Los Estilos Cognitivos

Una nueva manera

de entender
los Aprendizajes

Quino Villa
Departamento de Orientacin.
IES Pirineos. Jaca
Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientacin. IES Pirineos

La sorpresa
es el primer paso
hacia el conocimiento.
(Proverbio rabe)

2
Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientacin. IES Pirineos

1. Qu son los Estilos Cognitivos?

Los Estilos Cognitivos o de Aprendizaje, investigados a partir de los aos 50,

suponen un intento de relacionar determinados factores de personalidad y la manera
de conocer y/o aprender algo (diferencias individuales en el modo de percibir, alma-
cenar, transformar, recordar) la informacin. Es decir, que segn sea nuestro estilo
cognitivo, nos enfrentaremos a cualquier realidad de una manera determinada y ni-
ca, y en concreto en los contextos de enseanza-aprendizaje.

Estilos
Estilos Cognitivos
Cognitivos
Estilos
Estilos de
de Aprendizaje
Aprendizaje

S son No son
Modo
Modo en
en que
que una
una persona
persona No
No se
se trata
trata de
de un
un concepto
concepto
aprende y se enfrenta
aprende y se enfrenta de inteligencia
de inteligencia
aa una
una realidad
realidad

Aunque
Aunque s s resulta
resulta inteligente
inteligente
el
el tratar
tratar de
de conocer
conocer
el
el propio
propio estilo
estilo cognitivo
cognitivo

Cuadro de Autodilogo

3
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Algunos de los estilos cognitivos ms importantes nos vamos a detener en

casi todos ellos son:

N Estilo Cognitivo Breve Descripcin

Dependencia e Independen- La mayor o menor dificultad para superar los efectos de un

1 contexto determinado, y en funcin de la modalidad senso-
cia de Campo rial dominante.
Las personas impulsivas tienden a contestar con rapidez
2 Reflexividad-Impulsividadtras percibir el ambiente. Son ms rpidas que las reflexi-
vas, pero suelen cometer ms errores.
Supone la tendencia a comprender de manera significativa
Complejidad-Simplicidad (y para ello hay que relacionar, establecer relaciones lgi-
3 cas sobre lo que se aprende), o a contentarse con otro tipo
Cognitiva
de relaciones ms simples y/o superficiales.
Supone la tendencia a absorber una gran cantidad de in-
4 Capacidad de Escrutinio formacin antes de emitir una respuesta, o justo lo contra-
rio, en funcin de si esa capacidad es alta o baja.
Las personas que puntan alto por ejemplo en el rasgo E
de personalidad (extraversin) suelen preferir y rinden me-
jor ante estmulos polismicos, ya que la polisemia es un
estmulo aadido a su baja activacin cortical, lo que a su
vez les ayuda a alcanzar ms rpidamente su tono hedni-
Algunos Rasgos de Perso- co positivo o estado de bienestar. Tambin rinden mejor en
5 memoria a largo plazo. A diferencia, las personas que pun-
nalidad tan alto en el rasgo opuesto I (introversin) rinden mejor
en memoria a corto plazo, as como son ms perseveran-
tes en los estudios. Tambin son ms perseverantes los
que puntan alto en N (neuroticismo), obteniendo ms xito
acadmico los individuos con puntuaciones altas en I y en
N.

Cuadro de Autodilogo

4
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2. Dependencia de Campo y Canales Sensoriales.

2.1. Introduccin a los Canales Sensoriales y la PNL.

Puesto que uno de los principales estilos cognitivos la dependencia de cam-

po se basa en el concepto de canales sensoriales, es bueno que comencemos
hablando de ellos. Desde la PNL o Programacin Neurolingstica se afirma que
construimos nuestros mapas personales a partir de dichos canales sensoriales. Slo
que nuestros mapas no son el territorio, sino tan slo una representacin de l.
La PNL surge con vocacin de sntesis de diversas corrientes: Gestalt, Anli-
sis Transaccional de Berne, Psicodrama de Moreno, Hipnosis Ericksoniana, Terapia
Familiar Sistmica de Virginia Satir Sus principios abarcan todos los campos de la
comunicacin humana, y ha sido puesta de moda fundamentalmente en las relacio-
nes comerciales, pero tambin en el mbito educativo y teraputico.
La PNL se constituye en una poderosa va de desarrollo per-
sonal mediante una serie de pasos bien estructurados a travs de los
cuales el practicante puede ir desarrollando sus mapas personales
para actuar con competencia, tanto sobre el mundo exterior como
sobre el propio universo interno.1

Los canales sensoriales son: visual, auditivo, kinestsico (tctil, cintico, y

de impresiones internas), olfativo y gustativo. Consideraremos, y a efectos de
aprendizaje, los tres primeros (incluyendo en el kinestsico el olfativo y gustativo.

