| DE EDUCACION USEBEG LA UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACION BASICA EN EL ESTADO DE QUERETARO, A ‘TRAVES DE LA DIRECCION DE EDUCAGION SECUNDARIA, DE LA DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA, DEL DEPARTAMENTO DE VINCULACION EDUCATIVA DE SECUNDARIA, DE LOS DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES, SECUNDARIAS TECNICAS Y TELESECUNDARIA, DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS ACADEMICOS DE LA DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA, DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION INDIGENA, DE LA SUBJEFATURA TECNICO PEDAGOGICA DE ‘SECUNDARIAS GENERALES, TECNICAS Y TELESECUNDARIAS, EN COORDINACION CON LA ASOCIACION NACIONAL DE PROFESORES DE MATEMATICAS Consideran que: © Teniendo como referente el 8° rasgo de la Normalidad Minima que establece el que “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matematicas de acuerdo con su grado educativo”. © Es necesario la realizacién permanente, al menos una vez por semana, de ejercicios y problemas matematicos que sean retos y desafios cognitivos de alto nivel que promuevan la ‘comprensién lectora, la expresién y argumentacién de ideas en forma oral y escrita que constituyan una base imprescindible para consolidar el desarrollo del pensamionto matematico. © En todo momento hay que propiciar que los alumnos tengan numerosas y variadas ‘experiencias para favorecer sus competencias de lenguaje, escritura y matematicas. © En la aplicacién de la evaluacién de PISA 2003 y PISA 2012, cuyo énfasis fue en matematicas se observ un aumento de 28 puntos, puntaje que fue uno de los mas importantes entre los paises de la OCDE, sin embargo en PISA 2012, el 55% de los alunos mexicanos no alcanzan el nivel de competencia basica (nivel 2) en matematicas. © Unicamente el 1% de los alumnos mexicanos de 15 afios logré alcanzar el nivel de ‘compotencia mas alto (niveles 5 y 6). © El alumno promedio en México obtiene 413 puntos en matematicas, mientras que o| puntaje promedio en la OCDE es de 494, una diferencia con México que equivale a casi dos afios de escolaridad regular. © El nivel de ansiedad frente a las matematicas es muy alto, mas del 75% de los alumnos mexicanos mencionan que “frecuentemente me preocupa que tendré dificultades en clases de ‘matométicas’. Este nivel de ansiedad es de los més altos de entre todos los pafses de la OCDE. http: www. oecd.org/centrodemexicolmedios/Mexico%20Country%20Note_SPANISH final%2 OGR1_€Gcomments_02_12_2019%20final.pdf Pag. 6 co La competencia matematica es fundamental para el desarrollo de los individuos; no s6lo ‘como un recurso instrumental, sino también como una forma de razonamiento y pensamiento l6gico que posibilta la capacidad de solucionar problemas y lograr un pensamiento abstracto 0 Las Matemiticas, ademés de ser un asunto del Ambito escolar y profesional, forman parte de la vida cotidiana de j6venes y adultos. Su dominio les permitiré hacer frente a las necesidades practicas de su vida diaria. © Los diversos y variados usos de las Mateméticas se derivan de las habilidades y conocimientos que son adquiridos y practicados en el medio escolar, pero exigen también la capacidad de aplicar esas habilidades a contextos menos estructurados, que carecen de instrucciones precisas y en los que se debe decidir cual sera el conocimiento mas adecuado y cual la forma mas itl de aplicarlo como tomas de decisién y un eventual desarrollo de competencias para la vida,© Una educacién bésica articulada curricular y pedagégicamente sbko puede ser resultado de la coordinacién de los aspectos del desarrollo curricular, de la comunicacién permanente y cefectiva de todas las instancias que conforman el sistema educativo en su conjunto. ‘© Los propésitos centrales de las mateméticas en