Escuela

de Artes Visuales de San Martn

Antonio Berni - Profesor Osvaldo Verger

Proyectos de Aula
para las Materias:
Gra fica (FoBa A.V. M-T-N)
Trayecto Formativo Previo al Grado y E.C.I. Disen o y Comunicacio n (1 Tec. T.N.)
Tipografa 2 (2 Tec. T.N.)
Disen o Institucional y Arte Cultura y Este tica del Mundo Contempora neo(4 Tec. T.N.)

Profesor:
Osvaldo Esteban Verger

osvaldoverger@gmail.com
www.ververger.blogspot.com
 Escuela de Artes Visuales de San Martn
Antonio Berni

Indice

Marco teo rico ................................................................................................................................Pa gina 1

Fundamentacio n...........................................................................................................................Pa gina 3

Expectativas de Logro.................................................................................................................Pa gina 4

Contenidos Conceptuales..........................................................................................................Pa gina 5

Planificacio n E.C.I. Disen o y Comunicacio n.......................................................................Pa gina 6

Planificacio n Tipografa 2.........................................................................................................Pa gina 7

Planificacio n Disen o Institucional.........................................................................................Pa gina 8

Planificacio n Arte Cultura y Este tica del Mundo Contempora neo...........................Pa gina 9

Planificacio n Introduccio n al Disen o Gra fico..................................................................Pa gina 13

Planificacio n Trayecto Formativo Previo al Grado .......................................................Pa gina 18

Profesor Osvaldo E. Verger

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Antonio Berni

Marco Teo rico

Marco terico co digo, el ruido y las La imagen se puede estudiantes de diferentes

disciplinar funciones del mensaje abarcar desde la edades (mayores de edad)
segu n en do nde se centre percepcio n y la , egresados del nivel
En principio, debemos la atencio n. composicio n. La medio o con estudios
fijar nuestro punto de percepcio n desde la teora superiores o terciarios
partida en un origen Es de hacer notar en este de la Gestalt. La inconclusos y en algunos
difcil de encontrar, dado punto que el mismo percepcio n es un proceso casos finalizados.
que no existe una teora esquema se utiliza para el mediante el cual la
disciplinar del disen o. En ana lisis de otros lenguajes conciencia integra los El estudiante esta en
ausencia de tal artsticos como por estm
ulos sensoriales condiciones de formular
herramienta, que nutrira ejemplo, el teatro o el cine. sobre los objetos, los juicios crticos, observar,
de seguras respuestas a hechos y las situaciones y analizar y comparar. Tiene
todos nuestros Esta teora se puede los transforma en tambie n funciones de
interrogantes, debemos ir ampliar pensando en la experiencia u til. pensamiento abstracto y,
en la bu squeda de complejidad de las La composicio n nos por sobre todo, un
aquellos temas en que comunicaciones, teniendo brinda un espacio para universo visual enorme
todo profesional y en cuenta factores comprender como armado desde los medios
educador relacionado con psicolo gicos y sema nticos ordenamos el campo de comunicacio n masivos,
el disen o, postula como o completarla con algunos visual y el marco de lo que lo hace tambie n un
base de lo que debera nuevos aportes que se le representacio n, sujeto bastante permeable
considerarse como temas han sumado. cualquiera que sea el a la venta de cualquier
a tener en cuenta, en el soporte de la obra. propuesta que de e stos
momento de la Por el otro lado tenemos provenga.
construccio n de la teora el feno meno de la imagen Esta es la presentacio n del
tan son ada. como un feno meno menu de los temas que Si tomamos ahora las
tambie n complejo. nos servira n de base para ideas del marco
En tal sentido y, pensando el ana lisis y la disciplinar, podemos
el disen o como Para abarcarlo podemos comprensio n de todo deducir que hay dos
comunicacio n visual, hacerlo desde la semio tica disen o. teoras psicolo gicas que
aparece por un lado todo y tomarlo como un nos son u tiles para
lo vinculado con la significante. Un Aqu podemos hacer la encarar este proceso de
comunicacio n como significante polise mico. salvedad que el disen o no ensen anza y aprendizaje.
feno meno particular y por Un significante que se se agota en estos temas
otro, el feno meno de la puede saturar en pos de sino que, con los hasta El constructivismo y el
imagen. lograr significacio n. aqu citados, podemos dar cognitivismo. No
una buena base para trataremos aqu de
Para utilizar un marco de Entonces, teniendo en comprender y producir enfrentar las dos teoras,
referencia en el estudio cuenta lo anterior, y en disen o. sino de aprovechar lo que
del feno meno de la pos de lograr un las dos teoras nos
comunicacio n, la mayora significado, se debe Marco terico brindan como u tiles. Una
de los autores, utiliza el manejar el significante. Y Psicolgico. en te rminos de
esquema de Jackobson, en manejar el significante construccio n, asimilacio n,
do nde se pueden implica manejar las Estamos pensando en la acomodamiento y
distinguir claramente las caractersticas formales aplicacio n de un proyecto resignificacio n, etapas del
funciones del emisor y del de la imagen. en un nivel terciario en sujeto y del pensamiento.
receptor, el mensaje, el donde conviven

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Marco Teo rico

La otra en la utilizacio n de Marco terico desde el poder, a trave s de

una modelo ana logo al de pedaggico los medios de
la computadora en do nde comunicacio n, que
habiendo un aparato En este punto de la pertenecen a
preceptor y otro efector, formacio n del sujeto de corporaciones, que so lo
habra informacio n que aprendizaje, entendemos buscan multiplicar sus
ingresa al sistema, como saberes u tiles y arcas a costa de la
procesamiento de la significativos, aquellos ignorancia de los pueblos
informacio n y un efecto saberes que les sirvan dominados.
producido por el ingreso para la vida profesional y
de dicha informacio n. como docentes. Formato pedaggico.