Cuadro de Autodilogo

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Los Canales Sensoriales: Introduccin

Visual
Visual Auditivo
Auditivo Kinestsico
Kinestsico Olfativo
Olfativo Gustativo
Gustativo

Tctil
Tctil De
De Impresiones
Impresiones Internas
Internas Cintico
Cintico

Las mismas vas neurolgicas (visuales, auditivas) actan no slo durante la

representacin, sino tambin durante la memoria y el recuerdo.

Cuadro de Autodilogo

Paralelamente a la representacin sensorial, elaboramos tambin mapas lin-

gsticos, traduciendo a trminos verbales aquellas sensaciones.
Cuando interactuamos con nuestro entorno usamos tanto mapas grficos co-
mo mapas verbales, representando con ellos nuestra realidad.

1
LVAREZ, Ramiro (1998). Manual prctico de PNL. Bilbao. DDB. (3 edic.). (p. 13).

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De los Canales Sensoriales a los Mapas

Canales
Canales Sensoriales
Sensoriales

Visual
Visual Auditivo
Auditivo Kinestsico
Kinestsico Olfativo
Olfativo Gustativo
Gustativo

Mapas
Mapas Mentales
Mentales
Representacin
Representacin Sensorial
Sensorial Representacin
Representacin Simblica
Simblica

Y
Y mis
mis
espaguetis
espaguetis son
son
Mapas Grficos Mapas Verbales lo
lo mejor
mejor de
de la
la
pelota
pelota

Mi
Mi mundo
mundo
es
es redondo como
redondo como
una
una pelota
pelota

Todo esto posee una importante implicacin prctica: a travs de estrategias

de autodilogo, podemos reprogramar las secuencias de esos mapas, modificando
las emociones consecuentes.
Si yo me doy mensajes negativos sobre mi deficitaria capacidad para tocar la
guitarra, estoy ponindome barreras mucho antes de comenzar a desarrollar esa
misma capacidad.
La verdadera limitacin radica en los mapas mentales. Una vez clarificados
estos con tcnicas adecuadas, la persona estar preparada para desarrollar sus ca-
pacidades progresivamente.
El trmino fracaso es un rtulo de un mapa lingstico negativo.
En nuestros mapas internos existen slo unas determinadas ru-
tas que nos empeamos en recorrer una y otra vez.2

La propuesta prctica de PNL: Si algo no funciona, prueba a hacer algo dife-

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rente. En el fondo, se trata de cambiar las rutas, a fin de llegar a lugares diferentes (a
emociones diferentes).

Alguien puede preguntarse: "Bueno, y esto de los canales sensoriales, real-

mente posee una implicacin prctica importante?" Y mejor que lo explique con un
simple ejemplo del mundo del marketing donde ha tenido un importante eco. Su-
pongamos que vamos a comprar un coche; lgicamente nos recorremos ms de un
puesto de venta. Cuando llegamos, y puesto que el vendedor ha sido entrenado pa-
ra seducirnos, segn sea nuestro canal sensorial, probar con algunas preguntas de
pretest; una vez que est sobre la pista, sabr que para seducir a un individuo kines-
tsico, le mostrar la comodidad de los asientos, la calidez del tapizado, la suavidad
de la direccin al conducir, la agradable sensacin del climatizador... Si est ante un
individuo visual tratar de encandilarlo con la gran variedad de tonos metalizados de
la pintura, la gran visibilidad de la luna delantera, el diseo, la lnea... Si con un audi-
tivo, arrancar el motor para dejarle escuchar la sinfona de no s cuntos caballos,
pondr en marcha el equipo de audio...

Cuadro de Autodilogo

2
Ibdem. (p. 23).

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2.2. Canales Sensoriales de Acceso y de Respuesta.

En el contexto del aprendizaje debemos distinguir los Canales Sensoriales de

Acceso, que actan fundamentalmente a nivel de Input (representacin sensorial y
simblica), a nivel de lo que hemos denominado como mapas (tanto grficos como
verbales). En el esquema siguiente se definen estos.

Canales Sensoriales de Acceso

De
De Acceso
Acceso Visual
Visual
Se
Se prefieren,
prefieren, en
en el
el aprendizaje,
aprendizaje,
los
los estmulos
estmulos visuales:
visuales: lectura,
lectura, observacin...
observacin...