la educacién basica, establecen que los alumnos deben ser capaces de: Argumentar y razonar al analizar situaciones; de identiicar problemas; formular preguntas; emitirjuicios; proponer soluciones y toma de decisiones; valorar los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y modificar, en ‘consecuencla, los propios puntos de vista. Asi como: buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la informacién proveniente de diversas fuentes. © Una manera de propiciar que las consideraciones enunciadas tengan sentido y aplicacion posttiva en la prictica docente a efecto de mejorar el logro de los aprendizajes escolares de nuestros estudiantes, es tener altas expectativas de su desempefio escolar y utilizar fos materiales que al respecto se tienen, de acuerdo con el rasgo No. § de la Normalidad Minima “Todos los materiales estén a disposicién de cada estudiante y se usan sisteméticamente”. ‘© Esto implica el uso recurrente de ios materiales de las Sibliotecas de Aula, Escolar y de los bros del Rincén que contengan teméticas asociadas al contenido matemético, De igual manera los libros de texto gratuitos que corresponden a la asignatura y de aquellos textos de ‘apoyo curricular como es el caso de los conocides como Desafios Matométicos de ‘educacién primaria, © Con Ia intencién de hacer que la matematica tenga un espacio de alta aceptacién social y que ademas, sea para todos. CONVOCAN ‘AL CONCURSO DE LA XX OLIMPIADA ESTATAL DE MATEMATICAS PARA EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016 Participantes: Categoria 1; Alumnos inscritos en 5° y 6° grados de Educacién Primaria. Ciclo escolar 2015- 2016 Categorfa 2: Alumnos inscritos en 1° grado de Educacién Secundaria. Ciclo escolar 2015-2016 Categoria 8: Alumnos inscritos en 2° grado de Educacion Secundaria. Ciclo escolar 2015-2016 Categoria 4: Alumnos inscritos en 3° grado de Educacién Secundaria, Ciclo escolar 2015-2016 Etapa Etapa permanente en todas las escuelas Resolucién semanal de un problema matemético de los instrumentos establecidos en este proyecto.Estrategia de seleccién Las siguientes etapas se realizaran por modalidad educativa: 4. Primaria general. 2.- Primaria Indigena. 3.- Telesecundarias. 4. Secundarias Técnicas. 5.- Secundarias Generales. 6.- Secundarias Particulares. Etapa de Escuela: ‘A partir de la aplicacién de instrumentos, en cada una de las primarias y secundarias de cada modalidad educativa se seleccionard para participar en la etapa de zona, hasta 1 alumno por cada uno de los grupos. “La organizacién y logistica es responsabilidad del equipo directivo y del colegiado de matematicas y/o docentes de la escuela. Etapa de zona: En sede Unica por zona escolar de cada una de las modalidades, se reunirén los alumnos representantes de las escuelas, y mediante la resolucién de problemas en un insttumento para cada grado escolar participante (solicitado con una anticipacién de 1 semana al Equipo Académico Estatal de la Olimpiada de las Matemétices), el comité académico de la zona escolar tondré la responsabilidad de valorar las respuestas de los alumnos participantes. Por estricto orden de prolacién, se seleccionarén los alumnos que logren los 3 mejores puntajes por grado escolar para participar en la etapa de regién, “La organizacién, logistica, traslados y refrigerios corresponden a cada una de las escuelas, de! responsable de zona escolar y del comité de profesores (de matematicas) de la zona escolar.Etapa Regional: En sede Unica por modalidad se reuniran los alumnos representantes de las zonas escolares en las cuatro regiones estatales (Jalpan, Cadereyta, San Juan del Rio y Querétaro), y mediante la resolucién de problemas en un instrumento por grado escolar participante (solictado al Equipo ‘Académico Estatal de la Olimpiada de las Mateméticas con