BLOQUE 3

INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA

INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

Asignatura: Informtica

Profesor: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Equipo: Eugenia Guzmn, Angel Poot, La Snchez, Ivn

Diego, Miguel Montero

Grado y grupo: 1-G

TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Matemticas II ......................................................................................................................... 3

Tema: Polgonos ................................................................................................................... 3

ADA .................................................................................................................................... 10
Reflexiones personales ....................................................................................................... 12
QUIMICA 2 ............................................................................................................................. 13

TEMA: La qumica orgnica ................................................................................................. 13

El tomo de carbono ........................................................................................................... 13
Hidrocarburos ..................................................................................................................... 16
Actividad de aprendizaje 1 .................................................................................................. 19
(Irasema, 2015)Reflexin ........................................................................................................ 19

Etimologas griegas ................................................................................................................. 21

Tema .................................................................................................................................. 21
Abecedario griego y declinaciones ....................................................................................... 21
Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en .................. 22
Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura ...................................................... 23
Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo singular ..... 24
Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final .. 25
Reflexin ............................................................................................................................ 35
Taller de lectura y redaccin II ................................................................................................ 36

Tema: el valor del argumento .............................................................................................. 36

Actividad de aprendizaje ..................................................................................................... 41
Reflexin ............................................................................................................................ 42
Ingles basic II .......................................................................................................................... 43

TEMA: Talk about the past .................................................................................................. 43

GRAMMAR ......................................................................................................................... 44
GRAMMAR. ........................................................................................................................ 46
GRAMMAR. The simple past tense............................................................................... 47
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ............................................................................................... 48
Reflexin ............................................................................................................................ 49
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa ........................................................................... 50

Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos ..................................................... 50

Actividades de aprendizaje:................................................................................................. 56
Reflexiones personales: ...................................................................................................... 58
Metodologa de investigacin ................................................................................................. 60

Tema: Qu es investigar?................................................................................................... 60
Actividades de aprendizaje:................................................................................................. 66
Reflexiones generales ......................................................................................................... 67
TABAL DE TABLAS ................................................................................................................... 69

TABLA DE IMAGENES .............................................................................................................. 69

INDICE ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS................................................................................................ 71

Bibliografa ............................................................................................................................. 71

Matemticas II
Tema: Polgonos
Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales1 y unimos dichos
puntos con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada polgono. La
palabra polgono procede del griego antiguo polgonos (POL=muchos y gona=
ngulo).

En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.

1
dos o ms elementos que se encuentran en una misma lnea.
 Vrtice (V): el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): segmento que une dos vrtices no contiguos.
Permetro (P): la suma del tamao de todos sus lados.

IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos

Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se clasifican segn
sus ngulos.
El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por dos lados consecutivos
de un polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene
un ngulo interior.

El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de un

polgono y la prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible
conformar 2 ngulos exteriores. Cada uno de stos es suplemento del ngulo
interior que comparte el mismo vrtice, ya que sumados miden 180.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos:
 1. Cncavos: si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al polgono
(nota que algn interior mide ms de 180).

2. Convexo: si la prolongacin de uno de sus lados cualquieras no intersecan

al polgono (puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos
de 180).

Clasificacin de los polgonos

Pentgonos Hexgono
Tringulos
5 lados 6 lados
3 lados Cuadrilteros
5 ngulos 6 ngulos
3 ngulos 4 lados
Polgono Regular
4 ngulos

Heptgonos

7 lados
Es un polgono convexo equiltero (todos los lados iguales) y equingulo (todos
los ngulos iguales).
Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y
conocidos son los siguientes:

Tringulo equiltero Cuadrado Pentgono regular

Hexgono regular

Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono

convexo; sin embargo, posee otros por su cualidad de regular:
Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L.

Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L + +

L); o bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de
lados que ste tenga (n x L). Se representa por P, es decir, P= n x L.

Semiperimetro: es la mitad del permetro, es decir: S= P/2

 Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.

Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus
lados. Se utiliza la letra a para representar la apotema. El segmento
que sta representa es mediatriz del lado del polgono.

Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. S e
utiliza la letra r para representar el radio.

ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios

consecutivos y el centro del polgono como vrtice. Se formarn
tantos ngulos centrales como ngulos centrales como lados tenga el
polgono. La suma de todos los ngulos centrales es un giro
completo: 360, por lo que el valor de un solo ngulo central lo
hallaremos dividiendo 360 entre el nmero de lados del polgono.
Medida de un ngulo central C=360/n; n= nmero de lados del
polgono.
ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un
polgono regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores
suman 360.
Medida de un ngulos exterior e=360/n; n= nmero de lados de un
polgono.
Todos los elementos anteriores pueden verse en la siguiente
representacin:
IMGEN 2Elementos de un polgono

Suma de los ngulos internos: si dividimos a un polgono en varios

tringulos utilizando todas las diagonales desde un vrtice, podemos
apreciar que forman dos tringulos menos que la cantidad de lados
del polgono, por lo que podemos concluir la siguiente frmula:
Si= 180(n-2); n =nmero de lados del polgono.

ngulo interno: ngulo formado por dos lados consecutivos del

polgono.
Medida del ngulo interno i= 180(n-2)/ n; n= nmero de lados del
polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el

Semiperimetro por la longitud de la apotema; es decir:
A= P/2*a= s*a
Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferencias
inscritas y circunscritas.
Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a
todos los lados de un polgono, y adems, se dice que el polgono
est circunscrito en la circunferencia.

Circunferencias circunscritas2: es cuando una circunferencia pasa por

los vrtices de un polgono, entonces se dice que el polgono est
inscrito en la circunferencia.

