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Lo importante y lo accesorio en el texto

GPRNV009L1-A16V1

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ATENCIN
DESTINAR LOS LTIMOS 20 MINUTOS DE LA CLASE
A RESOLVER DUDAS QUE PLANTEEN LOS ALUMNOS
SOBRE CONTENIDOS QUE ESTN VIENDO EN SU
COLEGIO.

Tiempo sugerido para esta seccin:

5 minutos

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Se debe sealar en el cuadro de estrategias las que se trabajarn con mayor nfasis en esta clase:
Parafrasear informacin.
Interpretar expresiones que tienen un significado no literal.
Deducir la funcin de un prrafo o elemento.
Descubrir el propsito del texto.
Hallar el significado de palabras por contexto.
Relacionar ideas dentro de un prrafo.
Descubrir las causas y/o consecuencias.
Relacionar ideas entre prrafos.
Hallar el tema y/o idea principal o secundarias.

Que China cerr su vinculacin con

los servicios de Apple.

Se espera que el alumno comprenda que es importante saber discriminar las ideas
secundarias en el texto de aquellas que s son principales. Recolecte brevemente algunas
opiniones de los estudiantes y creen con ellas una respuesta en conjunto.

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Tiempo sugerido para esta seccin:

30 minutos

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Esta actividad tiene como objetivo activar conocimientos previos, donde el alumno podr conocer
algunos aspectos que tratar en el texto antes de su lectura.
*Corregir error de tipeo en el enunciado: observa.

Vincent Van Gogh.

Al no conocer anteriormente
Fue un pintor de los pases bajos. algo del tema que se va a leer,
Fue uno de los principales exponentes del puede que al alumno le cueste
postimpresionismo. ms comprender lo que est
Van Gogh fue enviado al manicomio en Saint-Rmy para leyendo e identificarse con la
su tratamiento. lectura.

La segunda parte de la actividad, tiene como objetivo que el alumno identifique que con la
informacin recolectada puede realizar distintos tipos de texto o prrafos acerca de un tema al
conocer esta informacin previa, por ejemplo, puede realizar una descripcin del artista, narrar
hechos de su vida, caracterizar su estilo de pintura, entre otras opciones. Adems, con esta
actividad el estudiante se encuentra un paso ms cerca con el tema y el tipo de texto que leer
ms adelante.
Para apoyar esta seccin utilice el PPT que se adjunt a esta clase.

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Texto: La nuit toile, Vincent Van Gogh (La noche estrellada) Genere un ambiente propicio para
la lectura y luego, contine con los ejercicios propuestos que derivan del texto.

Antes de leer, incentive a los estudiantes a

que realicen predicciones sobre el tema del
texto a partir del ttulo del mismo y la
actividad que realizaron anteriormente.
Posibles respuestas pueden ser: Acerca de las obras de Van Gogh; sobre un cuadro de Vincent Van
Gogh; una crtica de arte sobre La
noche estrellada, entre otras.

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Se espera que los estudiantes consideren que el texto es abordable gracias a la activacin de
conocimientos previos y la conversacin con sus compaeros(as) y profesor(a) sobre el tema.

Se espera que en esta seccin de la actividad, los

alumnos puedan identificar que el tema del
texto es la obra La noche estrellada de Vincent
Van Gogh, la cual, se borda desde sus inicios
antes de ser pintada, hasta la ltima obra de
este tipo que cre el pintor en sus ltimos aos.

Explicita que el texto se tratar posiblemente de la exposicin de un cuadro en

particular.

Cumple la funcin de evidenciar el cuadro del cual hablar el texto, lo que confirma la
primera inferencia en la pista 1.

Tiene la funcin de entregar la fuente de dnde se extrajo el texto y dnde se puede

encontrar ms informacin sobre este cuadro y quizs, otros del museo.

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El objetivo de ambas actividades es que el alumno pueda identificar la funcin que cumple la
informacin en un texto en determinado prrafo y cmo esa informacin tiene cierto grado de
importancia, de esta forma, podr diferenciar lo que es la informacin principal de la informacin
secundaria.

Contextualiza los inicios de la fijacin

del artista con los efectos de la noche
para sus futuras obras al mudarse a
un nuevo entorno.

Indaga en la recurrente preocupacin

de Van Gogh por querer concretar un
cuadro con la tcnica nombrada
anteriormente, sin xito.

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Se espera que en esta segunda parte del anlisis, los estudiantes sean capaces de diferenciar
dentro de un prrafo la informacin principal de la accesoria o secundaria. De esta forma, ser
ms sencillo que comprendan la idea principal del texto y finalmente, cul es su propsito.

*Aparece en este prrafo una informacin de ms: (Otterlo, Rijksmuseum Krller-Muller). Favor corrjalo junto a los
estudiantes.

La alternativa correcta a la pregunta 1 es D.

Se espera que a partir de esta pregunta, el alumno explicite cmo logr llegar a la respuesta, ya
sea analizando el prrafo, interpretando la informacin presente en el prrafo o relacionando
informacin dentro del prrafo. Mediante un breve dilogo, lleguen juntos a una conclusin y
conversen los distintos mtodos de llegar a una misma idea.