una semana de anticipacion al evento), el comité de profesores de matematicas de la regién escolar, tendrd la responsabilidad de valorar las respuestas de los alumnos participantes. Se selecoionarén a los 3 mejores puntajes de cada ‘grado escolar para participar en la primera etapa estatal La delegacién regional de todos los servicios y modalidades, participardn en los entrenamientos. En las etapas estatales, se decidiré qué estudiantes (6 de secundaria y 2 de primaria) conformarén la delegacién representativa de Querétaro. “La organizacién y logistica es responsabilidad dol jefe de sector y/o responsables de las zonas escolares, asi como del comité de profesores de matematicas ylo colegiado de docentes de primaria y telesecundaria de cada region escolar. des proporcionadas por las Direcciones de Primera etapa de entrenamiento. Regional. En primaria y secundaria, los representantes del comité académico estatal y de la Asociacion Nacional de Profesores de Matematicas, trabajarén con los alumnos, Las reuniones serén sabatinas, con horario de 10 a 14 horas. Estos horarios se pueden ajustar de acuerdo a las necesidades que se presenten. Primer Etapa Estatal: El comité académico estatal elaborard el instrumento de evaluacién por grado, mismo que se aplicard en tas diferentes regiones en fecha y horario tnicos. Una vez revisadas las evaluaciones por el comité académico estatal, responsable de los ‘entrenamientos, se elaborard fa. lista de prelacién con los resultados obtenidos. Se seleccionardn los 3 mejores puntales por grado. **La organizacién y logistica es responsabilidad del jefe de sector ylo responsables de las Zonas escolares, asi como del comité de profesores de matematicas ylo colegiado de ia y tolesecundaria de cada regién escolar. docentes de prim:Segunda etapa de entrenamiento. Fase Intensiva, estatal. En sede unica estatal (por confirmar). Los representantes del comité académico estatal y de la Asociacién Nacional de Profesores de Matematicas, trabajaran con los alumnos. Segunda Etapa Estatal. El comité académico estatal elaborard el instrumento de evaluacién, mismo que se aplicaré en sede estatal «nica, En un sobre sellado con firmas de los responsables de la evaivacién, se entregaré el lstado con los folios con nombres, grado escolar, escuela y servicio educativo al jefe’de departamento de vinoulacién educativa de secundaria Una vez revisadas las evaluaciones, el comité académico estatal emit fa lista de prelacién con los resultados obtenidos. Ei comité organizador estatal, conjuntamente con los Jefes de Departamento de Vinculacién de secundaria, el Jefe de Departamento de Educacién indigena, el Jefe de Departamento de Programas Académicos de la Direcotén de Educacién Primaria, y el representante de la Asociackin Nacional de Profesores de Mateméticas, tendrén la responsabilidad de abrir el sobre de identificacién de nombres y correlacionar los resultados con los folios, l nivel educativo, el servicio © modalidad, ta escuela, el grado y el nombre de los participantes, Para la seleccién de la Delegacién representativa se seguiran los siguientes criterios: Secundaria Primer lugar de alumno de primer grado independientemente de su modalidad Primer lugar de alumno de segundo grado independientemente de su modalidad. Primer lugar de alumno de tercer grado independientemente de su modalicad. Primer lugar (0 siguiente) obtenido por un alumno de Secundaria General, independientemente del grado. Primer lugar (0 siguiente) obtenido por un alumno de Secundaria Técnica, independientemente del grado. Primer lugar (o siguiente) obtenido por un alurnno de Telesecundaria, independientemente del grado,Primaria Primer lugar de quinto grado, independientemente del servicio o modalidad, Primer lugar de sexto grado, independientemente del