Type de texte: explicatif

Type d'crit : le compte rendu scientifique

tre capable de rdiger un compte rendu dans le but de garder une trace ou de communiquer cet crit un tiers. Apprendre rdiger un texte explicatif.
Qu'est-ce qu'un texte explicatif?
Le texte informatif et explicatif permet d'exposer des faits. Le texte explicatif est un cas particulier de texte informatif qui vise faire comprendre quelque
chose et permet donc de rpondre une question ou de rsoudre un problme.
Les types informatifs et explicatifs apparaissent surtout dans les textes scientifiques et les crits documentaires, mais aussi dans les comptes rendus
d'expriences, les noncs de problmes, etc...(cf : Quelle grammaire enseigner? Hatier)
Mise en uvre : choisir une exprience simple afin de faciliter le transfert des sciences vers le domaine de la langue.
Squentialit explicative
Situation de communication -Texte vise scientifique
-Affiche informative
Fonction - Expliquer
- Faire comprendre
- Faire connatre
- Informer
Support matriel - Revues techniques ou scientifiques
- Manuels scolaires
- Textes documentaires
- Encyclopdies
Grammaire - La nominalisation
- Les connecteurs logiques
Conjugaison
Pronoms personnels - il / elle / on (impersonnel)
Formes verbales - Prsent de vrit gnrale

Orthographe - Accords dans le groupe nominal

- Accord sujet/verbe
Vocabulaire - Verbes spcifiques aux domaines scientifiques
- Lexique spcifique au domaine trait
Autre(s) remarques - Structure : mise en paragraphes (utilisation des tirets, des mots importants mis en valeurs, les numros, les schmas, tableaux, graphiques, croquis....)