De
De Acceso
Acceso Auditivo
Auditivo
Se
Se prefieren,
prefieren, en
en el
el aprendizaje,
aprendizaje,
los
los estmulos auditivos: explicacin oral, debate...
estmulos auditivos: explicacin oral, debate...

De
De Acceso
Acceso Kinestsico
Kinestsico
Se
Se prefieren,
prefieren, en
en el
el aprendizaje,
aprendizaje, unn tipo
uun tipo de
de estmulos
estmulos
que
que permiten la manipulacin (materiales varios, laboratorio, ta
permiten la manipulacin (materiales varios, laboratorio, ller).
taller).

Cuadro de Autodilogo

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Los Canales Sensoriales de Respuesta son aquellos que como su nombre

indican se ponen de manifiesto en la ejecucin: puede ser a travs de un examen
convencional, a la hora de intervenir en un debate o por qu no a la hora de reali-
zar una maqueta en clase de Tecnologa, o de montar una pieza en el taller de au-
tomocin. Aparecen explicados en el esquema siguiente.

Canales Sensoriales de Respuesta

De
De Respuesta
Respuesta Visomotora
Visomotora
Se
Se prefiere
prefiere responder
responder porpor escrito
escrito
(examen
(examen escrito,
escrito, trabajo
trabajo monogrfico).
monogrfico).

De
De Respuesta
Respuesta Auditivo-
Auditivo-vocal
Auditivo-vocal
Se
Se prefiere
prefiere responder
responder de
de manera
manera oral
oral (examen
(examen oral,
oral,
presentacin de un tema, explicacin de una cuestin).
presentacin de un tema, explicacin de una cuestin).

De
De Respuesta
Respuesta Kinestsica
Kinestsica
Se
Se prefiere
prefiere el
el movimiento,
movimiento, manipular,
manipular, disear
disea r
disear
y/o construir algo... demostrando as una destreza.
y/o construir algo... demostrando as una destreza.

Cuadro de Autodilogo

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2.3. Dependencia Independencia de Campo.

Es uno de los estilos cognitivos ms relevantes con respecto al aprendizaje.

Cada persona es diferente, y por tanto en cada una existe predominio de alguno de
los canales sensoriales (visual, auditivo, kinestsico); la dependencia de campo su-
pone la dificultad para rendir bien cuando una informacin no se acomoda al canal
sensorial preferente. A diferencia, los independientes de campo perciben la informa-
cin de manera ms analtica y crtica.

Dependencia-Independencia de Campo

Independientes
Independientes de
de Campo
Campo Dependientes
Dependientes de
de Campo
Campo

Se
Se trata
trata de
de personas
personas analticas,
analticas, Se
Se trata
trata de
de personas
personas sintticas,
sintticas,
crticas, rebeldes...
crticas, rebeldes... intuitivas, integradoras...
intuitivas, integradoras...

AA nivel
nivel de
de relaciones
relaciones sociales
sociales AA nivel
nivel de
de relaciones
relaciones sociales
sociales
se
se manifiestan
manifiestan dede manera
manera ms
ms se
se muestran
muestran ms
ms dependientes
dependientes
autnoma, o incluso impersonal
autnoma, o incluso impersonal

Cuadro de Autodilogo

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2.4. Cuestionario A: Modalidad Sensorial de Acceso.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de apren-

der. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la
modalidad sensorial que mejor va contigo para, a partir de ello, intentar hacerlo de
una manera mucho ms provechosa.
Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la
que mejor describa tu situacin:
N Descripcin
0 Nunca
5 Pocas veces
10 Algunas veces
15 Bastantes veces
20 Muchas veces

Bloque 1. De Acceso Visual

1. Me gusta que el libro de texto est bien ilustrado (fotos, dibujos). 0 5 10 15 20
Cuando he de aprender algo, me gusta leer el texto (y no slo escu-
2. 0 5 10 15 20
char la explicacin del profesor/a.
Durante la explicacin del profesor/a, me gusta observar lo que me
3. 0 5 10 15 20
explica (esquema en la pizarra, grfico).
Cuando tomo apuntes de una explicacin, me gusta hacerlo con
4. 0 5 10 15 20
ayuda de algn dibujo y/o esquema.
Me gusta que el profesor/a apoye sus explicaciones con vdeo,
5. 0 5 10 15 20
transparencias, lminas

Bloque 2. De Acceso Auditivo

1. Al escuchar una cancin, se me queda fcilmente la letra. 0 5 10 15 20

2. Cuando alguien (profesor/a, compaero/a) me explica con claridad 0 5 10 15 20

una cuestin, se me queda fcilmente.
3. Aunque el libro de texto resulte til, aprendo ms fcilmente cuando 0 5 10 15 20
el profesor/a explica un tema determinado.
4. Para aprender un tema, necesito repetirlo mentalmente. 0 5 10 15 20

5. En algunas reas, presenciar un debate es una buena manera de 0 5 10 15 20

aprender.

