Sesion EDUCACION PRIMARIA

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN UNPRG
Y MATEMTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR
SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA

ASESOR PRIMERA VISITA OBSERVACIN 2
1. Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA: IE. N 10104 Juan Fanning Garca
Lambayeque
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI

INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10104 Juan Fanning Garca
LUGAR : Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1. A EDAD: 6 aos
PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA
FECHA : 08 de junio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operacin de la sustraccin
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
Matemtica Nmero: Resuelve Interpreta y Sustraccin de Muestra Realiza la Respeta a Prueba objetiva
relaciones y problemas de representa nmeros: autonoma y sustraccin de sus
operaciones situaciones la Separar, quitar, confianza al nmeros compaeros
cotidianas en las sustraccin retroceder. efectuar naturales de una durante la
que identifica de nmeros Sustraccin de clculos de cifra, sesin de
relaciones naturales de nmeros sustraccin. disponiendo aprendizaje.
numricas dos cifras y naturales de vertical u
realizando con calcula su una y dos horizontalmente.
autonoma y diferencia. cifra.
confianza, la
sustraccin de
nmeros naturales
hasta de dos
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de
nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi escuelita
proceso Cancin escrita
- Recojo de saberes previos a travs de un juego adaptacin juguemos en el Textos del MED
bosque con las interrogantes. De cuntas maneras se agrupan los nios? Citar
Cuadernos
mediante nmeros las agrupaciones realizados con los nios en el juego.
- Plantear problemas de sustraccin: Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se
retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y
realizar la diferencia.
- Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Guia de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
Que linda es Lambayeque

mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)
fuga
Vamos todos cantando

Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)

FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
ANEXO 2: LA OPERACIN DE LA SUSTRACCION
RESTAMOS HASTA EL 99
Trminos de la sustraccin:
Minuendo 8 - signo menos

Sustraendo 2
Diferencia 6
menos igual
9 - 2 = 7
Minuendo
Sustraendo Diferencia
A 39 le resto 17.
39 17 = 22
Cunto queda?
Decenas Unidades D U
3 9
1 7
2 2
Queda
Cuento completo y resto.

D U
5 3
= 1 3
4 0
D U
= 7 5
4 2
3 3
Cmo resolvemos las sustracciones de dos cifras?
1. Primero restamos las unidades y despus las decenas.

2. Para restar debo preguntar: Cunto le falta a.......... para ser ............. ?
3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?
D U D U D U D U D U D U
3 8 4 9 5 7 6 6 7 9 8 5
1 2 2 3 3 2 2 5 5 4 1 4
17 - 15 25 - 12 95 - 24 57 - 23 83 - 51 40 - 10
D U D U D U D U D U D U
4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.
5 0 5 9 5 7
+ 1 5 - 1 8 - 1 7
5 8
5 0
- 1 3
+ 1 1
< < < <
5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.
Tortugas 55 Caballos 43 Sapos 22

Clave de
resultados Leones 34 Palomas 37 Conejos 57
8 6 7 9 4 9
- 5 2 - 5 7 - 1 2
Len
9 7 6 8
7 8
- 5 4 - 1 3
- 2 1
6. Uno cada operacin con su resultado.

28 - 15 24 82 - 40 70
16 93 - 31 42
36 - 12
49 - 19 13 85 - 15 0
57 - 41 30 28 - 28 62
7. Resuelvo:
Haba 38 caramelos. Si se ha Un sastre tena 56 botones. Si ya

invitado 25, Cuntos caramelos ha usado 32, Cuntos botones
quedan? le quedan?
38
56
Quedan caramelos Le quedan botones

8. Piensa y completa:
a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. Cul es la diferencia?
b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. Cul es la diferencia?
c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. Cul es la diferencia?

d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. Cul es la diferencia?
e) Cul es la diferencia de 5 y 3?
Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de

Pap
a) Suma el mayor nmero natural comprendido entre 5 y 13, con el menor nmero
comprendido entre 6 y 10.
Respuesta:
b) Si Kevin tiene 7 aos, Cuntos aos tendr dentro de 4 aos?
Respuesta:
c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 5 . halla A + B
d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) T
COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:
Para saber si las sustracciones estn bien desarrolladas debemos sumar la diferencia ms
el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo:
Ejemplo:
Comprobacin
M : 5 - D : 3 +
S : 2 S : 2
D : 3 M : 5
Prctica de clase
1. Resuelve las sustracciones y comprueba:
Comprobacin Comprobacin
M : 25 - D : + M : 48 - D : +
S : 13 S : S : 23 S :
D : M : D : M :
M : 93 - D : + M : 9 - D : +
S : 12 S : S : 3 S :
D : M : D : M :
M : 58 - D : + M : 67 - D : +
S : 25 S : S : 24 S :
D : M : D : M :
3 9 - + 4 5 - +
2 5 2 1
7 7 - + 3 4 - +
2 0 1 1
8 3 - + 9 6 - +
2 2 6 2
2. Resuelve:
D U D U D U D U D U
3 8 - 6 9 - 7 2 - 9 6 - 5 7 -
2 5 3 6 4 1 3 2 2 3
D U D U D U D U D U
8 5 - 9 3 - 7 9 - 8 5 - 5 6 -
3 2 4 1 3 5 3 2 2 1
3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba:
a) 46 25 b) 79 45 c) 85 52 d) 94 61
e) 58 25 f) 74 63 g) 68 27 h) 26 14
4. Encierra la respuesta correcta:
1. Cul es la diferencia de 47 y 25?
a) 12 b) 22 c) 32 d) N.A.
2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. Cul es la diferencia?
a) 34 b) 74 c) 44 d) N.A.
3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. Cul es la diferencia?
a) 32 b) 22 d) 12 e) N.A.
4. En la sustraccin, 75 = 31. Cul es el trmino que falta?
a) 44 b) 24 c) 54 d) N.A.
5. En la sucesin: 69; 66; 63; la razn es:
a) 2 b) 4 c) 3 d) N.A.
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I. Lee y resuelve:
1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. Cuntos globos le quedan?
Datos Operacin Respuesta
2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. Cuntos colores te quedan?
3. Una gallina puso 2 huevos el primer da; el segundo da puso 3 huevos y el tercer
da 4 huevos. Cuntos huevos puso la gallina?

4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. Cuntas operaciones ha resuelto Patricia?
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno ordena los trminos y resta:
a) 37 25 b) 59 14 c) 88 52 d) 79 34
e) 93 51 f) 45 1 g) 63 21 h) 25 12
2. Iris Madeleine COYCO NUEZ: IE.N. 10881- HIGUERON-

Salas

INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10881
LUGAR : HIGUERON-Salas
GRADO /SECCIN : 1, 2 y 3 EDAD: 6 -9 aos
PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUEZ
FECHA : : 27 de mayo de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCI ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTO
MIENTO S DE
EVALUACION
Matemtica Resuelve Resuelve Adicin Muestra 1 grado Respeta a Prueba de
Nmero: problemas de problemas de con autonoma Resuelve problemas de sus desarrollo.
relaciones y adicin en adicin con nmeros y confianza adicin con sumandos compaeros
operaciones situaciones nmeros naturales al efectuar de una cifra en su durante la
cotidianas naturales hasta hasta de clculos de cuaderno. sesin de
de dos cifras dos adicin. 2.grado aprendizaje.
cifras Resuelve problemas de
adicin con sumandos
de hasta 2 cifras en su
cuaderno.
3.grado
Resuelve problemas de
adicin con sumandos
de hasta 3 cifras en su
cuaderno

-
Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de
convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las
interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes
especies de frutas?
Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? Cancin escrita
Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas? Textos del MED
Cuadernos
- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar
la suma.
- Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuern en este mes de mayo 2010.
V.- BIBLIOGRAFIA:

CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
II
Los pajarillos,
En mi ventanita,
III
Que linda es mi Tierra. Es Higueron,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)
fuga

Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)

ANEXO 2: Practicamos la adicin con ejercicios y problemas
Trminos de la Adicin:
Sumando 3 + signos ms
Sumando 4
Suma 7
ms igual a
3 + 4 = 7
Sumando
Sumando Suma
Cuntas fichas tienen en total?
23 15 38
+ =
1. Ordena los sumandos y halla la suma:
+ +
35
bombones
34 53
63
dulces dulces bombones
+ = + =
2. Ordeno los nmeros y hallo la suma:
67 + 21 73 + 4 81 + 18
D U D U D U
92 + 25 85 + 14
D U D U
3. Sumo siempre 2.
38 56
70 88
4. Sumo y coloreo
12 + 43 = .........
31 + 32 = .........
16 + 31 = .........
55 + 43 = .........
52 + 15 = .........
13 + 55 = .........
42 + 26 = .........
51 + 35 = .........
24 + 22 = .........
64 + 25 = .........
5. Sumo y completo.
25 amapolas 14 amapolas 21 rosas 13 rosas

rojas blancas blancas rojas
Cuntas amapolas Cuntas flores Cuntas flores

hay? rojas hay? blancas hay?
6. Suma:
+ 7 4 9 3
48
70
36
15
29
7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve
15 + 34 = 83 + 11 = 24 + 45 =
D U D U D U
+ + +
15 + 54 = 36 + 54 = 18 + 15 =
D U D U D U
+ + +
8. Contina las sucesiones siguiendo las flechas:

+2 +3 +2 +3 +2
22
9. Suma:
a) D U b) D U c) D U d) D U e) D U
1 6 + 3 5 + 6 7 + 5 0 + 8 7 +
2 2 4 1 3 1 3 2 1 2
10. Encuentra el sumando que falta:
10 + = 12 24 + = 30
+ 2 = 14 + 3 = 13
31 + = 36 + 7 = 27
42 + = 45 22 + = 26
23 + = 31 20 + = 28
3 + 3 + 7 + 6 +
3 2 6 5
6 6 7 4 9 8 8 7
11. Marca la respuesta correcta:
1. Cul es la suma de 25 y 33?

a) 57 b) 58 c) 85 d) N.A.
2. Cul es el sumando que falta en: 13 + = 55?
a) 42 b) 12 c) 32 d) N.A.
3. En la sucesin: 32; 35; 38; ........; 44; el nmero que falta es?
a) 42 b) 41 c) 40 d) N.A.
4. Cul es la suma de 25 + 14?
a) 49 b) 29 c) 39 d) N.A.
5. Cul es la suma de 5D + 4D?
a) 99 b) 90 c) 9 d) N.A.
6. Cul es la suma de 3D + 8U?
a) 38 b) 11 c) 101 d) N.A.
Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres:
a) Al mayor nmero menor que 20 rstale 7.
Respuesta:
b) De 19 resta el mayor nmero natural menor que 11.
Respuesta:
c) Suma los nmeros naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma rstale el nmero
comprendido entre 7 y 9.
Respuesta: ...................................................................................................................
d) Mara F tiene 12 aos y Silvana 5 aos. Cul es la suma de ambas edades?
Respuesta:
e) Compr una decena de tarjetas. Cunto me falta para tener 17 tarjetas?
Respuesta:
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I. Lee y resuelve:
1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. Cuntos
panes hay en las paneras?
2. En el aula de Daniel, el primer da de clases, asistieron 21 nios y 19 nias.

