A b g . y P ro f.

Od o n Vi l l a n u e va Ja ra
III EXAMEN DE COMPRENSIN LECTORA

Text
o1
Para muchos profesionales, 1+1 = +2. Para los educadores, 1+1 puede ser = 0, o incluso -2. Me explico a
partir de un ejemplo.

La semana pasada, en plena suspensin de clases, una amiga ma que colaboraba en la bsqueda y acopio
de donaciones para ayudar a los damnificados, fue al lugar de trabajo social con su hija de 6to grado, la cual
estaba sentada con su cuaderno escribiendo. Le pregunt qu haces? no tienes ganas de ser parte del
trabajo comunitario con tu mam? Me contest que estaba haciendo las abundantes tareas que su colegio le
mand por internet ante la suspensin de clases, "para que no pierda el tiempo" y que tena que terminar para
que no le pongan mala nota. Su comentario, entre lo que dijo y le entre lneas era "odio el colegio", "todas
estas tareas son una desgracia", cmo me encantara hacer las cosas que hace mi mam; etc.

En mi interior pensaba qu tipo de ciudadanos se estn formando con esas estrategias? egostas,
indiferentes al dolor ajeno, frenados en vez de alentados a ayudar al necesitado?. Qu imagen de nio
tienen aquellos colegios que conciben a sus alumnos como mquinas de trabajo sin emociones, sin dolor, sin
necesidad de conmoverse y colaborar resolviendo solidariamente desgracias que ocurren en la comunidad?
No me extraara que haya colegios que al reiniciar las clases no hayan creado el espacio para trabajar su
sentir respecto a los desastres naturales y que su abordaje en clase no haya pasado de ser una ancdota que
motiv alguna oracin para lavar conciencias o una recomendacin de seguridad (slvese quien pueda), para
inmediatamente retornar al dictado de Matemticas, CCSS, etc. "porque ya perdieron demasiadas horas".

En motivacin escolar, en aprendizaje significativo, en educacin ciudadana, el resultado neto de toda esa
suma de acciones de esos colegios me temo que dar un resultado negativo.

No es hora de pensar que para cumplir el ideario tico y cvico que gua la educacin peruana y que se lee
en los estatutos de muchos de los colegios privados hay que conectar la escuela con la vida real? Entender
que una escuela que no es un espacio para procesar lo que ocurre en el mundo interno de los nios y en la
vida real de su sociedad corre el riesgo de formar personas sin vocacin cvica y tica, como aquellos que
vemos hoy en el mundo adulto a los que precisamente censuramos por ser indolentes, corruptos,
trasgresores, indiferentes al dolor ajeno, egostas, deshonestos? Claro que tambin vemos en nuestra
sociedad gente que a pesar de las limitaciones que pudo tener su formacin escolar (o tambin gracias a ella)
son personas dignas, decentes, solidarias, porque encontraron en su escuela, familia, referentes o en su
propia conciencia la fuerza espiritual e intelectual interna para procurar el bien comn, pero cunto ms
ganaramos si todo el enfoque educativo peruano estuviera guiado por esta aspiracin?

La reconstruccin nacional no es principalmente un tema de infraestructura, porque si as se entendiera el

prximo huaico causar similares desgracias y prdidas que el actual, porque los efectos del dao
medioambiental van en ascenso. La reconstruccin es tica y cvica, y tiene como pilares por un lado el
contenido del liderazgo de los polticos que conducen el pas y que asumen responsablemente sus funciones
con un sentido de comunidad y de bsqueda del bien comn, y por otro lado la escuela, como el espacio
educativo reinventado en el que se forman los ciudadanos de hoy y maana.

Esa es la escuela en la que 1+1= infinito

Trahtemberg, L. (2017, abril) La aritmtica de las emociones ausentes en la escuela. Blog de Leo n Trahtemberg. Obtenido el 07 de abril de
2017.
1. La INTENCIN del autor del texto es, principalmente:
 A b g . y P ro f. Od o n Vi l l a n u e va Ja ra
A) Plantear que la escuela debe estar asociado a la vida real personal y comunitaria para as formar
ciudadanos solidarios.
B) Denunciar la sobrecarga de tareas escolares en los colegios generando formacin de nios
indolentes.
C) Compartir el fastidio estudiantil por la excesiva tarea domiciliaria y que ocasiona una mala
formacin.
D) La negativa formacin de los estudiantes peruanas debido a educadores que solo privilegian la
formacin acadmica descuidando la emocional.

2. En educacin, 1 + 1 = -2 porque:
A) La suma de actos como desconectar la escuela del mundo real y emocional del alumno forjar un
adulto indolente y egosta.
B) Los trabajos escolares no tienen rpida solucin por lo que desalienta al alumno.
C) Esta suma aritmtica tiene cuestionamientos en el mbito emocional.
D) Ante los desastres naturales, no solo deben participar las autoridades sino la poblacin en forma
solidaria.

3. El prximo huaico causar similares consecuencias porque:

A) Las autoridades jams demostraron preocupacin por tomar medidas previsoras.
B) Los daos medioambientales continuarn.
C) La reconstruccin nacional no es principalmente un tema de infraestructura.
D) La reconstruccin es tica y cvica.

4. La reconstruccin nacional tica y cvica tiene como pilares:

A) La formacin tica y moral de los estudiantes.
B) La participacin activa de los padres de familia y los alumnos.
C) El liderazgo responsable y solidario de los polticos y la nueva escuela.
D) Una educacin emocional slida y de alto contenido acadmico.

5. Ledo el siguiente prrafo, la IDEA TEMTICA es:

La reconstruccin nacional no es principalmente un tema de infraestructura, porque si as se entendiera

el prximo huaico causar similares desgracias y prdidas que el actual, porque los efectos del dao
medioambiental van en ascenso. La reconstruccin es tica y cvica, y tiene como pilares por un lado el
contenido del liderazgo de los polticos que conducen el pas y que asumen responsablemente sus
funciones con un sentido de comunidad y de bsqueda del bien comn, y por otro lado la escuela, como
el espacio educativo reinventado en el que se forman los ciudadanos de hoy y maana.

A) Las acciones para la mejora de la educacin nacional.

B) La necesidad de una reconstruccin tica y cvica en pos de la reconstruccin nacional.
C) La reconstruccin nacional: en infraestructura y en valores.
D) La verdadera educacin escolar.