DOCUMENTO RECTOR DEL PNFA - DIC2011 - Definitvo PDF

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN
ADMINISTRACIN
(PNFA)
SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO,

ASESOR INTERNACIONAL DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL
MPPEUVDADGCPNFA-30/30-277
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 1

NDICE
PAGINAS PRELIMINARES:
PAG
1. Instituciones de Educacin Universitarias autorizadas para 7

desarrollar el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
(PNFA).
2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA. 10
3. Listado del: Comit interinstitucional del Programa Nacional de 13

Formacin en administracin. Comisin Redactora del documento
del PNFA. Mesa Tcnica Inicial del PNFA.
PRESENTACION:
1. La Nueva Poltica universitaria: Misin Sucre y Misin Alma 14

Mater
2. Definicin y Caractersticas generales de los Programas 16

Nacionales de formacin.
3. Presentacin general del Programa Nacional de Formacin en 20

Administracin.
4. Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora. 25
5. Breve Descripcin de los componentes del Proyecto de 26

Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).

FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN
ADMINISTRACION:
6. Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 31

Programa Nacional de Formacin en Administracin.
7. Caractersticas de la formacin que se viene desarrollando. 36
8. Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen. 40
9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA. 45
10. Formacin Necesaria y Justificacin. 50
11. Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 60

Econmico y Social Simn Bolvar
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en 69

Administracin.
2. Finalidad y Objetivo. 89
3. Modalidad de Estudio 90
4. Duracin. 90
5. Ingreso y Prosecucin. 92
6. El Trayecto Inicial. 96
7. Unidades curriculares por Trayecto. 99
8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin. 101
9. Matriz Curricular 106
10. Lneas de Investigacin. 111

11.Poltica de Permanencia 126
12. Requisitos para certificaciones y grados. 127
13. Valores y actitudes del Egreso. 128
14. Perfil Profesional. 130
15. Certificaciones y Ttulos. 135
16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo 136
17. Sinpticos de las Unidades Curriculares. 157
ANEXOS.
Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo 254

del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Anexo N 2: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder 256
Popular para la Educacin Universitaria.
Anexo N 3: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular 261
para la Educacin Universitaria. Diciembre 2009.
Anexo N 4: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en 266

Administracin.
Anexo N 5: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de 270

Formacin en Administracin

INDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se 7

imparte el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Cuadro N 2:Entes y Organismos del Estado participantes 10
Cuadro N 3: Listado de Docentes que participaron en el Desarrollo del 13
Programa Nacional de Formacin en Administracin
Cuadro N 4: Comisin Redactora del Programa Nacional de 13
Formacin en Administracin.
Cuadro N 5: Comit Interinstitucional del Programa Nacional de 13
Cuadro N 6: reas del conocimiento. Propsito y unidades de 29
formacin relacionadas.
Cuadro N 7: Instituciones de Educacin Universitarias donde se 41
imparte administracin o Programas Similares.
Cuadro N 8: Instituciones privadas de educacin universitaria en las 41
que se dicta el programa de administracin o similares.
Cuadro N 9: Subsistema de Educacin Universitaria para las 58
universidades oficiales y privadas correspondientes al ao 2004.
Cuadro N 10: Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su 64
vinculacin con el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Cuadro N 11: Estrategias de implementacin de Proyectos. 82
Cuadro N 12: Unidades Curriculares por Ejes de Formacin 105
Cuadro N 13: Horas y unidades de crditos por trayecto. 106
Cuadro N 14:Matriz Curricular del Programa Nacional de Formacin 108
en Administracin
Cuadro N 15: Requisitos para Certificaciones y Ttulos 128
Cuadro N 16: Perfil General del Egresado del Programa Nacional de 130
Cuadro N 17: Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de 132
desempeo.
Cuadro N 18: Certificacin y Titulaciones que otorga el Programa 135

Nacional de Formacin en Administracin.
Cuadro N 19: Sistematizacin de las Programaciones Pedaggicas 142

Cuadro N 20: Dimensiones de la Formacin Docente. 154
INDICE DE GRFICOS
Grfico N1: Estructura del Currculo expresado en trayectos 28

Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes 76
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno 111
Grfico N4: Estructura de las lneas de investigacin 114

1. Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa
Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
El PNFA lo dictarn aquellas instituciones de Educacin Universitaria que

sean autorizadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitarias (MPPEU), una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo.
Entre las instituciones que participaron en la elaboracin del proyecto y que estn
comprometidas en dictar el PNFA, se destacan (por
Regiones):
Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitaria donde se
INSTITUCIN REGION
CIUDAD SIGLAS TTULO
CENTRAL
LA
Instituto Universitario de VICTORIA TECNICO SUPERIOR
IUTLV
Tecnologa la Victoria MARACAY UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
BARBACOAS
imparten el Programa.
INSTITUCIN REGION
CIUDAD SIGLAS TTULO
CAPITAL
Colegio Universitario de
CARACAS CUC
Caracas
Colegio Universitario de Los
LOS TEQUES CULTCA
Teques Cecilio Acosta
Colegio Universitario Francisco
CARACAS CUFM
de Miranda
Colegio Universitario Jos
CARACAS CUJLPR TECNICO SUPERIOR
Lorenzo Prez Rodrguez
UNIVERSITARIO Y
Instituto Universitario de
BARLOVENTO IUB LICENCIATURA
Barlovento
Tecnologa del Oeste Mariscal CARACAS IUTOMS
Sucre
Tecnologa Dr. Federico Rivero LOS SALIAS IUTDRFRP
Palacio

INSTITUCIN REGION ORIENTAL CIUDAD SIGLAS TTULO
Instituto universitario de tecnologa de
Cumana IUTC
Carupano
TECNICO SUPERIOR
Instituto universitario de tecnologa San
UNIVERSITARIO Y
Jos de Anzotegui con sus
ANZOATEGUI IUTJAA LICENCIATURA
extensiones en Anaco, Barcelona y
Pariaguan
INSTITUCIN REGION
CIUDAD SIGLAS TTULO
ANDINA
Instituto Universitario de Ejido
IUTE
Tecnologa de Ejido Bailadores
El dividive TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
Trujillo Y LICENCIATURA
Instituto Universitario de Trujillo IUT
Valera
Bocono
Instituto Universitario de la Fra La Fra IUTF
INSTITUCIN REGION
CIUDAD SIGLAS TTULO
LOS LLANOS
Altagracia de
Orituco.
Instituto Universitario de TECNICO SUPERIOR
Calabozo. IUTLL
Tecnologa de los Llanos UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
Valle de la
pascua

INSTITUCIN REGION
CIUDAD SIGLAS TTULO
ZULIANA
Instituto Universitario de CIUDAD
IUTC
Cabimas OJEDA
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
MARACAIBO
Instituto Universitario de Y LICENCIATURA
EL MOJAN IUTM
Maracaibo
MACHIQUES
INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

Instituto universitario de Delta TECNICO SUPERIOR
IUTDDM
tecnologa Alonso Gamero Amacuro UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
La Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero, gestiona el Programa

Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), en cada uno de los ncleos que
INSTITUCIN REGION
CIUDAD SIGLAS TTULO
CENTRO-OCCIDENTAL
Instituto universitario de
CORO IUTAG
tecnologa Alonso Gamero
Instituto universitario de
SAN FELIPE IUTY
tecnologa de Yaracuy TECNICO SUPERIOR
Instituto universitario de ACARIGUA UNIVERSITARIO Y
IUTP
tecnologa de Portuguesa GUANARE LICENCIATURA
Instituto universitario
experimental Andrs Eloy BARQUISIMETO IUTAEB
Blanco
encuentran a lo largo del territorio nacional.

2.-Entes y Organismos Vinculados al Programa Nacional de
A continuacin se presenta un cuadro de quince organismos e

instituciones que de una u otra manera se encuentran vinculados con el
Programa Nacional de Formacin en Administracin, en el accionar de la
prctica socio productivo.
Cuadro N 2.
ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES.
Organismo Vinculacin
Una educacin Universitaria de calidad para todas

y todos, la cual constituye un factor estratgico
Ministerio del Poder Popular para
para el fortalecimiento del poder popular y la
la Educacin Universitaria construccin de una sociedad socialista,
democrtica, participativa y protagnica.
Contribuir con el fortalecimiento de la participacin

ciudadana en el mbito de la economa popular, el
uso eficiente de los recursos, el desarrollo del
sistema micro financiero, de las actividades de
capacitacin, comercializacin y explotacin en
todos los sectores vinculados con la economa
Ministerio del Poder Popular para popular y la generacin conocimientos tcnicos
la Economa Comunal para el procesamiento, transformacin y
colocacin en el mercado de la materia prima.
Crear cooperativas, cajas de ahorro, empresas
familiares, microempresas y otras formas de
asociacin comunitaria para el trabajo, el ahorro y
el consumo bajo el rgimen de propiedad colectiva
sustentada en la iniciativa popular.
Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de

la produccin primaria agrcola, vegetal, pecuaria,
acucola, pesquera y forestal, as como en la
la Agricultura y Tierras promocin y captacin de inversiones para su
desarrollo.

Promover la participacin protagnica para
Ministerio del Poder Popular para alcanzar la seguridad alimentaria en el ciclo de
la Alimentacin produccin, transformacin, distribucin,
comercializacin y consumo de alimentos.
Propiciar y participar en el aprovechamiento y

Ministerio del Poder Popular para control de los recursos naturales no renovables,
la Energa y Petrleo. as como en el estudio de mercado, anlisis y
fijacin de precios.
Participar en la reactivacin, reconversin y

creacin de empresas bsicas y minera que se
requieren para impulsar el desarrollo nacional y en
la transferencia de las ventajas comparativas en
materia de recursos naturales y mineros,
las Industrias Bsicas y Minera promoviendo y participando en cadenas
productivas de bienes y servicios destinados a
sustituir importaciones y satisfacer las
necesidades del consumo interno.
Promover y participar en la creacin de pequeas

y medianas industrias, as como de cualquier otra
forma asociativa de carcter mixta o privada, de
bienes de capital y bienes intermedios.
Contribuir en la asistencia tcnica, entrenamiento,
capacitacin, investigacin e innovacin
tecnolgica, calidad, seguridad industrial y
preservacin ambiental del sector industrial, as
como con cualquier otra forma asociativa y
Ministerio del Poder Popular para participativa.
las Industrias Ligeras y Comercio
Auspicia la normalizacin, certificacin,
acreditacin, metrologa y reglamentos tcnicos
para la produccin de bienes y servicios, dentro
del nuevo modelo productivo sustentable.
Colaborar con el incremento de las exportaciones
de bienes y servicios venezolanos en los
mercados internacionales, promoviendo y
actuando en pro del mejoramiento de la
productividad y calidad de bienes y servicios.
Participar en la incorporacin de la poblacin a la

actividad liberadora y productiva, a partir de la
integracin activa y protagnica en los espacios
Ministerio del Poder Popular para poltico, social, cultural y econmico que se oriente
la Participacin y Proteccin Social a construir el nuevo modelo de sociedad
corresponsable establecido en la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Desarrollar investigaciones cientficas y
Ministerio del Poder Popular para tecnolgicas que contribuyan a satisfacer los
la Ciencia y Tecnologa requerimientos de la poblacin y a dinamizar el
sistema productivo nacional.
Promover la participacin de la sociedad en el

correcto uso y conservacin de los recursos
el Ambiente naturales para lograr el desarrollo sostenible.
Contribuir con la planificacin, formacin,
capacitacin, desarrollo, evaluacin, bienestar,
seguridad social, captacin y seleccin del talento
humano que permita el logro de los objetivos de la
educacin universitaria.
Promover el desarrollo Integral del ser humano
mediante procesos que conlleven al mejoramiento
del talento humano; en otras palabras, trabajar en
conjunto para generar un profesional con un nivel
de conciencia que permita asumir la
responsabilidad de planificar para la gestin
Ministerio del Poder Popular para directa de los trabajadores en la produccin y
la Planificacin Desarrollo y distribucin de los bienes y prestacin de servicios
Finanzas. que satisfagan necesidades humanas de la
poblacin.
Participar en la recaudacin, control y

administracin de los ingresos y egresos de la
nacin, en la regulacin, organizacin y
fiscalizacin de la poltica bancaria y crediticia, en
las actividades aseguradoras, en las del mercado
de capitales, en el registro, inspeccin y vigilancia
de las cajas de ahorros y en los fondos de
empleados y similares.
Promover la generacin de relaciones laborales

estables y duraderas, sustituyendo la prctica de
la subordinacin por la participacin paritaria,
el Trabajo y la Seguridad Social procurando en todo momento un ambiente de
trabajo sano y seguro.
Promover la participacin protagnica de las

Ministerio del Poder Popular
mujeres en los procesos productivos y sociales del
para la Mujer pas.
Contribuir con la transformacin de la sociedad

latinoamericana y caribea, mediante la
Alternativa Bolivariana para los eliminacin de las desigualdades sociales, el
pueblos de nuestra Amrica
fomento de la calidad de vida y una participacin
(ALBA) efectiva de los pueblos en la conformacin de su
propio destino.

A continuacin se presentan tres cuadros en el cual se informa cuales
fueron los participantes de cada institucin de Educacin Universitaria del
diseo del Programa Nacional de Formacin en administracin, los profesores
y profesoras que participaron en la redaccin del documento quienes
plasmaron esas ideas en el documento y por ultimo los datos de los miembros
que conforman el Comit interinstitucional del Programa Nacional de
Cuadro N 3: LISTADO DE PROFESORES Y PROFESORAS QUE

PARTICIPARON EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIN EN ADMINISTRACION. (Ver anexo N 1).
Cuadro N 4. COMISION REDACTORA
APELLIDOS NOMBRES INSTITUCIONES CORREO ELECTRONICO TELEFONO

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
BLONDELL NATHALY DE TRABAJADORES JESUS Blondell28@gmail.com 0426-5632582
RIVERIO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGIA Dr 0426-5165475
JAUREGUI IRAMA Ijauregui2005@gmail.com
FEDERICO RIVERO 0424-1752885
PALACIO
Universidad Politcnica 0416-4355063
ORA ADRIANA adriana.oraa@hotmail.com
territorial de Aragua 02446630049
Cuadro N 5.COMIT INSTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
APELLIDOS NOMBRES INSTITUCIONES CORREO ELECTRONICO TELEFONO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE 0426-7796333

BASABE AMELYREN amelyrenbasabe@hotmail.com
TECNOLOGIA DE EJIDO 0424-6158286
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE
BLONDELL NATHALY TRABAJADORES JESUS Blondell28@gmail.com 0426-5632582
RIVERIO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
COLMENAREZ YESENIA TECNOLOGIA ANDRES ELOY yeseniajc@hotmail.com 0414/5273940
BLANCO
IDROGO ALLISON TECNOLOGIA JOSE ANTONIO allinsonidrogo-65@hotmail.com 0414/8266373
ANZOATEGUI
0426-5165475
JAUREGUI IRAMA TECNOLOGIA Dr FEDERICO Ijauregui2005@gmail.com
0424-1752885
RIVERO PALACIO
I Universidad Politecnica territorial 0416-4355063
ORA ADRIANA adriana.oraa@hotmail.com
de Aragua 02446630049
COLEGIO UNIERSITARIO
RAMOS RAFAEL fafanare@yahoo.es 0426-9063374
FRANCISCO DE MIRANDA

PRESENTACION
1.-La Nueva Poltica en Educacin Universitaria: Misin Sucre y Alma

Mater.
La Misin Sucre no es ms que la municipalizacin de la Educacin
Universitaria, la cual se orienta hacia lo local, regional, tomando como punto
de referencia la cultura especifica de las poblaciones con sus necesidades,
acervos, exigencias y potencialidades, ella trata de propiciar estudios
universitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y propsito,
inmersos en un espacio concreto pero con visin global, comprometidos con
el impulso y la promocin del desarrollo endgeno y sustentable de cada una
de las regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos
los mbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas.
Esta directriz es parte integral de una visin de conjunto que comprende

a la misin como un proceso de movilizacin social, dirigido a garantizar la
participacin de todos y todas en la cultura y el conocimiento, a construir
ciudadana, a generar comunidades de conocimiento y espacios flexibles y
accesibles para el aprendizaje permanente. Se comprende a la misin sucre
como un esfuerzo del estado y de la sociedad toda para universalizar la
educacin universitaria y garantizar el derecho de todas y todos a participar
en ella, para lo cual es imprescindible transformar sus instituciones y sus
practicas, de manera que la educacin universitaria cumpla con su funcin de
ser un factor estratgico en la construccin de la nueva sociedad.
En esta perspectiva, la municipalizacin confluye con la bsqueda del

equilibrio territorial planteado en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social en los trminos de favorecer, con una perspectiva de largo plazo un
proceso de modificacin del patrn de poblamiento, produccin, inversin, y
distribucin de riqueza. De esta poltica de estado como es la Misin Sucre
surge la Misin Alma Mater nace con el propsito de impulsar la
transformacin de la Educacin universitaria, propulsar su articulacin tanto

territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder
Popular y la construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y
todas a una educacin universitaria de calidad; se constituye como referencia
de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria,
cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento
pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos,
econmicos, sociales y tecnolgicos.
La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado para

favorecer el enraizamiento de la educacin universitaria en todo el territorio,
comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.
En ambas polticas se busca:
La contribucin de todos los actores del sistema de Educacin

Universitaria, para generar una sinergia entre estos y la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el
dilogo de saberes.
Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia

la creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de
distintos recursos educativos, a travs de las diferentes
modalidades de estudio. As mismo, propicia un currculo nico,
abierto, flexible, dinmico e innovador que desarrolla planes de
estudios y metodologas cnsonas con las lneas estratgicas de
desarrollo del pas.
La difusin y diversificacin de la actividad productiva en cada uno

de los espacios del pas, de acuerdo con sus particulares
potencialidades.

La formacin se basa en la vinculacin activa entre los estudios, el
trabajo y la vida social.
Se desarrollaran unidades curriculares y ejes curriculares comunes

para distintos PNF, y distintas instituciones, que faciliten el trabajo
interdisciplinario y la movilidad estudiantil y profesoral entre un
programa y otro.
Se crean los mecanismos para la acreditacin de experiencias,

estudios y saberes en provecho de la diversificacin de trayectorias
formativas.
2.-Definicin y Caractersticas Generales de los Programas Nacionales

de Formacin.
Conforme a la Resolucin 2963 del 13 de mayo de 2008, los

Programas Nacionales de Formacin (PNF) son el conjunto de actividades
acadmicas, conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de
educacin universitaria, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, diseados
con la cooperacin de instituciones de educacin universitaria nacionales,
atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin, para ser administrados en distintos espacios del territorio nacional.
Con esta Resolucin surge, la creacin de cada PNF se realiza

mediante acto administrativo, dictado por el Ministerio del Poder Popular para
la Educacin Universitaria y este mismo organismo tiene la potestad de
autorizar la gestin de los PNF a distintas instituciones de educacin
universitaria, sealando el mbito geogrfico de dicha autorizacin.
Y en fecha 27 de marzo de 2009, se crea mediante Gaceta Oficial n

39.148, los Programas Nacionales de Formacin y en la Gaceta Oficial n
39.032 del 7 de octubre de 2008, se crea el Programa Nacional de Formacin
en Administracin.

Los Programas Nacionales de Formacin tienen como caractersticas
comunes de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria:
La Formacin Humanista como aspecto de vital importancia para la

formacin integral del futuro y la futura profesional, sustentada en la
integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el
ejercicio de la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin
colectiva y la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y
perspectiva sustentable. La intencin es, entonces, promover la formacin
del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonoma creadora,
transformadora, con ideas revolucionarias, y con una actitud emprendedora
para poner en prctica nuevas y originales soluciones en la transformacin
endgena en el contexto social-comunitario.
La Vinculacin con las Comunidades y el ejercicio profesional a lo largo

de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas
en contextos reales con la participacin de actores diversos; la consideracin
de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio; as como el
trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto,
actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica,
y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente
fundados. En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA)
esto se refleja o desarrolla en la unidad curricular proyecto que es el eje
central donde confluyen todos los ejes de formacin.
La conformacin de los ambientes educativos como espacios

comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate
de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de
fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como
interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos
indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y

prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las
distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva.
La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los

procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con
investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de
desempeo profesional y conducentes a la solucin de los problemas del
entorno, en consideracin de sus dimensiones ticas, polticas, culturales,
sociales, econmicas, tcnicas y cientficas, garantizando la independencia
cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas

necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el
estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de geo-histricas y
al empleo de mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del
futuro profesional.
La definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje,

la reflexin y el mejoramiento, considerando los distintos actores y aspectos
del quehacer educativo y valorando su impacto social.
La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias

formativas en distintos mbitos.
La figura de los Programas Nacionales de Formacin (PNF), es uno de

los ejes centrales para el desarrollo de la Misin Alma Mater, dirigida a
contribuir a la articulacin institucional y territorial de la educacin
universitaria. En su definicin confluyen la necesidad de garantizar que la
educacin universitaria sea un derecho universal, el impulso de un
subsistema de educacin universitaria cooperativa y solidaria, la articulacin
de la formacin y la creacin intelectual con el Proyecto Nacional Simn
Bolvar y el arraigo en los territorios sociales.

El carcter nacional de los PNF est dirigido a:
Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y

aprendizaje, dirigidas a la generacin, transformacin y
apropiacin social de conocimiento en beneficio de la Nacin y de
las comunidades que la integran,
Garantizar la articulacin de las distintas instituciones para el

desarrollo de los programas, vinculados a la creacin intelectual,
el desarrollo tecnolgico y la innovacin, en funcin de la
refundacin de la Repblica,
Conjugar los esfuerzos de profesoras, profesores, estudiantes y

trabajadores que participan en cada programa desde los distintos
lugares del territorio nacional, desarrollando una cultura de trabajo
compartido, basado en la cooperacin solidaria y la
complementariedad.
Facilitar la participacin de entes y rganos del Estado y el Poder

Popular, para garantizar que la educacin universitaria sea un
factor estratgico para la soberana nacional, el desarrollo
humano integral y sustentable y la unidad de los pueblos,
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad
de estudiantes, profesoras y profesores, as como el uso
compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de
informacin e infraestructura que puedan ser aprovechados por
distintas instituciones.
En este sentido, los PNF son un elemento fundamental para la

construccin de la Red Nacional Universitaria Alma Mater, cuya finalidad,
definida en el Decreto 6650, es garantizar la articulacin y cooperacin
solidaria entre instituciones de educacin universitaria para fortalecer su
accin institucional de formacin y creacin intelectual, en estrecha
vinculacin con las necesidades sociales, que permita alcanzar los objetivos

del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Con el fin de consolidar, orientar y
fortalecer el funcionamiento y gestin del PNFA, fue creado bajo gaceta
oficial n 39.178 de fecha 14 de mayo el Comit Interinstitucional del PNFA,
el cual esta conformado por una coordinacin, una secretaria y cinco
miembros de las instituciones de educacin universitaria.
3.-Presentacin General del Programa Nacional de Formacin en

Administracin. (PNFA).
El fortalecimiento de las sociedades basadas en el conocimiento y en

el aprendizaje significativo (UNESCO, 1998), depende en gran parte del
impulso que las naciones le den mediante las lneas que trace el Estado en
sus planes de desarrollo econmico y social.
En Venezuela, las polticas y estrategias definidas en el Plan Nacional

de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013 establecen las lneas
estratgicas fundamentales que orientan las acciones de transformacin de la
realidad educativa tales como: adecuar el sistema educativo al modelo
productivo socialista, fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso
educativo, desarrollar la educacin intercultural bilinge, garantizar el acceso
al conocimiento para universalizar la educacin universitaria con pertinencia,
todas stas sintetizadas en la lnea estratgica Suprema felicidad social y
asumiendo as el rol de Estado Docente, desestimado por los gobiernos
anteriores al gobierno bolivariano.
Dentro de este nuevo orden social y econmico emergente, como

respuesta de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos econmicos
neoliberales, los valores dominantes y la inequidad, surge la necesidad de
formar un nuevo ciudadano y ciudadana, para fortalecer la creacin de
sociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje dinmico, colectivos
de individuos responsables altamente cualificados para trabajar en una
variedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educacin integradora

para generar un desarrollo profesional continuo y garantizar una sociedad
ms justa y equitativa. Como bien expresa Morn (1995, 2000, 2006) abordar
la realidad como proceso en continuo cambio, orden-desorden-
reorganizacin.
En Venezuela se viene desarrollando un proceso de transformacin en lo

poltico, social, educativo, econmico y cultural. El Estado venezolano, por
intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha venido consolidando el
establecimiento de un sistema econmico socialista, tecnolgico y cientfico,
con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de las fuerzas productivas
en el pas.
Motivado con las trasformaciones que vienen desenvolviendo las

sociedades del mundo el Programa Nacional de Formacin en
Administracin viene a marcar una diferencia de la formacin de las
actividades administrativas necesarias en estos nuevos paradigmas de
cooperacin y desarrollo de las naciones y el hombre. Tomando en
cuenta que ya los modelos econmicos que en siglos pasados lo que
alcanzaron fue el deterioro de la sociedad humana y la destruccin de
los ecosistemas, solo como el objetivo de satisfacer necesidades
siendo esto una gran mentira, ya que el su enfoque era acumular
riquezas para los dueos de los medios de produccin y la fuerza de
trabajo era explotada sin participar de esos beneficios.
El PNFA, viene a marcar pauta en esta transformacin del entorno,
en sensibilizar al ser humano en las verdades necesidades de la
sociedad y el respeto a los ecosistemas.
De igual manera el PNFA motiva la generacin de nuevos modelos
administrativos enfocados de los paradigmas de desarrollo Endgeno,
Sustentables, Autosustentables, Cogestin entre otros, permitiendo
contribuir a la construccin de la sociedad justa y amante de la paz
como dicta la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.

Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin
socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y
desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano,
con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en
una sociedad de iguales. Para ello, es necesaria la participacin de todos los
actores involucrados en el hecho educativo (Facilitadores, Participantes,
Comunidades), con una concepcin abierta y flexible que considere su
constante enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional,
nacional e internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la
construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre
expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la
diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los
mbitos econmico, social, poltico, internacional, medio ambiental, territorial,
y tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los
venezolanos.
Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de

Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se
ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una
revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo. Con esta
finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria y se inici la formulacin de los
Programas Nacionales de Formacin, uno de los cuales es el Programa
Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
Es por ello que el proyecto de creacin de un Programa Nacional de

Formacin en Administracin como programa socialista educativo, adecua su
formulacin y ejecucin a un nuevo contexto social, poltico, econmico y
cultural venezolano, en el que se destaca la transformacin sociopoltica por
medio del fortalecimiento de la educacin, y en lo que atae a este caso, por
medio de la educacin universitaria.

El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), surge
en el contexto de una intensa reflexin y transformacin de la Educacin
Universitaria, de el Estado venezolano, al permitir la interaccin de los
saberes relacionados con la Administracin, generando eficacia y
transformacin en todos los procesos relacionados con el nuevo modelo de
produccin socialista establecido en el Plan Nacional de Desarrollo Simn
Bolvar.
La propuesta curricular que aqu se presenta atiende a las orientaciones,

recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisin Asesora
Ministerial de la Misin Alma Mater coordinada por la profesora Mara Egilda
Castellanos, as como a los lineamientos curriculares emanados de la
Direccin General de Planificacin Acadmica a cargo del profesor Humberto
Gonzlez.
Por otra parte, el Programa Nacional de Formacin en Administracin

considera las concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000)
sobre el currculo que concibe los procesos de formacin educativa en cuatro
dimensiones fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer,
Aprender a vivir (junto a aprender a convivir), Aprender a SER, que en
palabras de Delors (1995) es un proceso fundamental que recoge elementos
de los tres anteriores.
La presente propuesta es producto de la construccin colectiva de

profesores y participantes de veintisiete (27) instituciones de Educacin
Universitaria (IUT y CU), de los que una treintena iniciara el trabajo y de los
cuales una veintena se mantuviera firme en la consolidacin de la creacin
del PNFA. Esta experiencia sirvi para generar espacios y posibilidades de
intercambio que condujeron al encuentro, reflexin y sistematizacin, con la
expectativa de cambiar y dotar de sentido transformador a la formacin del
Tcnico Superior Universitario y del Licenciado en Administracin, para
ejecutar, construir y/o proponer un nuevo modelo de gestin administrativa

que contribuya al desarrollo social, econmico, poltico y cultural de nuestro
pas.
En este sentido para el desarrollo del documento rector del PNFA, surgi
del seno de los participantes de los institutos y colegios universitarios, lo
cuales por decisin unnime de este seno surgieron los nombres de cuatro(4)
docentes de dichos institutos que se encargaran de la redaccin del
documento del PNFA, el objetivo de la misma es desarrollar el documento en
plena armona consustanciado con los lineamientos emanados directamente
del ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del

MPPEU, del mes de noviembre de 2008, en el cual se establecen las
caractersticas de los Programas Nacionales de Formacin, entre las que
destacan,
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el

ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida
del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin
social.modalidades curriculares flexiblessistemas de evaluacin
pertinentes..la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de
experiencias formativas en distintos mbitos..
En este sentido, el PNFA forma parte del nuevo tejido institucional de la

Educacin Universitaria Venezolana, al generar proyectos socio-comunitarios
y productivos, al fortalecer la cooperacin solidaria institucional y al coadyuvar
a la implementacin de una Educacin Universitaria con valores socialistas.
Asimismo, coopera en la construccin de la plataforma tecnolgica y en la
sistematizacin de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva
economa social del pas, orientada primordialmente a la satisfaccin de las
necesidades humanas; por otra parte, favorece el desarrollo cientfico,
impulsando el tejido productivo e innovador y la integracin con las
comunidades para lograr una produccin eficiente.

El PNFA se fundamenta en las orientaciones, recomendaciones y
conceptualizacin desarrollada por la Misin Alma Mater del MPPEU, en
concordancia con las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos
de Sucre, en cuanto a Universalizacin, Municipalizacin, Movilizacin Social,
Inclusin, Construccin de Ciudadana, Sentido de propsito y trascendencia
de la formacin, Innovacin y Flexibilidad, y Diferenciacin en las trayectorias
formativas.
En tal sentido, busca la contribucin de todos los actores del sistema de

Educacin universitaria, para generar una sinergia entre estos y la
comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el dilogo de
saberes.
Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia la

creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de distintos
recursos educativos, a travs de las diferentes modalidades de estudio. As
mismo, propicia un currculo nico, abierto, flexible, dinmico e innovador que
desarrolla planes de estudios y metodologas cnsonas con las lneas
estratgicas de desarrollo del pas.
4.-Recorrido y Responsabilidades de la Comisin Redactora.
El inicio del desarrollo del Programa Nacional de Formacin en

Administracin se empez en el mes de marzo de 2008, donde confluyeron
treinta personas las cuales representaban todos los Institutos Universitarios
de Tecnologa y los Colegios Universitarios del pas, tambin nos
acompaaron cuatro representantes del Ministerio, luego de dos encuentros
donde se debati el cmo debera estar expresado el Programa Nacional de
Formacin en Administracin, surgi del seno del colectivo cuatro docentes
las cuales serian responsables de plasmar todo lo discutido en plenaria y en
las mesas de trabajo en el documento rector del programa; este trabajo se

realizo desde el mes de marzo hasta el mes de septiembre de ese mismo ao
aproximadamente, como resultado de este esfuerzo se disea el PNFA, con
base a las orientaciones, sugerencias, recomendaciones y orientaciones
generales emanadas de la comisin Alma Mater. Y se entrega el documento
al MPPEU conjuntamente con su presentacin en Power point
. Para el ao 2009, exactamente en el mes de noviembre el MPPEU,

publica la versin 1.0 de los lineamientos curriculares que sustentaran los
Programas Nacionales de Formacin donde se le informa al Comit
Interinstitucional del PNFA, que debe hacer los ajustes necesario en conjunto
con el colectivo de las Instituciones de Educacin Universitaria (IEU),
entonces se realizan dos encuentros con la vocera y representantes del
PNFA de cada IEU, con el comit y surgen propuestas las mismas desde
febrero de 2010 hasta la fecha el comit ha estado desarrollado tareas
intensamente para el mejoramiento y fortalecimiento del PNFA.
5.-Breve Descripcin De Los Componentes Del Proyecto De Programa

Nacional De Formacin en Administracin (PNFA).
En correspondencia con los fines del Estado venezolano y de la Misin

Alma Mater el programa responde al fortalecimiento de las funciones de la
universidad como son formacin, vinculacin social e investigacin para
desarrollo de las capacidades de generacin y apropiacin social del
conocimiento.
En tal sentido se requiere de los componentes necesarios que den

viabilidad al proyecto del PNFA. A nivel institucional: espacios de aprendizaje
y capacitacin permanente de los docentes, cualificacin pedaggica del
docente, diseo de estrategias curriculares orientadas a la investigacin,
redes de servicio que favorezcan la permanencia del estudiantado, nuevas
tecnologas, programas de intercambio acadmico. A nivel curricular, se
requieren currculos abiertos, flexibles y dinmicos que privilegien el

aprendizaje en vez de la transmisin de conocimientos, y el conocimiento
pertinente desde el punto de vista de la generacin de capacidades, actitudes
y valores indicados en lo criterios acadmicos y en los retos planteados para
el desarrollo integral, nacional y regional.
Otro componente del Proyecto del PNFA se refiere a la definicin de los

perfiles profesionales en el sentido de ofrecer formacin amplia y abierta que
permita a los egresados desempearse profesionalmente en mbitos
particulares y diversos en correspondencia con las necesidades plasmadas
en el Plan Nacional de desarrollo Simn Bolvar; ello significa profesionales
con formacin general y flexible, capacidad de pensamiento complejo, critico y
abierto para afrontar las incertidumbres con resolucin, capacidad de anlisis
y pensamiento estratgico, necesarios a la reflexin-accin y bsqueda de
soluciones a situaciones y problemas en contexto diverso. Los diferentes
componentes que orientan el programa del PNFA, expresan la funcin de la
vinculacin social a travs de la integralidad de la formacin comprometida
con las comunidades.
Para ello, es necesaria la participacin de todos los actores

involucrados en el hecho educativo (Docentes, Participantes, Comunidades),
con una concepcin abierta y flexible que considere su constante
enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional, nacional e
internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la
construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre
expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la
diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los
mbitos econmico, social, poltico, internacional, territorial, medio ambiental y
tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los
venezolanos.
Otro es el componente curricular que atendiendo a la propuesta terica

de la estructura del currculo en la siguiente grfica podemos observar cmo a

partir de los diferentes ejes de formacin, se integran las diferentes
dimensiones de la actividad humana, expresados desde la unidad y la
diversidad con sus propias conceptualizaciones, procesos, actividades y
lenguajes permeados y fuertemente vinculados, los cuales se expresan en
acciones pedaggicas orientadas en planes que representan las unidades
curriculares y que se administran a travs de seminarios, talleres, cursos,
entre otros.
Se presenta el concepto de la temporalidad de la estructura del
currculo expresado en trayectos (Inicial, I, II, III, IV) conjuntamente con la
unidad curricular proyecto como estrategia central de formacin acompaado
con los seminarios de formacin socio crtica. A continuacin se presenta un
grafico representando lo dicho anteriormente:
Grafico N 1: Estructura del Currculo expresado en Trayectos
FUENTE: ELABORADO POR IRAMA JAUREGUI, ADRIANA ORA MIEMBRO DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
Las unidades curriculares de los diferentes Ejes de Formacin se

organizan en reas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo
Produccin, Organizacin, Talento Humano; b) Contable-Financiera; c)
Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro que se ofrece
a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.

Cuadro N: 6 reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de
Formacin relacionadas.
reas de conocimiento Propsito Unidades de formacin
Produccin y Servicio Desarrollar las capacidades para Administracin de la

aplicar herramientas y estrategias en el Produccin.
desarrollo de planes de produccin que
permitan el manejo eficiente de las
organizaciones, como base sustentable
de la economa comunal, local, regional
y nacional.
Organizacin Sistematizar, simplificar y estandarizar Organizacin y Mtodos.
los procesos organizacionales,
Administrativa
Formulacin y evaluacin de
mediante el anlisis, estudio,
proyectos.
evaluacin, diseo y seguimiento de los
procedimientos, estructuras y proyectos
que realiza la organizacin
Talento Humano Comprender e intervenir los procesos Talento Humano y Ambiente

de la gestin del talento en diferentes de Trabajo.
tipos de organizaciones, que permitan
reas formativas de apoyo:
incorporacin, permanencia y bienestar
de las trabajadoras y trabajadores Seminario de Habilidades
generando un ambiente saludable y Directivas.
seguro para la mayor suma de felicidad Gestin de Riesgos y
posible. Proteccin Civil
Aplicar tcnicas y herramientas, que Matemtica.

permitan registrar las distintas Operaciones financieras.
transacciones financieras y econmicas Contabilidad I.
de las organizaciones, de acuerdo a los Contabilidad II.
principios de contabilidad Contabilidad Gubernamental
proporcionando informacin oportuna Administracin de Costos.
bajo principios ticos y de Presupuesto pblico y privado.
responsabilidad social que permitan el Anlisis e interpretacin de
Contable-Financiera anlisis y la interpretacin de los estados financieros.
estados financieros para la toma de Sistemas financieros.
decisiones en un momento Administracin financiera
determinado. Marco Legal en las
Organizaciones
Deberes Formales del
Contribuyente y retencion
Declaracin de Rentas.

Reconocer las diferentes fases del Teora y prctica del
mercadeo y su entorno, de acuerdo a Mercadeo.
las necesidades del venezolano con
Administracin del Mercadeo.
acceso a bienes y servicios,
planificando, organizando, ejecutando,
controlando, evaluando y supervisando
Mercadeo cada una de ellas, a fin de analizar la
produccin, distribucin, acceso e
innovacin a bienes y servicios en el
marco del fortalecimiento de la
economa nacional, latinoamericana y
caribea.
Integrar saberes y contrastar entre Proyecto

teora y prctica para la resolucin de
Otras reas instrumentales de
problemas, el desarrollo de
apoyo: Estadstica, Tcnicas
potencialidades y el mejoramiento de la
Proyecto de expresin Oral y Escrita.
calidad de vida de las comunidades,
regiones y el pas.
Desarrollar capacidades para el Desarrollo integral.

pensamiento crtico y la valoracin y
Deporte Arte y Recreacin
comprensin de lo humano
Idiomas
Desarrollo Humanstico
Socio-critico.
El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de

formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al
que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que
contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas
(ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el
conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las
consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de
tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de
las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las
unidades curriculares del PNFA.

FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN
ADMINISTRACIN (PNFA).
6.-Diagnstico del rea o campo de conocimiento relacionado con el

PNFA.
En cuanto a la situacin de la formacin en el rea, se encuentra la

distribucin de la oferta de las instituciones de Educacin Universitaria que
imparten actualmente el programa de Administracin se concentra en el eje
norte-costero del pas (31 IES de un total de 33), distribuidas entre
universidades, institutos y colegios universitario; trayendo como consecuencia
la formacin de profesionales sin pertinencia social para el resto el pas,
imposibilitando la movilidad en el proceso de aprendizaje y una migracin
hacia las zonas en donde se ofrece el programa lo que pudiera ser una causal
de desempleo; adicionalmente, existe Instituciones Acadmicas Pblicas,
como el Instituto Nacional de Cooperacin Educativa Socialista (INCES), que
egresa Asistentes en Administracin, las Escuelas Tcnicas que egresan
Tcnicos Medios en Administracin y otras de carcter privado que manejan
el Currculo en Administracin desde un punto de vista, conductista, positivista
y totalmente direccionada a dar respuesta a los intereses capitalista,; en
consecuencia, desvinculacin con los programas de desarrollo econmico y
social previstos por el Estado venezolano. Por ello, el PNFA contempla la
homologacin del programa en el mbito nacional reduciendo la diversidad de
menciones ofertadas y favoreciendo la articulacin con las lneas de
investigacin originadas en el marco del Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, y relacionadas con los planes
de desarrollo comunal, local y regional.
El entorno social, acadmico y administrativo en el que se conjugan los

factores para la formacin del profesional en administracin reproducen la

lgica del poder de dominacin (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las
siguientes caractersticas:
a) Formacin de mano de obra calificada para la empresa privada con

raz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
b) Instituciones pblicas de educacin universitaria con polticas

clasistas de ingreso.
c) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de

educacin universitaria, al ofrecer planes de estudios no pertinentes
con los planes de desarrollo de la nacin.
d) Planes conservadores y orientados a la formacin tcnica

administrativa desestimando la formacin en valores, el ambiente y la
comunidad.
e) Poca apertura al cambio poltico, econmico y social de la nacin,

promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia
la exclusin social.
f) Desestimacin de la filosofa humanista y prctica de la lgica

capitalista, en la que el profesor es reproductor del conocimiento, es
autocrtico y acta como centro del proceso educativo.
g) Reproduccin del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la

estandarizacin del desempeo para la satisfaccin de un sector
econmico.
h) Desvinculacin del participante y la institucin con su comunidad,

como consecuencia de la fragmentacin y desarticulacin masiva y
especializada del conocimiento (micro especializacin).
i) Prdida de visin de conjunto y espacios fsicos inadecuados para el

desarrollo de actividades especiales.

j) Desvinculacin de los programas de formacin con las polticas de
Estado establecidas en el Plan de Desarrollo Econmico Social
Simn Bolvar 2007-2013, resultando el egresado en un ser egosta,
competitivo e individualista, desactualizado de la realidad social,
econmica, poltica y cultural venezolana.
Ante este escenario, se propone una nueva visin tica

administrativa donde se promueven los principios y valores socialistas
centrados en la democracia participativa y protagnica, el humanismo, la
tradicin cultural, el respeto al ambiente y el cooperativismo solidario,
entre otros. Estos son elementos necesarios para integrarse al nuevo
estado socialista caracterizando el perfil de los actores del proceso
educativo del PNFA.
De conformidad con la transformacin que se est aplicando al

sistema poltico econmico de Venezuela, que hace referencia a
diferentes modelos de propiedad de los medios de produccin, aparece
una nueva concepcin y visin de la prestacin de servicios en el rea
de administracin. Los procesos administrativos, en s, siguen siendo los
mismos no se modifican, pero su aplicacin tiene otro basamento tanto
legal como tico y por ende su fin es diferente, aunque se apliquen en
un mismo contexto. Por sta razn las organizaciones (estructuras
administrativas y sus (procesos) estn obligadas a adecuarse a las
nuevas realidades socio econmicas y dar respuesta a este nuevo tipo
de relaciones.
Estos cambios o transformaciones deben ser planificados,

ejecutados y controlados por ciudadanas y ciudadanos con
conocimientos tcnicos actualizados, con sensibilidad social y un alto
sentido de la responsabilidad y tica. Estas son las personas que
debemos formar.

Las transformaciones se realizarn en todas las organizaciones
formales e informales del pas. En las formales, porque deben adaptarse
a las leyes y reglamentos vigentes, las cuales han definido n uevas
formas de propiedades y de medios de produccin, incluyendo sus
relaciones comerciales. Las informales se vern afectadas como
resultado de los cambios sociales que se estn propiciando en la nacin,
los cuales le dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar y
potencializar las oportunidades de organizacin y mejorar su rea de
influencia y responsabilidad social.
Basados en las nuevas formas de la propiedad, se est creando

una demanda de profesionales del rea de administracin, que puedan
planificar, organizar, dirigir y controlar estas nuevas organizaciones, que
rompan con los viejos y desactualizados esquemas de produccin, que
enrumben las organizaciones a ser verdaderamente productivas,
rentables, pero con la gran diferencia de fundamentar su accin en la
responsabilidad social y la tica, como componentes bsicos del nuevo
esquema de produccin y comercializacin; todo esto en funcin al Plan
Nacional.
Desde esta perspectiva, todas las nuevas organizaciones

nacientes, especialmente las de propiedad colectiva, necesitan en su
seno, por lo menos, una persona formada en Administracin.
Resulta difcil cuantificar las organizaciones privadas que requieren

los servicios de administradores pero s estamos en capacidad e
incentivar a los participantes del PNFA a ser creativos, crticos, libres e
independientes y constituir sus organizaciones con la finalidad de crear
un tejido organizacional productivo que nos permita el desarrollo
socioeconmico armnico, sustentable y sostenible de Venezuela.

En el pas, con base en la nueva geometra del poder, cobra fuerza
la creacin de nuevos Consejos Comunales y comunas organizados a
travs del Consejo Federal de Gobierno, que necesitan ser asistidos por
ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la tica y la
responsabilidad social. En estas organizaciones es necesario un
participante que responda por los recursos econmicos financieros, por
su planificacin, ejecucin y control. Es importante recordar que, en
Venezuela existen 24 estados y 334 municipios, y que en cada uno de
ellos se requiere, al menos de dos profesionales de la Administracin. A
esta realidad, se suman las necesidades de administradores en
organismos centralizados, descentralizados y desconcentrados
(ministerios, organismos autnomos, etc.) los que requieren de la
participacin directa de estos profesionales. Un clculo conservador
indica que se requieren cerca de 1500 administradores solo para
satisfacer las necesidades de tan slo estos organismos; este clculo
excluye a otros sectores del aparato del estado (salud, educacin, etc.) y
a las empresas privadas.
En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se

incentiva la creacin de empresas de gestin y produccin social tales
como cooperativas, pequeas empresas y empresas familiares. Con la
aprobacin de la nueva Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno,
se promover el desarrollo de las Comunas y el Distrito Motor de
Desarrollo, que generarn nuevas empresas de produccin socialista en
atencin al modelo de desarrollo endgeno; lo que requiere la
incorporacin de un mayor nmero de profesionales en el rea
administrativa. Al igual que lo referido anteriormente, en estas empresas
se necesita un administrador, con los conocimientos amplios y
suficientes que puedan dirigir y hacer participar en el proceso productivo
desde el nuevo paradigma econmico y social establecido en el Plan de
Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar.

7.-Caractersticas de la Formacin que se viene desarrollando.
Seguimos en una economa que an posee caractersticas y relaciones

propias de los modelos capitalistas, coexistiendo con un modelo de
produccin socialista incipiente; es por ello que para crear la ruptura
necesaria que impulse definitivamente el modelo socialista de produccin, se
requiere de un Estado democrtico participativo que propugne cambios
estructurales, tales como los establecidos en el plan de desarrollo econmico
2007-2013, que promueva el desarrollo de los seres humanos y que
reconozca el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrtica
que les permita transformar las circunstancias y a ellos mismos.
En este orden de ideas, observamos como el Estado propicia, a travs

de las leyes habilitantes, el cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas
a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la
Administracin Pblica, en procura de la eliminacin de las estructuras
burocrticas que la caracteriza y del acercamiento a la poblacin para
satisfacer sus necesidades. En este sentido, el PNFA cobra mayor
importancia en este contexto, por cuanto el perfil del egresado est concebido
para afrontar esta realidad.
En consecuencia, la transformacin de la realidad social, econmica,

poltica y cultural del pas, por medio de la formacin integral humanista, la
generacin y apropiacin del conocimiento y la vinculacin social del
administrador, es el principal reto del PNFA.
El desarrollo del PNFA en el mbito de las instituciones de educacin

universitaria guarda relacin con lo expuesto por Lanz (2008) al decir que:
La universidad es un espacio para la construccin de nuevos tejidos

intersubjetivos, como mbito de una nueva sociedad, como plataforma
de los nuevos modos de produccin de conocimiento, como lugar de
encuentro de nuevas sensibilidades. (pg. A-5)
En la actualidad la formacin en Administracin responde a los

modelos de reproduccin del conocimiento que sustentan al capitalismo, y se

caracteriza por la diversidad y frondosidad de la oferta acadmica
(fragmentacin del conocimiento), evidenciada por los ciento sesenta y siete
(167) programas existentes en las instituciones de educacin universitarias
oficiales y privadas (ver anexo 1); Esto es consecuencia de la tendencia en la
formacin al asumir el modelo por funciones; por el contrario si se asumiera el
desarrollado por procesos no habra manera alguna de fragmentar por
funciones el conocimiento administrativo.
Con base en lo anterior, el PNFA se orienta en varias direcciones:
1) Integrar los ejes de formacin asociados a la Administracin. Esta

integracin garantiza una formacin de calidad que permite al
profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que estn
directamente relacionados con el rea administrativa.
2) Vincular la formacin a la estructura econmica y social que

promueve el Estado venezolano.
3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el

programa y su importancia para el desarrollo econmico, social,
poltico, ambiental, tecnolgico y cultural del pas.
4) Disear y promover estrategias que permitan al profesional

reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de
intercambio de saberes en la bsqueda de nuevos conocimientos
ajustados a nuestras realidades y en donde la participacin de todos
y todas sea el ncleo de la produccin de los mismos.
5) Promover la administracin del programa en todas las Instituciones

de Educacin Universitaria venezolanas.
6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFA con:

a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional
y con los organismos rectores pertinentes.

b. El desarrollo de estructuras y sistemas organizacionales
adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.
c. La simplificacin de procedimientos y estructuras de las

organizaciones.
d. El fomento de una cultura organizacional participativa e

innovadora que garantice la conjugacin de los valores ms
importantes de la sociedad venezolana con un desempeo eficiente de
las organizaciones.
e. La asuncin de la corresponsabilidad por los resultados.
f. La implementacin de controles econmico-financieros, de los

sistemas de aseguramiento de la calidad, de la organizacin de la
produccin y de la innovacin o desarrollo de mtodos y estilos de
direccin eficientes.
g. La creacin e instrumentacin de programas similares en las

Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica Latina y el Caribe.
7) La formacin de profesionales integrales mediante la apropiacin,

adecuacin, creacin e innovacin de conocimientos cientficos,
tecnolgicos y culturales, lo que requiere poner en prctica valores
que contribuyen con la construccin de la nueva ciudadana
participativa y protagnica como profesionales y lderes de los
cambios que demandan las poblaciones.
8) Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento

existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad,
coparticipacin y supone el reconocimiento de los otros.

El antecedente econmico es, sin lugar a duda un elemento fundamental
a la hora de analizar la fragilidad de las instituciones democrticas, cuyo
desarrollo social, cultural y econmico esta signado por la exclusin y la
desigualdad: en este contexto, la gobernabilidad democrtica est
profundamente vinculada con la inclusin social y la propuesta de un modelo
de produccin eficiente y eficaz en pro de la satisfaccin de las necesidades
colectivas.
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la

Revolucin Bolivariana que permitir apuntalar las nuevas relaciones sociales
de poder basada en la libertad, la solidaridad, en nuevos modelos
organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se
apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las
condiciones para promover el modelo de desarrollo endgeno.
En el marco del desarrollo econmico encontramos indicadores del

Producto Interno Bruto (PIB) que revela el Banco Central de Venezuela (BCV)
tales como: crecimiento de la actividad no petrolera, recuperacin del sector
petrolero por el aumento de la produccin de crudos, estatizacin de
empresas bsicas y estratgicas y repunte de la construccin.
A pesar de lo anterior no se han cubierto las necesidades de la poblacin

en cuanto a seguridad alimentaria, servicios pblicos, produccin y
distribucin de bienes y servicios, seguimos en una economa que an posee
caractersticas y relaciones que coexisten simultneamente entre los modelos
capitalistas y el modelo de produccin socialista que se desea lograr, es por
ello que para crear la ruptura entre ambos modelos se requiere de un Estado
democrtico participativo que propugne cambios estructurales tal como se
establece en el plan de desarrollo econmico 2007 2013 que promueva el
desarrollo de los seres humanos y reconocer el ejercicio pleno de su
personalidad en una sociedad democrtica para transformar las
circunstancias y a ellos mismos.

Es as como el Estado asume a travs de las leyes habilitantes el
cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas a la nueva realidad
social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administracin Pblica y
destruir las estructuras burocrticas que las caracteriza y acercarse a la
poblacin para satisfacer sus necesidades. El PNFA cobra mayor
importancia en este contexto por cuanto el perfil est concebido para
afrontar esta realidad.
El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Administracin para

la transformacin del modelo administrativo nacional, orientndolo con
principios ticos, polticos, ideolgicos y revolucionarios, hacia la formacin de
un ser humano integral, sensibilizado e integrado a la problemtica social de
las distintas organizaciones, promoviendo la construccin de un marco terico
sustentado en el modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la
historia y la prctica, para romper con el modelo administrativo burocrtico-
capitalista.
8.- Instituciones que Actualmente ofrecen esta Formacin.
Actualmente existen varias instituciones de educacin universitaria,

tanto en el sector privado y pblica que desarrollan carreras o/y programas
formativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes reas de la
misma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mnima
expresin de la Administracin, permitindole a estudiantado egresar con
certificaciones y ttulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visin
global de las funciones administrativas. A continuacin se presenta un cuadro
donde se evidencia estadsticamente cuantas instituciones oficiales como
privadas imparten dicha formacin.

Cuadro N 7. IEU donde se imparte Administracin o programas
similares.
CNU-OPSU, 2007 Total Oficiales Privadas
Fuente: Gacetas Oficiales 1980-
2007 103 33 70
IUT y CU 66 19 47
Universidades 37 14 23
Cuadro n 8.Instituciones privadas de Educacin Universitaria en las que

se dicta un programa de administracin o similares.
TTULO QUE
IEU CARRERA REGIN
OTORGA
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Contadura TSU en Contadura

Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
CUAM Administracin de Recursos TSU en Administracin de Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,

Humanos Recursos Humanos Puerto Cabello,San Felipe y Valencia
Administracin de Aduanas
TSU en Administracin de Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,
Aduanas Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Administracin de Empresas
TSU en Administracin de Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,
Empresas Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
CUNIBE
Contadura TSU en Contadura Maracaibo
TSU en Administracin de
Empresas Maracaibo
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia

Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Caracas
Contabilidad Computarizada
TSU en Contabilidad Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Computarzada Caracas
CUFT
Administracin de Recursos TSU en Administracin de Barquisimeto, Acarigua,
Humanos Recursos Humanos Guanare,Caracas
TSU en Organizacin
Organizacin Empresaria
Empresarial Barquisimeto, Caracas, Guanare
Administracin de Recursos
Recursos Fsicos y
Acarigua, Caracas, Barquisimeto,
Fsicos y Financieros Guanare
Financieros
Administracin de Salud y TSU en Administracin de

CUJP
Hospitales Salud y Hospitales Caracas
Administracin (Tcnica) TSU en Administracin

Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,
Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia
CUMT
Banca y Finanzas TSU en Banca y Finanzas

Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,
Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia
Administracin de Personal TSU en Administracin de

(Tcnica Personal Nirgua
IUAV
Empresas Nirgua
TSU en Organizacin
IUCS Organizacin Empresaria
Empresarial Cagua, Maracay, Valencia

IUAG Administracin (Tcnica) TSU en Administracin Caracas
IUCAF Contadura TSU en Contadura Maracay
Publicidad y Mercadeo
IUDLM
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Caracas
Administracin de Recursos TSU en Administracin de

Humanos Recursos Humanos Caja Seca, Maracaibo, Valera
IUNE
TSU en Organizacin
Organizacin Empresaria
Empresarial Maracaibo
TSU en Administracin y
IUGT Administracin y Gerencia
Gerencia Caracas
Contadura TSU en Contadura San Cristbal, Mrida, Tchira
IUFRONT
TSU en Administracin de La Grita, San Cristbal, Mrida, San
Empresas Antonio del Tchira
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Maracay, Caracas
Contadura TSU en Contadura Maracay, Caracas
ISUM
Empresas Maracay, Caracas
TSU en Gestin Fiscal y

Gestin Fiscal y Tributaria
Tributaria Caracas, Maracay
IUNP Administracin de Empresas
Empresas Caracas, Valencia
Gerencia de Procesos TSU en Gerencia de Procesos

Hospitalarios Hospitalarios Caracas
IUPG Gerencia Industrial TSU en Gerencia Industrial Caracas

Gerencia de Oficinas TSU en Gerencia de Oficinas Caracas
Gerencia Pblica TSU en Gerencia Pblica Caracas
IUGC
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo San Cristbal
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo San Cristbal, Maracaibo
IUJEL
Empresas San Cristbal, Maracaibo
IUJO Contadura TSU en Contadura Barquisimeto, Caracas
IUMM Contadura TSU en Contadura Apure
IUNP Publicidad (Tcnica) TSU en Publicidad Caracas, Valencia
IUPSM Contadura TSU en Contadura Maracaibo
IUTAI Contador General TSU Contador General Caracas
IUTAA Administracin de Empresas
Empresas Puerto Ayacucho
IUTA
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Caracas
Empresas Caracas
IUTAV
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia San Cristbal

Guarenas, caracas, Barcelona, Barinas,
IUTAJS Publicidad (Tcnica) TSU en Publicidad
Barquisimeto, Maracaibo, Maracay,
Mrida, Porlamar, Puerto Ordaz, San
Felipe, Valencia

(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Cagua, Maracay, La Victoria
Contadura TSU en Contadura Cagua, Maracay, La Victoria
TSU en Contabilidad
Computarzada Cagua, Maracay, La Victoria
IUTAR
Empresas Cagua, Maracay, La Victoria
Empresas El Viga, Mrida
IUTCM
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Regin Capital
Banca y Finanzas TSU en Banca y Finanzas Regin Capital
Barcelona, Puerto Pritu, Anaco,

Empresas Maracay, Puerto La Cruz, Valencia,
IUTAI
Regin Capital, San Joaqun
TSU en Administracin de Bocono, San Carlos, San Flix, Punta de
Empresas Piedras
IUTEMAR Administracin de Empresas
Empresas Guatire
TSU en Contabilidad
IUTECP Contabilidad Computarizada
Computarizada Barcelona
IUTGPMF Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Puerto La Cruz
Contadura TSU en Contadura Puerto La Cruz

IUTHP TSU en Administracin de
Empresas Puerto La Cruz
TSU en Administracin:
Administracin: Contadura
Contadura San Cristbal
Litoral, Caracas, Barcelona,

(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Barquisimeto, Ciudad Bolvar, Cuman,
Maturn, Porlamar, Punto Fijo
IUTIRLA
Litoral, Caracas, Barcelona,

TSU en Contabilidad
Computarzada Barquismeto, Ciudad Bolvar, Cuman,
Maturn, Porlamar, Punto Fijo
IUTJGH Administracin (Tcnica) TSU en Administracin Valera

Administracin de Empresas TSU en Administracin de
IUTJLCH
Petroleras Empresas Petroleras Punto Fijo
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Ca
IUTJMC
Empresas Ca
Cabimas, Puerto Cabello, San

IUTJPPA Administracin de Empresas
Empresas Francisco, Maracaibo, Maracay, San
Cristbal, Valencia
Contadura TSU en Contadura Rubio

IUTLA
Empresas Rubio
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Carora, Valera
IUTMBI
Contadura TSU en Contadura Carora, Valera

TSU en Contabilidad
Computarzada Carora, Valera
IUTEPAS Administracin de Empresas
Empresas Cagua
IUTPEC Administracin: Contadura

TSU en Administracin: Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz,
Contadura Maracaibo
Mercadotecnia TSU en Mercadotecnia Cabimas, Maracaibo
IUTREADIC
TSU en Contabilidad
Computarzada Cabimas, Maracaibo
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo Los Teques, Guatire
IUTRBF
Contadura TSU en Contadura Los Teques, Guatire
Empresas Guatire
Administracin de Recursos TSU en Administracin de
Humanos Recursos Humanos Puerto La Cruz
IUTSO
Empresas Puerto La Cruz
Administracin (Tcnica) TSU en Administracin Caracas, Maturn
Publicidad (Tcnica) TSU en Publicidad Caracas
IUTV
TSU en Contabilidad
Computarizada Caracas, Maturn
Contadura Pblica Lic. en Contadura Pblica Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques
UCAB
Lic. en Administracin de
Empresas Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana
Contadura Pblica Lic. en Contadura Pblica San Cristbal

UCAT
Administracin Lic. en Administracin San Cristbal
Contadura Pblica Contador Pblico Caracas, Valencia
UAH
Empresas Caracas, Valencia
UAO Administracin de Empresas
Empresas Ciudad Ojeda
UAM Contadura Pblica Lic. en Contadura Pblica San Diego-Edo. Carabobo
Contadura Pblica Lic. en Contadura Pblica

Puerto Ordaz, San Fernando de Apure,
Turmero
Empresas San Antonio de Los Altos
UBA Administracin de Empresas

Lic. En Administracin de Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos,
Empresas Turmero, San Fernando de Apure
(Tcnica)
TSU en Publicidad y Mercadeo San Antonio de Los Altos, Turmero
Banca y Finanzas TSU en Banca y Finanzas San Antonio de Los Altos, Turmero
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica El Valle- Edo. Nueva Esparta
UNIMAR
Administracin Lic. En Administracin El Valle-Edo. Nueva Esparta
Licenciado en Gerencia
UY Gerencia Agroindustrial
Agroindustrial Araure-Acarigua, Barquisimeto
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Maracaibo

UJGH
Administracin Lic. En Administracin Maracaibo
URBE Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Maracaibo

Administracin Mencin Licenciado en Administracin
Banca y Finanzas Mencin Banca y Finanzas Maracaibo
Lic. En Administracin de
Empresas Maracaibo
UFT Administracin Lic. En Administracin Cabudare, Portuguesa-Araure
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Valencia
UJAP
Empresas Valencia
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Caracas
UJMV
Administracin Lic. En Administracin Caracas
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Caracas
UNIMET
Lic. En Ciencias
Ciencias Administrativas
Administrativas Caracas
UGMA Administracin de Empresas

Lic. En Administracin de Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El
Empresas Tigre, Maturn, Ciudad Bolvar, Cuman
UNE Administracin Lic. En Administracin Caracas

Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Puerto Cabello
UPP
Empresas Puerto Cabello
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Maracaibo
URU
Empresas Maracaibo
USI Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Barinas
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica

Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Amazonas
USM
Administracin Lic. En Administracin

Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Amazonas
Ciencias Administrativas y Licenciado en Ciencias

UTC
Gerenciales Administrativas y Gerenciales Guacara
Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Valera

UVM
Empresas Valera
UY Contadura Pblica Lic. En Contadura Pblica Araure-Acarigua, Barquisimeto
9.-Tendencias Internacionales en el rea del Programa Nacional de

Formacin en Administracin (PNFA).
El PNFA est vinculado estrechamente con los planes y proyectos de

desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio y de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a
travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las necesidades
reales de la nueva realidad econmica, social y poltica de Venezuela, con
visin integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y
caribeo.