Cuntos alumnos asistieron ese da?
3. Lenia tiene 17 aos y su hermano Marco tiene 4 aos ms que ella. Cuntos aos
tiene Marco?

4. Hay 9 manzanas, como 3. Cuntas manzanas quedan?
TAREA DOMICILIARIA
1. Suma:
D U D U D U D U D U
3 5 + 4 2 + 5 6 + 6 3 + 1 0 +
2 4 3 7 3 2 3 6 4 2
D U D U D U D U D U
2 1 + 3 6 + 4 5 + 6 2 + 7 6 +
4 7 5 1 5 0 2 3 1 3
2. Resuelve las sumas:

60 + 17 = 21 + 18 =
32 + 34 = 82 + 13 =
45 + 41 = 27 + 11 =
3. Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS N 10138 Augusto Castillo Muro Sime

Lambayeque

INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10138 Augusto Castillo Muro Sime
LUGAR : Lambayeque
GRADO /SECCIN : 2. B EDAD: 7-8 aos
PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y
sustracciones

DE EVALUACION
Matemtica Resuelve 1.7Resuelve Problemas de Muestra Resuelve Respeta a sus Pruebas de
Nmero: problemas de problemas de adicin y autonoma y problemas de la compaeros ejecucin
relaciones y situaciones adicin y sustraccin confianza al vida cotidiana en durante la
operaciones cotidianas en las sustraccin de desu vida efectuar la que intervienen sesin de
que identifica nmeros hasta de diaria: Venta y clculos de las operaciones de aprendizaje.
relaciones tres cifras, compra de adicin y adicin y
numricas relacionados con productos sustraccin. sustraccin de
realizando con situaciones de su edades de nmeros naturales
autonoma y vida diaria: venta personas, hasta de tres
confianza, la y compra de asistencia de cifras en
adicin y productos, edades alumnos papelotes y lo
sustraccin de de personas, repitencias y exponen.
nmeros asistencias de distancias.
naturales hasta alumnos,
de tres cifras. promocin y

repitencia.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros
naturales, de nuestra vida cotidiana.
inicio
-Recordamos que el da 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el da del
Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y
quererlo, le ofrecemos una poesa.
- Desarrollo de la dinmica la canasta se rompi en el patio adyacente de la I.E.
Dinmica: La canasta se rompi
-Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la
adicin, montos de dinero para la sustraccin. Textos del MED
Cuadernos
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de la dinmica la canasta se rompi:
preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo
de: maz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc.
Plantear problemas de adicin y sustraccin:
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros
y realizar la adicin y sustraccin hasta de tres cifras.
- Representan en forma grfica y simblica en el papelote.
- Cierre
- Exponen sus trabajos y se socializan
V.- BIBLIOGRAFIA:

MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
La dinmica: La canasta se rompi
Contexto: Patio de la Institucin Educativa,

Nios:A cada uno de los nios hemos asignado como un insumo
Para la preparacin de un jugo, estn formando un gran crculo
Docente: en el centro del crculo.Narra el siguiente episodio:
Yo quera preparar un exquisito jugo de frutas,

Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer compras
De todos los ingredientes, para la preparacin de un exquisito
Jugo de frutas.
Desenvuelve la accin: Pide diferentes frutas y los nios van
formando trencitos y a la voz de la canasta se rompi, vuelven
indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugar
quien realizar la accin

EVALUACION DE MIS APRENDIZAJES
INSTITUCION
EDUCATIVA.FECHA.
APELLIDOS Y NOMBRES:.GRADO Y
SECCION
PUNTAJE
CUESTIONARIO
I. Resuelve cada una de las preguntas sin ayuda de su compaero:

1. El da domingo 20 de este mes, t irs al mercado y comprars para tu
papi: un pantaln a 76 soles, un saco a 125 soles. Cuanto de vuelto tienes
si pagaste con 300 soles?
2. Completar para encontrar las igualdades: 3. Colocar los

signos + _ entre los nmeros para hallar esos
Resultados.
A) - 3 =4 A) 82= 10
B) 9 - = 5 B)
4.3 = 1
C) 323 323 = C) 7.1

=6
4. Completar la pirmide con los nmeros 1

al 3.
4. FALEN GONZALES ROSA MILAGROS DEL CARMEN

LUGAR : Cruz del Mdano
GRADO /SECCIN : 1B EDAD: 6 - 8 aos
PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen
FECHA : : 13 de julio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adicin de nmeros naturales hasta las decenas
AREA ORGANIZA COMPETEN CAPACIDAD CONOCIMIE ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTO

DOR CIA NTO S DE
EVALUACION
Matemtic Resuelve Interpreta Adicin de Muestra Resuelve la adicin con Respeta a sus Prueba de
a Nmero: problemas y Nmeros autonoma sumandos de una cifra compaeros ejecucin
relaciones de adicin representa con y en su cuaderno. durante la
y en la adicin resultados confianza sesin de
operacione situacione de hasta de al efectuar aprendizaje.
s s nmeros y dos cifras. clculos
cotidianas calcula su de adicin.
suma con
resultado
hasta de
dos cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.
- Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego

controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de
cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la cancin Mi Banderita del Per y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi Banderita del Per
- Recojo de saberes previos a travs de un juego El cartero con las interrogantes.
Cuntas nias visten blusa blanca? Citan el nmero de nias con la caracterstica
sealada?
Cmo debemos proceder para saber cuantos nios hay en total? Cancin escrita
Textos del MED
Qu operacin debemos realizar para saber el total de los nios? Cuadernos
aprendamos
Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
la suma.
mutuamente.
- Llenan fichas sealando las decenas.
- Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
- Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Per (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
Banderita te queremos
Banderita del Per (bis)

RAZONAMOS CON LA ADICION O LA SUSTRACCION?

1. Juan cra 10 pollitos Sus amigos le Ahora tiene
regalan 6 ms ..................... pollitos
Qu operacin vas a realizar: Marca con ( X ) + - . Resulvela.
Operacin
2. Manuel reparte peridicos. Operacin Cunto reparte en

+ - esos das?
3. Rita tiene una Le regalan Operacin Ahora tiene

decena de chocolates 8
+ -
4. Csar tiene 8 libros y Operacin Cuntos libros tiene

su madrina le regala 4 ahora?
+ -
5. Eduardo tiene 19 Victor le Operacin Cuntas tiene

bolitas de cristal gana 7 ahora?
+ -
6. Milagros pierde sus lpices. Operacin Cuntas perdi?

Ayer tena 9 hoy slo tiene 3 + -
7. Jos Manuel Regala 4 figuritas Operacin Cuntas le

compra 14 a su hermanito + - quedan?
8. Jos Martn Gasta en un Operacin Le queda

recibe S/8.00 chocolate S/2.00 + -
9. Petronila vende naranjas En la tarde Operacin En total

En la maana vende 30 + - vendi
vende 20
10. Inventa t un problema y hazlo tambin con dibujos.
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
5. Mara Magdalena PANTA PEREZ .Pasaje Norte-Olmos


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar Heraclides BRITO MALLQUI
LUGAR : Pasaje Norte
GRADO /SECCIN : 2 EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA : Mara Magdalena PANTA PEREZ
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los nmeros en forma ascendente y descendente.

DE EVALUACION
Matemtica Nmero: Identifica las Interpreta las Ordenamiento Muestra 1 Respeta a Prueba de
relaciones y relaciones de relaciones de nmeros curiosidad Ordena nmeros sus ejecucin.
operaciones orden en los mayor que, hasta de tres para de 1-10 en forma compaeros
nmeros menor quee cifras. buscar creciente en su durante la
naturales igual que y patrones. cuaderno. sesin de
mediante las ordena Ordena nmeros aprendizaje.
expresiones nmeros en forma
mayor que, naturales de creciente y
menor que e hasta tres decreciente hasta
igual que cifras en de tres cifras.
forma Reconoce el valor
ascendente y posicional con el
descendente. bloque de base
diez.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los nmeros hasta de tres cifras.
-Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia,

establecemos reglas, etc.
-Cantamos una cancin Mi escuelita
-Recojo de saberes previos a travs de un juego: Jugamos una ronda entonando una
cancin adaptada: Juguemos en el bosque ordenamos sistemticamente que el puma
persigue a grupos de nios de 2, 3, 4, 5, 6,, etc.
Establecemos comparaciones mayor que menor que e igual que con los grupos
formados con los nios
Entonces Qu vamos a aprender hoy?
Cancin escrita
- Se organizan y designan el nombre de sus grupos, Textos del MED
Cuadernos
- Ordenan las cantidades comparndolas con el bloque de base diez.
- Reciben las tarjetas numricas y ordenan ascendente como descendentemente.
- Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades dadas.
- Sistematizamos los nmeros estableciendo orden ascendente y descendente de los
nmeros.
-Establecen comparaciones de los nmeros en forma indistinta usando las relaciones
mayor que, menor que, e igual que
- Transcriben en sus cuadernos los nmeros sistematizados.
- Investigan sobre el nmero de alumnos de cada grado de su Institucin
educativay establecen la relacin de orden.
V.- BIBLIOGRAFIA:

MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
Los pajarillos,
En mi ventanita,
Que linda es mi tierra

Pasaje Norte es,(bis)
Rodeado de plantas,

Vamos todos jugando

HOJA DE TRABAJO
NUMERACIN ASCENDENTE Y DESCENDENTE
1. Completa en forma ascendente:
20 21
30 32 34
49 50
64 68
78 79
2. Completa en forma descendente:
59 58
85 80
73 72
99 97
27 26
3. Ordena los numerales en forma ascendente:

a) 75 83 66 49 62 71 32 64 90
32
b) 81 79 88 92 30 44 35 27 39
27
c) 16 14 9 25 24 17 20 30 32
9
4. Ordena los numerales en forma descendente:
a) 65 66 82 43 91 32 70 95 23
95
b) 46 55 71 96 19 24 17 28 18
96
c) 50 24 33 22 21 30 10 63 50
63
Trabajemos con las Series Numricas: Ascendentes

Qu nmero contina en la serie?
26 28 30 32 ........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es ascendente
resto el 2 nmero menos del 1:
28 26 =
Decimos entonces la razn es
+2 +2 +2 +2
26 28 30 32
Practicamos:
Continua las series ascendentes:
a) 20 ; 22 ; 24 ; 26 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
Trabajamos con las Series Numricas: Descendentes

b) 7 ; 10 ; 13 ; 16 ; .......... ;.......... ;.......... .
La razn es: ..........
c) 40 ; 45 ; 50 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
d) 17 ; 19 ; 21 .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
Qu nmero contina en la serie?
45 40 35 30 ........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es descendente
resto el 1 nmero menos el 2:
45 40 =
Decimos entonces la razn es
-5 -5 -5 -5
45 40 35 30
Practicamos:
1. Contina las series descendentes:
a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... .
La razn es: ..........
c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
1. En la sucesin: 13; 15; 17; ........; el nmero que contina es:

a) 19 b) 20 c) 18 d) N.A.
2. En la sucesin: 34; 38; 42; 46. La razn es:

a) 5 b) 3 c) 4 d) N.A.
3. En la sucesin: 25; 29; 33; .........; el nmero que contina es:

a) 37 b) 36 c) 35 d) N.A.
4. En la sucesin 67; 61; 55; .........; el nmero que contina es:

a) 46 b) 48 c) 49 d) N.A.
Trabajamos en nuestro domicilio con ayuda de pap o mam
I. Lee y resuelve:
a) Jos ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos soles.
Cunto dinero ahorraron los tres?
b) Mara usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. Cuntos colores usan los
dos?
c) En un jardn haban 6 rosas, el jardinero corta 2. Cuntas rosas quedan?

d) En un mnibus viajan 15 pasajeros, bajan 13 pasajeros. Cuntos pasajeros

quedan en el mnibus?
TAREA DOMICILIARIA
1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99.
2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0.
3. Ordena en forma ascendente.
48 93 16 24 61 89 56
25 34 8 49 76 92 88
4. Ordena en forma descendente:
52 36 83 27 82 14 67
33 97 78 15 85 61 8
5. Contina las sucesiones:
a) 26 ; 24 ; .......... ; .......... ; ..........
b) 48 ; 52 ; .......... ; .......... ; ..........
c) 96 ; 93 ; .......... ; .......... ; ..........
d) 15 ; 11 ; .......... ; .......... ; ..........