Bloque 3. De Acceso Kinestsico

1. La mejor manera de aprender, creo que es investigando. 0 5 10 15 20
2. Me gusta manipular materiales diversos cuando aprendo. 0 5 10 15 20

3. Disfruto especialmente en el taller, en el laboratorio cuando el 0 5 10 15 20

profesor/a nos muestra (demostracin) cmo realizar algo.
4. Me gustan aquellas reas en las que es posible manipular objetos 0 5 10 15 20
varios.

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5. Aprendo fcilmente cuando puedo manipular, investigar algo. 0 5 10 15 20

2.5. Cuestionario B: Modalidad Sensorial de Respuesta.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reflejar

algo ya aprendido, o de crear algo. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado preten-
de hacerte caer en cuenta de la modalidad sensorial que mejor va contigo para, a
partir de ello, intentar hacerlo de una manera mucho ms provechosa.
Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la
que mejor describa tu situacin:
N Descripcin
0 Nunca
5 Pocas veces
10 Algunas veces
15 Bastantes veces
20 Muchas veces

Bloque 4. De Respuesta Visomotora

1. Si me dan a elegir, prefiero el examen escrito al oral. 0 5 10 15 20

2. Si me dan a elegir, prefiero elaborar un trabajo escrito (redaccin, 0 5 10 15 20

narracin) antes que participar en un debate.
3. Cuando puedo hacerlo por escrito, suelo reflejar mejor lo aprendido 0 5 10 15 20
que si lo hago a travs de una exposicin oral.
4. Prefiero realizar por escrito un trabajo monogrfico, antes que pre- 0 5 10 15 20
parar una exposicin oral sobre el mismo tema.
5. Me gusta dar una apariencia agradable (mrgenes, epgrafes claros 0 5 10 15 20
y ordenados) a mis trabajos escritos.

Bloque 5. De Respuesta Auditivo-Vocal

1. Si me dan a elegir, prefiero el examen oral al escrito. 0 5 10 15 20

2. Si me dan a elegir, prefiero participar en un debate antes que elabo- 0 5 10 15 20

rar un trabajo por escrito.
3. Cuando puedo hacerlo a travs de una exposicin oral, reflejo mejor 0 5 10 15 20
lo aprendido que si lo hago por escrito.
4. Prefiero preparar una exposicin oral sobre un tema antes que reali- 0 5 10 15 20
zar por escrito un trabajo monogrfico.
5. Encuentro ms agradable exponer las propias ideas a travs de los 0 5 10 15 20
muy variados recursos y matices del habla.

Bloque 6. De Respuesta Kinestsica

1. En mis trabajos, me gusta incluir grficos, dibujos, ilustraciones. 0 5 10 15 20

2. Me gustan los trabajos en los que puedo construir algn objeto o 0 5 10 15 20

invento.
3. Me gustan especialmente las actividades prcticas; ms que las 0 5 10 15 20
tericas.
4. Me gustan aquellas actividades en las que se puede manipular algo. 0 5 10 15 20

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5. Cuido especialmente la apariencia final de un trabajo (maquetacin). 0 5 10 15 20

3. Reflexividad Impulsividad.

3.1. Introduccin al tema.

Las personas impulsivas, tras percibir y categorizar una realidad, un proble-

ma tienden a contestar de manera ms rpida, cometiendo por tanto ms errores
que las personas que poseen un estilo reflexivo.