Los procesos de cambios registrados en el mundo, as como la aparicin y
adopcin de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando al
lenguaje de las polticas organizacionales, acompaadas de un respaldo
terico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativo
constituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formacin del
profesional en el campo de la administracin.
En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en este

campo, han diseado el currculo en funcin de la evolucin de la
administracin como disciplina del conocimiento desde la perspectiva
cientfico-tcnico.
Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administracin
han condicionado tal hecho al surgimiento de las teoras y modelos del
momento.
Por lo que, ante la aparicin en el escenario global de nuevas formas de
conduccin de las organizaciones, las instituciones de educacin que forman
a estos profesionales deben revisar los diseos curriculares o en su defecto
los distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuacin
profesional.
De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en la
enseanza de la administracin est sustentado en que los sistemas de
conocimientos se presentan como un subsistema del sistema empresa,
que se desarrolla en una disciplina denominada Economa de la Empresa. El
nombre del perfil, o carrera universitaria, que utilizan no es el de
Administracin sino el de Ciencias Empresariales.
Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientas

gerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen los
contenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entre
otras sobre las cuales se ejercen las funciones de la administracin, es
decir: la planeacin, la organizacin, la direccin y el control

De all que se plantee que la formacin en las Universidades Europeas
est sustentada hacia el conocimiento y la prctica en los procesos
administrativos, haciendo nfasis en una formacin general bsica definidas
en las competencias genricas planteadas en el Proyecto Tuning.
En Latinoamrica la formacin del administrador tiene una orientacin

hacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuerte
tendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de esta
universidad est capacitado fundamentalmente para atender la funcin
financiera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada en
los planes de estudios, pero especficamente la Universidad Mexicana,
Brasilea y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europea
como la Argentina y la Chilena.
Por lo que Bajo la influencia del Management, surgido en EEUU a inicios

del Siglo XX, el enfoque generalizado en los textos y, por tanto, en el estudio
y enseanza de la administracin en Amrica Latina presenta los contenidos
de esta disciplina organizados en cinco grandes partes, o secciones. En la
primera, se presenta una caracterizacin de las organizaciones y del trabajo
de administracin (direccin). En las secciones restantes, se exponen los
sistemas de conocimientos, procesos y tcnicas de cada una de las
denominadas funciones de la administracin que, la mayora de los autores,
dividen en: planeacin, organizacin, direccin, y control. Koontz-Weirich
incorporan una quinta funcin que llaman integracin del personal donde
presentan contenidos tpicos de la administracin (direccin) de recursos
humanos.
En Venezuela, la formacin del profesional de la administracin se ha

orientado al conocimiento de los procesos administrativos, haciendo nfasis
en las funciones organizacionales. En este sentido, se observa en el
programa, definidos como carreras, una marcada tendencia hacia la

comercializacin, en el caso de las Universidades Autnomas; una
fragmentacin de acuerdo al tipo de organizacin, fines y funciones, De all
que se forman profesionales para atender a las finanzas, al mercadeo, a la
gestin del talento, a la produccin y a la seguridad, caso exclusivo de los
Colegios e Institutos universitarios.
Por otra parte, la instituciones que forman al profesional de la

administracin, se manifiestan estructuralmente en: Universidades
Autnomas, Universidades Privadas, Colegios e Institutos Universitarios
Oficiales, Colegios e Institutos Universitarios Privados, Instituciones de
Educacin Media y una Institucin sustentada por el sector productivo del pas
como el INCES y otras instituciones autorizadas para desarrollar cursos de
postgrados, como el Instituto de Estudios Superiores de la Administracin
(IESA)
Ambos enfoques, en cierta forma, se complementan. Es difcil obtener

resultados satisfactorios en una actividad de direccin si no se manejan los
aspectos principales (contenidos, procesos, tcnicas) de las actividades
sustantivas que se realizan en una empresa, como son: las operaciones de
produccin, logstica, mercadotecnia, comercializacin y finanzas, entre otras.
Tampoco puede aspirarse a resultados satisfactorios en esas actividades
sustantivas si no se manejan los procesos gerenciales fundamentales como:
la planeacin, la organizacin, la direccin mando, y el control.
Por tanto, el que aspire a ejercer funciones de direccin con resultados

efectivos, debe manejar ambos sistemas de conocimientos.
En consecuencia la formacin del profesional de administracin que

aspira egresarse del Programa Nacional de Formacin, plantea los dos
enfoques que predominan actualmente en la enseanza de la Administracin,
el conocimiento de los procesos administrativos, la habilidad y destrezas en

ejecutarlos en las diferentes funciones de la organizacin considerando las
distintas tipologas organizacionales en especial las nuevas formas; y por
ltimo, la comprensin, reflexin y sensibilizacin para abordar realidades
ms complejas y que trascienden el conocimiento tcnico de la especialidad.
Por otra parte, atendiendo a esa visin que trasciende el conocimiento

tcnico de la especialidad y considerando elementos geopolticos hacia la
visin integracionista con los pueblos latinoamericanos y caribeos, se
proponen en el marco de la construccin y el fortalecimiento de la nueva
visin administrativa, la creacin de redes de cooperacin acadmica en el
mbito de la Administracin, promover la creacin de centros de estudios
administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los
pueblos.
Asimismo, promover el intercambio acadmico y la cooperacin

internacional entre las Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica
Latina y el Caribe, con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad
cultural, la articulacin del trabajo en redes socio- productivas y la cultura
ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos
esenciales del ALBA; de sta manera se contribuye con el fortalecimiento de
la soberana de los pueblos de Amrica Latina con el establecimiento y
desarrollo de las relaciones polticas, econmicas y culturales en las reas de
inters geoestratgicos.
Se busca con esto, la promocin del dilogo entre los pueblos teniendo
como eje central el respeto por la diversidad de ideas, tradiciones y
costumbres. Contribuir al desarrollo autnomo y soberano del pas integrado
al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que con otros
polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios
rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica.

De sta manera, se conformara una red de cooperacin latinoamericana
que promueva la transformacin de la sociedad latinoamericana y caribea,
mediante la eliminacin de las desigualdades sociales, el fomento de la
calidad de vida y una participacin efectiva de los pueblos en la conformacin
de su propio destino.
10.-Formacin Necesaria y Justificacin
Se requiere la formacin del nuevo venezolano que comprenda y apoye

la nueva realidad econmica, poltica y social que durante muchos aos, fue
corroda por el capitalismo en todas sus formas, la educacin no queda ajena
a estos atropellos, de all la necesidad de convertir la educacin como la
herramienta para formar al hombre nuevo consciente de sus deberes como
miembro de una sociedad participativa, corresponsable.
De tal modo, que conocer los enfoques epistemolgicos del
conocimiento administrativo, se evidencian en los diseos curriculares que
caracterizan las carreras tradicionales de formacin de administradores, estos
permiten asumir un paradigma que involucra orientaciones diversas y
propicia las condiciones para apropiarse de elementos que permitan la
reproduccin del conocimiento administrativo e impedir procesos sociales de
transformacin. Cabe resaltar en la dimensin axiolgica el sistema de
valores propios del capitalismo y que subyacen en las dimensiones que
caracterizan el proceso administrativo, algunos de ellos como el
individualismo, codicia, afn de lucro, uso de la violencia psicolgica e
individual y la corrupcin. Estas realidades tienen importantes caractersticas
propias de la postmodernidad, enmarcadas en el capitalismo, evidenciando la
relacin entre la administracin y el modo de produccin.
Frente a estas realidades, socio histricas, la enseanza de la
administracin en el sistema educativo universitario tradicional en los niveles
de tcnico superior y licenciatura, se corresponden con un curriculum
centrado en contenidos como fin de la formacin, reducido a implantacin de

programas estndares y homogneos, prescriptivos y contenidos
fragmentados, atomizados y descontextualizados, apuntando a la
memorizacin y reproduccin del conocimiento por parte de los estudiantes.
Dando como resultado un profesional enfocado en la formacin de la
calificacin y competencia, desconocedor de su entorno, sujeto a un proceso
de pasantas ( durante 8 a 12 semanas) que permite la interrelacin con el
sector laboral y real despus de tres o cinco aos de formacin terica,
colocndolo al servicio del sector empresarial privado como mano de obra
barata.
Por otra parte la estructura del curriculum, del plan de estudio tanto
para Tcnicos Superiores como para Licenciados en Administracin se
presenta sectorizado en componentes de formacin, estructurados en ciclos
bsico y profesional totalmente desarticulados y de prctica profesional o
pasantas que culmina en un trabajo de grado, caractersticas que contribuye
a la fragmentacin de la formacin.
En cuanto a la formacin general y bsica se orienta al desarrollo de
componentes curriculares para el abordaje de temas relacionados con la
formacin para la cultura general sin considerar la formacin para el
pensamiento critico y emancipador; en el rea de formacin profesional o
especializada, se desarrolla la formacin en el rea profesional, dndole los
componentes que le permiten la solucin de problemas tcnicos asociados a
la profesin que conducirn al individuo a experiencias de aprendizaje que
dar inicio a las exigencias laborales.
El componente de pasanta o prctica profesional constituye la
aplicacin prctica de los componentes curriculares adquiridos a lo largo de
los estudios desarrollados por lo que en este componente s integran todos
los conocimientos adquiridos de los componentes anteriores para verificar las
destrezas del futuro profesional reflejando la descontextualizacin de la
formacin con un entorno complejo.
La duracin de las carreras de formacin profesional estn planificadas
entre 3 (tres) aos para Tcnico Superior y de 5 (cinco) aos para la

Licenciatura, respondiendo a un sistema de unidades crdito de carcter
terico prctico en aulas y laboratorios con escasa pertinencia con los
entornos sociales y econmicos. Asignando un promedio de 110 unidades
crdito para Tcnico Superior y de 240 para unidades crdito para
Licenciatura, equivaliendo cada unidad crdito a un promedio de 3 5 horas
de trabajo acadmico semanal. Este enfoque de formacin resulta en perfiles
profesionales que asumen desde la practica capitalista el ejercicio de la
administracin desde la administracin de los recursos para la acumulacin
de capital y riqueza , la destruccin del ambiente y la dominacin y
explotacin del hombre por el hombre para la produccin con valor
mercantil y no valor de uso.
En la actualidad, cuando los cambios exigen profundas reflexiones para la

transformacin de Venezuela, se deben revisar las diferentes corrientes del
pensamiento administrativos para asumir las correspondientes acordes con
los nuevos desafos: romper con los modos tradicionales de organizar la
produccin, de desarrollar el trabajo como el hecho social colectivo para la
evolucin de s mismo y de su entorno, de plantear nuevas relaciones de
produccin, nuevas relaciones de propiedad, y nuevas relaciones sociales de
produccin y nuevos sujetos sociales que asuman desde la practica
administrativa la transformacin hacia el Modelo de Produccin Socialista.
En el caso Venezolano, como consecuencia del proceso revolucionario
en plena realizacin hacia el socialismo del siglo XXI, para la refundacin de
la Repblica, el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (2007-2013)
establece entre sus lneas estratgicas la superacin de la tica capitalista
, esto implica la superacin de la miseria y la pobreza material y espiritual,
asumir valores y principios basados en el humanismo, la justicia, la
solidaridad, y la conciencia social, fomentar el trabajo creador y productivo,
autnoma articulacin material e institucional del control sobre el proceso del
trabajo y la responsabilidad social de la empresa privada.

Por supuesto, las polticas de inclusin econmica y social forman
parte del sistema de planificacin, produccin, distribucin y consumo
orientado al socialismo, dando nfasis al desarrollo de la propiedad social
sobre los medios de produccin, la implementacin de sistemas de
intercambios, justos, equitativos y solidarios, contrarios al capitalismo. Es
decir superar las diferencias entre el trabajo intelectual y fsico, y reconocer
el trabajo como actividad que produce valor y por tanto legitima el derecho a
la propiedad. El trabajo con significado, no alienado, la supresin de la
divisin del trabajo, el establecimiento de un nuevo sistema de propiedad
social y el control estratgico del Estado sobre reas especficas. El modelo
de produccin socialista con nuevas formas de generacin, apropiacin y
distribucin de los excedentes econmicos, fomentando una economa
basada en la produccin, a travs de empresas de produccin social en
combinacin con empresas del Estado y empresas capitalistas privadas.
Como consecuencia de este efecto transformador de la Revolucin

Bolivariana expresado en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y en
concordancia con lo expuesto anteriormente sobre los aspectos
epistemolgicos de la administracin, ante esta realidad, el proceso
administrativo en sus diferentes categoras sistmicas de planificacin,
organizacin , direccin y control asume la complejidad y se mimetiza con
los entornos social, econmico , poltico y tecnolgico, para dar respuesta a
los principios y valores del Modelo de Produccin Socialista en construccin;
esto nos lleva a la reflexin de cmo abordar nuestro proceso de
transformacin desde el proceso administrativo. De all que los Programas
Nacionales de Formacin en Administracin asuman el reto de coadyuvar en
la transformacin de esta realidad.
Por ello uno de los medios diseados por la revolucin Bolivariana

para implementar el cambio, consiste en el desarrollo de palancas
transformadoras en las diferentes reas que sustentan el Modelo de

Desarrollo Endgeno, con el fin de lograr la imagen objetivo que segn
Mas Herrera (2009) se constituye en una propuesta de futuro para la
cultura, la economa, la tica, la tecnologa hasta llegar a poder consolidar
una imagen objetivo integral de la comunidad, nacin o sociedad. Es la
visin de futuro compartida por los miembros de una sociedad basada en el
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar, que plantea las estrategias
pertinentes en accin- temporal- espacial para lograr el desarrollo en las
dimensiones propias del modelo endgeno, entendindose como estrategias
maestras segn Mass (2009) la macro accin general elegida por la
totalidad de los miembros para la transformacin y que permitir abordar
las diferentes dimensiones. En este caso especficamente la dimensin
social que permitir el desarrollo de las capacidades endogenizadoras
para atender la compleja dimensin humana desde la palanca
transformadora de la educacin.
Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construccin del nuevo
modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales
promovidos por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo
hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la Ley Orgnica de
Educacin (LOE) se constituye en el marco legal que impulsar el avance de
la transformacin de la sociedad venezolana. De igual forma la Ley Orgnica
de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a
romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del
capitalismo, para ello propone la creacin de nuevos valores que conllevan
a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los
requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad.
Nuestro pas, como parte integrante de la sociedad internacional, vive

su proceso de transformacin estructural que exige la superacin del sistema
de produccin de bienes suntuarios que se encuentra en funcin de la

acumulacin capitalista, en administracin del proceso social de produccin
de bienes y prestacin de servicios necesarios para la satisfaccin de las
necesidades sociales fundamentales y la construccin de un sistema de
distribucin que garantice el efectivo acceso de toda la poblacin a los
mismos.
Para dar respuesta a esta exigencia se requiere de la sistematizacin y

profundizacin del conocimiento generado en la prctica social administrativa
del proceso de produccin orientado a la acumulacin capitalista, unindolo
dialcticamente al estudio y a la investigacin que permita comprender la
esencia de las categoras aplicadas en dicha administracin y el desarrollo de
la conciencia social de la clase trabajadora para criticar dichas categoras y
crear las categoras propias de la administracin del proceso de produccin
de bienes en funcin de satisfacer las necesidades del pueblo; donde se
sustente la transformacin de la administracin del proceso de produccin y
acumulacin capitalista, en la administracin del proceso social de
produccin de bienes y su distribucin para la satisfaccin de las necesidades
fundamentales de la poblacin, la inversin que genere empleo productivo,
soberana econmica nacional y desarrollo humano integral.
La respuesta perentoria planteada solo podremos darla mediante la

formacin como profesionales para que asuman conscientemente las tareas
de sistematizacin del conocimiento generado desde su prctica social
administrativa, la crtica a las categoras de la administracin existente, la
creacin de las categoras de la administracin social de la produccin y
distribucin de los bienes para satisfacer las necesidades, el impulso a la
transformacin del actual sistema de administracin en el sistema de
administracin social de la produccin y distribucin de los bienes en funcin
de la felicidad humana.

El programa de formacin Nacional de formacin en Administracin
dota al estudiante de instrumentos tericos y metodolgicos para cumplir a
plenitud dicha responsabilidad, y al realizar el proceso de autoformacin
desde el mismo centro de trabajo dando cumplimiento al Texto Constitucional,
resuelve la contradiccin perversa entre la necesidad y el deseo de su
formacin y la carencia de tiempo para participar en los planes de estudio
convencionales.
Oferta Acadmica Nacional
De acuerdo a los indicadores globales de la Fuerza de trabajo, del

Instituto Nacional de Estadstica, reflejados en la siguiente tabla, se puede
observar que la fuerza laboral activa en el pas es de 12.211.757, de los
cuales 11.079.716 corresponde a la poblacin ocupada.
Fig. N 1. Indicadores globales de la fuerza de trabajo, segn situaciones

en la fuerza de trabajo.
Por otra parte, en la siguiente grfica se muestra el comportamiento de la

inversin desde el ao 1969 al ao 2002, en donde se observa un largo ciclo
de descapitalizacin. Es decir, la Formacin Bruta de Capital Fijo tanto en el

sector pblico (FBCF pub) como en el sector privado (FBCF priv), presenta
una desinversin permanente y continua.
Este fenmeno de desinversin, est inevitablemente acompaado de

un desfase de la formacin integral de la mano de obra que maneja el
proceso de administracin de la produccin, desfasada de las
transformaciones que vive la sociedad internacional y nuestro pas en
particular (Fuente: Hacia una Venezuela Productiva /Ministerio de
Planificacin y Desarrollo, Pg.6, Caracas; 2004).
Ahora, segn las Estadsticas del Subsistema de Educacin

universitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al
ao 2004, las cuales se muestran en la siguiente tabla, se aprecia un dficit
de cupos del 93,55% de la demanda total nacional, y para el rea laboral a
nivel nacional el dficit de cupos es del 94,57% con respecto a la demanda
nacional por nivel socio econmico del sector obrero. Es decir, para ese ao
2004 el dficit de cupos en la Universidades era de 67.315, reflejndose la
alta exclusin del sector obrero en el sistema de educacin universitaria.

Cuadro N 9 Subsistema de Educacin universitaria para las
Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al ao 2004.
Matrcula 626.837
Demanda Total 288.266
Nuevos inscritos 124.600
Asignados 18.602
Egresados 52.746
Demanda por nivel socio econmico 71.179

(Clase Obrera)
Asignados por nivel socio econmico 3.864

(Clase Obrera)
Fuente: Programa Nacional de Admisin a la Educacion universitaria. CNU-OPSU
Adicionalmente, las estadsticas del Proceso Nacional de Admisin del CNU

para el ao 2006, muestran un incremento del 71%, en la demanda del sector
laboral, en solo dos aos (ver tabla siguiente).
En funcin del universo potencial planteado por las transformaciones

estructurales en la administracin del proceso de produccin y distribucin de
bienes y la creacin de la administracin del sistema de distribucin de bienes
y prestacin de servicios accesibles a toda la poblacin, que demanda la
formacin integral en el rea de la administracin y de la investigacin y el
debate sistemtico que permita criticar las categoras de la administracin
actual y avanzar en la elaboracin de las categoras de la nueva
administracin, se evidencia la necesidad de desarrollar Programas de
Formacin Universitario orientados a superar la situacin planteada.

En tanto que, en nuestro pas se viene desarrollando un proceso de
transformacin de la estructura econmica capitalista a un sistema socialista,
ello requiere la formacin de profesionales capaces de administrar las nuevas
formas de propiedad de los medios de produccin, para satisfacer las
necesidades fundamentales de la poblacin. En esa direccin surge el
Programa Nacional de Formacin en Administracin. El cual constituye un
conjunto de actividades acadmicas, formativas de creacin intelectual y de
vinculacin social, conducente a la certificacin de capacidades
profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al otorgamiento de
ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en Administracin,
as como a la formacin en postgrados relacionados con el rea
administrativa. El PNFA atiende a la propuesta fundamental de la
transformacin de la Educacin Universitaria por cuanto cimienta la formacin
en un curriculum con enfoque humanista social, dialctico que reconoce la
condicin humana en relacin de intercambio con el entorno en todas las
dimensiones, que promueve los valores socialistas, un curriculum liberador,
emancipador en atencin al Modelo Productivo Socialista que se plantea la
inclusin para crear el empoderamiento popular del pueblo y alcanzar una
vida digna. Es decir, el Programa de Formacin en Administracin, pretende
dar respuesta a la necesidad planteada por el proceso revolucionario que vive
nuestro pas como parte integrante de la sociedad internacional, mientras que
la carrera de Administracin, ofrecidas actualmente por otras Universidades
del pas, no responden a estas necesidades; por lo que sus contenidos
curriculares no estn en correspondencia con el objetivo planteado por el

11.-Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013.
En Venezuela se viene gestando y desarrollando un proceso de

transformacin en lo poltico, social, educativo, econmico y cultural. El
Estado venezolano, por intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha
venido consolidando el establecimiento de un sistema econmico socialista,
tecnolgico y cientfico, con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de
las fuerzas productivas en el pas.
Esta accin estratgica del Estado requiere el apoyo de cuadros

profesionales capaces de disear y de administrar nuevas formas de
produccin y nuevas formas de propiedad de los medios de produccin, al
servicio de la satisfaccin de las necesidades fundamentales de la
poblacin, y con capacidad para generar y conducir estas nuevas
organizaciones con conciencia tica y ecolgica y orientadas hacia el
desarrollo sustentable.
Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin

socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y
desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano,
con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en
una sociedad de iguales. Como estrategia asociada a las polticas de Estado
en materia de Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin
Universitaria, se ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con
ello, una revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo.
Con esta finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU) y se
inici la formulacin de los Programas Nacionales de Formacin, uno de los
cuales es el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).

Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de
Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se
ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una
revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo.
Los lineamientos generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social

de la Nacin (2007-2013), se presentan como el instrumento orientador de las
polticas pblicas. En l se expresan los objetivos y las estrategias a los fines
de lograr el equilibrio social, el cual ha de alcanzarse mediante la
profundizacin del desarrollo humano a travs de la ampliacin de las
opciones a la poblacin y de la oferta de mayores oportunidades de:
educacin, salud, empleo, ingresos, organizacin social y seguridad
ciudadana.
Se establece asimismo el imperativo de superar las amplias

desigualdades sociales, pero no a partir de acciones benficas y
asistenciales, sino en funcin de los objetivos sociales y econmicos
consagrados en la Constitucin.
En este sentido, se sealan como principios del equilibrio social la

universalidad, la equidad, la participacin y la corresponsabilidad con base a
la garanta de todos los derechos. Se entiende que en la lucha contra las
desigualdades y la pobreza hay que alcanzar mayores niveles de eficiencia
econmica, por lo cual la poltica social se concibe como parte de un conjunto
ms amplio de polticas, conformado por la estrategia de desarrollo de los
sectores productivos, la reconstruccin y fortalecimiento de las instituciones
pblicas, el desarrollo regional, el incremento de la proporcin de las
inversiones productivas sobre las financieras y la construccin de un slido
sector de la economa social.

El Estado venezolano ha definido estrategias tendientes al desarrollo
productivo y a los procesos de transformacin de tecnologas y estructuras
productivas exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos
globalizados, de all que la inversin en educacin es vital para reafirmar el
proceso de transformacin social y modernizacin institucional, lo que
constituye una poltica contenida en la directriz estratgica del Plan Nacional
de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007 2013: Suprema
Felicidad Social que orienta al desarrollo integral de la Educacin Pblica y
reduccin de los desequilibrios sociales.
Coadyuvando con esta poltica y estrategia del Estado venezolano es

donde se inserta el PNFA contribuyendo a consolidar y acelerar el desarrollo y
la transformacin social, al coincidir con las premisas fundamentales de la
estrategia global educativa tales como:
Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la

educacin universitaria con pertinencia.
Desarrollar la educacin intercultural bilinge.
Fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo.
Adecuar el sistema educativo al nuevo modelo socialista.
Coincide tambin el PNFA con el rea estratgica del Modelo

Productivo Socialista, ya que el egresado bajo este programa se orienta a la
formacin de un ser humano autor y actor de los derechos humanos
fundamentales, concebido como una integralidad con el medio social, que
construye su desarrollo personal hacia lo humano con visin de conjunto que
involucra a lo colectivo para crear las condiciones y lograr la satisfaccin de
necesidades.

De all que se inserta en las directrices estratgicas de este modelo:
Fomentar la participacin organizada del pueblo en la

planificacin de la produccin y la socializacin equitativa de los
excedentes.
Incrementar la participacin de los consejos comunales en la
planificacin y control de la economa.
Establecer mecanismos administrativos y de control socialistas
de socializacin excedentes.
Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular y el Estado
en la planificacin, gestin econmica y distribucin de
excedentes.
De esta forma el PNFA asume una cuota de responsabilidad social

incorporndose a la nueva dinmica econmica y transformadora buscando la
equidad social a travs de optimizar los modos de produccin econmicos
que se traducirn en mejoras de las condiciones de vida de los venezolanos,
contribuyendo a dar concrecin a las polticas y lineamientos establecidos en
el Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013.
El PNFA, a ser instrumentado en diferentes espacios educativos del

territorio nacional, es iniciativa y creacin del MPPEU, diseado en
cooperacin con instituciones de educacin universitaria nacionales,
atendiendo a los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social Simn Bolvar 2007-2013.
Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del MPPEU,

en el cual se establecen las caractersticas de los Programas Nacionales de
Formacin, entre las que destacan,

La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el
ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida
del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin
social.modalidades curriculares flexiblessistemas de evaluacin
pertinentes..la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de
experiencias formativas en distintos mbitos..
El PNFA constituye un conjunto de actividades acadmicas, formativas,

de creacin intelectual y de vinculacin social, conducente a la certificacin de
capacidades profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al
otorgamiento de ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en
Administracin, as como a la formacin en postgrados relacionados con el
rea Administrativa. A continuacin se anexa cuadro de las Lneas
Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA:
Cuadro N: 10. Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su

Vinculacin con el PNFA
LINEAS ESTRATEGICAS
LNEAS DE ACCIN DEL PNFA
DEL PNDES 2007-2013
Nueva tica Socialista

Se trata de un proyecto tico y moral
El rescate de los valores de solidaridad:
fundamentado en valores humanistas que
Propende la creacin del ser colectivo capaz
propugna la justicia social, la equidad y la
de comprometerse con sus semejantes por
solidaridad entre los seres humanos y las
un bienestar superior al individual aplicando
instituciones de la Repblica como medio para
principios de justicia y equidad de manera
la satisfaccin racional de las necesidades
de satisfacer las necesidades fundamentales
fundamentales, mediante el trabajo
del pueblo.
emprendedor y productivo en donde se destaca
la justicia y la equidad.
Promover el trabajo colectivo, organizado El trabajo colectivo y productivo: Supone la
para que los trabajadores o trabajadoras eliminacin de la corrupcin mediante la
gestionen de manera directa, democrtica y atencin a los valores supremos del ser que
armnica la produccin de los bienes y la permitan alcanzar la libertad, independencia,
prestacin de servicios que satisfagan las paz, solidaridad y el bien comn, teniendo
necesidades humanas de la poblacin. como eje central el trabajo liberador y
productivo.

Suprema Felicidad Social
Profundizar la Universalizacin de la El ser humano como eje central para quien se
Educacin Bolivariana procura nuevas formas de participacin para la
Transformar las relaciones sociales de satisfaccin de sus necesidades.
produccin en relaciones socialistas basadas en la Fortalecer y promover la educacin ambiental, la
propiedad social. identidad cultural, la salud y la participacin
Fortalecer las capacidades bsicas para el comunitaria.
trabajo liberador y productivo Generacin de los nuevos modelos de produccin
Valora al ser humano en su como poltica de inclusin econmica y social
multidimensionalidad y la vida en su diversidad, y capaces de superar las diferencias en la
lucha para que el sentido de la actividad productiva clasificacin del trabajo, al tiempo de propiciar la
sea la satisfaccin de necesidades humanas, en propiedad autogestionaria, asociativa y
oposicin al egosmo depredador propio de la comunitaria.
racionalidad capitalista. Participar en los proyectos de desarrollo comunal,
local, regional y nacional.
Democracia Protagnica Revolucionaria

Convertir los espacios escolares en reas El PNFA coadyuvar a la plataforma
para la enseanza y la prctica democrtica. cientfico-tecnolgica y a la sistematizacin
Conformar redes de vas de informacin de innovaciones para el desarrollo industrial
y de educacin no formal hacia la comunidad. de la nueva economa social del pas.
Proceso sustantivo de toma de Garantizar los accesos al conocimiento para
decisiones. universalizar la educacion universitaria; para
Ampliacin de espacios de participacin ello,
ciudadana en la gestin pblica. Participacin en los asuntos pblicos:
Estimula la participacin organizada para Gestiona mecanismos de participacin intra y
identificar y aplicar mecanismos de control que extra servicio para el seguimiento y control
permitan identificar nuevas formas de de lo pblico de manera corresponsable.
produccin y organizacin social, comunitaria, Impulsar la participacin protagnica de la
cooperativa de manera de alcanzar el poblacin en la administracin pblica
mejoramiento individual y colectivo nacional.
corresponsable. Ofrecer formacin para el mejoramiento del
Conciencia solidaria del ciudadano de servidor pblico.
sus derechos y responsabilidades. Fortalecer y articular mecanismos internos y
externos de seguimiento y control sobre la
gestin pblica.
Participacin efectiva en el sector privado:

Desarrolla alternativas de organizacin y
participacin como forma de intervencin en
los asuntos de las empresas privadas de
manera de lograr la verdadera reciprocidad

de los esfuerzos realizados.
Incorporar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin al proceso educativo.
Modelo Productivo Socialista
Reducir el desempleo y la informalidad. Crear empresas de economa social y
Fortalecer los mecanismos de creacin y gestionarla administrativa, legal, contable,
desarrollo de Empresas de Produccin Social fiscal y financieramente de manera adecuada
(EPS), de diferentes formas de propiedad social y cnsona con el desarrollo endgeno y
y de redes en la Economa Social. sustentable.
Fortalecer la sostenibilidad de la Evaluar las diferentes alternativas
Economa Social. organizacionales del modelo econmico
Concentrar esfuerzos en las cadenas social y adecuarse a las que se ajusten a sus
productivas con ventajas comparativas. requerimientos y al de su entorno.
Promover el aumento de la produccin, la Desenvolverse en el mundo de la economa
estabilidad y sostenibilidad del gasto, el social.
desarrollo del tejido industrial y el intercambio Conducirse con conciencia tica y moral
comercial acorde con el desarrollo agrcola reflejadas en todos los escenarios, al dar
endgeno. cumplimiento a las normas de la
Identificar, desarrollar y poner en prctica organizacin, actuando de manera
las fortalezas del talento humano nacional, en la transparente y dispuesto a dar cuenta
solucin de las necesidades y problemas permanentemente a toda la comunidad
nacionales y regionales. institucional, al entorno local, regional y al
Propiciar la diversificacin productiva en ente rector.
la actividad manufacturera, minera y forestal. Produccin de bienes y/o servicios ajustados
Apoyar la pequea y mediana industria y a los requerimientos de las comunidades y
las cooperativas. vinculados con los lineamientos de Estado
Crear y divulgar las normas de calidad Administrar entes pblicos (locales,
que permitan una participacin ms equitativa municipales, estadales y nacionales) con
en el mercado internacional. conciencia socio poltica y tica.
Divulgar los resultados de los esfuerzos Intercambios de bienes y servicios ajustados
de innovacin para lograr visibilidad, impacto y a las necesidades de la poblacin, logrando
estmulo as un beneficio vi direccional entre la oferta
Cohesionar las fuerzas sociales en y la demanda, ajustado a parmetros de
productores asociados, hacindolas identidad, valores y principios fundamentales
responsables de prcticas productivas y que rigen la tica social.
administrativas autogestionadas. Concretar intercambios en los mercados
Sustituir la concentracin y centralizacin locales, regionales, nacionales e
de la toma de decisiones por una genuina internacionales con criterio de solidaridad,
autonoma descentralizada que alcance hasta cooperacin, complementariedad y
las comunidades locales. responsabilidad.
Consideracin de los modelos existentes en

la construccin de un modelo de
participacin y desarrollo autctono que
potencie la toma de decisiones y se
anteponga a los principios de subordinacin
laboral (relacin de iguales)
Nueva Geopoltica Nacional
Conservar y preservar ambientes Incentivar un modelo de produccin y
naturales. consumo ambientalmente sustentable
Generar alternativas ante la explotacin garantizando la conservacin y uso
de los recursos no renovables. adecuado de los recursos naturales.
Promover el aprovechamiento de las Velar, dentro de la organizacin, por el
fortalezas regionales como sinergia para elevar cumplimiento de la normativa vigente en
el nivel de conciencia social y mejorar las funcin a preservar el ambiente, y generar
condiciones de vida sin afectar el medio cambios actitudinales en funcin a la
ambiente y asegurando la produccin y el conciencia ecolgica en todos los escenarios
consumo de energa racional y eficiente. donde interacta.
Fomentar la gestin integral de los residuos,
sustancias y desechos slidos y peligrosos.
Apoyar la organizacin y la participacin de
los trabajadores en la gestin de las
empresas.
Promover la formacin de la organizacin
social en la difusin de experiencias
organizativas comunitarias, creando canales
efectivos para la contralora social.
Potencia Energtica Mundial
Profundizar la internalizacin de los Administracin de los recursos energticos
hidrocarburos.
para impulsar la integracin econmica,
Incrementar la produccin de energa
elctrica, expandir y adaptar el sistema de social, cultural y poltica.
transmisin y distribucin.
Promover modelos administrativos que
Promover el uso racional y eficiente de la
energa. garanticen el desarrollo de Venezuela como
Preservar y mejorar el ambiente y la
potencia mundial.
calidad de vida de las comunidades afectadas
por la utilizacin de hidrocarburos como fuente Articular los Polos en Latinoamrica y el
de energa
Caribe.
Nueva Geopoltica Internacional

Contribuir con el establecimiento y Creacin de redes de cooperacin
desarrollo de las relaciones polticas, acadmica en el mbito de la Administracin.
econmicas y culturales en las reas de inters Promover la creacin de centros de estudios
geoestratgicos. administrativos que generen conocimientos e
Promocin del dilogo entre los pueblos impacten en el desarrollo de los pueblos

teniendo como eje central el respeto por la latinoamericanos y caribeos.
diversidad de ideas. Fortalecer el intercambio acadmico y la
Contribuir al desarrollo autnomo y cooperacin internacional entre las
soberano del pas integrado al desarrollo instituciones de educacion universitaria de
solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual Amrica Latina y el Caribe acadmico con
que con otros polos del desarrollo, a escala miras a fomentar nuestras tradiciones, la
mundial, en correspondencia con los principios diversidad cultural, la articulacin del trabajo
rectores de la Alternativa Bolivariana para los en redes socio productivas y la cultura
pueblos de nuestra Amrica.. ecolgica, en correspondencia con los
principios rectores y lineamientos esenciales
del ALBA.
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la

Revolucin Bolivariana, lo que permitir apuntalar las nuevas relaciones
sociales de poder basadas en la libertad y la solidaridad y en nuevos modelos
organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se
apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las condiciones
para promover el modelo de desarrollo endgeno.
En consonancia en los aspectos sealados con el Plan Nacional Simn

Bolvar ha planteado como objetivos estratgicos para el plan sectorial de
Educacin Universitaria 2008-2013, los siguientes:
Universalizar la Educacin Universitaria,

Fortalecer las capacidades nacionales para la generacin y apropiacin
social de conocimientos,
Impulsar un nuevo modelo educativo con centro en la formacin tica,
dirigido a la transformacin social, la comprensin de nuestras
realidades y entornos, la produccin socialista,
Municipalizar la Educacin Universitaria en estrecho vinculo con cada
uno de los espacios y comunidades,
Construir un sistema de educacin Universitaria fundado en la
cooperacin solidaria capaz de vincular los esfuerzos y recursos
existentes, fortaleciendo el papel de la educacin universitaria fundado
en los procesos de unidad latinoamericana y caribea.

Estos objetivos planteados deben entenderse como dimensiones que se
fortalecen mutuamente con el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar a fin
de Garantizar el desarrollo humano integral sustentable y soberano a fin de la
construccin del sistema educativo en la universalizacin de la educacin
universitaria para la el poder popular.
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN

ADMINISTRACION (PNFA).
1.-DESCRIPCIN DEL PROGRAMA.
La construccin de la nueva sociedad venezolana requiere de conciencia

y conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformacin
del actual modelo de pas, por ello hay que reorientar los sistemas y procesos
educativos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas en y para el trabajo
liberador y productivo, en y para la vida, en y para el desarrollo endgeno
soberano. De all que el diseo curricular que sustenta el PNFA, en esencia
es humanista con reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad como
principio rector, con pertinencia social y cultural, fundamentado en el
pensamiento bolivariano, robinsoniano y zamorano (el rbol de las tres
races),y en los principios universales de paz, libertad, autodeterminacin,
cooperacin solidaridad, convivencia, unidad e integracin, concebida como
un derecho humano y un bien social as como de carcter permanente y
atendiendo a los procesos de la evolucin humana para el desarrollo pleno de
la personalidad y la cultura.
En el PNFA se concibe la formacin dentro del enfoque humanista
social dialctico, que reconoce la condicin humana en permanente
interaccin con su entorno, reconocido como parte del ecosistema, que
promueve los valores de solidaridad, cooperacin, igualdad, justicia y
compromiso con la liberacin del ser humano y la erradicacin de todas las
formas de opresin, explotacin y exclusin, capaz de ejercer la soberana
democrtica, solidaria, mediante la construccin colectiva y accin profesional
transformadora, de libre expresin, donde se propicia el debate de las ideas,

el respeto por la diversidad, con responsabilidad y tica socialista. La
concepcin del diseo curricular en si esta visto como un proceso de
investigacin social dirigido al bien comn no de una clase social privilegiada
orientada a las grandes mayoras excluidas. La educacin que tiende de
principios y hacia un fin que se concreta en valores, teoras, principios,
conceptos, actitudes y procedimientos que se dirigen a favorecer los
colectivos excluidos para que estos se empoderen de autonoma y alcanzar
una vida digna plena de derechos humanos.
En tal sentido, el PNFA est vinculado estrechamente con los planes y

proyectos de desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio,
de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando
conocimiento a travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las
necesidades reales de la nueva realidad econmica, social, poltica de
Venezuela, con visin integracionista y colaborativa con el espacio
latinoamericano y caribeo.
En si el Diseo curricular plantea una educacin universitaria arraigada

en el pas, que impulsa la soberana popular y la unidad latinoamericana y
caribea y reivindica nuestra cultura, nuestro entorno, nos ayuda a
conocernos y reconocernos en nuestra diversidad a desarrollar el
compromiso con la liberacin del ser humano, aprendiendo a pensar
crticamente a valorar a todos y todas, actuar juntos a defender los derechos,
descubrir nuestras potencialidades y fortalecer nuestras capacidades para
trazar nuestro propio futuro..
Para entender, lo que subyace en la concepcin de un currculo basado

en el enfoque humanstico social y dialctico, se parte de reconocer la
necesidad de asumir una forma distinta de organizacin de la economa
poltica del mundo, en relacin a la lgica del capitalismo. El capitalismo,
organiz su vida econmica sobre la ley de la acumulacin y todo lo que no
contribuye a la acumulacin no entra en sus clculos. Asimismo, el bienestar

de la gente entra en el clculo econmico y del mercado, solamente como
ganancia y posibilidad de acumulacin. Esta lgica es lo que ha provocado la
destruccin de la naturaleza y la destruccin social de millones de personas.
En este sentido, la concepcin curricular es de procesos, de

investigacin, lo que plantea el aprendizaje como relacin dinmica entre
accin reflexin - accin, como interaccin social constructiva que
promueve el encuentro de saberes entre los actores del hecho educativo
visto este como un hecho social comunitario que implica la interaccin de
estrategias metodolgicas integradoras de los actores y comunidades
abarcando todas las experiencias de aprendizaje relacionadas como son:
Conocer, Hacer, Convivir, para formar el Ser Social, con capacidad crtica
investigativa para desarrollar la autonoma personal , poltica y social que
practiquen los valores socialistas.
En atencin a lo anterior, lo que da sentido a una argumentacin y

dilogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses
colectivos que todos podramos asumir como elemento principal en el
reconocimiento del otro como interlocutor vlido y fundamental para la
construccin de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y
principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
Es as, como la propuesta constituye la gnesis de los procesos

pedaggicos, con la visin de alcanzar sus soluciones. Toma el curriculum el
propsito de asumir el reto de transformar las condiciones alienantes de la
educacin y buscar la autonoma racional y la libertad. Este enfoque no
separa la teora de la prctica, antes busca elaborar teoras desde la realidad
para transformarla.

En correspondencia a lo anteriormente expuesto el PNFA, se sustenta
en los principios orientadores de pertinencia, universalizacin, educacin a lo
largo de toda la vida, integralidad, ejercicio del pensamiento crtico y creativo,
formacin integral, democracia participativa y protagnica, compromiso,
diversidad e interculturalidad; tal como se expresa en los lineamientos
curriculares para Programas Nacionales de Formacin emanado del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (ver anexo 3).
Estructura curricular en el PNFA define categoras organizativas a partir
de las cuales se agrupan los componentes de formacin y sus vinculaciones,
de acuerdo al enfoque terico curricular adoptado.
A tal fin se organiza el currculo del PNFA en Ejes de Formacin,

estos recogen y expresan el principio de formacin integral que fundamenta
el diseo curricular, los ejes de formacin constituyen las categoras
fundamentales para organizar el currculo, y cada uno refiere a una dimensin
de la actividad humana, con sus propios ncleos temticos y contienen los
denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su
vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de
estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y
que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas , con
caractersticas propias contribuyendo a la formacin integral.
Los componentes de formacin se van integrando a travs de los

diferentes ejes. De all ,que la organizacin del curriculum no es tradicional,
organizada por asignaturas, aisladas entre s, con jerarquas, por el contrario,
estos contenidos y practicas buscan interrelacionar conocimientos, y estos
con los contextos a travs de prcticas sociales e investigativas, que se
orientan al trabajo colectivo y transformador. Las unidades curriculares tienen
carcter integrador entre los diferentes ejes, es decir no solo la unidad
curricular proyecto es integradora, sino es la caracterstica de todos los
componentes del curriculum. De all que los diferentes componentes de
formacin (unidades curriculares) pueden estar concebidos como

componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto implique
carcter jerrquico o disciplinario de cualquiera de ellos. Los ejes tienen sus
propios lenguajes pero sus lmites no son rgidos, de manera que los
conocimientos y prcticas que ellos conforman se pueden integrar y permitir
la formacin integral mediante situaciones de aprendizaje que desarrollen la
formacin, la investigacin y la vinculacin social.
En consecuencia, con el anlisis propuesto, se pueden concebir

diversas maneras integradoras para la estructura de la malla curricular, sin
menoscabo de consideraciones jerrquicas y atendiendo a la bsqueda del
equilibrio entre los diferentes ejes de formacin y as evitar la prctica
educativa tradicional y el concepto de complementariedad y poca importancia
de algunos componentes de formacin. La flexibilidad del curriculum del
PNFA no est dada solo por la estructura sino tambin por la didctica en
concordancia con la propuesta del modelo curricular que determinaran la
vinculacin y organizacin entre los componentes.
En la organizacin de la malla curricular del PNFA se atiende al criterio

de integralidad, donde los diferentes ejes de formacin encuentran desde la
concepcin integradora su expresin de unidad en la multidimensionalidad,
coincidiendo en la expresin de las diferentes unidades curriculares o
componentes de formacin que se traducen en prcticas formativas,
contenidos, cursos ,seminarios, talleres, laboratorios y proyectos.
Los Ejes de Formacin ofrecen espacios para el desarrollo de ncleos

integradores de conocimientos que implican prcticas interdisciplinarias y
perspectivas transdisciplinarias, a partir de las cuales se hace posible la
complementacin de los diferentes componentes del currculo para el
tratamiento transversal del conocimiento. Son espacios que implican tambin
la articulacin y vinculacin entre programas de formacin, de forma tal que
hagan propicio el trabajo acadmico interdisciplinar y transdisciplinar de

temticas y situaciones problemticas de inters como objeto de estudio
acometido desde diferentes programas.
Los Ejes de Formacin en el PNFA se establecen de acuerdo a los

lineamientos emanados por el MPPEU, en el mes de marzo de 2010. (Ver
anexo 4).
El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA) se
organiza bajo un rgimen anual administrado trimestral, semestral o
anualmente, con base en la duracin de las actividades acadmicas previstas
en el plan de estudios y que contribuyen a la formacin del participante, a la
creacin intelectual o produccin de conocimientos y a su vinculacin e
insercin socio laboral y/o socio comunitaria.
La formacin universitaria en el mbito del PNFA, se inicia con un
Trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin. Este trayecto tiene el
propsito de brindar al participante de Administracin un espacio que le
permita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social y
apropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar su
decisin vocacional y su insercin en el mbito universitario.
La formacin del Tcnico Superior Universitario en Administracin

(TSU), tiene una duracin de dos (2) aos, distribuida en dos Trayectos de
un ao de duracin cada uno y la formacin como Licenciado en
Administracin, tiene una duracin de cuatro (aos), distribuida en cuatro
trayectos de un ao de duracin cada uno.
Las unidades curriculares de los diferentes ejes de formacin se
organizan en reas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo
Produccin, Organizacin, Planificacin, Talento Humano; b) Contable-
Financiera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro
que se ofrece a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.
(VER CUADRO N 6 reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de
Formacin relacionadas, pg. n 31 de este documento).

El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de
formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al
que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que
contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas
(ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el
conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las
consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de
tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de
las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las
unidades curriculares del PNFA.
Algunas estrategias para desarrollar lo antes mencionado pudieran

ser las Ctedras Libres: Ctedra Libre Paulo Freire, Ctedra Libre Bolvar y
Mart y Ctedra Libre Sociedad, Ciencia y Tecnologa. Mediante la ctedra
Sociedad, Ciencia y Tecnologa, se implementa el eje Socio ambiental, puesto
que esta ctedra constituye un espacio de reflexin que pretende estimular la
conciencia sobre la relacin dinmica del individuo y del colectivo con su
entorno para adaptarse a l o para transformarlo sin daarlo.
Por otra parte, el PNFA incluye Ejes Transversales que son temas
recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en
cada una de las reas del currculo, convirtindose entonces en fundamentos
para la prctica educativa al integrar los campos del ser, saber, hacer y vivir
juntos a travs de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la
enseanza y el aprendizaje.
En opinin de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitir

la importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversales
como ejes funcionales en la educacin : reflejan una preocupacin por los
problemas sociales conectar la escuela con la vida suponen una apuesta
por la educacin en valores permiten una perspectiva social crtica (p. 29);

en consecuencia, dentro del concepto de transversalidad lo importante no lo
constituyen los objetivos temticos sino los objetivos o fines educativos que
pueden lograrse a travs de los contenidos curriculares ms diversos, y en
este sentido los temas transversales no son ms que unos indicadores que
parpadean en atencin de alarma, de los riesgos que en nuestro mundo
contemporneo, atentan peligrosamente contra la realizacin de una vida
humana digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivo.
Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes
Fuente: CIPNFA
FUENTE: CIPNFA
1.1-EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIN
Los proyectos, se plantean por la necesidad de mejorar la realidad en

la cual vivimos o nos encontramos insertos, pueden ser variados en cuanto a
objetivos y metodologa pero en comn son un planteamiento de acciones a
realizar para alcanzar objetivos previamente compuestos; es decir los
proyectos surgen para satisfacer necesidades, desarrollar capacidades,
resolver problemas dentro de un contexto, introducir procesos de cambio
aprovechar oportunidades y superar debilidades y amenazas.
Segn los lineamientos curriculares los Proyectos son unidades

curriculares de integracin de saberes y contraste entre teora y prctica, que
implican la realizacin de actividades de diagnstico, prestacin de servicio,
arqueo y crtica de fuentes, crtica terica o produccin de bienes, vinculadas
a las necesidades de las localidades y el Plan Nacional de Desarrollo.

Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la
integracin multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicacin en
la resolucin de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento
de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el pas.
Los Proyectos son espacios de formacin, creacin intelectual y

vinculacin social, asociados al desarrollo de capacidades, la generacin de
conocimientos, investigacin, innovacin, creacin artstica, desarrollo
tecnolgico y fortalecimiento del poder popular. Los Proyectos estarn
articulados con los planes estratgicos dirigidos a consolidar la soberana
poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural.
Los Proyectos debern estar insertos en las lneas de investigacin de

las Instituciones de Educacin Universitaria, vinculadas preferiblemente a la
realidad desde el punto de vista econmico, poltico y social. Las autoridades
de cada institucin brindarn el apoyo necesario para la realizacin de las
tareas involucradas en los Proyectos, dentro de las posibilidades de cada
institucin.
Se propiciar la continuidad entre los Proyectos, para favorecer que las

y los estudiantes profundicen en el conocimiento, la calidad y valor social de
los resultados asociados a los Proyectos.
Los proyectos estarn orientados a realizar actividades estrechamente

vinculadas con el perfil profesional de cada PNF para la aplicacin social del
conocimiento. Su evaluacin estar adaptada a los cnones especficos de la
profesin vinculada a cada PNF.
En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), se

establece como caracterstica fundamental la vinculacin con las
comunidades y el ejercicio profesional, el abordaje de la complejidad de los
problemas en contextos reales, la consideracin de la multidimensionalidad
de los temas y problemas de estudio, el trabajo en equipo interdisciplinario, y

el trabajo de visin de conjunto de los campos de estudio con soporte
epistemolgico y crticamente fundado, esta caracterstica cobra forma a
travs de la estrategia formativa e integradora de los proyectos, en los
cuales se fundamenta el principio de la pertinencia en la educacin que
impone la necesidad de la construccin de estrategias pertinentes que
posibilite la superacin de la problemtica de la poca correspondencia
sociocultural, historia, econmica y ecolgica de la formacin de los
estudiantes sin impacto en el desarrollo y organizacin comunitaria que
caracteriza las tradicionales carreras. La articulacin de las actividades
alrededor de un proyecto, permite desarrollar el sentido de vinculacin social
de la universidad con las comunidades, generando as un dilogo de
saberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales y
sentidas de la comunidad, caracterizado por:
1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un

contexto social comunitario y en cooperacin, para potenciar las
habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de
los participantes.
2. La consideracin de los saberes previos y la superacin de la

fragmentacin del saber.
3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento,

de las que el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad.
4. La integracin de lo local con lo global sin perder su identidad.
5. Naturaleza participativa: los participantes comparten la comprensin

de los acontecimientos y las acciones de manera que aprecian la
construccin de su de su prctica.
6. El proyecto se realiza en el entorno donde se encuentra el

problema.

En los lineamientos curriculares emanados del MPPEU en Diciembre de
2009, se expresa que los Ejes de formacin constituyen las categoras
fundamentales para organizar el curriculum, y estos contienen los
denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su
vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de
estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y
que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas, con
caractersticas propias, contribuyendo a la formacin integral. Los
componentes de formacin se van integrando a travs de los diferentes ejes.
De all que los diferentes componentes de formacin pueden estar concebidos
como componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto
implique carcter jerrquico o disciplinario.
El Proyecto, es una unidad curricular con caractersticas formativas e

investigativas y sobre todo de vinculacin social y trabajo colectivo, tiene
caractersticas de integralidad, lo que permite concertar las funciones
(formacin, investigacin y vinculacin social) propuestas en la nueva
concepcin de la educacin universitaria al servicio del pueblo. Est
enmarcado en un problema que se relaciona con la formacin de las
capacidades humanas para el ejercicio profesional, actitudes intelectuales y
de valores. Esto implica un conjunto de conocimientos y de prcticas
socializadoras que trascienden las horas de trabajo acompaado, siendo su
caracterstica el esfuerzo investigativo que genere soluciones y respuestas a
problemas reales, promoviendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad,
en otras palabras comprende la estrategia activa para la vinculacin social.
Estas caractersticas se transpolan a los dems componentes de

formacin a travs de distintas practicas de integracin inter y
transdisciplinaria de los diferentes actores del hecho educativo.
Los proyectos son fundamentales para la organizacin del currculo en el

PNFA, pero no son en s mismos un elemento agregado, sino interconectado

a todas las dems unidades curriculares, son unidades integrales e
integradoras de trabajo que forman parte de la malla curricular y su prctica
implica la interaccin entre los problemas de la realidad social y los
conocimientos, su desarrollo genera el trabajo acompaado del docente
(HTEA) y del trabajo independiente del estudiante (HTEI) as como la
incorporacin de los actores comunitarios.
El proyecto se constituye en una unidad curricular multidimensional que

permite abordar los aspectos formativo, investigativo y de vinculacin social.
En lo referente a lo formativo permite desarrollar actividades dirigidas a la
formacin integral con la participacin de los actores del hecho educativo
(estudiantes, profesores (as) y miembros de la comunidad) abordando la
realidad, comprometindose con las comunidades, participando en el
diagnostico social participativo comunitario, relacionando teora y prctica en
busca de una solucin a problemas reales, incluyndose como parte de esa
realidad y promoviendo la participacin de los que conviven en la situacin
problemtica. Este proceso permite desarrollar el sentido crtico y
comprenderse a s mismo y a los otros desde la reflexin, el proyecto exige
una vinculacin de la realidad con los contenidos del programa de formacin
en administracin desde la interdisciplinaridad y transdisciplinariedad,
potenciando el desarrollo de capacidades profesionales en situaciones reales,
ya que los problemas los definen quienes los experimentan, convirtindose
en co-investigadores de una realidad concreta.
En cuanto a la funcin de investigacin el proyecto permite asumir un

cambio de concepcin investigativa, incorporando el semblante de la
investigacin accin, valorando el enfoque cualitativo, promoviendo la
formacin de un profesor (a) investigador (a), asumiendo que los enfoques
cuantitativo o cualitativo pueden ser rigurosos en lo emprico y lo cientfico,
dando significado a los acontecimientos o los nmeros. Desde esta mirada el
profesor deja la funcin de docencia, de trasmisor y reproductor de
conocimientos para convertirse en profesor investigador que media y

acompaa a los estudiantes abordando la realidad desde diversas reas del
conocimiento, integrndolas y dndole pertinencia social al conocimiento
desde la estrategia del proyecto, utilizando para ello el dialogo de saberes,
incorporando la reflexin accin, la organizacin de los colectivos y otras
estrategias diversas que acompaan al proyecto y que se traducen en la
administracin de talleres, cursos, seminarios, y diversas situaciones de
aprendizaje que promuevan la generacin de las comunidades.
Como consecuencia de esta visin el proyecto se constituye en el

medio por excelencia de vinculacin entre la universidad y la sociedad, en el
medio para el desarrollo de capacidades humanas y generador de la
transformacin social desde la investigacin y la formacin , de este modo el
aprendizaje en el PNFA se da en plena vinculacin social y concertacin
con la realidad, con la construccin de un conocimiento pertinente que
transforma comunidades, organizaciones, que empodera al pueblo, propicia el
encuentro de saberes, la bsqueda de nuevos conocimientos y el debate
sobre la propiedad de los medios de produccin, la relaciones de propiedad,
las relaciones sociales de produccin, los valores, la promocin de una nueva
cultura ecolgica, el rescate de la identidad nacional, el fortalecimiento de la
participacin y por ende a la concrecin del Plan Nacional de Desarrollo
Simn Bolvar.
La vinculacin social de la universidad se traduce en un conjunto

infinito de relaciones, acciones e interacciones, con carcter de gran
complejidad e incertidumbre que se pasean en los escenarios polticos,
ticos, sociales, econmicos, culturales, organizacionales en espacios
internacionales, nacionales, regionales y locales; de all que los proyectos en
el PNFA actan como integradores de las funciones de la universidad para
potenciar el desarrollo endgeno.
En el cuadro N 11 se especifican las estrategias recomendadas en
cada fase de desarrollo del proyecto.

Cuadro N 11: Estrategias de Implementacin de Proyectos
Determinar las relaciones con el entorno: Descripcin del momento
histrico.
Organizar los colectivos de sujetos actores que van a participar en el proyecto
atendiendo a intereses personales, comunitarios, laborales y geogrficos. (Colectivos
estudiantes, docentes y comunidad).
Organizacin Determinacin del perfil de entrada del participante: estudio socioeconmico,
de los valoracin, historia de vida, autobiografa.
colectivos Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades humanas a
Integracin y desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del
conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la comunidad en cuanto a
Contraste de pertinencia.
conocimientos
Relacionar el aprendizaje con cada una de las actividades relacionadas con la
ejecucin de esta fase del proyecto.(pertinencia y factibilidad)
Reconocer las potencialidades de los participantes para el abordaje del proyecto.
Articulacin interinstitucional (Consejo Comunal, comunas, consejos de planificacin
Alcalda, Misiones, gobernaciones, ministerios, entre otras) para garantizar la
practicidad del proyecto.
Direccionamiento Estratgico: Conocer la Comunidad o Espacio Investigado:
Investigacin-
a) Donde estamos en este momento? Analizar con profundidad la situacin
Indagacin para elaborar el plan estratgico operativo. b) donde queremos estar? Se
vincula con la formulacin de los objetivos a lograr en base a los lineamientos
orientadores del plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. C) Cul es la
diferencia entre donde estamos y donde queremos estar? La diferencia entre
la carencia de conocimientos, recursos, actitudes y valores, habilidades y
destrezas, al momento de realizar el anlisis de la situacin para elaborar el
proyecto. Partir de la situacin inicial, prever los cambios mediante la
estimacin futura o situacin objetivo.
DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: Estrategias para el diagnostico: Adelantar
estrategias investigativas de orden etnogrfico. Participacin de los sujetos en
convivencias, familiarizacin con las comunidades, observacin directa,
entrevista a profundidad, jornadas de intercambio, asambleas comunitarias
.encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo chame un cuento,
Tertulias, Intercambios dialgicos, Encuentro con los jvenes, Expresiones
mgico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades recreativas). Esto con
el fin de recoger informacin relativa a los contextos que se caracterizan y
otros que pueden surgir en las interacciones con las comunas o consejos
comunales; utilizando instrumentos tecnolgicos. Para apropiarse de la
informacin. Aplicar la matriz FODA para seleccionar los problemas de
acuerdo al diagnostico. Tambin se pueden aplicar otras estrategias
pertinentes.
INDAGACION: Estas estrategias permitirn caracterizar las dimensiones
comunitarias en las diferentes reas que en atencin al contexto pueden
presentar categoras diversas para el anlisis:
Caracterizacin Geogrfica Ambiental: origen de la comunidad,, construccin
histrica de la comunidad.
Caracterizacin econmica: avanzar en la construccin del mapa econmico
Caracterizacin social: Avanzar en la historia social de la comunidad
Caracterizacin Poltica: historia poltica de la comunidad.
Caracterizacin del Proceso Administrativo competitivo, , productivo,
financiero, tecnolgico y talento humano.