6. Mara Rosaura PASCO BELLODAS N 10369-Corral de Arenas-Olmos-

Lambayeque

LUGAR : Corral de Arenas-Olmos-Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1. EDAD: 6-8 aos
PROFESOR DE AULA : Mara Rosaura PASCO BELLODAS
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adicin y sustraccin
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
Matemtica Resuelve Resuelve Operaciones Muestra Resuelve Respeta a sus FICHA DE TRABAJO
Nmero: problemas de problemas combinadas de autonoma y problemas de compaeros
relaciones y situaciones con adicin y confianza al su entorno de durante la
operaciones cotidianas en las operaciones sustraccin efectuar adicin y sesin de
que identifica combinadas hasta de dos clculos de sustraccin de aprendizaje.
relaciones de adicin y cifras. sustraccin. nmeros
numricas sustraccin naturales con
realizando con de nmeros dos cifras y sin
autonoma y naturales canjes.
confianza, la hasta dos
adicin y cifras.
sustraccin de
nmeros
naturales de una
cifra.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros
naturales, de nuestra vida cotidiana.
inicio
- Narro los episodios de un cuento
-Aplico una ficha de comprensin lectora para recoger los saberes previos
- leemos con reiteracin para corregir los errores.
proceso
- verificacin de recojo de saberes previos a travs de la ficha de comprensin Cancin escrita
lectora con las interrogantes. Cuntas gallinas se perdieron en total? Cuntas Textos del MED
gallinas tenan los dueos de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno
Cuadernos
mediante operaciones simples de adicin y sustraccin.
- Plantear problemas de adicin y sustraccin diversos de la vida cotidiana:
Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y
realizar la adicin y sustraccin.
- Operan la adicin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma grfica y simblica en su cuaderno yen la pizarra las
cantidades halladas.
cierre
V.- BIBLIOGRAFIA:

MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
Los pajarillos,
En mi ventanita,
Que linda es mi tierra

Corral de arenas es
mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)
fuga

Vamos todos jugando
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas
y tambin tenan un burro.
Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a regaar a su

marido diciendo:seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le
dijo: En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas
que tenemos
As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba otra gallina.
! Aj!; o sea que el burro se come las gallinasdijieron los viejos. Hay que amarrar con
bastante soga para que no se desate
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan 9 ms. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo
para que se los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como
si estuviera muerto.
All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto,
murdele un huevo.El zorro le mordi y el burro se haca que no senta.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer
fiesta en el banquete.
Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y
de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron
de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les
animaban.
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con direccin a la casa de los viejos.Lleg con todas las sogas recuperadas hasta
el patio de sus dueos.
El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin
averiguar bien,
cuando los zorros nos hacan la pasada.
Ficha de comprensin lectora
Nombres y apellidos completos:

RESPONDE:
1. Cules son los nombres de los viejos?:

.
2. Cmo se llama el lugar donde Vivian los
viejos
3. A qu lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
4. Cuntas gallinas en total tenin los
Viejos?.......................................................................................................
5. Cuntas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
6. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se
quedaron?..........................................................................
7. Cuntos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................

A COLOREAR!
1. Resuelve y colorea las reas de acuerdo al resultado:
4 = marrn 5 = verde 7 = rojo 8 = amarillo 9 = celeste
9-4
5-2 6-1
7 9-1 1+4 9-1 7
7 4+4 3+2 2+6 7
6-1
9-0= 0+9=
2+2
2+7
4+4=
5+4=
8-1=
2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:
10 - 0 5 amarillo
9-4 7-2
5+4 7-2
6-1
6 celeste
10 - 2
5+2
7 azul
8 rojo
5+0
2+3
9 verde
3. Resuelve los siguientes ejercicios y encontrars un mensaje secreto:

Escribe la letra que corresponde a cada resultado en los casilleros de abajo.
Lee el mensaje secreto.
A 5 4 E 75 I 52 L 1+3 M 3 +2
O 2 4 R 1+6 S 5+3 T 3+6 V 5 +5
10 1 5 6 8 1
4 6 8 9 3 9 2 7 2 8
4. Completa las tablas de doble entrada.
+ 1 4 2 0 2 3 1 5
1 6
5 9 4 1
2 2 9 4
4 7
7. SERNAQUE JUAREZ Fanny

LUGAR : Laguna Huaman-Salas
GRADO /SECCIN : 1y 2 EDAD: 6 -9 aos
PROFESOR DE AULA : SERNAQU JUAREZ Fanny
FECHA : : 08 de julio de 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales

DE EVALUACION
Matemtica Resuelve Resuelve Adicin con Muestra 1 grado Respeta a Prueba de
Nmero: problemas de problemas nmeros autonoma Resuelve problemas sus ejecucin
relaciones y adicin en de adicin naturales hasta y de adicin con compaeros
operaciones situaciones con de dos cifras confianza sumandos de una durante la
cotidianas nmeros al efectuar cifra en su cuaderno. sesin de
naturales clculos 2.grado aprendizaje.
hasta de de adicin. Resuelve problemas
dos cifras de adicin con
sumandos de hasta 2
cifras en su cuaderno.

-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus Cancin escrita
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de Textos del MED
convivencia. Cuadernos
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las
interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes
especies de frutas?
Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas?
- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.

la suma.
mutuamente.
- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuern en este mes de mayo 2010.
V.- BIBLIOGRAFIA:

MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita
A mi escuelita,
Cantando y jugando,
II
Los pajarillos,
En mi ventanita,
III
Que linda es mi Tierra. Laguna Huaman,
Cubierta de flores. (bis)
fuga

Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)

PRIMER GRADO
REALIZAMOS LA ADICIN
Cuntos hay en total?
y son
5 + 1 = 6
El primer conjunto tiene 5 elementos
El segundo conjunto tiene ................ elemento
La unin de los dos conjuntos tiene ............. elementos
y son
+ =
Trminos de la adicin:
sumando 5 +
sumando 3
suma total 8
1. Encierra el total de los grupos.
3
4
5
2
6 8 9 7 3 8 6 9
2. Escribe cuntos hay en cada grupo y encierra el total

= =
= =
9 5 4 6 3 6 5 8
3. Escribe cuntos elementos hay en cada conjunto y luego escribe el total.
+ =
+ 2 =
+ 3 =
5 + =
4. Hallar las siguientes adiciones.
2 + 3 + 4 + 6 + 4 + 1 +
3 5 4 2 3 4
4 + 7 + 5 + 0 + 1 + 7 +
2 0 2 9 3 2
5. Escribe los nmeros que faltan.
1 + = + 1 =
4 + = 6 2 + = 5
+ 3 = 9 2 + = 8
6. Escribe los nmeros que faltan.
1 + = 3 + 6 = 9
+ 1 = 4 2 + = 8
4 + = 6 + 5 =
2 + = 5 + 2 = 4
7. Realiza las siguientes sumas:
2 + 1 = 3 + 0 = 4 + 1 =
5 + 2 = 4 + 3 = 5 + 3 =
3 + 2 = 1 + 3 = 6 + 1 =
7 + 2 = 8 + 1 = 3 + 3 =
4 + 4 = 2 + 2 = 1 + 1 =
8. Busca los resultados y nelos.
2 + 2 8
4 + 1 7
3 + 3 5
6 + 1 4
3 + 5 6
9. Suma en los tableros:
+ 2 + 4 + 5 +
3
3 5 4 6
5 3 3 4
7 4 1 2
6 2 0 5
10. Halla las sumas:

5 + 6 + 7 + 3 + 2 +
2 1 2 1 2
5 + 5 + 4 + 5 + 4 +
3 4 2 0 4
11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el nmero del recuadro.
...... + 3 3 + ......
6 + ...... 8 2 + ...... 6
4 + ...... ...... + 5
Hacemos gimnasia mental:
a) Escribe tres nmeros diferentes cuya suma sea 9.
Respuesta:
b) Escribe tres nmeros iguales cuya suma sea 6.
Respuesta:
c) Suma todos los nmeros naturales mayores que 0 y menores que 5.
Respuesta:
Sesiones de
aprendizajes
aplicadas
conjuntamente
segunda visita
0bservacin 1 y 2
1. BAUTISTA DE PISCOYA Laura Emilia


LUGAR : Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1. A EDAD: 6-7 aos
FECHA : 10 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y sustraccin
con nmeros naturales hasta de dos cifras.
INSTRUMENT
AREA ORGANIZADOR OS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION
Resuelve problemas de Resuelve Adicin de Muestra Resuelve Respeta a Prueba de

Nmero: situaciones cotidianas problemas nmeros autonoma y problemas de sus desarrollo
relaciones y en las que identifica de adicin y naturales hasta confianza al adicin y compaeros
operaciones relaciones numricas sustraccin de dos cifras. efectuar sustraccin de durante la
Matemtica realizando con con Sustraccin de clculos de nmeros sesin de
autonoma y confianza, nmeros nmeros adicin y naturales hasta aprendizaje.
operaciones de adicin naturales naturales hasta sustraccin. de dos cifras en
y sustraccin con hasta de dos de dos cifras. su cuaderno.
nmeros de hasta tres cifras.
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y
sustraccin hasta de dos cifras

-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego se Cancin escrita
identifican con tarjetas con sus nombres en cartulina e insertan en sus pectorales. Textos del MED
Cuadernos
- Componemos la cancin Vamos a sembrar el maz , leemos y memorizamos las letras aprendamos
- Cantamos la cancin Vamos sembrar el maz
- Recojo de saberes previos de las operaciones de adicin y sustraccin, a travs del juego
jugando con globos con las interrogantes. Cuntosnios participaron en el juego?
Cuntas nias participaron en el juego? Cuntos globos tuvimos al inicio del
juego? Cuntos globos se reventaron?
Cmo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 90?
- Conformamos los grupos con los nios

- Conocemos la decena?
- Construimos la decena utilizando paletitas y semillas
- Exploramos el material elaborado de base diez y representamos los nmeros.
- Representamos objetivamente y le asignamos el numeral
- Representamos grficamente y le asignamos el numeral
mutuamente.