Document ralis par des enseignants d'Amiens 4 lors du stage de circonscription de mars 2011 Le rinvestissement de l'tude de la langue en rdaction
Rappel des textes officiels pour l'ensemble du cycle 3
LPC palier 2
Matrise de la langue franaise
comptence 1
crire
Rdiger un texte d'une
quinzaine de lignes en
utilisant ses connaissances en
vocabulaire et en grammaire
orthographier correctement un
texte simple de dix lignes en
se rfrant aux rgles connues
d'orthographe et de grammaire
ainsi qu' la connaissance du
vocabulaire
comptence 3b
exprimer et exploiter des
rsultats d'une recherche
scientifique en utilisant un
vocabulaire spcifique l'crit
et l'oral
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Explication des items
Rdiger un texte (au moins 2
paragraphes) en veillant leur
cohrence, en respectant les
contraintes syntaxiques et
orthographiques ainsi que la
ponctuation
- Produire un court texte faisant la
synthse des observations et des
conclusions( le texte produit utilise un
vocabulaire spcifique et peut tre
accompagn d'un schma explicatif )
- rendre compte de la recherche, des
rsultats obtenus et formuler une
conclusion.
Indicateurs d'valuations
crire un compte rendu dans toutes
les disciplines
choix : compte rendu scientifique
En partant d'une situation
d'exprimentation vcue en classe
pour laquelle diffrentes hypothses
auront t prouves :
faire produire un court paragraphe
faisant la synthses des observations
et des conclusions; le texte utilise un
vocabulaire spcifique et peut-tre
accompagn d'un schma explicatif
Comptences travailles en matrise
de la langue (IO 2008)
Vocabulaire :
-acquisition du vocabulaire:
utiliser les termes exacts qui
correspondent aux notions tudies
- familles de mots :
regrouper des mots selon leur
radical : pour un mot donn, fournir
un ou plusieurs mots de la mme
famille en vrifiant qu'il(s) existe(nt)
- utilisation du dictionnaire
Grammaire :
- orthographier correctement les
verbes tudis aux temps tudis
(prsent de vrit gnrale)
- appliquer les rgles de l'accord du
verbe avec son sujet (utilisation de la
3personne du pluriel et du singulier
+ le on pronom impersonnel )
- Utilisation des connecteurs
temporels.
- Utilisation des adverbes de temps
Type d'crit : le compte-rendu scientifique : dmarche pdagogique
Capacits sollicites chez l' lve tapes de la dmarche
Pratiquer la dmarche scientifique cf. tapes de la dmarche scientifique
(exprimenter, questionner, observer, rechercher)
crire 1er jet d'criture par groupe
Lire ( laboration de rfrences) Lecture de textes : des compte rendus
scientifiques
Valider laboration d'une grille d'criture :
- analyse critique : est-ce qu'on est compris?
- Comment est construit un compte rendu type?
Rinvestir le vocabulaire dcouvert au cours de la Fabrication d'outils d'aide l'criture
dmarche
Enrichir son vocabulaire
Lire Relecture du 1er jet et analyse des productions
Lecture critique de son propre texte par confrontation des groupes
Lecture par l'enseignant
Grammaire Travail spcifique de grammaire
- reprer et utiliser les connecteurs (dont les
adverbes de temps)
-connatre les personnes, les rgles de formation et
les terminaisons des temps simples tudis : le
prsent
-conjuguer l'indicatif prsent les verbes dj
tudis; conjuguer des verbes non tudis en
appliquant les rgles apprises
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Contenus /outils construits
NB : tablir au fur et mesure la liste du
vocabulaire introduit en lien avec les notions
tudies
Plan du texte : grille d'criture sur la structure du
texte (outil n1)
-savoir crire une conclusion dans le but de
structurer les savoirs
Recherche d'un vocabulaire spcifique (ex :
passage du nom au verbe et inversement)
Utilisation du dictionnaire
Vrification en fonction de la grille d'criture
Relever les points de grammaire et de syntaxe
travailler avec les lves :
- utilisation des temps (prsent)
- les connecteurs de temps.
Voir fiches annexes avec exercices d'entranement
(outil n2)
- ralisation d'une liste (volutive) des connecteurs
possible utiliser, que les lves mmoriseront en
orthographe
crire
Savoir se corriger seul avec les outils de la classe
Rcrire son texte au propre (adopter les
conventions de mise en page et recopier sans
erreur)
Rdiger un texte d'une quinzaine de lignes en
utilisant ses connaissances en vocabulaire et en
grammaire
criture du 2me jet Rcriture en tenant compte des outils labors en
commun.
Remplir la grille de relecture sur la matrise de la
langue (outil n 3)
criture au propre sur le cahier ou saisie Mettre son texte au propre : s'appliquer pour
informatique l'criture, la mise en page et l'orthographe
Correction par l'enseignant Remplir la grille pour vrifier les critres et
corriger les dernires fautes d'orthographe
valuation : rdaction individuelle d'un compte- A partir des expriences ralises en classe et des
rendu scientifique conclusions communes, produire un court texte
rpondant la question et utilisant le vocabulaire
spcifique (cf exemple propos : outil n4)

SOURCES UTILISEES
Expression crite, CE2, Cahier d'activit, Jean-Michel SANDON, Bernard SCHNEUWLY, Franoise REVAZ Nathan
Sciences exprimentales et Technologie, Hachette ducation, CM2
Interlignes, ditions Sed , CM2
Sciences, 64 enqutes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard

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Exemples de textes scientifiques proposs afin d'tablir la grille d'criture d'un texte explicatif (outil n1)

domaine lecture
capacit Dgager les caractristiques du type de texte (compte rendu scientifique)

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Sciences, 64 enqutes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard
L'alimentation

L'alimentation doit tre suffisante en quantit et en qualit. Il y a trois sortes d'aliments :

les aliments btisseurs, qui permettent notre corps de fabriquer sa propre matire (peau, muscles .) Ils sont trs importants pour les enfants quand ils
grandissent;
les aliments nergtiques, qui permettent le maintien de la temprature de notre corps environ 37C, mais aussi nos dplacements, nos mouvements, et nos
efforts;
les aliments protecteurs qui permettent nos organes de bien fonctionner.
Les produits sucrs ne sont pas ncessaires. En revanche, l'eau est la seule boisson indispensable.