En tal sentido ambos Debemos apuntar a que el El formato elegido para el

marcos nos sera n u tiles estudiante integre los dictado de estos espacios,
para la seleccio n de los conocimientos de todos sera el taller. Este formato
temas de acuerdo con el los espacios curriculares permite el intercambio
sujeto de aprendizaje, y en la realizacio n de necesario para el
co mo llevar adelante la proyectos especficos de desarrollo de las
tarea del aprendizaje. cada materia. habilidades presentadas
Dentro del modelo anteriormente en el
cognitivo encontramos lo En tal sentido no debemos marco teo rico psicolo gico
que se denomina E.A.M. perder de vista la idea de para estos grupos.
(Ensen anza Aprendizaje los lenguajes artsticos
Mediado) Este modelo integrados como Estrategias pedaggicas.
postula un docente tendencia actual mas
mediador entre un saber y relevante en nuestra Para el trabajo en clase
un estudiante que debe e poca. elegimos la exploracio n
construir su propio del entorno y de las
camino de adquisicio n de Como se plantea mas producciones visuales.
ese saber. arriba, en este nivel, el Esta exploracio n sera
docente debe guiar al asistida por una gua
Si prestamos atencio n a estudiante aprovechando hecha a tal efecto.
las estrategias dida cticas sus capacidades, Para ayudar a la
(exploracio n, indagacio n, utilizando como asimilacio n de los saberes
reflexio n) hacen evidente disparadores, ima genes y considerando como muy
procesos de pensamiento de su propio contexto, importante la produccio n
que mas tarde se pueden mostrando que otra en la formacio n del
utilizar como base para la mirada es posible cuando alumno de este nivel.
reflexio n de todo proceso se aprenden los Como u ltima posibilidad
de realizacio n. conocimientos que les intentaremos favorecer la
aportara n estos espacios. reflexio n de todos estos
Esta u ltima es una aspectos, construyendo
tendencia deseable para el Debemos comprender que una matriz de ana lisis en
proceso de ensen anza- el aprendizaje es la u nica la cual, entran todos los
aprendizaje de las artes posible herramienta para aspectos desarrollados en
visuales en general. una transformacio n que el ciclo. Esta matriz podra
apunte a romper los ser diferente en cada
discursos impuestos grupo con que se trabaje.

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Fundamentacio n
de los espacios curriculares

Introduccin al Diseo pensados para que los mas importantes para un

Grfico estudiantes del primer disen ador, porque tiene
(FoBa, A.V. M-T-N) an o de la tecnicatura, que ver con al
vayan adquiriendo construccio n de la
herramientas identidad global de una
Dentro de los saberes conceptuales y empresa o institucio n.
especficos de los proyectuales tradicionales Dicha identidad se
docentes de arte, se e informa ticas con la convierte en el vn culo
encuentran los saberes intencio n de resolver con el pu blico y por lo
vinculados con el disen o problemas concretos de tanto en mediadora de sus
entendido como comunicacio n visual, dado atributos.
comunicacio n visual. El que la principal virtud de Con los mismos criterios,
presente espacio tiene dos un te cnico, debe ser la de se construye la identidad
aspiraciones resolver problemas de un producto que no
fundamentales para e ste aplicando la teora a la solamente funcionara
nivel, a saber: La pra ctica. como imagen propia ante
comprensio n de la imagen el consumidor, sino que
como lenguaje y la tambie n se convertira en
comunicacio n como un Tipografa 2 la cara visible de la
feno meno complejo, en el (2 Tec. TN) empresa que lo produjo.
que intervienen factores
individuales y sociales y la
apropiacio n de dichos En el segundo nivel de Arte Cultura y Esttica
saberes no so lo para la tipografa, el estudiante del Mundo
aplicacio n en el aula sino debera incorporar la idea Contemporneo
tambie n para formar una de que la tipografa no es (4 Tec. TN)
mirada crtica que les solamente la imagen del
permita formular nuevas co digo lingu stico, sino En una realidad dina mica,
estrategias dida cticas que tambie n es imagen y es muy complicado
creativas. como tal, se puede utilizar estudiar todas las
como forma expresiva en variables que surgen.
E.C.I. Diseo y la construccio n de Tendemos a fotografiar
Comunicacin mensajes visuales de momentos para poder
(1 Tec. TN) comunicacio n que pueden comprenderlos. Para
incluir tanto el disen o evitar la comprensio n de
editorial como cualquier la cultura como una
El presente espacio otro disen o. instanta nea de la
pensado para profundizar sociedad, es necesario
saberes previos y sumar comprender el feno meno
contenidos de disen o y Diseo Institucional de la globalizacio n en
comunicacio n para (4 Tec. TN) toda su dimensio n.
aplicarlos en la resolucio n Para ello es necesario
de problemas de comprender que el
comunicacio n de Desde principios del Siglo sentido es una
moderada complejidad. XX, el disen o corporativo, construccio n cultural de
Los proyectos esta n es una de las actividades enorme complejidad.