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Se pide a los estudiantes que expliquen por qu la alternativa D es la correcta y no las otras, para
ello, puede utilizar las siguientes pistas en la correccin:
La alternativa A es incorrecta ya que, el prrafo aborda la misma temtica de las dos
pinturas pero en dos etapas distintas de su vida (cuando recin llega a Arles y cuando
entra al hospital), no en una.
La alternativa B es incorrecta ya que, si bien, destaca varios elementos de ambas pinturas,
no realiza una interpretacin de una de ellas en particular, mucho menos, fijndose en un
solo detalle.
La alternativa C es incorrecta, porque no se realiza una caracterizacin de las obras, ms
bien, se crea una comparacin o contraste entre ellas.

Se espera que el alumno pueda identificar que en el

texto se seala, en relacin al primer cuadro, que tiene
un ambiente sereno en el que destaca la imagen de una
pareja enamorada en la parte inferior, en cambio, en el segundo cuadro, se nota una atmsfera
ms violenta, con rboles como llamas y el cielo y las estrellas se arremolinan evidenciando una
etapa ms difcil del artista.

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En esta seccin de la actividad, se incentiva a los estudiantes para que puedan encontrar de una
forma diferente la idea principal, apoyndose en el concepto de parfrasis que se ha trabajado
durante las clases anteriores.

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A continuacin, indique a los estudiantes que desarrollen las preguntas ligadas a la informacin
del texto.

La alternativa correcta a la pregunta 1 es C.

Se espera que gracias a las actividades

anteriores el alumno pueda identificar el
propsito del texto, es decir, responder a la
pregunta cul es el objetivo del texto?

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Tiempo sugerido para esta seccin:

20 minutos

Texto: Harvard premia a los proyectos cientficos ms extraos en los IG Nobel 2012 Genere un
ambiente propicio para la lectura y luego, contine con los ejercicios propuestos que derivan del
texto. Otorgue el tiempo correspondiente para leer el texto y contestar las preguntas.

N Clave Estrategia Defensa

Hallar el B) Clave. El texto refiere a una investigacin que buscaba una causa,
significado de pero adems pretenda esclarecer o explicar esta causa.
1 B
palabras por C) Distractor. No se hace referencia a una representacin o pretensin
contexto de mencionar cualidades o caractersticas de algo.
A) Clave. La noticia refiere a investigaciones cientficas no tradicionales o
Descubrir las extraas.
2 A causas y/o D) Distractor. La noticia seala que los premios se otorgan a quienes
consecuencias hacen investigaciones extraas, no a quienes no ganaron en otras
instancias.
A) Clave. A travs de la voz de los creadores del nmero Rapunzel se
Relacionar
mencionan aplicaciones en telas o en la creacin de animacin digital.
3 A ideas entre
C) Distractor. El prrafo se refiere directamente a las posibles
prrafos
aplicaciones de la ecuacin, no como se lleg a ella.
Hallar el tema A) Clave. La noticia se refiere a que se entregaron los premios Ig Nobel,
y/o idea narrando y describiendo en qu consisten.
4 A
principal o B) Distractor. Si bien hay mencin a las extraas investigaciones, esta es
secundarias a propsito de que fueron galardonadas en los Ig Nobel.
A) Distractor. Si bien el penltimo prrafo menciona cundo se entregan
Relacionar los Nobel, el ltimo prrafo se centra en la ceremonia de los Ig Nobel.
5 C ideas entre C) Clave. El penltimo prrafo seala desde cuando se entregan los
prrafos premios Ig Nobel, y en qu fecha aproximada del ao, lo que configura
un contexto temporal.

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N Clave Estrategia Defensa

B) Distractor. Al decir una poltica de todos se est interpelando a la
Interpretar
ciudadana completa en pro de tener ambientes sin humo, pero no hace
lenguaje
6 C alusin en la participacin activa de la campaa.
figurado o
C) Clave. La alusin a todos implica que somos responsables de la salud
expresiones
como un bien colectivo, no individual.
Interpretar C) Distractor. El dilogo no presume la participacin de una persona
expresiones enferma, sino que del efecto que genera el humo.
7 D que tienen un D) Clave. El dilogo y su complemento visual (el humo), proponen la
significado no afeccin de una persona con respecto al humo del tabaco.
literal
A) Clave. Incentivar a la ciudadana para lograr ambientes libres de
Descubrir el humo.
propsito de C) Distractor. El dilogo es usado como recurso persuasivo para mostrar
8 A
un texto o los efectos del humo a la vez del cmo reaccionara una persona
contenido consciente del problema. Por lo que su propsito no es fomentar la
comunicacin.

Tiempo sugerido para esta seccin:

5 minutos

En esta seccin, se espera que a modo de conclusin y abarcando los conceptos tratados durante
la clase, el alumno pueda explicar la relacin entre dos de estos conceptos: tema, idea principal,
funcin y propsito. Adems, tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la importancia
de distinguir la informacin relevante de la secundaria, tanto para encontrar la idea principal de
un texto, como para mejorar e implementarlo en su proceso lector.

Se sugiere dedicar los ltimos minutos de clase a responder dudas que los alumnos puedan tener
acerca del contenido visto en la clase +NEM, o que estn viendo en sus respectivos
establecimientos educacionales.

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