ALIMENTS APPORTS
Viandes, poissons,ufs Protides indispensables la construction du corps.
Produits laitiers Protides et calcium assurant la croissance et la solidit des os
Fculents et matires grasses nergie essentielles au fonctionnement de l'organisme
Fruits et lgumes Vitamines, sels minraux et fibres ncessaires pour tester en bonne sant
Sciences, 64 enqutes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard

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Sciences, 64 enqutes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard

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Grille d'criture sur la structure d'un texte explicatif (outil n1)

Dans un compte-rendu scientifique : OUI NON

J'cris un titre
Je fais des paragraphes
Je mets des tirets ou des numros
Je mets en vidence les mots importants
Je peux faire un ou plusieurs schmas, un tableau, un graphique...
Je rponds la question pose

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Travail de grammaire : fiches annexes - exercices d'entranement (outil n2)

domaine grammaire
capacit Reprer et utiliser les connecteurs

Texte1

Voici un texte qui explique d'o vient l'eau de pluie. Le titre et la premire phrase sont leur place, mais les autres phrases ont
t mlanges. Retrouve l'ordre des phrases en t'aidant surtout des mots en caractres gras qui aident organiser un texte.

Les nuages
L'eau de pluie vient de trs loin.

Puis, au contact de l'air froid, la vapeur se change en trs lgres gouttelettes d'eau qui flottent dans l'air : c'est la condensation.

Pour commencer, l'eau des mers et des cours d'eau est rchauffe en surface par le Soleil.

Toutes les gouttelettes se rassemblent ensuite en un nuage.

Pour finir, de nombreuses gouttelettes runies forment de grosses gouttes si lourdes qu'elles tombent : il pleut.

Une partie de l'eau se transforme alors en vapeur.

Expression crite, CE2, Cahier d'activit, Jean-Michel SANDON, Bernard SCHNEUWLY, Franoise REVAZ Nathan

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Texte 2 : Comment fait-on les chips?

Complte ce texte avec les mots de cette liste qui conviennent.

Puis ensuite d'abord et quand enfin aprs - alors

Attention, il y en a deux en trop.

Des chips bien dores sont dlicieuses grignoter. Certains petits biscuits apritifs sont faits de mas ou de bl, mais les chips sont toujours

faites avec des pommes de terre.

.................................................................., les pommes de terre que l'on utilise pour les chips sont choisies : elles doivent tre petites et de

forme rgulire.

...................................................................., elles sont laves, peles......................................coupes en tranches trs fines. Une pomme de

terre de 7 centimtres donne environ 60 chips. On fait frire .......................................les tranches dans de l'huile trs chaude ......................

les avoirs laves et essores.

..................................................., les tranches saupoudres de sel sont mises dans les sachets scells.

Les chips accompagnent gnralement l'apritif mais on les dguste galement avec des plats de viande.

Source : Expression crite, CE2, Cahier d'activit, Jean-Michel SANDON, Bernard SCHNEUWLY, Franoise REVAZ Nathan

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domaine grammaire
capacit Comprendre l'emploi du prsent : le prsent de vrit gnrale
Connatre les personnes, les rgles de formation et les terminaisons des temps simples tudis : le prsent
Conjuguer l'indicatif prsent les verbes dj tudis; conjuguer des verbes non tudis en appliquant les rgles apprises

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Exercices oraux

Test :

Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de l'indicatif.

1. Je (louer) un appartement chaque t.

2. Les ronces (envahir) le parc autour du chteau.
3. Il (divulguer) son secret la fin du roman.
4. Un raction chimique (se produire).
5. Nous (mettre) de l'eau et de l'huile et nous (remuer).

Construire la rgle en trouvant des verbes des mmes groupes et dfinir les rgularits des terminaisons des verbes.

Lis ce texte au prsent de l'indicatif en commenant par la deuxime, puis par la troisime personne du singulier. Que remarques-tu?

En cas de coup, j'applique de la glace pour viter d'avoir une bosse. Puis, je mets une pommade pour soulager la douleur. Pour les saignements de nez, je fais
asseoir la personne, je lui pince le nez lgrement. Je n'introduis surtout pas de coton dans la narine.

Lis ce texte au prsent de l'indicatif en remplaant je par tu, puis par la troisime personne du singulier. Que remarques-tu?

Je remplis des rcipients d'eau. Je trouve un lieu o je peux laisser l'eau refroidir. J'attends qu'elle se transforme en glace. Je trace un tableau et j'inscris mes
observations que je n'oublie pas d'analyser.

