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Es un procedimiento complejo pero puede ser especialmente eficaz en nios que tienen
suficiente capacidad de anlisis de su propio comportamiento.
Consiste en proporcionar reforzadores tales como puntos, fichas, tarjetas, etc. asociadas
a la realizacin de conductas deseadas. En funcin de la distinta dificultad que presenta
para el alumno la realizacin de las conductas, puede establecerse una relacin de stas
con los puntos que el alumno puede conseguir por cada una de ellas.
Los puntos se van acumulando y pueden ser canjeados, a posteriori, por reforzadores a
los que previamente se les ha asignado un valor concreto. Para ello es necesario elaborar
un listado de reforzadores asociando un valor (en puntos) a cada uno de ellos. Es
conveniente incluir reforzadores de distinto valor (de menos puntos a ms) con el objeto
de que el alumno pueda decidir si recibe un reforzador econmico de forma ms
inmediata o uno que valga ms puntos y para el que tiene que esperar ms tiempo. La
asignacin de valor a los reforzadores depender del grado de significacin que tengan
para el alumno, no de un "supuesto valor objetivo".
Puede aplicarse de forma individual, pero tambin es un recurso muy utilizado (y en este
caso aconsejable) para reforzar al aula en su conjunto. En esta situacin, los alumnos
bien individual o colectivamente van acumulando puntos para el grupo. Posteriormente,
todos en conjunto decidirn el reforzador a canjear.
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EQUIPO DE CONDUCTA 1
Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra
Gobierno de Navarra C/Tajonar, 14 B 31006 PAMPLONA
Departamento de Educacin Tfno.948 19 86 38 FAX 948 19 84 93
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puntos, etc.). Para poder aplicar esta tcnica, los alumnos deben tener antes la posibilidad
de acumular puntos y reforzadores por otras conductas adecuadas. Las dos opciones:
economa de fichas y coste de respuesta, deben aplicarse simultneamente.
El alumno debe conocer las reglas, qu es lo que debe hacer y qu obtiene por ello;
qu no se debe hacer y cunto le "cuesta" la conducta inadecuada.
Hay que darle la posibilidad de obtener recompensas por conductas adecuadas. Entre
otras cosas, evitaremos con ello que el alumno pierda todos los reforzadores. Para
que sea eficaz, el alumno siempre debe tener algo que perder.
Si la sancin produce malhumor, rabietas, etc., las ignoraremos siempre que sea
posible.
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EQUIPO DE CONDUCTA 2
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Gobierno de Navarra C/Tajonar, 14 B 31006 PAMPLONA
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Total
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
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EQUIPO DE CONDUCTA 3
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PREMIOS VALOR
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EQUIPO DE CONDUCTA 4
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EJEMPLOS DE POSIBLES REFORZADORES COLECTIVOS
PREMIOS VALOR
Salir al patio a realizar juegos colectivos o deporte Un mximo de 3 nios tienen
durante la ltima sesin del viernes. 5 huecos o menos.
Ver una pelcula corta, documental, durante la ltima Un mximo de 3 nios tienen
sesin del viernes. 3 huecos o menos.
Dedicar la ltima sesin del viernes a preparar una
Slo 1 nio tiene 5 huecos o
obra de teatro, a construir murales, a realizar trabajos
menos.
manuales, etc.
Salir a dar un paseo durante la ltima sesin del Slo 1 nio tiene 3 huecos o
viernes menos.
Hacer una celebracin con merendola la tarde del Ningn nio tiene ms de 2
viernes. huecos.
Esta relacin de posibles reforzadores y los valores asignados a los mismos slo son
indicativos. Pueden utilizarse porque estn pensados para la edad de los alumnos del grupo;
sin embargo, deben completarse con otras situaciones, actividades o materiales que
sabemos actan como reforzadores para cada uno de los alumnos.
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EQUIPO DE CONDUCTA 5