Los problemas indagados de carcter significativo y cuya resolucin se
vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionan con los contenidos
curriculares deben abordarse a travs de los proyectos.
Sistematizacin: de la informacin obtenida en la indagacin; se debe
Investigacin- categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada
Indagacin trayecto del PNFA) y identifican los diferentes problemas que se presentan en
los espacios indagados.
Aplicar la Matriz estratgica de impacto, u otras estrategias pertinentes, para
seleccionar el problema lo cual se hace en colectivo para darle legitimidad.
Los resultados obtenidos determinan las reas estratgicas o lneas
estratgicas donde deben converger las acciones estratgicas, formulando los
objetivos estratgicos para cada lnea de accin. Queda seleccionado el
problema y sus objetivos.
Valorar la potencialidad del problema seleccionado con las capacidades
humanas a desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con
los campos del conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la
comunidad en cuanto a pertinencia y factibilidad.
Elaboracin de preguntas generadoras que vinculen el problema con el tema
generador del proyecto y los contenidos de las diferentes unidades
curriculares.(docentes y estudiantes)
Los problemas determinados en la indagacin de carcter significativo y cuya
resolucin se vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionen con los
contenidos curriculares deben abordarse a travs de los proyectos de acuerdo
al tema generador de cada trayecto. Puede un
proyecto tener continuidad a lo largo de varios trayectos dependiendo de la
complejidad de los problemas.
Desde el planteamiento de la situacin problemtica se aborda la construccin

del plan de trabajo.
Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar.
Sistematizacin: de la informacin obtenida en la indagacin; se debe
categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada
trayecto del PNFA) e identificar los diferentes problemas que se presentan en
los espacios indagados.
Desde el planteamiento de la situacin problemtica y la formulacin de los
objetivos (general y especfico) se aborda la construccin del Plan de Accin.
Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar. (reflexionar sobre su vinculacin y nivel de
concrecin con el proyecto)
Elaborar el plan de accin definiendo para cada objetivo especfico las
acciones estratgicas.
Cada colectivo de estudiantes construye el plan de trabajo respectivo para
Planificacin
abordar la realidad, el aprendizaje y desarrollar el proyecto, conjuntamente
Integral con las comunidades.
Operacionalizacion del plan de accin.
Colectivos de estudiantes, profesores y comunidades organizados para
monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje y
conocimientos a travs de la ejecucin de los proyectos.
Los docentes articulan la planificacin colectiva o programa pedaggico
(colectivo de profesores) con las diferentes situaciones de aprendizaje y
relacionarlas con la realidad de los proyectos. Definen estrategias para

alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los saberes articulando
estrategias diversas con el proyecto ( teora y prctica)
Colectivos de estudiantes y profesores en comunidad de aprendizaje para
monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje.
Llevar el diario de sistematizacin para registrar los avances y situaciones del
proyecto. Estos diarios de sistematizacin competen tanto al estudiante como
a los profesores.
Sistematizacin Organizar la informacin del proceso y los resultados del proyecto.
(permanente) Evaluacin del impacto comunitario, social, cientfico, cultural, poltico y
econmico, entre otros.
Valorar la vinculacin con las lneas estratgicas de los planes locales,
regionales y el nacional y el impacto en la comunidad.
Implementa las estrategias definidas en el plan de accin.
Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado.
Ejecucin Alianzas estratgicas con organizaciones pblicas, privadas y sociales para la
vinculacin social
Reflexin y
Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones con
Discusin de
base en ncleos generadores de conocimiento. Este proceso permite construir
experiencias y reconstruir desde la reflexin las diferentes acciones para la transformacin.
(permanente)
Propiciar la divulgacin de los resultados, impacto y beneficios de la
implementacin del proyecto. Esta divulgacin puede hacerse a travs de la
Difusin
presentacin pblica de las actividades realizadas o por cualquier medio de
difusin.
Fuente: Ora, Adriana miembro CIPNFA.
El Proyecto como estrategia central de formacin en el PNFA, como se

expresa anteriormente est orientados a conformar y consolidar comunidades
de conocimientos y aprendizaje para la transformacin y apropiacin social
del conocimiento, en beneficio de la Nacin y de las comunidades
fortaleciendo el desarrollo de la Lnea estratgica del Plan Nacional de
desarrollo Modelo Productivo socialista.
Coadyuva en la conformacin de las comunidades de aprendizaje

conformadas por profesores, estudiantes, comunidades, desarrollando cultura
de trabajo colectivo basado en la cooperacin solidaria y la
complementariedad. De all la importancia del cumplimiento de las horas de
colectivo de proyecto(03 horas) donde el espacio de encuentro permita la
reflexin individual y colectiva para continuar avanzando en la interpretacin
de los problemas bajo nuevas visiones producto de la reflexin abriendo
nuevos ciclos de accin que permitan juzgar las acciones como resultado de
un proceso critico.

Las dimensiones que constituyen un proyecto permiten la integracin de
las funciones fundamentales del PNFA en el marco de la misin alma mater
ya que a travs de ellos, se persigue la investigacin con un vinculo con la
comunidad con el fin de prestar servicios comunitarios que generen,
transformen, y socialicen conocimientos que se enlazan con las industrias las
instituciones y las comunidades permitiendo convertir estos espacios de
formacin permanente, de innovacin y desarrollo tecnolgico.
Por otra parte es importante resaltar la importancia de los temas

generadores de cada proyecto en su respectivo trayecto, estos vinculan el
perfil de proceso que se quiere lograr en cada trayecto para la conformacin
del perfil profesional, atendiendo a las dimensiones del conocimiento y su
complejidad en cada trayecto. De all que en su ejecucin atendiendo a los
procesos referidos en el cuadro N 11 se debe ir adaptando cada trayecto al
tema generador del proyecto, para de esta forma vincular desde la teora
investigativa la integracin, generacin y apropiacin del conocimiento.
Gonzlez, (2008), Expresa que:
la universidad y el sistema universitario se ven a s mismo con un interlocutor mas,

que entraba dilogos creativos y proyectos conjuntos con las comunidades, las industrias, las
organizaciones sociales; no es el espacio de produccin de conocimiento sino un espacio
especializado para esta funcin que solo se traduce verdaderamente cuando el conocimiento
se convierte en propiedad social, en nuevos modelos productivos, en productos socialmente
compartidos en nuevas formas de conciencia ambiental, en mayor participacin y control
social sobre la gestin pblica, en riqueza social, en contacto permanente con el pueblo
abierto a su evaluacin y a sus aportes.
Desde esta visin expresada queda ilustrado el carcter dialgico del

proyecto.
La gestin de la unidad curricular proyecto en el PNFA esta concebida
para la integracin de: los ejes epistemolgicos tico poltico, trabajo
productivo, socio ambiental y esttico ldico, por lo cual tiene asignado
570 horas con 19 unidades crdito. En estas horas asistidas (HTE) se
desarrollan las unidades curriculares de apoyo a la gestin del proyectos o
de formacin de otros conocimientos tcnicos o cientficos, los cuales ya
tienen definidos los contenidos en los programas sinpticos y estn ubicados

en proyecto atendiendo a la modalidad organizativa innovadora, integradora
del plan de estudios.; constituyendo 19 unidades crdito para la unidad
curricular proyecto, estos saberes integrados a proyectos estarn
relacionados con los temas generadores ( son vinculantes a la formacin
del perfil de proceso conducente al perfil general del egresado ) de los
proyectos, se expresaran en unidades curriculares que se podrn desarrollar
en seminarios, talleres o cursos. Cada trayecto de acuerdo a su complejidad
va avanzando y construyendo en relacin al tema generador sus proyectos
respectivos. Estas condiciones permiten desarrollar el principio de integracin
y flexibilidad curricular al acceder incorporar saberes de diferentes unidades
curriculares que estn contenidos en otros ejes y que son necesarios para la
concrecin del perfil.
Con el fin de desarrollar el principio de la interdisciplinariedad y

transdisciplinariedad se asignaron las horas de la Unidad curricular
Proyectos con una carga de 06 horas semanales asistidas durante 36
semanas en cada trayecto ( I al IV ), en estas seis horas se desarrollan los
encuentros entre los colectivos de docentes, estudiantes y comunidades. Se
pueden distribuir tres (3) horas para seminario investigativo y tres (03) para el
proyecto (encuentro de los colectivos). En estos encuentros de proyecto se
deben discutir los contenidos tericos tratados en los seminarios de
investigacin y como se ha dado esta practica en la realidad de la
construccin del proyecto, como es la vinculacin con la practica desde cada
unidad curricular, cual es la informacin de los avances de cada proyecto en
su contexto social, como es la realidad encontrada en ese contexto y como se
perfila desde el proceso administrativo la transformacin hacia el nuevo
modelo de produccin socialista. En estos colectivos tambin se pueden dar
otras estrategias formativas que consoliden la comunidad de aprendizaje.
Para dar cumplimiento a estos aspectos se diseo el respectivo
sinptico proyecto, estadsticas y tcnicas de expresin oral y escrita
como unidades de formacin de apoyo al proyecto.

Como se podr observar en la planificacin curricular presentada para
los proyectos, el trabajo estudiantil (HTE) concibe en su carga horaria los
requerimientos correspondientes de acuerdo a los principios del modelo
curricular y sin exceder el nmero de unidades crdito asignado a la unidad
curricular proyecto (19) se expresan en las unidades curriculares de apoyo
para desarrollar el proyecto (seminario investigativo, estadstica, tcnicas de
expresin oral escrita) y otras unidades de carcter cientfico tcnico que van
apoyando desde el proyecto la interdisciplinariedad con otras unidades de
formacin correspondientes a otros ejes para la formacin del perfil en
relacin al tema generador de cada trayecto. Es decir, la administracin del
proyecto esta ajustada a la carga asignada en el plan de estudios y a su
carcter integrador.
En ningn caso el proceso evaluativo de las diferentes unidades
curriculares organizadas en la Unidad curricular proyecto debe constituirse
en un rompecabezas para la expresin de la calificacin. Este proceso
evaluativo debe ajustarse a la gaceta oficial del Reglamento de Evaluacin de
los Programas Nacionales de Formacin. (Agosto 2010) la cual establece el
proceso evaluativo para cada unidad curricular de acuerdo a su caracterstica.
Tal como le establece la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su

articulo 14, la didctica esta centrada en los procesos que tienen como eje la
investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organizacin del aula a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de las y los estudiantes.
Es por ello que el proyecto se basa en estrategias investigativas que
permiten desarrollar el principio de integracin y flexibilidad curricular al
incorporar saberes de diferentes unidades curriculares que estn contenidos
en otros ejes y que son necesarios para la concrecin del perfil. Como es
natural el cambio de paradigma educativo, ha implicado nuevas prcticas
docentes, esto incluye la diferencia de criterios en torno a la concepcin de
los proyectos, es decir no hay metodologa nica, existen diversas alternativas

sin embargo el PNFA se ha fundamentado en la concepcin de un proyecto
que se abra a la sociedad y la sociedad a la universidad, permitiendo pasar a
ser una organizacin social dinmica creando comunidades de conocimiento
y hacer cosas vitales en ellas atendiendo al paradigma critico como postura
del modelo curricular.
Por ello los proyectos son prcticos, reales, se ejecutan en cada
trayecto (I al IV), y se evalan tambin en cada trayecto, (Reglamento
Evaluacin Agosto 2010) presentando como resultado un producto, a
evaluar, es decir cada trayecto del PNFA presenta su resultado obtenido. En
especial nivel de importancia estn los proyectos del primer y segundo
trayecto ya que estos certifican el Asistente Administrativo y otorga el titulo
de TSU respectivamente. En este segundo trayecto el Proyecto toma la
asignacin del Trabajo Comunitario (Ley de Servicio Comunitario),
integrando los dos conceptos: el proyecto del trayecto II y el servicio
comunitario. Es necesario dejar claro que no son dos proyectos, es el mismo
proyecto (II) que cumple los dos requisitos. En tal sentido es necesario que se
cumpla un control administrativo de las horas de servicio comunitario en
relacin al proyecto del trayecto II.
En cuanto a los aspectos organizativos es recomendable que el
docente asignado como coordinador del colectivo de proyectos ( en las seis
horas asistidas) sea el mismo de seminario de investigacin, por ello se
recomienda no asignar ms de dos cursos de proyecto por docente, asimismo
del seno del colectivo de docentes se asignaran los docentes asesores del
proyecto y el comit evaluador, sin que esto implique romper con el colectivo
de docentes, en todos los casos el coordinador de proyecto participa.
El proyecto se evala en cada trayecto de acuerdo al reglamento de

evaluacin vigente (Agosto 2010) presentando un producto final. El proyecto
del trayecto II asume el Trabajo Comunitario. La estructura organizativa para
ejecutar el proyecto estar conformada por un coordinador de proyecto,
asesores de proyecto, comit de evaluacin; todos emergen del seno del

colectivo de proyecto bajo un criterio de horizontalidad y organizacin en base
colectiva.
2.-FINALIDAD Y OBJETIVO DEL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION EN ADMINISTRACION.
Las instituciones de Educacin Universitarias Venezolanas, hasta ahora

se han concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades,
destrezas y conductas de modo que el participante, pueda ir pasando de un
periodo a otro, hasta graduarse sin tener relacin con las comunidades y sus
problemas. Este concepto de universidad requiere ser superado para atender
todas las dimensiones, posibilidades y capacidades de las personas,
desarrollando una formacin integral con un claro compromiso social, tico y
poltico, fundamentado en el dilogo de saberes entre los participantes,
facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la cultura de la
cooperacin y el aprendizaje compartido.
La finalidad del Programa Nacional de Formacin en Administracin se

vincula con los principios del diseo curricular entre los cuales educacin para
toda la vida, abriendo oportunidades educativas mltiples y flexibles desde el
punto de vista de los contenidos experiencias y trayectos y su vinculacin con
diversos sectores de la poblacin a travs de los Proyectos.
El Programa Nacional de Formacin en Administracin lo que persigue

es la formacin de un profesional que identifique, analice, y solucione
problemas propios del mbito administrativo, con aptitudes para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo:
planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas
fases a las reas contables, financieras y productivas y desarrollo humano.
Este desempeo es desde un enfoque humanstico, critico, social, dialectico;
desde la prctica de la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional

que valore los saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio
comunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea.
3.-MODALIDAD DE ESTUDIO
Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currculo

con base en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica dos modalidades:
a) Presencial: Exige la presencia permanente de los actores

(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedaggicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedaggico con estrategias

basadas en las tecnologa de la informacin y comunicacin, sistemas
tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interaccin
personal entre el profesor y el participante, sobre la base de
estrategias pedaggicas diversas, entre las que figuran la virtuales y
didcticas a distancia.
Estas modalidades amplan las posibilidades de estudio adaptadas a los

aspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta fsica; adems, se
visualizan como un sistema de modalidades que se combinan para dar
respuesta al sistema de inclusin y accesibilidad para garantizan la
democratizacin de la educacin universitaria.
Las actividades acadmicas y acadmico-administrativas se organizan

en tres turnos (maana, tarde y noche) de lunes a viernes.
4.-DURACION
La formacin del plan de estudios del PNFA contempla la realizacin de

un Trayecto Inicial con una duracin de doce (12) semanas y dos (2) trayectos
o aos con una duracin de 36 semanas cada uno, al cabo de los cuales el
participante, una vez completados y aprobados todos los ejes previstos en el
plan, optar al primer ao Certificacin de Asistente Administrativo y al

segundo ao el Ttulo de Tcnico Superior Universitario en
Administracin.
Por otra parte, la formacin del Licenciado en Administracin se

realiza en dos trayectos (2) aos con 36 semanas de duracin cada uno, una
vez completada y aprobada la totalidad de las unidades curriculares, ejes y
talleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez obtenido el ttulo
de TSU en Administracin.
Una vez completada la formacin como TSU o como Licenciado y

habiendo cursado y aprobado las actividades acadmicas electivas previstas
en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de
dichos ttulos, el TSU o el Licenciado en Administracin podr optar al Ttulo
de Especialista en Administracin, al cabo de un ao de haber obtenido el
ttulo correspondiente.
De igual forma, una vez obtenido el ttulo de Especialista, de TSU o de

Licenciado podr optar al Ttulo de Maestro en Administracin, dos (2)
aos despus de haber obtenido el ttulo de TSU o de Licenciado, una vez
completadas y aprobadas todas las actividades acadmicas previstas en el
plan de estudios de maestra respectivo.
Para optar al Ttulo de Doctor en Administracin se requiere que el

TSU haya obtenido, al menos, el ttulo de Especialista y haber completado y
aprobado, en un tiempo no menor a cuatro (4) aos, la totalidad de las
actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo, o haber obtenido el ttulo de Maestro y haber completado y
aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) aos, la totalidad de las
actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales, que
incluyan la investigacin.

5.-INGRESO Y PROSECUCION
El Sistema de Ingreso, prosecucin, y egreso al PNFA se concibe como

un conjunto de lineamientos, polticas, acciones y propuestas que buscan
mejorar y replantear el quehacer educativo, enfocndose en la articulacin
con los diferentes niveles, generar estrategias de orientacin desde la
educacin bsica, atencin a la trayectoria y desempeo estudiantil,
integracin comunal, local y regional de las instituciones de educacin
universitaria, para reforzar el desarrollo territorial.
Este sistema est orientado a la satisfaccin de las necesidades

nacionales con reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusin
y contempla programas flexibles de formacin que permiten a los
participantes su formacin continua y su movilidad horizontal y vertical,
atendiendo la municipalizacin, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusin, Accesibilidad, Permanencia y

Culminacin exitosa de los participantes del PNFA, se definen polticas y
estrategias que se corresponden con el principio democrtico de igualdad de
condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los
requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a
la Educacin universitaria, en concordancia con los previsto en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
POLTICAS DE INGRESO
POLTICA 1
Un nico y efectivo proceso de Ingreso al PNFA fundamentado en los
principios de inclusin, equidad, accin sistmica, flexibilidad, diversidad,
municipalizacin y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.

Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con

base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y
facilitando el pleno ejercicio del derecho a la inclusin de personas con
discapacidad, indgenas, sin discriminacin de gnero, trabajadoras y
trabajadores; es decir, conforme a criterios de equidad, pertinencia,
justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresin de la
riqueza humana.
Identificar la demanda del PNFA en el mbito local, regional y nacional.
Efectuar un proceso de captacin y preinscripcin, sobre la base de las

necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional,
articulando acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar las orientaciones pertinentes.
Simplificar el trmite de ingreso con base en lo establecido en la Ley

sobre simplificacin de trmites administrativos.
Instrumentar la exploracin vocacional, aptitudinal, actitudinal y de

personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFA, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeo acadmico.
Efectuar un proceso de Induccin General y Especfico de los

participantes de nuevo ingreso, al PNFA y a la institucin.
Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la

valoracin y acreditacin de la experiencia y/o la convalidacin de
estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
Instrumentar un Sistema de Acreditacin de saberes por Experiencia

laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.

POLTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
A los fines de ingreso, el PNFA requiere la siguiente documentacin
mnima:
Copia en fondo negro del ttulo de bachiller autenticado en caso de
aspirar a iniciar estudios para TSU.
Copia en fondo negro del ttulo de TSU autenticado, en caso de aspirar

a iniciar estudios para Licenciado.
Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de

educacin universitaria, en caso de haber cursado y aprobado uno o
varios perodos acadmicos en una institucin de educacin
universitaria reconocida por el MPPEU.
Fotocopia ampliada de la cdula de identidad.
Llenado del formulario de inscripcin respectivo
Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtencin del

ttulo de Licenciado en Administracin, se requiere:
Que el aspirante haya obtenido el ttulo de Tcnico Superior

Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institucin de
educacin universitaria venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPEU.
Que el aspirante haya revalidado el ttulo de Tcnico Superior

Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institucin de
educacin universitaria extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPEU, salvo en los casos contemplados en los convenios

internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
pases en materia de educacin universitaria y en los que se
especifique el reconocimiento y validacin del ttulo de Tcnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
POLTICAS DE EGRESO
POLTICA 3
Culminacin satisfactoria del participante del PNFA.
Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a ttulo (Tcnico
Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor).
Estudios no conducentes a ttulo a fin de insertar al participante en las

actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su
prosecucin y desempeo estudiantil (Certificaciones), as como
programas de acreditacin, (cursos de mejoramiento, ampliacin,
actualizacin y/o perfeccionamiento).
El PNFA contempla las siguientes salidas:

1er ao Certificacin como Asistente Administrativo.
2 ao Ttulo de Tcnico Superior Universitario en
Administracin.
4 ao Ttulo de Licenciado en Administracin.
5 ao Ttulo de Especialista en Administracin.
6 ao Ttulo de Maestro en Administracin.
8 ao Ttulo de Doctor en Administracin.
Programas temporales de profesionalizacin (conducentes a ttulo) que

atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a

la formacin del talento humano requerido para satisfacer necesidades
especficas locales, regionales o nacionales.
El PNFA desarrolla acciones que permiten reconocer ttulos y/o

diplomas internacionales, validar su aceptacin a nivel nacional y
acreditar los saberes por experiencia laboral.
6.- EL TRAYECTO INICIAL
El Trayecto Inicial en el Programa Nacional de Formacin en

Administracin (PNFA), tiene como finalidad facilitar el trnsito de la
educacin media a la educacin universitaria. Se plantea como base para el
trabajo transdisciplinario que caracteriza el estudio por problemas y proyectos,
donde se hace nfasis en el recibimiento de los estudiantes, el
acompaamiento en esta fase por parte del facilitador es fundamental con el
fin de suministrarle el conocimiento de la institucin y del programa, donde
se oriente y se motive la conformacin de grupos de estudio, a la vez que
se facilite la comprensin e identificacin del proceso de transformacin
universitaria, los cuales son elementos claves en este trayecto inicial.cto
inicial en el PNFA,
Entre los objetivos del trayecto inicial en el PNFA, tenemos:
Aseguramiento de la orientacin pertinente para que el estudiante
encuentre las respuestas ms aproximadas y congruentes con sus
expectativas existenciales.
Proporcionar una formacin con nfasis en el desarrollo de procesos
de pensamiento, metodologa de indagacin como sujeto de su propio
aprendizaje y constructor activo de su saber.
Iniciar y ejercitar a los estudiantes en prcticas bsicas de
investigacin, anlisis y sntesis, orientadas al desarrollo de procesos
intelectuales y de la capacidad de expresin escrita y oral.
Impulsar el estudio independiente, facilitando y animando al estudiante,
tutelando su accionar formativo.

Este Trayecto tendr una duracin de 12 semanas, y se administrar de
la siguiente manera:
Total de HTE: 290

Total de Unidades Crdito: 10
Distribucin del plan:
UNIDADES CURRICULARES
Proyecto
Trayecto
Inicial
La Desarrollo Taller.
Proyecto Nacional y Gestin de Riesgo y
Administracin Integral Matemtica
Nueva Ciudadana Proteccin civil
en el nuevo
modelo social
Proyecto:
La Administracin en el Nuevo Modelo social; cuyo objetivo es
desarrollar las capacidades humanas del conocer, hacer y convivir para
orientar a la nueva ciudadana y ciudadano en cuanto al perfil
profesional en el nuevo modelo de pas e inducir los aspectos
vocacionales con criterios coherentes con las polticas del estado en el
marco de la nueva institucionalidad.
Se administra en:
UNIDADES
CODIGO
DE HORAS DE TRABAJO TOTALES
CREDITO (UC)
60 horas distribuidas en:
Horas trabajo Acompaado
PRO6002 2
(HTA): 30
Horas de trabajo independiente
(HTI): 30
Adicionalmente se incorporara un taller sobre Gestin de Riesgos y

Proteccin Civil durante este Trayecto Inicial, el cual se administra con un
total de 30 HTE y un total de una unidad de crdito.

Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana; su objetivo es Insertar al
participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculadas a las
lneas generales de desarrollo econmico y social a fin de desarrollar la
participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin
de la soberana en correspondencia con los Planes Nacionales,
regionales y locales.
UNIDADES
CODIGO
CREDITO (UC)
Horas de trabajo Acompaado
PNNC9003 3
(HTA): 45
(HTI):45
Matemtica; cuyo propsito es desarrollar los saberes en el conocer,

hacer y convivir para la aplicacin de la matemtica como herramienta
para la comprensin y transformacin de los procesos administrativos
y sociales.
UNIDADES
CODIGO
CREDITO (UC)
MA6002 2
(HTA): 30
(HTI): 30
Desarrollo Integral; el objetivo primordial de esta unidad curricular es

desarrollar e incentivar en los estudiantes conductas en orden a la
canalizacin de actitudes personales y grupales identificadas con la
institucin a la que pertenece. Favorecimiento del estudiante la

aceptacin de si mismo y la posibilidad de lograrla mediante marcos
compartidos para enfrentar los desafos del nuevo modelo de
educacin universitaria.
UNIDADES
CODIGO
CREDITO (UC)
DI6002 2 (HTA): 30
(HTI): 30
7.-UNIDADES CURRICULARES POR TRAYECTO
El Programa Nacional de Formacin en Administracin organiza sus

unidades curriculares a travs de Trayectos que tienen una duracin de
treinta y seis semanas las cuales se administran de acuerdo a la complejidad
y caractersticas de las mismas.
Estas unidades curriculares buscan interrelacionar conocimiento entre

si y de estos con los contextos y prcticas sociales y profesionales
fomentando la investigacin y el trabajo colectivo y participativo.
A continuacin se describe de manera ilustrativa la estructura de cada

trayecto:
TRAYECTO INICIAL:
UNIDADES CURRICULARES DEL

TRAYECTO INICIAL
CODIGOS
PRO6002 MA6002 DI6002 PNNC9003 GRP3001
PROYECTO Taller. Gestin

DESARROLLO PROYECTO NACIONAL Y
Administracin en el nuevo MATEMATICA de Riesgo y
INTEGRAL NUEVA CIUDADANA
modelo social. Proteccin Civil

Para las unidades curriculares no aprobadas del trayecto inicial se
establecer un plan especial de recuperacin que se cursara en paralelo sin
afectar el horario establecido en el primer Trayecto. Se debe aprobar un
mnimo del 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial para poder
iniciar el trayecto uno.
TRAYECTO I:
UNIDADES CURRICULARES DEL

TRAYECTO I
CODIGOS
CON1201
PRO570119 OF6012 TPM9013 DAR9013 IDI9013 FSC18016 FA120014
4
Tcnicas de
Expresin Oral y
Escrita
DE LA ADMINISTRACION
Tecnologas de
TEORIA Y PRACTICA
DEPORTES ARTES
SOCIOCRITICA I
DEL MERCADEO
la Informacin
FUNDAMENTOS
PROYECTO I
Y RECREACION
CONTABILIDAD
OPERACIONES
FINANCIERAS
FORMACION
Identificar y conocer
IDIOMAS
los procesos
administrativos en
I
distintas
organizaciones Estadstica
Deberes
Formales del
Contribuyente y
Retencin:
Retenciones
ISLR e IVA
Nota:
En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19),que se
encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia Pedaggica organizativa
La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma que sea estratgico
para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de desarrollo Simn Bolvar.
Nota: en el sinptico de proyecto se desarrolla el contenido de seminario para la

apropiacin del conocimiento investigativo que permita concretar el proyecto en relacin al
tema generador y puesta en prctica:

UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I
COD:PRO570119 HTE UC TOTAL DE HTE TOTAL DE UC
PROYECTO I 450 13
Tcnicas de Expresin Oral y 30 1 570 19

Escrita
Tecnologas de la 60 2
Informacin
Estadstica. 60 2
Deberes Formales del

Contribuyente y Retencin, 30 1
Retenciones ISLR e IVA
Las unidades curriculares se distribuirn en talleres, cursos y

seminarios atendiendo a las caractersticas especificas de cada unidad
curricular, sabiendo que un taller tendr una duracin de un trimestre, un
curso tendr una duracin de dos o tres trimestre y un seminario podr
establecerse con duracin de uno, dos o tres trimestre depender de la
complejidad del mismo.
Para Administrar el Proyecto I en este trayecto se desarrollara de
acuerdo al sinptico el cual comprende la distribucin de las diferentes
unidades curriculares.
Para la Planificacin Acadmica de la unidad curricular Proyecto el
docente que la impartir debera ser a dedicacin exclusiva ya que el mismo
debe llevar el acompaamiento pedaggico de los alumnos a las
comunidades y debe impartir un mximo de dos secciones.

TRAYECTO II
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II
CODIGOS
PRO570219 CON12024 ADC6022 OYS6023 THA9023 SHD9023 CGA9023 ELEC9023 FSC18026
Taller.
Deberes
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL

Formales del
SEMINARIO DE HABILIDADES
Contribuyente.
CURSO. Marco
TALENTO HUMANO
ORGANIZACIONAL
ADMINISTRACION
SOCIO CRITICA II
CONTABILIDAD II
Legal Vigente
ORGANIZACIN
PROYECTO II.
Y SISTEMAS
FORMACION
DIRECTIVAS
DE COSTOS
ELECTIVA II
de las
ELECTIVA I
AMBIENTE
TRABAJO
Supervisin y organizaciones
conduccin de los
DE
(*)
Y
I
procesos
TALLER.
administrativos
Contabilidad
gubernamental
Taller
Tecnologas
de la
Informacin
Nota:
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo N 2 de la propuesta
de electivas.
En la unidad curricular de Proyecto II, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19) unidades de crdito que
se encuentran distribuidas de la siguiente manera como estrategia organizativa pedaggica:
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II
PROYECTO II 450 13
Taller.
Deberes Formales del Contribuyente.
30 1 570 19
CURSO. Marco Legal Vigente de las
organizaciones
60 2
TALLER.
Contabilidad gubernamental
30 1
Taller Tecnologas de la
Informacin 60 2

TRAYECTO III
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III
CODIGOS
PROY570319 AP6032 PRE9033 AM6032 AEF6032 IDI9033 DAR9033 FSC18036
CURSO.
Planificacin
ANALISIS E INTERPRETACION
PRESUPUESTO PUBLICO
ANALISIS FINANCIEROS
DE LA PRODUCCION
PROYECTO III
DEPORTES, ARTES
ADMINISTRACION
ADMINISTRACION
SOCIO CRITICA III

DEL MERCADEO
Y RECREACION
Planificacin,
FORMACION
diseo,
y PRIVADO
IDIOMAS
desarrollo e Taller
DE
(*)
innovacin de Tecnologas
II
Sistemas de la
Administrativos. Informacin
TALLER.
DECLARACION
DE RENTAS.
Nota:
En la unidad curricular de Proyecto III, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19)
unidades de crdito que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como
estrategia organizativa pedaggica.
Se dictara un trayecto de transicin de seis semanas de duracin exclusivamente

para egresados con ttulo de tcnico superior universitario que ingresen para
prosecucin en trayecto III.
La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma
que sea estratgico para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia
con el Plan de desarrollo de la Nacin.
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III
PROYECTO III 450 13

CURSO. Planificacin 570 19
60 2
Tecnologas de la Informacin
60 2
Declaracin de Rentas 60 2

TRAYECTO IV
UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO IV
CODIGOS
ELC604
PRO570419 AF6042 SF6042 FEP9043 AEP6042 SHD9043 FSC18046
2
CURSO. CONTROL DE
HABILIDADES DIRECTIVAS II
Y PRODUCCION SOCIAL.
GESTION
PROYECTO
ADMINISTRATIVA
ADMINISTRACION
IV
DE PROPIEDAD
SOCIO POLITICA
FORMULACION
DE EMPRESAS
FINANCIEROS
EVALUACION
Administracin
PROYECTOS
ELECTIVA IV
DIRECCION,
ELECTIVA III
SEMINARIO.
FORMACION
SISTEMAS
Financiera
TALLER.
CONTROL Y
DE
EVALUACION PAQUETES
IV
(*)
Y
DE INFORMATICOS
SISTEMAS APLICADOS A LOS
ADMINISTRA PROCESOS
TIVOS ADMINISTRATIVOS
AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
Nota:
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo de la propuesta de
electivas.
En la unidad curricular de Proyecto IV, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19), que
se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia organizativa Pedaggica.
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV
PROYECTO IV 450 13
CONTROL DE GESTION
ADMINISTRATIVA 60 2 570 19
PAQUETES
INFORMATICOS
60 2
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
. AUDITORIA
ADMINISTRATIVA 60 2

Cuadro N 12 Unidades Curriculares por Ejes de Formacin.
EJES DE FORMACION
EPISTEMOLOGICO ETICO- SOCIO- TRABAJO PRODUCTIVO ESTETICO-LUDICO

POLITICO AMBIENTAL
MATEMATICA PROYECTO TALLER. PROYECTO

OPERACIONES FINANCIERAS NACIONAL Y GESTION DE ADMINISTRACION EN EL DESARROLLO
IDIOMAS NUEVA RIESGO Y NUEVO MODELO SOCIAL. INTEGRAL.
CONTABILIDAD I CIUDADANIA. PROTECCION CIVIL. PROYECTO I: DEPORTES ARTES Y
TEORIAY PARACTICA DEL IDENTIFICAR Y CONOCER RECREACION.
MERCADEO. FORMACION ELECTIVA I. LOS PROCESOS IDIOMAS.
CURSO. FUNDAMENTOS DE LA SOCIO CALIDAD Y GESTION ADMINISTRATIVOS EN
ADMINISTRACION. POLITICA I, AMBIENTAL DISTINTAS
TALLER. TECNOLOGIAS DE LA II, III y IV. ORGANIZACIONAL. ORGANIZACIONES.
INFORMACION I PROYECTO II:
TALLER. DEBERES FORMALES DEL SUPERVISION Y
CONTRIBUYENTE. CONDUCCION TECNICA DE
TALLER. MARCO LEGAL DE LAS PROCESOS
ORGANIZACIONES. ADMINISTRATIVOS.
TALLER. CONTABILIDAD PROYECTO III:
GUNERNAMENTAL. PLANIFICACION, DISEO,
ORGANIZACIN Y SISTEMAS DESARROLLO E INNOVACION
ELECTIVA. CALIDAD Y GESTION DE SISTEMAS
AMBIENTAL DE LAS ADMINISTRATIVOS.
ORGANIZACIONES. PROYECTO IV:
TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE DIRECCION, CONTROL Y
TRABAJO. EVALUACION DE SISTEMAS
CONTABILIDAD II ADMINISTRATIVOS.
ADMINISTRACION DE COSTOS
PRESUPUESTO PUBLICO Y
PRIVADO
CURSO. PLANIFICACION.
TALLER. DECLARACION DE
RENTEAS.
ADMINISTRACION FINANCIERA.
ADMINISTRACION DE LA
PRODUCCION.
ADMINISTRACION DEL MERCADEO.
SEMINARIO DE HABILIDADES
DIRECTIVAS I y II.
TALLER. PLAN DE NEGOCIOS.
CURSO. CONTROL Y GESTION
ADMINISTRATIVA
LABORATORIO. PAQUETES
INFORMATICOS APLICADOS A LOS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS.
ANALISIS E INTERPRETACION DE
LOS ESTADOS FINANCIEROS.
SISTEMA FINANCIERO,
FORMULACION Y EVALUACION DE
PROYECTOS.
ELECTIVA III . (ADMINISTRACION
DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y
PRODUCCION SOCIAL )

9.-MATRIZ CURRICULAR
El plan de estudios del PNFA se organiza en cinco trayectos: Un

trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin y cuatro trayectos de un (1)
ao de duracin cada uno, es decir (36)) semanas. En cada uno de ellos se
desarrollan los ejes de formacin talleres, seminarios, ctedras libres,
unidades de formacin electivas y todas las actividades vinculadas a la
formacin integral del TSU y del Licenciado en Administracin. Las unidades
de formacin electivas son acreditables para los estudios de postgrado y
estn relacionadas fundamentalmente, de modo no limitativo, con las reas
administrativa, contable-financiera, de mercadeo y de desarrollo del talento
humano y proyecto.
Cuadro N 13: Horas y unidades crdito por trayecto
Trayecto HTE UC
Inicial 300 10
I 1290 2970 43 99
II 1380 46
III 1230 41
2430 81
IV 1200 40
5400 180
A continuacin se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFA. En

dicho cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguiente
significado:
HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que el

participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE estn
integradas por las Horas de Trabajo Acompaado del Participante (HTAE) y
por las Horas de Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAE
implican la realizacin de actividades de formacin con la tutela o asistencia
directa del profesor. Por su parte, las HTAIE implican la realizacin de

actividades de formacin sin la tutela o asistencia directa el profesor; ello no
descarta la posibilidad de una eventual asistencia del profesor o la consulta
de los participantes para el esclarecimiento de dudas respecto a informacin,
procedimientos o similares. Se estima que el participante requiere invertir
entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE.
UC (Unidades Crdito): Valor relativo de una actividad acadmica

calculada sobre la base del total de HTE que el participante invierte para el
dominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crdito por cada
veinticinco (25) a treinta (30) HTE.
HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompaado que el participante requiere

cumplir por semana.
HTI/SEM: Se corresponde con el trabajo independiente, que es asignado
por el docente y debe formar parte de la planificacin y debe ser valoradas
como actividad acadmica.

Cuadro N 14 MATRIZ CURRICULAR

ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN
El banco de electivas tiene como fin diversificar la formacin, en atencin al currculo local
regional y nacional, sin embargo ya en la malla curricular estn definidas dos de ellas las
cuales deben respetarse en atencin al perfil de formacin, esta son algunas pero no las nicas
depender de la necesidad de la regin y ajustndose al perfil.
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:

BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO.
ADMINISTRACIN HOTELERA.
GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA Y PESQUERA
GESTION DE EMPRESAS PETROLERAS
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS.
EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS.
GERENCIA ESTRATEGICA.
AUDITORIA SOCIAL.
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN.
ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL.
DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN.
PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE
BIENES.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS.
GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS.
ADMINISTRACION DE PYMES, COOPERATIVAS Y CONSEJOS
COMUNALES.

10.-LINEAS DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACION EN ADMINISTRACION.
Las lneas de investigacin asociadas al PNFA, comprenden aquellos

estudios que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional y
nacional, as como la caracterizacin, cualitativa y cuantitativa, de las
relaciones sociedadrecursos disponibles, a los fines de satisfacer las
necesidades reales y sentidas a travs de las diferentes formas asociativas que
se traducen en relaciones econmicas, sociales, de participacin popular, en
redes de cooperacin, y en nuevas formas de planificacin, integracin y
manejo de recursos, entre otras.
Lo dicho anteriormente significa el estudio de las diversas formas de

organizacin, as como la gestin de los factores productivos en aspectos tales
como planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control, para favorecer
el crecimiento econmico y el bienestar social de las comunidades.
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno

Fuente: Comit PNF en Administracin

Para la construccin de las reas y lneas de investigacin de cualquier
programa de formacin, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
consideracin de varios insumos coincidentes y la razn de ser del programa
de formacin, lo cual se expresa en la grfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el inters que se persigue.
Las lneas de investigacin contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no

es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lo

multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinaria, entendindose por cada
uno de ellos, lo siguiente:
Multidisciplinario: Donde los contenidos programticos de una o varias

disciplinas, se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacan
sus aportes sobre uno o varios temas inherentes al programa de formacin.
Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entre

saberes para la generacin de nuevos conocimientos.
Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interaccin de nuevos

enfoques donde se destaca la apertura, el dilogo, el encuentro y la
comprensin a partir de las experiencias previas.
En lo filosfico, el PNFA considera como elementos fundamentales lo

referido a lo ontolgico, epistemolgico y axiolgico en los siguientes trminos:
Ontolgico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano,

desde el punto de vista biocntrico y en el contexto histricocultural, vinculado
intrnsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social,
teniendo en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeo y

latinoamericano. Sin embargo, se debe tener presente que tales caractersticas
aun no las poseen los participantes, empero su naturaleza le potencia la
posibilidad de llegar a ser. Imponiendo a este programa la formacin en lo
cientfico con compromiso social, conforme la nueva realidad social para asumir
los retos presentes y futuros de manera de transformar la realidad actual.
Epistemolgico: Es una constatacin cultural del presente en el terreno

de las prcticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al
proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo
diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone
un pensamiento crtico y creativo para profundizar en la dimensin cognitiva y
afectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e
integradora de sus necesidades y su inteligencia.
Axiolgico. Referente a los principios ticos y morales que orientan el

ejercicio profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, lo
siguiente:
1. Sociabilidad. La formacin se desarrolla a partir de lo colectivo.
2. Apertura. De libre interpretacin y reinterpretacin de las diferentes

formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una accin
propia y con sentido de responsabilidad.
3. Ubicacin espaciotemporal. Que disienta de la realidad local,

regional, nacional caribea e internacional de manera de incidir en
su realidad.
4. Autonoma e independencia. De manera que l o la participante

desarrolle su aprendizaje a travs del dialogo de saberes.
5. Aceptacin, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la

diversidad, determine su propia realidad responsable de sus
acciones y omisiones, con sentido colectivo y solidario.

6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participacin de sus
congneres a los fines de procurarle a todos y cada uno un trato
justo y equitativo.
El grfico N4 muestra la estructura de las lneas de investigacin a desarrollar

en el PNFA.
Grafico N 4: ESTRUCTURA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN.
CAMPO DE INVESTIGACIN
REA DE INVESTIGACIN
LNEA DE INVESTIGACIN
PROGRAMA
PROYECTO
Fuente: Comit del PNF-Administracin
.Campo de investigacin: Los procesos fundamentales de la nueva universidad

se organizan en campos del conocimiento concebidos como grandes reas de
problemas de abordaje inter y transdisciplinarios, direccionadas por las lneas
estratgicas del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar
2007-2013, a travs de las cuales confluyen los esfuerzos de las comunidades
universitarias para el desarrollo de proyectos acadmicos en que se conjugan
la formacin, la creacin intelectual y la vinculacin social.
reas de investigacin: Se entiende como el conjunto de esfuerzos
investigativos que procuran la transferencia de conocimientos al entorno
institucional, atendiendo a los principios que promueven la formacin de la
nueva ciudadana con sentido tico y sensibilidad social, de carcter humanista

con visin colectiva y capaz de participar efectivamente en la transformacin de
la sociedad.
Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y

exhaustiva), pues impone su revisin constante para la adecuacin de los
cambios polticos, econmicos, sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos
que habr de experimentar la regin y con ella el pas.
Lneas de investigacin: Agrupacin de un conjunto de problemas o de

temas de investigacin clasificado bajo una categora comn, con el propsito
de ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de investigacin en un campo
del conocimiento.
Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solucin de un

problema. Los programas se circunscriben a las lneas de investigacin,
haciendo nfasis en aspectos parciales o totales de una realidad.
Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la

bsqueda de solucin a los problemas reales y sentidos en el mbito comunal,
local, regional y nacional.
Campo de investigacin: Desarrollo Econmico y Social
El campo al cual se suscriben las lneas del PNFA est inserto en un

modelo que permite la generacin de equilibrios dinmicos entre la satisfaccin
de las necesidades humanas y el medio en el cual estas se manifiestan.
Las realidades actuales, enmarcadas en la evolucin de la ciencia y la

tecnologa, han generado en la humanidad la necesidad de construir
organizaciones que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en sus
ms valiosos valores, encontrndose as en la construccin de tejidos sociales,
mecanismo sustentables para encontrar soluciones a problemas tales como la
pobreza, la contaminacin, la exclusin, la gobernabilidad, entre otros,
constituyndose en abordajes que deben ser encarados con prioridad en

nuestros pases para el siglo XXI. De all que, construir tramas sociales sanas,
sustentadas en valores ticos, solidarios y participativos ser la mejor
contribucin para la fundamentacin de las bases de una sociedad ms
humana y desarrollada.
rea: Administracin para el Nuevo Modelo de Desarrollo
Si bien la administracin se puede considerar una definicin en

construccin, la misma se aborda desde un plano integral, que se corresponde
con el manejo operativo de las organizaciones; ello implica la dilucidacin de
una actividad organizada tanto en el mbito pblico, privado o referido a los
nuevos modelos organizacionales (NMO), en la cual interacta un conjunto de
recursos de manera dinmica, en lo interno y en lo externo derivando en
resultados complejos que impactan en la sociedad.
De all la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de la

gestin de los procesos administrativos, preferentemente abarcando los
aspectos financieros, contables, tributarios y de talento humano, as como del
desarrollo organizacional como mecanismo que permita ayudar a los miembros
de las organizaciones a actuar conjuntamente en la prosecucin de los
objetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno.
Por otra parte, el PNFA promueve el establecimiento del nuevo modelo

productivo socialista en cuanto a las formas de relacin de los individuos con
los dems, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios de
produccin.

LNEAS DE INVESTIGACIN:
Lnea 1: Participacin Social en la gestin de las organizaciones

Objetivo General Objetivo especficos
Estimular la participacin 1. Gestionar mecanismos de participacin intra y extra
organizada para identificar y servicio para el seguimiento y control de lo pblico de
aplicar mecanismos de manera corresponsable.
control que permitan
2. Desarrollar alternativas de organizacin y participacin
identificar nuevas formas de
como forma de intervencin en los asuntos de las
produccin y organizacin
empresas privadas de manera de lograr la verdadera
social, comunitaria,
reciprocidad de los esfuerzos realizados.
cooperativa de manera de
alcanzar el mejoramiento 3. Propiciar mecanismos de participacin social para la
individual y colectivo optimizacin de los procesos organizacionales en pro
corresponsable. de la calidad del servicio.
Lnea 2: Produccin sostenible en los modelos productivos

Desarrollar nuevas formas de 1. Impulsar la inversin de desarrollo tecnolgico a fin de
produccin de bienes y disminuir el nivel de dependencia existente.
servicios requeridos por toda
2. Optimizar los factores de produccin para la
la sociedad y de fcil
sostenibilidad productiva en los sectores econmicos.
distribucin
3. Planificar, controlar y evaluar los procesos ligados a la
produccin, dirigidos al desarrollo endgeno y al
crecimiento sostenido de las comunidades.

Lnea 3: Construccin de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de los
procesos administrativos en el mbito de la gestin pblica
Desarrollar los valores 1. Fortalecer la creacin del ser colectivo capaz de
socialistas mediante la comprometerse con sus congneres por un bienestar
conciencia colectiva a travs del superior al individual aplicando principios de justicia y
trabajo liberador y productivo equidad de manera de satisfacer las necesidades
para todos, que contribuya a fundamentales.
erradicar la corrupcin dentro
2. Promover el trabajo liberador y productivo, mediante la
de las organizaciones
superacin de la subcultura de la corrupcin en las
instituciones a fin de que atiendan los valores
supremos que permitan alcanzar la libertad,
independencia, paz, solidaridad y el bien comn,
teniendo como eje central el trabajo liberador y
productivo.
Lnea 4: Modelo de produccin y consumo para el desarrollo endgeno
Atender la expansin de la 1. Estimular la organizacin de sus congneres para la
economa social y el modelo de participacin de nuevas formas asociativas de
apropiacin de los excedentes, produccin de bienes y servicios sustentables teniendo
al tiempo de promover la como norte la satisfaccin de las necesidades
creacin y desarrollo de EPS y humanas, la salud de los trabajadores y trabajadoras
redes de economa social para con sentido ecolgico.
el aumento de la productividad
2. Promocionar la participacin de los trabajadores y
apoyando las PYMEs y las
trabajadoras para fomentar la cohesin de las fuerzas
cooperativas
sociales de manera de hacerles responsables de las
prcticas productivas y administrativas teniendo como
ejemplo el modelo cogestionario para la toma de
decisiones.
3. Incentivar la distribucin equitativa de los excedentes,
tomando como eje central el trabajo sobre el capital, de
manera de alcanzar la distribucin de los excedentes
conforme a las aportaciones de trabajadores y
trabajadoras.
4. Consolidar el carcter endgeno y de las redes
industriales precisando fuentes de financiamiento y
oportunidades de inversin en proyectos socio
productivos con miras a determinar posibilidades de
establecer redes socio productivas sustentables y
ecolgicas.
5. Identificar el potencial humano y promover la
vinculacin y aprovechamiento incluyente de las
potencialidades humanas segn la realidad local,
nacional, regional e internacional.

Lnea 5: Sistemas de distribucin y abastecimiento

Desarrollar estrategias de 1. Garantizar el pleno abastecimiento de la poblacin y la
participacin colectiva para la seguridad alimentaria.
distribucin y abastecimiento de
2. Garantizar la distribucin de bienes y servicios hasta
bienes y servicios necesarios
los ms recnditos lugares de la geografa venezolana.
para la comunidad.
3. Promover el equilibrio de los bienes y servicios en el
mbito nacional.
4. Promover la equidad en cuanto a la distribucin de los
bienes y servicios.
5. Fomentar la incorporacin de recursos e infraestructura
tecnolgica que garanticen una red de distribucin y
abastecimiento adaptado al nuevo modelo de
desarrollo econmico.
6. Fomentar mecanismos de formacin y desarrollo de las
empresas de produccin social en cuanto a la
distribucin de los excedentes.
Lnea 6: Modelos Administrativos

Promover modelos 1. Desarrollar modelos administrativos socialistas.
administrativos que
2. Promover las estructuras con base en lo colectivo.
respondan al modelo
econmico social. 3. Promover el trabajo como un hecho social.
En el entendido de que las lneas de investigacin es la agrupacin de un

conjunto de problemas o de temas de investigacin, clasificados bajo una
categora comn, con el propsito de ordenar y organizar el desarrollo de
proyectos de investigacin en un campo del conocimiento; y que dichas lneas
deben estar direccionadas a la construccin, consolidacin y fortalecimiento de
las Polticas Pblicas reflejadas en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social Simn Bolvar 20007/2013.

DESCRIPCION DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION EN EL PNFA
Lnea 1: Participacin Social en la Gestin de las Organizaciones;

busca estimular la participacin organizada para identificar nuevas formas de
produccin y mecanismos de control en la organizacin social, comunitaria y
cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo
corresponsable. En este sentido, para la construccin de las polticas pblicas
referidas a la nueva tica socialista, rescatando los valores de solidaridad
aplicando principios de justicia y equidad, de manera de satisfacer necesidades
fundamentales del pueblo.
Por otro lado, de acuerdo al trabajo colectivo y productivo surge la

eliminacin de la corrupcin mediante la atencin a los valores supremos del
ser que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien
comn; teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo.
Esta lnea de investigacin, dentro de las polticas pblicas conducentes al

alcance de la Suprema Felicidad Social, trata de la consolidacin del ser
humano como eje central de las nuevas formas de participacin para la
satisfaccin de las necesidades; as como la generacin de los nuevos
modelos de produccin como poltica de inclusin econmica y social capaces
de establecer las diferencias en la clasificacin del trabajo, al tiempo de
propiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y comunitaria; y en
consecuencia, participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regional
y nacional.
En lo referente al mbito que desarrolla la poltica de Democracia

Protagnica Revolucionaria, estimula la participacin organizada para
identificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevas
formas de produccin y organizacin social, comunitaria, cooperativa de
manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable y
alimentar la conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y

responsabilidades. En este sentido, busca fortalecer y articular mecanismos
internos y externos de seguimiento y control sobre la gestin pblica.
Participacin efectiva en el sector privado y desarrolla alternativas de
organizacin y participacin como forma de intervencin en los asuntos de las
empresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de los
esfuerzos realizados.
Lnea 2: Produccin Sostenible en los Procesos Productivos, como un

aporte para el desarrollo de nuevas formas de produccin de bienes y servicios
requeridos por toda la sociedad y de fcil distribucin; en cuanto la poltica del
Modelo Productivo Socialista, buscando fortalecer los mecanismos de creacin
y desarrollo de Empresas de Produccin Social (EPS), de diferentes formas de
propiedad social y de redes en la economa social; as como concentrar
esfuerzos en las cadenas productivas con ventajas comparativa y promover el
aumento de la produccin, la estabilidad y sostenibilidad del gasto, el desarrollo
del tejido industrial y el intercambio comercial acorde con el desarrollo agrcola
endgeno.
Promover la creacin de empresas de economa social y gestionarla

administrativa, legal, contable, fiscal y financieramente de manera adecuada y
cnsona con el desarrollo endgeno y sustentable, adems de crear los
espacios para evaluar las diferentes alternativas organizacionales del modelo
econmico social y adecuarse a las que se ajusten a sus requerimientos y de
su entorno. Incentivar la produccin de bienes y/o servicios ajustados a los
requerimientos de las comunidades y vinculados con los lineamientos de
Estado, planificar el intercambio de bienes y servicios ajustados a las
necesidades de la poblacin, logrando as un beneficio bidireccional entre la
oferta y la demanda, ajustado a parmetros de identidad, valores y principios
fundamentales que rigen la tica social. Concretar intercambios en los
mercados locales, regionales, nacionales e internacionales con criterio de
solidaridad, cooperacin, complementariedad y responsabilidad; considerando
los modelos existentes en la construccin de un modelo de participacin y

desarrollo autctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a los
principios de subordinacin laboral (relacin de iguales).
Lnea 3: Construccin de un Nuevo Modelo que facilite la eficiencia de los

Procesos Administrativos en el mbito de la Gestin Pblica; tiene como
norte fundamental administrar entes pblicos (locales, municipales, estadales y
nacionales) con conciencia socio poltica y tica. Conducirse con conciencia
tica y moral reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento a las
normas de la organizacin, actuando de manera transparente y dispuesta a dar
cuenta permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local,
regional y al ente rector. Velar, dentro de la organizacin, por el cumplimiento
de la normativa vigente en funcin a preservar el ambiente, y generar cambios
actitudinales en funcin a la conciencia ecolgica en todos los escenarios
donde interacta. Promover a la administracin de los recursos energticos
para impulsar la integracin econmica, social, cultural y poltica, as como la
creacin de modelos administrativos que garanticen el desarrollo de Venezuela
como potencia mundial.
En este sentido, podr contribuir al desarrollo autnomo y soberano del

pas integrado al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que
con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los
principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra
Amrica, creacin de redes de cooperacin acadmica en el mbito de la
Administracin y de centros de estudios administrativos que generen
conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos latinoamericanos y
caribeos.
Se garantizar de sta manera el intercambio acadmico y la cooperacin

internacional entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y
el Caribe acadmico con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad
cultural, la articulacin del trabajo en redes socio-productivas y la cultura

ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos
esenciales del ALBA.
Lnea 4: Modelo de Produccin y Consumo para el Desarrollo

Endgeno; se fundamenta en la satisfaccin de las necesidades humanas y
est dirigido a la eliminacin de la divisin del trabajo, buscando que la riqueza
y los beneficios derivados de la produccin y comercializacin de los bienes y
servicios sea destinada a satisfacer los requerimientos bsicos de la poblacin.
Para ello, debe fomentarse el funcionamiento de un modelo de produccin

socialista que promueva nuevas formas de generacin, apropiacin y
distribucin de los excedentes econmicos, bsicamente conformados por las
empresas de produccin social, dedicadas a la produccin de bienes y
servicios, en donde el trabajo tiene significado propio, las cuales surgirn de las
unidades asociativas existentes impulsando las cadenas productivas tendientes
a desarrollar un nuevo modelo productivo endgeno.
Este modelo busca fomentar la creacin de empresas referenciadas en el

mbito comunitario consustanciadas y comprometidas con una lgica
humanista y solidaria, un modelo comprometido tanto productivo como
socialmente con un entorno inmediato, cuyo principal producto es el bienestar
social que satisfagan las necesidades puntuales en una comunidad especifica,
crear fondos, para programas de desarrollo social que se materialicen en obras
concretas a travs de la llamada oferta social.
Todo este enfoque avanzara sustancialmente con la consolidacin de

carcter endgeno de la economa, mediante de la utilizacin progresiva de los
recursos del pas, as como la coordinacin que ejecute el Estado al desarrollo
regional y local, estimulando y consolidando el tejido industrial, con la
aplicacin de una poltica comercial exterior e interior consistentes con el
desarrollo endgeno.

Lnea 5: Sistemas de Distribucin y Abastecimiento. Partiendo del
hecho de que las empresas capitalistas son las grandes acaparadoras de los
principales canales de distribucin, esta situacin de privilegio ha dado origen a
la construccin de formas monoplicas para obtener beneficios desmesurados,
generando desvirtuaciones del precio objetivo de los productos y servicios,
deviniendo en situaciones de sobreprecios, al aprovechar la imposibilidad de
consumidores para abastecerse en otros lugares, o bien, por el contrario
remunerando de manera nfima a los productores por sus bienes, aunque
terminen llegando a estantes con un precio del que solo un pequeo porcentaje
ha ido a los trabajadores.
El modelo propuesto, parte de la idea de un comercio justo, es decir, de

un intercambio donde existe el incentivo de un beneficio razonable, pero que
nunca cae en la lgica capitalista de produccin mercantilizadora orientada por
el mximo beneficio en el plazo ms corto posible.
Conforme a lo expuesto, el desarrollo de un sistema de innovacin se

lograra mediante la consolidacin de una estructura socio-institucional y legal,
de capital social, de redes de agentes interesados, de conocimiento de las
necesidades de la sociedad, de las experiencias alcanzadas y de los recursos
necesarios.
La investigacin y la demanda del sector productivo deben acoplarse con

el fin de abaratar los costos, adaptarse a los nuevos mercados, aumentar la
calidad de los productos y servicios y lograr una produccin nacional eficiente.
El desarrollo y fortalecimiento de la manufactura, los servicios, as como la

produccin de alimentos se orientaran hacia la satisfaccin bsica de las
necesidades humanas.
En lo referente a la produccin de alimentos, como parte de la seguridad

alimentaria se debe garantizar un sistema de distribucin y abastecimiento en
justicia social y solidaria con el pueblo.

La soberana alimentaria implica el dominio, por parte del pas, de la
capacidad de produccin y distribucin de un conjunto significativo de los
alimentos bsicos que aportan una elevada proporcin de los requerimientos
de la poblacin.
Lnea 6: Modelos Administrativos. Se basa en el desarrollo de un nuevo

modelo productivo endgeno como base econmica del Socialismo del Siglo
XXI y alcanzar el crecimiento sostenido, fomentando la ciencia y la tecnologa
al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al
conocimiento; creando seguridad social y estimulo para los jvenes que se
dediquen a la investigacin, potenciando las redes de conocimientos y de
capacitacin para el trabajo en todos lo niveles educativos, vinculando las
potencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales con las
internacionales, divulgacin y adopcin de las normas de calidad internacional
que permitan ofrecer propuestas competitivas y de esta manera fortalecer el
intercambio acadmico central administrativo y la cooperacin internacional
entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y del Caribe
con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin
del trabajo en redes socio productivas y la cultura ecolgica, en
correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del
ALBA.

11.-POLTICAS DE PERMANENCIA
POLTICA 3
Garantizar la prosecucin de los participantes del PNFA con base en

normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos
que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
Programas para la articulacin de contenidos, desarrollo de capacidades
cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al xito de
los participantes en su trnsito por el PNFA.
Programas y actividades que incluyen el reconocimiento de los saberes

populares.
Sistema de Atencin Integral al Participante que incluye un programa de

Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de
vinculacin laboral.
Estrategias pedaggicas innovadoras para favorecer el mejoramiento del

desempeo estudiantil, con nfasis en la mediacin de materiales y
aprendizajes.
Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como

fundamento de la atencin integral del participante.
Sistema Cualitativo de Evaluacin del desempeo estudiantil concebido

como un proceso profundamente humano de carcter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como
persona nica y cambiante en congruencia con el enfoque filosfico de
pas expresado en nuestra constitucin, en donde se evale el desarrollo
de las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER,
CONOCER y CONVIVIR y donde el participante participe activamente

en sus propio proceso de evaluacin individual y colectiva homognea,
ejercitando en la prctica, la valoracin tica, la conciencia, la
democracia y el desarrollo pleno de la personalidad.
Estrategias y metodologas que favorezcan la consolidacin del modelo

productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico Social Simn Bolvar 2007-2013.
12.-REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y TITULOS
Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos acadmicos

y acadmico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados los
aprendizajes adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participante
podr optar a una certificacin como Asistente Administrativo. Se otorgara al
finalizar el Trayecto I, y haber aprobado un total de Unidades de Crditos
correspondientes a los Ejes de Formacin. Esto regir para los estudiantes del
PNFA en transicin y de nuevo ingreso. En virtud del cumplimiento de las
actividades acadmicas del trayecto I, el Comit Interinstitucional del PNFA, ha
organizado como actividad evaluativa integradora que permita la verificacin de
las capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento. Para ello se
propone utilizar el Proyecto realizado durante la ejecucin del trayecto I,
producto de la integracin de las unidades curriculares donde se aplicaron
conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas, lo que permitir optar a la
certificacin profesional como asistente administrativo. En este sentido, es el
proyecto el que determina la certificacin, por sus caractersticas integradoras.
De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y aprobacin del
Proyecto y cumplidos todos los requerimientos acadmicos y acadmico-
administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el ttulo de
Tcnico Superior Universitario en Administracin.

Por su parte, una vez obtenido el ttulo de Tcnico Superior Universitario,
culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos acadmicos y
acadmico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el
ttulo de Licenciado en Administracin.
Cuadro N15. Requisitos Para Certificaciones y Ttulos
REQUISITOS
TITULOS Y
TRAYECTO DURACION PARA LA
CERTIFICACIONES
OBTENCIN
Haber culminado y
1 Certificacin de aprobado el
1 AO
Asistente Administrativo Trayecto inicial y
PREGRADO
Trayecto I
Ttulo de Tcnica o Haber culminado y
2 Tcnico Superior aprobado el
2 AOS
Universitario Trayecto Inicial, I y
en Administracin II.
Haber culminado y
Ttulo de Licenciada o
4 aprobado el
Licenciado en 4 AOS
Trayecto inicial, I,
Administracin
II, III y IV.
13.-VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADO
El profesional egresado o egresada del Programa Nacional de

Formacin en Administracin en el marco de Alma Mater posee las actitudes y
valores que a continuacin se sealan:
Capacidad de actuar con tica, conciencia ciudadana y responsabilidad

profesional y social en todo contexto en que se desenvuelve.
Capacidad de innovacin, adaptacin y flexibilidad de acuerdo a los
cambios organizacionales, sociales y culturales.
Capacidad para valorar, respetar y tolerar la diversidad multicultural.
Facilitar procesos que conduzcan a la mejora de las condiciones de vida de
las comunidades ofreciendo alternativas de desarrollo fundamentadas en la
obtencin o utilizacin de los recursos institucionales, organizacionales,
comunales, locales o regionales.

Actuar desde la perspectiva del nuevo modelo de desarrollo social como un
sujeto orientador de la comunidad en el sector productivo y social, facilitador
de la creacin de programas de desarrollo endgeno integral para fortalecer
la economa social, la articulacin equilibrada de las cadenas productivas,
la participacin social y el poder popular en las comunidades y los espacios
pblicos de decisin.
Fomentar la prctica de la conservacin y el mejoramiento de los recursos
locales, enfatizando el desarrollo de prcticas que valoren la participacin
de los administradores y la adaptacin de las unidades de produccin a las
necesidades locales y las condiciones ambientales.
Propiciar el intercambio de saberes y colocarlos al servicio de las
comunidades, fortaleciendo sus potencialidades para el mejoramiento de
sus condiciones de vida.
Desarrollar proyectos relacionados con la produccin, la distribucin,
comercializacin y reciclaje de bienes y servicios con enfoque ecolgico,
optimizando los sistemas de informacin y comunicacin.
Potenciar redes de innovacin para la capacitacin y la organizacin de las
personas y los colectivos con el objeto de mejorar la produccin, la
transformacin y la distribucin de los rubros prioritarios, integrando
equilibradamente la diversidad de actores socio comunitarios y generando
las condiciones socio-productivas, necesarias para garantizar la soberana
nacional.
Crear, mejorar, combinar y utilizar prcticas, tecnologas ecolgicas y
socialmente apropiadas y apropiables, que permitan una racionalizacin
eficiente y sustentable de los recursos, en los procesos de produccin,
transformacin, conservacin y distribucin, a fin de asegurar la calidad
de los bienes y servicios.
Aplicar de manera crtica, autocrtica y dialgica sus conocimientos
asumiendo las responsabilidades tcnicas, sociales, polticas, laborales y
ticas propias de su mbito de formacin y desempeo profesional.