2
circunferencia circunscrita a la que contiene los vrtices de las figuras planas regulares.
ADA
Resuelve correctamente los ejercicios:
1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos
internos suman 1080.

Si= 1080 Si= 180(n-2) Si=180(n-2)=10880

n-2=1080/180
n-2=6
n=6+2
n=8

2. Cul es el nombre del polgono regular al cual se le puede trazar 35

diagonales en total?
R= decgono

3. Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se pueden

trazar 9 diagonales desde un vrtice.

d=n-3
n-3=9
n=9+3=12 R=12 lados dodecgono

4. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?

n=50
Si= 180(50-2)
Si=180(48)
Si= 8,640
 5. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular, sabiendo
que se ngulo central mide 24.

360/n=24 <e=24 Si= 180(n-2)

360=24(n) 180(15-2)
360=24n 180(13)
-24n=-360 Si=2,340
n=-360/-24
n=15

6. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R=icosagono

7. Halla la suma de los ngulos internos de un polgono que tiene 77

diagonales
d=n-3 Si=180(n-2)
n-3=77 Si=180(80-2)
n=77+3 Si=180(78)
n=80 Si=14,040
Reflexiones personales

Gracias a lo aprendido en clase y con esta actividad pude entender ms este

tema, ya que como mencione antes pude entenderlo mejor debido a que esta
actividad me sirvi de repaso.
Las matemticas son complejas, sin embargo, se vuelven ms fciles cuando le
encuentras el sentido. Un claro ejemplo de ello son los polgonos (como
observamos el tema presentando en la parte de arriba), podemos considerar
polgono como figura geomtrica plana que est limitada por tres o ms rectas y
tiene tres o ms ngulos y vrtices., sin embargo un polgono no solo est
formado de eso, la mayora de las veces pensamos que solo son figuras que
estn construidas por rectas y ngulos, dejando atrs sus dems elementos, los
cuales son de vital importancia para su construccin.
Con ayuda de este tema aprenda distinguir sus elementes e incluso obtenerlos
aunque al principio se me hizo difcil lograr hacer ejercicios sobre este tema con el
repaso y prctica, obtuve un mejor desarrollo.
Algunas veces puede suceder que te frustras por no entender algo pero lo nico
que logras con eso es bloquearte ms. Para este tipo de casos te recomiendo que
respires y despejes tu mente para tener un mayor rendimiento y entendimiento.
(Patricia, 2015)
QUIMICA 2
TEMA: La qumica orgnica
La palabra orgnica se usa de manera comn para referirse a los alimentos que
se producen sin usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Tambin es
comn usar esta palabra para hacer referencia a los materiales que se
descomponen en un periodo corto, por ejemplo, la basura.
Sin embargo, cuando decimos que un compuesto es orgnico, quiere decir que
est constituido principalmente por tomos de carbono, existiendo tantos
compuestos orgnicos naturales como artificiales. Por ejemplo:
Compuestos orgnicos naturales: son la mayora de alimentos,
fibras como el henequn, medicamentos extrados de las plantas.
Compuestos orgnicos artificiales: algunos alimentos como la
margarina, endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos
producidos en el laboratorio.
El tomo de carbono
Tiene 4 electrones3 en su capa externa, y por lo tanto tiene un meros de oxidacin
que van desde 4+ a 4- y forma enlaces predominantemente del tipo covalente.
Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 en enlaces covalentes. La posicin
geomtrica ms comn es la tetradrica.

IMGEN 3Enlace carbono-carbono

Con 4 electrones en la capa externa, el tomo de carbono, siguiendo la regla del

octeto, forma 4 enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones con

3
Partcula elemental de un tomo que contiene la mnima carga posible de electricidad negativa
otros tomos. La formacin de los enlaces carbono-carbono se debe a la
capacidad que tiene el tomo de carbono de compartir sus electrones con otros
tomos iguales. Se puede compartir 1,2 y 3 pares de electrones entre 2 tomos de
carbono formando un enlace sencillo, un doble y un triple.

Isomera

Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las propiedades

de los grupos ms caractersticos y reactivos que contienen. En qumica existen
muchos compuestos llamados ismeros que tienen la misma frmula
condensada, pero diferente formula semidesarrollada, es decir, son compuestos
de formula molecular idntica, pero con propiedades diferentes. Estos ismeros
hacen necesario indicar el orden y la distribucin en el espacio de los tomos
mediante frmulas desarrolladas. Los ismeros se clasificaban en:
De cadena o estructural: la presentan principalmente los alcanos.
En este tipo de isomera, los compuestos que tienen la misma forma
condensada, pero que difieren en la forma en que estn dispuestos
sus tomos en la cadena.

De posicin o lugar: la presentan sobre todo los alquenos u

olefinas, y se debe al cambio de posicin de la doble ligadura dentro
de la cadena.
 Geomtrica cis-trans: la presencia de la doble ligadura impide la
libre rotacin de los tomos de carbono en ese punto, lo cual origina
la llamada isomera geomtrica cis-trans.

ptica o estereoisometra: es aquella en la cual los compuestos

orgnicos tienen el mismo orden de enlace de los tomos, pero
diferente en la forma como estos estn ordenados en el espacio.

Funcional: es cuando tenemos una misma frmula condensada, la

cual correspondera a diferentes grupos funcionales.

Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras:

Hidrocarburos
 Derivados de hidrocarburos
Hidrocarburos

Los hidrocarburos4 son compuestos orgnicos que solamente contienen los

elementos carbono e hidrogeno. Estos, a su vez, se encuentras en grupos de
acuerdo con la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos
Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y
alquinos. Estos a su vez pueden ser:
a) ACclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos
tipos de cadenas abiertas:
Cadenas lineales: en este tipo de cadena los tomos de carbono
pueden escribirse en lnea recta.