- Trabajan en su domicilio con los problemas asignados como tarea
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VAMOS A SEMBRAR MAIZ
I
Vamos a sembrar maz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VII
Vamos a sembrar maz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz
Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per

PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
1. Claudia vendi el da viernes 14 pollos, el sbado 28 pollos y el domingo 12 pollos.

Cuntos pollos vendi en los tres das?
2. Alexandra tiene un libro de 58 pginas. Ha ledo 53. Cuntas pginas le quedan por
leer a Alexandra?
3. Un mnibus sali con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros.

Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?.

4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son nias. Cuntos son
varones?
5. En una canasta hay 95 pltanos y en otra canasta hay 83 naranjas. Cuntos pltanos
ms que naranjas hay?
8. En una caja haba 90 clips y se sacaron 17. Cuntos clips quedan en la caja?.

TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas:
1. Jorge tena una bolsa con 50 caramelos. Regal 17. Cuntos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de

los paquetes contiene 13 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete?

4. Marita prepar 35 parrilladas y logr vender 28. Cuntas le sobraron?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el
pantaln?
6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. Cuntos hay en
el otro?.

LUGAR : Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1. A EDAD: 6-7 aos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenamos los nmeros ascendente y descendentemente.
INSTRUMENTOS
AREA ORGANIZADO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
R
Matemtica Nmero Resuelve Ordena Los Nmeros Muestra Ordena nmeros Muestra Tcnica de la
Relaciones problemas de nmeros curiosidad de hasta dos autonoma, observacin.
y situaciones naturales por buscar cifras en forma confianza y
operaciones. cotidianas en hasta de dos patrones. ascendente y seguridad al
las que cifras en descendente en efectuar su
identifica forma su cuaderno. trabajo.
relaciones ascendente y Resuelve
numricas con descendente. problemas de
autonoma y situaciones
confianza. cotidianas con
los nmeros,
comparando los
resultados.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Ordenamos los nmeros.
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos

nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de
aprendizaje.
Cantamos una cancin Mi Banderita
Se conforman los equipos de trabajo con los nios en nmero de 13.
La cancin
El profesor asigna la tarea a los nios de inscribir un nmero en una tarjeta con la
dinmica de distribucin aleatoria de papelitos secretos. Solapera para los
Se colocan los nmeros en sus pectorales. estudiantes
Salen al patio y se ordenan los nios en forma ascendente y descendente con las Papelotes
preguntas: Plumones
Podemos ordenarnos con los nmeros de menor a mayor y de mayor a menor? Ficha de aplicacin
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.
Reciben en grupos otras tarjetas con nmeros, hasta de dos cifras para ordenarlos
de menor a mayor.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
En una recta ubican los nmeros correspondientes en los espacios que faltan por
grupos.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos
aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit.
Escuela Espaola SA
VI.- ANEXOS:
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
Tarjetas numricas
HOJA DE APLICACIN
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________
Queridos nios y nias lee y resuelve los siguientes tems.

1. Escoger los nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
11 34 24 40 12 51 47 32 28 54
1
12 40
26
15 37 10
9 67 34
2. Escoger los nmeros de la estrella y ordnalos de mayor a menor.
30 2922 76
43 76
23
3. La seora Amparo cosech 3 sacos de maz, cada saco contiene 50 kilos y la seora
Milagros cosech 80 kilos de maz Quin cosech mayor cantidad?
HOJA DE APLICACIN
Nombres y Apellidos:_________________________________________________
Queridos nios y nias lean y resuelvan los siguientes tems.

1. Escoger los nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
13 4
26
15 3 10
9 7 2
2. Escoger los nmeros de la estrella y ordnalos de mayor a menor.
20
2
29
29 12
4 7
3. En el festival del Limn participaron 10 nios con sus padres y 30 profesoras Quines
fueron en mayor cantidad, nios adultos?

LUGAR : Higuern-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 aos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendemos el doble y la mitad de l0s nmeros.
INSTRUMENT
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIE ACTITUD INDICADOR VALOR OS DE
NTO EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica Resuelve problemas Resuelve Doble y Muestra Encuentra el doble y Muestra Hoja de
de situaciones problemas que mitad de curiosidad la mitad de los autonoma, ejercicios.
Nmero Relaciones cotidianas en las que implican la nmeros por buscar nmeros menores confianza y Cuaderno
y operaciones. identifica relaciones nocin de menores patrones. que 100. seguridad al
numricas con doble, mitad que 100. Resuelve problemas efectuar su
autonoma y de nmeros de situaciones trabajo.
confianza. Naturales cotidianas con los
menores que nmeros que
100. implican el doble y
la mitad,
comparando los
resultados.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los nmeros menores que
100.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y

MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos,

controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la
sesin de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros
pectorales.
Redactamos la cancin Vamos sembrar maz
Entonamos la cancin la cancin Vamos a sembrar maz. Anexo 01.
Salen al patio y se desarrolla una dinmica del juego del doble y la mitad con La cancin
una pelota, con las con las consignas juan tira 2 veces , pedro tira el doble Solapera para los
Juana tira 10 , Miguela tira la mitad, as continuamente hasta dejar abstrada estudiantes
la idea y el concepto doble mitad. Papelotes
Podemos encontrar el doble de cualquier numero? Cmo lo hacemos? Plumones
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo Ficha de aplicacin
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.
Se conforman los equipos de trabajo con los nios en nmero de 3.

El profesor asigna la tarea a los nios de inscribir un nmero en una tarjeta
con la dinmica de distribucin aleatoria de papelitos secretos.
Reciben en grupos otras tarjetas con nmeros, hasta de dos cifras para
hallar la mitad y el doble de los nmeros dados.
Llenan las fichas del anexo 02.
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin Vamos Sembrar Maz Presentado en un papelote.

Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicacin.
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1. ,2 y 3.
I
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VII
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz

Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per
ANEXO 02
DOBLE Y MITAD
01. Cul es el doble de 3?
Yo tengo el
Tengo 3
ptalos DOBLE que t
El doble de 3 es ..............
02. Calculo el doble escribe.
El doble de 5 es 10 5 + 5 = 10
El doble de 4 es + =
El doble de 8 es + =
03. Dibujo y hallo el doble
Nmero Doble
6 12
10
04. Calcula el doble y escrbelo.
8 10 15 17
5 12 25
11 4 22 13 6 18 30 24
05. Piensa y completa, escribiendo el doble.
50
2 20 25
5 7
35 10
1 doble 3 doble
10 9 42 40
8 6 4
33 30 45
01. Diana tiene 3 aos y su hermana el doble de ella. Cuntos aos tiene su hermana?
a) 5 b) 6 c) 3 d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del l. Cuntos soles tienen los dos?
a) 35 b) 33 c) 24 d) 36
03. Si el doble de un nmero es 22. Cul es el nmero?
a) 10 b) 12 c) 11 d) 13
04. Dos libretas tienen el mismo nmero de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66.
Cuntas hojas tienen cada una?
a) 12 b) 13 c) 14 d) 33
TAREA DOMICILIARIA
1. Completa y escribiendo el doble de los numerales:
2
El doble de 1 es ........................., 20
el doble de 10 es ..............................
El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................
2. En los recuadros escribe el doble de los numerales:
D
O 3 6 9 5 10 15 30 42 12
B
L
E
LA MITAD
01. Cul es la mitad de 8?
Tengo 8
Yo tengo la
ptalos
MITAD que t
La mitad de 8 es ..............
02. Calculo la mitad.
12 = 6 + 6 La mitad de 12 es
6 = + La mitad de 6 es
10 = + La mitad de es
03. Piensa y escribe la mitad:
Mitad Mitad
12 16
4 18
8 6
14 20
04. Completa escribiendo la mitad de los numerales:
8 es la mitad de ................... 10 es la mitad de ..............

2 es la mitad de ................... 6 es la mitad de ...............
11 es la mitad de ................... 7 es la mitad de ...............
Mitad Nmero Doble Mitad Nmero Doble

2 20
4 30
6 46
8 28
10 10
12 40
05. Completa escribiendo la mitad de los numerales:

15 15 + 15 = 30
La mitad de 30 es ................ porque .............................................................
La mitad de 10 es ............... porque ..............................................................
01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un rbol. Cuntos siguieron su
camino?
a) El doble de pajaritos b) La mitad de pajaritos c) Algunos pajaritos
02. Mi rbol tena 18 manzanas, se cayeron de el 9. Cuntas manzanas tiene ahora?
a) Algunas manzanas b) El doble de manzanas c) La mitad de manzanas
03. Tena 4 galletas y 2 caramelos, mi to Carlos me regal 2 galletas y 4 caramelos ms.

Cuntos dulces tendr ahora?
a) 6 b) 10 c) 12 d) 11
04. Compr 24 panes. Renato se comi 5 y Carmen 7 panes. Cuntos panes me

quedaron?
a) El doble de panes b) Algunos panes c) La mitad de panes
TAREA DOMICILIARIA
1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales:
M
I 2 20 16 30 4 40 50 8 100
T
A
D
D
O 4 40 6 60 12 14 16 18 20
B
L
E
2. Completa:
La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................