14.-PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION
EN ADMINISTRACION (PNFA).
DESCRIPCION GENERAL: Los egresados del Programa Nacional de

Formacin en Administracin son profesionales que identifican, analizan, y
solucionan problemas propios del mbito administrativo, con aptitudes para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo:
planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas
fases a las reas contables, financieras y productivas. Este desempeo es
desde un enfoque humanstico, crtico, social, dialctico; desde la prctica de
la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional que valore los
saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio comunitario y
conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea., y que contribuya a
garantizar la soberana institucional y la eliminacin de la burocracia y la
corrupcin.
Cuadro N 16 Perfil general del egresado del Programa Nacional de

CONOCER HACER CONVIVIR

Selecciona, procesa, analiza y sintetiza Genera sus propias iniciativas de Comprende los procesos polticos
informacin. aprendizaje (aprende). y sociales, locales, nacionales y
Indaga, reflexiona, especula y Identifica y soluciona problemas universales.
construye modelos interpretativos del tcnicos cientficos y humanos en Mantiene una posicin crtica ante
mundo. contextos cambiantes y de la vida, se interesa, respeta y
Domina conceptos, metodologas y acuerdo a su rea de comprende a sus congneres.
lgica de razonamiento de diversas conocimiento. Manifiesta actitudes de
disciplinas y cuerpos de pensamientos. Maneja estrategias mltiples para colaboracin, solidaridad y
Reconoce dilemas morales y tomar decisiones y enfrentar bsqueda de consensos en las
aprendizajes significativos. situaciones de incertidumbre. diferentes Situaciones sociales.
Conoce las causas y consecuencias de Disea y gestiona proyectos. Valora la democracia como forma
sus decisiones. Identifica y hace uso provechoso de vida, la justicia y la paz social
Reconoce y discierne los valores y e sus oportunidades, transforma y y personal.
premisas subyacentes en teoras y mejora sus condiciones de vida. Reconoce su importancia como
visiones del mundo. Domina la lengua Aplica conocimientos en la integrante de la sociedad y su
castellana, la historia y geografa de prctica en la resolucin de responsabilidad como integrante
Venezuela, as como los principios del problemas cotidianos. en la transformacin de la misma.
ideario bolivariano. Generador de nuevas ideas. Reconoce el impacto de las
Utiliza herramientas del lenguaje Aplica modelos de resolucin de actividades humanas en el
(comprensin y produccin). problemas concretos. ambiente.
Reconoce la diversidad lingstica. Participa activa y creativamente Promueve el manejo adecuado
Se desenvuelve comunicacionalmente en proyectos sociales que del ambiente y participa
a travs de la lengua oral y escrita, respondan a las necesidades de activamente en la conservacin
promoviendo la capacidad de desarrollo social y econmico de defensa y mejoramiento de los
investigacin del ciudadano. la poblacin local y regional en mismos.
Demuestra competencia concordancia con las polticas del Promueve y participa en el
independencia y creatividad en la Estado y en consonancia con las desarrollo armnico de su entorno

deteccin y solucin de problemas. perspectivas presentes y futuras. social.
Organiza el tiempo y las estrategias Aprecia la diversidad y
para aprender multiculturalidad.
Utiliza en forma oportuna las vas de Demuestra compromiso tico y
consulta colectiva, el trabajo en moral con los ms elevados
grupo y los mtodos de investigacin principios del ser humano.
cientfica. Se comunica eficazmente.
Conoce y aplica las tecnologas de Mantiene dilogos positivos en su
informacin y comunicacin en el desenvolvimiento.
pas y en el mundo. Capacidad crtica y autocrtica.
Conoce la estructura legal y Demuestra iniciativa y espritu
organizativa para insertarse al emprendedor.
modelo que la nacin establezca Asume con plena conciencia
para el desarrollo econmico humanista, valores, ideales y
sustentable. convicciones de nuestra
Actitud positiva hacia la indagacin sociedad.
permanente a fin de conjugar su Asume una forma de vida sana,
entorno laboral, la realidad del pas y que privilegia los buenos hbitos,
las necesidades locales y nacionales el deporte y la recreacin y la
Conoce las tecnologas de prevencin de enfermedades.
informacin y comunicacin y sus Consciente de la misin y
potencialidades en su proceso de compromiso con el desarrollo
formacin y en su desempeo socioeconmico del pas y
profesional. Latinoamrica, de la insurgencia
Experto en el rea cientfica de su de nuevos escenarios polticos y
formacin. tecnolgicos y del desarrollo de
valores ticos cnsonos con la
nueva realidad
Conscientes de la necesidad de
fortalecer el bienestar social a
travs de su participacin en
actividades de carcter asociativo

que favorezcan la comunidad
local y/o nacional.
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del

TSU y del Licenciado en Administracin.
Los perfiles de formacin correspondientes a la certificacin (Asistente

Administrativo) y a las titulaciones (TSU y Licenciada o Licenciado) se han
diseado de forma que permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y
Ser/Convivir) con base en los requerimientos de la estructura de cada nivel de
formacin. Ello facilita no solo el diseo del perfil, sino su evaluacin a los fines
del otorgamiento del certificado o del ttulo respectivo. Adicionalmente, se
evidencia que cada perfil complementa al anterior, implicando con ello la
creciente complejizacin de saberes.
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del
TSU y de la Licenciada o Licenciado en Administracin.

PERFIL DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO
Transcribe nminas de pago y se responsabiliza con el control de caja

chica, asimismo, con la relacin de cheques emitidos, demostrando
honestidad y credibilidad en el uso y manejo de los registros del dinero.
Asiste operativamente a los diferentes departamentos administrativos,
participando de manera asertiva en los procesos de transformacin de
su entorno.
Asiste en la organizacin en Asambleas Comunitarias y Consejos
Comunales, con una amplia visin de inclusin ante las nuevas formas
organizacionales.
Colabora con las actividades inherentes al diagnstico participativo,
mostrando un alto compromiso con su entorno laboral y comunitario,
asesorando en el funcionamiento de la organizacin comunitaria.
Describe los procesos administrativos en una organizacin, mostrando
una actitud analtica y crtica en el diagnstico de los procesos
administrativos.
Participa bajo supervisin en la transformacin de su entorno laboral-
socio comunitario, mediante la conduccin tcnica de los procesos
administrativos, ejecutando acciones administrativas, aplicando tcnicas
y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente, en
concordancia con los postulados sociopolticos de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
Realiza actividades rutinarias de oficina y emplea herramientas
tecnolgicas para apoyar sus actividades laborales, promoviendo la
transformacin en los procesos administrativos.
Codifica y elabora registros contables de manera tica y realiza
conciliaciones de cuenta y conciliaciones bancarias con un alto sentido
de honestidad, claridad y transparencia.
Realiza y codifica registros presupuestarios y tablas de amortizacin de
capital ajustados a las normativas legales vigentes, evidenciando un alto
grado de compromiso y respeto y cumplimiento de la Ley.

Sugiere la simplificacin de las tareas en una organizacin y reflexiona
acerca de los problemas o situaciones, planificando y aplicando
soluciones en forma sistemtica.
PERFIL DE LA TCNICA O TCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIN
Conoce y promueve la estructura legal y organizativa, adecundola al

nuevo modelo que establece la nacin para el desarrollo econmico
sustentable, consciente de la necesidad de fortalecer el bienestar social
a travs de su participacin en actividades de carcter asociativo, que
favorezcan la comunidad local y/o nacional.
Busca consensos ante las diferentes situaciones sociales, formulando

propuestas y contribuyendo a la puesta en prctica de acciones
administrativas.
Participa activamente en la transformacin de su entorno laboral-socio

comunitario, a travs de la supervisin y conduccin tcnica de los
procesos administrativos, con actitudes de colaboracin y solidaridad.
Aplica tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal

correspondiente de manera responsable, contemplado en los postulados
sociopolticos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
Propone nuevas formas de registro y organizacin de los diferentes

sistemas administrativos, en concordancia con las necesidades de un
nuevo modelo econmico socialista.
Supervisa y conduce tcnicamente procesos administrativos.
El TSU en Administracin participa activamente en la transformacin de su

entorno laboral-socio comunitario, a travs de la Formulacin y conduccin
tcnica de los procesos administrativos, formulando propuestas y
contribuyendo a la puesta en prctica de acciones administrativas, aplicando

tcnicas y procedimientos administrativa, investiga, legal, comunitaria, entre
otras de acuerdo al marco legal correspondiente, en los postulados
sociopolticos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
PERFIL DE LA LICENCIADA O LICENCIADO EN ADMINISTRACIN
Identifica y formula el presupuesto de las organizaciones pblicas con

sus pertinentes controles en el marco de una actitud tica y responsable.
Conoce los aspectos administrativos de los planes de mercadeo e
innoven en la comercializacin, distribucin y abastecimiento de bienes
y servicios, para la contribucin del desarrollo endgeno del entorno
socio productivo.
Planifica y disea de manera innovadora, sistemas administrativos que
le permiten el desarrollo y transformacin la concepcin capitalista de la
administracin, evaluando stas nuevas propuestas en los diferentes
tipos de organizaciones.
Utiliza de manera efectiva las tecnologas de la informacin y
comunicacin en su proceso de formacin y desempeo profesional y
evala su potencialidad en el rea administrativa.
Se integra con conciencia crtica y participativa al desarrollo del pas,
contribuyendo al bienestar social en sus diferentes contextos y mbitos
de accin, de acuerdo a las exigencias sociales, ambientales y a las
nuevas tendencias tecnolgicas.
Aplica los instrumentos del sistema financiero nacional de acuerdo a los
requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos y con
responsabilidad social.
Elabora proyectos de inversin social o productiva para establecer los
criterios e indicadores para su evaluacin.
Aborda situaciones de carcter administrativo y financiero, con actitud
emprendedora y positiva en busca de la indagacin permanente a fin de
conjugar su entorno laboral, la realidad del pas y las necesidades
locales y/o nacionales.

Direcciona y evala Sistemas Administrativos
La Licenciada o Licenciado en Administracin es un profesional integral

capaz de abordar situaciones socioeconmicas con actitud emprendedora para
planificar, disear, innovar, desarrollar, transformar ejecutar, dirigir, controlar y
evaluar sistemas administrativos en diferentes tipos de organizaciones que le
permita integrarse con conciencia crtica y participativa al desarrollo del pas,
contribuyendo al bienestar social en sus diferentes contextos y mbitos de
accin, de acuerdo a las exigencias y las necesidades y posibilidades
endgenas de su comunidad, as como tener conocimiento sobre la estructura
legal y organizacional que le permita insertarse de manera armnica al modelo
que la Nacin establece para lograr el desarrollo econmico, sustentable y
sostenible, sin dejar de utilizar de forma oportuna las vas de consulta colectiva,
el trabajo en grupo y los mtodos de investigacin-accion-participativa.
15.-CERTIFICACIN Y TITULACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN.
A continuacin en el cuadro se presentan los ttulos y certificaciones que

se otorgan al Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA):
Cuadro N 18: Certificacin y Titulaciones que otorga el PNFA
TRAYECTO TITULOS Y CERTIFICACIONES
1 Certificacin de Asistente Administrativo

PREGRADO
2 Ttulo de Tcnica o Tcnico Superior Universitario

en Administracin
4 Ttulo de Licenciada o Licenciado en Administracin

16.-SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTION DEL DISEO
La gestin educativa del currculo socio critico que sustenta

fundamentalmente al Programa Nacional de Formacin en Administracin debe
orientarse a criterios de participacin, calidad, pertinencia, dignidad y justicia
social, por supuesto que estos criterios reflejan una postura epistemolgica
dialctica histrica critica, que conduce a la interpretacin de una gestin para
formar al hombre segn Bonilla (2000) libre, creativo y crtico, para el pleno
ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrtica participativa y de
justicia social. Una educacin que permita la libre creacin cultural . Actuar
desde los procesos educativos y la gestin de estos para la formacin de
ciudadanos (as) capaces de construir su proyecto de vida bajo la tica. Deben
responder la gestin educativa a criterios de calidad no solo en los procesos de
aprendizaje, sino una calidad amplia que involucre de manera integral los
procesos administrativos, humanos , de infraestructura y por supuesto los
procesos de aprendizaje.
Esta visin integral de la calidad de la gestin educativa permite

afianzar los conceptos de de pertinencia social, al vincular la educacin a las
realidades del contexto social histrico, al permitir desde la praxis educativa la
formacin de un nuevo tipo de educador, el docente auto investigador,
participativo, que evala su propia praxis.
Representa la gestin educativa un medio para abordar la prctica del

programa nacional de formacin en administracin, para abordar el difcil
proceso de cambio hacia un currculo emancipador, de una institucionalidad
universitaria que transita hacia la formacin de nuevos sujetos sociales,
participativos, investigadores, autores de un pensamiento creador
transformador.
Por ltimo se concluye que la realizacin de este modelo de gestin

educativa comprende acciones acadmicas, pedaggicas, administrativas y
educativas, en general implica la ruptura total con el pasado, la cual no se hace

realidad de la noche a la maana, requiere de mucho tiempo y de la voluntad
poltica, de la universidad, de la comunidad acadmica y de todos los docentes.
Para este logro es necesario seguir profundizando la experiencia del nuevo
currculo socio crtico.
Programas de formacin permanente para actores educativos del

La propuesta de formacin para el desarrollo de los programas

nacionales de formacin en Administracin(PNFA) es fundamental para el
avance de las polticas educativas del pas, esta tendr la finalidad de
impulsar, promover y estimular la concrecin de las polticas pblicas que
permitirn el desarrollo local dentro de una perspectiva sustentable, tal como se
plantea en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la nueva
ley orgnica de Educacin aprobada el pasado 15 de agosto del 2009.
En el marco de estos planteamientos y sustentados en la misin alma

mater, los programas nacionales de formacin , en este caso el programa de
administracin (PNFA), juega un papel fundamental como medio para la
transformacin de la educacin superior, siempre desde una visin
transformadora y no renovadora; esto debe coincidir con la propuesta y
aplicacin de nuevos modelos de gestin basados en los principios de
transparencia, horizontalidad, justicia, equidad, solidaridad, democracia
participacin y corresponsabilidad.
Si bien, es cierto que existe un marco jurdico e institucional que soporta la

propuesta, el cambio educativo para la formacin de la nueva conciencia
humana que se requiere para la transformacin no se decreta, se construye
desde lo que tenemos, para ello se necesita abrir espacios para la reflexin,
participacin democrtica y protagnica, acompaamiento de los procesos de
formacin para la construccin de una nueva cultura poltica donde se ejercite
la ciudadana y la organizacin para asumir los espacios pblicos.

En este sentido, los actores del hecho educativo tienen la responsabilidad
de potenciar la consolidacin de la sociedad que soamos, acompaando y
animando a los actores comunitarios de las diferentes localidades a asumir la
responsabilidad de la actuacin comunitaria en condiciones de iguales, donde
se respete el dialogo de saberes y se parta del reconocimiento de las
experiencias y de lo mucho que se tiene que aportar, para la construccin del
nuevo tejido social.
Desde esta visin, se aborda la propuesta de gestin del programa nacional

de formacin en administracin que considere diferentes dimensiones que
permitan concretar los propsitos y objetivos para los cuales fueron diseados
los programas nacionales de formacin.
Los Programas de Formacin permanente como Estrategia Revolucionaria

para el Desarrollo de los Programas de Formacin.
La orientacin correcta que se asume en estos momentos de

transformacin nacional, es el desarrollo de los procesos educativos bajo una
concepcin emancipadora y transformadora que forme al nuevo ciudadano
para una sociedad ms justa, solidaria, democrtica y libre, pero para lograr
ese objetivo se requiere de un docente que este en permanente formacin y
que se convierta en un sujeto de transformacin.
Por ello, es vital reflexionar, sobre la importancia del proceso de formacin,

este debe ser de carcter indito, como lo es nuestra revolucin, debe ser un
proceso que supere las estrategias de formacin que hasta ahora han sido
aplicadas, muy propias de gobiernos neoliberales ajustndose a pautas de
organismos multilaterales que responden a esa vieja estructura mundial. Es por
ello que se deben develar las tendencias y enfoques educativos que no
permiten el avance de las nuevas propuestas educativas, y asumir
modalidades acordes con la propuesta poltica ideolgica. Entre estas se

pueden mencionar: enfoques de formacin, necesidades de formacin,
modalidades de formacin y estrategias de formacin.
Han sido variados los enfoques en la formacin, las necesidades y las

estrategias, pero todas ellas ligadas al propsito del modelo educativo, en el
caso venezolano y latinoamericano estn asociadas a las polticas educativas
que se han definido desde la UNESCO, la banca multilateral y otros
organismos multilaterales que tienen intereses en lo educativo.
Cmo trascender la llamada formacin enajenante y dominadora,

castradora de conciencias? Cmo formar docentes con conciencia liberadora
que consideren los avances revolucionarios que se han venido construyendo
en el pas? Cmo generar procesos auto formativos de los sujetos
comunitarios, como educarnos juntos?
Los procesos de formacin permanente de los actores del hecho educativo

son sumamente complejos, pero apostamos por la formacin de comunidades
de aprendizaje, redes institucionales y redes comunitarias, con actores crticos
y reflexivos que desde la reflexin y accin puedan cuestionar sus saberes
previos, analizar su prctica, reflexionar sobre ella y recrearla.
De all, que el docente que necesita la realidad educativa, debe ser

innovador, creativo y reflexivo, original, con capacidad para discernir y evaluar
moralmente las diferentes teoras que pueda aplicar en los procesos
educativos, analizando los valores que puedan subyacer en ellas con relacin
coherente en lo ideolgico y con los propsitos que aspiramos construir y
desarrollar.
Partiendo de las consideraciones anteriores, y de la necesidad de construir

la viabilidad al socialismo bolivariano, la propuesta de gestin de un programa
de formacin permanente debe partir desde la perspectiva colectiva (colectivos
de docentes, colectivos comunitarios, comisiones curriculares, redes

institucionales) la cual es la estructura ideal para la concrecin de programas
de formacin.
Para asumir este proceso de formacin se plantea la siguiente propuesta

estratgica y participativa como marco para el inicio y desarrollo de los
procesos formativos:
Conformacin de colectivos de formacin permanente, por institucin de
educacin universitaria, por programas nacionales de formacin, por
colectivos comunitarios y otras formas de organizacin que reconozcan
los colectivos.
Organizar los contenidos de formacin en funcin de las necesidades
comunitarias, institucionales y que respondan a los proyectos vinculados
con las lneas de investigacin del plan nacional de desarrollo Simn
Bolvar (2007-2013).
Convertir y articular los espacios universitarios como medios para el
desarrollo y ejecucin de los proyectos investigativos de aprendizaje.
Plantear la formacin permanente de docentes y sujetos comunitarios
como una actividad inserta en la misma prctica docente. La formacin no
debe ser vista como una actividad peridica a travs de cursos de
formacin, debe ser una actividad parte de la prctica permanente.
Establecer estrategias de formacin por acreditacin de aprendizajes por
experiencias para los sujetos docentes que tienen saberes no
reconocidos acadmicamente.
Practicar el uso de estrategias didcticas que parten de los saberes
previos de los docentes y la problematizacin de su prctica.
Utilizar la sistematizacin como estrategia fundamental para la reflexin
de los procesos formativos y comunitarios.
Sistematizar, evaluar y difundir los resultados, efectos e impacto de los
programas nacionales de formacin que se desarrollan en nuestras
instituciones a travs de la misin Alma Mater.

Profundizar las estrategias de acompaamiento y apoyo a los colectivos
de formacin a otros colectivos de formacin (redes de aprendizaje) para
fortalecer las redes de colectivos, como una de las vas para asumir el
empoderamiento comunitario.
Abordar el proceso de revisin de la estructura curricular de los
diferentes programas de formacin a travs de organizaciones
colectivas.
Profundizar el debate sobre aspectos ideolgicos. Pedaggicos, polticos

y comunitarios a travs de distintas estrategias de participacin.
Para avanzar con la misin de formacin asumimos la metodologa de la

investigacin accin participante, constituyndonos como colectivos de
formacin, investigacin y organizacin permanentes, cuya base de formacin
parte de su prctica educativa comunitaria, la cual se constituye en su fuente
primaria de reflexin accin. Las estrategias comunicacionales, estaran
orientadas por dilogos de saberes, interrogar lo construido, los errores como
fuente de aprendizaje, innovar, crear, sistematizar; desde esta perspectiva se
puede avanzar a travs de tertulias, discusiones, dilogos socrticos, talleres,
exposiciones, socializaciones de experiencias, lecturas dirigidas, tutoras entre
otras.
En cuanto a los aspectos metodolgicos ya se determino que estara
basada en la investigacin accin participante y estara caracterizado por:
partir de la experiencia de los sujetos participantes, la interaccin dialgica
entre los sujetos participantes conjuntamente con los colectivos de
acompaamiento, para viabilizar la transformacin que se aspira en el pas,
basada en la reflexin- accin, utilizar la lectura sobre temas generadores
interrelacionados con los objetivos de transformacin. La estrategia de
proyectos investigativos de aprendizaje partiendo de las prcticas de los
colectivos comunitarios, los seminarios y tutoras como estrategias de
investigacin y formacin y el desarrollo de la observacin participante y el

manejo de instrumentos de registro entre los cuales se destaca la
sistematizacin.
Cuadro N 19 Sistematizacin de las Formacin Pedaggica.
OBJETIVOS DE ESTRATEGIAS DE
PROPOSITO TEMAS GENERADORES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
DESARROLLAR VINCULAR LOS PROCESOS CONVERSATORIOS LOS PROCESOS

CAPACIDADES ADMINISTRATIVOS CON LOS CHARLAS. ADMINISTRATIVOS EN EL
HUMANAS PARA PROCESOS DE TRANSFORMACIN LECTURA Y ANALISS CONTEXTO DE L MODO DE
CONOCER, EJECUTAR Y ECONMICA- SOCIAL. DE MATERIAL PRODUCCIN SOCIALISTA.
CONTEXTUALIZAR EL IMPRESO.
PNFA. .IDENTIFICAR EL PAPEL DEL FOROS. LA PLANIFICACIN SOCIALISTA
DOCENTE EN LA SEMINARIOS, COMO MTODO DE
CONTEXTUALIZACIN DE LOS TALLERES. TRANSFORMACIN SOCIAL.
APRENDIZAJES PARA LA JORNADAS DE
EDUCACION EMANCIPADORA. REFLEXIN. HACIA UN NUEVO MODELO DE
PRODUCCIN SOCIALISTA.
NUEVOS ENFOQUES
UTILIZAR LA REFLEXIN, LA ECONOMICOS PARA LA JUSTICIA
SISTEMATIZACION Y LA SOCIAL.
PROBLEMATIZACIN COMO
FORMAS PARA GENERAR LOS LA PARTICIPACIN SOCIAL
NIVELES DE TRANSFORMACIPON COMO ESTRATEGIA
QUE SE REQUIEREN EN EL PAS. ECONOMICA.
RELACIONES DE PROPIEDAD Y
DE PRODUCCIN EN EL MARCO
DEL PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO.
ENFOQUES DE LA
ADMINISTRACIN SOCIALISTA.
LA GESTIN DEL TALENTO

HUMANO EN EL NUEVO MODELO
SOCIAL.
LA CRECIENTE NECESIDAD DE
LA EFICIENCIA DE LAS
ORGANIZ.ACIONES PBLICAS Y
COMUNITARIAS.
ENFOQUE SOCIAL DE LAS

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
EN BASES COLECTIVAS.

LAS PROGRAMACIONES PEDAGGICAS
La planificacin puede adoptar diferentes conceptualizaciones muy

especficas cuando ocurren en el marco de proyectos ideolgicos y polticos
como es el caso de la transformacin revolucionaria de nuestro pas. En la
actual Ley Orgnica de Planificacin, publicada en la gaceta oficial 5.554 del
da 13 de Noviembre de 2001:
Artculo 2. Se entiende por planificacin, la tecnologa permanente,

ininterrumpida y reiterada del Estado y la sociedad, destinada a lograr su cambio
estructural de conformidad con la Constitucin de la Repblica.
La planificacin segn Castellano (2005) Es una artesana que forma

parte de los procesos de toma de decisiones, relacionadas con la distribucin
de recursos con fines mltiples. . . que tratan de mantener equilibrios
dinmicos entre las fuerzas sociales. Partiendo de esta idea la planificacin se
concibe como una actividad que requiere de la visin interdisciplinaria as como
de ciertas habilidades que permiten que los planificadores aborden distintas
realidades a partir de su razn, la visin sistmica, integral, participativa,
coherente, as como tener sentido histrico, aprender del pasado y vislumbrar
el futuro para iluminar el presente.
La planificacin como proceso tiene la finalidad de organizar las

acciones, en sentido amplioes aproximarse al futuro, estando en el presente,
para configurar modelos o escenarios a la medida de nuestras ideas Corredor
(1986). Es necesario comprender que orientar las acciones para el desarrollo
curricular nos permite ir hacia las metas y objetivos institucionales,
comprometidos con los principios que lo sustentan, por ello la planificacin
debe asegurar que la dinmica curricular incorpore progresivamente
elementos que la enriquezcan. En correspondencia con las definiciones de
planificacin, toma nfasis la propuesta de elaborar programaciones
pedaggicas, para abordar la planificacin interdisciplinaria.

Una Programacin Pedaggica es un instrumento de planificacin, que
permite sobre la base de la auto reflexin, seleccionar estrategias de
enseanza aprendizaje ms adecuadas para el logro de los fines de la
transformacin soberana de la Nacin, la construccin del poder popular, la
Unidad Latinoamericana y Caribea, que reivindique nuestra cultura, nuestro
entorno con el fin de emprender nuestra liberacin. Estas programaciones
pedaggicas incluyen no solo aspectos didcticos, sino tambin elementos
para orientar la auto reflexin y la reflexin colectiva en los espacios que
coexisten en la estructura organizativa. Los objetivos estratgicos de la
programacin pedaggica se definen de la siguiente forma:
Generar espacios y posibilidades de transformacin de la educacin a

partir del encuentro, reflexin e investigacin de los docentes que se
desempean en los diferentes PNF, con expectativas de cambiar y dotar
de sentido liberador el proceso educativo comunitario.
Reflexionar sobre el impacto de la prctica docente en la formacin de

una ciudadana responsable orientado a los ms altos ideales
consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Propiciar redes de articulacin institucional basadas en un sistema de

trabajo y solidaridad.
Propiciar la reflexin sobre la propia praxis, creacin y construccin y

reconstruccin de ideas y accin educativa comunitarias basada en
experiencias de vida compartida y el desarrollo de habilidades sociales e
individuales.
Consecuentemente con lo sealado, para el desarrollo del Programa

Nacional de Formacin en Administracin, se hace esencial la organizacin
colectiva, en primera instancia el colectivo interdisciplinario de PROFESORES
se convierte en la estrategia organizativa fundamental, sustentada en el trabajo
colectivo, partiendo de sus propias realidades, reconocindose desde sus

prcticas, asumiendo la investigacin accin participativa como mtodo de
trabajo para la construccin colectiva de conocimientos. En la realidad nos
encontramos que los docentes del PNFA han asumido la prctica educativa
integrando los procesos formativos a los procesos de transformacin que
propicia el Estado con miras hacia el nuevo modelo de produccin socialista.
Sin embargo, se presentan algunas dificultades, como es la

vinculacin del PNFA con la realidad, las estrategias formativas y de
vinculacin en muchas ocasiones no coadyuvan a la integracin de los ejes de
formacin (proyecto, Socio crtico y profesional) asumiendo un proceso de
enseanza aprendizaje de tipo tradicional, elaborando programas analticos y
planificando de manera individualizada, desvinculada de la realidad y que no
responde a las necesidades de transformacin.
Se plantea la necesidad de asumir una propuesta de planificacin

interdisciplinaria o programacin pedaggica desde los colectivos de docentes,
estos pueden constituirse en las diferentes especialidades y por reas de
conocimiento, definiendo los criterios para su organizacin as como los
criterios de acompaamiento y apoyo para generar los procesos reflexivos y
prcticas investigativas e innovadoras para la construccin curricular y el
fortalecimiento de la comunidades de aprendizaje.
Elaborar el plan de accin del rea de conocimiento respectiva implica

.asumir un trabajo consensuado de los profesores, superando la dispersin
que generan varios planes de docentes distintos, sin articulacin entre ellos con
las consecuencias negativas que conocemos. A este fin se deben considerar
aspectos didcticos crticos, elementos para orientar la auto reflexin y la
reflexin colectiva y la vinculacin comunitaria y transformar los contextos
sociales sobre los cuales acta, considerando que tanto los profesores y
estudiantes son sujetos y objetos del conocimiento.

En consideracin de los aspectos de la didctica crtica Martnez Rojo
(2004) expresa la didctica critica no es la tradicional, trasmisiva, autoritaria,
objetiva, y vertical; bancaria, conservadora, des comprometida, evasiva,
descontextualizada, desvitalizada, aburrida, escolstica,. . .por el contrario en
los enfoques didcticos crticos la accin didctica o de la enseanza
aprendizaje debe ser transformadora de situaciones sociales, organizativas y
de realidades fsicas.
Algunos otros aspectos de la didctica se refieren a la accin

comunicativa entre el docente estudiante, el descubrimiento del contexto que
circunda la accin pedaggica, el anlisis de la prctica docente, la aplicacin
de la investigacin como instrumento para la enseanza (aprender
investigando), la articulacin entre la teora y la prctica. Estos aspectos
pueden y deben servir a los educadores para disear los programas
pedaggicos.
En los programas pedaggicos deben prevalecer los procesos de

formacin permanente, innovacin de contenidos prcticos y medios en
espacios de tiempo diversos, nuevas prcticas de enseanza y aprendizaje, as
como otros aspectos que permitan al docente acrecentar su propio proceso de
aprendizaje y enseanza en contextos sociales e histricos. Esto permite que
el docente se inscriba en la accin problematizadora, en el acompaamiento
continuo, en la dinamizacin de los escenarios educativos implementando
metodologas que permitan asumir nuevos roles dentro del acto pedaggicos.
ACCIONES PARA LA PROGRAMACIN.
Los colectivos de docentes deben partir de la organizacin de los

contenidos de los programas sinpticos del PNFA de cada rea respectiva,
atendiendo al propsito del rea, y muy especialmente al perfil de egresado del
trayecto respectivo (perfil de proceso), esto permitir la visin prospectiva de
las capacidades del estudiante. Estos contenidos pueden agruparse en

atencin a la clasificacin de los aprendizajes: Aprender a conocer, Aprender a
hacer, Aprender a convivir. Es propicio este momento para la vinculacin de los
contenidos con las lneas de investigacin propuestas en el PNFA, para
analizar las vinculaciones interdisciplinarias, y la vinculacin del contenido con
los contextos sociales que pudiera ser futuros escenarios para los proyectos.
Este espacio de reflexin debe ser orientado por un vocero que vincule
al colectivo con otras instancias organizativas del PNFA, en ningn caso con
supremaca jerrquica sobre los dems miembros del colectivo.
La construccin colectiva de estrategias centradas en el aprendizaje y

en el aprender a aprender en atencin a los tres tipos de aprendizaje debe
apuntalar hacia la accin docente mediadora o mediacin pedaggica. Segn
Franco y otros (2000) la mediacin pedaggica es aquella que guiada por
criterios epistemolgicos de significacin educativa para fomentar un estilo de
enseanza determinado, la formacin, la cultura general del profesor, la
interaccin que en l se establece entre el conocimiento de contenidos y la
diferenciacin de aspectos relativos a la estructura de los mismos, y las
valoraciones pedaggicas, sern las responsables del papel real de la
mediacin que el profesor tiene en el curriculum.
Lo anterior, implica que la construccin colectiva de estrategias de

aprendizaje considera que la mediacin como acto pedaggico debe valorarse
para la construccin de las diferentes estrategias, el docente mediador debe
abordar la programacin pedaggica consciente de tres aspectos: desde l
como docente, su intencin, y su relacin con el contexto social. Teniendo
claro que el conocimiento es el medio que invita a los actores a participar,
pero esto no es el objeto del encuentro, de all que la interaccin- docente
estudiante se deben sustentar en una gestin pedaggica que organice los
momentos didcticos conjuntamente con otras estrategias de tipo poltico,
administrativa, econmicos, de produccin, de creacin intelectual entre otras
que se articulen con los fines del diseo curricular, para convertirse en un

docente que vincule su praxis pedaggica a partir de la interpretacin y
comprensin contextualizada de su saber y su prctica pedaggica reflexiva.
La construccin de estrategias sugieren considerar que estas son

acciones fruto de la praxis o accin- reflexin-accin, para la transformacin, la
formacin de la conciencia crtica y la emancipacin social del sujeto y del
objeto, donde el proceso de interaccin es simultaneo, teora y prctica,
mutuamente influenciados (sujeto-objeto), interrogantes y respuestas, contacto
con los problemas para componer el todo del acto cognoscitivo que involucra a
los docentes, los estudiantes y los actores comunitarios.
Los docentes en colectivo acuerdan las diversas estrategias acordes con

la unidad curricular de las reas de conocimiento respectiva, orientadas a
desarrollar capacidades humanas en relacin con las dimensiones del
aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir.
Segn Daz Barriga y otros (1986) una estrategia de aprendizaje es un

procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas
es necesario abordar estas estrategias no solo considerando la accin sobre el
estudiante sino con una visin sistmica que considere la sinergia para el
desarrollo del proceso educativo y la transformacin social.
Entre algunas caractersticas de las estrategias refiere Daz Barriga y

otros (1986) que estas son procedimientos, que pueden incluir varias tcnicas,
operaciones, o actividades especficas, que persiguen un propsito
determinado, como es el de aprendizaje y solucin de problemas, se pueden
realizar flexiblemente, por su carcter de instrumentos socioculturales
aprendidos en contextos de interaccin.
Por otra parte en la vigente Ley Orgnica de Educacin ( 2009) se

establece que la didctica est centrada en los procesos que tienen como eje
la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las

estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de las y los estudiantes. (Artculo 14) estn dirigidas a
desarrollar los perfiles de los diferentes trayectos del PNFA para avanzar en
una prctica formativa integral del estudiante, las cuales facilitan
pedaggicamente el aprendizaje pertinente que se construye con otros, en un
contexto comunitario y de formacin, que potencia las habilidades, destrezas
y conocimientos individuales y colectivos de los participantes, considerando los
saberes previos de los participantes ,lo que permite superar la fragmentacin
del saber tomando las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las
que el sujeto puede apropiarse y transformar su realidad bajo las orientaciones
metodolgica basadas en la Investigacin Accin Participante.
PANEL DE ESTRATEGIAS.
El proyecto como Sistematizacin de

estrategia integradora. experiencias.
Estudio de casos. Exposiciones.
Tertulias entre los Debate parlamentario.
sujetos de los Investigacin
colectivos. bibliogrfica.
Desarrollo de la Talleres.
observacin Seminarios.
participante y el Foros.
manejo de Visitas Guiadas.
instrumentos de Lecturas dirigidas.
registro como Conversatorios.
herramientas de Portafolios.
trabajo (diarios de
Problematizacin.
sistematizacin).
Reuniones entre
Interaccin dialgica
pares.
entre los participantes
Eventos pedaggicos.
basada en la reflexin
accin (contraste de Otras estrategias para
conocimientos). desarrollar habilidades
de pensamiento y
Tutoras entre
trabajo
colectivos.
interdisciplinario.
Indagacin de
contextos.

Las diferentes estrategias deben articularse con los proyectos, tanto en
las horas asistidas de las unidades curriculares como en las horas de proyecto,
se deben considerar estrategias para las horas independientes, razn por la
cual en las diferentes programaciones pedaggicas se incluyen estrategias
que orienten en el mismo sentido crtico, innovador, y transformador el
proceso educativo orientando al estudiante para su mejor administracin
acadmica.
En cuanto a la organizacin de la programacin pedaggica pueden

disearse diversos formatos que recojan los diferentes escenarios del proceso
de planificacin. Es conveniente incluir en esta programacin las acciones
valorativas del proceso, en este sentido se debe dejar atrs las prcticas
evaluativas que solo dan valor a los contenidos, la valoracin debe ser una
construccin colectiva, basada en procesos, orientada a explicar y valorar
situaciones educativas en relacin con el avance del estudiante, debe ser
integradora, estimular el dialogo , la bsqueda y obtencin de informacin
sobre los logros; creando instancias de evaluacin y promocin participativas.
Con esta propuesta de programacin pedaggica, en contraposicin con

la elaboracin de programas analticos cnsonos con el modelo curricular
tradicional, intentamos aproximarnos a la universidad formadora de
investigadores que participan en la transformacin social, a travs de nuevos
sujetos sociales con pensamiento creador transformador, que coadyuvan a la
ruptura con el pasado, la cual no se da fcilmente y requiere de mucho de la
voluntad individual y colectiva de los actores del proceso educativo. De all que
los docentes deben asumir nuevas prcticas formadoras en consonancia con
la sociedad democrtica participativa.
Evaluacin de los Profesores.
La Evaluacin se considera un proceso continuo, cclico, dinmico,

reflexivo, sistemtico e incluyente de investigacin accin, flexible, participativo

integral e integrado, que permita valorar los logros en las mltiples dimensiones
curriculares en sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de
decisiones en funcin a los objetivos que se pretenden lograr.
En tal sentido, se fundamentar en las actividades acadmicas,

formativas, de creacin intelectual y vinculacin social. Por lo tanto, se deben
considerar las reas cientficas, tecnolgicas, sociales y humansticas
relacionadas con aprendizajes significativos que influyan en el establecimiento
de actitudes y valores pertinentes segn la necesidad.
Tambin es importante destacar que la evaluacin esta complementada

con un proceso de formacin continua, holstica a travs de la cual se canalizan
estrategias que permitan fomentar la participacin y la creatividad, as como el
ingenio y las habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un
marco de negociacin efectiva que permita involucrar todas las partes del
quehacer universitaria.
La Evaluacin significa la magnitud o la calidad de un hecho, de un

proceso o producto. En consecuencia, la evaluacin implica el anlisis de
contexto, la determinacin de criterios, parmetros de referencia, variables,
mediciones e indicadores, y la seleccin del agente evaluador. Por definicin, la
evaluacin es relativa, est asociada a un marco conceptual/lgico de
referencia, no es posible plantearla en trminos absolutos.
La Evaluacin tendr que sustentarse en la pertinencia de los

proyectos y propuestas por l formulados, realizados y motivados. Su
impacto en la comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en el
acompaamiento y asesoramiento de los participantes del programa. Su
trabajo en equipo y su sentido de pertenencia con la institucin y con
las polticas emanadas desde el MPPES, as como su trayectoria moral y
tica en el desarrollo de su vida personal y profesional.

Dimensiones del Desempeo. Se considerar la pertinencia y relevancia en
los mbitos investigativo, de integracin comunitaria y docencia. Para ello la
profesora y el profesor deber involucrarse al desarrollo de los proyectos en
cualquier etapa del programa, independientemente que este profesor lleve a
cabo sus actividades en el eje tcnico-profesional y/o socio crtico. Estos
proyectos debern estar en consonancia con las potencialidades locales y su
impacto en los mbitos regionales, nacionales e internacionales.
Planificacin y Supervisin. Est relacionado con el comportamiento de las

profesoras y los profesores en cuanto a la descripcin, discusin y aprobacin
del plan de actividades acadmicas propuesto para cada unidad de
formacin, eje o taller que se conduzca y supervise (controle y evale) y a las
actividades realizadas por los participantes con relacin a dichas unidades
curriculares, ejes o talleres.
Orientacin y Asesora. Se requiere que las profesoras y profesores lleven a

cabo un seguimiento continuo y permanente de las tareas que realizan los
participantes, a fin de efectuar las orientaciones, informaciones o sugerencias a
que hubiere lugar. Es necesario que las profesoras y profesores entiendan y
cumplan las actividades y/o tareas que les corresponden, de acuerdo a lo
previsto en la planificacin acadmica respectiva.
Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesos

descritos anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesores
desarrollen dichas tareas.
tica y Responsabilidad. Se fundamenta en el comportamiento de las

profesoras y profesores relacionado con el cumplimiento de los principios ticos
que estn definidos en el perfil del profesor y de su especialidad y con el
desarrollo de los valores que acompaan la formacin de un ciudadano

coherente con los principios sociales definidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela
Produccin. Se refiere a la creacin y difusin de los conocimientos. Esto

implica publicaciones en los formatos de revistas, libros, peridicos; trabajos de
ascensos, investigaciones particulares, trabajos de grados.
En tal sentido, la evaluacin al profesor se plantea en trminos de la

participacin de todos los actores que conviven al en mbito universitario; es
decir est contemplada una evaluacin multidimensional, que permita una
visin ms amplia del desempeo del profesor.
A continuacin se especifican las dimensiones o patrones, relacionados

con la formacin, la creacin intelectual y la vinculacin social, que requiere
poseer o desarrollar el profesor-facilitador del PNFA.

Cuadro N 20 Dimensin de la Formacin Docente
dimensin/ Formulacin, ejecucin y Planificacin y supervisin de Orientacin y asesora a los tica y trayectoria
Patrn evaluacin de proyectos actividades participantes personal del profesor
En la formacin del profesor deben La evaluacin se considera un La evaluacin debe estar La formacin de los
incluirse las actividades de proceso continuo, cclico, dinmico, orientada a travs de un proceso Profesores debe ser de
investigacin como parte reflexivo, sistemtico e incluyente de formacin continua, holstica manera integral, holstica,
fundamental en su quehacer y de de investigacin accin, flexible, mediante la cual se canalicen con pensamiento crtico y
acuerdo al nuevo perfil, participativo integral e integrador, estrategias que permitan reflexivo, comprometido y
materializado en conocimiento que permita valorar los logros en fomentar la participacin y la compenetrado con la
profundo, habilidades, destrezas las mltiples dimensiones creatividad, as como el ingenio y realidad social del pas,
para manejar nuevas tecnologas, curriculares en sus diferentes las habilidades en cada uno de Motivador, integrador,
proactivos y diligentes, entre otros momentos con el fin de orientar la nuestros educandos, mediante un asertivo, negociador,
FORMACION
aspectos. As como amplios toma de decisiones en funcin a los marco de negociacin efectiva conciliador, innovador,
conocimientos de los planes de objetivos que se pretenden lograr. que permita la integracin de transformador, creativo entre
desarrollo nacional, regional y ambas partes (profesor- otras. Con alta autoestima,
local para fomentar el desarrollo participante). que proyecte confianza y
e identidad nacional. Se requiere que los profesores propicie la creatividad de los
Se considerar la pertinencia y lleven a cabo un seguimiento participantes.
relevancia en los mbitos continuo y permanente de las
investigativo, de integracin tareas que realicen los
comunitaria y tcnico. participantes, a fin de establecer
las pautas, lineamientos,
orientaciones, informaciones o
sugerencias a que hubiere lugar.

Dimensin/ Formulacin, ejecucin y Planificacin y supervisin de Orientacin y asesora a los tica y trayectoria
El proceso de Creacin Intelectual Refiere un proceso continuo, La investigacin debe dirigirse a El profesor debe abordar con
permite su aplicabilidad en dinmico, reflexivo, sistemtico e travs de un proceso de propiedad nuevos
cualquier realidad social donde incluyente de investigacin accin, formacin continua, participativa, paradigmas, apuntando a la
exista la participacin del hombre flexible, participativo integral, que reflexiva e integradora mediante visin de educacin con
(por ejemplo la investigacin- permita la creacin y generacin la cual se canalicen estrategias calidad, debe tener como
accin), orientada a descubrir de nuevos conocimientos que que permitan afianzar el ingenio norte el desarrollo integral
algo desconocido o a aporten soluciones a la y la creatividad, A travs de un del hombre por medio del
transformar una realidad problemtica existente: seguimiento continuo y acceso y utilizacin de
existente. De all, se desprenden permanente de las tareas que diversas fuentes de
CREACION INTELECTUAL
Lo que se aspira conocer.

todas las actividades que realicen los participantes, a fin de informacin, que impulsen
permiten la formulacin de un Por que se desea establecer las pautas, acciones de investigacin y
proyecto, su desarrollo, su conocer. lineamientos y orientaciones, desarrollo integral que les
sistematizacin y anlisis. Implica Con que base se puede pertinentes, para fortalecer el permitan convertirse en
solucionar problemas, buscar obtener el conocimiento. desarrollo estratgico miembros activos y
nuevos conocimientos , saber institucional, local, regional y transformadores de la
mas sobre la naturaleza de las nacional, as como el desarrollo comunidad, impulsando una
cosas y de las complejas acadmico como una va para formacin integral con un
relacione s que se establecen en fortalecer la educacin. claro compromiso social ,
la sociedad, tico y poltico, a fin de
Promoviendo cambios positivos y crear y fortalecer la cultura
significativos que generen de la cooperacin y el
nuevos conocimientos, Llevando aprendizaje compartido.
a cabo un conjunto de
actividades intelectuales y
experimentales del rea en
estudio, articulando teora y
prctica.

Dimensin/ Formulacin, ejecucin y Planificacin y supervisin de Orientacin y asesora a los tica y trayectoria
El eje central de la Integracin Conjunto de acciones Posibilita el desarrollo de Debe orientar, impulsar y
Social, es el desarrollo integral del planificadas y desarrolladas con actitudes, valores y capacidades fomentar la vinculacin con
hombre, partiendo de la la finalidad de dar repuesta a los que permitan aflorar las los sectores sociales e
vinculacin Profesor-Alumno- problemas la comunidad competencias fundamentales institucionales, destacando
Comunidad, donde todos accesen generando all procesos de para insertarse como un los puntos de encuentro
y utilicen diversas fuentes de cambios. Est relacionado con la ciudadano til a su comunidad. entre estos, por medio de
informacin, impulsen acciones de descripcin, discusin y Propiciando procesos de los proyectos de
investigacin y comprendan los aprobacin del Plan de actividades transformacin y cambio a interaccin socioeducativa,
principios de desarrollo integral que acadmicas propuestas en las travs del compartir del dialogo mediante acuerdos de
les permitan convertirse en Unidades Curriculares, Ejes o de saberes y la construccin integracin con otras
VINCULACIN SOCIAL
miembros activos de la comunidad. Talleres que conduzcan y mental obtenida en la propia instituciones aprovechando
En tal sentido, es importante supervisen (controlar y evaluar) las realidad del individuo que la las oportunidades y
considerar los aspectos que actividades realizadas por los piensa, la vive y la observa, es beneficios que ofrece el
permitan valorar la construccin de participantes en su vinculacin e decir construido por el mismo trabajo interdisciplinario y
saberes en los diferentes mbitos integracin con la comunidad. sujeto, de acuerdo a sus transdisciplinario con
del quehacer en general. Por lo experiencias y conocimientos resultados compartidos a
cual se deben tomar en cuenta las previos. travs de su propia
reas cientficas, tecnolgicas, experiencia y de su
sociales y humansticas participacin activa en la
relacionadas con aprendizajes comunidad.
significativos que influyan en el
establecimiento de actitudes y
valores pertinentes segn la
necesidad, haciendo nuevas
construcciones que le permitan
dar explicacin a distintas
situaciones y contextos.

17.- SINPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
TRAYECTO INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DEL NUEVO MODELO SOCIAL.

DURACION:
HTEA: 36 HTEI:24 CODIGO:
TRAYECTO INICIAL HTE: 60 12
Hsem: 3 Hsem2 PRO6002
Semanas
PROPOSITO: El desarrollo de habilidades para la comprensin del papel de la administracin
en el nuevo modelo social.
Bases del nuevo Modelo Social. Conoce, comprende y Internaliza las
diferencia el nuevo modelo caractersticas y principios del
Constitucin de la Repblica Bolivariana educativo y el diseo curricular. nuevo modelo social y educativo.
de Venezuela.
Plan de Desarrollo Econmico y Social Conoce, Comprende y Asume los principios
2007-2013. describe el nuevo modelo social que definen al perfil de la
La Administracin en el modelo social Administracin como herramienta
Interpreta el papel de la de conduccin de los espacios
Caracterizacin del nuevo modelo social. Administracin en este nuevo organizacionales en los
Rol de la Administracin en el nuevo modelo social. escenarios econmico, poltico y
escenario Econmico Poltico y Social. social.
Definicin de la Administracin. Identifica el perfil del
Definicin del perfil del Administrador. Administrador considerando su
Valora y participa en la
Vinculacin con las lneas de desarrollo modo de actuacin sustentado en contribucin de la Administracin
nacional, regional y local. los principios ticos como
en el desarrollo de los Planes
ciudadano y profesional,
nacionales, regionales y locales
Las organizaciones en el nuevo modelo asumiendo la burocratizacin
social como reto de atencin inmediata.
Tipos.
Caractersticas. Conoce y Analiza el Plan
Nacional Simn Bolvar asociado
La Administracin; estas lneas de desarrollo con el
Origen, papel que juega la
Definiciones, Administracin.
principios administrativos,
corrientes del pensamiento Describe los diferentes
administrativo; tipos de Organizaciones en el
nuevo modelo social.
importancia,
Conversa y entrevista
objetivos, y caractersticas de la
con profesionales en ejercicio,
administracin en las
levanta las expectativas
organizaciones
comunitarias sobre el ejercicio
profesional en el rea
correspondiente, revisin y
El Proceso Administrativo.
conocimiento de los planes y
Definicin;
proyectos locales, regionales y
Etapas, nacionales vinculados con la
importancia, profesin.
mecnica y dinmica de la
administracin, Define el papel de la
procedimiento para la Administracin en este nuevo
supervisin tcnica de los modelo.
procesos administrativos.
Describe escenarios y
sus modos de actuacin
profesional.
ESTRATEGICAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Dinmica de grupo.
Conversatorios. Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Talleres. presentacin de informes de resultados.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante
Video conferencias.
se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades
de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto
Inicial
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (EN CONSTRUCCION)
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Documento rector del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.

TRAYECTO INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO INTEGRAL
HTEA: 36 HTEI:24
TRAYECTO CODIGO: DURACION:
HTE: 60 3Hsem 2Hsem
INICIAL DI6002 12 Semanas
PROPOSITO: El desarrollo de capacidades que le permitan la aplicacin de tcnicas y elementos para la
comprensin de si mismo y de los dems desde una perspectiva compleja, as como aplicar tcnicas para el
aprendizaje efectivo. Incorporacin activa del participante a la institucin, al programa de formacin y a la
nueva dinmica educativa, sobre la base de la comprensin y discusin de sus concepciones, funciones y
responsabilidades.
Identifica y comprende al otro Comprende la
Fundamentos cientficos del como legtimo otro. naturaleza y sus fenmenos
Paradigma Emergente Disea estructuras fractales. como procesos dinmicos
Principios del paradigma Utiliza la teora de los interactivos.
emergente: sistemas biolgicos para
Valores del paradigma comprender la dinmica de las Contextualiza las
emergente: relaciones interpersonales y inteligencias mltiples en sus
o Dimensin humana. transpersonales. relaciones colectivas.
o Espiritualidad. Identifica y describe, de s
o tica. mismo y de los dems, Utiliza los principios y
o Felicidad Gozo Ternura. actitudes y conductas valores del paradigma emergente
vinculadas a lo tico, a lo como herramientas para la
Salud y Vida espiritual y a relaciones comprensin de s mismo y de los
Infelicidad, enfermedad y interpersonales armnicas. otros.
crimen. Identifica y describe los
Valenta, Honestidad y Justicia. aspectos individuales y Utiliza su inteligencia
Las 7 condiciones de la Salud. colectivos que le permiten emocional para la resolucin de
Homestasispara qu?. disfrutar (Gozo), apreciar conflictos y para facilitar las
Vida plena y longevidad. (Ternura) y ser feliz (Felicidad) relaciones interpersonales.
Educar para la vida plena, al aprender.
educar para la salud. Identifica las condiciones de Incorpora las inteligencias
Nutricin, Salud y Felicidad. salud que presenta. mltiples como herramientas para
Caracteriza su estilo de vida y la solucin de problemas reales
Aspiraciones, vocacin y su relacin con el estilo de vida y para la transformacin de la
aptitudes (Autovaloracin). de los otros. realidad econmica y social de su
Identifica hemisferio entorno.
El Cerebro Triuno Elaine de predominante.
Beauport. Identifica inteligencia Aplica tcnicas para
Las Inteligencias mltiples. predominante. hacer mas efectivo el proceso de
Inteligencia emocional David Elabora autobiografa. aprendizaje
Goleman. Explora sus aptitudes.
Autobiografa. Identifica sus elementos voca
Exploracin aptitudinal. cionales y su nivel de madurez
Exploracin de madurez vocacional.
vocacional.
Elabora plan para una vida
Estrategias De Aprendizaje. plena.
Lectura rpida. Conoce, comprende y

Comunicar Resultados. diferencia el nuevo modelo
Como Organizar el educativo y el diseo curricular.
estudio.
Tcnicas para resumir y Analizar. Conoce, Comprende y

describe el nuevo modelo
Introduccin al nuevo modelo social
educativo:
Revisin y discusin de los Interpreta el papel de la
principios del nuevo modelo Administracin en este nuevo
educativo y su significado para modelo social.
los estudiantes y la institucin.
Revisin crtica de la profesin y Identifica el perfil del
del diseo curricular planteado. Administrador considerando su
Contraste entre los principios del modo de actuacin sustentado
nuevo modelo educativo y las en los principios ticos como
prcticas dominantes. ciudadano y profesional,
Revisin individual y en grupo de asumiendo la burocratizacin
elementos clave para el como reto de atencin
desempeo estudiantil en el inmediata.
programa y establecimiento de
compromisos para abordarlos.
Evaluacin continua de las formas
de trabajo, sus debilidades,
fortalezas y potencialidades.
Dinmica de grupo.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Video conferencias.
har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta
unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial


UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA
TRAYECTO HTEA: 54 HTEI:36 CODIGO: DURACION:
HTE: 90
INICIAL Hsem: 4 Hsem3 PNNC9003 12 Semanas
PROPOSITO: Insertar al participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculada a las
lneas generales de desarrollo econmico y social a fin de desarrollar la participacin democrtica
y adquirir herramientas para la construccin de la soberana del conocimiento
Sociedades Multitnicas y Identifica los tipos de Respeta las costumbres de
Pluriculturales sociedades multitnicas y acuerdo a sus caractersticas.
Cultura Aborgenes. pluriculturales. Promueve condiciones de
Cultura Europea. Identifica las caractersticas de igualdad y genera inclusin social.
Cultura Africana. las etnias y grupos culturales Contextualiza de forma crtica-
Dimensin Espacial o Demogrfica de acuerdo a la regin donde reflexiva la integracin regional.
Cultura Regional. se encuentra.
Cultural Rural. Comprende la importancia de la
Identifica y analiza las causas actividad comercial de acuerdo a
Cultura Urbana. del desequilibrio de la riqueza la normativa con sentido tico.
Desequilibrio de la riqueza social social.
Soberana, Divisin Poltico- Interviene en la toma de
Reconoce a Venezuela como decisiones de una manera
Territorial de Venezuela.
un pas soberano. responsable, con tica y moral.
Soberana y Explotacin
Petrolera. Reconoce la frontera y sus Conoce los valores geogrficos,
Alternativa Bolivariana para grupos tnicos para afianzar el histricos, sociales, jurdicos y
nuestra Amrica. control y la integralidad polticos y se reconoce como
Desarrollo Endgeno. territorial. gente de un pueblo en desarrollo
integral y sustentable.
Democracia Participativa. Reconoce la necesidad de
Derecho a la informacin. integracin latinoamericana.
Proyecto Democrtico. Identifica los tipos de
Ciudadana comercio.
Construccin del nuevo Participa en el desarrollo de
ciudadano. las potencialidades del
Nueva Repblica. entorno.
Sistema de valora ciudadanos.
Identifica las formas de
participacin democrtica.
Reconoce los derechos de
informacin tomando en
cuenta los medios de
comunicacin.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.


UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA
HTE: 60
INICIAL Hsem: 3 Hsem2 MAT6002 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la aplicacin de la
matemtica como herramienta para la comprensin y transformacin de los procesos administrativos y
sociales
Conjuntos numricos naturales Compara y clasifica las Comprende la naturaleza y sus
enteros, racionales e irracionales, diversas expresiones fenmenos como procesos.
reales. matemticas y establece sus
Operaciones bsicas en el diferencias.
Contextualiza el nmero para
conjunto de los nmeros reales: Efecta diversas operaciones interpretar la realidad.
Potencia y Radicacin. matemticas en los
subconjuntos del campo real
Expresiones matemticas en y en el campo real. Aplica los conceptos de Funcin
Monomios, Binomios y polinomios. y Lmites en anlisis de procesos
Diferencia las distintas
Productos notables y factorizacin. expresiones algebraicas administrativos.
Suma, resta, producto y divisin de segn su nmero y
Polinomios. Regla de Ruffini. trminos.
Racionalizacin de expresiones Desarrolla las diferentes Participa en prcticas para
matemticas. operaciones de productos resolver problemas que exijan l la
Ecuaciones de Primero y Segundo notables y factoriza aplicacin de conceptos
Grado y cbicas. expresiones dadas. matemticos en procesos reales,
Aplicacin de determinantes de Resuelve con destreza conjuntamente con sus
distintos rdenes. operaciones bsicas de compaeros de clase, trabajo.
polinomios.
Recta Real.
Analiza limitaciones de las
reglas de Ruffini.
Racionaliza expresiones
matemticas y calcula
problemas matemticos
aplicando ecuaciones.
Interpreta el concepto de
Funcin
Define y calcula el Lmite de
una Funcin.
Incorpora el razonamiento
lgico matemtico en la
solucin de problemas reales.
Dinmica de grupo. Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Conversatorios. presentacin de informes de resultados.
Talleres. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Video conferencias. har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta
unidad curricular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
Baldor, A. (1985) AlgebraMxico:Harla
Budnick, F. (1992) Matemtica aplicada a la administracin, Economa y Ciencias
SocialesColombia:Mc Graw Hill
Burgos, A. (1985) Matemtica GeneralArgentina:Bowker
Rodrguez, G. (2002) Inicio a la Matemtica universitaria.Colombia:Nueva Fuente

UNIDAD CURRICULAR: GESTION DE RIESGOS Y PROTECCION CIVIL
HTE: 30
INICIAL Hsem: 1 Hsem2 GRPC3001 12 Semanas
PROPOSITO: El estudiante desarrolle habilidades y capacidades relacionadas con la Gestin de riesgos y las
aplique en las comunidades y en su accionar diario.
Caractersticas de la Proteccin Desarrolla simulacros Reconoce la necesidad de
Civil. relacionados con estados de transformar el actual modelo de
Conceptos bsicos: Desastre, emergencias, y proteccin civil. concentracin urbana localizados
emergencia, estado de alarma, en zonas de vulnerabilidad y riesgo.
estado de emergencia.
Organizacin Nacional de Proteccin Conoce la normativa y leyes Promueve la formacin e
Civil y Administracin de Desastres: correspondientes a Proteccin informacin de los actores
Funciones, preparacin ante Civil. comunitarios como medio de
emergencias y desastres. proteccin y disminucin de
Participacin ciudadana. riesgos..
Diferencia y caracteriza factores
Bases legales de Proteccin Civil.
de vulnerabilidad en casos de
Breve revisin de artculos que Vincula a las comunidades con las
desastres.
fundamentan jurdicamente la accin instituciones responsables de la
de Proteccin Civil en Venezuela: prevencin y formacin con
Constitucin de la Repblica Esquematiza el ciclo de un respecto a los riesgos.
Bolivariana de Venezuela. desastre.
Decreto con Fuerza de Ley Orgnica
Protege los sistemas ambientales
Nacional de Proteccin Civil y
Elabora un mapa de riesgos en para conservar el agua potable y la
Administracin de Desastres.
biodiversidad, reduciendo el
Ley de Coordinacin de Seguridad conjunto con la comunidad.
impacto de de la intervencin
Ciudadana.
humana y recuperando los cuerpos
Ley Orgnica de Prevencin, Identifica los principios legales de agua y suelos degradables.
Condiciones y Medio Ambiente de que sustentan la prevencin de
Trabajo. desastres.
Caracterizacin de Emergencias y Gestiona la disminucin de la
Desastres. vulnerabilidad de la poblacin
Conceptos de Emergencia y de Reconoce y diferencia las tomando en cuenta las zonas de
Desastres. Diferencias. situaciones de emergencia y de riesgo.
Factores de vulnerabilidad en casos desastre.
de terremotos, inundaciones y Orienta y apoya la prestacin de
deslizamientos. servicio pblicos con nfasis en
Identifica los factores de
Ciclo de los Desastres. Fases y reduccin del impacto ambiental.
vulnerabilidad.
etapas.Los mapas de riesgo en el
hogar, trabajo, comunidad, entre Gestiona el ambiente como un
otros. Reconoce los ciclos naturales que proceso continuo de diagnostico,
Prevencin y autoproteccin civil. ocasionan el potencial de riesgos. inventario, preservacin , proteccin
Medidas en casos de terremoto, y control de la diversidad biolgica y
maremotos; deslizamientos de tierra; dems recursos naturales y
Aplica las medidas de proteccin
incendio en edificaciones. Medidas en elementos del ambiente en garanta
en casos de y evacuacin en
caso de Evacuacin: sistema de del desarrollo sustentable.
caso de desastres.
alerta, alarma.Manejo adecuado ante
situaciones de crisis: Definicin de
crisis; tipos de reacciones Maneja adecuadamente las Promueve la calidad ambiental de
conductuales. situaciones de crisis los elementos y procesos naturales,
Nociones bsicas sobre el Control conductuales. ecolgicos y sociales, que permitan
de Incendios. el desarrollo, el bienestar individual
Caractersticas del Fuego. y colectivo del ser humano y la
Fases de un incendio. Identifica los tipos de fuego y
conservacin de la diversidad

Clasificacin de los incendios. fases de incendio y reconoce las biolgica.
Tcnicas de extincin de incendios. diferentes formas de extincin.
Primeros Auxilios. Entender las fuentes de riesgo
Bases legales y ticas. Maneja tcnicas de primeros ambiental y social como forma de
Caracterstica anatmica. auxilios as como sus bases reducirlos.
Signos vitales. tericas y legales.
Aplicacin de primeros auxilios en Identificar el Sistema la estructura
casos de: Contusiones, heridas y pblica Nacional vinculada a la
hemorragias; quemaduras; fracturas, identificacin y proteccin de
luxaciones y esguinces. riesgos de riesgos a la que pueda
apoyar las comunidades.
Interaccin dialgica facilitador-

participante Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Investigacin accin presentacin de informes de resultados.
Talleres La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Exposiciones nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad
Practicas con las comunidades. cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
Simulacros

TRAYECTO I
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1290
Distribucin del plan:
AREAS FORMATIVAS DE APOYO DE PROYECTO PARA EL TRAYECTO I

UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
COMUNICACIN I (TICS)
HTEA: 36 HTEI:24 CODIGO: DURACION:
TRAYECTO I HTE: 60
H sem: 3 Hsem2 PTI6012 12 Semanas
PROPOSITO: Descripcin, anlisis y ejecucin de los procesos informticos aplicados a la
administracin, empleando tcnica y procedimientos tecnolgicos para optimizar los procesos administrativos
en las organizaciones.
Generalidades de las TICS. Definicin, Establece la importancia del Valora los medios electrnicos
caractersticas e implicaciones. uso de la TICS como como herramientas para el
Brecha digital y social. Alfabetizacin herramienta para el aprendizaje significativo.
Tecnolgica. mejoramiento y desarrollo de
Internet. Primeros pasos en la red. los procesos.
Internet como recurso educativo. Tendencia a la aplicacin de
Plataformas de Educacin Virtual nuevas tecnologas.
(MOODLE). Identifica los principales
Gestin y uso de los Recursos medios de comunicacin e
informacin. Asumir con responsabilidad y
tecnolgicos. Telemtica.
disciplina la entrega de
Plan Nacional de Tecnologas de
actividades.
Informacin.
Aplica los conocimientos
Satlite Simn Bolvar. VENESAT-1.
Redes Sociales. Usos .Polticas Pblicas y requeridos para el uso de
internet y sus aplicaciones Atender las observaciones e
marco Jurdico entorno a las TICS en indicaciones del facilitador.
Venezuela. dentro de la comunicacin e
Herramientas de Ofimtica. informacin.
Laboratorio de WORD: Generacin de Innovar de forma creativa en los
Documentos, Tratamiento de Textos. procesos administrativos.
Laboratorio de POWER POINT: Elabora y aplica formatos de
Introduccin a Power Point, Creacin de control de los procesos
presentaciones, Elaboracin de administrativos. Valora el trabajo en equipo.
Diapositivas, insertar imgenes.
Laboratorio de EXCEL: Introduccin a
Excel, manejo de libros de trabajo, Demuestra la capacidad
introduccin de datos, editar datos, formato anlisis mediante la
de hojas de clculo, formulas y funciones. realizacin de foros
Laboratorio de otras herramientas interactivos.
enfocadas a su perfil de egreso.
Dinmica sncrona de grupo

Dinmica asncrona de grupo Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Conversatorios presentacin de informes de resultados.
Practicas en laboratorio La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Video conferencias har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta
Talleres unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
.Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Ley Orgnica de Telecomunicaciones
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas.
DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin.
Plan nacional de Tecnologas de informacin.
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin .
www.portaleducativo.edu.ve, - www.fundabit.me.gob.ve

UNIDAD CURRICULAR: ESTADISTICA.
TRAYECTO I HTE: 30
Hsem: 2 Hsem:1 ES3011 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas que permitan aplicar tcnicas cuantitativas y su
interpretacin cualitativa y su relacin con la transformacin social.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA. Reconoce los conceptos de poblacin Aplica conceptos estadsticos
Poblacin finita e infinita, y sus tipos. para interpretar el entorno social.
Muestra,
Variable cualitativas y cuantitativas, Aplica los conceptos de poblacin en
Variables discreta y continua, los procesos investigativos. Conceptualiza el proceso
Parmetro Estadstico, Identifica tipos de variables. estadstico para interpretar
Mtodo Estadstico, Reconoce y aplica los conceptos realidades sociales y
Constante, Datos, transformarlas.
de parmetros estadsticos,
Organizacin de los Datos
constantes y datos.
Datos no agrupados y agrupados,
Realiza la organizacin de datos Analiza desde una perspectiva
Tabla estadstica.
siguiendo tcnicas estadsticas. humanstica social los resultados
Estructura, Tratamiento de La
de los instrumentos.
Informacin Revisin, Distingue los diversos tipos de tablas
Representaciones Grficas, estadsticas.
Diagramas,
Realiza representaciones graficas de
Pictogramas,
los datos y su comportamiento.
Histogramas,
Polgonos de Frecuencia, Aplica tcnicas cualitativas y
Medidas cuantitativas para la recoleccin y
Estadsticas central, La Media anlisis de la informacin.
Aritmtica (X), La Mediana (Md), La Disea instrumentos para la
Moda (Mo).Percentiles, Caractersticas recoleccin de datos.
de Percentiles. Aplica los conceptos de Probabilidad
PROBABILIDAD. a situaciones sencillas.
Elementos del Clculo de
probabilidades. Interpreta y Determina la Desviacin
Definicin de Probabilidades Estndar.
generalidades.
Teorema del Clculo de Probabilidades
Compuestas. Probabilidades
condicionales Teorema de Bayes.
Medidas absolutas y Relativas de
Dispersin
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Dinmica de grupo. nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
Conversatorios. de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Talleres. evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Video conferencias. Autoevaluativa. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades
de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
KAZMIER, L. (1998) Estadstica Aplicada a la Administracin y a la Economa. Mac Graw Hill. Mxico.
LIND, D, Mason, R y Marchal, W (2001) Estadstica para Administracin y Economa. Mac Graw Hill. Mxico.
RIVAS, E. (2000) Estadstica General. Ediciones de la Biblioteca. UCV. Caracas.
WEBSTER, A. (2000) Estadstica aplicada a los Negocios y a la Economa. Mac Graw Hill, Bogot.
DAVID M LEVINE, (2006) Estadstica para administracin. Publicado por Pearson Educacin,
ANDERSON, D.. SWEENEY, D. THOMAS A. W. (2004) Estadstica para administracin y economa Publicado por

UNIDAD CURRICULAR:TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA
TRAYECTO I HTE: 30
Hsem: 2 Hsem1 PTE3011 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas que permitan la comprensin y aplicacin de tcnicas
de expresin oral y escrita en la generacin, apropiacin y transformacin del conocimiento.
La Comunicacin, diferentes Identifica los elementos Reconoce la importancia de la
conceptos y elementos bsicos. bsicos de la comunicacin comunicacin en los procesos
Proceso de comunicacin, y su importancia en los de participacin comunitaria. A
habilidades verbales para la procesos comunitarios y travs de diferentes
comunicacin. sociales. organizaciones populares.
La comunicacin a travs de los Identifica las barreras para
medios de comunicacin. la comunicacin. Identifica Mantiene la coherencia entre el
La Lengua oral. Aspectos generales los elementos de la discurso sobre la democracia
de la expresin oral. comunicacin en a travs de protagnica revolucionaria y las
los medios de comunicacin instituciones de la sociedad para
Aspectos generales de la de forma crtica.
expresin oral. garantizar el mantenimiento del
poder popular.
Aspecto fnico
Reconoce los aspectos
Verbalismo generales de la expresin Promueve el control social de la
Aspecto gramatical oral y los aplica en su poblacin sobre los medios de
entorno comunitario y como
Los vulgarismo comunicacin.
estrategia para abordar los
Forma de la expresin oral diagnsticos comunitarios.
espontanea y forma para dirigirse a Fomenta la utilizacin de los
un pblico. La comunicacin con medios de comunicacin como
personas con discapacidad. Reconoce y utiliza las instrumento de formacin.
diferentes formas de
La conversacin
expresin oral en sus
El comentario encuentros comunitarios, Gestiona la universalizacin al
La discusin sociales y profesionales. acceso a los diferentes tipos de
comunicacin.
La expresin oral ante el pblico
La exposicin y la disertacin Identifica los diferentes tipos
de formas de expresin. Promueve el uso de cdigos
La conferencia. especiales de comunicacin
Las asambleas de ciudadanos. para las personas con
Estructura, como se organizan, Reconoce la importancia de discapacidad.
como es la participacin. la comunicacin colectiva y
utiliza diferentes tcnicas
Tcnicas de orientaciones en grupo: para ello. Reconoce la comunicacin
Los colectivos. Caractersticas, Utiliza apropiadamente las como instrumento para el
principios que lo rigen. tcnicas para la redaccin fortalecimiento de la democracia
protagnica revolucionaria y la
El debate. de textos.
formacin.
La mesa redonda
El panel Reconoce la importancia de
la sistematizacin para Difunde experiencias
El seminario organizativas y comunitarias a
recabar la informacin de lo
El arte de escribir composicin y diferentes eventos socio travs de tcnicas de expresin
redaccin. comunitarios. oral para promover la formacin
y organizacin social.
Composiciones formal o redaccin
El informe Utiliza tcnicas para
El resumen redactar informes, ensayos,
resmenes,. Promueve el desarrollo de redes
La carta.

El ensayo. eficientes de informacin y
comunicacin y de educacin
La sistematizacin como estrategia Sistematiza eventos no formal hacia el pueblo
de comunicacin de experiencias comunitarios sociales y soberano.
comunitarias. profesionales.
Propsito de la sistematizacin. Incentiva el fortalecimiento de
Aspectos. Tiempo. Que se requiere. redes de comunicacin a travs
Participacin. Como ordenar la de la creacin y uso de los
informacin Fases de la Utiliza tcnicas de lectura e
interpretacin de textos, medios alternativos de
sistematizacin. comunicacin con el fin de
evaluando su contenido de
La lectura: Tcnicas Idea principal y manera crtica, as como fortalecer vnculos entre las
secundaria. Los crculos de lectura.. extraer conclusiones y comunidades.
Tcnicas de resumen, toma de esquemas.
notas. Conclusiones y socializacin
de la lectura.
El prrafo: caractersticas (unidad, Reconoce y aplica los
coherencia, nfasis,).- Aspectos aspectos tcnicos referidos
tcnicos y Metodolgicos para el a la elaboracin del informe
desarrollo de informes del proyecto socio integrador
Aplicacin de tcnicas en el
desarrollo de informes. Fase de Identifica las diferentes
sistematizacin. Tcnicas orales y fases del esquema del
escritas para sistematizar y informe de proyecto.
socializar los proyectos.
Reconoce las normas de
(Normativas) composicin y
elaboracin del informe.
redaccin.
Utiliza las tcnicas orales y

escritas para la fase de
sistematizacin y
socializacin del informe..
Aprendizaje Mediado
Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Ncleos Generadores
presentacin de informes de resultados.
Dinmica Grupal La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Asincrnica har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de
Estudios de Casos esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
Presentaciones y
Discusiones de Equipos de
Trabajos
Mapas Conceptuales
Resolucin de casos por
parte de los estudiantes
con orientacin del docente


UNIDAD CURRICULAR: DEBERES FORMALES DEL
CONTRIBUYENTE.(RETENCIONES)
TRAYECTO I HTE: 60
Hsem: 3 Hsem2 DFC6012 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los fundamentos tericos,
conceptuales y prcticos de la normativa legal en materia de retenciones de impuesto sobre la renta y
del Impuesto al Valor Agregado.
Definicin de Tributo. Determinar los elementos y las Determinar los elementos y las
Clasificacin del Sistema Tributario caractersticas del Sistema caractersticas del Sistema
Venezolano. Tributario venezolano Tributario venezolano
Tributacin Directa: Conocer las remuneraciones y Conocer las remuneraciones y
Definiciones Bsicas del ISLR servicios sujetos a retencin de servicios sujetos a retencin de
Conceptualizacin ISLR ISLR
Retenciones en materia de ISLR Identificar el % retencin para cada Identificar el % retencin para cada
Concepto de Retenciones actividad. actividad.
Objeto Aplicar el % de retencin Aplicar el % de retencin
Remuneraciones Sujetas a Determinar el impuesto a retener Determinar el impuesto a retener
Retenciones Elaboracin de Ejercicios Prctico. Elaboracin de Ejercicios Prctico.
Servicios Sujetos A retencin Manejar los formularios con casos Manejar los formularios con casos
Proceso de determinacin y Clculo prcticos. prcticos.
del impuesto a Retener Hallar los elementos para la base Hallar los elementos para la base
Formularios utilizados imponible, la alcuota, temporalidad imponible, la alcuota, temporalidad
Casos Prcticos del hecho imponible del impuesto al del hecho imponible del impuesto al
Tributacin Indirecta: Valor agregado. Valor agregado.
Imposicin al Consumo: Identificar las exenciones y Identificar las exenciones y
Concepto, caractersticas y exoneraciones al impuesto al valor exoneraciones al impuesto al valor
clasificacin de la imposicin al agregado. agregado.
consumo. Providencias de facturacin vigentes Identificar los sujetos del impuesto al
Imposicin al consumo en Identificar los sujetos del impuesto al valor agregado
Venezuela. valor agregado Elaboracin de ejercicios prcticos
Antecedentes Elaboracin de ejercicios prcticos Llenado de la declaracin del
Creacin del Impuesto Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor Agregado
Ventajas Impuesto al Valor Agregado
Hechos Imponibles
Elementos: Base Imponible.
Alcuota.
ESTRATEGICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
PEDAGOGICAS
Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a

nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
Ncleos Generadores
de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Estudios de Casos
evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Presentaciones y Auto evaluativa
Discusiones de Equipos de
Trabajos
Mapas Conceptuales
Resolucin de casos por
parte de los estudiantes con
orientacin del docente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
MOYA, J. (2003) Elementos de Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. Mobil-libros. Tercera
Edicin. Caracas.
RUIZ MONTERO, J. (2002) Impuesto Sobre la Renta. Legislacin. Caracas.
JARACH, D. (1985) Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. Cangallo S.A. Caracas

SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO I
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el

tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto I el tema generador:
Identificar y Conocer los Procesos Administrativos en distintas
Organizaciones. La unidad curricular proyecto I se desarrolla durante 36
semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto
2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en
los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de
proyecto I. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al
IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores.
Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como

estrategia central de Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el
diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes
inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que
ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin universitaria
pblicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa de proyectos y
para la mejor gestin del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del
seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto

36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto, es decir el contenido del
sinptico de seminario es parte del proyecto y se evala con el proyecto como
parte del proceso-. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin
de apoyo a los proyectos que no excedan de las horas asignadas. Todo proyecto
debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I
SEMINARIO DE INVESTIGACION
HTEA: HTEI: DURACION:
TRAYECTO I HTE: CODIGO:
Hsem: Hsem 36Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los
procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Se dicta
en las horas asistidas de proyecto es un contenido para construir el proyecto.
El conocimiento. Tipos. Identifica los diferentes Promueve el desarrollo y
Investigacin (Qu es, para que, que enfoques epistemolgicos que fortalecimiento poltico social de
se investiga?) dan lugar a una nueva visin y las comunidades referentes a la
Paradigmas de investigacin. manera de abordar la organizacin y participacin
Aspectos tericos y Metodolgicos de administracin en su comunitaria.
la Investigacin Accin compromiso con el mbito
Participacin (IAP).Definiciones social desde la investigacin
Accin, Participacin Vincula la ejecucin de proyectos
bsicas de la IAP.Caractersticas y como el medio para la
finalidades .Mtodos y fases de la IAP transformacin social y como
Los proyectos como estrategia para Emplea los mtodos e estrategia para concretar el Plan
el desarrollo local: Vinculacin de los instrumentos tericos Nacional de Desarrollo Simn
proyectos con el Plan Nacional de conceptuales y Bolvar.
desarrollo y sus lneas estratgicas. metodolgicos del mtodo de
Anlisis de los conceptos de investigacin accin
Desarrollo comunitario. Comunidad, participativa. Reconoce la importancia de la
cambio social y transformacin participacin y movilizacin para
Participacin comunitaria. la transformacin comunitaria.
Analiza y define conceptos de
investigacin, conocimiento,
Gestin de los proyectos: mtodo y metodologa. Conforma trabajo en colectivo a
fin de profundizar sobre la
Elementos bsicos de la gestin de Comunica de forma oral y investigacin y su aplicacin en
proyectos. escrita la importancia del las comunidades.
Caracterizacin de los distintos tipos mtodo Investigacin Accin
de proyectos. Participacin.
Analiza y sintetiza los Desarrolla en colectivo una visin
Fases para el desarrollo de los critica de la concepcin del
proyectos: aspectos mas importantes de
los paradigmas investigativos. proceso comunitario.
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Vincula la ejecucin de los
Reflexin Terica).Constitucin del proyectos con el plan nacional
colectivo IAP, constitucin de Discute reflexivamente sobre
de desarrollo acerca de la importancia del
comisiones dentro de los colectivos.
Tcnicas Orales para el abordaje diagnostico de necesidades y su
Comunitario. Identifica las dimensiones aplicacin en los entornos
para desarrollar la indagacin sociales.
El Diagnostico Comunitario:
Aspectos tericos. comunitaria.
Fase de diagnostico preliminar: Diagnostica su entorno para
Define diagnstico y diagnstico Organiza y planifica la producir cambios en la realidad.
participativo. ventajas y beneficios del bsqueda de informacin. Promueve espacios para la
diagnstico participativo. tipos de Interpreta la informacin en participacin protagnica en las
diagnstico. importancia y la utilidad aras de de la consolidacin de organizaciones populares.
de cada uno de los tipos de los datos.
diagnstico. tcnicas y herramientas
Aplica tcnicas para indagar y Promueve el control social de la
para efectuar diagnstico.
determinar las caractersticas poblacin a travs de la
ventajas y desventajas del uso de
de una comunidad participacin.
cada uno de los instrumentos de
acuerdo al contexto y al momento. Analiza la importancia de

Descripcin de las etapas del informacin en el proceso Muestra iniciativa y espritu
diagnstico participativo .Definicin investigativo. emprendedor en Planificacin y
los socio-indicadores de la comunidad. Reconoce la importancia de ejecucin de actividades de
importancia de los socio-indicadores. la bsqueda de informacin investigacin.
limitaciones para obtener los socio- en el proceso de investigacin
indicadores de la comunidad concepto Promueve la participacin como
comunitario. estrategia de desarrollo
de potencialidad. Conceptualiza plan
de trabajo, importancia, fases y Reconoce la importancia del comunitario.
elementos que lo conforma. diagnostico comunitario para
la determinacin colectiva de
los problemas.
Mapeo de la comunidad, recoleccin
de informacin sobre aspectos:Socio Aplica tcnicas que favorecen
culturales, socio demogrficos, la participacin.
geogrfico, cultural, ambiental. Define las diferentes tcnicas
Econmicos, financieros, tecnolgicos, y herramientas de recoleccin
administrativos, polticos, energticos, de informacin
competitivos, para efectuar el anlisis Determina los criterios de
interno y externo de las comunidades. factibilidad y viabilidad de un
proyecto
Fase de formulacin del problema: Reconoce y aplica los
propuestas concretas para abordar el diferentes aspectos que debe
proyecto. Tcnicas para organizar la contener un informe de
Informacin, Define las caractersticas proyecto.
de un problema,
Elabora el informe conforme a
Fase de Planificacin del proyecto. las normas establecidas para
Definicin de indicadores de xito de la elaboracin de informes.
proyectos.
Define viabilidad y factibilidad.
Evaluacin de la Gestin de
Proyectos.
Aspectos tcnicos y
Metodolgicos para el desarrollo
del informe del proyecto.
Esquema del Proyecto en sus
distintas fases.
Tcnicas en el desarrollo del informe.
Fase de sistematizacin. Tcnicas
orales y escritas para sistematizar y
socializar los proyectos.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.

UNIDAD CURRICULAR: Proyecto I.
TEMA GENERADOR: Identificar y Conocer los Procesos Administrativos en distintas organizaciones
HTA: 225 HTI: 225

Trayecto: I HTE: 450 UC: 13 Cdigo: PRO570119 N de Semanas: 36
Hsem:6 Hsem: 7
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia
de la formacin del participante aunada con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la
contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo y
formativo.
Conocer Hacer Ser / Convivir

1. Introduccin: Breve sinopsis de la Analiza el propsito de los Proyectos Socio Demuestra comprender la importancia
unidad curricular. integradores. Reconoce las diferentes de los proyectos Socio integradores y
2- Tema generador del trayecto: Identificar etapas, y procesos de los Proyectos. reconoce la relacin con su proceso de
y conocer los procesos administrativos en Conoce el tema generador del trayecto y formacin y la transformacin de la
distintas organizaciones. reconoce la relacin que debe existir entre sociedad.
3. Perfil del egresado. este, el proyecto y el perfil del egresado. Comprende la relacin entre el tema
4. Indagacin: Diagnostico inicial. Organiza y planifica la indagacin. Discute la generador del trayecto, el perfil del
Estrategias para la indagacin y importancia de organizar y definir el egresado y el proyecto.
determinacin de los diferentes proyecto. Desarrolla capacidades para Organizar
problemticas. Discute las diferentes dimensiones del y planificar la indagacin y el
5. Plan estratgico: del Proyecto y de la diagnostico inicial. Reconoce la importancia diagnostico inicial, tomando en
Comunidad. Elaborar Matriz Comunitaria del plan estratgico de la comunidad y del consideracin los planes estratgicos
Estratgica de la comunidad. (Misin y proyecto. de la comunidad y del proyecto.
visin, dimensiones y problemas y Reconoce la importancia de la Desarrolla capacidades para desarrollar
vinculacin con proceso administrativo problematizacin. Desarrolla el el planteamiento del problema los
desde lo operativo y funcional.) planteamiento del problema. objetivos y la justificacin del proyecto.
6. Planteamiento del Problema. Define los objetivos: general y especficos Desarrolla capacidades para Organizar,
(Seleccionado de la matriz Estratgica) Discute reflexivamente sobre la justificacin planificar y ejecutar un Plan de Accin
7. Objetivos del proyecto. del proyecto. Desarrolla la justificacin del para los Proyectos Socio integradores
8. Justificacin del proyecto. proyecto. Desarrolla capacidades para realizar la
Vinculacin con las polticas del Plan Conoce y aplica la sistematizacin. contrastacin. Comprende la
Nacional Simn Bolvar, plan de desarrollo Organiza, planifica y ejecuta el Plan de importancia de la misma para el
local o regional Accin, tomando en consideracin los desarrollo de nuevos conocimientos.
Vinculacin con las lneas del PNFA objetivos especficos, las estrategias, las Comprende y desarrolla los Referentes
Objetivo de desarrollo o fin del proyecto tcnicas e instrumentos, el tiempo, y los Metodolgicos
Objetivo general o propsito del proyecto recursos necesarios para el desarrollo del Demuestra comprender la importancia
Objetivos especficos o componentes del Proyecto. de la sistematizacin, para el desarrollo
proyecto Conoce y desarrolla el proceso de de nuevos conocimientos.
Beneficiarios del proyecto (directos e Contrastacin de saberes. Comprende y desarrolla las
indirectos) Organiza, discute y planifica los Referentes conclusiones y recomendaciones.
Involucrados o actores estratgicos que Metodolgicos. Comprende y desarrolla Referentes
interviene en la alternativa de solucin Aplica la sistematizacin. bibliogrficos y electrnicos.
(especificar su intervencin) Organiza, discute y afina la sistematizacin. Desarrolla capacidades para Organizar,
1. Plan de Accin. En base a: Objetivos Organiza, discute y afina las conclusiones y planificar y ejecutar el proceso de
especficos, estrategias, tcnicas e resultados de la transformacin Difusin.
instrumentos, tiempo, recursos, comunitaria. Creacin de procesos de aprendizaje
responsables. Organiza y finaliza los referentes necesarios para planificar acciones de
2. Ejecucin del Plan de Accin: bibliogrficos y electrnicos. cambio que correspondan a una
evaluacin de la ejecucin y de los Planifica y ejecuta el proceso de difusin. transformacin de su entorno
aprendizajes. comunitario.
3. Referentes tericos: Contrastacin: De Comprende y aplica la
los Antecedentes investigativos, las bases interdisciplinariedad y
tericas y las bases legales, con el transdisciplinariedad a travs del
Proyecto. desarrollo del proyecto.
4. Referentes Metodolgicos: Modalidad, Se reconoce como actor en la
tipo de investigacin, Cobertura transformacin de su entorno.

poblacional y geogrfica del proyecto, Participa activamente en todos los
Tcnicas e instrumentos para recoleccin procesos investigativos que sustentan
de informacin contextualizada el Proyecto.
Sistematizacin: Describir, reflexionar,
organizar las ideas y comunicar.
Conclusiones y resultados:
Referentes bibliogrficos y electrnicos.
Difusin.

PEDAGOGICAS
Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Ncleos Generadores
aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones
Estudios de Casos
de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa.
Presentaciones y Discusiones de Equipos de
Trabajos
Mapas Conceptuales
Resolucin de casos por parte de los estudiantes con
orientacin del docente

UNIDAD CURRICULAR: OPERACIONES FINANCIERAS
HTE: HTEA: 36 HTEI: 24 UC: Cdigo: DURACION:

Trayecto: I
60 Hsem: 3 Hsem: 2 2 OF6012 12semanas
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para comprender y describir los conceptos bsicos y principios
de las operaciones financieras y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de
transacciones financieras a situaciones de la vida real.

Operaciones Financieras: Conceptos Comprende y describe los Trato amable y corts con sus
Bsicos, principios y clasificacin. conceptos bsicos y principios interlocutores.
Porcentajes y Descuentos de las operaciones financieras. Aplica habilidades para resolver
Concepto, frmulas y clculos Clasifica y aplica las casos prcticos de habilidades
Base comparativa operaciones financieras. financieras.
Inters simple Calcula porcentajes. Manifiesta una actitud crtica en
Definicin Establece diferencias entre el anlisis de informacin.
Distintas unidades de tiempo rebajas y descuentos. Aceptacin de las
Formas de calcular el inters Calcula precios en operaciones consecuencias derivadas de las
simple de descuentos sucesivos actividades realizadas
Aplicacin del inters simple Identifica las variables Actitud tica ante los
Inters simple exacto e inters asociadas al inters simple. resultados
simple aproximado Aplica clculo de inters simple Objetividad en la percepcin y
Inters compuesto a documentos mercantiles. anlisis de situaciones
Calcula tiempo, monto y tasa Respeto por las opiniones que
Definicin de inters compuesto
a facturas y otros documentos difieren de las propias
Procesos de capitalizacin
Calcula valor presente de una Responsabilidad en la
Aplicacin de calcular el inters suma futura y valor futuro de aplicacin de los resultados
compuesto una suma presente. Tendencia a la aplicacin de
Tasa de inters nominal, efectiva, Identifica la diferencia entre nuevas tecnologas
efectiva anual equivalente. descuento comercial o bancario Responsabilidad en el ejercicio
Anualidad y descuento racional. de los deberes y derechos
Definicin Calcula descuento comercial y como miembro de equipos de
Clasificacin descuento racional. trabajo inter tras. y
Formas de clculos Calcula vencimiento medio. multidisciplinario
Amortizacin Calcula vencimiento comn. Presentacin en forma clara,
Definicin Aplica clculo de inters precisa y ordenada de los
Elementos de amortizacin compuesto a documentos resultados del trabajo escrito e
Sistema de Amortizacin mercantiles. informe
Tabla de amortizacin Aplica tablas para el clculo de Disposicin para acatar normas
Fondo de Amortizacin inters compuesto. de proteccin integral.
Definicin Identifica tasa nominal y tasa
Elementos efectiva.
Sistema de Fondos Identifica los diversos tipos de
Tabla de Fondos anualidades.
Calcula el monto y el valor
Flujo de Caja presente de una anualidad.
Instrumentos negociables Identifica las caractersticas de
Definiciones bsicas los sistemas de amortizacin.
Tipos de instrumentos negociables Calcula amortizaciones y
Procedimientos Administrativos construye tabla de amortizacin.
para el manejo de instrumentos Establece diferencia entre fondo
negociables de amortizacin y amortizacin.
Bases legales Determina el costo de una
Tipos de cambio deuda y el capital insoluto.

Definicin Identifica distintos tipos de
Tipos de Divisas instrumentos y su utilizacin
Ley de Ilcitos Cambiarios Establece diferencias entre
Control de Cambios divisas
Estrategias Pedaggicas Estrategias de Evaluacin

Aprendizaje Mediado La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el
Ncleos Generadores participante se har, a nivel terico- prctico, como
Dinmica Grupal Asincrnica parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Estudios de Casos aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose
Presentaciones y Discusiones de Equipos para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
de Trabajos formativa, Coevaluativa y Auto evaluativa.
Mapas Conceptuales La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Torbellino de Ideas participante se har, a nivel terico-prctico, como parte
Lectura Dirigida de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin
Talleres Evaluados en sus actividades acadmicas
Ejercicios Prcticos
Exposicin por parte del Docente de casos
prcticos
Simulacin
Lectura del Material Bibliogrfico
Lluvias de Ideas
Elaboracin del informe
Resolucin de casos por parte de los
estudiantes con orientacin del docente.
Referencias Bibliogrficas
lvarez A. y Alberto A. (1997) Matemtica Financiera Colombia:Mc Graw Hill
Daz Mata, A., Aguilera, V. (1993)Matemtica Financiera Mxico:Mc Graw Hill
Garca, J.(2000) Matemticas Financieras con ecuaciones de diferencias finitas Bogot:Pearson
Educacional Portus G., L.(2001)Matemtica Financiera 4ta Edicin.
Instituto de Banca. (199)Diccionario De Trminos Bancarios Madrid:Paraninfo

UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD I
Duracion:
HTE: HTEA: 108 HTEI: 12 Cdigo:
Trayecto: I UC: 5 24 semanas
120 Hsem:4 Hsem:1 CON12014
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan las tcnicas y herramientas para identificar,
analizar y registrar las distintas transacciones Financieras-Econmicas de las organizaciones y la obtencin
de informacin para la Toma de Decisiones ticas.

Definiciones bsicas, Normas y Aplica Normas y PCGA. Comunica con eficiencia los
PCGA. resultados de los procesos
Teoras contables. Conoce Naturaleza y Clasificacin contables en funcin de lo social.
Cuenta. de las Cuentas.
Naturaleza. Aplica las Teoras Contables.
Clasificacin. Forma parte de Equipos de Trabajo
Aplicar la Ecuacin Patrimonial. multidisciplinarios.
Asientos contables.
Registra las Transacciones
Libros Principales y Auxiliares:
Econmicas y Financieras.
Libro Diario. Acta con responsabilidad Social y
Libro Mayor. Elabora el Balance de tico.
Comprobacin de acuerdo a las
Libro de Inventario.
Balance de comprobacin: normas PCGA y NIIF
Aplica razonamiento crtico,
Estructura. Ejecuta los diferentes tipos de
ajustes de cierre en la contabilidad creatividad y habilidad para brindar
Mtodos.
y prepara los estados financieros apoyo a la Toma de Decisiones
Proceso de Ajustes : Causados al
pagar, ingresos devengados por bsicos (Balance general y
cobrar, gastos pagados por ganancias y prdidas). Comprende el valor social de la
anticipado, ingresos cobrados por Crear, reponer y Arquear los contabilidad en relacin con los
anticipado, gastos o cargos Fondos de Caja Chica. Prepara conceptos de cantidad y calidad.
diferidos, depreciacin (Activos asientos relacionados con los
tangibles e intangibles) y sus movimientos de caja chica.
mtodos, amortizaciones, Reconoce la importancia de la
Relaciona movimientos de efectivo contralora social como proceso
provisiones de cuentas incobrables. en banco con los estados de
Estados Financieros: bsico de de control Comunitario.
cuenta bancaria. Realiza
Balance General. conciliaciones bancarias por
Estado de Resultado. diferentes mtodos. Reconoce el valor social de la
Cierre Contable. produccin y registros contables en
Normas de control interno del Aplica los diferentes asientos y
mtodos de calculo para relacin al valor de uso.
efectivo:
provisiones de cuentas Comunicacin: Intercambia
incobrables, efectos en litigio y su conocimiento a travs de procesos
Caja Chica, creacin, comunicacionales.
ubicacin en el balance general.
arqueo y reposicin
Caja Principal Elabora el Libro Auxiliar de Banco, Responsabilidad social y tica en
Banco Conciliar Cuentas Bancarias. cuanto a registros e informacin
Aplicar Mtodos de Conciliacin. financiera presentada.
Conciliaciones Bancarias:
Mtodos. Registra asientos contables en los Razonamiento critico, creatividad, y
Cuentas por Cobrar. libros legales de contabilidad. habilidad para brindar apoyo a la
Efectos por Cobrar. Identifica las principales fuentes de toma de decisiones.
Descontados y enviados al ingresos. Reconoce la influencia de aplicacin
cobro y litigio. Aplica Mtodos de Valuacin de de normas en el anlisis,
las Cuentas y Efectos por Cobrar. clasificacin y la presentacin de
informes contables.
Relaciona la realidad comercial, y

comunitaria con los principios de
terico prcticos contables desde la
planificacin y el protagonismo.

Aprendizaje Mediado, Ncleos Generadores, La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el
Dinmica Grupal Asincrnica, Estudios de Casos, participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de
Presentaciones y Discusiones de Equipos de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Trabajos, Mapas Conceptuales, Torbellino de Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Ideas, Lectura Dirigida, Talleres Evaluados, evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Ejercicios Prcticos, Exposicin por parte del Coevaluativa y Autoevaluativa.
Docente de casos prcticos, Simulacin , Lectura La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
del Material Bibliogrfico, Lluvias de Ideas, participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
Elaboracin del informe, Resolucin de casos por las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
parte de los estudiantes con orientacin del actividades acadmicas.
docente.
Recursos Referencias Bibliogrficas

Programas de aplicacin contable Brito, J (2007).Contabilidad Financiera. Caracas.
administrativos Centro de Contadores.
Pizarra. Catacora, F (2000). Principios de Contabilidad.
Caracas. Mc Graw Hill.
Laptop. FCCP .Declaracin de Principios de
Proyector multimedia Contabilidad.Caracas.FVCCP
Retroproyector A Redondo.Curso prctico de contabilidad. Modulo II.
Programas de aplicacin contable (2002)
administrativos NIC 1.Presentacin de Estados Financieros FCCPV-
CARACAS.NIC 2.Inventarios FCCPV-CARACAS
Video beam
.

UNIDAD CURRICULAR: TEORA Y PRCTICA DE MERCADEO
HTEA: 36 HTEI: 24 UC: Cdigo: Duracin:

Trayecto: I HTE: 60
Hsem: 3 Hsem: 2 2 TPM6012 12 semanas
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las tcnicas del mercadeo para
satisfacer necesidades y resolver problemas del entorno socio-productivo.

Definiciones Bsicas: Evolucin Diferencia necesidad y deseo de Comunicarse, trabajar en
histrica del mercadeo.Conceptos y las personas con acceso a equipo y negociar con
tica del mercadeo.Mercado y sus bienes y servicios. solidaridad, responsabilidad,
tipos. Procesos Bsicos. Identifica problemas socio- tolerancia, compromiso tico,
econmicos. justicia y equidad.
Funciones del Mercadeo: Funciones Importancia del marketing y sus Amplitud y dinamismo del
que crean valor y las que facilitan el determinantes. mercado.
intercambio. Segmentacin del Preferencias de los
mercado.Implementacin de la matriz Planifica, ejecuta y supervisa consumidores.
FODA, en relacin al tcnicamente planes y Considera los indicadores
mercadeo.Mercadeo orientado a la programas de mercadeo con sociales del mercado,
produccin.Mercadeo orientado a las responsabilidad social en las considerando las necesidades
ventas.Mercadeo Orientado al personal diferentes comunidades y sociales.
con acceso a bienes y organizaciones. Liderar proyectos con
servicios.Mercadeo orientado a la Comercializacin de productos conciencia ambientalista,
responsabilidad social. genricos o sustitutivos de honestidad y flexibilidad.
marcas reconocidas. Valorar la importancia de la
aplicacin de tcnicas y
Funciones del mercadeo en el sistema Modas o costumbrismos en el procedimientos para la toma
capitalista y en el socialismo. consumo del venezolano en el de decisiones en la
Diferencias y similitudes. marco del nuevo modelo de distribucin de bienes y
Aplicacin del mercadeo en empresas produccin. servicios.
pblicas, privadas y de produccin Considera la prctica del
social. Diferencias y similitudes. Ubicacin de potenciales mercado como estrategia para
Orientaciones del mercadeo consumidores en productos de la soberana Nacional.
(produccin, ventas, servicios, escasa comercializados dentro Razonamiento crtico,
responsabilidad social). del mercado, segn creatividad y habilidades en
necesidades. las relaciones interpersonales
Importancia de los productos genricos en la prctica diaria.
dentro del proceso de comercializacin Planifica, ejecuta y supervisa Iniciativa y espritu
(precio, producto, plaza y promocin). tcnicamente planes y emprendedor.
Cmo se llevan, se calculan las cuatro programas de mercadeo social.
P( plaza, producto, promocin y precio) Capacidad de
en una economa capitalista y en una convencimiento.
Identifica el mercado meta para
economa socialista bienes y servicios.
El tema comunicacional del mercadeo Aplica la mezcla de mercadeo : Fomenta la participacin
a travs de la publicidad promocin, producto (bienes y servicios), comunitaria en los aspectos
etc. es igual en una economa precio, plaza y promocin). referentes a l planificacin,
capitalista que en una socialista Que Identifica las diferentes etapas control, distribucin y
busca esta comunicacin en una de la evolucin histrica del consumo de bienes y
economa socialista? mercadeo. servicios.
Qu papel juegan los medios de Desarrolla estrategias de
comunicacin en el mercadeoSeria mercadeo en relacin a las
igual en una economa socialista? Propone mecanismos
polticas del Estado.
Modificaciones en el modelo de administrativos y de control
consumo del venezolano Examina el entorno del mercado para optimizar la distribucin
(transculturacin). para determinar estrategias. de bienes y servicios.
Fragmentacin del mercado y Apoya el equilibrio entre

ubicacin de nichos pocos asistidos. productores. Poder popular y
Posicionamiento y estrategias del el Estado en la planificacin y
mercado. gestin del mercado.
Mercadeo Social y la
responsabilidad de la empresa.
Mercadeo de Servicios.
Aplicacin del mercadeo en los
diferentes sistemas econmicos.
Se aplica el mercadeo en una
comunidad? Cules son los
alcances?
Se aplica el mercadeo en las empresas
de produccin social, en la empresas
privadas y pblicas? Cules son las
diferencias en cada una?
tica del Mercadeo.
Entorno del Mercadeo:
Macro entorno.
Micro entorno.

La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el
Interaccin dialgica facilitador-participante participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de
Investigacin accin las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Talleres Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Seminarios evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Exposiciones Coevaluativa y Autoevaluativa.
DAZ, E. (2004) Distribucin Comercial Mxico: Mc Graw Hill.
JOURNAL OF MARKETING CHANNELS Sistemas de distribucin, estrategias y administracin de canales de
distribucin.
RODRGUEZ, M (1996) El Mercadeo en los Emprendimientos Asociativos de Pequeos Productores Rurales

SAPYA, PSA, IICA.
ROMANO, A. Y CATALANO, J (2002) Estudios de casos Identificacin de Alternativas para Mejorar la

Capacidad de Insercin de los pequeos empresarios rurales a los mercados en Amrica Latina
GARAY, J. (1994) El juego: Una tica para el mercado. Publicado por Ediciones Daz de Santos.
EVERETT E AUTOR ADAM (1992) Administracin de la produccin y las operaciones: Conceptos, modelos y
funcionamiento Publicado por Pearson Educacin,
MICHAEL A. LEBOWITZ (2002) Socialismo de Mercado, Capitalismo y Comunismo Traduccin: Francisco T.
Sabrino.

UNIDAD CURRICULAR: FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACION
TRAYECTO I HTE: 120
H sem: 4 Hsem:1 FA12014 24Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para comprender e identificar el desarrollo del
pensamiento administrativo en los distintos Modos de Produccin. As como conocer y aplicar el proceso
administrativo en sus teoras y tcnicas respectivas en distintas organizaciones.
La Planificacin: Definiciones, Desarrolla los procesos Responsabilidad, respeto por
importancia, propsitos, ventajas, bsicos de administracin: los dems, asume sus propios
desventajas, actividades, tipos, planificacin, organizacin, errores y cumple con sus
elementos y proceso. Direccin y Control. deberes.
Diferenciar los tipos de -Establece compromisos,
Organizacin: Definiciones, empresas. Y organizaciones honesto y acta de manera
caractersticas y elementos. Tipos Aplica los procesos correcta con el prjimo,
segn diferentes criterios. administrativos en distintos proactivo y creativo.
Organizacin formal e informal, tipos de organizaciones. -Mantiene una comunicacin
principios, tipos de departa Conoce los principios de asertiva y eficaz.
mentalizacin, elementos del cada fase del proceso -Tiene presente en todo
ambiente externo que influyen de administrativo. momento los valores y normas
manera interna y externa en las Planifica las actividades y las socialmente aceptables.
organizaciones. proyecta en el espacio y -Comunicacin. Trabajar en
tiempo. equipo con Solidaridad,
Direccin: definicin, importancia, Disea Planes Estratgicos Responsabilidad, Tolerancia,
elementos que la componen, para orientar a las Compromiso tico, Justicia y
definicin de Motivacin, importancia organizaciones.(publicas, equidad.
de la motivacin, definicin de privadas y comunitarias) -Relaciones Asertivas.
Lliderazgo, importancia del liderazgo, Establece metas, Diseo de -Formacin de Equipos de
tipos y teoras de liderazgo, definicin Misin, Visin y Formular Trabajo con criterios de
de Comunicacin, elementos, Objetivos y Estrategias en colectivos interdisciplinarios y
importancia y tipos de comunicacin, diferentes organizaciones. comunitarios
barreras. Emplea Herramientas
Grupos y equipos de trabajo:Grupo, Administrativas Como Matriz Promueve el desarrollo del
definicin, caractersticas, tipos, DOFA. Tcnicas de Gantt, modelo productivo socialista
etapas de formacin. Procesos Paretto, Ishikawa en las distintas organizaciones
organizacionales: autoridad y poder Organiza la estructura y hacia la eliminacin de la
Equipos de trabajo, relaciones conformacin de la cadena divisin social del trabajo, la
intergrupales. de mando, liderizando. y bsqueda del trabajo con
Cambios organizacionales: definicin creando responsabilidad. significado hacia las
caractersticas, tipos. Como Organiza y estructura necesidades humanas y no a
administrar los cambios y la Ejecuta y supervisa las la acumulacin de capital.
Innovacin. Etapas del cambio. actividades planificadas Promueve el funcionamiento
Cultura organizacional, cambio, Establecer las condiciones o de nuevas formas de
desarrollo. Desarrollo organizacional, ambiente en la toma de generacin, apropiacin y
definicin, caractersticas, proceso de decisiones. distribucin de los excedentes
DO. Disea Estructuras econmicos.
Toma de decisiones racionales, Organizativas.
proceso de toma de decisiones, Conoce los distintos tipos de Practica nuevas formas de
mtodo cientfico, anlisis de Rol de Liderazgo. relaciones individuales
problemas. Tcnicas y herramientas Confecciona impulsos que basadas en los valores
para la toma de decisiones que guan el comportamiento colectivos entre individuos
coadyuven a los procesos para alcanzar los objetivos, a comunidad, naturaleza y
administrativos. travs de la motivacin. medios de produccin.
Control: definicin, importancia, tipos, Explora los canales de
proceso de control, herramientas del comunicacin adecuados Promueve prcticas
control, evaluacin del desempeo. para los grupos. productivas y administrativas
Desarrolla Trabajo en equipo. auto gestionadas.. Promueve

La Administracin en el Modelo Social, Aplica mecanismos para la sustitucin de la
Rol de la Administracin en el nuevo estimular el valor y las concentracin y centralizacin
escenario Econmico, Poltico y cualidades de las personas. de la toma de decisiones por
social, Su vinculacin, que permite las Permite la comunicacin. una genuina autonoma
nuevas formas de Organizaciones Identifica las necesidades de descentralizada con alcance a
Socioproductiva que surge en el seno capacitacin del personal. las comunidades.
de la comunidad, donde prevalezcan Emplea mecanismos de
los principios de corresponsabilidad, evaluacin de desempeo. Impulsa la creacin de
cooperacin, sustentabilidad, libertad, Facilita la toma de empresas de produccin y
justicia social, solidaridad, equidad, decisiones. propiedad social orientadas a
transparencia, honestidad, igualdad, Archiva y organiza la bienes y servicios con
eficiencia y eficacia, contralora social, informacin. adaptacin al modelo
rendicin de cuentas, asociaciones Definir que es control y socialista, basadas en la
abierta y voluntaria, gestin y cules son los mecanismos planificacin participativa y
participacin democrtica, articulacin de aplicacin. protagnica.
del trabajo en redes socioproductivas Describe el proceso de Orienta las organizaciones
y cultura ecolgica, dando a los Control y sus fases hacia Responsabilidad Social
Venezolanos y Venezolanas componentes. y tica.
herramienta de contenido social para Describir la comparacin del
el desarrollo econmico de un sistema desempeo y los objetivos -Razonamiento crtico,
incluyente y con capacidad de estndar creatividad y habilidad para
fortalecer los proyectos .Definir los diversos tipos de brindar apoyo a la Toma de
socioproductivos de las comunidades control en una organizacin. Decisiones.
Administracin en el nuevo modelo Desarrolla tcnicas de control -Valorar la importancia de la

social, Concepto, Propsito, la en produccin y operaciones. aplicacin de tcnicas y
empresa en el modelo capitalista y procedimientos para la toma
socialista. Definicin del perfil del Organiza modelos de de decisiones basadas en la
Administrador. tica, Burocratizacin, desarrollo organizacional. planificacin y la participacin
Responsabilidad, Servicio, protagnica.
Emprendimiento, Escenario de Desarrolla ambiente
actuacin, Vinculacin con las lneas organizacional. Aporta hacia la consolidacin
de desarrollo nacional, regional y del carcter endgeno de la
local. Facilitar la disminucin de la economa mediante la
resistencia a los cambios. utilizacin de los recursos, la
El Modo de Produccin capitalista vs capacidad de innovar
el Modo de Produccin socialista, Reconoce y aplica los tecnologas administrativas.
Definicin de Administracin, La conceptos bsicos de control y
importancia que sta ha adquirido a los aplica en los procesos -Habilidades en las relaciones
travs de diferentes pocas histricas, administrativos. interpersonales en la prctica
Objetivo de la Administracin, diaria.
Caractersticas, Importancia, Propsito Desarrolla y aplica el
de la administracin. concepto sistmico en los -Asesora en los procesos
procesos administrativos. administrativos y proyectos
Promueve el desarrollo integral que ejecuta la comunidad
comunitario. organizada.
Administra tcnicas para

implementar el desarrollo
organizacional.
Crea asesores innovadores.

Dinmica sncrona de grupo presentacin de informes de resultados.
Dinmica asncrona de grupo La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante
Conversatorios

Practicas en laboratorio se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades
Video conferencias de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto
Talleres Inicial
Chiavenato Idalberto (2002) Administracin en los nuevos tiempos, Mc Graw Hill
Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administracin,

Thomson Editores
Hellriegel Don, Jackson Susan . (2005) Administracin. Un Enfoque basado en competencias.

Edansa Impresiones S.A. de C.V.
Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos esenciales y

UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIO-CRITICA I
HTEA: 108 HTEI:72 DURACION:
TRAYECTO I HTE: 180 CODIGO:
H sem: 3 Hsem2 36Semanas
PROPOSITO:. Desarrollar capacidades humanas para Comprender la situacin actual en lo poltico,
econmico y social que se presenta en el Pas desde lo local relacionando esto con el plan estratgico de
desarrollo de la Nacin.
Plan Nacional de Conoce los antecedentes histricos Impulsa la organizacin de las
Desarrollo Econmico y Social de planificacin tanto a nivel mundial comunidades, con enfoque en la
Simn Bolvar. como nacional y antecedente de los participacin y el protagonismo del
Antecedentes de plan nacional. planes de la nacin. colectivo, a travs del conocimiento
7 Lneas Estratgicas de Analiza, conoce y pone en prctica de los planes de desarrollo.
Desarrollo (PNDES). algunas de las estrategias
Proceso de evolucin planteadas en el Plan de desarrollo Desarrolla conocimientos en la
Nacional Simn Bolvar. geohistoria local, comunal, regional
geohistrica local comunal,
municipal regional y nacional, Conoce y analiza la evolucin y nacional para incluirlos en el
relacionado en el contexto geohistrica local, comunal, proyecto socio comunitario.
actual. municipal, regional y nacional y su Enfrentara con actitud crtica, tica y
Elementos que conforman relacin con el plan de la nacin valores socialistas los problemas
nuestra identidad nacional dentro del contexto sociopoltico del entorno respetando los
dentro del contexto del mundo actual. derechos humanos.
globalizado. Realiza su diagnostico participativo Asumir una posicin crtica desde
Potencial de Desarrollo partiendo de la geohistria de la la praxis poltica en el contexto
Endgeno Socio-Cultural y comunidad. histrico actual.
Econmico desde lo local hasta Identifica e internaliza los elementos
Contextualiza los fundamentos
lo nacional. de nuestra identidad nacional dentro
tericos de la constitucin con el
Valores, tica, Derechos del contexto global.
proyecto de pas y la prctica
Humanos y Praxis Poltica tanto Analiza y conoce valores, tica,
poltica.
en el mbito individual como derechos humanos y praxis poltica
societario. dentro del contexto poltico actual, Establece la materializacin de la
desde lo individual hasta lo colectivo. constitucin a travs de la
Ffundamentos tericos de la estructura funcional del Estado y su
Identifica sus Valores y derechos.
Repblica Bolivariana de
Conoce la fundamentacin terica de impacto poltico, econmico y
Venezuela.
la Repblica Bolivariana de social.
Elementos que conforman la
Venezuela.
estructura funcional del Estado.
Identifica los elementos que
conforman la estructura funcional del
Estado.
Dinmica sncrona de grupo Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Dinmica asncrona de grupo presentacin de informes de resultados.
Conversatorios La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
Practicas en laboratorio nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad cunicular
Video conferencias y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
Talleres
Domnguez, Jos Manuel (2003) tica del Docente Plaza edicin: Madrid, Espaa.
GOBIERNO DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Lneas Generales del Plan Estratgico
Nacional para el Desarrollo Econmico Social de la Nacin 2007-2013. Venezuela. 2006. p.20-21
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. s/f. Misin Alma Mater, Educacin Bolivariana
Socialista. Folleto.www.mes.gob.ve. Caracas-Venezuela:
Repblica Bolivariana de Venezuela. Presidencia (2007) Proyecto nacional Simn Bolvar Primer Plan
Socialista desarrollo econmico y social de la nacin 2007-.
Valera-Villegas, G. y Madriz G. (Comps.). (2008). Lectura, ciudadana y educacin. Miradas desde la
diferencia. Fundacin Editorial el perro y la rana. Caracas: Venezuela.
Colectivo Movimiento Pedaggico Revolucionario.(2009). Declaracin de Ro Chico
Miranda:Venezuela.Fondo Editorial. Ipasme

UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS I
TRAYECTO I HTE: 90
H sem: 4 Hsem:4 IDI9013 36Semanas
PROPOSITO: Comprender textos escritos en ingls, relacionados con el Programa Nacional de
Estrategias cognoscitivas para la Desarrollar estrategias
comprensin de textos en ingls cognoscitivas para la comprensin Facilita la comprensin de
Muestreo. de textos escritos en ingls. textos cientficos tcnicos y
Prediccin. culturales en idioma ingles u
Confirmacin. Apropiarse del lxico especfico otros idiomas con vinculacin
Descarte. del rea y dominar las estructuras estratgica al Plan Nacional
Finalizacin gramaticales. de Desarrollo.
Claves lingsticas que permiten
extraer significados de textos Utilizar claves lingsticas para Fomentar el hbito de la
escritos en ingls extraer significados de textos lectura, el uso, responsable
Grafo-fnicas. escritos en ingls. del internet y otras formas
Sintcticas. informticas de comunicacin
Identificar y comprender la en diferentes idiomas.
Semnticas.
organizacin retrica de un
Pragmticas.
discurso escrito, propio del rea de Facilitar el acceso de las
Estructuras gramaticales y lxico
administracin. comunidades a diferentes
del rea administrativa
idiomas.
Lxico: vocabulario general usado
Identificar y comprender la Establecer Cdigos
en textos escritos sobre temas de
informacin general y especfica especiales de comunicacin
administracin.
contenida en los textos ledos. en diferentes idiomas para los
Sintctico: formas verbales simples
Traduce los diferentes tipos de discapacitados.
y compuestas; el verbo to be como
adjetivos. Traduce el gnero y el
verbo principal y auxiliar; la
nmero. Divulgar el patrimonio
estructura there + be; el adjetivo:
cultural, geogrfico y
posicin y comparacin; conectores
Traducir textos cientficos tcnicos ambiental de Venezuela
(de adicin, de contraste, de
y culturales. aplicando idiomas distintos al
consecuencia); claves de referencia
de origen.
(adjetivos posesivos; pronombres
Comprende y aplica tcnicas
relativos, demostrativos y objetivos).
sintcticas para la interpretacin Construye redes de
Comprensin de textos propios
de textos propios del rea comunicacin y medios de
del rea administrativa.
administrativa. expresin de la palabra, la
Retrica: patrones de causa-efecto,
imagen y las voces de
clasificacin, comparacin,
nuestros pueblos.
conclusin, contraste, definicin,
descripcin, ejemplificacin,
Fomentar la educacin
enumeracin, procedimiento y
intercultural bilinge.
proceso.
Temtica: aspectos generales con
Utiliza la comprensin del
nfasis en el rea de administracin.
idioma para su formacin y
Tcnicas para organizar la
gestin del conocimiento
informacin: mapa conceptual y
administrativo.
glosario
Dinmica sncrona de grupo Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Dinmica asncrona de grupo presentacin de informes de resultados.
Conversatorios La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Practicas en laboratorio har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta
Video conferencias unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
Talleres

Los textos escritos a emplear para los ejercicios, sern seleccionados por los docentes responsables de la
unidad curricular, atendiendo a los siguientes criterios:
Vinculacin al rea administrativa, preferiblemente en el marco de las transformaciones sociales
actuales.
Vigencia y actualidad de la temtica abordada en el texto.
Variedad de fuentes: revistas especializadas, libros, internet, entre otros.
Clasificacin de los textos, segn nivel de complejidad y extensin, para ser aplicadas gradualmente.

UNIDAD CURRICULAR: DEPORTE, ARTE Y RECREACION I
TRAYECTO I HTE: 90
H sem: 4 Hsem:4 DAR9013 36 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate
de lo humanstico dentro de la formacin integral.
Salud: Desarrolla los contenidos tericos Valora las actividades y
Las nociones de salud, por medio de dinmicas de grupos programas de salud como
alimentacin, ejercicio y signos seleccionadas y acordes con cada beneficio particular y colectivo
vitales. temtica. de los participantes.
Hbitos y estilos de vida que Desarrolla eventos relacionados con Acepta y comparte con las
inciden negativamente en la la temtica. (foros, conferencias). comunidades los sanos hbitos
salud. Disea una dieta con los alimenticios.
Lesiones frecuentes en la prctica requerimientos nutricionales acordes Aprecia las actividades fsicas y
fsica y su tratamiento a travs de con la actividad que realiza. deportivas y las desarrolla con
los primeros auxilios Organiza simulacros de los primeros las comunidades.
Deportes: auxilios para algunas lesiones que
El concepto de juego, sus ocurren con frecuencia durante la Apoya las actividades
caractersticas, tipos e importancia. prctica fsica. recreativas como instrumento de
Efecta atencin inmediata a las beneficio en la integracin
El concepto de deporte, sus persona lesionadas de esguinces,
caractersticas, tipos e importancia. colectiva.
desmayos, desgarre muscular,
Las leyes, normativas y fractura, luxaciones, quemaduras,
reglamentos que lo rigen. Ejemplo, picaduras de abejas, avispas, Valora la cultura como
la Ley del Deporte araas, alacranes, rayas y otros, as expresin genuina de nuestros
Recreaciones: como sus manifestaciones clnicas. pueblos.
Recreacin, principios,
caractersticas, medios, valor. Desarrolla eventos deportivos en los
Actividades al aire libre como que se involucra a los participantes Reconoce y valora el papel
excursiones, con un sentido ldico en las diferentes etapas de la fundamental de la prctica fsica
muy definido. organizacin y/o ejecucin dentro o y recreativa en la prevencin y
fuera de la institucin (competencias mantenimiento de la salud
Jornadas de conservacin, o exhibiciones deportivas). integral.
restauracin ambiental, y
mantenimiento de reas verdes. Desarrolla actividades ldicas como
Culturas: parte de su proceso de formacin.
Valora la experiencia que le
Nocin de cultura. Tipologas. Programa actividades de educacin permite reconocer al deporte y
Fundamentos de animacin ambiental, reforestacin y la recreacin como actividades
cultural. excursiones al aire libre. que enriquecen su participacin
Organizacin de grupos y Desarrolla actividades de animacin activa en el colectivo.
colectivos culturales. y promocin cultural.
Educacin Fsica y sus medios,
Realiza Talleres, Conversatorios, Valora el esfuerzo en equipos
importancia, Aplicacin y
Discusiones Socializadas, Foros, para la realizacin de eventos,
Beneficios. Aptitud Fsica,
dentro y fuera de la universidad, etc. en procura de fortalecer una
Entrenamiento Fsico y Recreacin.
Educacin Fsica y sus medios, Participa activamente en las mejor convivencia hacia un
importancia, Aplicacin y actividades de entrenamiento fsico- desarrollo integral y bienestar
Beneficios. Aptitud Fsica, recreativo en pro de mejorar su colectivo.
Entrenamiento Fsico y Recreacin. aptitud fsica. Compromiso y actitud colectiva
El Deporte; caractersticas, Tipos, Selecciona voluntariamente horas de en mantener y defender
Importancia, normativas que lo trabajo independiente en actividades instalaciones deportivas y
rigen. recreativas o deportivas ofertadas recreativas dentro y fuera de la
Organizacin deportiva. por el departamento a fin de institucin.
Conformacin de Clubes e evidenciar sus potencialidades en Reconoce y valora el papel
instalaciones deportivas. las destrezas y habilidades fundamental de la prctica fsica
La Recreacin, principios, psicomotoras. y recreativa en la prevencin y

caractersticas, medios, valores. Participa en las prcticas deportivas mantenimiento de la salud
La Recreacin, importancia en la atendiendo al mejoramiento de integral.
Sociedad Actual, desarrollo de habilidades y destrezas especficas a Valora la experiencia que le
nuevas formas recreativas. la disciplina escogida. permite reconocer al deporte y
la recreacin como actividades
Participa en eventos deportivos- que enriquecen su participacin
La Recreacin al Aire Libre, como recreativos, dentro y fuera de la activa en el colectivo.
forma institucin en las distintas etapas de
particular o especfica de motivar al la organizacin de actividades. Valora el esfuerzo en equipos
estudiante a asumir una cultura para la realizacin de eventos,
ecolgica. Diagnostica el estado de las en procura de fortalecer una
Importancia de la cultura en el instalaciones deportivas, a objeto de mejor convivencia hacia un
desarrollo del ser. proyectar las acciones para su Desarrollo integral y bienestar
rescate y mantenimiento. colectivo.
Evolucin de la historia continental. Compromiso y actitud colectiva

Panorama del origen y desarrollo Vivencia experiencias o objeto de en mantener y defender
de las manifestaciones culturales manejar herramientas que permitan instalaciones deportivas y
de Venezuela por regin. desarrollar habilidades y destrezas en recreativas dentro y fuera de la
Animacin, produccin, y desarrollo la planificacin y ejecucin de institucin.
cultural. Los Medios y las eventos deportivos- recreativos.
herramientas comunicacionales y Participa en la conformacin de los Reconoce el Homo Ludens,
su impacto en la sociedad clubes deportivos-recreativos de la como base que contribuye a la
Venezolana. institucin. formacin de un ciudadano con
Presentar nuevos proyectos de una conciencia colectiva y
infraestructura. valorando el buen uso de tiempo
de ocio, acercndolo al contacto
Revisin de la fundamentacin con la naturaleza para reconoce
terica en discusiones socializadas. su importancia.
Participa en el desarrollo de
actividades ldicas planificadas,
incluyendo las recreativas -
deportivas, juegos tradicionales y
experiencias al aire libre.
Participa activamente en actividades
colectivas de bajo impacto y
planificadas por la coordinacin.
(festivales, caminatas, juegos
tradicionales, paseos, etc).
Dinmica sncrona de grupo

Dinmica asncrona de grupo Participacin de los participantes en las distintas actividades con
Conversatorios presentacin de informes de resultados.
Practicas en laboratorio La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har,
Video conferencias a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad
Talleres cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial

TRAYECTO II
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1380

SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el

tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto II el tema generador:
PLANIFICACION, Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS. La
unidad curricular proyecto II se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis
(6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010 y lineamientos
curriculares Diciembre 2009) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los
contenidos definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y
proyecto,( teora y prctica) el cual debe ser el mismo docente o profesor. Esta
modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con
adaptaciones a los distintos temas generadores. Este enfoque obedece a las
caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin,
que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento
de evaluacin vigente.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis)

semanas paralelo con proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los
proyectos que no excedan de las horas asignadas atendiendo a la flexibilidad curricular.. Todo proyecto debe
ser evaluado con un producto final en cada trayecto.
EN ESTA FASE DEL PROYECTO II SU RESULTADO ASUME LA PRESENTACION DEL TRABAJO

COMUNITARIO SEGN GACETA OFICIAL EN VIGENCIA. DEBE DARSE UN CONTROL AL
CUMPLIMIENTO DE LAS 120 HORAS DEL TRABAJO COMUNITARIO.SE ANEXA MATERIAL DE
CONTROL. ES UN SOLO TRABAJO QUE VALIDA LAS CONDICIONES DE INFORME DEL PROYECTO II Y
EL TRABAJO COMUNITARIO.