Cadenas ramificadas: estas se forman por dos o ms cadenas

lineales enlazadas. La cadena lineal ms importante se denomina
cadena principal; las cadenas que se enlazan con ellas se llaman
radicales.

4
Compuesto orgnico cuyas molculas estn formadas por carbono e hidrgeno
 b) Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales se
forman al unirse 2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas
carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.

ENLACES METANO,PROPANO,BU
ALCANOS
SIMPLES TANO,OCTANO

DOBLES
ALQUENOS POLIETILENO
ENLACES

ALQUINOS TRIPLES
ACETILENO
ENLACES
HIDROCARBUROS BENCENO,
DOBLES CLOROBENCENO,
AROMATICOS
ENLACES EN TOLUENO
ROTACION
DE CADENA
CERRADA, PUEDEN
CICLICOS SER DE ENLACES CICLOHEXANO
SIMPLES, DOBLES O
TRIPLES
HIDROCARBUROS CLOROFORMO,
DERIVADOS
CON ATOMOS DE CLORURO DE
HALOGENADOS
HALOGENOS ETILO

Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de
combustin hace que los vehculos puedan moverse.
IMGEN 4Proceso de combustin
Actividad de aprendizaje 1
Cmo actan los hidrocarburos?

1. De manera individual investiga como es el proceso de combustin interna

en los automviles de inyeccin de gasolina.
2. Elabora en el siguiente espacio tu uniforme. Puedes incluir imgenes.
Es un sistema de alimentacin de motores de combustin interna alternativo al
carburador en los motores de explosin, que es el que usan prcticamente todo
los automviles europeos desde 1990, debido a la obligacin de reducir las
emisiones contaminantes y para que sea posible y duradero el uso del
catalizador a travss de un ajuste ptimo de un factor labd. El sistema de
alimentacin de combustible y formacin de la mezcla complementa en los
motores Otto al sistema de encendido del motor, que es el que se encarga de
desencadenar la combustin de la mezcla aire/ combustible.
(Irasema, 2015)
Reflexin
Al terminar de ver este tema me he dado cuenta que la qumica orgnica se
encuentra en nuestro alrededor sin que nosotros mismos los seres humanos nos
demos cuenta, por ejemplo, como la basura que producimos da con da o los
alimentos que ingerimos en cada momento.
La qumica orgnica se encuentra en cada momento sin embargo nosotros la
conocemos de otra manera ya que no tomo mundo ha escuchado hablar de ella ya
que no es muy comn escucharla con ella, como por ejemplo, hasta el da de hoy
no saba que ha eso refera la palabra orgnica y que haban compuestos tanto
naturales como artificiales que eran orgnicos.
Puede que a muchas personas que no les parezcan interesante pues no es un
tema del que se hable mucho; como ejemplo puedo ponerme a m de ejemplo ya
que al or qumica orgnica uno se imagina en ecuaciones qumica y un sinfn de
cosas ms relacionadas a la qumica en s pero no en los alimentos o la basura
que como mencione anteriormente lo son, pero esta no solo se basa en ello sino
que tambin en otros compuestos que nos ayudan en la vida cotidiana como los
hidrocarburos que al reaccionar con energa calorfica forman una combustin que
liberan energa que es la que ofrece un buen funcionamiento para los automviles
y maquilaras grandes.
Pienso que conocer un poco de este tema nos ayuda a darnos cuenta de que hay
en veces en las que concientizamos al momento de escuchar de que se trata por
el hecho de que el titulo o el contenido no nos parezcan atractivo sin embargo no
siempre es as.
Etimologas griegas
Tema: Abecedario griego y declinaciones

IMGEN 5 Alfabeto Griego

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: ngulo

: asiento, base, cara

: asamblea, iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen
: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz, tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz
Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo singular
: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierva

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia5

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

5
Dislocacin o salida de un rgano o tejido fuera de la cavidad donde se encuentra normalmente
Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final
: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante
Ada:
Repetir la declinacin 3 veces y traducirla

Reflexiones personales:

Como tal se nos complicaba leer el griego, entenderlo y pronunciarlo correctamente pero
gracias a las prcticas y las adas de repeticin conseguimos leer bien el griego y
aprendimos las races y a identificarlas en palabras, pero creo que copiarlas
repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces era difcil estar
concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

Asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen
: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz
Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en el en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn
: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en todo singular

: araa
: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo
: ciudadano

: navegante

3 .Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin
: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin
: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