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Expectativas
de logro

Introduccin al Diseo E.C.I. Diseo y Arte, Cultura y Esttica

Grfico Comunicacin del Mundo
Contemporneo
Que los alumnos puedan Que los alumnos
comprender el disen o, comprendan el disen o Que el estudiante a punto
como un proceso creativo como comunicacio n visual de graduarse como
basado en lo intelectual y partiendo de la profesional del disen o,
lo proyectual, utilizable profundizacio n de los logre capacidades
para resolver problemas contenidos aprendidos en concretas en el ana lisis de
especficos de el TFPG. Que realicen todas las variables que
comunicacio n y tambie n trabajos pra cticos que intervienen en el proceso
como matriz de ana lisis sera n u tiles tanto, para de la realizacio n de una
del contexto actual. aplicar los contenidos pieza de disen o.
Adema s se podra aprendidos, como para
proponer una mirada adquirir la metodologa Que adema s comprenda
crtica sobre las propia del disen o. que va incluir un nuevo
producciones analizadas, signo dentro de una
con el fin de poder dar Tipografa 2 icono sfera visual,
nuevas respuestas. incorporando al proceso
Que sean capaces de Que los alumnos de disen o las variables
reflexionar sobre la propia profundicen los contextuales nombradas.
pra ctica incorporando conocimientos adquiridos
nuevos contenidos. Que en los niveles anteriores
apliquen sus en te rminos de tipografa
conocimientos en funcio n como grafa del co digo
comunicacional. comunicacional, familias
tipogra ficas, recursos
Trayecto Formativo formales tipogra ficos y su
Previo al Grado utilizacio n como imagen
constructora de sentido.
El presente trayecto fue
probado en 2016 y su Diseo Institucional
funcio n es la de brindar
una visio n general de los Que los alumnos
temas que se cursara n comprendan los
durante la carrera. Esto mecanismos y la
implica que los contenidos importancia de la
del TFPG17, no son todos construccio n y
los contenidos del FoBa, comunicacio n de una
sino que so lo son una identidad corporativa,
visio n introductoria. como una de las
principales actividades de
un disen ador gra fico

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Contenidos
Conceptuales

Introduccin al Diseo destinatario del mensaje. comunicacio n. (N. Cha vez)

Grfico La imagen como La identidad en la
significante. construccio n moderna (J.
Manejo del lenguaje La tipografa como imagen Costa) Los principios que
visual. Composicio n. del co digo y como imagen rigen la unidad en el ser.
Gestalt. Reto rica de la portadora de sentido. La Los sistemas en los cuales
imagen. Funcio n manipulacio n de las se sostiene la identidad.
Simbo lica. Comunicacio n ima genes en funcio n de
visual. Mensajes. sentido. Reto rica de la Arte Cultura y Esttica
Funciones del mensaje. imagen. La imagen del Mundo
Incorporacio n de publicitaria. La Contemporneo
matrices de ana lisis. comunicacio n de ideas o
Tipografa. El disen o como valores con imagen. Concepto de cultura.
herramienta de Ana lisis de ima genes Culturas y subculturas.
comunicacio n. publicitarias. Campan as Funcio n simbo lica. El
Disen o de imagen publicitarias y campan as hombre y su capacidad
corporativa y sus de bien pu blico. simbo lica. Relacio n con la
aplicaciones. Disen o de naturaleza.
packaging. Campan as Transformaciones en la
gra ficas de Producto y de Tipografa 2 cultura. Importancia de la
bien pu blico. Nociones de identidad cultural.
disen o editorial. Tipografa e identidad. El El sistema cultural
Infografas. disen o y la puesta en Los sistemas culturales.
El rol del disen o en los pa gina. Asociacio n texto e Socializacio n. El lenguaje.
nuevos medios. imagen. Composiciones El arte. La experiencia
Proyecto: Campan a de tipogra ficas. este tica. Arte y
bien pu blico. Construccio n Representacio n de comunicacio n. Formas de
y realizacio n de mensajes conceptos con tipografa. la vida cultural.
gra ficos coherentes con la Tipografa como imagen. La produccio n este tica
idea a comunicar. Configuraciones ico nicas La Belleza.
con tipografa. Puesta en La produccio n este tica en
E.C.I. Diseo y escena de un texto. El el siglo XX y XXI
Comunicacin disen o tipogra fico para
soportes imprimibles y
Disen o entendido como digitales.
comunicacio n visual. La
funcio n simbo lica. La
denotacio n y la Diseo Institucional
connotacio n. La
comunicacio n segu n el
esquema de Jackobson. Ana lisis del proceso
Las funciones del mensaje. comercial. Definiciones de
Las funciones del cartel. El Identidad desde
manejo del co digo diferentes autores. La
teniendo en cuenta al relacio n entre la Identidad
receptor como la realidad la imagen y la

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Planificacio n
E.C.I. Disen o y Comunicacio n

Escuela de Artes Visuales Se utilizara un trimestre de repaso e incorporacio n de