Reflexividad - Impulsividad

Persona
Persona Impulsiva
Impulsiva Persona
Persona Reflexiva
Reflexiva

Ms
Ms rpida
rpida Ms
Ms lenta
lenta yy precisa
precisa
al
al emitir
emitir una
una respuesta
respuesta al
al emitir
emitir una
una respuesta
respuesta

Suele
Suele cometer
cometer ms
ms errores
errores Suele
Suele cometer
cometer menos
menos errores
errores

Ante un problema determinado, la persona impulsiva elimina mentalmente

aquellas posibles soluciones que anticipa como incorrectas, pero antes de haber
demostrado que lo son; las reflexivas, por el contrario, utilizan mtodos ms avanza-
dos de resolucin de problemas (slo descartan una posibilidad cuando se encuen-
tra otra mejor).
Aunque para algunas tareas el estilo impulsivo puede tener ventajas, en el
contexto acadmico suele ocurrir lo contrario. Los alumnos impulsivos pueden ser
entrenados en estrategias de autocontrol (verbalizaciones autodirigidas), y entonces
su rendimiento mejora.

Cuadro de Autodilogo

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3.2. Cuestionario C: Impulsividad - Reflexividad.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reac-

cionar generalmente ante diversas situaciones de aprendizaje. Intenta ser sincero/a,
ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que t
sueles usar para, a partir de ello, intentar modificarlo si no te aporta demasiadas
ventajas.
Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la
que mejor describa tu situacin:
N Descripcin
0 Nunca
5 Pocas veces
10 Algunas veces
15 Bastantes veces
20 Muchas veces

Bloque 7. Impulsividad.

1. Tengo facilidad para acabar rpidamente un trabajo propuesto, aun- 0 5 10 15 20

que sea a costa de no profundizar demasiado.
2. No me gusta pensar mucho las ideas a partir de las cuales hacer un 0 5 10 15 20
trabajo para clase.
3. En un examen, suelo comenzar por contestar a las primeras pregun- 0 5 10 15 20
tas, antes de haberlas ledo todas.
4. Cuando el profesor/a me pregunta, en clase, suelo contestar rpi- 0 5 10 15 20
damente, aunque dude de lo que diga.
5. Creo que si pienso bien una respuesta, estoy dando la impresin de 0 5 10 15 20
que no la s. Por eso me gusta la rapidez.

Bloque 8. Reflexividad.
Cuando el profesor/a propone realizar un trabajo, antes de comen-
1. zar a redactarlo me gusta documentarme bien, aunque invierta en 0 5 10 15 20
ello ms tiempo.
2. Antes de elegir el tema de un trabajo, me gusta pensar en varias 0 5 10 15 20
posibilidades. Lo mismo en cuanto a la manera de realizarlo.
3. Antes de entregar un examen, me gusta revisarlo por si hay algo 0 5 10 15 20
que se me ha pasado por alto.
4. Ante un problema del tipo que sea, antes de descartar alguna posi- 0 5 10 15 20
bilidad, me gusta analizar a fondo cada una de ellas.
5. Antes de comenzar a contestar un examen, me gusta leer todas las 0 5 10 15 20
preguntas y planificar mi tiempo de respuesta.

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4. Cuestionario D: Enfoque Superficial - Profundo.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de enfren-

tarte a un contenido a aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende
hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que t sueles usar para, a partir de ello,
intentar modificarlo si no te aporta demasiadas ventajas.
Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la
que mejor describa tu situacin:
N Descripcin
0 Nunca
5 Pocas veces
10 Algunas veces
15 Bastantes veces
20 Muchas veces

Bloque 9. Enfoque Superficial.

1. Me gustan especialmente aquellas tareas escolares en las que est 0 5 10 15 20

claramente explicado lo que hay que hacer.
2. Me gusta memorizar cuando tengo que aprender algo. 0 5 10 15 20

3. En un examen es mejor reproducir lo ms literalmente posible lo que 0 5 10 15 20

dice el libro de texto o lo que explic el profesor/a.
4. Prefiero repasar o aprenderme el material recomendado por el pro- 0 5 10 15 20
fesor/a. Lo mejor, ir al grano.
Prefiero ese tipo de examen en el que hay que transcribir una infor-
5. macin de libro o explicada en clase, antes que realizar otro tipo de 0 5 10 15 20
producciones ms abiertas.

Bloque 10. Enfoque Profundo.

1. Cada vez que me encuentro con una idea nueva, intento ponerla en 0 5 10 15 20
relacin con otras que ya forman parte de mi bagaje.
2. No puedo aprender algo si no lo comprendo totalmente. 0 5 10 15 20

3. Me gusta adaptar el discurso del profesor/a o el del libro de texto a 0 5 10 15 20

mis propias palabras.
4. Ante cualquier trabajo a realizar, lo que ms me gusta es poder 0 5 10 15 20
expresar mis propias ideas.
5. Me gusta cuestionarme las ideas expresadas por el profesor/a o 0 5 10 15 20
aparecidas en los libros.

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