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II
Unidad formativa : DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE
TRAYECTO II HTE: 30
Hsem: 2 Hsem:1 PDF3012 12 Semanas
PROPOSITO:.
Evolucin del ISR en Venezuela Conocer la Evolucin
Principios Bsicos del ISLR Histrica, caractersticas Y
Territorialidad del IMPUESTO Principios del ISLR (Anual, Formacin de Equipos de
Trabajo.
Renta Mundial Neto, Global y Renta Mundial)
Renta Neta Gravable Determinar las Exenciones y Responsabilidad Social y
Exoneraciones tico.
Exenciones y Exoneraciones
Declaracin de ISLR: Aplicabilidad de los conceptos Ser de fuente inagotable de
Determinacin del enriquecimiento y Principios de ISR Informacin hacia terceros.
neto gravable Determinar los Ingresos,
Razonamiento crtico,
Desgravmenes Costos y Deducciones
creatividad y habilidad para
Deducciones Aplicar los Desgravmenes
brindar apoyo a la Toma de
Conciliacin de la Renta Clculo de la renta Neta y
Decisiones
Tarifas aplicacin Tarifa
Clculo del Impuesto a Pagar Calculo de rebaja de Impuesto
Clculo de la Renta Bruta y Reconoce la importancia del
Declaracin Estimada
Renta Neta cumplimiento del
Declaracin Definitiva
Aplicar Tarifa 2 y calculo de contribuyente para el
Sanciones Rebajas desarrollo comunitario.
Casos Prcticos: Personas Determinar las Inversiones en
Naturales y Jurdicas Activos Fijos
Ajuste por Inflacin: Aplicar los Anticipos
Concepto Revisin de los formularios
Elementos Bsicos Clculo del ajuste inicial
ndices de Precios de personas Calculo del Impuesto
con acceso a bienes y servicios Clculo del Reajuste por
Ajuste Inicial. Finalidad Inflacin
Procedimiento de Clculo Realizar la conciliacin fiscal
Reajuste Regular: Finalidad Aplicacin de Reajuste
Regular
Llenado de la declaracin
Conocer la evolucin Histrica
del ISLR en Venezuela.
Conocer los principios de
ISLR.
Aplicar los conceptos y
Principios de ISLR.
Identificar los Ingresos, costo,
deducciones y
desgravmenes.
Hacer la conciliacin fiscal.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial

Gaceta Oficial 5453 . Ao 2000. Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela
Garay, Juan. 2002 Cdigo Orgnico Tributario
Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas.
Legis. 2008 Cdigo Orgnico Tributario. Legis
Editores, C.A. Caracas. Venezuela.
Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones
Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Garay, Juan. 2009 Reglamento de la Ley de
Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan
Garay. Caracas. Venezuela.

UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
COMUNICACION II
TRAYECTO II HTE: 60
Hsem: 3 Hsem2 PTI6022 12 Semanas
PROPOSITO:. Puesta en prctica de las acciones utilizando los procedimientos informticos
aplicados a la administracin y empleando habilidades tecnolgicas.
Aplicaciones informticas para la Identifica los principales Valora los medios
Gestin administrativa: medios de comunicacin e electrnicos como
Plantillas: definicin, informacin. herramientas de aprendizaje
caractersticas, usos de las Aplica los conocimientos significativo.
plantillas en lnea, construccin requeridos para el uso del Tendencia a la aplicacin de
de plantillas en procesador de internet y sus aplicaciones nuevas tecnologas.
texto, hoja de calculo y dentro de la comunicacin Asumir con responsabilidad y
diapositivas. e informacin. disciplina la entrega de
Formularios: definicin, Elabora y aplica formatos actividades.
caractersticas, usos de de control de procesos Atender las observaciones e
formularios en procesador de administrativos. indicaciones del facilitador.
texto, hojas de calculo y Demuestra la capacidad Innovar de forma creativa en
diapositivas. de anlisis mediante la los procesos administrativos.
Graficas: Definicin, tipos, realizacin de foros
Valora el trabajo en equipo.
construccin y usos de grficos interactivos.
en hojas de calculo. Tablas
dinmicas.
Base de datos (MS Access)
Base de datos: definicin, tablas,
registro, campo, claves. Tipos de
datos, consultas, informes.
Manejadores de base de datos:
definicin, caractersticas, tipos.
Creacin y anejo de diversas
bases de datos: crear base de
datos, modificar y eliminar datos,
imprimir informes y reportes.
Importar y exportar datos.

PEDAGOGICAS Participacin de los participantes en las distintas actividades
con presentacin de informes de resultados.
Dinmica de grupo. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Conversatorios. participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
Talleres. las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de
Video conferencias. aplicacin, en el Trayecto Inicial

Ley Orgnica de Telecomunicaciones

DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013
Plan nacional de Tecnologas de informacin.
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.

UNIDAD CURRICULAR: MARCO LEGAL DE LAS ORGANIZACIONES
TRAYECTO II HTE: 60
Hsem: 3 Hsem:2 MLO602 12 Semanas
PROPOSITO:. Proporciona los conocimientos y herramientas bsicas para el manejo legal de las
diferentes organizaciones, segn la legislacin venezolana vigente, en cuanto al derecho mercantil y derecho
laboral.
Definicin de Derecho. Clasificacin. Identifica y hace uso de los Trato amable y corts con sus
Derecho Mercantil. Derecho Laboral. diferentes tipos de sociedades. interlocutores.
Concepto de Comercio y Identifica y determina las
Comerciantes. caractersticas de los tipos de Actitud crtica y analtica ante los
Obligaciones Profesionales de los sociedades. diferentes contenidos tericos y
Comercian tes. Interpreta y maneja las prcticos recibidos.
El Registro de Comercio. La firma. normativas legales vigentes para
Firmas Individuales y Sociales. la constitucin, organizacin Sentido tico, de justicia y
Las Sociedades. Definicin. funcionamiento y rgimen legal equidad en la aplicacin de la
Clasificacin de sociedades: de las sociedades. normativa legal vigente en materia
Sociedades Civiles, mercantiles y Identifica y hace uso provechoso legal de las diferentes
cooperativas. Nuevas formas de de la aplicacin de las normas organizaciones.
sociedades en Venezuela. legales vigentes para su
Personalidad jurdica de las disolucin. Presentacin en forma clara,
Sociedades y consecuencias. Maneja estrategias mltiples en precisa y ordenada de los
Requisitos del documento constitutivo. la aplicacin de las normativas resultados del trabajo de
Modificaciones al contrato de legales vigentes, en relacin a investigacin.
sociedad. las inversiones extranjeras en
Constitucin, organizacin, las sociedades venezolanas y de Respeto por las opiniones que
funcionamiento y rgimen legal de las las empresas multinacionales. difieran de las propias.
sociedades. Aplica las normativas legales Acta en forma responsable, con
La Accin: Su Rgimen legal. El vigentes en materia de letra de principios ticos y morales.
Representante comn. Las Asambleas cambio, cheque y pagar.
Ordinarias y extraordinarias: Interpreta y aplica las Promueve y participa en el
convocatorias, qurum, decisiones, definiciones del contrato de desarrollo armnico de su entorno
acta. Los administradores: trabajo y sus caractersticas. social.
nombramiento, derechos y Conoce en forma crtica y
obligaciones. El balance. La reserva analtica las obligaciones del Promueve el manejo adecuado
legal. trabajo. con tica y honestidad el
Sociedades Venezolanas y las Conoce y aplica las normativas bienestar del talento humano.
inversiones extranjeras. Empresas legales vigentes en relacin a las
multinacionales. jornadas de trabajo, su Criterio objetivo y responsable en
Ttulos de Valores. clasificacin y duracin. la interpretacin y aplicacin de
Definicin. Caractersticas. Sus Analiza, interpreta y aplica el las diferentes leyes relacionadas.
elementos. Clasificacin. concepto de salario y su
La Letra de Cambio. Definicin. clasificacin para mejorar las
Caractersticas. Importancia. condiciones de vida del talento
Requisitos. El Vencimiento. El pago humano.
El endoso. Requisitos. Clases. Identifica y soluciona problemas
Efectos. de las causas de la suspensin
El aval, concepto, requisitos y efectos. de la relacin laboral.
El Protesto. El aviso y las Analiza, interpreta y aplica la
consecuencias de su omisin. normativa legal vigente en
El cheque. Concepto Emisin. cuanto rgimen prestaciones de
Presentacin. Disposiciones penales empleo y seguro social.
sobre la emisin de cheques sin Analiza, interpreta y aplica la
fondo. normativa legal vigente referida
El Pagar. Concepto. Caractersticas. al derecho del trabajador de su

Requisitos. prestacin de antigedad.
Relacin de trabajo. El contrato de Describe y calcula los derechos
trabajo. Definicin, elementos, econmicos de los trabajadores,
clasificacin, partes, obligaciones del otorgados segn la legislacin
trabajador. laboral vigente.
La jornada de trabajo. Definicin,
clasificacin de la jornada de trabajo,
duracin de la jornada, extras.
Salario. Definicin, clases de salario.
Terminacin de la relacin de trabajo:
Causas. Despido justificado, despido
injustificado, abandono de trabajo,
suspensin del contrato del trabajo.
Causas y efectos.
Rgimen prestacional de empleo:
Requisitos. Beneficios.
Seguro social obligatorio.
Prestaciones de antigedad. Preaviso.
Vacaciones, bonificaciones de
vacaciones. Fidecomisos.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.

UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
TRAYECTO II HTE: 30
Hsem: 2 Hsem1 PCG3011 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para identificar los elementos tericos y las
tcnicas, herramientas y necesarias de acuerdo con los requerimientos legales para la
elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales..
Principios, caractersticas y Aplica Normas y Principios Formacin de Equipos de
clasificacin. Contables Trabajo.
Partidas, subpartidas, cuentas Conoce la Naturaleza y Responsabilidad Social y
subcuentas. Clasificacin de las Cuentas. tico.
Rgimen legal presupuestario. Conocer rgimen Ser de fuente inagotable
presupuestario de Informacin hacia
Procedimiento de clculo.
Conoce sobre la terceros.
Aspectos Contables.
delimitacin y regulacin de Razonamiento crtico,
Delimitacin del sector pblico. las Entidades del sector creatividad y habilidad
Entidades sin Fines de lucro: pblico. para brindar apoyo a la
regulacin y caractersticas. Toma de Decisiones.
La contabilidad pblica en el Elabora Presupuesto Pblico,
marco de la ciencia contable. aplicando tcnicas para
Concepto y divisin de la este sector Reconoce la importancia
contabilidad pblica. Registra las Transacciones del registro contable en
La elaboracin del presupuesto, derivadas por sus organizaciones pblicas
sistema tradicional y tcnicas operaciones: ingresos y para garantizar la eficacia
actuales. Contenido y estructura Gastos y eficiencia de los
de los presupuestos en las Crea, repone y Arquea los recursos asignados.
administraciones. Fondos de Caja Chica
Las tcnicas presupuestarias Orienta la toma de
aplicadas en las decisiones en relacin al
administraciones pblicas. manejo de los
El ciclo presupuestario. presupuestos asignados
Contabilizacin de las y su ejecucin.
operaciones derivadas del
presupuesto de gastos.
Estructura y caractersticas del
presupuesto de gastos.
Operaciones del presupuesto de
gastos ejercicio corriente.
Contabilizacin de las
operaciones derivadas del
presupuesto de ingresos.
Estructura y caractersticas del
presupuesto de ingresos.
La Contabilidad Analtica
PEDAGOGICAS Participacin de los participantes en las distintas
actividades con presentacin de informes de resultados.
Dinmica de grupo. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Conversatorios. participante se har, a nivel terico-prctico, como parte
Talleres.

Video conferencias. de las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de
aplicacin, en el Trayecto Inicial
Ley Orgnica de Hacienda Pblica.

Ley Orgnica de la Administracin Financiera del Sector Pblico (2000).
Ley Orgnica del Rgimen Presupuestario.
Asociacin Venezolana de Presupuesto Pblico (1995). Aspectos.Conceptuales Metodolgicos del Presupuesto
Pblico Venezolano. Impresos LOBO, C.A. Caracas.
ARROLLO, Eduardo (1999). Diccionario de Rgimen Presupuestario Venezolano. Los Libros de El Nacional. Caracas.
Contralora General de la Repblica. (1998).

Unidad Curricular: Proyecto II
TEMA GENERADOR:SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS
CODIGO:
HTEA: 216 HTEI: 234 DURACION:
TRAYECTO II HTE: 450 PRO57019
Hsem: 6 Hsem:7 36 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio

integradores, reconociendo la importancia de la formacin del participante con la transformacin de la
sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la
ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con
la formacin en la planificacin, y conduccin tcnica de los procesos administrativos.
1. Introduccin: Breve sinopsis de la Analiza el propsito de los Demuestra comprender la
unidad curricular. Proyectos Socio integradores. importancia de los proyectos
2- Tema generador del trayecto: Reconoce las diferentes etapas, Socio integradores y
Planificacion y conduccin tcnica y procesos de los Proyectos. reconoce la relacin con su
de procesos administrativos. Conoce el tema generador del proceso de formacin y la
3. Perfil del egresado. trayecto y reconoce la relacin transformacin de la
4. Indagacin: Diagnostico inicial. que debe existir entre este, el sociedad.
Diferentes tcnicas para indagar el proyecto y el perfil del egresado.
problema. Organiza y planifica la Comprende la relacin entre
5. Plan estratgico: del Proyecto y de indagacin. Discute la el tema generador del
la Comunidad. Elaborar matriz importancia de organizar y definir trayecto, el perfil del
estratgica de la comunidad (Misin y el proyecto. egresado y el proyecto.
Visin de la Comunidad), describir Discute las diferentes
matriz de problemas y tcnicas dimensiones del diagnostico Desarrolla capacidades para
relacionadas con el proceso inicial. Reconoce la importancia Organizar y planificar la
administrativo desde la operatividad y del plan estratgico de la indagacin y el diagnostico
funcionalidad. comunidad y del proyecto. inicial, tomando en
6. Planteamiento del Problema. Reconoce la importancia de la consideracin los planes
7. Objetivos del proyecto. problematizacin. Desarrolla el estratgicos de la
8. Justificacin del proyecto. planteamiento del problema. comunidad y del proyecto.
Control por parte del docente Define los objetivos: general y
asesor del cumplimiento de las especficos. Desarrolla capacidades para
horas de trabajo comunitario.( Discute reflexivamente sobre la desarrollar el planteamiento
Permanente). justificacin del proyecto. del problema los objetivos y
1. Plan de Accin. En base a: Desarrolla la justificacin del la justificacin del proyecto.
Objetivos especficos, estrategias, proyecto.
tcnicas e instrumentos, tiempo, Conoce y aplica la Desarrolla capacidades para
recursos, responsable. sistematizacin. Organizar, planificar y
2. Ejecucin del Plan de Accin: Organiza, planifica y ejecuta el ejecutar un Plan de Accin
evaluacin de la ejecucin y de los Plan de Accin, tomando en para los Proyectos Socio
aprendizajes. consideracin los objetivos integradores
3. Contrastacin: De los especficos, las estrategias, las
Antecedentes, las bases tericas y las tcnicas e instrumentos, el Desarrolla capacidades para
bases legales, con el Proyecto. tiempo, y los recursos realizar la contrastacin.
4. Referentes Metodolgicos: necesarios para el desarrollo del Comprende la importancia
Modalidad, tipo de investigacin, Proyecto. de la misma para el
Cobertura poblacional y geogrfica Conoce y desarrolla el proceso desarrollo de nuevos
del proyecto, Tcnicas e instrumentos de Contrastacin. conocimientos.
para recoleccin de informacin Organiza, discute y planifica los
contextualizada. Referentes Metodolgicos. Comprende y desarrolla los
Aplica la sistematizacin. Referentes Metodolgicos
1. Sistematizacin: Describir,
reflexionar, organizar las ideas y Demuestra comprender la
comunicar. Planifica y ejecuta el proceso de importancia de la
2. Conclusiones y recomendaciones: difusin. sistematizacin, para el

en base a los objetivos especficos y desarrollo de nuevos
las interrogantes por rea de conocimientos.
conocimiento.
3. Referentes bibliogrficos y Comprende y desarrolla las
electrnicos. conclusiones y
4. Difusin. recomendaciones.
. Desarrolla capacidades para
Organizar, planificar y
ejecutar el proceso de
Difusin.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial

UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD II
HTEA: 108 HTEI: 12 CODIGO: DURACION:

TRAYECTO II HTE: 120
Hsem: 4 Hsem:1 CON12024 36 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las tcnicas y herramientas
metodolgicas y financieras que permitan la elaboracin de los Estados Financieros clasificados conforme a
los PCGA y a las NIIF de las distintas organizaciones pblicas o privadas y la obtencin de informacin
para la Toma de Decisiones Financieras y Econmicas, bajo principios ticos y de responsabilidad social.
Definicin y tipos de Inventarios Conoce la normas internacionales Comunicacin: Intercambia
Valoracin de inventarios: de contabilidad NIC/ NIIF como conocimiento a travs de
PEPS. breve introduccin relacionada al procesos comunicacionales.
UEPS. nivel de estudio. Responsabilidad social y
Promedio Ponderado Mvil. tica en cuanto a registros e
Inversiones: Clases. Valorar inventarios con base a los informacin financiera
Inversiones en Bonos. distintos mtodos. presentada.
Operaciones y asientos Razonamiento critico,
contables, amortizacin y Distingue las operaciones creatividad, y habilidad para
descuento. Venta bonos entre relacionadas con activos brindar apoyo a la toma de
fecha de cobro y descuento. especulativos a travs de bonos y decisiones.
ttulos diversos. Reconoce la influencia de
Pasivos: Definicin, aplicacin de normas en el
importancia y clasificacin. Define bonos y obligaciones anlisis, clasificacin y la
Sobregiro bancario, efectos y indicando los procedimientos a presentacin de informes
cuentas por pagar. ISR por seguir para su registro contable. contables.
pagar, acumulaciones por pagar
otros. Conocer los procedimientos para el Reconoce la importancia de
Clasificacin: clculo y elaboracin de registros la contralora social como
Nomina: contables en el rea de nomina. proceso bsico de de
Clculo, asignaciones y control Comunitario.
deducciones contractuales y Realiza las retenciones patronales
de ley correspondientes. Relaciona la realidad
Registro de nomina comercial, y comunitaria con
Retenciones y aportes Registra y calcula los aspectos los principios de terico
patronal Bono vacacional. legales referentes a las prcticos contables desde la
Prestaciones sociales.: prestaciones sociales. planificacin y el
Antigedad, preaviso, doble protagonismo.
indemnizacin. Vacaciones. Clasifica el pasivo a largo plazo Relaciones Asertivas.
Provisin para prestaciones revelndolo adecuadamente en el Responsabilidad Social y
Sociales. Intereses sobre balance general. tico
prestaciones sociales. Realiza los registros contables para Trabajo colaborativo
Utilidades. la constitucin de las empresas y
Pasivos a largo plazo: distribucin de resultados de
Definicin, tipos, acuerdo a los mtodos establecidos
procedimientos de y la naturaleza de la sociedad.
contabilidad. Define y clasifica las sociedades
mercantiles de acuerdo a su
Bonos u obligaciones:
naturaleza
definicin. Procedimientos
para su contabilizacin.
Bonos con descuento o prima.
Ventas de bonos con
intereses acumulados.
Presentacin en el Balance
general.
Sociedades.Tipos.Caractersti
cas Estructura patrimonial.

Acciones.
Dinmica de grupo. presentacin de informes de resultados.
Conversatorios. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Talleres. har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta
Video conferencias. unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial.

UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE COSTOS
CODIGO:
TRAYECTO II HTE: 60 ADC6022
PROPOSITO. Desarrollar capacidades humanas para Conocer y aplicar las tcnicas y herramientas
para determinar el concepto de costos tomando en consideracin los distintos enfoques y
comportamiento de la organizacin as como construir el estado de costo de produccin para la toma de
decisiones.
Aspectos conceptuales Establecer diferencias entre Comunicacin: Analtico,
relacionados con los Costos de: Costos y Gastos- crtico, lgico.
Produccin de Bienes. desembolsos desde el punto
Relaciones Asertivas.
Prestacin de Servicios. de vista contable y
administrativo. Formacin de Equipos de
Sistemas de Costeos: Comprender la clasificacin Trabajo.
Costeo de Ordenes de de los Costos tomando en Responsabilidad Social y
Trabajo. cuenta los distintos enfoques tica
Costeo de Proceso y comportamientos de la
Continuo. organizacin. Vincular los elementos
del Costo, con los tipos
Costos de Produccin. Vincular los elementos del de empresas.
Costo, con los tipos de Industriales, comerciales
Sistema de Administracin de empresas. Industriales, y de servicios, pblicas,
Costos (SAC): comerciales y de servicios, privadas, de produccin
Punto de Equilibrio. pblicas, privadas, de social, cooperativas entre
Variaciones. produccin social, otras con el fin de
cooperativas entre otras. promover y consolidar el
Administracin Estratgica de Definir el Costeo por rdenes modelo de produccin
Costo (AEC): de Trabajo y su campo de socialista.
Informacin para el Control aplicacin de acuerdo a las
y Diseo de Estrategias. caractersticas de las
Planificacin y Control de organizaciones.
los Centros de Costo.
Definir el Costeo por Proceso
Continuo de trabajo y su
Tcnicas y Herramientas para la
campo de aplicacin de
Toma de Decisiones:
acuerdo a las caractersticas
Planificacin y Control de
de las organizaciones.
Inventarios.
Decisiones a Corto Plazo. Determinar la estructura de
Herramientas para la toma costo de un producto o
de Decisiones servicio.
Determinar e interpretar el
punto de equilibrio:
ingresos/costos-gastos.
Definir un Sistema de
Administracin de Costos
identificando los elementos
que lo conforman.
Definir la Administracin
Estratgica de Costos y como
usarla para logara que una

organizacin alcance altos
niveles de productividad.
PEDAGOGICAS
Participacin de los participantes en las distintas
Dinmica de grupo.
actividades con presentacin de informes de resultados.
Conversatorios.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Talleres.
participante se har, a nivel terico-prctico, como parte
Video conferencias.
de las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de

UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIN Y SISTEMAS

TRAYECTO II HTE: 90
Hsem: 3 Hsem:1 OYS9023 24 Semanas
PROPOSITO. Desarrollar capacidades humanas para Conocer y manejar informacin y herramientas

que permitan desarrollar habilidades para el diseo de estructuras, normas y procedimientos
organizacionales con el propsito de sistematizar actividades administrativas.
Organizacin: Identifica diferentes tipos de Trato amable y corts con sus
Definicin. estructuras organizacionales. interlocutores.
Tipos. Identifica las caractersticas de Manifiesta una actitud crtica
Clasificacin. cada tipo de estructura. en el anlisis de informacin.
Organimetra: Establece diferencias entre cada Aceptacin de las
Definicin. una de ellas consecuencias derivadas de
Tipos de estructuras Conoce las diferentes normas las actividades realizadas.
organizativas. para la elaboracin de los Actitud tica ante los
Pautas para la elaboracin de organigramas resultados.
organigramas. Aplica las tcnicas para la Objetividad en la percepcin y
Normas, polticas y procedimientos: elaboracin de los organigramas. anlisis de situaciones.
Conceptos, tipos y Disea organigramas de acuerdo Respeto por las opiniones que
clasificacin. a las necesidades de la difieren de las propias.
Normalizacin: organizacin. Responsabilidad en la
Establece diferencias entre aplicacin de los resultados.
Normas ISO.
norma, poltica y procedimientos. Tendencia a la aplicacin de
Formularios.
Determina su aplicacin en nuevas tecnologas.
Manuales.
relacin a la necesidad Responsabilidad en el
Simplificacin del trabajo:
organizacional. ejercicio de los deberes y
Lmites en proceso de
Desarrolla procedimientos. derechos como miembro de
trabajo.
Conoce los requerimientos para equipos de trabajo inter y
El crecimiento y el control de la aplicacin de las normas ISO. transdisciplinaria y
proceso. Identificar las caractersticas de multidisciplinario.
El Proceso objetivo para las diferentes normas ISO. Presentacin en forma clara,
mejorar. Ajusta los procesos a las precisa y ordenada de los
Anlisis de procesos especificaciones de las normas resultados del trabajo escrito
Tcnicas para simplificar el para obtener la certificacin. e informe.
trabajo. Conoce los diferentes tipos de Disposicin para acatar
Diagramacin: formularios utilizados en los normas de proteccin integral.
Flujo grama: Tipos. procesos administrativos. Disposicin para acatar
Modelaje de procesos Disea y modifica formularios. normas de Proteccin
actuales. Conoce los diferentes tipos de Ambiental.
manuales. Fomenta las estructuras
Sistemas de Informacin: Revisa y actualiza manuales organizativas que promuevan
Mtodo Estructurado para el vigentes. la participacin y el
Diseo y desarrollo de Disea manuales. protagonismo.
sistemas de Informacin. Aplica los diagramas de Apoya la conformacin de
Implantacin de Sistemas de procesos para simplificar el Redes cientficas e
Informacin. trabajo. informativas locales,
Conoce los diferentes tipos de regionales y Nacionales.
flujo gramas
Disea diagrama de flujo de Crea y aplica contenidos para
proceso. el uso de tecnologas de
Desarrolla sistemas de informacin y comunicacin.
informacin de acuerdo a las
diferentes tcnicas. Crear plataformas de
Conoce los elementos tericos comunicacin e informacin

necesarios para la puesta en de acceso a las empresas de
marcha y evaluacin de un carcter social y comunitario.
sistema de informacin.
Analiza el impacto de las redes
globales y tecnolgicas de
informacin en el campo de la
gerencia.
Disear un modelo lgico de un
sistema de informacin aplicado
a procesos organizacionales.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de
Investigacin accin
esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial
Seminarios
Exposiciones
Andrade Mendoza, M. (2000) Sistemas y Procedimientos. Nuevas Tendencias en la
Contadura
Barker, J. A. (1994) Paradigmas: el negocio de descubrir el futuro
Catacora, F. (1996) Sistemas y procedimientos contablesMxico:Mc Graw Hill
Bueno Eduardo, Organizacin de Empresas. Estructura, Procesos y Modelos. Ediciones pirmides.
Madrid.1996.
Daft, Richard. Teora y Diseo Organizacional. Thompson editores. 1999.
Franklin, Enrique Benjamn. Organizacin de Empresas, Mc Graw Hill,
Mxico, 2004.
Gerpe, Sara y Gamboggi, Andrs: Soportes de informacin: los formularios hoy. Oficina de Apuntes
del CECEA, 2002.
Gmez Ceja Guillermo, Sistemas Administrativos, McGraw Hill, Mxico,1999
Guzmn napuri, Christian. La Administracin Pblica y el procedimiento administrativo general.
Klein, Miguel. Cursogramas, tcnicas y Casos. Ediciones Macchi. Buenos aires. 1993.
Lardent, Alberto. Sistemas de informacin para la gestin empresarial. Planeamiento, tecnologa y
calidad. Prentice hall. Buenos aires. 2001.
Mari, Javier: Los procesos y los procedimientos administrativos en las organizaciones. Oficina de
Apuntes del CECEA, 2007
Murdick, Robert. Sistemas de informacin administrativa. Editorial prentice hall, Hispanoamrica.
S.A, mexico 1988.
Palamarchuk, Isabel A.: Disposicin de Oficinas. Oficina de Apuntes del CECEA, 2da. edicin 2007
Penengo, Miguel: Diagrama de anlisis de procedimientos. Oficina de Apuntes del CECEA, 1991
Penengo, Miguel: Metodologa de los procesos de mejoramiento administrativo. Oficina de
Apuntes del CECEA, edicin revisada 2007
Perez, Walter. Aspectos organizacionales del diseo de Sistemas de Informacin. Oficina de
apuntes del Cecea. 2002.
Pintos, Gabriela: Los manuales administrativos hoy. Oficina de Apuntes del CECEA, 2009
Prato, castro. Juan Pablo. Mediciones y organizaciones. Editorial tcnica. 1999.
Ruble, David. Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas, Prentice Hall, Mxico,1997.Si no est Roto
Rmpalo, Editorial Norma

Unidad Curricular: TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO
TRAYECTO II HTE: 90
Hsem: 4 Hsem:4 THA9023 12 Semanas
PROPOSITO. Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensin de
los procesos de la gestin del talento humano en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el
seguimiento a su incorporacin, permanencia y bienestar generando un ambiente saludable y seguro que
genere la mayor suma de felicidad posible.
Relaciones, Salud y Seguridad en el Interpreta y aplica normativas Aplica con sentido tico, justicia y
trabajo legales vigentes para los equidad las normativas legales
Normativas vigentes. distintos mbitos: vigentes en materia de relaciones,
Anlisis, Descripcin, Clasificacin Constitucional, laboral, de salud y seguridad en el trabajo,
y Valoracin de Cargos seguridad y salud. Entre otros. promoviendo la participacin de
Proceso. Tcnicas e Identifica los tipos de los trabajadores en la gestin de
Instrumentos. contratos. las organizaciones.
Incorporacin Elabora contratos individuales Comprende el propsito del
Atraccin. de trabajo. anlisis, descripcin, clasificacin
Ubicacin. Analiza y participa en los y valoracin de cargos con
Orientacin. procesos de descripcin, sentido social, de manera de
Fuentes, etapas y proceso y Tcnicas. clasificacin y valoracin de identificar las necesidades de los
Permanencia los cargos. trabajadores y trabajadoras, as
Formacin y desarrollo: Elabora manuales descriptivos como asignar conforme a su
Fundamentacin. de cargos. esfuerzo de manera equitativa las
Compensaciones: Utiliza las fuentes de atraccin recompensas a razn de la
Beneficios y Obligaciones. de talentos. contribucin de los miembros de
Evaluacin de Desempeo: Efecta incorporacin de las la organizacin.
Participacin y proceso. personas
Desvinculacin Aplica las tcnicas para ubicar
Estrategias. Motivos y Efectos. a las personas dentro de la Propende a mecanismos que
Ambiente de Trabajo organizacin. potencian la permanencia y
Cultura. Clima organizacional. Prepara y participa en el desarrollo de las personas en el
proceso de orientacin. mundo del trabajo, promoviendo
Planificacin estratgica del Desarrolla el proceso que elementos que coadyuven al
Talento Humano: mejoramiento de la productividad
permita el involucramiento de
Fundamentacin terica y las trabajadoras y trabajadores
como forma fundamental para la
conceptual. satisfaccin de necesidades,
a la organizacin.
Auditora interna y externa. estableciendo vnculos
Evaluacin de Desempeo:
Objetivos. interinstitucionales con la
Describe las caractersticas de
Requisitos comunidad y las instituciones de
la evaluacin de desempeo a
educacin superior.
ser aplicada.
Indicadores de gestin del Talento Participa en el proceso de
Humano: Evaluacin de desempeo. Establece el dialogo abierto a los
Conceptualizacin. Selecciona y adecua la fines de identificar los motivos de
Determinacin. metodologa a aplicar. la desvinculacin como forma
Tabula resultados de la para conocer las causas que la
Procesos Bsicos de la evaluacin de desempeo. originan al tiempo de considerar
Planificacin del talento humano: Elabora informe de los alternativas que permitan mejorar
Gestin del empleo. resultados de la evaluacin de las condiciones existentes.
Gestin de las compensaciones. desempeo.
Gestin del desarrollo. Recomienda acciones de Considera la realidad
acuerdo a los resultados de la organizacional a partir de la cual
Dimensiones de la Planificacin del evaluacin de desempeo. promueve el acercamiento de los
Talento Humano: Diagnstica necesidades de distintos actores a fin de procurar
Dimensin Colectiva: formacin y potencialidades de mecanismos para el mejoramiento
Planificacin de efectivos. desarrollo. del clima y la cultura

Dimensin Individual: Participa y elabora programas organizacional, haciendo del lugar
Planificacin de carrera. de formacin. de trabajo un sitio de disfrute y
Aplica diferentes estrategias gozo.
Tcnicas y Herramientas de para la formacin del talento.
Prediccin del Talento Humano: Evala resultados de la Se involucra al trabajo en equipo
Tcnicas basadas en la formacin para el anlisis y diseo de
experiencia. Cumple las polticas de cargos.
Tcnicas basadas en desarrollo del talento dentro de
tendencias. la organizacin.
Tcnicas basadas en otros Caracteriza beneficios y Valora estrategias para el
factores. obligaciones. desarrollo del talento.
Grado de Complejidad en el Diferencia los diferentes tipos
pronstico de las necesidades de beneficios y obligaciones. Promueve la participacin de los
del talento humano. Aplica mtodos segn el actores de la organizacin en las
sector. polticas de formacin ydesarrollo.
Formulacin del Plan Estratgico Utiliza la normativa vigente.
del Talento Humano: Analiza los motivos y efectos
Formulacin de Objetivos. de la desvinculacin. Valora los beneficios y
Descripcin de las acciones. Propone alternativas para la obligaciones de las personas en la
Determinacin de los recursos. permanencia de las personas organizacin.
en la organizacin.
Sistema de gestin de la seguridad Caracteriza los diferentes tipos Asume actitud crtica ante los
y salud ocupacional. de cultura. diferentes tipos de beneficios y
Generalidades de los Identifica el tipo de cultura obligaciones del talento en la
sistemas de gestin de existente en la organizacin. organizacin.
seguridad y salud Promueve el desarrollo de la
ocupacional. cultura organizacional.
Sistemas normalizados de Identifica los factores que Comprende los mtodos de
Gestin de seguridad y salud inciden en el clima polticas compensatorias de
ocupacional. organizacional. acuerdo al sector de la
Establece mecanismos de organizacin.
estandarizacin de los factores
organizacionales que inciden Respeta las normas y leyes que
en la convivencia regulan las polticas
organizacional. compensatorias.
Emplea los aspectos terico-
conceptuales de la
Planificacin estratgica del Manifiesta respeto,
talento humano para el uso de reconocimiento, aprecio y
los diferentes modelos. valoracin de las cualidades de
Aplicar los mtodos para el los miembros de la organizacin,
desarrollo de las auditorias ya sea por sus conocimientos,
tanto internas como externas. experiencia y sentimientos.
Caracteriza los objetivos y
requisitos de la Planificacin Manifiesta disposicin a participar
Estratgica del Talento en el proceso de evaluacin de
Humano. desempeo.
Determina los indicadores de
Gestin del Talento Humano.
Desarrolla los procesos Presenta en forma clara, precisa y
bsicos de la Planificacin del ordenada informes
talento Humano en cuanto a la
gestin del empleo, de las Promueve el cumplimiento de las
compensaciones y del normativas que regulan el
desarrollo del talento humano. bienestar de las personas dentro
Acta en las dos dimensiones

de la Planificacin del Talento y fuera de la organizacin.
Humano al disear planes de
carrera y de efectivo.
Es responsable, cumple con sus
Participa en la formulacin del
compromisos y acepta las
plan estratgico del talento
consecuencias de sus propios
humano al plantear objetivos,
actos.
presentar acciones y
determinar los recursos para
su desarrollo. Comprende los objetivos y
requisitos de la Planificacin
estratgica del Talento Humano.
Internaliza los procesos de

desarrollo de las auditorias tanto
interna como externa.
Elabora los indicadores de

Gestin del Talento Humano.
Contribuye al desarrollo de los
procesos bsicos de la
Planificacin del Talento Humano
.
Asumir las dos dimensiones de la
Planificacin Estratgica del
Talento Humano
Contribuye al anlisis y aplicacin

de las tcnicas y herramientas de
prediccin del talento humano.
Contribuye a la formulacin del
Plan Estratgico del Talento
Humano.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.

UNIDAD CURRICULAR:
ELECTIVA: CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL
CODIGO:
TRAYECTO II HTE: 90 CGA9023
PROPOSITO. Desarrollar capacidades humanas que permita abordar los procesos de calidad como parte
del proceso organizacional y su relacin con el ambiente intra organizacional y el entorno, aplicando las
normas Nacionales e internacionales en materia ambiental.
GESTIN DE CALIDAD. Identifica y aplica las diferentes
filosofas de calidad. Aplica con sentido tico los
Filosofa de calidad principios de calidad en los
Enfoques. Identifica y aplica los diferentes diferentes procesos de las
Concepto, normativas, caractersticas, enfoques de calidad utilizando organizaciones. (produccin,
tcnicas de calidad. los diferentes programas y bienes y comunitarias)
Sistemas de Gestin de la Calidad: tcnicas.
Clsicos. Promueve la organizacin en
Sistemas de Gestin de la Interpreta los procesos de base a colectivos para impulsar
calidad ISO 9000 calidad desde una visin los cambios hacia los sistemas de
Modelos de Excelencia sistmica. calidad.
Empresarial.
Herramientas genricas de la Gestin Diferencia los distintos enfoques Intercambia opiniones y
de la Calidad. de la calidad. argumenta para determinar
nuevas vas para la gestin de la
GESTION AMBIENTAL. Aplica los diferentes enfoques de calidad.
calidad en la organizacin.
Antecedentes y Enfoques. Experimenta en la gestin de
Concepto, normativas, caractersticas, Evala los procesos del sistema calidad en las organizaciones
tcnicas de gestin ambiental. de calidad. comunitarias aplicando los
Sistemas de Gestin Ambiental: principios y tcnicas de gestin
Sistemas de Gestin Analiza y participa en los de calidad.
Ambiental ISO 14000. procesos tendientes a la calidad
Herramientas genricas de la Gestin dentro de la organizacin y los Reconoce los deberes y
Ambiental. relaciona con el ambiente derechos de la ciudadana a
exterior. participar en los asuntos relativos
SISTEMAS INTEGRADOS DE a la gestin ambiental.
GESTIN Asume un rol protagnico en la
gestin de las condiciones de
Aspectos comunes a los diferentes higiene y seguridad en el trabajo.
sistemas de Gestin
Normalizados.(SGN). Genera proyectos de
participacin de diferentes
Empleo de modelos en las comunidades organizadas
organizaciones. enmarcados en la gestin
ambiental comprometida y
Estructura de los sistemas de gestin compartida con la conservacin
(SGN). Principios comunes. de los recursos. Naturales y
sociales, desde la autogestin
Operatividad de los sistemas de cogestin.
gestin (SGN).
Orienta y apoya la prestacin de
Estructura del sistema de gestin servicio pblicos con nfasis en
integrado. (SGN) reduccin del impacto ambiental.
Gestiona el ambiente como un

proceso continuo de diagnostico,
inventario, preservacin,
proteccin y control de la
diversidad biolgica y dems
recursos naturales y elementos
del ambiente en garanta del
desarrollo sustentable.
Promueve la calidad ambiental de

los elementos y procesos
naturales, ecolgicos y sociales,
que permitan el desarrollo, el
bienestar individual y colectivo del
ser humano y la conservacin de
la diversidad biolgica.
Entender las fuentes de riesgo

ambiental y social como forma de
reducirlos.
Identificar el Sistema la estructura

pblica Nacional vinculada a la
identificacin y proteccin de
riesgos de riesgos a la que pueda
apoyar las comunidades.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.

UNIDAD CURRICULAR:HABILIDADES DIRECTIVAS I
TRAYECTO II HTE: 90
Hsem: 4 Hsem:4 SHA9023 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrolla capacidades para la direccin de procesos humanos dentro de las
organizaciones pblicas, privadas y comunitarias como medio de transformacin y construccin del modelo
productivo socialista
Modelo Productivo Socialista.
Comprende el rol de la Interpreta la planificacin como
Las Organizaciones pblicas, direccin estratgica para el un proceso participativo y
privadas y comunitarias. desarrollo eficiente de la s protagnico de los colectivos de
organizaciones. trabajo.
La direccin de Procesos
Humanos. Reconoce y aplica los
principios tcnicos, Considera la direccin directiva
Nueva perspectiva de la gestin de organizativos y sociopolticos como democrtica y participativa.
procesos humanos. de los procesos de direccin.
Promueve el cambio de valores en
La direccin Estratgica como Aplica diversas tcnicas de la el colectivo en la forma de
proceso cientfico. eficacia y eficiencia en la relacionarse los individuos con los
administracin del tiempo. dems con la naturaleza y con los
Administracin del tiempo: medios de produccin.
Relaciona diversas tcnicas de
Tcnicas de Habilidades Directivas habilidades directivas para la Sustituye la concentracin y
eficiencia de la organizacin. centralizacin de la toma de
Innovacin y creatividad. decisiones por una genuina
Aplica las diferentes tcnicas autonoma descentralizada que
El Aprendizaje en las para el desarrollo de alcance hasta las comunidades
organizaciones, habilidades directivas. locales.
Favorece el proceso de toma de

decisiones en las diferentes
organizaciones con nfasis en las
comunitarias.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.

UNIDAD CURRICULAR:FORMACION SOCIO-CRITICA II
DURACION:
TRAYECTO II HTE: 180 36
Hsem: 3 Hsem:2 FSC18026
Semanas
PROPOSITO: Comprender las condiciones contexto legal y social de la transformacin estructural
social en las comunidades, destacando las potencialidades para el desarrollo endgeno impulsando la
participacin protagnica y la organizacin del Poder Popular
Nuevo estamento jurdico venezolano. Conocer y analizar el marco Comprende las
Democracia participativa y protagnica legal partiendo del plan de transformaciones que se
Elementos constitutivos de la pas plasmado en la vienen desarrollando en el
democracia participativa y Constitucin Bolivariana de pas y el mundo.
protagnica, as como su estructura Venezuela. Participa de forma activa en
funcional Analiza y conoce los las transformaciones del
Realidad comunicativa y rol de los elementos constitutivos de la Estado.
medios de informacin y democracia participativa y Impulsa de participacin
comunicacin, alternativos y protagnica, relacionndolos protagnicas de las
empresariales con su estructura funcional. comunidades en la
Rol de los medios de informacin y Conoce, idntica y analiza los transformacin y construccin
comunicacin dentro del proceso de tipos de modelos econmicos atribuyendo al Plan de
cambio estructural del Estado. en el proceso histricos de la Desarrollo de la Nacin.
Modelos econmicos mundiales y sociedad. Promueve u organiza la
evolucin del modelo econmico Conoce la funcin de los inclusin de los medio de
venezolano. medios de informacin y informacin y comunicacin
Fundamentos de Economa. comunicacin en la como instrumento
Alcances de la nueva estructura socio transformacin estructural del multiplicador en la
territorial y sus ejes de desarrollo Estado y lo vincula con la organizacin Poder Popular.
Geopoltica nacional y nueva participacin y protagonismo Forma parte e impulsa la
estructura socio territorial (distribucin de las comunidades. nueva estructura socio
de espacios territoriales) Ambiente y Maneja criterios de desarrollo territorial.
desarrollo socioeconmico que le permite comprender las Utiliza y maneja los medios
Criterios que permitan el desarrollo transformaciones econmicos para el desarrollo
socioeconmico en armona con el socioeconmicas en la Nacin. de las actividades en la nueva
ambiente. Conoce e identifica la nueva estructura del Estado.
El petrleo y su influencia en la estructura socio territorial en el
economa nacional. desarrollo nacional.
Conoce la incidencia de la
industria petrolera en la
economa venezolana.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial


TRAYECTO III
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1230

SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO III
(ver sinptico de proyecto de trayecto I)
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin

con el tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto III el tema
generador: DIRECCION, CONTROL Y EVALUACION DE LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS. La unidad curricular proyecto III se desarrolla durante 36
semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto
2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en
los sinpticos de Seminario de Investigacin y proyecto el cual lo dictara el
mismo docente o profesor. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto
del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores
flexibilizando y adaptando el contenido del Seminario de acuerdo a las
necesidades para el desarrollo del proyecto.
diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes
inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que
ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin universitaria
pblicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa de proyectos,
para la mejor gestin del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del
seminario investigativo.

36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto y lo dictara el mismo docente o
profesor ya que la teora y prctica deben ir con el acompaamiento del profesor o
docente de proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin
de apoyo a los proyectos que no excedan de las horas asignadas. Todo proyecto
debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.

UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO PARA EL PROYECTO III
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III
UNIDAD FORMATIVA: PLANIFICACION
HTEA: 36 HTEI: 24 Cdigo: DURACION:

Trayecto: III HTE: 60 UC: 2
Hsem:3 Hsem: PPL6O32 12 semanas
Propsito: Desarrollar capacidades humanas comprender el proceso de planificacin como medio de

desarrollo social, y su aplicacin en los contextos organizativos y sociales.
Concepto, evolucin, etapas del proceso Reconoce y aplica los conceptos Reflexiona sobre los procesos
planificacin. La planificacin y los modos de bsicos de planificacin. sociales y los relaciona con la
produccin. planificacin como proceso social.
Lgica de la Planificacin: Polticas, Planes, Identifica y asume los procesos
Programas, Proyectos y Actividades. lgicos de la planificacin. Incorpora la participacin como
Tipos: estrategia de planificacin.
Segn el nivel de la organizacin:
Relaciona los tipos de
Estratgica, Tctica y Operativa.
planificacin con los contextos Incorpora la calidad en los procesos
Segn el tiempo de desarrollo: Largo,
organizativos y geogrficos. de planificacin.
mediano y corto plazo.
Segn su espacio geogrfico: Local,
regional y nacional. Segn su forma de Conoce y aplica la metodologa Intercambia conocimientos a travs
aplicacin: normativa e imperativa. estratgica como herramienta de procesos comunicacionales.
Planificacin estratgica: gerencial y administrativa.
Origen.
Reconoce la relacin entre
Enfoques: Corporativa y Situacional.
Reconoce y aplica las planificacin y desarrollo social.
Etapas. herramientas de planificacin para
Tipos de estrategia. el diagnostico y toma de
Filosofa de gestin: Diagnostico, decisiones.
direccionamiento. misin, visin, objetivos,
metas, valores. Problemas.
Herramientas para la planificacin: Aplica tecnologas de informacin
Formulacin estratgica, Prospectiva, y comunicacin en la planificacin.
escenarios. matriz FODA y matriz de
crecimiento, matriz multicriterios. Matriz Utiliza herramientas de
multicriterio ponderada. matriz de impacto planificacin
cruzado. El rbol de problemas. Redes.
Cuadro de mando integral.
Dinmica de trabajo grupal. El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe
Investigacion-accion. desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas
Actividades de campo. actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de
Ensayos. proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-
prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
actividades acadmicas.

Chiavenato Idalberto (2002) Administracin en los nuevos tiempos, Mc Graw Hill
Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administracin y Planificacin.
Gmez la Serna. (2000) Planificacin y gerencia la estratgica. Thomson Editores
Hellriegel Don, Jackson Susan (2005) Administracin. Un Enfoque basado en competencias.Edansa Impresiones
S.A. de C.V.
Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor.
Mimbertz, (2000) Planificacin. Thomson editores.

UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIN E
INFORMACION III
TRAYECTO III HTE: 60
Hsem: 3 Hsem2 TIC6032 12 Semanas
PROPOSITO: Poner en prctica herramientas disponibles, basados en medios informticos
aplicados a la administracin y empleando habilidades tecnolgicas para optimizar los procesos
administrativos de las organizaciones.

Software para la gestin Aplica los conocimientos Promueve en las
administrativa: tecnolgicos en la gestin comunidades la gestin
administrativa tecnolgica administrativa.
Seguridad de la informacin: Aplica estrategias para Intercambia conocimientos a
Definiciones. Tipos. Caractersticas desarrollar software libre. travs de procesos
Reconoce diferentes comunicacionales.
Comunicacin WEB de la gestin tecnologas para el desarrollo Formacin de Equipos de
Administrativa.: Libro electrnico, de software libre. Trabajo.
Pginas WEB, Comercio Electrnico, Responsabilidad Social y
Gobierno en Lnea. tico.
Ser de fuente inagotable de
Tecnologa Multimedia: Definicin, Informacin hacia terceros.
tipos, caractersticas Razonamiento crtico,
Software Libre. Definicin, usos del brindar apoyo a la Toma de
software libre en la administracin. Decisiones.
Uso de Open Office
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela..


UNIDAD CURRICULAR: DECLARACION DE RENTAS
Hsem: 2 Hsem: 1 TDR3031 12 Semanas
PROPOSITO:Desarrollar las capacidades humanas para identificar y aplicar los elementos tericos y
prcticos. de acuerdo con los requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos
Municipales
Los tributos Municipales: Identificar los sujetos Formacin de Equipos de
Ordenanzas Municipales pasivos. Trabajo.
El Impuesto sobre actividades Determinar el Hecho Responsabilidad Social y
econmicas: Imponible. tico.
Concepto. Caractersticas
Calcular la Base Imponible. Ser de fuente inagotable de
Hecho imponible. Base
Aplicar la Alcuota Informacin hacia terceros.
Imponible.
Alcuotas. Sujetos pasivos. correspondiente. Razonamiento crtico,
Exenciones y exoneraciones. Determinar los sujetos creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de
Declaracin y pago del Tributo. pasivos.
Decisiones.
Llenado de planillas de Hallar las Sanciones
declaracin. aplicables, las Exenciones
Requisitos para solicitar la y Exoneraciones. Promueve actitud colaborativa
licencia o permiso. Realizar el clculo del hacia los procesos de
Sanciones Impuesto correspondiente y declaracin de rentas
El Impuesto sobre Inmuebles el llenado de la declaracin municipales sobre principios
Urbanos: respectiva. ticos.
Hecho imponible. Base Determinar los requisitos
Imponible. para solicitar la licencia o
Sujetos pasivos. Alcuotas. permiso.
Exenciones y exoneraciones.
Declaracin y pago del Tributo.
El Impuesto sobre Propaganda
o Publicidad Comercial:
Imponible.
Sujetos Pasivos. Alcuotas..
El Impuesto sobre Vehculos:
Concepto. Caractersticas
Imponible.
Alcuotas. Sujetos pasivos.
Llenado de planillas de
declaracin.
Requisitos para solicitar la
licencia o permiso.
El Impuesto sobre diversiones
y Espectculos Pblicos:

Imponible.
Sujetos Pasivos. Alcuotas. .
PEDAGOGICAS
Participacin de los participantes en las distintas actividades
Dinmica de grupo.
con presentacin de informes de resultados.
Conversatorios.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
Talleres.
participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
Video conferencias.
las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de

UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION
Hsem: 4 Hsem: 4 ADP9033 12 Semanas
PROPOSITO: Disear, desarrollar y evaluar sistema administrativos y estrategias para el desarrollo
de planes de Produccin que permitan el manejo productivo de las organizaciones como base sustentable
de la economa local, regional y nacional
Concepto y Evolucin de la Conceptualiza el proceso
produccin: productivo. Manifiesta respeto por las
Resea histrica. Diferencia entre el concepto de opiniones que difieren de las
Evolucin de tcnicas y produccin y fabricacin. propias.
herramientas en los procesos Identifica los sectores
productivos. econmicos del pas Responsabilidad al cumplir
Sistemas de produccin o de Diferencia el sector econmico con los compromisos
operaciones empleadas en las del industrial. asumidos. Trato amable y
distintas organizaciones. Analiza estrategias de diseo corts con sus interlocutores.
o mejoramiento de un
Diseo del proceso productivo. producto. Actitud crtica en el anlisis de
Variables que intervienen en un Analiza las variables que la informacin.
sistema de produccin. intervienen en un sistema de Promueve la tolerancia al
Elementos comunes en los produccin. fomentar el respeto por la
procesos de servicio y Representa grficamente los diversidad de pensamiento o
manufactura. sistemas de produccin creencias
Tcnicas de anlisis de los Analiza la legislacin de
procesos. proteccin al persona con Responsabilidad en el
Representacin grfica para un acceso a bienes y servicios. ejercicio de los deberes y
sistema de produccin. Calcula los factores de derechos como miembro de
Costos de Produccin: produccin; tiempo estndar, equipos de trabajo inter y
Clculo de factores de nmero de maquinas, horas multidisciplinarios
produccin. Clculo del tiempo extras, horas ociosas, materia
estndar. Aplicacin del tiempo prima. Es objetivo en la percepcin y
estndar en el proceso. Evala la localizacin anlisis de situaciones.
Clculo del nmero de maquinas geogrfica de la planta.
necesarias. Identifica la distribucin ptima Es considerados siempre est
de una planta. pendiente de las necesidades
Clculo de horas extras
Identifica las tcnicas y sentimientos de las
Clculo horas ociosas.
utilizadas en el diseo de personas de su entorno.
Calculo de la materia prima. planta.
Distribucin de planta. Aplica tcnicas cuantitativas Acata las normas de
Relacin del recurso humano- para calcular la demanda. convivencia socialmente
materias primas-maquinarias. aceptadas.
Tcnicas utilizadas en el diseo Aplica estrategias para el
de planta. diseo de planes de Valora los procesos de
Administracin de la demanda. produccin, estable-variable calidad en la produccin.
Clases de demanda. Tcnicas
cuantitativas para calcular la
demanda. Aplica tcnicas de planeacin
Herramientas para el Anlisis de y control de proyectos.
datos histricos de los productos
existentes en el mercado. Establece los controles de
Aplicacin de los mnimos produccin necesarios.
cuadrados.
Estrategias para el diseo de Calcula el costo total de
planes de produccin. produccin.
Tcnicas de planeacin. y
requerimientos de materiales. Calcula el lote econmico.

Control de la produccin: Aplica control y evaluacin de
Control y evaluacin de calidad.
inventarios. Control y evaluacin Identifica las variables que
de la calidad. Clculo del lote afectan la calidad.
econmico. Programacin de la
produccin. Frmula el costo
total de la produccin.
Programacin de la produccin.
Control y evaluacin de la
calidad.
Sistema de Produccin:
Justo a tiempo.
Cadena de suministro.
Innovadores de gestin.
Procesos bsicos de
seguridad.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial

lvarez, R. (1994) Planificacin y Control de la Produccin Caracas:UNA
Bello, C. (2006) Manual de Produccin Bogot:Ecoe
Biegel, J. (1997) Control de Produccin Mxico:Herrero Hermanos
Buffia, E. (1997) Administracin y Direccin tcnica de la Produccin.Mxico: Limusa..

UNIDAD CURRICULAR: PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO
Hsem: 4 Hsem:4 PRE9033 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades para Aplicar las polticas, normas y procedimientos
presupuestarios en las organizaciones pblicas y privadas.
Aspectos conceptuales del Determinar las diferencias Comunicacin: Analtico,
presupuesto pblico y privado. entre el presupuesto pblico y crtico, lgico.
Concepto privado Relaciones Asertivas.
Objetivo Aplicar las polticas, normas y Formacin de Equipos de
Principios. procedimientos Trabajo.
Normas. presupuestarios en las Responsabilidad Social y
Procedimientos. organizaciones pblicas. tica.
Utilidad Llenar formularios Principios de Honestidad,
Diferencias Aplicar la normativa legal que Equidad y Flexibilidad.
Funciones de la administracin rige el presupuesto pblico. Trato amable y cortes con sus
Publica Llenar formularios interlocutores
Identificar los tipos de Liderazgo
Oficina Nacional de Presupuesto
presupuestos. Razonamiento critico.
Pblico (ONAPRE):
Participar en la elaboracin del Creatividad.
Concepto.
POA. Iniciativa y espritu
Objetivos.
Elaborar los tipos de emprendedor.
Funciones.
presupuestos en las distintas Reconoce la importancia del
Importancia.
organizaciones manejo eficiente de los
Basamentos Legales de la
Reconocer las estructura del recursos como forma de
Administracin Publica
presupuesto del sector Publico contribuir al desarrollo local,
Ley Orgnica de Administracin
Reconocer las estructuras del regional y Nacional.
Financiera del Sector Pblico.
presupuesto del sector Privado
Ley de Presupuesto de la Determinar y analizar el punto Valora el carcter participativo
Administracin Publica de Equilibrio de una de la gestion de planificacin
Reglamento de la Ley de organizacin. de los presupuestos.
Presupuesto de la administracin Casos Prcticos
Publica. Elaborar los estados
Normas e instructivos tcnicos financieros proyectados.
de la ONAPRE. Elaborar el presupuesto de
inversin de una organizacin
Casos Prcticos
Tipos de presupuestos. Controlar la ejecucin
Estructura presupuestaria.
De la Administracin Publica Elaborar el informe de la
Plan Operativo anual POA ejecucin presupuestaria.
Presupuesto por Proyecto Casos Prcticos
De la Administracin Privada
Presupuesto de ventas
Presupuesto de costo de
ventas
Presupuesto de niveles de
inventario
Presupuesto de produccin
Presupuesto de gasto
Presupuesto de compras
Presupuesto de costo
variables de ventas
Presupuesto de costo fijos
Presupuestos de resultados
finales

Presupuesto de ingresos
Presupuestos de Egresos
Presupuesto econmico
Presupuesto Financiero
Presupuesto Financiero
Punto de equilibrio
Balance Proyectado.
Presupuesto de Inversiones.
Control Presupuestario. Anlisis de
variaciones.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial

UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DEL MERCADEO
HTEA: 36 HTEI:24 DURACION:
TRAYECTO III HTE: 60 CODIGO:
Hsem: 3 Hsem2 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades para disear planes en la distribucin y abastecimiento de
bienes y servicios, con enfoque de desarrollo endgeno, satisfaciendo necesidades de la colectividad
promoviendo la soberana Nacional.
Planificacin Estratgica del Mercadeo Adapta las estrategias del Comunicarse, trabajar en
Misin y Visin Organizacional mercadeo con la misin y equipo y negociar con
Anlisis Interno y Externo de la visin organizacional. Solidaridad, Responsabilidad,
Organizacin
Realiza anlisis interno y Tolerancia, Compromiso tico,
Formulacin de Objetivos externo de la organizacin. Justicia y equidad.
Administracin de planes de
Mercadeo Ejecuta planes de mercadeo. Liderar proyectos con
Planificacin, organizacin, Evala las tcnicas utilizadas Conciencia Ambientalista,
direccin y control de Planes de en el diseo del producto o Honestidad y Flexibilidad.
Mercadeo servicio. Valorar la importancia de la
Diseo del producto o servicio. Evala las tcnicas aplicadas aplicacin de tcnicas y
Estrategias para el diseo o al anlisis de los procesos de procedimientos para la toma
mejoramiento del producto. diseo. de decisiones
Tcnicas utilizadas en el diseo Prepara y ejecuta las distintas Razonamiento crtico,
del producto o servicio. formas de comercializacin y Creatividad y
distribucin. Habilidades en las relaciones
Formas de comercializacin y interpersonales en la prctica
distribucin. Logstica del Mercadeo diaria.
social. Practica y ejercita la tica del
Canales y Sistemas de mercadeo. Iniciativa y espritu
distribucin, Tipos, Polticas y emprendedor.
Estrategias y Tcticas.
tica del mercadeo.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial

UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA III
Hsem: 3 Hsem2 FSC18036 36 Semanas
PROPOSITO: Identificar las potencialidades comunales, locales y regionales para el desarrollo
sostenible y sustentable, con miras al desarrollo de proyectos productivos innovadores. Manejar con
propiedad la geopoltica Internacional venezolana.
Potencialidades nacionales alternas al Conoce y relaciona las Participa en el desarrollo de
petrleo. Potencialidades alternas al nuevas potencialidades para
Geopoltica Internacional, relaciones petrleo (agrcola, pecuaria, el crecimiento del pas.
internacionales tratados y acuerdos. avcula, pesca, minera, etc.), Participa y desarrolla modelos
con los planes regionales, y impulsadores enlazados con
locales. las actividades nacionales con
los convenios y tratados en
Conoce, analiza e identifica las funcin del desarrollo bipolar.
alianzas, tratados y convenios
firmados que desarrolla la
Repblica bolivariana de
Venezuela con el resto del
mundo.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial


UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS II
Hsem: 4 Hsem:4 IDI9033 12 Semanas
PROPOSITO: Desarrollar capacidades humanas para la comprensin de idiomas que permita
comprender informacin cientfica tcnica y cultural en relacin al Plan Nacional de Desarrollo .
Identificacin de ideas principales Comprende las ideas Facilita la comprensin de
y secundarias en textos principales y secundarias textos cientficos tcnicos y
relacionados con la en textos de carcter culturales en idioma ingles u
administracin. cientfico tcnico. otros idiomas con vinculacin
Tcnicas de lectura skimming y estratgica al Plan Nacional
scanning. de Desarrollo.
Bsqueda de informacin general Aplica tcnicas para la
y especfica traduccin y comprensin
Estructuras lingsticas segn de textos. Fomentar el hbito de la
tipos de textos: definicin, lectura, el uso, responsable
descripcin, narracin, informacin del internet y otras formas
Reconoce las estructuras
o exposicin informticas de comunicacin
lingsticas en los
Patrones retricos: ejemplificacin, en diferentes idiomas.
diferentes textos.
comparacin, contraste, causa,
efecto
Interpretacin de diagramas, Interpreta lecturas de
diagramas , grficos y Facilitar el acceso de las
grficos, tablas y cuadros
cuadros en otros idiomas. comunidades a diferentes
idiomas.
Establecer Cdigos
Redacta textos y
especiales de comunicacin
resmenes en otros
en diferentes idiomas para los
idiomas.
discapacitados.
Divulgar el patrimonio cultural,

geogrfico y ambiental de
Venezuela aplicando idiomas
distintos al de origen.
Construye redes de
comunicacin y medios de
expresin de la palabra, la
imagen y las voces de
nuestros pueblos.
Fomentar la educacin
intercultural bilinge.
Dinmica de grupo.
Conversatorios. La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se
Talleres. har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este
taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,
Video conferencias.
aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.La valoracin
de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel

terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter
formativo, es decir, requerir del acompaamiento y orientacin
continua del docente. Se sugiere la realizacin de ejercicios
grupales que brinden la posibilidad al participante de aprender en la
experiencia con sus compaeros de manera colaborativa. La
evaluacin de las competencias adquiridas por el participante se
har a nivel terico-prctico, como parte del as actividades de esta
unidad curricular. Se propone la evaluacin continua a travs del
trabajo en el ambiente de aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (EN CONSTRUCCION).