La mitad de 4 es ............. entonces la mitad de 40 es ................................
La mitad de 6 es ..............entonces la mitad de 60 es ................................
La mitad de 8 es ..............entonces la mitad de 80 es ................................
3. Completa los cuadros:
Doble Nmero Mitad Doble Nmero Mitad

6 14
5 2
30 15
24 50
8 80
Anexo 03:
Evaluacin para el 3.
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 25 y 24

B. Halle la mitad de (13+37)
C. Si A=12+15-3; halla la mitad de A:
D. Si B= 23+15-4; halla el doble de B:
A. Halla el doble del menor nmero natural comprendido entre 9 y 11
C. Si A=12+15 - 15; halla la mitad de A:
D. Si B= 20+15 - 4; halla el doble de B:
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 5 y 7
C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A:
D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:
SESIN DE APRENDIZAJE

LUGAR : Higuern-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 aos
II.- NOMRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formamos oraciones con el sustantivo y el verbo
III.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
REA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
COMU Comprensin de Comprende textos Reconoce las El verbo Disfruta la Descubre la Respon Tcnica
NICAC textos narrativos y acciones que lectura de relacin del sabilida De la
IN descriptivos de realiza para diversos verbo con el d. observacin.
estructura la tipos de sustantivo en Ficha de
sencilla, a partir comprensin textos. una oracin o observacin.
de su experiencia del texto. frase de los
previa, los textos que
reconoce como lee, escribe
fuente de disfrute y /o produce.
y conocimiento Reconoce
de su entorno que tiene
inmediato. concordancia
el sujeto con
el verbo.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESIN DE APRENDIZAJE: Oraciones con el sujeto y el verbo.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS Y

MATERIALES
- Leen un texto instructivo: Bolitas dulces de su libro, encierran todas las palabras que denotan
accin. Anexo N1 -Textos de Instructivo.
- Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en -galletas
cuenta los procedimientos que se indica en el texto. -leche condensada
- Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar bolitas dulces : molieron -tazn
galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron -Papelotes
bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar. -plumones
- Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo: -Pizarra
- Qu hizo Mary Cielo? -Tizas
- Qu trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc. -Cuadernos
- Estas acciones MUELE, VACA, MZCLA, REVUELVE, PSALA, REFRIGERA O DEJA son
acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qu otro nombre se
les llamar?
- Se explica el tema el la pizarra
El verbo
Es la palabra que expresa las acciones que realizamos.
Ejemplo: mueles, mezclas, vacas, revuelves, formas,
Caminas, etc.
El verbo vara en nmero, persona y tiempo.
- Nmero: Indica cuntas personas realizan la accin. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El nio
escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quin o quienes realizan la
Accin .Puede ser primera, segunda o tercera
Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera)
- Tiempo: Indica el momento en que se realiza la accin. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer),
futuro (maana).
- Copian en sus cuadernos.
- Desarrollan fichas prctica
V.- BIBLIOGRAFA
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin

Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________
1. Une con una flecha la accin que realiza cada nio:
canta
estudia
juega
duerme
lava
2. Contesta las preguntas:
a) Qu hace la mam?
............................................................
b) Qu hacen los pjaros?

............................................................
c) Qu hace el profesor?
............................................................
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend Cmo lo aprend? Qu me ayud a Para qu me sirve lo que he
aprender? aprendido?
Escribo un verbo a cada Sustantivo:
QU HACEN?
Paola
Conejo
Presidente
Beb
Araa
Pap
Campesino
Polica
FICHA DE OBSERVACIN
N Apellidos y Nombres COMUNICACIN
Identifica los verbos Utiliza los verbos en

en los textos que lee. los textos que escribe
A B C A B C
1
9

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR : Csar H. BRITO MALLQUI
LUGAR : Lambayeque
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales
hasta de tres cifras.
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMEN

TOS DE
EVALUACIO
N
Matemtica Resuelve problemas Resuelve Adicin de Muestra Resuelve Respeta a Prueba de
Nmero: de situaciones problemas nmeros autonoma y problemas sus ejecucin
relaciones y cotidianas en las que de adicin naturales hasta confianza al de adicin y compaeros
operaciones identifica relaciones y de tres cifras. efectuar sustraccin durante la
numricas realizando sustracci Sustraccin de clculos de de nmeros sesin de
con autonoma y n con nmeros adicin y naturales aprendizaje.
confianza, nmeros naturales hasta sustraccin. hasta de tres
operaciones de naturales de tres cifras. cifras en su
adicin y sustraccin hasta de cuaderno.
con nmeros de hasta tres cifras.
tres cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin hasta de tres
cifras
-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego

- Componemos la cancin Vamos a sembrar el maz y leemos varias veces para memorizar
las letras.
- Cantamos la cancin Vamos sembrar el maz
- Recojo de saberes previos a travs de un juego jugando con globos con las
interrogantes. Cuntosnios participaron en el juego? Cuntos globos tuvimos al inicio
del juego? Cuntos globos se reventaron? Cancin escrita
Cmo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 100? Textos del MED
Cuadernos
Conocemos la centena? aprendamos
- realizamos sumas y diferencias mentalmente.

- Conformamos los grupos con los nios
- Exploramos el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar la
suma.
mutuamente.
- Llenan fichas sealando las decenas y centenas
- Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
- Resuelven simblicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador.
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
I
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz

Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz

Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VII
Vamos a sembrar maz

Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz

Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per

PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
1. Juana vendi el da viernes 34 pollos, el sbado 48 pollos y el domingo 52 pollos.

Cuntos pollos vendi en los tres das?
2. Si una bicicleta cuesta 425 soles. Cunto cuestan 2 bicicletas?.
3. Sergio y Benjamn coleccionan cuentos. Sergio tiene 53 cuentos y Benjamn tiene 85

cuentos ms que Sergio. Cuntos cuentos tiene Benjamn?.

4. Alexandra tiene un libro de 458 pginas. Ha ledo 253. Cuntas pginas le quedan por
leer a Alexandra?
5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. Cuntos metros faltan
asfaltan?
6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. Cuntos son
varones?

7. En una canasta hay 854 pltanos y en otra canasta hay 693 naranjas. Cuntos
pltanos ms que naranjas hay?
8. En una caja haba 405 clips y se sacaron 217. Cuntos clips quedan en la caja?.
Hacemos gimnasia mental

1. Si vendo una mochila en S/. 65, ganando S/. 16. Cunto me cost?
Respuesta:
2. Si me faltan 14 canicas para tener 58. Cuntas canicas tengo?
Respuesta:
3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. Cuntos tiene ahora?
Respuesta:
4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. Cunto cuesta la
chompa?.
Respuesta:
5. Sofa tiene 17 vestidos de muecas y su mam le regala el doble de lo que tiene.

Cuntos vestidos tiene en total?.
Respuesta:
TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas:
1. Jorge tena una bolsa con 500 caramelos. Regal 175. Cuntos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 93 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete?

4. Marita prepar 350 parrilladas y logr vender 285. Cuntas le sobraron?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el
pantaln?
6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. Cuntos hay
en el otro?.

INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10158Julio C. Tello
LUGAR : Cruz del Mdano - Mrrope
GRADO /SECCIN : 1 B EDAD: 6-8 aos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas.
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica Resuelve Establece Formas Es creativo al Traza figuras Muestra Hoja de
situaciones relaciones geomtricas representar geomtricas en reas autonoma, ejercicios.
Geometra y cotidianas que entre bsicas: figuras y libres del campo confianza y Cuaderno
medicin. requieran de la objetos de Rectngulo formas utilizando objetos seguridad al
medicin y su entorno y triangulo geomtricas. adecuados como palos o efectuar su
comparacin de los formas cuadrado sogas. trabajo.
atributos geomtricas
mensurables de los . Traza figuras
objetos y eventos y geomtricas en la pizarra
comunica y el papel utilizando
utilizando lenguaje instrumentos como la
matemtico. regla el comps, etc.
Reconoce los elementos

de las figuras
geomtricas dibujndolas
a cada una de ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geomtricas.

MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos

nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la cancin Las figuras geomtricas
Entonamos la cancin Las figuras geomtricas. Anexo 01.
Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval
inflando y reventando globos, La cancin
Podemos trazar el cuadrado? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar el rectngulo? Cmo lo hacemos? Solapera para los
Podemos trazar el triangulo? Cmo lo hacemos? estudiantes
Podemos trazar el crculo? Cmo lo hacemos?
Papelotes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos
hasta dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Plumones
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Ficha de aplicacin
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos
finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el
cuaderno hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta
dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido?

Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote.
LAS FIGURAS GEOMETRICAS
I
V
Hola amigos buenos das,
Hoy les toca estudiar (bis) Aqu tienen al rectngulo
que es muy fcil de armar (bis)
Las figuras geomtricas,
que hoy les ensear (bis) Tienen dos lados ms largos
y cortos los otros dos (bis)
II
VI
Comencemos con el crculo
de forma redonda es (bis) Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
no tiene ninguna esquina el cuadrado, el crculo y
redonda, redonda es (bis) el rectngulo tambin
y el seor tringulo
III que viene bailando al son (bis)
Aqu tienen el cuadrado
quin tiene cuatro lados (bis)
Uno, dos, tres, cuatro lados

T no debes olvidar (bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)
ellos son tan iguales
que forman el tringulo (bis)
ANEXO 02
RECONOCEMOS FIGURAS GEOMTRICAS
Crculo Cuadrado Tringulo
Rectngulo Rombo Oval
1. Une los puntos y descubre la figura:
1 2 2 1 4

4 3 1 3 2 3
2. Usando las figuras geomtricas crea un dibujo.

3. Dibuja la misma figura a la derecha

Cuntos O hay? Cuntos hay?
Hay crculos Hay tringulos

Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1
EVALUACION
Nombregrado...
I. Marca la respuesta correcta:

1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
2. El tringulo tiene:
Dibuja tu respuesta
3. Figura que tiene lados iguales:

a) crculo b) rectngulo c) cuadrado
Dibuja tu respuesta
4. Figura que no tiene lados:

a) cuadrado b) crculo c) tringulo
II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la

izquierda.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO

LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE
GRADO /SECCIN : 1, 2. Y 3. EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO
FECHA : 07 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos los grficos de barras.
INSTRUMENTOS
ORGANIZADOR
Matemtica Interpreta Interpreta y Grfico de Muestra Elabora tablas de Muestra Hoja de
relaciones entre dos representa barras con datos confianza e doble entrada a autonoma, ejercicios.
Estadstica variables en relaciones entre simples. inters por partir de un confianza y Cuaderno
situaciones de la datos numricos comunicar problema dado. seguridad al
vida real y las en grfico de informacin efectuar su
valora utilizando el barras en utilizando un Elabora grficos de trabajo.
lenguaje grfico. cuadrculas. lenguaje barra con datos de
grfico. un problema simple.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Elaboremos grficos de barras de nuestro cuento.

MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra

asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje.
Redactamos la cancin La primavera
Entonamos la cancin La primavera. Anexo 01.
Narramos el cuento El asno y el zorro anexo 02
Podemos hacer un cuadro de doble entrada? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar un grfico de barras? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar un grafico llamado pastel? Cmo lo hacemos? La cancin
Construimos los grficos en la pizarra a partir de la solucin simblica del problema extrado del Solapera para los
cuento El Viejo y la vieja utilizando la regla, el comps en papel cuadriculado o el cuaderno estudiantes
cuadriculado hasta dejar abstrada la construccin de las grficas que se vienen estudiando.
Socializan sus trabajos y exponen. Papelotes
Plumones
Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicacin de lo
estudiado.
Ficha de aplicacin
Ingresamos al aula y se agrupan por edades.
Construyen los grficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes
cuadriculados y exponen dando la informacin correctamente.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para
qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
Escuela Espaola SA
VI.- ANEXOS:
LA PRIMAVERA
I
Que bella es la primavera
que bella es la naturaleza
que se viste de flores
mi primavera es un primor(Bis)
II
Cantemos y bailemos
Por nuestra primavera
queShita Alta
ahora es un esplendor..(Bis)
fuga
Vamos nios
a trabajar,
vamos nios
a estudiar
por nuestra escuelita
y nuestro Shita Alta
Csar Brito Mallqui (autor)
ANEXO 02
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y tambin
tenan un burro. Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a
regaar a su marido diciendo: seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le dijo: En
la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos
As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas.
! Aj!; o sea que el burro se come las gallinas dijieron los viejos. Hay que amarrar con bastante
soga para que no se desate
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan otra decena s ms. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se
los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como si
estuviera muerto.
All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto, murdele un
huevo. El zorro le mordi y el burro se haca que no senta.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en
el banquete.
Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras
partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y
comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con direccin a la casa de los viejos. Lleg con todas las sogas recuperadas hasta el patio de
sus dueos.
El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar
bien, cuando los zorros nos hacan la pasada.
Ficha de comprensin lectora
Nombres y apellidos completos:
RESPONDE:
8. Cules son los nombres de los viejos?:

.
9. Cmo se llama el lugar donde Vivian los
viejos
10. A qu lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
11. Cuntas gallinas en total tenin los
Viejos?.......................................................................................................
12. Cuntas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
13. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se
quedaron?..........................................................................
14. Cuntos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................
A partir de estos datos elaboramos las distintas grficas
GRFICA DE BARRAS
Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada.