De San Martn Antonio Berni contenidos y dos trimestres para el desarrollo y
Espacio Curricular: E. C. I. Disen o y Comunicacio n realizacio n de proyectos.
Correspondiente al 1 An o de la Tecnicatura en Disen o
Gra fico Recursos:
(Turno Noche) Tiza, pizarro n, libros, apuntes de ca tedra, la minas,
Ciclo Lectivo 2007 diarios, revistas, televisor, video y
computadoras, sera n utilizados como recursos
Planificacio n Anual
Evaluacio n:
Expectativas de Logro: Para la evaluacio n se tomara en cuenta la realizacio n de
Que los alumnos comprendan el disen o como todos los trabajos pra cticos realizados en cada
comunicacio n visual partiendo de la profundizacio n de trimestre. Por el propio proceso de disen o, habra
los contenidos aprendidos en gra fica de FOBA.. Que trabajos grupales e individuales. En todos los casos el
realicen trabajos pra cticos que sera n u tiles tanto, para alumno debera defender sus producciones, aplicando
aplicar los contenidos aprendidos, como para adquirir los criterios aprendidos en clase. Se hara un seguimiento
la metodologa propia del disen o. del alumno y su participacio n en clase teniendo en
cuenta su relacio n con el trabajo y con sus compan eros.
Contenidos Conceptuales
Disen o entendido como comunicacio n visual. La funcio n Bibliografa:
simbo lica. La denotacio n y la connotacio n. La Arnheim R., Arte y Percepcio n Visual, Paidos, Barcelona,
comunicacio n segu n el esquema de Jackobson. Las 1986.
funciones del mensaje. Barthes R., Mitologas, Siglo XXI de Espan a, Madrid,
Las funciones del cartel. El manejo del co digo teniendo 1980.
en cuenta al receptor como destinatario del mensaje. La Eco U., La estructura ausente. Introduccio n a la
imagen como significante. La tipografa como imagen semio tica, Lumen, Barcelona, 1989.
del co digo y como imagen portadora de sentido. La Frascara J, Disen o gra fico para la gente, Infinito, Buenos
manipulacio n de las ima genes en funcio n de sentido. Aires, 2000.
Reto rica de la imagen. La imagen publicitaria. La Frascara J, Disen o gra fico y comunicacio n, Infinito,
comunicacio n de ideas o valores con imagen. Ana lisis de Buenos Aires, 1 ed. 1988.
ima genes publicitarias. Campan as publicitarias y
campan as de bien pu blico.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Pra cticos. Recavar, ordenar y
utilizar informacio n. Participar en las actividades
propuestas en el aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno.
Mantener la accio n solidaria
y comprometida con la comunidad educativa. Colaborar
con el clima de trabajo dentro del aula y la escuela.

Tiempo

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Planificacio n
Tipografa 2

Escuela de Artes Visuales trimestre. Por el propio proceso de aprendizaje,

De San Martn Antonio Berni habr trabajos grupales e individuales. En todos los
Espacio Curricular: Tipografa II casos el alumno deber defender sus producciones,
Correspondiente al 2 Ao de la Tecnicatura en aplicando los criterios aprendidos en clase. Se har
Diseo Grfico un seguimiento del alumno y su participacin en clase
(Turno Noche) teniendo en cuenta su relacin con el trabajo y con
Ciclo Lectivo 2007 sus compaeros.

Planificacin Anual Bibliografa:

Walton, R., The art of thypography, Hearst Books
Expectativas de Logro: International, New York, 1995
Que los alumnos profundicen los conocimientos Fontana, Pensamiento tipogrfico, Edicial
adquiridos en los niveles anteriores en trminos de Interfases, Buenos Aires, 1996.
tipografa como grafa del cdigo comunicacional,
familias tipogrficas, recursos formales tipogrficos y Revistas
su utilizacin como imagen constructora de sentido. Revista Comunication Arts, New York
Revista Tipogrfica, Buenos Aires.
Contenidos Conceptuales
Tipografa e identidad. El diseo y la puesta en
pgina. Asociacin texto e imagen. Composiciones
tipogrficas. Representacin de conceptos con
tipografa. Tipografa como imagen. El diseo
tipogrfico para soportes imprimibles y digitales.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Prcticos. Recavar, ordenar y
utilizar informacin. Participar en las actividades
propuestas en el aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno.
Mantener la accin solidaria
y comprometida con la comunidad educativa.
Colaborar con el clima de trabajo dentro del aula y la
escuela.

Tiempo
Se utilizarn los dos cuatrimestres para el desarrollo
de los contenidos y para la realizacin de proyectos.

Recursos:
Tiza, pizarrn, libros, apuntes de ctedra, lminas,
diarios, revistas, televisor, video y
computadoras, sern utilizados como recursos

Evaluacin:
Para la evaluacin se tomar en cuenta la realizacin
de todos los trabajos prcticos realizados en cada

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Planificacio n
Disen o Institucional

Escuela de Artes Visuales

De San Martn Antonio Berni Evaluacio n:
Espacio Curricular: Disen o Institucional Para la evaluacio n se tomara en cuenta la realizacio n de
Correspondiente al 4 An o de la Tecnicatura en Disen o todos los trabajos pra cticos realizados en cada
Gra fico trimestre. Por el propio proceso de aprendizaje, habra
(Turno Noche) trabajos grupales e individuales. En todos los casos el
Ciclo Lectivo 2007 alumno debera defender sus producciones, aplicando
los criterios aprendidos en clase. Se hara un
Planificacio n Anual seguimiento del alumno y su participacio n en clase
teniendo en cuenta su relacio n con el trabajo y con sus
Expectativas de Logro: compan eros. Para la evaluacio n final se realizara un
Que los alumnos comprendan los mecanismos y la trabajo pra ctico integrador de todos los contenidos
importancia de la construccio n y comunicacio n de una aprendidos que se evaluara con nota nume rica .
identidad corporativa, como una de las principales
actividades de un disen ador gra fico. Bibliografa:
Aicher, Otl. El mundo como proyecto, G. Gilli,
Contenidos Conceptuales Barcelona 1997.
Empresa e Institucio n. Misio n y Visio n Institucional. Frascara J,Disen o gra fico para la gente, Infinito, Buenos
Fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Aires, 2000.
Principios del Marketing. Proceso comercial. Identidad. Frascara J, Disen o gra fico y comunicacio n, Infinito,
Construccio n de identidad. Conceptos a representar. Buenos Aires, 1 ed. 1988.
Ideario institucional. Marca institucional. Marca de Bu drek, B.: Disen o. Historia Teora y Pra ctica del disen o
Producto. Relacio n marca-producto-empresa. industrial. G. Gilli, Barcelona, 1994.
Comunicaciones internas y externas. El producto como
comunicador de identidad. Manual corporativo.

