiene que les permita un desarrollo

Orientar a los estudiantes en la sensibilizacin de la problemtica social y cultural

Establecer un sistema de estmulos y acciones pedaggicas que permitan resaltar o

Incentivar en toda la comunidad educativa, un sentido de compromiso y

MARCO JURIDICO GENERAL

Educando a la juventud llanera

jurdico general, la Constitucin y las leyes colombianas. De modo particular, la

CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES

La Corte Constitucional, dentro de la funcin de revisin de los fallos de acciones de

Derecho deber de la educacin.

(Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro

Educando a la juventud llanera

plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es

Alcances del manual de convivencia.

(Sentencia T-524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones

(Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales

Educando a la juventud llanera

como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el

(Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento

(Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin

Concurrencia de padres de familia.

Educando a la juventud llanera

(Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y

Formacin integral del educando.

(Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de

Educando a la juventud llanera

(Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha

El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo, en uso de

1. Que es indispensable establecer normas claras de comportamiento de los

3. Que es urgente dar aplicacin a los mandatos educativos establecidos por la

Educando a la juventud llanera

6. Que el presente pacto de convivencia ha sido estudiado y consultado ante los

Art. 1. ADOPCION. Se adopta el presente pacto de convivencia por el cual se

TITULO I: NATURALEZA JURDICA

Art. 1. JUSTIFICACIN. El presente Pacto de Convivencia es una herramienta de

Art.2. PARTICULARIDADES DE LA INSTITUCIN. La comunidad educativa de la

Educando a la juventud llanera

respeto y la responsabilidad, fortaleciendo la formacin de personas excelentes,

Nombre de la Institucin: Alberto Lleras Camargo.

TTULO II: HORIZONTE INSTITUCIONAL

Educando a la juventud llanera

Art.3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL. La Institucin Educativa Alberto Lleras

Art. 5. VISION. Para el ao 2016, La institucin educativa Alberto Lleras Camargo

Art. 6. POLITICA DE CALIDAD. La Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo, en

Art. 7. OBJETIVOS DE CALIDAD. Con el fin de alcanzar las polticas de calidad en

Educando a la juventud llanera

1. Disear e implementar estrategias para mantener y mejorar los niveles de

TTULO III: CONCEPCIN FILOSFICA

La educacin entendida como un proceso para el desarrollo integral del individuo, en

Art. 8. DIMENSIN AXIOLOGICA. Con base en su filosofa y en su concepcin de

1. Sentido de Pertenencia: Identificarse con sus valores, propsitos, smbolos y

Educando a la juventud llanera