UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
ESCUELA DE EDUCACIN

TEMA

Componentes o Categoras de la Didctica

PRESENTADO POR

Zuleika Cristina Concepcin Cceres

FACILITADORA

Juana Francisco

ASIGNATURA

Didctica General

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICANA
Mayo 31, 2017
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5

1- Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos fundamentales acerca de los medios y la
evaluacin como categoras de la didctica.

La enseanza en la educacin tiene un carcter de proceso en constante movimiento que

posee lgica y dinmica internas. Este proceso docente-educativo efecta bajo la direccin del
docente y en interaccin directa con los estudiantes, ambos realizan un conjunto complejo y dinmico
de actividades que se suceden en el tiempo y que cumple con los objetivos determinados.

Con la influencia de la Ciencia y la Tcnica Contempornea y sin perder de vista que la

educacin es un proceso eminentemente humano, es concebido en la actualidad entre otros
aspectos, como un proceso ciberntico, por cuanto es dirigido y controlado; en el mismo se realizan
toda una serie de transformaciones en el estudiante sobre la base del sistema de principios didcticos
con lo que se logra una vez concluida una clase, un semestre, un curso o su formacin completa que
el mismo posea una serie de conocimientos, hbitos y habilidades que lo permitan realizar un efectivo,
trabajo, una vez egresado de nuestros CES, de acuerdo a las necesidades y fines de la sociedad.

Los elementos que componen el proceso y determinan su estructura son: los objetivos, el
contenido, los mtodos, las formas organizativas, los medios y la evaluacin del aprendizaje. La
didctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo y encuentra en l los elementos
constitutivos del mismo y las relaciones esenciales necesarias y estables entre dichos elementos: sus
leyes. Estas leyes no contienen indicaciones directas para las operaciones prcticas, constituyen el
fundamento terico para elaborar las reglas y la tecnologa de la actividad prctica.

Las leyes en Pedagoga pueden ser de carcter general, cuando se refieren a la dependencia
total de la enseanza y la educacin de las relaciones sociales en las cuales se realizan y de carcter
especial cuando regulan el proceso pedaggico ya que constituye el nexo objetivo, necesario,
general y esencial y la interdependencia entre las tareas, contenidos y mtodos del proceso
pedaggico y sus resultados se manifiestan en la variacin de los conocimientos, habilidades y
convicciones y conducta de los educandos.
 2. Elaborar una propuesta de sistema de medios de enseanza aprendizaje para
una asignatura del currculo en un nivel de enseanza especfico.

Nivel inicial

Mi propuesta para que el aprendizaje y la enseanza en el nivel inicial sea significativo va a depende
del grupo de alumno que tenga en el aula adems los alumnos y las alumnas, por su parte, intervienen
con sus emociones, saberes, expresiones culturales y comunitarias especficas en el proceso
educativo.

Para que el aprendizaje sea efectivo debemos de tener una organizacin pedaggica que propicia la
participacin, esto es el ambiente estimulante. El ambiente del aula.

Lo que quiero decir con esto que el lugar donde se imparte clase a los nios debe de ser un ambiente
colorido alegre con imgenes, palabras, juegos que llame a la atencin del nio.

Realizar juegos educativos hacer de la enseanza algo divertido como un juego as es mejor y el nio
no se cansa.

El juego posibilita la consolidacin de las nociones y pre-conceptos acerca del mundo, desarrolla sus
diferentes formas de expresin y su lenguaje, posibilita el desarrollo motor, permite construir
relaciones sociales a travs de la asuncin de roles y la prctica de reglas morales, as como la
necesaria expresividad de sentimientos y temores que Irn dando fuerza al yo para la consolidacin
de la personalidad.

Otra cosa que tengo bien claro es que el docente debe de comunicarse clara, sencilla y explcitamente
con el nio o la nia.
3. Elabora un mapa mental donde sistematiza los conceptos fundamentales de la
categora didctica de evaluacin.

Este es mi mapa mentar a partir de una lectura comprensiva.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6

1. Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos fundamentales acerca de los mtodos como
categora de la didctica.

En la ciencia el mtodo se manifiesta por medio de las formas de investigacin y

disposicin del material de estudio, mediante la solucin de tareas concretas de carcter
terico, practico, cognoscitivo y pedaggico, entre otras.