Las grficas de barras permiten representar los datos por medio de barras
verticales u horizontales.
1. La seora Rosa compr frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los

datos con una grfica de barras.
=
=
* Frutas que compr la seora Rosa.
F
R
U
T
A
S
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Nmeros de frutas
Ahora responde:
a) Hay ms de 14 pero menos que 19 Qu fruta es? ..............................

b) Cuntas frutas rojas hay en total? ..............................
c) Si necesito 16 limas, Cuntas limas faltan?.Faltan .............................. limas.
d) Si se necesita 18 naranjas, Cuntas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas.
e) Si se necesita 19 pltanos, Cuntos pltanos faltan?.Faltan .......................pltanos.
2. Susana fue a la librera y compr tiles escolares. Observa la cantidad de cosas que
compr y completa los datos en la tabla.
3. Representa los datos en la grfica de barras y responde las preguntas:
tiles comprados por Susana!
12
11
CANTIDAD DE COSAS QUE SE
a) Cul es la posicin de las barras.

10
............................................................
9
8 b) Qu compr ms Susana?
COMPR
7
............................................................
6
5 c) Qu compr menos?
4
............................................................
3
2
1
0
TAREA DOMICILIARIA
En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas.
Se obtuvo los siguientes resultados:
Alumnos
Nios Nias
Mascotas
Gatito
Ovejita
Perrito
Gallito
Elabora un grfico de barras.
Responde en tu cuaderno:
a) Qu mascotita es preferido por los nios?.

b) Qu mascotita es menos preferido por los nios?.
c) Qu mascotita es preferido por las nias?.
d) Cuntos alumnos fueron encuestados?.
Panta PrezMara Magdalena


INSTRUMENTOS
ORGANIZADOR
Matemtica Resuelve Establece Formas Es creativo al Traza figuras geomtricas Muestra Hoja de
situaciones relaciones geomtricas representar en reas libres del campo autonoma, ejercicios.
Geometra y cotidianas que entre bsicas: figuras y utilizando objetos confianza y Cuaderno
medicin. requieran de la objetos de Rectngulo formas adecuados como palos o seguridad al
medicin y su entorno y triangulo geomtricas. sogas. efectuar su
comparacin de formas cuadrado trabajo.
los atributos geomtricas Traza figuras geomtricas
mensurables de . en la pizarra y el papel
los objetos y utilizando instrumentos
eventos y como la regla el comps,
comunica etc.
utilizando
lenguaje Reconoce los elementos de
matemtico. las figuras geomtricas
dibujndolas a cada una de
ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas.

MATERIALES

Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval inflando
y reventando globos,
Podemos trazar el rectngulo? Cmo lo hacemos? La cancin
Podemos trazar el triangulo? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar el crculo? Cmo lo hacemos? Solapera para los
estudiantes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos hasta
dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Papelotes
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Plumones
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos,
Ficha de aplicacin
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno
hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada
la idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para
qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:

I
Hola nios buenos das,

Hoy les toca estudiar (bis)

que hoy les ensear (bis)
II
de forma redonda es (bis)
no tiene ninguna esquina

redonda, redonda es (bis)
III
quin tiene cuatro lados (bis)
Uno, dos, tres, cuatro lados

T no debes olvidar (bis)
IV

V
Aqu tienen al rectngulo
Tienen dos lados ms largos

VI
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
el cuadrado, el crculo y
el rectngulo tambin
y el seor tringulo
que viene bailando al son (bis)
ANEXO 02
1 2 2 1 4

4 3 1 3 2 3


Anexo 03: Evaluacin
EVALUACION
Nombregrado...

Dibuja tu respuesta
Dibuja tu respuesta

Dibuja tu respuesta


izquierda.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Especialista asesor: Csar Herclides BRITO MALLQUI.
Docente de aula: Mara Rosaura PASCO BELLODAS
rea Curricular: Matemtica Grado: 1
Duracin del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedaggicas:
Organizador: Geometra y Medicin
Nombre de la Sesin de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centmetros.
Contenidos Situacin Estrategias
I Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos
del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben
sus nombres y se colocan en el pecho.
Medida con
- Cantamos la cancin elaborada para la fecha Banderita del Per alusivo a
metros y las fiestas patrias.
centmetros - Comentamos sobre las caractersticas de la bandera elaborada para la
fecha, anexada a la cancin y comparamos con la bandera oficial que cuenta
la IE.
- Dialogamos sobre el tamao y sus longitudes, proporciones de los objetos y
las tallas de los nios, que corresponde a la fase de conceptuacin previa
- Con los tiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, ms ancho
que, mas largo que, mas bajo queentre otros.
- Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la
cuarta, pasos, pie, brazada, etc.
continuamos con la fase de la introduccin de las unidades arbitrarias

-Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho
de, el largo de,las reas disponibles, senderos, etc.
- Realizamos mediciones arbitrarias con varas de distintos tamaos o

utilizando pasos, pie, etc.
continuamos con la fase de la introduccin de las unidades legales
- Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus

- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud.
Su smbolo es: m = 1 m = 1 metro.

P
1m= 100 cm
Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro.

- Realizamos mediciones de los objetos que se haba medido en forma
arbitraria.
Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas:
El largo de la mesa mide .............................. metros.

El ancho de la pizarra mide .............................. metros.
El largo del aula mide ........................................ metros.
El ancho del aula mide ...................................... metros.
Finalizamos con la fase de la explotacin y de las equivalencias de las
unidades legales.
- organizamos a los nios en grupos mediante una dinmica la gallinita ciega
y hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies
expresados en centmetros o metros.
Objetos Estimado Medido
Ancho de la
puerta
Ancho de la
mesa
Escritorio del
profesor
- Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las instrucciones

dadas en la pizarra.
- Exponen sobre la elaboracin de sus banderas haciendo notar sus medidas.
S - Resuelven la ficha de aplicacin y pegan en sus cuadernos.
- Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa.
- Participan de las actividades metacognitivas: Qu hemos aprendido hoy?
Para qu hemos aprendido? cmo hemos aprendido? Con qu hemos
aprendido.
Capacidades Valor /
Competencia Indicadores de Evaluacin
Destrezas Actitudes
Resuelve - Mide y compara longitudes - Compara la medida de longitud Muestra inters en

situaciones de objetos haciendo uso de los objetos de su entorno con seleccionar la unidad
cotidianas que unidades arbitrarias aproximaciones. de medida y participa
requieran de la diferentes y convencionales. con perseverancia
- Mide con partes de su cuerpo los
medicin y frente a las
objetos y superficies de su entorno.
comparacin de dificultades durante la
atributos - Identifica la medida exacta de construccin de su
mensurables longitud, con cinta mtrica y regla. aprendizaje.
objetos y eventos y
comunica utilizando
el lenguaje
matemtico.
Instrumentos de Hoja de aplicacin

evaluacin
I. Bibliografa
MUSHUQ NANININTSIK.
MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per
ANEXO:
1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.
Cuarta
Lpiz Pie Lpiz Pasos Tiza
Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida
ms utilizada y exacta es el METRO.
Prctica de clase
1. Colorea los objetos que miden 10 centmetros.
02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centmetros la longitud de cada objeto
...........cm.
...........cm.
...........cm. ...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
II. Bibliografa
MUSHUQ NANININTSIK.
MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per
ANEXO
ANEXO:(OPCIONAL)
Prctica de clase
01. Mide con tu regla las lneas indicadas y escribe lo que miden.
C N
+ +
E F
B D
La lnea AB mide ................ cm. La lnea CD mide ................ cm.
La lnea EF mide ................ cm. La lnea AB mide ................ cm.
La lnea CD mide ................ mm. La lnea EF mide ................cm.
La lnea GN mide ................ cm. La lnea GN mide ................ cm.

02. Utilizo mi regla graduada y mido en centmetros la longitud de cada objeto.
...........cm.
...........cm.
...........cm. ...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
03. Mide los segmentos y escribe los resultados:

C E
AB ................ cm
A B
BC ................ cm.
CD................ cm
D
DE................ cm.
M N O
MN ................ 4 cm. OP ................ 2 cm.

N ................ 3 cm. O ................ 5 cm.

LUGAR : Corral de Arena-Olmos
GRADO /SECCIN : 1 EDAD: 6 - 8 aos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de nmeros naturales
hasta las decenas

DE EVALUACION
Matemtica Resuelve Interpreta y Adicin de Muestra Resuelve la Respeta a Prueba de
Nmero: problemas de representa la Nmeros con autonoma adicin con sus ejecucin
relaciones y adicin en adicin de resultados hasta y sumandos de compaeros
operaciones situaciones nmeros y de dos cifras. confianza una cifra en su durante la
cotidianas calcula su al efectuar cuaderno. sesin de
suma con clculos aprendizaje.
resultado de adicin.
hasta de dos
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.
-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego

- Componemos la cancin Mi Banderita del Per y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi Banderita del Per
- Recojo de saberes previos a travs de un juego El cartero con las interrogantes.
Cuntas nias visten blusa blanca? Citan el nmero de nias con la caracterstica
sealada?
Cmo debemos proceder para saber cuantos nios hay en total? Cancin escrita
Textos del MED
Qu operacin debemos realizar para saber el total de los nios? Cuadernos
aprendamos
Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
la suma.
mutuamente.
- Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t

