Adaptado del Manuel de Buenas Prcticas Apoyo Conductual

Positivo en Atencin a Personas con Discapacidad.

Cartilla: EVALUACIN
FUNCIONAL DE CONDUCTAS
PROBLEMTICAS II
Usuario: _________________________________

Psicologa - Modalidad Internado

Instituto de Capacitacin Los lamos

2016
I. NIVELES DE PRIORIDAD ENTRE LAS CONDUCTAS
PROBLEMTICAS
Es frecuente que las personas con discapacidad presenten ms de una conducta
problemtica y, en tales casos, es necesario que la persona responsable de la evaluacin
funcional establezca un orden de prioridad entre ellas de cara a la intervencin.

Por lo general, se considera que las conductas que requieren intervencin inmediata son
aqullas que pueden producir dao fsico o ponen en riesgo la vida de la propia persona
con discapacidad o de otras personas de su entorno, ya sean compaeros, familiares o
profesionales. Tambin se consideran prioritarias para la evaluacin y la intervencin
aquellas conductas que dificultan u obstaculizan el proceso de inclusin o integracin de la
persona con discapacidad en su entorno o el de otras personas, as como aquellas
conductas que producen daos materiales. En cualquier caso, y con el fin de determinar si
es necesario intervenir de forma inmediata, conviene que cualquiera que sea la conducta,
se consideren siempre dos factores: (a) si se corre el riesgo de empeorar o agravar la
conducta en caso de no intervenir de forma inmediata y b) si la conducta influye
negativamente en la aceptacin de la persona por otras personas.

Se corre riesgo de
empeorar o agravar la
conducta en caso de no
intervenir
inmediatamente?
Factores a tener en
cuenta al priorizar
La conducta influye
negativamente en la
aceptacin de la persona
por parte de los dems?
Las siguientes preguntas ayudan a priorizar adecuadamente las conductas a intervenir. En
la primera fila escriba el nombre de la conducta, al frente de la letra, tal como lo escribi en
el apartado de identificacin de conductas problemticas. En las columnas de si o no,
marque con una X si la respuesta es afirmativa o negativa. Debe llenar esta tabla para
cada una de las conductas enlistadas arriba.

CONDUCTA A) SI NO

La conducta constituye una amenaza para la vida de la persona?

La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica de la
persona?
La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica o para la
vida de otras personas?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de la persona?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de otras
personas?
La conducta causa daos materiales?
Se agravar o empeorar la conducta si no hay una intervencin
inmediata?
La conducta dificulta o impide que otras personas acepten a quien
presenta dicha conducta?

CONDUCTA B) SI NO

La conducta constituye una amenaza para la vida de la persona?

La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica de la
persona?
La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica o para la
vida de otras personas?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de la persona?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de otras
personas?
La conducta causa daos materiales?
Se agravar o empeorar la conducta si no hay una intervencin
inmediata?
La conducta dificulta o impide que otras personas acepten a quien
presenta dicha conducta?

CONDUCTA C) SI NO

La conducta constituye una amenaza para la vida de la persona?

La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica de la
persona?
La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica o para la
vida de otras personas?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de la persona?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de otras
personas?
La conducta causa daos materiales?
Se agravar o empeorar la conducta si no hay una intervencin
inmediata?
La conducta dificulta o impide que otras personas acepten a quien
presenta dicha conducta?
CONDUCTA D) SI NO

La conducta constituye una amenaza para la vida de la persona?

La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica de la
persona?
La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica o para la
vida de otras personas?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de la persona?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de otras
personas?
La conducta causa daos materiales?
Se agravar o empeorar la conducta si no hay una intervencin
inmediata?
La conducta dificulta o impide que otras personas acepten a quien
presenta dicha conducta?

CONDUCTA E) SI NO

La conducta constituye una amenaza para la vida de la persona?

La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica de la
persona?
La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica o para la
vida de otras personas?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de la persona?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de otras
personas?
La conducta causa daos materiales?
Se agravar o empeorar la conducta si no hay una intervencin
inmediata?
La conducta dificulta o impide que otras personas acepten a quien
presenta dicha conducta?

CONDUCTA F) SI NO

La conducta constituye una amenaza para la vida de la persona?

La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica de la
persona?
La conducta constituye una amenaza para la integridad fsica o para la
vida de otras personas?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de la persona?
La conducta dificulta u obstaculiza el proceso inclusivo de otras
personas?
La conducta causa daos materiales?
Se agravar o empeorar la conducta si no hay una intervencin
inmediata?
La conducta dificulta o impide que otras personas acepten a quien
presenta dicha conducta?

Es necesario que la persona responsable de la evaluacin funcional responda a cada una de

las preguntas planteadas en la tabla para cada una de las conductas problemticas
identificadas.

Si la respuesta a alguna de las tres primeras preguntas del listado es afirmativa, la conducta
debe ser objeto de evaluacin funcional y de intervencin inmediata mediante un plan de
apoyo conductual, siendo adems, imprescindible prever procedimientos para el manejo de
las crisis que pudieran producirse durante la fase de recogida de informacin y durante el
diseo del plan de intervencin.
Si la respuesta a las tres primeras preguntas es negativa, pero, en cambio, es afirmativa en
alguna de las preguntas posteriores, el nivel de prioridad y de urgencia en la intervencin es
menor. En tales casos, no ser siempre necesario prever procedimientos para el manejo de
las crisis que pudieran producirse durante la fase de recogida de informacin y de diseo
del plan de apoyo conductual, aunque en algunos casos ser imprescindible.

Si la respuesta a todas las preguntas es no, puede considerar que no es necesaria ninguna
intervencin o registro de la conducta, y que es el entorno familiares, profesionales,
compaeros, amigos, el que debe cambiar de actitud y mostrarse ms tolerante,
aceptando la conducta.
Construye la pirmide de prioridades

El orden en que se debern intervenir las conductas de acuerdo a las

respuestas obtenidas ms arriba:

Conductas de
gravedad baja-
nula
(respuestas
negativas en
todas las
preguntas)

conductas de
urgencia menor
(3 primeras
respuestas
negativas las
dems
afirmativas)

Conductas que
requieren evaluacin
funcional e
intervencin inmediata
(3 primeras respuestas
afirmativas)