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III
SEMINARIO DE INVESTIGACION.
TRAYECTO: III DURACION.: 36 Semanas

Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos
investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Se dicta en las horas
asistidas de proyecto es un contenido para construir el proyecto.

El conocimiento. Tipos. Investigacin Identifica los diferentes enfoques Promueve el desarrollo y
(Qu es, para que, que se investiga?) epistemolgicos que dan lugar a una fortalecimiento poltico social de
Paradigmas de investigacin. nueva visin y manera de abordar la las comunidades referentes a la
Aspectos tericos y Metodolgicos de la administracin en su compromiso con organizacin y participacin
Investigacin Accin Participacin el mbito social desde la comunitaria.
(IAP). investigacin Accin, Participacin
Definiciones bsicas de la IAP.
Caractersticas y finalidades .Mtodos y Emplea los mtodos e instrumentos Vincula la ejecucin de proyectos
fases de la IAP tericos conceptuales y como el medio para la
Los proyectos como estrategia para metodolgicos del mtodo de transformacin social y como
el desarrollo local: Vinculacin de los investigacin accin participativa. estrategia para concretar el Plan
proyectos con el Plan Nacional de Nacional de Desarrollo Simn
desarrollo y sus lneas estratgicas. Analiza y define conceptos de Bolvar.
Anlisis de los conceptos de Desarrollo investigacin, conocimiento, mtodo
comunitario. Comunidad, cambio social y y metodologa. Reconoce la importancia de la
transformacin .Participacin Comunica de forma oral y escrita la participacin y movilizacin para
comunitaria. importancia del mtodo Investigacin la transformacin comunitaria.
Gestin de los proyectos: Accin Participacin.
Elementos bsicos de la gestin de Analiza y sintetiza los aspectos mas Conforma trabajo en colectivo a
proyectos. importantes de los paradigmas fin de profundizar sobre la
Caracterizacin de los distintos tipos de investigativos. Vincula la ejecucin de investigacin y su aplicacin en
proyectos. los proyectos con el plan nacional de las comunidades.
Fases para el desarrollo de los desarrollo
proyectos:
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Identifica las dimensiones para
Reflexin Terica).Constitucin del desarrollar la indagacin comunitaria. Desarrolla en colectivo una
colectivo IAP, constitucin de visin critica de la concepcin
comisiones dentro de los colectivos. Organiza y planifica la bsqueda de del proceso comunitario.
Tcnicas Orales para el abordaje informacin.
Comunitario.
El Diagnostico Comunitario: Interpreta la informacin en aras de
Aspectos tericos. de la consolidacin de los datos. Discute reflexivamente sobre
Fase de diagnostico preliminar: Aplica tcnicas para indagar y acerca de la importancia del
Define diagnstico y diagnstico determinar las caractersticas de una diagnostico de necesidades y su
participativo. ventajas y beneficios del comunidad aplicacin en los entornos
diagnstico participativo. tipos de Analiza la importancia de informacin sociales.
diagnstico. importancia y la utilidad de en el proceso investigativo.
cada uno de los tipos de diagnstico. Reconoce la importancia de la Diagnostica su entorno para
tcnicas y herramientas para efectuar bsqueda de informacin en el producir cambios en la realidad.
diagnstico. proceso de investigacin comunitario. Se organiza espontneamente en
ventajas y desventajas del uso de cada Reconoce la importancia del equipos de trabajo.
uno de los instrumentos de acuerdo al diagnostico comunitario para la Comparte su experiencia y
conocimientos con el resto de sus
contexto y al momento Define las determinacin colectiva de los
compaeros.
diferentes tcnicas y herramientas de problemas. Expresa de forma respetuosa, clara,

recoleccin de informacin. Descripcin Caracteriza y diferencia los tipos de precisa y ordenada sus ideas y
de las etapas del diagnstico diagnstico opiniones
participativo .Definicin los socio- Diferencia el diagnstico participativo del Muestra pensamiento crtico y
tradicional complejo
indicadores de la comunidad.
Identifica una comunidad para conocer la Considera y respeta al otro
importancia de los socio-indicadores. realidad, basndose en la seleccin de Demuestra compromiso,
limitaciones para obtener los socio- criterios. responsabilidad y corresponsabilidad
indicadores de la comunidad concepto Ubica los actores sociales de la en el proceso de enseanza
de potencialidad. Conceptualiza plan de comunidad. aprendizaje a travs del cumplimiento
trabajo, importancia , fases y elementos Descompone el diagnstico en fases de sus tareas, aportes y apoyo en la
que lo conforma Efecta un anlisis de la importancia de las construccin del aprendizaje
Define las caractersticas de un fases del diagnstico participativo. individual y colectivo en los espacios
Detecta los beneficios del diagnstico de enseanza aprendizaje (
problema
participativo para la comunidad. comunidad , instituto u otro)
Define viabilidad y factibilidad Establece ejemplos cotidianos de los tipos Participa activamente aportando
Determina los criterios de factibilidad y de diagnstico en su comunidad. ideas, soluciones y su visin de la
viabilidad de un proyecto. Analiza y selecciona los mtodos de realidad
Mapeo de la comunidad, recoleccin de recoleccin de informacin Muestra solidaridad, y cooperacin
informacin sobre aspectos:Socio Construye los instrumentos de recoleccin con los compaeros de y los
culturales, socio demogrficos, de datos. integrantes de la comunidad
geogrfico, cultural, ambiental. Aplica tcnicas y herramientas para hacer Muestra apertura a la recepcin y
diagnstico. transferencia de informacin a las
Econmicos, financieros, tecnolgicos,
Identifica los socio-indicadores y comunidades y sus compaeros de
administrativos, polticos, energticos, potencialidades de la comunidad aprendizaje
competitivos, para efectuar el anlisis seleccionada. Asume un liderazgo personal para la
interno y externo de las comunidades. Elabora la relacin de los socio-indicadores consecucin de logros y objetivos
con las necesidades y problemas de la Muestra congruencia en su actuacin
Fase de formulacin del problema: comunidad. con el cdigo de tica del quehacer y
propuestas concretas para abordar el Determina las limitantes en la bsqueda de el hacer en proyectos
proyecto. Tcnicas para organizar la la informacin en la comunidad. Promueve espacios para la
Elabora el plan de trabajo para realizar el participacin protagnica en las
Informacin. Estructura analtica del
diagnstico en la comunidad seleccionada organizaciones populares.
proyecto. Pasos de la estructura analtica
Establece diferencias entre problema y
Define matriz de planificacin. Establece la Promueve el control social de la
necesidad
importancia de matriz de planificacin Define Aplica la metodologa de en las fases del poblacin a travs de la
que es un objetivo, tipos y su importancia diagnstico participacin.
para la formulacin del proyecto. Aplica los criterios de viabilidad y Muestra iniciativa y espritu
Define indicadores, funciones, como se factibilidad para seleccionar las emprendedor en la Planificacin
expresan, requisitos de un buen indicador, estrategias o alternativas de solucin y ejecucin de actividades de
clasificacin, atributos. Reconoce los Aplica tcnicas que favorecen la investigacin.
indicadores a nivel de fin, de propsito, de
participacin. Promueve la participacin como
componentes y de actividad. Define medios
de verificacin, clasificacin, importancia y Da ejemplos sobre la importancia de estrategia de desarrollo
criterios de seleccin Caracterizar los tipos de evaluar proyectos. comunitario.
formatos organizacionales y de entes Explica la importancia de la
financieros. contralora social y como se vincula la Se organiza espontneamente en
Fase de Planificacin del proyecto. gestin de proyectos con las equipos de trabajo.
Definicin de indicadores de xito de funciones de la contralora social. Comparte su experiencia y
proyectos socio-comunitarios. conocimientos con el resto de
Evaluacin de la Gestin de Proyectos. Define control, seguimiento y sus compaeros.
Definicin de Contralora Social. evaluacin Expresa de forma respetuosa,
Reconoce el propsito del control, clara, precisa y ordenada sus
Fase de Control y Evaluacin. seguimiento y evaluacin ideas y opiniones
Conceptos y propsito de control, Describe y diferencia el rol de los Muestra pensamiento crtico y
seguimiento y evaluacin. Rol de los interesados en el proceso de complejo
interesados en el proceso de evaluacin. evaluacin seguimiento y control Considera y respeta al otro
La evaluacin como disciplina Reconoce la evaluacin como una Demuestra compromiso,
La evaluacin como herramienta para disciplina responsabilidad y
desarrollar el modelo poltico de Describe la importancia de la corresponsabilidad en el proceso
participacin protagnica y democrtica evaluacin en el modelo poltico de de enseanza aprendizaje a
Tipos de evaluacin. participacin protagnica y travs del cumplimiento de sus
democrtica tareas, aportes y apoyo en la

Las herramientas e instrumentos de Describe las herramientas de construccin del aprendizaje
control participacin existentes segn la individual y colectivo en los
CRBV y la ley de los consejos espacios de enseanza
Indicadores :Definicin, uso, tipos e comunales y su interrelacin con la aprendizaje ( comunidad ,
importancia fase de control, seguimiento y control. instituto u otro)
El plan de evaluacin Identifica las funciones de la Participa activamente aportando
La evaluacin y la aprobacin de contralora social y la relacin ideas, soluciones y su visin de
proyectos existente con la evaluacin, la realidad
Evaluacin y diseo de proyectos seguimiento y control de proyectos Muestra solidaridad, y
Planificacin , evaluacin y control de Describe la evolucin de la evaluacin cooperacin con los compaeros
gestin en la practica de y los integrantes de la
Tcnicas y herramientas de evaluacin Reconoce e identifica los tipos de comunidad
La evaluacin y la ejecucin de evaluacin y las relaciona con las Muestra apertura a la recepcin
proyectos ( El monitoreo). Evaluacin y diferentes fases del proyecto y transferencia de informacin a
desempeo. Elabora plan de evaluacin las comunidades y sus
seguimiento y control para su proyecto compaeros de aprendizaje
Informes de terminacin y de y para el que va evaluar de sus Asume un liderazgo personal
evaluacin de proyectos compaeros (as) para la consecucin de logros y
Informes de evaluacin segn el Define e identifica indicadores de objetivos
momento evaluacin seguimiento y control de Muestra congruencia en su
Informe de justificacin del proyecto calidad, eficiencia, eficacia para ser actuacin con el cdigo de tica
Informe de eficiencia del proyecto aplicados en las diferentes fases de del quehacer y el hacer en la
Informe de efectividad del proyecto proyectos evaluacin de proyectos
Informe de efectos e impactos del Enuncia los indicadores para aprobar
proyecto un proyecto
Sistematizacin de experiencias Elabora los indicadores y realiza una
evaluacin para aprobar un proyecto
Las supervisiones efectivas Relaciona el diseo de proyectos con
la evaluacin
La supervisin de la evaluacin Enuncia el ciclo de planificacin y
Aspectos preliminares reconoce el proceso de evaluacin
Plan de trabajo para la supervisin como subsistema
Reconoce las tcnicas y herramientas
La evaluacin y la informacin para evaluacin , seguimiento y
control
La informacin : Importancia, veracidad Identifica los elementos de la
El sistema de informacin del proyecto evaluacin en ejecucin(monitoreo)
El tablero de control para la evaluacin Realiza evaluaciones en ejecucin
del proyecto (monitoreo)
Elabora los indicadores para evaluar
La tica y la evaluacin el desempeo de un proyecto
Elabora informes de evaluacin segn
La tica y los valores dentro del proceso el momento y objetivos de la
de evaluacin evaluacin
Caractersticas de un buen proceso de Analiza resultados y sistematiza las
evaluacin experiencias de los proyectos
Caractersticas de un buen evaluador evaluados
Perfil de un buen equipo de evaluacin Identifica como se realiza la
Aspectos tcnicos y Metodolgicos supervisin de la evaluacin
para el desarrollo del informe del Expone la importancia de la
proyecto. informacin en la evaluacin de
Esquema del Proyecto en sus distintas proyectos
fases. Elabora el cuadro de mando para la
Tcnicas en el desarrollo del informe. evaluacin de proyecto
Fase de sistematizacin. Tcnicas Expone el significado e importancia de
orales y escritas para sistematizar y la tica en el proceso de evaluacin
socializar los proyectos. (Normativas ) Caracteriza un buen proceso de

evaluacin
Define las caractersticas de un buen
evaluador
Reconoce el
perfil de un buen equipo d evaluacin
Reconoce y aplica los diferentes
aspectos que debe contener un
informe de proyecto.
Elabora el informe conforme a las
normas establecidas para la
elaboracin de informes.

TRAYECTO IV
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1200
UNIDADES CURRICULARES
DEL TRAYECTO IV
CODIGOS
ELEC
PRO570419 ADF6042 SIF6042 FEP9043 AEP6042 SHD9043 FSC18046
9043
CONTROL DE
GESTION
ADMINISTRACION
ADMINISTRACION
ADMINISTRATIVA
DE PROPIEDAD
Y PRODUCCION
FORMULACION
DE EMPRESAS
FINANCIEROS
EVALUACION
PROYECTOS
HABILIDADES
SOCIOCRTICA
ELECTIVA IV
DIRECTIVAS II
ELECTIVA III
FINANCIERA
SEMINARIO.
FORMACION
SISTEMAS
TALLER.
SOCIAL
PROYECTO PAQUETES
DE
INFORMATICOS
IV
(*)
IV
Y
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
.
AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV

COD:PRO570419 HTE UC
TOTAL DE TOTAL
PROYECTO IV 450 13 HTE DE UC
CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVACOD:PCG6042
60 2
PAQUETES INFORMATICOS APLICADOS A LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS COD:PPI6042 60 2 570 19
60 2
AUDITORIA ADMINISTRATIVA COD:PAA6042

SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IV
El sinptico de la unidad curricular proyecto IV est en perfecta vinculacin con

el tema generador del trayecto respectivo, Para el trayecto IV el tema generador:
Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos. La unidad
curricular proyecto IV se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6)
horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en
las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de Seminario
de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto. Esta modalidad se
repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los
distintos temas generadores flexibilizando y adaptando el contenido del Seminario
de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto.

diseo curricular y relacionados con el reglamento de evaluacin vigente. Los
participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores
universitarios que ingresan al trayecto III provienen de instituciones de educacin
universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa de
proyectos; para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia
pedaggica del seminario investigativo.

36 (treinta y seis) semanas paralelo con proyecto. Pueden tambin incluirse
algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de
las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en
cada trayecto. La expresin calificativa de seminario esta incluida en este caso en
la calificacin de Proyecto. (I al IV).

UNIDAD CURRICULAR: Proyecto IV :
TEMA GENERADOR: Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos.
DURACION:
TRAYECTO IV HTE: 450 36
Hsem: 7 Hsem7 PRO570419
Semanas
PROPOSITO: Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores,
reconociendo la importancia de la formacin del participante con la transformacin de la sociedad,
desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la
reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin
en la planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.

1. Introduccin: Breve sinopsis de la Analiza el propsito de los Demuestra comprender la
unidad curricular. Proyectos Socio integradores. importancia de los proyectos
2- Tema generador del trayecto: Reconoce las diferentes Socio integradores y
Direccin, control y evaluacin de etapas, y procesos de los reconoce la relacin con su
Sistemas Administrativos. Proyectos. proceso de formacin y la
3. Perfil del egresado. Conoce el tema generador del transformacin de la sociedad.
4. Indagacin: Diagnostico inicial. trayecto y reconoce la relacin Comprende la relacin entre el
Diferentes tcnicas para indagar el que debe existir entre este, el tema generador del trayecto,
problema. proyecto y el perfil del el perfil del egresado y el
5. Plan estratgico: del Proyecto y de egresado. proyecto.
la Comunidad. Elaborar matriz Organiza y planifica la Desarrolla capacidades para
estratgica de la comunidad (Misin y indagacin. Discute la Organizar y planificar la
Visin de la Comunidad), describir importancia de organizar y indagacin y el diagnostico
matriz de problemas y tcnicas definir el proyecto. inicial, tomando en
relacionadas con el proceso Discute las diferentes consideracin los planes
administrativo desde la operatividad y dimensiones del diagnostico estratgicos de la comunidad
funcionalidad relacionando con el inicial. Reconoce la y del proyecto.
tema generador. importancia del plan Desarrolla capacidades para
6. Planteamiento del Problema. estratgico de la comunidad y desarrollar el planteamiento
7. Objetivos del proyecto. del proyecto del problema los objetivos y la
8. Justificacin del proyecto. .Reconoce la importancia de la justificacin del proyecto.
Plan de Accin. En base a: Objetivos problematizacin. Desarrolla el Desarrolla capacidades para
especficos, estrategias, tcnicas e planteamiento del problema. Organizar, planificar y ejecutar
instrumentos, tiempo, recursos, Define los objetivos: general y un Plan de Accin para los
responsable. especficos. Proyectos Socio integradores
Ejecucin del Plan de Accin: Desarrolla capacidades para
evaluacin de la ejecucin y de los Discute reflexivamente sobre realizar la contrastacin.
aprendizajes. la justificacin del proyecto. Comprende la importancia de
Contrastacin: De los Antecedentes, Desarrolla la justificacin del la misma para el desarrollo de
las bases tericas y las bases legales, proyecto. nuevos conocimientos.
con el Proyecto. Comprende y desarrolla los
Referentes Metodolgicos: Modalidad, Conoce y aplica la Referentes Metodolgicos
tipo de investigacin, Cobertura sistematizacin. Demuestra comprender la
poblacional y geogrfica del proyecto, importancia de la
Tcnicas e instrumentos para Organiza, planifica y ejecuta sistematizacin, para el
recoleccin de informacin el Plan de Accin, tomando en desarrollo de nuevos
contextualizada. consideracin los objetivos conocimientos.
especficos, las estrategias, las comprende y desarrolla las
Sistematizacin: Describir, reflexionar, tcnicas e instrumentos, el conclusiones y resultados.
organizar las ideas y comunicar. tiempo, y los recursos Comprende y desarrolla
Conclusiones y recomendaciones: en necesarios para el desarrollo Referentes bibliogrficos y
base a los objetivos especficos y las del Proyecto. electrnicos. Desarrolla capac
interrogantes por rea de Conoce y desarrolla el proceso idades para Organizar,
conocimiento. de Contrastacin. planificar y ejecutar el proceso
Referentes bibliogrficos y Organiza, discute y planifica de Difusin.

electrnicos. los Referentes Metodolgicos.
Difusin. Aplica la sistematizacin.
Organiza, discute y afina la
sistematizacin.
Organiza, discute y afina las
conclusiones y resultados..
Organiza y finaliza los
referentes bibliogrficos y
electrnicos.
Planifica y ejecuta el proceso
de difusin.
Dinmica de grupo.
Video conferencias. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante
Inicial
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela..


UNIDAD CURRICULAR: Proyecto IV Seminario Investigacion
HTEA: 36 CODIGO: DURACION:
TRAYECTO IV
Hsem: 3 PRO570119 36Semanas
PROPOSITO Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los
procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia.
El conocimiento. Tipos. Investigacin
(Qu es, para que, que se investiga?) Identifica los diferentes enfoques
Paradigmas de investigacin. epistemolgicos que dan lugar a
una nueva visin y manera de Promueve el desarrollo y
Aspectos tericos y Metodolgicos de la fortalecimiento poltico social de las
Investigacin Accin Participacin abordar la administracin en su
compromiso con el mbito social comunidades referentes a la
.Definiciones bsicas de la organizacin y participacin
IAP.Caracteristicas y fina lidades desde la investigacin Accin,
Participacin comunitaria.
.Mtodos y fases de la IAP
Emplea los mtodos e Vincula la ejecucin de proyectos
.Los proyectos como estrategia para el como el medio para la transformacin
desarrollo local: Vinculacin de los instrumentos tericos
conceptuales y metodolgicos social y como estrategia para
proyectos con el Plan Nacional de concretar el Plan Nacional de
desarrollo y sus lneas estratgicas. del mtodo de investigacin
accin participativa. Desarrollo Simn Bolvar.
Anlisis de los conceptos de Desarrollo Reconoce la importancia de la
comunitario. Comunidad, cambio social y Analiza y define conceptos de
investigacin, conocimiento, participacin y movilizacin para la
transformacin .Participacin comunitaria. transformacin comunitaria
mtodo y metodologa.
Gestion de los proyectos: Conforma trabajo en colectivo a fin
Comunica de forma oral y escrita
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y la importancia del mtodo de profundizar sobre la
Reflexin Terica).Constitucin del Investigacin Accin investigacin y su aplicacin en las
colectivo IAP, constitucin de comisiones Participacin. comunidades.
dentro de los colectivos. Tcnicas Orales
para el abordaje Comunitario. Analiza y sintetiza los aspectos
mas importantes de los
El Diagnostico Comunitario: Aspectos paradigmas investigativos.
tericos. Vincula la ejecucin de los
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo proyectos con el plan nacional de
de la comunidad, recoleccin de desarrollo
informacin sobre aspectos: Identifica las dimensiones para
Socio culturales, socio demogrficos, desarrollar la indagacin
geogrfico, cultural, ambiental. comunitaria.
Econmicos, financieros, tecnolgicos, Organiza y planifica la
administrativos, polticos, energticos,
competitivos, para efectuar el anlisis bsqueda de informacin.
interno y externo de las comunidades. Interpreta la informacin en aras
de de la consolidacin de los
datos.
Fase de formulacin del problema:
propuestas concretas para abordar el Aplica tcnicas para indagar y
proyecto. Tcnicas para organizar la determinar las caractersticas de
Informacin una comunidad
Analiza la importancia de
informacin en el proceso
Fase de Planificacin del proyecto. investigativo.
Aspectos tcnicos y Metodolgicos Reconoce la importancia de la
para el desarrollo del informe del bsqueda de informacin en el
proyecto socio integrador. proceso de investigacin
Esquema del Proyecto en sus distintas comunitario.
fases. Reconoce la importancia del
Aplicacin de tcnicas en el desarrollo del diagnostico comunitario para la
informe. Fase de sistematizacin. determinacin colectiva de los
Tcnicas orales y escritas para problemas.
sistematizar y socializar los proyectos.
(Normativas ) Aplica tcnicas que favorecen la
participacin.
Reconoce y aplica los diferentes

aspectos que debe contener un
informe de proyecto.
Elabora el informe conforme a las
normas establecidas para la
elaboracin de informes.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
unidad cunicular y, a nivel de aplicacin

Unidad Curricular: PROYECTO IV
Unidad Formativa de Apoyo: Paquetes Informticos Aplicados a los Procesos Administrativos.
TRAYECTO IV HTEA: 36 HTEI: 24 CODIGO: DURACION:
HTE: 60
Hsem: 3 Hsem:3 PPI3041 12 Semanas
PROPOSITO. Desarrollar capacidades humanas para Conocer y aplicar las tcnicas y herramientas
para determinar el concepto de costos tomando en consideracin los distintos enfoques y
comportamiento de la organizacin as como construir el estado de costo de produccin para la toma de
decisiones.
Paquetes estadsticos: Ejecuta los diferentes paquetes Organiza y planifica los sistemas
Definiciones, tipos: SPSS tecnolgicos, aplicado a las diversas informticos, de acuerdo a la
reas de investigacin y necesidad de las comunidades.
Paquetes Administrativos:
administracin.
Definiciones. Tipos de Sistemas de
informacin Gerencial y Sistemas
Administrativos. Identifica los diferentes sistemas de
informacin gerencial y sistemas Asesora y orienta a diversas
Paquetes de Ofimtica: empresas de tipo comunitario,
administrativos
Microsoft Proyect social y PYMIS en la aplicacin de
Maneja paquetes informticos para
Paquetes para la Gestin paquetes informticos.
la gestin publica.
pblica:
Definiciones. Tipos: SAP, Aplica sistemas SAP; SIGESP Desarrolla innovacin y
SIGESP creatividad para la aplicacin de
los sistemas informticos.
Dinmica de grupo.
Video conferencias.
Inicial
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013 Plan nacional de
Tecnologas de informacin.
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Educacin.

Unidad Curricular: PROYECTO IV
UNIDAD FORMATIVA : AUDITORIA ADMINISTRATIVA
CODIGO:
TRAYECTO II HTE: 60 APAA3041
PROPOSITO. Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los procedimientos y tcnicas de una auditoria
administrativa para evaluar el cumplimiento de los planes, objetivos, metas y procedimientos de una entidad, para
aportar sugerencias a la gerencia en la toma de decisiones.
Identificar los aspectos que definen Comunicacin: Analtico, crtico,
Los antecedentes histricos la evolucin histrica de la auditoria lgico.
El perfil del profesional de auditoria administrativa Relaciones Asertivas.
La importancia de la auditoria Identificar las capacidad y Formacin de Equipos de
administrativa personalidad que deben caracterizar Trabajo.
El alcance y campo de aplicacin al profesional que desarrolla la Responsabilidad Social y tica.
El concepto de control interno y sus auditoria Principios de Honestidad,
componentes: Establecer donde aplica el uso de Equidad y Flexibilidad.
Ambiente de control una auditoria administrativa Trato amable y cortes con sus
Evaluacin de riesgo Definir el concepto de importancia y interlocutores
Actividades de control de su auditoria Liderazgo
Informacin y comunicacin Definir el concepto de control interno, Razonamiento critico.
Supervisin considerando sus componentes Creatividad.
Las definiciones bsicas de auditoria (Informe Coso) Iniciativa y espritu
administrativa Identificar las diferencias entre emprendedor.
Las diferencias entre auditoria auditoria administrativa y financiera Comunicacin.
administrativa y financiera. Definir las distintas fases de una Relaciones Asertivas.
Los objetivos de la auditoria administrativa auditoria financiera Formacin de Equipos de
Las fases de la auditoria Trabajo.
Planificacin Percibir el proceso operativo
administrativo con
Metodologa responsabilidad social y tica.
Razonamiento crtico,
brindar apoyo en la Toma de
Decisiones
Dinmica de grupo. Participacin en las distintas actividades con presentacin de
Conversatorios. informes de resultados.
Talleres. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante
Video conferencias. se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades
de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin.

UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACIN FINANCIERA
CODIGO:
TRAYECTO IV HTE: 60 ADF6042
PROPOSITO: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y las herramientas
necesarias para identificar y aplicar los instrumentos del sistema financiero nacional de acuerdo a los
requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos y con responsabilidad social.
La inversin: Clasifica las inversiones. Comunicacin: Analtico,
Concepto de inversin. Aplica mtodos de valoracin y crtico, lgico.
Capital de inversin. seleccin de inversiones.
Relaciones Asertivas.
El enfoque micro y Calcula los saldos de un
macroeconmico de la inversin. proyecto de inversin. Formacin de Equipos de
Clasificacin de las inversiones Identifica los distintos tipos de Trabajo.
Mtodos aproximados de inversin.
Responsabilidad Social y
valoracin y seleccin de Calcula el valor futuro de una
inversin. tica
inversiones.
El criterio de la tasa de retorno Determina la relacin existente
Riesgo en inversin. entre capital invertido y el coste Reconoce la importancia
de capital.
El comportamiento aleatorio de del sector bancario y
Elabora el flujo de caja de la financiero para la soberana
los flujos de caja de una
inversin. Nacional.
inversin
Calcula el valor medio del flujo
Flujo de caja. Inversiones Manifiesta respeto por las
de caja.
simples e inversiones no opiniones que difieren de
Calcula la tasa promedio de
simples. las propias.
retorno.(TPR)Calcula valor
Criterios decisorios: Perodo de presente neto (VAN). Es responsable cumple con
recuperacin, Tasa promedio de Calcula la tasa interna de retorno sus compromisos y acepta
retorno, Valor presente neto, de la inversin incremental las consecuencias de sus
Tasa interna de retorno, Tasa Identifica los distintos modelos propios actos.
interna de retorno de la inversin de simulacin.
incremental, Evaluacin Identifica la estructura
econmica y comparacin econmica y financiera de la Trata amablemente y con
(Criterio del costo presente empresa. cortesa a sus
equivalente, Costo anual Identifica el punto de equilibrio interlocutores. Establece
equivalente, Costo proyectado) compromisos al actuar
entre inversin y financiamiento.
La simulacin y su utilidad en las Establece mediante clculos la respondiendo a los
decisiones de inversin. Los conveniencia intereses que se han
entre
modelos de simulacin. Nmeros autofinanciacin y financiamiento establecidos.
aleatorios. El mtodo de Monte externo. Es solidario manifiesta
Carlo. Calcula emisin de acciones y capacidad de compartir y
Las fuentes de financiamiento: obligaciones. ayudar a solucionar los
Equilibrio entre inversin y Establece mediante clculos la problemas de la comunidad.
financiamiento interno (activos conveniencia entre el crdito a
circulantes) o corto o largo plazo.
autofinanciamiento los mercados Las ventas de cuentas a cobrar o
primarios de valores/ la emisin factoring.
de acciones y obligaciones.
Estructura Financiera y Costo de
Capital.
Valuacin y tasa de utilidad:
Valuaciones de los bonos,
Acciones preferentes y acciones
comunes.
Factores que conducen a
cambios en los precios del
mercado.

La estructura financiera y el uso del
apalancamiento:
Definiciones bsicas
Teora y efectos del
apalancamiento
Poltica de dividendos.
Definiciones bsicas
Cuatro posibles polticas de
dividendos.
La influencia de los dividendos
sobre el valor de las acciones.
El valor informativo de los
dividendos
Plan de Negocios.
.
Introduccin.
Anlisis e investigacin de mercado.
Objetivos, polticas, Misin y Visin.
Anlisis DOFA.Estrategias.
Factores crticos de xito.
Plan de mercadeo..
Recursos humanos.
Tecnologa de produccin.
Recursos e inversiones.
Factibilidad: tcnica, financiera y
econmica.
Estructura organizativa y funcional.
Dinmica de grupo.
de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin

UNIDAD CURRICULAR: SISTEMAS FINANCIEROS
CODIGO:
TRAYECTO II HTE: 60 SIF6042
PROPOSITO. Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y las herramientas necesarias
para identificar y aplicar los instrumentos del sistema financiero Nacional de acuerdo a los requerimientos
legales y organizacionales, con criterios ticos y con responsabilidad social en concordancia con los
postulados del Plan Nacional de Desarrollo
Naturaleza del dinero. Identificar los fines, objetivos y Comunicacin: Analtico,
Oferta monetaria. caractersticas de las crtico, lgico.
Las funciones del prstamo. instituciones financieras en el Relaciones Asertivas.
Sistema financiero de Venezuela. Nuevo Modelo Social. Formacin de Equipos de
Banco Central de Venezuela (BCV). Trabajo.
Intermediacin. Responsabilidad Social y
Mercados primarios y secundarios. Aplicar los diferentes tica
Marco legal que rige el sistema instrumentos financieros de Vincular los elementos del
financiero Nacional: acuerdo a las necesidades de Costo, con los tipos de
Superintendencia de Bancos las organizaciones. empresas. Industriales,
(SUDEBAN). comerciales y de servicios,
Comisin Nacional de Valores Identifica las nuevas estructuras pblicas, privadas, de
(CNV). del sistema financiero Nacional. produccin social,
Banca del sector pblico y cooperativas entre otras con
Comunitario el fin de promover y
Entidades. consolidar el modelo de
Objetivos. produccin socialista.
Instrumentos.
Banca del sector privado: Responsabilidad Social y
Entidades. tica.
Objetivos. Promueve el
funcionamiento de nuevas
Instrumentos.
formas de gestionar el
Bolsa de Valores de Caracas
sistema financiero como
(BVC)
medio de generar la
inclusin social y lograr la
suprema felicidad.
Practica nuevas formas de

relaciones individuales
basadas en los valores
colectivos entre individuos
comunidad, naturaleza y
medios de produccin.
Reconoce los procesos de

un sistema financiero en el
modelo de produccin
socialista.

Conversatorios. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante
Talleres. se har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades
Video conferencias. de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto
Inicial

UNIDAD CURRICULAR: CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA
CODIGO:
TRAYECTO IV HTE: 60 PCG6042
PROPOSITO. Desarrollar capacidades humanas para aplicar y desarrollar sistemas de control en los
procesos de gestion administrativos pblicos y privados.
El entorno del Control de Gestin: Identifica en la prctica los -Establece compromisos,
El control de gestin en las conceptos de control de gestin. honesto y acta de manera
organizaciones. En diferentes organizaciones. correcta con el prjimo,
Conceptos de control de gestin. proactivo y creativo.
El proceso de Control de Gestin: -Mantiene una
Comprende las diferentes fases comunicacin asertiva y
Planificacin. del proceso de control. eficaz.
Elaboracin de presupuestos y
-Tiene presente en todo
elementos de control
momento los valores y
presupuestario. Planifica un sistema de control
normas socialmente
Elaboracin de indicadores de para las diferentes
aceptables.
gestin. organizaciones.
-Comunicacin. Trabajar en
Control de gestin y administracin Elabora presupuestos y equipo con Solidaridad,
pblica: diferentes controles para la Responsabilidad,
Balance de Gestin Integral. gestion administrativa Tolerancia, Compromiso
Programa de mejoramiento de Ejecuta acciones de control y tico, Justicia y equidad.
gestin. PMG gestion en la administracin -Relaciones humanas
Gestin por procesos y el control publica elaborando balances de Asertivas.
de gestin. gestion integral, programas de -Formacin de Equipos de
Sistemas de Gestin de la mejoramiento de gestion. Trabajo con criterios de
Calidad y Control de Gestin.
Disea sistema de la calidad y colectivos interdisciplinarios
La Auditora Interna:
control de gestion. y comunitarios
Marco conceptual.
Mtodo de la auditora. Ejecuta procesos de auditoria
La auditora en el sector pblico. interna. Promueve el desarrollo del
Implantacin de un sistema de Control modelo productivo socialista
de Gestin: Aplicando mtodos de en las distintas
Elementos del sistema de control auditoria. organizaciones hacia la
de gestin. eliminacin de la divisin
Aplica procesos de auditoria
Pasos necesarios para el diseo administrativa en
social del trabajo, la
y puesta en marcha del SCG. bsqueda del trabajo con
organizaciones comunitarias y significado hacia las
El cuadro de Mando Integral. publicas. necesidades humanas y no
Implanta sistemas de control de a la acumulacin de capital
gestion. a travs de la gestion del
control.
Realiza seguimiento al sistema Promueve el
de gestion de control. funcionamiento de nuevas
formas de gestionar el
control en distintas
organizaciones..
relaciones individuales
basadas en los valores
colectivos entre individuos
comunidad, naturaleza y
medios de produccin.
Promueve prcticas

productivas y
administrativas auto
gestionadas .
Dinmica de grupo.
de esta unidad cunicular y, a nivel de aplicacin

Unidad Curricular: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
CODIGO:
TRAYECTO IV HTE: 90 FEP9043
PROPOSITO. Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y prcticos necesarios para la
elaboracin de un proyecto de inversin social o productiva para establecer los criterios e indicadores
para su evaluacin.
Aspectos generales de Comunicacin: Analtico, crtico,
Proyectos. Estudio de mercado de lgico.
Tipo, Naturaleza, Clasificacin de acuerdo al perfil de proyecto Relaciones Asertivas.
proyectos, propuesto. Formacin de Equipos de Trabajo.
Estructura legal y administrativa. Responsabilidad Social y tica
Fases o etapas para la Elaborar el estudio tcnico
formulacin del proyecto: operativo de la propuesta de Es un comunicador: Analtico,
Estudio de necesidades. proyecto. crtico, lgico.
Estudios de Mercado. Practica relaciones humanas
Estudio tcnico operativo. Elaborar el estudio econmico asertivas.
Estudio econmico financiero para el proyecto
financiero. propuesto. Formacin de Equipos de Trabajo.
Criterios e indicadores para la Se vincula a los entornos sociales
evaluacin del proyecto Identificar los indicadores para indagar potencialidades de
tcnicos, financieros, creacin de empresas socialistas.
econmicos, legales y
sociales a considerar para la Responsabilidad Social y tica en
evaluacin del proyecto la formulacin y ejecucin de
estudio de mercado de proyectos.
acuerdo al perfil de proyecto
propuesto. Vincula las comunidades con
instituciones financieras para
Elaborar el estudio tcnico gestionar crditos.
operativo de la propuesta de
proyecto. Practica elLiderazgo con
conciencia ambientalista y
Elaborar el estudio econmico ecolgica.
financiero para el proyecto Practica los valores de honestidad
propuesto. y solidaridad.
Manifiesta iniciativa y espritu
Identificar los indicadores emprendedor
tcnicos, financieros,
econmicos, legales y Practica la Tolerancia, Justicia y
sociales a considerar para la Equidad.
evaluacin del proyecto. Asesora las diferentes
comunidades en la formulacin y
evaluacin de proyectos.
Promueve el funcionamiento de
nuevas formas de organizacin
productiva como medio de generar
la inclusin social y lograr la
suprema felicidad.

relaciones individuales basadas en
los valores colectivos entre
individuos comunidad, naturaleza
y medios de produccin.

PEDAGOGICAS
Dinmica de grupo. Participacin de los participantes en las distintas actividades con

Conversatorios. presentacin de informes de resultados.
Talleres. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Video conferencias. har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta

UNIDAD CURRICULAR: I SEMINARIO HABILIDADES DIRECTIVAS II
TRAYECTO IV HTE: 90
H sem: 4 Hsem:4 SHD9043 36 Semanas
PROPOSITO:. Desarrollar capacidades humanas para aplicar tcnicas de direccin en distintas organizaciones
que promueva el modelo de produccin socialista.
Proceso de toma de Aplica procesos de Toma de Cohesiona las fuerza sociales

decisiones. Decisiones en las soluciones de de los actores organizacionales
Proceso de conflicto: Tcnicas conflictos y negociacin. hacindolos responsables de
para solucionar conflictos. Proceso practica productiva y
de Negociacin: Desempeo y Analiza la influencia de las emociones administrativa auto gestionada.
pensamiento asertivo. en el desempeo laboral y
Proceso de Negociacin: Mtodos, organizacional Promueve el equilibrio y auto
relaciones intergrupales, Aplica los principios de valores en los control en los equipos de
estrategias de negociacin. La proceso de direccin. trabajo.
negociacin en Venezuela. Vincula la investigacin universitaria
Comportamiento asertivo. con la unidad de investigacin de las
empresas productivas comunitarias Promueve un nuevo modelo de
Inteligencia emocional. direccin, social, productivo
Potencia y aplica las teoras de
Estrs y desempeo laboral: cambios para la transformacin socialista, humanista y
Definicin, sntomas, causas, social. endgeno para que todos
consecuencias, tipos estrategias vivamos en condiciones rumbo
para controlar el estrs. a la suprema felicidad social.
Manejo de las emociones en el
proceso laboral y organizacional. Potencia las redes de
La Direccin por conocimiento y de capacitacin
Valores. para el trabajo con todos los
niveles educativos y
Cultura Organizacional. Valores y
comunitarios.
cultura, corporativos.
Clima Organizacional.
Identificar y utilizar las
Direccin en Valores: Creacin y
fortalezas del talento humano
mantenimiento en valores.
nacional.
Como aprenden los empleados.
Gestion del
Vincula las potencialidades
conocimiento.
humanas con las necesidades
Organizaciones Inteligentes. nacionales y regionales.
Gestion de Cambios.
Teoras del cambio.
Anlisis de la complejidad y teora
del caos y la incertidumbre.
Direccin y gerencia.
Conversatorios.
Talleres. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har,
Video conferencias. a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad
cunicular y, a nivel de aplicacin

UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE PRODUCCION Y PROPIEDAD
SOCIAL
DURACION:
TRAYECTO IV HTE: 90 36
Hsem: 4 Hsem4 AEPS6033
Semanas
PROPOSITO: El desarrollo de habilidades para la comprensin del papel de la administracin en el
nuevo modelo social.
LAS EMPRESAS DE PRODUCCION Y Analiza los procesos Interpreta las condiciones
PROPIEDAD SOCIAL EN LA CRISIS econmicos y los vincula con la econmicas y sociales y las
DEL CAPITALISMO NEOLIBERAL. creacin de empresas de relaciona con el nuevo modelo
Neoliberalismo del Siglo XX al produccin social. de produccin socialista.
socialismo del siglo XXI. Analiza el papel que juegan las
Esencia del Pensamiento empresas de produccin Valora la concepcin del
neoliberal que se impuso luego socialista. trabajo como un medio de
de la cada de la URSS y del Identifica las diferentes formas crecimiento humano y
bloque de pases socialistas en de produccin y las relaciona liberador.
Europa oriental. con las relaciones sociales.
Principios rectores para la Aporta hacia la consolidacin
construccin del socialismo del Aplicacin de tcnicas y del carcter endgeno de la
siglo XXI. procedimientos para la toma de economa mediante la
Avances del Socialismo en decisiones basadas en la utilizacin de los recursos, la
Venezuela. planificacin y la participacin capacidad de innovar
protagnica. tecnologas administrativas.
DEFINICIONES DE EMPESAS DE
PROPIEDAD Y PRODUCCION SOCIAL Administra tcnicas para Desarrolla Habilidades en las
(EPS). implementar el desarrollo relaciones interpersonales en la
Conceptos de Empresas de organizacional prctica diaria.
Propiedad y Produccin Social.
Caracterizacin de Empresas Identifica los diferentes valores -Asesora en los procesos
de Propiedad y Produccin que se practican en la empresa administrativos y proyectos que
social. de produccin social. ejecuta la comunidad
Las Relaciones Capitalistas de organizada vinculando la
Produccin. Diferencia las concepciones del empresa socialista con la
trabajo en las diferentes tipos comunidad.
Las Relaciones Cooperativas
de empresas.
de Produccin.
.
Las relaciones sociales de
Analiza la concepcin de la Desarrolla y aplica el concepto
produccin en la empresa
eficacia y la eficiencia en los sistmico en los procesos
pblica.
diferentes empresas de administrativos en la EPS
Las relaciones socialistas de produccin y propiedad social. Promueve el desarrollo integral
produccin en la EPS. comunitario desde la EPS.
Define que son empresas de
PARTICULARIDADES DE LAS EPS. propiedad y produccin social. Valora la bsqueda del trabajo
Tipos de EPS segn: con significado hacia las
La Naturaleza de su actividad: Caracteriza las empresas de necesidades humanas y no a la
De produccin. produccin social. acumulacin de capital.
De Servicio. Promueve el funcionamiento de
De comercializacin. Identifica distintas formas de nuevas formas de generacin,
Su tamao. distribucin de los excedentes apropiacin y distribucin de los
La Naturaleza de su Capital: econmicos de manera excedentes econmicos.
Capital Estatal. equitativa.
Capital privado. Practica nuevas formas de
Capital Comunitario. Analiza la concepcin del salario relaciones individuales basadas
Capital Mixto. en empresas de produccin en los valores colectivos entre
Nuevas formas de propiedad social. individuos comunidad,
social sobre los medios de naturaleza y medios de
produccin. Disea estrategias produccin.
Nuevo modelo productivo para organizativas para promover el
el socialismo del siglo XXI.

Relaciones sociales de desarrollo humano.
produccin predominantes en Promueve prcticas productivas
Venezuela. y administrativas auto
CONSTITUCION DE LA EPS gestionado.
Claves para la constitucin de Reconoce el modelo de
EPS. desarrollo endgeno.
Infraestructura y servicios para Promueve la sustitucin de la
la produccin. concentracin y centralizacin
La Planificacin Estratgica de Planifica estrategias para la de la toma de decisiones por
las EPS. interconexin de las empresas. una genuina autonoma
Plan de Produccin. descentralizada con alcance a
Logisitica. Identifica los diferentes tipos de las comunidades.
Aspectos Tecnolgicos y empresa. Impulsa la creacin de
Financieros. empresas de produccin y
propiedad social orientadas a
Identificacin jurdica
Identifica los tipos de empresa bienes y servicios con
Adecuada.
segn su naturaleza, capital. adaptacin al modelo socialista,
Organismos de Apoyo de las
basadas en la planificacin
EPS.
participativa y protagnica.
EPS Y COOPERATIVISMO.
Identifica cuales so n los fondos
Cooperativas y EPS.. para promover este tipo de Orienta las organizaciones
Caracterizacion. empresas. hacia Responsabilidad Social y
Diferencias y Semejanzas tica.
RELACIONES ESTADO - EPS Relaciona las empresas
La Relacion de las socialistas con el modelo -Razonamiento crtico,
Empresas de Produccion socialista. creatividad y habilidad para
Social con el Estado. brindar apoyo a la Toma de
La Evolucin de la Diferencia las empresas Decisiones.
Empresa Mercantil hacia socialistas con otras tipos de
formas de EPS. organizacin. Practica los valores socialistas
Intercambio de incentivos para la promocin de nuevas
por compromiso. Relaciona las empresas formas de produccin y trabajo
RELACION COMUNIDAD EPS socialistas con el desarrollo liberador y productivo.
Las EPS como instrumento endgeno.
para la organizacin del
pueblo. Establece la relacin entre
El impacto de las EPS en el Estado y empresas socialistas.
entorno comunitario.
La relacin EPS con los
consejos comunales.
La formacin Permanente e
integral.
Conversatorios. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Talleres. har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta
Video conferencias. unidad cunicular y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto Inicial

UNIDAD CURRICULAR: FORMACIN SOCIOCRITICA IV
TRAYECTO IV HTE: 180
Hsem: 4 Hsem3 FSC18046 36Semanas
PROPOSITO: El participante comprenda analtica de los procesos de desarrollo del pensamiento poltico, econmico y
social y su integracin en los procesos histricos de conformacin y de cambio estructural de las formaciones
econmicos-sociales en general. La visin desarrollada por cada participante le permitir realizar un ensayo propio,
original, que evidencie su inters y competencia profesional en un tema particular del fenmeno sociopoltico nacional o
internacional.
. Evolucin y desarrollo histrico del I Con visin analtica, Identifica la Se organiza espontneamente
pensamiento poltico: estructura de la evolucin en grupos de trabajo.
Teoras sistemas de pensamiento sobre la histrica del pensamiento poltico, Comparte su experiencia y
organizacin para el control social, econmico y social en los conocimientos con los dems.
formacin del estado y sistemas gobierno, procesos histricos de
conformacin y de cambio Expresa, de manera respetuosa,
en los diferentes culturas y periodos de la sus desacuerdos con las ideas
historia. estructural de las formaciones
econmicos-sociales en general. de otros compaeros.
Caractersticas del pensamiento poltico Acta de acuerdo a valores y
en Venezuela desde la colonia hasta normas que no afecten a
nuestros das Evolucin y desarrollo Establece relacin entre sus individuos ni a colectivos.
histrico del pensamiento econmico. ideas y la aplicacin de las
mismas con el pensamiento Presentacin en forma clara,
Sistemas econmicos y doctrinas de la precisa y objetiva los informes
poltico de Venezuela.
antigedad a la edad media. requeridos.
Elabora ejemplos cotidianos y los
Desarrollo de la economa capitalista. Organiza y desarrolla ponencias
relaciona con la evolucin y
Los polos del desarrollo del sistema desarrollo del pensamiento para foros enmarcados en el
capitalista, su producto histrico econmico. presente y futuro de la tecnologa
internacional: divisin internacional del en Venezuela.
Conoce los sistemas econmicos,
trabajo, dominacin imperialista y Manifiesta pensamiento critico en
y establece semejanza y
subdesarrollo. relacin con la evolucin
diferencias de cada uno de ellos.
Desarrollo del Pensamiento Social. histrica, poltica social y
econmica.
El pensamiento social en la antigedad.
Ejemplifica y da ejemplos de los Reconoce la importancia de la
La revolucin industrial y las teoras sistemas econmicos. transformacin hacia el nuevo
sociales.
Efecta un anlisis a una modelo socialista.
Los movimientos sociales y el surgimiento situacin de la realidad actual Manifiesta conciencia poltica
de la Sociologa. venezolana aplicando los ideolgica en relacin a los
Desarrollo de las escuelas sociolgicas. conocimientos del pensamiento procesos de transformacin en la
social. sociedad
El pensamiento social en Venezuela.
Maneja la tecnologa como
Desarrollo tecnolgico y nuevas
producto del pensamiento
tecnologas en Venezuela.
humano y herramienta para su
La innovacin tecnolgica como factor de desarrollo, social, cultural y
avance, crecimiento y transformacin poltico en la transformacin de la
social. sociedad.
Del renacimiento a la revolucin industrial. Elabora Ensayos propio y original
Los movimientos sociales y el surgimiento que evidencia su inters y
de la Sociologa. competencia profesional en un
Desarrollo de las escuelas sociolgicas. tema particular del fenmeno
sociopoltico nacional o
El pensamiento social en Venezuela.
internacional.
Desarrollo tecnolgico y nuevas
tecnologas en Venezuela.
La innovacin tecnolgica como factor de
avance, crecimiento y transformacin
social.
Del renacimiento a la revolucin industrial.
La dominacin colonial en Venezuela y el
atraso tecnolgico.
Papel de la tecnologa en los planes de
desarrollo.

Papel de la tecnologa en el proceso
revolucionario de desarrollo contemplado
en el plan nacional de desarrollo
econmico social 2007-2013.
El pensamiento tico, cdigo y ley de
ejercicio Profesional del Administrador en
el Nuevo Modelo Social.
Dinmica de grupo.
Video conferencias. La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har,
Foros a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad
Seminarios Trabajo Comunitario cunicular y, a nivel de aplicacin.

Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO POLTICO
Guas preparadas por el profesor, para la ubicacin histrica de las corrientes del pensamiento y sus
exponentes, a nivel universal y nacional.
Seleccin de textos escaneados de libro de Teoras Polticas.
Libro de Consulta: Teora General del Estado de G. Jellinek. Compaa Editorial Continental. Mexico 1958
Material fotocopiado con resumen de la historia del pensamiento poltico: Ensayo sobre Colectivismo e
individualismo de W. Mc Govern, tomado del libro:
Ensayos sobre la individualidad. Edit. Agora. Coleccin Hombres y Problemas n 37. Buenos Aires. 1960
Ensayo sobre el libro Cesarismo Democrtico de L. Vallenilla Lanz. Recomendaciones
bibliogrficas para Pensamiento Poltico en Venezuela:

ANEXOS.
Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo

del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Anexo N 2: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder

Popular para la Educacin Universitaria.
Anexo N 3: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular

para la Educacin Universitaria. Marzo 2010.
Anexo N 4: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en

Administracin.
Anexo N 5: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de Formacin

en Administracin.

ANEXO N 1
LISTADOS DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN EL DESARROLLO DEL

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.

ANEXO N 2:
EJES DE FORMACIN EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA.
tico-poltico
El Eje tico y Poltico apunta al reconocimiento y valoracin de nosotros mismos como pas diverso y pluricultural, a la
valoracin del conocimiento histrico para el anlisis y comprensin global de situaciones y problemas en las nuevas
condiciones histrico-sociales, el desarrollo de la capacidad de anlisis y reflexin crtica ante las condiciones histricas del
presente, el forjamiento del ejercicio ciudadano arraigado en el juicio poltico, la tica de la responsabilidad, de la solidaridad
y del reconocimiento y respeto de las diferencias, la comprensin de nuevos enfoques del desarrollo que impugnan el
enfoque economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades humanas, la participacin protagnica de las
comunidades y la generacin permanente del aprendizaje social.
Particular importancia tiene el anlisis crtico de la racionalidad tecnocrtica y las implicaciones polticas, ticas y
socioculturales de los enfoques, perspectivas. Y situaciones. Una lista indicativa de los ejes temticos a desarrollar en este
Eje:
1. Se aborda aqu la Globalizacin: dimensiones cientfico-tecnolgicas, econmicas, ambientales, geopolticas, y

culturales; procesos y tendencias. Economa mundial y economas nacionales. Poltica mundial y polticas
nacionales. Los vnculos transnacionales entre poder econmico, poder poltico y poder meditico.
Reconfiguraciones de lo local y de las identidades culturales; diversidad cultural y globalizacin.
2. Poltica, democracia, espacio pblico, pueblo y ciudadana: viejos y nuevos significados desde la perspectiva de la
formacin del juicio tico-poltico y de la accin tico-poltica. Democracia radical y creacin de cultura
democrtica. Democracia participativa y lucha por la defensa y realizacin permanente de los derechos humanos.
tica civil y democracia participativa como proyecto de transformacin econmica, social, cultural y poltica
orientada a la creacin permanente de una sociedad ms justa, ms libre, ms solidaria y ms democrtica.
3. Memoria histrica y comprensin del trnsito de la democracia representativa a la democracia participativa en
Venezuela.
4. Pobreza, exclusin social y polticas pblicas en Venezuela y Amrica Latina.
5. Estado, sociedad, conflicto, violencia y paz. Determinaciones y efectos socio-econmicos, polticos, culturales,
psico-sociales de la violencia en la vida cotidiana individual y colectiva, y en la capacidad poltica de individuos y
grupos para su afirmacin en proyectos democrticos de ejercicio de ciudadana. La paz como construccin
histrica, como proyecto socio-cultural y tico-poltico. El derecho a la paz como ejercicio libertario y democrtico
para deslegitimar prcticas de dominio y para construir una sociedad pluralista comprometida con el derecho de
todos a vivir una vida digna.
6. Historia, actualidad y porvenir del proyecto integracionista latinoamericano: Resonancias del ideal bolivariano en el
pasado reciente y en las bsquedas actuales para fundamentar la necesidad de integracin en las nuevas
condiciones histricas. El papel decisivo de lo cultural, lo educativo y lo comunicacional en los procesos de
integracin latinoamericana y caribea.

7. El desarrollo humano sustentable y nuestra refundacin como nacin: el papel de la educacin, la cultura, la
educacin, la ciencia y la tecnologa en la creacin de condiciones para su viabilidad interna y su legitimidad ante
la comunidad internacional. Desarrollo humano e integracin.
En el PNFA se ordenan estos ejes temticos del eje tico poltico en cursos, talleres seminarios que se encuentran
en cada trayecto de formacin a lo largo de todo el programa, estos temas se alimentan de los contenidos de otras unidades
curriculares contenidas en diversos ejes de formacin y el proyecto, esta conjuncin lo convierte en un eje transversal con
incidencia permanente en todo el programa.
Eje Epistemolgico
Este eje de formacin se orienta al desarrollo de las visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los campos
de estudio en perspectivas histricas y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente fundados. Se
aborda la reflexin crtica de las perspectivas tericas metodolgicas sobre las cules se sustentan los procesos de
generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento, as como la cuestin relativa a qu es y cmo se
produce el conocimiento, considerada desde el anlisis de los tipos de racionalidad que sustentan las maneras de plantear
tal cuestin y el carcter histrico de los mismos.
El manejo apropiado de herramientas metodolgicas y tecnologas, se sustenta en el anlisis de los principios e

implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas vinculadas a stas.
Particular atencin reviste la comprensin del dilogo de saberes como interaccin de distintos ti, sustentada en
el reconocimiento de la diversidad como riqueza humana y base para el desarrollo de una racionalidad abierta que perite el
abordaje de situaciones complejas en contextos reales cruzados por actores diversos, intereses mltiples y dimensiones
ticas, cientficas, tecnolgicas, polticas sociales y ambientales.
En el PNFA se constituye este eje como el conjunto de contenidos y prcticas de formacin relativa a que es y
cmo se produce el conocimiento del rea administrativa, analizando los tipos de racionalidad, los principios e implicaciones
epistemolgicas, sociales y ticas.
Trabajo Productivo
La histrica situacin de dependencia de nuestra Nacin nos ha ubicado en la situacin de suplidores de materias
primas no procesadas y en el rol de consumidores de bienes, conocimiento y tecnologas. La soberana de la Nacin y su
camino hacia el socialismo dependen en gran medida de nuestra capacidad para revertir esta situacin y convertirnos en un
pas que genera conocimiento pertinente para nuestra realidad y es capaz de transformar ese conocimiento en produccin
orientada a la satisfaccin de las necesidades sociales.
La venta de la fuerza de trabajo y la expropiacin de sus productos es una caracterstica inherente al capitalismo.
El socialismo plantea la reivindicacin del trabajo como espacio de realizacin humana en funcin del beneficio social, como

ejecucin individual en la cual las personas se reconocen y valoran, como obra (lo opuesto a trabajo alienado) y no como
una carga o faena, impuesta e inevitable para garantizar la supervivencia1.
El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurantes de los Programas Nacionales de
Formacin. Este se expresa en la vinculacin de los estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos desde el
inicio de la formacin y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos reales, desarrollando
proyectos de utilidad social que tratan con la complejidad de intereses, posibilidades y actores involucrados en las
situaciones que se abordan.
Ms especficamente, este eje hace nfasis en:
1. El ejercicio de la profesin como compromiso con los intereses nacionales, la responsabilidad con lo pblico y la
solidaridad social.
2. El uso crtico de metodologas cuantitativas y cualitativas como recursos de la investigacin, la identificacin de

supuestos, el planteamiento de problemas y exploracin de alternativas de solucin, valorando la importancia
del contexto, el trabajo interdisciplinario y la participacin de las comunidades.
3. El manejo de conceptos y la interpretacin de datos de alto nivel de complejidad, la formulacin de proyecciones

en escenarios cruzados por incertidumbres y la generacin de hiptesis plausibles.
4. La generacin y transferencia de conocimientos para la resolucin de problemas atendiendo la complejidad de

los contextos, los cambios sociales y tecnolgicos, las necesidades sociales y las demandas del desarrollo
integral del pas.
5. El desarrollo de procesos de gestin participativos y dinmicos para generar en las comunidades y en las
personas, el inters de velar y actuar en pro del bien comn, conforme a los requerimientos de la sociedad
venezolana.
6. La formulacin y ejecucin de proyectos y programas relacionados con campos de desempeo profesional,
desde la perspectiva del desarrollo integral del pas con la visin del desarrollo humano sustentable y las
posibilidades de integracin a nivel latinoamericano y caribeo.
En el PNFA este eje es integrador y se evidencia en el desarrollo de la unidad curricular proyecto que a su vez
se expresa a travs en diferentes unidades curriculares con sus estrategias formativas, investigativas y de vinculacin
social.
Esttico-ldico
El eje de formacin Esttico-Ldico se inscribe dentro del objetivo de la Misin Alma Mater de reivindicar el
carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos en su
plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para la creacin de lo nuevo y
transformacin de lo existente.

La educacin esttica y la esttica en la educacin no aparecen pues como elemento complementario o
extracurricular, sino profundamente vinculadas a las prcticas acadmicas y la vida universitaria. En ello intervienen, por
igual, el reconocimiento de la forma como parte y condicionante de los contenidos, la valoracin del goce esttico como
derecho humano y la reivindicacin del carcter esttico de las actividades cientficas, tecnolgicas, humansticas y, en
particular de la educacin como recreacin de la interioridad, terreno de ideas, sensaciones y sentimientos, donde
intervienen formas sensibles -tctiles, sonoras, visuales, olfativas, mentales, revestidas de originalidad, cargadas de
simbologa, subjetividad, metaforizacin y sentimiento2.
La tecnocratizacin de la educacin ha pretendido la instrumentalizacin de los procesos educativos, relegando el

valor en s de las interacciones humanas y del estudio a meros medios evaluables solamente desde sus consecuencias. El
humanismo plantea, en cambio, a la educacin como espacio de vida y recreacin de lo humano. En este sentido, el juego,
como actividad libre, que irrumpe en la cotidianidad resignificndola, que permite la interaccin con los otros ms all de las
tareas necesarias, como medio de exploracin e invencin y proyeccin de la vida interior hacia el mundo3, como forma de
construir comunidad, es un espacio esencial de la vida humana y de la humanizacin de la educacin.
Este eje supone la revitalizacin de los ambientes universitarios con la presencia permanente del arte, la
recreacin, la actividad fsica, de modo que las comunidades universitarias se reconstruyan y profundicen en su capacidad
sensible, pero adems debe realizarse en el laboratorio y el estudio, el taller y el curso. Se trata de valorar la esttica de los
productos y procesos tecnolgicos, en continuidad con nuestro acervo cultural, tomando distancia de los patrones del
consumismo exacerbado. De valorar la naturaleza y las interacciones tanto desde la emocin como de la razn. De aupar
procesos creativos, abrirse al juego de la pregunta y la duda, tanto como de apreciar la premura de los problemas, el placer
de trabajar juntos en la bsqueda de soluciones, la alegra por el surgimiento de una alternativa, el tesn requerido para
abordar una tarea compleja, la satisfaccin de sentirse til.
Eje Socio-Ambiental
Como dijo el Presidente y lder popular boliviano Evo Morales, en su discurso ante la Organizacin de Naciones
Unidas para proponer una Declaracin Universal de los Derechos de la Madre Tierra4:
Hasta ahora los humanos hemos sido prisioneros de las fuerzas del capitalismo desarrollista que coloca
al hombre como el dueo absoluto del planeta. Ha llegado la hora de reconocer que la tierra no nos
pertenece sino que ms bien nosotros pertenecemos a la tierra. Que nuestra misin en el mundo es velar
por los derechos no solo de los seres humanos sino tambin de la Madre Tierra y de todos los seres
vivos.
Apuntaba Morales que el Siglo XXI debe ser el Siglo de los derechos de la Madre Tierra y de todos los seres
vivos y agregaba: no solo los seres humanos tenemos derechos sino que tambin el planeta, los animales, las plantas y
todos los seres vivos tienen derechos que debemos respetar, sealando a continuacin que para algunos esto es difcil
de aceptar porque algunos seres humanos se creen el ombligo del mundo y del universo.
Propuso Morales, cuatro derechos bsicos de la Madre Tierra:
2
Francisco Gil Tovar (1985) pone en juego estos elementos en la definicin del arte.
4
El discurso fue pronunciado el 22 de abril de 2009 ante la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas.