servicio o modalidad. Los resultados serdn inapelables. Los casos no previstos en esta convocatoria seran resuettos en su oportunidad por ef comité Organizador de la XIX Olimpiada Estatal de Mateméticas. Conformacién de Comités: De escuela: se integra por el colegiado de docentes de matematicas (sec. Generales, Técnicas y particulares) 0 el de docentes (en el caso de Primaria y Telesecundaria) y el director dei plantel. De zona: Se integra por el supervisoriinspector de cada zona y 5 docentes de matematicas de seoundaries. En primarias y telesacundaria por el supervisor y § docentes de grupo. En ambos casos seleccionados por el consejo técnica de zona De regién: Se integra por el jefe de sector y/o supervisor/inspector de cada zona y § docentes de mateméticas en secundarias. En primarias y telesecundaria por el jefe de sector ylo supervisor y 5 docentes de grupo. En ambos casos seleccionados por los jefes de sector y/o supervisores / inspectores. Se recomienda un profesor por cada 20 participantes para el trabajo de evaluacién. Comité Estatal Académico y de entrenamiento: Estar contormado por integrantes propuestos por la Asociacién Nacional de Profesores de Mateméticas, CRONOGRAMA’ ETAPAS Z FECHAS a De escuela’ ‘ partir de la publicacion de la convocatoria y hasta el 29 de octubre. De Zona De regidn | Primer entrenamiento “Del 7 de enero al 24 de febrero Primera Estatal ee 25 de febrero ‘Segundo entrenamiento (Fase intensiva) 28 de marzo al 1 de abril (sede por confirmar) |18 de abril (@ede por confrmian) Primera semana de mayo (de acuerdo con convocatoria nacional) ‘Segunda Estatal Nacional La Participacién de la Delogacién Querétaro en la XVI Olimpiada Nacional de Matematicas para alumnos de Primaria y Secundaria se realizaré en la sede y periodo en que la Asoclacién Nacional do Profesores de Matematicas establezca Conviene hacer notar que durante el Ciclo Escolar 2016-2016, las esouelas partcipantes recibiran materiales de apoyo para la ojercitacién continua de matematicas y que consistiran bésicamente en Desatios Matemétioos de 5° y 6° grados. Problemarios liberado por la ONMAPS, Propuesta de Calendario matematico para su ejercitacién continua en el aula Ligas de interés sobre paginas electrénicas y blogs respecto de temas de matematicas. 200 problemas, 100 soluciones S08 8K COMITE ACADEMICO oomasqueretaro@hotmail.com FACEBOOK: ONMAS Querétaro LIGAS DE INTERES btlp:/Jworw.ommentinea.org/?page_id=69 En ef ciclo 2015-2016, y por dnica ocasién, partcipardn en los entrenamientos y en la etapa estatal, los alumnos previamente seleccionados en la Olimpiada de las Competencias Bésicas,‘COMITE ORGANIZADOR Miro, José Luis Hemdndez Lopez Prof. J. Jesiis Lépez Mejia Director de Educacién Secundaria Director de Educucton-rimaria Ll fon tel QU Mito. Hilario Miquel Espinoza Proj. Jot Godifiez Avila Jefe de Departamento de Educacién Indigena Direccién de Equidad y Apoyo a la Educacién Jefe de Departamento de Programas ‘Académicos de la Direcoién de Educacion Primaria Wha, Perla Ova Diaz Velasco Prof. J. Jesus Angeles Marquez Jefa del Departamento de Vinculacién de la Direccién de Educacién Seoundaria Jefe de Departamento de Direccién de Educaciéy/ Secufidar 2 Miro, Sidronio Marin Trejo Jefe de Departamento de Secundarias Técnicas ‘Jefe de Departamento de Secundarias| Generales Direccién de Educacién Secundaria Direccién de. Esucsae Secundaria Gof tm, | 2 — ie Aenea Zamudio Mira. Raquel Reséndiz Alvarado Subjefe Técnico-Pedagogica de Educacion Subjefe Técnioo-Pedagégica de Indigena Teles EB. Catpundn Mira. Maria Guadalupe Vargas Gémez Miro, Alfredo Garcia Mireles Subjefe Técnioo- Pedagégioa de Seoundarias / Técnicas ‘Subjefe Técnico Pedagégico de Secundarias Generales (OY % : Ramitfez Lopez ie iacién Nacional de Me ymaticas 80 de septiembre de 2015