CONTAMOS POR DECENAS
1. Diana recuerda cmo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta
manera:
1 Decena
10 Unidades
Se lee: diez
2 Decenas
Unidades
10 + 10 =
Se lee:..................................
3 Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
4 Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
5 Decenas 6 Decenas
Unidades Unidades
10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50 + 10 =
Se lee:.................................. Se lee:...................................
7 Decenas 8 Decenas
Unidades Unidades
60 + 10 = 70 + 10 =
Se lee:................................... Se lee:...................................
9 Decenas 10 Decenas
Unidades Unidades
80 + 10 = 90 + 10 = Una centena
Se lee:................................... Se lee:...................................
2. Cuenta y forma decenas.
D U
20 + 4 = ______
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
3. Representa grficamente los T.V.P.
D U D U
2 4 3 5
D U D U
1 8 2 7
D U D U
6 2 5 1
4. Lee el nmero y completa:
2 7
= 2 decenas + 7 unidades
2 4 = decena + unidades
4 3 = decenas + unidades
65 = decenas + unidades
5. Completa los numerales que faltan en la recta numrica:
0 10 40 60
0 20 30 70
Escribe las decenas que siguen:
10 40 80 20 60 50 30
30 60 100 40 80 70 50
A. El numeral 5U + 3D es :
a) 53 b) 35 c) 305 d) n. a.
B. Una decena tiene:
a) 10 decenas b) 10 nmeros c) 10 unidades d) 1 decena
C. El primer orden del T. V. P es:
a) unidades b) decenas c) todas d) n. a.
D. Numeral que contina en la serie: 10; 20; 30; 40;...........
a) 60; 50 b) 60; 70 c) 50; 60 d) n. a.
RESOLVEMOS CON AYUDA DE NUESTROS PADRES
a) Rosa tiene 8 chocolates y Mara tiene una decena. Quin tiene ms?
Respuesta:
b) Escribe 2 nmeros que sumados den 2 decenas:
Respuesta: y
c) Augusto tiene 7 cuadrados. Cuntos cuadernos le faltan para 1 decena?
Respuesta:
d) Cul es tu edad y cuntos aos te faltan para llegar a una decena?
Respuesta:
e) Escribe los nmeros mayores que 8, pero menores que 15:
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno representa en forma grfica los T.V.P.
D U D U D U D U
4 7 7 9 3 5 1 6
D U D U D U D U
8 1 2 9 6 7 6 2
2. Cuenta y ubica en el T.V.P.(Tablero de valor posicional)
D U D U
Se lee................................................. Se lee .................................................
........................................................... ...........................................................
D U D U
Se lee................................................. Se lee.................................................
........................................................... ...........................................................
3. Continua las decenas:
10 - - - 40 - - 60 - - -
20 - - - - - 70 - - 90

LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1y2 EDAD: 6-10 aos
PROFESOR DE AULA : Sernaqu Juarez Fanny Gladis
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIEN ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
TO
ORGANIZADOR
Matemtica Resuelve situaciones Establece Formas Es creativo Traza figuras geomtricas Muestra Hoja de
cotidianas que relaciones geomtricas al en reas libres del campo autonoma, ejercicios.
Geometra y requieran de la entre objetos bsicas: representar utilizando objetos confianza y Cuaderno
medicin. medicin y de su entorno Rectngulo figuras y adecuados como palos o seguridad al
comparacin de los y formas triangulo formas sogas. efectuar su
atributos mensurables geomtricas. cuadrado geomtricas trabajo.
de los objetos y . Traza figuras geomtricas
eventos y comunica en la pizarra y el papel
utilizando lenguaje utilizando instrumentos
matemtico. como la regla el comps,
etc.
Reconoce los elementos de

las figuras geomtricas
dibujndolas a cada una de
ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geomtricas.

MATERIALES

Salimos al patio y se desarrollamos una dinmica para desarrollar el redondo y el oval inflando y
reventando globos,
Podemos trazar el rectngulo? Cmo lo hacemos? La cancin
Podemos trazar el triangulo? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar el crculo? Cmo lo hacemos? Solapera para los
estudiantes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectngulos, cuadrados y tringulos hasta
dejar abstrada la idea y el concepto de las figuras geomtricas. Papelotes
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Plumones
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, Ficha de aplicacin
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno
hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada la
idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu
nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:
MUSHUQ NANININTSIK.
Escuela Espaola SA
VI.- ANEXOS:

I
Hola amigos buenos das,
Hoy les toca estudiar (bis)

que hoy les ensear (bis)
II
de forma redonda es (bis)
no tiene ninguna esquina

redonda, redonda es (bis)
III
tiene cuatro lados (bis)
Uno, dos, tres y cuatro lados

Tu no debes olvidar (bis)
IV
V
Aqu tienen al rectngulo
Tienen dos lados ms largos

VI
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras geomtricas
el cuadrado, el crculo y
el rectngulo tambin
y el seor tringulo
que tiene bailando al sol (bis)
ANEXO 02
1 2 2 1 4

4 3 1 3 2 3


Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1 y 2 .
EVALUACION
Nombregrado...

Dibuja tu respuesta
Dibuja tu respuesta

Dibuja tu respuesta

izquierda.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque
GRADO /SECCIN : 1y2 EDAD: 6-10 aos
PROFESOR DE AULA : Sernaqu Juarez Fanny Gladis
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos
INSTRUMENTOS
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicacin narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciacin autonoma,
descriptivos de narrativos inters y correcta el texto confianza y
Comprensin estructura sencilla a identificando autonoma narrativo. seguridad al
de textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previa, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como . signos de puntuacin.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes principales
entorno inmediato. y secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

MATERIALES

Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro La lectura
libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
Papelotes
Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa.
Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos despus de la lectura narran el episodio. Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:

DCN
VI.- ANEXOS:
ANEXO 02
EL NIO, LA ABEJITA Y LAS CABRITAS
Haba una vez un nio de buen corazn que aprendi a querer a los animales, el nunca
las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida.
Un da, llevando sus cabras a pastar encontr a una abejita herida, la apart del camino
por donde pasaban grandes animales que podran aplastarla sin misericordia.
El nio cuidaba un pequeo rebao de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas.
Por las maanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas.
Caminaba siempre detrs de los animales y cuidaba con mucho cario a la ms pequea
que era su preferida.
Unda cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por ms que el
pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el nio empez a llorar temiendo
que al oscurecer los lobos hicieran su aparicin.
La abejita, que l salv una vez, se compadeci y quiso ayudarlo. Comenz a volar
dando vueltas sobre el rebao y ... zas! Pic a cada una de ellas. De esta manera las
adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebao.
Comprendo lo que leo:

1. Responde:
a) Qu encontr el nio en el camino?

...................................................................................................................................
b) Qu accin buena realiz al encontrar la abejita?

...................................................................................................................................
c) Cmo ayud la abejita al nio?

...................................................................................................................................
2. Completa:
Haba un nio de buen ............................... que quera mucho a los ...........................

El nio cuidaba un .............................. de cinco ...........................................................
Una de las cabritas no quiso regresar al ...................................................................
La abejita pic a las ...................................................... para hacerlas regresar.
3. Responde segn el orden en que sucedieron los hechos.
Qu hizo la abejita?
Primero: ...........................................................................................................................
Segundo: .........................................................................................................................
4. Marca con una X la frase que corresponde a la lectura:
Un pastorcillo salv a una hormiga de morir ahogada.
Un pastorcillo cuidaba un rebao de cinco cabritas.
5. Piensa y responde:
a) Qu acciones buenas pueden hacer los nios?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: En tu cuaderno escribe

una oracin con cada palabra.
a) Pastor: ....................................................................................................................
.................................................................................................................................
b) Aplastar: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
c) Rebao: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
d) Compadecer: .........................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento:
1) .......................................................
2) .......................................................
3) .......................................................
4) .......................................................
5) .......................................................
6) .......................................................
7) .......................................................
8) .......................................................
9) .......................................................
10) .......................................................

LUGAR : Corral de Arena-Olmos
GRADO /SECCIN : 1 EDAD: 6 - 8 aos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos

INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos narrativos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicacin narrativos y descriptivos y agrado, pronunciacin autonoma,
Comprensin de estructura sencilla a identificando autonoma narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta lectura.
los reconoce como los signos de
fuente de disfrute y puntuacin.
conocimiento de su Reconoce los
entorno inmediato. personajes
principales y
secundarios.

MATERIALES
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, La lectura

controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la
sesin de aprendizaje. Papelotes
Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos
en nuestro libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
Plumones
Por equipos leemos a viva voz. Ficha de aplicacin
Los equipos despus de la lectura narran el episodio.

V.- BIBLIOGRAFIA:

DCN
Anexo:
La Tortuga y La Hormiga
Encontrndose en un charco de agua, una tortuga le deca a una hormiga: -En este fro
invierno, qu es lo que comes amiga ma?
-Yo como trigo, maz y otras semillas que almacen en mi casa durante el otoo.
le contest la hormiga.
-Ay... dichosa t!, - exclamaba muy fruncida la tortuga.

Qu buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el ao, en este pozo,
apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre.
Entonces la hormiga le replic: -Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qu
es lo que hacas? Y la tortuga le responde: -Yo, da tras da, me paso durmiendo en el
fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me
canso mucho.
- Pues no te quejes, le contest la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte

mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicacin abarca a todos los seres
existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.
1. Responde:
a) De qu se alimentan la hormiga y la tortuga?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
b) Quin es la trabajadora y quin es la ociosa?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
c) Qu cosas le ocurren a los seres que no trabajan?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
d) En la vida, qu futuro les esperan al ocioso y al trabajador ?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. Ordena las expresiones, escribiendo los nmeros en forma ordenada:
Al ser que no trabaja la penuria lo persigue.
La hormiga trabajaba constantemente.
La tortuga se mora de hambre.
La tortuga se pasaba el da durmiendo.
3. En qu lugar, la vida transcurre ms apacible: en la ciudad o en el campo? Por qu?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Panta Prez Mara Magdalena

FECHA : 02 de setiembre del 2010
INSTRUMENTOS DE
ORGANIZADOR
experiencias principales. Al leer respeta los lectura.
previas , los . signos de
reconoce como puntuacin.
conocimiento de su personajes
entorno inmediato. principales y
secundarios.

MATERIALES

controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la La lectura
Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Papelotes
Buscamos en nuestro libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Plumones

Los equipos despus de la lectura narran el episodio. Ficha de aplicacin

V.- BIBLIOGRAFIA:

DCN
VI.- ANEXOS:
LA RANA QUE QUISO SUPERAR AL BUEY

El viejo buey, encerrado en la pradera, haba pisado por casualidad a una de las
pequeas ranas, aplastndola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita
corrieron despavoridas a la laguna, para contar a su madre la desgracia que haba
sucedido.
- Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms grande que cualquier otra cosa que
hayas visto!
- As de grande?- pregunt la rana a sus pequeuelos y tom aliento retuvo el aire

un instante y luego se hinch como un gran globo.
Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:
- Ms grande! Ms grande! El buey era mucho mayor!
- No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se hinchaba por segunda
vez.
- Mucho, mucho ms grande! exclamaron ellos a coro.
- As de grande? volvi a preguntar mam rana y se hinch que tanto que se

puso morada por el esfuerzo.
- Ms grande todava! asintieron los pequeos.

La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una repentina
explosin, y la rana estall como un globo.
- Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-. Por qu habra credo mam que
poda volverse del tamao de un buey?
Comprendo la lectura
Escribo V si es verdadero y F si es falso:
1. Un buey pis a una rana. ( )

2. Los hermanos de la ranita no avisaron a su mam. ( )
3. La mam rana se hinch como un globo. ( )
4. Las ranitas le decan a su mam que inflara ms el globo. ( )
5. La mam rana se infl tanto que revent. ( )
Pienso y contesto
1. Qu hizo el viejo buey?