Contenidos Procedimentales
Desarrollo de Trabajos Pra cticos. Recavar, ordenar y
utilizar informacio n. Participar en las actividades
propuestas en el aula.

Contenidos Actitudinales
Respeto por la persona y el trabajo propio y ajeno.
Mantener la accio n solidaria y comprometida con la
comunidad educativa. Colaborar con el clima de trabajo
dentro del aula y la escuela.

Tiempo
Se utilizara n los dos trimestres iniciales para el
desarrollo de los contenidos y el u ltimo trimestre para la
realizacio n de proyectos.

Recursos:
Tiza, pizarro n, libros, apuntes de ca tedra, la minas,
diarios, revistas, televisor, video y
computadoras, sera n utilizados como recursos

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Proyectos de Aula
Arte, Cultura y Este tica
del Mundo Contempora neo

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Fundamentacio n
de la Materia

...El objeto de conocimiento Es sabido que la diferencia interpretaciones. En el barreras de pueblos y

de la teora del diseo (y fundamental entre el arte caso del disen o, el objeto pases en donde coexisten
tambin de la actividad y el disen o, es la utilidad nace como un significante culturas cerradas,
prctica de los diseadores), de las producciones de los saturado, es decir que no abiertas, multiculturales,
es el lenguaje del producto. u ltimos. El objeto de lograra mas dominantes, dominadas y
Esta afirmacin incluye las
disen o viene a ocupar el interpretaciones que las desaparecidas por las
lugar de la solucio n a la deseadas. necesidades econo micas
relaciones hombre-producto
necesidad real (o no) del de otras.
transmitidas por los sentidos;
sujeto. Entonces el problema de
este lenguaje del producto se El arte, en cambio, parece ambos productores de En una realidad dina mica,
divide asu vez en las funciones perseguir otros objetivos. signos sera la es muy complicado
esttico-formales, las Basado en la imperiosa construccio n del sujeto estudiar todas las
funciones indicativas y las necesidad humana de interpretante. Co mo se variables que surgen.
funciones simblicas expresar su espritu, ese construye la mirada? Tendemos a fotografiar
fuego que no puedo dejar Co mo se aprende la momentos para poder
(Gros en Brdek) extinguir, que debo atizar, categora de lo que es o no comprenderlos. Para
sin saber a que resultado es bello?Co mo nos evitar la comprensio n de
llegare a decir de Vincent apropiamos del entorno?. la cultura como una
...Por eso decimos que el arte
Van Gogh en sus Cartas a instanta nea de la
es un sistema modal de Parados en esas
Theo, hablan mas de una sociedad, es necesario
significacin que ha mostrado necesidad individual del preguntas, tenemos que comprender el feno meno
su autonoma, su hombre que de la solucio n buscar las respuestas en de la globalizacio n en
imposibilidad de ser reducido a un problema. la comprensio n del tejido toda su dimensio n.
a otro tipo de sistema,en el cultural. Segu n Max
mismo proceso en que el No se trata de enfrentar Webber, la cultura es la Los cambios en la cultura
significado artstico ha ambas actividades trama de significados del obedecen a una
revelado su carcter humanas sino mas bien de universo simbo lico multiplicidad de factores
autntico y originario, esto es comprenderlas. compartido. que, no siempre, son tan
nobles como aparentan
su carcter enigmtico, su
La principal dificultad que Quiere decir que el ser.
huidiza e ingobernable
presenta el ana lisis de feno meno de la
presencia, segn lo ha sabido esta aperente percepcio n y el de la El sentido, el lenguaje del
siempre, aunque fuese en controversia, es que internalizacio n de esas producto, el significado de
forma borrosa, la experiencia ambas comparten su percepciones a modo de la obra, la belleza, son
del artista. materia: LA IMAGEN. sm
bolos, es una categoras de la cultura en
construccio n cultural y la que se forma el sujeto.
(E. Albizu, Tanto en el arte como en como tal, debemos
Verdades del Arte) el disen o, la imagen va a analizarla y Definir estos para metros,
ser necesariamente comprenderla, si es importante para todo
interpretada. Si bien el queremos construir artista y disen ador, dado
arte no se lo propone, la objetos con sentido para que para comprender su
obra de arte va a ser led a el contexto seleccionado. actividad, es necesario
por el pu blico generando Todo esto sucede en un conocer los mecanismos
innumerables entorno dina mico, culturales que lo
percepciones e complejo y que excede las determinan.