(Carmen, 2015)
Reflexin
se nos complicaba leer el griego como era un nuevo lenguaje se nos complicaba,
entenderlo y pronunciarlo correctamente, y la escritura del mismo era complicada
pero gracias a las prcticas y las adas de repeticin conseguimos leer bien el
griego y aprendimos las races y a identificarlas en palabras, pero creo que
copiarlas repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces era difcil
estar concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar, como a veces no
recordaba lo visto en clase u olvidaba el alfabeto poda consultar pginas web
donde podra ver informacin del tema eso facilito mucho los trabajos y
aprendizajes por medio de tutoriales en YouTube pude entender mejor el griego y
si tena dudas poda consultarlo las veces que fuera necesaria para entenderlo,
en algunos casos no encontr nada de informacin creo que podramos mejorar la
manera de buscar y recopilar informacin
Taller de lectura y redaccin II
Tema: el valor del argumento
Un texto persuasivo no se constituir sin la presencia de un argumento, por lo que
se convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independientemente que sea continuo o discontinuo.
Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve
para determinar, valorar o justiciar algo como verdadero o falso. En la limitacin
del discurso lingstico, el argumento se orienta hacia la persuasin como una
fuerza que orilla promover proponer una determinada accin. Por tanto, el
argumento es el punto importante y trascendental que convence o genera una
nueva creencia mediante la exposicin consistente de nuevas verdades.
En la asignatura de lgica que corresponde al tercer semestre de este plan de
estudios de bachillerato vas a tener la oportunidad de analizar con mayor
profundidad la mecnica de la argumentacin lgica. Sin embargo, a pesar de no
conocer las reglas cientficas de la argumentacin, por el simple sentido comn,
los seres humanos tenemos capacidad de analizar discurso lingsticos 6y juzgar,
por la experiencia y el conocimiento, si la informacin que proporciona es vlida o
no.
Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones
fundamentadas en la comprobacin de motivos, el examen de validez o la
persuasin. De acuerdo con el libro lgica, nociones y aplicaciones de escobar
(2008), el argumento se construye a partir de una serie de proposiciones
relacionadas, de tal suerte que una de ellas que resulta consecuencia de las
anteriores, se infiere y obtiene de las primeras que constituyen el antecedente. Es
decir, un argumento requiere de aseveraciones que como antecedentes nos
conducirn a una conclusin necesaria e inevitable.
Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los
componentes, ya sea por miedo de la deduccin (se inicia con la tesis y
posteriormente con la argumentacin) o la induccin (la tesis se expone despus
de los argumentos). En un texto argumentativo se presentan razones para

6
los recursos lingsticos son aquellos relacionados con las capacidades humanas para el lenguaje o la
comunicacin
defender o negar un punto de vista, una opinin o algo considerado verdad o
falsedad. Algo muy importantes es que los argumentos deben ser validados a
partir de su fundamentacin, del uso de razones, pensamientos, hechos
verdaderos que entrelazados dan una justificacin de la conclusin a la que se
llega en la expresin argumentativa.
Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Se dice que Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:
1. Por un lado, la educacin privilegiada al hombre un lugar preponderante en
la estructura social por ser el proveedor de los recursos econmicos, siendo
el fuerte de la familia.
2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del
hombre, pues generalmente las diferencias provocan situaciones de
violencia familiar.
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno de la
familia mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que deposita
en el hombre un lugar predominante, una situacin que tiene su
fundamento en un sistema de educacin cultural que necesitara cambiar
para proporcionar un mejor clima de paz y armona familiar.
Como puedes observar en este ejemplo, las dos primeras aseveraciones ( 1 y 2)
resultan ser los antecedentes del argumento que se presenta estructurado en la
conclusin ( proposicin 3)
Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin

TESIS Hay un ser supremo que previo la armona entre las cosas del
mundo

Premisa Una funda y una espada se

acomodan perfectamente

Conclusin Eso implica que hubo un

artificie que previo entre la
forma y el tamao de la funda y
el tamao y la forma de la
ARGUMENTO espada
Premisa El rgano sexual masculino y el
femenino se acomodan
perfectamente
Conclusin Eso implica que hubo un ser
supremo que previo la armona
entre la forma y el tamao de
ambos rganos sexuales

En este ltimo ejemplo habrs observado que el argumento se conforma de

premisas que te permiten concluir una idea respecto de la tesis presentada por el
autor. Observa un tercer ejemplo:
Ejemplo 3.
Tesis: fumar perjudica seriamente la salud.
Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el
tabaco produce cncer en un ndice elevado de la poblacin.
Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que
disminuye su capacidad de vida.
Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos
en la teora quefumar perjudica seriamente a la salud.
De igual modo, se te presenta una tesis argumentada por dos premisas
relacionadas con las siguientes ideas.
TESIS FUMAR PERJUDICA LA SALUD

PREMISA TABACO PRODUCE CANCER

PREMISA FUMADORES MENOR CAPACIDAD PULMONAR

CONCLUCION FUMAR DISMINUYE CAPACIDAD DE VIDA

lvarez (2005) destaca que bsicamente la argumentacin presenta informacin

de saber general y una informacin aducida que puede relacionarse con la antes
mencionada con el objetivo de llegar a una conclusin. Esta informacin que se
obtiene es gracias a la asociacin de ideas, datos, ejercicios, bibliografa y
razonamientos lgicos; es decir, al ejercicio de pensamiento crtico. Por lo anterior,
los textos persuasivos son un ejercicio importante de comunicacin al ser
generadores de nuevos conocimientos.
Tabla 2 estructura de un texto argumentativo

ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

INTRODUCCION

PLANTEAMIENTO DE TESIS E HIPOTESIS

CUERPO ARGUMENTATIVO
EXPOSICION DE IDEAS Y FORMULACIONES DE HIPOTESIS
ARGUMENTOS DEMOSTRATIVOS (VALIDOS)
REFUTACION DE OBJECIONES
CONFIRMACION DE LA TESIS

CONCLUSION
SINTESIS DE LAS IDEAS EXPUESTAS Y DEMOSTRADAS
APORTACIONES Y SUGERENCIAS
NUEVAS PROPUESTAS DEDUCIDAS

El desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que, como

todo acto de comunicacin. Involucra el reconocimiento de los elementos que lo
conforman desde sus caractersticas particulares. A continuacin se te presentan
sugerencias de cmo puedes mejorar en la tcnica argumentativa de manera que
ello te permita sustentar de manera eficaz una opinin y concluirla de manera
verosmil:
Argumentos vasados en la generalizacin:

Abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un concepto general; es

decir, generalizar algn dato, informacin o idea.
Ejemplo:
El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas. Por esta razn, la
argumentacin fomenta el pensamiento crtico.
Argumentos basados en la analoga:

Compara o busca relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos: es decir,

buscar la similitud entre diferentes situaciones o eventos.
Ejemplo:
Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin racial: en
ambos casos estamos atacando a la persona
Argumentos causales:

Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o efecto de un

factor determinado. Se presentan las razones de un hecho, a partir de un cierto
rigor cientfico probando las causas.
Ejemplo:
Toda mi vida he estado en contacto con qumicos dainos para la salud, debido a
ello sufro de cncer en los pulmones.
Argumento de autoridad:

Utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y fortalecer la

argumentacin.
Ejemplo:
Segn el manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, psictico
significa la perdida de los lmites de s mismo y de la evasin de la realidad.
Actividad de aprendizaje
El argumento

A continuacin se te presenta un texto con el fin de que identifiques la tesis que

exponen los autores, as como los argumentos que las sustentan. Lee
atentamente y responde lo que se te pide.
Violencia escolar

La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha existido.

Lo que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite
grabar y reproducir de formas constante, masiva y permanente en las redes
sociales. Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de
estudiantes vctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

1. Cul es la tesis el autor?

La violencia en el entorno escolar
2. Identifica el argumento
Lo que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que permite
grabar y reducir de forma constante y masiva la autoestima de los jvenes
3. Cul es la conclusin?
Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes
vctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo
(carmen, 2015)
Reflexin
Al terminar de ver la leccin que se present anteriormente me di cuenta de muchas de las
partes que conforma un texto como lo son los argumentos que son muy diversos.

Antes de tener esta informacin cuando me pedan relatar un texto no saba que usaba
argumentos en l ya que an no conoca a fondo sus caractersticas, sin embargo ahora ya lo s y
puede ser mejor al momento de relatar textos literario de cualquier tipo pero mayor mente del
tipo argumentativo ya que ahora tengo y se todos los elementos que necesito para realizarlo de
una manera correcta.

Muchas personas, incluida yo, no saba que era necesario incluir los argumentos en un texto
pues antes no saba que eran pero aun sin saberlo los usaba de manera inconsciente, para dar o
dejar ms en claro el tema del cual escriba o relataba para que sea de mayor entendimiento
para las personas que lo leyeran.
 Ingles basic II
TEMA: Talk about the past

GRAMMAR. The past tense of be

I We
He was at home last night. You were colleagues in
1995
She They

It was cloudy yesterday. There were a lot of people in the park this
morning
She wasnt at work last Monday. We werent at the party last night.
Contractions
WAS NOT WASNT
WERE NOT WERENT

Was Richard at school yesterday? Were your parents students in

1985?
Where was his brother last night? Where were they two days ago?
When was she in France? When were you sick?
GRAMMAR. The simple past tense
Regular verbs
Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.
Call called like liked
I called my mother yesterday, but she wasnt home.
But remember:
Study studied
Shop shopped

Irregular verbs
Come came
Do did
Drive drove
Eat ate
Get got
Go went
Have had
Make made
Put put
Read read
Ride rode
See saw
Take took
Wake woke
Wear wore
Write wrote
To make negatives statements, use didnt (did not) and the base from of a
verb.
 I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last
night.
GRAMMAR. The simple past tense: questions
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.
Yes / no questions

I I
You Yes, you
did.
Did He watch TV last night? he
She she
We No, we
didnt
They they

Informative questions

What did you do last summer?

When did he come home last night?
Where did she go last winter?
How many eggs did you eat this morning?
Who did they see yesterday?
How often did you go swimming last week?
GRAMMAR. The past tense of be

I We
He You Were
She Was They
It

Contractions
Wasnt = was not
Werent = were not

Statements7
The weather was great.
The fruits and vegetables were delicious.
There was a terrific restaurant in the hotel.
There werent any problems on the flight.

Yes / no questions Short answers

Was your flight on time? Yes, it was. /No, it
wasnt
Were there any good restaurants? Yes, there were. /No, there
werent

Informative questions

7
una declaracin escrita de los trminos y las condiciones
How was the cruise?
How long was your trip?
How many hours was the flight?

GRAMMAR. The simple past tense

I I
You You
He He
She studied She didnt play
tennis
We We
They They

Did you have a good time? Yes, I did. / No, I didnt.

Where did you go? I went to the beach.
When did they arrive? On Tuesday
What did he do every day? He slept until noon.

Irregular verbs
Buy bought
Drink drank
Eat eat
Fly flew
Get got
Go went
Have had
Leave left
Meet met
Sleep slept
Spend spent
Take took
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Complete each question with the simple past tense.

1. A: Where did you go last weekend? B: We went to the beach.

2. A: Did you have a good flight?
scary.
3. A: What did you do in the evening?
4. A: When did you arrive at the hotel?
5. A: Did you buy lots of souvenirs?
beautiful maps
B: Not really. It was pretty
B: We listened the music.
B: We arrived last Monday.
B: Yes. We bought some

(Joan, 2015)
Reflexin
Al finalizar el desarrollo de este tema me pude dar cuenta que el tema principal es
el pasado. Como sabemos el aprender un idioma nuevo no es nada fcil, sin
embargo, si le pones dedicacin y esfuerzo podrs desenvolverte y tomarle gusto
a este aprendizaje. En la actualidad el ingls es uno de los idiomas ms hablados
en el mundo, ya que mayormente en los comercios internacionales se emplea este
idioma, no est dems decir que la mayora de las cosas provienen de E.U.A.,
debido a que es una potencia mundial. Un ejemplo del este son las pelculas,
negocios, artculos, etc.
Regresando al tema el ingls es fundamental tanto para tu desarrollo personal
como profesional porque hoy en da para conseguir un buen trabajo es necesario
saber este idioma.
Durante la elaboracin de este pequeo tema podrs observar las estructuras,
estas se en encuentran en los grammars de la parte de arriba, adems podrs
encontrar ejemplos relacionados con este tema.
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa
Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos

Introduccin

La cultura maya es una de las culturas ms representativas de Mxico y es

reconocida por sus costumbres, tradiciones y obras. Sin embargo esta cultura
tena una forma poltica de organizarse8 sin embargo paso por muchos cambios
de forma hasta que finalmente llego a una forma estable, ya que como toda
sociedad es necesario que se viva bajo ciertas leyes y se cumplan ciertas normas
por lo que finalmente se lleg a la creacin del gobierno jerrquico desde un cargo
mximo hasta unos menores. Sin embargo desde su inicio se tuvo la idea de que
estara conformada por una especie de consejo ya que todos dependeran de
alguien, incluso el mximo gobernante no poda tomar decisiones de todo ya que
necesitaba hacerse una aprobacin de los dems miembros polticos de la
sociedad maya. Y aunque el mayor gobernante era el que tenan ms autoridad y
validez cada poder lo ejerca alguien en especfico por ejemplo el poder militar lo
ejerca el Nacom y de esta forma era con los diferentes poderes.

Organizacin poltica de los mayas

Durante el periodo Clsico (300 al 900 d.C.) cada ciudad-Estado maya era
independiente y tena un supremo gobernante llamado Kinich. Pero hacia el ao
990 se form la Liga de Mayapn, integrada por Mayapn, Chinchen Itz y
Uxmal. Entonces el gobierno pas a manos del Multepal, un consejo integrado por
los 3 Ah Tepal, jefes de las ciudades confederadas.
Hacia el ao 1200 se desintegr la Liga de Mayapn, y el mundo maya se
fragment en 16 seoros independientes. Cada una tena la siguiente estructura
poltica:
(mundo maya, 2011)

8
Halach inic: su significado es hombre de verdad este gobernante era asistido
por un consejero de notables, compuesto por jefes principales y los sacerdotes. El
halach uinic tena entre otras funciones designar a los jefes de cada aldea quienes
eran conocidos como bataboop. No hay que olvidar que el halach uinic era
hereditario a su hijo mayor esto con la finalidad de garantizar la continuidad y
supremaca de los linajes o familias principales. Su principal smbolo de poder era
el cetro de maniqu un bastn que tena la figura de k awill, el dios de la vida

Ah Cuchab: este grupo estaba integrado por un consejo en donde se encontraban

los sacerdotes y los seores principales.
Batab: es el ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de una
localidad o municipio llamado batabil. Eran considerados jefes menores, se
encargaban de cumplir funciones civiles y religiosas, adems en tiempos de
guerra se convertan en jefes militares de su comunidad, por lo general eran
militares del halch uinic. Tambin se encargaban de desempear funciones civiles,
militares y religiosas cuando se desempeaba una guerra, cada batab comandaba
a sus soldados pero exista un comandante militar supremo llamado nacom, que
desempeaba el cargo durante tres aos y responda directamente ante el halach
uinic.
Ah kuleloob: entre los antiguos mayas, los ah kuleloob eran los funcionarios que
estaban directamente a las rdenes de los batabes. Son considerados delegados
que acompaaban al batab, sirvindole de ayudantes, portavoces y mensajeros.

Ah holpopoob: tiene como significado los que estn a la cabeza de la estera. Sus
funciones no son muy claras, se piensa que ayudaban a los seores en el
gobierno de sus pueblos y que por medio de ellos se acercaban a los seores la
gente del pueblo, as como los funcionarios encargados de las cuestiones sociales
y ceremoniales. Tenan a su cargo la popolna que era la casa donde reunan los
hombres para tratar negocios pblicos y aprender bailes para las fiestas del
pueblo.
Ah holpop: son delegados poltico- religiosos del halach uinic. Preparan las
grandes ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos
musicales. En algunos casos es considerado el cantor principal entre los mayas.
Es el encargado en cada pueblo de los bailes e instrumentos musicales.

Tupiles: eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos entre los
mayas como ah holpopoob para algunos eran los guardias que vigilaban el orden
pblico y el cumplimiento de la
Ley
El pueblo se compona mayoritariamente de campesinos dedicados al cultivo del
maz, junto a un alto nmero de tejedores y alfareros. Con su trabajo mantenan a
las clases sociales superiores, adems de erigir todos los centros ceremoniales y
las calzadas de piedra que unan a las ciudades principales. La gente del pueblo
viva en las afueras de los centros urbanos y su posicin dentro de la escala social
se meda por la distancia que haba entre la casa y la plaza central. Los esclavos
constituan el ltimo eslabn en esta sociedad y adquiran su condicin por
nacimiento, robo, haber cado prisioneros en la guerra, ser hurfanos o haber sido
comprados.
Sin embargo cada cargo tena un nivel de autoridad y relevancia como se muestra
en la sig. Grfica:
cargo nivel de autoridad poscicion en relevancia
halach uinic 7 1
ah cuchab 6 2
batab 5 3
ah kuleloob 4 2
ah holpopoob 3 4
ah holpop 2 5
tupiles 1 6

grafica de nivel de autoridad y relevanc

cargo
8

0
halach uinic ah cuchab batab ah kuleloob ah a
holpopoob

nivel de autoridad poscicion en relevan

Actividades de aprendizaje:
Completa el sig. Cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el
equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica

Halach uinic

Rolando Zapata

Ah cuchab Diputados y cenadores

Batab

Comisario

Ah kuleloob Funcionarios

Ah holpopoob funcionarios
Ah holpob organizadores

Tupiles

Guardias
Reflexiones personales:
Gracias a lo enseado en clase pude observar lo compleja que era la organizacin
de los mayas y los cargos de cada uno, ya que si no se tiene esta informacin se
podra llegar a pensar que no tenan organizacin o era mala, sin embargo gracias
a esto podan sostener su civilizacin y aun que eran distintas algunas costumbres
se pueden identificar algunos cargos con los que ejerce nuestra organizacin
poltica actual. Adems se aprendi sobre la forma en la que los mayas idearon
para crear su forma de gobierno ya que se sabe que ellos eran una civilizacin
muy creativa y ellos se ingeniaron para desarrollar cada cargo. Adems de que
podemos observar que desde antes tenan previsto un dirigente supremo as
como en nuestro gobierno es el gobernador o bien el presidente en su caso ellos
tenan su propio gobernante supremo y de ah venan cargos menores que tenan
una funcin relacionada con el gobernante supremo, ya sea trabajar para l o
desempear una funcin para favorecerlo as como nosotros lo observamos con
los diputados y senadores actuales que tienen una funcin relacionada con el
gobernador o presidente. Toda esta organizacin les serva a ellos para poder vivir
establemente ya que incluso se dice que ellos tenan sus propias costumbres y
tradiciones que eran desempeadas por los habitantes y supervisadas por algn
cargo correspondiente, en nuestro caso se puede ver como cuando el gobern
quiere realizar alguna actividad y para que todo est bajo control se necesitan
guardias o vigilantes del asunto. Esas eran sus necesidades que eran cubiertas
por estos grupos. Tambin tendra que ver su forma de organizarse con la nuestra
de forma que al observarse hubiera servido de inspiracin para que se pueda
funcionar la forma de gobierno. Tambin pudiera haber sido la necesidad del ser
humano de organizarse que a alguien le haya surgido la idea para crear as este
tipo de gobierno. De cualquiera de las dos formas es innegable que sus similitudes
son muy grandes, y si nos lo presentan de esta forma en como esta es fcil
notarlas e identificarlas mientras avanza la lectura. Tambin se aprendi que para
los mayas los instrumentos musicales eran importantes ya que estos eran
protegidos por guardias y solo pocos tenan acceso y uso de estos, lo que deja en
claro otra virtud de los mayas que era la msica ya que tambin su civilizacin se
identifica por desarrollar grandes muestras de arte como son la pintura, escultura y
construccin de monumentos y obras que hoy en da se han convertido en riqueza
y patrimonio del estado de Yucatn por lo que todos sus habitantes deberan de
sentirse bien y querer a su cultura la cual era muy intelectual y dotada de talentos.
Otra cosa que se aprendi fue que
Metodologa de investigacin
Tema: Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica, debemos
clarificarla y disponernos a resolver ese problema.
Introduccin
En la clase de metodologa el tema es Qu es investigar?, por lo que se explicara
como son los procesos siguientes para realizar una buena investigacin. Ya que
sirve para llegar a conclusiones obteniendo resultados y si no hace de manera
correcta no tendr los mismos aciertos por lo que a continuacin se presentaran
mtodos y pasos a seguir para poder hacerlo bien. El trabajo de los investigadores
no es algo sencillo por lo que ellos tienen que seguir los pasos anteriores para que
se pueda llevar a cabo incluso ellos crean sus propias estrategias con base a las
anteriores, ya que ellos su labor se basa en resolver dudas y obtener soluciones a
problemticas ya que se necesitan los mtodos y la buena observacin, cosa con
lo que no cualquiera puede contar y es por eso que ellos se especializan en
tcnicas y habilidades adems de herramientas, recopilando informacin. Lo
primero que ellos hacen es tener una hiptesis con base a la informacin y de ah
en adelante con las evidencias presentadas ir reforzndola o descartndola. Por
eso a continuacin se presentaran los mtodos y tipos ya antes mencionados para
que se les pueda dar uso y se les puede identificar en situaciones donde lo
ameriten o se presenten problemticas

Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar de manera

sistematizada un resultado, es organizar todos los elementos que se desean
saber. La etimologa de la palabra investigar es el verbo latino investigo-as-are,
que equivale a seguir la pista, la huella de algo.
Es posible decir que la investigacin cientfica es una bsqueda ordenada que
emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de
conocimiento posibles respuestas objetivas a un problema que se nos presenta en
la naturaleza o en un mbito social.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista.
como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos
a cabo la investigacin, los pasos que seguimos para lograr el
objetivo y la aplicacin del mtodo cientfico a una determinada
investigacin

como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el

informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.
Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:
1. planear cuidadosamente una metodologa.
2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos documentos los creara
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina preferencias
y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos
que le confirmen su hiptesis, de ah que emplee todas las pruebas
posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos
empleados.
Ahora ya podemos definir la metodologa de la investigacin como el conjunto de
procedimientos sistemticos que se lleva a cabo para descubrir, comprobar,
describir o resolver situaciones que necesiten de una solucin. Sus caractersticas
son las siguientes:
Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o varios datos que
sistematiza de alguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de
nuevos conocimientos presenta nuevos enfoques de temas ya investigados.

Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos

personales y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen
su hiptesis, de tal forma que el investigador est listo para aceptar la
realidad de los fenmenos.
 .Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigacin, en el que se indica la metodologa
utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las que se sustentan por la misma investigacin
 Es emprica: pretende establecer relaciones entre las causas y el efecto,
pero siempre y cuando puedan observarse y verificarse. La ciencia rechaza
el dogma como la fuente de conocimiento valido. Aqu el trmino se refiere
a que se tiene que vivir la experiencia explicada en el informe entregado.