El mtodo es el elemento director del proceso de educacin en valores. Representa el

sistema de acciones de profesores y estudiantes, como vas y modos de organizar las
actividades cognoscitivas y educativas de los estudiantes o como reguladores de la
actividad interrelacionada de estos, dirigidas al logro de los objetivos. Este componente
est estrechamente relacionado con el contenido y el objetivo, llegando a constituirse
esta relacin en un aspecto de especial importancia para la direccin del proceso
pedaggico. En ocasiones se determina y formula bien el objetivo y se selecciona bien
el contenido, pero en cuanto a determinar cmo saber ensear y educar y cmo
aprender, resulta la mayora de las veces, el elemento ms complejo y difcil, tanto para
el profesor como para el estudiante.

De lo anterior se desprende que el mtodo, en sentido general, es un medio para lograr

fin; una reflexin acerca de los posibles caminos que se puede seguir para lograr un
objetivo; por lo tanto, el mtodo tiene funcin de medio y carcter final.

El docente, consciente de su responsabilidad, tiene que luchar por penetrar en la esencia

del proceso de enseanza que debe orientar, para evitar la aplicacin de mtodos que
conduzcan rutina y esquematismo de su labor cotidiana, para eliminar las dificultades
que han sido caractersticas de la forma tradicional de ensear y que, lejos de favorecer
la iniciativa, el deseo de saber y el desarrollo de capacidades, conduce al aprendizaje
memorstico y promueve el desinters y la pasividad. Si analizamos las diferentes
conceptualizaciones, podemos concluir que el mtodo de enseanza comprende:

El conjunto de procedimientos del trabajo docente

 El camino o va a travs del cual el docente conduce a los educados a la adquisicin
de habilidades, conocimientos, hbitos y destrezas.
La actividad que pone relacin al docente y al educando, a fin de lograr los objetivos
propuestos.

2. Redactar un ensayo acerca de los mtodos de enseanza, su relacin con las

tcnicas, procedimientos y estrategias y con los principios didcticos, tomando en
cuenta su clasificacin y aplicacin. Enviarlo a travs de la tarea en la plataforma.

Dicen que cada maestro tiene su librito, pero el verdadero maestro y que continuamente
se prepara, adopta los mtodos, tcnicas y estrategias que se adapta a las necesidades
de sus alumnos. Constantemente busca lo nuevo y lo mejor en favor del progreso de los
estudiantes.

Al abordar los mtodos de estudio de los mtodos de enseanza es necesario partir de

una conceptualizacin filosfica del mismo, como condicin vista previa para la
comprensin de la categora mtodo de enseanza desde el punto de la filosofa.

La palabra mtodo significa camino hacia, seala un objetivo o un fin. El concepto de

mtodo de enseanza se relaciona y a veces se utiliza, como sinnimo de procedimiento,
estrategia y tcnica, lo cual puede crear confusin.

Las tcnicas de enseanza en esta los alumnos pueden aprender individualmente o en

grupos; pueden aprender a partir de ideas, de objetos reales y por medios audiovisuales;
pueden aprender leyendo y escuchando asa como por medio de actividades y proyectos.
La diversidad de tcnicas utilizadas en clase. Ayuda a sostener el inters de los alumnos
de su trabajo, permite flexibilidad en el planeamiento y el poder hacer frente a las
diferencias individuales de estos.

Los procedimientos son etapas, fases o pasos precisos y necesarios que utilizan el
mtodo didctico en su aplicacin. Si el mtodo seala al rumbo a seguir, el tipo de
procedimientos y el orden de su aplicacin facilitan los resultados previstos.

Las estrategias de la didctica pueden ser, segn su propsito, de enseanza o de

aprendizaje. Las estrategias de enseanza son las que utiliza el docente para potenciar
el aprendizaje de los alumnos/as. Las estrategias de aprendizaje son las que utilizan los
alumnos para comprender el material de estudio.

Una estrategia es el conjunto de pasos orientados a la solucin de un problema; tambin

puede decirse que es un plan de accin donde se organiza de manera lgica y
sistemtica, actividades y tcnicas para trabajar contenidos significativos.

3. Elaborar una propuesta de mtodos de enseanza para una asignatura del

currculo en un nivel de enseanza especfico

En la actualidad dentro de la ptica constructivista el procedimiento que utiliza el docente

se identifica como mtodo didctico y las tcnicas metodolgicas. Mientras que los
procedimientos lgicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje se le denomina
estrategia de aprendizaje, de manera que si no hay un aprendizaje no hubo enseanza,
as que el mtodo se complementa con la estrategia de aprendizaje.

La propuesta para lograr una buena enseanza en un nivel bsico o medio es combinar
dos mtodos de enseanza, el anlisis y el mtodo sinttico, con una mayor participacin
tanto del docente como del estudiante, el docente mientras explica con la observacin
del estudiante descompone por parte un hecho y el estudiante con el seguimiento y la
posterior evaluacin une las partes del hecho.