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Contenidos
Conceptuales
Primer Cuatrimestre Segundo Cuatrimestre
Unidad 1: La Cultura como construccio n. Que
Concepto de cultura. es la belleza? Co mo nacio
Culturas y subculturas. ese concepto? Co mo ha
Funcio n simbo lica. El evolucionado a lo largo de
hombre y su capacidad los siglos? Quie nes
simbo lica. Relacio n con la fueron los inventores?
naturaleza.
Transformaciones en la Unidad 4:
cultura. Endoculturacio n. La produccio n este tica en
Etnocentrismo y el siglo XX
eurocentrismo. Culturas Las vanguardias de fines
esta ticas y dina micas. del siglo XIX y principios
Relativismo cultural. del XX: Impresionismo.
Multiculturalismo. Puntillismo.
Identidad. Identidad Expresionismo.
cultural. Concepto. La Simbolismo. Arte oriental.
construccio n de Art Nouveau y
Identidad. Importancia de Modernismo. Fauvismo.
la identidad cultural. Cubismo. Futurismo.
Dadasmo. Arte abstracto.
Unidad 2: La pintura ingenua.
El sistema cultural Surrealismo.
Los sistemas culturales. Segunda mitad del siglo
Sociedad y organizacio n XX: El op-art. El pop-art.
social. Socializacio n. El El hiperrrealismo. Los
lenguaje. El arte. La happenings. El arte
experiencia este tica. Arte conceptual. Instalaciones
y comunicacio n. Formas e intervenciones. El arte
de la vida cultural. El Mito. posmoderno. Los
La religio n. La filosofa. La lenguajes artsticos.
ciencia. Tecnologa y Arquitectura. Disen o
sociedad. industrial y gra fico. La
Bauhaus.
Unidad 3:
La produccio n este tica Unidad 5: Los lenguajes
El objeto cultural. La expresivos y la tecnologa
percepcio n. Tiempo y La modificacio n de los
espacio. La percepcio n del diferentes lenguajes a
tiempo. La funcionalidad partir de la tecnologa. Los
del objeto cultural en el lenguajes tecnolo gicos. La
tiempo. El artista como fotografa. La radio. El
productor de cultura. El cine. La televisio n. El
horizonte de la obra de video. Internet.
arte. El arte como sistema
semio tico. El arte y la
tecnologa. La Belleza

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Recursos Evaluacio n
y Bibliografa

Recursos: Editores, UNSAM , Buenos

Tiza, pizarro n, libros, Aires,1 ed. 2000.
apuntes de ca tedra,
la minas, diarios, revistas, Eco U., Historia de la
televisor, video y belleza, Lumen, Buenos
computadoras, sera n Aires, 2004
utilizados como recursos

Evaluacio n: Frascara J, Disen o gra fico

Para la evaluacio n se para la gente, Infinito,
tomara en cuenta la Buenos Aires, 2000.
realizacio n de todos los
trabajos pra cticos Frascara J, Disen o gra fico
realizados en cada y comunicacio n, Infinito,
cuatrimestre. Buenos Aires, 1 ed. 1988.
La calificacio n final
surgira de una monografa Benjamin W, El arte en la
realizada por los e poca de la reproduccio n
estudiantes sobre un tema meca nica, EUDEBA, 1983.
especfico dado por el
docente a tal efecto.

Bibliografa:
Arnheim R., Arte y
Percepcio n Visual, Paidos,
Barcelona, 1986.

Barthes R., Mitologas,

Siglo XXI de Espan a,
Madrid, 1980.

Eco U., La estructura
ausente. Introduccio n a la
semio tica, Lumen,
Barcelona, 1989.

Frascara J, Disen o gra fico

para la gente, Infinito,
Buenos Aires, 2000.

Frascara J, Disen o gra fico

y comunicacio n, Infinito,
Buenos Aires, 1 ed. 1988.

Albizu E., Verdades del

Arte, Jorge Baudino

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 Escuela de Artes Visuales de San Martn Antonio Berni

Para los cursos:

FoBa A Turno Maana (Jueves de 11:00 a 14:00 hs) Introduccin al
FoBa C Turno Tarde (Mircoles de 13:00 a 16:00 hs)
FoBa D Turno Noche (Viernes de 19:40 a 22:40 hs) Diseo Grfico

Formacin
13 Bsica 2017
Profesor Osvaldo Esteban Verger
 Escuela de Artes Visuales de San Martn Antonio Berni