.............................................................................................................................
2. Qu hizo la mam rana cuando lo contaron lo sucedido?
.............................................................................................................................
3. Estuvo bien lo que hizo?Por qu?
.............................................................................................................................
4. Qu hubiera hecho yo en lugar de la mam rana?
.............................................................................................................................
5. Me imagino otro final y lo escribo.
.............................................................................................................................
Comparo y completo
Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.
Personajes
...................................................................
..........................................................
Tema Ttulo Escenario
............................. ........................................................... .....................................
............................................ .................................................
..........................................
.............................................
.......................................... .................................
Final
.................................................................
...................................................................
Qu significa?
Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oracin:
a) Pradera:
..
Oracin:...
b) Despavorido: ..
..
Oracin: ..
c) Asombro: .
..
Oracin: ..
Recuerdo el texto ledo y completo.

La rana que quiso superar al buey
El viejo.........), encerrado en la..(haba pisado por casualidad a una

de las pequeas ranas, aplastndola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la
ranita corrieron (a la laguna, para contar a su madre de la
desgracia que haba sucedido.
- Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms.........) que cualquier

cosa que haya visto!
- As de grande?- pregunt la rana a sus pequeuelos y tom aliento, retuvo el aire
un instante y luego hinch como un ...................).
Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:
- Ms grande! Ms grande! El buey era mucho mayor!
- No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se...... por
segunda vez.
- Mucho, mucho ms grande! exclamaron ellos a coro.
- As de grande?- volvi a preguntar mam rana... y se hinch tanto que se

puso..................) por el esfuerzo.
- Ms grande todava! asintieron los pequeos.

La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una
repentina, y la rana estall como un globo.
- Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-.Por qu habra credo mam que
poda volverse del tamao del buey?
Dibujo la parte de la fbula que ms me gusto.
Diferencio entre frases y oracin!

* Leo con atencin y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el
punto final de las oraciones.
- La ranitas
- El buey pis a una rana
- Las ranitas corrieron a buscar a su mam
- Se infl
- La rana se hinch como un globo
- Por la pradera
- La rana retuvo el aire
- La vieja rana descans un instante
- Cuando son la explosin
Cul es la diferencia?
Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.
En cambio la oracin:.....................
....................
1. Une los grupos de palabras para formar oraciones.
El buey explot como un globo

Las ranitas pis de casualidad a una rana.
La rana corrieron a contarle a su mam.
2. Escribo las oraciones.
- .......
3. Separo las oraciones y escribo correctamente.
El viejo buey estaba en la pradera.

La rana se infl como un globo.

Las ranitas estaban sorprendidas de ver a su mam.

4. Leo con atencin las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente.
a. hinch rana vieja la se. ............................................................................................
b. abrieron ranitas ojos mucho las los. ........................................................................
c. buey una muri el ranita por aplastada. ..................................................................
5. Invento oraciones con las siguientes palabras.
Explotar : ...........................................................................................................
Pradera : ...........................................................................................................
Despavorido : ...........................................................................................................
6. Despus de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo
que es la oracin.
La oracin es ............................................................................................................
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO

LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE
GRADO /SECCIN : 1, 2. Y 3. EDAD: 7 -10 aos
PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO
FECHA : 08 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos a contar cuentos.
INSTRUMENTOS DE
ORGANIZADOR
experiencias previas, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como signos de
fuente de disfrute y puntuacin.
conocimiento de su Reconoce los
entorno inmediato. personajes
principales y
secundarios.

MATERIALES

controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar La lectura
de la sesin de aprendizaje.

Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo

hemos aprendido? Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

DCN
VI.- ANEXOS:

INSTITUCIN EDUCATIVA : N 10158Julio C. Tello
LUGAR : Cruz del Mdano - Mrrope
GRADO /SECCIN : 1 B EDAD: 6-8 aos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos Fbulas.
INSTRUMENTOS
ORGANIZADOR
Comprensin estructura sencilla a identificando autonoma narrativo. seguridad al
de textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como . signos de puntuacin.
conocimiento de su personajes principales
entorno inmediato. y secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fbulas.

MATERIALES

Preguntamos a los nios si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro La lectura
libro de comunicacin un cuento. Anexo 01.
Papelotes
Los equipos despus de la lectura narran el episodio. Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:

DCN
VI. ANEXOS:
Lectura:
EL ASNO DESCONTENTO
(Fbula)
En cierto da muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque

en sta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el hmedo
establo.
Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera y
anhelaba la llegada del verano.
Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su condicin no haba mejorado,
pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del calor.
No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno,
que el disgustado asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo menos, poda
descansar, aunque su racin no fuese tan abundante.
EL ASNO DESCONTENTO
Comprensin de Lectura
01. Utiliza las siguientes palabras para completar los prrafos, basndote en la lectura
anterior: provisiones, ansiaba, racin, rumiaba, abundante, condicin, disgustado,
anhelaba.
En cierto da muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera,

porque en sta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le
daban en el hmedo establo.
Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera
y ..........................la llegada del verano.
Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su ........................ no haba

mejorado, pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del
calor.
No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el
invierno, que el ........................ asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo
menos, poda descansar, aunque su ........................... no fuese tan ...........................
02. Escribe con verdad (V) o falso (F), segn convenga:
a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.( )
b) En la primavera el asno coma abundante paja seca ( )
c) En el verano el asno tena que cargar heno y hortalizas, sufriendo el rigor

del calor. ( )
d) En otoo el trabajo era fcil. ( )
03. Responde a las preguntas:
a) Cmo se llama la fbula?

................................................................................................................................
b) Quin lo escribi?
................................................................................................................................
c) Qu anhelaba el asno?
................................................................................................................................
d) Por qu el asno estaba descontento?

................................................................................................................................
Vocabulario
Busca las palabras subrayadas en la lectura y escrbelas en tu cuaderno, busca su

significado en el diccionario y escribe una oracin con cada una de ellas.
Ortografa:
Busca en la lectura palabras con "b" cpialas en tu cuaderno.

ANTONIA MARLENI ESQUIVEL ROJAS
NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR : Csar H. BRITO MALLQUI

LUGAR : Lambayeque
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos y cuento.
INSTRUMENTOS DE
ORGANIZADOR
experiencias principales. Al leer respeta los lectura.
previas , los . signos de
reconoce como puntuacin.
conocimiento de su personajes
entorno inmediato. principales y
secundarios.

controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la La lectura


V.- BIBLIOGRAFIA:

DCN
VI.- ANEXOS:
Lectura:
La Zorra y los Gansos
Un da la zorra encontr en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pens:

- Que suerte he tenido! Estos gansos estn todos juntos, as que me los podr comer
fcilmente. Ser complaciente con ellos.
Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sinti
valiente y dijo, por fin:
- Ya que tenemos que morir, djanos rezar un poco para pedir perdn por nuestros
pecados, que no son pocos.
- Muy bien dijo la zorra-. Por m, no hay inconveniente.
Y el primer ganso empez a rezar una oracin largusima. Deca: "Gaa, gaa, gaa, ...",
cuando termin de rezar el primero, despus de una hora , empez su turno el segundo y deca
el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..."
Despus le toc al tercero...
Amiguitos, este cuento tendra que seguir, pues an los gansos estn rezando sin parar y la
zorra ya cansada de esperar est soando no sabemos qu.
Completa el mapa conceptual:
TTULO
.......................................................
Personajes Escenario Hechos
..................................
.................................. ..................................
...................................
................................... ...................................
....................................
.................................... ...................................
1. Responde:
a) Qu animales encontr la zorra en el campo?

.....................................................................................................................................
b) Qu pens al verlos juntos?

.....................................................................................................................................
c) Qu le pidieron a la zorra para salvarse?

.....................................................................................................................................
2. Marca con una x la frase que corresponde a la lectura:
Los gansos pidieron a la zorra que no los matara.
La zorra encontr a varios gallos feos y flacos.
Los gansos comenzaron a bailar junto con la zorra.
Los gansos rezaron oraciones que no terminaron rpido.
3. Ordena los siguientes hechos escribiendo los nmeros 1, 2 y 3:

Pero los gansos, antes de morir, pidieron rezar.
Una zorra encontr a varios gansos juntos.
Los gansos comenzaron a rezar oraciones largusimas.
4. Escribe lo que sucedi en la lectura:
Primero: ................................................................................................................................
.........
.........................................................................................................................................
Despus: ..............................................................................................................................
...........
.........................................................................................................................................
Finalmente: ...........................................................................................................................
..............
.........................................................................................................................................
5. Reconoce el personaje:
Quin dijo? "Por m, no hay inconveniente."

........................................................................................................................................
Quin dijo? "Djanos rezar un poco."

........................................................................................................................................
6. En las palabras encierra la slaba tnica y subraya las slabas tonas:
encontr gansos gordos zorra
hermosos podr largusima termin
fcilmente morir djanos rezar

Sesion EDUCACION PRIMARIA

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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN UNPRG

Y MATEMTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR

SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): Csar H. BRITO MALLQUI

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operacin de la sustraccin

III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

Que linda es Lambayeque

Vamos todos cantando

ANEXO 2: LA OPERACIN DE LA SUSTRACCION

Minuendo 8 - signo menos

Cuento completo y resto.

Cmo resolvemos las sustracciones de dos cifras?

1. Primero restamos las unidades y despus las decenas.

4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

< < < <

5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.

Tortugas 55 Caballos 43 Sapos 22

6. Uno cada operacin con su resultado.

Haba 38 caramelos. Si se ha Un sastre tena 56 botones. Si ya

Quedan caramelos Le quedan botones

a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. Cul es la diferencia?

b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. Cul es la diferencia?

c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. Cul es la diferencia?

d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. Cul es la diferencia?

Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de

b) Si Kevin tiene 7 aos, Cuntos aos tendr dentro de 4 aos?

COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

1. Resuelve las sustracciones y comprueba:

3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba:

4. Encierra la respuesta correcta:

1. Cul es la diferencia de 47 y 25?

2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. Cul es la diferencia?

3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. Cul es la diferencia?

4. En la sustraccin, 75 = 31. Cul es el trmino que falta?

5. En la sucesin: 69; 66; 63; la razn es:

1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. Cuntos globos le quedan?

Datos Operacin Respuesta

2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. Cuntos colores te quedan?

Datos Operacin Respuesta

Datos Operacin Respuesta

4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. Cuntas operaciones ha resuelto Patricia?

Datos Operacin Respuesta

1. En tu cuaderno ordena los trminos y resta:

2. Iris Madeleine COYCO NUEZ: IE.N. 10881- HIGUERON-

I.- DATOS INFORMATIVOS:

III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per

Vamos todos cantando

ANEXO 2: Practicamos la adicin con ejercicios y problemas

Cuntas fichas tienen en total?

1. Ordena los sumandos y halla la suma:

2. Ordeno los nmeros y hallo la suma:

25 amapolas 14 amapolas 21 rosas 13 rosas

Cuntas amapolas Cuntas flores Cuntas flores

7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve

8. Contina las sucesiones siguiendo las flechas:

10. Encuentra el sumando que falta:

11. Marca la respuesta correcta:

1. Cul es la suma de 25 y 33?

2. Cul es el sumando que falta en: 13 + = 55?