Es precisa y verificable: en el informe que se realiza de forma cuidadosa,

se detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega, y este
puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la
investigacin puede ser comprobada, tanto que otros investigadores repiten
el mismo proceso.
Actividades de aprendizaje:
Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual expreses la
importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia. En la redaccin
debes ser coherente y tener respeto por las reglas ortogrficas y gramaticales,
adems usaras los trminos planteados hasta el momento.
El lazo indisoluble de la ciencia y la investigacin
La ciencia y la investigacin son complementarias una con la otra porque se
apoyan mutuamente, ya que la investigacin requiere de datos que tengan
coherencia y que sean comprobables cientficamente. Solo con mencionar que
ante una problemtica se da una causa y efecto que bien es una razn fsica
cientfica. Es importante que estas dos se relacionen porque de tal modo si no se
aplica no podra funcionar, ya que muchos investigadores tambin son cientficos
que buscan respuestas y la ciencia complemente sus hiptesis y razones.
La investigacin cientfica nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. La
investigacin ayuda a que la gente comprenda cmo funcionan las cosas y porqu
ciertos objetos lucen o actan del modo en que lo hacen. Adems de satisfacer la
curiosidad, la investigacin puede ayudar tambin a salvar o prolongar la vida
humana. La investigacin cientfica contribuye al conocimiento sobre el
funcionamiento de nuestros cuerpos, dietas y nutricin, prevencin y tratamiento
de enfermedades y consideraciones de seguridad. Tambin puede llevar a la
invencin de bienes como telfonos celulares y microondas.
Para que la investigacin sea considerada cientfica, debe llevarse a cabo de
acuerdo con el mtodo cientfico. Este mtodo crea condiciones bajo las cuales es
mucho ms probable que las conclusiones obtenidas estn basadas en evidencia
y no en conjeturas, supersticin o conocimientos falsos.
El mtodo cientfico comienza al proponer una pregunta que necesita respuesta.
La pregunta debe ser comprobable, esto es, que los cientficos puedan ser
capaces de darle respuesta al estudiar datos, conducir experimentos e interpretar
resultados. Tampoco debe sugerir una respuesta.
(Ori, 2004)
Reflexiones generales
Lo que aprend en clase fue que con el tema anterior fue que la investigacin es
ms compleja de lo que parece ya que es necesario que se utilizan mtodos para
conseguir resultados eficientes. Muchas veces me vi involucrado en problemas y
muchas veces se ha querido descubrir la verdad de los casos con base a hiptesis
que los investigadores planteaban para analizar los casos, en esas circunstancias
era cuando los investigadores se esforzaban para conseguir y demostrar que su
hiptesis era correcta sin embargo en ocasiones no saban utilizar los aspectos
mencionados y no podan llegar al resultado o bien llegaban a un resultado
errneo por no conocer la existencia de las anteriores. La investigacin cientfica
vendra siendo lo mismo pero a un grado de que las cosas a comprobarse pueden
incluir cuestiones cientficamente notarias aplicables en los casos y es ah donde
consiguen un resultado. Otra cosa que fue notoria era la relacin entre la
investigacin y la ciencia pues ah buscas hechos que pueden ser comprobables
con la ciencia y se necesita usarla pero esta es ms bien de grados superiores ya
que estas no son situaciones coloquiales si no que pueden ser para explicaciones
muy complejas y que se necesite de toda la observacin del investigador o
investigadores que tratan de justificar los hechos. Tambin aprend la importancia
de la metodologa y como es al igual de cmo se divide ya que ah el investigador
debe cumplir con las aptitudes y requisitos que le piden para que este
correctamente bien. El investigador debe desarrollar los sentidos necesarios como
la creatividad para poder ingeniarse y resolver de una manera sencilla los
acontecimientos ya que de igual forma existen herramientas que pueden ser tiles
para conseguir los objetivos propuestos. Las herramientas pueden ser usadas sin
embargo se deben de conocer a si mismo dominarlas para que el investigador
sepa como las va a utilizar y pueda hacer bien su trabajo. No es fcil ser un
investigador su no se tiene ingenio y mucho menos observacin ya que esto
complicara las cosas y mayormente lo aprendido se basa en como usas las pistas
y evidencias a tu favor para conseguir lo que quieres y que tan astuto eres para
poder averiguar los casos as mismo se aprendi de las relaciones de la
investigacin con distintas ramas en este caso la ciencia y es que es muy evidente
en cmo estn ligadas y como se relacionan y se refuerzan y complementan la
una a la otra, ya que influye mucho como uses la ciencia para poder realizar lo
anterior, cosa que puede ser dominada por los investigadores cientficos ya que
ellos saben cmo justificar hechos dados sus estudios y conocimientos sobre los
distintos temas e interrogantes que puedan presentarse.
TABLA DE TABLAS

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin .......................................................................... 38

Tabla 2 estructura de un texto argumentativo ......................................................................... 39

TABLA DE IMAGENES
IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos ............................................................................... 4
IMGEN 2Elementos de un polgono ......................................................................................... 8
IMGEN 3Enlace carbono-carbono .......................................................................................... 13
IMGEN 4Proceso de combustin ........................................................................................... 18
IMGEN 5 Alfabeto Griego...................................................................................................... 21
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa
carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.

Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.

Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.

Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson.

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo maya
mayan route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-los-
mayas/

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Ori, J. (2004). eHow en espaol. Obtenido de eHow en espaol:

http://www.ehowenespanol.com/importancia-investigacion-cientifica-sobre_92678/

Patricia, R. Z. (2015). Matematicas II. Ciudad de mexico: Pearson.