Fundamentacin
de la materia

...El objeto de conocimiento de la Es sabido que la diferencia Lo que nos lleva a pensar la relacin de
teora del diseo (y tambin de la fundamental entre el arte y el diseo, ambos productores de signos con el
actividad prctica de los es la utilidad de las producciones del sujeto interpretante. Cmo se
diseadores), es el lenguaje del ltimo. construye la mirada?Cmo se aprende
producto. la categora del o que es o no es
El objeto de diseo viene a ocupar el
bello?Cmo nos apropiamos del
Esta afirmacin incluye las lugar de la solucin a la necesidad
entorno?.
relaciones hombre-producto real (o no) del sujeto. El arte, en
transmitidas por los sentidos; este cambio, parece perseguir otros Las respuestas a esta y otras preguntas
lenguaje del producto se divide a objetivos. que surgirn por aadidura, las
su vez en las funciones esttico- encontraremos en la comprensin del
Basado en la imperiosa necesidad
formales, las funciones indicativas tejido cultural. Segn Max Weber la
humana de expresar su espritu, ese
y las funciones simblicas. cultura es la trama de significados del
fuego que no puedo dejar extinguir,
universo simblico compartido.
(Gross en Brdek) que debo atizar, sin saber a qu
resultado llegar a decir de Vincent Quiere decir que el fenmeno de la
Van Gogh en sus Cartas a Theo, percepcin y la interpretacin de esas
hablan mas de una necesidad percepciones a modo de smbolos, es
individual de toda persona que de la una construccin cultural y como tal,
...Por eso decimos que el arte es
solucin a un problema. debemos ser capaces de analizarlas y
un sistema modal de significacin,
comprenderlas si queremos ser capaces
que ha demostrado su autonoma, En el espacio de la materia,
de construir objetos con sentido para un
su imposibilidad de ser reducido a trataremos de no enfrentar ambas
determinado contexto. Todo esto sucede
otro tipo de sistema, en el mismo actividades humanas sino mas bien
en un entorno dinmico y complejo que
proceso en que el significado de comprender su lgica.
excede las barreras de los pueblos y los
artstico ha revelado su carcter
pases, en donde coexisten una
autntico y originario, esto es su
La principal dificultad que presenta el interminable cantidad de culturas con
carcter enigmtico, su huidiza e
anlisis de esta aparente cambios que suelen obedecer mas a
ingobernable presencia, segn lo
controversia, es que ambas parmetros econmicos, que a genuinos
ha sabido siempre, aunque fuese en
comparten su materia, es decir, LA avances.
forma borrosa, la experiencia del
IMAGEN. Tanto en el arte como en
artista
el diseo, la imagen va a ser
El sentido, el lenguaje del producto, el
(E. Albizu, Verdades del Arte) necesariamente interpretada. Si bien
significado de la obra , la belleza, son
el arte no se lo propone, la obra, va a
categoras de la cultura en la que se
ser leda por el pblico generando
forma el sujeto. Definir estos
innumerables percepciones y
parmetros, es importante para todo
representaciones.
artista y diseador, dado que para
En el caso del diseo, el objeto nace comprender su actividad, es necesario
como un significante saturado, es conocer los mecanismos culturales que
decir que no lograr mas los determinan.
interpretaciones que las deseadas.

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Para los cursos:

FoBa A Turno Maana (Jueves de 11:00 a 14:00 hs) Introduccin al
FoBa C Turno Tarde (Mircoles de 13:00 a 16:00 hs)
FoBa D Turno Noche (Viernes de 19:40 a 22:40 hs) Diseo Grfico

Expectativas Contenidos
de Logro Conceptuales

Que los estudiantes puedan Introduccin a las nociones generales

comprender el diseo como un del lenguaje visual. Composicin.
proceso creativo basado en lo
Gestalt. Retrica de la imagen.
intelectual y lo proyectual, cuya
Funcin simblica. Comunicacin
funcin es resolver problemas
visual. Mensajes. Funciones del
especficos de comunicacin y
mensaje. Incorporacin de matrices
tambin como matriz de anlisis
de anlisis de imagen.
del contexto actual. Adems se
podr proponer una mirada Tipografa. Familias tipogrficas. El
crtica sobre las producciones diseo como herramienta de
analizadas, con el fin de poder comunicacin.
dar nuevas respuestas. Que Nociones de diseo editorial.
sean capaces de reflexionar Infografas. El rol del diseo en los
sobre la propia prctica nuevos medios.
incorporando nuevos contenidos.
Que apliquen sus conocimientos
en funcin comunicacional.

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Profesor Osvaldo Esteban Verger
 Escuela de Artes Visuales de San Martn Antonio Berni

Para los cursos:

FoBa A Turno Maana (Jueves de 11:00 a 14:00 hs) Introduccin al
FoBa C Turno Tarde (Mircoles de 13:00 a 16:00 hs)
FoBa D Turno Noche (Viernes de 19:40 a 22:40 hs) Diseo Grfico

Planificacin

Evaluacin
Como herramienta de evaluacin se
utilizar la realizacin de trabajos
prcticos dentro y fuera de clases.
Para promocionar la materia, la
calificacin deber ser de 7 (siete)
puntos como mnimo. Los
estudiantes que obtengan
calificaciones menores a siete,
debern rendir un examen final.

Es condicin de aprobacin, la
realizacin de la totalidad de los
trabajos prcticos propuestos en la
materia.
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Profesor Osvaldo Esteban Verger
 Escuela de Artes Visuales de San Martn Antonio Berni

Para los cursos:

FoBa A Turno Maana (Jueves de 11:00 a 14:00 hs) Introduccin al
FoBa C Turno Tarde (Mircoles de 13:00 a 16:00 hs)
FoBa D Turno Noche (Viernes de 19:40 a 22:40 hs) Diseo Grfico

Bibliografa
Arnheim R., Arte y Percepcin Visual, Paidos, Barcelona, 1986.

Barthes R., Mitologas, Siglo XXI de Espaa, Madrid, 1980.

Eco U., La estructura ausente. Introduccin a la semitica, Lumen,

Barcelona, 1989.

Frascara J, Diseo grfico para la gente, Infinito, Buenos Aires, 2000.

Frascara J, Diseo grfico y comunicacin, Infinito, Buenos Aires, 1 ed.

1988.

Albizu E., Verdades del Arte, Jorge Baudino Editores, UNSAM , Buenos
Aires,1 ed. 2000.

Eco U., Historia de la belleza, Lumen, Buenos Aires, 2004

Benjamin W, El arte en la poca de la reproduccin mecnica, EUDEBA,

1983.