Interlignes, ditions sed , CM2

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Exercices crits.

Complte le texte avec les verbes proposs dans l'ordre de la liste en les conjuguant au prsent.
se prsenter, s'appeler, tenter, observer, mincir, pousser, devenir, se recouvrir, se changer, rapetisser, tourner, pouvoir

Bonjour, je .........................................., je ........................................Balthazar Globulus, gnie de la biologie! Depuis ce matin, je

...................................une exprience fantastique et j'...............................................des transformations trs bizarres sur mon corps :

mes jambes...................................................... chaque instant, des ailes........................................dans mon dos, mes

yeux...............................................rouges, mon corps.........................................de poils noirs, mes bras.........................................en

pattes, je ................................ vue d'il!

Quelle horreur! Cette exprience ............................... la catastrophe, je ne .......................plus marcher normalement,

je...je...bzzz!bzzz

CLEO, Franais, CM1, RETZ

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Domaine grammaire
capacit Comment employer le prsent de l'indicatif?

- A quel moment se passent les faits prsents? Quelles indications te permettent de le dire?
- Les faits prsents dans la dernire phrase se passent-ils un moment prcis?
- Quelles indications te permettent de rpondre?
- Qu'en dduis-tu sur l'emploi du prsent de l'indicatif?
- Connais-tu d'autres emplois du prsent?
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Quelles sont les phrases qui prsentent des vrits scientifiques ?

1. Le carr est un polygone.

2. Paris est la capitale de la France.
3. La pelouse est tondue.
4. La Terre est une plante.
5. Le matre nous explique une consigne.
6. Le lion est un flin.
7. Les enfants sont sages.
8. L'ordinateur est un outil intressant.
9. Les jonquilles sont des fleurs qui poussent au printemps.
10. Les fruits sont mrs.

Dans quel type de manuel peux-tu trouver ces textes? Pourquoi emploie-t-on le prsent ?

Chez l'homme, on distingue cinq sens. Ils nous permettent de percevoir diffrentes caractristiques physiques. Les
diffrents organes des sens ne fonctionnent pas de faon isole. Le cerveau traite en permanence l'immense quantit
d'informations sensorielles.

La plante bleue , c'est ainsi qu'on appelle la Terre. Les ocans occupent les trois quarts du globe. L'eau se prsente
sous trois formes : liquide, solide ou gazeuse.

Inspir de : Interlignes, ditions sed , CM2

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domaine grammaire
capacit Comment passer du verbe au nom?

Exercice 1 : En utilisant les suffixes age ou tion, forme le nom partir de chaque verbe.

dmarrer
recommander
bavarder
estimer
admirer
lacer
afficher
rparer
raliser

exercice 2. Trouve le nom correspondant chacun des ces verbes.

expliquer
exposer
observer
exprimenter
schmatiser
vaporer
bouillir
transformer
geler
fracturer
rcolter
tester

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Grille d'criture sur la matrise de la langue (outil n3)

Dans mon compte-rendu scientifique : OUI NON

J'ai lu mon texte haute voix pour vrifier que les phrases sont bien construites
J'ai crit mon texte au prsent , la 3me personne du singulier
J'ai vrifi la ponctuation
J'ai vrifi l'orthographe des verbes
J'ai vrifi l'orthographe des autres mots
J'ai vrifi les accords dans les phrases (fminin, pluriel, adjectif /nom, sujet / verbe)
J'ai employ des mots prcis (matriel, exprience, observer, constater...)
J'ai utilis un lexique prcis pour cette exprience

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EVALUATION SOMMATIVE (outil n 4)

Question : Comment les animaux rsistent-ils au froid ?

Consigne : Rdige un compte rendu partir de la lecture des deux textes documentaires et d'une exprience ralise en classe. (La conclusion de cette
exprience aura t mise en vidence collectivement au pralable.)

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Ces bouteilles contenaient de l'eau 40C. Les dessins montrent la temprature de l'eau aprs 4 heures dans le rfrigrateur.

Sciences exprimentales et Technologie, Hachette ducation, CM2

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