1. El derecho a la vida, que significa el derecho a existir. El derecho a que ningn ecosistema, ninguna
especie animal o vegetal, ningn nevado, ro o lago sea eliminado o exterminado por una actitud
irresponsable de los seres humanos. Los humanos tenemos que reconocer que tambin la madre
tierra y los otros seres vivientes tienen derecho a existir y que nuestro derecho termina all donde
empezamos a provocar la extincin o eliminacin de la naturaleza.
2. El derecho a la regeneracin de su biocapacidad. La Madre Tierra tiene que poder regenerar su
biocapacidad. La actividad humana sobre el Planeta Tierra y sus recursos no puede ser ilimitada. El
desarrollo no puede ser infinito. Hay un lmite, y ese lmite es la capacidad de regeneracin de las
especies animales, vegetales, forestales, de las fuentes de agua y de la propia atmosfera. Si los seres
humanos consumimos y peor aun derrochamos ms de lo que la Madre Tierra es capaz de reponer o
recrear entonces estamos matando lentamente nuestro hogar, estamos asfixiando poco a poco a
nuestro Planeta, a todos los seres vivos y a nosotros mismos.
3. El derecho a una vida limpia, que significa el derecho de la Madre Tierra a vivir sin contaminacin.
Porque no solo los humanos tenemos derecho a vivir bien, sino que tambin los ros, los peces, los
animales, los rboles y la tierra misma tienen el derecho a vivir en un ambiente sano, libre de
envenenamiento e intoxicacin.
4. El derecho a la armona y al equilibrio con todos y entre todos y todo. Es el derecho a ser reconocida
como parte de un sistema del cual todo y todos somos interdependientes. Es el derecho a convivir en
equilibrio con los seres humanos. En el Planeta hay millones de especies vivas, pero solo los seres
humanos tenemos la conciencia y la capacidad de controlar nuestra propia evolucin para promover
la armona con la naturaleza.
Este formidable llamado representa un cuestionamiento profundo de los modelos de produccin y consumo
depredadores, actualmente hegemnicos, que es indispensable conocer en profundidad tanto como aprender a actuar en
consecuencia, contribuyendo a desarrollar una clara conciencia social sobre la urgencia de producir los cambios hacia
nuevos modelos de produccin y consumo sustentables ambientalmente y en armona con nuevos patrones culturales (que
tienen mucho que aprender de los pueblos originarios del Sur), que forma parte de la revolucin estructural necesaria en lo
econmico y lo poltico.
El eje pretende profundizar en el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las consecuencias
ambientales y el concepto de ciencia y tecnologa sustentables ambiental y socialmente. La realizacin de actividades
comprometidas con la lucha socio-ecolgica, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones profesionales
y tcnicas, el desarrollo de tecnologas sustentables social y ambientalmente debe transversal izar todas las unidades
curriculares de los PNF.

ANEXO 3
LINEAMIENTOS EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIN UNIVERSITARIA, EN DICIEMBRE DE 2009
Compromiso Los PNF se enmarcan en el impulso a una Educacin Universitaria comprometida con la Nacin, su
transformacin soberana, la construccin del poder popular, la unidad latinoamericana y caribea, la alianza con los pueblos
del sur y la construccin de un mundo de justicia y paz.
Como seal Darcy Ribeiro en su momento:
Nuestras universidades, a lo largo de su existencia secular fueron instituciones enclaustradas que formaron los
tipos de especialistas que la sociedad les demandaba y los conformaron para el rol de privilegiados y de custodios del orden
social vigente () En ese sentido, ellas operaron, desde siempre, como instituciones esencialmente polticas y clasistas.
Sealar claramente el compromiso de las Universidades Alma Mater con la construccin del poder popular y el
socialismo, implica romper con las viejas fidelidades y entender que toda accin educativa es fundamentalmente un
ejercicio tico y poltico y que, por tanto, no es lo mismo educar para el liberalismo que para el socialismo; para el
neocolonialismo que para el desarrollismo o el nacionalismo; para un estilo consumista, mstico, creativo o autoritario.
Diversidad e interculturalidad.La afirmacin de nuestra diversidad como sociedad es fundamental. La educacin

universitaria debe valorar nuestra tropicalidad, nuestros orgenes, nuestros acervos, nuestra diversidad como pueblo,
nuestra capacidad para reconocernos a nosotros mismos y actuar con dignidad. Esta es la nica base posible para
desarrollar nuestra creatividad, creatividad indispensable para emprender el proyecto de una repblica soberana. Nos
reconocemos como una sociedad multitnica, pluricultural y plurilinge. La educacin universitaria se basa en la aceptacin,
el respeto y la promocin de la diversidad de culturas, personas, saberes ancestrales y formas de expresin, como riquezas
inestimables de la humanidad. La diversidad cultural constitutiva de la venezolanidad, goza de atencin especial,
reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el principio de igualdad. En particular, este principio implica:
1. El papel crtico de la educacin universitaria para desarrollar nuestras capacidades para pensar con cabeza
propia y contribuir a superar la colonialidad del saber, que juega un papel medular en el dominio
imperial/neocolonial del presente.
2. El compromiso de la educacin universitaria con la valoracin y promocin de las culturas y las lenguas de los
pueblos indgenas.
3. La necesidad de pertinencia cultural de las propuestas y mtodos educativos para posibilitar el dilogo de
saberes.
4. La integracin de diversidad de participantes en la educacin universitaria en cuanto a edades, intereses,
ocupaciones, culturas, experiencias previas es considerada como una riqueza.
5. La diversificacin de la oferta acadmica para adaptarse a distintas necesidades educativas.
Democracia participativa y protagnicaLa participacin protagnica de todos los sectores sociales y en especial de
aquellos que fueron tradicionalmente relegados, es la columna vertebral de la construccin del poder popular. Se trata de
fortalecer las condiciones polticas, sociales, econmicas, organizativas, cientficas, culturales para que la participacin se

ejerza plenamente desde cada uno de los espacios sociales, como capacidad de cuestionar las tareas que como sociedad
arrastramos y de construir juntos una sociedad sin explotacin, opresin ni exclusiones.
En esta tarea la educacin universitaria debe propiciar que sus prcticas y estructuras estn abiertas a la
participacin de las comunidades universitarias y del pueblo en general, y asimismo comprender su accin acadmica como
accin liberadora que fomente la participacin protagnica, a travs de la formacin, el estudio, el dilogo de saberes, la
investigacin, la creacin de tecnologas, la interaccin social y el desarrollo de proyectos culturales, sociales y productivos.
Formacin integralLa educacin universitaria debe brindar experiencias educativas orientadas a la formacin de personas,
profesionales y ciudadanos comprometidos con su localidad, su pas y la humanidad toda. Lo anterior implica, la creacin
de condiciones favorables para que todas y todos los participantes puedan expresarse como totalidades indivisibles,
producto de una formacin que fortalezca su unidad interior, su voluntad espiritual y su condicin creadora y transformadora
como parte de una comunidad solidaria. En tal sentido, los procesos formativos deben promover la articulacin de
conocimientos cientficos, tecnolgicos, sociales y humansticos, la vinculacin social, el pleno ejercicio del derecho al
deporte y la recreacin, as como logros educativos en trminos de:
1. Conocimientos y competencias relacionados con el ejercicio profesional;

2. Capacidades y actitudes intelectuales que permitan a los estudiantes abordar, analizar, relacionar, transferir y
comunicar conocimientos; identificar supuestos, plantear problemas, cuestionar y explorar alternativas valorando
la importancia del contexto; valorar crticamente las situaciones y argumentar sus posiciones; enfrentar continuos
aprendizajes;
3. Actitudes y capacidades de valoracin tica, social, intelectual, esttica y poltica, indispensables a su desempeo
como personas, profesionales y ciudadanos conscientes, responsables, solidarios, crticos, participativos, capaces
de reconocer la diversidad en las maneras de pensar, decir y actuar, sensibles hacia los problemas sociales y
ambientales, as como la diversidad de valores que posibilitan una sociedad ms justa y solidaria;
4. Capacidades y actitudes para la transformacin de las relaciones sociales y, en particular, para impulsar formas
de propiedad, produccin, administracin y produccin socialistas, fundadas en la cooperacin solidaria, la justicia
social y la conservacin del ambiente.
Ejercicio del Pensamiento Crtico y CreativoLa promocin, la formacin y el ejercicio del pensamiento crtico y creativo
son consustanciales a la educacin universitaria. Ello exige el anlisis y la comprensin de los fenmenos que emergen
como producto de los cambios que caracterizan el mundo contemporneo en todos los rdenes de la vida social; la
produccin de respuestas frente a estos cambios; la formacin en y para el ejercicio del pensamiento crtico y creativo, y el
constante cuestionamiento y transformacin de las formas institucionales y las prcticas de la educacin universitaria como
espacios intelectuales, cientficos, tcnicos, polticos, estticos y ticos. Un pensamiento crtico y creativo admite la duda,
promueve el cuestionamiento y el debate abierto, es renuente a la mentalidad reproductora y convencional, comprende la
diversidad y las limitaciones de las respuestas humanas y, por tanto, procura el respeto por pensamientos dismiles.
Educacin a lo largo de toda la vidaLa educacin a lo largo de toda la vida es un imperativo democrtico que procura el
acceso mltiple a oportunidades formativas para toda la poblacin, un componente esencial de una formacin integral

entendida como proceso continuo de reconfirmacin de lo humano y una necesidad insoslayable ante las rpidas
mutaciones econmicas, sociales, polticas, tecnolgicas y culturales.
IntegralidadEste principio se sustenta en la concepcin holstica del ser como una persona con caractersticas,
potencialidades y necesidades diversas, variadas dinmicas, con compromiso socio histrico y deontolgico, en estrecha
relacin con diferentes contextos que contribuyen en su formacin.
En tal sentido, desde el currculo se promueve una educacin que estimule de forma equilibrada su desarrollo para
lograr una vida laboral, personal, social plena e integrada, coherente, responsable en su accionar, que genere respuestas a
los problemas de su entorno, para un bienestar social.
Pertinencia Desde su concepcin integral explica la relacin entre la prctica curricular asociada al Eje Proyecto y la
sociedad, a los fines de atender las demandas de esta en un contexto histrico determinado. Con base en esto, la
pertinencia asume diferentes denominaciones de acuerdo con la naturaleza del objeto vinculante: pertinencia cultural,
econmica, pedaggica, epistemolgica conceptual, teleolgica, entre otras.
Universalizacin Como proceso continuo de transformaciones, dirigido a la ampliacin de posibilidades y oportunidades de

acceso a las instituciones de educacin superior, sin ningn tipo de discriminaciones, con lo cual se contribuye a la
formacin de una cultura general integral de la poblacin y a un incremento sostenido de equidad y justicia social.
Calidad Principio de renovacin permanente que atiende al logro de la formacin integral, humanista y social, apoyada en
los pilares de la educacin, con criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad, asertividad, creatividad, recursividad
e innovacin para el logro de los propsitos del programa.La calidad acadmica es un reto permanente de las instituciones,
los programas y del sistema de educacin universitaria y debe ser un proceso continuo e integral, consustancial a la
transformacin continua de sus prcticas, fundamentada en el estudio a profundidad de los temas y problemas que se
abordan, la generacin de espacios de reflexin y autocrtica, el contraste de puntos de vista, la diversidad de fuentes de
informacin y la constitucin de comunidades de conocimiento.
InterdisciplinaridadImplica la conformacin de grupos, institucionales y extra institucionales, de profesionales de diversas

reas, lo cual permite abarcar una mayor extensin de los conocimientos que se manejan al analizar diferentes situaciones.
Su inclusin en el currculo permite apreciar los beneficios de los objetivos comunes, as como el desarrollo de convicciones
y llegar a la comprensin de la necesidad de transdisciplinar.
Transdiciplinariedad.Implica el cruce de fronteras disciplinarias, como exigencia para la comprensin de los objetos de
conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En tal sentido, atiende y supera lmites
conceptuales, abriendo espacios para lo indito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general para
la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser de apertura, de libertad, de dilogo, de
encuentro, de comprensin para la construccin del conocimiento.
Transversalidad. La transversalidad se expresa en lo pedaggico, en la concrecin de los valores como conviccin, como
prctica de s. Es hacer de lo axiolgico la gua que orienta el pensar-sentir-imaginar-actuar de los individuos. Estos valores
emergen, se expresan, en el ejercicio de una prctica pedaggica que se fundamenta en la libertad, en el dilogo y la
discusin como formas de constitucin de una tica, una moralidad profundamente humanizadora.

ComplejidadEs una constatacin cultural del presente en el terreno de las prcticas, saberes y sobre todo del pensamiento.
Permite entender al proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo diferente, lo heterogneo,
el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crtico y creativo que profundiza en la dimensin
cognitiva y afectivo de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e integradora de sus necesidades
y su inteligencia.
FlexibilidadLa educacin ofrecida se evala y reorienta hacia una flexibilizacin permanente de los planes de estudio,
ajustando sus contenidos y enseanzas de acuerdo con la manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el
entrenamiento, procurando la elevacin del nivel cultural de la poblacin.
El desarrollo del currculo del PNFA, se constituye en un proceso global, flexible, abierto, integral, continuo
contextualizado, ejecutado desde los procesos investigativos donde participan los estudiantes, profesores, docentes y
comunidades. Mediante los contenidos y practicas pedaggicas andraggica se convierten en medios para el
aprendizaje y deben estar globalizados en perspectivas inter y transdisciplinaria para que responda a las necesidades de
formacin integral en trminos de los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir), asumiendo una postura critica ante las
realidades del contexto social, por en ello se requieren de profesores formados en estrategias metodolgicas que sean
integradoras de las reas de conocimiento en concordancia con las necesidades cognitivas, culturales, sociales, afectivas
de los sujetos en formacin, potenciando este diseo del curriculum el proyecto como estrategia formativa integradora.
En el PNFA se favorece la organizacin de colectivos interdisciplinarios de profesores como mediadores que

planifican y crean estrategias comunicacionales y de aprendizaje pertinentes con los proyectos, para la formacin integral
del estudiante participante, lo que posibilita su intervencin para la transformacin de su realidad y de su entorno, logrando
esto mediante el dilogo fecundo, creador, reflexivo y crtico. Algunas caractersticas y acciones para el desarrollo del
diseo del PNFA:
El aprendizaje debe darse en contextos, el conocimiento se asume como un proceso de interaccin

social y comunitaria.
La mediacin y la interaccin social se requieren para desarrollar las capacidades humanas, habilidades
sociales y el uso del lenguaje como mecanismo social de adaptacin a diferentes ambientes sociales.
Los contenidos curriculares son medios para desarrollar las capacidades y consideran los aprendizajes
previos.
Organizar los contenidos de las diferentes reas de aprendizaje, en funcin de los problemas
significativos diagnosticados en el contexto, para la formulacin y ejecucin del proyecto del proyecto y
contribuir a la solucin de los problemas comunales, locales, regionales y nacionales.
Promover la autonoma cognitiva a travs del trabajo colectivo, participativo y democrtico, que genere la
horizontalidad y la meta cognicin como proceso que identifica las potencialidades, interpretando su
entorno complejo para formar sujetos creativos y apostar al desarrollo de la soberana cientfica y
tecnolgica.
Promover los colectivos de estudiantes para que estos interactuando con la comunidad puedan
proveerse de conocimientos del contexto social, tomar hechos, mientras el docente acompaa,
sensibiliza, motiva, investiga, interacta dialgicamente, intercambia saberes, e indaga la realidad. Freire
(1970), plantea que los docentes deben habituarse a reflexionar crticamente sobre su prctica
profesional y ser crticos en su rol de acompaantes mediadores, basndose en la solucin de problemas
el desarrollo de proyectos desde varias perspectivas.
Se integran los saberes comunitarios en los proyectos y en la temtica del curriculum.

Construir y ejecutar el plan de accin que el colectivo considera pertinente para resolver la problemtica.
Sistematizar las experiencias derivadas de la ejecucin del plan de accin.
Contrastar los resultados del plan de accin con los conocimientos adquiridos en la formacin profesional.
Socializar los resultados del proyecto, a travs de estrategias comunicacionales, privilegiando la visin
local como escenario de aprendizaje significativo.
El enfoque social cultural y crtico en el marco del curriculum que sustenta el programa nacional de formacin en
Administracin, resalta la articulacin con las problemticas de la vida real. As esta expresado en los principios
orientadores del curriculum de la Misin Alma Mater, los cuales sealan la vinculacin de esta misin con la construccin
del poder popular y el socialismo; de all se plantea una educacin fundamentada en la realidad de las comunidades
sociales, abordando juntos desde las comunidades de aprendizaje y conocimiento los diferentes problemas y retos polticos,
sociales, culturales, ticos, econmicos y ambientales.
Estas comunidades de aprendizaje estn definidas como uno de los objetivos estratgicos de la Misin Alma
Mater al establecer que el carcter nacional de los PNF est dirigido a:
Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje, dirigidas a la generacin,

transformacin y apropiacin social del conocimiento en beneficio de la Nacin y de las comunidades
que la integran.
Conjugar los esfuerzos de profesoras y profesores, estudiantes y trabajadores que participan en cada
programa desde los diferentes lugares del territorio Nacional, desarrollando una cultura de trabajo
compartido, basado en la cooperacin solidaria y la complementariedad.
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de estudiantes, profesores y

profesoras, as como el uso compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de informacin e
infraestructura que puedan ser aprovechadas por distintas instituciones.

ANEXO N 4
BASE LEGAL QUE SUSTENTA EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION

EN ADMINISTRACION.
En el marco legal del nuevo Estado socialista, se plantean los elementos normativos y polticos que conllevan a la
transformacin de la Educacin Universitaria, bajo un enfoque sistmico, hecho que coadyuva a la generacin de
Programas Nacionales de Formacin que se articulan con el marco legal desde la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes a los procesos administrativos nacionales y, por ende, con el PNFA. Entre
ellas, figuran:
a) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

b) Ley Orgnica de Educacin.(Agosto. 2009).
c) Cdigo Civil de Venezuela.
d) Cdigo de Comercio.
e) Ley Orgnica de la Administracin Pblica.
f) Ley Orgnica de Planificacin.
g) Ley Orgnica de Proteccin, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo.
h) Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social.
i) Ley Orgnica del Trabajo.
j) Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico.
k) Ley Orgnica de Procedimientos Administrativos.
l) Ley del Estatuto de la Funcin Pblica.
m) Ley del INCES.
n) Ley del Ejercicio de la Profesin del Administrador.
o) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
p) Reglamento de la Ley de Carrera Administrativa.
q) Leyes Habilitantes aprobadas en agosto de 2008.
r) Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno.
s) Ley Orgnica de Ambiente.
En este sentido, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela define el qu y para qu de la

educacin en el marco de la transformacin Revolucionaria. En el prembulo de la Constitucin se establece que la
educacin es un derecho humano, y en su artculo 3 se establece que la educacin y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar los fines esenciales del estado.
De igual forma, en el artculo 102 se declara la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental del
Estado; y se le caracteriza como democrtica, gratuita y obligatoria; en ese mismo artculo se le declara como funcin
indeclinable del Estado y como instrumento del conocimiento cientfico, humanista y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Por otra parte, el artculo 103, seala el derecho de toda persona a una educacin digna, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades sin ms limitaciones que sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. En este sentido,

las instituciones de educacin y la sociedad en general deben dirigir sus esfuerzos en colectivo para constituir la unidad
de la norma.
En consonancia con la carta magna, la base fundamental, en cuanto al rol de la educacin en la sociedad, se constituye
en el medio para la transformacin y desarrollo de la sociedad venezolana en su conjunto, lo cual demanda el compromiso
social e institucional para apalancar y asegurar la reconstruccin de las dimensiones ticas, sociales, econmicas, polticas,
culturales y de produccin, todas dirigidas a asegurar una sociedad venezolana verdaderamente critica, constructiva,
transformadora e innovadora, donde se practique la equidad y la justicia social.
El papel del Estado en el impulso de la transformacin educativa es un deber de este y de la sociedad en

general fomentar la participacin ciudadana como medio para facilitar la consecucin de sus fines y el logro de la
satisfaccin del mximo inters colectivo; asumiendo la educacin como un derecho humano, como un deber social
fundamental, as como funcin indeclinable y de mximo inters para el mismo, y como instrumento del conocimiento
cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la
construccin del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos por la Revolucin
Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la Ley Orgnica de
Educacin se constituye en el marco legal que impulsar el avance de la transformacin de la sociedad venezolana.
La vinculacin entre el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y la Ley Orgnica de Educacin (LOE), se
constituyen en los medios fundamentales para la transformacin de la sociedad. El Plan Nacional de Desarrollo Simn
Bolvar, establece la educacin como prioridad nacional, estrechamente relacionada al proceso de desarrollo poltico, social
y econmico de la nacin y como lnea estratgica la necesidad de desarrollar de manera transversal la formacin para el
ejercicio del trabajo liberador y creador orientado hacia el desarrollo de las fuerzas productivas nacionales, creando las
bases materiales para el despegue de la sociedad hacia el sistema socialista.
De igual forma la Ley Orgnica de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a romper la
concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del capitalismo, para ello propone la creacin de nuevos valores
que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del desarrollo independiente
de nuestra sociedad.
Se plantea en la Ley orgnica de Educacin los criterios referentes a derechos, valores y principios rectores
polticos sociales los cuales se constituyen en los temas generadores planteados como fundamento en la LOE que
determinan estos aspectos, se consideran en los artculos del 1 al 6. El primer tema generador que se presenta es el de
referentes polticos y sociales como lo es una educacin gratuita y de calidad para todas y todos, para toda la vida,
refiriendo los valores y principios fundamentales, as como su carcter pblico, social y obligatorio, integral, permanente,
con pertinencia social, creativa, artstica, innovador, pluricultural, crtica, y multitnicas en plena concordancia con la
constitucin y perfectamente articulada con el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (primer plan socialista). As
mismo, queda concebido plenamente el papel del Estado con respecto a la educacin al formular la aplicacin de la tesis
del Estado docente, donde asume la rectora de este proceso como un derecho humano y universal, determinando los
principios y competencias del Estado en ese sentido, se definen los principios curriculares y los aspectos pedaggicos en la
LOE al abordar La transformacin de la sociedad a travs de la educacin y el trabajo, y expresamente plantea la nueva

concepcin del curriculum. Como socio histrico, dialectico, cultural, critico, orientado en procesos, superando el
curriculum tradicional, centrado en el aprendizaje, de carcter integral, y formacin para el trabajo liberador y productivo,
emancipador, ecolgico, con pertinencia social para lograr la transformacin de los espacios sociales y alcanzar los
objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.(art.6 num.3,2 y lit.; art.15 num.1, 6).
Se considera en el marco de la transformacin curricular, la adecuacin de la didctica, como critica, articuladora,

investigativa, innovadora, proponiendo nuevos recursos estratgicos que permitan y coadyuven a la investigacin, la accin
y transformacin, adaptando los procesos de aprendizaje a la contextualizacin geogrfica social (art.14). Uno de los
aspectos es como vincula lo educativos formal con nuevos conceptos de integralidad y participacin, como es el
reconocimiento de los saberes populares considerado el dialogo de saberes, el reconocimiento de uno en otro entre pares,
el respeto a la pluralidad de pensamiento, equidad de gnero, diversidad tnica y cultural, aspectos que fundamentan el
dialogo y fortalecen la creacin de comunidades de aprendizaje, para potenciar lo cultural y los valores nacionales, lneas
macro expresadas en el artculo 6 ( nm. 3,4. Lit. A, b, h).
Desde esta visin curricular y pedaggica, la transformacin de los actores del hecho educativo asume una nueva
perspectiva, basada en una pedagoga humanstica , en un encuentro de seres humanos que aprenden uno del otro, que se
respetan y valoran y que quieren transformar su entorno social.
Se concibe en la LOE los procesos de participacin de la sociedad en el proceso educativo. Si bien, plantea un
curriculum critico, constructivista social, entonces plantea el conocimiento como una construccin social colectiva, partiendo
del reconocimiento de los saberes (acreditacin y certificacin), de la corresponsabilidad de los medios de comunicacin en
el proceso educativo, de la participacin de las comunidades organizadas en la gestin educativa y administrativa basadas
en la democracia participativa y protagnica ( art. 15). Por otra parte, los procesos de direccin y control en la
institucionalidad educativa, sern de plena transparencia, eficiencia a travs de los colectivos organizados.
Otro aspecto innovador es el de la corresponsabilidad y participacin de la familia en el proceso educativo,

conjuntamente con la escuela, la sociedad y el Estado (art 17), tomando fuerza la participacin de las organizaciones
comunitarias del poder popular, tales como los consejos comunales, las comunas, los pueblos indgenas y dems
organizaciones en ejercicio del poder popular (art.18), en conclusin plantea la insercin comunitaria en la escuela (art 18,
19 y 20) y una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y en la democracia del saber (art 15) a
travs del fortalecimiento de las misiones y la inclusin social.
Plantea la LOE modelos de gestin administrativa en los procesos educativos. Exactamente queda establecida la
implementacin de una administracin educativa desburocratizada, efectiva, eficiente, transparente y con rendicin de
cuenta; estos abarcan procesos de planificacin, organizacin, direccin y control (art. 6 nm. 3, lit. j).Es de hacer notar lo
novedoso y fortalecido que se plantean los procesos organizativos con la construccin de los consejos estudiantiles y la
participacin democrtica de alumnas y alumnos (art 21). Entra en esta concepcin de innovacin, la consideracin de los
valores del trabajo digno del docente, la dignificacin de la carrera docente con el reconocimiento de condiciones laborales
justas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de la educacin en la concepcin del trabajo emancipador y
humanstico (art. 6).

Contribuye la LOE a la concepcin de una nueva actitud eco filosfica fomentando la preservacin de la
biodiversidad y las condiciones ambientales, son sujeto de consideracin en la presente ley, en concordancia con los
procesos ideolgicos y organizativos mundiales en pro de un modelo de desarrollo endgeno.
La actual Ley Orgnica de Educacin, aprobada el pasado 15 de Agosto del 2009, es una muestra de la
transformacin que es objeto nuestra sociedad venezolana, enmarcada en los valores socialistas e inserta en un momento
histrico mundial que requiere cambios de principios y valores para la formacin de un nuevo
SER en concordancia con la posibilidad de detener la barbarie social que bien planteaba Rosa Luxemburgo en su
propuesta Socialismo o Barbarie. De este modo se constituye la LOE en un instrumento para la transformacin hacia el
verdadero socialismo del siglo XXI.
Desde esta visin integral de Pas la Misin Alma Mater Plantea la transformacin de La Educacin Universitaria a
travs de los Programas Nacionales de Formacin.

ANEXO N 5. FORMACIN SOCIOCRITICA EN EL PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN.
La Misin ALMA MATER debe caracterizarse por su FORMACIN SOCIOPOLTICA, en la que se impulse, el que hacer
estudiantil hacia la sociedad socialista bolivariana en transicin, esta debe contar con la participacin del Estado y la
sociedad organizada, los gobernantes y los ciudadanos, autoridades, intelectuales, misiones sociales y organizaciones
populares, as como tambin, debe estar orientada para unificar criterios que garanticen la inclusin, permanencia y
prosecucin en los estudios de los y las estudiantes, en el contexto de recibir una educacin integral, gratuita y de calidad,
dentro de un marco de aprendizaje significativo, de pertinencia social, de participacin democrtica y protagnica para la
insercin del trabajo liberador, orientado a la transformacin de su comunidad, partiendo de su realidad socio-cultural-
histrica-ambiental y visin de pas, en el contexto de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y dems
leyes, normas y reglamentos existentes, de lo contrario, sera continuar bajo el sistema de la sociedad capitalista, a travs
de la educacin como parte de la superestructura ideolgica, la cual estar al servicio de los sectores econmicos
dominantes (burguesa) justificando la explotacin y el enriquecimiento desmesurado de esa minora al servicio del gran
capital transnacional.
La formacin sociopoltica para el PNFA y es un aspecto de suma jerarqua ya que en armona con el
desempeo estudiantil busca consolidar valores de: libertad, solidaridad, integridad solidaridad entre otros para as obtener
el desarrollo integral de todos los inmersos en sistema de educacin universitario y a su vez impactar en el desarrollo
integral y el bien comn de toda la nacin, es mediante la formacin sociopoltica que se le pueden dar respuesta a
interrogantes tales como: Cmo lograr la reflexin activa y protagnica?, solo desde y con el pueblo, con la incorporacin
en las luchas, a travs, de la reflexin, utilizando la palabra como arma de entendimiento del proceso cultural y cmo
metodologa de aprendizaje. No hay una persona que ensea todos aprendemos de todos, como menciona el gran
educador popular Paulo Freire nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo, los hombres se liberan en comunin.
Seguros de lo planteado, aqu estamos, dispuestos a hacer realidad los sueos del maestro de maestros Don Simn
Rodrguez de nuestro libertador Simn Bolvar, de Jos Mart y de tantos otros que han soado que un mundo mejor si es
posible!
Aunado a lo anterior, se encuentra lo expresado en las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y
Social de la Nacin 2007-2013, en la lnea: Democracia Protagnica Revolucionaria, en la cual se seala como algunos de
sus objetivos los siguientes:
Alcanzar irrevocablemente la democracia protagnica revolucionaria, en la cual, la mayora
soberana personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones.
Construir la base sociopoltica del socialismo del siglo XXI.
Formar una nueva cultura poltica basada en la conciencia solidaria del ciudadano, de sus
derechos y responsabilidades. (Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social
de la Nacin 2007-2013, p.20-21)
A partir de lo antes expuesto cabe sealar, que la educacin como institucin social, y expresin de esas
relaciones sociales, juega un papel fundamental en la formacin de los individuos como ciudadanos de un pas,
estableciendo una estrecha relacin con los desafos econmico sociales, culturales y polticos, necesarios para lograr el
desarrollo endgeno y la transformacin social.
En los momentos actuales, que vive Venezuela, existen circunstancias que propician rompimientos de
paradigmas, los cuales representan la dominacin de clase en la sociedad, No obstante, paralelamente surgen los
paradigmas emergentes, que estn en su desarrollo, en el contexto de luchas de clases donde los aparatos Ideolgicos
son expresin de la dominacin por parte de la burguesa.
An cuando todava tenemos un Estado Burgus (Capitalista), puede decirse que se han dado pasos importantes y
estamos en el rompimiento del poder constituido por el poder constituyente. El presente anlisis tiene como fin aportar a
la comisin de alma mater, una sntesis de algunas reflexiones, orientadas por ocho (8) interrogantes, planteadas por el
expositor Julio Mosquera, en el evento llevado a cabo del 06 al 11 de julio del presente ao, en las instalaciones del Centro
Internacional Miranda, Ubicado en las Residencias Anauco Suites, PH, Parque Central, Caracas Venezuela, que sirvi de
base para elaboracin de ensayos en el marco del evento antes mencionado, que se estn sistematizando para la
presentacin final de la propuesta para la formacin sociopoltica en los PNF.
Es slo desde el punto de vista de las clases, es decir, de la lucha de clases, como se
puede dar cuenta de las ideologas existentes en una formacin social. No solo es a partir
de aqu como se puede dar cuenta de la realizacin de la ideologa dominante en los
Aparatos Ideolgicos del Estado y de las formas de lucha de clase para las que los AIE
son la sede y la apuesta. Pero es tambin y sobre todo a partir de aqu como se puede
comprender de donde provienen las ideologas que se realizan en los AIE y en ellos se
enfrentan. Pues si es verdad que los AIE representan la forma en la que la ideologa de la
clase dominante debe necesariamente realizarse, y la forma con la que la ideologa de la
clase dominada debe necesariamente medirse y enfrentarse, las ideologas no nacen en
los Aparatos ideolgicos del Estado, sino de las clases sociales empeadas en la lucha

de clases: de sus condiciones de existencia, de sus prcticas, de sus experiencias de lucha,
etc. (p.82). Louis Althusser (1970)
INTERROGANTES
1. Es la formacin Sociopoltica tarea del partido o de la sociedad?
En este momento histrico, los movimientos sociales: asambleas de ciudadanos, consejos comunales, consejos
de trabajadores, consejos populares de comunicacin, consejos indgenas, consejos de pescadores, comit de tierras,
comit de salud, consejos estudiantiles, consejos de cultura, comit de seguridad ,comit de formacin poltica, que
mantienen su propia autonoma, tienen toda una pertinencia de aprendizajes sociales de enorme importancia como
expresin de lo que est por nacer y que conforma todo un acumulado histrico organizativo de luchas, de aciertos y
desaciertos, de saberes de enorme importancia.
1.
Aunado a lo expuesto, el partido revolucionario, en el contexto del socialismo bolivariano, en transicin, juega un
papel importante (estratgico) en ese acompaamiento orgnico y permanente. Respetando la autonoma de esos
componentes sociales, el mismo, requiere tener una estructura nacional de interaccin con sentido y direccin de
verdaderos cambios en la bsqueda de esa sociedad que anhelamos de justicia social, de igualdad, de equidad y de las
mayoras, pero debemos sealar que ese partido est en construccin y de ese nacimiento, con el debate, la reflexin y la
praxis pueda convertirse en el motor estratgico para impulsar los grandes retos que en lo poltico, ideolgico y
organizativo tiene que dar para ponerse a la par de esos desafos tanto en el orden cualitativo como cuantitativo.
2.
Ante ste potencial disperso, con coherencias e incoherencias que nos vislumbra sta sociedad en nacimiento y
donde es necesaria una desconstruccin para una construccin, resulta un obstculo de resistencia hacia esos cambios. El
proceso histrico nos exige cambios transitorios entre el poder constituido (estructura de la sociedad burguesa) y el poder
constituyente (estructura del poder popular), como ejemplo se puede citar el caso de los Ministerios, en menos o mayor
grado, los cuales son una expresin del desencuentro en que estn, con respecto a los desafos que tiene este proceso
actualmente y donde inclusive son hoy nidos de resistencia hacia esos cambios estructurales, otro ejemplo, son aquellas
escuelas, que an se resisten unirse al trabajo comunitario con los Consejos Comunales.
3.
Expresada la dualidad entre una sociedad capitalista que no termina de morir y la sociedad socialista que no
termina por nacer, en los paradigmas emergentes de los cambios transitorios entre el poder constituido (estructura de la
sociedad burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular). Gantiva, J. (2008) al citar a Gramsci, en el
saber hacer poltica propone conquistar la hegemona en la transformacin social no slo despus, sino antes y durante el
proceso histrico. En este sentido, al aplicarlo a la educacin bolivariana, es pertinente partir de la concepcin humanista
integral, tica y democrtica, enmarcada en un proyecto socio-educativo, cuyo fundamento es el ideario bolivariano y, su
basamento legal, responda a un estado de derecho orientado como poltica de Estado.
2-En el marco del capitalismo tienen solucin los problemas educativos?

El sistema capitalista obedece a un modelo de sociedad, caracterizada por la divisin en clases sociales (ricos y
pobres), los primeros representan la minora (burguesa) son los dueos de los medios de produccin y del capital, los
segundos representan la mayora (trabajadores) donde slo tienen la fuerza del trabajo (mano de obra) tanto en lo manual
como en lo intelectual. Las relaciones burguesas de produccin y de cambio generan el medio de la dominacin,
explotacin econmica, poltica y cultural, una plusvala tanto material como intelectual (acumulacin de riqueza) dando
lugar a la propiedad privada como elemento que define a la sociedad capitalista.
La lgica del capitalismo, en su desarrollo cada vez mayor en su acumulacin del capital, acenta las
contradicciones entre ricos y pobres, llevando a pueblos enteros al sufrimiento, la miseria, el hambre y al exterminio, no slo
fsico sino tambin en lo cultural, espiritual y ambiental, por lo tanto, en vez de resolver, se agudiza una crisis de orden
estructural, afectando a la mayora, es decir, que las personas de menos recursos econmicos son las ms afectadas, es
en ellas, en quienes recaen, las crisis de las sociedades capitalistas, perpetuando as, ese orden de dominacin y
explotacin, que en el marco del capitalismo, segn, Silva M (2007), desde esta ptica, la educacin queda al servicio de
la identidad del mercado que, silencia y domestica la identidad cultural y social de los hombres y mujeres ( p.181 ).
3-El hecho que las Universidades estn en manos del Estado, garantiza que estn al servicio del pueblo?
Las Universidades como expresin del Estado Burgus, en su desarrollo histrico, el movimiento estudiantil, jug un
papel importante aliado a las luchas de los trabajadores y del pueblo, como ejemplo se puede citar: la generacin del 28
en contra de la dictadura de Juan Vicente Gmez,(1908-1935), igualmente en la cada del gobierno dictatorial de Marcos
Prez Jimnez (1948-1958), as como tambin en las dcadas de los aos 60,70 y 80 cuando se enfrentaron los planes de
dominacin del Punto Fijismo (1958 -1998, AD COPEI) aliados del Imperio EE.UU.
No obstante, en la actualidad, en el momento histrico, que se vive en Venezuela, se puede interpretar que mientras
no desmantelemos el Estado Burgus en su estructura, seguiremos, entonces, bajo el engao poltico e ideolgico, de los
sectores dominantes, porque esa estructura universitaria slo responde, a los intereses econmicos de la clase dominante,
en su esencia para perpetuarse, como clase dominante, que se niegan a desaparecer, (UCV;ULA;USB;LUZ, UC,UDO), de
all, la necesidad histrica e impostergable de la Constituyente Universitaria y por ende una nueva Ley Orgnica de
Educacin, para as desarrollar, la construccin del poder estudiantil desde abajo junto con los sectores populares en
bsqueda de esa Universidad que responda a los intereses de nuestro pueblo, en la cual, nos involucremos todos y todas,
con el objeto de evitar que las universidades, sean secuestradas en su esencia y estn al servicio de los sectores

econmico ms poderosos, para enfrentar en la actualidad, el proceso de transformacin o proceso revolucionario
bolivariano.
4-Quin educa a los educadores?
Bajo la perspectiva de una sociedad en transicin, debemos partir del paradigma denominado paradigma
emergente, El trmino paradigma comprende aqu la totalidad de las ciencias y de las humanidades e incluso su
racionalidad y es producto de la transformacin cultural que vivimos y se define como una constelacin de conceptos,
valores, percepciones y prcticas compartidas por una comunidad que conforma una particular visin de la realidad y es a
su vez el modo que tienen las nuevas sociedades progresistas de organizarse Por otra parte se nos habla de la crisis de
Paradigmas, segn Lanz, C (1993). cuando los nuevos descubrimientos generan las evidencias, de que la ciencia
aceptada como normal es deficitaria, cuando hay enigmas que dicha ciencia no resuelve, cuando hay anomalas que no
encuentran solucin en dicha matriz disciplinar, surge en consecuencia una Crisis de Fundamentacin, de igual modo
sostiene que en esta etapa, la nueva teora y los nuevos presupuestos que comienzan a responder a la comunidad
cientfica, es decir, no logran tener una base consensual. Tales circunstancias en que est colapsando un modelo terico y
naciendo otro, lo definimos como crisis de paradigma (p.81).
De los planteamientos anteriores, se deduce que en esta transicin y de crisis paradigmtica, el educador como
sujeto crtico, consustanciado con su realidad histrica, pasando de lo interpretativo a lo transformador, donde no hay nada
acabado, donde el pensamiento dialgico es parte fundamental, Valera-Villegas, G. y Madriz, G (2008), cita a Freire en el
pensamiento cuando plantea que el educador ya no es slo el que educa sino aquel que, en tanto educa es educado a
travs del dilogo con el educando quien, al ser educado, tambin educa. As, ambos se transforman en sujetos del proceso
en que crecen juntos, y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen (p.5).
5-Qu relacin existe entre la formacin sociopoltica con la Ciencia?
Parafraseando el anlisis de Nuez T. (1981) con respecto al materialismo histrico, la ciencia deja de ser
neutral, ya que bajo la sociedad capitalista, ha estado al servicio de la dominacin y de los intereses de la burguesa, y a
su vez es justificadora ideolgicamente del sistema de valores del capitalismo como tal. Articulando lo planteado, con lo
expresado por Snchez V.(1999), donde sostiene que La elevacin hasta alturas jams conocidas-gracias al desarrollo de
la ciencia y la tcnica- del dominio del hombre sobre la naturaleza se ha traducido en un dominio mayor bajo la forma de
enajenacin- del hombre sobre el hombre(p. p.274-275), se deduce que en la etapa de Globalizacin, que vivimos en el
sistema capitalista, y en el cual nosotros de una u otra manera estamos inmerso, tenemos esa dependencia de esa
Ciencia, de all lo significativo y necesario en este tiempo de vas a una sociedad socialista del conocimiento de una
Ciencia bajo los parmetros, que estn al servicio de la emancipacin y de la liberacin en el sistema socialista.
6-Puede formarse el estudiante en sociopoltica sin vinculacin con la prctica
Articular el conocimiento con la prctica, es lo que determina la concrecin del sueo hecho realidad en la
construccin y transformacin del modelo de Sociedad Socialista, que aoramos, hacia el logro o unidad para alcanzar el
bienestar colectivo, en el marco de los principios y valores de unidad en el alcance de la igualdad, la justicia, la equidad y
corresponsabilidad de quienes queremos transitar al socialismo del siglo XXI.
Gadotti (2008) seala que
Hoy en da, vivimos en una sociedad de redes y movimientos, una sociedad que dispone de
mltiple opciones de aprendizaje conocida como la sociedad aprendiente, en el cual las
consecuencias para la escuela, el maestro y la educacin en general son enormes.
Aprender a pensar con autonoma adquiere especial importancia en este sentido, al igual
que saber comunicarse, saber investigar, saber hacer, tener raciocinio lgico, aprender a
trabajar en equipo, hacer resmenes y elaborar teoras, saber organizar el trabajo propio,
tener disciplina, ser sujeto de la construccin del conocimiento, estar abiertos a nuevos
aprendizajes, conocer la fuentes de informacin, saber articular el conocimiento con la
prctica y con otros saberes (p.17).
Interpretando a Gadotti en el maro del pensamiento de Freire, P., es pertinente acotar que el conocimiento terico, debe
dejar de ser un sueo, para convertirse en un intercambio de saberes, que nos conduzcan a entrar en contacto abierto
para nuevos aprendizajes, y expresarlos en acciones colectivas a travs de proyectos que conlleven a establecer
organizacin de sujetos, transformadores de una realidad, de lucha y reflexin, dirigido a la satisfaccin del logro en el
marco de un bien colectivo como producto de la articulacin entre la multiplicidad de y el intercambio de saberes
colectivos, con origen de las diferentes fuentes de informacin en la puesta de prcticas de comunicacin y debates
reflexivos.
7-- Cules contenidos deben incluirse en programas de formacin sociopoltica ?

Reinoso Ratjes (2009) sostiene que construir un currculo pertinente significa considerar dos factores
fundamentales: Por una parte, la relacin escuela sociedad a travs de los conocimientos que se imparten en la escuela y
en segundo lugar, la crisis que se ha generado debido a la globalizacin y el desarrollo de la postmodernidad. Al respecto,
cita a E. Marin (2000) en sus palabras, al referirse que se requiere una serie de saberes que permitan el desarrollo de un
conocimiento que aborde los problemas globales y fundamentales de la humanidad. (p.120).
Interpretando la citas, como aportes, para avanzar en la educacin, consustanciada con las demandas de la
sociedad socialista que se quiere construir, se propone un contenido bsico de estudio a considerar, para ser incluido en
los programas de formacin sociopoltica, a los fines de garantizar elementos que permitan conocer el pasado histrico
Venezolano, latinoamericano, del Caribe y Mundial, debido a que si no conocemos ese pasado, vinculado al presente,
careceremos de identidad, no comprenderemos los tiempos de hoy, por lo tanto, debe estudiarse el materialismo histrico

dialctico (Marx, Engel, Lenin, Gramsci), la pedagoga crtica revolucionaria como base fundamental de comprensin , por
supuesto sin dejar de incluir el pensamiento de: Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Ezequiel Zamora, Jos Mariategui, Paulo
Freire, Jos Mart, Che Guevara, Fidel Castro, Mao Tse Tung, Ho Chi Ming, Hugo Chvez Fras, entre otros..
8--Garantizaramos la formacin sociopoltica con cursos de formacin curricular?
En atencin al debate que se dio en la discusin del evento en el Estado Miranda mayo 2009, Declaracin de Rio
Chico, en el I Encuentro del Movimiento Pedaggico Revolucionario, se acord, como uno de los puntos de la propuesta
lo siguiente: En un proceso transformador, donde se impregna diversos aspectos , en el contexto de desarrollo curricular
los contenidos se integran en una perspectiva inter o trans-disciplinaria, se contextualizan y se adecuan a situaciones
concretas, se asume desde la unidad, terico-prctica donde los proyectos de aprendizaje o investigaciones de campo, el
aula libre, no son rellenos o actividades complementarias por el contrario forman parte de la estructura orgnica del
currculo. (p.4) esto significa, que no basta, el conocimiento terico del pensum de estudio, sino que tambin es importante
el intercambio y reflexin de saberes, desde el espacio, de la realidad, a estudiar para transformar, tomando en cuenta: la
estructura, proceso, y resultado, en el contexto de un bienestar en colectivo.
Al respecto, parafraseando el contenido de la propuesta, para reivindicar el maestro-pueblo y los educadores

populares en la construccin de una pedagoga alternativa, con validacin y certificacin de los saberes populares, es
tambin pertinente acotar, la importancia de la formacin y autoformacin con acompaamiento del docente investigador,
en un contexto de metodologa de investigacinaccin reflexiva, del enfoque INVEDECORISTA (articulacin de la funcin
investigativa con la formacin , comunicacin y organizacin) vinculado a la accin pedaggica desde el comienzo de la
carrera, tal como se realiza en el PNF y en los proyectos de aprendizaje de CEPAP-UNESR, ste es el perfil profesional y la
metdica que hay que promover en los cambios curriculares en los centros de formacin docente. .(pp. 4-5).
Lo anterior nos permite proponer un programa de formacin sociopoltica el cual se alimenta de los contenidos
desarrollados en las unidades curriculares del eje profesional y de los contenidos del eje de proyecto, esta conjuncin de
conocimientos lo convierte en un eje transversal con incidencia permanente en todo el PNF.
Debemos insistir en la necesidad de educar en valores que orienten el comportamiento social en un mundo cambiante y la
toma de decisiones que afecten a los otros, el grupo familiar, la nacin, y a toda la humanidad.
Se trata de que los problemas nacionales se enfrenten con un sentido ciudadano, es decir, participar responsablemente en
el desarrollo del proyecto de pas con autonoma personal, conciencia de los deberes y derechos y sentimiento positivo de
vnculo con todo ser humano comprometido en la bsqueda de una sociedad justa y solidaria
Al hablar de formacin sociopoltica nos podramos encontrar con algunas resistencias al no entender el concepto de
poltica y asociarlo estrictamente al contenido partidista, por consiguiente es necesario que desarrollemos un concepto de
poltica el cual se refleja en Un ensayo sobre Gramsci elaborado por Jorge Gantiva 2008
Segn Gramsci la poltica representa una actividad autnoma, mediante la cual la gente puede ser elevada a una
condicin filosfica e histrica superiores. La poltica no se circunscribe al mundo del Estado y de los partidos polticos, sino
que abarca el conjunto de la sociedad civil en todas sus manifestaciones, niveles y formas.
El otro factor que es importante definir dentro del proceso pedaggico es el participante que sustituye a conceptos de
alumno o estudiante, dirigiendo con sentido constructuvista la elaboracin de conocimientos de forma horizontalizada por lo
tanto esperamos que el participante sea:
Ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su mbito de actuacin, mediante la creatividad, anlisis y
comprensin organizacional dentro del marco legal vigente, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo
socioeconmico, poltico, sustentable y sostenible
Ciudadano integral activo, creativo, crtico, innovador, emprendedor y solidario, que practique y respete los valores
humansticos, con aptitudes para desempearse operativamente en todas las fases del proceso administrativo desde un
enfoque humanista social dialctico
As lo refleja Heinz Dieterich Steffan, Socialismo del Siglo XXI No queremos clones ideolgicos, ni robots a favor del
socialismo, del capitalismo, del cristianismo o de cualquier otra cosmovisin, sino sujetos pensantes, ticos, creativos y con
alegra de vivir
Igualmente la nueva dinmica de los PNF nos impone redefinir el rol del docente, convirtindolo en un docente asesor,
facilitador y agitador de procesos que permitan lograr lo que se espera del participante, por lo tanto, el docente, como factor
esencial en una educacin de calidad, ha de facilitar el aprendizaje desde una perspectiva de trabajo compartido de
carcter transdisciplinario, basado en un ejercicio de poder interpersonal en los espacios de enseanza aprendizaje y de
liderazgo transformador dentro y fuera de la institucin, que fomente la creatividad y autonoma del participante. Todo ello
en un clima organizacional donde se vivan los valores, donde exista coherencia entre las actitudes, las conductas y la tica
que los fundamenta. Un clima facilitador del aprendizaje integral, abierto a la comprensin de los dems, a la cooperacin,
el respeto mutuo, la indagacin permanente y al desarrollo de la autonoma moral, tal como lo refleja Xos Manuel
Domnguez, tica del Docente, 2003, Junto al polo proftico, est el polo poltico del enseante, que no es otra cosa que
reconocer que su actividad esta tambin orientada a la formacin social y a la superacin de toda estructura injusta
El Programa de Formacin Sociopoltica se sustenta en la Misin Alma Mater. Esta misin tiene el propsito de
impulsar la transformacin de la educacin superior y propulsar su articulacin institucional y territorial, en funcin de las
lneas estratgicas del Proyecto Nacional Simn Bolvar, garantizando el derecho de todos a una educacin superior de
calidad. De acuerdo con el decreto nmero 6.650, publicado por la Vicepresidencia de la Repblica el viernes 27 de marzo
de 2009, la misin se constituye como referencia de una nueva institucionalizad, caracterizada por la cooperacin solidaria,
cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento pertinentes a las realidades y retos culturales,
ambientales, polticos, econmicos y sociales

Fundamentados en el plan Simn Bolvar y sus siete (7) lneas estratgicas: nueva tica socialista, suprema felicidad social,
democracia protagnica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopoltica nacional, Venezuela: potencia
energtica mundial y la nueva geopoltica internacional se plantean cuatro (4) pilares:
Pilar legal: Sustentado en el conocimiento, en primer lugar de la constitucin y en segundo de las leyes derivadas que
soportan la actividad econmica social y poltica del Estado
Pilar Sociocultural: Formas de participacin individual y comunitaria, con arraigo sociocultural
Pilar econmico: Desarrollo de la economa, bajo el esquema socialista y las nuevas formas de produccin social
Pilar Poltico: Incursin en la toma de decisiones y el conocimiento amplio sobre los mecanismos que el Estado tiene para
darle respuesta a las lneas estratgicas de desarrollo, consustanciado con su propia visin
Lo anterior nos permite plantearnos la siguiente visin: El programa de formacin sociocrtica - sociopoltica se enmarca en
la necesidad de generar espacios de discusin acerca del acontecer cotidiano y los cambios polticos y sociales a los cuales
est sometido el ciudadano, basado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar. El participante es parte de la comunidad donde
habita, por lo tanto, darle herramientas para que se convierta en un agente de cambio con informacin adecuada, es el
norte de este programa.
Cuyo propsito general es: Facilitar al participante herramientas que le permitan desarrollar una actitud proactiva, que lo
integren a su comunidad. Nos proponemos instrumentarlos de manera integral, fortaleciendo capacidades comunicativas,
manejo de procesos sociopolticos, estimulando actuaciones alternas de produccin social, a la vez capacitndolo para que
se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades.
Plantendonos como objetivo general:Formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas de su tiempo de manera
critica, con valores y tica socialista, conocedores de la realidad nacional e internacional, involucrados con el acontecer
cotidiano de su comunidad de manera proactiva, aportando soluciones que coadyuven al mejoramiento de su calidad de
vida y la de su entorno.
Nos proponemos desarrollar durante los cuatro (4) trayectos de las PNF los siguientes ejes temticos:
Proceso de evolucin histrica local, regional
Identidad nacional y globalizacin
Potencial socio-cultural y econmico
Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica.
Fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Estructura funcional del Estado
Modelos econmicos
Desarrollo endgeno.
Ambiente y desarrollo socioeconmico
Democracia participativa y protagnica
Rol de los medios de informacin y comunicacin
Nueva estructura socio-territorial
El petrleo y su influencia en la economa nacional
La geopoltica internacional
Relaciones internacionales tratados y acuerdos
Para desarrollar estos ejes temticos deben permanentemente interactuar tres lneas:
La lnea de Informacin trata en primer lugar de que el participante recolecte toda la informacin terica y prctica, sobre el
acontecer sociopoltico en su comunidad, es decir, como se est desarrollando este proceso, y en segundo, lugar recolectar
toda la informacin disponible de todos los entes gubernamentales, para su conocimiento y discusin.
La lnea de formacin debe profundizar en temas especficos y de trascendencia nacional: economa poltica, desarrollo
tecnolgico, desarrollo social, aprobacin de nuevas leyes, el estamento jurdico Venezolano, Venezuela en el contexto
internacional, MERCOSUR, ALBA, integracionismo latinoamericano, integracionismo mundial, el mundo multipolar, entre
otros.

La lnea de transformacin Implica que el participante ingresar a la comunidad ya no como un observador, sino como un
agente dinamizador, educador y lder, el programa de formacin sociopoltica pasa de la teora, a la prctica, debiendo el
participante presentar un proyecto de desarrollo sociopoltico para su comunidad, parroquia, municipio, estado o Nacional,
en donde contemple estrategias de abordaje, derivados de su formacin profesional.
Desarrollaremos los siguientes objetivos especficos para darle respuesta a los ejes temticos planteados:
Investigar sobre el Proceso de evolucin geohistrica local comunal, municipal regional y nacional y relacionar
con el contexto actual
Analizar los elementos que conforman nuestra identidad nacional dentro del contexto del mundo globalizado
Determinar el potencial de desarrollo endgeno socio-cultural y econmico desde lo local hasta lo nacional
Identificar los valores, la tica, los derechos humanos y la praxis poltica tanto individual como de la sociedad
Distinguir los fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Analizar los elementos que conforman la estructura funcional del Estado
Diferenciar los tipos de modelos econmicos y asociarlos histricamente con la evolucin de las sociedades
Examinar las fuentes de desarrollo endgeno venezolano
Establecer criterios que permitan el desarrollo socioeconmico en armona con el ambiente
Sealar los elementos constitutivos de la democracia participativa y protagnica, as como su estructura funcional
Examinar el rol de los medios de informacin y comunicacin dentro del proceso de cambio estructural del Estado
Analizar los alcances de la nueva estructura socio territorial y sus ejes de desarrollo
Examinar la influencia del petrleo en le economa nacional
Exponer los criterios de la relacin de la geopoltica internacional
Comentar las relaciones internacionales tratados y acuerdos que mantiene Venezuela con el mundo
Los contenidos que se proponen desarrollar el los diferentes trayectos son los siguientes:
Trayecto 1
Encuentro introducctorio.
Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin
Primer Encuentro
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar
Segundo Encuentro
Geohistoria Local Comunitaria
Tercer Encuentro
Geohistoria Local Municipal
Cuarto encuentro
Geohistoria Estadal Regional
Quinto encuentro
Identidad Nacional y Globalizacin
Sexto encuentro
Potencial Sociocultural y econmico desde los espacios locales comunales hasta los espacios nacionales
Sptimo encuentro
Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica.
Octavo encuentro
Fundamentos Tericos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Noveno encuentro
Estructura Funcional del Estado
Todos los encuentros tendrn una duracin de 8 hrs. Para un total de 72 horas acompaadas dejando 3 horas disponibles
para el inicio y para el cierre
Total horas primer trayecto:150 Hrs.
75 acompaadas y 75 de trabajo independiente
Trayecto 2

Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin (2 hrs.)
Primer Encuentro
Nuevo estamento jurdico venezolano (10 hrs.)
Segundo Encuentro
Democracia participativa y protagnica (8 hrs.)
Tercer Encuentro
Realidad comunicativa y rol de los medios de informacin y comunicacin, alternativos y empresariales (10 hrs.)
Cuarto encuentro
Modelos econmicos mundiales y evolucin del modelo econmico venezolano (12 hrs.)
Quinto encuentro
Geopoltica nacional y nueva estructura socio territorial (distribucin de espacios territoriales) (10 hrs.)
Sexto encuentro
Ambiente y desarrollo socioeconmico (8 hrs.)
Sptimo encuentro
El petrleo y su influencia en la economa nacional (15hrs.)
Total horas segundo trayecto: 150 Hrs.
Trayecto 3
Primer Encuentro
Potencialidades nacionales alternas al petrleo (30 hrs.)
Segundo Encuentro
Geopoltica Internacional, relaciones internacionales tratados y acuerdos (40 hrs.)

Trayecto 4
Primer Encuentro
Desarrollo del pensamiento poltico (16 hrs.)
Segundo Encuentro
Desarrollo del pensamiento econmico (16 hrs.)
Tercer Encuentro
Desarrollo del pensamiento social (16 hrs.)
Cuarto encuentro
Desarrollo Tecnolgico y nuevas tecnologas en Venezuela (6 hrs.)
Trabajo terico.
Elaboracin y discusin de ensayo sobre el desarrollo de la formacin sociopoltica en Venezuela (8 hrs.)
Trabajo Prctico.
Formulacin y ejecucin de proyecto de formacin sociopoltica para la comunidad (11 hrs.)

75 acompaadas y 75 de trabajo independiente .

El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o agitador
dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de proyecto y los ejes
de formacin.
Nota: se recomienda la creacin de una unidad de formacin sociopoltica en cada I.E.U donde se desarrolle el PNFA con
su respectivo coordinador que vele por la integridad de los contenidos y la vinculacin con los otros ejes, as mismo debe
estar relacionndose permanentemente en un trabajo transdisciplinario con los profesores asesores o agitadores de las
unidades curriculares y coordinadores de otras I.E.U.

DOCUMENTO RECTOR DEL PNFA - DIC2011 - Definitvo PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DOCUMENTO RECTOR DEL PNFA - DIC2011 - Definitvo PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN

SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO,

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 1

1. Instituciones de Educacin Universitarias autorizadas para 7

2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA. 10

3. Listado del: Comit interinstitucional del Programa Nacional de 13

1. La Nueva Poltica universitaria: Misin Sucre y Misin Alma 14

2. Definicin y Caractersticas generales de los Programas 16

3. Presentacin general del Programa Nacional de Formacin en 20

4. Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora. 25

5. Breve Descripcin de los componentes del Proyecto de 26

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 2

6. Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 31

7. Caractersticas de la formacin que se viene desarrollando. 36

8. Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen. 40

9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA. 45

10. Formacin Necesaria y Justificacin. 50

11. Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 60

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en 69

7. Unidades curriculares por Trayecto. 99

8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin. 101

9. Matriz Curricular 106

10. Lneas de Investigacin. 111

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 3

12. Requisitos para certificaciones y grados. 127

13. Valores y actitudes del Egreso. 128

14. Perfil Profesional. 130

15. Certificaciones y Ttulos. 135

16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo 136

17. Sinpticos de las Unidades Curriculares. 157

Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo 254

Anexo N 4: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en 266

Anexo N 5: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de 270

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 4

Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se 7

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 5

Cuadro N 19: Sistematizacin de las Programaciones Pedaggicas 142

Grfico N1: Estructura del Currculo expresado en trayectos 28

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 6

El PNFA lo dictarn aquellas instituciones de Educacin Universitaria que

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 7

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 8

INSTITUCIN CIUDAD SIGLAS TTULO

La Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero, gestiona el Programa

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 9

A continuacin se presenta un cuadro de quince organismos e

Una educacin Universitaria de calidad para todas

Contribuir con el fortalecimiento de la participacin

Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 10

Propiciar y participar en el aprovechamiento y

Participar en la reactivacin, reconversin y

Promover y participar en la creacin de pequeas

Participar en la incorporacin de la poblacin a la

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 11

Promover la participacin de la sociedad en el

Participar en la recaudacin, control y

Promover la generacin de relaciones laborales

Promover la participacin protagnica de las

Contribuir con la transformacin de la sociedad

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION 12

Cuadro N 3: LISTADO DE PROFESORES Y PROFESORAS QUE