Mller-Brockmann J, Sistemas de retculas, Gustavo Gilli, Barcelona,

2014

Brdek B, Diseo. Historia teora y prctica del diseo industrial, Gustavo

Gilli, Barcelona, 1996

Dondis D, La sintaxis de la imagen. Introduccin al alfabeto visual,

Gustavo Gilli, Barcelona, 2014

Durand J, Retrica de la imagen publicitaria Ed. Tiempo Contemporneo,

Buenos Aires, 1973

Ctedra Fontana, Pensamiento tipogrfico, Edicial, Buenos Aires, 1996

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Profesor Osvaldo Esteban Verger
 TFPG 2017

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de
Diseo Escuela
Artes Visuales
Grfico Antonio Berni
 Trayecto Formativo Previo al Grado 2017 - Escuela de Artes Visuales Antonio Berni
Propuesta Pedaggica
Fundamentacin
El diseo, en tanto contenido enseable, se divide en
diferentes materias terico/prcticas con el fin de lograr los
aprendizajes que todo tcnico o diseador grfico aplicar en
su trabajo diario.
El presente trayecto fue probado en 2016 y su funcin es la de
brindar una visin general de los temas que se cursarn
durante la carrera. Esto implica que los contenidos del TFPG17,
no son todos los contenidos del FoBa, sino que slo son una
visin introductoria. Los contenidos que antes se daban en el
FoBa, se irn sumando a las diferentes materias del primer ao
de la carrera.
19
El comienzo de la cursada sin el FoBa y, con el presente
trayecto, ha redundado en un aumento de matrcula que
favorecer el desarrollo normal en ambos turnos de segundo a
cuarto ao, y la cantidad de inscriptos para el presente ciclo
lectivo, brinda una perspectiva favorable para el crecimiento
sostenido de la carrera en los prximos aos.
Formato Pedaggico
El formato pedaggico elegido para este curso, debe incluir:
Primero; una exposicin clara del tema a desarrollar y el
vnculo con los temas posteriores. La misma debe incluir la
exhibicin de material grfico.
Segundo; La realizacin de diferentes trabajos prcticos
individuales y grupales de complejidad moderada.
Tercero; la evaluacin grupal de los mismos con el fin de
acreditar los saberes expuestos.
Cuarto; El acceso a una WEB o Blog en donde puedan aportarse
ejemplos, videos, apuntes o explicaciones adicionales.
Se piensa en tres mdulos que se pueden dar simultneamente
porque los contenidos lo permiten.
Cada mdulo se puede desarrollar en tres encuentros de tres
horas reloj cada uno y los pueden dictar diferentes docentes.
Cmo mximo en cuatro semanas, se puede completar.
Se propone tambin una clase general final en donde se
expongan los contenidos de las materias de primer ao y la
relacin con lo aprendido en el ciclo de nivelacin.
 Pensamiento
Simblico Composicin

Identidad Percepcin

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Tipografa Retrica
Diseo Grfico

TFPG 2017
 Trayecto Formativo Previo al Grado 2017 - Escuela de Artes Visuales Antonio Berni

Contenidos a desarrollar
DEFINICIONES DE DISEO DESDE LA TEORA Y DESDE LA ACTIVIDAD PRCTICA DE LOS DISEADORES

Pensamiento simblico Composicin Percepcin Retrica Tipografa Identidad

La racionalidad es un Hace referencia a la La nocin de La retrica es la Se conoce como Identidad es el

rasgo inherente a la organizacin de los percepcin deriva del disciplina que estudia tipografa a la conjunto de rasgos que
condicin humana, sin distintos elementos trmino latino y sistematiza el destreza, el oficio y la dan a un individuo o a
embargo, tambin el (forma, color, textura, perceptio y describe lenguaje utilizado en industria de la eleccin un grupo una
hombre utiliza para valor, etc.) que se tanto a la accin como los diferentes campos y el uso de tipos (las personalidad
interpretar la realidad distribuyen en el plano a la consecuencia de de conocimiento, letras diseadas con caracterstica.
sentimientos y de representacin, y se percibir (es decir, de permitiendo que la unidad de estilo) para

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emociones. Tanto las presentan en un todo tener la capacidad comunicacin en cada desarrollar una labor La identidad cultural
funciones intelectuales armnico y expresivo, para recibir mediante mbito consiga los de impresin. es, la conciencia que se
como las funciones teniendo en cuenta los sentidos las objetivos que se tiene como integrante
emocionales son tanto su valor imgenes, impresiones plantea, tanto Se trata de una de una historia, de un
imprescindibles en la individual como su o sensaciones externas, comunicativos como actividad que se pueblo, de un proyecto.
creacin y generacin subordinacin en o comprender y estticos. encarga de todo lo La conciencia que tiene
de smbolos. Por eso, relacin al todo. conocer algo). referente a los un pueblo de su
en lugar de adoptar la Esta disciplina permite smbolos, los nmeros existencia como tal. Es
definicin clsica del Componer significa Segn lo define la que en cada mbito el y las letras de un decir, sera el
hombre como animal ordenar y relacionar teora de la Gestalt, las lenguaje utilizado (ya contenido que se patrimonio cultural
racional, podemos dar elementos entre s, personas percibimos el sea oral o escrito) imprime en soporte exclusivo de un grupo
una nueva definicin formando un todo mundo como un todo y permita la sencilla humano, de un pueblo,
de la especie humana coherente, autnomo, no de forma

Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3